司马光砸缸的读后感

司马光砸缸的读后感（10篇）

1.司马光砸缸的读后感 篇一

司马光砸缸的故事英语

司马光砸缸英语

Sima Guang Smashed the Vat

Sima Guang was a Prime Minister and outstanding historian of the Northern Song Dynasty.

司马光是北宋的宰相，杰出的历史学家。

He devoted his life to writing the classical chronicle “Historical Events Retold as a Mirror for Government” (Zi Zhi Tong Jian).

他倾注大量精力编纂了编年体通史《资治通鉴》。

As a young boy, Sima Guang was a diligent student, showing an outstanding intelligence.

司马光小时勤奋好学，智力超群。

At the age of seven, he once played hide and seek with other children in the garden.

他7岁那年，有一次跟几个小孩在花园里玩捉迷藏的游戏。

One child wanted to hide in a big vat, which was unexpectedly full of water.

有个小孩想藏到一只大缸中，没想到缸中盛满了水。

Barely had he climbed on the edge of the vat when he slipped into it.

当这个小孩费力地爬上大缸的时候，却失足跌进了水缸。

The other children were frightened and broke up in a hubbub, whereas Sima Guang remained there.

其他小孩吓得一哄而散，只有司马光没跑。

He found a rock and broke the vat. The water flushed out. Thus the child in the vat was saved.

他找来一块石头，用力砸破水缸。水缸里的.水哗哗地流了出来，掉进水缸里的小孩得救了。

When this story became known extensively, people drew a picture for it, which was spread out in Kaifeng and Luoyang.这件事传开以后，人们将司马光砸缸救人的故事画成了一幅画，在开封、洛阳一带广为流传。

Till today this story has been known to every household in China.

如今这个故事在中国已家喻户晓。

拓展阅读：司马缸砸缸读后感

读完司马光砸缸这篇课文，我觉得司马光很聪明、淡定、勇敢。别的小朋友都慌了，他举起一块大石头，使劲的砸那缸口，然后，缸口破了，缸里的小朋友得救了。大家也不哭了!

我妈妈常常跟我说两个字“淡定!”我妈妈上网查了一下，淡定的意思是有泰山崩于前而面不改色的镇定程度，遇事沉稳中又积极果断，老练里却又重视有加，胜不骄，敗不馁;淡定形容一种勇气，是一种思想境界，是一种心态，是一种生活状态，使我们每个人都需要的心态。处之泰然，宠辱不惊，不要太过兴奋而忘乎所以，也不要太过悲伤而痛不欲生。

读完这篇课文，我要向司马光学习淡定这一部分，如果遇到类似的情况我会深呼吸一口气，然后想想该怎么办，这样子很快就可以解决啦!

2.司马光砸缸读后感400字 篇二

司马光在读书的时候，突然听到外面有小朋友叫救命。原来小伙伴掉进大水缸里了，司马光搬起一块大石头砸烂了水缸，救了小朋友。

这个故事我觉得司马光很聪明，当时水缸很高，又没有大人，水淹着小朋友会无法呼吸。叫大人来时间太久了。先把水降下来可以让小朋友呼吸。

3.司马缸砸缸读后感作文200字 篇三

今天，我看了(司马光砸缸)这篇故事，讲的是 ：有一天，司马光和小朋友们在玩耍，旁边有一座假山，假山下有一口大水缸，里面盛满了水，有一个小朋友爬上假山玩，一不小心掉进了水缸里。顿时，场面一团糟，有的吓哭了，有的吓跑了，只有司马光不慌不忙站在那里想办法。一会儿，他立即搬来一块大石头狠狠地朝水缸砸去......那个小朋友终于得救啦。

故事告诉我们：遇事一定不要惊慌失措，从容不定而要沉着，冷静才是解决问题的最好办法。

4.作文：“司马光砸缸”新篇 篇四

—关于“司马光砸缸”的相关报道

本报讯为了使广大青少年树立正确的世界观.人生观.价值观，一场关于“司马光砸缸”的讨论在全社会展开。

据悉，司马光的母亲并非像我们大家期望的那样表扬他一番，而是对这个小男孩儿“大大出手”，理由是那个缸历史已久，可以算是一个文物了，园子的负责人要求赔偿5万元人民币。他母亲边打边嚷嚷：“让你逞英雄，让你逞英雄......”

被救的小男孩儿一家在感到非常庆幸的同时，并没有登门向司马光表示感激，在听说还要赔文物之后，更是对司马光一家敬而远之。并且还在媒体面前多次宣称自己也是受害者，而且就是司马光怂恿他们家娃儿上假山上玩儿的，救人本是理所应当，还对司马光大大批评了一番。

当老师在学校当众表扬司马光聪明机灵时，他哭了，哭得好伤心，眼泪在瞬间流了下来，“老师，难道我砸错了吗？”老师摸着司马光的头，轻轻地抱住这娇小的身躯。

经过这件事，一些历史学家.考古学家开始对那砸碎的缸进行深入研究，还发表了很多文章指责司马光的莽撞。

在众人的责难声下，校长不得以把原来准备颁发给司马光的“优秀少先队员”的奖状发给了另一个孩子。

6月1日，司马光所在的学校组织了一个庆祝六一儿童节的活动，司马光的个人才艺表演独唱《五星红旗》被排在了节目的第二个。他一个上场，台下的人容不得他作自我介绍，都开始嚷嚷，责难声四起。就在这时，那个被救的小男孩儿跑到了台上，含着泪对司马光说：“哥哥，谢谢你，不是你，我早被水淹死了。”小小的脸上写满了感激，就在瞬间，大家都安静了下来，他们似乎都在思考着什么......难道大家都忘了，要不是司马光用石头砸破了缸，小男孩儿能顺利脱险吗？一个缸比一个鲜活的生命还珍贵吗？为什么大家在遇到事情的时候是先考虑到经济因素呢？大家听了被救小男孩儿的话，不觉得羞愧吗？

如果一个社会连什么是正确的，什么是错误的，什么应该受到惩罚，什么应该受到奖励都分不清楚的话，何谈发展？

5.司马光砸缸后传 篇五

且说司马光砸缸救小孩后，瞬间成了百姓口口相传的小英雄，父亲司马池的府邸的门槛都快要被踏破了，人人都想看一看这位小英雄的真容。司马光一家看似风光，却怎料，一个巨大的危险正在慢慢靠近。

突然有一天，那户缸被砸破的人家突然站出来说，司马光砸破的缸是前朝遗留下来的宝物，乃是要进贡给当朝皇帝的，却被司马光砸破了。霎时间，一切风光全部消散，所有人都避开司马光一家，唯恐被牵扯进这件事中。司马光被捕了，司马池也被撤掉了官职。一大家子人穷困潦倒，以前的女佣和仆人都跑了。司马光在牢里过着暗无天日的日子。

转眼间五年过去了，一天，牢里来了一个衣着华丽的青年，他用十分尊敬的语气对司马光说：“司马大哥，没关系，我知道你是被冤枉的，我一定会把你放出去的!”几天后，青年送来了一份调查报告，司马光一看到这份报告，高兴地落下了眼泪。原来，五年前司马光砸破的那口大缸，并不是什么前朝文物，就只是一个普通的大缸，那户人家因为嫉妒司马家的无限风光，才想出此计来陷害司马家的。当天，司马光就被释放出狱了，父子终于在家中重聚，两人相拥而泣，在场的人无不落下了眼泪。官府宣布了司马光无罪，并恢复了司马池的官职。司马一家重新兴盛起来。

司马光一直在寻找那位帮助他的人。一天，那位青年来到司马光家中拜访，原来，这位青年就是当年司马光救的那个小孩，两人一见如故，成了生死之交。

6.司马光砸缸教学反思 篇六

桦甸市第十小学

薛坤

一、教材

《司马光砸缸》写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发小朋友遇事不慌，善于动脑筋，做个聪明勇敢的孩子。

考虑小朋友年龄较小，他们在认知、发音、阅读和理解上存在一定的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。

二、教法。

采用看图法、质疑法、演示法，比较法，在具体的语言环境中培养儿童思维的多样性，体现以儿童为主的人文情怀。

三、学法。

授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用演示反馈法，引导儿童质疑——表演反馈解疑——想象，培养儿童善于观察、善于比较、善于表演的思维方法。

四、教学过程。

针对我班儿童的情况，进行分层教学：A类儿童能够看懂图、学会质疑并思考，B类儿童能够看图说话，C类儿童能够说出个别简单词语如“司马光”“救人”。以下我主要针对A类儿童的教学三大版块：从课件中质疑、通过自读、讨论，突破重点解疑、创造性思维的训练进行阐述。

1、从课件中质疑。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的最好老师”，儿童的思维是具体形象为主的，课件生动的展示可以吸引儿童的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）从课件中你都观察到什么？

儿童看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些看不懂的地方？

预设提出的问题可能有：

A、爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ B、是谁救的他，他是怎样救的？

儿童所提问题正是目标3要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动小朋友积极主动解决这些问题。

2、通过自己阅读、讨论，突破重点解疑。

（1）在儿童质疑的基础上，围绕两个问题，儿童自读1、2自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养儿童边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启 发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文3—4自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养小朋友主动探究，团结合作的精神。

经过自读，儿童了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的„„有的„„哭、跑”这些词，讨论他们这些人当时是怎样想的？

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

为了从小培养小朋友的自学能力，独立解决问题的能力。再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头用力砸缸，一下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、创造性思维的训练。

（1）为了培养小朋友多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于小朋友想象能力的发挥。

（2）小朋友经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团 结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞„„

7.司马光砸缸英语故事 篇七

Sima Guang Smashed the Vat

Sima Guang was a Prime Minister and outstanding historian of the Northern Song Dynasty.

司马光是北宋的宰相，杰出的历史学家，

He devoted his life to writing the classical chronicle “Historical Events Retold as a Mirror for Government” (Zi Zhi Tong Jian).

他倾注大量精力编纂了编年体通史《资治通鉴》。

As a young boy, Sima Guang was a diligent student, showing an outstanding intelligence.

司马光小时勤奋好学，智力超群。

At the age of seven, he once played hide and seek with other children in the garden.

他7岁那年，有一次跟几个小孩在花园里玩捉迷藏的游戏。

One child wanted to hide in a big vat, which was unexpectedly full of water.

有个小孩想藏到一只大缸中，没想到缸中盛满了水。

Barely had he climbed on the edge of the vat when he slipped into it.

当这个小孩费力地爬上大缸的时候，却失足跌进了水缸。

The other children were frightened and broke up in a hubbub, whereas Sima Guang remained there.

其他小孩吓得一哄而散，只有司马光没跑，

He found a rock and broke the vat. The water flushed out. Thus the child in the vat was saved.

他找来一块石头，用力砸破水缸。水缸里的水哗哗地流了出来，掉进水缸里的小孩得救了。

When this story became known extensively, people drew a picture for it, which was spread out in Kaifeng and Luoyang.这件事传开以后，人们将司马光砸缸救人的故事画成了一幅画，在开封、洛阳一带广为流传。

Till today this story has been known to every household in China.

如今这个故事在中国已家喻户晓。

【原文】司马光字君实。陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京，洛间画以为图。仁宗宝元初，中进士甲科。年甫冠，性不喜华靡，闻喜宴独不戴花，同列语之曰：“君赐不可违。”乃簪一枝。——《宋史》

【注释】凛然：稳重的样子。退：放学。指：同“旨”主要意思。去：离开。京，洛：指北宋时的开封和洛阳。甫冠：指刚满十二岁。华靡：奢华。闻喜宴：朝廷赐宴新科进士及诸科及第的人。同列：这里指同年考中进士的人。

8.司马光砸缸的读后感 篇八

大班音乐活动：司马光砸缸

活动目标：

1．在熟悉乐曲旋律和结构的基础上，学玩音乐游戏《司马光砸缸》。2．能在沙包的帮助以及教师语言、动作的提示下，合乐地做出砸缸救人和交换舞伴的动作。

3．体验与不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戏带来的快乐。活动准备：

1．碟片、录音机、沙包一个。2．幼儿会玩“切西瓜”的游戏。3．15名幼儿围坐成圆圈。活动过程：

（一）教师引导幼儿复习律动“司马光砸缸”。

在古代，北宋的时候，有一个小朋友名叫司马光。有一天，司马光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戏，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家着急的时候啊，司马光想出了一个好办法，什么办法？

（二）教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏的玩法。

1教师示范“砸缸救人”的游戏玩法。

下面呢，我来当那个司马光，我还带来了砸缸的工具：一块大石头。待会儿，被救出来的人，谁先跑回来，搬起大石头谁就是？好，听好音乐。

2.教师引导幼儿讨论如何反复游戏。

好，下一位司马光是谁？司马光选出来了，可以继续玩游戏了吗？缸里又没人了怎么办？

司马光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出来了，砸破的缸片到哪儿去了呢？

里面被救的小朋友要出来，他们两个要进去，如果他们四个人同时跑可能会出现什么问题？那谁先跑呢？为什么？

现在谁是下一个司马光？那原来的司马光站哪儿呢？对了，站在缸的缺口处。看懂了吗？

3.幼儿尝试反复游戏。（唱谱练习——随乐练习）

盛泽镇实验小学幼儿园

我们跟着音乐来试一试，可不可以？我先来当第一个司马光。4.教师引导幼儿讨论、学习被淹小朋友的动作。你们觉得掉进缸里可能会做些什么呢？ 5.幼儿完整游戏。

那我们再来玩一次，请掉进缸里的小朋友加上刚刚我们讨论的这些动作，好吗？

（三）教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏中的集体舞。

1.教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏的方法。

下面啊，我们站起来和好朋友面对面来玩这个游戏，好不好？

2.教师引导幼儿迁移“找朋友”的游戏经验，学习交换舞伴的方法。3.游戏结尾增加“砸缸”——“庆祝”环节，再次游戏。

9.司马光砸缸的读后感 篇九

观摩场景再现：

教师首先带领幼儿复习律动“司马光砸缸”，接着，教师示范“砸缸救人”游戏的玩法，在幼儿了解了游戏的最简单的玩法之后，如下：教师抛出问题：怎样才能不停地玩游戏？幼儿接住问题回答：得一直有砸缸的人和司马光。

师:谁是下一个砸缸的人和司马光呢？

师幼商讨之后：被砸到的人到缸里做司马光；缸里的人跑出来，跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起来。

师：现在又有一个问题，那缸里的人往哪个方向跑？

在这些问题解决之后，幼儿尝试游戏，这一环节始终是有层次的，从师幼共同游戏到游戏独立游戏，从听教师口令慢节奏地游戏到跟音乐快节奏地游戏，并且游戏的情境不断丰富，增加了被淹的司马光求救动作，趣味性也更浓。

最后是集体舞环节。教师首先引导幼儿探索两两结伴游戏的方法，接着抛出问题“怎样和更多的小朋友玩游戏”，引导幼儿想出转身的方法，但是这只能解决一次交换朋友的问题，当再次游戏时又换回了原先的伙伴，于是教师再次抛出问题“怎样能让我们每次换的朋友都不一样”，引导幼儿想出想和同伴交换位置再转身的方法。最后，在游戏结尾增加了“砸缸-庆祝”的环节。

观摩感悟及反思：

整个活动以三大块开展：复习律动、游戏玩法与规则、集体舞，环节非常清晰。并且在游戏玩法与规则、集体舞环节中，教师始终注重“循序渐进”的原则，师幼之间以“抛接球”的方式，引导幼儿逐步掌握游戏玩法与规则。并且，师幼之间的互动很不错，教师和幼儿之间始终是平等的对话关系，良好的师幼关系有效的促进了幼儿的学习，帮助幼儿建构自己的认知。

这次活动的亮点和关键点在于如何一层一层递进式地开展游戏，这一点上非常值得我学习。我曾经试图脱离赵老师的这个教案，自己去设计，自己去一步一步地递进、理清游戏角色的脉络关系，我有个疑惑，是不是可以有不同于“被砸到的两个人到缸里做司马光；缸里的人跑出来，跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起来”的方式，例如：被砸的人跑，跑得快的做下一个砸缸人，跑得慢的和缸里的人做碎片，填补缸的裂口；砸缸的人做下一个司马光，这种方式下，只有一个司马光。

总的来说，这是一次很不错的音乐游戏活动，让我了解了音乐游戏组织的方式，为我自己组织音乐游戏提供了有利的帮助，当然，我不会去一味的模仿，在我熟悉和了解音乐游戏所有的模式的基础上，我去大胆的去创新。

10.司马光砸缸故事 篇十

有一天，司马光和几个小朋友们一起在花园里面玩耍，花园里有漂亮的花朵，有高高的大树还有可以玩捉迷藏的假山，大家你追我赶，玩的很高兴。 有一个调皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩，突然，一不小心掉进了假山边上的大水缸里面。水缸里满满的都是水，小男孩被吓坏了，在水里不断的挣扎着，大声喊道：“救命啊，救命啊，快救救我啊……”这时，小朋友们才发现，有人掉到了水缸里面去了。

大家都惊慌失措，都呆呆的站在了水缸的前面，不知道该怎么办才好，有一个的胆子小的孩子，都吓得哇哇大哭起来了。 就在这个时候，司马光走到了大家的前面，面对着大家大声的说道：“大家不要害怕，不要慌张，我们要赶紧想办法，把他救上来才对。”大家你看着我，我看着你，都摇摇头，想不出来什么好办法。

聪明的司马光也正在努力的思考着：“我们都比水缸矮，肯定不能把他捞上来，要是能把水缸里的水倒出来就好了，可是，我们的力气这么小，也不可能把水缸搬倒啊，到底怎么样才能把水缸里面的水倒出来呢?” 突然，司马光看到了假山边上有一块块的石头，灵光一闪。

他高兴的说，“我们可以用石头把水缸砸破，水缸里面的水就会流出了，他就得救了。”说完，司马光就跑过去捡了一块不大不小的石头，对大家喊道：“大家不要着急。”他举起石头朝水缸砸去，水缸一下子就被砸破了个一个窟窿，水哗哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。大家都高兴的鼓起掌来，司马光看着大家高兴的样子，也得意的笑了。 这就是司马光砸缸的故事，它告诉我们，遇事不能慌张，要敢于突破常规，用创新思维来解决看似复杂的问题。

延伸阅读：司马光的其他故事

马光的故事之剥胡桃

司马光五、六岁的时候，有一次他拿了一只青胡桃，请他姐姐帮忙剥掉胡桃的皮，姐姐忙了半天也没有剥下皮，就生气地走开了。

一会儿后，家里的女佣过来，知道司马光想吃胡桃，就舀来一碗开水，把青胡桃放进水里。胡桃经开水一泡，很容易皮就剥下来了。司马光的姐姐从里屋出来，看见他在吃胡桃，就问胡桃皮是谁剥的。司马光说：“当然是我剥的，我想了个办法，用开水一泡，这皮就剥下来了。”

正在这时，司马光的父亲走进屋来，狠狠地训斥说：“你这孩子，怎么能说谎话!”原来，女佣替司马光剥胡桃皮的情景，恰好被父亲在窗外看得一清二楚。司马光知道自己错了，马上低下了头。从此，他牢记父亲的教诲，老老实实做人，再也不撒谎了。这为他以后成为国家的重臣奠定了基础。

司马光的故事之制警枕