初中数学教学如何拓展

初中数学教学如何拓展（精选16篇）

1.初中数学教学如何拓展 篇一

初中数学课堂例题的拓展探究

课题结题报告

摘要：初中数学 例题拓展 发散数学思维 课题教学反思 一.课题的现实背景及意义

2010年我县举行了说题比赛，并且在多次县市级的教研活动中，各教研员在指导工作中多次强调：教学要立足课本例题，习题，注重例题、习题的变式训练，例题的改造等。在深入推进“轻负高效”，全面实施素质教育的今天，课堂就是教师的阵地，提高课堂效率无疑是对减轻学生负担的重要一环。课堂上讲解例题是提高课堂效率不可缺少的，对例题进行精炼，延伸拓展，可丰富题目，对学生视野的拓宽，发散思维的培养很有好处，从而可让学生形成自己提出问题，解决问题的的习惯，进而培养学生自主学习能力、适度拓展的能力。

数学课程改革的基本思路是：以反映未来社会对公民所必须的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；使学生在活动中在现实生活中学习数学，发展数学，所以，数学课堂例题需要拓展生活化例题。教材中的多数例题具有较强的基础性，入口浅，利于学生进入，有助于学生双基的夯实。同时，对教材中的例题进行挖掘和拓展，这对于深化学生的数学思维能力是非常有帮助的。因此，教师必须对教材中例题的教育价值有充分的认识，认真研究这些例题，从不同方面对这些例题进行挖掘和拓展，使教材的教育功能得到最大的发挥。二．课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析

1、新课标明确指出：要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、教科书不是唯一的课程资源，有效的数学学习需要丰富的数学课程资源；教师不是主导者，应是引导者，是学习活动的组织者，学生才是学习的发现者、研究者。

三、课题研究的目标与内容

（1）、研究的目标

1、通过课题的研究，找出拓展数学例题的基本途径与激活学生思维的情境教学策略；

2、通过“每课必拓，以拓激思”，良好培养学生创造性解决实际问题的能力，增强学生热爱数学的情感，推动学生综合素质的发展。

3、通过课题的研究，使我校数学教师转变教育观念、改进教学方式，优化教学策略，提高教学效率，打造一支研究业务、钻研课改的教师团队。

（2）、研究的内容

这次课题研究的对象之一是教材中的例题。课本例题有时不能兼顾全体，存在有的学生可能有“吃不了”、“吃不饱”的现象。所以在对例题的处理时，必须兼顾到学生的个别差异，特别是在完成一个例题的解答时，有必要对该题的内容、形式、条件、结论，做进一步的探讨，以真正掌握该题所反映的问题的实质。如果能对例题进行一题多变拓展，从变中总结解题方法；从变中发现解题规律，从变中发现“不变”，必将使人受益匪浅。而如何让学生举一反三，培养发散思维，增加思想深度是我们研究的另一个目标和内容。

1、钻研教材，分析例题，收集可供课题研究的材料。

2、合理安排教学环节，能在课堂教学中对例题进行拓展训练。

3、鼓励学生发现问题，培养学生一起寻找题目的拓展练习的思路、方法。

4、通过课堂实例、问卷、作业反馈等形式了解学生在问题解决的过程中遇到的问题，进行归纳和总结。

四．课题具体研究过程

1、转变教育理念

“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：”人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。因此，本课题自成立以来，各成员学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，确定各自的研究侧重点。教师注意在课堂教学的反思后，应该注重学生综合素质的提高。

2、改进教学方式

收集课前相关资料的，做好课后的反思。中学生有一定的生活经验和一定的数学抽象能力，在设计课堂教学过程中体现以学生的发展为主，借助于例题的拓展练习这一载体，达到知识的掌握和深化。

新课标指出：在全体学生获得必要发展的前提下，可以让不同的学生获得不同的发展。在教学中教师可以根据实际增加一些注重数学思想方法的、注重学生发展的内容，有助于学生认识数学的本质和作用，增强对数学学习的性趣，让例题教学与学生进一步发展有机结合起来，体现不同学生有不同发展的教育理念。通过实践、调查设计等方式来设计教学内容与过程，变被动为主动、变机械为灵活，课内、课外互相促进，达到提高课堂的效益的目的。

3、拓展数学例题

课题组成员探讨例题内容生活化、例题结构变式优化、例题一题多解和多提一解这些方面的内容。

进行课例展示，包括教学设计、课件修改和教学展示。其他成员听课、评课，再反思修正。

建立例题拓展课件集，便于大家在今后的教学中参考借鉴，取长补短，实现教学资源共享。

五、课题研究成果

1、课本中的例题具有一定的典型性和代表性，通过挖掘课本例题中蕴含的知识结构和教学理念，通过类比、联想和拓展，改变题目中的条件或结论，把原来题目进行变换形式，则可设计一些实际性、有效性的问题，让学生去探究，使学生对例题加深理解，潜移默化地影响学生的思维能力，使学生在解题时能做到举一反三，提高解题效率，培养发散思维。

2、开展课题需要一定的理论基础和研究水平，这就迫使我们大量阅读教育理论书籍，进行自我学习，加强理论知识的吸取，用理论来指导自己的教学同时提高自己的专业水平。在课题实施时需要我们不断地总结和反思自己的教学，不断从生活或教学实际提炼精髓，以便能形成完整的体系，进一步解决实际问题。总之，在课题的深入开展中，我们的自身素质水平也能得到相应的提升。

3、在问题研究中，提高教师自身专业素质，最终运用在课堂教学中，提高课堂教学的有效性，为教师提供教学参考。

4、在课题实施过程中，课题组成员积极撰写论文、教学设计及有关资料整理： 倪君霞：论文《一道课本例题衍生出的中考题赏析》，2013年1月发表在《中学数学》

拓展练习题：《折叠问题课后拓展题》、《旋转问题课后巩固题》、《等边三角形有关的全等练习题》

教学设计《课堂例题拓展设计稿》 李 倩：论文《巧妙建模 多题归一》

教学案例《相识源自相似》、《数线段》、《反比例面积问题》 马慧娟：典型习题集

六、几点体会

1、在课题实施过程，碰到的问题还是蛮多的。开始时偏重于课堂教学设计，而在作业设计环节上下的功夫不够，有点跟不趟。在实施一阶段后，各方面慢慢跟上来了，速度较大，过虑较多，怕教学质量跟不上来。在实施课题感觉有点感觉了，结题时间也到了。

2、对于教师的教学反思书面材料没有完全成文，只不过在每节课后进行了局部反思，没有提高到理论水平上来。

总之，在这个课题实施过程中，更多的是探索，反思，而这个课题的后续工作还将继续进行下去，特别是要关注作业的类型研究，如何更有效地进行反思

2.初中数学教学如何拓展 篇二

纵观目前的初中语文课堂教学, 传统的“串讲加解释”教学结构模式, 还在影响着大部分的初中语文教师。老师的这种“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由, 又束缚了他们的创造性, 使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面, 最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。

怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式”, 让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径, 我认为可以从先学后教, 在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。

一、“学, 然后知不足。”先学后教, 转变教师教学观念。

作为新时期的初中语文教师, 首先应用发展的目光来看现在的时代, 创造性地转变自己的教学观念。在日常的语文教学活动中, 变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学, 然后教师对学生先学的内容进行调查研究。有了这个起点, 教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

在学生学习方法的指导和传授中, 加强课前预习的指导, 教会学生如何查阅相关资料, 做好课后拓展延伸。不忽视实在的教学内容, 做好语文知识的传授, 加强语文基本功的训练, 重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。在实际教学活动过程中, 给学生一个发展空间, 让他们自己往前走;给学生一点自由时间, 让他们自己去安排;给学生提供一个条件, 让他们自己去锻炼;给学生提一个问题, 让他们自己去找答案;给学生设一个困难, 让他们自己去解决;给学生创造一个机遇, 让他们自己去抓住;给学生一个疑惑, 让他们自己去讨论;给学生一个对手, 让他们自己去竞争;给学生一个权利, 让他们自己去选择;给学生一个理想, 让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想, 建立“以学习者为中心”的哲学观, 让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力, 也塑造了学生的自信和尊严。

随着学习化社会的到来, 语文教师不再是知识的占有者和传授者, 而是学生学习的指导者和帮助者, 是智力的开发者, 是信息的提供者, 是意义的建构者, 传统观念必须随时代的发展而不断更新。

二、自主探索, 合作交流, 培养学生独立意识和协作能力

语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流, 从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势, 根据不同的教学目的, 需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异, 取长补短。一般每小组由4人组成, 每人在组内有不同的角色, 例如组长, 记录员, 发言者等。不定期的互换角色, 保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。如把学生进行配对, 一个程度高一点, 一个程度低一点;或者一个擅长口头表达, 一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。

三、开展思维激发教学, 激励学生发挥自主性、独立性, 培养创新精神和实践能力

初中语文课堂上的思维激发教学是指学生在教师的适当点拨和提示下, 对课文 (作品) 进行研究性的阅读, 通过独立发现问题, 收集与处理有效信息, 掌握语文知识与技能。

这种教学活动在课堂上的基本操作是这样的:

(一) 教师在授课开始时精心设计新课的导语, 引发学生的阅读兴趣。

(二) 注意提出问题的难易程度及提出问题的方式, 激发学生独立思考或小组探讨。

(三) 加强对学生学习过程和学习结果的合理评价, 激起学生的学习成就感, 引发学生创新的激情, 激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。

3.如何拓展初中英语课堂教学内容 篇三

【关键词】新课标 课堂教学 拓展

教师在英语课堂教学中不再只针对现有课本知识的传授，而是尽可能增加信息量，大胆延伸，不断拓展，让学生能力提升，文化视野得到拓展。然而，怎样在有限的课堂教学中正确地拓展？浅谈几点与大家共同探讨。

一、拓展的根本

1．拓展应源于教材，立足于教材，充分利用教材，从教材内容中延伸。拓展既要基于教材，又要高于教材。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而应在充分挖掘教材的基础上，大胆突破，有所丰富，不断创新。

2．要树立“用好教材”的新理念。教师一味地死啃教材，这显然是一种封闭式的教材观。新课程理念下的英语课堂教学，我们所用的课本不应该只是教学的全部内容，教材内容应该是可变的、可拓展的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，变机械地照搬教材内容，为灵活地、创造性地使用教材。

因此，教师在备课时，就要深思熟虑什么地方可以拓展，怎样拓展。拓展过程是对教材的不断挖掘、重组、建构的过程。

二、拓展的内容

1．教材内容的拓展。

英语教学内容广泛，主题很多。初中英语教材里每课通常以词汇、课文、语法等模块出现。但仅靠教材中的这些内容还不能满足学生对英语知识的学习与把握，在具体的教学实践中适度拓展，不仅非常必要，而且十分重要。

英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义多做一些介绍，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，这有利于学生加深对词汇的理解，同时通过词形变化，构词法的讲解帮助学生记忆。课文教学则是英语教学的一道亮丽的风景线，从词的使用，到句型结构的变化都在课文中体现。一些来自于成语典故、神话传说、文学名著等改写的课文包含了大量的成语、惯用语、谚语、俗语和格言等。教师在教学中可以介绍其背景知识，让学生了解其来龙去脉，以便他们理解其深刻内涵，拓宽文化视野。

2．注重拓展内容的筛选和更新。

随着网络和其它传媒技术的不断发展，可供拓展的内容越来越丰富。其来源广泛，种类繁多，掌握不好，选择的材料就有可能意义不大，成为累赘。这就需要教师从众多的材料中精心筛选，把那些与课堂教学内容联系最紧密、与拓展目的最相符、与学生认知水平最贴近的材料选择出来。

有些内容陈旧了，教师却还在那儿讲，学生就没有兴趣。而有些新的内容，现在又是非常需要的，教师却又没有加以介绍，学生当然不满意。教学内容也要与时俱进，要不断地更新。

3．外国文化的介绍。

由于语言和文化的密切关系，英语学习就不可避免地要涉及到英语国家的文化知识，而新课标中对文化教学有着很好的诠释和要求，这也是英语课堂拓展教学的优势体现。在具体教学设计中，教师应根据教材内容有选择地向学生补充介绍相关的文化习俗、风土人情；通过对对话、课文的学习，学生认识和体会中西方价值观念、思维习惯以及语言表达方式上的差异，了解相关的外国文化，从而进一步拓展他们的文化视野。

4．开发拓展材料的“附加值”。

很多人会认为英语教学拓展仅是课堂上简单的句型反复操练，这种想法是片面的，真正意义上的“拓展”要在吃透教材的基础上，科学地进行处理，实现拓展。拓展的方法很多，在初中英语课堂教学常用的有：

对比拓展：教师想要学生加深对中外文化的理解，培养文化意识，就可以通过对比，注意比较英美文化与中国文化的异同，了解称呼、打电话、道谢、恭维、赞扬、告别、致歉等方面与我们不同的语用规则，让学生知道，由于在家庭、单位和交往中身份、地位的不同，需要遵循的行为准则也不同。

练习拓展：这种方法能使学生对词汇，课文的理解更为透彻。通过各种练习，学生读写、思维、创新能力得以提高。这样课堂更具有磁性，学生更富有学习热情。

拓展迁移：拓展迁移就是使学生的思想哲理化，知识系统化并提高创新性。其形式可多样化：如课内阅读向课外阅读的迁移，对问题的深入挖掘探讨，读写结合训练句子仿写、口头作文等， 以上是初中英语课堂常见的拓展方式，拓展的方式还有很多，比如制作英语小报、海报、做实验等。

四、拓展的时机

一堂课的导入环节如心理学的首轮效应对教学非常重要：或先声夺人，扣人心弦，让人对所学内容产生强烈的兴趣；或如诗入画，春风拂面，给人以美的享受，学生很快便能入情入境。而英语课堂教学的拓展时机更要恰当，要掌握好“火候”，要在英语教学最急需的时候进入教学环节。

英语课堂拓展的时机是有规律可循的：课伊始，或知识铺垫，或激发兴趣；课中间，或突出重点，或突破难点；课结尾，或升华主题，或拓宽视野。动态生成的课堂教学情况灵活多变，教师要善于捕捉契机，抓住生成向有利方向转化的关键，因势利导，在动态的适度拓展中生成闪耀的教学亮点。

五、拓展的适度性

4.初中数学教学如何拓展 篇四

【摘要】阅读教学是初中语文教学过程中的重要部分，阅读教学的如何会直接对学生的学习产生影响。初中语文阅读教学除了要对教材内容进行详细的讲解之外，还需要在文本基础上进行适当的拓展教学，使学生的知识面增加的同时，也提升了学生的文学鉴赏能力和思维创造力。基于此，本文将对初中语文阅读教学过程中的文本拓展延伸进行探讨，希望能够对今后的相关研究提供借鉴意义。

【关键词】初中语文;阅读教学;文本拓展

引言

随着新课改的深入推进，初中语文教学受到了越来越多的关注。阅读教学作为初中教学的重要组成部分，自然而然受到了社会的期待。由于阅读教学具有比较大的主观能动性，初中语文教师在进行阅读教学的时候不能局限于文本内容，还要在文本内容的基础上适当的进行延伸，使得学生能够结合本文内容充分发挥出自身的主观能动性，从而提升学生的创造性思维，最终提升学生的语文素养。

1.文本延伸需要遵循的的原则

语文学科与其他学科并不相同，学生在学习语文知识的时候可有充分发挥出自身的主观能动性，而文内内容的知识很难满足学生发展需要。所以，语文阅读教学进行延伸是非常有必要的，但是也不能限制的.延伸，初中语文阅读教学的延伸必须遵循一定的原则。

1.1从文本出发，不能脱离文本

教师在对阅读文本进行延伸拓展的时候一定要立足于本文本身，一定不能为了延伸而延伸[1]。如果可以，则在文本本身的基础上拓展一些课外知识和内容，但是如果条件不允许，则不要进行无用的延伸，延伸的内容太深学生理解起来难度很大，难以受到理想的效果。

1.2找准延伸时机进行延伸

尽管阅读教学并没有对延伸的时机做具体要求，语文教师在延伸的过程中确实可以根据自身的主观臆断进行延伸，但是并不意味所有文本都需要延伸[2]。有些文本本来就包含丰富多彩的内容，再延伸则没有必要，有些文本在延伸的时候需要考虑到学生能够能接受和消化。

2.阅读教学中的文本拓展延伸的实践策略

2.1课前延伸

在正式开始教学之前，教师可以让学生尝试去收集即将要将的课文的写作背景等相关知识，并对作者进行适当的的了解，使得学生在学习的时候能够有很好的心理准备，学生在收集资料的过程中也能够逐渐产生好奇心，从而产生继续收集的兴趣，所以课前的合理延伸是非常有效，也是非常必要的[3]。比如，在即将讲解到《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以让学生提前收集一些作者鲁迅的背景知识以及当时文章的创作背景，学生通过对文章背景知识的收集和了解，对于鲁迅能够有一个更加深刻的了解，同时还了解到了鲁迅当时创作该篇文章的社会背景。这样一来，在进行教学的时候，学生就能够很好地对文中的句子进行体会，感受到鲁迅当时创作时的个人情感，这对学生的学习具有非常大的帮助。

2.2课中延伸

通常而言，学生的学习过程并不是一帆风顺的，往往在学习的过程中会碰到一些困难或者难点。而现有的文本内容可能很难对学生的理解起到实质性帮助，教师这个时候就可以进行适当的延伸，对学生进行简单的点拨，使得学生无师自通。教师在对文本内容进行延伸的时候，不要将自己的想法和理解强加在学生身上，而是要引导学生通过延伸材料驱产生自己的理解，最好能够让学生做到和之前没有延伸材料的情况下进行对比，对比学习之后学生将会对所学内容的记忆更加深刻。比如，在讲解到《孔乙己》的时候，可以尝试向学生讲解鲁迅的其他作品，比如《呐喊》《孔乙己》《祥林嫂》等，这些作品与《孔乙己》的产生年代及表达思想非常相似，通过对鲁迅其他作品的点拨，学生能够从中领悟一些他们需要的东西，从而使得课堂效率更高。

2.3课后延伸

课堂教学的完成并不代表知识学习的结束，有些文章在课堂上并不一定能够完全让学生明白，尤其是比较深奥又精彩的部分，仅仅凭借课上的时间是很难以真正理解的，这也是文章的“神来之笔”。所以初中语文教师一定要引导学生根据自身的经验和知识去领略它，去感受它，从本意或者上下文的连贯关系去推敲它。比如，鲁迅的《故乡》在讲解完之后，文章中出现这么一句：动着嘴唇、却没有作声，他的态度终于恭敬起来，分明地叫道：“老爷!”其中，“终于”二字用的非常巧妙，但是文章却没有作进一步说明。因此，语文教师可以要求学生课后进行想象，把这个“空白”补出来。

结语

总而言之，初中语文阅读教学不能局限于本文知识，有些时候仅仅靠文本知识很难收到理想的教学效果。所以，语文教师一定要根据一定的原则，对文本知识进行拓展延伸，丰富学生知识面的同时，也促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]尹利军.论初中语文阅读教学文本延伸策略[J].教育与教学研究,,52(050:116-118.

[2]赵桂荣.初中语文“拓展延伸教学”的探索[J].科技创新导报,,15(03):169-170.

5.初中数学教学如何拓展 篇五

我校实施的121目标教学模式共有三个环节组成：自

市二小

陈立英

学展问10分钟、互动探究20分钟、拓展提升10分钟。其中，拓展提升10分钟这一环节是巩固、练习、升华、提高的过程，全体学生要完成新知识学习的当堂训练、当堂作业。如何在语文课堂教学中落实好拓展提升这一环节呢？下面就结合教学实践谈一点自己的认识。

一进行字、词、句等基础知识的巩固练习。字词是学生学习语文的基础，在小学阶段字词教学是语文教学的一个重点，也是学生阅读课文时要扫清的障碍。在课堂上教师会对一些重点词及一些容易出错的字词进行强调，特别是一些容易混淆的字进行区别。在教学完这些基础知识之后，为了检查学生是否掌握了，教师可在拓展提升这一环节中设计相应的练习进行检测，以此达到巩固的目的。如在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，在教学生字“矩、循、蹈、幼、晰”等生字时，我将这几个字分别与易混淆的“拒、距、盾、幻、淅”进行了比较，并让学生组词加以区分、识别。在随后的拓展提升这个环节中，我为了检查学生对这些知识的掌握情况，我设计了看拼音写词语、形近字组词以及写近、反义词这样的练习，使学生课堂上学到的知识得以巩固。

二、进行课文内容的理解练习。

121目标教学模式的主要环节是互动探究环节，这个环节是学生在教师的引导下师生互动探究交流，理解课文内容的过程，是课堂教学的重点和难点。学生对课文内容的理解是否深入透彻，对课文内容是否熟悉，要求背诵的段落是否背熟，教师可在拓展提升这个环节中设计练习进行检测。如教学《苹果里的五角星》时，当学完了课文内容，为了检查学生对课文的理解情况，我设计了以下练习进行检测：

1《苹果里的五角星》课文中讲到了（）种切苹果的方法，一种是（），另一种是（）。

2创造力往小处说就是（），往大处说就是（）。

3我从小男孩切苹果的方法中得到启示（）。

通过以上练习，使学生对课文内容加深印象，有了更进一步的理解，使得学生对课文重点内容更加清晰、条理化，真正起到了巩固强化的目的。

三、进行课内知识向课外延伸的练习。

语文教学注重知识的积累、迁移，做到举一反三。在学生理解了课文内容的基础上，要注意引导学生的思想感情由课内向课外的升华、知识的掌握由课内向课外的迁移。如 教学《永远的白衣战士》一文时，在学生充分理解了护士长叶欣的感人事迹后，为了进一步激发学生对叶欣的敬佩之情，我在拓展提升环节中设计了这样的练习：学习了课文后，我认识了在危险面前（）、（）、（）的护士长叶欣，此时，我想对她说：“（）。像叶欣这样舍己为人的英雄还有（）、（）、（）等。再如教学完古诗《春日偶成》这首诗后，我在拓展提升环节中设计让学生写出描写春天的成语和课外积累的描写春天的诗句，以及相应的补充诗句的练习，使学生既掌握的课文中的古诗，有增加了课外古诗的积累应用，真正提高了课堂实效，使121目标教学模式在课堂中得到有效的实施。

6.初中数学统计知识的拓展应用 篇六

正常情况来看,统计学是对各种统计对象的数据资料进行搜集、整理、研究和分析,以表现其总体的特征和规律性的学科。统计学的分析对象是客观事物的数量特征和数据资料,它主要培养学生搜集、整理、研究和分析等统计本领。学生要通过对所分析对象的总体数量关系和数据资料去伪存真、去粗取精,从而找出分析对象的特征、变化趋势和规律等。因此,初中数学课堂教学中的统计学实际上便是统计学课程,它是根据生活中的各种具体现象,联系学生实际,并让学生收集、整理和研究统计数据的科学。其目的是让学生探索数据的内在规律性,以达到对客观事物的科学认识。

二、统计学与初中数学的关系

1. 数学是统计学的基础

数学是统计学的形成基础,统计学中诸多的基本理论都是以数学的演绎推理为支撑,而统计学又是数学书本知识在生活领域的具体应用和延伸。

2. 统计学是数学的一个分支学科

数学逐渐发展成为具有多个分支学科的大家族,统计学就是其中一个分支。这些年以来,随着社会的不断发展进步,统计学与人们的实际生活越来越密切,统计学也变得越来越重要。初中统计知识教学中,要经过分析大量的案例,使学生体会统计知识与生活生产和科技领域的密切关系,体会数学来源于生活,又用于生活,从而增强统计意识。因此,在授教课程时,教师应该放手让学生经历数据的收集、整理、描述、研究的整个过程,掌握统计的一般方法,建立统计的思想体系,从而提升学生研究难题、解决难题的本领。

三、初中统计教学应突出的重点

1. 带领学生摆脱经验的束缚,树立统计观念

在统计的入门教学中,通过简单的实例体会统计知识在实际生活中的应用,认识数学与实际生活是密不可分的,经历方差、研究数据、描述信息、进行判断的整个过程,树立统计观念,使学生获得一种新的解决难题的本领和方法,即把基本理论知识转化为一种解决实际难题的本领。

2. 强化学生统计意识

统计主要是分析人们实际生活中的一些数据,研究某些规律和特征,并以此帮助学生处理生活中的具体难题。用样本估计总体是统计的基本思想,统计中常常采用从总体中抽出样本,经过研究样本数据来估计和推测总体的情况。教学中,教师要带领学生体会统计这种归纳的数学思想,并针对不一样的抽样大概得到不一样的结果,即对结论的“不确定性”有所感悟,使学生认识到统计知识是联系实际的枢纽。

3. 重视实际难题随机抽样

统计学主要有关两大类难题:首先是怎么样抽取样本,其次是怎么样对所抽取的样本进行整理、研究,从而对总体情况作出判断。而样本的抽取是否得当,直接关系到对总体估计的准确度。

4. 尽量创设情境,让学生经历统计的整个过程

教师要经过分析熟悉的实例,创设适宜的教学情境,激发起学生的学习兴趣,调动起学生的学习热情。同时还要鼓励学生动手画图,看图,研究推断,得出结论,从而使学生获得观察、研究、推断的本领和解决难题的本领。当然还要鼓励学生应用数学知识,从实际生活中提出统计学难题,并加以解决。实践证明,经过对实例的研究,理解统计学的意义和作用,体会统计学与实际生活的具体难题的紧密联系,从而为学生的可以进行持续发展奠定基础。

7.浅谈初中语文拓展教学 篇七

关键词：初中；语文；拓展教学

如今国内新课程改革在如火如荼地进行，初中语文课堂和传统的课堂相比有很大的改善，但是仍存在一定的问题。很多教师想要开展拓展教学，但是受制于方式，效果并不理想。笔者在本文中对初中语文拓展教学的方法进行简单的分析，以期进一步提升国内初中语文教育教学质量。

一、拓展要加强人文性

语文课程最基本的特点是人文性，因此作为教师应具有较强的人文意识，对教材中的人文意识进行充分的挖掘和拓展。如在执教《背影》一课的时候，教师要对父亲过铁道买橘子的细节进行重点的分析，让学生深切地感受父亲的爱子之心。然后，教师以“可怜天下父母心”着手，引导学生回忆父母对自己的爱，并鼓励学生把生活中父母的爱讲出。这样让教材联系实际，丰富教学内容，在情感上引起学生的共鸣，对学生健全人格的培养极为有利。

二、拓展教学应重视学生思维能力的培养

语文教学不仅要对学生的语言能力进行全面的发展，更要培养学生的思维能力。作为初中语文教师应该给学生平台，让学生自己去研究，培养自主学习、勤于思索的习惯。如笔者执教《雨夜奇袭》一文时，该文讲述了在风雨交加的夜晚红军战士强渡乌江并最终获得胜利的故事。教学过程中，笔者不仅分析文本，更重视培养学生的思维能力，如问同学们本文题目中有奇，那么究竟“奇”在何处，对学生进行引导，红军渡江的依靠和目的等。经過探讨和分析，相信学生自己会领悟到红军战士的英雄气概，学生发现、解决问题的能力也会进一步提升。

三、拓展要培养学生的学习兴趣

课堂的“主角”是学生而非教师，因此教师要充分地激发学生学习的积极性，让课堂“活”起来。作为初中语文教师应该对学生的求知欲和好奇心加以爱护和培养，对学生的主动意识进行深入的激发。优秀的语文课堂应该是很好的统一教学形式和教学内容，教师要勇于摒弃传统的教育教学方式和思想，以学生喜闻乐见的方式激励学生、引导学生积极的学习，为其今后的语文学习奠定基础。

初中语文教学至关重要，要对学生的人文性进行培养，作为教师应该深入地思考怎样对教材内容进行拓展，以便于更好的教学。

8.初中数学教学如何拓展 篇八

进行拓展训练的最终目的就是要提高人们的身体健康,让人们具备勇于克服困难的能力。而初中的体育教学的教学目的主要是为了提高学生的身体素质,让学生具备一定的适应能力,提高学生的综合素质。可以看出拓展训练与初中体育教学在目的上具有一定的相似性,这也为在初中体育教学中融入拓展训练提供了依据。

1.2拓展训练与初中体育教学在内容上大体相似

也可以说拓展训练其实是体育中的一种延伸,很多拓展训练的内容其实都是来自于体育游戏,只是在训练的过程中,所侧重的内容存在一定的差距。拓展训练中比较重视在一项游戏结束以后所进行的心得分享,而体育教学中则比较重视在一项游戏结束以后是否达到了最终目标。

1.3拓展训练与初中体育教学在教学方法上大体相似

在进行拓展训练教学的过程中,其上课的形式方法与体育课堂教学具有一定的相似性,两者都会采用集中进行讲解,通过分组进行锻炼,在训练后及时进行归纳与总结,唯一不同的就是拓展训练的最后是要进行分享的,而体育教学则是将这一分享的过程直接省略。所以也可以说拓展训练与初中体育教学在教学方式上存在一定的相似性,同时也为在初中体育教学中融入拓展训练奠定了基础。

1.4在初中体育教学能够满足拓展训练的需求

初中体育教学中的训练方式具有一定的灵活性,并有足够的场地可以进行训练,在进行水上运动的过程中,只要在游泳馆内就可以进行训练;而野外训练也可以通过户外运动得到训练。所以在初中体育教学中融入拓展训练可以满足拓展训练的需求。

1.5能够确保训练时间与安全

1.5.1训练时间

进行拓展训练的过程中,一些耗时较长的项目在用时上为3小时左右,而一些耗时较短的项目用时也要在几十分钟左右。根据新课改的要求，初中体育教学中课堂时间为3个课时左右,这样在时间上就为拓展训练提供了保证。

1.5.2安全保证

根据实验显示,在进行拓展训练的过程中,只要严格遵守操作流程就不会发生安全问题,所以将拓展训练融入到初中体育教学,能确保师生的人身安全,并降低训练的难度。通过让学生在安全操作下进行训练,也能提高训练的效果。

1.6教师的专业性

在进行拓展训练的过程中,训练教师专业性的高低直接影响着训练的效果,同理初中体育教师的专业性也直接决定着课堂教学的效果与质量。初中体育教师具有专业性强,资源丰富等特点,且他们的学习能力也比较强,能主动将拓展训练的内容进行改变与重组,从而提高了在初中体育教学中融入拓展训练的可行性。

1.7得到广泛的支持

学校中的领导、学生家长都对在初中体育教学中融入拓展训练抱着支持的态度,这也给体育教师的工作带来了便利。学生在接受拓展训练后,对学习体育的趣味性也在不断的增高,这也给在初中体育教学中融入拓展训练提供了帮助。

1.8在资金上加大了扶持力度

由于学校领导认识到初中体育教学中融入拓展训练的重要性,也愿意聘请一些比较专业的拓展训练师,在学校中进行专业的训练。另外学校也能主动购买一些拓展训练需要的设备与设施,这样都为拓展训练提供了有力的支撑。

2将拓展训练融入到初中体育教学的方法

2.1学校方面要大力扶持

对于拓展训练融入到初中体育教学中,学校方面要给予大力的支持。在人力上,学校可以通过聘请一些专业素养较高的人员进行专项教育,以此来提高体育课堂教学的安全。在财力上学校可以适当的增加一些资金投入,采购进行拓展训练时所需要的设备设施。另外学校方面还应当定期对体育教师进行相关的培训,不断提高体育教师对于拓展训练的认识。

2.2体育教师要科学的选择一些训练项目

将拓展训练融入到体育教学的过程中,教师要结合学生的实际情况,科学的选择一些适宜的游戏项目,并将一些项目进行重组与改编,来满足学生对于体育教学的需求。另外在确定项目以后,体育教师还应当要与同事之间进行交流,来确保实施过程中的安全性。

2.3选择一些体能较好的学生进行拓展训练

为了达到最佳的训练效果,体育教师可以选择一些体能较好的学生进行训练,并让这些学生充分掌握项目的操作方法与安全方面的.知识,从而引导其他学生进行训练,提高学生学习体育的积极性,让拓展训练更好更高效的进行。另外这种教学模式还能够有效提高学生的组织能力,激发学生的想象。通过不断完善教学过程,让学生在进行训练的过程中,学习到团队合作的能力。

2.4要加强训练项目的师资建设

在初中体育教学中,教师作为教学活动的主导者,就必须要具备专业的技术与理论知识,同时师资力量的高低也是确保拓展训练的关键因素。另外由于拓展训练还处于初级阶段,很多教师还认识不到拓展训练的重要性,所以在对学生进行拓展训练以前,就必须要健全师资团队,让教师明确拓展训练在初中体育教学中的重要意义。

2.5学校方面要提供充分的保障

9.初中班级拓展活动方案 篇九

活动目的：

为了提高学生的综合素质，锻炼广大同学的团结协作能力，培养他们的团队意识，增加相互之间的信任，并通过活动中设置的互动环节让大家加深了解彼此的友谊和了解、克服与人际交往中的障碍，计划开展学生拓展活动。

活动流程： 1：前期准备：

1)．确定好参加的人数，提前分组，以备安排各项活动的人数，每组指派小组负责人，负责活动内容和注意事项的讲解，引导各组组员完成各项任务;（代君梅老师）

2)．做好活动的宣传和各项物品的准备（班委）3).准备好拍摄和录制工作（王丽丽老师）。

活动一：解手链

形式:10人一组最佳

时间:20分钟

目的:让同学们体会在解决团队问题方面都有什么步骤,聆听在沟通中的重要性,以及团队的合作精神。

程序:1主持人让每一个每个组员围成一个同心圆

2主持人说:先举起你的右手,握住对面的那个人的手,再举起你的左手,握住别人的手,现在你们对面一个错综复杂的问题,在不松手的情况下,想办法解开

3告诉大家一定可以解开,但有两种答案,一种是大圈,另一种是两个套着的环。

4如果过程中实在解不开,主持人可允许同学决定两只手断开一次,但再次进行时必须马上封闭。

活动二：七手八脚

项目介绍：

1、每组比赛由5支队伍参赛，每支队伍派出10名队员

2、每队队员在指定的区域内，根据主持人的要求有某数目的手或脚着地，而且必须在指定的区域内完成

3、完成指定动作时需要原地定住10秒，由工作人员计算（多出一只手或脚计时加5秒）

4、每组必须按要求有某数目的手或脚着地，如七只手八只脚。主持人宣布三次手脚手令，三次过后完成时间最短的一支队伍为第一名，往后依此类推

活动三：呼啦圈传递 游戏规则：

四组各派十人参加，手拉手站成一排，把呼啦圈套在第一个人身上，从第一个人开始用身体穿过呼啦圈传递给第二个人，一直往下，四组分开进行，用时最短的小组获胜。

道具：呼啦圈一个、计时器一个、游戏奖品十个（周召强老师）

回顾总结 消化、整理、提升训练中的体验并分享，并在以后迁移到学习生活中去。1)、各小组派代表起来发言，谈论心得体会。2)、所有学生按照小组站好，于横幅标语下留影纪念。3)、所有参加本次拓展活动的学生上交一份活动心得。（代君梅老师）

安全预案：

1)、组织人员要提前考察场地，排除安全隐患。并在活动当日提前进场，做好活动的相关准备工作。

2)、要求学生穿着宽松、轻便的衣服入场，如运动服。

10.初中语文课堂思维拓展的教学探索 篇十

一、注重智慧教育。启发学生思考意识

思维运动的结果，是智慧的产生。培养学生的思维能力，拓展学生的视野，必须立足于智慧教育。语文是具有开放性和包容性的学科，语文中的智慧无处不在。特别是在素质教育下，语文成了素质教育的重要的载体，对学生综合能力的培养，特别是精神意识层面的培养有着先天性的优势和职责。

作为初中语文教师，从实际的教学需要出发，要拓展学生的思维，就得先要让学生从智慧中体验人的思维能力的重要性，这也就是我们所说的智慧教育。关于智慧教育，仁者见仁，智者见智，教育的内容和途径都是多样化的，但是最基本的途径就是立足教材，从课文文本挖掘人类智慧的精华，让学生从文本中所蕴含的人生智慧去感受思维的神圣光芒。

例如，在《曹刿论战》中，“一鼓作气，再而衰，三而竭”无疑是整篇文章智慧的精华所在。教师在教学中，可以积极的拓展学生的思维，以智慧教育为教学切入点，增加课堂教学的内容。例如，教师可以以“曹刿之所以能够取得胜利，最主要的原因是什么?”为话题，让学生进行思考，并在课堂上讨论。通过文章的学习，学生会意识到，此故事发生在以少胜多的“长勺之战”，而曹刿处于战争的弱势一方，在这样的情况下，能取胜，靠的必然是战术，是智慧，是思维运转的结果。这样的智慧，不仅在战国，即便是到了当今社会，也一样具有现实意义。尤其是曹刿对战局的观察能力，更值得借鉴。在现代社会，观察，也是一种学问，只有透过现象认识本质，才能取得最终的胜利，这对学生的学习和生活而言，无疑是具有同样的启发性。

二、开展探究教学。增强思维运用能力

拓展思维的途径就是运用思维进行探索，只有在探索中，才能让思维能力真正得到拓展。因此，要在初中语文课堂教学中进行思维拓展的训练，就有必要在实际的教学中，引导学生进行探究学习，引导学生运用自己的思维思考解决相关问题，让学生的思维能力在教学的过程中得到升华。对初中语文探究教学而言，探索知识的另一面，至关重要。探索知识的另一面，也就是探索同一现象、同一知识的其他方面，寻找知识的多样性的一面。对知识多样性的探索，也是思维能力得到拓展的必要基础。在素质教育下，知识教育趋于多元化，知识的唯一性，不是教学的主调性，知识的多样化才是教学的根本。而这也正是当前初中语文教学所关注的。

例如，《事物的正确答案不止一个》一文中，关于事物的多面性和答案的多样性得到了很好的体现。1971年的一天，罗兰·布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。对同样的事物有不同的看法，决定了事物的发展。

对教师而言，需要引导学生在多个答案下，从不同的角度去思考，去寻找。这就需要教师在实际的教学中，对学生的思考方式进行引导，激发学生思维的多样性，促使学生从不同的角度进行换位思考。

三、引导学生进行辩证性思考

辩证思考能力是思维能力的体现。初中学生正处于成长期，在事物的看法上有自己的观点，但是往往缺乏辩证性。所谓辩证性，也就是要运用两分法的观点去看待事物。进行辩证性的思考，是思维能力拓展的有效途径。例如，在《皇帝的新装》这篇文章的教学中，绝大部分的学生都会将注意力放在皇帝的愚昧上，但是如果从君臣的关系看，那些不敢讲真话的臣子们，无疑也是值得批判的。所谓在其位谋其政，从现代社会的角度看，这是最基本的职业道德，臣民不敢讲真话，实际上也是职业道德的缺失。从这样的角度辩证思考，则学生认知事物的方式和思维的方式上，必然能得到很好的提升。

在初中语文课堂中渗入思维拓展的教育，是素质教育的要求，也是时代发展的要求。初中语文教师应该从学生思维能力发展的角度考虑，在实际教学中，运用科学合理的教学策略，帮助学生在思维能力的锻炼上得到提升，让学生在语文课堂上收获到更多的知识。

11.初中数学教学如何拓展 篇十一

一、研读文本内容, 夯实语文特性

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程, 它涵盖了德育、美育、创新教育、思维教育等教育内容。在语文拓展式阅读教学中如何处理好这几者的关系?笔者认为, 只要扎扎实实地去关注语言文字对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响, 给语文腾出足够的空间, 那这几个方面的教育问题就迎刃而解了。

在语文阅读教学中通常是靠品读语言才能完成课程任务的, 或探寻一篇篇课文中的深刻内涵, 或感受课文中丰富的思想意义, 或赏析优美生动的文字, 或理解高超的写作技巧……总之必须突出“文字、文学、文化、文采”四个具有语文味的内容, 在拓展式阅读教学中增加学生接触和深入文本的机会, 让学生充分感悟, 浸润在文学作品的情境中, 受到熏陶, 提高语感。

案例:

学习完《松鼠》这篇课文, 我们再来看一篇介绍松鼠的文字, 想一想两篇有什么区别, 你更喜欢哪一篇, 为什么?

【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠, 哺乳纲, 啮齿目, 松鼠科。体中型, 长20~30厘米, 尾长20厘米左右, 尾毛蓬松。体毛多灰色, 有的赤褐, 腹面灰白色, 冬季耳尖生出毛簇, 耳壳灰黑色。前后肢均发达, 前肢4指, 后肢5趾, 指 (趾) 端钩爪锋利, 便于攀登。行动敏捷, 善于在树枝间穿行、跳跃, 嗜食松子、胡桃等果实, 有时也食昆虫和鸟卵, 冬季有贮集食物的习性, 为森林害兽。可用树叶等筑巢, 有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1~4窝, 每窝5~10仔。尾毛可做笔, 毛皮可制衣。我国东北分布最多, 西北等地也有出产。

设计这样一个拓展教学的内容, 就是从语文的角度出发, 让学生结合文本的语言、写作技巧等方面去思考, 明白平实性说明文和科学小品文在语言上的区别, 让学生潜心研文, 对文本中的语言有更深层次的思考和理解。这样既拓展了文本的内容, 又训练了学生的语言感知能力。这样的拓展就是非常符合语文教学要求的, 应该常常出现在语文教学中, 有利于培养学生的阅读感悟能力, 从而提高语文素养。

二、抓住文本重心, 拓展文本空间

肤浅的拓展, 只能获得浅层的收获, 深度品读文本, 才能有丰富的收获。教师要在每节课教学设计中确定教学重点、难点, 进行深度阅读。好的阅读可以洗涤人的心灵, 深悟文本的内涵, 达到个性化的理解。不能简单地追求“1+1=2”的结果, 这会给人非常生硬别扭的感觉, 起不到拓展的作用。

如何从文本中选择拓展的内容?首先教师要对教材作认真深入的剖析和解读, 确定教学的重点难点为拓展点;其次明确拓展的方向和目标;第三对搜集的材料正确整理与内化提升。拓展的内容可以从知识、语言、情感、思维四个角度来选择。具体来讲, 能体现语文特性, 又可以拓展的方面有字词、文学常识、主题、情节、文体、作家、体裁、表现手法、语言等等。

在日常教学中, 为了能科学有效地拓展, 往往选择以下几个方面:

1. 体裁拓展:

学生的文体意识非常淡薄, 对于各种文体的结构特点、语言特点等更是知之甚少, 而苏教版的教材很多单元都是按照文体来编排, 所以在教学中不妨设计有关体裁方面的拓展, 让学生对文体特点了解得更加清晰。

2. 主题、情感拓展:

现在的教材很多单元都是主题式单元, 将有相同主题的文章放在一起, 形成单元语境, 让学生从中获得情感体验, 提升人文精神。教师在教学时可以前后勾连, 也可以引入课外相关主题的文章, 进行主题拓展, 激发学生寻找一类文章去比较阅读, 既促进学生阅读, 又能深入理解文本主题。

3. 作者、背景拓展:

作者写文章, 都带有自己人生经历、时代风貌的特征, 要真正准确地把握文本内容, 必须要对作者的情况作必要的拓展延伸。从作者的人生经历和人生态度中更好地理解教材内容, 感悟自己的人生。在教学萧红的《呼兰河传》时, 我们必须要向学生讲述有关萧红的人生经历, 让学生跳出文本, 走进作者的内心, 再来感受文本的深刻内涵, 会使学生对文章有更深刻的认识。

4. 内容拓展:

同一内容在不同作者的笔下会有不同的表达, 比如在学习《背影》一文时, 我们会抓住父爱, 选择相应的文章进行比较阅读, 也可以与同一单元的《我的母亲》《父母的心》进行比较阅读, 感受父母亲伟大的爱, 使学生情感上得到充分的熏陶。

5. 手法拓展:

文中的写作手法———对比、衬托、欲扬先抑、动静结合、情景交融等, 这些都是每篇课文必不可少的知识点, 一般我们都是随文而教, 点到为止, 学生在一知半解中很难真正掌握。所以我们可以设计拓展的内容, 加深对写作手法的理解。比如在教《小石潭记》时, 我们会重点强调移步换景的写法, 为了明白这种方法的特征, 我们可以让学生结合写作, 进行训练, 出示一篇用其他方法写景的文章, 让学生修改, 也可以直接让学生写写自己的旅游经历, 相信对这个手法的理解一定会有突破的。

6. 语言拓展:

文学作品的学习, 可以说一定程度上就是语言的学习, 所以语言拓展显得尤为重要。教师应该善于发现每一篇文章的语言特点, 可以从句式、修辞、详略、哲理等各个方面去挖掘, 设计拓展问题。前文提到的仿写、续写、改写就是一种形式, 教师也可以进行口头语言表达的训练, 总之, 要形式多样, 选择得恰如其分, 发挥拓展的最大效益。

教师还可以从思维训练上去设计拓展的内容, 让学生能举一反三、触类旁通。总之, 拓展的内容是多元的, 我们呼唤能活跃学生的思维, 增强文本感悟的拓展。

三、实现因材施教, 提高课堂功效

学生, 是语文学习的主体, 也是拓展式阅读教学的主体。学生的生理、心理、语言能力、兴趣态度、认知结构、学习习惯等都具有各自的特征, 也决定了拓展实施的质量和效果。教师应尊重学生的个体差异, 精心设计和组织教学活动, 启迪学生智慧, 提高语文教学的质量。

首先, 拓展式阅读教学要以学生的需求为真正的出发点。拓展是为了增强学生的文本理解, 激发学生的阅读兴趣, 提高学生的思维能力。其次, 选择的拓展内容要触动学生的心灵, 符合学生的实际, 坚持“以生为本”的原则, 有针对性地进行拓展, 充分发挥学生学习的自主性。学生的知识浅薄, 阅历简单, 教师必须根据学生的实际情况实施拓展教学, 同时根据学生的个性特点, 彰显其主体特性, 使学生主动参与到语文学习中, 才能达到事半功倍的效果。

另外, 有些教师在拓展时选择了过于艰深的内容, 那这堂课只能成为教师的独角戏, 一堂课下来, 学生连课文中的句子都没有读熟, 怎么谈对文本的把握?所以教师应该精心挑选, 把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。否则, 无度的拓展, 既浪费了学生宝贵的时间, 又削弱了学生阅读的兴趣, 是一种得不偿失的教学行为。在拓展教学中不妨围绕维果茨基的“最近发展区理论”做做文章, 他认为:“学生的心理发展存在两个水平:第一个水平是‘实际发展水平’, 第二个水平是‘潜在发展水平’。学生的‘实际发展水平’与‘潜在发展水平’之间的这个区域被称为‘最近发展区’。”在教学中要重视对学生思维“最近发展区”的研究, 以达到把握“教学最佳期”和对学生的学习方法、思维途径进行有效指导的目的。处在自己思维“最近发展区”的学生, 跳一跳, 能摘到果子, 他们会感到极大的满足。在拓展中把握“最近发展区”, 掌握拓展内容的难易程度, 一定能有效加速学生的发展。

总之, 在拓展式阅读教学中我们要传承孔子给我们的教导———因材施教, 从学生的实际出发, 符合学生的个性特点、个体差异、知识水平和接受能力, 这样才能真正把握好自己的课堂, 拓展才有意义。

四、追求多元目标, 提升语文素养

中考、高考“一纸定终生”的选拔模式, 让很多教师以考试为指挥棒, 为考试而教, 为考试而练, 希望用“题海战术”攻下中高考的堡垒。在这样的教学状态下, 学生成了答题的机器, 长此以往, 对学生的全面发展、素质提高、潜力发挥等是极为不利的。我们对学生的考查和评价应该是多元化的, 根本的目的是为了促进学生学习, 利于学生的健康发展。因此, 教师在教学中应该考虑语文课程的整体性和综合性, 全面考察学生的语文素养, 包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面, 重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合, 避免为了考试只注重从知识、技能方面进行教学设计。

我们教师也可以思考, 怎样将考试的题型悄无声息地融合到拓展教学中?不要做机械化的训练, 要让这种纯粹的训练变得更有教学的艺术, 让学生乐于接受, 养成良好的思维方式和习惯, 做到润物无声。首先要做的就是钻研试卷, 重视中考试题的分析与评价, 研究每道题目的出题意图、提问方法、考查方向、答题要点等。其次就是要思考如何将讨论的心得内化到日常教学中去, 既不破坏语文课的整体性和综合性, 又能渗透中考试题的理念, 从而实现新课程的基本理念, 全面提高学生的语文素养。比如应对语段修改类题目, 我们不妨在教学中加强学生的语感训练。在识字读文的环节, 可以采用活动和游戏的形式, 让知识在实践中得到运用。在语言赏析的环节, 设计一些比较阅读和赏析, 通过和原文的比较, 发现被修改后的语段存在的问题, 培养学生的语感。

12.如何拓展新客户 篇十二

通常客户拒绝你有几种情况，第一个一开口就说我在开会，第二种情况说对不起，我不需要，那第一种情况的话，那我们要摆正正确的心态，比如说客户真的在开会，本来我们约了时间，我真的不是拒绝你，我们商友在等了，那我在路上，我确实不能通话，我们销售人员每天面临大量的拒绝，不要觉得有这样的心态，那不方便的时候约定下一次通话的时间，那这样的话我们约下一次的时间下一次得时候开场白会变，第二次通话的时候就是老朋友了，我是刚才打电话的谁谁谁，那就像老朋友一样的了，这样好很多。

第二种方面电话销售话术，开场白遇到的烦恼就是我不需要，那我们去想，第一种可能性我的开场白一定还有空间。一个人拒绝你那他肯定是听了不舒服、不高兴，不然的话他会说我考虑考虑、我们再商量、再说、改天再议，你一定要想到开场白还有空间，没有击中客户的优点，你要回到主题把产品的优点告诉他们，善于沟通的人说你看还没有说我的产品你就拒绝我，他跟我聊了之后觉得产品很适合他，你举一些例子打消他拒绝的心态。

你满足他拒绝的心情，然后拉过来，很多人聊过之后觉得很有帮助，及时抛另外一个优点出来，你的产品优势肯定不是一个，至少会有三个，你事先准备好，你第二个优势说出来，也许会击中他。你要找到他的消费点才能买到你的产品，你找不到他的消费点就不会付费。

所以接下来再试图谈第一个优势看能不能找到他消费的弱点，这时候你觉得你的销售在往前进了一步，当我们说了一个产品的优势之后，我们来看是不是命中这个客户的需求了，我们怎么知道这个客户是否命中需求了，一定不是说第三个优势，这样肯定会烦，一直讲优势的话他会说再见，一定挂断，我们说一个优点之后问一下客户的感受，是不是很好，是不是很方便你，给他一个说话的机会，通过他的说话你就判断出他购买的倾向性.客户已经想要了解我们的产品了，我们开场白的目的是要吸引他想要买的产品，当他有想要买我们产品的时候就是开场白结束了，是到后面的过程了。

电话销售话术开场白，作为一名优秀的电话销售话术员，在初次打电话给客户时，必须要在30秒内做到公司及自我介绍，引起客户的兴趣，让客户愿意继续谈下去。即销售员要在30秒钟内清楚地让客户知道下列3件事：

1、我是谁，我代表哪家公司？

2、我打电话给客户的目的是什么？

3、我公司的产品对客户有什么用途？

电话销售话术开场白一：直截了当开场法

销售员：你好，朱小姐/先生吗？我是莫某公司的医学顾问李明，打扰你工作/休息，我们公司现在做一次市场调研，能否请您帮个忙呢？

顾客朱：没关系，是什么事情？

——顾客也可能回答：我很忙或者正在开会或者以其他原因拒绝。

销售员必须马上接口：那我一个小时后再打给你吧，谢谢你的支持。然后，销售员要主动挂断电话！当一个小时后打过去时必须营造一种很熟悉的气氛，缩短距离感：朱小姐/先生，你好！我姓李。你叫我1小时后来电话的……）

电话销售话术开场白二：同类借故开场法

如：

销售员：朱小姐/先生，我是某某公司顾问李明，我们没见过面，但可以和你交谈一分钟吗？顾客朱：可以，什么事情？

——顾客也可能回答：我很忙或者正在开会或者以其他原因拒绝。

销售员必须马上接口：那我一个小时后再打给你，谢谢。然后，销售员要主动挂断电话！当一个小时后打过去时必须营造一种很熟悉的气氛，缩短距离感：朱小姐/先生，你好！我姓李。你叫我1小时后来电话的……）

电话销售话术开场白三：他人引荐开场法

销售员：朱小姐/先生，您好，我是某公司的医学顾问李明，您的好友王华是我们公司的忠实用户，是他介绍我打电话给您的，他认为我们的产品也比较符合您的需求。

顾客朱：王华？我怎么没有听他讲起呢？

销售员：是吗？真不好意思，估计王先生最近因为其他原因，还没来的及给您引荐吧。你看，我这就心急的主动打来电话了。

顾客朱：没关系的。

销售员：那真不好意，我向您简单的介绍一下我们的产品吧……

电话销售话术开场白四：自报家门开场法

销售员：朱小姐/先生，您好，我是某公司的医学顾问李明。不过，这可是一个推销电话，我想你不会一下子就挂电话吧！

顾客朱：推销产品，专搞欺骗，我最讨厌推销的人了！

（顾客也可能回答：你准备推销什么产品。

若这样就可以直接介入产品介绍阶段）

销售员：那我还真的要小心了，别让您再增添一个讨厌的人了，呵呵。

顾客朱：呵呵，小伙子，还挺幽默的，准备推销什么产品，说来听听。

销售员：是这样的，最近我们公司的医学专家团，在做一次关于xxx市场调研，不知您对我们产品有什么看法？

电话销售话术开场白五：故意找茬开场法

销售员：朱小姐/先生，您好，我是某公司的医学顾问李明，最近可好，不知您还记得我吗？顾客朱：还好，你是？！

销售员：是这样的，我们公司主要是销售羊xx产品，您在半年前给我们打过咨询电话来购买，我们曾提供给您一些试用产品。这次打电话给您，就是想咨询下对我们的产品还有什么宝贵的意见和建议？顾客朱：你打错了吧，我用的不是你们的产品。

销售员：不会吧，难道是我的顾客回访档案记录错了。真不好意，能冒昧问下你当前使用是什么品牌的美容产品吗？

顾客朱：我现在使用是XX品牌的美容产品………

电话销售话术开场白六：故作熟悉开场法

销售员：朱小姐/先生，您好，我是某公司的医学顾问李明，最近可好？

顾客朱：还好，您是？

销售员：不会吧，朱小姐/先生，您贵人多忘事啊，我李明啊，工作压力大还是要注意身体的。对了，您使用了我们的美容产品，感觉效果还好吧，最近我们刚推出一种联合服务套餐活动，不知您可感兴趣？顾客朱：你可能打错了，我并没有使用你们的产品？

销售员：不会是我搞错顾客回访档案了吧。朱小姐/先生，那真不好意思！我能否为您介绍一下我们的产品，来提供一些服务吗？

顾客朱：看你们对用户挺关心的，你介绍一下吧。

电话销售话术开场白七：从众心理开场法

销售员：您好，朱小姐/先生，我是某公司的医学顾问李明，我们公司是专业从事xx抗衰美容产品销售的，我打电话给您的原因是因为目前我们产品成功帮助了许多人，快速达到延缓衰老的效果（如张曼玉、林青霞、木村拓哉等等），我想请教一下你在抗衰美容产品方面使用的是哪个牌子的产品？……顾客朱：是吗？我目前使用的是XX品牌的美容产品。

电话销售话术开场白八：巧借东风开场法

销售员：您好，请问是朱小姐/先生吗？

顾客朱：是的，什么事？

销售员：您好，朱小姐/先生，我是某公司的医学顾问李明，今天给您打电话最主要是感谢您对我们公司一直以来的支持，谢谢您！

顾客朱：这没什么！

销售员：为答谢老顾客对我们公司一直以来的支持，公司特准备一次优惠酬宾活动，我想，朱小姐/先生一定很感兴趣的！

顾客朱：那说来听听！

电话销售话术开场白九：制造忧虑开场法

销售员：您好，请问是朱小姐/先生吗？

顾客朱：是的，什么事？

销售员：我是某公司的医学顾问李明，我打电话给您的原因主要是不少顾客都反映现在的美容产品多是治标不治本，一旦停止使用，马上就会反弹，想请教一下您对这种问题的看法。

顾客朱：是的......——顾客也可能这么回答：不好意思，我不清楚。

销售员要赶快接口：那请问朱小姐/先生目前使用的是什么品牌的产品?

创业经营，思路和经验都很关键，企业发展、经营需要成功的模式和策略！怎样掌握充足的信息源呢？经营者都在渴求一个良好社交网络。群英会，就是专为经营者建立的互动交流式的社交网络。群英会有丰富的交流圈，精英们可以自由参与交流讨论，也可根据需要开设自己的交流论坛。每个会员都有自己的“会客厅”，可以互相问候，可以留言、发短信！想放松一下，就去斗牛场打打台球、对对碰，邀约新老朋友PK一下，看看谁的球技牛！快乐交商友，轻松赢商机！

13.干洗店如何拓展业务 篇十三

干洗店如何拓展业务

市场瞬息万变，那么我们做经营的头脑就应该随时应变只有这样才能真正的生存下去并且实现盈利。很多人会疑问干洗店的业务应该如何来做，好像我们已经习惯了等着顾客上门来洗衣，如果真的让我们走出去，去找业务，很多人不知道如何下手，那么UCC国际洗衣的小编今天跟大家分享一下UCC国际洗衣总部的全新盈利模式概念。

盈利模式我们分为四种，其中一种就是最传统的也就是单店经营模式，这种模式是最老的也是最传统的，因为只要有新衣只要有衣服就会有洗衣业务，这个是恒久不变的规律。

第二种模式就是团体业务模式，小编依然记得安徽宿州UCC国际洗衣干洗店在开业不到一周之内已经接到大型团体业务数单包括酒店的布草，高级理发店的毛巾，以及饭店的桌布等等，他告诉我们因为投资顾问给他灌输的概念，所以在开业之前这些业务他已经拿下了，这也是为什么刚开业就有这么好的业务的原因。像这种企业单位，酒店，宾馆，洗浴中心等等的团体业务都是可以接的，而且这些业务没有淡旺季之分，干洗店利润是相当可观的。

第三种模式就是，会员卡盈利模式，开业促销以及节日促销等等活动中应该是干洗店会员卡销售量最大的时候，会员卡盈利模式可以快速回笼资金实现盈利。

第四种就是设置收衣点，一个大型干洗店完全可以以自己干洗店为中心商圈在附近设置收衣点，每每增加一个收衣点就是多了一些潜在客户来源，小编曾经在江西九江市看到过一个大型UCC国际洗衣干洗店在沃尔玛等大型商场超市附近设置收衣点，无形中为品牌做了宣传也提升了业务量。

全面盈利是每个干洗店追求的目标，全新的盈利模式希望每个干洗店加盟

中国干洗网：http:///

14.高中语文教学如何拓展阅读 篇十四

一、课前指定阅读, 熟知文本背景

在高中语文教材中, 有不少文章涉及到的时代背景较复杂深刻, 若还像在小学、初中时那样, 仅仅就文本本身阅读, 是很难让学生理解的。对此类文本的教学, 一定要要求学生去搜寻相关文本背景, 或者指定相应篇目的文章去阅读。在熟知文本背景的基础上, 再去阅读、教学, 才能起到事半功倍的效果。

如笔者在教学《想北平》一文时, 如果仅仅从思乡角度来谈, 很难将作者那种对北平的赤子深情讲透彻, 而不深入了解, 这一点文章的写作背景就难以理解, 特别是对当下的高中生而言, 更是无从去分析。于是, 我结合文章的写作时间, 把“何梅协定”、日本侵华、“冀察政务委员会”成立等几则素材放在导学案上, 作为背景材料。文章创作于此时, 作者自然为华北危急、北平危急的局面而百感交集、忧心如焚。学生通过对这一背景材料的阅读, 也就明白了文中作者将北平比作母亲、思念北平欲落泪的情感来自何处了。在具体教学中也发现, 在对背景的普及阅读后, 学生普遍对作者的写作意图有了深入的理解, 而不再是仅仅将其作为普通的思乡散文来看, 也更能理解作者的一腔爱国热忱和忧患意识了。

老师们都明白文本背景对于文本教学的重要意义, 但很多人都习惯于只在课堂教学中重点讲解。其实, 这既浪费时间, 也不合乎阅读规律。将文本背景相关资料提前指定学生阅读, 好处多多。一方面, 可以提前让学生熟知背景;另一方面, 也能让学生在预习中深入理解文本。这样在教学中, 可以少花时间在背景介绍上, 而更多地分析背景与文本写作的关联, 这样的教学才是高效和有效的。

二、课上对比阅读, 深化文本内涵

对比阅读的好处在于可以给读者强烈的印象。相似文本的对比阅读, 可以互通有无, 勾连认识;风格迥异文本的对比阅读, 可以理性思考, 强化认识。在具体教学中, 对比阅读文本的选择很重要, 不能为对比而对比, 而应该选择确有必要, 有明确教学意图的文本, 否则既浪费时间, 也达不到应有的效果。这种对比, 可以是内容上的、风格上的、语言上的、手法上的, 都是为了帮助学生更好地理解文本。

如笔者在教学《我与地坛》一文时, 在讲到史铁生对其母亲的内疚情怀时, 发现这种复杂的情感及其根源很难言喻, 作者在文中只是通过几个侧面的小细节进行点染, 并没有细细描写, 这对于涉世未深的高中生而言, 理解起来是有一定难度的。于是笔者选择了对比阅读。找来史铁生另外一篇著名散文《秋天的怀念》, 作为对比阅读、深化理解的辅助文本。当笔者读到文中作者母亲要带儿子去看菊花, 却最终吐血而亡时, 学生眼中闪动的泪花证明他们理解了作者对母亲的感情, 也理解了文章中深深的愧疚何来。因为在《我与地坛》中, 作者较少写到自己和母亲的生活场景, 更多的是写自己的追悔, 是一种间接的写作方法, 而《秋天的怀念》中是直接抒情, 自然更加清晰易懂, 也更加煽情。通过这两个文本的互通、勾连, 就成功地帮助学生理解到原文本背后的内容, 有效深化了文章的内涵。

再如教学李商隐《锦瑟》一诗时, 针对李商隐诗歌“意象朦胧、典故繁多、情感复杂”的特点, 笔者摘录了二十多对李商隐诗歌中的名句, 以诗解诗, 将李商隐其他诗歌中的情感、意象与《锦瑟》中相同情感、意象对比阅读、分析, 取得了较好效果, 同时也大大深化了学生对李商隐诗歌的整体认识, 课堂结束后, 有同学感叹, 以后遇到李商隐的诗歌再也不怕了, 因为从哪些方面去理解李商隐的诗, 这堂课基本上都已经涉及到了。

三、课后延伸阅读, 提升文学品位

课堂文本教学只是文本阅读的一部分, 并非全部。课后延伸阅读, 既有利于对文本内涵的巩固、深化, 也有利于提升学生的文化品位, 最终“反哺”到文本阅读上来。课后延伸阅读文本的选择, 要把握两个原则, 一是和课堂文本有着近因联系, 即延伸文本与课堂教学文本在作者、内容、手法等方面有突出联系;二是延伸阅读文本短小精悍, 便于理解, 否则就会打击学生自主阅读的积极性。

如笔者在执教《老王》一课时, 明确了要尊重底层人, 维护他们的尊严, 看到他们身上散发的光芒, 这样的主题对于学生而言, 看起来容易, 其实未必能真正理解其中的内涵。于是, 我在文本教学结束后, 给他们下发了课后延伸阅读资料———不到1000字的小小说《尊严》, 作者吴培利在小说中塑造的主人公老铁, 本来个子高大魁梧, 是篮球好手, 女儿生病了需要医治, 所在公司捐献了10万元, 在捐款仪式上, 公司宣传部要拍摄厂长将钱款递给老铁的镜头, 但老铁个子高, 厂长个子低, 不能凸显厂长威仪, 于是宣传部小记者要求老铁弯腰、低头, 并最终一脚踢到老铁腿弯, 让他跪下来, 才拍好镜头, 在这种场景下, 老铁的尊严丧失殆尽。在接受公司捐款后, 老铁却不辞而别, 让公司人既感到诧异也很愤慨, 但最终有人看到, 老铁跑到其他单位去做了个看大门的, 而且低头弯腰再也不复雄壮魁梧了。小说不长, 但揭示的有关尊严的内涵很深, 并且作为小说, 其表达方式比较直白, 理解起来比较容易。通过延伸阅读, 学生很容易就能认同, 人穷志不短, 底层人也需要尊严的内涵, 反馈到《老王》中, 就能理解老王在临死前拿东西送到作者家中, 作者却没有让座还给钱“侮辱”的内涵, 也就能理解作者的愧怍之情何由而发了。还有不少同学, 据此写了读后感, 自己也创作了几篇有关尊严的小小说。

15.初中语文拓展性教学实施途径分析 篇十五

[关键词]初中语文拓展性教学读写结合生活体验

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270008

拓展性教学是以提高学生语文素质为宗旨、以教材为出发点的多样指向性教学活动。拓展性教学的“拓展性”主要体现教学内容从语文学科朝其他学科延伸，教学时空由课内向课外延伸，学习资源由课本延伸至生活和网络。拓展性教学有效增加教学的深度和广度，有利于激发学生主动学习的意识。因此，语文拓展性教学理论研究和实施也成为语文教学关注的重要话题。在此，笔者结合多年的工作经验，简要探讨一下初中语文拓展性教学实施途径。

一、立足于文本进行拓展教学

文本是课堂教学的根本，离开文本谈拓展性教学，本身就是一种错误的教学观。拓展性教学的基本原则就是文本原则，即以文本为教学载体，紧紧围绕教学目标，开展有利于学生文本学习、基于文本而又高于文本的教学。这就要求初中语文教师在教学中首先要结合文本材料找出有利于开展拓展性教学的知识点，然后由此进行文本内在价值取向引导、文本背景拓展阅读等拓展性教学活动。当然，在语文教学中，教师要注意以下问题：首先，紧贴教学内容和教学目标进行拓展延伸，切忌过度拓展；其次，课堂拓展的内容要适应学生的接受能力，有助于提高学生的语文素养。如在《我的叔叔于勒》一文教学中，教师在课文朗读、知识归纳结束后，可组织学生进行主题讨论：“于勒是小说的主人公吗？他的无处不在起到了什么作用？”在讨论结束后，教师就可以进行一系列的拓展活动，如运用多媒体展示国内外名家对于莫泊桑本人及其作品的评价；推荐学生阅读《项链》《两个朋友》等莫泊桑的其他作品，加深学生对莫泊桑的认识和了解；让学生以作文的形式，描述第二天于勒出现在菲利普一家面前的景象，以锻炼学生的想象力和写作能力。这些都有助于打破教材、教室对语文课堂的束缚，有利于语文教学目标的实现。

二、通过读写结合进行拓展教学

新课标提倡通过读写结合来拓展语文课堂空间。所谓读写结合，指在阅读教学中通过渗透性写作来提高学生阅读、写作和表达能力的教学方法。其中，读写结合中的“读”和“写”分别指典范性文本阅读、品赏和创新性写作训练。读写结合教学目标的实现需要建立在教师对教学资源的搜集和整合、学生对知识的内化和创造性应用的基础上，对语文教学来说，这本身就是一个拓展性教学的过程。因此，在初中语文教学中，教师要善于通过读写结合进行拓展性教学。如在《春》（朱自清）教学中，教师可先将自己搜集的有关作者、作品的时代背景资料拿出来，让学生了解作品的背景，然后通过播放录音、学生自读、妙词佳句品析等形式，让学生感受到春之烂漫，弄清楚作者是通过哪些景物来描写春之特点的，并让学生将自己喜欢的句子画出来，谈一下感受。接着，让学生仿照课文，运用情景交融的写作方法，结合相关描写春的名言名句，以“家乡的春天”或“校园的春天”为题目进行仿写训练。这不但可以加深学生对文本知识的认识和了解，还能培养学生积极思考、自主学习的意识。

三、教学中的生活体验拓展

语文教学的特殊性要求每一位语文教师在教学前要做好教学目标设置、教学环节设计和教学方法应用策略考虑各方面的准备，这也是拓展性教学得以顺利实施的基础。不过，在拓展性教学中，教师也可以打破原有教学计划的束缚，及时在课堂教学中加入一些弹性灵活的成分，使课堂教学活起来。许多语文知识来源于生活，教师可以生活为起点为学生构筑一个体验生活、内化知识的通道，让学生在生活化场景和知识的生活化淬炼中感悟语文学习的真谛与魅力。如在《从百草园到三味书屋》教学中，教师可以先让学生通读课文，然后合上书本，跟随课文录音去想象那个种有桑葚树、皂角树、木莲、何首乌的百草园的模样，想象春天到来之际百草园生机勃发的景象。教师还可以利用多媒体展示作者冬天雪地捕鸟的画面，让大家想象课间学生溜到后园嬉耍时老私塾先生严肃的表情，运用想象、通过观察去感悟生活，加深对作品的感受。此外，教师还可以让学生模仿鲁迅来介绍自己的菜园，或组织学生进行“三味书屋教学”表演，让学生通过表演了解封建私塾对儿童天性的束缚，鼓励学生树立积极向上、虚心求教的学习态度，丰富学生的语言学习体验。

综上所述，初中语文拓展性教学是新课标的根本要求，也是提升语文教学效率的有效策略。初中语文教师要立足于教材文本进行拓展性教学，并积极探索拓展性教学的策略和路径，以切实提高拓展性教学的有效性，使语文教学更加精彩。

16.初中数学教学如何拓展 篇十六

完善课程体系，加强课程建设，开发和实施拓展型课程，是浙江省深化义务教育课程改革的重要内容。作为初中语文教师该如何开发初中语文拓展型课程呢？本文从教材、学生、学校乡土资源、社会力量、时尚元素等方面入手，探讨初中语文拓展型课程开发的基本策略。“遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。”浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》中就课程改革明确指明了课程改革的发展方向。而对于现在语文教学来说，我们的教材单一，学习内容过多、过分强调共同基础、不够重视学生兴趣培养和个性发展……一系列的问题横亘在语文教育出路的面前，亟需进行拓展性课程的开发和实践。拓展性课程备受关注，同时却也让学校管理者和多数教师感到不知所措。该怎么开发初中语文拓展性课程呢？经过学习、研究与思考，笔者认为，初中语文拓展性课程开发有以下几个基本策略。

一、立足语文教材，拓展教学内容

语文是一门综合性很强的学科，从学科知识看，古今中外、天文地理、江河湖海、花鸟鱼虫，无所不包；从培养目标来看，包括听、说、读、写方面的知识内容；从语文教学内容来看，包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作等，是一个包罗万象的大综合系统。它的综合性为拓展性课程的开发提供了契机。

李海林老师说得好：“我们应该围绕语文来拓展、延迁、引申，我们的目的，是要让学生对语文有更深入的认识和更真切的体验，而这，就需要拓展。”显而易见，立足教材是拓展延伸最基本的原则。教材中的文本，可从写作话题、写作主题、写作特点、作家等四方面进行专题阅读拓展。

（一）抓住教材文本，进行专题阅读

按写作话题来开发拓展型课程，教师可以就某一个话题把课内外相关文章结合起来，例如《初中语文读本》就是现行人教版初中语文很好地课外拓展读物；按写作主题来开发拓展型课程，补充语文本主题相同、相似或相反的文章；教师还可以引进现实生活中有关这个话题或主题的各类文章，整合成专题阅读。以“生命”话题拓展型课程开发为例，教材课文有《紫藤萝瀑布》、《贝壳》、《蝉》、《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》、《热爱生命》、《那树》，课外的文章有周素珊的《第一次真好》、汪国真的《热爱生命》、索尔?贝洛《自由与生命》等；炙手可热的书如余华的《活着》、卡勒德?胡赛尼的《追风筝的人》等；现实中的文章可选自报刊杂志和一些网络阅读，如微信中热传的三门县亭旁镇84岁老人陈宝松卖菜救患尿毒症儿子的故事，还有像《一辈子很短，请为自己活》这样的小品文等。教师有机的把三者整合起来，开设“生命如花”的课程，以唤起学生对美好生命的热爱、敬畏和珍惜。

写作特点方面，可以从体裁进行拓展，课文又分文学类和非文学类。就文学类，可以拓展诗歌、散文、小说、戏剧四个专题研究；分得更细点，按年代分，如诗歌，又可分为古代、近代、现代、当代四个专题；按国籍，可分为外国和中国的诗歌两个专题；况且古今中外还可以缩少范围，可开设“中国古代散文鉴赏指南”、“我为唐诗狂”等课程。结合每一种文体对学生进行适当程度的知识拓展，能够使学生接触到各个领域不同的知识，使学生增加知识面，开阔视野。

还可以从写作手法上拓展，如诸子百家中的墨子、孟子等都喜欢类比说理，教师不妨抓住这一点收集这类写法的文章，这样以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，对学生思维广度、灵活程度进行训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是很有帮助的。

初中语文教材中古今中外的名家名作比比皆是，仅读一篇作品很难对这些大家及作品有全面的了解。教学中可根据学生的兴趣，确定某位作家作品作一个专题，从生平、所处的时代环境、性格、作品、影响力等进行全面深入地探究。如“李清照专题研究”，可以把她南渡前后的作品进行比较阅读：前者的轻松愉快，后者的孤寂忧伤。让学生懂得作品风格与生活经历的关系，正可谓“文章合为时而作”。最好是能拜读该作家的自传，或者别人为该作家写的传记。这些对学生积淀文化底蕴、完善人格是大有裨益的。

（二）强化教材盲点，开展知识拓展

仔细阅读、研究现行的人教版初中语文教材，语文教师会发现，现行的初中语文教材中汉字知识和语法知识几乎是个盲点，即使偶尔出现，也是零碎的，大多处在课后习题之后和书本的附录中。显然是想淡化这两块知识。语文教师可进行汉字知识和汉语语法知识拓展教学，使教材在“无中生有”，在“少中增多”，让学生积累语文知识，提升语文素养。

1.增加汉字知识教学

汉字是记录汉语的文字系统，由音、形、义结合而成，是中华民族文化、智慧的积淀，也是中华民族的象征。汉字的教学目标就是：让学生了解汉字的造字方法、字体结构、字体演变过程、音形义的关系、字的意义，帮助学生充分感受汉字的魅力，理解汉字的书写规则，培养解决语文学习中遇到字词问题的能力。了解汉字中的民族文化气息，促使学生热爱祖国传统文化，增强其民族自豪感。

作为语文教师可以根据初中生生理、心理发展特点，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，按照字的发展、演变来编教材。如造字法，可以由独体字的象形、指事开始，再到合体字的形声、会意。课后还可以设置简易有序、生动有趣的习题，如猜谜语、我爱记汉字。实施时，还可以用“汉字听写大会”、“成语接龙”等游戏，激活初中生自主、探究性学习的潜能。

2.强化汉语语法知识教学

笔者在教文言文讲到词类活用和特殊句式时，学生觉得深奥，难以理解；而且批改学生写作时，发现病句很多，绝大部分教师都有同感。而这就是淡化语法的后果，真是“没有规矩，不成方圆”。进行语法教学是提高语感、学习文言文、语言表达、提高语文考试成绩的需要。语法教学虽然是语文教学的点缀，在语文教学中处于辅助地位，但不能不教。

教材之所以淡化语法知识，恐怕是觉得语法太抽象、深奥，初中生无法接受。因此教师在教授语法时，不必追求“高大上”，争取做到“小趣活”，遵循字、词、短语、句子这样的递进式顺序开发拓展性课程。举的例子应结合学生的生活和学习，如主谓短语：鲜花盛开、黑板上……写满了字……动宾短语：洗衣服、摘笔记……这些不但能唤起学生的生活体验，而且通俗易懂，又轻松愉快。

二、基于学生情况，确定拓展内容

在教育已不仅仅是满足“有书读”而是“读好书”的当下，每一个教育人都必须正视教育的全面性与差异性、社会化和个性化的统一。拓展型课程旨在关注学生的全面发展，在给学生提供公平学习机会的同时，最大限度的满足那些在科学学习上有特殊需求的学生，让他们的个性特长得以发展，使学校教育适应每一位学生的发展。在课程对象上，可尝试“同年段”与“跨年段”的组合，体现了灵活性和开放性；在班级的编排上，可让普及班和提高班并存，体现了层次性和差异性；同时也可采用走班制，充分体现学生的自主性和选择性。

学生是学习的主体，所以拓展型课程的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等，拓展型课程的开发必须以此为前提。只有这样，学生的学习主动性、积极性才能被激发出来，并从自己已有的生活经验中学会认识并建构起新的知识。如从学生兴趣出发，如果学生朗读好，可拓展口语训练营：朗诵、演讲、辩论，当校广播站的播音员，担任校文艺汇演的主持人。喜欢流行音乐的，可以拓展“流行音乐与古诗词的不解之缘”、“歌词在写作中的运用”等课程；写作好的，可开发文体写作百花园课程，也可加入校文学社；表演能力强的，可组建话剧社，让学生走进了一个富有情趣的语文世界。通过以上种种举措来培养学生的兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。

三、根据学校实际，开发校本课程

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”拓展型课程的开发在一定程度上可以彰显学校的办学特色。全校教师根据学校《拓展型课程开发实施方案》的总体要求，从实际出发，挖掘、发挥学校文化优势，可开发“校园道路、楼房命名艺术趣谈”、“杰出校友成长之路”、“校园文化建设漫谈“等学校特色课程。像笔者的学校在“合适的就是最好的”办学理念的引领下，旨在把学生培养成 “学会生存、学会合作、学会分享、学会改变、学会生活、学会感恩”的公民。学校领导为此在学校楼的墙壁上张贴了许多故事、名言，在流动书吧、阅览室放置了相关书籍，打造书香校园，启迪学生心扉。教师在选择拓展性课程的内容是时，可把这六个方面的材料整合到拓展型课程中来，从而形成学校独有的特色课程。

另外学校在确立拓展型课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，去开发实用、可行的拓展型课程。如“徜徉汉字世界”、“我爱朗诵”等课程，就充分发挥本校教师的特长，深受学生欢迎。对于大多数教师来说，开发拓展型课程不是一件容易的事情，因此，大多数教师可以依据某些教材或内容，开发改编成自己的校本课程。少数专业技能比较强的骨干，根据自己已有的语文素养和培训学习，开发了创造性的拓展型课程。所以学校在开发拓展型课程时，要以骨干教师为牵头，以团队开发为主，教师个人开发为辅，以开发校本课程为载体，来提升教师的课程意识，提高专业素质和教科研能力

四、借助社会力量，协助课程开发

自2015年9月以来，拓展型课程成了热门话题，可什么是拓展型课程，它有何作用，怎么开发和实施，就需要专家引领。一线教师人数有限，语文素养也有局限性，为此学校可聘请各界精英人物助一臂之力，如请大学教授给老师们进行语法“充电”，让教师们知道如何编写适合初中生语法知识的拓展型教材，甚至上语法知识拓展课；请本地区有名的话剧演员来指点或编写话剧剧本，指导如何开展话剧团的教学；请当地编写地方志的人员来校参与辅导及编写乡土方面的拓展性教材等等。再者，学校开发拓展型课程的过程中，需要单位、部门的大力支持。家长是一块非常好的课程资源，作为学校，尽可能让家长参与拓展型课程的开发。如有家长是作家协会成员，可请他指点帮忙写作方面的拓展型课程的开发和实施。动员一切社会力量，为拓展型课程的开发助一臂之力。

五、依托乡土文化，拓展开发空间

《语文课程标准》指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源”。这里的自然风光、民风民俗就属于乡土文化范畴。因此，语文教师要树立大语文观，实现语文学科与文化乡土资源的整合，把当地的民间文化、旅游文化、民风民俗、名人文化、工艺美术文化等乡土文化资源编入拓展型课程，注入新鲜内容，拓展学生语文学习的空间，提供近距离的学习情境，激发学生学习语文的乐趣，促进语文素养的提升。这对树立正确的人生观也有着积极的意义。

这方面可开发地方文化探究课程群，以笔者的家乡为例，这一课程群包括三门方言漫谈、三门的民风民俗、三门名人探访等课程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想使学生的语文素养得到提高，必须要把“知”与“行”有效结合起来。乡土文化资源自然就是最好的载体，因地制宜，在实施时还可带领学生开展实践活动，通过社会实践引进生活的“活水”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性，使语文教学始终与社会生活、经济文化密切结合起来，课内外相结合的教育才是真正的教育。

六、融入时尚元素，注入新鲜活水

《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文学习的外延与生活的外延是相等的，把时尚元素引进拓展性课程，给拓展型课程注入新鲜活水。可开发以下课程：

（一）网络阅读材料选粹

随着互联网技术的高速发展和移动智能终端的开发，尤其是智能手机的普及，QQ、微博、微信成为大部分初中生的新型沟通工具。语文老师也要与时俱进，抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文教学中进行拓展，如开发“我看‘不见体’诗歌”课程。网络阅读凭借它的大信息量和快捷的查阅速度成为学生较感兴趣、极易接受的阅读方式。如教师利用微信中的海量信息来丰富教学内容，扩大学生视野；还有多媒体进教室，教师可根据教学内容拓展相关的影视，来辅助教学。把这些网络上出色的材料编进语文拓展型课程教材，尽可能地让语文课堂更开放，将教学内容变得更充实，将教学思路变得更宽广，将教学方法变得更灵活。

（二）时文交流

由于受教材多年“老面孔”的局限，学生很难“呼吸”到“新鲜的空气”，而初中生好奇心强，容易接受新事物。教师可有意识地鼓励学生，从报刊杂志购买时文或从新华书店选择时文读本，让学生每日课余闲暇阅读，不失为弥补缺漏的好举措。还可以定期举行阅读时文的交流会。如郭敬明的小说，部分学生本来就喜欢，加上电影《小时代》的热播，更起到了推波助澜的作用，那就顺水推舟，开发“郭敬明小说之魅力”的课程；又如莫言获得了诺贝尔文学奖，可以“莫言热”为契机，开发“莫言作品知多少”课程。

（三）语文小课题研究

结合学生的生活和学习，可以就学生感兴趣的话题展开小课题研究，如“影视在小说学习中的妙用”、“让微信如何辅助语文学习”等。通过开展这些综合性、实践性、研究性的学习项目，推动学习方式的转变，让应用、生成、体验、探究成为学习常态。

在新的一轮课程改革实践中，让我们携起手来，积极参与到初中语文拓展型课程的开发中来，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，为学生的素质教育打造更加广阔的空间，开创更有活力、更加丰富多彩的语文“大世界”。语文教师充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，正视学生的差异性和个性化，以培养学生核心素养为导向，开发和实施初中语文拓展型课程，这样一个个鲜活的生命才会如花绽放，我们才会迎来初中语文教学的一个别样的春天。

参考文献：