学校特色文化在创新中丰实与发展

学校特色文化在创新中丰实与发展（5篇）

1.学校特色文化在创新中丰实与发展 篇一

一、文化引领, 开拓创新

所谓文化引领, 就是学校领导特别是校长要重视学校文化领导, 用文化的方式引领学校发展。上海市罗店中学致力于建设一个充满活力与个性标志的学校文化环境, 使学校的核心价值观扎根于每一位成员的心中, 形成师生的价值认同并确立共同愿景, 让文化产生精神力量, 进而促进师生和学校的共同发展。具体来说, 校长的文化引领主要表现在以下几方面。

(一) 文化自觉

文化自觉是学校承前启后的一条通道。文化自觉首先应来自于对学校办学传统的诞生、形成、延续的全面认识、进而由对学校传统的自知、自明求得继承和扬弃的文化自觉, 求得办学的自主能力与自主地位。校长的文化自觉是校长及其领导的团队在追求学校创新发展中进行的文化思考和积极实践, 表现为校长在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。校长是否具有文化自觉, 决定着一所学校文化发展的深度和厚度, 决定了一所学校的办学质量和办学水平。

一所学校的教师来自四面八方, 有着各自不同的价值观。校长必需在多元文化里确立自己的判断坐标, 同时尊重包容其他文化, 在日常的细节中把自己的志向转化为全体教师的共同愿景, 从而产生强大的校园文化力量, 最终形成“各美其美, 美人之美, 美美与共, 天下大同”的文化境界。

(二) 重塑文化

一所学校的文化积淀, 往往历经几代校长对教育规律的执著探索和追求。校长探索、凝练办学思想的过程, 实际上是校长基于学校发展进行文化选择、文化创新的过程, 也是校长办学思想转化为办学特色和学校精神的过程。

2010年, 笔者以宝山区实验性示范性高中评审为契机, 汇聚专家智慧、融合教师共识, 对办学理念重新梳理、整合和提炼, 并传承与发展为“尚美育人、多元发展、幸福人生”。学校以教育核心价值观对理念进行了再解读:尚美育人——培养艺术和科学素养、提高审美情趣, 促进全面发展;多元发展——以人为本, 尊重人的个性发展, 以发展的眼光统领学校工作;幸福人生——让学生常怀幸福的感觉, 不仅会享受幸福, 也会追求幸福, 不仅自己感到幸福, 也会让别人感到幸福, 不仅现在是幸福的, 也相信未来是幸福的。罗店中学的办学理念在办学实践中凝练而成, 其内涵也随着学校的发展而不断丰富。在理念与实践融合中, 学校逐渐明晰了办学目标, 即把学校办成上海市北部郊区高质量 (教育教学质量高) 、有特色 (美育特色) 、有品味 (师生具有较高的美的鉴赏力、创造力) 的现代化寄宿制高中。

反思这些年的办学实践和成绩, 笔者总结出以下几点经验。一是形成一套行之有效的管理模式, 即“制度化、规范化、精细化”。制度化是管理的保障, 规范化是管理的意义, 精细化是管理的价值。二是践行“精、气、神”精神。在新的历史时期, 人的精气神有了新的内涵, 更多体现在对事业的孜孜追求和对社会的默默奉献中, 体现在充满火热的干事创业激情上。精气神是发动机, 什么样的精气神带来什么样的工作成效。三是发扬“永不言败”精神, 积极向上, 用自身的优势来弥补不足。“制度化、规范化、精细化”和“精、气、神”以及“永不言败”正是罗店中学学校文化中的重要构成因子。

(三) 文化作用

文化的背后是规律。校长要潜心研究和把握办学规律、教育教学规律和人才成长规律, 坚持在实践中自觉遵循教育规律办学, 自觉地把先进的教育思想转化为学校办学特色。例如, 在教学上, 校长至少要具备三种教学领导的能力:一是具备了解一两门学科实际知识或发展趋势的能力, 能帮助教师组织和呈现知识的内容, 提供教学技巧和资料;二是具有教学策略和模式的知识, 能帮助教师改善教学的过程, 包括从确立陈述目标到选择好的教学方法;三是具备教学视导的能力, 包括教学领导中行政人际关系上的技巧、帮助教师执行有效教学的能力及具备现场视导或教学成效评价的技术。

二、行动探索, 队伍建设

(一) 教学跟进, 扎实基础

基础知识和基本技能是实施创新必须的要旨与方向, 强调培养学生创新精神与实践能力的同时不能忽视课堂教学。学生以已有知识经验为前提, 在创新中暴露出知识上的缺陷和能力上的不足, 有利于学生主动自觉地修补知识能力上的短板, 有利于教师发现教学上应该重视和强化的部分。

学校长期开展“以学定教”活动, 主动变革基础教育育人模式。例如, 学校开展“激活思想正能量, 提高教师教学理论水平”“学习践行现代教学理论, 推进学校学习文化建设”等假期自我学习活动, 评选优秀读后感, 催生崭新的课堂教学;举行“高考评析会”, 以高考为契机, 落实教学工作意见, 强化备课组建设, 促进教师专业化发展;加强课堂教学策略性知识的落实, 实现课堂教学由“知识立意”向“能力立意”转变, 促进课堂教学智慧含量真正提高;等等。

(二) 规范引领, 专业提升

2012年4月, 罗店中学成为宝山区见习教师规范化培训基地。学校根据《上海市中小学 (幼儿园) 见习教师规范化培训指导意见》和《宝山区中小学 (幼儿园) 见习教师规范化培训指导意见》精神, 按照《罗店中学见习教师规范化培训方案》的要求, 坚持“以人为本、规范务实、专业引领”, 整合学校优质教育资源, 组成优秀的教学指导团队, 认真、有序地开展见习教师规范化培训工作, 并以此作为本校完善和优化教师梯队、促进不同层面教师主动发展的又一平台。

学校依据《上海市中小学见习教师规范化培训内容与要求》, 从职业感悟与师德修养、课堂经历、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四个方面要求指导教师开展工作, 尤其要将自身的优势与教研组专题校本研修相结合, 对见习教师进行备课、上课、设计作业、编制考试、评价学生、教研活动等方面的指导。在见习教师培训指导工作中, 倡导合作交流的工作方式, 共同分享和集聚个人以及集体的智慧, 以提高组内教师个体的理论认识、教学经验和教学能力, 促发教师自觉追求日常教育教学实践变革, 关注对学生主动健康发展的研究。

(三) 教研组文化建设

教研组是校本教研的基本组织, 是教学研究的合作群体, 形成健康的教研文化是提高教研组凝聚力的重要途径。教研组教师群体的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活决定着教研组的精神面貌。罗店中学组织教研组深入研究引领学校文化的“宁静、卓越”“求真、向善、尚美”“尚美育人、多元发展、幸福人生”的内涵, 以此深化教师对于学校校本文化的认同。学校组织教研组总结自身组室的特色, 以此拓展校本文化的外延, 求得在校本文化指导下的相同价值观和相似行为习惯。

教研组所有成员积极参与、合作协商, 表达真实的思想和观点, 并经常性地开展“百家争鸣”式争论。在这种健康、和谐的氛围中, 教研组文化才有活力, 才能长盛不衰。

三、多元发展, 课程保障

在保证基本教育质量标准的前提下, 为满足不同潜质学生的发展需求, 罗店中学积极推进培养模式的多样化, 开展了“课程丰富校园文化, 价值引领多元发展”的探索。

(一) 校本课程体系构建探索

根据罗店中学“十二五”改革和发展规划要求, 学校制定《上海市罗店中学学校课程结构设计与实施计划》, 提出“建立以学生健康发展和现代社会需要为目标的新型课程结构”, 在国家规定的基础型课程设置基础上, 按学生身心发展的规律和需求, 着眼于开发能够发展学生个性、拓宽学生视野、激发学生主导学习、培养学生创造能力的自主性课程体系。

为进一步推进学校课程改革, 把“尚美育人、多元发展、幸福人生”的办学理念融入学校课程体系中, 学校确定“基于‘幸福体验’的学生身心健康发展特色课程体系构建”为“十二五”后期改革和发展的实验项目。学校在课程建设中倡导的“幸福体验”包含两个层面。对教师来说, 其在课程开发和实践中感受到团队的力量、丰富自己的专业素养、看到学生的成长, 体验这种无穷的满足感和成就感。对学生来说, 他们通过主体实践, 知识面扩大, 学会独立思考问题、探究问题, 动手动脑解决问题, 学生的智力水平不断提高;在此过程中体验世界的美与丑、善与恶等, 提升自身的情感素养。

同时, 学校以整合“三种资源” (整合学校资源、规范有序展开;发挥专家引领作用、提高课程建设的科学性;挖掘社区资源、拓展课程建设的外延) 和注重“四个结合” (与学科建设相结合, 建设品牌学科;与队伍建设相结合, 创建研究型教师队伍;与教研组文化建设相结合, 推进学校可持续发展;与特色建设相结合, 推进学校整体发展) 来构建学科知识类、社会实践类、艺术类、科技类四种类型课程。

(二) 艺术特色收获育人成果

作为上海市艺术特色学校, 罗店中学管乐队已有22年的历史。二十多年来, 校管乐团已形成了从初一年级到高三年级有序推进的发展阶梯, 演奏水平也达到了一定的高度。在管乐团团员培养中, 罗店中学主要做到了以下几点。

第一, 抓普及, 重基础, 保证参加管乐学习的学生基数。通过艺术联盟吸引有艺术才能的小学三年级以上学生参加管乐学习;办好初中艺术班, 稳定乐团基础生源;加强高中艺术团员管理, 吸引更多管乐特长生考入本校高中。第二, 创设良好政策环境, 对艺术才能突出的学生予以鼓励。学校在初中艺术班招生和高中自主招生阶段, 对确有艺术特长的学生予以一定政策倾斜。第三, 立足于罗店, 辐射沪太教育发展区。充分发挥乐团的辐射作用, 与周边小学、初中逐步建立较为密切的合作关系, 既发挥了学校的优势, 也确保乐团发展的后备资源。第四, 加强艺术联盟建设。通过与本地区部分小学、初中合作, 将学生的艺术专业训练时间延长为10年 (从小学三年级至高三毕业) , 这样既可以让团员的基础更扎实, 也有助于提高乐团的整体水准。

(三) 乡土文化培养学生热爱家乡

学校所在地罗店镇是当地文化艺术的中心, 有着深厚的历史文化底蕴。传统的民间艺术精彩纷呈, 不仅形式多样, 而且有着极其鲜明的地域特色。学校充分挖掘罗店镇的丰厚底蕴, 在节假日和寒暑假开展了一系列生动的传统文化进驻校园活动, 着力调动学生“看、听、做、寻、访”的积极性, 通过激发学生兴趣, 引导他们在动手实践中了解中华传统。例如, 学校的中华民俗之“演绎古风新韵, 弘扬民俗文化”以主要民俗节日为立足点, 以学习探究节日起源和实践探索节日文化为课程的主要形式, 配合生动的节日习俗体验, 帮助学生增强民族传统文化的认同感。

学校开展的系列活动中既有传统文化的传承, 也有与现代科技结合的探究。例如, 学生用Arc GIS软件和多媒体技术演绎出悠久的“罗店电子文化地图”。电子文化地图的开发过程既丰富学生的历史文化知识, 又培育了其严谨、务实、合作、探索的科学精神, 同时找到一条普及和宣传历史文化知识的新途径。此项研究成果获得2012年度上海市青少年科技创新成果一等奖。

(四) 特色联盟形成教育合力

在教学质量逐年攀升和巩固学校艺术特色教学基础上, 罗店中学还承担了“宝山区校园足球联盟”的盟主单位、“宝山区中小幼气象科技教育创新联合体”盟主单位。学校是“宝山区学校心理健康教育发展中心”分中心单位, 并加入了“宝山区中小学版画共同体”和“宝山区影视教育共同体”以及宝山区中小学书法共同体。

联合体、联盟、分中心、共同体, 尽管这些名称各异, 但拥有共同的“身份”, 即联合的、加盟的。一个“联”字, 或多或少地表现了教育“联姻”和办学“联动”的特性。

在教育共同体建设中, 学校坚持两个原则。一是“高起点, 专业引航浓兴趣”。学校聘请市、区专家担任顾问, 加强与市、区有关专业机构的联系, 加强与共同体学校的联系。专家还走进校园指导科普校本课程和研究课题的实施, 帮助学校开发拓展型研究型课程。二是“底切入, 以点带面重实践”。学校充分利用共同体活动的针对性、时效性、吸引力和感染力, 创设活动平台, 以文化的方式影响学生科学素养的养成和未来创新人才的培养, 让校园处处散发出创新文化氛围。

摘要：继承性创新、渐进性创新是驱动学校发展的必然要求和不竭动力。创新之路是学校文化形成之路, 学校文化又深刻影响着学校的创新。学校创新发展的根基在于深层的文化意蕴, 唯有扎根于地域、历史、传统和师资, 系统性规划和营造创新教育的实践环境, 才能实现学生可持续自主发展。上海市罗店中学以文化认同为切入点, 以文化引领为策略, 构建并优化学校教育工作体系, 通过行动探索, 实践多元发展, 落实立德树人的根本任务。

2.学校特色文化在创新中丰实与发展 篇二

一、渐进式的管理为学校发展提供强有力的保障

几年来, 学校先后提出并实施了规范管理、精细管理、人文管理、品位管理和科学管理。

2006年是我刚来双语的第一个暑假, 根据当时各种不规范与混乱无序的现状, 确立本学年为规范管理年, 建章立制, 细化举措, 完善各项规章制度。为了落实各项制度, 学校下了很大力气。如, 为了规范学生仪容仪表、治理不符合学生身份的穿着打扮、染发、烫发、怪发以及佩戴首饰等现象, 先是开班会讲清道理, 然后召开家长会与学校达成共识, 周日返校时我亲自带领政教处人员检查把关, 对不符合规定的请理发师现场整改, 对不符合要求的衣服必须换掉, 学校各项工作做到日有检查, 周有反馈, 月有评比, 不断改进, 清纯的校风学风初步形成, 学校走向了规范有序的轨道。

2007年, 提出实施精细管理, 意在巩固深化规范管理的成果。落实“细节决定成败”“学校无小事、事事关教育”的理念, 提出了“质量的真正意义在于上好每一节课”“管理的真正价值在于处理好每一个细节”的口号, 重细节、重过程、重落实、讲究精益求精。为提高工作执行力, 在教学管理上建立了备课、上课、作业布置、纠错、质量分析、后进生转化、特长生培养、课改四四理念的实施等20多项管理细节, 使教育教学过程精细化、精准化。

2008年, 提出“实施人文管理, 打造点滴工程。”如果说规范、精细管理是有形的、外在的、客观的、甚至带有强制性的话, 那么人文管理就是要向内在的、主观的、心灵的、文化的、精神的、自觉自愿的管理层面努力, 让管理激发师生的积极性和创造性, 点点滴滴, 达到润物细无声的目的。

2009年, 目标是“实施品位管理, 打造品牌学校”。要求双语人树立品位意识、品牌意识, 使各项工作上档次、有品位, 积淀深厚的文化底蕴、价值信念, 使学校成为师生的精神家园。

2010年, 以“实施科学管理、打造教育品牌”为年度目标, 落实六大工程。

2011年, 学校提出“人人践行责任、铸就优质品牌”的奋斗目标。使每一位双语人深刻理解管理是铸就优质品牌的保障、教师是铸就优质品牌的根基、文化是铸就优质品牌的核心、特色是铸就优质品牌的关键、质量是铸就优质品牌的生命、口碑是铸就优质品牌的助推器。六年来, 我们在磕磕绊绊、懵懵懂懂中探索, 形成了规范、精细、人文、品位、科学五管并举的管理体系, 为学校发展提供了强有力的保障。

二、全面实施“人心工程”是学校管理的坚实根基

校长对学校的领导, 首先是教育思想上的领导, 其次才是行政上的领导。思想通, 一通百通。我们在凝心聚力方面做了以下工作:

民主管理, 公正公平, 使教师顺心。教职工代表参与学校重大事项的决策, 评优表先、职称晋升等敏感问题做到阳光操作;尊重教师智慧, 设立了金点子奖项, 集思广益, 使教师心系学校发展, 用心顺心工作。

领导率先垂范、人文关怀让教师暖心。班子成员率先垂范, 从早到晚陪伴着教师学生, 做到有学生的地方就有教师, 有教师的地方就有领导。教师本人或家庭遇到大事、难事时领导亲自到场看望, 使教师感到暖心。

开展丰富多彩的活动, 让教师舒心。学校坚持开展教师卡拉OK大赛、阳光体育趣味活动、读书沙龙活动、太极拳健身活动、迎新年教职工联欢等活跃教职工文化生活;关心教师健康, 一年一体检;办好教职工餐厅, 照顾好教师生活;引导教师锻炼身体, 要求教师和学生一起参加阳光大课间活动, 强健教师体魄。

给教师过生日, 让教师动心。每位教职工生日那天, 学校都要送上校长亲自写的个性化生日贺卡和生日蛋糕, 给教师以祝愿和鼓励。如, 常务副校长孙应平的生日贺卡这样写道:孙校长:您德慧双馨, 耿直率真;您勇挑重担, 率先垂范;您才思敏捷, 锐意创新;教育教学追求高效, 管理艺术追求科学;您竭尽全力干事业, 和双语人一道风雨兼程, 勇往直前;您心怀大爱, 无怨无悔, 您是学生的“孙妈妈”、教师的贴心人、校长坚实的臂膀!您用心血、智慧和忠诚为提升双语办学品位、打造双语优质品牌立下了汗马功劳!在您生日到来之际, 学校全体师生祝您生日快乐!万事如意!孙校长在接受生日礼物时, 流下了感动的泪水, 学校每天都在出现着这样的场面, 温馨动人, 催人奋进。

学校也曾经为教职工集体过生日, 烛光、鲜花、蛋糕、歌声、掌声、祝福声……置身其中, 教师感慨万千, 林晓香老师说道:承载着学校的特殊情感待遇, 我们无比幸福温暖, 我们心甘情愿全心付出, 奉献我们的青春、智慧和一切……

引领教师专业成长, 使教师静心。注重打造学习型团队, 开阔教师视野。通过“请进来”和“走出去”的途径让教师吸纳先进的教育教学理念和经验;开展丰富多彩的教研活动, 提升专业素养, 帮助教师规划自我、发展自我, 打造个人品牌;学校形成了赏识管理文化, 努力发现教师的奉献、进步、优点、特色, 写成赞美性文章在校报、学校网站上展示;在新学年开学典礼上, 教师进行集体宣誓, 承诺使命, 践行责任, 强化担当精神, 增强教师的自豪感和奋进力。精心设计教师节表彰仪式, 面对全体师生和家长, 为优秀教师、功勋教师和品牌教师、品牌校长致颁奖词, 场面感人荣光, 增加教师的幸福感和成就感。

三、简约管理引发学校管理的深层变革, 使管理更加高效科学

自上而下的传统管理存在一定弊端:中层、基层形成了心理依赖, 等政策、等思路、等办法, 不主动发现问题并上交问题。另外, 从校长到副校长到主任、年级主任, 管理层次多, 对学校政策意图理解不够深刻, 执行打折扣, 效能较低。

2009年, 学校提出追求“速度、简单、高效”的简约管理。管理重心下移, 提出学部即学校、年级即学校、年级主任即校长的口号、实行单元管理责任制, 原来的中层职能部门功能转变, 以指导、监督、评价为侧重点。每学期单元负责人围绕学校的总体工作, 制定符合本单元的工作规划、特色发展、思路、措施、评价方案。在每周的校务工作会上, 各单元负责人要汇报上周工作落实和下周工作安排情况, 学校领导补充指导。

简约管理提高了基层工作的积极性;单元负责人既是政策的策划者, 又是政策的落实者, 使管理精准化, 更具针对性、前瞻性、全员性;管理单元之间比点子、比思路、比落实、比创新、比成效、比和谐, 形成竞争创新局面;单元负责人的领导能力、解决问题能力、独当一面能力迅速提高, 快速成长。全校呈现了人人愿想事、能想事、敢想事、想干事、能干事、会干事的良好局面, 形成了高效的执行文化。在2011年4月份“孟津县创新管理年”现场会上, 我校以《简约管理提高效能》为题做了重点发言。

四、自制管理是提升学生成长核心竞争力的关键

“谁也不能随随便便成功, 它来自彻底严格的自我管理和毅力”。哈佛大学的校训说明了自制能力对人一生发展至关重要。

2007年, 学校提出学生自制管理, 意在培养学生自我约束、自我克制、自我控制、自我发展的能力, 减少管理投入。通过学部自制、年级自制、班级自制、小组自制、个人自制五个层面和主题班会、自制公约、讲自制故事、设自制监督岗、评选自制之星等途径培养学生自制能力。2009年, 全县自制管理现场会在我校召开, 《教育时报》以《让自制成为习惯让习惯成就未来》为题做了报道。自制管理课题荣获省科研成果一等奖。

本学年为深化自制管理, 精心设计使用学生《励志手册》, 学生对照《励志手册》进行日反思、周总结、月评比, 帮助学生认清自我、规划自我、管理自我、提升自我、超越自我。

文化管理是学校凝聚力和创新力的源泉, 是学校的生命和灵魂。通过几年的艰辛探索, 我校已形成了“尊重、引领、沟通、服务、激励”的管理文化;形成了“欣赏、包容、合作、共赢”的教师文化及“自主、自制、合作、创新”的学生文化, 为学校跨越式发展注入了无限的生机和活力。

在各级领导的支持和关怀下, 学校规模不断扩大, 学生人数由2006年的1200人增加到现在的2400多人, 学校荣获了省课程改革先进单位、省校园文化建设百佳学校、连续五年荣获市教育教学工作先进单位及县多项表彰。连续六年来中考成绩以绝对优势名列全县第一。11年毕业生372名, 中考全县前10名我校5人, 前300名我校105人, 考入孟津一高238人。学校成功举办了县中小学深化课堂教学改革现场会、县中考复习专题研讨会、成功承办了河南省第五届英语课本剧大赛, 学校开发了《国学经典诵读》校本教材, 开设了心理、礼仪、国学校本课程, 学校编印的学校管理、课改经验书籍赠送兄弟单位交流借鉴。

3.学校特色文化在创新中丰实与发展 篇三

如何打碎这一层日积月累的寒冰, 彰显突破发展的力量?原因和策略有很多, 笔者认为最核心的是学校文化的创新。

一、承继历史传统, 架构学校文化体系与行动

学校文化是学校发展的灵魂, 它是一种长期以来的传承与积累, 但更应该不断变革、丰富和创新。只有不断实现自我创新的学校文化, 才能贴近学校的实际发展愿景来引领和驱动学校的发展,

我校一直着力打造“优势教育”的品牌, 10余年的实践成绩斐然, 但长时间的惯性发展已经不能带给学校和教师更多新的发展动力。笔者就任新一届校长后, 决心从重新架构学校文化入手, 在继承优势教育的大背景下, 着眼于学校富有历史的校名“第一中心小学”, 创新凝练出以“壹”为核心元素的学校文化, 树立学校的校训精神与办学理念内核。校训精神的确立对学校发展有着极其重要的意义与价值, 它就像航标与灯塔, 是设计与建构一切办学行动的指引。

当“壹”的概念被提出后, 获得其他校领导和教师的一致认同与肯定, 就像心灵的共鸣——这个概念的校本价值与教育指向正是我们所期望的。自50年代学校被命名为“第一中心小学”以后, “壹”一直嵌刻在校名中, 伴随着学校60多年的风雨兼程, 已经成为学校的文化基因, 成为学校教育的人文背景。更重要的是, 它有着丰富的教育内涵:它代表了一个整体, 代表了学生是一个完整的人, 代表了学校教育是一个全面发展的儿童教育;它代表了学校教育中的每一个, 代表了第一步、第一次, 代表了开始;它代表了第一, 引导学生努力做最好的自己;它代表了本原、原点、根本, 启示教育者要尊重儿童, 了解儿童, 关怀儿童……“壹”虽然简单, 但却无比丰满, 带给教育者无数的告诫与启迪。

为了使校训更加标志化、形象化, 具有解读性, 能够对全体师生形成熏陶和引领, 我们设计打造了“立壹”主题雕塑。雕塑由23根弧形立柱“1”组成, 造型像勤奋学习的笔尖, 像奋勇前行的船头, 像振羽飞翔的翅膀, 像茁壮成长的树林……充满了对儿童成长的美好寓意。我们还选取了23个包含“一”的词语进行更为具体的解读, 如道生一、一元复始、一箪食一瓢饮、一诺千金、知行合一等, 体现传统文化的意蕴、现代教育的精神和儿童成长的细节。它们是儿童教育的核心引领与价值追求, 构成了学校主题文化墙的基础元素, 并使“壹”的内涵进一步丰满、生动。同时学校利用读书节, 在全校师生中开展征文活动, 为每一个词语选配一个对应的小故事, 帮助学生更好地理解其中蕴含的道理。

二、谋划教师发展, 培育学校文化的基因与特质

教师是推动和实现学校发展的关键因素, 是学校文化的基因和特质, 也是学校文化的呈现者与执行者。只有每位教师都能看见未来更好的自己, 明白自己作为教师的具体追求与期待, 才能形成对学校发展的认同感。学校一直把教师的发展作为重中之重, 从教师完整的教育生活构建和专业发展着眼, 进行特色化和绩效化的设计与落实, 期望教师成为“幸福的教育智者、从容的教育行者”。

1.成立教师发展中心, 全面规划教师专业发展

学校将教师专业化发展活动进行常态规划, 同时筹划成立特级教师工作室, 面向全市聘请多位不同学科的特级教师, 通过积极的引智引力, 高品位高起点地为教师成长提供助力。

2.举办“立壹大讲堂”, 搭建品质化的成长平台

思考是教育的生命力和温度, 我们的教师应该乐于思考、善于思考。为此, 学校策划成立了每周三下午的“立壹大讲堂”, 讲堂力求提供广阔、争鸣的教育视野, 同时也期望呈现微距、细节、真实的教育观察, 让教师感受教育的魅力, 用自己的思考把每一天的工作变得积极而有目标。大讲堂活动开展两年来, 有南京师范大学杨启亮、谭顶良教授的讲学, 有《江苏教育》编辑部张俊平、姚亮等专家的指点, 也有宋运来、仲广群等特级教师面对面的课堂教学评点。“立壹大讲堂”最大的亮点是“我的教学主张”活动, 每期都有一位教师交流自己的点滴工作、细述自己的教学思考、分享管理的成功喜悦、讲述生动的教育故事、展现实践的教学主张、张扬自己的教育梦想。

3.开展“教学红黑辩”, 打造校本化的研训活动

为了让学科的教研形成真正的研讨与交流, 我们策划了名为“交锋·课堂教学红黑辩”的辩论会, 这是一种以立场相左、针锋相对的辩论为基础的教研形式, 通过红、黑两个阵营对具体的一节课进行辩论, 质疑设计思想、激辩教学主张、促进教学反思。

两年来, 我们以语数两大学科为基础, 组织了10余次教学辩论活动。我们并不刻意追求辩论中教学的创意与思想的深度, 更看重的是教师从中收获的思考的方法与习惯。

4.打造品牌教师团队, 形成特色化的发展机制

教师的专业成长需要自我追求, 需要名师的引领, 也需要团队的支持与合作。因此, 学校组织开展特色品牌教师团队活动, 成立了教师自愿参加、自主选择、自由组合的以特色主题为品牌的小型教师团队。通过几年的探索, 我校逐渐形成了10个有较大影响力的品牌团队。这些团队中有的是同一教研组的教师, 有的则是跨学科教师组合;有的是研究项目组, 有的是专题工作组;有的侧重于课程开发, 有的致力于学校品牌打造。

三、着眼儿童成长, 实现学校文化的诉求与理想

学校文化是基于具体一所学校的教育文化, 其核心和归宿是儿童, 是儿童在学校教育中的成长, 这也是学校内涵发展的终极价值。因此, 所有的办学行为都要聚焦和关注“儿童真正的成长”, 关心儿童的身心健康、品行养成和全面发展。

四、专注课程建设, 打造学校文化的品质与品位

学校文化是学校办学从顶层设计到终端呈现的灵魂与主旨, 最终要落实在课程建设的品质与成效上。而课程的价值设计与框架设计要落实在学校文化的精神指向上, 才能具有校本化、特色化的表征, 也才能具有持续的生命力。

4.学校特色文化在创新中丰实与发展 篇四

一、学校人员管理的弊端

1. 学校人事管理不够规范。

传统的学校管理只停留在人事资料的存档, 专业技术职称评定、年度考核、评优评先、绩效工资评估, 等等, 没有系统地对教师进行职业规划设计, 没有科学的教师职业发展管理体制。

2. 教师的培训有效性不强。

每年学校都安排了专项经费对教师进行各式各样的培训, 有校本教研, 有外出学习, 有聘请专家授课, 有远程教育等, 但教师往往对培训的内容不感兴趣, 把培训作为一种负担, 时间花了, 人力花了, 可就是没有达到预期的效果。

3. 绩效激励运用不合理。

绩效工资本着“优质优筹”的原则进行, 旨在激励教职员工的工作积极性, 激励他们努力地工作, 发挥他们的工作热情。运用绩效激励使得员工的工作报酬能够与工作的贡献相吻合, 根据教职员工的技能及业绩提高其总体薪酬水平。但在绩效工资的分配中, 还存在很多的不合理, 令教职员工尤为不满, 动摇了军心, 适得其反。

4. 没有发挥学校文化对教职员工的影响。

以文化治校, 是学校管理的最高层次。增强教职员工的认同感和归属感, 由此建立学校和教职员工之间互动相依的关系, 从而增强学校团体的凝聚力。但文化氛围的营造有一定难度, 并非一朝一夕的事情, 同时需要时间的沉淀, 这一点不容易引起学校管理者的足够重视。

5. 缺乏沟通的渠道。

沟通能化解很多的误会和矛盾, 学校管理者和教职员工的有效沟通, 能让员工感受领导对他们的重视、赏析和信任, 并在沟通中直接得到领导的有效激励, 同时对管理者会有更多的谅解, 有利于学校各项工作的顺利开展。但在实际工作中这种机会是很少的, 因为沟通不畅, 教职工往往会积了一肚子的怨气, 没有渠道申诉, 最终选择离开。

二、学校激励机制的科学性

1. 帮助教职员工建立清晰的职业生涯规划。

学校教师队伍建设的一个重要任务是人才的培养以及吸引人才和留住人才。而留住人才的关键是能够给他们一个很好的职业生涯规划, 让他们有目标、有追求、有动力。在制定规划时能够根据他们的特长、兴趣、能力去判断和评估, 再结合学校的发展需求制定教职员工的专业生涯规划, 为教职员工提供最适合的岗位。同时, 我们要给教职员工的职业生涯管理提供必要的评估工具。可以根据每位教职员工能力的大小、工作态度的异同进行持续性评价, 并及时反馈。

2. 建立有效的培训激励机制。

教职员工不断成长的动力和源泉是有效的职业培训。要激发员工的工作热情就是要拓宽教职工的视野, 知道自身的不足, 有所追求, 就是要给予全方位的专业知识和技能的授予, 让他们能成为最大限度展现自己的人才。但是培训之前, 需要科学调研, 并制定培训的目标;精心地选择培训内容, 根据教师的实际需求设定, 学以致用、学有所用;设计合理有效的培训方式, 不能流于形式, 为了培训而培训;项目培训要有系统性和连贯性;要及时对培训进行评估, 对搜集到的相关数据进行解释和分析, 对培训的内容任务和方式方法做出及时调整。一个针对教职员工亟须提高、迫切需要的培训, 对教职员工而言就是非常棒的奖励。当然, 我们还可以将给教师建立的培训机制能确实针对他们的职业终身发展, 以提高他们的素养和竞争力为目的, 通过提高学习、教学技能、学科素养、人问素养、育人理念、班级管理水平等方面进行设计。鼓励青年教师积极参加深造, 参与各类科研项目, 赴外地交流学习等培训方式, 可以有助于青年教师体验学校对他们的全心全意的付出, 他们会乐于用自己学到的东西给予学校回报。

3. 有效发挥绩效激励机制。

绩效激励是通过增加经济性报酬实现提高教职员工的工作积极性, 这是最有效和最直接的方式。所以, 建立激励机制的时候, 要注重把员工的工作业绩、工作岗位、工作量、工作成效结合起来, 注重绩效考核的合理性和科学性, 根据工作量和成果激励薪酬的满意度, 使他们知道, 他们的付出是有所回报的。中年教师是学校教师架构中的中坚力量, 他们的教学水平、技巧、经验都比较成熟, 学校应当以物质奖励作为激励的主要方式。所以学校可以通过设立教学突出贡献、教研成果奖励、带徒贡献等奖项进行奖励。

4. 营造良好的人文氛围。

一所优秀学校的人文氛围至关重要, 团体之间相互尊重、团结友爱、和谐上进的人文氛围要求学校在管理中要坚持贯穿激励、信任、关心等柔性化内容。要把自我尊重、自我实现等高层次精神需求贯彻落实好, 才能逐步使教职工同心协力、携手并进, 实现“我以学校为荣, 学校以我为荣”。

5. 加强沟通, 确保沟通渠道的畅通。

学校管理者与教职员工的有效沟通有利于激励。在进行沟通时, 管理者要把握好技巧, 要以平易近人的态度, 以帮助和关心的心态, 让教职员工能够以坦诚的方式与之交流, 在交流中要坚持理解、疏导、正面的取向, 有些学校还会采取开放政策, 每位教职员工都可以随时与上级交流越级反映各种问题, 让他们的问题得到有效的解决。

总之, 如果能够科学合理地使用激励机制, 这对学校的教学管理工作有着积极的推动意义, 对营造良好的工作氛围, 让教职员工创造更大的业绩, 产生更大的生产价值有着十分重要的意义, 我们要充分发挥管理职责的智慧, 让我们的激励体制更合理、更完善。

摘要：激励对于人的发展具有巨大的作用和意义, 对于一个群体来说尤其如是。如果个人或者团体没有了这种外在的动力, 就难以激发工作中的积极性和创造性, 就难以出色地完成各项任务, 难以成为一个优秀的团队、具有竞争力的团队。因此, 在团队中有效地利用激励的作用, 就相当于给机器加了润滑油, 学校的教学管理也不例外。

关键词：激励,学校管理,运用与创新

参考文献

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[2]欧阳洁.绩效考核[M].北京:清华大学出版社, 2004.

[3]骆小萍.关于人力资源激励机制的思考[J].财经界, 2007, (1) .

[4]程凤春.学校管理的50个典型案例[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

[5]李磊.管理心理学[M].天津:南开大学出版社, 2011.

5.学校特色文化在创新中丰实与发展 篇五

关键词：传统文化,现代设计,融合

由于人类是文化积淀的基础上发展的, 因此, 将传统文化与现代设计相分离来谈现代设计是片面的。无论现代设计的发展怎样, 它必须有一定的文化内涵, 不能脱离传统文化对其产生的深远影响。这就是说, 具有民族性、区域性、社会性和历史性的传统文化, 不仅一直影响现代艺术运动, 也直接影响着现代设计运动。

如何在现代艺术传统文化的基础上, 把握设计发展的方向, 已成为当代设计师需要共同思考的问题。本文对中国传统文化与现代设计相结合进行综合利用思路进行了总结。

一、传统文化元素在现代设计中的应用

在2008年北京奥运会标志设计中, 设计师采用龙飞凤舞的书法艺术风格, 将书法与中国太极图像融合在一起, 体现中国和世界、奥运之间的联系。奥运福娃设计是转达中国传统文化的设计, 反映了传统的审美价值取向。又如, 奥运火炬的设计采用了传统的中国红和祥云图案, 显示了中国的开放和悠久的历史, 这些都是非常成功的设计, 以及具有中国特色的设计。靳埭强设计师大量的作品是基于中国传统的水墨画文化作为一种视觉语言, 因此, 现代设计具有丰富的中国文化韵味。他将中国传统绘画语言和自由浓缩在简约的现代平面设计, 所以, 中华民族的文化的作品呈现特殊的审美韵味, 同时也使作品及国际现代美学形式, 达到了一定的高度融合国际高度。

日本设计行业在相对短的时间内将形成了独具特色的日本风格, 这得益于其注重传统的审美意识, 用精致的民族情感表现内敛与平静、禅宗文化的“空”和“沉默”的审美境界。例如, 日本著名设计师田中一光现代设计手法演绎传统民族文化, 在艺术创作中, 除了吸收外来文化精华, 更加注意弘扬民族文化。日本设计师在传统与现代之间寻找艺术设计道路, 它可以更多的解释传统文化和艺术设计是分不开的。成功的艺术设计师只有在把握传统文化的基础上, 才能创建有国家活力和作品的国际竞争力。

二、传统文化与现代设计的结合与创新

对传统的继承是不可避免的, 那么我们应当怎样继承, 如何实现传统造型艺术与现代设计的关系为例:首先, 要理解历史传统文化的内涵和外延, 透过传统文化造型艺术的历史进行外延, 我们可以看到, 造型艺术本身是一个开放的系统, 在新技术和意识概念的影响下, 不断更新发展, 以及随后的内涵和精神是民族历史积累的结果, 是中华民族特有的, 也是民族灵魂形成的地方。因此, 为了使中国传统造型艺术在现代设计到扩展的发展, 我们应该, 在一个完整的理解基础上, 取其“形”, 延其“意”, 通“神”。

1、取其形

取其“形”自然不是一个简单的复制拷贝, 而是传统造型的再创造。这种再创造在理解现代审美观念的基础上, 对现代审美观念中的传统造型的一些元素进行修改、精炼和使用, 使其具有时代的特色;或将传统的造型和艺术形式应用到现代设计中, 来表达设计的概念, 同时也反映了民族性格。在扩展的“形式”的方面, 已经有良好的例子, 如凤凰卫视的粤语贴纸, 借用彩陶凤凰鸟图形, 并使用中国独特的“喜相逢”的结构形式, 反映出一种浓浓的文化, 凤凰鸟两两相对旋转翅膀极富动感, 反映现代媒体的特点。

2、延其意

中国传统造型的背后的“意”是人们迷恋它的造型关键, 无论古代还是现代, 对于美好的事情都是一样的, 因此是向往传统造型背后的吉祥意义也适用于现代设计, 适用于现代设计理念的传达。例如, 中国联通的标志, 使用来自佛教八宝的“八吉祥”之一“盘长”造型, 取其“源远流长, 生命的循环”的意义。这个吉祥寓意的使用, 使我们的现代设计更少的商业气息, 更多的一些文化气息和亲和力。

3、传其神

对于“形”与“意”的沿用, 可以说, 对于传统造型是一种浅层次的开发和推广, 我们只有在深入了解传统的艺术精神、充分了解各种西方现代设计思潮的基础上, 把一切融会贯通, 寻找传统与现代之间的融合, 才能产生一个符合新时代的民族形式, 找到一个真正属于我们民族, 同时可以被国际社会公认的现代设计。在这一点上, 2008年的申奥标志可以被认为是一个很好的例子, 整个标志造型传统造型没有直接使用, 但使用中国特有的介于似与不似之间写意手法, 正确地传递出“中国结”和“运动员”两个图像, 不仅体现了中国独特的风采, 同时吸引了世界的注意并得到了认同。

在设计中除了传统的造型元素和现代设计意识到继承文化相结合, 以创建中国特色的现代设计, 也可以通过现代媒体将现代产品和当地文化结合, 交流文化理念和文化价值, 这些媒体手段包括广告、报纸、网络、书籍等等。以设计广告为例来讲, 广告是一个经济与文化的结合, 它在营销产品的同时还传播的文化。这种文化具有明显的时代文化的痕迹。早在1927年, 通用电气戈公振说过:“广告用于商业开发是发展的比人趋势, 即记录的文化进步”。毫无疑问, 广告在追求商业用途, 但也包含一些文化观念和文化价值, 而这些文化价值观和文化概念发挥潜移默化的教育作用。

因此, 我们应该看到, 高新技术、信息化的现代社会尽管对传统的文化带来了巨大的冲击, 也为其带来新的发展和机会。因为, 新理念和思维方式的引进为我们重新审视传统的文化思想提供了更多的思考维度, 并且新技术新思想为我们的传统文化的出现再次开发提供了更为多样化的可能性。只要我们把握“神”与“意”, 最终将找到我们自己的新“形象”。

三、结语

面对西方现代设计理念的影响, 我国现代设计需要中国的传统文化的设计, 创建一个有中国特色的设计道路, 使我们的现代设计风格更多中华民族的个性。这有利于创新的现代设计, 也有利于中国传统文化的继承和发扬, 使中国文明在世界舞台上闪耀。

参考文献

[1]洪婵, 王婧.听传统文化在艺术设计中的继承与创新[J].美术教育研究, 2012 (6) .

[2]王颖.中国传统文化与现代设计之道[J].工业设计, 2012 (2) .