领导力的自我修炼

领导力的自我修炼（精选12篇）

1.领导力的自我修炼 篇一

读《校长领导力修炼》的心得体会

作为校长这么多年，校长应该具备哪些领导能力，有很多校长都不知道。其实，在实际的学校管理工作中，校长只是管好人、财、物而已。同时在学校工作管理过程中正常，开展教育教学活动就行了。自从学习了“校长领导力修炼”后，才知道校长要长期对“境界力、道德力、思想力、智慧力、创作力、经营力、教学指导力、纯感力、学习力、创新力”进行修炼，才能对学习管理不断创新，取得教育教学的双丰收，学校的品牌才能打响。这十种能力的修炼使我体会深刻的是“学习力修炼”，为什么？

一、高学习力的校长是学校发展的时代呼唤

.成功校长的管理经验是实施智慧管理，而支撑智慧管理的是校长的学习力，加之智慧的本质就是学习，会学习。因此校长要不断学习才能挖掘自己的潜能，发掘出自己最优秀的智慧，从而使学校管理水平不断提升。

2.只有激情地学习的校长，才能使学习动力、学习态度、学习方法、学习效率，创新思想和创造能力相互叠加，互相促进。校长有了学习力就要博览群书，上知天文，下知地理，通解古今中外，从而不断创新办学学思想和办学理念，由此用先进的办学理念去统率人，用优秀的办学思想鼓舞人，用独特的办学特色吸引人，同时影响全体教师的思想和专业水平不断发展，促使学校教育教学质量快速提高。

二、校长学习力修炼的理念与策略

.读此书之前我的主要学习经历是上师范学校学习，其它平时学习比较少，没规律地学这只是一种随意的学习，根本谈不上学习力，学习型组织。阅读了《校长学习力修炼》后，作为校长要树立终身学习、要养成终身学习的习惯，还要努力建立学习型学校，要做到：

（1）引导教师树立终身学习理念，因信息时代就要时时处处学习，一时充电终身受用的时代已一去不返。

（2）制定学习制度，规定学习时间纳入课表，排入日程。

（3）形成主动学习的核心队伍，以青年教师为主，用核心学习群体带动全校教师队伍。

（4）坚持逐周交流制度，引导教师积极反思，使其将学习内容逐步内化为自己的思想。

（5）以问题为本，努力形成研究氛围，让教师在对问题的研究中提高发现问题、研究问题、解决问题的能力。

2.人的学习内在动力是什么？是兴趣，那兴趣怎来？人在工作中要有高昂的激情，有了激情就产生情感，有情感就产生情愿，有了情愿就产生兴趣。因此，作为校长每天要有激情地工作和学习，就能提高自己的学习兴趣，有了兴趣就觉得学习最充沛、最快乐、最美好、最活泼的苦中有乐的高贵品质。兴趣是最好的老师，学习兴趣促进了学习成功，学习上的成功又会提高学习兴趣，这是良性循环。反之对学习厌腻学习必然失败，学习失败又增加对学习的厌腻感，从而形成恶性循环。

总而言之，21世纪是知识经济时代，知识决定了人生的成败，知识产生经济效能。判断一个人的价值不是不是拥有什么，而是看他知道什么以及他能学习什么。通过本书的阅读让我对校长领导力的认识更为深刻，也促进了自我的提升，在今后我将理论联系实际，充分运用所学，力争在本职工作中取得更大的进步，做到真正走群众路线，办人民满意的教育。

二〇一四年七月XX日

2.领导力的自我修炼 篇二

一、注重时代发展, 更新教育理念

随着知识经济时代的到来, 校长要与时俱进, 更新教育理念, 以适应教育教学的发展, 这是校长提高领导力的前提。

校长引领学校发展的方向, 要把更多的精力放在学校的发展、管理上, 做到眼中有天空, 心中有目标, 手中有方向, 脚下有土地。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用, 要依据国家的教育政策、法规, 结合自身的条件, 统筹全校工作, 正确地、科学地确定学校一定时期内的发展规划、中心和重心, 并组织、协调、实施这些工作任务, 务必得到预期的效果。作为一校之长, 要领导好一所学校, 并非是一件简单的事, 尤其在办学条件受各种因素制约的情况下, 更是如此。校长要明确自己在做什么, 要立大志、聚大智、明大势、做大事。校长的理念应具有前瞻性、超前性, 不能用陈腐的知识, 过失的理念, 去培养创新型的人才。社会是发展的, 时代是进步的。校长要懂得用运动发展的眼光来看待教育。育人的工作是一份全新的工作, 日日新, 月月新, 年年新。校长每天都在思考着如何创新而不是墨守成规, 从育人环境的创新到知识传授、教学手段模式的创新到育人方式的创新、整个学校系统管理的发展到理念的创新。

二、注重终身学习, 丰富专业知识

校长要有丰富的专业知识, 它包括学校管理的知识、教育学与心理学知识、哲学与法律法规知识、课程开发与教学管理知识等, 并要在学校管理的实践中不断完善自己的知识体系, 这是校长提高领导力的基础。

智慧来源于学识。丰富的学识底蕴, 是智慧的源泉, 是成功的基础。虽然校长平时工作繁忙辛苦, 但“不学习就不能胜任现在的工作”却是现实, 学习过程是个不断发现探究的过程, 也是人的思维能力逐步转化和提升的过程, 只有不断自我磨砺锤炼, 追求能力全面完善和提高的学习, 才能卓有成效地改造思维方式和行为方式。

时代在发展, 知识在更新, 要求在提高。作为一名校长, 管理好一所学校仅靠亲身实践积累起来的经验是远远不够的, 要做一个有思想的好校长就必须加强学习。只有加强学习, 才能反思自己管理学校的得失;才能够正确把握教育改革与发展的动态;才能结合自己学校的实际情况, 更新自己的办学理念和管理的方式方法。使自己的教育思想与教育理念时刻处于时代的前沿, 创造性地开展工作。向书本学习, 向他人学习, 向网络媒体学习……校长应该是终身学习的楷模, 要养成学习、记录、练笔的习惯并把三者有机地结合。时刻记录下在教育实践中的所思所想, 对教育的感悟、对教育的困惑, 无论是成功的喜悦还是失败的痛苦。校长如能坚持做到这一点, 必会厚积薄发, “腹有诗书气自华”就是这个道理。

同样, 校长坚持长期学习的热情必将对全校老师产生深刻的影响, 老师们受校长榜样示范作用, 自然而然自觉的选择学习。老师们一定会对学习产生兴趣, 渐渐会步入学习的正轨, 更会体会到学习的快乐!这就更可能形成真正的学习型学校。校长和老师如饥似渴的“啃书”, 学生岂能不效仿, 全校上下书风盛行, 离打造学习型的书香校园就不远了。这里有一个故事:一对目不识丁的农民夫妇, 为了从小培养孩子对读书的兴趣, 家里买了许多书籍, 而且每天必捧着书认真的“读”, 孩子很奇怪, 夫妇告诉孩子书里有好多有趣的故事, 他们的孩子自然而然也亲近书本。这就是读书的示范性和影响力。

校长的学习既要广泛涉猎, 还要在教育领域有较深入的专业研读。这既提高校长的文化涵养, 又提高校长教育的专业素养, 这将有助于形成校长独特的办学思想。

三、注重实践反思, 提高专业能力

校长不仅应具备包括个人智力方面的一般能力, 还要有专业能力。如领导分析判断能力、决断能力、学科敏感性, 具体包括对学校教育发展和改革过程进行规划、引导和控制的战略领导艺术和现代管理技巧, 这些能力有利于深化校长对管理实践认识的研究能力及自我完善能力。特别是校长的教育教学管理等核心能力, 这是提高校长领导力的关键。

反思是近代西方哲学中广泛使用的概念之一, 又译为反省、反映。原意指光的反射, 作为哲学概念是借用光反射的间接性意义, 指不同于直接认识的间接认识。《现代汉语词典》里的解释是思考过去的事情, 从中总结经验教训。其实早在二千多年前, 我国的教育大家孔子就曾提出了反思, 子曰:“一日三省吾身”, 这里的“省”就是反思。古圣贤每日“三省吾身”来不断提高自己的修养, 做为一个执掌学校“帅印”的校长, 一个关系成百上千师生未来命运的校长岂能不“三省吾身”。新课程更强调反思, 反思在校长的专业成长中起着重要的作用。所以, 校长不但要成为一个学习的实践者, 也要成为一名反思的践行者。

校长应学习学校管理而不再是模仿照搬别人的教育实践, 与之相反, 校长学的是立足校情, 建立谋求学校发展与创新的科学思维方式, 思考的是如何立足校情求发展, 如何将所学的先进教育思想和先进的办学经验, 融入到教育现代化的进程中, 办出自校特色。思考是最好的老师, 思考是成就的过程, 校长需要静心思考, 方能运筹帷幄!

现在大部分校长都有一个共同的感受——忙。校内管理事务多、责任重, 上级督导检查勤, 还有内外的应酬, 再加上家庭负担等。校长总觉头脑中有根弦绷着, 塞满了任务, 根本没有时间去学习、思考和规划。校长就成了一个疲于应付的忙碌者, 却少了反思, 更少了自己的思想。

有这样一个发人深省的故事:一群美国人, 在非洲丛林探险, 聘请了当地土著做向导。前三天土著勤勤恳恳, 但第四天坚决不肯走了, 要求休息。美国人问为什么, 土著说:“人走路走了三天, 走得太快了, 灵魂就会赶不上躯体。所以要停下来休息一天, 等等你的灵魂。”

“等等你的灵魂”, 说得太好了。由于走得太快, 来不及做的事情太多了:以前的美妙过程和独特的体验需要总结和回味, 未来的前程需要设想和准备, 更主要的是必须与我们行动的初衷相对照, 不能因为盲目赶路而失去了我们灵魂中的理想。就像我们吃饭一般, 如果只顾往嘴里塞, 还没等肠胃消化吸收, 是没有多少营养的, 甚至还会吃出病来。同样, 在忙碌中, 校长如果不反思自己, 便失去了自我, 远离了理想。停下来等灵魂而不是停滞, 而是在与原点处的理想对照;回头停下来等灵魂更不是倒退, 而是为了前进调整方向。

要做一名好校长, 反思是他的必备素质和必走之路。所以, 每个校长要在实践中反思, 在反思中实践、创新。常反思自己的思想、工作、经历和个人言行, 形成反思的习惯。即使再忙, 也要安排固定时间进行反思, 查漏补缺, 调整思路, 为下一步工作打好基础。反思时至少要反思“今天我做了什么” (做什么, 指向内容) ;“哪些可做可不做, 哪些应该先做后做” (该不该做或者为什么要做, 指向目的) ;“重要的事情能不能做得更好” (怎么做, 指向方法或过程) , 通过不断的自我反思, 不断地认识自我, 完善自我, 提升自我。

波斯纳提出的成长公式:“成长=经验+反思”说明校长反思的重要性, 并指出没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识没有一定的理论高度。可见, 校长不仅要吸收已有的获得确证的知识, 而且要拥有历经自身体验的实践智慧。只有这样不断地实践——反思——实践, 才能逐步提高自己的专业能力。

四、注重自身修养, 提升人格魅力

以人为本的学校管理非常重视管理者的人格魅力, 即非权力因素的影响。人格高尚的管理者可以不借助权力的影响而使管理者对象认真履行责任和义务。正如上海市长征中学李少保校长所说“校长管理好自己远比管理好教师重要, 因为管理好自己就有可能管理好教师。”这是提高校长领导力的催化剂。

陶行知先生说过:“校长是一个学校的灵魂。”校长的办学思想、教育理念、理论水平和管理能力直接影响着学校的发展和师生的成长。上海市某中学校长吴晶说:“一个好校长走了, 学校还是一所好学校, 这样的校长才是真正的好校长。”这句话引起了校长们的共鸣。是的, 校长不在其灵魂在, 其倡导的良好校风、导风、教风、学风, 已经根深蒂固。整个校园精神已经形成, 并凝固为整个校园文化。积淀深厚的学校文化已经得到了传承, 学校师生员工在自我实现行动中已经形成了潜意识。其实, 这样的学校已经从人文管理、制度管理上升到了文化管理的高度了。这样的校长, 不愧为学校的精神领袖, 不愧为有魅力的好校长!

对于魅力校长, 上海甘泉外国语中学刘国华校长有着形象的诠释, 他说, 校长像放风筝的人——胸中有天空 (有教育的情怀) , 眼中有目标 (有教育的愿景) , 手中有分寸 (张弛有度) , 脚下有土地 (扎根, 人不在灵魂在) 。是的, 有魅力的校长无不闪烁着人格、学识和领导艺术的光辉!

提升人格魅力要靠关爱和公正, 信任和宽容, 真诚和激情, 学识和能力。在现代社会竞争激烈的今天, 尤其要用积极的眼光看待教师问题, 关注教师的需求, 发展教师的优势, 挖掘教师的亮点。努力让教师满意地对待过去, 幸福地感受现在, 乐观地面对未来, 提高教师的职业幸福感。

参考文献

[1]沈杨东.《中小学校长能力要素与领导能力》.教育管理杂志社, 2009 (7) .

[2]李昌龙.《怎样当好校长之我见》.教育管理杂志社, 2012 (10) .

3.如何修炼中层领导力 篇三

那么，所谓的中层领导力主要指向哪些内容？

领导力≠管理能力

领导力是带领团队奋斗的艺術。成功的中层领导者通常把企业的发展方向和远景传达给员工；为团队的变革和发展确定方向；把员工组织起来，对员工进行激励和鼓舞，带领员工应对变化、处理危机、实现目标。

领导力的第一要素就是指明道路。中层首先是将企业的愿景与员工分享与交流，加深员工对企业发展的理解，提高员工对企业的认同度；其次，让员工参与到部门或专业领域规划中，就团队的变革与发展方向达成一致，并且强调员工的重要价值，使员工有燃情的目标；最后，日常工作中，如为员工发展指明道路、关心员工成长促成其更好地服务团队和企业。甚至小到一份汇报材料，不会纠结于细节问题，而是掌握脉络、抓住重心和解决方向。

中层管理者需要为下属指明清晰的方向，并告诉下属任务中什么才是最重要的。下面是一个典型片断。

经理：我看过材料，该有的似乎都有了。但有个问题，客户为何换现在的系统？

助理：上次和客户谈过，似乎也没什么特别的理由，可能因为系统落伍吧。

经理：他们系统时间不长，可能不是这个原因。还是要先弄清楚客户为什么换，是不是为了进一步提高市场管理水平？如果这个推测正确的话，我们的汇报材料不应该将重点落在如何更换上，而是围绕如何提升市场管理水平为着眼点。你再围绕这个中心跟进一下吧，我们的方案应不同于其他公司。

为使自身具备这一要素，需要中层学而不辍，不断开阔视野，具有对专业和相关领域的敏锐直觉和远见卓识，并保持激情与活力。

授权还是命令？

现在的员工已然无法忍受千篇一律的工作，他们都是聚集在一起的聪明人，若事事仅听领导指挥，不发挥主观能动性进行思考，从个人的角度而言可能变成一个平庸的人，从企业的角度便是损失了重要的才智资源。

面对这种情况，需要挖掘员工潜能，强调鼓励和激励员工。但这其中往往会出现新的状况，即员工为接受命令完成任务没有多余的时间进行独立思考，并发挥自己的创新潜能。因此，中层领导力的第二要素应是授权给员工更多的空间进行思考与创新，在保障员工既得利益的前提下，授权给员工更多的空间进行思考与创新。

Google公司的做法是，允许工程师在20%的时间里（按8小时工作制计算相当于1.5小时），从事自己喜欢的项目或技术工作，这一制度一经实施，就收到了意想不到的出色效果。因为有了20%可以自由支配的时间，许多拥有出色创意、但没有时间付诸实施的工程师可以花费自己20%的时间，或者说服两三个同事一起在这20%的时间内完成某个出色创意的产品原型。而为使这一举措更有效，需要给员工预先设定好工作的目标和框架，当然不要做过于细致的限制；需要给予员工足够的信息和支持，建立一个互信互助的团队。

4.领导力修炼学习心得 篇四

根据公司安排，我有幸参加了《领导力修炼》培训，认真聆听了江总的讲课，观摩了部分优秀车间的班组建设汇报和优秀班组的展示。在整个学习过程中感触颇深、受益匪浅。

当今社会是一个信息爆炸的社会，尤其是党的十九大以来，中国的发展更是进入了一个新的时代。在这个新的时代，我们如何去适应、去发展，我觉得江总给了我一个正确的解答：我们要不断的用新观念、新思维、新方法、新哲学来武装自己，不断提高思想认识、提高学习能力、提高研究能力。要有不进步就是不合格、跟不上就是危机的紧迫意识，不断的进步提升。

班组建设是一个长期渐进的过程，只有不断坚持才能开花结果。回顾班组建设起步时的不理解、不认同、不主动做为，到如今看到优秀车间班组建设成果的总结时的硕果累累、看到优秀班组进行展示时的意气风发，真正感受到了班组建设大有可为、班组建设大有作为。尤其近两年来，我觉得班组建设带来了以下几个方面的巨大变化：

一、思想转变，自信心、自豪感的不断提升

最开始对班组建设的抵触心理多是由于不自信、怕干不好、怕麻烦的心理造成的。通过不断的推进班组建设，我发现很多员工的思想已经有了重大的转变，从怕干不好到不断发现和挖掘自己的潜能，从怕麻烦到主动开展工作，在不断的推进过程中，员工的自信心得到了极大的提升，对班组、车间的归属感、集体荣誉感也不断的加强，对企业的认同感、自豪感不断的加深。

二、多平台建设，个人素质不断提升，组织行为更加规范。

通过班组建设推进，为员工搭建例会平台、案例平台、兑标平台，大家从不敢说到抢着上，在不断的锻炼过程中，个人素质首先得到了提升，在全员素质普遍提升的基础上，组织行为也更加规范，制度、公约也不断的进行完善和提炼。

三、多种机制融入班组，创新型、学习型组织正在形成。

授人以鱼不如授人以渔，班组建设正式向员工教授管理方法和管理思路，通过八大机制、案例法、小课法、积分管理的不断应用，电石公司班组合理化建议、小型技改技措等工作都取得了长足的进步，创新型、学习型组织正在不断形成。

结合大家分享的班组建设的宝贵经验以及自己的工作内容，在以后的工作中，计划结合班组建设工作，开展以下几个方面的工作：

一、为员工搭赛台、筑讲台，不断提高全员素质

通过技术管理，每月定期开展劳动竞赛、金牌讲师评比活动，给员工创造展示自我的机会，同时不断提高员工个人素质。

二、在技术员岗位开展积分管理，优化绩效考核

通过对技术员工位的积分管理，强化技术员岗位的工作效率和工作能力，将积分管理纳入绩效考核，以绩效激励的方式强化工艺指标管理、工艺质量管理。

5.成功的自我修炼 篇五

意大利少年伽利略看见教堂里灯的摆动，遂注意研究发现摆的等时性，于是发明钟表的制造法；牛顿看到苹果落地，遂研究出宇宙引力的原理；瓦特看见蒸汽有掀动壶盖的力量，遂尽力研究而创造出蒸汽机，使世界的工业发生大进步……

这些很寻常的事情，在科学家的眼光中，无一不可以做研究的资料，做发明的动机。

有一颗敏感的心，每天都新，每件事都藏有玄妙。一株新事物旁边可能长出科技和人文，最不济的也是空旷辽远。

我发生了疑问，就想法去解决

富兰克林一天访问朋友，女主人请他喝一杯咖啡，他觉得咖啡很冷，女主人说：仆人把咖啡放在肮脏的壶里，所以冷了。富兰克林听了这话触动了好奇心，经过研究后来发现了黑的东西容易吸收热的原理。怀疑是无限的探求，多问几个为什么是解决问题的钥匙

经验表明，遇事多问几个为什么，会开启人们的思路，引导人们作出准确判断和科学的选择。原美国总统罗斯福说过：“对明天的认识的唯一限度，取决于我们今天的怀疑。”

我要仔细地观察事物

孔奕是晋时人，平时观察事物异常惊喜，一天友人赠酒两坛给他，仆人刚把酒提进门来，孔奕就高声叫道：为什么有一坛不是酒？家里的人取来一看，果然有一坛是水。别人问他：为什么一看就知道了？他所：这个理由很容易明白，酒比水重，提酒的人两手的轻重不同，所以我就知道有一坛不是酒了。

孔奕若在今日的酒肆就会看走了眼。因为休说一坛，就是千百坛都可能一样轻。这等蹊跷你让一个孩子如何仔细的观察？

我不盲从，不随声附和。

小白兔在山中游玩，忽然起了一阵大风，山上的树叶纷纷掉下，有的掉在他的身上，小白兔说：不好了，天塌了。他即刻去奔告母鸡，母鸡说：天塌了，我们快跑吧。就这样一路上驴、马、牛都跟着拼命的奔逃了。后来遇见猢狲，他说：你怎么知道天塌了？我们一同去看看好不好。到了那里，天还是和平时一样，并没有塌下来。

谣言为何起于白兔，而能止于猢狲？

变故面前，我们要保持镇静，保持理性，盲目地跟风要不得，一些不够明智、理性的人，容易被别人牵着鼻子走。遇到危机，听信谣传，不动脑子的盲从，给市场带来了异常的波动，给人们带来了不必要的恐慌。

我不信鬼神

木头是我的骨头，泥土是我的皮肉，你们对我烧香跪拜，我真莫名其妙；老鼠在我头上跑，脚下狗儿便溺，你们天天让我保佑，我自己保佑不了……

八十年前不信鬼神，五十年前打倒牛鬼蛇神，今日神州大地香火遍地，寺庙林立，风水堪舆，何处不神？早在唱自嘲歌的鬼神们被人虔诚地跪拜，被老官新贵争抢新年第一柱香。鬼神也知，那时拜钱拜权拜福拜寿。

胡适十一岁时读到司马温公家训中有关地狱的一段话：“形既朽灭，神亦飘散，虽有剉烧舂磨，亦无所思。”他“忽然高兴的直跳起来”，十八层地狱的惨状原来子虚乌有。胡适定然想不到百年后又有了轮回。不由得人不信鬼神。

我使用公共器具，一定依照先后的次序

公共的器具供公众的使用，我们要使用公共器具的时候，一定应注意有没有别人要用。如果别人也要使用时，就应该依着先后的次序，不要抢先使用，更不可独占着公共使用的器具，以妨碍别人。这是我们对人应有的礼貌，也是我们在团体生活中所应有的好习惯。

公共器物种类繁多，公车剧院，桌椅餐具，以及报刊电视，厕所便池，如何先来后到，保持整洁，互相礼仪，确非易事。因为公民很少，公器更少。公鸡倒多。

我不私用公共或别人的物件

阮孝绪幼年的时候，父亲到湖南做官，他随着父亲在湖南读书。因为父亲一生廉洁，所以他自己习字，从来不肯用公家的纸笔，恐怕污了父亲的清白。

皇甫无逸每当巡视部属的时候，常住宿人家，一次在夜里灯柱燃完了，他不愿意惊动主人，又不肯私用人家的东西，乃将自己的衣带割下来做灯柱。

可现如今世风日下，有些人就剩下躯体是自己的，其余全是公家的，公车私用、公款旅游、公费医疗、公款置房、公费通讯、公款购物等都姓公，有的单位的福利很雷人，就连煤气、油盐酱醋、包括卫生纸都准备得好好的。哎呀，我的妈，真是太周到了。

我没有得到允许，不动别人的东西

我的东西我有主权，你的东西，你有主权，各人的东西都有各人的主权。我自己的东西不喜欢别人乱动，所以别人的东西，我也不可以去乱动，我要希望别人不乱动我的东西，我自己先要不乱动别人的东西。我们在必需要动别人东西的时候，应先征求别人的同意，获得他的允许，在没有得到别人的同意或允许时，不可乱动别人的东西。

有些威武豪迈的人，偏要拿别人的东西，甚至别人的命。他就没想到他身后还站着更威武的人还会对他如法炮制。老话说，没有规矩不成方圆；西谚说，与其让孩子们无法可依，不如让他们有法可违。人权物权，若都被权利打败了，还有什么人物？

我不轻易向人家借东西

为什么不要轻易向人家借东西？首先，常常想人家借东西，容易养成依靠别人的习惯；其次，常常想人家借东西，容易引起别人的轻视；还有，要明了想人家借东西，是逼不得已的事，如果不是逼不得已的时候，不要轻易向人家借东西。

轻易借物，轻易承诺，容易轻佻，被人轻视，不能自重。

自重，原是礼仪之邦很重的词，自从街上破口就骂、挥拳就打的事多了，再重的老罐子都当破罐子摔了。当我们把父母之邦书库里一本自尊自爱的书，红字批了黑墨涂了随性撕了，就还不回去了。

我不浪费金钱

老课本这样教导我们：我们用钱的时候，应当考虑一下，当用的钱就要用，不当用的钱就不要用。不应随意的浪费金钱。如果对于金钱，不知道爱惜，养成浪费金钱的坏习惯，终身将陷于穷苦的生活中了。现在，代拟新一辈对老课本的致敬词：

我们是富二代、官二代，即便我们多金也不浪费金；我们是蚁族、蜗居、白领金领粉领无领们，我们以不浪费金钱为贵，以浪费金钱为贱；我们敬畏钱也鄙视钱，爱钱也恨钱，花钱也被钱花。我们每月卡刷一笔犹如几千年前交换几个贝壳，沿袭着骨子里的价值和价值观。

我不向人家借钱

古人说，借钱是借悲。又说，欠债是化自由人为奴隶。可知向人借钱是不好的事。我们要不向人家借钱。第一，应该注意节俭；第二，应该实行储蓄；第三，用钱应有一定的预算。什么叫做预算呢？就是在每年或每月，将自己的收入与支出，预先计算一下，订立一个假定的数目，总要使收入多于支出，则每月可以有一部分的款项储蓄起来，以防备意外的用途，能够这样，自然不致再向别人借钱了。

这里说到的是不借钱，那不借钱，讨钱行不行？不借钱，骗钱行不行？不借钱，劫财行不行？是钱疯了，还是被钱逼疯了？轻易不借钱，在慈悲之间，留下慈；在主奴之间，不做奴。我们今日且用短信、微博转发七十七年前八岁孩子都知晓的道理。

我能定期储蓄

老课本中提到儿童储蓄银行章程摘要：

一、先填写一储蓄通知单，通知银行，准备储蓄簿。

二、存款数目，自一角起，总数以五十元为限。

三、储蓄存款以月利八厘计息，每逢六月及十二月底，各结算一次…… 儿童银行一角起存，五十元为限，月利八厘，在小银元和铜元的叮当声里，存储童年的节俭和富足。现如今，一般银行拿号要排很长的队，如果你上个厕所，错过窗口小姐叫号只好再取号。三十年间，从当年买肉打油凭票按号排队，到买股票买房实名制排队，到公务员考试局长晋升报名公示排队，看得出价值和价值观缓步前移。

我爱用本国货

每一辈爱国游行的青春都呼这类口号，振奋国人，给力国商。

一位很爱国的美国教师给中国学生授课时说：他弃美国车而买日本车因为便宜省油，此外美国车没压力怎么进步？这观点让中国学生颇感意外。这些年逢有中日冲突引发游行就会引发砸日本车，料理店，波及家乐福、沃尔玛，并不管这些物店已几多中国化。

虽然产品产地全球化了，虽然“国货既坚固又便宜”于今未必准确了，我们仍力挺国货，致敬一辈辈倡导国货的国民。只有我们更须自省“Made In China”的内涵。

我遇见车马及一切危险，要敏捷的避免

君子不立危墙之下，危墙倾覆君子不得。但若看似好好的墙，里面豆腐渣了，住的人猝不及防怎么办？ 小册子里谈到元朝人马祖常，年幼的时候读书很用功。有一次，他在夜间读书无意中将烛台翻倒了，火将书烧着，一直烧到窗子，他仍然很镇静，一点儿也不慌，将自己的衣服脱下事来，沾了水盖在着火处，将火扑灭了。当时的人都很敬佩他。

可谓：学童马祖常，读书用功，灭火镇静，典范百年，布衣一件。

我看见同学有危险的举动，立即劝止他

小册子里讲到了一个人劝阻他的盲人朋友扔掉毒蛇的故事，可盲人朋友固执的认定那条毒蛇是马鞭不肯扔掉，于是被毒蛇咬死了，他的朋友哭着说，不听忠实的劝告，竟把生命送掉了。

见别人临险，立刻劝止。劝止不及，后悔莫及。被蛇咬的盲人看不明白，他的朋友明白起因却未能阻止结果，尤悔尤恸。

然而，在当下这个时代，却经常出现见死不救的事例。但我相信很多“见死不救”的人并非没有救人之心，最终没有出手肯定也难以从内心原谅自己。

别人有危险的时候，我立刻去救护他

庄周的家里很穷，有一次，他向朋友借些米，朋友说：等我有了钱的时候，我多借一些钱给你，好不好？庄周心里很气，于是讲了一个有关鱼的故事用来讽刺这个吝啬的朋友：明明取来一升水就可以救鱼的命，庄子却让鱼儿等他把千里之外的西江之水引过来再说。

庄子不是鱼而知鱼之绝望。

在自救与他救中，易于产生哲学家，他们的疼痛穿山越岭，触动后世。

我要随时随地帮助他人

助人是助己，不在于循环回报，而在那心慈一念。积极于人于己的行为，如雷雨后的云彩天空，充溢着美的深意。

在小鸡的故事里，它一路不肯以举手之劳，帮助水、火、风；相应的，待到小鸡有求于水、火、风之时，留给它的，只能是无奈的绝望了。他们都说，你从前不肯帮助我们，现在我们也不能帮助你了。小鸡的不肯和小鸡的哀求，是小鸡的黄昏。万家灯火，炊烟一片。

人家有事问我，我要恳切地回答他

子明、保禄和礼成，一同在路上玩，忽然有一位客人走来对他们说：小朋友，请问到学校去，从哪走？子明很温和地说：先生，我来领你去。礼成、保禄不高兴地说：你走了，我们的游戏做不成了，让他自己去吧。子明不理他们，和那位客人一同走了……

恳切是个重词，不肯切的人扛不起来。相问因需求，回应见姿态。旅游点的当事人，免不了每天被问路问事，和善能为故乡增分，烦躁只能让景点逊色。

“视察先生”问路三个孩子，让那个时代千万孩子看到了礼仪的反馈和成长的自省。

我说话要轻而和气

这里讲了一个王献之的故事，说有一天夜里，王献之正睡着，一个贼偷偷进入他的房中，献之惊醒了，知道贼已经偷了不少东西。他轻轻地说：那一条青的摊子，是我家的旧东西，请你不要带去吧。贼听了他的话，急忙的逃走了。

和风细雨，有利庄稼；和风细雨，有利沟通。义正词缓，理直气和或许更打动人。

面对暗夜窃贼，轻轻的一句提醒，无雷霆万钧之势，却有苍天白云之气，犹挽狂澜，救了自己，也救了那贼。有时，怎么说比说什么重要，正如书法圣手怎么写比写什么重要。还有，魏晋的风度，被一条青的毯子抖露。

我对人要和颜悦色

别人可作自己的镜子，面对别人也如面对自己。

东汉华阴人刘宽，诱人看他驾车的牛很像自己丢的牛，刘宽下车，任其领去。不久失牛者找回己牛，送还谢罪，宽称物有相类，幸劳见归。其温仁多恕，人感德兴，日有所化。

和颜悦色是成功者的侧面，跋涉者的远见，青春的流光溢彩，长者的慈眉善目，都能感同身受，由己及人。说到底，和颜悦色是骨子里的善。刘宽留白天地宽了。

我自己不愿做的事，不叫别人去做

孔子的学生子贡一天问孔子道：有没有我们终身可以行得的一句话呢？孔子说：怎么没有呢！自己所不愿做的事，不叫别人去做。这就是我们终身可以奉行的一句话……

很多悲剧的发生，就因为主事者未能“己所不欲，勿施于人”。这是道德，也是人行横道。

外婆在我童年时就用这六个字训示我。外婆去世多年了，我发现世事大到治国和谐用典，小到化解邻里纠纷，“将心比，同一理”。

我竭力做有益于公众的事情

奈丁格尔今译南丁格尔，非先生，那时刘半农创造的“她”字还未广用。她是世界上第一个女护士，被誉为“提灯女神”，“五·一二”护士节即选自她的生日。

生而为人，是为幸运，更为幸运者是还能时时幸及别人。

英雄有益于公众，魔鬼加害于公众。历史最痛的是，将英雄视为魔鬼，将魔鬼幻化作英雄。

善是最大的主义。不惜以千万人头寻自己主义的人，无从比喻。历史终留案底。

我要爱护有益于人类的动物

本册最后，落于南丁格尔幼时救护伤犬。她生性慈善，很爱护有益于人类的动物，一天，她和一个老人走过牧场，看见一只狗的脚伤了，睡在牧场上，她心里很不忍。就请问老人医治的方法，南丁格尔亲自替狗医治了几回，那狗的伤果然好了。

6.中高层经理卓越领导力修炼 篇六

课程背景

本课程在帮助学员认识领导行为风格的基础上，塑造几项重要的领导行为风格，提升领导力；

本课程比较适用于有一定的管理实践背景，并且初步掌握一些通用管理技能的一些中层或中高层管理者；

这里所指的管理技能和领导力是与管理者所在的部门的专业性没有太大关系，而是作为一个管理者的身份，不管在哪个部门开展哪类专业性管理工作（财务、人力、营销、研发、生产、工程等等），都必须要拥有的能力；田胜波老师讲授通用管理技能与领导力系列课程已有十余年时间，逐步形成了面向高层、中层、基层管理者的，层次分明、定位准确的通用管理系列课程；课堂上最吸引学员的是其角色心态修炼、互动研讨感悟、典型案例分析、精辟总结升华、实务操作演练相结合的培训形式，使得面临一系列管理问题困惑的学员产生豁然开朗、耳目一新的感觉。

课程目标

透彻领悟领导力的核心理念

准确把握领导行为风格的典型特征

掌握结合自身环境修炼领导行为风格的努力方向和具体思路、方法

掌握运用领导力工作方式方法提升自己管理活动有效性和高效性的工具和途径

适合人员

企业总经理级的经营班子，副总经理级、总监级、部门经理级、分公司经理级的中高层管理者，以及希望通过修炼领导力来提升自己经营管理绩效的管理者。

授课方式

要点讲解+理念感悟+思路梳理+方法演绎+案例分析+实战操练赠送资料

课后赠送较为系统的、关于管理技能和领导力的电子版学习资料课程大纲

模块一:认识管理与领导行为风格

管理的含义

领导的含义

管理与领导行为风格的比较

领导的本质:以影响力对他人产生吸引力从而带来他人的追随

管理大师论领导:权变理论、情境领导、目标理论、心理动力…

影响管理与领导行为风格的主要因素

研讨与练习:面对不同特征的下属如何展现工作行为风格

模块二:领导力核心素质的修炼

通过塑造与传播愿景和目标提升领导力

通过价值观塑造提升领导力

通过建立信任塑造领导力

通过培养责任感提升领导力

通过塑造文化提升领导力

案例与练习

模块三:几种典型的领导行为风格的塑造

支持型领导行为的培养

指导型领导行为的培养

参与型领导行为的培养

奖惩型领导行为的培养

超凡魅力型领导行为的培养

模块

四、决策艺术与领导力提升

两难决策

决策的本质是价值观的选择

决策艺术与领导力提升的关系

不同性质的决策介绍

不同性质决策的思路和方法介绍:通用型决策思路、专业型决策思路决策的基本方法和工具介绍

防范决策陷阱

经营决策案例分析

管理决策案例分析

企业决策管理的主要步骤

模块

五、有效授权与领导力提升

研讨:请比较命令与授权的差别

有效授权与领导力提升的关系

总结:授权的功能与运用

借鉴授权的理念下达命令

授权的含义、意义、案例

授权对上级的意义

授权对下级的意义

三种不同意义下的授权含义和方法

有效授权的四个步骤

推进有效授权的实践:避免走入授权的误区

日常工作中如何培养授权意识

模块

六、激励下属与领导力提升

员工激励的基本原理

激励下属与领导力提升的关系

企业内部激励文化的基本类型

练习:他们为何而努力工作？

塑造良好的内部激励机制

企业内部激励机制的内容

制度型激励与非制度型激励的综合运用

日常工作中如何有效激励下属

日常工作中激励下属的20种方法

塑造卓越的内部激励文化

模块

七、员工心态理念塑造与领导力提升

认识员工的职业理念和职业态度

员工态度管理与领导力提升

如何塑造忠诚敬业的员工

案例:员工心态管理的六个领域

如何培养员工的责任意识:责任意识的3种境界

向上反馈的3种方式

工作能力4步台阶和4把尺子

忠诚品德的5种回报

发现与解决问题的6个步骤

案例:员工心态管理的若干案例分享

模块

八、创新氛围塑造与领导力提升

认识创新与创造性思维

创新氛围塑造与领导力提升

练习:几个现场参与的激情创新活动

人人都有创造力

如何在企业中塑造创新氛围

管理创新的思路、方法、案例

案例:创造性开展工作的若干案例

练习:体验一下您的创新思维

模块

九、思维优势修炼与领导力提升

思维优势是唯一能持久的优势

思维有事塑造与领导力提升

掌握五个典型的思维技巧

综合五个思维技巧使你成为新型领导

推销自己的注意

给别人传授思维技巧

运用思维技巧来解决有关人的问题

案例与工具练习

适合对象

课程收益

师资介绍

7.校长是个自我修炼的活 篇七

修身手

校长应该是师德的模范、教学的能手、科研的标兵、管理的行家。即使达不到这一层次, 也应该是这些方面出类拔萃的佼佼者, 起码有自己的“高招”和“绝活”。

如果校长没有这样的“身手”, 说话就不能理直气壮, 教师也不会打心眼里佩服;决策号召常常形如命令, 难以让人口服心服。所以, 校长要使自己说话有分量, 有感召力, 能说服人, 必须进行“身手”修炼。修身立德, 洁身自好;主动搞好教学, 站稳课堂;刻苦学习, 深入钻研, 认真探究教育管理科学;积极实施改革创新, 不断提升管理经验。

只有做到了师德高尚, 教学过硬, 善于研究, 懂得管理, 才能有底气, 有魅力, 管理才能有威慑力、信服力;才能真正使团队同心同德、群策群力, 使学校充满生机和活力。

修眼力

校长的主要职责是作好决策、用好人。无论是进行科学决策还是用好属下, 都离不开好的“眼力”。

校长要学武林中人, “眼观六路。耳听八方”, 使自己有双“火眼金睛”, 能够洞察一切。信息收集要全面及时, 明察秋毫;分析、综合、判断要清醒理智, 准确客观, 视野开阔;拥有哲学思辨, 做到由此及彼, 由表及里, 既要关注微观, 更应把握宏观, 既要看到现象, 更应把握本质。要深入基层, 关注群众。倾听呼声;掌握第一手材料, 审时度势, 进行精准判断。这样, 才能做到科学决策, 知人善任。修好眼力还必须虚怀若谷、广纳善言, 用好集体的智慧。牢记“个人的才智是有限的”的忠告, 不固执己见, 目空无人。只有练好“眼力, 才能减少和避免决策、用人失误。才有学校良性的长远发展。

修情感

情感左右着我们的语言和行为, 决定着我们外在行动的指向。现代管理是一个情感交流、精神交往的过程。我们不能将管理“物化”, 而应充满人情味, 在政策制度与人性关怀中寻求洋溢着温情与宽容的契合点, 把鲜活的人当作心中的“上帝”, 予以尊重、理解、关爱。做到推心置腹, 情理交融。如果校长是一副高高在上、就事论事的样子, 对工作敷衍塞责, 对师生冷眼相待, 那么管理互动完全是非良性的, 必得不到广大师生的理解、支持和拥戴。

修情感, 要求校长以高度的责任感、使命感对待工作、对待事业、对待属下, 以热爱教育、热爱学生、关心教师为己任;把自己融入教育、融入学校、融入师生中。既敢说敢讲, 爱憎分明, 又心态阳光, 宽容大度;敞开胸襟, 把博大的爱撒向广大师生。成功的校长都有很好的情感修炼, 即使他们身体有疾病, 内心痛苦悲伤, 也都能泰然处之, 热情待人, 公平处事, 坦诚耐心, 让人不由得肃然起敬。

修心境

心境是由人的世界观、人生观和价值观所形成的为人处世的心态和意境。修心境, 就是要我们学会平和、淡定、从容, 不追逐名利, 不好高骛远.不急躁冒进。

要成为有思想、有创见、有品位的校长, 必须拥有平和、安宁的心境, 所谓“淡泊明志。宁静致远”也。要淡泊名利追求, 约束自己的行为, 控制自己的情绪, 抑制无益的冲动。牢记“冷静是智慧的源泉, 急躁是无能的表现。”以平和、理性的心态对待管理问题, 不急于决断, 不贸然行事, 不喜形于色, 不怒气冲天。做到沉着、自制、忍耐, 学会守望, 懂得等待;在等待中树人, 在等待中正己, 在等待中享受幸福和美丽。要培育乐观, 善待缺陷, 给予信任, 学会激励。用自己超脱和睿智去熏陶人、引导人。用情感和思想去感化人、点拨人。无欲则刚, 有容乃大!拥有理性和圆融, 懂得超脱和放弃, 守住心灵的宁静, 才能有管理的成功。

8.校长个性的自我修炼 篇八

大量的管理心理学研究已经证实，领导者个人是否具备健全、良好的个性品质，是其领导有效性的关键因素。一般地说，健全的个性品质由以下方面构成：一是个性倾向。主要包括领导者的需要、动机、理想、信念、世界观等。这是领导者个性结构中最活跃的因素，是领导行为的基本动力。高效率的领导者应有多层次的需要，尤其应具有友谊与爱、自尊与受人尊重、自我实现等需要倾向特征；有强烈的进取心、责任感与成就动机；有广泛、持久而稳定的兴趣与爱好；有明确的职业理想、信念与事业心等。二是领导者的性格特征，这是领导者个性结构中最核心的成分。良好的性格特征是领导者成功的重要心理条件。领导者应具备的性格特征主要是：主动、独立、创新精神；合作、团结、谅解与宽容精神；诚实、正直、公道与秉公精神；勤奋、努力刻苦与上进精神；恒心、毅力、忍耐及坚韧顽强的精神等。三是领导者的自我调节特征。这方面主要指自知之明、自信、自律、自制、自强、自尊、自爱等自我认识、自我评价、自我控制的品质。

和其他领导者一样，纵观那些做出卓越成就的中小学校长，健全、良好的个性品质是其必备的心理条件。在多项关于成功校长的实证研究中发现，成功校长都具有鲜明的个性和风格，并能在学校管理的过程中以这种个性来潜移默化地感召被管理者。成功校长高度注意塑造与培养自身的人格和个性，以特有的魅力来吸引人、感动人。因此，个性品质的自我修炼是中小学校长自我发展的重要内容之一。

自信心修炼

树立自信心是成为一名成功的领导者的良好基础。几乎所有成功的领导者都很自信。在大多数情况下，表现最佳的领导者永远有足够的自信心来负责任务的执行并消除人们的疑惑。培养并发展自信心是改进领导能力的基础。英国历史上最著名的首相温斯顿·邱吉尔有这样一条格言：“一个受欢迎的领导者总需要保证怎样做最好，至少自己要对此充满信心。”对校长来说，自信心和他的领导能力是成正比的：自信使校长更加坚信自己的管理能力；反过来，当校长的自信心增强以后，他的管理能力也相应地得以提高。做好以下四个方面的工作，对于提高校长的自信心是大有裨益的。

1．自我肯定

这是美国前总统艾森豪威尔在总结自己成长道路时特别提到的自信心培养方法。校长应养成自我肯定的良好习惯。校长应每天都从自我肯定开始。自我肯定是一种复杂的习惯，它需要经常的巩固和恢复。校长在处理每天的工作之前，最好找一个恰当的时机，放松、深呼吸，然后进行自我肯定。

校长在培养自我肯定的同时，要避免自我否定。缺乏信心的校长常常是因为他们不善于发现自己的优点。用薄信笺列一张反映自己的能力和成就的清单，这种看起来不能再简单的方式就能够有效地帮助校长发现到自己的成就，认识到自己的能力，从而获得信心。在陈列自己的成就时，校长不要太谦虚。因为你是在寻找增强自信心的凭据和推动力。例如，校长可以列举出这样一些优点：我很有个人魅力；我能承受巨大压力；我带领学校获得了市文明学校称号；我谈吐幽默；我反应灵敏……这种个人成就清单使校长清晰地看到自己的优点和特长，增强了对自己的了解和欣赏。

心理学研究表明，自尊、自信心的建立以及自我意识的形成。主要取决于别人对你的看法与评价，特别是那些对你较为关注的“重要他人”。因此，校长应该多与他人沟通。一旦通过列出个人成就清单而形成的自我欣赏得到从他人那里获得的良好评价的支持，就能极大地增强校长的自信心。

2．主动寻找领导机会

作为一个成功领导者的第一个规则是。愉快地接受工作中的责任。作为领导者，你不仅仅是接受领导责任，你还必须抓住每个机会寻找领导责任。在现实生活和工作中，许多人都有寻求得到帮助或指点的时候，这就给人以扮演领导角色的机会。主动去做，积极去做，将它视为提升自己领导形象、加深领导角色的重要契机。你越是这样做，就会越熟练，也就会有更多的人把你看做他们的领导者，而你对自己的领导能力也就会更有信心。

3．尽力帮助和关心他人

我们的成功取决于我们在多大程度上帮助别人获得成功。如果你成功地帮助过他人，为他人的成功出过力，反过来就会促进自己的成功，从而培养自信。所以，要想成为一个成功的校长，有一些事情你必须去做。你必须放弃自己的一些时间、资源，或者你自己的一些利益，去帮助你学校中的教职员工获得成功。当你在帮助别人，并且你的帮助明显促成了他人的进步和成功，这会给你额外的成功和信心去进行你的领导工作。

4．针对具体环境培养所需的专长

专长是领导的力量源泉。领导科学的研究表明，当你具有的专长与周围人相关时，他们就会选你做领头人。因此，对于渴望在学校组织中得到教职员工认可的校长来讲，必须发展一项急需的专长。事实上，只要付出努力，就可以使自己在五年之内成为一个具有专长的人士。发挥专长是校长培养自信心的重要途径。

性格修炼

性格是一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式。也就是一个人表现在态度和行为上的比较稳定的心理特征。人在实践活动中，总要对客观世界的影响产生一定的反应，久而久之，这种反应就形成了稳定的心理特点和行为方式，这就是性格。人的性格主要表现在对现实的态度上，包括对社会、对他人、对自己、对劳动、对事物等各方面的态度。同时性格还对人的认识、情感、意志等各方面产生密切的影响。

是否具备良好的性格对于一名校长来说是十分重要的。校长的性格对校长的品德、气质、能力及领导方式都有着重要的影响。比如说，在品德的形成方面，正直、诚实的性格品质容易形成大公无私、刚直不阿的道德品质，虚伪、圆滑的人容易变成阿谀奉承、阴险狡诈。而领导方式的形成方面，一般来说，专制型的领导方式是以过于自尊、极端自信的性格特征为基础的；而懦弱、自卑、懒惰、不负责任的性格特征，则容易形成放任型的领导方式。

大量的中小学管理实践表明，在校长的性格品质中，有这样几种对其领导活动影响较大：一是宽容。宽容是指胸怀宽广、有气量、不过分地计较和追究。宽容会使下属感到亲切温暖，能够获得心理上的安全感，有助于建立和谐的上下级关系；宽容使校长避免心胸狭隘，有助于在群众中建立起领导威信，形成众望所归的局面；宽容使校长不会去计较个人恩怨，主动创造条件缓和和解决矛盾。二是谦虚。谦虚的校长主要表现为温和有礼、平易近人、尊重他人，有自知之明，不居功自傲，不文过饰非。谦虚使校长能够广开言路，真诚地接受他人的批评；谦虚能够帮助校长看到自己的差距，永不自满，与时俱进；谦虚使校长虚心、诚恳、平易近人，有利于营造和谐民主的学校气氛。三是正直诚实，即公

正坦率、实事求是。作为校长是否具有正直诚实的性格品质不仅直接影响着校长的工作态度和工作作风，还直接关系到学校组织中的人际关系状况。校长与下属能够以诚相待、坦诚相见，有利于提高群体心理相容水平。因此，校长的性格修炼是提高领导效能的重要条件。

心理学的研究证明，人的性格虽然也受神经类型的影响，但主要还是在后天的社会实践中形成的。一个人具有什么样的性格品质，是由他生活的社会条件、所受的教育以及从事的实践活动特点决定的。人的性格形成后也不是一成不变的。人们可以通过改变环境和改变自己的实践活动自觉地克服不利因素的影响，改造自己的性格。对于中小学校长来说，可以从以下两方面人手来培养自己良好的性格品质。

1．善于自我解剖。培养良好性格品质的前提是了解自己性格上的缺点和不足。作为一名校长应该经常反省自己的工作，努力寻找和发现自身的性格缺陷，以提高性格修炼的针对性。

2．树立良好的性格榜样。“三人行，必有我师”“见贤思齐”，校长要注意从生活和工作中寻求和确立性格修养好的人作为自我修炼的楷模，特别要注意向成功校长学习。

意志品质修炼

北宋文学家苏轼曾经说过：“古今立大志者，不唯是超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”所谓“坚忍不拔之志”就是指意志。校长办学从来都是高度复杂而繁重的工作，在竞争激烈、发展迅速的今天尤为如此。学校的每一项工作都需要做大量复杂、细致的工作，需要水滴石穿的韧性和顽强精神。坚强的意志品质是校长在事业上取得成就的必备的心理品质。校长的意志品质的修炼主要体现在以下方面：

1．自觉性修炼

自觉性是指一个人能够经常清晰地意识到自己行动的目的和意义，并随时主动地支配自己的行动，使之符合已确定的目的。校长进行自觉性修炼其要点主要有三个方面：第一，树立先进且切实可行的目标。美国思想家埃蒙斯说：“伟大的目标形成伟大的人物。”没有明确目标指引下的决策与行动往往伴随着盲目和随意。校长应努力养成这样的习惯，就是无论做什么事情都有确定的目标，以目标来指导自身的行动。第二，自觉约束自己，坚持独立思考，独立支配自己的行动，不盲从，不人云亦云。自觉性往往是与受暗示性密切联系的。自觉性低的校长往往离开自己既定的目标，听从他人摆布。第三，广泛听取他人意见，在认真思考的基础上有选择地加以改进或接受。自觉性强调独立思考，但自觉性决不等同于独断专行，即无论别人的意见正确与否都充耳不闻，一概拒绝。

2．果断性修炼

果断性是指善于当机立断，及时、坚决地下定决心作出决断的能力。具有果断性的校长，在进行决策和处理问题时，善于判断形势、准确把握时机、迅速做出决策。在市场经济条件下的今天，学校之间的各项竞争空前激烈。作为校长，如能果断决策，就可能给学校赢得稍纵即逝的发展契机，或避免、化解一触即发的危机。在学校发展的紧急关头，任何犹豫或观望都有可能使学校承担风险；而缺乏认真思考、鲁莽行事可能会给学校招致更大的危害。因此，校长必须高度重视自身的果断性修炼。校长进行果断性修炼其要点是：认真分析局势；增强对时机的敏感性；增强责任感；克服寡断性与武断性。

3．顽强性修炼

顽强性是一个人意志品质中最为核心的特征，它是校长坚持不懈地克服困难，完成艰巨复杂任务的必要条件。在学校发展和校长个人成长的道路上，挫折、打击、失败是不可避免的，没有顽强的意志，没有高度的抗打击能力，成功只能永远可望而不可即。校长进行顽强性修炼的要点有：第一，树立积极的挫折观。挫折是任何人前进过程中的必然遭遇。既然挫折是不可避免的，那就必须正视它，并有效地加以利用。校长应借鉴经济学的观点，把挫折看成是一种“投资”，争取从挫折中得到收益。要看到每一次挫折都是对领导者心理素质的一种检验，也是对忍耐力和承受力的一次强化和提高。能顺利经历各种挫折而不被压垮，就一定能够具备强者的意志和心理；第二，不轻言放弃。最新调查显示，企业家具有“持续努力的能力”比具有“指挥能力”或“冒险精神”更为重要。校长应在日常工作中磨练处变不惊、沉着冷静的勇气。第三，保持充沛的精力。学校管理事务庞杂、头绪繁多，需要校长投入巨大的精力。而具备充沛、旺盛的精力也是校长保持工作高效率的重要条件。保持对工作的热情、养成良好的工作习惯、积极地锻炼身体有助于使校长保持充沛的精力。

情绪的自我协调

列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。这说明情绪在人的行为中起着重要的动力作用。在学校管理的过程中，校长情绪状态的积极与否，直接影响了其学校管理行为的有效程度。

心理学研究显示，人的情绪按强度、速度、持续时间长短和外部表现等标准，可以划分为心境、激情和应激三种基本状态。心境是一种微弱、平静而持久的情感体验。它在某一段时间里影响着人的全部行为。积极的心境令人振奋，消极的心境使人颓废。激情是一种猛烈的、迅速爆发而短暂的情绪体验，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。积极的激情与理智相联系，成为推动校长投身工作、勇往直前的巨大动力，消极的激情使校长失去理智，不计后果、贸然行事，从而铸成难以挽回的大错。应激是由突发事件而引起的极度紧张的情绪状态。消极的应激是目瞪口呆、束手无策或胡乱应对，从而加剧了危机的程度；而积极的应激则表现为沉着冷静、忙而不乱，迅速缓解甚至化解危机。因此，作为校长，必须善于协调自己的情绪，克服不良情绪，培养良好的情绪。

1．不良情绪的控制与调节

在学校管理的过程中，校长产生这样或那样的不良情绪是难免的，也是很正常的。但是校长不能任其发展下去而不采取必要的措施。校长可以采用下列方法来调节和控制自身的不良情绪：

(1)合理宣泄。很多校长喜欢将不良情绪压抑在心里而不表现出来，其实这是非常有害的。不良情绪一经产生，机体就受到刺激，神经系统也随之兴奋起来，人体内的能量就会急剧增加。这时，校长就应通过适当的途径加以排遣和宣泄。大量临床案例表明，过度压抑不良情绪不仅会降低思维与反应速度，还容易导致内脏及神经系统疾病的产生。但也要防止不分青红皂白一遇刺激就大发雷霆、大动肝火的极端宣泄方式。校长要寻求并确立适合自己的宣泄方式，比如通过向朋友倾诉、从事喜爱的体育运动等途径，合理地减轻或化解不良情绪。

(2)学会遗忘。有的人总是长期地沉湎于已经过去的不愉快的事情之中，不能自拔。这样做等于是长期的自我折磨。校长要在明了事情的原委之后，及时在工作上进行必要的调整或补救，然后要尽可能快地将不快的事情置之脑后。

(3)语言暗示。即用语言暗示自己，消除不良情绪。语言是人的情绪体验于表现的强有力工具，通过语言可以引起或抑制情绪反应。比如在发怒时，可以用语言暗示自己，“不要发怒”“发怒会使事情更糟”；当陷入忧愁时，提醒自己“发愁于事无补，还是面对现实想想办法吧”。其实，不出声的内部语言也能调节人的情绪。如在电影《林则徐》中，林则徐在自己的墙上挂上“制怒”的条幅，就是借助无声语言来调节自己的不良情绪。

2．培养良好情绪

(1)保持乐观的人生态度。人的情绪活动是建立在一定的人生态度基础上的。在现实生活中，面对相同的环境和遭遇，不同的人其情绪反应有很大的差异。对于校长来说，要想期望积极的结果，就必须保持乐观的人生态度。乐观是人们克服挫折与失意、嘲讽甚至打击的盾牌和动力。心理学研究指出，在某种程度上，人能够控制自己的情绪并保持乐观的态度，能够让自己的情感不受外界影响。心理学家戴尔曾经说过：“事实并不重要，重要的是你如何看待和解释这些事实。”

9.好雇主的自我修炼论文 篇九

实际上，在员工的管理上，要实现一种平衡。员工既是成本也是资产。经济低迷时，在这对矛盾之间取得平衡是最困难的，但这一挑战在平时也并未消失。日复一日，无论时局好坏，领导者和管理者做出的许多决定都会影响到员工――这些决定不断累积的结果决定了一家公司是否真正称得上是“好雇主”。

“好雇主”这种说法往往会让人们想起出手大方、对人友好的公司。但这些只不过是“好雇主”的其中一部分品质。“好雇主”所包含的意义更为复杂，要实现起来难度更大。任何企业如果想要蓬勃发展(或生存)，就必须在许多与员工相关的事请上做出权衡和判断。为了作出最明智的决定，做的成功的雇主在评估员工、分析工作流程以及实施各项指标的时候，可能会让人觉得不近人情和过于精打细算。

但是，这种数据导向型管理方法能够让雇主和员工同时受益，尤其是当公司具备了成为“好雇主”的另一个关键要素――有号召力的目标时更是如此。如果一家公司的使命不仅是为了让一小部分利益相关方获利或只是针对一个业务问题，就能使公司的决策和行为既能善待员工，又能激发他们贡献自己的最佳才智。

这种使命能够帮助解释贝斯以色列女执事医疗中心为何能跻身全美最顶尖的前3%的医院。利维在医院的网站上写道：“我们像关心自己的家人一样关心患者和患者家属。”这种大家庭的感觉体现在悉心护理患者和善待员工上，同时也帮助利维在他极具挑战性的削减预算的任务得以成功。

面对当今商业社会的重大转变，营造这样一种工作环境对各公司显得越来越重要。几种现象同时出现，其中包括在线信息分享的爆炸式增长，道德消费者的.出现和提倡公德意识的千禧年的到来，使得我们进入了一个新的经济时代。我们将其称为“道德时代”。在这个时期，公众获得一种新的力量，对公司的所做所为施以相应的奖励或惩罚，而且公众越来越经常这么做。结果，能在未来长盛不衰的公司将是那些好公司――既是社群和地球的好管家，也是商品或服务的好卖家，同时也是员工的好雇主。

对员工负责的组织

好的工作场所应该是为客户和其他利益相关方(包括期待投资回报的企业拥有者》创造价值的地方。只有这样的组织才有能力为员工担负起长期责任，为他们提供职业安全以及发展和晋升机遇。这会产生一个良性循环，因为组织对员工的付出往往会激励员工最大程度地发挥自己的潜质，为企业创造价值。

沟通：以领导的身份进行沟通并不困难，但以领导的身份进行有效沟通并不容易。这需要时间、努力和技巧。公司需要组织内的各层领导者进行高效沟通。需要领导者和管理者不仅有效地传达对员工的期望，而且对双向沟通秉持真正开放的态度，而后者可能就会更困难一些。

行为：领导者的行动也能传递很强的信息。领导者必备的行为特质包括与员工共同努力找出并消除有效完成工作的障碍，遵循和体现组织的价值观，并展现自律、道德的行为。

工作环境由多个部分构成，包括聘用制度、岗位设计、工作流程、条件、问责制度和薪酬设置。

这些部分综合构成了为组织的所有股东创造价值所需的基本条件。许多高管相信组织的这些“日常”运作职责可以交托给别人。虽说高管确实不应也不能参与工作环境的日常琐事的管理，但所有对组织的考察都表明：高管放弃管理责任的行为会导致企业迅速没落。

例如，在2002年，笔者对里格斯银行的工作环境进行了分析，该银行是位于华盛顿特区的一家久负盛名的金融机构。他们指出，里格斯银行的国际银行业务部缺乏制度化的工作流程――尤其是在聘用制度和员工培训方面。但这一警告并未引起关注。仅仅不到两年的时间，里格斯银行就受到了司法部的调查，因为其国际业务部门参与洗钱而触犯了有关法律。很快，里格斯银行就被低价出售。许多人失业，股价一落千丈，这家有着168年历史的老牌金融机构从此不复存在。

从工作的角度来看，企业高管必须保持必要的警觉。

学习：学习是解决经济问题的灵丹妙药。不论组织或者个人都能通过学习增强适应能力和对变化的反应能力。从而变得更加敏捷。学习是创新的基础;不学习新知识根本就谈不上创新。在工作中，学习提供了一种难得的机会，使雇主和员工的利益能够达到完全一致，并能使双方都能从中获益。

周密的数据分析

传统的评估体系对于公司的运作十分关键，但往往会使公司更难成为让人称羡的雇主。尽管CEO声称“员工是公司最重要的资产”，但其实私下里他们还是把员工当作成本进行计算。

从某种意义上来说，员工理应当作成本计算。毕竟他们不是由雇主所拥有，而这是件好事。传统的测量方法有失偏颇，妨碍了企业在对待员工的方式上取得理想的平衡点，也因此损害了雇主的利益。

一种新的趋势正在出现，主张以新的方式采集、编辑和分析数据来获得真正有价值的信息，用于指导后续的决策，纠正以往的失衡之处，帮助雇主把员工既当作成本，也视为资产，从而进行更合理的评估以及管理。

其概念相当简单：采集并综合林林总总的数据，从而获得连那些最熟悉业务和最富直觉的管理者(或对着未经整理的海量数据喟然长叹的人)都难以洞察的知识。

目前有一些工具，可以让组织通过数据分析而获得与企业的人力因素相关的业务信息并采取相应行动。正确运用这种工具将带来两种好处。组织可以更有效地为客户和其他人创造价值。同时，该工具所提供的定量信息可以弥补常规会计方法过于注重成本的不足，从而让企业更好地对员工负起长远的责任。

鼓舞人心的目标

好雇主需要具备的不仅仅是上述要素，还需要一个鼓舞人心的目标。该目标需要清晰地表述公司的受益各方以及公司希望实现的目标。

在过去数十年间，公司通常奉行“股东价值最大化”的理念，让公司的所有者(往往也包括持有大量股票或股票期权的高管)受益，而很少考虑员工或受公司影响的社群的利益。

不过，有越来越多的公司渐渐将我们所说的“员工事业”的范围扩大，从而让员工成为股东。不论是明确写入公司的规章制度(通常表现为员工持股)，还是悄然融入企业文化，这种观念有助于确保公司重视并且尊重员工。范围更为扩大的“员工事业”也会激发员工的积极性和忠诚度，令他们对工作更加投入。

即使公司的目标听起来很崇高，但如果不真实也不会有号召力，无法鼓舞人心。如果公司标榜环境保护却在污染控制措施上偷工减料时，就别指望员工会对工作满怀热情，达到最佳表现。

10.猎头顾问的自我提升和修炼 篇十

在中国，猎头企业发展的背景和特点与西方有所差异，加之东方文化的价值观和社会结构的影响，en申才资深猎头顾问frank认为在国内修炼成一位优秀的猎头顾问至少要有4个层面的突破和10项猎头提升自我价值的修炼。

第一层次猎头助理

着重在于搜寻技术的掌握与精通，在信息技术与内容爆炸式发展的时代，结合猎头业务的特点，快速准确发掘线索、贴近与联系到候选人才。猎头搜寻的途径多种多样，包括陌生电话、网络搜索、数据库搜索、人际网络搜索等等，合格的猎头助理不但能根据给定案子的特点，快速确定搜寻方与搜寻方式，还要战胜搜索与联系过程中不断失败带来的心理挫折感，百折不挠，终达目标。猎头公司要发挥高层次人才的社会配置功能，猎头助理首当其冲，在搜寻阶段突破高层人才市场供需双方的信息高度不对称矛盾。

第二层次普通猎头顾问

突破这一层次可成为步入猎头顾问的行列，重点在于“知企业、识人才”的能力掌握与经验积累。网络招聘对猎头行业有所影响，但无法取代的根本原因是，猎头服务过程中结合了大量猎头顾问的专业咨询服务，而这种知识劳动是无法通过计算机实现的。猎头为企业搜寻与输送人才关键在人职匹配，因而对客户需求与候选人特点的深入理解是工作的基础。国内客户企业正处于蓬勃发展的阶段，企业类型与特点差异非常大，空缺职位的内在需求也是千差万别。猎头顾问需要在短时间内收集信息、拜访调查，对客户企业全貌和空缺职位的核心要求做到胸有成竹。另一方面，“识人才”虽是猎头顾问最基本的功力，但需要通过知识学习和大量实践的结合才能掌握。人才评价的方法很多，面试、人机测评、评价中心等等，涉及因素也很广，学历、性格、工作经验、价值观、社会资源等等。作为专业的猎头从业顾问要形成独立的人才评价能力，并且通过知识与经验的结合，不断提升，终生修炼。第三层次具有影响力的猎头顾问

猎头从企业人力资源部门的招聘功能独立出来成为一项服务产品后，就需要与商务功能进行结合才能运作。不同于简单的代理招聘服务，猎头顾问在服务过程中与客户平等的对话地位，应该保持在专业领域的主动性。猎头顾问在为客户搜寻与甄选候选人的同时，兼当营销者、说服者、协调者角色，在客户开发与维护、候选人推荐、候选人说服、入职商谈协调等过程中，应用商务的技巧与艺术，促成客户与候选人的最终合作。

第四层次猎头大师

人是万物之灵，猎头做与人相关的工作，必定无法找到放之四海而皆准的固定模式，而是永无止尽、不断探索创新的过程。对人、企业、社会理解得越深，猎头顾问所能使用的招数越多，成功的方法则变化无穷。能被称之为大师，还需要积累最广泛的人脉资源。在中国，由于传统社会的差序格局的深远影响，优秀猎头顾问能充分调动的人脉网络范围，将不仅限于猎头业务的积累，而是结合血缘、学缘、乡缘等社会网络把触角延伸到最大的范围。10项猎头提升自我价值的修炼

1.敏而好学的专业口碑

对于猎头顾问而言，如何能够和候选人以及客户站在同一个交流层面上，一直是猎头专业性上最大的挑战之一。这就需要我们身为一名猎头顾问，时刻保持谦逊的学习心态，不断关注行业发展动态，积极参与相关行业论坛活动，向客户学习、向候选人学习、向客户所在行业的专家顾问学习，向自己的同事和同行学习。

2.良好的倾听力

很多人都认为猎头顾问应该具有非常强的沟通能力，认为善于表达的人就是沟通能力特别强的人。事实不是这样，沟通应该是双向的，真正的沟通是基于良好的倾听的基础上，对信息进行分析和判断，然后根据信息处理的结果进行反馈和表达，这才是真正的沟通。

3.热心助人的人脉基石

一个在别人需要时总能伸出援手的人，一定会拥有最广泛的人脉支持。猎头行业恰恰是最需要人脉积累的行业，你帮助的人越多，在你需要帮助的时候，你越会得到最及时最有力的支持。真正的人脉是什么，不是你认识了多少人，而是有多少人认识、记住并愿意帮助你。

4.“放下自我”的服务意识

猎头，始终是与人打交道的服务行业，而且是与最优秀的人群进行密切交流活动的服务行业。在这个行业里，一名卓越的猎头顾问，一定要具备以客户需求为导向的服务意识。

5.换位思考的理解心态

当面对客户的一个临时增加的要求时，我们应该首先做的是换位思考，冷静地与客户一起分析，提出该要求根本的出发点是什么，有没有更好的解决方法。相互理解才是合作默契的前提。

6.值得信赖的坦诚形象

对于企业客户和候选人而言，都期望能从猎头顾问处获得最贴近客观和真实的建议和信息。因而一个在工作中表现得既坦诚又公正的顾问，一定是双方都最愿意信赖的。

7.敏锐的洞察力

洞察力也即观察力。培养敏锐的观察力就是练就一双善于观察的眼睛！而观察与分析、判断等思维过程往往是紧密联系在一起的，同时提升观察力，也需要提升对他人的关注程度。

8.如沐春风的亲和力。

很多人认为猎头顾问就应有着犀利的眼神，让候选人在猎头顾问面前，不敢伪装自己，就好像是橱窗里的人，时刻被观察、被分析着，无处可藏。但其实如果我们越能让和我们面对的人和我们在一起很放松，他就越是能真实地表露自我。

9.超强的说服力

一名优秀的猎头顾问，总能举出几个通过说服使事情化险为夷的案例。这样的说服事例看似玄妙，事实是以充分地倾听、分析判断、逻辑思考为前提。

10.坚韧不拔的乐观精神

猎头行业是一个高挫折的行业，如果没有一颗坚韧的心，很难在这条职业路上走太远。抱着乐观、豁达的做事态度，才能在人力资源服务领域里获得今天这样的成就。

11.九种性格的自我修炼清单 篇十一

1#完美者

每天工作过后，留一个时间总结，留意自己在刚才使用“对、错”这类字眼的次数。

从现在开始把“游戏”和“玩乐”列入你的“应该表”中，直到它们占日常生活一定的比例。

找朋友分享你的愤怒，每星期一次。分享的时候需要跟朋友道明：我只是需要分享的空间，而非建议，希望朋友可以支持。一号心法：“差异不代表错误或缺陷。”

2#给予者

每天专门安排独处一个小时(自己一个人待着，睡觉时间除外)，并尝试享受这份跟自己建立关系的时间。

每天找出一个自己需要别人帮助的地方，并尝试直接跟朋友表达。用笔纸记录下这个需要帮助的事情，还有尝试直接表达的效果。

3#实干者

每天专门安排独处一个小时，在这一个小时里面关掉手机。与外界完全断绝联系(睡觉时间除外)，享受休闲的独处可以是在洗澡的时间里充分按摩身体。每天用0—100分的方式来为当天的生活质量打分，并记录下来。反复想想这分数是否真实?如果有出入，马上更改!

4#悲情浪漫者

每天用笔记录两个值得开心的事情，并用一个积极的形容词形容这两件事情。

每天用0—100分的方式来为当天的生活质量打分，并记录下来。

5#观察者

每个星期至少参加两次社交活动(包括聚餐、联谊等)，并记录当中感受。

用一张白纸写出一百五十个形容感受的词语。每天拿出来，对照并朗读出每天早上、下午、晚上的感受。

6#忠诚者

写一千字的文章《臣服》。

每天打坐一个小时以上。盘腿，靠墙，放松。打坐的目的是留意呼吸的深浅和轻重，每天记录效果和进展。

7#娱乐者

每天静坐一小时，静坐的目的是观察自己每一刻的心情变化，并在静坐后马上记录下来。持续三个星期。

然后，每天念《圣经》半小时，直到把《圣经》念完。不需要了解里面内容，但是在开始念和念完整本前，不能读其他的书。

8#领袖者

每天找一件值得道歉的小事情，学习道歉，话里必须有“对不起”三个字。

每天一个人平躺深呼吸15分钟，自由呼吸半小时，并记录感受。

9#和平者

用一张白纸写出一百五十个形容感受的词语，每天拿出来，对照并朗读出每天早上、下午、晚上的感受。最好是有人陪同在身边，介绍自己的感受给对方知道—如早上是开朗的，中午是郁闷的，下午是无聊的。晚上是兴奋的。简单记录每天做完的感受。

12.领导力的自我修炼 篇十二

一、规划———专业成长的原动力

“凡事预则立, 不预则废。”首先, 我做好自己的专业发展规划, 在教师成长档案中从长远目标规划自己, 几年骨干、几年学带、几年名师, 应该来说, 这个几个阶段的目标我是逐步实现的;从短期来看, 每个月听评课多少次, 阅读几本书籍, 完成几篇教学反思等。几年前, 我要求自己在做好正常工作的同时, 每月写一篇教学论文, 并争取在期刊上发表。有了规划, 就有了工作方向和努力的动力。比如我坚持写作, 最好的年头达到了15篇。

始终坚持这样的信念:只教不研则浅, 只研不教则空, 教而无绩则平, 研而无果则虚, 只有教研并举, 教出成绩, 研出成果, 才能相得益彰。

在追求专业发展的过程中, 要主动挑战自己。为挑战自己, 我会积极承担一些区校公开课和教科研任务。想一想, 既然接受了任务, 就必须努力把它做好。为了完成这些任务, 我们会花费大量的时间查阅、收集、筛选和整理资料, 学习理念, 并且在备课和磨课的过程中, 会有一些好的构想和同伴的建议和帮助, 还有专家的指导和点拨。这样的经历经常的反复, 逐步让我顺利完成了“遵守教学规范———驾驭教学规范———超越教学规范”的跨越。我曾两次参加省市说课比赛, 也为挑战自己 (当然也给自己增加了许多成功的机会) 选了两个比较难的课题《几何引言》和《有序数对》, 因为平时注重对说课的持续研究, 分别取得武汉市二等奖和湖北省一等奖的好成绩。

合理做好专业规划, 让我在培养学生的同时也不忘去成就自己。

二、学习——专业成长的奠基石

教师作为社会文明的推动者和传播者, 理应成为热爱学习的典范, 成为终身学习的带头人。知识的更新, 课程的变革, 教育对象的变化, 信息技术手段的现代化, 都要求教师不断地适应和学习。人生最大的捷径, 是用时间和生命阅读一流的书。教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书, 这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。为“学生而读书”是教师阅读的第一推动力;为教学而学习, 教师通过学习, 充分提高教育教学效果;为自我而学习, 它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。学习的方式一般有:

其一是向书本学习。“教师读书, 没必要‘太专业’”。既要学习教育理念, 也要学习相关的专业知识, 促使教师的基本素质不断提升。比如, 1999年我在研究生课程班学习期间第一次接触到“建构理论”, 后来就有意识地翻阅一些资料, 领悟到几个关键词。即“情境、互助、对话和自主建构”, 于是就自觉地在教学中尝试, 强调“情境创设、合作交流、突出过程、问题变式”四个要素, 并认为数学课堂如果抓住这四点应该是成功的。教育理论好像是航船在黑夜中遇到的灯塔, 指引着我们前进。

其二是阅读大量的数学期刊 (自己订阅了上10种期刊) , 开阔了我的阅读视野, 可以帮助我们学到很多有价值的东西, 思考有价值的问题, 提升了教育教学研究能力。

其三, 向专家请教, 与大师对话。本人曾有幸参加了北师大和华东师大的“湖北省卓越教师培训班”, 聆听了前沿专家对教育的全新的阐释, 使自己在教学中的困惑豁然开朗。在新课程改革初期, 参与武汉大学前校长齐明友先生牵头, 《中学数学》的前编辑汪江松先生主持的鄂教版初中数学教材的编写工作, 在与大师对话中, 感受到他们对课程全局的整体把握、对数学本质的深刻理解。这样的学习让人受益匪浅, 是专业成长中难以忘却的的记忆, 能够得到名师的言传身教也是我们教师提升教学知识的一个有效途径。

其四, 向实践学习, 在实践的磨刀石上不断地磨砺成长!另外, 还可以向网络学习, 在当今资讯相当发达的时代, 网络又为我们的专业学习提供了一个广阔的平台。

不懈地学习, 才使自己有底蕴, 有底蕴才有底气, 有底气才有课堂的灵气和写作的灵感。我在《中学数学》、《中学数学教学参考》等期刊上发表论文80多篇, 还有多篇论文获省市一等奖和被有关期刊转载, 多项教研成果获各级奖项。在学习过程中, 努力把知识的学术形态转化为教育形态 (张奠宙语) , 注重把优秀的教育科研成果转化为优质的教学资源, 引入课堂教学, 逐渐形成自己的“以智生情, 以情促智”的教学风格, 结合学生的认知水平和心理特征, 在学生思维的“最近发展区”设计数学问题, 让学生“要思考”“、会思考”。在一次次师生互动的过程中将数学内敛的气质外显, 让学生感受到数学课堂教学中涌动的理性之美, 灵动之美, 生命之美。

三、研究———专业成长的孵化器

苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣, 不让每天上课成为一种枯燥而单调的义务和程序, 那你就要走上从事科学的教育研究这条路上来。”我正是这样自觉地将教学实践纳入科研的轨道, 并积极开展教学研究。

研究教材, 做教材的开发者。比如:在义务教材《几何引言》的教学中, 我通过研读, 提出了五个学习主题。1.几何是一门古老的学科;2.几何是一个有用的工具;3.几何是一个图形的王国;4.几何是一幅无色的图画;5.几何是一门好学的课程。这样的教学设计, 很好地让学生对几何的学习内容、学习的意义和学习方法有了总体的认识, 也达到《序言》教学的目的。在研究教材的例 (习) 题时, 也发表了《一道课本习题的挖掘》 (《中学数学教学参考》2001, 11) 、《再谈梯子问题 (《中学数学》2008, 1) 、《一道课本例题的讨论和开发》 (《中学数学》2008, 6) 等论文。

研究解题教学, 提炼解题方法和技巧。解题教学中有着丰富的研究资源, 不局限于“解题=类型+方法”或“怎样解的层面, 更多的追问“为什么这样解”, 关注习题 (或试题) 的背景和结构, 解题目标, 解题过程的分析, 以及解题方法的培养。关注竞赛数学的研究。几年前, 我一直在坚持培优, 课前做了大量资料的整理和编写工作。习惯将培优的资料系统化或专题化, 并且成果化。就有20多篇竞赛讲座和专题发表在《中学数学教学参考》等期刊上, 应该来说, 产生了较好的影响, 还经常收到一些编辑的约稿或邀请, 参与栏目策划。

研究命题规律。中考试题是优秀命题人智慧的结晶, 是我们的研究资源。结合自己的命题经历, 反思命题过程和试题的特点。比如, 本人结合2011年武汉市中考试题, 发表了《几何变换下的2011年武汉中考试题》 (《中学数学》2011, 9) 、《一道根植于课本的中考几何题》 (《中学数学》2011, 11) 、《借鉴与创新—一道中考压轴题的命制》 (《中学数学教学参考》2012, 4) 等论文。结合2013年武汉市中考试题, 又发表了《简洁而不简单朴实中蕴含深刻》 (《中学数学》2013, 12) 、《回归课本提炼模型推广命题》 (《中学数学》2014, 12) 等论文。

研究学生, 为学生提供最合适的教学。在新课程实施不久, 我在《教学的过程是一个关注的过程》 (《中学数学》2002, 12) 一文提出:关注学生的学习目标;关注学生的学习内容;关注学生的学习方式, 关注学生的学习环境。处处留心皆学问, 研究数学与生活的联系, 倡导游戏精神, 让游戏进入课堂。

研究课堂, 积极进行教学方式的变革。“十五”、“十一五”期间, 分别主持并完成了武汉市重点课题《讨论式数学教学策略研究》、《初中数学分层协作教学策略研究》。在“十二五”期间, 为了探索数学解题的方法与途径, 完成了个人课题《模式识别在初中数学解题中的应用》的研究, 研究过程中发现课堂教学中包含了丰富多彩的模式, 模式教学是一种教学的艺术。通过数学模式的研究, 丰富了自己的解题理论, 提高了数学解题教学能力, 最终带领学生走出题海, 学会解题, 享受优质的数学教学。

在课题研究过程中, 将每一节课都看成检验和提高科研成果的良好机会, 把每一个教案都看成一个子课题、一份科研报告, 尽可能将之设计得好些, 再好些;通过课题研究, 在理论与实践的结合作了有益的尝试, 并且也大大促进课堂效率和教学效果的提高, 我认为课题研究给自己搭建了一个学习和发展的平台。

所以, 我们应该珍惜自己身处教学第一线的优势, 把教学第一线看成是最出成果的摇篮, 进而真正认识到教学本身就是一个创造的天地, 一个读写的园地, 更是一片希望的田野。

四、反思——专业成长的催化剂

叶澜教授说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的反思, 有可能成为名师。美国著名心理学家波斯纳也有这样的教师成长公式:经验+反思=成长。足见反思对一个教师的成长有着举足轻重的作用。课后反思就是将自己的课题实践连同自己的体会和感受诉诸笔端, 实现自我监控的最直接最简单的方式。课后反思一般有:记成功之举, 记败笔之处, 记教学机智, 记学生见解, 记教学设计。

课堂教学是我们教学研究的主阵地, 我们应该反思我们的课堂。课堂教学是一门科学, 也是一门艺术。我们在不同的时间, 面对不同的学生, 即使同一课题, 都会有不同的感受, 就自身来说, 理解在加深、水平在提高。但对学生而言, 他们的基础不同, 思维不同, 对知识、问题的理解也不尽相同, 甚至千差万别。这里应该有不同的感受、感悟、失误、成功与教训, 这些都是我们反思的材料。例如, 面对不同的学生, 我反思过如何帮助“不同的学生得到不同的发展”, 于是就着手进行分层协作教学研究, 提出了一些教学策略, 提高了教学效率。

最好反思就是写作, 写作的过程也是一个学习的过程, 用新的心得和经验与以前的心得和经验相对照, 教师就会不断提高, 就会凝练出自己的教育思想和风格。写作时要树立作品意识, 将文字形成文章, 寄往杂志社公开发表, 让同行共享, 你的成果就会得到公认, 从而会感到一种教育的收获和幸福。

写作的起点就是写好教案。因为教案记载着我们教师的思维过程, 它展示了教师认识问题和处理问题的能力, 它反映了教师的教学方法和新的教育理念。写教案的过程就是一个练习写作的过程, 训练思维的过程, 培养能力的过程。因此写好教案就相当于天天练习写文章。我的第一个教研成果就是说课报告《说几何引言课》 (发表在《数学教学通讯》2000, 2) 。该文中提出的“感知———讲授”关于“序言”教学模式, 也被《中学数学教学建模》一书收录。还有10多篇课例设计、说课报告在数学期刊上发表, 其中课例《众数中位数》在《中学数学教学参考》上引起全国中数界广泛讨论, 许多专家评价为“在课改的潮头冲浪”、“是一节具有引航灯作用的课”、“好的课例是研究出来的, 好的教师也是研究出的”……。其实, 好的课例不但促进学生的发展, 也促进了教师的成长。

进行教学反思, 贵在及时, 贵在坚持, 一有所得, 及时记录, 有话则长, 无话则短, 以记促思, 以思促教。

五、合作———专业成长的助推手

有一篇文章《色彩的友谊》讲述了:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫其中色彩的自吹自擂, 如绿说自己是“春天的主宰”;红说自己是血的主色是“生命的基元”;蓝说自己是“广袤天空的基调”……, 大家争论不休, 后来雷电建议大家携起手来, 形成了雨后天边绚丽的彩虹。从教者要想使自己的天空也色彩斑斓, 也要学会合作, 合作是所有组合形式努力的开始。面对新课程改革的逐步推进, 面对鲜活灵动的教育对象, 这些对要求我们从教者要学会合作, 合作双赢。

与学生合作, 教学相长。课堂学生的错误, 创新的见解、思路和方法, 思维的火花, 都是我们的教学材料的养分及教学资源。中小学教师和大学教学不一样, 我们可以“掠夺”学生的课堂成果。我们要珍惜和学生共处的日子, 学生往往是推动我们专业成长的另一只推手。在研究学生的作业或试卷后, 论文《一道常见题的几种不常见解法》发表于《上海数学》 (2007, 4) 、《一道考查学生发散思维的试题》发表于《中学数学》 (2008, 11) 、《一道规律求和题的探究》发表于《中学数学》 (2011, 7) 。

与同伴合作, 共同成长。每一次校本教研活动中, 与同伴的交流、思维的碰撞和技艺的切磋, 都会给我们的智慧和灵感。比如, 我和同事在研究近几年武汉市中考压轴题时, 合作完成了论文《2008年武汉市中考数学压轴题评析》发表于《中学数学》 (2008, 9) 、《抛物线内接直角三角形一个性质的研究及其应用》发表于《中学数学》 (2015, 10) 。

与团队合作, 让自己走得更远。我主持了一个名师工作室, 工作室的每一次活动, 需要我精心的策划和周密的安排, 工作室的每一次活动, 要做到专业引领和示范, 需要自己的学习和团体成员的研讨。例如, 本工作室成员王松老师荣获2015年全国优质课一等奖。他从市级、省级再到全国的赛课, 团队的磨课至少20次, 每一次的修改和完善, 都会有不同思维碰撞, 也促使我作出深入思考。在这样的团队合作中, 也让自己更加成熟!团队成员的成长, 其实也是自己个人的成长。