小学作文：快乐面对

2024-10-18

小学作文：快乐面对（精选13篇）

1.小学作文：快乐面对篇一

文秘助手之高三800字话题作文：

快乐的面对生活

每个人看见的世界都是不同的，有人能够发现其中的美，有人能发现其中的恶。

又一次，甲和乙一同去游玩，他们去了同样的一个地方，看见了同样的景物，做了同样的事情。当他们回来后，有一人问甲：“你们去那里游玩，感觉那里怎么样？”

甲微笑着回答道：“那个地方很美丽啊，有着碧绿的山，还有清澈的潭水，山上有许多鸟儿，它们唱着悦耳的歌，水里有几条鱼儿，欢快地游来游去。还有一处平坦的地方，被建起了公园，公园里有很多的设施，我在那玩了好一会秋千呢！”

那人又去问乙：“你们去那里游玩，感觉那里怎么样啊？”

乙苦着脸说：“别提了，那是什么破地方啊！一个破山包上长着几棵树，一旁有一水泡子，里面有几条小鱼。山上一群鸟在哪支支的叫，简直让人不得安宁，还有一平地，上面有几个生了锈的设施，尤其那秋千，荡起来嘎吱嘎吱的响。”

那人很是疑惑，怎么一个地方，甲和乙的说法完全不同呢？那人怀着疑惑，亲自去了那个地方，那个地方的山上，树木是有些稀疏，但每棵树都很高大，碧绿的叶子勉勉强强铺了满山，山上有很多的鸟儿，鸟儿的叫声也不是那么的难听，山的一旁，有一个水潭，只是很小，装饰也不怎么样，里面有几条小鱼游来游去，那秋千确实不是新的，有些地方掉了漆，可是绝对是安全的。

那是什么让甲和乙在描述那里时有这么大的反差呢？其实完全是因为心态的原因。有些人，心中总是怀着快乐，怀着对未来美好的憧憬，这样的人，无论看见什么，都会发现其中的美，无论遇到多大的困难，都怀着希望。而有些人，心中总是十分苦闷，总能感觉最坏的事情会发生，无论他们看见什么，总会发现其中坏的部分，当他们遇到困难的时候，总会灰心丧气，这样的人，永远都不会快乐。

其实世界就在那里，它的好与不好，只是看你的心态，如果你心中充满着快乐，世界就是多姿多彩的，如果你心中充满着灰暗，那么世界就是暗淡无光的。

心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。

快乐起来吧，笑着面对生活，你会发现，原来世界是这么的美好！

2.小学作文：快乐面对篇二

一、快乐入门，解放心灵

学生认为作文难写，有相当一部分原因是学生觉得自己的作文难以达到教师的要求。这种现象与教师作文教学时重形式轻内容，命题死板，要求太多、太高有直接关系。因而要想使学生快乐写作，首先要解放学生的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在写作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写。这就要求教师切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，同时降低作文要求，减少束缚，提倡学生放开胆量去写作文，不一定要追求立意的高远、词语的华丽、结构的严谨，写童心之言、童真之言、童趣之言、童性之言就行。

二、走入生活，激发真情

生活是写作的源泉。对于农村的学生来说，他们身边虽没有日新月异的现代化装备，没有丰富的都市生活，但却有广阔的天地，辽阔的农村还蕴含着丰富的文化底蕴，这不能不说是农村学生得天独厚的条件。教师应该抓住这一有利因素，让学生描写身边的事，描绘身边的景，抒发身边的情，从而让这块沉寂已久的“农家”生活土壤在学生的笔尖下“乐”起来……

三、快乐赞赏，享受成功

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种动力，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此，在习作教学中，我们应该热情、真诚地赞赏孩子们的习作，让他们看到自己努力的成果，品尝成功的喜悦，从而更加乐于习作，不断提高习作能力。

这种赞赏，一方面来自教师，另一方面也来自同学与家长。对于教师来说，我们应该在细心品味每个孩子习作的基础上，尽可能地给每一篇习作都写上带有鼓励性和启发性的批语。另一方面，我们也应该让学生感受到来自同伴与家长的赞赏。同学互批时的批语或全班朗读作文后的掌声，不仅会让学生感受到同伴的鼓励，还会品尝到自豪与快乐，从而增强了信心。同样，来自家长的赞誉，让学生品尝到的是来自亲人的鼓励。

四、快乐交流，展示成果

心理学研究表明，无论是谁，都有一种渴望别人认同自己劳动成果的心理。因此，我们教师就要创造机会，尽量创造让学生进行自我展示的机会和空间，让他们的作文多得到些认同，使他们品尝到成功的欢乐。首先，我们可以鼓励学生将优秀作文在课堂上进行宣读，哪怕是部分章节、部分句子，只要是有特色的，都可以在同学面前进行展示。其次，我们可以将优秀作文在《学习园地》中张贴，或推荐到小学广播站广播。再者，我们应该鼓励学生投稿，让他们的文字变成铅字或发表于网上。通过交流、展示，让学生品尝到劳动的快乐、与他人分享的快乐，再加上品尝的快乐，从而提高了学生的作文兴趣。

五、快乐积累，拓宽视野

古人云：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”荀子在《劝学》中也说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累。只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。对于农村的孩子来说，因为平时看的故事书少，电视节目单调，生活范围窄，更需要通过丰富阅读，扩展生活面，增加语言和生活积累。我觉得具体可以从三方面着手。

1．课内积累。

教材中的课文不但优美词汇、精彩片断多，还能学习作者怎样用语言文字表情达意。教师要引导学生学好每一篇课文，读懂字、词、句，读懂整篇课文, 对课文的好词佳句反复朗读，并熟读成诵。

2．课外积累。

要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，所以，教师更应该鼓励学生课外阅读。《语文课程标准》也明确规定，小学阶段阅读应该达到145万字。我们应该鼓励学生大量阅读，阅读各种题材、体裁的课外读物，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式，拓宽视野。

3．日记积累。

读书时坚持做笔记，不仅把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。同时，鼓励学生坚持将自己听到的、看到的、想到的写一写，将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样长期坚持，点滴积累，从词句到表达，时间长了，自然会提高写作水平。

3.面对孤独小学作文篇三

暮色渐渐暗淡下来，就像一场精彩的电影渐渐谢幕，心底不免有些悲凉，在完美的电影都会谢幕，那么再“完美”的人生是不是也终会谢幕呢?一定是吧!就像一颗流星划过夜空，留下了绿的痕迹，但它终归还是逝去了，不是吗?世界上没有什么是‘绝对’的，那么也不存在‘绝对的永恒’!任何东西，只要它绽放，就会枯萎;只要它流动，它就会流走;……;难道不是这样吗?

孤独是什么?是一种境界。司马迁在孤独中回望昨日历史，望成了“无韵之离骚”;苏东坡在孤独中游览黄州赤壁，游成了“千古风流人物”;都说孤独可以出宁静，可以教人独立，如此，孤独难道不是一种境界吗?

孤独是什么?孤独就是不快乐。当我们一个人的时候就代表着“孤独”之中，“孤”、“独”二字，即孤立独处;一个人的时候，宁静或许是一种享受，或许是一种煎熬;一个人的时候，你的快乐仅属于你，或者空气中的孤寂也伴着你;孤独的人其实内心渴望的是快乐!难道不是吗?

太阳的暂时西沉，会孕育出更加辉煌无比的昼!时间一分一秒的消逝，就像秋季里一片又一片飘下的叶儿，它不会因为自己的不愉快而停止它的运转!唯一的选择，是自己随它而改变，而不是让它来跟随自己，坐以待毙!

孤独等于什么?孤独就是寂寞，就是无奈，就是不愉快，就是独自一人，……每个人的眼中，孤独都是有形状的，或者是“尖”的，或者是“圆”的，也或许是“棱”形的，等等等等;其实，孤独的时候，莫过于一种无奈，让人有种，站在一个小岛上，四周除了海就是天，没有一个同类，也没有一个依靠，就是那种全世界都抛弃了你的感觉!

4.面对生活作文小学生篇四

生活中有太多的喜怒哀乐，有太多令人值得留恋的往事，每一件往事，总能让我拥有不一样的人生感慨。

生活告诉了我——人并非心怀恶意。也许在你的身边，你会发现有一些人在图谋不轨的偷窃别人的东西和钱财。也许这些人在我们眼中就是罪大恶极的坏人，但他们中的所有人，不全部是为了自己的个人利益。有的是为了亲情，为了爱……情非得已的干了这些坏事。

这是一个真是的故事，儿子的母亲生病住了院，需要很大一笔医疗费用，儿子花光了所有的积蓄，变卖了所有的值钱的东西，但这些钱还是远远不够。他没日没夜的干活，却只能得到很小的一分报酬，妻子承受不住压力，带着孩子离开了他;亲朋好友害怕他借钱还不上，没有人愿意借给他。他更加为自己的无能感到自卑起来，他不愿意再相信任何人，认为所有的人都是坏人，他不再努力工作，思想行为变得颓废起来。于是，他便有了偷窃的想法。他生性并非本坏，只是出于生活的无奈，就是这样窘迫的生活，让他改变了他原有善良的心啊。当社会上的好心人为他母亲筹集善款时，他这时才悔悟过来，留下悔恨的泪水。

生活告诉了我——天才来自于勤奋。不是每一个人刚生下来，上帝就在他们的脑袋上刻上“天才”两个字。天才是来自于后天的勤奋的。伟大的发明家爱迪生，善于观察，勤学好问，实验失败几千次，但他从来没有想过放弃，而是从不断的失败中，吸取经验教训，仍然勤奋的实验，最后，功夫不负有心人，他成功的发明出了对世界有利的发明，成为出众的发明家。

生活告诉了我——乐观面对生活，微笑面对困难。生活难免艰辛坎坷，每个人在生活中都会遇到困难。不过，困难对于乐观者而言，就如沙漠中的细沙，细之又小，微不足道。你对生活的态度怎样，生活就会以同样的方式来回报你。所以，乐观面对生活，微笑面对困难，生活将会变得多姿多彩!

生活告诉了我……

5.小学五年级作文：面对挫折篇五

“失败是成功之母”，人生是不可能顺顺利利的，挫折是每个人都要面对的。我人生中第一次面对挫折是在五年级期中考试的时候。

那次，我准备得妥妥当当，信心满满地走进考场，飞快地答着题，写完后便悠然自得地坐着。终于要公布期中总成绩年级排名了，我在榜上飞快地寻找着自己的名字，怎么回事?年级前五居然没有我，我竟然被刷到了十名之后，怎么回事?向来考年级前五的我被这巨大的冲击吓得差点晕了过去，我一踮一踮地走回教室，精神不振的跌坐在座位上，认谁问我也不搭理，仿佛整个世界都与我没有关系了，我昏昏沉沉地度过了一天。晚上，回到宿舍，大家都叽叽喳喳地讨论着这次考试成绩，舍友的每句话都在刺激着我，我匆匆地走向厕所，这样就不会听见他们的讨论了。在老师喊上床睡觉时，我才回到了宿舍，我上了床，静静地躺在床上想：我为什么不想听见“成绩”这两个字呢?它们和我无冤无仇，就是因为我没考好吗?不对不对，成绩只是一时的，又不是一世的，况且这只是一次小小的期中考试而已，我何必为它而伤心呢?现在最重要的是期末考试，好了，忘记这次吧!开心去面对每一天，正视每一次挫折。于是我的脸上又挂上了笑容。

“失败是成功之母”，每个人的人生之路必定有许许多多的挫折，不要让这些挫折阻碍我们前行的道路，我们应该战胜挫折，跨越挫折，让挫折成为我们的垫脚石，不断地走向人生的巅峰。

6.小学高年级快乐作文教学法探究篇六

一、教师转变教学观念

在小学高年级语文教学中, 很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学, 而小学生是充满好奇心的, 这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味, 久而久之, 对写作的兴趣就会逐渐丧失。

针对这样的情况, 一定要转变教学观念, 打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心, 将快乐作文教学法贯彻到底, 不断地寻求多种途径、方式吸引学生, 激发学生对作文的热情和兴趣, 调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。

当然, 在转变教学观念的同时, 教师不仅要创新快乐作文教学法, 更要注意多鼓励、引导学生, 积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境, 为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、趣味阅读多积累

写作是一个需要长期积累的活动, 所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前, 很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物, 都异常无聊而枯燥。针对这一点, 教师应该倡导趣味阅读, 让学生感受到学习乐趣的同时, 快乐地进行写作积累, 为作文学习准备好足够的好词好句, 优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法:

1. 推荐读物

当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目, 书目的选择并不十分明智, 这就让学生在阅读之前满怀希望, 结果却很失望, 这样的情况, 使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此, 教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物, 让学生在轻松愉悦中获得更好的体验, 并且积极地进行积累。比如:《读者》杂志, 世界经典名著《简·爱》, 《生活不过如此》等一些书目, 都符合以上要求, 也是学生在生活中比较容易获得的读物。

2. 创新积累模式

在以往的积累学习之中, 很多学生采取的都是“阅读—摘抄—积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新, 除阅读的内容要革新外, 进行积累的模式也要注意趣味化、创新化, 让学生感受到一种动态的、趣味的变化, 体会到作文学习的快乐。例如:教师可以让学生每一天以学号为顺序, 将自己的积累展示出来或和同学合作将一些优秀的积累通过多媒体设备展示出来。

这些方式都能够比较好地进行创新, 并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现, 从而调动课堂气氛, 为学生营造出一个快乐的学习环境。

三、将生活因素引入教学

无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备, 有一点非常关键, 就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引入教学, 引导学生从生活中发现作文的影子, 多练习, 多写作, 这样才可以更好地实现快乐作文。例如:在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后, 就有写作练习, 主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情况下, 教师就可以带领学生走进生活, 走进自然风光, 在户外进行作文教学。在自然的怀抱中, 学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景, 学生的积累被运用, 情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了, 而且学生在这个过程中也感受到了快乐, 学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。

7.小学的面对挫折作文素材篇七

年仅16岁的他在腹部头部已经有了严重负伤导致右眼失明。20岁时又因为关节硬化而卧床不起。面对命运的严峻挑战，他深切感到：在生活中没有比掉队更可怕的事了。于是他开始了与命运的顽强抗争。他不愿躺在残废荣誉军人的功劳簿上向祖国和人民伸手。

于是他用沸腾的精力读完了函授大学的全部课程并如饥似渴的阅读了俄罗斯与世界文学名著。当他的文化和文化素养达到一定成都后，他写了一本描述科托夫斯基部中英雄战士的中篇小说寄给一家杂志社，但是未被采用。然而，他并没有灰心。他忍受着病痛于1932年完成《钢铁是怎样炼成的》一书。对此，他惊呼：“生活的大门向我敞开了!”“书就是我的战士”。站着用枪战斗，躺着用笔战斗，死后用书战斗。面对挫折，积极进取并不断汲取新的力量成就了奥斯特洛夫斯基，也成就了一个勇敢的战士和一位不朽的作家。因此，当我们面对挫折要积极进取。

面对挫折，要奋发图强。

苏秦，洛阳人士也。当时洛阳城乃周天子的都城。苏秦很想有所作为曾求见周天子，只因引见无门未能如愿。一气之下素苏秦变卖了家产去了别的国家希望得到国君的赏识。

然而，苏秦在外游走数年却依然没有功成名就，无奈，他穷困潦倒只得回家去。家里人看到他趿拉着草鞋，挑副破担子，一副狼狈的样子。他的父母狠狠的骂了他一顿，他的妻子对他不理不睬，他央求嫂子做饭给他吃，嫂子却头也不会的转身走开了。面对这等境遇苏秦并没有让挫折压垮而灰心丧气。

8.,别离亦暖,快乐面对经典散文篇八

新年伊始，万象更新。翻过旧历，2017如梭而过，回眸往昔，有过美好，有过忧伤。我们留不住时光匆匆前行的脚步，就如同留不住苍老的容颜。时光飞逝，情知相惜，爱知相浓。然而，总有一些人，在你的生命里来亦匆匆，去亦匆匆。繁华落幕，返璞归真；花开花落，残红余香。

四季年年复始，花开是诗，花落亦是诗。缘起是歌，缘落亦是歌。只是缘分的音符从欢快变得沉稳罢了。感恩缘分，感恩相遇。缘分没有长短，遇见就是最美，缘分这条路，唯有且行且惜。站在旧岁的末端，心有感慨，即便有一些不舍，有一些不甘，却依然愿意用一颗云卷云舒的心接受。

蓦然回首，其实一切都没有走远，一切的美好正在伴着我们跨进新一年的门扉。请允许我真诚的对2017说一声：2017，别离亦暖，2018，真诚如是相伴。对于那些走出你生命的人，也无悔相遇。也对你们真诚说一声：岁月无恙，祝君安好。

白落梅说：“这一生，总有那么一些人，是你过河必须投下的石子；是你煮茗需要的薪火；是你夜归照明的路灯。但这些人，终将成为过客，连同自己，有一天也要将生命交还给岁月。那时候，孤影萍踪，又将散落在哪里？”生命里总有一些人来了，散了，最后留下的只有你自己。

冗杂的尘世里，学会看淡，学会感恩，懂得感恩。不沉湎于过去的辉煌，不责难，不计较他人不小心的过错，古语有云：人非圣贤孰能无过。宽容且善良的对待亲人和朋友，好好爱你所爱的人。新岁里，依然愿意做一个温暖善良的.人，用一颗热情的灵魂，行走在未来的时光里，用真情来感知世间的美好。

流年安暖，只愿每一天都在文字里，将美好的光阴安放，把一段段的美好，镌刻在字里行间，用一个个小巧玲珑的文字感动时光，感动你我。

在涓涓流淌的笔墨里，记住美好，记住爱。不纠结于过往，不惧怕将来。坦然面对，快乐行走。无论别离，还是相逢，皆是缘分，是生命里一段成长的记忆。生命的路上，正是由这些别离和相逢组成。倘若说相遇是为了别离，那么别离也是为了更好的相遇。

别离2017，正是为了遇到更好的2018，遇到更好的自己。喜欢一切从零开始的感觉，每一天都是新的开始，都是你努力进步的开始。人生，是一部大书，扉页写着开始，中间写着经历，后记写着成熟和收获。

捧着生命这本大书，看着每一页镌刻下的流年故事。丰硕的，辉煌的，忧伤的，凄苦的，都注定了是回不去的往昔，过往云烟。新的一年，开始起航，就让我们将过去归零吧！整装待发，用飒爽的步伐迈进2018。

9.小学作文：快乐面对篇九

一、模拟生活

小学生完成作文更多的是要“我笔写我心”, 因此教学过程中要以熟知的生活内容为基础开展写作训练, 根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文更具有文采。但是, 不能所有的作文课都在进行实践活动之后书写, 不仅因为课时有限, 而且也没有教育物资供给的基础。基于这些问题的考虑, 课堂教学过程中可以模拟生活情境。模拟生活首先要引导学生回忆自己的生活, 然后通过“情景展示”或是“模拟小品”等方式让学生感受生活场面, 再现生活场景, 营造特定的作文情景, 让学生行走在时空的隧道, 如入其境。例如, 教学作文《我帮妈妈做家务》时, 教师可以先请同学们回忆生活之中帮助妈妈的情况, 然后再由教师组织小组完成小品表演, 表演做家务前、中、后的各个环节, 以此来激发学生的写作兴趣和灵感。同时小品表演的过程中, 会有相当多的对话, 这些对话内容都是写作的主要内容, 教师要适当地点拨作文之中的“用词”、作文结构等。其实, 模拟生活的方法有许多, 例如, 观察课:动物、植物、景物、小物品、食品等;活动课:做游戏、各类比赛等;实验课:各种各样的科学小实验;体验课:体验情感等;想象课:未来世界、未来的自己等。

总之, 感悟生活是激发学生写作的兴奋点, 让孩子兴趣盎然, 自然有感而发。

二、快乐构思

作文离不开构思, 对于小学阶段的作文教学而言, 最难的就是“构思”, 许多教师提出了写作“题目”, 但是学生却不知从何写起, 这种情况就是出于学生不了解如何进行构思。其实, 教师完全可以鼓励学生开展“快乐构思”的方式, 原因在于:

第一, 小学生的生活情况简单, 经历平凡, 写不出过于曲折的事件内容, 只有快乐的感受才是最真实的。

第二, 小学生作文不应该全说“大人话”, 应该重视写出孩子心底的感受, 以快乐的笔法进行构思, 作文更容易打动人。

第三, 作文内容如果“幽默”就使得习作更为成功, 而且材料更多。具体的执行过程中, 快乐构思的执行要通过这样几方面开展:

(1) 要让学生说。教育心理学研究表明, 儿童的身心发展具有不平衡性, 这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。充分发挥学生说的这一优势, 让学生先说多说, 说全说细, 在说的基础上再让学生去写。例如, 写作《我爱我家》时, 教师可以鼓励学生说一说自己家里发生过的“快乐事情”, 大家讨论, 最后形成写作。

(2) 要传递构思方法。快乐是材料, 具体的构思方式才是重点。例如, 教师让学生掌握组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文, 例如《我的一家》中可把家庭分成三个部门, “教师部”、“商业部”、“学生部”, 分别写爸爸、妈妈和“我”的生活, 这样的结构严谨又别出心裁。又如, 采用分散构思方法。先让学生画一个圆, 将要写的作文题置于“球心”;将想到的与学校有关的词语置于“球心”四周, 有多少算多少, 越多越好;将这些词语与“球心”组合, 便会产生许许多多可写的事情。

三、张扬个性

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为, 学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”, 只是形式和程度的不同。因此, 写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现, 写作的乐趣也就在此, 否则它就成了别人嚼过的馍馍。张扬个性的作文教学就可以实现作文内容的创新发展。首先, 要鼓励学生进行题目编写, 例如, 根据课本教材之中的作文内容要求, 设置更多的半命题作文内容, 如“的妈妈”。教师要鼓励学生根据自己的情况进行填写, 许多学生都开拓思路, 完成题目编写, 如“爱逛街的妈妈”、“爱打扮的妈妈”、“勤劳的妈妈”等等, 这些内容都是有可写之处的。其次, 为了避免每个学生的写作内容都大同小异, 教师要尽可能地搭建展示平台。比如, 班级可以设论坛、专栏, 既可以评论身边的人和事, 也可以指点江山, 激扬文字;学校要有文学社、广播站, 搞辩论、办演讲、设沙龙, 让有写作专长的同学一展风采, 展示才华, 调动兴趣。

综上所述, 快乐作文教学法要引导学生感悟生活, 传递给学生更多的构思方法, 并鼓励学生进行个性作文创造, 搭建作文成功的平台。

10.以面对错误为题的小学作文篇十

数学老师你还记得这件事吗?在三年级下半学期，你只布置了三四道题，我开始算最后一道题时怎么也做不出来，我急得抓耳挠腮，直冒冷汗啊，像是一只热锅上的蚂蚁，不知去向，我在班上也不算很差呀，于是我想，反正我是组长，没有别人批我的作业，老师说明天他去开会让别的老师上课，我想到了这儿时，就在数学本上胡乱写了几个数字……

过了几天老师开会回来了，说道昨天的作业拿出来让我检查，你们是否做对，是否写工整了。听到了这里，我的心一下子凉了下来，心想老师今天怎么开始复习查家庭作业了，正在我磨磨蹭蹭的掏出作业，翻开时老师已经知道了我蒙骗过关的事了，他并没有严厉地批评我，而是用亲切的眼神对我说：“你为什么要这样做呢?不会也可以请教家长、老师和同学啊。”

下课后，老师语重心长的对我说：“我们应该要做诚实的孩子，不能欺骗老师和家长，尤其是自己，骗了自己，将来会对你有害。”我回家反思了很久很久，终于明白了要知错就改，以后不能犯同样的错误。

11.勇敢面对生活小学六年级作文篇十一

生存让一个人能立足，能在这个社会生拥有自食其力的能力，能靠着自己的本事吃饭，能靠着自己的本事拥有辉煌。

世间万物都在为了生存而努力，就连那些热带的斑马都会感觉到只有自己不断的向前冲才能拥有更宽广的领地，更别说是我们人类了。多少人付出了那么多的辛苦，多少人付出了那么多的青春。到最后有的学会了生存，有的还是一事无成。一个人的一生中会有好多次机遇，这样的机遇是一种能力的展现台，更是以个人学习生存的重要展厅。当今社会对人的要求太高了，大学的文凭在找工作的时候还有可能不被录取呢，更别说是不怎么爱学习的，更别说是不怎么努力的人了。一个人要想学会生存就要经历的更多的事情，一个人要想学会生存就要用自己的能力来换来更多的美好，换来更多的一种对生活的向往，拥有一个目标。为之奋斗和追求。学会了生存就是学会了本领，就是学会了怎么能立足于这个世界上，怎么能靠自己的能力获得生存的能力，生存的资本。这是一个人能否成功的学会生存的准则。

12.小学作文：快乐面对篇十二

一、观察生活, 感受童真

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”生活中有许许多多丰富的情景, 或人或物, 往往由于学生的观察力不强, 而忽略了其间的环节, 或一闪即逝。因此, 在教学中, 老师要精心引导学生观察生活, 多接触新鲜的事物, 学会捕捉生活中精彩的瞬间, 把丰富多彩的事物写下来, 从而开拓写作的源泉。

如引导学生练写一个精彩的场面时, 我针对近来学生课余时间喜爱玩滑板车的特点, 设计了一个有趣的滑板车赛, 在宽阔的操场中, 学生跃跃欲试, 一声令下比赛开始了。观众的喊声、笑声、欢呼声充满了操场, 加油声震耳欲聋。我让学生仔细观察参赛者的神态、动作, 揣摩参赛者的心情, 感受紧张而快乐的氛围, 仔细观察观众的反应, 体会内心的变化。然后让学生把自己的所见所闻所感写下来。

二、体验生活, 咀嚼童趣

陆游说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”强调的是“诗外”的学习———生活的体验。生活是个大舞台, 是学生作文的源泉。因此, 教师要经常引导并带领学生参与生活, 观察、体验生活, 积累有关材料, 互相交流所得, 记录他们的见闻和感受, 使他们在学习中感悟生活, 在生活中认识世界, 认识自我, 表达自己的真情实感。

如在教学《记一次有意义的活动》时, 我先组织学生玩“盲人敲锣”的游戏, 他们可高兴了, 课堂气氛非常活跃。这时再让学生写《我玩“盲人敲锣”游戏》的作文, 学生心中有话可说, 下笔如神。他!们能从敲锣的过程、敲锣的技巧、同学的表现带给人的乐趣等方面娓娓道来, 写得具体生动, 充满乐趣。随后, 我趁热打铁, 布置了一道半命题作文《我玩……》这次作文更让我大开眼界, 有趣的玩具、精彩的游戏跃然纸上, 浓浓的童趣勾起了我对童年的无限回忆。

如“母亲节”那天, 我布置的课外作业是:当一天的“小主人”处理家务, 作为送给妈妈的礼物。次日, 我让学生说说今天当“小主人”的感受。学生七嘴八舌地说开了, 有的说“我把菜吵焦了, 害得全家人饿肚子。”有的说“一会儿做饭, 一会儿洗菜, 多烦啊!到了晚上腰酸背痛的。而妈妈除了上班, 每天都要做饭洗衣服, 多不容易啊!”学生在体验中懂得了劳动的辛苦、父母的辛劳, 学会了体贴与关爱, 妈妈的形象跃然纸上。

三、欣赏生活, 唤醒童情

罗丹说过:“生活不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”因此, 我们要引导学生学会观察、寻找生活中一切美的东西, 让学生在生活实际中发现美、感知美、欣赏美、创造美, 激发他们热爱习作的情趣。

在小学语文教材中, 许多课文都是语言艺术的佳作, 它们描绘了大千世界形形色色的美。著名教育家叶圣陶先生谈及习作时, 他深情地回忆说:“我儿时的作文是在模仿中走出来的, 而后受到启迪的。”借鉴、模仿是作文的起步阶段, 引导学生阅读欣赏美文佳作则是借鉴、模仿的基本途径。小学语文教材中有很多美质兼美、读来琅琅上口的文章, 教师可以引导学生去感受、赏读, 采撷其中的名篇佳句。

除此以外, 生活中有许多自然美、人物美。我们教师要善于引导学生去观察、去寻找、去挖掘, 积累成自己的写作素材。

四、想象创编, 放飞童心

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”“寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里。”学生天真、好奇, 常常异想天开, 想象力是创造力的基础, 丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维。因此, 在教学中, 教师要关于挖掘学生的想象能力, 既要给学生一双善于发现的眼睛, 又要给学生一对自由想象的翅膀, 放飞学生的心灵, 让学生自由畅想, 去描绘那七彩的所见所闻所想, 从字里行间流露出儿童特有的童真、童趣。

如可先让学生画一个圆, 再根据自己需要加上自己喜欢的部分, 然后根据所画的展开合理的想象, 围绕一个中心, 所所画的叙述出来。学生兴趣盎然, 充分调动感官及思维能力, 有的看到白兔、树、月亮, 想到了月亮上的嫦娥……