大三的生活自我鉴定

大三的生活自我鉴定（共14篇）（共14篇）

1.大三的生活自我鉴定 篇一

学院大三学生的自我鉴定（精选5篇）

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，自我鉴定可以提升对发现问题的能力，不妨让我们用心总结，认真完成自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？下面是小编为大家收集的学院大三学生的自我鉴定（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

学院大三学生的自我鉴定1

回想这大学三年，过往的学习生活依依历历在目，其实一段经历的结束是下一段美好的开始，我非常的受用这一块，在学习当中我没有给自己留下什么遗憾，不管是什么事情总应该有个度，我相信在以后这一点依然会伴随我受益终生，我以前没有想过现在这一天，那时候毕竟是要遥远的，在生活当中一定要记得这些，真正重要的东西往往就是像现在这般让人措手不及，我非常希望自己能够在这方面积累足够多的经验，我想没有什么事情是不能够发挥自己十二分的精力，去拼一把的，往往在学习生活中的这些细节，就是注定了这些，三年的大学生活我收获了，我懂得了，我也豁然开朗了。

一、学习生活上面

我始终认为在我们周围有非常多的重要的东西，它可以是学习，可以是友谊，可以是努力，总是会有我们看不到的正面的东西在我们周围，只要我们能够抓的住，这三年来学习上面我认为自己做到了努力刻苦，虽然每个人对这四个字的理解不同，我认为努力就是在自己原有的基础上在继续向前一步，做到足够的认真细致，我认为的刻苦需要让自己做到比优秀的人更加努力，大学我知道学习是非常中重要的，都说大学期间是各方面的综合培养，不管是什么能力都需要得到提升的，但是学习是不可忽视的，子啊专业知识上面我对自己非常的严格，我知道我要做大这一点，在一个集体当中学习一定非常重要的，我经常会给自己足够的理由平去学习，专业知识不能落下，向老师向同学请教这些都是最基本的。

二、社会实践方面

成长都是叠加的，我希望在这三年的大学生活不留下什么遗憾，过去的这几年我总是在要求自己，不管是什么事情我都愿意去尝试，这是一种态度，我非常珍惜每一次机会，在学校组织的社会是实践活动中我总是会积极的参加，作为一名大学生我应该展示一名大学生应该有的风采，以后这也会对我有所帮助，在学习的同时让自己不断的积累的这些实践知识，我通过学生会这个阻止，成长了很多，在学生会里面我也经常会去做一些实践活动，让自己在这一方面填补空白。

三、个人不足之处

我觉得自己在社会交际上面欠缺，都说只要把自己的是签那个做好就行了，但是在大学期间，做到语同学友好相处，有一点的社交能力，这些都是需要具备的，我会让自己慢慢的学习提升的。

学院大三学生的自我鉴定2

三年的大学大专的生活，是就快要过去了，我也是要进入社会去实习，然后去工作了，虽然以前寒暑假也是有参加过社会实践的，周末也是去做过一些兼职的工作，但感觉那些更多的是一种体验，在工作中，领导对于我们的错误也是能够体谅，但是而今要走向社会了，更是带着一份责任，我也对我这三年来的大学生活做一个自我的鉴定。

在校的这段时间，我认真的去学习，我知道如果不学习，那么大学的时间就是浪费掉了，更是不能在游戏中去虚度光阴，课堂上，我也是尽量的早到教室里面去坐到前面的位置，更好的听老师讲课。有什么问题，也是会在课后去问老师，让自己弄懂，平时的时候，不宅在宿舍里面，天气好就去运动，让自己有一个好的身体，只要没课的时候，都是去图书馆里面看书，让自己有一个好的学习环境，同时汲取各类的知识，大学一些要考的专业资格证书，我也是在图书馆看书，然后去学习通过的，同时在学校有很多的社团活动，和学校，系里组织的活动，只要能锻炼到我自己的，我都是积极的去参加，锻炼自己的各方面能力，一些专家过来学校的讲座，我也是积极的去听讲座，去充实自己的知识，让自己的各方面都是得到发展，只有自己的综合素质以及能力都提高了，那么以后到职场上也是更加的有竞争力。

除了学习，我也是积极的参加社会的实践活动，学了就要用，平时在周末，我也是会去与专业相关的一些公司做兼职的工作，不在乎薪水的高低，最主要是能锻炼自己，能让自己学到的知识能运用上，也是让自己提前的接触社会，了解职场，到了寒暑假期间，更是有大量的时间来实践，我也是体验合适我的一些兼职，让自己的专业知识在工作中得到实践，这样我也发现了自己哪些方面不足，回到学校之后也是更加有针对性的去学习去补足了。只有通过在社会中的实践，我才更加的明白我的学习是如何的，不然只是学知识，那么那些知识其实还是只存留在我们的脑海里，而不是转化为我个人的一个职业能力。

三年的大学生活，我认真学习，努力的去实践，也发现了自己一些方面的不足，我的口才不是那么的好，可能也是我的性格不是那么外向的，所以很多时候沟通并不是特别的好，这些也是需要我去作出改变的，特别是在职场中，沟通是非常重要的一个环节，而不是只做好自己的事情就可以了的。但我相信我今后一定会变得更好的。

学院大三学生的自我鉴定3

三年大学生活就这么过来了，结束之际我总是抱着对过去一份深厚的回忆，大学是一个心之向往的地方，过去的几年大学学习生活我一直在肯定自己，我对自己有一个明确的规划，特别是学习，现在已经呆了这个时候了我感觉是充满了很多不舍，我一直都对这几年的大学生活充满这不舍，我觉得这是一笔财富，对我而言意义很大，毕竟我个很多方面都是受到了这些影响，我觉得在今后的生活当中我一定会更加坚定，当然对这几年的学习生活我应该要有一个交待。

我在学校非常努力，跟同学们能友好相处，在很多方面都有足够的信心，我知道只有让自己保持好的状态在学校才能表现好，这是一定的，在生活方面我始终贯彻学校的规矩，生活作风我都是保持高度的优秀，我知道作为一名大学生一一定要有好的精神面貌，学生就应该有学生的样子，保持一个好的生活作风，大学三年的时间我也一直在要求在，同学们也都看好我非常清楚这些，所以在工作当中我就非常的努力。

在学习上面，我让自己各方面都在锻炼，不管是什么问题都应该得到一个有效的解决，但是学习上面我一点都不敢马虎，大学是我各方面的锻炼场所，我现在能够感觉自己进步了很多，特别是在工作生活当中我愿意花时间我做好这件事情，不管是什么事情都应该有一个非常清晰规划，在学习上面我制定的学习计划，每个月都会有，我认为这是一个检点的事情，给自己有计划去制定的一些学习，这样总会有所收获，我愿意花时间让自己优秀起来，学习是自己的事情我不应该对这些漠不关心，现在我也想了很多我觉得这是非常有必要要去做好的，我制定了一些学习计划一直都在坚持着，不管是什么时候不会去偷懒。

在社会实践上面，大学我赚了第一桶金，过去的好几年我在实践方面也非常主动，社会上面很多东西都要一步步的去适应，试过了总之就会知道怎么做，我现在才是真正的知道这写看上去简单但是非常有意义的事情是多么重要，我在暑假就经常去尝试，暑假是一个非常好的机会，当然我不会影响了自己学习，只是说在个方面都有所保障的前提下去做好，大学三年现在接近尾声，一切事情回想起来都是值得珍藏的回忆，是一件件小事，也是一次次挫折，这些都在激励着我前行。

学院大三学生的自我鉴定4

时光飞逝，一个紧张而又充实的学年又过去了。在忙碌的大三里，无论是思想上还是在学习，工作上，我都收获很大。大三学年转瞬即逝，这一年给我自己留下了很多值得总结的东西，下面就几个主要方面进行个人总结。

在思想政治方面：通过在校的学习，认真学习并掌握了马列主义思想的基本原理，树立科学的世界观，人生观，价值观。努力培养了实事求是，严谨学习，独立思考，勇于创新的开拓精神，热爱自己的专业学习。具有正确的政治方向和饱满的政治热情，拥护共产党的领导和社会主义制度，关心国家大事，热爱祖国，热爱人民，上进心强。

我一如的坚定自己的政治信仰，不断学习各类书籍，努力提高自身素质!三年来，自己一直严格遵守学校制定的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向老师、同学请教学习上的问题，学习他们的经验，能较好地完成各科学业。学习是忙碌的，繁重的，有时会感觉很累，有时候侯还得熬几个通宵，可是，我也充实着、快乐着，在学习中也得到了极大的锻炼和满足。

学习上，吸取了前两年的经验和教训，我努力协调各方面时间，上课认真听讲，记好笔记，在阅读课外书的数量上有了大大的增多，坚持每个星期看专业书。学习是学生的天职，从大三开始，我们真正进入了专业课的学习阶段，这也增长了我们的专业知识、拓宽了我们的专业视野。大学学习最重要的是学会学习，掌握方法。由于专业课是我们第一次接触到，也深知专业课的重要性，所以在学习的过程中，重点把握规律性、富于创造性，独立思考，这也是我一直努力的方向。

在学习中也收获了一份自信。在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度。比起大一大二有了很大进步，成绩也明显有所提高。生活中，我充满感恩之心，努力善待身边的每一个人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同学们友好相处，互帮互爱……

学院大三学生的.自我鉴定5

如今的我已是大三的毕业生了，大三的生活就这么过完了，时间真是过得好快，感觉就是一眨眼的时间就没有了。甚是有点怀念那段时光，有苦有甜，也算是一段完整的大学时光。现在就针对我大三毕业做自我鉴定：

大三以来，由于是最后的一年大学时光，所以我格外的珍惜，也一直在做着最后的努力，把自己的专业学好学扎实了。我大三每天的课不多，所以就选择自己去图书馆学习有关专业的新知识，也是对自己专业的补充，更多可能是对本专业的复习和巩固。没有课的时候就在图书馆待着，有课的时候我就认真上课，不在上课迟到、早退、旷课这一类事，通通远离，上课期间更是认认真真的把老师讲的每一个内容都记住学好了。

做一个优秀的大学生，我要做的有太多，大三从不晚归，也不酗酒。总是在学校门禁的时间回到寝室。我养成一些好习惯，比如早睡早起，也是不熬夜的，除非事情很重要，不得不熬夜才能完成。早上一定会早起起来跑步，锻炼身体，所以现在毕业才有一个健康的身体。在校期间也是从来都是遵守学校所有的规定，不去触犯它，做一个文明大学生。学校的公共财物我都会自觉去保护，不会去主动破坏，看到有其他人破坏，我也会去适当的提醒他们。我作为学校的一份子，理应维护学校的一切，在校的所有福利也都是学校给予的。

虽然是大三的毕业生，都忙着毕业的事宜，但是学校需要我的参加的活动，我也都很好的配合好，都尽量参加这些活动，这不仅是在为学校做我的贡献，也是在帮助自己锻炼能力的好事，是必须积极去做的。除了这些，我自己的学院的活动我也尽量不缺席，该要自己去的就都亲身参加，不马虎对待。

在学校的这三年，是我人生一个短暂又美好的时光，我庆幸自己一开始就珍惜了，没有荒废大学的每分每秒，而是都利用起来为自己打造更好的学习环境，也制定属于自己的计划表，让自己的这大学过的不后悔。在大学里逐渐建立起自己的个人价值观，提高了自己思想品德，有崇高的理想，把专业知识学的很扎实，是我在大学里收获最大的。

希望在我未来的日子里，我可以做的更好，把自己的能力逐步完善，为自己的未来人生路创造更好的条件，我不负这段大学的青春。

2.大三的生活自我鉴定 篇二

受教育局和学校的委派, 今年我到明光市逸夫小学来支教, 担任二〈1〉班的班主任兼语文老师。 一段时期的工作, 我满眼都是那些调皮捣蛋、不爱学习的孩子, 甚至我认为无可救药的孩子。这些孩子每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。他们总能以各种出其不意的方式让我的心情变糟, 我唯一可以确定的是他们每天气我的次数不少于三次。但是, 前不久发生的两件事却深深地改变了我对他们的看法。

那是一个星期二的上午, 第二节课, 我在上新课文《秋游》, 外面正值狂风暴雨, 气温下降。当我讲解课文中的句子:“秋风起了, 天气渐渐凉了”时, 我说道:“是啊, 同学们, 天气渐渐凉了, 你们一定要注意保暖, 适当增添衣服, 要不就感冒了, 老师也不知道今天这么冷, 所以穿得有点少, 现在都有点感冒了”。这时坐在前排的冯雪同学脱口而出:老师, 我带衣服的, 给你穿。当时, 我很感动地说:“谢谢!不用了。”, 就又接着上课了。提起她, 我一肚子气, 她甚至是我最近一直在咬牙切齿恨的那些孩子中的一个。她是今年从村小才转到我们班的, 成绩特别差, 可以说是一窍不通的程度。可能是自卑的原因, 她大多是沉默着的。下课后, 我刚进办公室坐下来, 冯雪就跟在我身后跑进来, 把她的衣服往桌子上一放说:“老师, 给你穿!”“真天真, 你的衣服我怎么能穿上呢?”说完这话我有点后悔了, 会不会伤害到孩子。只见冯雪拿着衣服站在那手足无措, 两眼噙着泪花。我慌了, 赶紧俯下身帮她擦眼泪, 并诚恳地向她道歉:“对不起!你真是一个懂事的好孩子, 老师不冷, 老师谢谢你, 你穿吧。”她这才舒心地走了。看着她离去的背影, 我鼻子一酸有种想哭的冲动, 我知道这是一种感动!

我班有位名叫王勇的学生, 乍一听以为是一位男同学呢, 其实她是一个文静、不善言辞的“丑小丫”, 个子瘦瘦小小的, 皮肤黑黑的。我刚接这个班时对她没什么太多的印象, 因为她成绩平平, 作业完成得不出色, 上课发言也不积极, 反正班级的任何活动都没人能注意到她, 就连下课也很少能看到她欢快玩耍的身影, 她总是这样封闭自己。有一次从她奶奶口中我知道了她的一些事情:她是父母抱养的孩子 (养父母不能生育) , 从小父母对她娇生惯养, 呵护有加, 那时的她是幸福开朗的。可是随着年龄的增长, 小伙伴们告诉了她这个家人一直努力隐瞒的事实, 从此她变得多疑敏感, 甚至偏激固执, 为此父母没少操心。我也企图和她沟通, 可都以失败告终, 但我不放弃教育她的任何一个机会。

时间在不知不觉中流逝, 又到了逸夫小学一年一度的小型运动会。低年级参赛的项目有跳绳、立定跳远和团体接力赛三项。为了本班的荣誉, 我积极配合体育老师选拔参赛运动员, 因为是选拔, 同学们显得很兴奋, 个个兴高采烈。这时我注意到王勇同学也快乐地跟在后面, 我轻轻地问:“以前你参加过吗?”她怯怯地说:“去年的运动会我生病了, 没参加。”“今天你可要加油啦, 想为我们班争光吗?”“想!”在接下来的比赛中, 女生中王勇表现得最出色, 包揽了三项冠军。我激动地对她喊道:“王勇, 你是最棒的!”下课了, 同学们都累得满头大汗, 我也有些筋疲力尽了, 坐在操场上休息。这时王勇递过来一盒蒙牛酸酸乳, 往地上一放跑了。我没有喊她, 也没有去追她, 我想这时候我应该接受, 接受她对我的认可, 这时一切的疲劳都随风而去。从那以后我们成了好朋友, 她完全变了个人, 活泼可爱, 开朗乐观——俨然是一只美丽的“天鹅”了!

孩子就是这样, 让我既恨又爱。最倔的孩子也有他可爱的一面。每个孩子都是鲜活、灵动的个体, 有着各自独特的性格、志向和智慧。我们在教育教学中要有多样性, 要面对全体, 要因人施教, 要善于引导培养各种性格的孩子。只有理解了这一点, 才能去尊重和热爱孩子。正如苏霍姆林斯基所说:“没有爱就没有教育。”只有爱能化不解为理解, 奏出和谐的育人旋律!

3.大班幼儿生活自我管理能力的培养 篇三

关键词：自主意识； 自我管理； 能力； 家园共育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-111-001

对于即将要迈入小学的大班幼儿来说，独立的生活自理能力尤为重要。《纲要》指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接。”因此,通过合理有效的方法，让幼儿学会自我管理,从而培养其独立能力、自觉性和自信心,为其顺利地从幼儿园迈向小学生活做好充分的准备工作。

一、学习自我安排，增强自主意识

1．了解作息时间，学会自我安排

《纲要》指出：幼儿是学习的主体，教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。因此我将一日作息时间表制作成图示、图片的形式，张贴在教室的墙壁上。通过幼儿的观察、讨论及教师的引导，帮助幼儿了解、读懂作息的安排。对于大班幼儿，已具有一定的动手能力，每个月选一名班级之星，每星期选择不同的三位值日生，要求班级之星和每一组值日生负责自己组组员的餐具与饭菜，并进行分配。一段时间后，发现幼儿能自主安排自己的活动，知道在什么时候做什么事。

2.共同制定规则，学会自控自律

通常情况下规则的制定是由教育者或成人来完成的，幼儿是规则的执行者和实施者，是被动的接受者。进入大班后 ，孩子们各方面的能力都有了明显增强。因此尝试把主动权交给幼儿，让幼儿通过同伴间的提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评价规则，使幼儿感觉自己是班里的小主人，让外在的意识内化为行动，让幼儿学会自控、自律，从而提高幼儿的自我管理能力。

开学初我通过晨谈、情景表演等形式，让幼儿发现自己平时生活、学习、游戏等方面存在的一些不足之处及随之带来的危害性。引导幼儿互相讨论、交流、分析，让幼儿认识规则的重要性，知道遵守规则的必要性。从而让幼儿协商制定生活、学习、游戏等方面的规则，并加以执行、评价。如阅读区的区域活动中，小朋友会互相提醒安静地看图书，不离开位置，小声地和同伴交流图书内容等。

3.自行整理物品，增强“主人”意识

平时经常会有小朋友来问我：“老师我的橡皮不见了；老师我的铅笔没了，不知去哪里了……”小朋友对自己物品的管理意识非常差，经常忘了这个丢了那个，当自己要使用时才发现东西少了。对于大班幼儿来说，应该具备自我物品的管理能力，能管理好自己的物品。因此每次离园前，我就请幼儿先整理自己的书包，检查一下自己的物品，并将书包里的物品进行有序的摆放。起初阶段需要老师的提醒，但一段时间后小朋友能自觉地整理好书包。

除了学会整理个人的物品外，也应具有整理集体物品的意识。在区域活动中，根据幼儿的年龄特征，主题活动的开展以及幼儿的个体差异，提供了丰富多彩的操作材料。每次活动中小朋友的兴趣都非常浓厚，但活动后只有在老师的提醒下才能整理材料。因此我会利用晨谈或餐后活动，让幼儿理解区域活动中的材料、玩具都是小朋友自己的东西，是大家共同的玩具，应该共同整理。并请幼儿讨论玩好玩具后应该怎么做，才不会损坏、缺少。间接地让幼儿知道自己是班级的小主人，要管理好自己的材料、玩具，不斷提高幼儿的自我管理意识。

二、教师以身作则，提升实践效能

教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求，新《纲要》指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。如每次教学活动结束后，我会及时地收拾、整理教具。将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。如今发现每次教学活动后，小朋友也能将自己的操作材料摆放到固定处。可见，教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理的能力。

三、重视家园携手，共促自我管理

幼儿在园能做好力所能及的事，会自己吃饭、穿衣等，但在家的表现却截然不同。平时家长只重视知识，忽视了生活技能对孩子的重要性。尤其对即将进入小学的大班幼儿来说，基本的生活自理能力是非常重要的。良好的行为习惯、自我的管理能力能增加幼儿的自信心，使其能积极参与到各项活动中。做好幼小衔接工作，不仅只是幼儿园单方面的工作，更应该是家长需要关注的问题。

1．参与活动，提升教育理念

教师应帮助家长有正确的认识，为家长提供科学的育儿方法。幼儿园可召开专门涉及一块让家长正确认识孩子，让孩子学会自我服务、自我管理的内容的家长会，或通过《幼小衔接工作的重要性》的讲座，帮助家长了解应该衔接什么，应该如何正确地教育孩子、引导孩子，为孩子进入小学做好各方面的准备。同时，教师可以在家园栏设计一块科学育儿的栏目。向家长提供如何让孩子提高自我管理的知识，帮助家长全面认识幼儿的发展，让幼儿在健康的环境中成长。除此之外，利用节日和学期末开展家长半日活动，活动中展示幼儿入厕的自理能力、整理书包的能力等活动，让家长直观地观察到孩子自我管理能力的表现，意识到孩子自我管理能力的重要性，这样家长有了体会后，会更加积极主动的配合老师。

2．参观小学，领略小学生活

很多家长会把幼儿应该掌握的生活技能都包办代替，或把任务交给老师。为了能让家长更正确地了解小学生的学习与生活状况，我们组织家长参观小学，让他们亲身感受小学生从早上入校后独立学习、生活的场景。通过对小学生半天的观察，使家长深刻意识到孩子独立生活管理能力的重要性，从而能更科学地引导、教育自己的孩子。

维果茨基认为指出：“教育应该是这样来组织的，不是有人来教育儿童，而是儿童在自己教育自己。”这也是我们《纲要》所指出的。把幼儿看成是教育的主体，让幼儿自己教育自己，自己管理自己。培养幼儿是班级小主人的意识，增强孩子的自信心，让每个孩子都能在自我管理中茁壮成长。

4.大三的生活自我鉴定 篇四

大三学年鉴定表个人总结篇一

岁月匆匆，没有发觉转眼间这已是我来成都的第三年，我的大学第三年。告别了大一大二的懵懂忙碌，大三与我而言更是一场成长的蜕变。

在学习方面，由于大三和大一、大二不同。大一大二基本都是基本课，而到了大三就全部是专业课了，这是很关键的一年，以后与我们的工作息息相关，所以严格要求自己。上课不迟到，认真听讲，不开小差，对于老师布置的作业，课下一定保质保量的完成。平时老师课堂上有什么不懂的，课下都去翻翻以前的基础课的教材。到了大三，大家都知道去学习了，也许都感觉到了面临着实习和毕业的压力了吧。终于付出得到回报，期末成绩比自己预期的要好很多。其实不在乎分数的高低，只要自己付出了努力就好。我一定会更加努力的，要对得起自己的大学四年的生活，不能虚度了四年。

思想方面，由于大三了，我们已经上了近代史纲要、思修、马克思，这个学期更是学习了毛概。这个让我对中国共产党有了更进一步的了解。一定要严格要求自己，像伟人学习，至少能够对得起自己这一份热血。一定要牢牢学习专业知识，为祖国的共产主义建设贡献自己一份微弱的力量。

其次，我一直在说，大学的每一年我都有不同的思想，每一年大家都在不同的境界，大家都在成长。大三，我们已经少了大一那一份幼稚、大二的懵懂，大三我们更加成熟了。我们知道了压力，来自各个方面的压力，大学真的就是半个社会。让人学到了很多。我们知道了我们想要的是什么，我不再是混日子过了，那种得过且过的心态已经不再了。不需要那些虚荣，踏踏实实的为自己的未来学点东西。

生活方面，‘心宽体胖’一直是我给自己贴上的标签。到四川来的这三年，很高兴能够看到许多风景，品尝到血多美味，更重要的是结识到这么多的朋友。在这里班级就是一个大家庭，大家互帮互助，其乐融融。寝室里，天天一起生活，大家你帮我、我帮你，感情也很深厚。

大三就要结束了，我们的大学就剩下打死最后一年了。我一定会好好珍惜这的岁月，为自己的未来奋斗一次，不求有多么宏伟，只求对得起自己这四年的青春，不虚度我的大学年华。

大三学年鉴定表个人总结篇二

在忙碌的大三里，无论是思想上还是在学习，工作上，生活中，我都收获很大，现就将我这年来的情况总结如下：

思想上，我不再像大一大二时那样迷茫、毫无目标，而是有了自己的追求和目标。在各方面都积极要求进步，愿意为信仰而奋斗。我一如的坚定自己的政治信仰，积极地争取成为一名党员，现如今，已是一名入党积极分子，希望再接再厉，提高思想觉悟，成为一名真正的党员。虽然在大三的时候已经没有了马克思和毛泽东邓小平三个代表理论这类型的课，但是身为入党积极分子，需要随时的关心国家事实和国际重大事件。而做为一个合格的现代化学生，和社会接轨是必要的，大学生是一个国家的新兴力量，必须要有灵敏的政治觉悟。正确的自我认知，积极改造自己，树立了正确的价值观，人生观，世界观，坚定自己的人生信念。

学习上，在这一年里，除了上课认真听讲，完成作业，课余时间我还会去图书馆自习。由于我们是国际贸易专业，肯定不能仅仅从书本中学得知识，知识也来源于实践。每一次老师布置的作业，我都会认真地地完成。我始终坚信一句话“机会总是留给有准备的人”。我还充分利用学校的图书馆资源，在学习的空余时间坚持阅读各类书籍、报刊、杂志，以求丰富自己的知识面，扩充相关方面的知识，拓宽自己的视野和思考问题的角度，提高学习能力，提高认知水平。这比起大一大二有了很大进步，成绩也明显有所提高。

生活中，我充满感恩之心，努力善待身边的每一个人，做好生活中的每一件事情。与同学和睦相处，坚持要求自己做到尊师重道，乐于助人。在与同学的相处之中，我意识到乐于助人不仅是在帮助他人，同时自身也会获益不浅，帮助别人的同时也是在帮助自己。大学里除了学习，就是寝室里的生活了。

寝室里的生活学到的更多是课本里学不到的，在几年一起生活的过程中，我们难免会出现矛盾。在这样的环境中，我们更应该学习怎样做一个社会人，怎样体谅别人，关心别人。我学会地更多的是：应该对别人要求低些对自己要求高些。这样会更好地与人相处。毕竟现在我们都是独身子女。身上总有点脾气，所以知道这样，更应该对别人宽容些，对自己严格些。

大三是我过得很忙碌的一个学年，是在呐喊和挣扎中度过的一个学年，在这一年里面学习了很多的专业课，不管在学习、生活还是思想上我都以一个认真的态度去面对。大三仅仅是一个过渡期，经过大三知识的积累和心理的成熟，我相信大四的路我会走好，起码是能走得怎么好就去努力。大三开始，我们早已进入了专业课的学习阶段，这增长了我们的专业知识、拓宽了我们的专业视野。大学学习最重要的是学会学习，掌握方法，学会思考，在学习的过程中，要把握规律性、富于创造性，这也是我一直努力的方向。

总之，过去的一年是我心智走向成熟、目标逐渐清晰的一年。在这一年里，我明白了很多做人的道理，也知道自己将来做什么，该怎么做。我体会到了大学中的点点滴滴，无论是学习还是生活，对于我以后工作学习有着重要的铺垫，让我受益匪浅!在大学只剩最后一年的时间里，我相信我会更好地利用时间，学习各方面的知识，积极锻炼，为毕业后踏入社会做好充足的准备。

大三学年鉴定表个人总结篇三

就要告别四年的大学生活了，我始终相信：用心就一定能赢得精彩!三年来我刻苦学习，丰富的活动早就了充实的生活;同事，这也使我从一个懵懂的高中生蜕变为一个壮志满怀的大学生，一个对未来充满憧憬的青年。

人，总是在学习中进步，在工作中得到锻炼。这段大学生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。

在学校学习的过程中，我有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。努力地学好每一门功课，掌握了扎实的专业技能和知识，并且有很强的适应能力和学习能力。同时，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了国家英语四级和计算机初级，此外，我还利用课余时间自学了WINDOWS、OFFICE(WORD、EXCEL)系列软件。由于学习刻苦，曾多次荣获奖学金。除了专业知识的学习外，还注各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活方面，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人性格外向、活泼开朗、热情大方，诚实守信、乐于助人，有积极向上的人生态度和理想追求，拥有良好的处世原则，能与同学们和睦相处;营造了良好的人际关系，受到他人的好评。

在课余期间，我积极地参加了学校组织的各种校内活动和社会实践活动，锻炼了自己的能力，培养了强烈的集体荣誉感和处理突发事件的能力，并使自己的特长得到充分发挥。学校就是个小社会，通过她我窥见了社会的一角，并在大量的实践活动中我学会了待人接物和为人处事的道理，做事积极主动，能很好的与人交流沟通，有强烈的团队合作精神和服务精神。

虽然我真正的工作经历并不多，但是作为初学者，年轻和活力就是资本，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，我具备诚实可信和吃苦耐劳的品格、对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战，富有团队合作精神。

在这四年的大学生活中曾经有过失落与悲伤，这也是我的不足与缺陷，在不断地跌倒，不断地反醒与总结，扬长避短地促进自己，提高自己。不过对于社会来说这只是冰山一角，还有很多困难要面对，还有更多的挑战要面对，拥有自信的我，勇往直前，抓住机遇，相信我能够在社会上演绎出精彩的一幕!

大三学年鉴定表个人总结篇四

大时光飞逝，一个紧张而又充实的学年又过去了。在忙碌的大三里，无论是思想上还是在学习，工作上，我都收获很大。大三学年转瞬即逝，这一年给我自己留下了很多值得总结的东西，下面就几个主要方面进行个人总结。在思想政治方面：通过在校的学习，认真学习并掌握了马列主义，x思想和邓小平理论的基本原理，树立科学的世界观，人生观，价值观。努力培养了实事求是，严谨学习，独立思考，勇于创新的开拓精神，热爱自己的专业学习。具有正确的政治方向和饱满的政治热情，拥护的领导和社会主义制度，关心国家大事，热爱祖国，热爱人民，上进心强。我一如的坚定自己的政治信仰，不断学习各类书籍，努力提高自身素质!

三年来，自己一直严格遵守学校制定的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向老师、同学请教学习上的问题，学习他们的经验，能较好地完成各科学业。学习是忙碌的，繁重的，有时会感觉很累，有时候侯还得熬几个通宵，可是，我也充实着、快乐着，在学习中也得到了极大的锻炼和满足。学习上，吸取了前两年的经验和教训，我努力协调各方面时间，上课认真听讲，记好笔记，在阅读课外书的数量上有了大大的增多，坚持每个星期看专业书。学习是学生的天职，从大三开始，我们真正进入了专业课的学习阶段，这也增长了我们的专业知识、拓宽了我们的专业视野。大学学习最重要的是学会学习，掌握方法。

由于专业课是我们第一次接触到，也深知专业课的重要性，所以在学习的过程中，重点把握规律性、富于创造性，独立思考，这也是我一直努力的方向。在学习中也收获了一份自信。在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度。比起大一大二有了很大进步，成绩也明显有所提高。生活中，我充满感恩之心，努力善待身边的每一个人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同学们友好相处，互帮互爱…回顾大学三年来，我似乎都在不停的学习，在进入大四，即将面临毕业的时候我不得不停下来，好好思考。

以往总是计划了一大堆，安排了很棒的学习日程。大学，我把它当作新的起点，重新开始!我告诉自己要：热爱生活，享受生活!积极乐观的面对人生!生活里尝试去做一些新的东西，探寻一些东西;学习方面，我知道在这样一个人才汇集的大学里我什么都不是，唯有努力，用功!真的在很用心的做每一件事情，对待每一个人，追求完美固然是好，可有的时候残缺也是种美丽。人生有得有失，不可能什么都好的。经历很多波澜后，大三里我会学了用平常心去看待问题，在某些方面适当降低标准，给自己减压。这让我成熟不少!

总之，过去的三年，是不断学习、不断充实的三年，是积极探索、逐步成熟的三年。在学习生活中要弥补不足，尽的努力提高自己，全面发展。在新的一学年里，我一定认真要向优秀同学学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

大三学年鉴定表个人总结篇五

转眼间三年的大学生活即将过去，这段经历让我受益匪浅，无论是从思想还是为人处事的能力上，从生活或者是学习上，都有了一定的飞跃和突破。

本人思想端正，积极向上，努力进取，成绩优异。认真学习马克思主义，通过自己的努力成为中国共产党预备党员之一。在班里担任班长一职期间，由于有良好的学习作风和管理能力，得到“优秀班干部”的荣誉称号和“青年五四奖章”的获得者。并获得学校的“二等奖学金”和“国家励志奖学金。”

有广泛爱好的我擅长管理和宣传工作，曾加入系学生会，担任过宣传部部长和学生会主席一职。在这期间，不仅提高了我的学习能力，还有管理能力，更让我具备了较强的团队意识。

身为学生的我在修好学业的同时也注重社会实践，利用暑假期间，我曾在河南省周口市钢琴培训中心兼任钢琴老师，得到很好的锻炼和提高。在大型商场的促销活动中，让我具备了较强的服务意识，良好的语言表达能力，应变能力和沟通能力。

5.大三自我鉴定 篇五

读大学前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的

我大学三年，自身专业从基础课程到基本操作，不仅理论课程上能够完成合格通过，而且能在实践动手上能结合理论应用在数控机床上，使自己在一定程度上提高动手创造能力和逻辑思维能力。

身为体育委员的我，在完成本职工作的同时，也能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。

6.大三的生活自我鉴定 篇六

一、生活方式与生态型生活方式的含义

心理学家阿德勒认为, 生活方式是指一个人在早期社会生活道路上所形成和固定下来的行为模式。王雅琳等提出, 生活方式是指在一定社会客观条件制约下, 社会中的个人、群体或全体成员为一定的价值观念所制约的、满足自身生存发展需要的全部生活活动的稳定形式和行为特征。[1,2]也就是说, 生活方式是在一定历史时期和社会条件下, 各个民族、阶级和社会群体的生活模式, 它决定了个体社会化的性质、水平和方向。生活方式的不同会影响个体的思想意识和价值观念。正如马克思所说:“个人怎样表现自己的生活, 他们自己也就怎样。”[3]

从古至今, 人类社会生活方式的变迁可分为四个阶段:远古社会生活方式、农业社会生活方式、工业社会生活方式、生态型生活方式。教师生态型生活方式, 就是要教师在处理人与社会、自然关系的时候, 更加注重处理和自然以及他人的和睦关系。在处理人与自然关系上, 要以保护环境、尊重自然、维护环境生态为先的思维理念, 保证自己的行为举止与自然环境和谐一致;在处理人与社会关系上, 能够多为他人照想, 以社会大局观领导自己, 为社会大家庭和睦相处贡献自己的力量;在处理个人问题上, 要有一个积极健康的生活状态, 坚持物质和精神生活的平衡。

二、教师生态型生活方式养成的意义

人类关于幸福的问题实际上是关于生活方式的问题, 教师个体的生存方式关乎教师的发展, 关乎教师的幸福。教师生态型生活方式是教师幸福感的源泉。

1. 教师生态型生活方式是教师与职业之间建立起一种活泼而丰富的联系。它让教师从工作中得到快乐与满足, 能够实现自我价值。如果这种生活方式可以在教师的职业生涯中确立, 那么教师职业的本身不再会收到金钱利益和名誉的束缚, 而是更多地追求精神世界所应该享有的境界, 可以更多地发挥自主的作用, 用心地去做自己心爱的事业, 而不是一份徒劳的工作。

2. 教师生态型生活方式是教师与社会之间建立一种广泛而积极的联系。教师生活方式的样态决定着教师要与学生、家长、同行、社会群体形成人与人之间的联系与互动。师生间在课业传授和道德人生上的精神交流和情感融通, 同行间在教学、生活上的精诚合作与相互支持, 教师与社会其他组织与群体间积极整合教育资源等, 这些构成了教师人际和谐与幸福。

3. 教师生态型生活方式是教师与自然的和谐, 是教师生命个体回归自由、自我、自足的休闲状态, 是教师摆脱功利的诱惑, 以文化人, 成为完整人的历程。教师对自然建立一种敬畏与尊重, 休闲生活、回归自然, 真正体会人生诗意。

三、教师生态型生活方式自我养成策略

在新的世纪面对社会转型、经济全球化、可持续发展、信息时代等新观念、新背景的冲击, 人类要生存、要发展, 必须建立健康和谐的生态型生活方式。建立生态型生活方式, 教师可以从以下几方面入手:

1. 眷顾内心。

对于教师来说, 生态型生活方式的建立首要的是眷注内心, 思考人生的三个终极问题:我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?教师的日常生活如果流于世俗的物质主义、消费主义、功利主义等误区, 导致生活方式的消极与畸形, 大部分是因为生活和工作的压力驱使教师工作目的单一性, 而不得不放弃原有的理想和追求, 去适应社会追求现实化的生活方式。黑格尔说:“太忙碌于现实, 太驰骋于外界, 而不遑回到内心, 转回自身, 以徜徉自怡于自己原有的家园中”, 这种生活方式很容易让人感觉到精神的疲倦和身体的疲劳, 这是为了生存在奔波, 而不是在真正地享受自己的人生。我们生活的现实社会太现实, 也让我们很多人越来越感性与冲动, 其实我们最该拿起自己的理性给自己建立一个美好的精神家园, 这是精神的寄托, 也是给疲劳的身体找个休息依靠的地方。也可以让老师在工作之余能够感悟出属于自己的生活哲学和生活方式。

在教师的生活中, 能够运用自己的独特视角和独特内涵去发现和诠释你的生活, 这才是生态型的生活方式。运用到教学过程中, 就是要让教师和学生之间建立起一种和睦关系, 一种正常的生活活动部分。雅斯贝尔斯说:要使教育成为人对人的主体间灵肉交流活动, 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范, 并通过文化传递功能, 将文化遗产交给年青一代, 使他们自由地生成, 并启迪其自由天性。眷注内心, 重视精神生活是有品位的人生的重要方面。“心不欲杂, 杂则神荡而不收;心不欲劳, 劳则神疲而不入。”需要经常给自己的心灵一个节日, 让身心放松, 静静地体会一下生命的纯净和内心的宁静。

2. 回归自然。

中国的山水画在构图时常常将人物画得极为渺小, 有时居然寥寥数笔简单勾勒, 人在大自然面前必须永远安置于“适当的尺寸”, 大自然永远是一个疗养院。它即使不能治愈别的病患。但至少能荡涤心灵、化积效验、清心净虑。亚当·斯密说:“人类最理想的状态和所享受到的最完美的幸福, 在于内心世界的平和与宁静, 达到这一目标, 是所有美德的唯一目的。”回归自然, 赏花弄草、游山玩水、观雨听风、寄情明月, 尘世即为天堂。林语堂先生的《论宏大》有这样一段精彩论述:“常和大自然的伟大为伍, 当真可以使人的心境渐渐也成为伟大……凡是环抱形的山都是一所疗养院, 人居其中即好似依偎在母亲的怀里。我虽不信基督教科学, 但我确信伟大年久的树木和山居, 实具有精神上的治疗功效。”[4]对于教师来说, 自然不仅是我们生活的乐园, 而且是我们教育教学灵感的源泉, 教育要“浓妆淡抹总相宜”, 教学要如高山流水, 师生就如鱼和水。道法自然, 自然的生活方式、自然的教学方式、自然的休闲方式, 回归自然, 享受人生。

3. 创意生活。

加达默尔说:“生活世界原则上是一个直观给定的世界。当然, 给定, 只是在它的流动着的边缘域的流动和起伏中的给定。”通过创造, 可以让生活无限地延展出原有的界限。创造作为生活方式, 主要是要求教师在日常生活中能够创造出自己的新文化。教师作为知识文化分子, 他们除了要处理日常的烦琐事务外, 还要对生活内容进行反省, 能够形成个性化的理解。而理解不是单单的解释, 而是富有创造性的。这些创造性的独特理解, 可以在老师的日常总结中形成自己的新文化。这些新文化无论是对老师自身来说, 还是对于整个教育教学来说, 都是有其价值的。一方面, 可以提高教师的自身修养, 充实了自己的知识储备, 提高教学的水准;另一方面, 创造性的新文化, 让教育教学更加的富有生机和活力。

摘要：教师生态型生活方式, 就是要教师在处理人与社会、自然关系的时候, 更加注重处理和自然以及他人的和睦关系。在处理人与自然关系上, 要以保护环境、尊重自然、维护环境生态为先的思维理念, 保证自己的行为举止与自然环境和谐一致;在处理人与社会关系上, 能够多为他人照想, 以社会大局观领导自己, 为社会大家庭和睦相处贡献自己的力量;在处理个人问题上, 要有一个积极健康的生活状态, 坚持物质和精神生活的平衡。教师可以通过眷顾内心、回归自然、创意生活实现生态型生活方式的自我养成。

关键词：教师,生活方式,自我养成

参考文献

[1]王雅琳.生活方式研究的理论定位与当代意义[J].社会科学研究, 2004, (2) .

[2]王雅琳.生活方式概论[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 1989.

[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1965.

7.大三的生活自我鉴定 篇七

【关键词】冠心病 自我护理 生活质量 健康教育

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0467-02

1 对象与方法

1.1 一般资料：采用实验研究设计方法，将本院收治的60例冠心病患者以随机抽样方法分为干预组和对照组，干预组30例，对照组30例；男34例，女26例；年龄38—89岁，平均年龄66.35岁

1.2 健康教育方法：干预组病人实施自我护理教育方法，对照组实施按医生处方一般性药物指导。干预时间为一个半月。

1.2.1 干预内容：自我疾病的掌握（包括冠心病心绞痛的诱因、前驱症状、临床表现、治疗、用药等），自我病情的监测，自我坚持治疗，自我饮食的管理，自我疾病正确认识，自我情绪调节和控制，自我护理技能（包括心绞痛发作时自救方法）。

1.2.2 自我护理教育法：①教育需求评估：对病人进行教育需求评估，确定病人存在的问题并制订自我护理计划。②集体教育：每周组织被干预者讲座1次，时间为l-2小时，讲座内容为冠心病心绞痛的病因、病理、诱因、前驱症状、临床表现、治疗、用药，同时示范心绞痛发病时自救方法。③个体教育：针对每个病人的评估结果进行针对性个体教育，解答病人疾病知识问题及心理疏导。④赠送健康教育小册子，指引病人自我护理，干预时间为1个半月，干预前后调查两组病人自我护理能力和生活质量。

1.3 测量工具：入选患者在干预前后完成2份调查问卷：日常生活活动能力量表（Barthel Index）和简明健康状况调查表（SF-36）。Barthel指数评定（the Barthel index of ADL）由美国Florence Mahoney和Dorothy Barthel设计并应用于临床，是国际康复医学界常用的方法[1]。SF-36是1988年Stewartse研究的医疗结局研究量表的基础上，由美国波士顿健康研究所研制开发的，包括8个领域，36个项目：躯体功能（PF）10、心理健康（MH）5、日常活动功能（RP）4、日常精神活动功能（RE）3、躯体疼痛（BP）2、总体健康（GH）6、活力（VT）4、社会活动功能（SF）2，评定分为五个等级[2]。

1.4 统计学方法：采用SPSS 10.0处理所有数据资料，采用两独立样本t检验分析干预组、对照组干预前后的自我护理能力及生活质量的显著性。以P<0.01表示有统计学意义。

2 结果

2.1 自我护理教育对冠心病患者的自我护理能力的影响：

对照组与干预组在干预前的日常生活活动能力得分无统计学差异（p>0.01）。干预后对照组与干预组的日常生活活动能力得分有统计学意义（p<0.01）。

3 讨论

3.1 自我护理教育可提高冠心病患者自我护理能力。

根据orem理论，自我护理是人类个体为保证生存、维持和增进健康与安定而采取的行动，是满足自身需要，维持正常生命过程，保持个体结构和功能完整，促进个体完满状态的能力，是一种后天学习而得的，并受外界环境因素和个体身心状况影响的能力[3]。由于护理人力的缺乏，临床护士工作过于繁忙，没有时间和精力对患者进行自我护理技术指导，不利于患者掌握与提高自我护理技能[4]。通过健康教育调动患者的主观能动作用，使患者从被动接受治疗、护理转为主动参与治疗、护理，积极配合治疗和护理工作；也能使患者掌握自我维护技能，主动参与及配合治疗、遵守饮食指导、适当进行康复锻炼，促进患者的康复[5]。这对临床护理有一定参考作用。

3.2干预组患者干预后的生活质量SF-36评分与对照组结果比较有统计学意义。

干预后对照组与干预组生活质量在躯体功能、日常活动功能、活力、日常精神活动功能、心理健康五个维度有统计学意义（p<0.01）。即经过自我护理健康教育后冠心病患者的生活质量从总体上优于对照组。据报道：冠心病心绞痛病人生活质量处于中低水平，冠心病属于慢性疾病，心绞痛容易复发，难以预料，给病人造成极大的生理痛苦和生命威胁。自我护理教育可提高冠心病心绞痛病人自我健康知识水平及提高自我护理能力和护理技能。科学合理的自我护理教育不仅可以帮助冠心病患者正确认识和对待疾病，增强战胜疾病的信心，而且可以帮助患者掌握自我疾病管理的知识和技能，并采取积极和正确的行为来控制疾病，达到预防疾病的目的，提高自我护理能力水平，从而提高患者生活质量 [6]。

4 小结

4.1 自我护理教育可提高冠心病患者自我护理能力。临床上可以适当参考推广。

4.2 自我护理教育可以总体提高患者生活质量。

参考文献

[1]Dodds TA， Martin DP， Stolov WC， et al. A validation of the functional independence measure and its performance among rehabilitation inpatients .Arch Phys Med Rehabil， 2003， 7（4）：531-536.

[2]廖貴蓉，裴小琴，秦莎莎，王晓雯，李晓松，朱彩蓉.SF-12量表用于评价地震灾区居民存质量的信度、效度分析[J]. 现代预防医学， 2010，（05）：5-7.

[3]Yamashita M.The exercise of self-care agency scale[J].West J Nurse Rcs，1998，20 （3）：370—381.

[4]周景玲，姜春梅.健康教育对糖尿病患者生活质量的影响[J].中国实用医药， 2010，（33）：454-457.

[5]鲍红丽，丁秀娟.健康教育对糖尿病患者的行为影响探析[J].中国社会医学杂志， 2011，（01）：56-59 .

8.大三学年自我鉴定 篇八

我不再想说时间飞逝，我不再认为似乎是白驹过隙，当时间被珍惜了，我们流过的汗水留下了痕迹，我们的泪水却被清洗，所有的一切都在淡忘，即使是美好的，抑或是悲伤的，我们都在回忆中寻找过去，在眼前展望未来！

在预料中我结束了大三的一年，在预料中我虽然完成了很多也有很多没有去行动，有的时候我还是不免成了一个言行的巨人而行动的矮人！一个紧张而又充实的学年又过去了。在忙碌的大三里，我学到了好多，收获很大。大三学年转瞬即逝，早已期待的大四如期的来到，早已计划的事情现在是着急实施的时候了。

在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从

重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有

巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾三年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没

有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与

同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪

多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。

通过三年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

三年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是

闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

9.大三学年自我鉴定 篇九

大专是一个培养自己知识与能力的地方，科学的发展在于人们在生活中能更好的应用，而不在于让人们记更多更复杂的理论知识，假如只是在钻课本不去实践那么就没有任何意义。以下是大三的学年自我鉴定。

大专里有很多活动，要选择有益于自身发展的来做。积极参加校内外活动，学会与外界沟通，不断增长见识开阔视野，提高自己。假如你有能力，可以在学习的闲暇时间工作。但是，学习搞不好，做工作也没有意义。学习不能等时间，时间不是“等”出来的，而是“挤”出来的。

知道同学们的需求，能自发地为他们服务，关怀他人。要懂得谦虚礼让，勇于奉献!其实，大专是一个相当锻炼人的地方，假如在这里我们能够好好的把握，那要比在中学时学到的多多了，究竟大专是走向社会的预备教育。

10.调整自我　把握生活 篇十

在不久前举行的第二届北京国际糖尿病足及其相关疾病论坛上，记者终于见到了她——国际糖尿病联盟副主席、澳大利亚悉尼大学阿尔弗雷德王子医院糖尿病中心负责人、本刊特约编委麦吉尔(Marg McGill)女士。在紧张的日程之余，麦吉尔女士接受了本刊的独家专访。采访中，麦吉尔女士对我国糖尿病患者提出了几点热切的忠告。

不要害怕糖尿病

在糖尿病危害性的宣传上，以前不够重视，如今则在有的方面过于夸大，导致许多患者精神紧张，甚至丧失治疗的信心。其实，情况并非如此严重，麦吉尔女士希望通过本刊告诫中国广大糖尿病患者，不要以为得了糖尿病就会导致死亡。

当得知自己患上糖尿病以后．患者不要害怕，不要惊惶失措。只要平时注意控制血糖，通过药物、饮食、运动等手段将血糖稳定在良好的水平，并严格地定期监测血糖，就不会产生危险。此外，患者应当每年进行心脏、肾脏和足部等方面的检查，防止和减缓并发症的出现。做到了这些，糖尿病患者就会有一个健康的体魄，过上和正常人一样的生活，糖尿病并不可怕。

为了减少并发症，不要再吸烟了

在谈到对中国糖尿病患者的最大希望时，麦吉尔女士建议患者不要再吸烟了。

吸烟可减低机体对胰岛素的敏感性，升高血糖，尤其对肥胖患者，会使胰岛素抵抗更为明显。此外，吸烟可以加速大血管病变的发展，使冠心病患病率明显升高。在微血管病变方面，吸烟可加速糖尿病肾病的发生和发展。吸烟时，由于吸到肺中的不是氧气，而是一氧化碳和二氧化碳，会导致组织缺氧．从而引起肢端坏疽。

“我来中国已经第九次了，看到目前中国吸烟的人仍然很多，而吸烟对健康是非常有害的，尤其是糖尿病患者。希望大家改掉这个坏习惯。”麦吉尔女士讲这番话时，表情有些凝重。

应当主动接受糖尿病教育

麦吉尔女士介绍说，在澳大利亚有很多糖尿病小组，有的是医院组织的，有的则建在社区中心。医院的医生会根据患者的具体情况，建议患者参加糖尿病小组。在小组中，糖尿病患者会接受系统的糖尿病教育，从基础知识到各种紧急情况的处理等等。

由于患者大都非常关注自身的健康，他们往往热衷于参加这种小组。通过直观的学习，患者可以掌握较为全面的糖尿病知识。在通常情况下，患者很少去医院，像低血糖等紧急情况发生时，他们会应对自如，很少出现死亡的现象。在参与糖尿病教育上，中国患者应当更主动些．尤其是那些刚刚确诊的病人和年轻患者。

在医疗力量的比重上，和澳大利亚相比，中国的糖尿病专科医生相对不足，这就要求中国的糖尿病医疗要充分利用团体协作的优势，发挥各方面的力量。麦吉尔女士希望中国在社区医疗上有更大的发展．为患者提供更便利、更宽松的糖尿病教育环境。

11.大三的生活自我鉴定 篇十一

一、戏剧理论

戏剧理论是用表演和比喻来说明日常生活中人的互动的理论。它的基本观点是:社会是一个舞台, 全体社会成员是在这个舞台上扮演不同角色的演员。他们都在社会互动中“表演”自己, 塑造自己的形象并更好地达到自己的目的。

戈夫曼的戏剧分析理论以个人运用符号的能力为出发点, 强调个人内部对话的主观评价的社会的自我, 重视符号在互动中的作用, 将人们之间的符号互动看做是一门表演艺术, 它要研究的实际是个体在社会中的一种互动。他相信, 真正意义的自我来自于对个体在日常生活中所表现的种种行动所反映出来的意义的提取[1]。在《日常生活中的自我呈现》一书中, 他试图阐述和分析人们在与重要人物的互动中, 用什么样的复杂方式来塑造他们自己的形象。要做到这样一点, 就必须把自己为对方不能接受的方面隐藏在后台, 把为对方乐于接受的形象呈现在前台。

二、解读人际互动中的戏剧理论

1. 戈夫曼认为, 舞台可分为前台和后台。

因而在人际互动中人们为了开展“表演”活动, 也将社会生活分为“前台”和“后台”。戈夫曼在《日常生活中的自我呈现》中强调, 前台是一种“集体表象”和“自身独立”的事实, 即前台是随着抽象的定型的期望而变得惯常化, 因而具有一种制度化的稳定性[2], 进而对演员要扮演的角色形成制约。后台是与前台相对的概念, 是与表演场所相隔离的、观众不能进入的场所, 处于呈现表演前台的末端[3]。戈夫曼认为, 人们在不同场合自我表现时, 有一些微妙的差别, 于是他巧妙地借用了戏剧艺术中前台与后台这两个术语构成的二元框架来分析人的表现方式。

2. 戏剧理论承认社会对人存在制约作用, 尤其是社会规范。

在戏剧理论中的前台表演就受到各种社会规范的影响。在绝大多数情况下, 个人只有通过对一定社会规范、社会要求的认识、理解与认同, 并将这些外在的限定、约束内化为个人的认知、意识来体现个人自身的存在, 从而获得表演的成功。戈夫曼指出为了呈现理想化的表演, 个体或群体的行为要考虑他人的反应, 是一种人际交往的礼仪, 有助于人们在面对面的互动中能察言观色, 及时地调整自己的言行, 使人们间的交往和互动能够顺利地进行下去, 从而建立真诚的人际关系。在现代社会中, 身边与我们互动的陌生人越来越多, 为了在这样的环境里获得更多的资源, 我们必须要认识陌生人, 甚至想方设法把陌生人变为熟人。

3. 在人际互动中, 戈夫曼除了个体表演者以外, 还关注群体的表演者“剧班”。

在书中, 戈夫曼用“剧班”这个术语, 来表示在表演同一常规程序时相互协同配合的任何一组人[3]。戈夫曼认为, 在剧班的分析中有两个值得注意的问题:一是剧班与社会结构、社会组织无关的, 它表演的目的是为了维持特定的情景定义, 也就是说当离开特定的情境, 剧班也就丧失了它存在的意义。而这里所指的特定的情境定义, 剧班本身是无法自行确定的。它是外在早已存在的, 剧班成员只是参与已定的情境进行表演。二是剧班是个体表演者的简单相加, 表演者表现的也不仅仅是自己的特征, 更主要的是表现了成员间的关系和被表演的工作特征[4]。

4. 根据戏剧理论的观点, 在人际互动中, 以个人运用符号的能力为出发点, 重视符号在人际活动过程中的作用。

在人际互动中, 表演者要如何管理自己的行动, 使其在观众面前呈现出他期望中的角色, 即“印象管理”或“自我呈现”, 它是戏剧理论的重要特征。在处理别人对自己的印象时, 即在进行印象管理时, 人们常常会努力运用各种符号, 如道具, 来布置自己的“舞台”, 以便达到“印象管理”的目的, 即通过自己努力地表演使自己以符合人们期待的方式出现在人们面前, 并且试图与他人保持一定的社会距离以保持他的形象[5]。

那么, 在人际互动中, 人们要学会如何进行印象管理。在戈夫曼看来, 进行印象管理主要有三个方面:一是理想化, 就是使表演与它所处的社会理解和期望相符合。为了表演达到预期的效果, 表演者要摒弃或隐瞒一些与社会规范不一致的动机和行为等。二是神秘化, 即在表演中, 演员与观众间要保持一定的距离, 使观众不了解演员的底细, 从而产生敬畏、惊奇的心理, 让观众对演员的表演更加深刻。

5. 在印象管理中, 除了要对一系列有意性的行动进行管

理之外, 还要应对一些非期望的行动, 如一些无意识的行动或者突发情况等[6]。戈夫曼指出在社会互动中, 如当对方的表演不是太成功, 出现了一些让“演员”困窘的状况时, 一般参与互动的人会给对方“面子”, 故意视而不见。这被叫做“乖巧观众”。有如在互动中, 客人的肚子在咕噜咕噜作响, 某位演讲者不小心发错了一个音等等。这些令人尴尬的局面是表演者的一种失败, 但是现实生活中的互动规则使我们通常会有意忽视这些错误, 以保有对方的面子。我们日常生活中所谓的一些“礼貌得体的行为”, 很多都包含了这样一种互动的规则。

三、戏剧分析理论存在的不足

《日常生活中的自我呈现》是戈夫曼“戏剧理论”的代表作。他的研究不仅在理论上严格恪守了符号互动论的思想精髓, 而且在研究方法上也贯彻了布鲁默倡导的定性研究, 运用大量文献和实地考察的资料, 因而得到了广泛的影响[7]。但是, 它也存在一些缺陷和不足之处, 主要有以下几个方面:

首先, 戈夫曼仅仅使用单一的戏剧理论来分析纷繁复杂的社会现象是远远不够的, 存在很大的局限性。与此同时, 若过多的运用戏剧理论分析说明某些社会现象, 会产生一种悲观主义的色彩。并且, 如果我们一味地按照戈夫曼的理论来分析社会现象, 将会使人产生各种消极避世的生活态度和观点[8]。

其次, 戏剧分析理论过分地强调在人际互动中人的主观因素。这与他谈及社会系统和规范对人的行为存在限制作用是相互矛盾的。他在提及前台和后台关系的转化时指出, 这种转化的前提是个体对一定情境的意义的界定。在对剧班表演的论述中, 他指出对某些特定情景定义的维护是剧班表演进行的前提[9]。从他对个人表演和剧班表演的论述, 他仿佛认为人的主观因素才是决定人的行为变化的主要变量, 进而认为一定的社会客观因素和特定的历史条件限制都是可以忽略不计的。这在现实生活中是行不通的, 其实任何人的任何行为都是无法脱离特定的历史环境和现实的社会条件的[10]。

再次, 在人际互动中, 戈夫曼注重个人的“形象管理”, 他引用表演、期望和剧班等一系列概念。然而, 他在论述自我、表演和情景定义等问题上, 人为地夸大了人在互动中虚假的一面。在戏剧表演中, 一切都是虚构的, 演员们都是在演绎着一个个虚构的故事。但是, 我们的社会生活和人际互动确是客观存在的。根据戈夫曼的观点, 我们日常生活中的行为和戏剧中的表演是一样的, 都是虚假的, 而且按他的说法人们为了追求自身的利益成为“骗子”, 人的行为变成了实现某种需要或目的的工具, 使人与人之间的互动变成一场工于心计的实用表演[3]。

最后, 也是最大的一个问题, 戈夫曼坚持使用二元对立框架的做法是否恰当, 二元即前台和后台。在前台表演中是否得到一些后台给予的帮助和提供的条件, 前后台之间是否存在一些中间地带, 在一定的情况下后台也可以暂时的成为前台。在剧班和观众之间是否真的是那么绝对的对立, 有没有一个中间地带可以缓解二者之间的那种对立与冲突, 使二者能够产生一种默契, 像剧班成员一样的团结合作。日常生活是复杂多变的, 人际互动也是多元的, 存在很大的灵活性, 因而在处理人际互动关系时要善于考虑多种元素, 多角度和方位的思考, 避免绝对的二元论。

参考文献

[1]侯均生.西方社会学理论教程[M].天津:南开大学出版社, 2001:224.

[2]戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M].杭州:浙江人民出版社, 1989:326.

[3]戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M].冯钢, 译.北京:北京大学出版社, 2008:70.

[4]李启凤, 吴广丽.戈夫曼《日常生活中的自我呈现》戏剧论思想解读[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2008, (10) .

[5]刘易斯·A.科塞.社会学思想名家[M].石人, 等, 译.北京:中国社会科学出版社, 1991:652-655.

[6]文军.西方社会学经典命题[M].南昌:江西人民出版社, 2008:145.

[7]谢立中.西方社会学经典读本 (上册) [M].北京:北京大学出版社, 2008:499.

[8]孟蔚.戈夫曼戏剧分析理论述评[J].文化研究, 2008, (5) .

[9]汪广华.述评戈夫曼的社会拟剧理论[J].连云港师范高等专科学校学报, 2001, (9) .

12.大三学期自我鉴定 篇十二

面对即将到来的实习，我在思想上也认真的做了准备。在大三的阶段，我去和很多认识的学长进行了沟通，认识了自己今后要面对的是一个怎样的环境，并也接着假期和空闲。在校园附近进一步的体验了社会的环境，也锻炼了自身的胆量。

这些准备，不仅让我更加的了解社会的情况，也在学习方面更清楚的了解到了自己的不足。并刺激了自己的学习热情，让自己能更加积极的去面对学习，面对今后的道路。

二、学习的提升

在学习上，我们大三学年也增加了许多新的内容。比起以往知识的学习，现在的课程上，老师也非常注重我们身能力的锻炼。在学习中，不仅增加了不少，演讲与学生间的合作项目，我们也开始逐步为自己的毕业设计的开始了一些构想。

总的来说，大三的学习，比我最初想象的还要忙碌，不仅要兼顾学习，更要去准备应对好环境和生活的变化。但好在有大家一起努力，这些问题，在全班同学互相的鼓励和帮助下，有了很好的解决。

三、自身的不足

回顾这一学期，也许是因为变化太大，导致我在学习和生活中都出现了不同程度的不适应状况。对这样的情况，我感到很忙碌，但也很期待在这样的努力之后，自己能接触到怎样的社会环境，又能去往怎样的工作岗位。这使我很是期待。

13.大三毕业自我鉴定 篇十三

在日常生活当中平易近人似乎很适合我，做好自己的本职工作一定是第一位，这就跟学习一样总是应该对自己有一个交待，我想了很多，学习跟生活不应该分开，在生活当中保持乐观是非常有必要的，这也是一种态度，对待生活学习应该要有的态度，我是非常乐观的，跟同学能够相处的来这是非常关键的一个事情，至少现在的我是这么一个状态，对自己各方面都应该有一个高的标准，高的要求，大学就是这样，其实这些都是基本的，每一个人都是希望自己能够强大，我不认为这些是可以去逃避的。我会让自己有一个积极的态度，不管是在什么事情应该清这些，其实生活是自己的，大学三年我一直都在让自己充实，无论是在什么时候坚定自己的意志非常有必要。

在学习当中多学多看，这些都是非常有必要的，一份责任心不可少，现在做好一件事情不是那么简单的，我想要的就是能够让自己有一个思想准备，我做好了这些准备的时候也就会轻松了，过去很长一段时间我觉得都是非常充实的，学习上面我不是班上最优秀的，想要做到优秀这两个字又谈何容易，但是让自己强大起来确实非常有必要。

我想让自己在这种情况下面不断的纠正思考，这总是会有收获的，我愿意花时间去请教同学，我也饿愿意让自己成长起来，虽然说这些都属于一个非常轻松地状态下面，但是学习有时候是需要非常大的毅力的，这段时间以来我就体验到了这一点，不管是什么事情都应该有一个乐观积极的态度，特别是学习，未来的路还长我一定励志前行。

14.大三的生活自我鉴定 篇十四

资料与方法

2012年1月-2014年1月收治糖尿病患者68例, 按照患者就诊的先后分为参考组和对照组, 各34例, 其中参考组男19例, 女15例;年龄13~75岁, 平均 (56.7±1.5) 岁;患者确诊患有糖尿病时间3个月~20年, 平均 (6.3±2.5) 年, 其中病史>10年16例;1型糖尿病2例, 2型糖尿病32例;合并有高血压17例, 心血管疾病7例, 甲亢3例。对照组男18例, 女16例;年龄13~75岁, 平均 (56.7±1.5) 岁;患有糖尿病时间3个月~20年, 平均 (6.3±2.4) 年, 其中病史>10年15例;1型糖尿病2例, 2型糖尿病32例;合并有高血压16例, 心血管疾病8例, 甲亢3例。两组患者在性别、患病时间、合并症、疾病类型等方面对比差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性, 见表1。

治疗方法:按照患者糖尿病的类型, 给予对症降血糖等方法治疗, 如口服降血糖药物、胰岛素治疗等。在参考组的患者住院治疗期间对患者进行自我管理教育, 具体实施方案: (1) 饮食方案教育:糖尿病患者的日常饮食对于患者疾病的控制具有非常重要的意义, 要严格控制好患者每天的血糖值, 严格控制糖、碳水化合物的摄入[3], 患者日常以粗纤维、高蛋白、低热量的食物为主, 可以使用少量的水果, 但糖分太高的水果如荔枝、香蕉等不宜食用, 同时还要把握好水果的摄入量不宜过多。 (2) 运动教育:糖尿病患者多数会出现“三多一少”的症状[4], 同时还伴有身体消瘦的情况出现。此类患者较正常人更加要进行适当的运动, 加强患者自身的免疫力, 使患者不容易被感冒病毒等外部的病菌感染。但是要掌握好平时的运动强度, 不宜剧烈和强度过大, 以有氧运动为佳, 避免出现其他的问题。 (3) 日常生活教育:虽然糖尿病的治疗是漫长的过程, 但患者在日常生活当中, 不应总是以患者身份进行日常生活自理, 同时对患者进行心理辅导[5], 帮助患者树立治疗疾病的信心, 减少心理负担。同时要教会患者进行血糖的自我检查方法, 定期自行检查血糖的情况, 如果发现血糖出现异常则进行相应的处理措施, 减少并发症的发生几率, 避免低血糖等意外的发生。

统计学方法:所有数据采用SPSS16.0软件进行统计分析, 计量资料用 (±s) 表示, 采用t检验;计数资料采用χ2检验;P<0.05为差异具有统计学意义。

结果

两组患者住院时间均为7 d, 患者在经过有效治疗后血糖均得到了有效控制, 但参考组有效控制血糖的时间3 d, 而对照组5 d;对两组患者进行为期3个月的随访, 参考组有3例血糖又出现升高的情况, 1例住院治疗, 而对照组当中有13例出现疾病反复, 5例住院治疗。对两组患者进行为期3个月的随访, 血糖情况见表2。

讨论

糖尿病是一种对于患者自身依赖非常明显的疾病, 因为该病无法完全治愈, 需要长期的服药治疗, 这就要求患者对于自身的疾病拥有严格的控制能力。上文的研究结果也显示出, 对患者饮食、运动及心理健康等自我管理教育, 不仅能够更快地帮助患者控制自身的血糖值, 参考组有效控制血糖的时间3 d, 而对照组就需要5 d。同时在患者出院之后为期3个月的随访当中, 参考组有3例出现复发, 疾病复发率8.9%, 而对照组的复发率38.2%, 同时参考组的血糖代谢控制情况也要明显优于对照组, 两组结果对比差异具有统计学意义, P<0.05。

所以说, 糖尿病的治疗是一个漫长而复杂的过程, 不仅需要积极地治疗疾病, 还更加需要患者自身的积极配合。对糖尿病患者进行良好的自我管理教育, 能够减少疾病的痛苦, 可以有效地帮助患者在日常生活当中进行良好的血糖控制, 控制疾病的进展, 延缓疾病的复发, 对于有效地治疗疾病具有积极的意义。

参考文献

[1]钟南山.内科学[M].北京:人民卫生出版社, 2008, 19 (23) :778-782.

[2]Bode E, Schiffers BW, Effect of patient-selected intensive insulin the rape on quality of life[J].Diabetes Care, 2012, 11 (23) :56-61.

[3]Chantelau T, Stead I, Davidson PC.Reduction in severe hypoglueaemia with long-term continuous subcutaneous insulin in type 1diabetes[J].Patient Edu Couns, 2012, 11 (9) :13-19.

[4]袁建.胰岛素的临床应用[J].实用糖尿病杂志, 2011, 12 (6) :110-116.