关于错别字的调查报告

关于错别字的调查报告（精选14篇）

1.关于错别字的调查报告 篇一

关于街头错别字的调查报告

一．问题的提出。

汉字是一门独特的书法艺术，也是中华民族智慧的结晶。现在，我们每个人都会接触到汉字，如果没有它，我们的生活将会怎样？但在生活中，许多人使用汉字时发生错误。

二．调查方法。

1.调查超市广告牌和商店招牌。

2.街头菜市场，各条马路。

3.翻阅自己的作业本，搜集错别字。

三．调查情况及资料整理。

1.用谐音乱改成语。

如：学校旁一家服装店将“原来是你”改为“缘来饰你”，南门一家店将“恋恋不舍”改为“恋帘不舍”，鞋店将“完美”改为“琬美”，首饰店将“今生今世”改为“金生金饰”。

2.超市里错别字。

蘑菇的标牌写成“磨菇”，水果区的火龙果错写成“火尤果”，副食区的瓜子错写成“瓜了”。

3.作业本上的错别字。

“武”写成了武少一撇，“穿”将“牙”写成“才”······

四．结论。

1.有些人的错别字是刚开始学写字时带到现在，所以高年级的同学现在学写字要认真，低年级小朋友更要认真。

2.运用汉字是如果不清楚或拿不准的字，应该及时查阅字典或询问同学。

3.我们每个人都有维护汉字尊严的义务，如果我们发现错别字，应及时提醒他人。

2.关于错别字的调查报告 篇二

分析所选样本来自浙江省杭州市拱宸桥小学1~6年级6个平行班级中,每个年级随机选取1个班级(详情见下表所示)。

因语文课堂作业本是小学生汉字书写最多的, 其中的错别字具有代表性,故从头至尾仔细查阅了所有187名小学生的187本语文课堂作业本,将作业本中的错别字一一摘录,共统计出969个错别字。在这里需要说明的是,对于一名学生作业本中重复出现的一个错别字,无论出现几次,都将其作为一个字来处理;若同样的错别字出现在两本不同的作业本中,就将其作为两个错别字来处理。[1]采用Spss16.0 for windows统计软件包进行数据输入、管理, 进行描述性统计分析、t检验和F检验,对当前小学生错别字的情况进行分析。

一、小学生错别字的学段差异

根据各年级的语文作业本,统计到的错别字总量为969个,从1~6年级分别为:1个、139个、309个、 248个、138个、134个。各年级人均错别字及发展趋势见下图:

分析小学1~6年级人均错别字趋势图可知,随着年级的升高,小学生的错别字呈倒U形曲线发展,从二年级开始急剧增多,在三年级(人均错别字8.83个)达到顶峰,之后开始下降。

第一学段(一、二年级)人均错别字为2.26个, 到第二学段(三、四年级)达到顶峰,人均错别字达8.57个,第三学段(五、六年级)情况有所缓解,人均错别字为4.53个。

小学生错别字的年级发展趋势,与王香荣 (2013)调查的结果相一致。他的调查表明,在小学学习阶段,错别字的出现呈正态分布的态势,即随着年级的增高,识字量的增大,错别字逐渐增多,三年级达到顶峰,四、五年级又逐渐呈下降趋势。[2]这一发展趋势,与小学生自身的认知水平发展、知觉分化水平等因素相关,也与阅读量的扩展密切相关。在第一学段,学生的学习内容以拼音学习为主, 生字学习为启蒙阶段,因此错别字在作业本中出现得并不那么频繁;在第二学段,随着课文难度的加大,阅读量的增大,生字量也增加,同音字、近音字、 形近字的突然增多,学生猝不及防,导致错用、错写生字的几率急剧升高;而到了第三学段,学生的认知水平已达到形式运算阶段,各种抽象逻辑思维能力提升,加上学习要求的提高、阅读量的增加,较第二学段而言,错别字将会有所减少。

二、小学生错别字的类型差异

将统计到的错别字,以汉字的构字要素“音、 形、义”为依据,划分为四类:(1)音错字,主要有两类:同音混淆,如将“甜蜜”写成“甜密”;近音互用, 如将“教导”写成了“教道”。(2)形错字,包括对汉字部件或汉字本身的肆意更改、增减笔画、形近滥用三类。如将“却是”的“却”写成“去阝”把“体育” 的“体”写成“休”,将“钓鱼”写成了“钩鱼”,分别代表这三类字形错误。(3)义错字,主要有两类:字义相混, 如将“缘分”写成“缘份”;前后互换,如 “含苞”写成 “包含”。(4)其他错字,指不能对其出错成因根据 “音、形、义”这一标准进行分类的错别字,比如将“凄凉”的“凄”写成“ ”,“环境”的“境”写成“”。

各个学段小学生出现的错别字类型均以形错字居多,形错字占小学生错别字总量的56.86% (分别占三个学段错别字总量的48.57%、57.63%、 59.56%),其次容易出错的是音错字(占35.40%), 义错字(占6.81%)和其他错字(占0.93%)这两类所占比例很小。这一调查结果与前人研究结论相似,白金声(2013)对小学生的作文本做了统计,将错别字分为错字和别字两类,得出错字中以形错字居多。[3]

小学生的错别字类型存在极其显著的学段差异,除了占错别字总量极少的其他错别字外,小学生错别字中的音错字、形错字、义错字三类错别字均存在极其显著的学段差异,即三类错别字在第一学段较少,第二学段急剧增加,到第三学段开始减少。无论哪个学段,形错字的出现都明显高于音错字和义错字,而形错字的分布主要集中在第二学段。

《中华字海》是目前收字最多的字典,收字85568个,然而,组成这8万多汉字的基本笔画只有约30个。以笔画“点”为例,简简单单的一个笔画即可分为左斜点、右斜点、长点三类,可想而知一撇一捺之差,即为截然不同的汉字,加上汉字笔画繁难, 让知觉分化尚处在发育中的小学生措手不及。这就难怪形错字占到小学生错别字总量的56.86%。据语言学家吕叔湘统计,在所有汉字中,汉字的同音率高达80.49%。加上汉字音调的变化 , 这对于认知水平尚浅的小学生来说是一个挑战,导致了音错字位居小学生错别字第二的位置。义错字和其他错字所占比例本身就小,在作业和练习中出现得自然就较少。

三、小学生错别字的性别差异

1~6年级男生84人,统计错别字470个,人均错别字 为5.83个;女生103人,统计错别 字479个,人均错别字为4.65个。如下表可见,小学生错别字存在极其显著的性别差异,男生错别字显著多于女生;但是在错别字的分项目,即音错字、形错字、义错字和其他错字上不存在显著的性别差异。

注:*P<.05 ** P<.01,下同。

关于小学生错别字的性别差异,尚未看到前人的相关研究。我们的学校教育,尤其是基础教育,采用班级授课制,即使是小班教学,也有三十来位学生。在班级授课制的背景下,教师采用统一的教材、 教学、试卷,学生采用统一的坐姿和统一的练习,来提升课堂教学的效率。一直以来,我们的小学教育, 比之创新,更强调规范和制度,所以,这样的教育,比之男生,其实更适合守规矩的女生。也有很多教育学者呼唤:教育,请等等男生!在汉字的书写中,男生和女生性格差异表现得更为明显,守规矩、听老师话、有耐心的女生错别字出现明显要少于男生。

四、小学生错别字出现与家庭、成绩的关系

让班主任对187名小学生的家庭对学生学业重视情况按照“低度重视、中度重视、高度重视”进行三级评分,学业成绩按照“合格、良好、优秀”进行三级评分,来探讨小学生错别字出现和家庭重视、学业成绩两项指标的关系(见下表)。

小学生错别字的出现与家庭重视和学业成绩两项指标均存在极其显著的负相关,其中与学业成绩关系更为密切。学业成绩越好的小学生,错别字出现越少;家庭越重视的小学生,错别字出现越少。 错别字出现越少的小学生,学业成绩越好,家庭越重视。具体而言,形错字与家庭重视、学业成绩均存在极其显著负相关,音错字与学业成绩存在极其显著的负相关,错别字的其他类型与家庭重视和学业成绩不存在显著相关。汉字既是小学生学习的表现之一,也是成绩的评判标准之一,小学生错别字的出现与学业成绩呈现显著中度负相关就不足为奇了。

通常说,孩子的教育,50% 在家庭教育,20%在学校教育,20% 在社会教育,还有10% 在自我教育。美国的科尔曼报告表明,家庭通过影响孩子的自我评估等对孩子的成长和教育施加影响。这些处于家庭弱势的黑人学生,自我评估比较低,他们觉得环境过于强大,不可能通过教育改变他们的人生。他们对自己的前途缺乏自我期望,觉得没有盼头,学习士气比较低。从而造成学习成绩低,黑人与白人相比差距越来越大。从科尔曼报告和我们的研究可以看出,家庭对孩子学业成绩的巨大影响。重视学业的家长,通常更加愿意花时间陪伴孩子,对孩子的作业和学业也会适当关注。通过以上间接和直接的方式提升了孩子的成绩,降低了错别字的出现。教育是什么?笔者认为,教育 =80% 陪伴 +20% 促进, 在家庭教育中,家长要陪伴孩子成长,通过陪伴、观察孩子,才可能了解孩子,与孩子做朋友,进而走进孩子的心灵,在了解的基础上,家长才可能促进孩子的成长。

3.关于错别字的调查报告 篇三

关键词：初中生；古诗词；默写；错别字

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-035-010

一、教学误区与错别字根源

古诗词默写作为中考语文的必考内容，依各省市不同要求，所占分数为5至10分不等。在笔者十余年的语文教学工作中发现，包括笔者在内的许多语文教师都曾存在过这样一个误区，认为默写是送分题，只要学生肯花时间背诵记忆，这部分的分数手到擒来，于是乎在教学过程中往往更加强调背诵，对于诗词的理解则照顾不周。在《新课程标准》中提到：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”由此可见，语文教学专家与广大基层语文教学工作者对于古诗词的要求是大相径庭的，这也导致许多学生死记硬背，未能理解诗词的内在含义，“知其然而不知其所以然”，错别字的出现就在所难免了。这样的例子有很多，如刘禹锡《竹枝词》中“西边日出东边雨，道是无晴却有晴”，这句诗的错别字主要出现在两个“晴”字上，许多学生在日常生活中“无情”“有情”听惯了，却未能联系诗意，误将“晴”字写错。再有，杜牧《泊秦淮》中，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，许多学生误把“近”字写成了“进”字。“近”意为“靠近”，“进”意为“进入”，试想如果船只进入了酒家，那不出事故了？如果学生能正确理解诗意，把握诗中的情感，在默写过程中错别字出现的几率将会大大减少。

二、错别字出现的原因

上文中提到，缺乏对古诗词的理解是出现错别字的根本原因，但除此之外，另有其它原因导致学生在默写过程中出现错误，以下将一一例举。

1.书写潦草

随着计算机技术及网络的发展，相比与键盘上打字的速度，越来越多的学生不注重笔尖上的书写。由于书写潦草，许多相似的字体结构在学生笔下变得难以辨识，极大程度上影响了学生的得分。如“阝”和“卩”，“仓”和“仑”，“衤”和“礻”，“冫”和“氵”等等。这些字体，一旦学生不认真书写，往往会造成失分。

2.同音字，形近字混淆

汉字具有音、形、义统一的特点，一旦音与形错误，义自然也不会正确。在古诗词默写中，更是如此。如“惟”与“唯”，苏轼《前赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月”，李白《梦游天姥吟留别》“惟觉时之枕席失向来之烟霞”。曹操《短歌行》“何以解忧，唯有杜康”，白居易《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。这里的“惟”与“唯”不仅字形字音相近，连字义也相同，值得注意。再有“猿猱欲度愁攀援”，“一夜飞度镜湖月”，“欲渡黄河冰塞川”，“楼船夜雪瓜洲渡”等诗句中的“度”与“渡”。“消”与“销”字也常常容易混淆，如“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”“与尔同销万古愁”“为伊消得人憔悴”。古诗词中的形近字，同音字数不胜数，在此便不一一例举，教师应在平时教学中着重强调，避免张冠李戴。

3.通假字错误

古诗词中存在着大量的通假字，学生平时记忆不牢，在默写过程中常常将通假字和本字用反，而错误又主要集中于通假字与本字意义想去甚远的古诗词中，如“荡胸生曾云”，“曾”通“层”，“玉盘珍羞直万钱”，“直”通“值”，“欲上青天览明月”，“览”通“揽”等。这些通假字与本字意思大相径庭，而学生往往根据诗意写成了本字，导致错误。

4.死记硬背，过分注重名篇名句

由于人脑思维的关系，在考试中给出了上句，学生很容易联想到下句，但是有时候给出了下句，学生的脑子就会短路，甚至思考不出上句。这就是死记硬背，不能灵活运用的原因。另外，学生们对于非名篇或名篇中的非名句，往往记忆不牢，一旦考到，脑子中也是一片空白。

5.受现代语言习惯影响导致的错误

古诗词中的用词与现代语言习惯是大不相同的，许多学生受现代语言习惯影响，在默写过程中往往容易出现“想当然”的情况，将现代语言与古诗词混淆。如“江山代有才人出，各领风骚数百年”，学生将“才人”写成“人才”的情况就比比皆是。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中“燕脂”也易因习惯写成“胭脂”。

三、减少错别字出现的对策

1.抓住根源，理解诗意

前文中提到，学生不理解诗意，盲目死记硬背是导致错别字大量出现的根源。为此，我我认為教学工作者应该贯彻落实《新课程标准》中对于诗歌品读鉴赏的要求，先理解再背诵，以意带形，避免在默写过程中因理解不当而出现不必要的错误。

2.勤于练笔，规范书写

规范书写的重要性对于汉字是不言而喻的，尤其是在考试过程中，认真规范的书写让阅卷老师一目了然，从而减少失分。

3.丰富积累，打好基础

对于古诗词中存在着的大量同音形近字、通假字等，学生应在平时的学习过程中着重记忆，丰富积累。老师也应注意对此学生易错的部分加强训练，只有平时基本功打得扎实，才能在考试过程中高屋建瓴。

4.总结错误，引以为戒

错误是在所难免的，但错误同时也是学习过程中的宝贵财富，关键是能不能正确的总结错误，避免再犯。不仅是在古诗词默写中，包括学生的其它科目学习，将每次的错误总结归类，做到相同的错误不犯两次，这对于学生的提高进步，都有着重要的帮助。

4.关于错别字调查研究开题报告 篇四

一、概念界定

错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。

二、研究背景和意义：

（1）研究背景：

1、学生的作业中错别字现象：

小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。

2、社会环境中不规范用字的影响：

如今，走在街头，各式各样的广告、店牌、标语牌到处可见，可细心的人一看就可以看出有些标语牌、广告上经常使用不规范的字，有的是故意使用错别字，用谐音乱改成语，而有的是无意使用，自己也不知道写了错别字。这类错别字虽然大家都能看得懂，也不影响交流，但对于小学生来说却是害处非浅。

3、贯彻《语文课程标准》精神的要求。

《语文课程标准》对写字提出了要求。第一学段要求“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展语言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

4、当前政策体现。

2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。

（2）研究意义：

1、使学生能意识到使用错别字的后果，减少学生的错字和别字现象。培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。

2.遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。对汉字的音形义有更全面的掌握，能联系起来记忆。全面提高学生语文素养，巩固识字效果。

3、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施，以期为小学语文教师在实际的教学过程中，减少小学生错别字这一严重现象提供有效的教学策略。

4、对于师范生而言，此研究对于以后从事语文教育汉字识字教学也可以提供许多行之有效的参考借鉴,从而提高教学的效率.三、国内外研究现状：

国内对小学生错别字的研究有很多，比如钱煜云、姚芳、毛文辉、石晓云、瞿平安等都对小学生的错别字的成因及纠正策略提出过自己的看法。总的来说，研究成因和应对策略的相对较多，其论文期刊不计其数。著名书法家江新说过，“研究文字学习过程中的文字书写知识的形成和发展规律的方法之一，就是分析学习者的书写错误。”柳艳梅也说，“通过研究书写着的书写错误可以了解儿童的正字法知识，并为书写教学提供有益的提示。”而影响小学生错别字的原因是多方面，但我们无可否认的是与我们老师的教学也有着莫大的关系。因而，在研究本课题时，我们分别收集分析了关于错别字和识字教学方面的相关研究。

（1）关于错别字的研究

以正字为目的的关于错别字的研究成果很多，如苏培成的《错别字辨析字典》就为常见错别字分门别类，指出易错处，并提供正确写法；而徐仲华的《容易写错的字》、李保江的《错别字词鉴析》以及沈闰祥《常见错别字认定》（2001）等书中，则对书写错误进行描述、列举和分类，初步分析了其形成原因并提出了一些纠正方法；另傅永和在《规范汉字》一书中也对汉字规范做了论述。

而以中小学生的错别字为对象进行研究的成果还相对较少，代表性的成果有：

A、潘艳玲的《错别字一本通》（湖南少年儿童出版社，2011）B、朱华、于风华的《学生语文学习系列·小学生容易用错的字手册》（上海大学出版社，2003）C、张秀梅、李奇的《小学生常见错字》（北方妇女儿童出版社，2004）

D、陈瑞瑞对香港学生的错别字进行了分析，以小学四年级、初中三年级和大学一年级学生作为研究对象，对这几年级学生作文中出现的错别字做定量分析，研究了错别字出现的频率、类型、各类型出现的学段分布。E、孙曼均在《小学中年级错别字调查》中针对某个学龄段和某种识字方法进行过专门研究。

（2）关于识字教学的研究

1990年中央教育科学研究所主持召开第一次全国小学识字教学研讨会，会后又天津教育科学研究结集出版了《九中识字教学方法探新》。

1994年，中央教育科学研究所主持召开“首届小学汉字教育国际研讨会”，会后由潘仲茗和戴汝潜主编出版了《现代小学识字科学化研究》。

据统计，新中国成立50周年，全国先后开展的识字教学实验有60种以上，最具代表性的有：集中识字、分散识字、注音识字、字族文识字、部件析形识字、韵语识字、解形识字、字理识字教学、“主体、开放、潜能”识字。

四、研究内容：

1、了解小学生使用错别字的类型，分析他们容易出现错别字的原因，以便根据这些特点制定他们乐于接受的方法。

2、制定纠正错别字现象的对策，以减少学生在学习中出现的错别字现象，让学生更准确地使用汉字，为中高年级的写作打好基础。

五、研究目标：

1、了解小学低中高年级对错别字的使用情况，包括使用错别字的类型：是错字还是别字。引起小学生对于错别字的重视。

2、积极探索矫正学生习作中错别字现象的措施，提高小学生汉字书写的规范性和正确率。

3、提高学生自觉自发纠正错别字的积极性和学生矫正错别字的兴趣，培养学生自查错别字，改正错别字的能力，提高习作教学质量。

六、研究方法：

1、文献资料法：针对调查中了解到的小学生错别字现状，广泛收集国内外已有的成功经验，对其进行分析归类，为研究提供理论依据，借以指导本课题研究。

2、访谈法：采取面对面访谈和电话访谈，对见习的老师、在岗教师进行访谈，了解错别字现象的应对态度与有效方法。

七、实施步骤：

1、第一阶段：准备阶段（2014年2月—2014年3月）研究方案的制定，文献资料的搜集与研究。

2、第二阶段：研究阶段（2014年4月—2014年5月）：（1）进行减少“错别字”发生的有效教学策略研究；（2）培养学生识字写字兴趣以及学生良好的学习习惯和端正的学习态度；（3）收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行访谈。

3、第三阶段：研究总结阶段（2014年6月）：整理、撰写有关课题研究报告。

八、可行性分析：

1、现已经有很多关于小学生错别字成因和应对策略的研究，为我们的研究提供了坚实的理论基础和参考借鉴意义，2、曾有过参加校外辅导的经历，也为学生批改过作业。同时我们也方便联系参加校辅时的老师帮助我们，为后期的访谈大大增加实施可能性和成功性。

3、可以利用见习的时机和在校的老师或者通过电话和在岗教师进行访谈。另外刚实习回来不久的大四学长学姐，也为我们研究和访谈提供更大的可能性。

九、参考文献：

[1]商海静.小学高年级学生错别字现象的调查研究[D].山东：山东师范大学，2012.6

[2]宋华，基于语料库的中小学生错别字类型多元解析[D].鲁东大学，2007.4

5.五年2班错别字情况的调查报告 篇五

一、调查时间

20xx年11月15日上午第二节课

二、调查地点

家里、五年2班教室、街上

三、调查人员

周林婧、张韩杨、张梓轩，张梓聪

四、调查对象

五年2班同学作业本、作文集、练习册

五、调查目的

1、增加对汉字的了解，学会规范用字。

2、通过调查活动，使学生正确使用规范字，认识规范用字的重要性，帮助学生减少错别字，增强学生的文化内涵。

3、减少或消灭错别字，提高同学们的作业质量，养成良好的书写习惯。

六、调查原因

通过综合性学习——遨游汉字王国。我知道汉字有着悠久的历史。它是中华子女智慧的结晶，是传承古代文明与现代文明的重要载体。每个汉宇都有着神奇的灵性。规范使用汉字是每个中国人的责任，因此，我们班就开展了一次探究之旅——错别字调查。

七、调查过程及内容

首先，我们有一个“啄木鸟行动”——上街找错别字。我目不转睛地盯着眼前的每一个招牌，生怕有哪一个错别字与我擦肩而过。我们遇到的第一个谐音广告牌，店名是“D调”，这是一个谐音字母，不应该是“低调”吗?这真让人啼笑皆非。我们又经过一家餐厅时，看到广告牌上写着“麻辣火锅，物美价廉，快来本店品尝”。“错别字!”我大声喊到。为了证明没有看错，我还叫了和我同行的伙伴，看了一半，还真有错别字，我们抓紧拿出手机。按下快门，把这个广告拍下来。

接着，我们在教室里统计了我们四人小组错别字情况，检查了两本练习册、作文集、采蜜本，张韩杨同学的`作业本里错了40个字，我有38个错别字，张梓轩有49个错别字，张梓聪错了12个错别字，但他因作文集没带，不作数。

由此看来，我们队错别字最多是49个，最少38个，平均42个。产生错别字原因有以下几点：

（1）同音字混淆，如：在——再 动——冻 已——以等；

（2）形近字混淆，如：既——即 人——入等。

（3）多笔少画，主要有以下现象：

①多横少横，如：洒——酒 蒙——蒙等。

②多竖少竖，如：候——侯 胸——胸等。

③多撇少撇，如：式——式 诫——诫等。

④多点少点，如：贵——贵 犬——大等。

（4）对字义不加分析而出错，如：及——急 向——象等。

（5）由于心急而出错，写着前一个字，却在想后一个字。

（6）对字形记得不牢固而出错。

八、调查结论

通过这次调查，我发现错别字大概有以下几种。

1、同音字，形近字：如“已经”误写为“以经”，把“感慨”写成“感概”。

2、意思混淆：如“凑合”写成“凑和”。

3、不明典故：如“墨守成规”误为“默守成规”。原因是不知道其中的“墨”是指战国时期的人物。

我们一不小心就会写错字，也有一些错字也许就是写的时候思绪不清楚，脑子里还想着别的东西，简单地说，就是粗心了。我从调查中发现，错别字大多都属于知识掌握不牢，写的时候就不确定，写出的字自然而然就错。

九、调查建议

1、规范用字，正确掌握汉字的含义和规范书写。

2、宣传汉字规范使用，纠正身边的错别字。

3、建议买一个纠错本，把错字记在上面，经常复习，方便记忆。把字记牢固。

6.错别字调查报告 篇六

调查地点：09电信班级

调查目的：减少或消灭错别字，提高同学们的作业质量，养成良好的书写习惯。

调查材料分析：错别字，在我们生活中随处可见，可现在我们提倡要“改正错别字，人人都写规范字。”因此，我们查找了几个同学作业本中有多少个错别字。结果查对错别字最多是43个，最少错别字是7个，平均错别字是24个。

通过讨论，我们认为产生错别字的原因有以下几点：

（1）同音字混淆，如：在——再动——冻已——以等；

（2）形近字混淆，如：既——即人——入等。

（3）多笔少画，主要有以下现象：

①多横少横，如：洒——酒蒙——蒙等。

②多竖少竖，如：侯——侯胸——胸等。

③多撇少撇，如：式——式诫——诫等。

④多点少点，如：贵——贵犬——大等。

（4）对字义不加分析而出错，如：及——急向——象等。

（5）由于心急而出错，写着前一个字，却在想后一个字。

（6）对字形记得不牢固而出错。

针对上述现象，同学们提出了以下建议：

①把错字写到一个本子上，再经常记忆。

②把字记牢固，较难字编成一首小诗。

③把同音字、形近字进行组词和造句训练。

最后，呼吁大家：“改掉坏毛病，来写规范字。”

7.领导的错别字 篇七

卢熊因为指出领导写了个错别字，就被要了命，看起来很冤，其实也不冤。本来朱领导是穷孩子出身，没上过学，能批阅奏章已是自学成才的榜样，写个错别字也很正常。但他不是平民百姓，是至高无上的皇帝，写个错别字不怕，怕的是你知道，而且还有传播领导错误的行动。你说，皇帝老子要承认自己写了个别字，那面子往哪搁，所以，我不能认错，只能是你错了，你错了还不该杀？这就是领导的逻辑。卢熊是文人，专业是搞学问，做官只能算业余，而朱元璋是政客，专业是搞政治，所以，卢熊错就错在跟政客讲起了学问。

在清朝也发生一件类似的事。乾隆皇帝有两大嗜好，一是好吟诗，一是好题字。乾隆写的字多，出现错别字的概率也就大了。乾隆南巡镇江时，经过金山寺寺门外，一时兴起，要给老和尚们留下点墨宝。于是，随行的大臣们拟了四个字——江天一览。不知是眼花还是手哆嗦，乾隆却写成了“江天一觉”。群臣们一见可慌了神，皇帝写了个错别字，这场怎么收？乾隆也看出了问题，怎么办，承认吧，丢人；不认吧，原版就在一边放着……皇帝和大臣都僵在了那儿。这时，方丈出来打圆场，说：“红尘中人苦于罔觉，果能览此江天心头一觉，即佛氏所谓‘悟’一之旨也，好匾！好匾！”随后便让工匠镌刻挂上，乾隆当即龙颜大悦。

朱元璋下诏书，非写不可，而乾隆题匾，完全是穷得瑟，好再他没遇到卢熊，要不然这皇帝的脸面可丢大发了。其实，不管皇帝有文化也好，没文化也好，都要在人臣面前装出有文化的样子。他自己有没有文化，写没写错别字，心里清楚得很。在强权就是真理的时代，你跟他较不了真，因为他手里有指鹿為马的权力，你只有接受的份。朱元璋也好，乾隆也罢，在有些时候就只挂着条遮羞布，卢熊将这块布揭了下来，而那老方丈却给其披了件大氅。

8.错别字调查报告 篇八

调查资料及结果：我来到了一条干净整洁的黄甫街上。望见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了“馄炖”，可真搞笑。又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把“安装”写成了“按装”，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。就在身旁一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：“批发零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来就应写“黄甫路第三分店”，上面却意外写着“黄埔路第三分店”，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着“店招工一名”，差点把我大牙笑掉，“本”字都能写错，文化也太低了吧。就在回去的路上我望见一个布专卖店叫“大浪淘沙”下面却清清楚楚地写着“大浪淘纱国际连锁”，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来此刻的电脑对于错别字也看不严阿!

导致出现错字的原因就应有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。我想只要把这几点消灭，错字就应不会出现，或者出现了也是很少很少。

9.街头错别字调查报告 篇九

调查时间：20xx年11月15日

调查地点：xxxxx

调查目的：调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出改进建议。

经过对列东街的调查统计，我们发现社会上的错别字可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一个店铺将“有来有趣”改为“友来友趣”，一些医药广告将“刻不容缓”改为“咳不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无汗”;摩托车广告将“奇乐无穷”改成“骑乐无穷”等。第二类是为了省事而故意简写的错字，例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”字右边的“己(ji)”写成“已(yi)”等。第三类则是不小心写错的字，例如家具店门口的“家俱”;饭店菜单上的“抄饭”与“合饭”;水果店里的“波萝”等。

因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写，或不知道是不是这样写，应该拿字典查一查，也不能因为麻烦，就把汉字简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉字，如果人人都这样做，世界上就不会有错别字了。

20xx年11月15日

10.“错别字”先生的自述 篇十

嗨，大家好！我是人见人厌、花见花谢、车见车爆胎的“错别字”先生，想必大家都熟悉我吧？

很多“小马虎”都和我交朋友，我总是很忠诚地伴随左右。就说实验学校的朱康昊，自信满满上考场，因为复习N次，下笔如有神。在他飘飘然之际，我趁虚而入，拿出看家本领——“偷梁换柱”“乾坤大挪移”，很热情地帮他的字“多胳膊”“少腿”，让他的试卷成了“残疾王国”。结果呢，成绩从预估的95分急剧下滑到83分，从“牛市”直接跌到“熊市”，惨败而归。要知道，动他心爱的巧克力可以，动他的分数，可是要被他爸妈“男女混合双打”啊。我厉害吧？

我很喜欢“开玩笑”。就说朱康昊妈妈有次淘宝吧，她看中了一款数码产品，就问卖家：“你们有尸体店吗？”卖家沉默良久：“淘宝上不让卖这个的！”“实体店”成了“尸体店”，让人忍俊不禁。哈哈，我可爱吧？

我也经常搞“恶作剧”。就说朱康昊在大山外语学校上学，有次放学时，下起了倾盆大雨，他急得团团转，给他妈妈发了条“求救”短信：“妈妈，我没命回家了，你快送命来啊！”他妈妈急得差点报警，急急忙忙赶到大山外语学校，却看到儿子安然无恙，原来儿子把“伞”写成了“命”，结果差点搞出了“人命”！我好玩吧？

生意人可是很小心我哦。签合同时，“定金”与“订金”概念完全不同啦，说不定就是掉入圈套陷阱啦。《一點值万金》说的是把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，18万元的塑料袋变成了一堆废品。我玩得就是“一点值万金”的刺激游戏哦！我牛吧？

交朋有风险，结友需谨慎。小朋友，虽然我很喜欢追随你们，可是你们不慎结交了我这个朋友，有时后果很严重，俗话说得好：“失之毫厘，谬之千里。”只要你学好本事认识我，胸有成竹克服我，金睛火眼辨别我，我就乖乖“改邪归正”听命于你哦！

浙江省永康市实验学校

11.街头错别字调查报告 篇十一

地点：宁波街头包括白沙菜场，各条马路。

目的：

寻找街头错别字，并记录或者拍下来，并分析原因。

我主要调查了菜场的广告牌和商店的招牌，出现了许多问题，主要有以下几类：

1、用谐音乱改成语。

如发屋把“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“非同一般”写成“菲童衣般”，一家饭店把“海鲜急转弯”写成“海鲜急转湾”等。

2、写错字、别字现象。

如白沙菜场摊位前鲳鱼写成叉鱼，把鸡蛋写成了鸡旦。又如补胎冲气、禁止仃车等错误标示。

3、繁体字混用现象。

调查感受

1、很多商家有意把字写错，为的是引起顾客的注意，有一种广告效应。2、调查中很少发现错别字了，真正写错别字的是一些小摊小贩，希望

他们加强学习，正确写字。

3、我觉得这次调查意义非凡，让我明白了我们要正确使用文字，在平

时的学习中也要认认真真，减少错别字。

一、不是故意写错的(引号中为错别字)

1、饭店门口：“抄”饭

2、修车店门口：补胎“冲”气

3、零售店铺门口：“另”售

4、家具店门口：家“俱”

5、装潢店门口：装“璜”

6、失物广告：失物“启示”

7、安装公司门口：“按”装

8、洗车店门口：洗车打“腊”

9、饭店门口：“合”饭

10、水果店门口：“波”萝

11、饭店菜单：鸡“旦”

12、五金店标牌：“扦”座

13、体育用品店标牌：“兰”球

14、快餐店门口：大排“挡”

15、农贸市场标牌：“蕃”茄

16、停车场招牌：“仃”车收费

17、严打宣传标语：严“历”打击

18、某机场横幅：年“青”

19、某交通宣传标语：超限超载“殆”害无穷

20、某食堂菜牌：鱼“园”

二、故意写错的(引号中为错别字)

1、药品广告：“咳”不容缓

2、山地车广告：“骑”乐无穷

3、补品广告：“鳖”来无恙

4、眼镜广告：一“明”惊人

5、驱蚊器广告：默默无“蚊”

6、透明胶带广告：无可替“带”

7、网吧广告：一“网”情深

8、钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴”

9、热水器广告：随心所“浴”

10、空调广告：终生无“汗”

11、服装店广告：“衣帽”取人

12、某洗衣店广告：“衣衣”不舍

13、某房产公司广告：万“室”俱备

14、某蛋糕广告：步步“糕”升

15、胃药广告：一“不”到“胃”

16、赛马广告：乐在“骑”中

17、电熨斗广告：百“衣”百顺

18、快餐店广告：“烧”胜一筹

19、洗衣机广告：“闲”妻良母

20、帽子公司广告：以“帽”取人

21、治结石病广告：大“石”化小、小“石”化了

22、打印机广告：百闻不如一“键”

23、涂料广告：好色之涂

24、冰箱广告：制冷鲜锋

25、治痔疮药广告：有痔无恐

26、花园公寓广告：随寓而安

27、跳舞机广告：闻“机”起舞

28、海鲜广告：领“鲜”一步

29、口腔门诊广告：“快治”人口

30、礼品店广告：“礼”所当然

现在，我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，无论是耳朵听，还是眼睛看。

如果没有它，我们的生活将会怎么样?而现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误。

为了了解人们写错别字的原因，帮助人们规范用字，我展开了调查研究。

错别汉字的具体情况是千奇百怪，层出不穷，看了往往让人捧腹大笑。有写别字、繁体字、音同字等等。现归类如下：

(1)写别字。这占的比例最多。

我曾经在看电视时，听到里面的人把“高楼大厦”错读成“高楼大夏”，真让人哭笑不得。我还看到过这样一个故事：一个叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了别人的心脏，使那人当场身亡，王武在写悔过书时竟把“竹溜死人”写成了“溜竹死人”，而县官不经调查，就根据悔过书定了他死罪。一个人因为两个字的错误赔了性命，这样严重的后果真叫人听了不敢相信。听了这个故事你说王武死得值不值?

再有，“课程表”中“程”写成了同音字“成”。有的商店为了推销，打出了“衣衣不舍”，“鸡不可失”的成语。这样成语本身不仅发生了错误，并且改变了意思，误导别人用含有错字的成语，影响教育，有不少害处。看那条小弄里的一家裁缝店招牌上醒目的写着“李氏载缝”四个红色大字。“载”和“裁”店主怎么分不清呢?这真是一个大笑话，哎!

(2)写繁体字。

“赵国”写成了繁体字“赵国”;街道边的“石头记、玲珑广告部”等一系列的公司、商店名都用上繁体字。

一家小饭馆便把“酒”写成“氿”，给他人带来了许多不便，还把“带鱼”写成，只是为了探讨方便就索性写成别字。

走在我们家乡的街上，一定能看到许多酒店和商店为了显示气派，时常会用繁体字来写店名。但是一些字没有繁体，只好用简化的，并且繁体字笔画较多，一不小心就会写错。好比说是“新开元大酒店”就写成“新开元大酒店”。给人一种似是而非的感觉，我那天差点走错了地方。像是“贰”字，有多少人会给它加上一撇呢?

(3)写同音字。

我们在写作和默写时经常会犯“音同字不同”的错误。有人竟把年年都讲的“欢度国庆”写成“欢渡国庆”。我倒是真想问问他国庆是条河吗?我相信几乎每个人都在写作时把“的”、“地”、“得”，混淆过，原因就是它们的发音是一样的。如果它们是同一个字就好了。我还记得有一次，我在默写《童年的朋友》这篇课文最后一段时把“连结”写成“连接”，谁叫它们的发音相近呢。还有“近”和“进”。如果不区分它们各自的意思，只靠自己的耳朵又有谁能听得出来是哪一个词或字呢?

四、调查后记

汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。

建议同志们从用好汉语文字，从我做起，从现在做起。并加大宣传，提倡全社会都来正确规范地使用字体!

语言文字不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，是祖先留给我们的宝贵遗产，语言文字的重要性是怎样强调也不为过的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是,在现实生活中，滥用繁体字、乱造简体字、企业取“洋

12.街头错别字调查报告格式 篇十二

调查地点：西水关(竹子街)

调查目的：搜集街上的错别字，交流感受，向有关部门提出改正意见。

调查材料分析：通过一天的社会调查，可以看出街头错别字还真不少。我们一共调查了36家的商店的招牌，有7家出现了错别字或繁体字现象。如：一家餐厅将“餐”字错写成了“歺”字;二个家具店将“具”字错写成“俱”字;有两家发廊的“发”字写成了——“髪”。钟表店“钟表”的“钟”字写成了“锺”;将实惠的“实”字写成了“實”;二家网吧的“网”字写成繁体字——“網”。

在调查的64张街头广告中，有20张街头广告出现了错别字，错误出现率达31.2%，错别字的样式也是五花八门。如：将“打折”的“折”写成“拆”，将“拆迁”的“拆”写成“折”;寻人启事的“事”写成“示”;啤酒的“酒”写成“九”和“洒”;更有甚者，将“防火栓”的“防”写成“防火”的“放”，看后真是让人啼笑皆非呀。

通过讨论，同学们认为街头错别字的出现主要有以下几点成因：

1. 写字人文化水平比较低，对汉字的使用随意，有的明知道是错的，还习惯性的写上

了。

2. 同音字产生混淆：如，再，在;以，已等。

3. 形近字产生混淆：如，概，慨;己，已等。

4. 字义分析错误：如，和、合;象、像等。

5. 多笔少画：如，酒、洒;候、侯等。

6. 有关部门监管不力，治理缺乏力度。

针对上述现象，同学们提出了如下建议：

1. 成立“净化街头语言文字小卫士”志愿者活动小组，定期走上街头，宣传街头错别

字的危害，清除一些错别字垃圾。

2. 倡议商家制作标准、规范的广告牌。

3. 建议城管和文化稽查部门加强监管力度，出台整治措施。

13.错别字调查报告作文500字 篇十三

调查地点：夏西市场

调查目的：走在繁华而热闹的市场里，刺眼的错别字随处可见;“我行我塑”理发店，“飞头打耳”游戏厅，“花之招展”花馆，“衫青水袖”时装店……这些店门常让人觉得十分趣味，也觉得隐隐不安。污染了祖国的语言文字，以净化祖国的语言文字。

调查材料分析：今天，在妈妈的带领下，我带着笔记本到夏西市场转了一圈，在短暂的半个小时内，竟发现了不少错别字，我用笔记本详细地写下来，下面是我在市场里发现一些错别字，有的是乱用汉字同音混淆等…。

一、乱用汉字。1、修摩托被写成休么。2、多笔少画，全面护理。3、对字不理解：修自行车写成修单车。

二、简繁体字混用：青出於蓝胜于蓝等等……

三、电视中，常常乱用汉字，在广告中常出现一些新名词，默默无鼠、快人快语等等……

14.错别字调查报告 篇十四

已源远流长几千年的文字有着悠久的历史经历了五种书体演变到今天我们书写的汉字。如今与人类形影不离，沟通、交流、社交等都离不开汉字文化。那么错别字的出现必定不容小觑已发展到严重影响到我们的学习生活。

我想错别字的出现，其中有读音的必要因素。读音相似或相同往往很容易写错别字。写错别字往往还会惹出麻烦之类的。记得我曾经在写“水泄不通”时总是把“泄”写成“泻”，便让高分付之东流。

不仅如此，中国汉字博大精深，近几百万的汉字有的读音相同也有的字形相似，当然这字形相似也同样是错别字形成的原因。行走在大街小巷中会看见形形色色的店铺名运用成语其中还篡改汉字，形成了“错别字”，店主们也可谓煞费苦心，例如：一见钟“琴”、“食”全“食”美等。如今不提倡使用错字成语，这样很容易影响到学生的书写，希望大家能提高警惕，别犯这些低级错误哟!

除了以上因素外，还有就是书写者的一时疏忽，一不留神将在一个正确的字上“画蛇添足”，加一个点加一个撇等。别忽视这一小细节，令你的字什么都不是，而我，常常将“咸”少写一撇，似咸不是咸。错别字便是错字、别字。那么就应该多注意汉字，别让一时之快而毁掉一个汉字。