《送东阳马生序》重点字词,翻译

《送东阳马生序》重点字词,翻译（11篇）

1.《送东阳马生序》重点字词,翻译 篇一

23、24课语言点归纳 《马说》

一、通假字：指出通假字，并解释之。

一、古今异义：解释句中划线词语。

1、走送之

2、每假借于藏书之家

1、食马者不知其能千里而食也

2、才美不外见

3、食之不能尽其材

4、其真无马邪二、一词多义：解释句中划线词语。

1、虽有千里之能 安求其能千里也

2、策之不以其道 执策而临之

3、鸣之而不能通其意 执策而临之

4、食不饱，力不足 食之不能尽其材

5、其真无马邪 其真不知马也

三、重要实词：解释句中划线词语。

1、祗辱于奴隶人之手

2、骈死于槽枥之间

3、一食或尽粟一石

4、执策而临之

5、且欲与常马等不可得

《送东阳马生序》

3、卒获有所闻

4、日再食

5、持汤沃灌

二、通假字：指出通假字，并解释之。

1、被绮绣

2、四支僵劲三、一词多义：解释句中划线词语。1．以衾拥覆2．无从致书以观 3．俯身倾耳以请4．以中有足乐者5．以是人多以书假余

四、省略句：填充句中省略成分

先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。

五、倒装句：调整语序并翻译句子 弗之怠

2.《送东阳马生序》重点字词,翻译 篇二

①余幼时即嗜学。②家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。③天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。④录毕，走送之，不敢稍逾约。⑤以是人多以书假余，余因得遍观群书。⑥既加冠，益慕圣贤之道。⑦又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。⑧先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。⑨余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱哆，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。⑩故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（选自宋濂《送东阳马生序》）

1.对文章第一段的层次划分正确的一项是（ ）（2分）

A.①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩

C.①②③④⑤/⑥⑦⑧⑨/⑩ D.①②③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩

2，对文中画线句子理解正确的一项是（ ）（2分）

A.写出了“我”的求知若渴。 B.表现了老师的脾气暴躁。

C.写出了“我”的胆小怯懦。 D.表现了老师的德隆望尊。

3.下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是（ ）（2分）

①无从致书以观 ②又患无硕师、名人与游 ③益慕圣贤之道 ④门人弟子填其室 ⑤无鲜肥滋味之享 ⑥余则组袍敝衣处其间 ⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书

A.①④⑤⑧ B.③⑤⑥⑦

C.③④⑦⑧ D.①②⑤⑥

4.对文章的分析理解正确的一项是（ ）（2分）

A.善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。

B.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。

C.学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。

3.送东阳马生序原文及翻译 篇三

余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（fú）之怠（dài）。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假(jiǎ)余，余因得遍观群书。既加冠（guàn），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋（qū）百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧（qiè）曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍（shè），四支僵劲（jìng，多音字）不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì），无鲜肥滋味之享。同舍（shè）生皆被（pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨(yīng)宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余则缊（yùn）袍敝（bì）衣处（chǔ）其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名；况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪(lǐn)稍（shao）之供（gōng），父母岁有裘葛之遗(wèi)，无冻馁(něi)之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（yè）余，撰（zhuàn）长书以为贽（zhì），辞甚畅达，与之论辨，言和（huó）

而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！——选自《文宪集》 译文：

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的

4.宋濂送东阳马生序全文翻译 篇四

余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其忻悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意;以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名;况才之过于余者乎?

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以为贽，辞甚畅达;与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也;底我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!

[注释

(1)东阳：今浙江东阳县，当时与潜溪同属金华府。马生：姓马的`太学生，即文中的马君则。序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。

(2)余：我。嗜(shì是)学：爱好读书。

(3)假借：借。

(4)弗之怠：即“弗怠之”,不偷懒。

(5)走：跑，这里意为“赶快”.

(6)逾约：超过约定的期限。

作者简介

宋濂(lián)(一三一0——一三八一)，字景濂，金华潜溪(今浙江金华)人。早年就有文名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，坚辞不就，入山隐居着述。后与刘基同受朱元璋征聘，任顾问。明代开国后，官至翰林学士承旨知制诰(负责草拟诏令)，许多朝廷典册文字都出他的手笔，又曾领修《元史》。年老归乡后，因事牵连，死于贬谪四川茂州的途中，谥“文宪”.着有《宋学士全集》。宋濂一部分传记作品较有现实意义，人物形象生动。

5.送东阳马生序 篇五

第一课时与第二课时

1.作者及文体知识2.文言词汇讲解与积累（包括重要的实词、虚词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用）3.特殊句式讲解（省略句、倒装句）4.文章句子的翻译

第三课时

教学目标

1.学习本文的多种表达方式相结合和细节描写的手法；了解文章所采用的对比论证的写法,并体会这种写法的表达效果。（重难点）

2.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书、刻苦自励。（重点）教学过程

一、导入

二、综析全文

1.本文的主要内容在写什么？

2.作者学有所成的根本原因是什么？

3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

三、问题探究

1.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？

2.第段中，作者通过自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何好处？作者通过对比，想说明什么道理？

3.体会“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的含义。

4.纵览全文，概括作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？

5.写作手法解析

四、课外延伸

今天，义务教育阶段，条件优越，每个学生都有书可读，结合课文内容，谈谈你的感受。

五、教师总结

6.《送东阳马生序》复习 篇六

【原文】

幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。①以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，②尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；③或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；④俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

【题解】 东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。

【重点词语解释】 嗜：喜欢致：得到，买到观：看，读弗：不怠：懈怠

走：跑逾：超过因：于是益：更加慕：羡慕

患：担心硕：大执：拿叩：发问、询问侍：伺候

援：提出质：询问俟：等到或：有时卒：终于

负：背曳：拉，这里指拖穷: 尽支：同“肢”汤：热水

再：两次被：同“披”，穿腰：挂在腰间敝：破旧假借：借

以是：叱咄：训斥，呵责辞色：脸色皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂

沃灌：浇洗逆旅：旅店烨然：光彩耀眼的样子

【内容分析】

第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。

第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。

第三层：写从师求教道路的艰辛。

第四层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。第五层：总括全段，说明学有所成的原因。

【中心思想】

作者通过叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。（文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。）

【理解性默写】

⑴．揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。

⑵．最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。

⑶．表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。

⑷．其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

【内容分析】

1、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？

统领全文，为全文定下基调。

2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？文章第一节作者主要回顾了自己读书求学的艰辛。从时间方面看主要分两个阶段：幼时求学的艰难和成年后求师的艰难。从内容上看主要有四个方面:读书难；求师难；旅途难；生活难。

3、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。

4、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么？

是由“嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。

5、作者“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的愚笨吗？他为什么这样说？作者“卒获有所闻”的根本原因是什么？

不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”相照应。

6、本文通过典型事例全面叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？

从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

7、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

8、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？

与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

9、请用简洁的语言概括本文的主要内容。

作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。

10、作者与富贵子弟比较表现了什么？说说现代中学生的苦乐观。

与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。

11、本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？

马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。

12、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。

现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？

13、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？

我认为至少有两种原因： 一是作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。二是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。

14、读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。

15、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

吕蒙； 启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。

16、作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。

17、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？

叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。” 旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。”

18、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之 以情，态度恳切，易于接受。

19、读完全文，你觉得应该学习作者什么精神品质？

守信、不畏艰苦、求师诚恳、态度谦恭，不计客观条件的艰苦，执着追求，虚心求教。

20、说说现代中学生有怎样的苦乐观。

7.《送东阳马生序》（定稿） 篇七

一、教材简析

本文是明初文学家宋濂写给同乡青年马君则的一篇赠序。通过写自己年轻时期的读书艰苦，劝勉马生利用便利的条件、虚心、求教、认真读书。

二、教学目的1、了解课文内容，掌握重点字词。

2、培养文言文阅读能力。

3、引导学生体会勤奋学习的精神。

三、教学重点

1、重点字词。

2、重点语句的翻译与理解。

3、知识拓展与迁移能力的考查。

4、对比手法的运用。

四、教学难点

1、文句疏通。

2、对比手法的运用。

五、教法学法

朗读法、提问法、合作探究法。

教具准备：

幻灯片三张

教学时数

一课时

教学内容与步聚：

一、导入新课

前苏联著名文学家高尔基有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》可是读完后却发现高尔基从未上过大学，这是怎么回事昵？原来高老夫子把苦难的生活作为了磨练自已的大学。中国有句俗话叫“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”《孟子》二章中亦有“故天将降大任于是人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为”。这些都说明了苦难未必全是坏事，只要咱们善于化苦难为动力，那么苦难将会成为成功的垫脚石。

今天，咱们就来看看元末明初的宋濂是如何在苦难的环境中砥砺，终成一代大儒的。

板书课题《送东阳马生序》宋濂

二、教学课文

1、指名学生分析课题，简介作者

序：赠序。多为推重、赞许、勉励之辞。

2、学生齐读课文

3、出于幻灯片①学生解答生字词。

4、出示示片②学生梳理文句，对不懂的地方进行发问。

5、感知课文。

A、本文的中心是什么？

通过作者自己年青时学的艰苦经历，劝勉马生利用便利的条件虚心求教，认真读书。

B、文章是如何进行阐述的？采用了什么写法？

请同学分析

文章第一段围绕“啫学”二字着重写了自己求学的勤且艰。有无书之忧叩问之难

旅途之艰生活之苦

第二段写了太学生优越的学习条件。

无衣食之忧无奔走之劳

无无师之艰无无书之难

并得出结论，在如此优越的条件下“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”

这就证明了：在困苦的环境中能够业有所精，德有所成，而处于优越的条件却不能达到有所精，有所成只能证明其用心不专。

6、请同学们再读第二段。

7、课文最后一段赞扬勉励马生，点明了写序的原因和意图。

8、下面咱们根据课文内容来续两联对联。

A、东阳马生撰长书谒长辈

浦东宋濂作文章勉后生。

B、被绮绣、饫甘肥、业有不精怎可怨天？

书满栋、师常伴、德的有不成岂非不专？

（着沿敝衣、日再食、德有所成岂谓不专？）

9、清衣同学们举出古今中外许多经过苦难的磨砺最终成才的故事。

10、你们能举出一些有关的名言吗？

学生举手发言

11、大家想一想；成功除了需要艰苦的努力，还需要什么条件呢？（科学的方法，良好的求知时机等）

12、出示幻灯片③考察迁移能力

晋王羲之，„„七岁善书，十二，见前代《笔说》于其父忱中，-4-

窈而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰“尔看用笔法？”父见其少，恐不能，秘之，语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之，不盈期月，书便大进。

①解释加点的词

②试译上述短文

③读了本文，你有什么启示？

13、结合本课时内容，请同学们谈谈自己的感想。

同学们，你们风华正茂、朝气蓬勃，希望你们抓住人生的这个黄金时期，刻苦学习，储蓄知识，用自己的青春的拼搏赢得灿烂的明天，愿你们能鲲鹏展翅直上九霄。

三、布置作业

在熟读课文的基础。请同学们写一篇读后感

板书设计

啫 学无书之忧叩问之难

余——旅途之艰生活之苦

勤艰对比业有不精德有不成优越心不专耳太学诸生——无衣食之忧无奔走之劳

8.送东阳马生序教案 篇八

1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。

2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

【学习重、难点】

1.掌握文中重点实词、虚词的用法。

2.体会对比手法的作用。

【学法指导】

朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。

【学时安排】两课时

【学习过程】

第一课时

一、预习导学

1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。

嗜学加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）

负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）

衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）

2.解释下列加点的词。

①无从致书以观②以是人多以书假余()

③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()

⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()

⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，

⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()

3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。

4.熟读课文，了解课文内容。

家长评价：您的孩子读了遍课文。您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）

二、课堂助学

1.导入

2.整体感知

（1）朗读课文，疏通大意。

（2）复述课文，理清行文思路

3．释疑解难

4.小结

三、课堂巩固

1.解释下列各句中加点的词。

和—久而乃和（）言和而色夷（）

至—色愈恭，礼愈至（ ）至舍，四支僵经不能动（ ）

患—又患无硕师名人与游（ ）无冻馁之患（ ）

以—无从致书以观（）计日以还（）

以中有足乐者（）以衾拥覆（）

以是人多以书假余（）（）

之—弗之怠（）走送之（）

益慕圣贤之道（）当余之从师也（）

2.指出下列词的古今不同的词义。

余：古义今义假：古义今义

走：古义今义游：古义今义

臭：古义今义博士：古义今义

汤：古义今义

3.翻译下列句子。

（1）家贫，无从致书以观。

（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（4）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

（5）余朝京师，生以乡人子谒余。

4．尝试背诵课文。

第二课时

一、预习导学

1.根据课文内容填写下表。

今日太学生昔日作者

衣食

住宿

从师

书籍

小结：

2.在预习中，你发现了哪些疑难问题需要解决的？如果没有，写下您的阅读感受。

二、课堂助学

1.导入

2.合作探究

（1）作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？我们该学习他哪些品质？

（2）举例说明文中的对比手法。

（3）找出文中描写和议论的句子，感受“序”的文体特点。

3.释疑解难

4.小结

三、拓展延伸

阅读下文，完成下列各题。

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

(选自《送东阳马生序》)

【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。以才名拜太学博士。(选自《北史》)

【注】①范阳遒(qiú)：范阳郡道县。②中书：即中书省，官署名。③耽书：酷爱读书。耽，迷恋、沉溺。④都讲：主讲。

1.解释下列句中加点词语。

(1)益慕圣贤之道()(2)或遇其叱咄()

(3)同舍生皆被绮绣()(4)生徒悉集()

2.用现代汉语翻译下面的句子。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

译文：

3．如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。

下联：

共同特点：

4．体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。

【甲】

【乙】

5．结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。

答：

(三)13．(1)更；(2)有时；(3)同“披”，穿；(4)全、都。14．因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。l5．示例：宋濂借阅他们都想方设法刻苦读书。

16．【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。【乙】通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。

9.送东阳马生序教案 篇九

1.学习积累常用文言词语。

2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

二、教学重难点

【教学重点】

反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【教学难点】

体会作者刻苦学习的艰辛。

三、教学方法

小组合作探究法、诵读法

四、教学过程

(一)导入新课

1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

(二)整体感知

1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

2.教师导学

这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)

3.自主学习

学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

4.合作学习

a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)

(三)深入研读

1.教师导学

(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

b.他是如何克服的?他为什么这么做?

c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?

e.作者成年求学时对老师是什么态度?

2.合作讨论

(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)

a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得

知识，成为饱学之士。

c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

d.借书抄来读。

e.毕恭毕敬，不敢出言。

通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

(四)拓展延伸

1.反馈巩固

教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

2.思考探究

a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。

(五)小结作业

马生得到此文，会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

五、板书设计

送东阳马生序

少年：求学家贫 好学勤奋

10.《送东阳马生序》检测题 篇十

一、文学常识。

1、宋濂，字_ _ _ _ _ _，号_ _ _ _ _ _，_ _ _ _ _ _朝人。有《宋学士文集》。

2、序，是一种文体，有和之_ _ _ _ _ _别_ _ _ _ _ _。本文是一篇_ _ _ _ _ _，它是临别赠言性质的文字，内容多是之辞_ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _。

二、解释下列加线字。余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家 弗之怠录毕，走送之稍逾约 因得遍观群书益慕圣贤之道无硕师名人 尝趋百里外执经叩问德隆望尊 稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦 卒获有所闻负箧曳屣持汤沃灌以衾拥覆 寓逆旅主人日再食腰白玉之环右备容臭 烨然若神人緼袍敝衣略无慕艳意以中有足乐者

三、找出下列句子中的通假字。

1、四支僵劲不能动

2、同舍生皆被绮绣

四、解释下列句子。

1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

4、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。、5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

6、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

五、回答下列问题

1、作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？

2、围绕“嗜学”二字写了哪两件事？

3、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？

4、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生有怎样的苦乐观？

六、阅读文言文答题。

（一）（甲）余幼时即嗜学„„故余虽愚，卒获有所闻。

（乙）范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠（①），辄（②）以水沃（③）面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重（④）肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

注：① 昏怠：昏沉困倦。② 辄：就。③ 沃：浇。文中有“洗”之意。④ 重：兼有两种（事物）。

1．解释下列句中的加点的词语。

（1）由参知政事谪守邓州 谪：（2）妻子衣食仅自足而已 妻子：

2．下边加点词用法或意思完全相同的一组是（）

A、以是人多以书假余扶苏以数谏故，上使外将兵

B、手自笔录，计日以还重岩叠嶂，隐天蔽日

C、从乡之先达执经叩问肉食者谋之

3．翻译句子

（1）故余虽愚，卒获有所闻。

（2）士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

4．甲、乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．用现代汉语写出乙文中画线句子的意思。

答：

（二）[甲] 既加冠，„„故余虽愚，卒获有所闻。

[乙] 人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？

[注解]①[孤陋]片面、浅陋。②[资]盘缠。③[审]详细。

④[庶几]差不多。⑤[子羔、原宪]孔子的弟子。⑥ [勉]勤勉，努力。

1、以下4组语句中加点的词意思相同的一组是（）

A．既加冠若既不出户B．故余虽愚虽有子羔、原宪之贤

C．俯身倾耳以请夫以孔子之圣，D．益慕圣贤之道曾益其所不能

2、解释下列划线的词。

A．或遇其叱咄B．不幸而在穷僻之域

C．又患无硕师名人与游D．若既不出户

3、将文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问

（2）人之为学，不日进则日退。

4、甲乙两段文字所谈的都是为学之道，这两段文字所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？

5、结合全文，说说甲文作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。

①②③

参考答案：一——四略；

五、1、通过对比更足以突出作者不慕富贵、勤奋学习的思想品质。

2、借书之苦、求教之难。

3、不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼等美好品质。

4、吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等；珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。

六、（一）

1、(1)谪：降职远调；④ 妻子：妻子和儿女。

2、A3、（1）我虽然愚笨，但终于还是获得了学问。

4、家境贫寒与刻苦读书。

5、读书的人（贤德的人）应当忧在天下人之前，乐在天下人之后。

(二)、1、B2、A有时 B地方区域等C交往D门

3、（1）曾经跑到百里之外，追随本乡德高望重、学识渊博的长者，拿着经书向他讨教。

（2）一个人做学问，如果不是每天（或一天天地）进步，那就会每天退步。

4、共同之处：①要勤勉好学，②做学问要与人研讨交流（有能在一起研讨交流的志同道合者）

11.《送东阳马生序》 篇十一

学习这篇课文之前，教给同学学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查同学的预习情况，也可以腾出一点时间让同学提问。要知道问题来自同学。对于同学这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和同学的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让同学懂得什么是序?接下来引导同学掌握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导同学在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合同学的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的掌握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，同学容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可布置一些活动，便于营造气氛，调动同学的积极性。为了便于同学掌握文中的中心，要引导他们掌握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太同学学习条件优越──无冻馁之患、无奔波之劳、有师教、有书读。文章的最后点明写序的原因和意图。

每讲一节课要不时进行总结。要求同学考虑问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让同学独立考虑，不能一味分组讨论，使同学的活动太留于形式。同时一定要给同学留考虑问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是考虑空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让同学总结效果会更好。