生命教育的活动方案

生命教育的活动方案（精选17篇）

1.生命教育的活动方案 篇一

一、活动目的

通过开展“生命教育周”活动，在全校营造生命教育良好氛围，使全校师生热爱生命，珍惜生命，尊重生命，更好地激发学生的生命潜能，唤起学生对生命的珍爱，让每名学生都活得有价值，有意义，让生命的意义更加丰富多彩，让我们的同学活的更精彩，在捍卫生命尊严的同时，提升生命的价值，同时超越和提升道德教育，达到创建和谐校园，愉快地学习和生活。

二、活动时间：3月12日――3月18日

三、活动内容

1、生命教育周宣传。

2、生命教育周系列活动。包括珍爱生命启动仪式、专题讲座、主题班队活动、研讨会、心理咨询活动、爱心基金会捐款活动、征文比赛、参加社会公益活动等。

3、生命活动周总结表彰活动。

四、活动安排

1、生命教育宣传。生命教育启动仪式及“珍爱生命”宣誓仪式。充分利用学校宣传媒体(“希望之星”广播台、校园电视台、升旗仪式、板报、橱窗、展板等)在全校范围进行广泛宣传，并利用学生与教师的影响力，向全体家长、共建单位、所在社区进行宣传，争取全社会的关心与支持，让大家都来重视生命教育工作。

2、生命教育活动。

(1)利用升旗仪式进行生命教育启动宣传(周一)。

(2)邀请河海大学心理学专家来我校作专题讲座为我校家长与学生做心理咨询。

(3)请我校法制副校长来我校分别为全体学生作报告。并在此基础上举办法律知识竞赛、模拟法庭等活动。

(4)召开以“生命的意义”为内容的主题班会，感悟生命，珍爱生命，规划自己美好的人生。召开以“爱护环境、维护社会公德”为内容的主题班会，关爱生命，关心 自然，使人与自然和谐相处。

(5)开展一封信活动。教育学生学会感恩，倡议学生给|老师、父母写一封信;教育学生学会与他人沟通和交往，鼓励学生给同学写一封信，关心、尊重他人，培养他们的协作精神。

(6)各年级安排一至二次为社区服务或其它形式的公益活动。

(7)举行全校教师的“生命教育之我见”研讨会。

(8)生命教育活动先进表彰大会及事迹展览。

五、活动要求

1、加强领导和管理。

本次活动是一个重要的系列性活动。由校长室牵头，具体负责人为蒋菡芝副校长，全面负责活动的领导与协调工作。活动策划为德育处、团委，学校各职能部门要协同配合好本次工作各班级要积极参与，认真筹备，注重过程，强调结果，认真评比，结果公开。

2、加强培训，做好监督与总结。

各班主任要注重指导，加强各项活动细化，落实到位。领导小组加强监督和总结。

3、各项活动评比结果，优中选优，在光华高级中学网页上公布。

4、对于本次活动中表现出色的集体和个人，学校将给予一定的精神与物质奖励

2.生命教育的活动方案 篇二

高中化学教师要努力把生命教育与化学教学相结合,适时、适当地将教材中的生命教育元素渗透于化学教学活动中将生命教育知识融入科学教学之中, 充分发挥课堂教学的主阵地作用,引导学生感受生命、认识生命、尊重生命、珍惜生命、关爱生命和提升生命。

一、认识化学无处不在,感受生命之多彩

化学是一门应用性很强的自然学科, 人们的衣食住行处处都涉及化学知识,自然界的一切物质,都是由化学元素组成的。如生活中,炒菜时,不小心把食盐撒到火上,立即呈现黄色火焰;长期用的水壶布满水垢,用食醋泡上几个小时,水垢不见了踪影;节日里五彩斑斓的焰火,带给人们无限欣喜。还有,金刚石坚硬无比,石墨却软而细滑,他们却都只由碳一种元素构成的;氧气是生命的必需,而臭氧则是生命杀手,他们完全同根,都是氧单质。再有,肥皂能去污;石灰块上洒水,能烤熟鸡蛋;结实的塑料衣架日久却变得酥脆。所有这些现象都能在化学的学习中找到根源,回答心中的为什么。如果老师抓住时机,使生活与课堂紧密结合,令同学观察到生活的多姿,体会到化学的趣味,那么他们自然会感受到生命的多彩。

动物生命体主要都是由氧、氢、碳、氮等十几种宏量元素和五十多种微量元素组成的,这里面有原始生命草履虫,有在天上飞的鸟,有在水里游的鱼,更有地球的主宰人类,它们是那么的不同。生命的进化,物种的变迁,博大而神奇,欲探索之,离不开生物化学。了解生物化学,学生更体验生命物质的存在,体会来之不易的生命,认识到自然界每个生命存在的价值,从而更珍爱生命,发挥自己的潜质,将生命演绎得无限精彩。

在化学教学中,教师一定要引领学生以“生命的观点”看待具体物质。如水不仅是一种物质,而且象征生命,是生命的源泉,没有水就没有生命,没有微粒间的相互作用力就没有物质,更不用谈生命甚至人类,这就将知识理解成生命实践的一部分了。再如,碳、氢、氧、氮不仅是没有生命的元素,而且将它们按一定顺序排列组合, 就形成有生命意义的蛋白质———人工牛胰岛素,知识与生命相关,学生的震撼必然带来对生命的感悟,从而感受生命之多彩。

二、了解化学中的危险,感悟生命之宝贵

生命何其宝贵,但又如此脆弱。一场大火,一次泄漏,一次爆炸……不知有多少无辜的生命就此陨落。化学物质很多具有危险性,使用不当便会危害健康,甚至危及生命,更甚可造成重大伤亡及财产损失,但如果能科学合理地使用,则不仅安全而且有利于美化生活,提高生命质量。如臭氧有强腐蚀性,却是强杀菌剂,浓度适当便可用作医疗,饮食的消毒剂,为人类的健康作出贡献。所以化学教师有责任教会学生合理使用化学物质,教导学生珍视生命,明白生命是不可逆的、不可再生的。

安全是种意识,有了安全的意识,生命才更可宝贵。在化学教学过程中,教师有义务帮助学生树立安全意识。教师要让学生了解一些具有腐蚀性或毒性的物质, 如果不慎接触到皮肤或误食如何处理,才能使伤害降到最低。如具有强腐蚀性的氢氧化钠不慎洒在皮肤上,如果立即用水冲洗,就可能烫伤皮肤,所以要先用抹布擦拭干净,再用弱酸硼酸冲洗,最后用净水冲洗,这样才能使伤害降到最低。

安全源自好的习惯,要引导学生习惯保护自己的安全,所以在化学实验教学中教师一定要注意培养学生的安全习惯。接触化学药品前,首先了解药品的性质,知晓如何操作才是安全的。在做化学实验之前,牢记实验注意事项,学会保护自己与他人。在闻气体气味时,教师不但要强调不可直接对着试剂瓶闻气体气味,用手在试剂瓶口轻轻扇动,仅使极少量气体飘入鼻中,以闻取气味,而且要监督学生习惯于这样操作为止。

知道与行为还有一段距离,安全一定要落实在行为上。只有落实在行为上才会保护环境不被破坏,保护生命的美好。这样理论与实践紧密结合,必会收到事半功倍的效果,也会令学生认识到生命的脆弱,从而更珍惜生命,感悟生命之宝贵。因此教师在教学过程中一定要注意传授,以使学生在危险或突发事件面前,镇定自若,从容应对,最大限度地保护生命和财产。

三、参悟化学规律,理解生命之内涵

化学是自然学科,反映了许多自然规律,我们要适时引导学生认识、领悟规律,从而为学生理解生命内涵打下坚实的基础。通过学习元素周期律和元素周期表的知识, 我们认识到“由量变到质变”的规律。同一周期中,随着原子核内质子数的增加,元素的金属性逐渐减弱,非金属性逐渐增强,但当非金属性增强到一定程度时,再增加一个质子,元素则变为惰性元素, 几乎不再具有金属或非金属的性质, 不过再增加一个质子, 则元素又变成典型金属元素, 使得周期又有一个新的起点,这种现象恰似成语“物极必反”。教师在讲到这部分知识时,不妨引导学生,在学习生活中,由量变引起质变,物极必反的例子很多。如在学习中我们经常看到某同学英语入门,某同学数学开窍了。其实这是由量变到质变的过程。英语的入门是建立在英语单词、语句、篇章大量积累的基础上的,数学的开窍是建立在数学习题大量积累的基础上的。生活中物极必反的例子也很多,如身体缺乏Vc,适当补充对身体有益,若补多了,反而成了毒药,有害身体。

在学习化学平衡原理时,教师也可引申,世间万事万物,一旦失去了平衡,便失去稳定,就可能会出现问题。如:一个人,付出太多回报太少,其实是一种不平衡状态,身体心理便可能会出现问题,反之亦然。还有人类对森林草原等的破坏,致使地球生态平衡被打破,引起沙漠化等一系列问题,也使人类自身遭受惩罚。如今人类认识到了,只有维持大自然的平衡状态,才是对自己最大的保护。所以人类开始重视保护动物,保护植物,保护大自然,大自然也又还给人类青天碧水,收回了沙尘暴。在化学中还有很多规律揭示着自然大道, 生命内涵,如质量守恒定律,微粒运动规律等,若被有机地应用于教学实践中,将引领学生认识自然之道,理解生命内涵,从而提升生命品质,达到自身价值的最大实现。

总之,生命教育是一个永恒的主题。在化学教学中,教师一定要有生命教育理念,不断挖掘各种生命教育资源,使生命教育能够真正融入化学课堂中,不仅增强学生的生命意识,提高学生的生命质量,而且丰富化学教学内涵,使得化学教育更精彩。

摘要：化学学科贴近生活、生产,所以在化学教学中除了要提高学生的科学素养外,也有责任培养学生的人文素养,渗透生命教育。化学中蕴涵着大量的生命教育资源,本文从“认识化学无处不在,感受生命之多彩”,“了解化学中的危险,感悟生命之宝贵”,“参悟化学规律,理解生命之内涵”三个方面阐述了如何把生命教育渗透于化学教学活动中。

3.生命教育活动课程实施策略 篇三

一、多种课程载体结合

1.以综合实践活动为主要载体，开展主题探究。

小学三至六年级都开设了综合实践活动课程，而且作为国家必修课，每周有2课时设置，由学校开发课程内容。学校在利用与开发综合实践活动课程时，要充分挖掘生命教育资源，围绕学生的身边问题，在课堂上引导学会方法，在课外指导实践，通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。学校要充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。

2. 以校班队专题活动为载体，开展体验教育。

充分发挥少年儿童组织——少先队组织的组织优势和班队会活动优势，进行生命教育是小学开展生命教育又一重要途径。具体做法是，在广泛收集、借鉴生命教育理念及内涵的已有研究基础上，结合小学生生命意识发展的现状，针对少年儿童身心成长特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、感悟深刻的体验实践的班队会活动，通过“活动、体验、领悟”，培养人文精神，提升思想境界，达到对小学生进行生命教育的目的。

3. 以学科课堂教学为载体，渗透生命教育。

结合本校生命教育内容的规划，将生命教育理念渗透到各学科的教学当中。要在各学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。教师提高对生命教育的认识，掌握整合教学内容方法，充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。各学科教师在作教学设计时，根据本地区社会现状和任教学生的生活实际与知识水平，灵活利用与开发课程资源，丰富生命教育内容与形式，使学生形成正确的生命态度和生命意识。

二、多种活动方式整合

1. 主题探究。

主题探究是小学生开发综合实践活动的主要方式，十分适宜在小学中高年段实施生命教育活动。主题探究活动一般步骤为：（1）发现与提出问题；（2）搜集信息与认清问题；（3）实践与探索活动；（4）解决问题与提出报告；（5）展示与分析结论。

2. 角色扮演。

角色扮演适合在小学低年段生命教育活动中采用。角色扮演的一般步骤为：（1）准备阶段；（2）选择参与者；（3）准备扮演；（4）选择观察员；（5）开始扮演；（6）讨论与评估；（7）再扮演；（8）经验的分享。

3. 参观考察。

直观看到的东西对小学生的心灵感受将产生较大的印记作用，参观考察就是为了让学生亲自去看一看，了解现象的实际，思考问题的发生与发展的原因。参观访问活动的主要步骤为：（1）计划；（2）准备；（3）实施；（4）交流分享。

4. 实践体验

心理学的研究指出，个体实际有用的能力，百分之十来自阅读，百分之十五来自听闻，百分之七十五来自实际的体验。因此，生命教育课程的教学，应重视体验活动，让学生以“感受”而非“认知”的方式认识生命。一般透过参观各种场所，并结合社会关怀精神，开展访谈活动，以实际行动帮助他人、服务社会，在实践体验中帮助学生将抽象的价值观念与实际经验相联系，触发情感，从而理解生命的真义。实践体验步骤与参观考察步骤类似。

三、多元评价促发展

课程统整强调的是促进学生发展为目的的多元评价方式。以综合实践活动课程为主要载体的生命教育，其评价可结合在综合实践活动课程的评价中。本校生命教育活动课程目标的确立，也决定了课程的评价也要体现在对学生个体综合素质发展评价中。评价的内容应包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，一般应在活动过程中进行观察评价为主，兼顾知情意行四方面的表现和发展状况作评价。

4.“生命教育宣传周”活动方案 篇四

一、指导思想

开展生命教育，旨在帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。加强对中小学生的生命教育，就是要通过多种宣传教育形式，帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会悦纳自我，学会关心他人，学会正视和面对生命中的困难、挫折和挑战，形成尊重生命、珍爱生命、积极向上、奋发有为的人生态度。

二、活动时间

2011年5月份第三周（5月16日至5月22日）

三、活动实施

1.宣传发动阶段。

各学校要通过班会、团队会、校会、晨会等，利用悬挂宣传标语、张贴宣传口号、校园广播、校园网、黑板报、宣传橱窗以及家长学校等阵地和形式，对全体师生和家长进行宣传教育，引导家长、社会、教师关心学生成长，帮助学生面对和克服人生中的各种困难，尊重生命、珍爱生命、善待自己和他人。

2.活动实施阶段。

各学校要认真研究分析生情、校情，遵循学生的身心特点和成长规律，开展以“珍爱自我，快乐成长”为主题的“五个一”活动：

⑴致家长的一封公开信； ⑵一次在国旗下的讲话； ⑶召开一次主题班（队）会； ⑷组织一次心理健康教育或心理咨询活动； ⑸开展一次安全教育活动。3.总结提高阶段。

各学校在要及时做好活动总结宣传工作，把好经验、好做法及时上传市、区教育网站，将宣传活动周的总结于5月27日前上传中教科。同时，要着力建立和完善长效机制，促进工作的进一步科学化、规范化、制度化。

四、活动要求

1.高度重视，加强领导

各中小学要以高度的责任感认真组织好本次活动，切实加强领导，周密制定方案，坚持贴近实际、贴近生活、贴近中小学生的原则，确保活动健康有序开展。

⒉重在落实，务求实效

要按照既有一定声势，又扎扎实实的要求，采取有效措施，广泛吸引中小学生参与。要加强组织协调，做好督促检查，建立工作机制，确保宣传教育活动取得实实在在的效果。

要明确每位教职员工都是学生心理教育的参与者，在日常教育教学工作中，结合教育教学内容，充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。

5.生命教育主题班队活动方案 篇五

感恩是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心理的认可，并意欲回馈的一种认识，也就是知恩、报恩。懂得了感恩，才会懂得珍惜，懂得了感恩，才能给予自己和别人生命中更多的温暖和感动。然而现在很多“独生子”“小皇帝”都冷眼横对他们的父母、漠视父母劳动的付出，认为所有人的付出都是应该的。因此“感恩教育”越来越受到人们的重视。

二、学生现状分析：班级中的许多学生都在父母的宠爱甚至溺爱中长大，唯我独尊，不知道设身处地得替别人考虑，不懂得尊重别人，尤其是他的父母，但学生毕竟年纪较小，思想尚未成熟，加以引导，就能朝着好的方向发展。

三、活动目标：通过一次感恩教育的活动，使学生们认识到父母的艰辛。让他们学会尊重，感激和回报，给予自己和别人生命中更多的温暖和感动。

四、活动时间：

五、活动过程：

主持人宣布活动开始：

出旗、敬礼、唱国歌

主持人讲话

甲：有了泥土，嫩芽才会长大，有了阳光，才会呵护百花。亲爱的爸爸妈妈，今天我们在这里要倾诉、要表达，倾诉我们的感恩之情，表达我们心中想法。我宣布“三(2)中队‘孝敬父母学会感恩’主题队会”现在开始。

乙：爸爸妈妈是我们童年生活中神奇的画笔，他们用无限的爱心为我们描绘着童年的七彩生活。让我们翻开这本珍贵的书本，去品读爸爸妈妈的博大胸怀!让我们一起走进本次活动的第一乐章——快乐家庭让我们进入时光隧道，展示自己小时候和父母的照片,回忆自己和父母的幸福时光。

主持人合：是啊，在人生旅途中，我们首先要感谢的是我们的爸爸妈妈，是他们给了我们生命。请听小故事《游子吟》

诗人孟郊曾经写过一首《游子吟》，让我们深深的感受到父母的慈爱就像春天的太阳一样明媚。让我们一起背背这首诗吧!这首诗以富有感情的语言，表达了一位慈母对即将离开自己的儿子的深深的爱。读来令人感动。这首诗后来简缩为成语“寸草春晖”，比喻父母恩情深重，难于报答。正是父母对我们有深似海的恩情，我们才要想方设法回报他们。

六、主持人：甲从古时候到现在，孝顺父母的人都是值得我们尊敬的。

请***同学现在就要为我们讲一个古代孝顺父母的故事。(讲故事)

在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”的故事。黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。

冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窜里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了街坊邻居人人夸奖黄香。

夏天到了，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇，可仍不觉得凉快，入夜了，大家也都困了，准备睡觉去了，这时，大家才发现小黄香一直没有在这里。

“香儿，香儿。”父亲忙提高嗓门喊他，

“爸爸，我在这儿呢。”说着，黄香从父亲的房中走出来。满头的汗，手里还拿着一把大蒲扇。

“你干什么呢，怪热的天气，”爸爸心疼地说。

“屋里太热，蚊子又多，我用扇子使劲一扇，蚊虫就跑了，屋子也显得凉快些，您好睡觉。”黄香说。爸爸紧紧地搂住黄香，“我的好孩子，可你自己却出了一身汗呀!”

以后，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇了，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的.父亲，早些入睡。

9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称扇温席的黄香，天下无双，他长大以后，人们说：“能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。”事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。

学生交流所知道的孝顺父母的故事

主持人甲：父爱、就像一首田园诗，纯净、清淡。

乙：母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。

甲：父爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。

乙：母爱就是一阵和煦的风，吹去雪纷纷，带来春光无限。

甲：爸爸妈妈，给于了我们鲜活的生命，他们用世上最无私的爱，养育我们，使我们长大成人

乙：孝敬父母是中华民族的传统美德，我们每一个人都应该孝顺和尊敬我们的爸爸妈妈

让我们齐背《小学生日常行为规范》第二条，尊敬父母，关心父母，身体健康，主动为家庭做力所能及的事，听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。

甲：这些是对我们小学生孝敬父母最基本的要求。

乙：如果我们的生活是一首歌，妈妈就是那美妙的音符。

甲：如果我们的生活是一幅画，爸爸就是那艳丽的色彩。

乙：父爱和母爱是最深沉最美好的爱，也是最圣洁最纯真的爱。

现在欣赏歌曲《感恩的心》。(会唱的队员跟着一起唱。

合：父母给了我们生命，给了我们浓浓的爱，我们应该首先感谢他们。父母是一棵大树，为我们撑起一把爱的保护伞。我们在父母的呵护下快乐成长，我们要做孝敬父母的孩子。今天，我们长大了，知道了感恩，懂得了回报。三八妇女节那天，我们都做了一张美丽的贺卡送给妈妈。

学生上台展示自己做的贺卡。

主持人：看了我的贺卡，妈妈很高兴，夸我是个懂事的好孩子。.而我却想说的有许多许多。请听诗朗诵：《父母的爱》

1.世界上最爱我们的是父母。父母的爱是安逸的小舟、载着我们驶向温馨的港湾;父母的爱是一把小伞，给了我们一方无雨的晴空……

2：父母的爱是深夜里的一盏明灯，给了我们一片灿烂的前程……

学生4：是父母的爱孕育了我们的生命，是父母的爱滋润着我们成长的历程……

(合)：此时此刻我们的心中涌动着一股浓浓的亲情;此时此刻，我们有千言万语想对您说：“爸爸妈妈，我们爱您。”

六主持人：父母给予我们的关爱比天高，比海长，我们在父母的关爱下茁壮成长，请欣赏同学们的才艺串烧。

钢琴独奏《快乐的牧童》

二胡独奏《英俊少年》

小合唱《星星梦》

七：主持人：今天，一个特殊的时刻，让我们大声向平日里辛劳的父母宣读<<感恩宣言>>

从现在开始，在思想品德上让你们安心.在学习上让你们放心,在生活上决不辜负父母心，

八、辅导员讲话：同学们,通过这次班会,我很高兴看到大家都长大了.我们48颗孝敬父母的诚心合着青春的步伐,已经紧紧地跳动在一起.让我们从爱父母开始,爱我们的老师,爱我们的集体,爱我们的国家,用一颗年轻的心和蓬勃的朝气书写我们壮美诗篇吧!

九、宣布活动结束，退旗。

6.生命教育的活动方案 篇六

扩大我校生命教育品牌的影响，努力构建一个有益学生生命发展的大环境；既借助家庭、社区等多种渠道实施生命教育，形成唤醒优化学生生命意识的合力；另一方面又将生命意识辐射到整个社会，形成生命教育的良性大循环。在服务社区群众、优化社区管理、促进社区和谐中，充分发挥学校德育能动作用，为营造文明和谐的社区环境做贡献。

二、活动主题

识别灾害风险，掌握减灾技能，珍爱宝贵生命。

三、活动时间

5月12日（星期日）上午9:00—11:00

四、活动地点

塘藕社区塘藕中学“生命教育”社区实践基地

五、活动内容

1．主题学习（珍爱宝贵生命）：向塘藕社区（农家书屋）赠送生命教育校本教材《为生命护航》系列丛书。

2．主题宣传（掌握减灾技能）：在社区道路两旁展示防灾减灾与生命安全的宣传牌、发放相应宣传资料。

3．主题教育（丰富生命内涵）：举办“藕中名师咨询活动”——对社区居民和学生及家长进行以“呵护生命，尊重生命”为主题的家庭教育咨询。

六、活动安排

1．校长室：负责与塘藕社区联络活动事宜，落实场所、桌椅等布置。

2．德育处：负责编印防灾减灾知识宣传传单，组织学生志愿者向社区居民及行人派发宣传传单。

3．师训处：落实参加咨询活动的老师（校、区、市级教学德育新秀、能手，塘藕社区党员）；制作教师介绍座位牌。

4．总务处：布置会场横幅、宣传撑牌；制作绶带。

5．z：制作横幅、负责摄像、摄影。

z市塘藕中学

7.生命教育的活动方案 篇七

1. 大学生进行自救互救教育的必要性

伴随着社会的发展和高校的改革, 大学生的生活空间大大扩展, 交流领域也不断拓宽。在校期间, 他们除了进行正常的学习、生活外, 还需要走出学校参加各种的社会实践活动。在这种情况下, 如果缺乏必要的社会生活知识及自救互救意识, 势必会导致各种安全问题的发生。因此, 加强大学生的安全教育, 增强其安全意识和自我防范能力, 已迫在眉睫。

1.1 自救互救教育是高校思想政治工作的一项重要内容。

“5.12”汶川大地震给全国各地, 尤其是学校教育敲响了警钟。教育承载着祖国的未来, 随着改革开放的深入, 高校由过去的封闭型办学变为开放型办学, 由一般教学、科研机构变为教学、科研、生产、商贸等结合的多元化的社会机构。当前高校管理方式社会化, 办学形式多样化, 学生结构复杂化, 校园与社会相互交叉、相互渗透, 校园治安形势日趋复杂严峻, [1]所以不仅要让学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 学会运用正确的理论分析问题和解决问题, 更要注意培养学生的自救互救意识, 教给学生自救互救的方法, 使学生能够最大程度地免除灾难的伤害。高校在思想政治工作中应真正建立起健全的安全预警机制、应急反应机制和安全管理长效机制, 切实加强全体师生“珍爱生命, 自救互救”意识, 进一步丰富其自救互救知识, 提高其自救互救能力, 更好地创建安全文明的校园环境, 努力保障学校教育事业的可持续发展。

1.2 自救互救教育是增强青年学生自我防范意识, 提高自我保护能力的需要。

“5.12”汶川大地震中有很多鲜活的生命逝去了, 但同时也有很多人成功逃生了。他们的经历告诉我们, 一个人假如有较强的自我防范意识及较高的自我保护能力的话, 他免除灾难伤害的几率会提高很多。当代大学生由于是在父母和老师的呵护下长大, 没有经受过什么挫折, 思想比较单纯, 因此对社会上的不良风气和一些坏人坏事抵制能力很差, 甚至不能作出正确的分析和判断。同时一些大学生安全防范意识淡薄, 对可能发生的各种安全问题, 缺乏必要的重视和警惕, 以致留下种种影响安全的隐患。因此, 由于还不成熟, 社会经验欠缺, 他们的自我防范能力就相对比较弱。因此高校在学生中间开展自救互救教育是非常必要的。在对学生进行自救互救安全教育时, 要加强安全防患意识的宣传, 及时让学生学习安全知识, 提高自救自护能力, 教会学生掌握在紧急情况下, 机智逃生的本领, 从而让学生能够远离灾害。[2]

2. 高校开展自救互救教育的主要途径和措施

2.1 领导牵头, 共同努力, 认真做好研究部署。

学校的一切工作都是为了学生健康成长, 开展自救互救教育是学校的基本责任。学校领导要起到带头作用, 带领全校教师认真研究部署, 搞好自救互救教育工作。在工作过程中, 要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 贯彻落实科学发展观, 真正建立健全安全预警机制、应急反应机制和安全管理长效机制, 切实增强全体师生“珍爱生命, 自救互救”意识, 进一步丰富其自救互救知识, 提高其自救互救能力, 从而更好地创建安全文明的校园环境, 努力保障学校教育事业的可持续发展。

2.2 结合本校实际, 开展形式多样的自救互救教育活动。

对于大学生的自救互救教育, 必须结合学校特点和学生实际, 开展形式多样的教育活动。一是我们可以把自救互救教育的知识纳入到课程教学当中, 让学生能够进行系统的学习, 从而增强学生的自救互救意识。二是可以举办各种各样的自救互救教育的实践活动。如我们可以举办有关自救互救实际案例的讨论会、演讲会, 并可以模拟各种场景, 让学生进行实际演练, 增强学生的实际操作能力。同时还可以通过开设专题讲座, 利用广播、电视、橱窗等形式对学生进行形式多样、生动活泼的宣传教育。[3]

2.3 注重防范教育, 切实提高学生的自救互救的能力和素质。

目前, 很多大学生的自我防范意识都比较差, 因此在遇到危险时往往会不知所措, 不能很好地开展自救互救。我们在工作中要针对学生中存在的问题及有可能发生的安全隐患, 为学生搞好防范教育, 并做好必要的指导, 切实提高学生的自救互救的能力和素质。如我们可以进行如何防火、防盗、防骗、防抢劫、防侵害、防自然灾害事故等常规安全防范训练, 教给他们一些安全问题的策略和办法, 丰富他们的间接经验, 提高他们防范安全事故的自觉性和实际应对能力。同时我们也要对学生加强思想政治教育, 让学生能够自觉地遵守日常行为规范, 提高他们的自律能力, 从而自觉杜绝安全隐患的发生。

3. 我校开展的自救互救教育工作及其成果

3.1 领导牵头, 认真做好研究部署工作。

“5.12”大地震中的伤亡令很多人都感到悲痛和叹惜, 但也为人们敲起了警钟。对此, 我校领导对自救互救教育活动非常重视, 并根据自身情况, 本着对全体师生生命安全和集体财产安全高度负责的态度, 在我校整个系部开展了“珍爱生命, 自救互救”系列教育活动。在活动开展前, 多次研究商讨, 进行了详细的分析和安排部署。

3.2 举办丰富多彩的自救互救教育活动。

为了将“珍爱生命, 自救互救”教育活动开展的既有意义, 又确保效果, 我们进行了深入思考, 认真布置, 最终将活动分为六项, 有组织、有计划地开展了主题鲜明、生动活泼的系列教育活动, 活动如下:

3.2.1“珍爱生命, 自救互救”教育动员会。

我们多次组织召开专题会议, 动员布置活动方案。首先, 以班级为单位, 给各班下发有关防震、防灾、防事故资料。同时发动全体师生通过各种途径广泛搜集防震、防灾、自救互救资料。其次, 老师深入到班级, 参与动员会, 共同学习, 加深印象。让学生懂得生命的可贵, 丰富防震防灾知识, 增强自救互救的信心和勇气。

3.2.2 学习抗灾先进事迹, 坚定自救互救信心。

各班组织集中学习“汶川地震中抗震救灾英雄事迹”。当前的学生大部分是九十年代以后出生的, 生活大多比较安逸, 缺少危机感, 而真正遇到突发情况时往往会惊慌失措, 无所适从。学习抗灾英雄的先进事迹, 在让人感受到高尚风貌的同时, 亦能让人明智, 自强不息, 奋起抗争。震撼学生心灵的同时, 增强其先人后己、知恩感恩的品德意识, 提升其勇于救助、勇于担当的精神境界。

3.2.3 保持警惕, 遵守规则, 远离危险。

我们深入班级, 亲自指导, 各班针对交通、火灾、冰雪灾害等各类事故的防范展开激烈讨论, 学生热情高昂, 发言踊跃, 参与积极。大家通过讨论, 提高了警惕感, 增强了遵守交通规则、消防规则及校规校纪意识, 掌握了必备的安全知识, 丰富了远离危险的智慧。大家纷纷表示, 在日常生活中, 要时刻保持警惕, 更好地保护个人财产、集体财产的安全。

3.2.4 开展实际演练活动。

在成功组织以上活动的基础上, 为了将学生的安全意识潜能进一步挖掘, 并将其升华, 同时为切实锻炼学生的实际操作能力, 我们在所在系部举办了“珍爱生命, 自救互救”综合演练汇报会。整个汇报会分为紧急疏散演习、抢救及救护演练、卫生防疫演练和震后心理干预四项内容, 旨在通过实践演练, 让学生进一步认知、弘扬“珍爱生命, 自救互救”精神。

3.3 活动成效显著。

根据制定的完善方案, 在多次实践演练后, 我们组织部分师生进行了汇报演练。全校七千余人进行现场观摩, 前来参加观摩的领导还有沧州地震局、沧州教育局、沧州红十字会及沧州师范高等专科学校、河北工程技术高等专科学校、沧州职业技术学院的相关领导。在整个演练活动中, 学生面对危险反应敏捷, 活动迅速, 并能够团结一致, 及时地开展自救互救, 说明我们的教育收到了很好的效果, 达到了预期的目的。

青年学生是祖国的未来, 高校教育者有责任和义务教导学生要珍爱生命, 并使其懂得如何自救互救。而只有注重搞好自救互救教育才能为创建一个和谐安乐的校园打下良好的基础, 并进一步为创建和谐社会作出我们应有的贡献。

摘要：“5.12”大地震中的惨痛伤亡给学校教育敲响了警钟, 使人们意识到了生命的可贵, 很多学校也开始注重自救互救教育。高校作为培养人才的摇篮, 更要注重自救互救的教育。文章针对这一问题, 指出高校要搞好自救互救教育, 必须提高重视程度, 充分动员一切力量, 并就如何开展自救互救教育活动提出了一些意见和看法, 同时对我校的自救互救教育活动进行了简要阐述。

关键词：自救互救教育,必要性,途径

参考文献

[1]王能武.高校安全教育研究[J].江西公安专科学校学报, 2008, (3) .

[2]邓国林.论加强大学生的安全教育[J].苏州大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, (5) .

8.生命教育的活动方案 篇八

关键词：高中生物学教学；动物和人体生命活动的调节；心理健康教育；认识与体会

G633.91

促进学生全面发展的主要方面，是对学生进行心理健康教育和素质教育的具体体现。除了专业心理学教师外，生物学教师在教学过程中，也可遵循学生的学习心理规律，结合学科内容及根据相关知识点，有意识地挖掘可渗透的教学内容，在授予学生一定的知识与技能，发展其智力与能力的同时，针对学生学习过程中的问题进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质。在高中生物学教学中渗透心理健康教育具有独特的学科优势，生物学教师应更加深入地钻研教材，挖掘可教育的内容，对学生既给予知识上的教育，也帮助他们身心全面健康地成长。但也应注意，在教学中进行心理健康教育渗透的内容，需是教学素材中所蕴含的，须避免抛开教材侈谈心理健康教育问题。所以，作为生物学教师也应该努力学习和运用心理学理论，不断提高理论素养和教学能力，科学处理好教材，使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。笔者就人教版高中生物学教材 “动 物和人体生命活动的调节”一章教学中如何渗透心理健康教育谈谈认识与体会。

一、结合人类大脑结构的教学。培养学生的自信心

在“通过神经系统的调节”中，可结合人脑的结构和功能讲述：人类的大脑重量约为 1.5kg，大脑皮层的表面积约为2000em ，其中含有 150多亿个神经细胞，这些特点人人几乎都是相同的。即使是牛顿的大脑，无论从体积、重量、还是构造上都与其他同龄人无多大区别。著名教育家布鲁姆根据实验与研究认为，除了天才儿童和低常儿童各占2% ～3%外，其余95%左右的学生在学习能力方面是相差无几的，学习成绩的优劣，非智力因素起着决定性作用。

让学生通过对人类大脑的了解，明确大脑的先天发育情况是基本相同的，学生个体间之所以成绩不同，与个体的后天努力以及心理素质的影响有很大的关系。这也是一次对学生发奋读书的很好动员，可以提高学生学习的自信心。

二、结合学生自身体会，让学生学会记忆方法

在“人脑的高级功能”教学中，可由学生自学教材内容，明确人类大脑皮层的言语区，以及學习和记忆的概念、记忆的形式等，并让学生谈淡自己在学习中是如何记忆的。通过交流，使学生认识有效的学习记忆需注意以下几个方面：①善于用脑。不宜长时间只学习同一内容，要交换脑力活动的内容，要在课后及时复习，动用各种器官反复复习，强化所学知识在大脑皮层形成条件反射。②勤于用脑。遇事多想多问，先想后问，使神经系统充分发挥作用，思维越来越敏捷，记忆更加深刻。③合理安排作息时问。合理安排学习、体育运动、休息和睡眠等的时间，注意劳逸结合，养成良好的有规律的生活习惯，这样对学习效率的提高、神经系统的保护以及整个身心的健康发展有益。通过交流，不仅使学生很好地认识自己在学习方法和技巧上的一些不足，又可以学习借鉴其他同学的一些做法，并认同人类的学习和记忆是有规律可循的。

三、结合科学史教学，培养学生的承受能力

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。在教学活动中要设法培养学生承受挫折的能力，使他们在遇到挫折时不至于对人生和社会失去信心。其中可结合“生物科学史”，培养学生承受挫折的能力。

例如，在 “激 素调节的发现”教学中，教师可设计若干问题引领学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，激发学生的创新思维，认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑 ”的观点。

通过科学史的学习，使学生明确受挫、失败和成功的内在联系，引导他们学会合理认识挫折，正确对待挫折，以此教育他们 “道路是曲折 的，前途是光明的”。敢于质疑，一定要树立坚定的信心和克服困难、勇于战胜困难的毅力。同时，使他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质和创新的科学精神是多么的重要，这也是一个科学事实的发现或成功的关键因素。

四、建立血糖调节模型，体验合作的乐趣

传统的课堂教学方式往往是以教师为中心，学生缺少相互问交流、合作的机会，不利于学生间的人际互动，不利于培养学生良好的人际关系。在教学中如果将全班学生分为若干个学习小组就能较好地弥补传统授课的缺陷。

例如，在“激素调节的实例”教学中，设计“血糖平衡的调节”，可利用学习小组建立血糖调节的模型，（为节约课堂时问）相关材料可让学生在课前准备好，小组内学生可根据自己的理解示范活动方式，生生间进行讨论和交流，最后由小组代表交流模型构建的过程和结果，并在黑板上绘图或实物展示，讲述血糖调节的机理。通过模型构建引导学生构建知识，训练学生应用所学知识解决实际问题的能力，在小组合作中不仅可加深各自对知识的理解和掌握，也能从中体验生生间交流团结合作的乐趣，使他们经历愉悦的学习过程，这一过程本身就是一种心理健康教育。

善于利用“科学 技术社会”，远离毒品在“神经调节与体液调节的关系”一节的教学中，可利用教材中“科学、技术与社会”涉及的“拒绝毒品，慎用心理药物”开展一次毒品预防宣传教育活动，通过观看录像资料，以生动形象的事例，把贩毒、吸毒人员的可悲下场活生生地展现在学生面前，使学生对毒品的危害有更深刻的认识。

实际上许多青少年是因好奇或在心情烦闷、彷徨无助等情况下被社会不良分子利用而吸毒的，利用教材的这份素材并借助多媒体、图片资料等进行心理健康教育不但能帮助少数学生解决心理问题，而且能提高学生的心理健康水平，培养他们健康的人格，远离毒品的危害。

五、开展课外的实践活动，培养学生的多种能力

生物学科是一门重视实践和创造的学科，生物学课外活动更应重视实践。在实践活动中，使学生学会观察、分析各种生物学现象，并能搜集、参阅大量资料去说明和解决相关生物学问题，促进学生的观察能力、自学能力、思维能力及独立工作能力的发展，进而培养学生的创新能力。

例如，联系免疫学在器官移植中的应用，师生通过讨论，认识：要解决器官的排异问题、克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题都离不开科学技术的发展；解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。

最后，可要求学生搜集关于器官移植方面的资料，在校内举办一次相关的宣传活动。通过活动，使学生进一步加强对知识的巩固，更重要的是实践活动使学生走出校门，将书本知识与现实生活联系起来，并运用知识，克服困难，提出合理化建议，多方面提高他们的科学素养。

参考文献：

[1]李铁军. 生物 动物和人体生命活动的调节[J]. 招生考试通讯：高考版， 2014（6）：25-26.

[2]高怀秀. 在生物教学中渗透心理健康教育[J]. 东西南北·教育观察， 2012（4）.

9.珍爱生命活动方案（共） 篇九

一、指导思想

以树立和落实科学发展观，建设和谐校园为宗旨，着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，提高思想道德素养，在人格上获得健全发展。认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、保护生命、提升生命，不断完善人格、提高综合素质与能力，提高生存技能和生命质量，把生命意识渗透到每个学生的心里。

二、活动目的

本次活动以“珍爱生命，拒乘黑车、黑校车”为教育主线，结合讲文明、树新风活动，营造注意交通安全、遵守交通秩序、摒弃交通陋习的良好氛围，努力创建安全文明出行的交通环境。

三、主题和时间

1.活动主题： 珍爱生命，拒乘黑车、黑校车 2.活动时间：2014年9月—12月

三、活动安排

第一阶段 播放交通事故案例，开展警示教育 组织全校师生共同观看“交通安全教育系列片” 第二阶段 发起交通安全倡议

教师和学生分别发起交通安全倡议

10.让生命充满爱--活动方案 篇十

活动方案

一、活动宗旨：

本次活动以提高学生思想情感认识为主要目的，对学生进行爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己的思想教育，努力培养学生懂得“爱”，懂得感恩的思想感情；同时，激发学生努力学习，积极向上的生活态度，树立远大的理想和抱负，做对社会有用的栋梁之才。

二、活动主题：

“让生命充满爱”（爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己）

三、活动方式：

全班师生共同观看著名演讲家邹越的演讲视频“让生命充满爱”，然后进行交流感想，并撰写观后感。

四、活动时间：拟于9月1日进行。

活动地点：于本班教室

五、日程安排：

8月31日：准备阶段，准备演讲视频，并下载。

9月1日：在本班教室集中全体师生，安静观看演讲视频。

六、预期目标：

1、培养学生懂得“爱”、懂得感恩的思想感情；

2、提高学生观后感的写作水平；

3、激发学生努力学习，积极向上的生活态度；

4、培养学生热爱祖国，爱老师，爱父母的思想感情。

七、活动要求：

1、各位教师和学生要按时参加，不得迟到。

2、观看视频过程中要认真观看，并保持安静，做好笔记。

3、交流时间要踊跃发言，发表自己的看法和感想。

4、要完成观后感的撰写，工整认真。

八、活动程序

1、班主任开场白，提出要求；

2、全体师生安静观看视频，做好笔记；

3、看后进行感想交流，踊跃发言；

11.强大的人体生命活动 篇十一

1. 大脑，约140亿个神经细胞，每日可记录8600万次资料。一生可能获得的信息最高值,相当于5亿本书的知识,又相当于50 个能藏书1000万册的大型图书馆。 在1秒钟之内，可产生10万次化学反应，以形成思想，形成感情。人的五官时刻都在捕捉各种情报，经大脑处理的，仅占实际情报的1%，其余的99%均被打入“冷宫”。含有的突触(神经元之间的连接点)1014-1015 左右,超过银河系星球总数的1000 到1万倍。

2. 心脏，约重260克，容积为750毫升，在收缩时每次喷射到血管内的血液为70毫升，每分钟排血量为5000毫升，24小时喷送血液7500千克。心每年压出2000多吨血液，一个70岁的人心脏压出的血,用15艘万吨轮都装不完；每分钟跳动60～100次。人一生跳动约3亿次。血液流动速度非常快，在体内循环一周只需要20秒钟左右。一小时内可循环180周，一年是1576 800周。每秒8米的速度喷出血流，一分钟使血液流动500米，一小时约30公里，一昼夜700公里，一年25万公里。60年血液流经的距离1.5亿公里，等于绕地球赤道375圈。一个寿命 80 岁的人一生中心脏共搏动 30 多亿次,射血总量 20 多万吨,所做的机械 功 7 000 万千焦,相当于发射一枚火箭,把 1 吨重的物体提高到 7 000 千米的太空中。

3. 眼睛像一架奇特的照相机，它能在光谱上区分150多种颜色，其内含有1200万个视杆细胞和650万个视锥细胞；在夜间理想条件下，站在山顶上可清晰地看到80公里以外的火柴光焰。 人眼可以辨别超过800万种深浅不同的色调。当人的眼睛发现一个物体，再将其信号送到大脑辨识，所需的时间为0.05秒。人每周眨眼要25000次左右；一个人每天大约眨眼25000次，人眼一年中上下左右的运动至少有3600万次，而眼皮开合有9400万次。人的瞳孔在看到一些令自己赏心悦目的事时,能扩张到比平常大45%。眼睛蒙黑一分钟，它对光的敏感程度就增加到10倍；蒙黑20分钟增加到6000倍，蒙黑40分钟增加到25000倍。人的眼睛能在漆黑的夜间看见20公里以外的烛光，可以辨别超过800万种深浅不同的色调。

4、头发，平均每天长 0.35-0.45 毫米,1 个月可长 1-1.5 厘米。脱换周期为 2-5 年。一般头发可长到 80 厘米,个别人可长到 320 厘米。每天可脱落头发 0-150 根,平均每天脱发约 50-70 根。每根头发能承受100克重量,每个人的头发共能吊起9-10吨重的物体。

5．肝脏，约重1300克，肝细胞每天约分泌100毫升胆汁，能进行500多种以上的化学反应。因此，肝脏有人体内最大的化工厂之喻。

6 、每分钟约有1200毫升血液流经两肾，约27分钟能将全身血液过滤一遍，把有用物吸收回来，将废物虑出。正常人每分钟约有120～140毫升原尿产生，每24小时产生原尿量为150升，其中99%被吸收，约有1%为终尿，量约1.5升， 21岁以前排尿4万升。

7.女人哭的次数是男人的5倍，结果她们的平均寿命比男人长7岁。人的一生约有10-15吨食物，50-80吨水经过胃的加工和处理。每个人一生中共产生4000公斤粪便；在正常情况下，一个成年人进餐10分钟大约要吞咽50次。在24小时内，一个人的吞咽次数大约为580多次。

8、肺脏，约重1000～1300克，正常人每分钟通气量4200～6600毫升。人体每天呼吸23 000多次,有 500 升空气进去,呼出的二氧化碳,可供 50 平方米草坪植物之所用。每年排气3000次。

12.生命教育的活动方案 篇十二

一、精选内容,让勇气源于生活

绘本《勇气》一共33页,描述的勇气共有33种。很显然,如果按照绘本本身的结构逐页讲述每一种勇气是不合适的。那么,如何从中挑选最有价值的内容就成了首先要解决的问题。当然,取舍的依据是幼儿的生活,即选取幼儿生活中能看到、能听到、能碰到的那些能理解的事情。因此,本次社会活动挑选了男孩跳水、主动与陌生人问好、骑车不用安全轮、爱花不摘花、坚持筑沙堡和上探太空下探深海六个内容。

男孩跳水——成功一跳引主题。活动开始选用绘本封面作引导,小男孩站在跳板上想跳又不敢跳的神情对幼儿充满了吸引力。看着小男孩,我们马上联想到生活中,孩子们在高台上、攀登架上的犹豫。此时此刻,小男孩需要大家的鼓励,生活中的孩子又何尝不是呢?当孩子们兴奋地为他喊加油、倒计数时,相信生活中的他们也会为自己加油鼓劲,从而使活动走进了他们自己的生活。

主动问候——迈出勇气第一步。当你进入一个新环境的时候,你该如何融入或者是否愿意先和别人打个招呼呢?这就是带领孩子们走进的第二个生活情境。看到图上的小男孩面带微笑、主动与人问候时,孩子们已经心中有数,或许就是他们生活中的某一个片段。如何走出第一步,是生活的需要,很重要。

勇敢骑车——做事勇敢我能行。图片上的女孩父母拿着刚卸下的安全轮看着他们的孩子满脸灿烂笑容地一路骑行。我说,这就是孩子们生活的真实写照,他们正是这样在失去了保护后跌跌撞撞地勇敢前行的。

爱花不摘——控制也需要勇气。“花儿好看我不摘”的道理,孩子们在小班的时候就已经知道了,但只是知道而已,并不明白控制也是一种莫大的勇气。通过生活中的一件小事,让孩子们看到小事后面的大勇气。我想,这就是生活赋予我们的思考。

重筑沙堡——坚持到底真勇气。孩子中也许鲜有去过沙滩堆砌过沙堡的,但肯定不乏搭建过积木、玩过多米诺骨牌的。以沙堡引发对生活琐事的联想,这就是选择的初衷。

探空探海——向大勇气致敬。宇航员和潜水员我们只是在电视里见过,但作为一种勇气,我们很有必要让他们出现在此次活动中,因为找寻生活中常人所不具备的勇气,努力去感受,这也是一种生活。

因此,在选取绘本内容的过程中坚持联系幼儿的生活,从幼儿的生活入手,让抽象的、概念化的“勇气”有了鲜活的事实,看到了所有的勇气都来源于生活。

二、深度挖掘,让勇气成功“显形”

材料仅仅是材料,我们要做的是对材料进行深度加工,让材料发挥出最大的价值。本次活动借助绘本形式开展,因此,观察、解读是必不可少的。但这次的观察与解读肯定不同于以往的绘本阅读教学,我们需要重新挖掘画面,特别是那些重要而微小、极具社会性教育价值的细节,甚至我们还要根据活动目标赋予画面新的意义。

“爱它,但不摘它”这一页画面极其简单,仅是一个小女孩面带微笑、张开双臂试图去拥抱盛开的鲜花,文字也只是“爱它,但不摘它”。活动中,如果教师只是简单地朗诵文字,那显然是没有实效的。因此,教师应该通过问题的设计来深入挖掘画面的意义。“看样子,小女孩想摘花吗?她会摘吗?”以这样的问题引导幼儿思辨,在思辨中深入女孩心灵,知道爱花心切的最好表现就是不摘花,而不摘花需要控制的勇气。幼儿一层层地剥开问题,直至找到本源,找到“勇气”,让勇气成功“显形”。试想,如果没有深入的挖掘,没有问题的层层铺垫,让“不摘花”与“勇气”画上等号对幼儿来说是很难实现的。

“勇气,是重建沙堡”这一片段也是解读的一个难点。画面同样极其简单,上半部分表现的是沙堡被破坏,下半部分表现的是重建沙堡。画面意思一目了然,无须教师多言。但如此这般,“潜水”的坚持怎能浮出水面呢?于是,我们要做的就是找到画面背后的“坚持”,通过“你觉得沙堡再次被毁男孩会再次重建吗”这样的假设性问题引导幼儿深入思考。当孩子们知道“一次被毁一次重建而直至成功”是一种坚定的信念时,“坚持也是一种勇气”的概念跃入他们脑中,使“勇气”再次变得具体,再次“显形”于他们的眼前。

如何用好材料一直是我们的课题。它要求我们从画面、字面、现象的表面入手,排除细枝末节,拨开层层外衣,直达问题的本源。这对教师是一种考验,需要我们有很大的智慧。面对一堆材料,选准、深入,挖掘内在,使主旨清晰明了,这是活动成功的又一重保障。

三、本真体验,让勇气回归生活

社会性教育的内容来源是生活,社会性教育的有效载体是生活,社会性教育的目标也是在生活中得到落实的。因此在集体教学中,教师要为幼儿创造足够多的体验机会,甚至是把生活的真实情景带入课堂,在模拟、实践的过程中使社会性教育水到渠成。为此,在大班社会《勇气》的活动组织中,教师创设了大量的真实的体验场景,引导幼儿在实践操作中得到真实的感受,从而理解勇气的含义,知道生活中很多事都需要勇气。同时,也真正成为了一个有勇气的人。

活动中,幼儿积极、勇敢、大胆地尝试,让我们看到了他们真实的生长。当幼儿成功骑行时,他能得到老师和全班小朋友的掌声,因为是他的勇于尝试和大胆使自己掌握了这样的本领;当他不能成功时,他同样也能得到大家的掌声,因为他勇敢地尝试了,这样的勇敢也能得到同伴的尊敬。在“主动是勇气”环节,教师利用借班上课的契机,先让幼儿把自己介绍给老师,并要求与老师成为朋友,这是生活的真实场景;随后又引导幼儿走下座位,到后面的听课教师中去找到一位老师朋友。面对后面的一百多位听课教师,素昧平生,主动走上前作自我介绍,这需要多大的勇气啊……在这样真实的交往环节中,教师巧妙地将现场的一切都变成了有效的教育资源,让幼儿真实体验,收获了真实的勇气。“控制是勇气”的环节中,教师引入了“木头人”游戏,让幼儿拥有抵御教师“骚扰”的控制的勇气。随后,又以奖励为由请幼儿看动画片。当全体幼儿都在为能看动画而激动不已时,教师的询问“你觉得这个时候看动画片合适吗”引起了幼儿关注此时的具体情况,并作出了控制的选择。这就是真实得不能再真实的生活,控制自己的勇气也是生活的一部分。

13.珍爱生命预防溺水活动方案 篇十三

5月—9月

五、组织领导

组长：

副组长：

组员：

六、活动内容及措施

防溺水专项教育从5月～9月，时间跨度大，工作要求高，活动内容多，结合本校学生实际情况，认真落实防溺水专项教育活动，有针对性地开展学生预防溺水宣传教育活动。在专项教育活动期间，重点开展好以下“八个一”活动：

1、开展一次“珍爱生命、预防溺水”教育动员大会。动员全校师生人人参与防溺水教育活动，人人为预防学生溺水事故献计献策。(5月20日国旗下讲话)

2、防溺水“三字经”、儿歌诵读活动。(各年级组长负责落实)

3、出一期预防溺水教育的黑板报。以预防溺水为主题，向学生宣传防止溺水的基本常识。明确要求学生必须做到以下六个不准：

(1)不准在上(放)学、双休日、节假日等时段在未经父(母)亲或者其他监护人同意的情况下下河(塘)游泳;

(2)不准擅自邀请其他同学下河(塘)游泳;

(3)不准在不会游泳的监护人带领下下河(塘)游泳;

(4)不准到无安全保障和不知水域特征的池塘、取土形成的水塘、水沟、小溪游泳或戏水、嬉闹;

(5)不准擅自到江边、渠道边玩耍、嬉戏;

(6)不准在见到有人落水而自己又无能力救护的情况下擅自下水施救或者避而不见逃走，要采取大声呼救及报警等措施。(各班主任负责)

4、准备两块有“珍爱生命，预防溺水”八个字的大展板。要组织一次以“珍爱生命，预防溺水”为主题的全校学生签名活动，并将签名展板在校内醒目位置展出，以营造浓厚的校园防溺水宣传教育氛围。(体艺组负责)

5、发一份《告家长书》。加强学校与家长的联系，增强家长安全意识和监护人的责任意识，分析造成溺水事故的原因，提出避免溺水事件发生的建议，以及当发现、发生溺水事件时应如何处置、如何自救互救等。请家长共同做好学生离校期间的安全监管。(教科主任杜钢晓负责)

14.关爱生命远离危险活动方案 篇十四

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，落实政府、学校、社会责任，切实保障全校学生安全。

二、目标任务

进一步完善学生安全工作网络，形成政府重视、部门配合、社会支持的工作机制。进一步深化学生安全教育，使全市学生增强珍爱生命意识，丰富安全知识，提高防范技能。进一步减少安全隐患，减少学生意外死亡事故，确保全市学生健康成长。

三、活动时间

2011年11月。

四、活动内容

（一）加大学生安全工作宣传力度

要充分利用手机短信以校讯通形式开展宣传工作。根据季节特点和学生安全形势，各公司每周免费向市内手机用户发送两次以上学生安全公益短信，提醒家长加强学生安全教育，呼吁全社会共同做好学校安全工作。

（二）强化学生监护人监管责任

加强与学生家长沟通。各学校要以提醒家长落实监护责任、加强家庭安全教育为主题，每季度召开一次家长会，发一封致学生家长的信，介绍学生安全工作形势，宣传安全教育知识。学校要充分利用校讯通、飞信、QQ群等讯息平台，加强与学生家长的日常联系配沟通，提高学生家长的安全防范意识，与学校共同做好学生安全教育工作。

（三）强化校内学生安全教育

每周上一堂安全教育课。通过课堂教学、讲座、演讲比赛、班会等形式，每周对学生进行一次以上的安全教育，提高学生自我保护意识，加强学生心理健康教育，疏导学生心理问题，培养健全人格。

（四）开展涉校安全隐患排查整治

加强校园及周边巡查守护。学校要严把校门。要加强保安人值班人员巡逻，落实来访登记制度，严禁无关人员进入学校，上学时要及时开大门，绝不能把早到的学生拒之校门外。

（五）防范学生交通事故

加强校门口交通安全，公安交警部门要配合学校安排警力与值班老师一起，在上下学时段在校门口维护交通秩序，提醒学生注意安全。

（六）净化校园周边环境

查禁校园周边的游走商贩及违法违规经营行为，查缴淫秽色情“口袋书”和音像制品、有害卡通画册、不良玩具及非法、低俗小广告等。

五、有关要求

（一）加强领导，落实责任。各地各有关部门要充分认识全市学生开展“珍爱生命，远离危险”主题教育的重要意义，增强工作的责任感和使命感，切实加强领导，层层落实责任，详细分解任务，细化工作措施，切实保障学生生命安全。

（二）分步推进，协调配合。5月10日至5月20日为宣传发动阶段，5月21日至12月20日为推进落实阶段，12月21日至12月31日为总结提高阶段。活动中各相关单位要按照属地管理的原则，切实履行本单位职责，同时主动靠前，配合其他单位开展工作，形成齐抓共管的工作局面。

15.生命教育的活动方案 篇十五

一、生命教育与生命化教育的内涵

生命教育是教人认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命、探索生命的意义, 实现生命价值的活动, 是生命教育和敬畏生命的道德教育。生命化教育是在生命的视野中, 对教育本质的一种重新理解和界定, 是“直面人的生命, 通过人的生命, 为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。它不仅包括对生命的关注, 而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。在实施教育的过程中, 让师生把握世界和生命的意义, 培养生命意识, 丰富生命历程, 激发生命潜力, 促进生命成长, 提升生命质量, 以期达到“人的道德的自我完善, 心灵的自我督责, 人格的自我提升, 境界的自我超越”。

二、现实教育中生命化教育的缺失

1. 生命化教育理念对课程的反思

人的生命是完整的, 完整的生命不只包括知识、智力等理性因素, 而且也包括情感、意志等非理性因素。虽然新课程把情感、态度、价值观列为学生发展的重要目标, 把培养学生的能力和素质放在了重要的位置, 并强调为了学生的终身发展奠基的重要作用, 但在实践中目标定位仍偏于理性化, 偏重于知识、智力等认知因素, 忽视了情感、意志的共鸣和真实的体验, 忽视了学生生命的整体性和全面性。

2. 生命化教育理念对课堂的反思

课堂是学校教育开展的主阵地, 不仅直接影响学生一生的成长, 而且关涉到教师生命价值的展现。而在现实教育中, 课堂呈现出规范化、表演化、单一化、非生活化的倾向, 过程缺少生命力的焕发, 没有最大意义地保障课堂意义的有效生成。课堂评价形式单一、对象窄化, 教师往往只重视对学生的学习结果和发展现状的测量与评价, 并以此剖析课程目标的达成程度, 缺乏对学生生命多样性、动态性和发展性的关注。

3. 生命化教育理念对教师素质的反思

教育是直面生命, 提升生命的事业, 作为教育活动的承担者, 教师是将这一理想转化为现实的生命力量。但在现实的教育活动中, 教师把自己看作一个超然的权威者, 知识的拥有者、管理者、传授者、评判者、控制者, 而将学生视为自己认识、分析、思考的对象化客体。这种不平等的师生关系导致师讲生听、师问生答、师写生抄、师给生收、教支配学的局面。师生在课堂中难以进行民主、平等的交往与对话, 思想的飞翔和生命的舒张不能得以体现, 不能在精神与意义的沟通中感悟生命的意义与价值。另外教师对自我职业的厌倦麻木, 人文精神的失落, 消极文化传统的羁绊, 自我生存状态中生命意识的缺失也是影响生命化教育的又一因素。

4. 生命化教育理念对学校教育的反思

学校是以育人为本, 以学生的发展为中心, 追求师生共同成长, 构建师生精神乐园的摇篮, 是生命花开的圣地。曾几何时, 学校游离了它本然的职能, 所致力发展的不是生命自身, 而是迎合社会需要的“个体的社会化”。学校繁荣了, 教育衰败了, 学生成了“无目的升学者”, 只求考得高分, 不求学习打造生命的幸福感。

三、回归生命的教育构建

教育的根本任务在于“育人”、“成人”, 回归生命本真, 凸显生命灵动, 构建生命化的教育势在必行。

1. 走进生命

教育爱———生命化教育的原动力。夏丏尊先生说:“没有爱, 就没有教育。”爱是永恒的教育理念, 是教书育人的动力源泉。在生命化的教育实践中, 教师要把教育爱给予每一位学生, 让他们受到同等的教育机会;用心关注每一位学生, 用心接纳每一位学生, 用心倾听每一位学生, 用心体会每一位学生, 让教育爱给生命以教育的光亮, 让生命情感在教育爱中得以滋润、涵化和丰盈。

人文关怀———生命化教育的基石。教育是一个饱含着对人的生存状态和生活方式以人文关怀的领域, 教育者应该有一颗人文之心, 关照教育过程中人的存在、生成与完善。教育应该充满人情味, 充满对人的理解、尊重和感染, 体现出民主、平等的意识, 要注重学生的个性化教育和情感投入, 与学生的生活、生命相融合, 使每个学生都成为对社会有益的人, 成为具有人文精神的人, 使生命走向完整和谐的境界。

2. 关注生命

培育完整的生命。人的生命是完整的, 它是自然生命、价值生命、社会生命的统一体。不仅包括认知因素, 而且包括情感因素。生命化教育要求站在生命的高度, 对教育进行整体的把握, 将知、情、意统一, 将知识化教育与精神内向度融合。在学生掌握知识、发展智力和培养能力的同时, 情感得以升化, 心智得以陶冶, 人格得以完善, 生命才会得以完整的发展。

凸显生命的灵动。灵动的生命是自主的、自由的、创造的, 因而也是幸福的。正如著名学者赵汀阳所说:“幸福要有‘双重关注’, 既关注结果的价值, 也关注通向结果的行动的价值。在结果上, 幸福的教育来自于生命的超越性和对可能生活的追求;在行动上, 来自于自由、自主的创造性活动。只有一个人在自由自在的创造性活动中实施着自己的生命追求, 才是一个幸福的人。”生命化教育呼唤把自主、自由还给学生, 让学生成为一种具有独立性、自主性、自觉性、能动性的具有完整人格的主体, 让教育成为生命的诗意存在, 并以此趋向生命的完整与幸福。

弘扬生命的个性。生命化教育是个性化的教育, 始终指向一个永无重复、永难穷尽的生命个体。在生命化教育中, 每一个生命个体都内在地蕴含着健全发展的可能性, 教育的本质是对可能健全的生命的成全, 着眼于学生生命的长远发展。不同的生命个体, 其发展的可能是不一样的, 教育必须承认差异, 对不同的生命个体开启不同的发展方向, 让每一个生命都得到光亮。

3. 点化与润泽生命

课堂教学不是一种单纯的认知过程, 而是师生生命意义的实现、生命质量的呈现、生命内涵的体验过程。在这一过程中, 不仅要实现知识与技能的习得, 更为重要的是理解生命的意义, 积累对生命的体验, 实现人生的价值。

师生民主、平等、融洽。生命化课堂中师生平等、民主、自由和谐, 在对话与合作中进行着知识与智慧的交流, 精神与意义的沟通, 以整体的人格相互尊重、相互信赖、相互激励、相互分享, 彰显各自的生命力量, 让心灵得以自由舒展, 生命意义得以真正实现。

过程真实、生动、诗意。在生命化课堂运行过程中, 师生真实参与、合作、探究, 思想交融, 心灵共鸣, 涌动着灵动, 充满着激情。学生的精神生命得以释放, 创造与探究的欲望得以唤起, 学生主动健康发展的生命需求和内在生命力量得到充分展现。

评价动态、多元、发展。在实施课堂评价中, 我们应从生命的角度, 以师生的发展为本, 关注评价对象的差异性, 重视每一个被评价者的起点和发展过程中的各种问题, 从静态到动态, 从人为到真实, 从单一到多元, 让生命个体的多样化与发展性在科学的评价中得以彰显。

16.生命教育的活动方案 篇十六

一、新信息题

本类型题目的特点：题目很新颖，题干中的知识基本没见过，现场考查学生的迁移能力。

例1.现有一种含催产素的新药，它能刺激人们对陌生人产生信赖感。这一新药可能有助于治疗孤独症等疾病。催产素是由下丘脑合成、垂体后叶释放的一种九肽荷尔蒙。下列有关叙述正确的是

A.催产素一定含有C、H、O、N四种元素，含有9个肽键

B.孤独症患者直接口服适量催产素可以有效地缓解症状

C.下丘脑中有些细胞不仅能够分泌激素，而且能传导兴奋

D.催产素参与的调节过程具有作用范围比较局限、作用时间比较长等特点

【解析突破】本题所给的知识点课本上是没有的，看起来很难，实际上只要考生稍微熟悉基本知识点就能直选出C。同时考生要掌握组成细胞的化合物、激素调节特点、下丘脑的功能等知识。由于催产素是一种九肽，故元素组成中一定含有C、H、O、N；九肽中含有9个氨基酸、8个肽键，A错误；蛋白质和多肽类药物直接口服时会被蛋白酶和肽酶水解而失去效果，B错误；催产素参与的调节过程为激素调节，其作用范围比较广泛、作用时间比较长，D错误。

【答案】C

二、限制干扰题

本类型题目的特点：通过增加限制性、迷惑性内容，设置障碍和干扰因素，使简单问题复杂化。解答这类题型，必须先将复杂问题简单化，通过重点勾画将题干进行“瘦身”处理，删去影响思考的枝节与修饰，突出问题与条件。

例2.某器官炎症导致细胞内淀粉酶过多地进入血液，该器官是

A.肝脏 B.胃 C.胰腺 D.大肠

【解析突破】果断排除干扰，弄清题目的真实意图，即“淀粉酶由以下哪个器官产生”。联系“消化酶”知识点审题可知，淀粉酶原本是随胰液进入小肠的，只因“器官炎症”而导致淀粉酶进错了地方。

【答案】C

三、陷阱题

本类型题目的特点：条件较隐蔽，题干与选项中易出现错位。考生审题时易粗心大意，不经逻辑推理，仅凭直觉、经验或个人爱好，贸然作出判断。

例3.给小白鼠较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱，以致休克。该激素是

A.甲状腺激素 B.新激素

C.生长激素 D.胰岛素

【解析突破】本题看起来很简单，实际上很易出错。应仔细阅读题目并明了题意，而本题的解题关键是要看到“大剂量注射”这个条件。很多考生解题时并未对题目做全面分析，看到题目中的“反应迟钝，活动减弱”等字样，就马上认定这是缺少甲状腺激素引起的，而误选了A。

【答案】D

四、图文转换题

本类型题目的特点：用一图表描述某结构、生物学原理、生命活动规律等知识。主要考查学生的识图标、解析图表和语言表达能力。

例4.某植物自然结实率低，主要原因是花粉粒萌发后多数花粉管不能伸长。为探究生长素对该植物分管伸长的影响，某生物兴趣小组进行了课外实验，得到下表结果：

（1）请结合表中数据对实验结果进行简要分析：

_________。

（2）根据上述分析得出的结论是：_________。

【解析突破】首先从上述表格中提取相关信息，然后结合所学知识进行分析、综合，找出解题方向和思路，最后用准确、简洁且符合题意的语言文字表达。

【答案】（1）简要分析：生长素浓度为3.0 mg/L时，花粉管平均长度最长，表明生长素最适合的浓度为3.0 mg/L；生长素浓度低于3.0 mg/L时，对花粉管的促伸长作用随浓度增加逐渐增强；生长素浓度高于3.0 mg/L时，对花粉管的促伸长作用随浓度增加逐渐减弱；生长素浓度等于或高于6.0 mg/L时，对花粉管的伸长起抑制作用。

（2）结论：生长素对花粉管伸长的作用具有两重性。

五、综合大题

本类型题目的特点：生物大题，分为几个问，一般前两问都是送分的，一定要抓住。每道大题的最后一问都会有点难度，如果无法回答，建议先暂时放下，把接下来几道大题的前几问的分数先抓住，有时间再回头做难题。

例5.下图中的图甲是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程的示意图。图乙为图甲中D结构的放大示意图。请回答：

（1）用针刺A时，能引起F收缩，该现象叫做___

______；针刺引起疼痛，产生痛觉的部位是 。

（2）乙图中结构[③]____________的形成与____

________（细胞器）有关；如果在乙图中①和②的间隙处注射乙酰胆碱，②处发生的变化是 （兴奋、抑制），原因是乙酰胆碱引起结构②的

变化。

（3）若给F肌肉一个适宜刺激，在B不能记录到膜电位的变化，原因是___________。

（4）肌肉收缩需要能量。为了探究肌肉收缩的直接能源是ATP还是葡萄糖，某同学制备了新鲜的骨骼肌标本2个；给骨骼肌施加适宜刺激，消耗肌肉中的ATP和能源物质；给A标本滴加ATP，B标本滴加葡萄糖，并施以适宜刺激，观察是否收缩。

①以离体骨骼肌为实验材料，而不是直接刺激机体上的肌肉的理由是：_______________；

②为进一步确认ATP是直接能源，请进一步完善实验操作：______________________。

（5）下图所示表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一有效强刺激，则能测到电位变化的位置是 。

A．a和b处

B．a，b和c处

C．b，c，d和e处

D．a，b，c，d和e处

（6）以下为人体的体温与水盐平衡调节示意图，abcd各代表激素。

①当受到寒冷刺激时，___________的分泌均会增加，b激素的名称是_____________。

②大量饮水后d的分泌增多，______________对水的重吸收增强。

③体温和水盐平衡的维持都是______________的结果。

【解析突破】本题考查“神经—体液—免疫调节” 这一块。近几年该类题出现频率较高。第（1）（2）（3）问较简单，基本上是送分题，只要考生掌握了大致的知识点都能做出来。第（4）问需要分析题干并作出简单的逻辑推理，还需要考生有一定的实验思维。第（5）（6）问需要考生有较全面的基本知识并能熟练灵活运用。

【答案】（1）反射 大脑皮层

（2）突触小泡 高尔基体 兴奋 膜电位

（3）由肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递

（4）①离体状态可以排除机体不断供能的干扰

②再给B标本滴加ATP，施以适宜刺激，观察是否收缩

（5）C

（6）①a、b、c 促甲状腺激素 ②肾小管和集合管 ③神经调节和体液调节协调作用

17.生命教育的活动方案 篇十七

一、主题的提出

水是生命之源，它孕育和维持了地球上的一切生物，然而，现在地球上的淡水资源越来越少，水资源危机日趋严重，但就在这种状况下仍有许多浪费水资源、污染水资源的现象，甚而出现重大水污染事件。学生节水意识差，洗手、洗脸时水龙头开得很大，洗衣时不关心水龙头，随意冲洗，抬水时水筒过满，再加上嬉戏打闹，洒得满地都是，矿泉水刚喝半瓶就仍掉。我们学校边上大河里水量越来越少，工业废水随意向里排放，水质越来越差，水中生物越来越少。我每天上下班经过，心里总是感到惋惜。恰八年级综合课本下册第二单元又是《资源与节约》，面对这些现实情况，结合课本，我提出“珍爱生命之源——水”这一课题，以使学生认识到水资源的重要性，水资源危机的严重，增强学生保护水资源的意识和责任感，养成节约用水的好习惯。

二、活动目标

1、知识和能力目标：通过活动使学生了解水资源的含义、现状、重要性，认识到当前水资源污染浪费的严重程度和危害，懂得一些节水治污的方法和窍门，培养学生运用多种渠道搜集、整理信息的能力，简单的考察、分析、自主创新实践的能力。

2、过程与方法目标：在活动中学生充分运用网络、图书资源搜集信息，通过实地考察、拍摄、调查采访、实验等方式获取资料,小组成员通过合理分工、密切合作，共同探讨分析研究、整理资料，大胆创新，以适合本组的形式进行成果展示与交流。

3、情感态度和价值观目标：通过活动，使学生深刻体验到水资源危机的严重，进而增强珍惜保护水资源的意识和责任感，自主宣传保护水资源的知识，并积极行动起来，自觉节水，从身边做起，从小事做起。

三、活动组织形式：将学生分为五组，每组负责一项子课题研究，各组人员以本组活动方案为指导分头进行活动，通过成过果展示与交流，使全班同学受到全面的教育。

四、活动时间安排：课上与课下时间想结合，课上主要制定活动方案，设计调查表，搜集整理材料，分析实验结果等。课下主要利用节假日时间进行调查、实地考察拍摄、实验等。

五、活动过程

（一）、活动准备阶段

1、按时准备相关视频、图片、音乐等资料，并用多媒体给学生播放，让学生初步感知水资源的危机，水资源污染浪费严重，从而引出“珍惜生命之源——水”这一课题，动员学生积极参与到活动中来。

2、学生探讨，提出自己想要了解的问题。

3、学生根据自己的兴趣、爱好，自主选择课题。

4、根据学生所选课题，自由分组。

5、教师指导学生如何指定活动方案。

6、各小组根据老师的指导共同指定本小组的活动方案。

7、各小组在班上交流本小组活动方案，为其它组提出建议。各小组认真改正本组活动方案。

1、老师指导学生该如何做，如；观察要细致，记录、测量要真实，指导学生如何更快更准的搜集资料。

2、利用网络、图书等搜集各种所需资料。

（三）、汇集整理资料阶段

1、教师指导学生如何分析整理材料，如何撰写调查报告等。

2、各组学生根据教师的指导对各类材料进行汇集、归类、分析、探讨研究，整理出成果性材料，并选择合适的形式（照片展、幻灯片、故事集、调查报告、实验报告、演讲稿等）准备进行成果交流。

（四）、活动成果展示 召开活动成果展示会，在展示会上各小组充分展示本组搜集到的资料和活动成果。请学生家长代表参加。

（五）、活动延伸

号召学生争做“环保小卫士”

1、学生自身：从自身做起，积极行动起来，保护水资源。

2、宣传活动：

①在校内外张贴宣传标语

②利用校园橱窗在校内设计活动展板 ③写倡议书

④在校园进行义务劳动等。

六、活动评价

学生根据自己在活动中的表现，进行自评、互评，教师和家长也要评价，评价时，不能只看结果，重在评价学生的活动过程。

1、学生自评卡

2、同学评价

《水——生命之源》综合实践活动课设计

一、活动目的

1.知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关；知道地球上的淡水资源很少，教育学生要珍惜水资源，保护水资源。

2.初步树立节水意识，愿意节约用水。反对浪费水，培养学生的环保意识；学会日常生活中几种常用的节水方法。

二、课前准备

1.课前布置学生搜集水的用途、水资源现状、浪费水的现象等资料、图片。2.课件。

三、活动过程

（一）引入新课，感受水的重要性。

1、板书“水”，提问：当你看到这个字的时候，你会想到哪些词语？

2、导语：当老师看到这个字时，我也想到了一个词语：生命。（板书）

3、指导学生读“水——生命”。提问：这两个词语有联系吗？哪些生命需要水？

4、有人写了这样一首诗来赞美它。朗读诗歌，出示图片。因为有了你，小草变得嫩绿； 因为有了你，天空变得更蓝； 因为有了你，……

因为有了你，地球变得这样美丽。

提问：诗中赞美的是谁？为什么有了你，天空变得更蓝？为什么有了你，小草变得嫩绿？

5、续写，因为有了你。

6、把你所做的诗读给大家听。

7、导语：除了动植物需要水之外，在我们生活中，哪些地方需要用到水？

8、出示课外资料：人是一个水的生命体。

人是一个水的生命体

有人做了这样的统计，来表明一个人与水的关系是多么紧密。

人身体的65％是水。如果一个人的体重是68千克，水就占去45.5 千克。人每天大约失去8.8升水。身体中所有的水每5至10天就要更换一次。水还会随着人的呼吸流失。每天每人大约呼出两大杯水。人的身体1年大约需要1吨多水来维持健康和生命。

每天，一个人大约需要7升水来消化食物，3.5升水用于唾液，排出2升多水。

毛细血管每分钟润滑你的眼睛 25次。没有水，人不可能看见东西，也不能哭泣。

人的一生中，喝下大约80吨水。

9、你有什么感受？

10、导语：奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，包括我们自身，都是是因为水的存在，世界因此而精彩。可以说它是我们的生命之源。板书“之源”。齐读：水——生命之源。

二、真诚对话，感受水的污染。

1、导语：水，是我们的生命之源！我们的身边无时不刻离不开水，然而，它却面临着灭顶之灾！50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水制变坏，80年代鱼虾绝代。水污染现象已经严重影响了我们的生活。也许再过一段时间，他真的会离我们而去！我们先来了解一下我们身边的水。出示资料：有限的水资源。

地球上水储总量达到138.6亿亿立方米，但其中的97.5%是咸水，而在其余的2.5%的淡水中又有近69%被冻在地球的两极地带，30%储存在地下含水层和永久的冻上中。湖泊、河流、土壤中所容纳的淡水只占淡水储量的0.33%。也就是说，人类可以利用的地表淡水量仅有100万亿立方米。这就是维系生命循环与代谢的地球总水量。但湖泊、河流、土壤中人类可以利用的地表淡水量仅有100万亿立方米，这就是维系生命循环与代谢的地球总水量。目前，世界上有100多个国家和地区缺水，其中28个被列为严重缺水国家和地区。预测再过30年，缺水国家将达到46～52个，缺水人口将达28～33亿人。

2、做一个形象的比喻：如果地球上的水是一张烧饼的话，那么，我们可以利用的水只是烧饼上的一粒芝麻。读了这段后，你有什么体会？

3、那么，我们身边的水会是怎么样的呢？它有没有受到过污染呢？你身边有哪些污染的例子。讲给大家听？

4、出示被污染的水的图片。提问：如果你是被污染水中的一种小动物，如果你是一株被污染的植物，你喝了被污染的水，你会怎么样呢？你会说些什么？

5、导语：在我们身边的水除了受污染之外，还有一个就是浪费。你或者你的家人有没有浪费水的现象发生呢？说给大家听！

6、出示数据：一个关不紧的水龙头一个月流掉1至6立方米水，一个漏水的马桶一个月流掉3至25立方米的水。

如果：你是那被浪费掉的一滴水，你会怎么样呢？

7、是啊！如果我们还这样继续浪费下去、继续污染下去，那么我们就真的再也看不到水了，它也会永远离我们而去了。读诗：《因为有了你》

因为有了你，小草变得嫩绿； 因为有了你，天空变得更蓝； 因为有了你，……

因为有了你，地球变得这样美丽。

8、那如果没有了水，会怎样呢？加入你的想象，补充诗句： 如果没了你，9、实际上，如果没有水，后果将远远超过我们的想象。视频展示，水——生命之源。

10、有何感想？

11、如果我们不懂得去节约水，不懂得去珍惜水，那么我们的眼泪将成为地球上最后一滴水。我们愿意吗？出示：别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水。（齐读）

12、你想把这句话说给谁听？（让学生用不同的语气说出）

四、从身边做起，设计节水方法。

1、从上面的例子我们可以看出，我们离开了水不成，动物植物离开了水也不行，大自然界的一切生物离开了水也不行，那我们改怎么办呢？

2、设计一下你家节约水的方法？介绍给大家听。

3、再介绍一些家庭节约水的方法。

一、淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药；

二、洗衣水洗拖帕、帚地板、再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等；

三、大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，而充分利用使用过的“脏水”；

四、夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水；

五、自行车、家用小轿车清洁时，不用水冲，改用湿布擦，太脏的地方，也宜用洗衣物过后的余水冲洗；

六、冲厕所：如果您使用节水型设备，每次可节水4一5kg；

七、家庭浇花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；

八、家庭洗涤手巾、小对象、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜开水龙头放水冲洗；

九、洗地板：用拖把擦洗，可比用水龙头冲洗每次每户可节水200kg以上；

十、水龙头使用时间长有漏水现象，可用装青霉素的小药瓶的橡胶盖剪一个与原来一样的垫圈放进去，可以保证滴水不漏；

十一、洗菜：一盆一盆地洗，不要开着水龙头冲，一餐饭可节省50kg；

十二、淋浴：如果您关掉龙头擦香皂，洗一次澡可节水60kg；

十三、手洗衣服：如果用洗衣盆洗、清衣服则每次洗、清衣比开着水龙头节省水200kg；

十四、用洗衣机洗衣服：建议您满桶再洗，若分开两次洗，则多耗水120kg；

十五、洗自行车：用抹布擦洗比用水龙头冲洗，至少每次可节水400kg；

五、课外拓展。

1、向家人亲友宣传节水爱水。