幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性

幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性（精选16篇）

1.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇一

2.1家庭教育对幼儿教育的重要性

对于幼儿教育来说，家庭教育占据着重要的地位，父母是孩子的第一位老师，在每个孩子心中，父母永远是高大的，是最厉害的`，因此父母的态度及行为时刻影响着幼儿的行为。每个孩子从出生到步入社会，几乎有70%的时间是和父母一起度过的。家庭教育对于孩子的思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势。父母是什么样的人，将直接影响他们的孩子成为什么样的人。

2.2情商教育对幼儿教育的重要性

一般来说在幼儿时期，幼儿的学习能力是最快的，并且很容易受到外界环境的影响，特别是在情感方面的学习。在这个时期，幼儿的情感学习能力得到最大的发展，而这将对他在以后的发展中产生很大持久的影响。一个人的一生，感情是组重要的一部分，并且感情在很大程度上影响着一个人的行为。一个人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲观，具有破坏性、孤独、焦虑、有各种恐惧的幻想并且对自己不满意等时，他的行为也将会出现偏差甚至走向极端，不能够坦然地去面对未来中各种各样的挑战及把握住机会，从而变得一事无成。因此，对幼儿进行情商方面的教育，使他们能够保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，那么他的一生也将会发生很大的改变，这也为他未来的成功奠定了基础。

2.3道德教育对幼儿教育的重要性

作为文明古国之一，道德一直是我国最大的文化传承之一。对受教育者“德”的要求首先必须转化为道德教育的目的，再以道德教育目的去指导和规划整个道德教育工作。而在幼儿教育当中，道德教育也是必不可少的一个中心环节。但对于幼儿而言，道德教育并非是严格意义上的、狭义的关于“道德”的教育，而是身体养护、社会规则、个性养成、思想意识等方面的综合性、社会性教育。幼儿应该有集体观念，要教育幼儿处理好个体与集体之间的关心，同时还要培养他们的集体荣誉感和责任感。要让他们明白“团结就是力量”、“众人拾柴火焰高”的道理，另一方面，还要培养幼儿的爱国情怀，对他们进行爱国教育，唤起幼儿内心的爱国热情，让他们有民族自豪感，以自己是炎黄子孙为荣，是中国人为荣。

3学前教育进行的方法

学前教育在幼儿教育中占据着核心地位，但是如何合理有效地对幼儿进行学前教育一直是家长和教师关心的问题。从儿童心理方面来看，他们思想单纯，跟成人差距很大，因此我们应该根据他们的心理特征，对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答;在智力开发方面，我们要训练训练幼儿的动作发展、促进幼儿观察力的提高、丰富幼儿的语言观念、提高幼儿记忆力、培养幼儿思维能力以及鼓励幼儿的创造力;对于行为习惯来说，我们要尽早的培养他们的行为习惯，告诉他们什么行为是不好的，什么是好的。学前教育阶段是一个人养成良好生活、学习习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿教育[M].北京：北京师范大学出版社，.

[2] 陈鹤琴著.创建中国化科学化的现代幼儿教育[M].北京：金城出版社，.

[3] 郭玉霞主编.质性研究资料分析NvivoS活用宝典[M].台北：高等教育文化事业有限公司，2010.

2.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇二

一、幼儿文学与学前教育的关系

幼儿文学是启蒙文学, 是构建学生精神世界的基石, 也是幼儿最早接触的文学形式, 优秀的幼儿文学作品, 对幼儿的精神成长具有重要的作用和深远的影响。

它作为一个较为新兴的年轻文学门类, 是儿童文学作品的一个重要分支。我国在19世纪末之前开始出现, 直到晚清民初, 才在出版市场出现了幼儿文学, 而无论是中国幼儿文学还是外国的幼儿文学, 与学前教育都有着千丝万缕的联系和深远的影响。特别是五四新文化运动之后, 幼儿文学作为中国一门独立的文学门类与语文教育接轨, 并经过之后的发展, 使现代幼儿文学的创作达到最辉煌的时期。特别是在新中国成立后, 在教育工具论中产生了很多收获。即便是在时代低迷时期, 两者也未脱离关系。“文革”之后, 中国新时期的幼儿文学重新找回自己的位置, 进入了黄金时代, 并逐渐随着各界人士对语学前教育关注重视度的不断提升, 两者之间的联系也由此变得更为紧密, 并共同为服务于幼儿的精神需求和社会的发展需要作出了应有的贡献。

二、幼儿文学在学前教育中的现状

根据一项调查统计显示:76.82%的学生都非常喜欢幼儿文学作品, 大约只有10.90%的学生表示不太喜欢, 但还没有出现讨厌的状况;而在小学语文教科书中选用的幼儿文学作品的满意度方面来看, 48.64%的学生表示满意, 27.27%的学生认为非常满意。其中大部分学生表示, 他们更喜欢有漂亮图片、神奇且充满想象力的作品。

调查中还发现:中国的孩子和家长对幼儿文学作品的选择和阅读的盲目性和随机性问题也较为严重。但能每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%, 而且阅读方法比较单一, 时间没有保障, 坚持在2个小时以上的只占到10.56%, 仍有11.1%的家长没有与孩子进行过阅读交流。在这部分不交流阅读的家长中, 除了文化程度低的因素之外, 工作忙没时间成了最主要的原因, 甚至还有一部分家长因为忙着打牌、打麻将而没时间理孩子。

而对当前中国的学前教育工作者们来说, 在教学中通过文学作品的讲授培养学生的语感、文学素养和审美能力方面仍显不足。特别是在学前教育的师资队伍中, 普遍存在教师对幼儿文学在学前教育中的地位认识不清、对幼儿文学发展史了解欠缺、相关文体知识不扎实、没有接受过系统的知识教育等问题。另据一些教师反应:幼儿文学作品教材的设置方面存在一些作品陈旧、体裁单一、教育性过强、成人化倾向严重等不足。这些都在一定程度上影响了幼儿文学在学前教育中重要作用的发挥。

三、幼儿文学在学前教育中的重要性

(一) 在幼儿文学自身的特点方面

幼儿阶段是人生的蒙昧期, 对世界充满好奇, 因此, 幼儿文学具有纯真、稚拙、欢愉、变换的美学特征, 无论从内容的常识性方面、形式的综合性方面, 还是表现的趣味性方面, 它能很好地补充百科知识, 锻炼幼儿的思维能力和审美能力, 同时作为幼儿园教材的主要内容, 都能通过更生动形象的方式来达到提升孩子们对自然万物的认识、对个体思想品德教育的目的。这些都在如《明亮的小窗》《妹妹的红雨鞋》《白雪公主与七个小矮人》《我给小鸡起名字》等幼儿文学作品中有很好的体现。

(二) 在学前教育的发展状况方面

经历了1996年以前的快速发展和之后数年幼儿学前教育的曲折发展, 直到2008年学前教育才迎来发展最好期。随着政府及有关教育部门对幼儿学前教育的重视和相关规章制度的不断出台, 使得学前教育的普及度和保教质量都得到了大幅提升, 这也给幼师工作教育者们提出了更高层次的要求。要求教师打破原有的陈旧教学观念, 彻底打破“老师教、学生学”的传统教育模式, 实行素质兴趣教育, 提出了鼓励幼师进行不分级的多元化、国际化、社会化、关联化的教学新方向, 让学生的学习兴趣从课堂延伸到课外生活中。通过幼儿文学的课程教学培养学生的课外阅读习惯, 提升幼儿的综合能力和各项水平, 也是学前教育长远发展的基本要求。由此我们不难看出, 在基础教育改革日渐深入及学前教育不断备受重视的时代大环境中, 幼儿文学在学前教育中的重要性将会不断加固。

(三) 在幼儿文学与学前教育之间的关系方面

学前教育需要用幼儿文学作品来当作实用教材, 而幼儿文学同样能够为学前教育提供所需的服务, 并顺应时代发展趋势不断加以完善和成熟。也就是说, 两者之间存在着互为依存且密不可分的联姻式关系, 使得幼儿文学在学前教育中的重要作用更加突出。

众所周知, 学前教育是启蒙教育, 对新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影响作用, 一般将浅显的幼儿文学作为其主要课程, 其存在的形式和性质决定了它的实用性, 并在学前教育中发挥着重要作用。儿童的成长和发展需要成人的呵护, 更需要幼儿具有自己独立的意识和独特的思维模式, 有自己的心灵空间, 如何走进幼儿的内心, 用他们喜欢的方式进行合理教育?这就要求学前教育者必须认识到幼儿文学在学前教育中所发挥的重要性, 才能找出有效改善教学现状、提升教学质量的好方法, 让幼儿文学真正发挥其传授知识、开发心智、培养智慧和发展思维能力, 及良好行为习惯和兴趣爱好的功能。

参考文献

[1]冯帆.幼儿文学在学前教育中的作用[N].湖南科技学院学报, 2011 (02) .

[2]刘希娥.重视幼儿文学作品对幼儿成长的重要作用[J].中小学教育, 2011 (12) .

3.游戏在幼儿教育中的重要性 篇三

关键词：游戏；幼儿教育；重要意义

游戏在幼儿教育教学过程中不仅能够让幼儿收获到学习的快乐，更能够让幼儿在学习过程中更加集中注意力，并且自主学习能力和合作探究能力都会在游戏中、在点点滴滴的积累和学习中得到有效的开发，收获更多的进步。与此同时，利用游戏组织教育教学工作不能盲目、漫无目的，我们应该采取行之有效的方法和技巧加以正确的引导，才能使游戏在教育教学过程中发挥真正的作用，带给幼儿更大的进步和力量。

游戏在幼儿教育中十分关键，只有合理地将游戏应用于教育教学中去，才能从真正意义上提高教学效率和教育的有效性，因

此，我们应该避免游戏在幼儿教育中的弊端，对症下药，才能收获令人意想不到的效果。

一、游戏在幼儿教育中存在的问题

1.幼儿盲目地进行游戏和活动、忘记了学习的初衷，导致教学效率下降

盲目的游戏会使孩子们忘记了学习的任务和学习的初衷，导致幼儿在学习过程中仅仅是玩游戏，教师并不能及时地加以正确的指导和引导，让幼儿在不知不觉中偏离了学习的轨道，并且在游戏的过程中不能及时地思考、体会和感悟，影响了学习的效率和教育的有效性，同时，对于幼儿养成良好的学习习惯、思维习惯和自主学习能力也有一定的影响。教师不能及时地通过幼儿合作和游戏进行总结和恰当的引导，以至于幼儿不能在课堂上收获更多的知识和能力，反而在学习过程中只想着做游戏，得不偿失。为此，作为幼儿教师应该在将课堂交给幼儿的同时，积极地引导幼儿开展小组合作、探究、讨论和游戏等多样的方式，让孩子意识到游戏对学习的重要意义。21世纪是一个充满合作与竞争的社会，只有正确地利用游戏教学，才会让孩子在成长的道路上越走越远，

在游戏的同时收获更多的能力和成功的喜悦。

2.游戏在教育教学中的信息不能得到及时的反馈，教学的主体得不到体现

游戏在教育教学过程中信息不能得到及时地反馈和更新，教师不能根据幼儿的表现和游戏的方向进行有效的更新和调整，严重影响了教学效率和游戏为幼儿带来的作用。与此同时，由于幼儿活动能力相对不足，教师往往事必躬亲，不能给幼儿更多的时间和空间，不能让幼儿成为课堂的主人，这样幼儿在游戏中来不及进行思考和感悟，就盲目地进行下一项游戏，很难得到进步和提高，作为教师不能放手给幼儿一片自由的游戏天地，对于幼儿想象力和创造力的发展有一定的限制。因此，作為教师应该充分分析了解幼儿的特点并因材施教，组织幼儿进行一些符合他们身心发展特点的游戏，这样才会放大游戏对教育教学的意义和光芒，

让游戏丰富幼儿的生活、学习，充实幼儿的认识、增长智慧。

二、游戏在幼儿教育中的改革及重要性

1.提高幼儿的自主学习能力和合作探究能力

游戏不仅能够在无形中拉近教师与幼儿及幼儿之间的关系，更能够让幼儿身临其境地感受到学习的现实意义。幼儿可以在游戏中分小组游戏，并根据不同孩子的特点分配游戏和任务，这样每一位幼儿都能够充分体会合作和集体的伟大力量，另外，每一位幼儿都要在游戏中各司其职，从而激发幼儿的积极性和热情，

让幼儿更有集体荣誉感，从而感受到自己是集体中的一个成员，

应该尽自己最大的努力完成小组的任务，这样幼儿的自主学习能力和合作探究能力都会在不知不觉中，在快乐的游戏活动中得到有效的发展和进步。

2.激发幼儿的学习兴趣和求知热情

要知道，幼儿的注意力很难高度集中，除非他们对眼前的事物有着强烈的好奇心和求知欲，游戏的重要意义就在于此，幼儿在游戏过程中可以充分集中注意力，这样不仅能够帮助幼儿养成良好的习惯，更能够让幼儿收获更多的快乐，从而激发幼儿的学习兴趣和求知热情，让幼儿在不知不觉中热爱学习才是提高教学效率的关键因素。

3.游戏能够充分挖掘幼儿的学习潜能和创造力，让幼儿的综合素质全面发展

幼儿在游戏的过程中，不仅能够充分锻炼动手能力、实践操作能力，更能够让幼儿通过不断的思考和探究拥有新的启发和思考感悟，这样对于有效提高幼儿的学习潜能和创造性思维有着十分重要的现实意义，也会在不知不觉中，在快乐的学习和接受知识的过程中，让自身的综合素质得到全面的发展，使孩子的德、智、体、美、劳收获全面的进步。

总之，游戏对幼儿教育来说有着十分重要的意义，不仅能够增加幼儿的知识技能，更能提高幼儿的综合能力，让孩子的各个方面得到全面的发展和进步，可谓事半功倍，我们应该以不懈的努力争取让幼儿在游戏中收获更大的进步。

参考文献：

吴嘉颖.把握目标定位，实现幼儿游戏教学的教育价值[J].中国科教创新导刊，2012（33）.

4.阅读在幼儿教育中的重要作用论文 篇四

摘要：阅读是幼儿教育工作中重要一个组成部分。阅读在幼儿阅读教学中有着非常重要的作用。幼儿教师只有清楚地了解阅读教学的各种作用，才能更好地在幼儿教育过程中发挥阅读教学的这些重要作用。鉴于此，本文将在借鉴有关教育教学理论的基础上，紧密结合幼儿阅读教学实际，浅显地谈谈阅读在幼儿教育过程中的重要作用。

关键词：阅读；幼儿教育；重要作用

阅读是幼儿了解大千世界的一扇窗户，阅读是幼儿感受各种情感的一条通道。阅读对幼儿的健康成长有着不容忽视的作用。幼儿教师在进行阅读教学时，要以激发幼儿的阅读兴趣为中心目的，充分考虑幼儿的年龄特征，精挑细选一些幼儿感兴趣的故事作为教学内容。与此同时，幼儿教师在阅读教学过程中要以幼儿喜闻乐见的游戏活动为重要形式。如此以来，阅读教学因为内容妙趣横生所以才会备受幼儿的喜爱；阅读教学因为形式五花八门所以才会备受幼儿的推崇。那么，阅读教学在幼儿教育过程中究竟有哪些重要的作用呢？！下面笔者将在深入学习相关理论研究成果的基础上，紧密结合幼儿阅读教学实际浅显地谈谈幼儿阅读教学的重要作用。

一、播种阅读兴趣的“田地”

培养幼儿的阅读兴趣，是幼儿教育工作的一项重要任务。阅读是让幼儿一生受益的必备能力。因此，从幼儿园开始就必须要注重阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。当幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣之后，他们在今后的学习生活中就会不断地阅读，并通过不断地阅读学习相关知识充实提高自己。在幼儿园阅读教学中，幼儿教师要以激发幼儿的阅读兴趣为主要目的，通过选择幼儿喜欢的内容以及喜欢的形式来开展阅读教学。如幼儿的思维主要以形象思维为主，为此幼儿教师可以选择一些图画栩栩如生，内容妙趣横生的绘本作为幼儿阅读教学的主要教材。又如进行阅读教学时，幼儿教师可以让幼儿两人一组合作阅读等丰富多样的形式来开展教学活动。幼儿在以自己喜欢的形式阅读自己感兴趣的内容时，不仅提高了阅读教学的效率，而且也培养了幼儿的阅读兴趣。阅读成为了播种幼儿阅读兴趣的“田地”。

二、训练语言能力的营地

训练幼儿的语言表达能力，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段正是语言发展的重要时期。在这段时期通过对幼儿进行有效地语言表达能力训练，可以为幼儿语言表达能力的终身健康发展奠定坚实的基础。幼儿阅读教学是训练幼儿语言表达能力的主要途径。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要充分利用阅读教学内容训练幼儿的口语表达能力。如在幼儿阅读完绘本故事之后，幼儿教师可以提出一些简单的问题让幼儿来直接回答，通过直接回答问题幼儿的语言表达能力得到了培养；幼儿教师还可以提出一些开放性的问题让幼儿分小组来讨论，通过小组讨论幼儿的语言表达能力会得到进一步的提升。幼儿在教师的引导下进行阅读的时候，教师根据阅读教学内容结合幼儿年龄特征以及语言发展水平，对幼儿的口语表达能力进行了有效的训练。阅读成为了训练幼儿语言能力的“营地”。

三、塑造健康品格的模具

塑造幼儿的健康品格特征，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄段正是思想品德等萌芽的重要阶段。在这个阶段通过教师的正确引导，幼儿会在以后逐步形成正确的人生观和价值观等。幼儿教师的循循善诱会塑造幼儿形成健康的品格特征。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要通过各种富有童真童趣且具有教育意义的.故事，让幼儿从这些故事中受到启发、受到教育，逐步形成健康的品格。如在让幼儿阅读绘本故事《小红帽》时，除了让幼儿知道了大灰狼的可憎之外，还要让幼儿懂得要孝敬爷爷奶奶、关心父母长辈等；在让幼儿阅读绘本故事《拔萝卜》时，除了让幼儿知道人多力量大、团结就是力量之外，还要让幼儿懂得互相帮助、团结协作的重要性……在阅读过程中，幼儿被故事中丰富的情节内容深深地吸引了，幼儿也被故事中主人公的优良品格所感染了，并会潜移默化地以故事中主人公的优良品格为自己的学习榜样。阅读成为了塑造幼儿健康品格的“模具”。

四、丰富想象能力的场所

培养幼儿的丰富想象能力，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段正是想象能力发展的重要阶段。在这个阶段通过教师有效地培养，幼儿会在以后逐渐形成让他们受益无穷的丰富想象力。幼儿丰富想象力的培养需要幼儿教师的层层引领。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要让幼儿通过阅读各种绘本故事等不断丰富幼儿的想象能力，让幼儿根据阅读内容展开丰富的想象，想象故事中所描绘的场景，想象故事中所描写的人物。如在阅读绘本故事《小蝌蚪找妈妈》时，幼儿发挥想象力想到了小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到的各种动物，并能想象到小蝌蚪在找妈妈的过程中那种迫切、着急的心情以及找到妈妈之后那种惊讶之后洋溢幸福的表情。在阅读绘本故事《小猫钓鱼》时，在教师的引导下，幼儿能够想象到漂亮的蝴蝶在花丛间飞来飞去的美好情景，幼儿也能够想象出可爱的蜻蜓在水面上掠上掠下的有趣情景，幼儿还能够想象出顽皮淘气的小猫追逐蝴蝶，追赶蜻蜓的快乐情景……幼儿在阅读过程中，通过栩栩如生的画面展开了丰富的想象，想象故事中的人物在想什么？在说什么？通过美轮美奂的画面展开了丰富的想象，想象画面的背后又会是什么美丽的风景？阅读成为了丰富幼儿想象能力的“场所”。诚然，幼儿阅读教学的重要作用远远不止以上这些，幼儿阅读教学还可以开发幼儿的智力、培养幼儿的观察力以及提高幼儿的理解力等。总而言之，幼儿阅读在幼儿教育过程中有着举足轻重的作用。幼儿教师要通过让幼儿进行快乐的阅读，培养幼儿浓厚的阅读兴趣；幼儿教师要通过让幼儿进行大量的阅读，发展幼儿良好的语言能力；幼儿教师要通过让幼儿进行有效的阅读，塑造幼儿健康的思想品格；幼儿教师要通过让幼儿进行广泛的阅读，发展幼儿丰富的想象能力。简言之，幼儿教师要让阅读成为幼儿教育过程中的一个功能强大的“多面手”。

参考文献：

[1]李明英.让幼儿在阅读中成长--谈绘本阅读教学的重要性.都市家教月刊，02期

[2]任红川.幼儿园阅读教学探析.科技研究，02期

5.浅谈创新教育在幼儿园的重要性 篇五

摘要: 当今社会是一个多元化的富有挑战性的时代，需要更多的创新型人才，创新型人才是推动社会前进的动力，幼儿的创新教育符合社会发展的趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。我们要树立新型的人才观、教育观。

关键词: 幼儿教育 创新教育 教育改革 教育观

创新是一种综合素质，培养幼儿创新意识是幼儿园教育的重中之重，也是时代的需求。早先，陈鹤琴先生就大力倡导：敢于实践和独立思考，勤于科学的观察和探求真理，善于想象和创新，勇于克服困难，信奉“决不灰心、永不自满、力登高峰”的思想。江泽民同志也明确地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。开展创新教育，培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势，对国家对个人都有着重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的，幼儿园时期更为重要。陈鹤琴先生也认为“幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一个教育历程”。因此，幼儿园教师的任务更加重大。就象人们常常说第一印象很重要一样，幼儿园是幼儿第一次步入社会，第一次离开家人，第一次感受集体生活，第一次接受系统教育，这个时期是幼儿自主创新性学习潜能萌芽时期，也是一个人可塑性最强的时期，一个人的创新意识将在这个时期奠定基础，所以说对培养幼儿的创新意识，我们幼儿园教师肩负着不可推卸的责任，那我们如何来开展创新教育，培养幼儿创新意识呢？

首先 应该激发出教师自身的创新意识，要敢想敢做。

时代呼唤创新人才，更应该呼唤出有创新意识的教师人才。陈鹤琴先生说：“教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠，是人类灵魂的工程师”。他1950年就明确地指出“幼儿园教师要一专多能，并富于创造性”，还提出了幼儿园教师应具备的八大素养（1）热爱儿童、公平对待儿童；（2）服务的精神；（3）合作的精神；（4）坚强的意志；（5）学会尊重、学会鼓励；（6）礼貌待人，举止文明；（7）身心健康；（8）艰苦奋斗的精神。幼教工作者本身首先要有创新意识，更新教育观念，才能有效地激发、培养幼儿的创新能力。在这一方面，陈鹤琴先 1

生“活教育”理论中几乎是再三强调、再三论证，足供我们借鉴。他要求教师们不断地学习、实践和创新。没有创新意识的教师，如何培养的出具有创新意识的新人才呢？创新意识对幼儿未来的学习、生活、工作都是不可或缺的宝贵品质。我认为，教师应该具备良好的心理素质，与时俱进，树立正确的儿童观，多看书、看报、吸取先进的教育思想，不断更新和尝试新的教学方法。要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为可操作的、能激发创造意识、培养创新能力的有趣活动。在设计幼儿活动时，精心思考、大胆设想、大胆构思，以幼儿为主体，以充分体现幼儿主体性为原则；在组织幼儿活动时，要牢牢记住自己是支持和引导者的身份，做到积极观察、积极引导，积极启发，及时评价；注重个体差异，允许个性发展，让幼儿不断的去探索和发现；活动结束后，不管它是失败还是成功，都将会是一次学习的机会，教师和幼儿也都能从中获得一些东西，但不要忘记去反思，去总结经验，这样才会为以后更好地开展活动奠定良好的基础，更不要受挫而倒。幼儿园的领导者也应多给教师一些自我学习的时间，多给他们一些出去学习的机会，让他们有创新的基础，有创新的时间，不要把时间都花在应付上级检查，完成任务等工作上。幼儿园也不应该只注重研究教师怎样教，不重视幼儿怎样学；只注重教师完成多少备课、完成多少政治、理论笔记，不重视孩子学了什么；只注重检查教师制作了多少教具，搞了多少次活动，不重视孩子发展的能动性；要给予教师们充分的创新机会。领导还要善于评价，鼓励教师敢想、敢做，因为领导的评价对教师的能动性起着很重要的引导作用。

第二、要创设良好的创新教育环境

陈鹤琴先生说的好，凡是可以给小孩子刺激的，都是他们的环境。一切物质是他的环境，人也是他的环境，而人的环境比物的环境还重要；他还说：“我们不得不为小孩子创造优良的环境”。并倡导“注意环境，利用环境”“大自然、大社会都是活教材”等等有远见、独创性的关于幼儿园环境创设的思想。我们也深刻认识到环境的重要性，知道环境是幼儿园开展创新教育的展版，也是影响幼儿创新意识以及身心发展的主要因素之一。我们应根据孩子的特点，创设与教育相适应的几个环境：

1、创设开放的心理环境

首先，我们要为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。

2、创设开放的物质环境

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。我们得为幼儿提供足够的游戏材料，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他一个动手操作探索的机会，让他们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，制成“乐百氏”、“雪碧”、可乐“等各种饮料，让他们把纸撕成一条条的“面条”……我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。

其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。在上学期的时候就碰到这样一件事，“加工厂”的工作一直是做做花之类的，久而久之，去“加工厂”玩的幼儿越来越少。老师发现这一问题之后，就在游戏评价的时候引导幼儿纷纷回答说：“夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说：“做扇子”“做裙子”、“做冷饮”……一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去“加工厂”的幼儿明显增多，幼儿有的做帽子，玩的不亦乐乎！

3、利用好大自然大社会这一与我们教育不可分割的环境

一切来源于自然与社会，一切又将回归于自然与社会。我们要利用好这一活教材，选用一些具有探索和创新意义的、与幼儿生活、学习密切相关的，又容易激发他们各种感官兴趣的内容，活动中尽量做到“六大解放”，让他们了解身边的事物，知道这些事物随时都有可能在变化。正确地引导幼儿认识社会、适应社会，并尝试着用自己的举措去改变身边的事和物，鼓励他们大胆想象，大胆实践，给予他们充分的时间和一定的引导，说不定会有奇迹出现呢？

第三、开展创新教育，培养幼儿的创新意识

陈鹤琴先生提出：我们要提倡培养创造能力，并且从儿童时期培养起，儿童本身就有一种创造欲，我们只要善于诱导启发,可以事半而功倍。是呀，幼儿本身就有一种好奇好动，跃跃欲试的创造欲，我们只要善于因势利导，适当启发，便能有效地发展幼儿的创新意识。那么我们在教育实践中如何培养幼儿的创新意识呢？

1、鼓励幼儿创造的氛围，培养幼儿的参与意识

陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则应为：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象”。他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造，因此教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力营造一个民主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。教师应多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”“自己做做看”等一类的话；多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏、多给幼儿自主、自由的机会，营造出活泼自主的环境氛围——鼓励幼儿创造的氛围。决不疾言厉色呵斥压服，强制幼儿唯命是从，抑制幼儿创新意识的萌发。

2、及时参与到幼儿的创作过程中，运用正确的引导和启发，培养幼儿创新能力。

教师既是活动的组织者、指导者，又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与到幼儿的活动当中去，细心观察，悉心引导，及时发现幼儿

4创新意识的萌发，并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担，才会全身心投入到活动当中去。幼儿在“做”中学固然重要，但光靠幼儿自主的做而没有教师及时的指导还不能说是真正的“做”中学，幼儿也难以在“做”中求进步，陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导，给幼儿足够的机会，足够的时空，建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式，使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的发展。

3、用正确的评价和肯定

幼儿的创新意识，对孩子尽量从正面评价。正面的评价，可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心以及初步萌发的创新意识，我们教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语，尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语，并在学习、生活中细心观察，不断地找到每个幼儿的闪光点，哪怕是极微小的，也要及时的给予正面引导，积极鼓励。这样，他们才能最好地发挥自己的创新意识。

6.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇六

摘要：当今我国经济发展迅速，精神文明和物质文明都有了很大提高，但是在精神建设方面还远远没有与物质文明相持平，究其原因，则为我国关注经济发展，忽视了文化教育。抛弃了民族传统文化，又没有建立起新的理想和信念体系。教育要从娃娃抓起，将我国的传统文化灌输到孩子的幼儿教学中，从小让孩子树立一种核心价值观，建立基本的道德准则，不仅对于幼儿教学有很大的帮助，对于孩子一生的成长和发展都有重大影响。

关键字：传统；国学；幼儿教学

引言：何为国学？中华民族固有的文化学术的总和就是国学。南怀瑾先生讲经说法，对于国学有深刻的了解和认识，纵观南先生讲学的特点，以经典用世、经世、济世、救世，重在思想文化，先生一生致力于传播与弘扬中华优秀的传统文化，在儿童的教育方法上，他也给广大家长们上了意义深远的一堂课。将南怀瑾先生提倡的国学引入到孩子的幼儿教学中，可以让孩子们从小便学习到我国文化、价值的精髓，国学就像是孩子成长的“根”，给孩子打好成长的基础，只有根基深厚，其“树干”才能茁壮，“枝叶”才能繁茂，孩子的才能顺利健康的发展。传统国学对于孩子幼儿教学的作用非常重要，对孩子的影响深远。

一、国学的概述及对幼儿的重要意义

1、国学

国学，即中国学术之简称，是指环绕于人生诸问题，以探讨其原理、原则，并寻求解决方术所成就之理论系统，这一中国特有的学术系统简称 “国学”，是中华民族固有的文化学术的总和。国学是一个整体的思想体系，它是中华民族的先进文明的总结和陈述，是先人对于文化追求、文化理解、精神追求、社会认识、精神结晶的理想、追求、期待。通过文字的描述，揭示了中国传统的价值精髓、思维方式、分析方法。国学包括经史子集、十家九流，它以先秦经典及诸子之学为根基，涵盖两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学和汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲、明清小说等一套完整的文化、学术体系。

2、国学对幼儿的重要意义

通过学习南怀瑾先生的办学精髓，我了解到国学的精华在任何时候都不会过时，其能够做到与时俱进，不同的时期都可以从经典中找到解决问题的方法，对于幼儿来说选择国学经典进行教学可以渗透我国的精神价值，传承中华的传统美德，弘扬我国传统德育教育，学习中华的传统优秀文化，使孩子在萌芽的幼年时期对他们加以启蒙作用，为未来的学习打好基

础，也对孩子以后的社会性有一个启发学习的作用。比如先秦经典简单易学、朗朗上口，孩子学习起来非常容易，记忆也比较深刻，对于我国的国学知识可以起到一个入门学习的过度。

二、国学对幼儿的重要影响

1、学国学，知礼仪

传统的国学经典，对于我国传统伦理道德的培养和价值观的形成产生重要影响。幼儿阶段年纪较小，可以在教学过程中选择一些简单的国学经典来对儿童的日常行为进行规范，让孩子对规范、礼仪有个初步的了解，学会基本的做人道理，掌握初步的处世之道，为孩子以后的成长大有脾益。

比如，在我在教孩子如何与他人相处中，就引用了《弟子规》中的语言：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。凡是人，皆须爱”等等，将家长与孩子、兄长之间的关系表达的淋漓尽致，对于师生、朋友的最基本的礼仪，《弟子规》中也做了非常详尽的介绍，我在教孩子们国学时候，一边让孩子学习书本上的知识，一边让孩子参与到实践中，在日常生活中践行书本的内容，通过一段时间国学的学习，孩子们的礼仪都比之前要进步很多。

南怀瑾先生的办学宗旨，首当其冲便是要让孩子树立正确的礼仪观、价值观，而国学经典中对于礼仪的介绍非常多，教师要将这些内容详细讲解给孩子们听，并结合幼儿园的教学内容，将国学的精神渗透到孩子们生活的方方面面。

2、学国学，知常识

通过国学的学习，可以让孩子们了解常识，学习知识，知道古代教育，联系现代实际，了解星宿运转，识得五谷杂粮，懂得人伦五纲，弥补现代社会孩子们在动手能力方面的缺乏，弥补独生孩子们对于亲朋好友关系陌生的局面，弥补孩子们生活局限性的狭小。

比如，《三字经》里面对于古代故事描述很多，但是因为《三字经》的语言简洁，孩子可能了解不深，老师可以通过学习《三字经》讲述里面的名人故事；《三字经》中还有很多四时、四季、五行、五常、六谷等自然知识，我在教学过程中都会将这些知识与孩子们生活联系起来，让孩子们认识生活中的事物和关系，同时《三字经》还有很多关于教学的必读书目，这些我也会作为参考，让孩子在力所能及的范围内在多学习一些国学经典。

南怀瑾先生在办学过程中，不仅仅注重学生的学习，更注重学生的实际能力、生活能力。因此，将国学运用到幼儿教学中，与南怀瑾先生的办学理念正好相吻合，让孩子们认识自己周围的事物，了解自己的生活，在生活中学习，在学习中生活，这是对孩子最好的教育。

3、学国学，知刻苦

国学启蒙中选择的浅显易懂的国学经典能够针对幼儿的学习发展特点，晓之以情，动之以理，而且强调知情意行的结合，有利于全面提高幼儿的学习能力。国学启蒙教育注意选择符合幼儿的、生动的内容，能将道理渗透到作品中，孩子们通过对经典的学习，能够做到自立自强、奋斗不息。

比如，在《三字经》中对于孩子的学习就有描述：“彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角”我给孩子讲这段时候，会把里面的故事讲给孩子们听，告诉他们做任何事情都不是一朝一夕就可以完成的，都要经历一番辛苦，所谓“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，同时我会告诉孩子们：“我们学习同样如此，就像故事里面的人一样，没有经历辛苦，奋发努力，是不会有好成绩的。只要我们用尽我们的力量，做任何事情都全力以赴，结果也一定会像我们所希望的方向发展的。”在讲故事时候，孩子们都非常认真，孩子们还会将里面的内容讲给自己的家长、朋友听。孩子会将其运用到学习中，更会运用到生活中，这对于孩子们来说既是一种学习的精神，更是一种生活的精神。

无论是我们国家还是我们社会都在提倡一种刻苦努力、不畏艰辛的精神，这种精神也要从幼儿时期就进行培养。南怀瑾先生在办学过程中，非常注重精神的力量，注重做事情的过程，注重努力的过程，因此学习国学可以让孩子更深刻的领悟其中的道理，对于他们以后做人、做事都会是一种促进。

总结：通过南怀瑾办学精髓的学习，我获益良多。我深深的被其所震撼和感动，同时我也要将这种精神和精髓融入到我的幼儿教学中，将这种精神和文化予以传承。不仅让孩子们学习到国学经典的内容，更要学习到其中的精华，吸取其中的精粹。通过国学的学习使孩子得以修身养性，提高孩子们的个人素质。

参考文献：

7.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇七

一、种植园能够培养幼儿科学探索的精神

国家在教育文件中指出:“要为幼儿创造探索和学习的优越环境,促进幼儿身心发展。”通过文件可看出,国家教育部门对幼儿的培养非常重视。为此,不但要培养幼儿合作意识和能力,学习可以多种形式体现出来,在团队中分享和探索学习成果。上述文件中提到的环境主要指自然和心理环境。其中,自然环境中的学习能力培养最为重要的方式就是种植园地,在种植园地中可以为学生展示多种多样的植物和动物, 让学生更真切地感受到这些植物和动物。为学生学习实践提供素材。这些植物或者动物在成长时能够被幼儿们发现, 并在观察过程中发现各种非常有趣的现象,比如,黄瓜结出果实之前先开黄色的花,在黄瓜日渐长大的时候,黄花会渐渐缩小,最后,在黄瓜真正成为蔬菜可以食用以后,黄花就枯萎了。

教师的引导和鼓励是非常重要的, 使学生更好地融入观察和探究中。比如,学生发现西红柿叶子的味道非常特别,这时,教师就可以鼓励学生仔细观察西红柿的叶子,并用本子记下来观察的结果:叶片的形状、味道、颜色等;学生发现土壤中有蚯蚓,教师可以鼓励学生用工具将蚯蚓挖掘出来,再用尺子测量其身长,观察身体上的特征,最后记录在本子上。通过这种鼓励和引导, 一些胆小或者学习积极性不高的幼儿都能参与到活动中。在种植园中教师可以和幼儿一起种植蔬菜,还可以喂养小动物。比如,春天是种植的季节,教师可以带上需要的工具和蔬菜种子到种植园种植蔬菜。幼儿可以向土壤施肥,并动手将蔬菜种子放入土壤中,再将土壤埋上。种植完蔬菜以后,可以定期带领幼儿到植物园中观察蔬菜是否发芽、成长。通过这种实践方法,学生感受到劳动的乐趣,提高探索知识的积极性。

二、建立师生间沟通的桥梁

幼儿园教育中教师的引导和教学是非常重要的,其中,教师与幼儿间的沟通建立在相互信任和交流的基础上。课堂上幼儿一般都惧怕教师,并与教师保持距离感,这种师生关系不利于幼儿身心成长。通过种植园地实际体验,教师会帮助幼儿种植蔬菜、带领幼儿观察小动物等,为了确保幼儿安全,教师会像家长一样保护幼儿, 在此过程中幼儿能感受到教师对自己的关心,并且,幼儿在参加各种劳动的过程中会遇到很多困难,观察动物或者植物时会有很多疑问,这些教师能耐心地给予解答,幼儿对教师的信任感增强,学生更愿意与教师沟通幼儿园教师的主要职责就是通过种植园地中各项活动的开展,培养学生的探索精神,并在宽松自由的环境中学习基础知识,对学生表现出来的胆怯或者消沉等不好情绪,教师要给予积极鼓励和引导。

三、种植园地能引导幼儿加强对试验田的观察和探究

曾有专家认为:每一个学生在幼儿阶段都有无穷潜力,教学目的不能强制施加给幼儿学习不了的知识, 而要让幼儿有选择空间。从中知道尊重幼儿对知识的主动学习和探索,营造自由、宽松的学习时间是非常重要的。种植园地活动中教师能顺应学生的选择,有的幼儿喜欢观察小动物,有的幼儿喜欢观察植物,而有的幼儿则喜欢种植蔬菜等。为此,尊重幼儿的好奇心,让幼儿自己管理自己的行为,分享自己的劳动成果是非常有意义的。教师在给幼儿分出一小块田地以后,幼儿可以在田地中自由开展喜欢的活动, 可以在上面种植多种多样的蔬菜,也可为植物浇水、施肥等,并可以观察田地中的植物呈现怎样的特征,并将探究成果与教师分享,教师在学生结论的基础上进行补充和纠正。通过这种方式,幼儿自主探究和学习能力会有所提高。

8.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇八

关键词：游戏；幼儿；成长教育

幼儿期的主导活动是游戏，其不仅能够对幼儿的身心健康和个性发展产生非常大的影响，而且能够影响到幼儿未来的发展方向和成长过程。因为游戏中包含的教学元素特别丰富，所以幼儿从身体到心理都会受着游戏活动的影响。由此可见，游戏的好坏不仅决定着幼儿是否能够有一个健康人生观，而且也对其日后的个性化发展有着深远的影响。

一、游戏在幼儿成长教育中的作用

游戏能够触及幼儿身心发展的各个重要方面，是促进幼儿智力、道德、美感的发展和身体发育的最重要的手段，其在幼儿成长教育中的作用主要体现在以下几个方面。

（一）游戏能够满足幼儿心理发展的需要

游戏除了能够对幼儿的身体素质产生影响外，还可以满足幼儿心理发展的需要。由于幼儿自身的特点，其对外界新鲜事物的接受能力还不强。因此，我们可以在游戏中有效地引入一些有利于幼儿未来发展的游戏场景，从而让幼儿能够在游戏活动中将这些游戏场景与现实生活中的事物联系起来，促进幼儿形成正确的思维方式。游戏能够从心理层面使幼儿逐渐形成更加开朗的性格，进而使幼儿始终保持积极性向上的生活态度，提升其心理素质。幼儿的心理素质影响着幼儿今后的成长轨迹，只有心理和身体同时保持健康的发展，他们才会逐渐形成正确的人生观和价值观。

（二）游戏有利于全面提高幼儿的能力

幼儿期是奠定智力发展基础的最佳时期，游戏的过程正是幼儿智力发展的非同一般的特殊过程。幼儿的判断力、知觉力、观察力、想象力、创作心、冒险心皆是在游戏中逐渐养成的。在游戏中，幼儿不断地直接接触各种玩具和游戏材料，通过游戏来认识各种物体的特征和用途，体会物体之间的空间关系以及事物之间的相互联系，从而发展了观察力，并在头脑中对各种物体形成 了基本的概念。

（三）游戏可以促进幼儿的社会性发展

游戏作为一种特殊的促进幼儿个性化发展的教育形式，需要围绕幼儿自身的发展进行策划和展开。游戏的设计要始终以幼儿为主导，要让幼儿在游戏的过程中，不断地去追寻新的思想观念，并通过扮演自己喜欢的角色，体会到社会发展的动态，并使其能够在游戏中发表自己独特的观点，虽然这些观点有的听起来是比较幼稚的，但也充分反映了幼儿对于人生、对于社会的思考，是其社会发展的重要体现。

二、发挥游戏在幼儿成长教育中的重要性的对策

（一）适当引导幼儿的游戏主题

游戏是幼儿对社会生活的反应，同时游戏内容的设计又依赖了幼儿对社会的认识。由于幼儿的认识水平有限，他们的游戏主题水平有的零乱片断，有的简单被动。因此，教育者应对幼儿游戏的主题加以引导。例如，我们可以让幼儿在角色游戏中模仿比他年龄大的成人，这样幼儿表现出来的待人接物的情感和态度往往就会高于自己的实际水平，从而缩短他们掌握社会生活经验和道德行为准则的过程。

（二）提供良好的游戏条件

成人应该给幼儿提供的游戏条件有两类，一类是宽松、自由的氛围，成人应尊重幼儿选择游戏的权利，不应把自己的意愿强加于幼儿；另一类是要给幼儿提供一些他们自己不能解决的物质条件，如游戏时间、场地、玩具和材料等。而对幼儿有能力解决的问题则不应代之解决。

（三）适当参与和观察幼儿的游戏

教育者虽然不应充当幼儿游戏的导演或现场指挥，但依然有了解、指导幼儿的游戏的义务。因此，教师可以以游戏角色的身份加入到幼儿的游戏中，去观察幼儿游戏的情况，并以游戏者的身份指导幼儿的游戏。比如，在“娃娃家”的游戏中，教师可以扮演“家庭的客人”“送报工”“维修工”，并在扮演上述角色的过程中观察和指导幼儿的游戏，这既不会引起幼儿的排斥情绪，又有利于实现游戏的教育目的。

三、结语

综上所述，幼儿期是幼儿社会性发展的一个重要阶段，我们应通过开展不同形式的游戏活动，来满足幼儿成长的需要，并在不断变化的游戏形式中教育幼儿如何更好地适应社会的发展，同时促使其逐渐形成正确的价值取向。由此可见，不同形式的游戏活动的开展是培养幼儿良好个性的最好途径，对于幼儿的成长具有非常重要的作用。

参考文献：

1.鲍娇蓉.游戏活动在幼儿教育课堂上的运用[J].科学大众（科学教育），2013（03）.

2.方晴.论游戏在幼儿教育中的作用及应用策略[J].中国校外教育，2013（17）.

3.辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013（06）.

9.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇九

詹 菲

(陕西师范大学)

摘 要：幼儿时期是人类大脑成长与智力发展的最佳时期，在幼儿时期，教师与家长应该特别关注幼儿的成长。美术教育有利于促进幼儿的成长，从幼儿美术教育的认识、作用以及策略三方面研究了幼儿美术教育对幼儿成长的重要性。

关键词：幼儿;美术教育;成长

一、对幼儿美术教育的认识

幼儿美术教育是整个幼儿教育阶段中必不可少的环节，通过有形、有色以及特定背景的艺术活动，增大幼儿的想象空间，提高他们的综合分析能力。教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》中是这样阐述幼儿园美术教育的：“基于幼儿观察到的物体外观、颜色、形态以及结构等，引导他们通过绘画或者手工的方式表达自己对外部世界的认知，帮助他们初步建立起审美意识。”

二、幼儿美术教育的作用

1.幼儿美术教育能够促进幼儿的全面发展

幼儿美术教育的核心目标就是让幼儿获得更加全面的发展，帮助他们建立起对外部世界的感性认识，保护人类与生俱来的创造力与活跃性，加强人与自然之间的内在联系。如果缺少了美术教育，那么我们的教育体系就是不完整的。美术教育能够开发被教育者的潜能与创造力，对提升被教育者的综合能力有着十分重要的作用。

2.幼儿美术教育能够开发幼儿的智力，促进幼儿的智力发展

我国很多儿童美术教育学家都赞同这样的观点：儿童绘画能够在一定程度上反映出其智力的发育情况。实际上，绘画的过程是双手与大脑高效合作的过程，能够反映出儿童对色彩的感受与认知能力、对事物的观察与理解能力、对美的体验等。换句话说，绘画的时候儿童是全身心投入的，这无疑对开发他们的智力大有裨益。

3.幼儿美术教育能够培养幼儿的创造力

心理学实验证明，每个幼儿都有与生俱来的巨大潜能，只要开发得当，每个人都可以成为富有创造力的优秀人才。美术教育能够充分挖掘幼儿的创造潜能，让他们喜欢绘画以及能够创造性地画出具有显著个人特色的图画。很显然，充分激发幼儿的创造潜能，有助于令他们成长为社会的精英，为人类与自己创造出更加美好的明天。

4.幼儿美术教育能够增强幼儿的观察力

幼儿在美术活动中做得最多的就是观察，通过观察，他们会建立起对外部世界的认知。幼儿一般都是先对事物进行观察，然后才拿起画笔进行绘画的，所以，教师应该在日常的教学中不断提高幼儿的观察能力。幼儿具有良好的观察能力，就相当于找到了通往知识世界的捷径，他们能够更快地领略到知识的无穷魅力。因此，幼儿美术教育对提高幼儿的终身学习能力大有帮助。

5幼儿美术教育能够培养幼儿的想象力

反映一个人智力水平的最直接指标就是创造力，而创造力本身又不是独立存在的，其必须以想象力为依托。换句话说，离开了想象力，创造力就像是镜中花、水中月，只是空谈。幼儿绘出的每幅图画中都体现着他们的想象力，对于并没有真正参与社会生活的幼儿而言，他们画笔下的世界都是来源于想象的。洪红曾经说过：“绘画是激发孩子想象力最有效的教育手段。”由于幼儿的语言表达能力非常有限，掌握的词汇量很少，绘画就成了他们表达内心世界的主要途径。幼儿在绘画的过程中，融入了自己对外部世界的认知与感受，在绘画中得到成长。

6.幼儿美术教育对幼儿的其他作用

美术教育能够强化幼儿与他人交流能力以及协作能力。在集体绘画的过程中，幼儿之间会进行合作，在绘画中就能培养他们的合作精神。美术教育还能够加深幼儿对情感的认识，让他们不再只是简单地将自己作为世界的中心，而是学会爱父母、关心他人，培养起良好的个人品德。

三、开展幼儿美术教育的策略

1.创造轻松活泼的绘画环境，激发幼儿的学习兴趣

教师在授课的.过程中应将幼儿作为课堂的主体，而自己则是引导者，为幼儿创造更多可以表达与探索的机会，从而激发他们的学习兴趣。

2.多去外面的世界之中倾听与观察，以提高幼儿的观察能力

教师应积极鼓励幼儿自我发现，激发他们的创造潜能，让他们由被动学习变为主动学习。

3.正确评价幼儿绘画作品

教师要激发幼儿的创造性思维，为幼儿创造广阔的想象空间。

4.充分利用多媒体教学技术，创新幼儿美术教学形式

5.多给予幼儿肯定与鼓励，增强幼儿在绘画方面的自信心，让他们敢于展现自己的个性

总之，美术是幼儿感受与认识世界的最直接方式，同时也是表达他们内心世界的主要途径。幼儿美术教育的最主要价值就是促进幼儿的发展，加深他们对生活以及整个世界的感性认识。学校与教师应多开展与美术相关的活动，让他们在活动中细心观察，之后结合自己的想象，以绘画的形式表达出内心的想法。总而言之，幼儿美术教育对幼儿的综合发展至关重要，教育者以及家长应给予其足够的重视。

参考文献：

10.信息技术在幼儿教育中的应用 篇十

随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。电视、录音、录像、投影、电脑、动画、幻灯集声音、图像、色彩、动作于一体，形象具体鲜明，生动有趣，对注意力容易分散，知识经验不足，理解力差的幼儿来说，容易引起他们的无意注意，引起他们的学习兴趣，传播的信息更容易为幼儿所接受。电化教学在现代教育中占有越来越重要的地位，它对于发展幼儿的智力，提高幼儿园的整体教育效能，培养廿一世纪的现代化人材，将发挥不可估量的作用。

二．为了解决新生入园适应的问题，我们根据不同幼儿的入园表现，巧妙利用数码照相机、电视机等现代化的教育教学设备，帮助新入园幼儿缓解压力.教师可通过播放歌曲、动画片，给幼儿拍照等幼儿感兴趣的方式来吸引他们，转移他们的注意力，缓解他们的压力，稳定他们的入园情绪。如：

“看老师这有什么？让我们来听听里面唱的是什么歌，好吗?”

“老师这里有一张好看的动画片，小朋友们想不想看？我们一起来看看他们是谁。”

“老师要来给笑眯眯的小朋友拍照了，看看谁是笑眯眯的宝宝。”

“瞧，果果真乖，不哭也不闹，还会搭积木呢!老师真喜欢。来，老师给你拍张照，真神气!”

“我们看看哥哥姐姐在幼儿园干些什么。”

而教师手中的照相机，则更能吸引幼儿的注意。随着照相机镜头的不断移动，你会发现越来越多类似果果的小朋友早已擦干眼泪，在等着你给他们拍照呢!有的孩子看到你将相机对着他时，还会有意地摆一个漂亮的造型呢。

三．运用电教媒体，培养幼儿想像力。

幼儿的天性是好动，喜欢参与，电化教学可以为幼儿提供许许多多的动手动脑参与的好机会。如在进行大班美术活动《手掌造型画》时，教师在示范给手掌造型以后，为了让小朋友看得清楚一些，将造型好的娃娃通过投影仪器展示给幼儿看，小朋友看得清楚，所以听得特别仔细。教师请幼儿动手之前告诉幼儿：“谁的手掌造型得最漂亮，就可以放在投影仪这里给全班的小朋友欣赏。听了这句话，小朋友先是看看神奇的投影仪，然后就很认真地开始为自己的手掌进行造型画了。幼儿操作结束后，教师请幼儿在自己的位置上坐好，又提出新的要求，请上来的小朋友，向小朋友介绍自己的造型画：“你是怎么画出来的?”幼儿为了将自己的作品展示给大家看，积极开动脑筋，想着怎么给大家介绍。这样一来，幼儿必须开始构思，到展示台的时候，2

就能很好地进行介绍了。而在下面听的幼儿，可以取长补短，这是一个非常好的学习机会。

四．课堂教育中电教媒体的介入，还能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。

大班科学活动《动物怎样过冬》。

除了在活动开始，我让幼儿观看《动物过冬》的VCD碟片，了解各种动物过冬的不同方式外，我还把不同方式过冬的动物进行分类，制用了几张幻灯片。

幻灯片一：冬眠过冬的动物（标记为睡觉的眼睛）：蛇、乌龟、青蛙、刺猬、皮虫、狗熊、（图画表示）。

幻灯片二：厚毛过冬的动物：兔子、松鼠、鸡、鸭、鹅羊等家禽家畜。

幻灯片三：贮食过冬的动物：蚂蚁。

幻灯片四：迁徙过冬的动物：大雁和燕子等侯鸟。

由于幻灯片根据事物的本质属性进行了分类，罗列，较好地帮助幼儿对过冬动物的共同特征进行抽象与概括，有利于他们探索动物与季节之间的关系。

五．电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻《纲要》精神，引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程中发挥着越来越大的作用。

中班综合活动《美丽的秋天》活动中，教师要让幼儿总结秋天的特征时，我们根据孩子的年龄特征制作了相应的课件：我们将小朋友 3

参观稻田、拣落叶、收黄豆、山芋、欣赏菊花、一窜红等的照片收集在一起，制作了简单而易操作的照片课件，让孩子们自己点击自己讲述，在这个活动中，孩子成了真正的主人，活动的效果也出奇的好，孩子参与的积极性也出奇的高。在这个活动中，我们尝到了自己组合制作课件后的甘甜，使我们更有信心继续努力学习。

六．利用录像、录音等信息技术将教学内容变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣。

中班谈话活动《爸爸妈妈的工作》。谈话活动是语言教学中的难点，由于它的形式比较枯燥，因此要驾驭好整个谈话活动，既要立足本班幼儿的语言素质和课前知识准备，更要教师娴熟的教学技巧。虽然“爸爸妈妈”是幼儿熟悉的，然而对“他们的工作”却并不熟悉。因此，在教学中我简单利用动画片中“大头儿子”的形象，定格在电视屏幕上，在引进新的谈话经验时，让“大头儿子”示范讲述（放录音），然后以大头儿子“请你来介绍吧”这句话，引发幼儿的介绍，然后其中穿插“我和大头儿子合个影”，用实物投影仪把介绍完的幼儿投影到电视机里，幼儿都想上电视，因此争先恐后上来介绍，从而自始至终保持了谈话的兴趣。

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声让幼儿猜猜谁来看我们学本领，在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。

七．让幼儿正确了解电脑的基本构造，增强幼儿对电脑的认识。

很多人都明白，学电脑首先要了解电脑的基本构造，所以一开始，我就用了生动形象的比喻，让幼儿记住枯燥的电脑名称。如长的鼠头鼠脑的、还有一条长长尾巴的叫鼠标；一大片象蚂蚁一般的键叫字母键；还有一个很奇怪的键叫回车键，象电视机一样的叫显示器，长方形盒子状的叫主机等等„„当然，在讲的过程中，还要结合实际的操作，让幼儿在娱乐的过程中了解他们的功能。如利用钓鱼游戏让幼儿了解回车键的作用时，小朋友都被五彩的画面和神奇的鱼钩吸引住了，待到幼儿实际操作后，他们已经能够游刃有余的使用回车键了，接下来学习上下左右键时，小朋友明白了这四个键可以控制船和鱼竿的方向，他们玩的更起劲了。同时幼儿在电脑游戏活动中能依据自己的实际水平按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。

八．动画课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。

比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然

后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。九．开展电化教学的体会，有利于发展幼儿的注意力、提高幼儿学习的兴趣

在教学舞蹈《快乐的小鸭子》时。采取了两种不同的教学手段进行测试幼儿的注意力。首先，她在一个班采用录像手段，做到视、听结合，孩子们被荧屏上活泼、可爱的小鸭形象吸引住了，个个瞪大小眼睛，聚精会神地观看，时儿发出欢乐的笑声，全班幼儿注意力集中，学习的主动性和积极性都充分调动起来，争着把自己自编动作表演给小伙伴们看，教学活动气氛非常活跃。

刘老师又用同一教材的内容在另一个班组织教学活动时，她只让幼儿听音乐，及老师的启发提问去编小鸭子的动作。由于比较抽象，幼儿的反应表现兴趣不大，只有几个幼儿举手回答，有65%的幼儿不感兴趣，注意力极其分散。

十．以网络技术的渗透运用为特征的园本教研

为了突破幼儿园教研时间与空间的限制，我园通过建立园所网站，将先进教育理论、园内外优秀活动案例等内容，通过文字、图片、声音、录像等多媒体手段进行展示。教师可以通过网站了解当前教育思想转变和提高的方向，学习有效开展教学活动的策略与方法。例如针对个别老师提出的问题，我们利用园所网站这个平台，上传其他老

师好的教育策略，供给新教师参考和帮助。借助园所网站这个平台能给教师更多的思考和学习的空间，实现多对象互动同时进行，提高教研效果。

另外，通过博客创建园本教研新平台。教师博客由教师自主建立和丰富，教师可以将幼儿教育中积累的丰富经验、幼儿教育的精彩瞬间、教育观念的热点问题、教学实践遇到的困惑等等展示在个人博客中，教师之间通过访问对方博客可以了解和学习对方成功的教学经验，帮助对方解决教学难点。例如新任教师小黄老师在自己博客中提到不知道如何解决“入园新生哭闹”的问题，其他老教师通过博客留言介绍了他们处理幼儿入园焦虑的办法，有的教师建议用情绪转移的办法，有的教师建议使用家庭帮助的办法，将幼儿园的“传帮带”带到了网络课堂上，通过教师博客很好地解决了教师在教学中遇到的具体问题。

还有一种方式，就是鼓励教师通过网上论坛实现多方交互非同步沟通。作为互动平台，教师可以利用业余时间通过论坛实现教师与园长、教师与主任、教师与教师之间的双向互动。比如对于小二班王老师的疑问，有的老师在回复中写到：“教师可以以双簧的形式，以娃娃口吻说‘妈妈，抱抱’，或者‘妈妈，我饿了’等，激起幼儿对娃娃的爱。”有的老师在回复中写到：“老师可以以客人的身份参与游戏，通过‘小宝宝要打防疫针了，快去带宝宝去医院吧’等游戏语言引导幼儿角色游戏的扮演和开展。”

多媒体信息技术以及互联网等多种交流软件、交流平台的运用，大大提高了幼儿园园本教研的质量和效率。为了使园本教研成果固化和传递，我们建立了知识管理系统。

11.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇十一

关键词：钢琴音乐教学；幼儿教育；重要性

在现代教育领域，国家逐步重视起下一代的德智美体劳多方面素质发展，尤其侧重于对婴幼儿的素质培育。为此现今全国许多幼儿园都面向于其孩子们，建立起了具备自己文化特色的高品质音乐课堂，以期达到提升孩子们的艺术文化素质，加强幼儿音乐才华熏陶的目标。就现实实际而言，大多数幼儿园教育院校所建立起的音乐课堂都侧重于对钢琴演奏这一教育模式的应用，故此在实际幼儿园教育音乐课堂教学过程中，教师的钢琴演奏水平的高低对其课堂质量与教育水平有着很大的影响。

浅析钢琴音乐教学在幼儿教育中的重要性

一、钢琴演奏艺术

1.1钢琴演奏

随着中西方文化的交流，其文学作品与音乐演奏逐渐为人们所认知与熟悉，其中钢琴就是一个中西方音乐交流的典型代表。钢琴发源于欧洲十七世纪末，最初其出现雏形只是一种简易的家庭式敲击式乐器，通过敲击产生独特而美妙的声音，在当时为很多家庭所喜爱。后来到了十八世纪初期，意大利著名艺术家克里斯多佛利对其进行了相应的改良，自此世界上出现了第一架较为正式的键盘式演奏乐器，其对世界音乐史起着划时代的影响。到了现代，经由300多年的发展，钢琴在制作工艺与结构设计上几经变革改良，在音乐弹奏声色上逐渐趋于完善，同时伴随着西方音乐主潮流由巴罗克风格向古典主义演变，原始的钢琴雏形一洗原有的声音尖锐、缺乏生机的缺陷，逐渐向声响细腻、感情丰富、声色洪亮的现代钢琴艺术特色发展，这其中主要的功劳与历代伟大的艺术家与设计师们分不开关系。

就现代音乐演奏发展史来看，钢琴借由它独特的音乐声线美感与摄魄人心的穿透力，对整个世界的音乐演奏起着巨大的影响力，其被誉为乐器家族的“王者”。在现代音乐史上，出现过许多伟大的钢琴创作艺术家，如肖邦、贝多芬、莫扎特等等。他们通过钢琴这一载体，借由音乐创作完美抒发着自己的感情、理想、抱负等，给听众提供了一场听觉上的盛宴，为音乐历史留下了许多不朽的篇章与宝贵的财富。

1.2钢琴演奏的艺术性

“尘缘中琴声，月皎波澄”，钢琴以其美妙的声乐艺术特性为人们提供了一场美轮美奂的听觉享受。仔细想象下，在一个月朗天清的夜晚，独自坐于湖畔，在感受自然之美的同时，远方忽然传来一缕缕悠扬、空旷、美妙的钢琴声。伴随着琴声乐曲的逐渐铺展，你会突然发觉，此时此地此景都逐渐随着钢琴悠扬的声音流淌开来。顺其自然的，放下心中烦扰，此时你就会感受到千帆过尽后的云淡风清，就会体悟到历经沧海般的沉稳淡然。这便是钢琴演奏的艺术所在，便是其对心灵的熏陶感染的魅力所依。钢琴演奏声如自然，纯净质朴，不假雕刻，给人以原始的淡然悠哉；钢琴演奏声如美玉，温润美丽，古朴大方，示人以温和的和煦高雅；钢琴演奏声如涧溪，蜿蜒曲折，渗透人心，赐人以不竭的奋斗期望。钢琴演奏是对现代人们心灵的净化，是对美的追求与感悟，是对人生理想与信念的熏陶与感化。对于幼儿园教育的孩子而言，多听钢琴音乐演奏，对其自身理想与生活积极态度都有着极大正面的积极影响，

二、钢琴音乐教学在幼儿教育的重要性

对于刚刚蹒跚学步的孩子而言，幼儿园对其有着极为重要的作用，甚至可能直接影响他们未来一生的发展。在这个特殊的时段，幼儿园对幼儿文化素质与音乐兴趣的培养也就显得尤为重要，而钢琴音乐作为“最为纯净的乐曲”，对孩子的思想与未来真善美品德的培养有着极大的帮助。具体而言，其重要性主要表现于以下极大方面：

2.1高水平钢琴演奏有助于孩子们艺术情感熏陶

钢琴以悠扬而细腻的音色而著称，其在表现音乐作品的情感上起着很大的优势影响。在幼儿园教育音乐教学课堂上，通过高水平的钢琴曲演奏，可以更好的表现出歌曲中所蕴含着的丰富思想感情，展现出乐曲中积极向上的文化内涵与潜移默化的艺术情感，进而对孩子们文化音乐上的精神需求予以满足。

2.2高水平钢琴演奏可为孩子们建立起对音乐美好向往

兴趣是激发孩子们学习与求知的最好动力，而在幼儿园教育音乐课堂上，高水平的钢琴演奏，有助于孩子们对音乐的这一美好事物的向往与兴趣培养。

2.3高水平钢琴演奏提高音乐课堂整体教学水平

人的本性都有着对于美的追求，在幼儿园教育音乐课堂中，高水平的钢琴演奏即可实现对孩子们美好向往的满足。在实际教学过程中，教师可以借由自己高水平的钢琴演奏，吸引住孩子们关注的眼球，进而带领孩子们跟随钢琴曲中所表现的内容感情去不断思考，以此充分的调动起孩子们的积极性，使其思维始终处在活跃的思索感悟状态之中。这样一来，老师与孩子们就可以实现相互间积极的互动，进而在保障课堂教学进度的同时，完成对孩子们思想文化的启蒙，实现音乐课堂整体教学水平整体提高。

三、如何实现幼儿园教育教师钢琴演奏水平的提升

作为一名幼儿园教育音乐教师，为保障音乐课堂整体教学的质量的提高，完成对其所教育的班级艺术感染，就必须要求教师自身在钢琴弹奏方面具备有一定的演奏水平。为更好的提升教师未来钢琴演奏的技艺水平，幼教师应仔细感悟钢琴乐曲内包含的情感思想，对其钢琴演奏水平有着很大的影响。在实际幼儿园教育音乐课堂上，幼教师应具体结合孩子们的心理特性与喜好趋向，进行乐曲的选取与演奏。

而具体到实际演奏曲目的选择，鉴于孩子纯净的心灵特性与轻柔呵护需求，幼儿教师应该多以阳光、轻柔、欢乐的曲目为主，例如脍炙人口的欢乐颂、肖邦小夜曲、雪莲花等，适当的时候还可以给孩子们听一些经典、积极且充满向上精神的乐曲，如贝多芬命运交响曲、莫扎特的土耳其进行曲等，音乐无国界，这些积极向上的旋律，能够极大的吸引幼儿们的兴趣。为其心灵深处树立起良好的音乐喜好与积极向上的人生观念。

四、结语

钢琴作为乐器之王，其独特而悠扬的声乐效果与高雅的外形，征服了许多人的心，为此在现代幼儿园教育音乐课堂中，采用钢琴演奏的方式予以教学，是一个新颖而又有益的教学模式尝试。结合于具体的教学实际，一个高水平钢琴演奏有助于实现对孩子们艺术情感的熏陶，以此建立起其对音乐美好的向往，进而使得幼儿园教育音乐课堂整体教学水平得以提高。同时，为进一步促进幼儿园教育教师钢琴演奏水平的提升，实现教学质量更优更快发展，我们还需依据于现实条件，对教师自身弹奏技艺，外部钢琴设施及教师对于音乐的感悟予以严格要求，以此真正完成对幼儿园教育孩子们未来文化素质与艺术内涵的全面发展的督促工作。

参考文献：

[1] 黄健，浅议“课堂导入”在音乐课中的作用[J]义务教育，2007年10月

[2] 孔楷，国际幼教现状及我国的策略选择[J] 教育现状，2007年11月

[3] 朱慕菊，走进幼教音乐课堂新课程[J] 教育现状，2011年5月。

[4] 范德成，音乐教师教学技能理论与实际 [J] 义务教育，2010年7月

12.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇十二

学前教育在世界各国很早就有,200年以前,在英国就出现了世界上第一所幼儿园。在二十世纪初期,湖北幼稚园开办,标志中国公共学前教育机构开始建立。一些杰出的教育家,如卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、欧文、蒙台梭利等都为建立科学的学前教育理论作出过巨大的贡献,而且为把学前教育纳入正规教育做出了积极的努力。时至今日,正规的学前教育正在日益成为世界绝大多数国家为国民教育体系的基础部分,世界大多数国家的政府及相关教育机构愈来愈重视幼儿阶段的启蒙教育。

目前欧美等一些发达国家都十分重视本国的学前教育。其教学重点主要在于对儿童能力即素质的培养。芬兰政府日前向议会递交的一份有关儿童学前教育改革成果的报告表明,2003年芬兰全国有近96%的6岁儿童接受了学前教育,这一比例在世界上名列前茅。芬兰的学龄前儿童主要在全国各地的日托班中接受学前教育,也有一小部分在基础学校的学前班接受学前教育。他们的学习内容包括语言、算术、环境和自然知识、卫生知识及艺术和文化等。在近一半的学前班中,孩子们还有机会学习电脑知识。与此同时,学前班的老师还从培养健康的心理素质出发,对孩子们进行道德教育。学前班通常采取多种教学形式,除教师授课和小组活动外,主要以游戏玩耍和运动锻炼为主,让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事物[1]。

在德国,幼儿园不属于国家的学校体制,而属于青少年福利救济事业。主要由教会、福利联合会、乡镇负责举办幼儿园,也有企业和协会办的幼儿园。德国幼儿园的教育内容主要是社会教育,旨在培养儿童既对自己负责又能合群的个性[2]。

在美国,幼儿的活动是自主的,幼儿的意志是自由的,幼儿的表现更是大胆的、富有个性与创造能力的[3]。英国政府对学前教育的认识已跳出教育的狭隘范畴,不仅从教育机构和教育者的层面来思考对儿童的责任和早期教育对社会的影响,而且从儿童发展对社会影响的层面来审视国家、政府对儿童负什么责任的问题,着力于为幼儿和家庭建立一个广泛的支持系统。英国把幼儿教育内容划分为六大领域,包括交往、语言和读写,数学发展,个性、社会性和情感的发展,创造性发展,身体的发展,了解和理解世界[4]。

韩国学前教育的目标旨在为孩子的成长提供适宜的教育环境,以此促进幼儿身心全面、健康地发展。为了达到上述目标,韩国政府制定了学前教育的课程标准,并以此为基础,在幼儿园教育中设置具有趣味性的、多元化的课程内容,采用多元化的、适合学前教育的教学方法。韩国学前教育的教学目标主要涉及以下几个方面:培养孩子与他人共同生活的意识,形成对集体、他人、自身的正确态度;对幼儿进行美感教育,陶冶幼儿的情操,发展他们的美感;培养幼儿的语言表达能力,能够正确表达自己的思想和情感:激发幼儿浓厚的学习兴趣及探索精神。学会思考在生活中遇到的问题:对幼儿进行健康教育和安全教育,以促使孩子们身心的健康成长。此外,韩国政府也非常重视教学质量的提高。在教学上,幼儿园的教学活动主要是以幼儿的自由活动为主[5]。

2. 我国学前教育现状

二十世纪初期之后的几十年间,由于社会经济等方面的原因,我国学前教育的发展比较缓慢,中华人民共和国建立后,社会逐步安定,学前教育事业得到一定发展。特别是改革开放后的几十年间,我国政府与相关机构大力的推动和发展了中国学前教育事业,使其得到了蓬勃的发展。国家教育部于2001年9月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为我国新阶段的学前教育发展制定方向,是我国学前教育从学前学习阶段全面进入素质教育阶段,为我国学前教育成为国民教育体系中的基础部分打下了扎实的基础。随着《纲要》的实施,以儿童发展为本的学前教育改革在不断进行,课程改革充分重视每一个幼儿的发展特点和需要,为他们提供充分适宜的课程、教育机会及高质量的教育服务[6]。进一步提高幼儿教师的专业素养也被各级相关部门所重视。

随着学前教育事业的发展,提高幼儿教育质量已成为当代人们普遍关注的问题。早期教育内容丰富,不仅包括语言、运动、认知、感知,而且包括性格、品德、自理能力、生活习惯等。在诸多的教育内容当中,有一个环节逐渐在被人们所重视,那就是幼小衔接,即入学前的准备。全美幼教协会理事会和美国教育部早期儿童专家协会成员于2002年11月一致通过了一项重要的联合声明:《早期学习标准:为成功创设条件》,其指出,高质量的学前教育应促童认知、语言、身体、社会、情感等各方面的和谐发展今后的学习与发展打下良好的基础[7]。美国政府认识到学前教育必须向下扎根,才能使下一代适应21世纪千变万化的局势。在美国,过去那种“带着孩子玩,让孩子自由发展”的教育理论开始受到质疑,学前教育要加码的呼声日渐强烈。近些年,关于学龄前儿童的入学准备研究,已经成为美国学前教育领域改革的一个热门话题。在德国,学前班和学校幼儿园的开设更有利于儿童的发展及与小学的衔接[2]。

3. 幼小衔接的重要性

学前阶段的教育是对人的性格形成起主要作用的时期。以往的教育过于强调知识和技能技巧的掌握,而终身教育思想提出的终身学习则要求学前阶段的主要任务是培养儿童学习的兴趣、愿望、积极的情感和态度。从儿童的角度出发,入学准备指的是儿童是否做好了上学的准备,儿童的学习与发展是否达到了入学的条件。对儿童入学准备的评估通常在儿童入学前后的较短时间内进行。如何评估儿童是否达到了入学准备的条件?美国教育目标讨论小组(NEGP)于1997年将“身体健康与运动技能、社会与情感、学习的方法、语言能力、认知与通识”这5个发展领域作为确定儿童是否成功入学的重要标准。

我国目前的学前教育已从侧重认知教育转变为以幼儿为本的全面素质教育,但是依然存在一个幼小衔接的“断层”问题。这个断层表现为:(1)学习内容的断层。幼儿园和小学在学习内容上不仅存在着知识性的学习内容的重复、交叉现象,而且存在着一些行为指导方面的缺失、脱节的现象;(2)生活和学习制度的断层。幼儿园和小学在学习和生活制度方面存在着巨大的差别,使儿童在入小学后出现了学习和生活上的各种不适应;(3)教育要求的断层。幼儿园和小学在教育要求方面有很大的不同。比如,幼儿园没有作业、考试及分数,但到了

论法律与道德的互补性

肖年华

(河南省财经学校,河南郑州

摘要:法律与道德既有区别又有联系。本文主要分析它们的联系即互补性。它们都属于上层建筑,都是为一定的经济基础服务的。它们是两种重要的社会调控手段,自人类进入文明社会以来,任何社会在建立与维持秩序时,都不能不同时借助于这两种手段,两者是相辅相成、相互促进、相互补充、相互推动的。

关键词:法律道德互补

一、探讨法律与道德互补性的意义

当今社会,功利主义、自由主义和现实主义充斥着整个人类社会,法律也大有吞并道德之势,道德变成了可有可无的东西。忽略法律与道德之间的互补性,从长远来看,这是十分危险的。

现实社会中人们见死不救、趁人之危、敲诈勒索等不道德现象比比皆是。21世纪,虽然科技突飞猛进,却少了道德的约束;经济大幅增长,但贫富的差距进一步拉大,物欲横流,政治行为的腐败、刑事犯罪加剧和精神心理疾病患者剧增,这些都是道德缺失产生的严重后果。

说起道德,人们更多地联想到真、善、美、正义……那么什么是道德?它与法之间是个什么关系呢?法律与道德犹如车之小学,儿童不仅仅每天要完成作业,还可能要参加一些不定期的考试、测验等,使儿童备感学习的压力。因此,在幼小衔接问题的处理上,既不能忽视幼儿园本身的特点,又不能把幼儿园与小学等同起来。寻找两者间的契合点是学前教育刻不容缓的任务[7]。

4. 如何做好幼小衔接

幼小衔接的侧重点在于通过幼儿的独立性、自控力、好奇心、自尊心发展与培养来提高其心理适应能力,通过幼儿社会认知的发展和责任感、合作品质、交往能力的发展以提高其社会技能。通过幼儿生活技能的发展与培养来提高其身心的独立能力,从而最大可能地消除入学前的断层表现,使幼儿更加适应小学的学习生活环境,以更加健康的身体和心理准备来迎接新的教育阶段。

为了实现良好的幼小衔接的目标,完善幼儿素质教育是必不可缺的。另外,还可从以下几个方面来更好地实现幼小衔接。

(1)结合幼儿发展的特点和个别差异的原理,从实际出发,发掘幼儿的潜能,支持幼儿的各种形式的“表达”和“表现”,并为其提供按其个性色彩自由探索、发展的空间[8]。加强幼儿主动学习能力,它是认知重组和发展必需的过程,也是发展和培养幼儿独特性、选择性、创造性、统一性、自由、爱的能力、敏感性等的重要手段。

(2)要鼓励孩子与伙伴一起游戏,让孩子从游戏中得到锻炼,在与同伴的游戏中发展孩子的合作意识。结合混龄教育模式[9],适时增加不同年龄的儿童在一起的生活、学习。既可以发展学业成绩,又可以提高儿童的社会性、心理和身体健康。增加幼儿教育志愿者,使愿意为幼教工作作出贡献的社会各界有识之士,包括工人、农民、学生、军人、知识分子等走进幼儿园,走进孩子们的生活,与孩子们一起交流、学习、游戏。提高幼儿对社会的认知及社会责任感的培养。

(3)幼儿教育作为基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段,更应该注重幼儿的良好行为习惯养成[10]。要使幼儿养成良好的行为习惯,必须遵循由易到难的原则,从大

两轮、鸟之两翼不可分离。道德强调人类的道德理念铸化为法律,法律强调法律内化为人们的品质、道德。法与道德属于上层建筑的不同范畴。法律属于制度的范畴;而道德则属于社会意识形态的范畴。法律规范的内容主要是权利与义务,强调两者的衡态;道德强调对他人、对社会集体履行义务,承担责任。法律规范的结构是假定、处理和制裁,而道德规范并没有具体的制裁措施或者法律后果。法由国家的强制力保证实施;而道德主要凭借社会舆论、人们的内心观念、宣传教育与公共谴责等诸手段。法是按照特定的程序制定的,主要表现为有关国家机关制定的各种规范性文件,或者是特殊判例;而道德通常是潜移默化的。法必然要经历一个从产生到消亡的过程,它最终将被道德所取代。

“徒法不足以自行”,这说明了法律作为社会控制手段的局限性。法只是诸多社会调整方法的一种,在某些社会关系和社会生活领域,法并不是主要的方法,而且不是最有效的和成本最低的方法;其作用范围也不是无限的,也并非在任何问题上都是适当的。一个国家的法律固然重要,诚如病人需要医生和药物,但社会中人们的道德教育其实更重要,它如同自身的免疫力。道德调整人的内心,而法律则调整人的外部行为,只有法律的调整与道德的调整相结合才能够达到标本兼治,以处着眼,细微处入手,多渠道、全方位地开展一系列活动,家园密切配合。只有这样,才能有助于幼儿养成良好的行为习惯,促进幼儿全面健康发展。

5. 结语

1988年,当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂,记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时,一位白发苍苍的学者沉思片刻后回答道:“在幼儿园。”[11]所以,幼小衔接虽然只是学前教育体系中的一个方面,但是做好幼小衔接,不仅仅对幼儿的特定成长阶段有很大的益处,还能为将来幼儿的成长打下扎实的基础。

参考文献

[1]李青.芬兰的义务教育与学前教育[J].新教育,2005.5:24.

[2]周谊.值得注意的德国学前教育[J].国外幼教,2005.9:57-59.

[3]王群.美国学前教育考察记[J].幼儿教育,2001.5:18-19.

[4]李生兰.英国学前教育的特点及启示[J].国外教育研究,2004.11:20-24.

[5]李世宏,肖珍教.当前韩国学前教育的发展态势[J].基础教育参考,2006.4:17-18.

[6]沈晓明.上海学前教育的回眸和展望[J].上海教育,2006,06B:6-9.

[7]闫蔚.美国学前教育早期学习标准解读及启示[J].幼儿教育,2005.3:14-15.

[8]罗志芳.帮孩子的眼睛越过围墙[J].教育导刊,20035:48-49.

[9]王晓芬.国外幼儿混龄教育研究探析[J].学前教育,2006.2:3.

[10]杜长娥.幼儿良好行为习惯的养成途径[J].山东教育,2003.4:15-16.

13.在幼儿学前教育中的科学游戏 篇十三

一、科学活动在幼儿学前教育中应用的必要性

在幼儿科学教育课程的实行中，教育与游戏之间通常是紧密相连并互相影响的，然而将二者从基本概念中区别也是很有必要的，因此，要充分认知科学游戏在幼儿学前教育中的重要性，要正确认识科学活动的教育作用。

幼儿学前教育不同于基础的义务教育，它具备自身的独特性。

教育目标的不同导致教育性质的不同，幼儿教育的受益群体主要是低年龄的幼儿，因此，根据幼儿的成长规律，幼儿时期应当以游戏为主，所以游戏也是幼儿时期普遍的、正常的学习知识的途径。同时，幼儿在游戏中可自行分配自己的时间，完全自主分配自己的活动方式。幼儿在游戏中不仅享受童真的快乐，同时也是学习和吸收新事物最佳的时机，并且在不同的游戏活动中加强了幼儿的实际操作能力，不断重复锻炼自身的行为，能让他们在潜移默化中学会动手，学会探索和思考。

因此，科学活动在学前教育中有着重要的启迪作用，也有利于幼儿以后在学习的道路上，乃至智力发展的过程中不断完善自身的综合能力。

二、科学游戏在幼儿学前教育中的实施

幼儿学前教育应当牢牢围绕“游戏”来进行，并且教师应当注重游戏的选择和质量，让幼儿进行科学游戏而不是盲目游戏。因此，科学游戏在幼儿学前教育中的实施应具有科学性的安排，并形成系统的幼儿教育理念，弥补我国幼儿教育体制中的不足，完善学前教育体系，让幼儿在游戏中能够受益，在教育学习中能够游戏，达到自我吸收、自我认知的效果。

1.游戏设计应具备科学性、严谨性

教师是学生在学习生涯中的引领者，因此，好的教育离不开具备优秀素质的教师。幼儿教师在安排学生日常生活学习的时候应合理选择游戏内容，并科学制订新的游戏方式，那么一定要把握游戏的科学性、严谨性，根据幼儿智力发展的情况安排与学生自身能力相符合的，难易相当的游戏内容。不能让幼儿一味地玩，缺乏科学性、严谨性，导致科学游戏教育的真正意义的缺失。与此同时，还要将科学理念蕴含在游戏过程中，不能称之为“教学”。例如，“画出太阳、花草树木以及周围的生活环境”这个游戏是让幼儿观察生活并且能自我思考，发挥想象力和创造力，同时又不脱离实际生活。“小动物的叫声是什么样子的?”“兔子、大象长什么样子?”“猴子喜欢吃什么呀?”等一系列的问题，都涉及动物知识，这种方式能够让幼儿在潜移默化中学到很多知识，但是不能直截了当地教给幼儿，应当让他们在游戏中思考，幼儿教师负责指引他们思考的方向，而不是硬把知识贯彻到他们的思想中。

2.游戏内容应生动有趣

游戏之所以受到幼儿的喜欢，是因为它具有一定的.趣味性。因此，幼儿教师在设计游戏内容和实行游戏的过程中绝对不能忽视趣味性，枯燥机械的游戏不能让幼儿产生兴趣并全身心地投入。例如，设计竞猜类游戏，幼儿会感到愉悦并能够踊跃的参与，因为它具有生动的趣味性，一种富有感染力的能量。

3.游戏具备可活动性

幼儿正处于好动的时期，游戏过程中幼儿能够在活动中更好地求知。幼儿在游戏过程中不断进行身体的活动和脑力的活动，身体与脑力的融合符合幼儿时期的成长特点，同时又可以做到科学游戏。比如，“老鹰抓小鸡”的游戏十分受欢迎，游戏过程中明确自身的身份，能够机智灵活地躲避危机，让幼儿在游戏中充分活动身体，并且开动脑筋，让幼儿享受科学游戏的乐趣。

三、科学游戏在幼儿学前教育中的意义

幼儿是科学游戏过程中的主体，幼儿以轻松的状态投入到科学游戏中，成为科学游戏活动的主人，在此过程中幼儿能够不断探索未知的世界，不断发掘幼儿自身的潜能，开拓想象力、创造力和实际操作能力等多种能力，并且让幼儿能够体会到科学游戏中的乐趣，在乐趣中成长，在成长中领悟。

14.幼儿礼仪教育的重要性 篇十四

1.1有助于中华民族美德的传承

从古至今，我国都非常注重培养人的美德，且中华民族素有“礼仪之邦”的盛名。在我国古代典故中，“滴水之恩，涌泉相报”、“卧冰求鲤”、“孔融让梨”等故事中，涉及到的每个人物都具有一定的美德，或知恩图报，或孝顺谦让。因此在进行幼儿教育的过程中，老师需要将这些典故向幼儿们进行讲述，让他们能够从故事中认识到中华民族美德，并逐渐理解礼仪的含义，这样就有助于将中华民族的美德不断的传承下去。

1.2提升幼儿的交际能力

在幼儿时期，作为交往与交流的桥梁和纽带，礼仪教育是不可或缺的重要教育内容。只有当幼儿在懂得礼仪的基础上，其才能与长辈以及同龄人进行更好的交流和沟通。如果一个人不懂礼仪，其给别人的印象分就会大打折扣，同时这也不利于其与他人之间进行友好的相处。古人孔子有言：“不知礼，无以立。”实际上，这句话的意思为：如果一个人不学习礼貌礼仪，则没有能够立身的地方。因此可以看出对于人来说，礼仪学习意义非凡。因此幼儿教师需要在特定的环境下，引导幼儿掌握一定的行为举止，并明白正确的`礼仪表达是怎样的。只有学会尊重他人，自身才能受到他人的欢迎和尊重，因此教师需要在幼儿教育中，积极的促使幼儿与他人之间形成良好的交际关系。

1.3促使幼儿身心获得健康发展

在幼儿教育的过程中，加强礼仪教育，还能避免现实生活中出现较多的小公主、小皇帝的现象。通过礼仪教育，幼儿就能明白如何感恩，同时促使自己的身心均能获得健康的发展。大量的研究结果表明，一些青少面误入歧途，均与其小时候受到的教育具有很大的联系。并且由于年龄的增长，其自身的恶习没有获得良好的改正，从而对身心健康的发展产生了严重的影响。因此，在幼儿教育的过程中必须加强礼仪教育，这样才能促使幼儿的身心获得更加健康的发展。

2幼儿教育中礼仪教育的实施方法和策略

2.1在幼儿日常生活中融入礼仪教育

在幼儿教育的过程中，一般涉及到很多的日常活动，且每天幼儿们都会开展各种各样的教学活动。幼儿在参与活动的过程中，其性格的养成也会受到的一定的影响。因此为了在幼儿教育中有效的实施礼仪教育，就必须在日常活动中融入一定的礼仪教育。幼儿园的老师首先需要培养幼儿们，形成良好的生活习惯以及卫生习惯。例如饭前便后洗手；吃饭时不能到处张望；睡觉时间不能大声吵闹；玩具用完了需要放回原处，并摆放整齐；个人的物品用完之后需要整齐归放等。早上或者傍晚在幼儿园看到老师，需要向老师问好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不让父母抱着等。通过这些小习惯的逐渐培养，幼儿就能慢慢的形成良好的礼仪习惯。

2.2营造和谐的学习氛围，组织多样化教学活动

在幼儿教育的过程中，为了促使礼仪教育获得有效的实施，幼儿教师还需要将传统的教学模式加以转变，并对礼仪教育加强宣传，同时积极的开展和组织一些内容丰富的特色教学活动，并为幼儿们营造良好的学习礼仪的环境，这样就能在整个幼儿教育中始终贯穿礼仪教育。例如，在礼仪教育实施的过程中，幼儿教师可以通过学校的广播，增设一些专题内容，来达到宣传礼仪教育的目的。同时教师也可以通过组织一些礼仪教育的专项活动，并利用自己的亲身行为将文明礼仪传授给幼儿们，这样一来，幼儿就能耳濡目染，逐渐形成良好的文明行为习惯，从而做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

2.3在幼儿的整个教育中贯穿礼仪教育

在幼儿教育的过程中，幼儿教师在开展礼仪教育时，还应注意在幼儿的整个教育活动中都贯穿礼仪教育，并且要在开展的各项活动中，将礼仪教育的内容加以融入和渗透，这样在教学的过程中，幼儿就能对自己的行为自觉的进行约束，同时还能将不良的行为习惯加以改正，从而学会做一个具有良好的行为习惯的人。幼儿在参加自己喜欢的教学活动，或者在参与实践活动的过程中，幼儿教师也需要将其中包含的礼仪教育内容充分挖掘出来，并将礼仪教育的价值充分的体现出来，这样才能帮助幼儿们掌握更多的、更正确的礼仪。

2.4通过实践帮助幼儿巩固礼仪知识

在礼仪教育实施的过程中，礼仪教育除了进行礼仪知识方面的教育之外，还涉及到加强的实践性以及操作性内容。因此幼儿教师在进行礼仪教育的过程中，不仅要注重向幼儿们讲解礼仪知识，更重要的是要让幼儿们加强实践和操作，这样幼儿们才能掌握真正的礼仪知识和行为。

3总结

综上所述，随着社会的进步和发展，人类文明的程度也逐渐提升。而由于时代的发展，社会对于礼仪教育的也有了更高重视。因此各个学校都需要加强学生们的礼仪教育。而在幼儿教育的过程中，也需要采取有效的措施实施礼仪教育，这样才能促使幼儿们掌握一定的礼仪知识，从而实现自身身心的健康发展。

参考文献:

[1]张琳.礼仪教育在幼儿教育中的重要性及实施方法分析[J].中国校外教育.

[2]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，20xx(35):176-178.

[3]高桂梅.农村幼儿教育中“小学化”现象研究[D].昆明：云南师范大学,20xx.

[4]姬娜娜.浅析德育教育在学前教育中的重要性及实施方法[J].学周刊，20xx(21):102-103.

15.浅谈游戏在幼儿发展中的重要性 篇十五

游戏只是为了有趣, 对幼儿来说, 从游戏中学习不过是伴随性的。教师则更多地将游戏作为教学的一种手段, 即游戏化教学。进行游戏化教学需要选择恰当的游戏形式, 创造轻松的游戏, 让幼儿跑一跑、跳一跳全身动起来。促进幼儿身心全面和谐的发展, 我们教师要认识到游戏的重要性。

一、游戏的重要性

我们班级的一日活动以游戏为基本活动。游戏是幼儿最喜欢的活动, 最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力。游戏的主体是幼儿本身, 但也不能脱离我们教师的组织和引导。我们农村学校条件差, 幼儿玩具少。怎么办?我们就自己动手, 根据自己小时候玩的玩具自制玩具。如沙包自己缝, 杏核自己找。最有趣的是我们当地玩的游戏“抓骨头”。我们这里吃的羊肉较多, 羊的后退上有一个小骨头, 它有四个面, 我们分别叫做“耳朵、脚板、背背、窝窝”。这个游戏的玩法:一样的骨头最少四个, 一个小沙包。先把骨头撒开, 找一样的两个或三个。再将沙包抛高, 手迅速地将两个一样的抓在手里, 再将沙包接到抓骨头的手中。看谁抓得时间长。我们以此来培养幼儿的手的灵活性、眼的观察力, 手眼的配合。

幼儿在我们教师的引导下主动、自愿、愉快的活动着。我们经常和幼儿做拉手转圈游戏。小朋友都争着抢着和你拉手。通过肌肤的接触感觉到我们的亲切感。在幼儿的成长和发展过程中, 游戏有极其重要的作用和价值。可以说, 有幼儿的地方, 就有游戏的存在, 就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可缺少的一部分。

二、创造轻松的游戏环境

好动是孩子的天性, 孩子们就是在游戏中一天天长大和进步的。幼儿的游戏主要还是依据他们的现实生活。如过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏等等玩得不亦乐乎!

我把游戏活动分为两大部分:室外、室内。室外, 我也称户外体育活动。这类活动包括幼儿早操、律动、集体游戏以及分散自由活动。我以季节变化为依据划分夏天户外游戏多, 冬天户外游戏少。户外游戏多是集体游戏。如“切西瓜”我和幼儿手拉手围成一个圈, 一个小朋友在中间切我们的手, 他要跑起来, 大家一起说儿歌“切切切西瓜, 西瓜哪里来, 农民伯伯种出来。要吃西瓜切开来”。这时, 他把我们的手切开。室内游戏主要是与课程主题有关的活动。如角色扮演、拼插建筑等。从生活入手, 多给他们体验生活的机会, 把孩子们引向生活, 让生活走进孩子, 使学习和生活紧密联系。我们要营造温馨、相互尊重、轻松的区域环境, 让幼儿情绪稳定的参与活动。区域的设置多为分散型, 提供的材料要丰富多彩, 让幼儿在视觉上是宽松的, 让孩子们在操作、游戏中学习, 使孩子们的学习完全是探索学习、发现学习、体验式学习。

三、游戏与幼儿的发展

爱玩游戏是幼儿的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过:“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏在幼儿发展中有不可替代的教育价值。游戏是幼儿的主导活动。游戏是具体象征性的, 它以假想和想象为条件, 在游戏中, 幼儿常常会说“我假装是医生。”“你把它当床。”幼儿会把自己想象成医生, 把铅笔想象成针筒, 把其他小朋友想象成患者。

幼儿进入幼儿园就意味着教育活动的开始幼儿教育是基础性教育, 同幼儿的日常生活息息相关, 幼儿教育的内容也是全面的、启蒙性的, 《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习与发展。每个领域都有明确的目标, 指导着我们幼儿教师有计划、有目的地安排和组织各项活动, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。陈鹤琴的教育思想中也指出:要以幼儿为主体, 将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中, 幼儿玩什么, 怎么玩, 和谁一起玩, 我都让幼儿自己选择, 自己做主, 让他们当主人。通过游戏, 我们可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力以及同伴关系和处理问题的能力, 更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

我关注幼儿学习与发展的整体性。在整体性方面, 我体现动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合等特点, 使幼儿一日活动达到愉快、充实、自主、有序的标准。我们要理解幼儿的学习方式和特点, 充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。同时, 我们还要解决游戏过程中的出现的问题以及同伴间意见不统一的问题。这种不统一来自幼儿家庭环境、想象力、创造力和个别差异。这就要求我们尊重幼儿发展的个体差异。而游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心的心理。我们要珍视游戏和生活的独特价值, 创设好丰富的教育环境, 合理安排好一日活动。

实践也证明, 幼儿喜欢游戏, 在游戏中找到了快乐, 在游戏中得到了锻炼, 在游戏中体验各种情感。游戏是幼儿生活、成长、发展的重要伙伴。我们要重视游戏在幼儿发展中的重要性。

摘要：游戏是幼儿身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。它不仅具有娱乐的作用, 而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。对于幼儿来说, 游戏是激动人心的, 能使其获得积极的情绪体验。

16.幼儿英语在幼儿早期教育中的重要性 篇十六

答案应抛开各种权宜之计，从幼儿自身的特点来找。幼儿教育学公认0-6岁是人一生中语言发展的黄金阶段，除去双语或多语家庭这种特例外，3-6岁则是继母语基本形成之后第二语言得到启蒙的最佳时段，如果培养得当，也是能力和兴趣养成的关键时期。

这一点无疑是幼儿园办英语教育必然面对的契机与挑战，因此我们不能把希望仅仅寄托于个别的双语幼儿园，应当从普遍入手，期待每个幼儿园的英语教育都能成为幼儿教科中科学合理的组成部分。

如何做到科学合理？这将是幼儿园教育面临的一大课题。本人拙笔一二，以供同仁彼此借鉴与探讨。

一、破冰重在巧妙切入

在母语环境下学习英语显然缺乏语言运用空间，英语的意义几乎就只能成为一门功课，反而给幼儿带来更多压力。我们试想什么能让孩子走出课堂还能惦记着英语，走进家庭还愿意描述英语呢？童话剧的故事情节将是一个很好的切入点。

二、投其所好，四面开花

普遍知道，幼儿喜爱听故事、读绘本、看动画，因为他们更容易被情节性的东西所吸引。同时幼儿是无法长时间专注于一件事物的，他们渴望在学习中跑、跳、模仿、交往，并且得到周围环境的认可和自我的认可。

那么把幼儿对故事情节的天然热爱和强烈参与感结合起来，将英语儿童剧的创作和简单拍摄带进幼儿园教育，则是英语启蒙的良好途径，也是拓宽英语运用价值、融合德育向着全面发展的新思路。

举个例子，教师可以先让孩子们说出自己喜欢的故事主人公，可能A说喜欢小兔、B喜欢小鸟、C喜欢小羊等，那么接下来就组织ABC等孩子想象在他们的“最爱”之间可能发生了什么事儿。在老师的引导下，通过孩子们的想象就会产生许多可能的情节，那么接下来就有劳教师及时地把故事合理编串，让一个英语童话剧的小雏形由此诞生。

以下就是这样一个适合幼儿园孩子表演的英语短剧：

小兔Bunny正在家中睡觉

小鸟Bird飞到窗前唱起了歌：Good morning， Good morning， Wake up， Bunny， Good morning！

Bunny 伸伸懒腰对小鸟：Good morning！接着又想继续睡。

Bird： Wake up， Bunny！

Bunny： Why？

Bird： listen！

（这时一旁的老师发出“砰砰砰”的敲门声）

Bunny 边起床边问道：Who is that？

门外的小狗说道：Good morning！ This is postman！

Bunny 打开门：Hello， postman！

Postman： Your letter！

Bunny： Thank you！

Postman： My pleasure. Goodbye！

Bunny 回到桌子前打开信：A big party！ I’d like to go！

Bunny 穿戴整齐出门，遇见山羊大夫：Hi，doctor！

山羊：Hello， Bunny. How are you？

Bunny： I’m happy！

Shan： Why are you so happy？

Bunny： Because I’ll go to a big party！

Bunny 到了邀请信里指定的聚会地点，敲门

动物们：Who is that？

Bunny： This is Bunny.

动物们纷纷跑来开门：I’m coming！

门一开，大家端出一个大蛋糕齐唱：Happy birthday to you……

原来今天是Bunny的生日！Bunny自己差点都忘了，可是因为她平时最爱帮助朋友，所以大家都记得要给她过个特别的生日。

Bunny： Oh， I forgot！ Today is my birthday！

大家：Happy birthday！

Bunny： Thank you！ You are so dear！

正在这时，小猪突然哭了起来……

教师：究竟发生什么事了呢？接下来请小朋友们继续想想这个故事后来怎样了……

以上部分对于幼儿园的小朋友来说就已经算得上是故事的一集了，通过场景、人物、动作和表情，用故事的载体——英语，小朋友就能轻松有趣地表演出来，在表演中和视频回放中孩子又能有效地牢记许多简单的交际英语和礼貌用语，不知不觉中德育教育也生动自然地融入其中了。

三、渐进融入，无限成长

孩子们通过对故事情节进展的兴趣而主动关注推动故事发展的英语表达，由此在幼儿富于幻想的童话世界里将存在着英语言运用的完整空间和实际意义。

孩子们乐于和老师一起参与续集的编创，对于五花八门的后续教师可以给予孩子们一定的尊重并帮助其寻找合理的出口和解释，或者允许其在试演中自我体会。可行的部分可以将多人的想法拼合成故事的新进展。

四、滿足成就感，自查缺失处

幼儿对最初接触的一类事物所能产生的美好体验对未来的延续性学习起着巨大的推动作用。让最初的英语学习变成一种美好体验，能引导幼儿体会英语学习的运用空间，增强趣味性，提高成就感。

同时剧情发展的每个阶段教师都可以辅助孩子们拍一段故事情节完整的视频作为欣赏，这既是一种表演和奖励，也是一种回馈性的教学手段。一部分孩子们无形中会产生成就感，从而增加学习动力；一部分孩子在视频欣赏中进一步明白了抽象的语言在情节交往中的具体意思和作用；还有一部分孩子在视频反馈中发现了自己的不足，渴望弥补改进的过程比被老师在课堂上纠正强调的学习效果更显著。

五、让现代化科技手段对孩子们慷慨地说：YES！

高科技与多媒体完美结合的今天，成人往往忽略了孩子们的参与，认为“这些”只属于更加“智能”的大人们。当人们热拍微电影的时候，当人们热衷大片、新片的时候，多少孩子却在好奇着爸爸手机上的游戏和妈妈微信上的对话，有的沉溺于没完没了的电视，继而沉迷于各种各样的游戏……有一天这些会让孩子离现实生活越来越远，离父母、老师的初衷越来越远……

为什么不让孩子们从小接触这些多媒体科技可能带给他们的惊喜呢！让孩子们不迷信电视、不依赖网络；开发孩子黄金年龄段中不可复制的语言天赋；为了孩子更自信、更快乐地了解这个世界；为了让幼儿园教育更好地与小学接轨；为了今天的全面启蒙能培养出受益终生的学习兴趣和学习能力，让我们为他们，慷慨地打开一扇全新的教育之门吧！这不仅是在启蒙英语本身，它本就是对幼儿自身发展的客观尊重和全面启蒙。