1.春夏秋冬教学设计

1.春夏秋冬教学设计（精选15篇）

1.1.春夏秋冬教学设计 篇一

识字 第一课 春夏秋冬

【教材解析】

本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。【教学目标】

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。【教学重点】

1、认识四季特征。

2、掌握生字词写法。

3、正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】

1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。【课前准备】

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、【教学课时】 三课时 【教学建议】

本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

【教学过程】

第一课时

一、愉快导入

．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？

2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

（1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

（4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。（5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)

说说春风吹过来的感觉。

(3)

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)

说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)

了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

（3）反复朗读。

第二课时 教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。

师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、学习课文。

（一）认识春、夏、秋、冬。

1、同学们看图说出相应季节。

2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图

师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。学生齐读、男女生读。

（二）看图学习。1.出示课本第3页的图

师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？

师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？ 生：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生齐读、分组读。

1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。

师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）

生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。全班齐读。

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象 板书设计： 1春夏秋冬 春 春风

夏 夏雨 四季 秋 秋霜

冬 冬雪

第三课时

一、1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片(1)朗读

(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(3)指名朗读，开火车读，齐读。2．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入” 的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。

4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落

秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

【教学反思】

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。

教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，激发学生自主识字。

在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

2.2012春夏童装设计指导 篇二

GALAXY POWR银河能量

我们跨入用想象编织的世界，创造出一个令男孩爱不释手的现代超级英雄主题。随着过去的超级英雄们在大荧幕上——改头换面，大胆的色彩、图案和剪裁迎来了大好机会。这些服用性优异的面料来自于运动装领域，细节体现了速度和保护感，而超大的饰边则分外醒目。但是，这个超级英雄喜欢穿着宽松和箱型的服装，对舒适和时尚难以舍弃的结果是一种新颖的混搭风貌应运而生。用强烈的三原色缔造出抢眼的色块组合，而非洲风图案元素的引入则使整体风格更加新颖和生气勃勃。

关键款式和细节：

超大尺寸的兜帽／低裆七分裤／杂灰色运动裤／大拉链／荒诞古怪的蕾丝／迷幻效果的色块分割／超级英雄般的平面图案／发光面料／创造性的激光裁切图案／透明的层叠，透露出底层的图案和几何图案／箱型立体口袋／保护感的定位绗缝／高度闪光和哑光的表面对比／大号对比色缝线

BATTLE OF THE STARS星球大战

在现实的电视荧屏世界中，英雄已经没落，眼球效应才是王道，竞争日益白热化，人人都可能成为明星。这种坚强的风格以“炫”为全部要旨，虽然从朋克中汲取灵感，但变化非常大。廓形修身，而款式看上去具有延伸效果。女孩会在半截裙和牛仔短裤之下再搭一条裤袜，上身则会穿一件做旧感的夹克或西服背心以及一件图案抢眼的上衣。牛仔布经过做旧、漂白和切割，然后再用饰钉、安全别针和宝石加以修补和装饰。大理石印花和金箔烫印使整体风格尽善尽美。粉红和脏污感的紫色变得更加温和，与灰色层形成强烈反差。

关键款式和细节：

解构感镶拼的裤袜／做旧的材质／印花滚边／加长的廓形／朋克／装饰感的自行车手外套／无袖牛仔外套／经强烈水洗和做旧的牛仔布／仿皮革后整理／仿大理石或漂白的表面／内搭衬裙／金箔烫印／宝石装饰／迷你裤和迷你裙搭配裤袜／饰钉组成的图案

BIO NATURE自然生态

随着绿色环保思潮和可持续商业模式的日趋成熟，现在它已经成为潮流的策源地，在本季，我们看到自然科学正成为设计的灵感源泉之一。通过深入了解自然的神奇，或许能够加速产品的升级换代。(例如，对鲨鱼皮的研究开发出一种能使游泳者游得更快的面料，或是从甲虫的变色外壳中研究出既具有保护性，又不乏趣味性的表面效果。)把这些研究成果与实用的基本款工装，干爽简洁的面料，以不同尺寸混搭的方格纸格纹，以及环保感觉的图案(如自行车)相结合，共同创造出一种集功能性、天然性、实用性于一身的环保大潮。

关键款式和细节：

功能性工装／彩虹闪光表面／硅胶涂层／干净的棉布／微小组织／透明涂层／Coveralls连身工装裤／多种格纹镶拼的衬衫／多口袋／改良工装裤／色彩鲜艳的连兜帽防水夹克／对比色的拉链织带和滚边细节／彩色金属感的夹克／模仿自然物体的几何图案

FLOWER PARAD繁花似锦

这个古怪的男装主题结合了1970年代Hollv Hobbie温馨可爱的感觉和经典美剧《草原小屋》的西部风情，并加上了一点“亚洲”的佐料来自中国折纸和日本和服的灵感!如此混搭的结果会怎样?色彩和图案既欢快又相互冲突，最终融合成一种新颖、鲜亮而有趣的风格密码。感觉很像是突然邂逅一地盛开着的野花，那样的令人心动不已。

关键款式和细节：

3.识字1《春夏秋冬》归类识字课 篇三

【课 型】归类识字课 【教学目标】

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。3.认识偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

【教学重点】

1.能正确朗读课文(词语、词串)。

2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。

【教学难点】

图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

【教学准备】

多媒体教学课件 生字卡片

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示有关四季的图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说你都看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。

2．说说自己最喜欢哪个景物，说说这些景物的特点。3．出示：霜和雪

(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。认识部首左耳旁。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串： 青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。

三、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。

四、积累有关春天的词语

课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？

各种形式读四字词语（带音节拼读、去音节读、男女比赛读），适时纠正不规范的读音。

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 白鸟争鸣

4.奋战秋冬季施工竞赛活动总结1 篇四

金鸡滩煤矿

奋战秋冬季施工竞赛活动

活 动 总 结

河南工程咨询监理有限公司 金鸡滩矿井选煤厂项目监理部

2013年12月17日

一、活动目标

（一）进度目标：

1、选煤厂土建工程：

快速装车站10月6日交安装；准备车间10月20日交安装；栈桥、产品仓10月31日交安装；原煤仓11月10日交安装；变配电所12月10日交安装；原煤储煤场12月31日前完成地道工程；截止12月17日，栈桥施工完成90%；原煤仓施工完成90%；原煤仓变电所完成90%；快速装车站变电所完成85%。

2、选煤厂安装工程：

快速装车站10月7日至12月31日完成80%；准备车间10月21日至12月31日完成80%；栈桥、产品仓11月1日至12月31日完成80%；原煤仓11月16日至12月31日完成80%；变配电所12月11日至12月31日完成80%。

（二）、质量目标：

合格率达到100%，质量优良率95%以上，考核期内无重大质量事故。

（三）、安全目标：

杜绝轻伤以上事故和重大非人身伤亡事故；建设工程无重大安全责任事故。

（四）、投资目标：

控制好工程投资，每月划线验收是，必须严格审核，不达标的工程不予划线。

二、目标完成情况：

（一）、进度目标完成情况：

1、选煤厂土建工程：

快速装车站10月18日至10月25日交安装；准备车间10月10日交安装；产品仓10月30日交安装；原煤储煤场11月10日地道施工完成（不含落煤孔）。截止12月17日，栈桥施工完成90%；原煤仓施工完成90%；原煤仓变电所完成90%；快速装车站变电所完成85%。

2、选煤厂安装工程：

截止12月17日，快速装车站主体安装完成60%，预计12月31日主体安装完成80%；准备车间安装完成65%，预计12月31日完成80%。产品仓预计12月31日完成50%；栈桥设备安装完成10%，土建施工未完成，施工条件不具备；原煤储存仓预计12月31日设备吊装完成；变配电所不具备安装条件。

（二）、质量目标完成情况：

截止到12月17日，选煤厂所有工程未发生安全事故，验收合格率达到100%，质量优良率达到97%以上，完成了质量目标。

（三）、安全目标完成情况：

截止到12月17日，选煤厂工程施工无轻伤以上事故及重大非人身伤亡事故、无重大安全责任事故，完成了质量目标。

（四）、投资目标完成情况：

截止到12月17日，选煤厂工程划线两次，划线验收时严格按照工程实际完成情况进行，保证了工程款拨付的真实有效性，完成了投资目标。

三、未完成目标分析：

（一）、未完成目标：

1、选煤厂土建工程：

栈桥施工；原煤仓施工；原煤仓变电所施工；快速装车站变电所施工。

2、选煤厂安装工程: 产品仓设备安装；原煤仓设备安装；栈桥设备安装；变配电所设备安装。

（二）、分析原因：

1、选煤厂土建工程：

4#转载点至产品仓栈桥因钢骨架轻型板未到场，停工40天，主井口至原煤储存仓之间栈桥因钢骨架轻型板未到场，停工20天，产品仓至快速装车站栈桥因彩钢板与钢骨架轻型板未到场，停工40天；原煤储存仓11月15日砼浇筑完成，因气温较低，无法进行脚手架拆除，停工15天；原煤储存仓变电所因气温低，施工人员离场，未进行电缆沟砼浇筑；快速装车站变电所因气温低，施工人员离场，砌体施工未完成。

2、选煤厂安装工程：

5.春夏秋冬教学设计 篇五

五马中心小学 张 娟

设计理念：

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏

旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔

画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

2、《姓氏歌》教学设计

五马中心小学 张 娟

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——（）

口天——（）子小——（）言午——（）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。

Gushiwuxingguanqianzhao

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

（）（）（）（）（）

张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

6.1.春夏秋冬教学设计 篇六

作为唯一受邀本届时装周的鞋履品牌，依思Q本次新品发布格外引入注目。依思Q2016春夏系列重新解读了童话故事“灰姑娘”并进行大胆创想，引申出全新的设计理念，赋予Cinderella这一经典角色更广袤的内在含义。依思Q2016春夏新品发布会由三个系列大秀组成，虽都以Cinderella为设计灵感，却有着截然不同的风格表现。

第一系列以“Cinderella的外出”为主题，整体设计概念为花的色彩感，将Cinderella的蜕变解读为蝴蝶踏着飞花起舞，以红色，橘黄色，白色与黑色为主体色彩，以花朵、动物皮纹、镂空、蕾丝、骷髅头等为设计元素，并采用mix&match的方式进行色彩与元素的演化，将柔美、神秘与绚烂的气息相互交融，呈现Cinderella生命力的绽放。

第二系列产品以Cinderella从普通女孩向公主的蜕变之路为线索，通过使用渐变进化的色系，暗示Cinderella从平民变成皇室公主的旅程。黑色和紫色代表着她深邃、坚强的过去，而金色、天蓝色和米色则诉说着她的新生活：幸福、甜蜜、充满希望的未来。该系列大胆采用极夸张厚底、复古大圆头与宽型交叉绑带的结合，形成可爱与气场的撞击，诠释Cinderella极富层次的蜕变之旅。

第三系列“现代Cinderella”则用一种浓重的现代主义风格重新诠释灰姑娘的故事。在遇到王子之前Cinderella是个怀旧的女孩，而克服了重重险阻后她变成了时尚的现代女性。通过简约而华丽的设计，完美结合黑白、锈红和金色，运用流苏、铆钉、珍珠和方头等元素，华丽复古与摇滚叛逆的贯通将Cinderella的内心成长解构为线条和色彩的变换。

7.《春夏秋冬》教学设计 篇七

【教学目标】

1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

2.认识并正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。

3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，激发学生的写字兴趣，并且学会审美。

【教学重点】

1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

2.正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。

【教学难点】

掌握横斜钩的写法。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、复习书写姿势

书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。

二、观察生字，发现规律，分类，汇报。

春、风、花、入、冬、雪、飞

同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。

1.春冬都有撇捺，都是上下结构的字。

2.风飞都有横斜钩。

3.花雪都是上下结构的字

4.入独体字。

三、学写“春冬”

春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。

冬：注意上面的折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。

学生书空，描红，临写，练习。

组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。

四、学写“飞风”

1.认识横斜钩

横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。

2.学写“飞”

飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。

3.学写“风”

风：写好“风”最关键的地方在哪里?首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。

4.学生书空，描红，临写，练习。

5.组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。

五、学写“花雪”

花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。

雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。

学生书空，描红，临写，练习。

组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。

六、学写“入”

入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。

学生书空，描红，临写，练习。

组词练习，出入、入口、入门、入冬。

七、再练写

将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。

八、总结

今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。

8.《春夏秋冬》教学反思 篇八

五峰铺镇第二完小 郭幸子 《春夏秋冬》是部编版一年级语文上册第一篇课文，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

这节识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解此意，识记字形，感受汉语言文化之美。

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下几点做得还是比较好的。

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教识字方法，促进学生自主识字。

部编教材在识字的编排上，注重渗透汉学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

3.整体诵读，想象入境。

词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，切不可断词断句，破坏韵文的韵味。

不足之处：

朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同生一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。

9.春夏秋冬亦匆匆 篇九

时间的沙悄悄地向沙漏底层滑下不少，已经是青春时节的我更加体会到我们对于时间的无奈，可不是么?多少年，多个日日夜夜啊，我们究竟都留下了什么呢?

昨日见到故时的小学校。那里早已物是人非，昔日从中涌现无数稚气笑脸的校门，也变得空荡荡的，我心底不禁涌现一股失落，凉凉的。

我的时间跑得好快，快得让我迷茫。即使有“珍惜时间可以使生命变得更有价值”“既然时间给予人金子般的年华，人就应该让时间金子般地闪光”等等诸如此类的话语，时刻响在我耳边，我却总是被时光的洪流飞快地卷走——甚至连回头看一眼都来不及。你告诉我，在时光的洪流里，我能做什么呢?也许只能任凭它把我淹没吧。

夜晚，抬头望月，孤零零的月亮被摇曳的满天星辰围绕着，几十亿年了，她在等什么呢?她挂在高高的天上，千百年来为世人传颂，现在，她依然是神秘莫测的。难道这些年来，她的时间也是如此匆匆而过吗?

时间在逃、在飞、在奔跑……可我无法拉住它，或者抓住它，我明白，人是无法控制时间的。我不知道时间有没有尽头，但时间过得飞快，这是无法否认的。往事如烟，被时间冲刷一新，除了铭刻于心的记忆，心中已所剩无几。人的一生都要匆匆而过吗?期盼转眼成为了过去，悲痛也消失在时间的急流中。时间，快得令人感到害怕。

10.1.春夏秋冬教学设计 篇十

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

二、教学目标

1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。

2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

三、教学重难点

教学重点：识字写字，理解短语意思。

教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。

四、教学准备

生字卡片，制作多媒体课件

教案设计

课前准备 ：生字卡片

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。

4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

5.教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6.仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3.教师巡视，对个别学生予以指导。

四、反复朗读，加强巩固

1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读，教师总结。

板书设计

1.春夏秋冬

一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪

美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

教学反思

11.1.春夏秋冬教学设计 篇十一

活动要求：

1、初步体验一年中四季显着的特点,知道自己在四季中逐渐长大。

2、感受歌曲旋律的变化(欢快与抒情)，有跟唱歌曲的愿望。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

幼儿小时候的照片、磁带等

活动过程：

一、复习歌曲：我怎样才能长大

1、一个人在爸爸妈妈的关爱下，不怕困难，努力学习，走过春夏秋冬，就会渐渐长大。

重点引导：用哼鸣的方法、有表情地朗诵歌词。

初步学习轮唱歌曲后半段

二、歌曲：春夏秋冬伴我长大

(一)熟悉旋律

1、介绍音乐的名字，春夏秋冬伴我成长。欣赏旋律在每一个季节，小朋友在干些什么?

2、出示四张小路(四季的小路)，请幼儿根据颜色判断是什么季节?

你怎么知道是这个季节?

——春天是万物生长的季节，夏天是火热的季节、秋天是收获的季节、冬天是冰冷的季节。

你喜欢哪个季节?“快思老师.教.案网出处”为什么?

简单讨论：在每个季节可以做些什么?

3、在音乐的伴随下，教师变换顺序出示四季的小路，请幼儿来跟随音乐的节奏，表现四季中孩子们做的事情。

分享交流自己的表现第二遍时，引导幼儿结伴表现

4、小结音乐的变化：前面是欢快的，后面是抒情的。就好象一年四季不同的变化。

(二)了解歌曲内容

1、有个孩子歌唱让他长大的四季，让我们听听他经历的是怎样的四季?每个季节是怎样伴随他成长?(范唱歌曲)你听到他看到的四季是怎样的?(解决四季象什么)

2、每个季节给他带来了什么?(再次听赏，结合画面)理解：欢畅(开心)——拓展：春天看到了什么?

秋天你闻到了什么?

3、师生对对碰——教师说季节的特征，幼儿将给大家带来的东西(注意两个节奏：后16分、小附点)(第二遍时相反)

4、跟唱歌曲着重引导：唱清歌词

教学反思：

本节教学活动的多媒体课件我进行了自创，收到了比较好的效果，可以让孩子们自主选择季节，谈论季节，创编儿歌。

12.古人眼中的春夏秋冬 篇十二

晋代大画家顾恺之《神情诗》说，“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀寒松。”这是四季中最有代表性的自然景色。作者生活在南方，南方春季多雨，所以“春水满四泽”。夏季中因热对流强，天空中常常出现大山般的积云，所以“夏云多奇峰”。秋季中高空有高气压控制，“玉宇澄清万里埃”，特别是中秋赏月乃是古人生活中一大乐事。到了冬季，霜打万木枯，只有寒松长青。画家写诗，诗中有画；化静为动，以形写神；所以才起名《神情诗》。不过，即使同样是山，春夏秋冬也有不同美景：“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴。秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”（宋郭熙《山川训》）

唐代韩愈曾写了一篇《送孟东野序》，文中他提出了中国四季中最有代表性的自然界的四种声音，即“以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬”。据记载，古代有个无门和尚，他的禅偈中总结了一年四季中他认为最美好的事物：“春有百花秋有月，夏有清风冬有雪。若无闲事在心头，便是人间好时节。”

但是，话也要说回来，冬冷夏热总会令人感到不舒服，夏烈日、冬寒风中劳作更令人生畏。

例如明代唐寅总结了两首《歌》。《一年歌》歌词是：“一年三百六十日，春夏秋冬各九十。冬冷夏热最难当，寒则如刀热如炙。春三（月）秋九（月）号温和，天气温和风雨多。一年细算良辰少，况又难逢美景何……”《一世歌》开头是“人生七十古来少，前除幼年后除老。中间光阴不多时，又有炎霜与烦恼”，这种心境大概与“江南第一风流才子”被冤枉卷入“科场舞弊案”之后重新思考人生道路，决意“人生贵适志”，活出自我有关。其后唐伯虎書“闲来写（画）就青山卖”，他的画“四方索之”，甚至“买者盈门”。因此，他决非《四季不宜歌》中，“春天不是读书天，夏日炎炎正好眠。秋多蚊虫冬又冷，一心收拾到明年”的那种人。

有趣的是，还有人用四季形容人的四种老境：“眼睛朦胧如春，耳有蝉鸣似夏，牙齿脱落象秋，头戴白霜为冬。”即白内障使老人春眼朦胧，耳鸣有如盛夏蝉叫，牙掉起来像秋风扫落叶一般，满头银发犹如头戴霜帽。

用四季形容广大农民苦难的古诗文就更多了。西汉晁错给汉文帝关于“三农问题”的奏疏《论贵粟疏》，就说出了农民一年四季中的许多疾苦：“春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间亡（无）日休息。”疏中“伐薪樵”就是砍柴养家，“治官府”就是免费修理官府房屋，“给徭役”就是无偿为官府出公差

劳动。

我国四季嬗变既速，因此常常用来形容时光流逝，光阴似箭。例如唐代《杂曲致辞·袚禊曲》中就有：“昨见春草绿，哪知秋叶黄。蝉声犹未断，寒雁已成行。”

诗仙李白对时光荏苒、季节转变之速还有更为夸张的描写。例如《早秋单父南楼酬窦公衡》前四句就是：“白露见日灭，红颜随霜凋。别君若俯仰，春芳辞秋条。”后两句是说，窦公衡离开李白已半年，但李白看来似乎只是身体一俯一仰的功夫，似锦春花就变成了秋叶飘落了。他的《独不见》中，“春蕙忽秋草，莎鸡鸣曲池”，其中的“忽”也是“一瞬间”的意思。蕙类似兰花，春天开放，莎鸡即纺织娘，秋季鸣叫。

在这类咏时、叹时的诗词中，可能知道宋代朱熹《偶成》的人最多：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”——主要由于前两句对青少年的特别警示作用。其实汉代佚名的《金缕衣》也是一首著名的惜时诗，只不过后两句常易被人误解罢了：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”我理解“折花”乃指“折桂”（古代“进士及第”），“空折枝”就是“少壮不努力，老大徒伤悲”。

不过，正如宋人杨万里在《苦寒》中说：“畏暑常思雪绕身，苦寒却愿柳回春。”暑热、苦寒实在难熬，能不能不要寒暑，只过

春秋？

《西游记》作者吴承恩有过一首《夏日》：“高堂美人不禁暑，冰簟湘帘梦秋雨。岂知寒燠运天功，为我黎民实禾黍。”古代富贵人家千金们最怕暑热，床上铺着竹篾凉席，门上挂着透风湘帘，这还不够，还要做梦让秋雨送凉。其实她们哪知道，正是因为有夏热，才使禾黍结实，否则哪有她们的锦衣玉食。农谚不是说“不冷不热，五谷不结”么！

那么，这一切“冬去春来、秋终冬始”，如此伟业究竟是由谁来安排的呢？其实，既非“造物主”，也不是“运天功”。李白作了很科学的回答：“草不谢荣于东风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四运（四季变化）？万物兴歇皆自然。”（《日出入行》）一千多年前的古人，能有这样深刻的认识，李白不仅是“诗仙”，还是唯物主义的哲学家呢！

13.春夏秋冬作文 篇十三

温暖的春姑娘提着白花篮悄悄地离我们而去，爱炫耀的夏婆婆却不知不觉地来到了我们的身边。七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂，地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着脑袋。

到了中午，天更热了，人们都躲在家里不出来，开着电风扇，吹着空调。狗狗们都躲在树荫下避暑，使出了自己的“独家绝招”——用舌头散热，它们像哮喘病人一样，不停地喘着粗气。家里的自来水都冒着热气、热乎乎的，小鸟不知躲到什么地方去了；草木都垂头丧气，像奄奄等毙；只有那知了，在枝头发出破碎的高叫；真像破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！

热了几天后，在人热得受不了的时候，天说变脸就变脸，突然暗了下来，下了几天的大雨。雨下得可真大呀，“哗啦啦、哗啦啦，”一阵一阵的，一会大、一会小，小的时候从窗户看过去，像给窗户拉上了珍珠串成的帘子似的，大的时候犹如一条飞流直下的瀑布。外面的花草树木被大雨冲刷过后，都焕然一新，高高昂起了头，空气变得清新，气温也下降了许多度，好像一头扎进了秋天。

夏天，我喜欢你。

彩色的秋天

读着欧阳修的《秋色赋》，念着毛泽东的名诗《沁元春。长沙》不禁让我想到一个问题：秋天是什么颜色的呢？出去走走，不就知道了吗？

步入公园，看到一片火红的枫林，每一簇都那么可爱，那么充满活力，就象早晨刚初升的太阳，散发着光和热，让我不禁想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”哦，秋天是红色的。

一片一片的落叶落在地上，铺成了一条金色的“黄金路”。踩在上面不时发出“咯嘎”的声音，让人感到那么舒服，好象踩在棉毯上，没有多余的一片树叶，每一片都是黄金叶，另人回味无穷。哦，秋天是金色的。

走着走着，不觉有东西掉在脸上，这才知道，下雨了。秋天的雨没有春雨的阴冷，没有夏雨的狂暴。它象一位温情的母亲，轻轻的抚摸着自己的儿女。秋雨洗刷过的天空，是那么蓝。哦，秋天是蓝色的。雨中漫步，我看到了白色的菊花，它们热情的怒放着，带着露珠的芳香，带着娇嫩的身姿，在雨中美丽的开放。哦，秋天是白色的。

走出公园，那秋天的彩色仍然令我回味无穷，美丽的秋天！彩色的秋天

欢乐的冬天

踩着很厚很厚的雪，踏着很厚很厚的冰，留下一串串艰难的脚印，我们来到老家过年。由于地势较高，老家是一片银装素裹、冰天雪地的景象：房屋的白帽子久久不得摘下，屋檐上挂着亮晶晶的冰条，树上裹着毛茸茸的雪，远处的小山，像穿上了银白色的婚纱，还一闪一闪的„„

有的人经不住寒风的刺骨，躲在屋里，坐在火炉旁取暖。正是一群小孩子，尽管手上、脸上到处是冻疮，还挺着气，出来堆雪人、掷雪球，顽皮得不得了。不一会儿，他们就像一个个小冰人，也慌慌忙忙地跑进屋里烤火去了。尽管天气这么寒冷，人们还是在年末的这一天表现得十分兴奋，完全把寒冷抛在了脑后。大家一起欢呼着，热热闹闹地过2007年的最后一天，欢欢喜喜地迎接新的一年的到来。

14.春夏秋冬教学设计 篇十四

本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。【教学目标】

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字 2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。【教学重点】

1、认识四季特征。

2、掌握生字词写法。

3、正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】

1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。【课前准备】

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、【教学课时】 二课时 【教学建议】

本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。【教学过程】 第一课时

一、愉快导入 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？

2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

（1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。（3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

（4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。（5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。（3）反复朗读。第二课时

一、1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片(1)朗读

(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(3)指名朗读，开火车读，齐读。2．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入” 的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固 1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风--春风吹 夏雨--夏雨落 秋霜--秋霜降 冬雪--冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。【教学反思】

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。

教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，激发学生自主识字。

15.眸子里的春夏秋冬 篇十五

一年四季，春夏秋冬轮回上演，初中四年，各有风波，无疑初一就是那眸子里的春。春是四季的开端，在这个季节，春风吹拂了沉睡已久的大地，万物努力地睁开惺忪的双眼，从地下悄悄地探出头，舒展开那嫩绿的叶子。这正如刚刚踏入中学的我们，长着一副儿童的面孔，有着儿童版的身高，充满孩子气的声音，面对周围的一切都显得那么好奇。稚嫩的嫩芽，稚嫩的我们，此时在这个眸子里的春天尽情玩耍。操场上，教室里，树荫下……到处都是我们的影子，我们就像太阳下的追风少年，有的吃着零食，有的玩儿着捉迷藏，还有的三五一群互相打闹，此时，稚嫩的我们好不快乐！

“春风又绿江南岸”，春风吹来了春天，但紧接着又吹来了夏天。初一生活就在不知不觉中随着“稚嫩”的春远离了我们。初二的生活到来了，它无一不是眸子里的夏。眸子里的夏是燥热的，经过春历练后的嫩芽拥有了胆魄，在这燥热的夏中，它们疯狂而拼命地生长着，好比初二青春期的我们——骄傲而张狂。曾经听话的我们变得张扬，与父母争执，与老师顶撞，与同学打架……飞扬跋扈尽显张狂！

夕阳西下，一轮红日悄然退去，眸子里的夏也随着这轮红日离开了我们，接着眸子里的秋在蟋蟀的■作响中来到了我们身边。一片片枯叶随风飘下，夏日的张狂一消而散，取而代之的是无限的收敛。秋天的叶子退去夏日般的深绿，退去夏日般的枝繁叶茂，随着风的呼啸悄然投入大地母亲的怀抱。此时初三的我们就好比这眸子里的秋，我们变得收敛，不再张狂，我们渐渐变得不再为所欲为，变得不再如以前那样与父母争执，与老师顶撞，与同学打架……取而代之的是一抹歉意的笑！

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一眼望去白雪皑皑，只有那光秃秃的大树屹立在风雪之中。它不畏严寒，坚强地站在那里。初四的生活就是那眸子里的冬，我们就是那棵屹立于风雪之中的大树，多了一份成熟。我们变得坚强，变得勇敢，在这苦累的初四生活中，我们承担起了责任。我们努力拼搏，挥洒汗水，不负父母的期望，斗志昂扬，取得佳绩，一创辉煌！

夜幕降临，流星划过。溜去的是时光，留下的是初中四年生活的记忆。任时光荏苒、岁月蹉跎，初中岁月永远如那眸子里的“春夏秋冬”涌入心河！

指导教师：李茹

教师评语

文章构思新颖，以春夏秋冬四季的顺序写初中生活，而且引用诗词，增添了文章色彩，有力地突出了作者对初中生活的留恋与喜爱之情！