苏教版三年级语文下册第一单元教案

苏教版三年级语文下册第一单元教案（共10篇）

1.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇一

苏教版三年级语文下册第一单元测试卷 班级：

姓名：

一、基础知识。(共41分)

一、看拼音，写词语

mín zú

pǔ xiě

jià shǐ

lián mián

qǐ

fú

（）（）

（）

（）

（）

liáo kuî

dǎo yǔ

xīnɡ luï qí bù

pù

bù

biàn huàn（）（）（）

()

（）lïnɡ zhào

tãnɡ yún jià wù

（）

（）

二、辨字组词

架（）措（）

蜒（）辽（）幼（）驾（）错（）

蜓（）疗（）幻（）折 shã()

似 shì（）系 jì()

zhé（）

sì()

xì（）

三、给划线的字选择正确读音。（8分）

民族（zú zhú）诗篇（biǎn piān）贮存(chǔ zhù)繁衍(xián yǎn)魅力(mâi mî)弥漫(mí ní)漂浮(piāo piào)缤纷(bīn bīng)

四、查字典填空。(6分)查加点的字 音序 部首 除部首外几画 在正确的字义上打“√” 美誉

①名誉；②称赞 藴藏

①包含，积蓄；②事理深奥的地方。幽谷

①深远，僻静；②隐蔽的；③沉静。

五、选择加点字恰当的解释，把序号填在括号里。(8分)（1）、胜：①打败（别人）；②比另一个优越；③优美的（景物、境界等）；④尽不胜数。不可胜数（）

旅游胜地（）

以少胜多（）

事实胜于雄辩（）

（2）漫：①水过满，向外流；②到处都是；③广阔，长；④不受约束，随便。漫步山道（）

弥漫山谷（）长夜漫漫（）

水漫岀来（）

六、选词填空。（8分）

藴藏

储藏

躲藏

（1）我国各地（）的矿产资源很丰富。（2）秋天，蚂蚁忙着（）食物，准备过冬。

（3）老鼠白天（）在黑暗的洞里，夜里岀来偷东西吃。山峰

山谷

山顶

山头

山腰

（4）庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在（）的云雾，就像是戴在（）上的白色绒帽；那些缠绵绕在半山的云雾，又像是系在（）间的一条条玉带。云雾弥漫（），它是茫茫的大海；云雾遮挡（），它又是巨大的天幕。

七、按要求写句子。（5分）（1）缩写句子。

①一片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。

②将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。

（2）给下面句子换一换说法，句意不变。这就是美丽的南沙群岛。

（3）用上“好像”一词写一个描写春天美景的句子。

（4）用下列加点字点仿写句子。

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流。

二、能力提升。（共15分）

1、填空。（9分）

（1）我国共有（）个省、市、自治区、特别行政区。有（）个直辖市，分别是（）、（）、（）、（），它们的简称分别是（）、（）、（）、（）。有（）个特别行政区，分别是（）、（）。我的家乡所在的省（市、自治区）的简称是（）。

（2）学习了省、市、自治区的简称歌，我就可以准确判断岀“湘江”应在我国的（）省，“滇池” 应在我国的（）省，“京沪铁路”是连接（）和（）两地铁路。

2、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》中有不少生动优美的句子，默写你喜欢的两句，并写岀你喜欢的原因。（6分）

你喜欢的句子：

你喜欢的原因；

3、改正句子中用错的字。（3分）

（1）、长城东起山海关，西到家屿关。（）（）（2）、南沙不紧拥有难以计数的海洋生物，还运藏着丰富的矿产资源。（）（）

（3）、庐山的云雾真是变换无长。（）（）

4、填上合适的关联词语。（8分）

（1）、“减负”（）为孩子们赢得课外时间，（）有益于孩子们的身心健康。

（2）、（）生活富裕了，（）不能铺张浪费。

（3）、（）坐以待毙，（）和敌人拼个你死我活！

（4）、（）坐以待毙，（）和敌人拼个你死我活？

5、按课文内容填空。（20分）

（1）、天是一片（），海是一块翡翠。远望（），翡翠和（）合璧，蔚为（）。俯看（）的海水，龙虾、燕鱼、海龟（），令人（）。（2）、云雾（）山谷，它是（）；云雾（）山峰，它又是（）。（3）、长城像巨龙（）在大地，（）（）。东起（），西到（），万里长城（）了（）。（4）、我们所在的省是（），简称（）。

苏教版三年级语文下册第二单元测试卷

姓名

成绩

一、看拼音，写词语

tînɡ

kū

ɡù

dìnɡ

zhì liáo

chãnɡ shîu

jí

qiē

shī

zhǎn（）（）（）（）（）

（）chuán dì

āi shānɡ

tuō qǐ

rïnɡ

bù

huánɡ kǒnɡ

dǒnɡ shì

（）（）

（）

（）

（）

（）

二、辨字组词

操（）选（）试（）箱（）捡（）澡（）洗（）拭（）霜（）检（）盼（）摘（）措（）扮（）滴（）错（）

三、对号入座。

坚 艰

（）决

（）定

（）难（）

试 式

考（）

算（）

样（）

公（）

测（）

四、填上表示色彩的词（）的迎春花，（）的桃花，（）的梨花，引来一群美丽的蝴蝶。小河河面映着（）的天空，再加上岸边（）的柳树，真像一幅美丽的图画。

五、把下列词语补充完整，并选择合适的填空。（6分）

有口（）言

有（）无恐

有（）必应

有志（）成 有机可（）

有利可（）

有（）有底

有（）有终

1做任何事情都得 ___________，这样才能取得成功，有道是 ___________呀！

2他的父亲对他总是 ___________，时间长了，他就 ___________，好像谁他都不怕。

六、根据课文内容填空。

1、四月五日是我国传统的_______节，这是人们祭祖和扫墓的日子。由此我想到了杜牧的诗《_______》：__________，_______欲断魂。___________，_____遥________

2、在横线上填上表示颜色的词语。春天是多彩的，你看，__________的油菜花、__________的月季、__________的梨花都张开了笑脸，柳树姑娘将它__________的枝条探进了小河„„太阳望着这无限的春光，开心地笑了。

3、写一写“我”和雪儿告别时的场景。雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。

好像在说：

“ ____________________________________________________________________。”我望着雪儿，含着泪花说：“雪儿，你走吧，____________________________________________________。”

4．信鸽是不怕_____________，它能飞越______________，忠实地为人们_____________，所以人们称它们是__________。

5．小女孩说：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像__________，闻起来有_____________，妈妈会__________。读了这段话，我体会到：_________________________。

6、_________________，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，_________________。（《清明》）

7、那一刻我才回过神来：，8、终于有一天，雪儿

飞起来了。啊，我为

！你看它那双翅膀

，在蓝天中。

9、一天清晨，我看到有个小女孩

在花前，从花丛中小心地

了一片带露水的花瓣，双手

着，然后飞快地

过田野，远了。

六、将下列排列错乱的句子重新排列，然后完成练习。（10分）

（）展现在眼前的是茫茫的大海。海水汹涌，海浪拍着礁石，发出啪啪的声音。（）金色的阳光洒在海面上，顿时海面上波光粼粼。（）渔船升起了彩色的风帆，如同碧空中的点点星星。（）我们来到了金沙滩。

（）蓝天、碧海、白色的海鸥、一叶叶扁舟，构成了一幅色彩绚丽的画卷。

（）成群的海鸥在天空中嘎嘎地叫着，一会儿仰飞蓝天，一会儿俯冲大海，活像银色的小飞机。

1．这部分内容中，作者主要通过写_______、_______、________和_________，具体描写了大海美丽的景色。（2分）

2．用直线画出文中的一个比喻句。（2分）

2.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇二

教学目标：

1.能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。

2.能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3.能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

教学过程：

一.导入揭题，初识桑兰

1.今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）

故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）

2.学习课文第一节，补充资料。

（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。

（2）引读，出示：5岁开始练体操

9岁跨入省体操队的大门

12岁入选国家队

曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。

（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？

示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。

指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。

3．学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。

（2）引读课文第2节。

师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。

问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。

师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题）二.读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观

1．辨析词语，体会“承受”的含义。

师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）

2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。

师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？

（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。

（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”

（3）指导朗读。

师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。

3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。

（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。

师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。

（2）交流示句：

师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）

前来探望的队友们„„反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午„„一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。„„累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

师：下面我们就按照课文顺序来学习。

指名小组读句、、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）

★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。

师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？

我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。

出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。

（小组合作，指名交流）

4.引读3—5小节，加深体会。

师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。

5．直接引读6、7节。

师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——

6.诵读诗歌，加深体会。

（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。

示：从那一刻起

身体的伤痛

肢体的残疾

生活的不便

将时刻困扰着你

从那一刻起

场上将不见你活跃的身姿

如雷的掌声不再属于你

盛开的鲜花不再簇拥着你

骄人的奖牌不再与你有缘

„„

然而

你用无比的勇气

微笑着承受一切

我们敬佩你——桑兰

（2）学生自由诵读。配乐齐诵。

三.语言实践

1.写话练习，内化感悟。

师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说„„”为开头，写1～2句心里话。

（1）学生写话。

（2）指名交流。

2.总结：老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。

雪儿

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）挑战读。

（4）齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？„„

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情 洗澡 敷药 取名）

(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

(6)齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花、文字片、录音带

预习要求：

花瓣飘香

1、读通课文。

2、查字典：俯、惶、恐

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

【习作指要】：

习作二

1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学要求】：

1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

【教学重点、难点】：

重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学过程】：

一．导入

1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？

4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二．画像指导

1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）

2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）

3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

三．例文引路

1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。

2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

3．学生讨论，指名交流。

4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

5．学生分别练说自己画像中的人物。

6．集体交流。

7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

四．学生习作

1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

3．练习成稿，修改评议。

练习2 教材分析：

这个练习共安排了5道题目:

1.学用字词句

这道题目把学习”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练习，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。

2．学写钢笔字

重点把握好“驾、碧、望“这三个字的结构。

3．读读背背

八条成语都是以“有”字开头的，读起来押韵上口有节奏感。

古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。

4．口语交际

此项练习的话题是同学们感兴趣的春游活动。

5．学写毛笔字

本次的练习是“撇折”。

教学设计：

[教学目标]

1．学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。

2．说话练习和学写毛笔字。

[教学重、难点]

学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。

[课时划分]三课时

第一课时

一、教学第一部分（学用字词句）

1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。

2．交流找出的词语。

3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。

4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。

5．指导朗读例文。

6．回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。

7．用这些表示颜色的词语说一句话。

8．自读教材所给的那段话，填空。

9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？

10．指导学生朗读。

11．齐读。

二、教学第二部分（写好钢笔字）

1．审题。

2．指导

（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

①出示“驾”，引导学生观察它的结构。

②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

3．练习

让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。

4．反馈

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

一、教学第三部分（读读背背）

1、熟记成语

（1）审题

（2）指导

①学生自读八条成语

②教师范读

③学生自由读

④理解八个成语的意思

（有难度的教师给予讲解）

（3练习

①学生自由练读

②同桌练习背诵

（4）反馈

①集体齐背

②指名背

2、背诵古诗《清明》

（1）指名读题目。

师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢？

（2）学生自己试着读古诗

（3）学习古诗

①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。

④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。

（4）练习

学生自读，自背

指名背诵

二、教学第四题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）引导学生回忆写毛笔字的要求

（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）

（3）指导书写“撇折”

“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。

（4）学生练习描写“撇折”

（5）指导书写“东”和“会”

3、练习

第三课时

教学口语交际

1．审题

2．指导

（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。

（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？

（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。

（4）每位同学自由练说

（5）同桌相互练说

3、练习

（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍

3.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇三

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

二、教学重、难点：

重点：1.正确流利、感情的读课文，背诵课文。

2.图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

4.借助赏析比喻句，学会恰当运用比喻；促进课外阅读。

四、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导入课文

1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观, 2.堪称“人间奇迹”.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河)生齐读课题 3.你们了解长城和运河吗?(运用课件)二.初读指导 1.自学课文.(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.(2)感知主要内容的.(3)会读会认田字格中的生字.(4)联系上下文理解下列词语的意思.连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.3.检查自学效果.(1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带(2)指名读这些词语.(3)指名初步解释词语.(4)齐读出示的生词.(5)指导书写生字.三、理清脉络，体悟课文内容 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面? 2 学生自学后讨论.第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破 听写词语

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）

(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）作者所看到的景象（很奇异）这应该怎么读呢？

（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读：

万里长城动起„„西到„„

她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了„„ 怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）引读：运河像„„（板书：像绸带）

与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？

引读：京杭大运河北起„„南到„„几千年来，它谱写了„„ 学生再读描写运河的这两句。你能把这两句背出来吗？

（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 引读：是谁创造了这人间奇迹？„„ 说明中华民族的祖先——？ 再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文

配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。

环节

三、回归整体———积累拓展，荐读名著

1．学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2．指名汇报并质疑。3．师小结。4.作业设计

有感情地背诵全诗。

学习写介绍长城运河的短文。

七、板书设计：

长城和运河

长城——连绵起伏 曲折蜿蜒

奇迹（像巨龙）动起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创造 运河——银光闪闪 伸向天边

（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州

教学反思： 成功之处：

今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

不足之处：阅读活动没有充分开展起来，有些学生的阅读兴趣激发不够，还有待加强。教学建议：精读课文，抓住重点词句反复品读 附1前置性学习单

1长城和运河

一、自主识字学词

1.读正确，不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。

民族

谱写

绸带

万里长城

不朽的诗篇

创造

连绵起伏

奇异的景象

曲折蜿蜒 2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）

二、朗读课文，了解诗歌特点。

1.在熟读课文的基础上，简要说说你从诗歌中了解到了什么？ 2.记下你在读书时的疑问。

三、查阅资料。

4.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇四

似 shì似的 假 jiǎ假如 处 chǔ处分 处理 泊 pō湖泊

sì似乎好似 jià放假 chù到处 处处 bó停泊

二、词语积累

1、自然风光：大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺 草长莺飞 连绵不断 湖光山色 鸟语花香 山清水秀 青山绿水

2、夏天钓鱼：烈日当空 清澈见底 风景如画 满头大汗 喜出望外 垂柳鸣蝉自由自在 兴高采烈

3、有“根”字的：根深本固 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根

4、秋天的成语：凉风习习秋高气爽 秋色宜人 一叶知秋 天高云淡 金风送爽 雁过留声

5、描写风浪的：波涛滚滚 波涛汹涌 惊涛拍岸 波涛澎湃 滔天巨浪

6、带颜色的词语：绿树红墙红墙黄瓦 青山绿水 蓝天白云 白纸黑字

三、词语解释：

1、晒蔫了：因失去水分而萎缩。

2、停车坐爱枫林晚：因为。

3、枫桥夜泊：停船靠岸。

4、霜叶红于二月花：比。

5、白云生处有人家：白云缭绕的地方。

6、骄阳似火：烈日当空，连树上的叶子都给晒蔫了。

7、惊涛拍岸：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音。

8、意味深长：含义深刻，耐人寻味。意：含义“深”：深刻。

9、江枫渔火对愁眠：枫：枫树。对：相伴。

四、填空：

1、红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。其中“红领巾”指少先队员。“太阳”比喻中国共产党。“谁”是指：党、祖国、父母、老师。

《让我们荡起双桨》：本课是一首儿童歌曲的歌词，作者乔羽，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。

2、爸爸意味深长地对聪聪说：“看来想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’。”其中有字词典指《现代汉语词典》等词典。“无字词典”指生活中的学问。学会查“无字词典”指学会留心观察生活，从生活中学习语言。爸爸的话告诉我们：学习语文，不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。

《学会查“无字词典”》：“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察，从生活中学习语文。课文告诉我们： 要理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文，不仅要从书本中学，而且要从生活实践中学。

虚心好学、一点就通的聪聪 和蔼可亲、循循善诱的爸爸

3、《山行》(唐杜牧)远上寒山石径，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。其中最能表达作者对枫林美景喜爱之情的诗句是停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。坐：因为。这首诗写了诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描写了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

4、《枫林夜泊》(唐 张继)诗中着重写看到景物的诗句是“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”着重写听到声音的诗句是“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。泊：停船靠岸。作者看到的景物有残月、霜天、江枫、渔火、寒山寺、客船，听到的声音有乌啼、钟声。这首诗表达了诗人孤独、寂寞的心情。

《山行》《枫桥夜泊》《夜书所见》三首诗都写的是秋天。

《山行》写的景物：寒山、石径、白云、枫林、霜叶构成的山林秋色图。表达了诗人对秋天的热爱之情。

读着这首诗，你仿佛看到什么?(背书上诗意)

重点词语:

石径：石头小路。 斜：曲折。

白云生处：白云飘浮的地方。 坐：因为。 于：比。

《枫桥夜泊》写了看到的景物：月落、霜满天、江枫、渔火，听到的是：乌啼、钟声。描写了一幅秋江夜泊图，表现了诗人在旅途中孤寂忧愁的心情。

读着这首诗，你仿佛看到什么?(背书上诗意)

重点词语：

泊：停船靠岸。 对：相伴。 到：传到。

5、《做一片美的叶子》告诉我们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。

《做一片美的叶子》：这是一篇散文诗。作者金波用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子无私奉献的精神。

6、《夜书所见》(南宋叶绍翁)萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》写的景物：梧叶、篱笆、灯光。表达诗人的思乡之情。

五、背诵默写

1、《让我们荡起双桨》和《古诗两首》

2、拓展秋天的诗：《宿建德江》(唐 孟浩然)移舟泊烟渚，日暮苍山远。野旷天低树，江清月近人。

《暮江吟》(唐 白居易)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《秋夕》(唐杜牧)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐(卧)看牵牛织女星。

修辞手法的作用

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

写作手法

写作手法作为一个属概念，把“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构手法”等都作为它的种概念，再作如下归类：

1.“表达方式”包括：记叙、说明、议论、描写、抒情。

2.“修辞手法”包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

3.“表现手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、写景抒情、直抒胸臆;对比、衬托、象征、衬托、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、渲染;动静结合，虚实相生、抑扬结合;侧面描写、正面描写;直接抒情、间接抒情等。

5.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇五

一、月亮是文学作品中常见的景象，写写你搜集到的描写月亮的诗句。(课后诗句要熟背。)

二、我会填合适的词语

()的夜空 ()的月光 ()的努力 ()的生命

()的阳光 ()的水藻 ()的遐想 ()的溪流

三、读了课文，我知道月球是一个这样的世界

这里的天空_____________________________，表面却________________。月球上满是________、________和________，没有________，没有任何_______。月球是__________。

四、课文写了月球的哪些不解之谜?

1、月球上的尘土是否有杀菌本领?

2、为什么不同作物在月球尘土上生长情况不同?

3、月球的年龄是否比地球大?

4、月球的火山活动是否比地球早?

6.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇六

苏教版三年级下册语文第五单元试卷

班级姓名分数

根据拼音写一写。(7分)

1.我从小到大都洋溢在母爱的怀抱里，可是有一次，妈妈的做法让我感到很wěiqū。后来，我知道妈妈也是dānxīn我。

2.妹妹穿上新衣服后有zúɡòu的自信心，在jìnɡzi面前眉飞色舞，还要

bìshànɡ眼睛陶醉一下，那样子别提多开心了!

3.“长城”号远洋huòlún行驶在平静的海面上，远处无数飞翔的hǎiōu，印染整个蓝色的天空。

二、我是小小播音员。(10分)

1.给加点字选择正确的读音。

汲水(jíxī)遇难(nánnàn)降临(xiánɡjiànɡ)

究竟(jìnɡjìn)森林(sēnɡsēn)避风港(bìpì)

2.帮骆驼选择正确的读音，在括号里写一写。

(1)小骆驼跟着妈妈在松散()的沙子上悠闲地散()步。

(2)我们少()年儿童是祖国的未来，因此要少()些骄气，多些勇气。

三、按要求完成下列各题。(10分)

1.照样子写词。(3分)

例：(沙漠)(无边无际的大沙漠)

(风沙)()

(脚掌)()

(花园)()

2.串珠游戏真有趣。读一读，连一连。(4分)

茫茫的船只狂怒地滑行

奇怪的浪花自豪地想

雪白的风浪默默地嚷

巨大的大海迅速地说

3.选词填空。(3分)

轻轻悄悄慢慢渐渐厚厚静静微微紧紧

玲玲()地坐在那里，手里捧着一本()的书。我不好意思去惊动她，便()地推开门，()地来到她的身旁。后来，她一抬头看见了我，便()一笑，()地握住我的手。

四、句子乐园。(17分)

1.我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢?(改成不带问号的句子)(3分)

2.用“自豪”的两个不同意思各写一句话。(4分)

3.佳句点击。(用加点词造句)(6分)

(1)他飞了过去，想问个究竟。

(2)水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。

4.模仿秀。(4分)

(1)台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

像

(2)鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。

见我，见我。

五、按事情发展的顺序和情感变化历程给小标题排排队。(4分)

()沙漠旅行结束，小骆驼感到很自豪。

()小骆驼告诉了妈妈。

()小红马对小骆驼说了一番话，小骆驼觉得很委屈。

()骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里行走，小骆驼很担心。

六、课文传真。(9分)

1.骆驼在沙漠里行走有三件法宝：、和。

如果你就是小骆驼，除了这三样东西，感到自豪的还有哪些?

2.想象一下，你还像让水上飞机发挥哪些本领呢?用“有的……有的……还有的”写下来。

7.苏教版三年级语文下册练习八教案 篇七

1、有感情地朗读课文，体会文章所要表达的思想感情。

2、体会人物对话在文中的作用和表达效果。

3、了解总司令是在什么情况下帮助老陈头挑行军锅的，体会总司令关心战士、平易近人的可贵品质。

教学重、难点：

1、体会人物对话在文中的作用和表达效果。

2、了解总司令是在什么情况下帮助老陈头行军锅的，体会总司令关心战、平易近人的可贵品质。

教学过程：

一、导入新课：

1、这节课，我们继续学习《总司令挑行军锅》，上节课，我们初读了课文，学习了生字和词语，老师这里有一些卡片，看同学们掌握得怎么样?

(出示卡片)

淅沥 泥泞 袖标 队伍 沥青 幸亏 挡住 懵住 踉跄

火辣辣 淅淅沥沥 和眉善目 人影幢幢

2、刚才复习的这些词语都是这篇课文的重点词语。这节课我们将通过这些重点词语和重点句子去感受、体会发生在长征中的又一个感人肺腑的故事。

二、品读感悟：

1、请同学们快速地读一读课文，回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事?

2、下面，请同学们再次读文，找一找，这个故事是在什么样的情况(环境)下发生的呢?自由的读1-8自然节。

(1)“夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。”一句理解“夜雨”、“淅淅沥沥”， “泥泞”。体会红军在这样的情况行军，可见当时的环境特别的恶劣。

(2)再把这句话读一读，体会体会。

小结：从这里的环境描写，我们可以感受到行军的恶劣、条件的艰苦。可正是在这样恶劣的天气和环境里，我们的红军队伍却越过了两道光秃秃的山岭，又过了一条很深很长的沟。

(3)你有什么感受?学生畅所欲言。

(4)“老陈头步子一扭一拐的，有点踉跄。” 理解“踉跄”体会走路不稳，受伤了。

(5)“老陈头抹去脸上的雨水，顺势往路边的草垛子上一靠，整了整担子，然后抬起脚后跟，用草擦去上面的泥浆，从烟袋里撮出一点旱烟往伤口上糊。”

a.读一读这话，说一说你都体会到了什么?学生自由读。

b.体会到了老陈头不在乎，画动词。 再读，体会。

c. 下面就把你们的体会放到课文中，我们齐读这话。

小结：此时此刻，通过同学们的读，我的眼前仿佛就出现了这样一位坚强、执着的老红军形象。在这段描写中，作者通过准确而生动地动作的描写，让这样一位坚强、执着、乐观的老红军形象跃然纸上，而这样的老红军在长征中有千千万万，他们正是凭着对革命必胜的信念和对未来胜利的憧憬，才能让他们在如此恶劣的环境下，在艰苦的条件下，继续走在长征的路上!

3、正当老陈头在草垛边熟练处理伤口时，又发生了什么事呢?请你和同桌饱含深情地读一读总司令与老陈头之间的三次对话，并把你感动的句子画下来、体会体会，然后在小组内交流一下。

(1)“哎—同志哥!你放下，我自己来!”体会老陈头坚强。

(2)“莫要紧，我帮你挑一截子，再还给你!”抢挑子的也是个和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川话，火辣辣的。”

a.理解“和眉善目”体会总司令，和蔼可亲，没有官架子。“火辣辣”看出总司令的直爽。

b.带着体会读一读。

(3)“我看见你脚上的血印子了，还有好几里路才到目的地，你就莫客气了!”

a.体会总司令是一位与战士同甘共苦的好司令，无微不至的对战士关心和爱护的总司令。

b.带着体会读一读。

(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了个哈哈，挑起油桶和行军锅一阵风似的走了。

a.体会总司令的幽默、果断。

b.带着体会读一读。

4、下面让我们把这三次对话完整地读一读，从一句句感人肺腑的对话让我们再一次感受发生在长征路上的感人的一幕吧!

a.自己先和同桌练习读一读。

b.指名读

c.教师分角色读。

总结：此时我们再看课题，《总司令挑行军锅》，我们就能感受到课题所深藏的浓浓的情谊。总司令挑行军锅凝结了总司令心中只有战友，没有自己的高贵品质;体现了总司令舍己为人的伟大精神;更见证了红军战士互相关心、互相扶持(战友之间伟大的爱)完长征路的决心。

5、此时此刻，当老陈头收拾了一下脚下的伤口，知道替自己挑行军锅的是总司令时，他又是怎样表现的?

(1)老陈头懵了。体会“懵”

(2)“什么?总司令……”此刻老陈头的心情是怎么样的?他又是怎么想的，接着读一读，想到这，老陈头心头涌起一股热浪，为什么会涌起一股热浪?(感动)

(3)可此时，他再望前方，找那个宽厚的挑了炊具的背影(引读)“然而晨光迷蒙，前进的队伍人影幢幢，分不清谁是谁……”为什么?

学生回答

总结：在二五里长征路中，有许许多多这样感人的事，还有许许多多令我们敬佩的人，有这样无私无畏的领袖，有这样意志如刚的战士，他们所组成的钢铁一般的队伍，他们才越过了一座座高山、走出了一片片草地，完成了长征的伟大壮举，迎来了新中国的成立。

三、拓展延伸

1、在长征路上像这样感人的故事还有很多，老师收集了这样一首诗《红军不怕远征难》介绍给大家。这首诗就充分表达了红军战士在长征中不怕困难、勇往直前的精神。

2、学生练读、齐读(配乐)

8.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇八

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

2知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。3学习先概括后具体的构段方式。

教学重点：能正确、流利地朗读课文背诵课文。教学难点：学习先概括后具体的构段方式。教学时间：三课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1自学课文，要求：

(1)读通课文，遇有生字词做上记号，参照拼音读准字音，联系上下文或查字典尝试理解词语意思。

(2)标出各自然段的序号。

(3)思考： ①如果要用一个字或一句话来赞美北大荒的秋天，该怎么说? ②北大荒的秋天美，美在哪里? 2检查自学效果。

(1)出示生字词，学生认读。

(2)引导学生联系上下文理解词义。(3)指名朗读课文。

(4)同座讨论分段意见。组织交流后小结：全文可分四段。第二～四自然段为一段，其余各自然段自成一段。

(5)赞美北大荒可以用“美”或“北大荒的秋天真美呀!”。

(6)北大荒的秋天，美在天空，美在小河，美在原野，美在丰收。

三、指导书写 1讲解字形。

半包围结构。首笔“撇”起笔要高，要写短平，“秀”下面的“乃”先写横折折折钩，后写撇。最后一笔是“平捺”。2学生描红、仿影。

第二课时

一、谈话导入新课

二、精读训练 1学习第一段。

(1)学生朗读这一段，说说自己知道了什么?(北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来到了)(2)教师讲成语“一叶知秋”：看见一片树叶凋谢落地，就知道秋天将要到来了。2学习第二段。(1)学生默读第二自然段，思考：这一自然段写的是什么？（天空一碧如洗和落日映照下的流云美。）

(2)引导学生看图理解“流云”、“几缕”和“一碧如洗”。

(3)揭示句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。①读一读，用彩色笔画几缕流云，说说你的感觉。②读“银灰、橘黄、血红”，每读一个词，你会联想到什么?(读到“银灰”，会想到像银子一样的灰色；读到“橘黄”，会想到像橘子一样的黄色；读到“血红”，会想到像血一样的红色)(4)学生轻声读第三自然段：①找出两个打比方的句子读读，说说是用什么比什么的。（用“透明的蓝绸子”比小河，用“明镜”来比水面。）②哪些词语是写小河“清澈”的?(清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面)(板书：小河 清澈见底)(5)学生朗读第四自然段。

①引导学生理解“非凡”的意思。“原野热闹非凡”是什么意思?(北大荒的原野到了秋天非常热闹)②课文是怎么具体写“原野热闹非凡”的?找出有关句子读一读。(6)指导朗读这一段。3让学生默读第三段。(1)引导学生理解：“大豆摇铃千里金”是什么意思?你能从这一段话里想到它的意思吗?(2)“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”有双手吗?这句话是什么意思?(3)指导朗读。

4齐读第四段。提问：北大荒的秋天美在哪里?(景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金)5指导背诵：选自己喜欢的章节练习背诵，边背诵边想象所描绘的景象。6指名背诵。7小结全文。

第三课时

一、复习检查

1指名读词语，着重正音。

2说说“银灰、血红、橘黄、金黄”表示什么颜色。每读一个词你联想到什么?能再找几个这种类型的词吗?(雪白、漆黑、桃红、天蓝)

二、欣赏句子

1揭示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火„„思考：什么像火?(红红的榛树叶子像火)什么地方相似呢?(都是红的)教者讲“榛树叶子全都红了，红得像一团团火„„”是一个打比方的句子，提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗?(1)这些流云在落日的映照下，转眼间变成„„就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

(2)小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。(3)明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

各自朗读这些打比方的句子，体会打比方的好处。

2揭示句子：成片的大豆„„发出了哗啦啦的笑声。思考：大豆会有笑声吗?(不会。大豆的豆荚，在风的吹动下，发出的是响声)谁才会发出笑声?(人)这里是把大豆当做人来写。提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗?(1)小河„„静静地躺在大地的怀抱里。

(2)挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。

(3)田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

各自朗读这些把物当做人的句子，体会它的好处。

三、朗读指导

四、背诵指导

西湖

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。

2、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。

教学重点：流利的朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。教学难点：练习造句 教学过程：

第一课时

一、回忆俗语，引出课题 1出示俗语的上半部分：“上有天堂”，要求学生口答：下有苏杭。2教者讲：人们把生活幸福美好的地方称作“天堂”。“苏杭”指的是苏州和杭州。苏州，在江苏省；杭州，浙江省省会。杭州的美在西湖。3板书：西湖。领读课题。4简介西湖

二、初读指导

1出示自学要求,学生自学 2检查自学效果。(1)出示词语：

(2)指名读词语，着重读好前鼻音的字。(3)理解词义：

(4)教者范读课文，学生边听边想：课文写了西湖的哪些美景?(5)指名朗读课文，要求：正确、流利。

三、指导书写 1讲解字形。

2学生描红、仿影。

第二课时

一、谈话导入新课

二、精读训练 1学习第一自然段。

(1)学生默读课文。问：这一段共有两句话，重点是哪一句?(重点是第二句：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”)(2)理解：①“美称”是赞美的称呼。

②“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”中间加了逗号，突出了“西湖”

③开头这两句话总起全文。下文就是写西湖的。(3)齐读。

2学习第二自然段，（1）学生读课文，想一想“这一自然段共有几句话？哪几句话写山峦?哪几句话写湖面?山峦和湖面各有什么特点?(2)读第一句话，结合看课文下方的插图理解“层层叠叠、连绵起伏”。(3)湖面有什么特点?打了一个什么比方?(板书：湖面 犹如银镜)(4)引导学生理解“一群群白鸥掠过湖面”，既有静态美，又有动态美。(5)指导有感情地朗读课文 3学习第三自然段。

(1)学生各自朗读课文，思考：十里明湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境?(2)口头填空：

①十里明湖中，孤山----。②白堤和苏堤就像-------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛----。(3)读了哪一句话你仿佛看到了仙境?(4)学生各自诵读，体会景象的美。4学习第四自然段。

(1)学生读第四自然段，说说此节描写的是什么时候的西湖景色呢?(2)引导学生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上启下作用。

(3)学生读第二、三句话，读好短句“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡”，理解比喻句：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。”(4)除了写华灯，这一段还写了什么?(琴声)(5)小结：这样，西湖就更加美了。5学生齐读第一自然段。(板书：“人间天堂”的一颗明珠)6用各自喜欢的方式读课文，进一步体会西湖的美。7选择自己喜欢的章节练习背诵。

板书设计： 6西湖

远 山峦 真像山水画 湖面平静

近湖堤 像绿色绸带 小岛 仿佛仙境 夜 华灯 宛如银蛇 琴声 悠扬 “人间天堂”的一颗明珠

第三课时

一、复习检查

1说说西湖美在哪？

2听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般

二、背诵指导 1默读课文，确定你想背诵的自然段。2说说你为什么喜欢背诵这一自然段。3自由选择，练习背诵。4当众背诵。

三、指导造句 1出示句子。

(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

2学生自由读读句子，想一想：这是些什么句子?（打比方的句 子）3学生讨论：把什么比作什么? 4让学生任选两个说话，先自己准备，后当众交流。5评议。

板书设计： 6西湖 犹如„„ 仿佛„„ 宛如„„

7拉萨的天空

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：

第一课时

一、揭题

1板书课题：7拉萨的天空。

2学生读题。提问：看到这个题目，你们已经知道了些什么? 3出示中华人民共和国地图，简介拉萨

1拉萨的天空有什么样的特点呢?请同学们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。(湛蓝或湛蓝、透亮)2学生轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

(1)拉萨的天空湛蓝、透亮；(2)拉萨的天空离人近；(3)拉萨的天空让人神往；(4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶；(5)拉萨的天是圣地的窗帘。3指名分节读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。

湛蓝 宝石 掬 河畔 圣地 4出示生字词，学生认读。

5指名朗读课文，要求：正确、流利。

三、指导写字 1出示生字： 2将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时的注意点： 3用钢笔描红。

板书设计： 7拉萨的天空 窗 帘 忍 圣

第二课时

一、检查复习

1写出跟下面各词语意思相近的词语。

太妙()河畔()越发()宛如()2听写词语：

二、精读训练

1过渡：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有什么显著的特点。2看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。

(1)“那里”指哪里?(拉萨)“总是”是什么意思?(一直是)“天空„„好像用清水洗过的蓝宝石一样”是一个什么句子?(打比方的句子)(2)齐读。

3反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。(1)可以读懂的：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”(拉萨的蓝天离人很近)(2)不太好懂的地方： ①“掬一捧蓝天可以洗脸”。这句话一方面承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人的距离近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天就像一池碧水，可以用来洗脸。

②“有贴着山顶的白云映衬„„有拉萨河畔草地的对照„„”这是两个对比的句子：拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了“纯净”；再拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。

(3)指导学生朗读体会。(板书：离人近声音碰到 手能摸到)4学生默读第三自然段。说说你是怎么理解“拉萨的天空蓝得让人神往”的。5学习第四自然段。

(1)这一自然段共有两句话。第一句话什么意思?(布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的)(2)结合插图介绍布达拉宫(3)指导朗读。

6齐读第五自然段。

(1)蓝天是窗帘，什么是建筑物呢?(拉萨这座城市是精美的建筑物)(2)教者讲：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。7指导朗读课文。

三、背诵指导

1理清全文层次，回忆第一—五自然段各写了什么 2熟读并记住第二自然段。3熟读第三～五自然段。4试背课文。教学反思：

习作2 教学目标：

1对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

2画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特征，按一定顺序写下来。

教学重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。教学难点：写出个性特征。教学过程：

一、导人习作 小朋友，你知道自己是什么样儿吗?拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧!杜小虎真逗，他对着镜子还给自己画了张像呢!画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗?

二、读懂例文 1指导看图。

(1)小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像呀?(2)你能看图说说自己对杜小虎的印象吗? ①说给小组的同学听。②指名说。

(3)小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱呀！2学习例文。

(1)学生自由读例文，想想他是从哪些方面介绍自己的。(2)对照插图，再读例文。

①小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子? ②我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗?

三、指导习作

1学生给自己画像。

2同桌互相欣赏，提出修改意见 3学生练说。

(1)请小朋友拿着自己的画像，像杜小虎一样给同学们做一下自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦!(2)出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。

活泼开朗 天真烂漫 美丽大方 愣头愣脑 憨厚 4学生练写。(1)学生写草稿。(2)指名读。(3)师生评议。(4)学生誊写。

(5)习作和画像展览。板书设计： 我的自画像

外貌特点 性格 兴趣

练习2 教学目标：

1学会用字词句。2写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。3读背8条成语。4学写毛笔字。

5培养学生的表达能力,增长生活知识,增强防范意识,学会自我保护。

一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。

(1)弄清本题要求。

(2)出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。(3)学生自由读原句。

(4)小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读，体会字义。(5)小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。体会“漾”：水面轻微动荡。2第二部分。

(1)读题明确题意。

(2)自由读通、读顺句子。

(3)小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。教师巡视，对有困难的学生加强查字典、选词义方面的指导。

(4)小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。蔫：在这里比喻小象性格内向，不好动。挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。蹑：这里指小彼得踮着脚，动作很轻。3第三部分。

(1)师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。(2)指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。(3)汇报交流。

二、教学第二题：写好钢笔字 1认识要写的字。

2小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看? 3轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。4教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

5学生练习描红、仿影，细细体会。教师巡视，个别辅导，纠正学生不准确的书写姿势。6反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第二课时

一、教学第三题：读读背背 1指名读题目，弄清本题要求。

2出示8条成语，四人小组学生合作学习，读准成语的音。(1)小组汇报朗读。

(2)指名做小老师朗读8条成语，学生连读成语歌。

3分小组讨论这8条成语的意思。老师点拨：可联系本单元课文的内容和书上的插图，展开联想和想象。

4连读成语，体会意思。

5小组讨论对成语的理解，教师适当予以点拨和表扬。

二、教学第五题：学写毛笔字

1今天我们学习“竖”的写法。指导：竖有悬针竖和垂露竖之分。2小组讨论：仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。3小组汇报。

4教师书写悬针竖，指导运笔方法。

悬针竖的写法：逆锋右上入纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

学生练习书写悬针竖。

5教师书写垂露竖，指导运笔方法。

垂露竖的写法：起笔同悬针竖，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。注意一定要在竖中线上书写，保持中正，防止歪斜。学生练习书写垂露竖。

板书设计： 练习2 高堂广厦 玉宇琼楼 错落有致 曲径通幽 千岩竞秀 万壑争流 眼花缭乱 美不胜收

第三课时

一、教学第四颗：口语交际 1板书：当有人敲门的时候

学生自己读题目，说说本次口语交际的要求。2指导。

(1)出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么。

(2)小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况?(3)小组汇报。

(4)集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么呢?（生：当自己一人在家时，如果敲门者是亲朋好友或非常熟悉可以开门；当觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。师：说得好，但与人说话时仍要注意得体，态度要十分坚决。）(5)谁能把几位同学和老师的话连起来说一说。3练习。

(1)分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为练习重点。(2)指名上台表演。

(3)讨论评析，师生共同给予指导。

二、总结

9.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇九

设计理念：课文中描写万里长城和京杭大运河的句子非常生动地描绘出了两大人类奇迹的壮丽景象。“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天边”这样的词汇都是诵读、积累语言的好材料。听着老师饱含激情的朗诵，想象着万里长城化作一条巨龙在层峦叠嶂的崇山峻岭之间穿行，进一步激发起学生作为中华民族后代的无比自豪。当学生在教师的激情感染下，一遍又一遍、反复诵读课文的时候，认识进一步深化，感情也得到了升华，他们读出来的已经不仅仅是几句句子，一首诗，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基础上要求学生再观察插图，写一段话，符合了学生的认知规律。老师出示资料，也照顾到了一些写作上有难度的学生，便于他们完成作业。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语及课文内容。

3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

重点难点：

1、了解长城和运河的的特点。

2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受 “奇异景象”。教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语及课文内容。

一、导人激趣

1．在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河 生齐读课题)2．你们了解长城和运河吗?（相机介绍，运用课件）

二、初读指导

1．自学课文。

(1)各自轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说说课文是围绕哪个词语来写的。

(2)会读会写田字格中的生字。

(3)联系上下文理解下列词语的意思。

出示词语:

驾驶

连绵起伏

曲折婉蜒

嘉峪关

谱写

不朽

创造

奇迹

天堂杭州

绸带

2．教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

3．检查自学效果。

(1)指名逐个读这些词语，注意指导学生读好介音母及多音字“曲”、“折”、“行”。

(2)指名解释词语。

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样接连不断，一起一伏。形象地说明了长城绵延漫长、高低不平的样儿。

曲折婉蜒:比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样儿。

谱写:原指编写歌谱，而诗歌能诵能唱，故本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。创造:本文指从无到有、艰苦而努力地建成。

奇迹:奇异的景象。

天堂:原指基督教所向往的美丽的地方，这里指美丽的杭州。(4)齐读出示的生词。

(5)指导书写生字。

(注意“绵”的左边、“蜒”的右边，要按照坐姿四诀“和正确的握笔姿势写字)

三、理清脉络

默读课文，想一想这首诗歌的两个自然段有什么特点？ 在这首诗中长城和运河被称为什么？ 长城和运河为什么被称为人间奇迹呢？

四、作业

1．抄写词语

驾驶

连绵起伏

曲折婉蜒

谱写

不朽

创造

奇迹

绸带 2．熟读课文，收集长城与运河的资料

第二课时

课时目标：

1、了解长城和运河的的特点。

2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受 “奇异景象”。

一、复习导入

1、同学们，我们中华民族的祖先为我们留下了许多伟大的工程，我们语文书的第一篇课文就热情地赞美了我国古代的两大工程……（引读课题）

2、上一节课，我们读通、读顺了课文，今天，我们一起来读懂课文，领略长城和运河的美。

3、教师范读或听录音。打开书本，仔细听，认真看。注意两节中的相同部分。

二、精读感悟

1、这篇课文是一首诗歌，共两节。第一节写了长城，第二节写了运河。有哪些内容是相同的？（出示）指名读。男、女生齐读。（注意句子中的停顿）

2、（出示书上的两幅图）这就是作者看到的长城和运河，作者是在哪里观察到长城和运河的呢？你是怎么知道的？再读一、二行。

3、（在“奇异的景象”下加上点）注意这些带点的字，再读读这两行，你能体会到作者当时的心情吗？读出作者那惊喜的感情。

4、这两个“奇异的景象”一个是（），一个是（）。它们分别“奇异”在哪呢？请大家从课文中找出有关句子用横线标出来，并且读一读体会体会。

5、交流所划的句子。（出示）

6、看看图，再读读这些句子，你觉得长城“奇异”在哪呢？ ——长城像巨龙，有多长？东起山海关（在河北省秦皇岛市，是长城的起点），西到嘉峪关（在甘肃省嘉峪关市西，是长城的终点），（看地图）有一万多里，所以长城又叫——（万里长城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完长城。（读好“万里长城”，读出它的“长”）——想象一下，“巨龙”穿行的时候是什么样子的？（借助动作演示来读懂、读好“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看图，长城通过的地形怎么样？（有陡峭的山坡、深深的山沟、高高的山顶）正因为长城修筑在高低不同的地方，又那么长，所以——（引读第三、四行）——课前，大家也收集了一些资料，从中你还了解到了什么？（交流）——师：几千年以前，国家之间为了相互防御，各在形势险要的地方修筑长城。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。长城，已列入《世界文化遗产名录》。（引读“万里长城谱写了不朽的诗篇”）

7、如果用

一、两个词来概括长城的特点，你想用哪个词？（雄伟壮丽）把体会到的长城的特点朗读出来。

8、引读最后两行诗句。比较两句表达效果。

是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

9．当你读到“中华民族的祖先”时，你的心情怎么样？（自豪、敬佩）你想说些什么？

10、出示：看图，一边读句子，一边思考“运河的奇异”具体表现在哪里？”

11、交流：

——运河像绸带，它们之间有哪些相似之处？朗读时，要注意将这些特点表现出来。

——（看地图）运河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大运河）经过北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。古时候没有火车、汽车，船就是主要的交通运输工具。这条长长的运河也是无数老百姓用简陋的工具一点一挖成的，是世界上开凿最早、最长的人工运河。（引读“万里长城谱写了动人的诗篇”）

12、引读最后两行诗句。这里的“人间奇迹”指的是什么？你们能想象出当时修筑长城、开凿运河所遇到的困难吗？除了你们能想到的，还有许多你们根本想象不到的困难，许多辛酸苦辣，可我们的祖先却为我们留下了这样伟大的工程，真是——“人间奇迹”啊！

13、让我们一起用朗读的方式来赞美它们吧！

三、布置作业

1、师这里为大家准备了一些长城和运河的相关资料。大家再仔细地观察插图，选择长城或者运河，写一段话。

2、我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？利用微机课上网的时候搜集资料，说说它们的奇异景象。

出示资料：

长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入《世界文化遗产名录》。

京杭大运河即大运河，简称运河。我国古代伟大水利工程，北起北京，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是世界上开凿最早、最长的人工运河，是与万里长城齐名的伟大工程。

板书：

长城 和 运河

像巨龙 像绸带 连绵起伏

银光闪闪 曲折蜿蜒 伸向天边

人间奇迹

10.苏教版三年级语文下册第一单元教案 篇十

一、教学目的

1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

2、理解象征，对比手法的运用。

3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法

二、教学重点:

1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法

3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人 生态度。

三、教学难点: 对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。

四、附预习题如下：

1.朗读这篇课文（二至三遍）。2.本文可分几部分？划分的根据是什么？（要求在回答之前先标出段号，全文共十六段。）

第一课时

一、导入新课。

诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。也正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？

（投影１）４种海燕的图片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。

（投影２）作者图像及简介：高尔基（１８６８～１９３６）是苏联社会主义现实主义奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。《海燕》是高尔基作品《春天的旋律》的结尾，是散文诗名作。

（投影３）课题《海燕》。

二、检查预习1.正音。高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üâ)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)2.词语解释。

苍茫：空阔辽远，没有边际。高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。掠起：轻轻擦过而举起。

预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人。

三、介绍作者、时代背景

作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

时代背景:19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期，四、朗读《海燕》；试拟副标题。

方法：齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。△试给本文拟一个副标题。

（学生或独立完成，或三两人讨论完成。）下列几个副标题均可适用： 勇敢的斗士

反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士

迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家

无畏的革命者 革命的先驱者

划破乌云的利剑

五、理清结构

（一）分段。1本文的线索是什么？

暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。

2、划分层次:（讨论后归纳）

第一段（第1—6段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望； 第二段（第7—11段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；

第三段，（第12—16段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。

（二）分析海燕的象征意义：

1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（学生讨论后交流）

交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来。第一段：

（1）海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

（2）“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概。

（3）“碰”勇敢低飞，触及海浪。

“冲”迅猛高翔，锐不可当。第二段：

（1）“叫喊”，“ 大笑”，“ 号叫” 体现了海燕的勇敢、乐观（2）“飞翔” 到 “飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中

（3）“直冲” “穿过” “碰到” “掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。（4）“精灵”体现了智慧

“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。第三段：“勇敢”、“高傲”都能体现它的勇敢无畏。

2、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。）除了海燕 其他具体的事物都有其一定的象征意义

3、总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。六：总结，布置作业：熟读、背诵1—6节。

第二课时：

教学内容和步骤： 一、检查作业。

指定2—3名学生背诵1—6节。

二、分析其他事物的象征意义。

1、海燕最为渴望的是什么？从哪里看出? 暴风雨的到来。

2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？ 暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争

3、文中还写到了哪些事物？ 大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅

4、分组讨论：结合课文的内容，它们分别有什么象征意义? 海——俄国广大的人民群众，海浪—革命高潮是人民群众的力量 风、云、雷、电——反动势力

海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

5、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。

6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。

明确：海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

7、文中既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？

对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象。

8、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？

这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。

9、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用。讨论归纳：

比喻：“海燕„„像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。

“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。

拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。

“狂风紧紧抱起一层层巨浪„„把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。

至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了。

反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。

在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦。

三、请一位同学有表情地朗读全诗。

四、教师小结和课堂练习。

1、提问：读了《海燕》思想上受到了哪些启发？学生回答。明确：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。

2、本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？

明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）鸽子象征了和平

五、布置作业。

1、就对比、比喻、拟人、反复各举一例。

2、书面完成课后练习