四年级英语教师教学反思

四年级英语教师教学反思（共18篇）

1.四年级英语教师教学反思 篇一

4a unit 5(1)教学反思： 刚上3A的学生，我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。虽然自己在教授的时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词。

4A U5(2)教学反思： 本单元涉及到的内容是询问物品的位置，以及单复数的用法练习，在开始本单元的教学之前，我让孩子们先了解了Be动词的用法，并学习背诵了Be动词用法这首小儿歌，学生背诵起来很有兴趣。

Where’s句型在三年级的教学中也有所涉及，所以在进行本单元的教学中，我发现孩子对这个句型的掌握还是比较好的，只是在用are的时候，学生总会忘记了在名词的复数后面加上s，需要教师反复地进行操练，在处理fun time 的时候，我先布置学生回家画画，在书本上画了些相应的物品，并在课堂上用所学句型进行练习，在将单数的练习做得比较充分之后，再让学生多画些物品，练习复数的问与答，结合小星星的鼓励措施，这个部分的处理比较成功。

4a Unit 5(3)教学反思： 以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。因此对这节课，我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导

4A U5 Our new home(4)教学反思：

Cartoon time的教学相对来说比较简单了，我把孩子们带到多媒体教室，让观看动画，体会动画中的情景，之后让学生进行分角色朗读，表演，并让孩子自己说说从这个故事中都学到了什么，学生都能够各抒己见，表达Sam 和Bobby 的乐于助人的好品格。同时让学生跟着录音学唱歌曲《I love my bedroom》,根据歌曲进行创编。

总而言之，我觉得本单元学生对所学的知识掌握的较好，从进行的练习中可以看到出来，学生对单词的单复数有了较好的了解

4A Unit 6(1)教学反思： 在配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“Ihavea„„”的意思是“我有一个„„”

在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候就说：“Hereyouare!”这时候学生自然会说：“Thankyou!”并带以动作，当相互见面时问声：“Howareyou?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力

4A U6 At a snack bar(2)教学反思： 在教学方法、形式上有所变化，但还是较单

一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

4A Unit7 第一课时

教学反思： 小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始

4A U7 How much(2)教学反思：

教师出示问题设疑：28元足够了吗？动员学生积极参与小型义卖会。教师先邀请学生上台买东西，将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担任志愿者展开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验，运用。带着问题，看卡通片完成选择，Liu Tao，Yang Ling，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本，匹配各个物品的价格。在这一过程中，不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done。教师和学生一起就着板书复述，理清思路。通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本，规范发音。注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。

4A U7 How much(3)教学反思：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

4A U8 Dolls(1)教学反思：

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及询问这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

为了更好地激发学生参与的积极性，在教学中充分利用竞赛形式，让学生在欢快紧张气氛中集中注意力，既培养他们合作精神、集体荣誉感，又激发他们学习英语的兴趣，为他们的终身学习作了良好铺垫。在教学中教师注意调控操练要面广、频率高，所练词句不拘于书所呈现，放手让学生结合所学习尽量多说多练，全面促进学生运用语言能力的提高。

4A U8 Dolls(2)教学反思： 教师利用多媒体出示朋友相互询问的情景，引出有关“询问”的对话，师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。同时，小组活动通过讨论，提高学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念Game:老师在黑板上画一棵树,把全班分成四组,回答好的可以在树上为该队画两颗苹果,回答一般得,可以为该队画一颗苹果,最后看哪组得到得苹果多设计这种小游戏，让学生再竞赛中演练，使原本枯燥的对话增添了几分吸引力.学生为了想多得苹果而热情地投入到游戏中.4A Unit 8（3）

教学反思：在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动

4A U8 Dolls(4)教学反思：在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程？学生的知识和能力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

2.四年级英语教师教学反思 篇二

一、提开放性问题, 让每个学生回答问题

以前教师提的都是一些有固定答案的问题, 或者说教师提的问题是有标准答案的, 学生不理解课文内容, 就会回答错误, 回答错误就会受到教师的批评, 因此导致很多学生不敢回答问题。为此教师在课堂上布置作业时, 应提一些相对较为开放的题目, 争取让一组同学同时参与到问题回答当中, 从而让学生感受到回答问题的过程, 分享正确回答的喜悦。

比如, 在讲授四年级上册Unit 6 At the snack bar时, 教师在上课前提出这样一个问题:“Who can tell me what the snack bar is?”教师先询问什么是snack bar, 这是一个有标准答案的问题, 于是有知道答案的学生回答:“A fast food room.”教师发现有学生回答出答案, 非常开心, 继续引导道:“Who can tell me what do you eat in the snack bar?”这道题目相对来说答案比较开放, 任何一个学生都能回答出, 于是教师选择了靠窗户的两排学生起来回答问题, 他们分别回答了“bread, hot dog, ice cream, rice, hamburger”等内容。学生回答出的答案都是正确的, 教师给予极大的肯定, 学生纷纷流露出喜悦的神情。

二、尊重个体差异, 将因材施教落实到人

每个学生都有属于自己的特点, 因此教师在实际教学时, 一定要做到因材施教, 用不同的方法去对待班级中的每一个学生, 抓住他们自身的特点, 让每一位学生的特点都能在课堂中充分发挥出来。在以前, 很多教师总是认为学习成绩好的学生都是优点, 而学习差的学生则全部都是缺点, 这导致很多学困生心理受到极大的打击, 从而逐渐产生厌学心理, 因此教师在实际教学中应尊重个体差异, 针对不同的学生采用不同的教学方法和检验方法来评价学生。

比如, 在讲授四年级上册Unit 7“How much?”一文时, 这篇课文主要让学生掌握100 以内的数字表达方式及一些基本的量词使用方法, 面对这样的教学目标, 传统教学中教师往往让全体学生去掌握数字的表达方式, 且会拿掌握这一方式的时间先后来评价学生的能力。这种做法是不科学的, 正确的做法应该是先给学生讲解数字的表达方式, 然后引导学生对数字进行表达, 对于一些很快就将这一知识点掌握的学生, 教师可以给予表扬, 但对于其他学生, 教师可以采用其他的方式来检验他们的学习成绩。比如, 教师可以让一些喜欢画画的学生画一些图片, 画面中可以画若干个蛋糕, 然后让班级学生一起用英语回答画面中画了几个蛋糕, 当学生回答出来后, 教师可以这样表扬:“嗯, 你的这幅画画得真好, 你看大家都说出了数字的表达方式, 相信你也肯定掌握了吧。”再比如, 对一些喜欢唱歌的学生, 教师可以让他们在网上学唱一些英语数字歌曲, 最后给大家演唱这些英文歌曲, 当他们很好地演唱出来后, 教师也可以给予相应的表扬。这样充分发挥每个学生特长的做法, 可以让大家迅速掌握所学内容。

三、巧设趣味悬疑, 提升学生的独立研究能力

对于小学生来说, 独立思考和研究问题的能力也是非常重要的, 教师在英语教学过程中, 应培养学生主动学习的能力。小学生往往具有较强的好奇心, 为此教师在上课过程中可以多设计一些具有悬疑特点的问题, 让学生自主进行问题的探讨, 从而不断提高自我研究问题的能力。

比如, 在讲授四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad一文时, 教师在上课前可以带来一碗沙拉水果, 并在课堂上这样引导学生:“大家看一下我带的是什么东西啊?”很多学生都见过沙拉, 因此他们纷纷回答道:“水果沙拉。”教师继续引导:“想知道这里面都有什么水果吗?”学生看了看, 回答道:“苹果、梨、桔子等。”教师继续引导:“大家想吃吗?”学生纷纷回答想吃, 教师继续引导:“想吃的话必须先自学课文内容, 并将课文中的大体意思表述出来, 同时我这里带来了沙拉、碗、水果和一篇制作沙拉的英文说明书, 大家尝试着学习并做出来吧。谁先做完且达到要求后, 除了可以品尝自己的水果沙拉外, 还可以品尝我这碗独特的美味水果沙拉。”于是学生纷纷进行课文及说明书的研究, 大部分学生都摸清了制作水果沙拉的基本步骤并成功做出水果沙拉, 最后大家一起分享了这美味的水果沙拉。

总之, 在小学英语教学过程中, 传统的教学模式存在很多问题, 为此教师在新时期英语教学过程中, 一定要努力从学生自身特点出发, 引导学生自主地去研究所学内容, 鼓励他们主动寻求自身的发展方向, 转变教学方法, 从而培养出更多高分高能的学生。

参考文献

[1]章云珠.教师教学行为的优化策略[J].教育评论, 2014 (4) .

3.小学数学四年级四则运算教学反思 篇三

小学生年龄较小，有其独特的年龄段的特征，教师在教学过程中要注重结合学生的实际情况进行教学，能够调动起学生学习的积极性。在传统的教学过程中，教师往往都是教给学生“先算什么法则”“再算什么法则”等，然后让学生进行机械的练习，这样的教学方法虽然保证了学生的做题量和对数学题的熟练度，但是长期的机械练习，会使学生产生枯燥乏味的情绪。所以，教师在教学过程中要不断反思自己的教学，这样才能不断完善自己的教学。

一、充分利用课本教材

有很多教师在课前备课的时候，往往为了让课堂看起来充分，内容丰富，会找很多的课外内容，其实完全没有必要，教师可以充分地利用课本教材内容进行教学。充分利用课本教材生动的教材内容，既能够立足于课本，让学生进行独立思考的练习，又能够加深学生对教材内容知识点的学习。学生进行独立思考四则运算的运算法则，然后教师进行教学，这样经过独立思考练习，能够锻炼学生独立思考学习的能力，还能够在教师进行授课的时候加深知识点的印象。教师进行四则运算教学的时候，不能脱离课本，也需要以课本教材内容为基础。

二、教师在教学过程中注重学生学习的自主权

现在，我国的教育事业不断进行改革调整，强调将学习的权利还给学生，因此，小学数学教师在教学的时候也要注重将课堂学习的主权放到学生的手里。小学生虽然年纪小，但是也需要拥有自主学习的能力，处在小学年龄阶段，正是教师可以逐渐培养学生自主学习能力的时候。教学要为学生提供充分的自主学习的时间。四则运算是需要学生掌握了运算法则后能够熟练的应用，即使教师指导学生进行再多的题练习，也比不上学生通过自己的独立思考、自主练习掌握得更加透彻。所以，在四则运算这一知识点的教学过程中，教师要给学生充分的自主学习时间，培养学生的自主学习能力。

教师进行完小学数学四则运算教学后能够及时进行反思，反思出自己在课堂教学上的不足，然后在下一节数学课及时改正，这样教师才能够不断完善自己的教学方法，提高小学数学课堂的教学效率和教学质量，让学生掌握更多的学习能力和数学知识。

参考文献：

徐颖.如何处理好“脚踏两只船”：浅谈四年级下册“四则运算”的教学[J].科技信息：科学教研，2007（15）.

4.四年级英语下册教学反思 篇四

小学英语课程的基本要求是培养学生用英语进行交流的能力和兴趣.著名科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师.如何培养学生学习英语的兴趣一直是我很在意的.今天的课上,我运用声音、动作、图画、文字,通过多种感官刺激学生让学生真正掌握所学单词.特别是运用动作,夸张的动作,让每位学生都参与都体验,让英语课堂活起来.

今天原本准备了两部分的内容,但课堂上只完成了一部分,在以后的教学中要注意时间的分配.

5.四年级英语教学反思 篇五

由于平时学生接触英语的机会比较少，缺乏语境和语言感染力，因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常

多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受能力都比较慢，所以我就创造机会给他们讲解，举一反三，尽量使他们能跟上教学步伐。

6.四年级英语教师教学反思 篇六

四年级组

时光飞逝，转眼间又一个学年过去了，根据学校的安排这学期我担任有生以来的第一次班主任，所以可以说这个学期既紧张而又忙碌但收获颇多。总的来说，我能认真执行学校教育教学工作计划，把“主动——和谐”教学模式，充分体现“先学后教，主动学习，和谐发展”的教学理念尽量运用到课堂教学中，转变思想，积极探索改革教学，收到很好的效果。

一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后注重回顾、反思，记下学生学习中的闪光点或困惑，为以后对改进课堂教学和提高教师的教学水平做好铺垫、打好基础。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。比如：我把我们班的学生根据智力水平情况分成四个小组，平时的作业及考试成绩都有不同层次的要求。特别是在各种评比中，每个组中的前几名都有获奖的机会，这样获奖面大大提高，促进了学生学习的积极性。同时进行升降机制度。让学习进步的同学升到上一级。引入竞争机制，学习氛围更加浓厚。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

三、踏实教学，做好反馈。

1、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。是探究性学习的新的空间、载体和途径。

2、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

四、有效培优补差措施。

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题，第二层:“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。

五、虽然班务工作和教学工作比较繁重，但我在认真做好数学教学工作的同时，一如既往地积极协助教导处做好教务工作，并开展好学校教师课堂竞赛，把较好的教学方法和经验在我校推广。收到较好效果。

六、第一次担任班主任的工作，由于能力有限，经验不足，还有许多要改进的地方。

7.四年级英语教师教学反思 篇七

一、要确定好教学反思的内容

英语学科教学质量与效益提升的关键性因素在于教师自身的教学业务水平。教师自身教学业务水平提升的方法多种多样, 其中不断加强教学反思, 做开放型的教师是一种有效的途径。一般来讲英语教师的反思应包括三种重要成分, 即认知成分、批判成分和教师的陈述。认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为, 在人的头脑中, 大量相互关联的有关事实、概念和经验的信息被组织成一定的网络, 成为图式, 可以有效储存和快速提取, 构成了个体解决问题的基础。在英语教学中, 表现为教师对教学内容的理解, 对教学步骤和教学方法的设计, 以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。专家型的教师在教学决策过程中体现出深刻的、具有丰富联系的图式, 这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的, 并从记忆中提取出有关的信息, 以便选择最恰当的反应策略。批判成分指驱动思维过程的基础, 包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等, 比如教学目标是否合理, 教学策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。其实, 英语教学过程中时时刻刻都离不开批判成分的反思, 包括其它兄弟院校英语学科教学过程中的一些好的作法、教材本身等方面都不应迷信, 而是结合自身教学风格和特定教学对象对别的作法和教材内容进行认真审视, 提出质疑和可商榷之处, 进而提高自我反思能力。教师的陈述则包括教师所提出的问题, 教师在日常工作中写作、交谈的方式, 教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出, 教师的表达能力, 包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师, 考虑到所任教学科的特点及高职学生的年龄特点, 则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否表达清晰、富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。经调查发现, 富有学识、修养并善于创设愉悦课堂气氛的英语教师更受学生欢迎。因此, 英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述, 掌握优美的英语语音语调, 形成亲切得体的教姿教态, 提升自己的教学风格和教学魅力。

二、要把握好教学反思的过程

教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。反思过程可分为四个环节:具体经验——观察分析——抽象的重新概括——积极的验证。具体经验阶段:教师在具体教学实践中意识到问题的存在, 并明确问题情境。一旦教师意识到问题, 就会感到一种不适, 并试图改变这种状况, 于是进入到反思环节。因此, 在此过程中, 接触到新的信息是很重要的, 他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理, 以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。观察与分析阶段:教师广泛收集并分析有关的经验, 对照自己教学活动的信息, 以批判的眼光反观自身。在英语教学中, 我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演, 或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析, 看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么, 它与目前所倡导的理论是否一致, 自己的行为与预期结果是否一致等, 从而明确问题的根源所在。经过这种分析, 教师会对问题情境形成更为明确的认识。重新概括阶段:在观察分析的基础上, 反思旧的教学指导思想, 并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

积极的验证阶段:这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设, 它可能是实际尝试, 也可能是角色扮演。在检验的过程中, 教师会遇到新的具体经验, 从而又进入具体经验第一阶段, 开始新的循环。以课堂教学方式的反思为例来看:最初, 为了让学生更好地掌握上课内容, 让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型, 一段时间后, 学生们将开始失去热情。上课时, 教师口干舌燥地教, 而他们意兴阑珊地读。我很困惑, 是教学有问题, 还是学生的心理特点决定的呢?在很多的英语教学杂志和教学录象中, 我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。此时, 我是经历了反思最为重要的两个阶段——具体经验和观察分析。之后, 我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中, 我采用游戏法、竞赛法, 设计活动课, 逐步放开, 让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现, 游戏的加入与活动的增多, 非但没有使教学进度滞后, 反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然, 在实际的反思活动中, 以上的四个环节往往前后交错, 界限不甚分明。

三、要注重教学反思的方法

好的方法, 可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中, 针对不同的问题, 应选择不同的方法进行有效反思。如, 写反思日记, 把教学过程中的利弊得失用日记的形式体现;进行行动研究, 美国社会学家勒温认为“没有无行动的研究, 也没有无研究的行动”, 英语教师在教学行动中研究能够很好地对教学情况进行即时反思, 发现问题以利修正。苏霍姆林斯基也曾经说过, “就其本来的基础来说, 教师的劳动就是一种真正的创造性劳动, 他是很接近科学研究的。”教学反思中的“反思”, 从本质上来说, 就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象, 包括教师自身的行为, 进行检查、分析, 反馈、调节, 使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍。这无疑是教师很现实的、融汇于整个教学过程之中的教学研究活动。教师可以通过教学反思的研究过程系统地解决课堂教学中的问题, 重新审视自己的教学过程, 积极探索新思想和新途径, 从而冲破“经验型”的束缚, 成长为一名教学研究者。

参考文献

〔1〕刘克兰.　现代教学论.重庆:西南师范大学出版社, 1993.　

8.四年级英语教师教学反思 篇八

关键词:高职英语教师;教学反思;过程;策略;教师专业化

反思性教学或称为教学反思,是教师主动地对自己的课堂教学行为进行思考,对自身教学行为产生的课堂教学效果进行分析和研究,从中发现问题并解决问题,不断提高教师自身的业务水平,促进自身专业成长的过程。正如熊川武指出:所谓反思性教学是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,将“学会学习”与“学会教学”结合起来,努力提升教学实践的合理性,并使自己成为学者型教师的过程。教学反思是教师专业化成长的必由之路。当前总的状况是多数教师反思能力弱、不知道反思甚至不会反思。有些教师反思意识淡薄,对教学反思的必要性产生质疑,同时在工作中缺少反思氛围和反思机会。针对这些问题,我们来探讨教学反思的重要性和必要性,以及如何进行教学反思,即教学反思的过程和策略。

一、教学反思的重要性和必要性

目前,教师的专业化成长问题引起各方面的关注,教师自身也意识到提高自身素质的重要性。教学反思是教师专业化成长的关键。通过教学反思,教师自身去发现、分析、研究、解决教学中存在的问题,促进教师自身专业化成长,提高教师自身素质和业务水平。教学反思可以提高教师认知水平、改进教学行为、增强教学实践的合理性,对教师的专业化成长和发展,具有非常重要的作用。只有激发教师的教学反思意识,灵活运用反思策略,才能提高教学反思的成效,实现教师专业化成长。教学反思是一种提高自己的专业素养,改进教学实践的学习方式。教师在先进教育理论指导下,对自己的教学行为和教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,逐步使自己成长专业化教师。提高教师教学反思能力,能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,促使学生学会学习,从而提高教学效果。

二、教学反思的过程

对高职英语教师来说,教学反思的本质是一种提高教师自身专业素养,改进教学实践的学习方式。反思教学的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进学生的学习和发展。反思,是指用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。在教学反思的过程中,教师的角色由传统的“传道、授业、解惑”者转变为对自身教育教学行为的研究者。通常,教学反思的过程包括以下几个环节:

1、经验感知环节

首先,教师要对自己的教学过程进行全方位的反思,从中发现问题和不足,不断汲取经验和教训,达到改进教学行为和提高教学质量的目的。这种全方位的反思包括反思自身和反思学生。对于教师自身而言,教师要反思教学目标的合理性,教学手段的适用性,教学内容的实用性,以及教学过程的合理安排,教学方法的灵活应用。对于学生来说,教师要反思学生当前的知识水平对于新知识的接受程度,考虑教材内容的取舍与补充,从而确定教学目标和任务能否顺利完成。经验感知阶段的关键就是发现教学过程中的问题和漏洞。

2、理解分析环节

其次,对于经验感知阶段发现的问题与不足进行充分地理解和分析,找出问题的症结所在。教师要对自己的教学活动与倡导的理论,行为结果与期望进行比较,明确问题根源。教学反思是一种社会建构主义的学习观。反思型教师一般把学习看作是一个主动建构、社会建构的过程。主动建构表明学习的过程需要经验的分享、合作与支持。社会建构表明反思型教师努力做一个主动的学习者,积极争取他人的帮助,渴望形成一个合作研究的团队。教师教学目标的确定,教学内容和步骤的设计,教学手段的运用等问题都是教师主动建构和社会建构的过程。通过教学反思,发现问题的症结和根源,充分理解和分析教学行为和过程,找出更加合理有效的教学方法和手段,达到提升教学实践合理性的目的。

3、概括总结环节

经过了经验感知和理解分析两个环节之后,通过对教学行为的反思,发现其中存在的问题与不足,进而理解和分析问题存在的根源,明确教学行为的指导思想,学习并掌握新的教育教学理论,探求新的教学方法与策略,对以前的教学过程进行概括和总结,探索积极有效的、更加可行的教学行为,为下一个环节的实施即新策略新方法的验证,打下坚实的基础。

4、实践验证环节

这一阶段的目的就是检验新思想、新策略、新方案的可行性和有效性,形成新感知,发现新问题,开始新循环。这个环节是教学反思成果的检验阶段,是教学反思过程和教师专业成长的关键。在经历了感知、理解分析、概括总结三个环节之后,教师通过发现问题,分析问题,探索出解决问题的新方法和新策略。新方法和新策略是否可行,是否有效,需要教师在教学实践中得到检验,也就是教学反思这也最为关键的环节——积极验证环节。通过验证,教师检验教学反思成果的可行性和有效性,提升教学实践的合理性,从而学会教学,提高教学效果和质量。

教学反思的过程是一个循环的过程,通过一次次的循环,教师不断提高自身素质,不断完善教学行为,改进教学过程,逐步转变为研究型和学者型教师。

三、教学反思的策略

高职英语教师要学会反思,善于反思,这是教师虚心学习和具有责任心的表现,是认真工作态度的表现。教师的教学过程不是简单的重复,教师要从反思中汲取经验,在反思中得到成长与发展,向研究型和学者型教师转变。那么教师如何进行教学反思呢?按照参与教学反思的主体,反思的形式可分为个体反思和群体反思。这里从教学反思的内容和形式两方面来介绍个体反思的策略。

首先,在教学反思的内容方面,教师要进行课前反思和课后反思。在每堂课前,教师要反思教学目标设定的合理性与适用性。对于高职高专院校的学生,教师设定的教学目标要符合培养实用性人才的需求,能够满足学生步入社会参加工作的需求。因此,高职英语教师要反思教学目标的设定是否体现出培养学生英语的实用能力。同时,教师要根究学生的具体学情,对新知识的接受程度,反思教学过程的设计,采用何种教学手段和策略,如何完成设定的教学目标,达到预期的教学效果等问题。在每堂课之后,教师要反思这堂课的教学效果,自己采用的教学手段和策略的可行性,以及后期教学改进的措施。在以后的教学过程中去检验这些措施的效果,进入下一轮的教学反思过程。通过教学反思过程的不断循环,教师不断改进教学方式与策略,提升教学实践的合理性,完善教学过程和手段,促进自身专业化发展。

其次,在教学反思的形式上,教师可采取书面和口头两种方式。教师可以写教学反思日志,回忆课堂教学过程,描述自己对每堂课的感想和体验,找出经验所得与疏漏之处,记录下课堂中学生表现的精彩之处,以及下次可以改进的措施。此外,为进行有效的反思,教师自己可以设计一张表格,把要反思的内容列项,对各项内容的执行情况打V或X, 这样可避免反思内容的遗漏。比如,反思的内容可以列出:教学目标的设定合理与否,教学过程的进展是否顺利,教学重点与难点是否突破,学生在课堂上的反应是敏捷还是迟钝,教学手段和策略的运用是否达到预期效果,以及下次课堂教学的改进措施。

在口头方式上,教师可以找自己的学生了解情况,征求学生对教师上课的意见与建议,了解学生对于公共英语课的知识需求,及时改进自己的教学内容、教学策略和方法。同时,教师在课后要与同事们多沟通,与同事分享教学工作的感受、成果或经验,遇到问题多向同事请教取经,向同事学习,汲取他人的长处,不断完善自身教学行为,改进教学策略,向研究型教师转变,实现教师自身专业化发展。

教学反思在高职英语教学的运用是顺应时宜,实现教育与国际接轨的明智之举,是高职英语教师专业化成长的必由之路,也是高职教师培养合格的高素质人才的关键。教学反思不仅促进学生的学习与发展,也全面促进教师素质的提高,使其成为研究型教师,进而成为专家型教师。

参考文献:

[1] 郭新梅.反思性教学与高校教师自我专业发展[J].山西大同大学学报(社科版), 2008(2).

[2] 刘学明.反思性教学在大学英语专业教学中的实施策略[J].呼伦贝尔学院学报,2007(10)

[3] 黄敏. 教师专业发展学校与反思型教师的培育[J].江苏教育研究(理论版), 2008(7).

9.小学四年级英语教学反思 篇九

1、新旧知识点的整合：小学阶段的英语教材的主题非常丰富，涉及到了学生生活的各个方面，所以根据教学内容合理整合显得十分重要。学生在三年级阶段已经学习了食物这一主题，对于喜欢和不喜欢哪种食物的表达已经非常的熟悉。因此，我利用What do you like？I like… 这个句型作为切入点，一开始老师复习了第一册第九课 的有关食物和饮料的词汇，学生在三年级的时候对这一个单元的知识很感兴趣，通过师生之间讨论自己喜欢的食物和饮料，激发了学生的欲望，同时以What do you like？这首歌作为热身，营造了轻松愉快的教学氛围，消除学生上课的紧张心理。既然学生喜欢某种东西，那么他们也会想得到这种东西，从Do you like …？ 自然就过度到本单元Do you want …？的句型重点上了。通过第一册与第三册知识的有效整合来教学，更加符合小学生的认知与能力水平，遵循了以旧代新的教学规律。

2、以“Tony’s birthday presents”这个故事为主线贯穿整个过程。

《开心学英语》教材的内容与生活息息相关，因此我们的教学也是从学生的身边出发，作为生活一部分的生日成了本课的主线，利用Gogo 和Jenny 去给Tony买生日礼物的故事，创设了一个去商店买玩具的场景，引发学生的学习兴趣和学习热情，从而学习玩具类单词。同时从生活化角度出发，我引导学生自己设计自己的生日愿望卡作为教学的拓展内容；从思想教育的角度出发，我通过播放贫困山区的儿童的艰苦现状，让学生在故事结束之后有所感悟和启发。

一、这节课的成功之处有

1 、复习食物名称与新课导入这个环节，设计唱What do you like？这首歌，并根据食物图片进行师生问答，既复习了旧知识，又自然地引入了新知识，注重语言的再现与知识的滚动复习，注意拓展语言空间，做到环环相扣，步步设营，启发学生，真正做到学以致用。

2 、在教学过程中，根据新课程标准的理念，通过多媒体多次创设情境，激发兴趣。如两人对话、猜故事中小男孩和小女孩想要什么玩具，用头饰扮演对话中的各种角色并进行表演。通过Tony的生日愿望，学生谈谈自己的生日愿望。通过情景的创设，鼓励学生大胆使用英语，为学生提供了相互交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、合作，发展听说语言技能。

3 、在教学过程中，我努力营造宽松、和谐的教学氛围，通过设计的歌曲、Chant、以及动手完成自己的生日卡及课文剧的表演等，发挥学生的参与性，活跃课堂气氛。在每个教学环节，尊重每个学生，通过及时到位的评价和激励方法，如把全班分成四大组进行比赛，攀爬阶梯，勇夺最后的大礼，给说对、回答积极的小组前进一步，给合作好的小组和表演好的小组给予前进2步的奖励，这很大程度上激发了学生的学习积极性。

4、运用了任务型教学，通过完成一个又一个任务来帮助学生学会知识，完成本节课的教学目标和任务的。本课的教学由多个任务构成，如，通过唱旧歌通达到热身，通过师生对话复习旧知识并自然过渡到新内容。通过观看影片了解贫困山区儿童的现状已达到思想教育的目的：珍惜自己的幸福生活并力所能及地帮助他人，通过听力理解学习新句型和单词，通过表演熟悉课文对话内容，阅读引出制作自己的生日贺卡，并且这些任务之间是存在着一定的关系的，它们由易到难，由听说到书写，由基础到拓展，符合小学生的学习特点和学习规律。

5、上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见，过渡自然操练的方式丰富。

二、这节课的不足之处是

1、我上课的激情还有待提高。由于精品课程教案经过多次的修改，每天处于紧张状态，休息不好，在课前，对修改过的教案还不熟悉，心里难免有所紧张，出现误点太多，非常遗憾。不过临时应变还好，无大的过错。

2、拓展练习应该再更多一点。

3、教案设计中听、说、演较多，但是读和写地练习不够。

4、得多一些调节学生表演兴趣的手段和方法，有些学生表演时候不够大胆，声音较小。

5、没能大胆鼓励学生在对话表演的时候，加入已学的语言知识，特别是交际型语言，对对话进行创作的改编。

三、我今后的教学努力的方向是

1、多阅读有关教育教学研究方面的书籍，更新观念，改进教学方法，，用最丰富的理论知识来指导自己的教学行为，努力提高自身的专业素质和课堂教学水平，形成个人的教学风格。

2、更多地观摩优秀教师的课例并不断地进行自我反思和及时总结，以此来改善自己教学行为、提升教学质量。

10.四年级英语十月份教学反思 篇十

在这个月的教学中，我把教学重点放在了英语活动课的教学上。下面是我英语活动课教学的几点反思：

在小学英语日常教学过程中，经常涉及到活动课教学。在小学英语教学研究中活动课教学也常常是一个重要主题。我教的是四年级三个班的英语，几乎每个班每个模块都要上活动课。每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动，积极表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信心不敢大胆表达；而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”；还有部份同学活动时很不错，可第二天什么也不知道。究其原因我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。

1、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。

2、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是“空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力，说明要活 动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。

3、在活动教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把每个班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

4、要做好活动的组织工作，做到条理清晰，活而不乱。小学生天性爱游戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊。

5、要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动娱乐课，反而得不偿失。

11.四年级英语教师教学反思 篇十一

关键词：教学反思

有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。

一、教师要确定自己需要反思的内容

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。

认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。

教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

二、教师应把握教学反思的过程

"实践出真知。" 教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。

首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。

接着是观察与分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

12.四年级英语教师教学反思 篇十二

语言, 以语音为物质外壳, 由词汇和语法两部分组成的符号系统。语言是人类最重要的交际工具。英语对于现在的学生来说, 是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难, 不愿意学习它, 从而导致他们的学习不太理想。面对九年级的学生, 不论是对老师来说, 还是对学生来说, 英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学, 关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说, 那简直是“任重而道并不远”。如果教学得法, 便可事半功倍。要取得好的效果, 趣味教学可以说是一种值得采纳的好方法。

创造和谐融洽的师生关系, 轻松、愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法, 让学生做到用中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

一、营造一个轻松愉快的学习环境

常言道:“Well beginning is half done.”良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性、提高学生语言学习的兴趣, 让学生很快地进入学习状态, 愉快地参加各种学习活动, 真正做到学有所获。为了淡化传统教学给人们的印象, 要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。下面举一案例说明。

[案例背景]

“问路“这一话题是《英语教学大纲》中要求掌握的重要话题之一。在学生掌握了有关”问路“目标语之后, 如何让学生学以致用, 提高语言综合运用的能力?

[教学片段]

在学习之后, 巩固所学:完成“问路”任务, 如何到达指定地点。教师展示学校附近建筑物的平面图。

[设计活动任务]

模仿对话内容, 以四人一小组为单位, 编写新的对话:如何从学校到某地?

(平面图展示:出校门, 向左拐, 在公共汽车站乘坐几路车, 40分钟即可到达。)

如何从学校到达某地?

(平面图展示:走出学校, 向左拐, 直走大约500米, 即可在你的左手边看到某处。)

[教学反思]

因为激励学生学习对学生而言是一种主动学习, 有利于发挥学生的主观能动性, 增强学习效果。而任务型教学旨在通过使用语言来完成任务, 这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机, 有益于提高学生的兴趣和参与程度, 以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的。本环节的设计, 离不开生活, 即任务的设定是真实的, 该任务很好地把握了主题与生活的结合, 显然任务设定是非常有效的。

二、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法。比如, 教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如教football, 我们指着足球:“What’s this?It’s a football.football, football再重复一下, 足球的音、形、意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译作中介, 教词汇也在教思维。如果进行词汇复习, 我们可进行“Guess?”比如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答 (宜单人进行) 。

S:It’s a football如果答不对, 就说:

T:No, it isn’t?接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答。

S:It’s a book?猜对子, 教师鼓励这个学生说:

T:Yes, you’re right如果学了Clever还可进一步说:

T:Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等, 既复习了单词, 又熟悉了句型, 既练了听, 又练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参与。

三、关注学生情感, 和谐、融洽师生关系

俗话说:“亲其师, 信其道。”学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态, 才能保持英语学习的动力并取得成绩, 刻板的情态, 不仅会影响英语学习的效果, 还会影响其他发展, 情态是学好英语的重要因素, 因此在课堂上我努力创造宽松、民主、和谐的教学空间, 做到:

1.尊重每个学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机地结合起来, 创造各种合作学习的活动, 促进学生互相学习, 互相帮助, 体验成就感, 发展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学生, 尽可能地为他们创造讲话的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道, 经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 做到教学相关。

13.四年级英语教师教学反思 篇十三

本单元的学习内容是“It’s Warm Today.”是一个与天气有关的单元，它与人们的日常生活密切相关。要求学生听、说、读、写Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读Let’s learn,Let’s talk中的单词和句子。理解Let’s do,Let’s chant等部分的内容，了解Story time,Good to know等部分的内容。能简单介绍天气情况，说出不同天气情况下该穿什么衣服，能听懂并回答一些问题，会规范书写四会句子。培养他们观察、交际的能力，学会观察、提问。了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。该单元重点学习表示天气的形容词，重点句型是“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my…?Yes,you can./No,you can’t.”因为在A、B部分的Let’s talk中就渗透了这几个句型，所以是本单元的难点。

为了上好这一单元，在课前我就收集了很多关于天气的图表以及各种天气状况下人们从事的活动形式，以便于尽量多的复习已学过的形容词和动词。

在具体教学时，对于Let’s learn部分，采取让会读的学生带读的方法进行学习，而后采用各种形式多样的方法进行练习巩固。Let’s talk部分因为基本没有生单词，所以让学生小组合作，自己学习，然后进行展示。由于是学生自己学会的，所以他们很有成就感。而Read and write部分我也采用了让学生合作学习的方法，并且及时展示四会单词及句型的掌握情况，学习效果很好，学生学习兴趣很高。

14.闽教小学英语四年级上教学反思 篇十四

1b:总体上，这节课的教学目标完成的较好。但还存在不足的方面：对后进生的关注欠缺。在教学中，个别后进生理解、反应慢，有点跟不上老师的教学，就有些心不在焉了，在做其它的事情。在今后教学中，在教学学习、练习中要针对性地对这些后进生采取一些方法、策略：小组学习、一帮一等形式，来调动后进生参与课堂的积极性，提高他们的学习成绩，从而增强他们的自信心。

2a:总体上，这节课的教学目标完成的较好。但还存在不足的方面：对后进生的关注欠缺。在教学中，个别后进生理解、反应慢，有点跟不上老师的教学，就有些心不在焉了，在做其它的事情。在今后教学中，在教学学习、练习中要针对性地对这些后进生采取一些方法、策略：小组学习、一帮一等形式，来调动后进生参与课堂的积极性，提高他们的学习成绩，从而增强他们的自信心。

2b:本节课的存在的问题：

1、大的线路是存在的，但是却给别人在小线路上有点凌乱的感觉。原因在于自己在教学的过程一些知识点做了无谓的重复，有些罗嗦与累赘，先后顺序的安排也因而给人的感觉有点颠倒。warm-up在时间的使用上也过于费时，过程不够精练。

3a:本节课中，在学习“十几”数字的表达中，我让学生自己去发现规律、总结规律、然后把规律应用到新知识的学习中去。

3b:在教学句型“I have”的时候，并没有直接告诉学生这句型的意思和用法，而是通过拿直接手中的包，学生手边的笔文具盒等等，一遍拿着东西一边说 I have...让学生理解和领会她它的意思和用法。这些真实的情境让学生更易理解，利于学生的输入

4a:这节课主要引导学生抓信故事中的动物特点，模仿他们的动作语言，学说他的所说的话，融语篇教学于情景表演之中，让学生在表演中练。

4b:在复习英文数字单词one至sixty过程中，对非整十的英文数字进行了归纳比较并板书，结果用了过多的时间，导致Step4 Extension的 “综合活动——数学竞赛”这个教学环节没有时间展开，不能达到预想的教学效果

5a：本节课充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。但也存在着问题：复习的环节时间过长，有些拖沓，造成后面的内容学习时间不够。

5b:本课注意学习日常生活的安排，与学生的生活息息相关，是学生感兴趣的话题，因此我设计了课文表演，但表演没有表演性，没能让每个孩子开口。

6a：本节利用多媒体引出新短语，并自然而然地把新短语融入到句型It’s time to„中，同学能很快地接受语言信息，感知语言，领悟语义，并增强对新知识的记忆。

6b:本节课安排小组调查活动给同学提供互相学习、互相交流的机会，同学们在与同伴的合作交流中更好地掌握、运用所学内容，增强了学习英语自信心，调查后的汇报交流是必不可少的环节，既可以反馈同学的调查结果，又让同学再一次得到了实践的机会。7a：本节课教学设计的显著特点是在师生交流的过程中，以文化背景知识为切入点导入所学知识，在有节奏的说唱中体验语言，在完成任务中巩固所学语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在表演中运用语言。

四年级上册英语教学反思 Unit1 本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学习一些日常交流用语，掌握一定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。现将本课的反思总结如下：

1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心，让每一个学生都能在英语课堂上畅所欲言。Unit2 本课的学习目标是：学习单词school，cousin，并能够初步运用that，from等单词。学习句子：She’s from Taiwan.Which class are you in? 学习字母组合ir在单词中的读音。学唱歌曲：My Happy School.。因此我们在导入的时候就先播放音乐，让学生们欣赏歌曲，增加学习的兴趣。通过游戏环节，让学生们复习所学的知识，又能引入新授课的内容。在教授新课的时候，注意单词“that 与this” 的区分，在句型She’s from Taiwan.Which class are you in?的教授中，我采用了大量的全班对话，小组对话，同桌对话环节，目的是巩固所学的句型，尽量让学生在本课内，能将这两个句型掌握。在教学过程中，渗透情感教学，宝岛台湾也是祖国的一部分，在拓展练习时，融入学生个人的实际情况，制作表格，学以致用，将英语融入实际生活中，让学生学会互相合作。Unit3 本课围绕教学，设计了循序渐进的学习过程。如讲解评价，激起兴趣，一开始就把班级分为五大小组，形成竞争机制；复习热身，做好铺垫，通过歌曲，报数活动使得新旧知识自然衔接；呈现新知，多种操练，既有全班操练，小组操练，个人操练等多种方式。

1.立足学生，方式多样。活泼有效并富有趣味的操练单词，比赛贯穿课堂，活用“消消乐”游戏，介绍自己的农场等任务型教学等。媒体多样，利用学生熟悉的动物声音和图片，歌曲等，让学生感兴趣。

2.关注学生能力的培养，注意引导学生利用迁移的学习方法学习新词。如：教完15（fifteen）后，通过引导学生发现构词特点，让学生尝试学习16（sixteen），培养学生发现规律，寻找学习，记忆方法的能力。Cow单词教学时，同样以学生学过的now how down引出，让生自己拼读，发现规律。3.引导学生学用结合。课堂上郑老师创设联系学生生活实际的拓展活动，即介绍自己的农场，帮助学生进一步理解和运用语言知识。4.表述具体，借鉴性强。每个环节都考虑到呈现的形式，借助媒体和活动方式，甚至语言表达，具有较强的可操作性。Unit 4 Time Lesson 7 本节课的教学目标是1.能听,说,认读主要单词:clock, o’clock, time。2.能听说读句型:What’s the time? It’s ten o’clock.It’s eleven fifteen等。教学重、难点能听说读句子What’s the time? It’s ten o’clock.It’s eleven fifteen.以及掌握时间英文表达方式的规律。为了在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。因此本堂课的教学思路的设计结合了小学英语课程标准的要求。课堂教学以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。

基于小学英语“指导——自主学习”这一理念，我在课堂上激发学生主动参与，发挥主观能动性，使用实物、多媒体，营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识学以致用，将学习与生活紧密联系起来。我鼓励他们在游戏、活动竞赛中大胆展示自我，让所学的知识得到升华，把所学知识转变成为真实交际的能力，为学生提供自主学习和直接交流的机会，充分表现和自我发展的空间，并尊重每一位学生积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标和策略，使学生认识自我，树立信心。实践表明，和谐、民主的氛围有利于解放学生思想，使学生思维活跃，从而敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，这样有利于使学生形成探求创新的心理愿望和性格。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。面向全体学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念。unit5

本课开始时，营造英语的语言环境，设法让学生进入学英语的状态。利用歌曲复习与本课教学内容相关的句型，既调解情绪，又为新课教学做铺垫。利用多媒体引出新的短语，并自然将新的短语引入句型中，学生能很快接受语言信息，感知语言，领悟语义并增强对新知识的记忆。“小小作曲家”播放伴奏音乐，鼓励学生用三个新词组来翻唱老歌，以此培养学生乐感和创新能力，爱唱歌是所有孩子的天性，让他们在优美的音乐中操练所学短语，能很好激发学生的兴趣和主动性。创设情景，学习句型，并在学完后用所学句型进行操练，做到当堂学习，当堂巩固，收到良好的学习效果。小组调查活动给学生提供互相学习，互相交流的机会，学生们在与同伴的合作交流中更好地掌握御用所学内容，增强学习英语的自信心。“老狼，老狼几点了”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，不仅激发学生学习兴趣，而且活跃了课堂氛围，使学生有种意味未尽的感觉。Unit6 这节课教授的内容是闽教版小学英语四年级上册Unit 6 PartA.本课教学的核心内容是“询问他人的早餐”，要求学生在相应的情景中，会使用What’s for breakfast?并作出回答，培养学生运用句子谈论三餐的交际能力。在本课教学中，我通过课件、卡片等创设较为真实的学习情境，运用歌曲、游戏、采访等多种教学方法，让学生在玩中学、乐中学，努力创设一种轻松愉悦的课堂气氛，引用孩子们耳熟能详的明星人物等充分调动学生的学习积极性，使他们敢于开口用所学的知识进行语言实践。四年级的学生由于年纪小，敢于表现自我，学习积极性很高，教师的鼓励、调动，使他们说英语的欲望很强。此外，我在本节课中坚持操练巩固，起到了事半功倍的效果。本课的单词milk、bread和tomato学生掌握的较好，孩子们能快速的根据图片说出单词，但是对于句子的掌握还有待加强，如I like them.和They’re good for you.等，要求学生把它们读出来有一定难度，这跟课堂上句子的操练较少，方式较单一有关系，课文的学习也不够充分，在以后的教学中应加强、改进。

Unit7 Christmas在本课的Warming-up环节我播放了歌曲《Jingle Bells》来营造气氛，并导入课题。然后创设情境“Santa brought you many presents.” 结合课件复习了单词pen，pencil，pencil-box，ruler，bag等，接着导入新词robot和computer的教学，最后进入句型教学。每个环节都很紧凑，衔接得很自然。在教学句子What presents do you want？I want a„„时，让学生复述句子，老师板书这种做法很好，集中了学生的注意力，又充分操练了新句型。因此在教学What present does he/she want ?He/She wants a „„时也可利用此方法。大部分学生对do-does，want-wants这种单三大概念掌握良好，在教学中老师让一位学生上台抽卡片，其他学生用 What present does he/she want？提问，老师点个别学生猜，既激起了学生的学习兴趣，又很好地巩固操练了句型。但有部分学生What present读得不够清晰到位。在课文学习中，老师通过让学生听音回答问题、自读课文、请个别生带读课文，最后再听音跟读，循序渐进，在英语教学中运用了指导学生自主学习的理念。在最后4人小组进行调查填表时，由于老师的要求不够明确，导致部分学生开小差，课堂有些混乱，如果分两人小组互相问答进行调查，然后填表后投影出来，由老师问，其他学生答，这样既节省了时间，又达到了操练所有句型的目的。同时，在小组活动时，老师可走进学生中，这样对课堂的调控也有一定的作用。总体来说，这节课的教学环节设计得科学合理，但课堂调控还应多加强。Unit8 Spring Festival

我以歌曲Happy New Year 热身，然后以春节传统活动——放鞭炮导入课题，接着让

学生听录音，整体感知新知识，随后以时间为主线，教授本课单词、词组和句型，充分运用录音机、磁带、多媒体课件等，采用形式多样的操练方法，用激励性的语言鼓励学生大胆开口说英语，用贴金币、发红包等评价机制激发他们的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的课堂气氛中学习，在不知不觉中学会了本课的重点知识： How do you spend Spring Festival ? We make dumplings / have a big dinner /„ 新知识教完，我设计了一个游戏：Listen and choose.目的在于训练学生的听力及对新知的理解，接下来是听课文录音的环节，我是这样设计的：第一遍听完，回答问题：

15.四年级英语教师教学反思 篇十五

人教版小学语文四上课文《颐和园》是一篇写景的游记。笔者认为,全篇一气呵成,行文流畅。该文层次清楚,采用了移步换景的写作手法,步步递进地描绘了北京颐和园的美丽景观,顺序如下:

先记长廊的景色,抓住长廊“长”的特点总体介绍,然后写廊内横槛上五彩的画,最后写廊外的宜人风景。

再描万寿山上的景色,写到了佛香阁和排云殿。

结尾昆明湖,重点介绍堤岸、小岛、十七孔桥。

总之,课文由总述颐和园的美丽拉开序幕,结尾和开头呼应,流露出作者对颐和园的赞美之情。这是一篇培养学生语感,帮助学生积累词汇、练习表达的好文章,也是学生学写游记的一篇非常好的范文。

二、传统教法:找景点、游画面、用动词,讲体会。

在传统授课模式里,设计的教学步骤大致如下:

第一步,在初读课文时,让学生找出课文中提到的景点,用括号标出来。

第二步,教师借助音乐画面,让学生在颐和园的画面中游览这些景点,增加感性认识。

第三步,学生在感受了颐和园景点的美后,让学生找作者游览颐和园顺序的句子,学生在老师的指引下发现这些句子的特点:他们是过渡句、景点与景点间用了连接动词。

第四步,理解移步换景的写作手法。练习具体游览长廊,抓住词句学习长廊这一段,体会长廊的美。

三、问题反思:时间不足,学用不一,缺乏共鸣。

依据以往传统教学的相关经验,教师遇到的问题大致如下:

首先是时间不够。学生找出的景点比较分散,不够集中。较多景点的出现,学生不易把握。由此颐和园的整个面貌在学生头脑中并没有形成感性认识,整个游览的顺序只流于学生对文字较浅的理解。

其次是移步换景这种写作手法也并不能深入到学生实际的运用中。授完课,有老师反映孩子并未真正理解移步换景的概念。虽然老师在授课时,文字表达上清晰明确地指出了移步换景就是边走边游,真正要学生实际运用时,学生还是难操作。

最后是整个课下来,这有着悠久历史的颐和园并未带给学生有情有味的美,教学目标也未落实。课堂缺少生气,教师也没有在课堂上教授出贴近学生心灵的语文味。

四、教改浅探:品读导入,认知把握,学以致用,善于想象。

依据新课程教改的主旨精神,通过教改课题的行动研究,本文得出以下问题解决方案。相关教学深受学生欢迎,达到了教改的预期目的。

教改步骤一:导入“美得有味”的品读基调。

颐和园历史悠久,被誉为皇家园林博物馆。在授课《颐和园》时,如何将颐和园放入历史背景中,能让学生从颐和园的历史遗韵中生发出对美的整体的感知,是教改与传统教学的分水岭。

教改方案重点强化了课堂教学中的语文味,特别在设计导入时对颐和两字进行了释义。学生从“颐养天年、和平、和谐”中了解到了改名颐和园的历史意义及其美好期望。

重点阐明颐和园的前世今生后,鼓励学生带着美好理解去有情有味地读课题。笔者发现,相比传统教学认知,教改后的导入可以在更宽广的意境中为整堂课奠定一种品读的基调,突出了“美得有味”。

教改步骤二:把找景点标出来的忙乱改为游览顺序的认知把握。

教改后把传统教学初读课文要完成的找景点,标出来改成:想一想,作者是按怎样的顺序游览颐和园的。这不仅对应了课后思考题的要义,还使得原先分散无序的景点有了清晰的先后顺序。

具体提问时,教师要对学生提到的景点有的放矢加以引导:课文里哪句话告诉你的?从而直接引出了表达游览顺序的这些关键句。从这一句的提示中找到其他带景点的关键句。

当学生正确地给出长廊、万寿山(佛香阁、排云殿)昆明湖等游览顺序时:教师应该以简笔画的方式在黑板上板书,有字有图。要让颐和园的景点非常直观地出现在学生面前。当抽象的游览文字转化成具体形象的颐和园景观图时,游览的顺序也立刻变得柳暗花明,清晰明朗了。

教改步骤三:用上合适的动词走颐和园,实现学以致用。

传统教案也有让学生从关键句中找句子特点的做法。有些学生能说出是过渡句、景与景之间的连接用了动词。但是,学生对写游记时的移步换景的写作手法仍然茫然无知。学生的相关理解也如空中楼阁。

如何让学生学以致用,学会运用这种写作手法?这是本文教改的重中之重。笔者先给出一个便于操作的填补方式:隐去句子中的连接动词,让学生用合适的动词也来走一走颐和园。借助这种方式加上黑板上的简图提示,学生从文字与画面中迅速得出清晰的游览思路,

指着黑板游览简图。学生由此理解并学会了边走边游的方法,学习的内容变得简单了。有了这样的铺垫,教师就可以隐去所有文字,在一张空白幻灯片上,让学生通过简图,用说话的方式顺利地游览颐和园的景点。同时,还用上了过渡句、连接动词。这样设计使得课堂教学不只流于知识性层面上的阐释和传授,使得学生学以致用,教学效果事半功倍。

教改步骤四:唯美画面配置浓郁音乐,有意想象美不胜收。

在学生清晰了游览线路,并知道了颐和园的整体方位后,新教案保留了原设计中的图片欣赏,将音乐改成了《庭院深深》的背景音乐。通过对文字进行了完整及抒情化的修改,图片及解说内容均按照游览的顺序得以逐一呈现。学生在浓郁的音乐和唯美的画面中感受颐和园的美。为后续的长廊教学做好了情感铺垫。

走进长廊的教学要找美的句子,抓住句词进行品读鉴赏。在品读廊内横檻上的画面这一句时,设计的小练笔及播放图片等环节应予以适当调整。为了排除廊内的画产生的无意想象,笔者特地向学生介绍乾隆皇帝下江南留恋江南景致让画工在长廊作画的一个历史典故。该故事引出了两千幅画,都来自各地锦绣风光、花鸟山水,或取材于中国古典小说、民间传说、神话故事中的人物。学生可以由此写出了符合颐和园特色的人物、花草、风景画。

之后,再推进图片的欣赏,让学生豁然开朗,帮助他们依据的合理想象开展积极的思维活动。

五、教改体验:目标设定明了,学习事半功倍。

通过教改实验和行动研究,笔者体会到不仅游览颐和园的教学要强调写作顺序,由此以点带面,就是教其中的一个景点———长廊,也要它的顺序,从长廊外写到长廊内,由此纲举目张。

从整堂课的教学流程及设计意图的绩效评估来看,随着教学方法的改进,学生的知识掌握更深入。基于传统教学的问题提出和教改步骤的行动研究,教改推进使得整个课堂的版块和教学思路更清晰,目标更明确。

对问题再次反思时,相关教学目标尤其凸显,在授课中,师生顺利完成了(1)熟读课文,掌握字词,学写“廊”字。(2)通过找过渡句及句子中的动词,体会句子的作用,从而知道移步换景的写作手法并能学以致用。(3)学习第二自然段,抓住词句品读颐和园长廊的美等相关任务。

参考文献

16.四年级英语教师教学反思 篇十六

因此，在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。

一、创设课堂教学主线

一个精彩的故事，必须要有一条线索贯穿始终；一堂以组织有效的小组学习互动为目标的英语课同样离不开一条精心设计的教学主线，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。每一堂英语课都应围绕一条教学主线展开。可以说,一堂成功的英语课肯定离不开一条主题鲜明的“教学主线”,它连接起各个教学板块,课堂上各项活动都围绕它展开并通过它进行发散与拓展;它使整堂课条理清晰,环环相扣;它将活跃课堂气氛,吸引学生对下节教学内容的渴望与兴趣。这节课我利用了大热的电影《疯狂动物城》，创设了Judy来珠海破案的情境，设立了3个任务，让学生通过完成任务来竞选“The best partner”。整节课围绕这条主线进行，把各项任务串接起来，引导学生参与有效的小组学习互动活动，以连贯的方式达到预期的教学目标。

二、教学方式要新

复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中比较忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。

这节课我创设了3个任务关卡。第一关Sharp Eyes，一开始复习关于职业的单词，并让学生找这些单词的规律，总结er结尾。通过一首chant来巩固语音。接着通过学生发现的规律来进行其他职业单词拓展，如sing—singer,dance-dancer等。通过找规律-总结规律-拓展，有效地复习旧知，并拓展新知。第二关Quick Mouth，在情境中复习本单元的重点句型，孩子们喜欢竞赛，以抢答的方式，可以有效地调动学生的积极性，大胆开口说英语。第三关Dreams，首先聆听Judy的梦想，然后让孩子讨论自己的梦想，在讨论交流中进行火化的碰撞。

三、竞赛、奖励机制

学生都特别喜欢竞赛，整节课围绕“最佳拍档”进行竞赛，并在其中穿插抢答等方式，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。

四、不足之处

回想整节课，还存在一些不足之处：

第三关的活动，由于时间关系，讲得比较快，没有进行充分操练，导致后面讨论自己梦想的环节，有个别学生说不上来。

随着课堂教学的继续，在激发学生小组竞争的活动被我忽略，这也是本堂课的一个瑕疵。

17.牛津英语四年级上册教学反思 篇十七

小学英语教学中，语篇教学在培养学生良好的综合运用语言能力、真正提高外语应用能力和形成以学生活动为主体的课堂教学方面显得越来越重要。语篇教学是指在具体的语境中教学单词和句型，它主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。

一、新知呈现设计巧妙

上 课开始创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，因而较好地达到了本课的教学目标。由Try to be a teacher这一活动紧紧抓住学生兴趣，让学生在不断表演的过程中兴奋起来，投入到学习中去。在猜一猜的游戏中，又自然地引入新句型read the new words.紧扣这个句型进行拓展练习，词、句、对话的层层递进，帮助学生很好地掌握了新授内容。

二、课文学习层层深入

在 英语课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“检测”和“反馈”作用，要根据目标设计问题情境，并将问题情境转化为活动情境。课文教学层层递进， 通过看动画初步感知，再自读完成相应的习题，培养了学生自主学习，自主阅读的能力。关注生活资源在英语课堂教学中的运用，让学生充分体会到英语与生活之间 的密切联系，从而改善学生的学习方式，真正使课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。

三、操练形式多样有效

英 语课是技能课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有 实效。一堂课，学生的语言实践活动(口，笔)时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的 三度(深度、广度和密度)，激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑在这过程中体验成功感、树立自信心。老师在整个教学过程中设计了 guessing game、chant、以及最后的对话表演等活动，在活动中，积极有效地使用pair work和group work，使活动有效的为本课的教学目标服务，也增强了学生的自信心。

18.四年级英语教师教学反思 篇十八

关键词：大学英语教学,创新型教师,模式探索

大学英语的教学目标, 就是要培养大学生英语的综合应用能力和综合实践能力, 特别是听说能力以及在具体生活和工作中的操作能力和应用能力。教学目标的变化和定性, 会在极大程度上影响教学内容的变化, 以及教学手段、教学方法、教学模式的根本变化。

一、当前大学英语教学的基本现状

一是在具体的教学实际中, 不断地规范英语教学过程的教学模式; 这种模式普通用于一般性普通高校。二是先传播知识, 再传播技能, 这种教学模式, 主要用于职业性高等院校; 三是主要重视听说读写, 这种教学模式在很多高校是存大的; 四是整体性教学模式, 这种教学模式的优点是, 考虑了学生的感受和实际学习情况以及学校的教育教学情况; 五是启发式教学模式。这种教学模式已经具有修正高等学府英语教学弊病的方向, 具有积极意义, 但仍要不断地完善。

事实上, 我国的很多普通高校, 一直以来在沿袭单一、传统的教学模式, 那就是以课堂教学为主, 课堂以教师为中心, 学生只有听课的份, 它是以阅读和翻译教学为主向, 以传授知识为主。这种教学模式的优点显而易见, 就是便于教师监控整个教学过程, 有利于系统的科学知识的传授, 对学生翻译和阅读能力的培养起了不可磨灭的作用。但是, 这种教学模式的最大缺点, 就是教学手段落后, 学生的参与性差, 这就在很大程度上造成了大学生的英语输入量过小, 听说能力过差, 实践动手能力和消化吸收能力过差, 不能适应新时期人才培养的需要。

二、大学英语实施创新的必要性和重要性

一是中央精神要求英语教学进行改革。十八届三中全会, 专门就中国教育综合改革提出了决定性意见, 其中关于高考的英语改革, 提出了重要意见。这将在很大程度上影响未来的高等英语教育, 因此, 各高校在探索高校英语教学改革中, 必须严格按照中央精神, 不断地完善和推进。

二是新技术已经影响英语教学。近几年来, 计算机和多媒体网络技术迅速普及, 现代大学英语教学正在向多媒体网络教学模式快速转化。它的特点是, 以现代信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习方向发展。它很好地体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性以及能动性, 能充分调动教师和学生两个方面的积极性。

三是市场需求要求改革。大学英语的实用性也是很强的, 它不仅注重理论性和基础性, 同样注意它的实践性和可操作性, 特别是在大学生毕业后所需要的实际能力。

三、创新型英语教学的基本路径

一是不断地丰富英语教学内容和教学手段, 采用多元化、科学化、规范化的英语教材。大学英语的基本目标, 就是要培养大学生语言的综合运用能力, 特别是听说能力。为此, 在具体的英语教学改革中, 必须更加注重语言知识方面的应用技能、技巧, 以及学习的策略, 要深入、全面、科学地指导大学生全面深入地获取、掌握与语言文化知识及丰富的语料。

二是夯实英语基础, 培养大学生的阅读和翻译能力。学习英语。首先, 要有较高的阅读能力, 这要在实践中不断地培养。其次, 要有较好的翻译能力, 而最直接的方式就是大学教师的深入的讲解。可以说, 课堂教学的作用不可忽视。

三是根据当前信息化、技术化和多媒体迅速发展的形势, 对大学生进行多媒体网络英语教学, 进而不断地强化听说和培养学生自主学习能力。首先, 要突破传统的教师放录音的模式, 必须不断地应用现代化的教学手段, 通过多媒体的特点和力量, 使大学生通过多媒体的强大功能, 更好地学习英语。在具体实践中, 大学生可以根据情况, 在老师的指导下, 自己制订学习进度, 同时, 特别要注重听说课要在多媒体网络教室进行, 其特点是要以大学生的网络学习为主, 通过这种较好的平台和渠道, 以培养大学生英语听说和综合应甩能力、良好的自主学习意识和较强的自主学习能力, 以适应社会、经济发展和国际交流的需要。

四是注重教学实践中的评估和评价过程, 使评价更为科学更为公正, 以极大地激发学生的积极性和主动性。评估的正确与否, 科学与否, 公正与否, 在很大程度上影响着老师和学生的积极性与创造性, 因此, 一定要研究灵活科学的考核和评价机制, 让更多科学的元素融入其中, 把大学生的积极性激发出来。

五是要把专业知识很好地融于大学英语教学之中。在课堂教学过程中, 教师必须注意这一点, 那就是要积极地引导大学生提高学习英语的兴趣, 千万不要单纯为了考试而学习, 这是一个重要方向性问题, 否则会将影响学生的综合素质的提高。

六是根据大学英语教学的实际情况, 科学地设计与本专业相关的教学内容。一定要比较充分利用英语课堂上有限的教学时间, 把大学生所学专业方面的知识和信息, 很好地设计和运用到具体的英语教学中。实践已经证明, 英语教学如果能与专业知识紧密结合, 那就会收到良好的教学效果, 也会受到大学生的欢迎和支持。为此, 大学英语教师一定要具备英语方面讲授的综合能力, 同时, 也要具备较强的专业知识和专业背景知识, 要有较好的专业素养。教师一定要通过对每节课的充分的准备, 不断地收集和储备大量的相关资料, 并根本大学英语的教学实际和学生的学习倾向, 科学地设计课程的结构与设置。要千方百计地增强大学生的参与性、自觉性和主动性以及创造性, 让大学生自己来表述观点, 解释观点, 增加大学生语言表达的机会, 锻炼学生的创新思维, 使学生所学到的每一节课都与实际关联, 增强解决实际问题的能力, 达到最佳的学习效果。

七是在具体的教学实践中, 很好地开展和推进语言交流活动, 以极大地提高大学生的英语运用能力和听说能力。在这方面, 我们有一个很好地背景, 那就是我国的经济正以迅猛的势头向前发展, 全球化也在不断地推进, 各国之间的交流也越发地增加。可以说, 很多的机遇摆在我们的面前, 中国人特别是青年人以及大学生, 一定要具有良好的外语能力, 通过这种能力的培养, 以吸收更多的优秀的外国文化, 更好地完成历史使命。为此, 老师就可以通过课堂灵活的教学, 通过较好的内容引导和方式设计, 来不断地启发和精心地讲授, 以很好地增强大学生英语的实际运用能力, 取得最佳教学效果。

总之, 大学英语教学改革势在必行。改革创新, 必须放在中央关于教育领域综合改革的大范畴之内, 密切结合本校的教学实际以及大学生当前对于新媒体的掌握, 才能取得更大的教学研究成果, 也可以更好地增强大学生学习和掌握英语的兴趣和能力, 从而更好地提升高校英语教学质量。

参考文献

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[2]吴楠.建构主义教学观对教学改革的启发[J].辽宁科技学院学报, 2005, (04) .

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