综合实践课学生心得体会

综合实践课学生心得体会（共18篇）（共18篇）

1.综合实践课学生心得体会 篇一

综合实践活动听课心得体会

综合实践活动优质课评选听课活动，让我受益非浅 , 这次听课活动一共安排了五天，每天早早地起床吃完饭后，急匆匆赶到听课的学校，虽然很辛苦，但还是如饥似渴地听课，一边听，一边记录，生怕错过每一节课，我参加工作已经有八年了，但对于综合实践活动课来讲，起初，我就觉得自己缺乏经验，不知从何入手。一来，自己从不曾研究过这门课的教学；二来，作为一门新课程，也确实有太多地方需要探究。在这种情况下，我还是充满热情地参加了优质课听课活动，我认为，这是个机会，一个让我真正走进综合实践活动课的机会，一个挑战自我的机会。我学到了很多，今天让我对这门课有了更深刻的认识：、综合实践课是学生自己的活动课，重于学生的实践性、开放性、自主性、生成性。自己动手去做，在做中去发现，去探究，去收获，给学生充分的活动过程，要注重对学生的成果进行适当评价。

2、听了四十几节课，都是寻找与学生生活密切联系的素材，体现出学生的主体地位，在课堂上让学生主动提出自己的想法，并进行深入地探究，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦，如

《插花》、《包汤圆》等都是从生活中取材，激发学生的学习兴趣，创造出自己的创意作品。

3、学生活动过程中，教师要指导学生先确定活动方案，要多给学生自主的机会，尝试让学生自己在探究中发现问题，小组内交流展示作品，并能延伸到课外去。教师要引导学生回顾、整理、反思自己及小组的研究，找出存在的问题，并通过讨论在协商中找到解决办法。教师的角色至关重要，每一个环节都需要教师的指导，我感到教师的专业素养有多么重要呀！、在综合实践活动中，涵盖的内容丰富多彩，学生可以当主持，可以提出问题，可以进行分工，可以评价同学间成果。在课堂上，学生除了听、说、读、写能力大大加强外，学生还关注了社会中的问题，开始谈论了人生。不但学会了做人、处事，还学会了感恩……小小的课堂成了了解世界的大舞台，获取知识的地方。、对不同小组来说，活动的最终成果要共享，更重要的是，要在汇报中分享活动中所采取的不同方法，认识不同方法与不同成果之间的联系。

教育是一门艺术，对于习惯了教数学的我来说，综合实践活动课的教学更是需要我不断地学习。我认为各学科之间是既相对独立，又密切联系的。在教学方法上，应该根据学生实际，学习借鉴综合实践课的一些教学方法，这样

才能实现学科之间的真正整合，真正实现对学生的素质教育。

短短的五天结束了，通过这次学习让我学到了很多，也让我再一次认识到了在教学的道路上还很长，在今后的综合实践课中，要认真的寻找适合学生上的综合实践活动课，争取上好综合实践活动这门课。高素质的教师才能胜任素质教育的要求，我将充分利用自己这次学习的收获，在教学的道路上认真研究，给孩子们的求学之路送去更多的光明和希望。

2.综合实践课学生心得体会 篇二

一、要营造氛围, 培育创新意识

“亲其师, 信其道”这句名言明确告诉我们, 人的感情有迁移功能, 特别是小学生更为强烈。也就是说, 学生如果对你有感情, 就特别喜欢你教的学科, 乐意学习你教的内容。课堂气氛直接影响学生的学习情绪。情绪心理学研究表明;快乐、兴趣与温和、宽松的学习环境与心理情绪对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。所以, 教师要更新教育观念, 牢固树立学生主体观, 确立“服务意识”;要让学生能够自由地发表意见, 自由地按自己的学习方式参与综合实践活动, 自由地与教师、学生沟通各种信息;要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人;要热爱每一位学生, 相信每个学生通过努力都可以在原有基础上发展;要把微笑带进课堂, 把激励带进课堂, 善于发现学生的闪光点, 善于鼓励学生发表自己的见解, 为学生创新学习, 提供一种轻松愉快的氛围。例如, 教师在评价学生使用一些简短而有鼓励性的语言, “你讲的真好”“你真聪明”“这种想法很独特”“棒极了”或“不要害怕, 慢慢说“你再想一想”等这种尊重、期盼性的语言, 不仅激发了学生的情感, 还营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围, 从而建立了良好的师生关系, 使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索的成功的强烈愿望, 能够积极主动的学习。

二、培养兴趣, 诱发创新意识

“兴趣是求知的前提”积极的兴趣不仅使学生渴望获得知识, 具有学习的作用, 而且在学习过程中伴随着愉快的情感体验, 有利于产生进一步学习的需要。可见, 兴趣是创新的先导, 面对学生参与意识淡薄, 甚至不能正视实践的现象, 我们从转变学生对社会实践的认识入手, 逐步培养学生参与实践的兴趣, 倡导从实践中探求知识, 诱发创新意识。

首先, 组织学生参观工厂、社区、田间地头, 让他们亲临劳动现场, 亲耳聆听农民伯伯的介绍, 亲眼目睹他们的劳动过程, 甚至亲身体验一下劳动的快乐, 使学生在所闻所见所感受中受到熏陶, 受到教育。使学生逐步形成尊重劳动、热爱劳动的意识, 从而形成了学生由“要我动”到“我要动”的转变。

其次, 在课堂教学中, 把握教学时机, 巧妙创设情境, 激发学生的劳动兴趣, 培养学生的劳动热情。如在导课中展示一些成功的劳动制品, 加上恰当的导语, 诱发学生的创新意识。如在教学《制作课程表》一课时, 我是这样导课的:先向同学们展示若干个制作精巧、形状各异的课程表 (有鱼形、苹果形、葵花形等) , 让学生观察、评价, 初步诱发学生的创作欲望, 接着问学生想不想亲自动手制作一张课程表呢?这时, 同学们都在摩拳擦掌、跃跃欲试, 制作积极性被充分调动起来, 教师再向学生讲授制作课程表的方法, 学生便会认真听讲, 仔细观察, 从而有利于知识的掌握。

三、尝试实践, 激发创新意识

皮亚杰强调:“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动, 大胆形成自己的假设, 并努力去证实才能获得真实的知识, 才能发展思维。”综合实践课是一门实践性很强的学科, 尝试实践, 能使学生将知识转化为能力, 随着学生积极地尝试实践, 学生的学习态度会越来越认真, 思维会越来越活跃。尝试实践, 使人人动手, 突出了学生的主体地位, 学生在尝试实践中思考, 在尝试实践中学习, 在尝试实践中发现, 在尝试实践中归纳。所以, 尝试实践的过程, 也是学生获取知识的重要过程。当学生尝到成功甜头的时候, 就是其“我要学习”的主动意识高涨的时候。在这一过程中, 学生手脑并用, 创新意识得以激发。

如教学《纸的折叠》一课, 学生实践时就引导学生先尝试实践。教师在教学“反复折”这一步时, 先出示“反复折”的作品让学生观察, 然后启发学生;你们能不能试着折一下?学生看着眼前这个“反复折”的作品, 为了弄清它究竟怎样折出来的, 思维展开了紧张的活动, 紧跟着动手尝试实践。正是这尝试实践, 成为大脑兴奋的一种刺激物, 大脑在兴奋中能抓住创造契机, 产生和激发了创新意识。大多数学生的作品折法正确只是折纸的宽度不太一致, 影响了美观, 也有少数人折法错误, 他们没有想到翻纸这一环节, 就一直向上对边折了。这时候教师仍然没有去说教, 导而弗抑, 只是让其再仔细观察, 任由学生大胆地说, 大胆地尝试。在学生讨论时, 教师静观其变, 发现暴露在新知识中存在的缺陷, 再有针对性地重点讲解示范, 客观地作出评价, 使学生感受到在尝试所取得成功中的喜悦, 使学生在手脑并用的过程中体验到了知识的形成过程, 形成了准确的动作表象。然后再指导学生实践练习“反复折”, 巩固了新知, 激发了创新意识。

四、大胆想象, 发展创新意识

想象是我们的大脑对已储存的表象进行加工改造所形成的新形象。爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。有想象力才会有创造力。想象是人的知识、智慧、愿望的追求延伸与括展。丰富的想象是创造的翅膀。因此, 小学综合实践课教学要充分利用学习已有的生活经验调动学生思考问题的积极性, 拓宽学生思路, 让学生张开思维的翅膀, 展开丰富的想象。这是培养和发展创新素质的必要手段。

如在教学《果蔬拼盘》一课时, 我首先让学生观看了各种制作精美的果蔬拼盘的视频, 让学生仔细观察它们的造型, 颜色搭配, 然后引导学生想象, 自己设计一盘拼盘的造型, 并给他们起个富有想像力的名字, 结果, 他们有用西红柿、黄瓜、油菜叶制作了“映日荷花”;用橙子、萝卜、香菜、玉米粒制作了“蝴蝶双飞”;还有“大鹏展翅”“金鸡独立”“喜鹊登枝”等造型新颖的作品。教师对这些有创意的作品要及时鼓励, 肯定, 以保持他们的创作热情。经常这样做, 无疑对学生的创新大有裨益。

总之, 小学综合实践课的教学, 一定要发挥学科优势, 把培养学生的创新意识作为教学的指导原则, 挖掘能够培养学生创新意识的因素, 改革教学方法, 发挥学生的主体作用, 相信每一个正常的学生都有一定的创造潜能, 多给学生创造创新的聚会, 让他们在学习中学会思考, 学会创造, 进一定能达到目的。

摘要：小学综合实践课的教学, 教师要发挥学科优势, 把培养学生的创新意识作为教学的指导原则, 挖掘能够培养学生创新意识的因素, 改革教学方法, 发挥学生的主体作用。

3.综合实践课学生心得体会 篇三

1 联系学生生活实际，选择课程资源内容

综合实践活动课程实施，要以《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》为依据，紧紧围绕农村儿童的生活实际，结合学生爱好、特点灵活地开发实施学生资源包，拓展、调整课程实施内容。

农村学生大多活泼好动，有着独特活动方式和业余生活。他们至今还保留着许多民间的游戏或活动，如滚铁环、跳方格、扳手腕、跳绳、踢毽子、爬竿、乒乓球等，每一种活动都拥有不少的爱好者。教学活动如果能吸收其精华，发展其优势，那对于丰富学生生活、提高学生健康意识、增进学生情感体验、培养学生创造能力与交往能力等都将非常有益。

学校每年都举办一年一度的体育运动会，在实施新课程的大背景下，能否吸纳小学生组织运动会、创新体育节目呢？学校大胆放手，让学生全程参与整个运动会的组织，让体育教师和综合实践活动教师加以指导，由学生自觉宣传保健知识、调查锻炼状况、自主确定项目、参与制定规则、安排比赛日程、制定应急措施、发布活动消息、组织竞赛开展，这样“我们的体育运动会”这一综合实践活动在井然有序的实施中。

通过调查、分析各年级学生喜欢的运动项目，增设了滚铁环、丢沙包、玩陀螺等民间比赛项目，收集整理了有关体育与健康的资料，利用广播、手抄报等形式向学生宣传、介绍相关知识。在体育教师的指导下制定比赛规则，安排比赛程序，发布活动信息。学生制定的比赛规则虽然不是很科学，但充满童趣，更重要的是，他们在活动中学会了倾听，学会了换位思考。许多学生全程参与组织，与体育教师一起划跑道线、分发号码、准备器材，担任小裁判、小记分员等，在工作中得到锻炼，并提出对运动会组织工作的意见、建议。

2 捕捉本土资源，优化课程资源内容

农村教育资源是丰富的、取之不尽的，农村小学虽然在一些硬件设施方面落后，但它有着特有的课程优势。

2.1 走向田間，走向社会

社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材。辽阔的田野也为学生提供了极为丰富的劳动资源和物质资源，如新鲜多样的农作物，孕育万物的土壤，各具特色的飞虫野花、池鱼家禽等，为学生的活动提供了比学校更详尽、更生动、更富有人情味的环境。让课堂教学走向社会，走进田间，通过实践活动，获得生活知识，理应成为农村综合实践教学的主导。

学校有一块专供学生劳动实践的蔬菜基地，春种秋收农村学生并不陌生。春季，在综合实践活动教师的指导下，学生学会下种、育苗、除虫、松土、除草、施肥等田间管理；秋季，蕃薯、玉米成为家乡的特产，许多家庭把蕃薯制成粉丝、薯片、薯条、蕃薯酒等出售，这更为学生的实践活动提供广泛的素材。因此，笔者以蕃薯为综合实践活动的主题，要求学生以不同形式参加劳动实践，干些力所能及的农活，亲身体验父母劳动的辛苦，同时了解蕃薯的营养价值、由来、常见食用方法及蕃薯的种植、种类、收益、从种到收的过程等，利用蕃薯制作淀粉、粉丝、薯条、薯片及酿酒的方法与过程。课堂上学生纷纷发表自己劳动实践的感受，体验到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。让学生在实践中充分探索、体验，联系生活实际探究问题，有利于培养学生动手、动脑、观察、访谈、合作等方面的综合能力。

2.2 了解家乡、了解传统习俗

学校地处大山腹地的古麇之都、木瓜之乡，附近有被喻为“郧县圆明园”的清朝中期古建筑“花房子”，宋代古战场金花寨，神踪仙迹的武当行宫，鬼斧神工的青龙洞，云雾缭绕、古木参天的公母山，微波荡漾、泛舟垂钓的人工湖，晨钟暮鼓、香火袅袅的石佛寺……这里民风淳朴，至今还保留着许多传统风俗：每逢春节、元宵，玩龙灯、唱大戏、踩高跷等；每到清明时节，家家户户都踏青、祭祖、扫墓、包艾饺；等等。

为了培养学生了解家乡、热爱家乡的感情，在综合实践课堂上，笔者首先教唱《谁不说咱家乡好》，激发学生去主动了解自己的家乡，重点是对家乡人文地貌、传统习俗的探访。将家乡优美景色、名胜古迹、杰出人物、名优特产、民情风俗搬进课堂，让学生把家乡与别人的家乡进行对比，真正体会到自己的家乡并不差，真真切切地体会到家乡在变化，越变越美，从而增强“谁不说咱家乡好”的自豪感，激起对家乡的热爱之情，对家乡父老乡亲的感激之情。然后以“未来的家乡”为题，让学生畅谈对家乡的向往以及如何建设自己的家乡，再动手画一画。既培养了学生的综合能力，又深化了对家乡的热爱之情。

在教学过程中，利用学生已有的农村生活经验开发课程资源，结合当地农村生活和学生实际，有选择地组织教学内容进行教学，切实把本课程的教学内容、目标与学生丰富多彩的农村生活联系起来。

针对家乡每年旅游观光的游客络绎不绝的特点，设计了给各景点写写广告词、给家乡当当小导游的活动，从而深化内容，挖掘教材。这样把农村生活中司空见惯的资源与发展学生的综合素质整合起来，创设了有利于学生获得亲身体验的实践情境。

3 整合其他学科资源，拓展课程资源内容

综合实践活动课是综合性很强的课程，各门学科丰富的教学资源同样可为综合实践课所用。在农村课程资源相对缺少的情况下，做好该课程与相关课程的沟通和整合，更是开辟教学资源的另一途径。如在教学了解本地“花房子”的变迁主题活动时，联系到圆明园的毁灭；在“变废为宝”的主题活动上，联系品德与生活中“只有一个地球”，美术教材中的折纸花瓶、奖杯、布贴画、工艺娃娃等。综合实践课教学不仅要整合其他学科的课程资源，还应借鉴其他学科的教学手段。如在教学“我们身边的污染”时，联系“各种各样的食品包装”“伤心的地球母亲”“在自然灾害面前”等，借鉴统计方法让学生进行调查，用观察、实验方法研究家乡水域的污染状况，从而体验“白色污染”的可怕，唤起学生的环保意识，由此展开“如何保护环境”的大讨论。

综合实践活动课程为学生的发展提供一种开放的发展空间和发展机会。这种发展空间和机会是开放的，是需要学生主动地参与、积极地实践才能把握的。在开放的发展空间和实践机会中，学生会发现他们在书本中难以发现的无数生动的事件，经历学科课程的课堂教学过程中难以遭遇的无数现实情境，获得书本上几乎不能获得的真实体验、经验和感悟。总之，让学生在活动中感受快乐、体验成功、健康成长，着力开发与整合综合实践活动资源，切实开展综合实践活动，在探索实践中不断提高综合实践活动的实效。

4.论文综合实践课学习心得体会 篇四

作者：蔡秀芬

单位：河北省石家庄市正定县南岗中学 邮编：050800 究性学习的分类等

关键词：综合 实践 课程 直接经验 动手能力 实践性、开放性、自主性、生成性 定义、性质、目标、要求

2012年11月22日——12月10，我有幸参加了《国家计划-----河北省中小学教师综合实践课的骨干培训》，为期二十天，这二十天有省内外专家的讲解，有实地研训，通过二十天的培训，我才由对综合实践课一无所知到有一点认识，到有所感悟。我也有了很多的收获。有理念方面的、知识方面的、技能方面的、还有情感方面的。真的收获颇丰。知识方面的收获对我特别重要。抑制不住喜悦的心情要把我的收获写在下边。

首先让我明白了，一、综合实践课是一门课程。知道了综合实践课中“综合”指的是多学科整合；多体验结合；多种方法的运用；多种能力的联合；多种价值观的融合。也就是说综合实践课不是孤军奋战，是至少要跨两个学科。它是基于“学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，从生活中发现问题，开展多样化的时间学习。体现知识技能综合运用的实践性课程。是以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。”

二、我知道了综合实践课的性质，它是国家国家规定的、地方指导的，校本开发的必修课程。它是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程。具有实践性、开放性、自主性、生成性的课程。

三、终于弄明白了综合实践课程包括哪些内容，它包括研究性学习、社区服务、社会实践、信息技术、劳动技术这些内容。最主要是内容的选择要以学生的生活经验和真是需要为核心，尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长，体现每一所学校的文化特点，反映学校所在社区的特点。还要注意

1、各门学科课程的相关内容可以在综合实践课程中延伸、综合、重组、与提升，综合实践课中所发现的问题，所获得的知识技能可以在各门学科课程的教学中拓展和加深。

2、综合实践课内容的组织要围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三条线索整体设计，以学生活动为主题或探究主题的形态呈现。例如：研究主题《清除白色污染行动》我们

摘要：综合实践课的定义、性质、目标、对我们的要求、综合实践课的主体部分研在过程实施的时候就可以从这三个方面来分析找到问题。从人与社会来分析就可以提出“白色污染泛滥的原因与调查”；从人与自然来分析就可以提出“白色垃圾降解实验研究”；从人与自我来分析就可以提出“清楚白色垃圾的行动”。可以通过这些方面来研究这个课题，其他主题也可以从这三个方面来探究。为我指明了方向。

四、知道了总目标：这点挺吸引我的。就因为这个原因我以后也会积极推行综合 实践课的。那就是，综合实践课是为了让学生经历内容丰富、形式多样的实践活动，激发实践学习的积极愿望，理解知识与社会生活的内在联系，学会用科学的态度、方法解决现实生活中的问题。增强服务社会的能力，形成初步的技术素养和信息素养，发展创新精神、实践能力和社会责任感。其中还有具体目标那就是：

1、经历“完整”的解决问题的过程，学习规范的研究方法，发展独立研究能力和综合运用知识分析与解决实际问题的能力。

2、参与社会实践活动，发展社会实践能力，体验社会不同行业的艰辛与贡献，养成富有同情、善于合作和尊重他人的品质。(3)关心社区发展，研究社区的服务需求，参加社区服务活动，乐于帮助他人，增强社会责任感和使命感。

五、知道了课程的意义，1、强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题或专题的形式对课程资源进行整合的课程，综合实践活动课程的一个重要方式就是社会体验性学习。综合实践活动是一种实践性的综合课程。它是学生社会体验性学习过程。它强调学生的经验，社会实际和社会需求和。它是学校课程的重要部分，学校根据有关规定自主开发和实施。它是独立的课程状态，最能体现学校特色，满足学生个性差异的发展性课程。它是课程层面的不是教学层面的。必须要有教学计划，还要有实施方案，还必须要有课程教案。

六、知道了这样重要的综合实践课程纲要提出的要求，1、强调在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，落实总学时的要求。要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。

2、强调综合实践课与其它学科融合。要根据学生的需要、以及学校和地方的课程资源，以活动或探究主题的形式将研究性学习、社会实践、社区服务等指定领域融合在一起实施，使各个内容要素彼此渗透，体现活动的整体性。避免将综合实践活动课程划分为几门具体课程独立开设。

3、强调要开展内容丰富、形式多样的主题探究活动。把综合实践活动课程的指定领域与班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动、生命教育、环境教育等非指定领域有机结合起来。

4、强调教师的有效指导与学生的自主选择、主动实践有机结合。教师要善于创设问题情境，引导学生从生活情境中选择适合自己的活动或探究主题；要指导学生学会对活动过程和结果进行系统反思和交流展示，使学生的思想和体验不断发展。

5、强调在指导方式上可采取1+X模式，也就是以一位综合实践课老师为主导X名老师协同合作。各学校要积极探索教师团体指导与协同教学，不要把综合实践活动课程的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专职综合实践活动课程教师，而应通过有效方式将所有教师的智慧集中起来，对学生进行协同指导。

七、还了解了综合实践课中最重要的组成部分“研究性学习”的一些知识。

1、什么是研究性学习，强调它是基于学生“自身的兴趣”，在老师指导下，从自然、社会和自身生活中“自主地”选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方式，“主动地”获取知识、应用知识和解决问题的“实践”活动。培养的是学生的“动手能力”和“实践精神”。强调“学什么”由你自己选择，“怎么学”由自己或小组设计、安排，学到什么程度由自己或小组预测和规定，评价：选题、方案设计、获取处理应用信息、实施课题研究、交流、表达、合作能力等。它具有“开放性”“探究性”“实践性”“生成性”。

2、研究性学习的类型包括课题研究类和项目设计类。课题研究又包括主题研究和专题研究。其中课题研究类，以解决对客观世界和人自身的某一个人认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。课题研究分为主题研究类和专题研究类两种。（1）主题研究类涉猎的范围广、内容多，综合程度比较高，所需的研究时间比较长。如文体艺术类主题：寻觅家乡的传统文化、中华民族大观园、世界文化遗产、奥运知识知多少、流行歌曲大盘点等。社会生活类主题：饮食与健康、电灯与生活、汽车与生活、茶与文化、吸毒与犯罪、农村留守儿童问题、下岗人群的生活现状、环境污染及其保护、寻觅烈士的足迹等。科学类主题：酸雨现象、温室效应、我市水源污染调查、台风的危害、飞天圆梦等。在同一个主题下，可以派生出多个相关的小专题。我们可以只研究其中的一个小主题。（2）专题研究类所涉猎的范围比较小，内容相对单一，有的类似于主题研究中的一个小主题。如《蚯蚓对环境的影响——蚯蚓对土质疏松的作用》、《我市某造纸厂排污口水质分析》等就是一个个小的专题，操作起来较方便。项目（活动）设计，以解决一个较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者：设计一次献爱心活动，一次科普周宣传活动方案，为学校设计一次校运动会具体实施方案等；后者：校园美化环境设计，自行车防盗装置研究，泥工技艺等等。

3、研究性学习主题课型（1）主题探究类的研究性学习。（2）实际应用的设计制作活动。（3）以社会考察为主的体验性学习活动。（4）社会参与的服务性学习活动。

4、各类主题实施的基本流程就是确立主题、制定方案、实践探究、表达交流。确立主题的方法是，教师提供背景，学生获取信息，学生提出问题，教师指导筛选主题。制定方案的方法是，学生制定计划，教师拓展思维，教师组织评审，学生开题答辩最后制定方案。实践探索是研究性学习的重点内容。它的方法是教师提示方法，学生收集信息、分析数据，教师协调管理。表达交流阶段的方法是学生总结成果、交流反思，教师指导答辩、评价激励。

5、研究性学习的基本课型按教学过程分类可以包括：准备阶段的通识培训课告诉学生这节课是什么课；选题指导课是选题的把关课；开题汇报课是对学生计划的陈述，其他人参与进行修改。实施阶段比较长，其中包括研究方法指导课就是要指导学生如何去做这些。中期汇报课就是总结一下做过的，看哪些是做得好的，哪些是做得不好的不到位的，接下来应该如何修正。总结阶段的结题展示课通过答辩使课题组对研究结论进一步深化和丰富。同时学生展示交流研究的全过程是很重要的一种能力训练。应用成果走向实践。

这就是我近二十天对综合实践的认识，我相信有了这些理论的支持，再加上我们实地研训得来的直观的课例。我回到学校后应该就能开始我们的综合实践课，把学生从课堂中解放出来。看我的表现吧，加油！

参考文献：做课教师的讲义

作者简介：蔡秀芬，女，1974年11月生。1993年8月毕业于正定师范学校，后进修大学本科，中学一级教师，河北省石家庄市正定县南岗中学老师信息技术课老师。

5.综合实践课学生心得体会 篇五

在五《5》班的教学中，果然看到学生兴致勃勃地进行小组讨论，共同制作，并有小组在失败后继续改进，课后实验成功后那么欣喜若狂地过来告诉我。看着他们脸上洋溢的快乐，我找到了这个活动的意义。在学生的激情带动下，接下来在五《6》班的教学中，我更认真地准备了这节课，而学生所表现出来的创造力更是让人欣喜。

不过，我算是综合实践课的入门者，在教学经验上是一片空白，在活动的过程中，发现有部分内向的学生有置身事外或者是参与度很低的现象，亦或是活跃份子太积极，把机会都揽去了，所以我想以后要多关注和引导内向型的学生参与集体，并学会与人沟通合作。

另外，活动过程中，学生的热情难免会让课堂纪律显得有点无序，利用评价来提高纪律会是一个好办法，只是，评价标准和操作方式上，我想我还是表现得生涩了点，在往后的教学上有待完善。

6.综合实践课学生心得体会 篇六

关于大学生学习生活亲身体验与研究

生活方式是一个内容复杂、内涵丰富的概念，是在一定的社会形态中，人们物质生活和精神文化生活的方式和行为习惯的总和。它作为一种客观存在，制约着社会文化和意识形态的发展以及个人兴趣、爱好、价值取向等。随着改革开放的深入进行和社会主义市场经济体制的转变，人们的生活方式和精神状态正在迅速发生着变化。青年一代的大学生群体作为时代文化的引领者也不例外，他们的生活方式变化直接反映着一个时代精神的变革……关注大学生日常的生活方式，对其现状和问题进行引导额教育，已经成为高校德育、思想政治教育和精神文明建设的一项重要课程。

我们打开各大城市的人才网，已经习惯了在招聘启示上看到“有经验者优先”的字样，而据我了解大部份应届实习生基本是无薪实习的。我们这些“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的大学生都拥有多少经验呢？事实就是我们只是把头埋书海中，社交也只局限于大学校园内的社交圈!对于我们来说，假期也就成了我们唯一可以接触社会的时间了。

假期的工作的确可以拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。而且我们大部份同学心目中的社会实践，都应该就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实践中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的知识不就等于零了吗?然而在厦门找工作期间，我发现在人才市场上即使毕业多年的本科大学生也早已不是什么“抢手货”，而实习应届生的待遇也非常非常的令人担忧。比如：有个学长就很失落的对我说，在厦门岛内，应届实习生待遇最高也就工资2500~3000块

一个月，这是更本就解决不了基本的生活保障的，一个月下来一点盈余也没留下!所以更不用说我们这些只是在校就读的偶尔假期出来的学生打工仔了。而且我在每个用人单位的招聘条件中，几乎都要求有一年以上工作经验，服从工作任务分配等。所以，我深深的觉得大学生不仅仅要有理论知识，工作经验的积累对将来找工作也迫切的需要和重要。事情要说明清楚其实也很简单:我们同时把简历投递到人力资源部去应聘一份工作，公司人力资源部当然更看重那个有相关的工作经验的人。由此我认为：我们未来就业环境也不容乐观，竞争形式将会日趋激烈，同时更加考验我们面对就业忧虑和压力时心理调整的能力，以及人际交往和相互协作能力。

根据我对学校的同学和以前初、高中同学暑假现状的询问调查，我了解到大部份大学生假期都会到个大城市去找工作，但没有几个同学会去找到的是与自己专业相关的，原因我总结了有以下几个方面:

一，几乎所有的公司都明确的规定不招收暑假工。

二，大部份的大学生不知道自己的专业该选择哪一方面的工作。

三，部份大学生吃不消工作时间。

四，大部份大学生本着只是赚零花钱的心态找暑假工。

由此，我首先觉得大学生面对将来个就业单位的就业“需要工作经验”的要求可能走入死胡同式循环：一方面，各就业单位的应聘要求是需要工作经验。一方面，大学生苦于各就业单位缺少让大学生积累经验的机会。所以，我们的相关部门需要更加的关注我们大学生的就业问题从实际的说，比如：各就业单位提供在校大学生的实习岗位或者为大学生专门提供假期就业机会。这里，我们只希望政府及相关的部门能够尽量酌情开放相关的规定，给在校大学生提供增加经验的机

会。也希望各大高校能够主动为在校学生争取积累经验的机会并向相关单位提出相关的建设性议案，尽早地解决这种尴尬局面。

其次，对于我们大学生来说，我们一定要对我们所学的专业知识和未来就业方向有足够充分的了解，只有这样，我们才不至于以后找什么工作都不知道，在别人都在为找到自己的事业的时候还在迷茫。所以，我认为，每一个人都要会为自己的未来设定目标，并且为之而努力付出，使它变为现实。

再而，大学生要主动培养吃苦耐劳的精神，要是由于吃不消工作所规定的上班时间而被社会淘汰，不仅仅自己丢脸连个人就读的学校也会因你而受到一定范围的影响。我们要认识到现今社会，竞争异常的激烈，为了能够在竞争中脱颖而出，我们在大学期间应该制定明确目标，为自己的将来做好打算。因为机会总是留给那些有准备的人，我们不应该输在起跑线上。大学是一个自由的天堂，但是，大学不是游乐园，不是奢靡的宫殿，大学应该是一个自我发展的天堂。作为一名新世纪的当代大学生，培养自身文化素质，提升自身行为能力是我们大学阶段的重要内容，这将成为我们今后踏入社会，参加工作的重要有利条件。同时，希望各大院校适当的干预大学生的生活方式，研究出更加合理科学的大学新生入学和生活方式的引导。

最后，我们应该要有保持对未来就业压力的敏感度。有研究发现，现阶段大学生的就业和职业意识淡薄，职业规划能力不足，求职准备不充分。经过了 16 年的学习教育，我们却只是单纯地为了学习而学习，没有任何其他的想法，至于将来所要从事的职业，在进入大学之前也几乎没有考虑过，我们就像是温室中的花朵，没有同外部的环境融为一体，对于未来的就业没有充分认识。再者，大学生的就业观念存在一定的问题，据麦克思人力资源信息网的相关调查显示，2008

年的应届毕业生中竟有 59%的本科生和 60%的高职生选择到东部沿海发达地区就业，而仅有 4%的本科生和 3%的高职生选择了中西部不发达地区。这种对于物质条件过于看重的理念严重影响了大学生就业，但也是情有可原。但如今，大学生自我认识不足。当前广泛存在大学生对自我的评价过高的问题，我们还不能合理全面的认识自己，严重缺乏对自身条件和当前就业环境的理性分析。

本文参考资料：内蒙古师范大学论文《大学生就业研究综诉》

7.综合实践课学生心得体会 篇七

关键词：电脑艺术设计,综合设计,教学改革,实践,市场,就业

1 引言

“综合设计”是电脑艺术设计专业最后学期安排的专业必修课,在教授这门课程中,无论是综合相关各门课程的理论,还是在实战过程中都积累了一些经验;无论从备课角度还是从学生知识面掌握的角度,花了大量的时间和精力,不断地思考、改进和实践。

由最初的策划、设定目标、授课内容、收集材料等过程,以及了解学生在每个课程学习环节和所学知识掌握的情况,逐一进行市场调研,不断地修正教学理念。根据教学计划,不断地引导学生跟上思路,随时指导学生做作品的正确步骤。在原有的基础上提高设计和制作能力,提高所学过的应用软件的使用技巧,把所学过知识点在理论上提高一个层次,在实践和技巧上上升一个等级,并有效地、有目的性地提高了学生的动手能力,为以后的就业铺好路。

通过综合设计课的学习,使学生掌握本专业必需的理论知识,培养具有独立创意设计能力,熟练掌握运用电脑艺术设计软件,成为在计算机领域中从事电脑艺术设计,包括网站设计、媒体传播、广告、动画特效设计、园林景观表现、产品装帧设计、家具设计和游戏场景设计等行业的特殊人才,具有广阔的就业前景。

2 教学改革与实践

2.1 明确专业思想

首先要让学生了解“电脑艺术设计”的基本概念、基本特征和基本分类。

(1)基本概念

“电脑艺术设计”是应用电脑技术或电脑形式进行艺术设计,因此电脑艺术又称为计算机艺术、数字艺术或CG艺术。电脑艺术设计的基本宗旨是:在商品生产、流通、销售领域中充分运用艺术的手段进行艺术设计,是营造人们新生活的一种艺术服务形式。电脑艺术设计涵盖了所有与图形生成、显示和存储相关的信息技术,其表现形式包括平面、三维、影视、多媒体、网页设计、动漫、电视广告和电子游戏等。只有当电脑艺术制作和新颖的设计创意之完美结合才能称之为真正的电脑艺术设计。

通过对基本概念的了解让学生明确,随着现代的电脑技术在艺术表现领域中已经开始形成自身独特的视觉表现语言,从而体现出更高的艺术价值。那么电脑艺术设计开始进入到纯粹的艺术创作这一古老的殿堂。它被人们称为艺术和科学交叉的边缘学科。现今的电脑技术已成为艺术设计人员的重要工具。

(2)基本特征

“电脑艺术设计”是基于数字媒体的艺术。是视觉艺术、设计学、计算机图形图像学和媒体技术相互交叉的学科。同时电脑艺术也具有大众文化和社会服务的属性。因此,电脑艺术具有设计学、视觉艺术、媒体文化、计算机技术和社会服务的特征。

“电脑艺术设计”最先应用的可能就是建筑艺术设计,产品造型设计、工业设计等行业,后来又引入到了平面艺术设计领域,成为了印前设计的一种方式,或者成为了数字艺术设计中的一部分。

(3)基本分类

根据作品形态和创作手段分类,“电脑艺术设计”应该进一步分为动态表现艺术作品和静态表现艺术作品。其中4个子项是:电脑绘画艺术、电脑图像处理艺术、两维和三维动画艺术和数字视频编辑及后期特技艺术。从应用领域来看,电脑艺术设计所涉及的领域很广,目前看来它较多地表现在视觉艺术领域。

以上对基本概念的了解为教与学明确专业思想,树立为专业服务,打下良好的基础。

2.2 梳理必备知识和技能

根据“综合设计”的任务,对常用软件工具应掌握的基本知识和要求。

(1)图像处理软件(photoshop)

Photoshop图像处理软件一直居于平面图像设计领域的主导地位,它被广泛应用于美工创作、广告设计、彩色印刷、图像处理、网页设计、游戏场景贴图及影视特效制作等诸多领域。对学生来说要掌握以下几点:

1)图像大小和分辨率

为了制作出高质量的图像,了解如何度量和显示图像的像素数据是非常重要的。

2)图像文件大小

在调整图像大小时,位图数据和矢量数据会产生不同的结果。位图数据与分辨率有关,因此,更改位图图像的像素大小可能导致图像品质和锐化程度损失。相反,矢量数据与分辨率无关,可以调整其大小而不会降低边缘的清晰度。

3)通道与蒙版

通道与蒙版不但为设计带来了灵活性,更重要的是它还可以创建许多特效。为重复使用选择区提供了极大的方便。

通道是存储不同类型信息的灰度图像。打开新图像时,自动创建颜色信息通道。图像的颜色模式确定所创建的颜色通道的数目。

Alpha通道可以将选区存储为8位灰度图像。可以使用Alpha通道创建并存储蒙版,这些蒙版可以处理、隔离和保护图像的特定部分。

以Adobe Photoshop、PDF、PICT、Pixar、TGA、TIFF或Raw格式存储文件时,才保留Alpha通道。DCS 2.0格式只保留专色通道。以其他格式存储文件可能会导致通道信息丢失。

综合设计中大量的3DSMAX软件制作的效果图显得生硬不够自然,如果Photostop软件掌握得好,利用Alpha通道、蒙版、滤镜、色彩调整、浓淡变化等命令可以使图像显得自然生动,有时图贴得好,可以使画面增色不少,比如:游戏场景中的道具和角色贴图,更加显示了Photostop图像处理软件的功能强大。处理的图像要显得自然,这就需要掌握合适的比例和无缝连接技术以及不冲突的阴影与色调的技术等。

(2)三维动画特效(3DS MAX)

3DS MAX是由美国Autodesk公司推出的基于个人电脑的三维动画设计和制作软件。3DS Max自1996年诞生起,就一直受到3d动画创作者的极大青睐。面向对象的创作平台提供了十分友好的操作界面,使人们很容易地创作出专业水平的三维图形和动画。

3DS MAX是目前最优秀、使用最广泛的三维动画制作软件之一,其无比强大的建模功能、丰富多彩的动画制作技巧以及直观简便的操作方式受到使用者的欢迎。

由于3DS MAX功能强大,使用3DS MAX制作的动画作品已经广泛应用于影视特技、电视广告、游戏制作、工业造型、建筑艺术、计算机辅助教学、科学计算可视化、军事、建筑设计、以及飞行模拟等各个领域,这使得更多的人想学习和掌握3DS MAX软件工具进行三维动画制作和设计。

1)三维模型的创建

综合设计中学生主要的场景设计是利用3DS MAX制作,三维动画和模型的制作的第一个步骤是创建模型。这里的模型一般是指用计算机模拟的,由点、节、面、体等元素所构成的虚拟模型。

利用三维软件可能制作各种模型,例如:标志三维字体、三维道具物品、三维空间场景、人物角色模型等。

2)材质与贴图新版本基本认识

在三维软件中,材质一般是指用于赋予模型表面的“材料”,材质是通过色彩、肌理、质感等表现出来的。为了能够真实地表现模型,要根据实际需要选择材质,并将材质帽到模型上,即贴图。模型在赋予材质后,通常需要对材质进行细致的调整,才能符合创作的要求。

综合设计中,在游戏场景的模型贴图上,3DS MAX8.0新增加的UVW展开功能,提供了非常方便的工具,在指导学生制作作品中,要反复做示范,对同一个模型也可用老版本的UVW贴图和用新增加的UVW展开功能对比操作,让学生掌握这一技巧。

3)三维动画设置基本认识

动画制作是一个复杂的过程。制作过程中要考虑多种因素,如:角色特征、运动状态、时间和空间转变的衔接关系和逻辑性等,这些因素决定着三维动画的质量。只有合理准确地进行动画设置才能做出高质量的作品。

4)三维渲染输出基本认识

在软件中渲染通常是指软件之间转换数据格式的过程。三维渲染输出是三维制作中的最后一道工序,是连接三维制作和后期合成的主要途径。三维渲染输出是指将三维制作中所有可渲染的数据进行渲染处理,转换成为后期制作时所需要的文件格式,以满足后期制作需要的过程。三维渲染输出的内容包括静帧图片和动画文件两种类型。输出时,如果选择带通道的图片格式输出,会给后期合成制作带来极大的方便,即能够显著提高整部动画的制作效率与质量。

(3)视频编辑

Adobe Premiere Pro是目前最普及的视频编辑软件,制作工具灵活方便,可以制作出复杂的视频效果。它是一款通过利用电脑的对录像、声音、动画、照片、图画、文本进行采集、制作、生成和播放的过程,来制作Video for Windows的影像、QuickTime for Windows电影、Real Player视频流文件以及CD-ROM的强大视频编辑软件。

平时所看到的影视节目都是经过相应的视频压缩处理后进行播放的,使用的压缩方法不同,得到的视频编码格式也会不同。要求学生了解一些视频编辑的基础知识,包括视频制式、数字视频和音频技术、线性编辑与非线性编辑等。掌握影视制作的前期准备、制作流程、视频特效、编辑音频、视频合成等技术。

(4)影视后期制作

要求学生掌握影视后期制作的各种工具命令,包括影视素材的剪辑、片头动画制作、抠像技术、后期合成、调色、蒙版、特效、字幕等。

2.3 理顺教学思路和选题及材料的准备

(1)策划与构思

构思是设计的灵魂。在设计创作中很难制定固定的构思方法和构思程序之类的公式。创作多是由不成熟到成熟的,在这一过程中肯定一些或否定一些,修改一些或补充一些,是正常的现象。构思的核心在于“考虑表现什么”和“如何表现”这两个问题。解决这两个问题有4点:

1)表现重点;2)表现角度;3)表现手法;4)表现形式。

如同作战一样,重点是攻击目标,角度是突破口,手法是战术,形式则是武器,其中任何一个环节处理不好都会前功尽弃。

学生在设计作品之前,首先要树立以人为本的艺术设计观、注重时代感、民族性和地域性、注重科学与艺术相结合的基本观点与意识。现代设计教育的主旨在于培养具有现代艺术设计意识、现代科学技术头脑和现代思维的创新型设计人才。设计意识的培养是现代设计教育思想的主旨,设计意识作为贯穿设计活动的无形的主线,左右着设计的全部过程,它的作用巨大却又常常被忽视,所教所学往往限于表面的理解而缺乏创造性的开拓动力。现代设计思维的培养也是设计教育中的重要组成部分,其实质在于创造能力的发掘和塑造,培养学生的独创和开拓精神。

首先要引导学生做好设定作品制作方向的工作,根据电脑艺术设计的分类,学生作品应确定表现在动态艺术的还是静态艺术的方向。比如08届学生的作品分成若干个场景,根据场景的不同,有的场景是动态艺术的表现,如图1所示,有的场景是静态艺术的表现,如图2所示。

经过数字视频编辑及后期特技艺术的处理,作品的表现具有了它的完整性和目标,正确地把握了作品的制作方向。

(2)选题及材料的准备

综合设计的选题非常关键,因为直接关系到毕业设计的定题。一个好的设计选题应使教师能够恰当地把握课题的难易程度、工作量的多少、知识的覆盖面、技能训练、工具软件的选择等方面的要求,做到选题内容的主题上切合自身的特点,具有一定的难度、广度和深度。

选题应强调综合性、新颖性和实践性,紧扣本专业当前发展方向。分析行业发展,而且随着计算机数字行业的快速发展,近几年里会有非常乐观的前景,创造出大量的就业机会与职位。

电脑艺术设计专业的学生,要了解所学的主干课知识的情况,如美学素养、Photoshop、三维图像制作软件3DS Max建模、影视特效(3DS Max)、游戏场景制作与灯光设计、Adobe premiere pro、CorelDraw图形处理等知识点的掌握,根据个体知识掌握的差异,来指导学生准备材料,对于综合设计的准备材料来讲,必须使用多种情报信息进行作业。这些信息资料的收集、整理在综合设计中是相当必要的。要善于从设计中发现共同的问题加以解决,并分析、整理其过程。一般多是设定某些问题并加以解决,把它的结果直接运用到综合设计中去。至少是把原有的资料为适用于设计而作必要的处理,以便更容易地成为设计适用的数据资料。

(3)多看案例、启发设想和构思

教师在讲授综合设计这门课时,首先自己要做大量的案例,并平时注意收集特别好的作品,来丰富这方面的知识。根据学生设计和制作的不同时期,演示各个不同时期的案例,要多从几个方向的实例进行展示,来启发学生的灵感,这种启发要分段进行,如:前期准备时,学生很迷茫,不知如何下手,此时把几个优秀的作品(毕业学生的作品),完整地展示给学生观看,到了中期和后期合成时同样把相关的作品,再演示给学生观看并提出要求。在这种启发下,许多学生有了更好的、更大胆的创造构思,最后做出自己满意的作品。

(4)制作过程中引导学生操作的规范性

由于学生在学习各种软件中,由不同的教师讲授的,会有不同的习惯,在讲授这门课时,要扬长避短,引导学生正确操作,尽量做到规范。以便将来适应社会。所以教师也要经常走出去进修,走向企业和社会调研,不断地充实自己,提高自身的素质,才能掌握正确的方法和规范操作,做学生的典范。

3 结语

综合设计是培养方案中的重要环节。学生通过综合设计,综合性地运用几年内所学知识去分析、解决一个问题,在设计和制作作品的过程中,所学知识得到梳理和运用,它既是一次对“电脑艺术设计”能力的检阅,又是一次锻炼。不少学生在作完综合设计后,感到自己的动手实践、文字表达能力得到锻炼和提高,增强了即将跨入社会去工作,以及去创造与竞争的自信心。

参考文献

[1]肖永亮.Photoshop+3DS Max游戏场景设计.机械工业出版社.

[2]邵丽萍,等.3DS Max动画制作技术.清华大学出版社.

[3]于鹏,等.After Effects7.0标准教程.海洋出版社.

8.综合实践课学生心得体会 篇八

教育家叶圣陶曾经说过：教师教各种学科，其最终目的达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。经过我多年的教学经验的积累，我认为要提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，应该从以下几个方面来进行认识。

一、教师要树立“以学生发展为本”的教学理念

“以教师为主导，学生为主体”是本次课改的核心理念，我们要树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念，即“课程设计必须从学生出发，要与学生的经历和经验相联系，确定学生在学习中的主体地位。”教学的全部核心问题在于教师的每个策略，考虑的并非仅仅是自己怎样做，而是应该首先考虑学生怎样学，不是以教为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学过程，即把学生为主体作为实施教学的基本点，又使教师为主导成为实现学生主体地位的根本保障。创设情景教学，以触动学生内心情感，“以情景促教学，以情景触内心”，教师要充分挖掘教材中的知识，拓展延伸，了解课本直接涉及的知识，讲深讲透，教好教活。在新疆版综合实践活动课教材中的《了解我们周围的环境》一课中，结合周围的生态环境、环境保护、水土流失、耕地减少等情况，给学生讲述沙尘暴的危害，经过鲜明对比，展示各种课件，学生直观地感觉到事实是如此的触目惊心，从而加深了对课程内容的理解，并从内心深处体会到保护环境的重要性。

主体和主导两者辩证地统一起来，才能发挥教学系统的整体功能，成为教学取得成功的根本保证。所以，教师要树立以学生发展为本的教学理念。

二、充分发挥学生的实践能力，培养学生的学习兴趣

实践性是综合课的特点，也是区别于其他知识类课程的要点，要求学生在课上注意观察，理解知识，通过实践获取知识点，强调学生参与、操作。所以在教学中教师首先要掌握该课程的学习水平与课程标准，其次要了解学生，分析学生现状，根据学生的能力和循序渐进的原则合理安排学生的学习内容和标准，这样由易到难、由简到繁、循序渐进的学习方法使学生在每个教学环节中，学到了知识，加强了学生的动手动脑能力，提高了学生参与实践的兴趣和爱好，让学生不断尝试到学习综合实践活动课的乐趣，感受到综合实践活动课的魅力，这样才能有效地调动学生的学习积极性。在授课过程中，利用多种手段如多色彩的板书、投影仪、电教片、课件等恰当地组合教学，必能极大地调动学生的兴趣，从而让学生积极地参与到教学活动中，培养了学生的学习兴趣。

三、注重课堂评价、关爱学生，提高学生的学习兴趣

在教学中恰当的课堂评价既有利于教学，同时又能够使学生充分了解自己在学习中的状态和程度，增强学生的自信心。在日常的教学工作中，我们要寻找时机接近学生，体贴和关心学生，和学生进行亲密的交谈，谈学习、谈爱好、谈家庭、谈朋友、谈课外书等。对后进生加倍关心，对他们没有指责，只有鼓励，帮助他们正确看待自己的不足，一起探讨改进的方法，帮助他们找到适合自己的学习方法，从而达到进步的目的。只要你全心全意地关爱学生，学生也会爱你。在学习、实践过程中，学生难免会出现失误，会遇到失败，那么教师对学生的指导和鼓励非常重要，尤其是一些学困生，更是要注意他们的心理状态和承受能力，尽量少用批评的语言和态度，多用鼓励和赞赏的话予以鼓励，加强学生的自信心，激发学生积极参与实践活动的积极性和兴趣，正确引导学生发挥优点，改正错误，提高学生的学习兴趣。

“教学有法，教无定法。”我们一定要坚持“有模式，不唯模式”的基本观点，在长期的教育教学中，加强对学生思维方法的培养，发展学生的动手动脑能力，培养学生的学习兴趣，这样才能提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]元连生.学生数学学习兴趣的培养[J].新课程研究：职业教育，2008（07）.

9.学生综合实践活动心得体会集锦 篇九

王庄镇演马小学六年级一班 张子涵

在参加本次综合实践活动前，我只是知道剪纸就是过年的时候妈妈在窗上贴的窗花，哥哥结婚时候门上的喜字。通过学习和了解后我为只有中国独有的这种民族文化感到骄傲和自豪。原来剪纸的历史可以追溯到久远的古代，可是却能被我们的祖辈传承至今，可见在小小的剪纸中有一种民族割舍不下的东西。

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，源远流长。根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。:由于中国剪纸依附于民俗，民俗比较稳定。屡次改朝换代，虽然朝代变了，剪纸依然不变。几千年，与岁时节令和民间习俗密不可分，代代承传，延续至今，显示出了中华民族文化的恢弘气度和深邃底蕴。2006年5月20日，中国剪纸经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

作为充满着一个民族深厚的文化底蕴的民族文化的剪纸，它是一个民族的精神之根的同时，也是是一个民族的灵魂和活力之源。我们一定要好好的传承好这一祖国悠久的历史文化。

我为中华民族悠远的剪纸文化感到自豪

王庄镇演马小学六年级一班 郭晓健

作为一名参加本次综合实践活动的组员。通过这次剪纸培训，我充分体会到了民族艺术的魅力。对于剪纸，我是一名初学者，我的好奇心和求知欲是我事前没有想到的，同时，也发现这是一门考验细心与耐心的艺术。

首先，我们从剪纸的历史了解开始，再到相关资料的收集，最后到材料、用具的准备，使我真正认识到了小小剪纸中所蕴含的文化，同时也让我感受到了剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的民间技艺。

作为一名华夏子孙、一名小学生剪纸爱好者，深感有弘扬民族文化的义务和责任，应当去传承它、发扬光大它。在未来的日子里我要努力用自己的行动来带动身边的每一位学生，让更多的同学来带动自己的一个家庭；用每一个家庭来带动周边的每一个社区。让更多的人去体味剪纸艺术的美吧！

我为中华民族悠远的剪纸文化感到自豪

王庄镇演马小学六年级一班 苏淑欣

本次参加完活动后，使我受益匪浅。其中给我感受最深的就是知道了剪纸的过去、现在和未来，使我对剪纸有了一个较为完整的认识。

最为一门悠久的民族文化，中国的剪纸起源于汉至南北朝时期已相当精熟然而真正繁盛却是在清朝中期以后。古老的剪纸多在乡间，以剪刀铰出为主，趣味浑朴天然，都是出自农家妇女之手；剪纸进入城市后，不仅市民情趣和生活理想要参入剪纸艺术，而千家万户拥挤在一起，相郊成习，需要颇巨；剪纸艺人为了省工，一刀多张便改为刻刀雕刻为主，风格转向精巧，艺人也就不止于妇女了。然而，时代更迭生活改变和审美转化，传统民间艺术渐渐不能适应现实需要，所以现代新兴剪纸艺术孕育而生。

在过去，传统的窗花所表现的内容，主要有戏曲人物，翎花花卉、草虫鱼兽，以及一些吉详谐音的物象，洋溢着欢快，健康和热爱生活的情感，深为群众所喜闻乐见。劳动人民把它作为年节的装饰，贴在纸窗上，所以又叫做“窗花”。人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物。

现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。

中华民族的剪纸文化真的很悠久、真的很璀璨，我为我是一名华夏子孙而感到骄傲和自豪。相信在未来的生活中，剪纸艺术能够让我们的生活变得更加美好！

我为中华民族悠远的剪纸文化感到自豪

王庄镇演马小学六年级一班 孔新源

剪纸是一种在中国民间非常流行的传统艺术，它历史悠久，有着丰厚的生活积淀与底蕴，体现了中华民族最基本的审美观念和蛇观念或情趣，具有鲜明的民族艺术特色。同时剪纸也是一种综合的艺术，可以很好的培养我们的多种能力。例如

一、可以培养我们的观察能力。剪纸这种民间艺术的题材都来源于生活，来源于大自然。因此，在我们在创作剪纸的同时，首先学要有丰富的生活经验，做一个有心人，学会观察并善于观察。

二、有利于培养我们的手眼协调的能力。剪纸的过程中要求眼准手稳，因此在这过程中就要求我们眼“看”和手“动”的频率保持一致，灵活自如的剪裁。这样便在不知觉中，练就了手眼协调的本领。

三、有利于培养我们的耐性。剪纸是一种安静的艺术，它需要专心致志的，按着画好的线条，小心的裁剪，不急不躁。这样久而久之，也就练就了“心静如水”的境界，而自然而然培养了处世沉稳、耐心细致的好性情。

10.小学综合实践课磨课总结 篇十

好事多磨，好课也要多磨才精。自从磨课学习以来，进行了三次备课两次打磨。通过备课研讨、修改教案、观课评课、总结反思，一路走来，收获颇丰。

磨课，磨得不仅仅是一节课，而是一种教研的氛围，一种教学的严谨。研修组制定了周密、详细的磨课计划，从磨课内容、磨课目标、研究重点、磨课时间、磨课形式等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，确保了计划的稳步进行。磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们讨论教材时，不同的理解，以及由此而产生的教学效果，使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义；磨课指导我们精选教学方法，丰富教学手段，从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足，磨课让老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，气氛活跃；磨课让教师个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体感悟。

11.初中英语综合实践课初探 篇十一

关键词：综合实践 策略方法 做中学 学中做

新课程标准中明确规定，要让学生在社会实践中接触更多的材料，直接获取鲜活的知识和形成多变的能力。英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

那么，我们该如何指导并协助学生进行有效的“英语综合实践课”的学习呢？下面我就在指导学生“在生活中学英语，激发学困生的学习兴趣”综合实践课活动中的一些做法和感受谈一谈。

一、英语综合课程具体实施策略与方法

1.共同选题

选择一个好“问题”，就类似于学科教学中选择了一本好教材。这一阶段是培养学生学会发现问题、提出问题的阶段，这就要求全班同学群策群力、努力思考。因此，我就指导学生一方面要多关注生活中的媒体，如电视、广告、网络等，另一方面要多思考、多联系自己在英语学习、生活等方面期待解决的疑惑和问题，于是学生思维大开，题目层出不穷。然后，全班共同讨论，选出五个具有代表性的问题：（1）如何在课堂上学英语？（2）如何在课下学英语？（3）如何在电视中学英语？（4）如何在广告中学英语？（5）如何在网络中学英语？

2.组织分工

我将全班同学按共同的兴趣爱好和择题的同异分成六个小组，并在小组内选出各自的负责人，成立了领导小组。比如有发言组长，有文字整理组长，有材料搜集组长，还有一个总组长，组内每位同学有自己不同的职责。

3.开展活动

（1）收集材料。如何完成各自的任务？同学们利用自己的课余时间，不仅在商店、车站等地方搜寻生活英语用语，还对很多商品说明上的英语材料进行了大量且广泛的收集，同时对生活周边的英语使用现状进行了比较深入的调查。

（2）筛选和整理资料。在同学们利用报纸、电视以及网络收集了大量的有关英语的知识材料之后，同学们对它们进行分类和整理，使得资料显得齐全而系统。

（3）探讨和研究材料。针对所收集整理后的材料，同学们分别以小组为单位，以小组长为代表发言人进行交流：交流活动包括当初的设计意图、设计过程、得与失、经验与教训等等。

（4）整理和归档。在口头交流之后，各小组把这次综合实践课中所搜集的物品和资料进行了再一次整理成品之后，摆放或悬挂，进行为期两天的“开放展览”。然后，将六个组的材料汇总成一集“在生活中学英语”的档案资料存放起来。

4.进行评价

对此次“在生活中学英语”的实践活动，我的评价既有对学生认真选题的评价，也有对学生准备材料的评价，还有对学生工作热情的评价、对学生劳动成果的评价，更有对学生团结合作精神的评价。同时，还有学生之间的互评和对自己的自评。在这些评价中，我最注重的还是对学生探究生活英语过程的评价，不管他们的成果做的怎样，只要他们尽心尽力去接触生活中的英语，能学习到生活英语就行了。

二、综合实践英语将课堂搬到校外，再引入课堂

例如，在学习购物单元时，为了让学生更好地进行英语交际，我让学生利用周末到各超市进行“购物”，并记录购物的用语及物品的价格。在课堂中，学生已经积累了经验，而在角色扮演（购物）的过程中学生会自觉不自觉地用上在课内所学到的有关购物的问句和答句，并通过查字典等自助学习的行为来学习购物单上物品的英文词汇。通过买卖模拟、小组讨论等活动，学生的口头表达能得到最大限度的发挥。即使有错误，也是在允许的范围之内，只需要对方能够听懂即可。另一方面，在小组活动过程中，学生至始自终保持着高度的热情和浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。买卖推销、讨价还价声不绝于耳，说到情急处还用肢体语言来表达自己的意思，这是日常生活场景的再现，也使学生的综合能力得到了发挥和体现。不足之处在于活动需要一节课的时间，不能长期坚持使用。本人大胆设想如果能把课堂搬到校外，让学生外出采集相关信息再回来做讨论，则更加符合语言在实际情景中的最佳原则。

三、英语综合实践课极大地促进英语学困生学习英语的兴趣

在教八年级英语下（冀教版）四单元时，讲授What’s your ambition? What can you do? How can you make it时，我和学生们共同复习了一些常见的职业名词之后，让学生在课下搜索还有哪些职业名词，他们长大后愿意成为什么样的人，能去做什么，怎样去实现？然后完成一篇英语小作文。课下学生纷纷查字典或上网搜索并积极地去写作，遇到生词或写作中不会表达的句子找我来询问。第二天上课时，我请同学们到台上展示自己的作品，学生的作文口语流畅,英语词汇丰富。让我意想不到的是，学困生中竟有好几名学生敢于口头表述作文了，有的说想成为县长，让我们的家乡变得更美好，有位特别让我费心的男孩说想成为像李肇星一样的外交部长，为国家做贡献。他们肯定为了学会这些新单词，为了表达这些句子，课下付出了很多。当他们表达时，其他学生并没有嘲笑他们，我在旁边及时地鼓励并带头为他们鼓掌，极大地促进了学困生的学习热情。

12.综合实践课学生心得体会 篇十二

早在20世纪90年代, 联合国教科文组织就已明确提出21世纪学习的四大支柱:学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。美国教育技术CEO论坛第四年度报告也明确指出“21世纪的能力素质”应包括以下五个方面:基本学习技能, 信息素养, 创新思维能力, 人际交往与合作精神, 实践能力。日本久保田教授也指出, 21世纪的“新学力”要求学生具备高阶思维能力、社会关系力和意欲, 而其中的社会关系力主要指社会交往能力。可见协作学习能力所受到的重视, 然而当前的小学教育缺乏为学生创造协作学习的机会, 学生普遍表现出缺乏与人交流、沟通和协作的能力。

笔者在考察和使用可视化思维工具的过程中, 发现其最大的特点是发散性, 有利于构建一种讨论、协商的氛围。此外, 它强大的图形技术和非线性的记录方式容易激起学生的思维火花和创造出有价值的设想, 从而有助于知识建构、问题探讨与解决。基于此, 本研究将可视化思维工具引入《探究青蛙与蟾蜍的异同》综合实践课中, 试图利用它创设一种有利于小学生进行协作学习的环境, 以期利用可视化思维工具促进小学生协作学习能力的发展。

●协作学习概述

协作学习 (Collaborative Learning) 是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。[1]小组协作活动中的个体 (学生) 可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享, 甚至可以同其他组或全班同学共享。

在此过程中, 学生之间为了达到小组学习目标, 个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证, 以期获得达到学习目标的最佳途径。事实上, 学习不仅仅是一个知识传递的过程, 更是一个沟通、共享、创作的过程, 能有效地发展学生个体的思维能力及协作学习能力, 而合作是促进此学习过程的重要方式和有力途径。

●《探究青蛙与蟾蜍的异同》协作学习活动的关键环节分析

在《探究青蛙与蟾蜍的异同》课中, 利用可视化思维工具开展协作学习主要体现在收集和整理主题信息、绘制可视化思维工具图、完成思维图及PMI表等环节。

1.收集及整理主题信息

教师按照青蛙与蟾蜍的外形特征、生活环境、生活习性与作用等四方面内容对学生进行分组。分组后, 学生以小组的形式, 通过实地调研、上网及从书本上查找资料等方式获取小组的主题信息, 收集的信息可以是文本资料、图片、视频等。然后, 组员将收集到的资料进行整理, 协商讨论凝练本组观点, 并制作小组PPT、手抄报和倡议书。

在获取信息的过程中, 学生个体可以从自身考虑问题的角度去获取所需的信息, 也可以通过聆听组员从不同视角提出的问题去开拓思维、拓宽视野, 从而达到资源共享, 确保信息的正确性、系统性及全面性。在整理信息的过程中, 小组成员间的交流、讨论、思想碰撞等有助于学生增长知识, 促进知识建构。

2.绘制可视化思维工具图

收集及整理完信息后, 小组成员开始头脑风暴, 协商讨论选用何种图形来呈现韦恩图和连接图。在这一过程中, 学生会充分发挥想象力及创新思维能力, 分享自己对韦恩图及连接图的看法, 并给出自己的想法。这种协作学习的方式既加深了小组成员对思维工具图的认识, 也培养了他们的协作学习能力及思维能力。如图1所示, 学生制作了青蛙与蟾蜍形状的韦恩图、类似苹果树的连接图等。

3.完成思维工具图

韦恩图和连接图制作好之后, 学生根据收集和整理好的资料进行总结归纳, 协作完成韦恩图和连接图。小组长首先会对小组成员进行分工, 4个人负责完成韦恩图, 另外4个人则负责完成连接图。负责完成韦恩图的学生会探讨青蛙与蟾蜍的异同点, 负责完成连接图的学生会讨论青蛙/蟾蜍的外形特征、生活环境、生活习性与作用。在讨论的过程中, 负责相关内容的学生会将组员的观点记录下来, 并以便签纸的方式贴入绘制好的韦恩图和连接图中 (如图2) 。

在这一过程中, 小组成员在共同目标的驱使下, 采用对话、商讨、争论等形式, 对问题进行充分论证, 从而协作完成韦恩图和连接图。这个过程为学生创造了一个良好的协作学习环境, 能够有效地培养学生的协作学习能力。

4.完成PMI表

学习评价既是对学习内容的评价, 也是对学习过程的评价。在该协作学习活动中, 小组长首先会对组员进行分工, 3个学生负责完成PMI表中的P列, 3个学生负责完成M列, 2个学生负责完成I列。然后, 组织小组成员进行讨论, 讨论本次课中自己对习得知识的满意度, 本组或其他组在学习过程中表现好的地方、不好的地方、有趣的地方等。在讨论的过程中, 负责相应内容整理的学生会记录好组员的观点, 并写在便签纸上, 最后协作完成PMI表。

在完成PMI表的过程中, 学生可以通过思维碰撞的方式提升集体智慧及协作学习能力。同时, 学生可以利用PMI表进行反思, 进一步将知识内化。

●可视化思维工具在协作学习中的应用反思

笔者通过访谈的方式, 对参与项目的实验教师及实验学生对可视化思维工具及其在协作学习中的应用情况、感受和意见等进行了调查, 主要包括以下四个方面:

(1) 大部分小组成员认为可视化思维工具有助于协作学习, 并愿意使用可视化思维工具。可视化思维工具能把枯燥的信息变成彩色的、易于记忆的、高度组织的图, 能够用直观形象的方式对知识进行描绘, 有利于培养学生的发散思维及创新思维[2]。学生吉宇扬在谈及使用思维工具的收获时说, “我收获了韦恩图、鱼骨图、连接图等的使用方法, 我能绘制出美丽的图案并将其用于课堂中。在完成思维图时, 我会积极地与同学讨论, 虽然我的某些想法得不到认可, 但是经过多次交流后, 小组同学都能达成一致。我觉得这种方法不仅增加了我的课外知识, 还提高了我的团结合作精神及协作学习能力, 我希望下次还能参加这种项目。”

(2) 可视化思维工具在整理知识点、引导小组讨论等方面具有很大的优势。思维图以可视化的结构组织内容, 以强大的发散型结构组织吸引学习者思考, 非常有助于小组讨论。它以其完整的系统性、直观的形象性、思维的开放性等为协作学习的交流搭建了一个很好的平台, 营造了一种平等、轻松的协商交流氛围。学生伍政在谈及本次活动的收获时说, “以前, 我们很少有这种形式的小组讨论。运用思维工具后, 我们有着共同的小组目标, 我们必须讨论、协作才能完成任务。一开始, 我们收集到的资料都是很零散的, 但是我们需要按照一定的思维将这些资料整理出来, 并以思维图的形式将其可视化。我觉得这种学习很有趣, 也有利于知识的整理与回顾。”

(3) 小组成员的分工合作并不理想。学生刘川江说:“我的小组成员很多不服从我的安排, 如我安排某一个同学绘制思维图, 他们会说不会画图, 结果每次画图的任务都落在了我身上。我在安排同学制作PPT及手抄报时, 有些同学也不愿意。所以每次任务分配下来, 真正认真协作的总是那么几位同学, 我很苦恼。”

(4) 协作学习后未能及时开展深度的小组层面上的协同反思。尽管可视化思维工具运用于课堂知识与课堂活动总结, 但小组较少及时地对本组的协作学习过程进行评价, 这不利于学生凝练协作学习经验, 开展新一轮的协作学习活动。

●结语

研究表明, 在将可视化思维工具运用于协作学习活动中, 能有效地促进学习者之间的交流、沟通与协作, 能有效提高解决问题的效率及学生的协作学习能力。但是笔者也发现可视化思维工具在现实应用中还存在一定的局限性, 如协作学习后未能及时开展深度的小组层面上的协同反思。

参考文献

[1]赵建华, 李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].鞍山师范学院学报, 2000, (04) :7-13.

13.综合实践课教案 篇十三

生活中的电视

森林希望小学执教：陶昌舟

教学目标：

让学生能够正确对待看电视这一现象，通过讨论交流、辩论、课内采访等活动形式，使学生养成良好的看电视习惯；正确、科学的观看电视。教学重点：

使学生能够正确看待看电视的好与坏，学会自我选择。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入：

1、课件出示一些学生熟悉的电视明星：月亮姐姐、李咏、毕福剑等。

2、学生谈对他们的了解。

二、课堂调查，揭示课题：

1、内容：我们班喜欢看电视的有多少？喜欢看哪些电视节目？

2、板书课题。

三、“小小辩论台”

1、辩论话题：看电视有好处 ；看电视有坏。

2、辩论规则：

A理由要充分。

B要认真倾听对方的发言，反驳对方时要注意文明，要有礼貌。

3、学生准备一分钟后展开辩论。

四、出示家长态度统计表。

五、现场采访：

学生下座位采访听课的老师，以寻求正确观点。

六、教师总结：

科学收看（时间要恰当，内容要选择）

七、学生制定自己的收视指南。

（表格略）

(学生交流)

14.数学综合实践课 篇十四

数学综合实践课的教学必须考虑各个阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，根据不同阶段学生的特点和不同学习内容，采取相应的教学策略，促进学生数学素养的整体提高。我们在教学实践中，深深体会到要提高数学综合实践课的教学效果，必须把握以下教学策略：

一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

二、科学选择内容，注重实践应用。

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“自行车中的数学问题”，以学生现实的自行车的运动为题材，让学生综合运用比例等知识去解决自行车中一系列的实际问题，如：变速车问题、合理安排档位问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。

三、精心组织主题活动。

数学综合实践课教学活动的主题设计，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣，然后引导学生寻找探究的主题。

生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼光。大千世界，每天都在发生纷繁复杂的变化，教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。例如：六年级学生在生活中发现自行车、摩托车、汽车的车轮均为圆的，但为什么不做成其它形状呢？从而诱发出“自行车的车轮为什么是圆的？”的探究主题；四年级的学生春节期间拿到了许多压岁钱，不知如何使用好？从而引发出“压岁钱怎样用合理？”的探究主题；五年级学生在打电话过程中，觉得打电话很有技巧，从而激发学生去探究“怎样打电话省钱？”这一主题……

数学学科具有鲜明的综合性的特点，这决定了它与其它学科有着千丝万缕的联系。因此我们在引导学生确定探究主题时，必须打破僵化的框架、软化学科体系，让学生从数学学科与其它学科的联系中发现探究的主题。例如在教学“圆的认识”一课时，教师把数学学科与美术、思品等学科有机结合起来，围绕“圆的魅力”这个主题让学生体会圆在日常生活中的广泛应用，感受圆的美，知道祖冲之在圆周率计算上对世界的杰出贡献，从而促进学生数学综合素养的提高。

四、注重开展探究活动

主题活动确定以后，教师要引导学生围绕主题开展探究活动。这是数学综合实践课教学的主体部分。在引导学生开展主题探究活动的过程中，须体现如下四点： ⑴自主学习

课堂教学是一种师生双边参与的过程，学生是活生生的人，是学习的主人，是课堂上探索、求知的主体。因此，我们深深懂得在教学过程中，要善于创设问题情境，让学生自己提出问题，自己选择问题，自己制定解决方案，给学生较大的自由选择权。教师必须了解学生，找准教学的起点，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，根据学生课堂学习的实际状况和需求及时调整教学环节，设计动态化的教学过程，鼓励学生走出校门，走向社会开展调查、访问、参观等实践活动，通过感官、数学计算、科学知识、人际协商解决活动中的冲突，通过实践活动感受生动的现实生活，帮助学生构建新的知识，掌握新的技能。⑵情境的创设

恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极投入问题情境中，自觉地参与数学实践的探究活动。如，教学“圆面积”课始，老师利用多媒体教学手段，创设了学生喜欢看的解放军叔叔打仗中用手榴弹炸敌人的情境，通过电脑模拟实际的爆炸场面，再由此提炼出圆及圆面积公式推导简图，让学生回答：你知道了哪些信息？选择有关信息，你可以求出什么问题？采用这种音像式问题情境，声像并茂、真实生动，使学生如临其境，调动了学生多种感官的参与，促进了抽象思维和形象思维的协调发展。⑶合作探究

探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计“自行车档位”方案时，我们采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，产生共生效应，达到共同发展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。⑷开放性思维

综合性的学习探究活动，必须是一种全新的、开放式的活动。必须让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。

五、交流探究成果

学生通过研究实践取得了一定的研究和实践活动成果。这些成果用什么方式来呈现、如何进行交流，这是需要教师针对学生实际来进行指导的。

首先确定成果的表现形式：教师要做的事情首先是为学生创设“背景情境”，让学生了解自己的成果总结整理出来以后有什么样的生活和社会价值。然后，根据学生研究内容的类型，来确定实践成果的表现形式：制作实物成品或者模型；写出调研报告、小论文、提出建议；作出数据统计、绘制图表；写书信或者心得体会；编演剧本；办手抄报等等。

其次总结整理探究成果：要根据学生的实际情况，对学生的成果总结整理过程给予必要的指导和帮助，使学生能够尽最大可能，总结整理出自己满意的“显性成果”。成果的总结整理，可以由小组合作完成，也可以学生自己完成，具体情况根据学生活动成果的实际来确定，因此，教师的指导采用针对学生个人和团体来进行两种情况。

最后交流探究成果：根据活动的特点和学生的实际，可以是个体之间的交流，也可以是小组与小组之间的交流。在交流的过程中，教师的指导主要表现为引导学生发现、提出整理成果所遇到的困难，组织学生展开研究讨论；对学生研究讨论如何总结整理的过程中的出现的问题给予必要的点拨、提示。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，而是要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展的实践课，首先教师要积极的开发课程资源，让学生联系实际，学习数学，其次教师要关注学习的生活经验，把学生已获得的经验作为一种重要的学习资源，一方面用旧知识学习新知识，另一方面用新知识来升华旧知识。最后教师要重返学习者的角色，在综合实践活动课程的具有挑战性的学习中，在认真学习，勇于探索，不断反思中提高自己的综合素养，我们相信只有我们每一位教师的共同努力，才能掌握课程开发与实施的技巧上好综合实践课。

综合实践活动课程作为新兴的一门学科，由于还在探索期，因此实施的方法也是多种多样，它一方面为教师提供了一个更大的教育创造空间，另一方面，其自主性、综合性、体验性、开放性等特点，对任课教师的素质与能力提出了更高要求，我们教师必须有创新意识和创新能力，只有这样，才有可能培养学生的实践能力，激发出学生创新的火花。

15.《欢乐西游行》综合实践课预设 篇十五

作为小学阶段的孩子, 让他们充分感受《西游记》这部名著所传递的精神, 领悟其精湛的文学境界, 实在有些困难。因此, 我把教学设计定位在通过学习, 使学生扩大阅读面, 增强阅读鉴赏力, 能对作品进行浅显而独有的分析、评价, 并从中提高阅读兴趣, 体会到读书之乐, 丰富自己的精神世界。

教学目的:

1.让学生在充分阅读古典名著《西游记》的基础上, 熟知故事, 了解主要人物的特点, 汲取中国古典文学作品的语言营养, 进一步激发学生的阅读兴趣。

2.培养学生对语言文字的积累能力、表达能力, 培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。

活动准备:

1.学生课外阅读《西游记》, 选择自己喜欢的情节加以深入探究。

2.多媒体课件。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、创设情境, 激发兴趣

1.播放拍手歌《西游记》。

2.这首儿歌真有意思, 有骑着马的 (唐僧) , 有跑得快的 (孙悟空) , 有鼻子长的 (猪八戒) , 有挑着担的 (沙和尚) , 还有想吃唐僧肉的 (老妖怪) , 他们都是哪个故事中的人物?

3.交流《西游记》相关资料。

二、开心辞典

(一) 必答题

1.《西游记》是谁写的?

2.天蓬元帅是谁?

3.真假美猴王中的假孙悟空是 () 变的?

A.六耳猕猴B.老鹰

C.黄袍怪

4.师徒四人西天取经历经 () 难?

5.孙悟空的如意金箍棒有多重?

6.眉清目秀容貌够帅, 西天取经唐王所派。与人为善慈悲为怀, 见到神佛立刻跪拜。 (打一人物)

7.孙悟空还有其他名字吗?

8.盘丝洞的妖怪是 () 。

A.老鼠精B.牛魔王

C.蜘蛛精

9.猪八戒使用的兵器是什么?

10.《西游记》原著共有多少回?

A.80回B.100回

C.120回D.140回

11.在宝象国, 唐僧被黄袍怪变成了什么?

12.唐僧师徒去西天的什么地方取回了真经?

(二) 抢答题

1.你能说出四个神仙的名字吗?用“有……有……有……还有……”的句式说一说。

2.你能说出四个妖魔鬼怪的名字吗?

3.唐僧师徒取经经过了哪些地方, 说出其中四个。

4.请说出三个《西游记》中发生的故事。

三、取经之路

(一) 看画面猜故事

(出示6幅图:三借芭蕉扇、三打白骨精、大闹无底洞、偷吃人参果、大战红孩儿、真假美猴王。)

师:谁能按西天取经的顺序把这些故事排一排?

师:让我们跟随师徒四人一起, 走一走这漫漫取经路。

(二) 五庄观偷吃人参果

1.一日, 师徒四人来到万寿山的五庄观。五庄观里有一棵宝树, 它在哪儿呢?

(课件出示:推开两扇门, 呀!是一座花园!又见一层门, 推开一看, 却是一座菜园。走过菜园, 又见一层门。呀!只见那正中间有棵大树, 向南的树枝上, 露出一个人参果, 像个小孩儿一样。)

2.人参果又叫“草还丹”, 它神奇在哪儿?

(出示:三千年一开花, 三千年一结果, 三千年才成熟, 一万年才能吃。这一万年, 只结三十个果子。人若有缘, 把那果子闻一闻, 就能活三百六十岁, 吃上一个, 就活四万七千年。)

这段文字用了数字描写法, 让我们读来更觉得有意思。

3.过渡:就是这样一棵宝树, 被孙悟空连根推倒, 闯下弥天大祸。多亏观音菩萨依靠她的甘泉才救活了这棵宝树。唐僧师徒离开五庄观, 继续西行。

(三) 孙悟空三打白骨精

1.这一天, 他们来到了山高林深的白虎岭。常言道:山高必有怪, 岭峻定生精。白骨精就住在这山上的白骨洞里。

2.白骨精为了吃唐僧肉, 变成了什么?

(课件出示:白骨精“三变”的画面)

3.白骨精变的三个人原来是一家人。谁来送给白骨精一个词或者一个成语? (诡计多端、善于变化、阴险狡诈)

(出示歇后语:白骨精三变———诡计多端。)

(板书:白骨精三变———善于变化、一个比一个可怜、一计不成又生一计、阴险狡诈)

4.出示句子。悟空说:“它是个妖精, 是来骗你的。”说着, 就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的, 也不说话, 当头就是一棒。悟空抡起金箍棒, 一棒打死了妖精。

(分组表演读)

(出示歇后语:孙悟空三打白骨精———火眼金睛。)

(板书:孙悟空三打白骨精———毫不手软、毫不犹豫、毫不留情、勇敢机智、疾恶如仇、无所畏惧、除恶扬善。)

孙悟空对妖魔鬼怪毫不留情, 那真是“金猴奋起千钧棒, 玉宇澄清万里埃”。

5.出示句子。唐僧一见, 惊得从马上摔下来, 坐在地上, 不由分说, 一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道:“你为何不听劝说, 把人打死一个, 又打死一个?”唐僧非常生气:“胡说!哪有那么多妖精!你无心向善, 有意作恶, 你去吧!”

师:作为出家人, 唐僧是扫地不伤蝼蚁命, 爱惜飞蛾纱罩灯。在他看来孙悟空连伤三条人命就是无心向善, 有意作恶。

师:孙悟空真的是无心向善, 有意作恶吗?这时你有什么话想跟唐僧说吗?

6.猜歇后语:唐僧相信白骨精—— (好坏不分、太仁慈、上了当、真糊涂、真可气)

7.出示关于三打白骨精的歇后语:

白骨精给唐僧送饭———虚情假意。

白骨精骗孙悟空———哄不住。

白骨精开口——不讲人话。

白骨精的饭食———碰也不要碰。

白骨精见了孙悟空———现原形了。

8.话说孙悟空回到了花果山, 唐僧师徒继续赶路, 路过黑松林, 唐僧被黄袍怪抓走, 无奈八戒只好来请孙悟空。八戒能请回孙悟空吗?欣赏课本剧《义激猴王》。

9.过渡:孙悟空救出了师父, 师徒四人又同心协力, 共踏西天取经路。却说春尽夏来, 秋去冬至, 一转眼唐僧师徒在取经路上已走了四五个年头。

(四) 智取红孩儿

1.一天, 他们顺着山路前行, 忽然听到呼救声, 原来一个小孩吊在树上, 他是谁?红孩儿也叫圣婴大王, 他的爸爸是牛魔王, 妈妈是铁扇公主, 他住在火云洞。红孩儿有什么本事? (板画:火云洞)

2.出示句子。他逃到洞口, 跳到中间一辆车上, 挥拳往自己鼻子上捶了两拳, 只见他口中、鼻中喷出火来, 刹那间, 那五辆车上也顿时腾起冲天烈焰。他在火焰山修炼了三百年, 修炼成了三味真火, 口里吐火, 鼻子喷烟, 十分了得。孙悟空和他战之不胜, 请来观音菩萨, 收服了红孩儿。

(五) 三借芭蕉扇

1.转眼间, 已是秋凉时分, 师徒四人却是越走越觉热气蒸人, 他们来到了哪儿? (板画:火焰山)

2.出示句子。这山有八百里火焰, 周围寸草不生。若过得山, 就是铜脑壳、铁身躯, 也得化成汁哩!

3.唐朝边塞大诗人岑参写道:“火山突兀赤亭口, 火山五月火云厚。火云满山凝未开, 飞鸟千里不敢来。”明代诗人陈诚在诗中写道:“一片青烟一片红, 炎炎气焰欲烧空。春光未半浑如夏, 谁道西方有祝融。”

4.看《三借芭蕉扇》的动画片。

四、人生真经

1.唐僧师徒四人历经九九八十一难, 终于来到了雷音寺, 取得了真经! (播放《西游记》主题曲)

16.浅谈如何上好综合实践课 篇十六

一、综合实践活动的课程内容是以学生为活动的主题

综合实践整个活动是面向学生，老师又起什么作用呢？在活动中又该当好什么角色呢？因为它其课程内容不来源于书本，而是应来源于学生在日常生活中的感性生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题的来源来组织学生综合实践活动是一门科学。而要解决这一问题就是学生活动的主题。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容？与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题，这是综合实践活动课关键。

二、综合实践活动课程内容的整合性

要保证学生三十分钟的活动主题的整合性，在以校为本的综合实践活动开发与实施过程中，我认为应注意以下几个方面：

1.保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度和深度

学生的活动主题往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题。从一个活动主题的实施过程来看，任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动主题只是围绕某一角度来确定的，那么活动主题的确定往往不利于培养学生开放的思维方式和独立解决问题的能力。因此，我认为在整个活动主题的过程中，要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。在充分尊重学生自我兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。

2.妥善处理活动主题中的知识性问题

任何主题的活动都应该使学生获取一定的知识这是关键，在活动过程中，学生通过各种活动方式，自主获取知识，形式自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的高价值追求之一。因而，在实施过程中，一方面，教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中，另一方面，要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，获取知识。

三、综合实践活动课程的形式

综合实践活动课程是一种经验性课程、活动性课程。因而，活动就是其基本形式。

在实施过程中，要防止为了活动而活动的状况，不要只搞形式而不注重收效，在活动过程中应注意以下几个方面的问题。

1.根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式与指导老师的作用

综合实践活动课程的“综合性”也要求活动方式的综合性。在实施过程中，教师要引导学生在整个学段的活动过程中，经历探究、实践、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演在活动中创建自己的美德等活动方式。

2.让学生经历完整的活动过程

综合实践活动的课程的价值就在活动过程中。必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。要切实体现该课程的价值，让学生活动中有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。

实施综合实践活动课程中，最重要是要注重处理好教师与学生的关系，教师不要做旁观者，应与学生一起积极参加活动，在活动中让学生对教师有所了解，同时让学生更亲近教师，在活动中做学生的学生。突出学生为主体，意味着把学生作为综合实践活动课程的主体，一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，着重发挥学生在活动过程中的主体性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生为主体表现，我认为应突出以下几个方面。

首先，学生是综合实践活动课程的主体。一方面教师是指导学生是课程的直接实施者，另一方面是起到发挥学生在课程实施中的过程中，充分发挥学生的主观能动性和学生创造性。因此，不应把课堂教学的方式方法看作是学生必须毫无保留地完全接受知识的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。综合实践活动，它不是“可教的”课程，而是“可做的”“可活动的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习，通过实践获得发展。

其次，从学生的兴趣、爱好、需要出发是体现学生综合实践活动课的基本要求。它要求我们学校在安排综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动课程准备阶段，最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择，这是活动的关键，而应由学生自主提出活动主题或问题。要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。当然，尊重学生的兴趣、爱好和需要，并不是完全放手让学生自定活动主题，教师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。

17.综合实践课教案 篇十七

城关二小

任明强

课题背景：

随着人们生活水平的迅速提高，产生的垃圾也越来越多，它给人们带来的困扰也越来越大。目前，垃圾问题已成为一个污染环境、困扰人类的大问题。全世界平均每天新增加垃圾490 万吨。而校园垃圾就占了其中一部分比重。“颠狂空瓶随风舞, 轻薄纸袋逐人飞”,这是很多校园的真实写照。校园里大量的垃圾严重影响着师生的学习生活。每个人都是垃圾公害的制造者, 也是垃圾公害的受害者。根据五年级学生自身的特点和周围的生活环境，设计了一系列的主题活动，通过调查、参观、访问、小课题研究，成果展示等活动形式让学生亲身体验和探究.让学生在生活中进行调查，了解垃圾的来源、危害，以及处理方法，让学生在不断地体验、不断地实践中养成从自己身边的小事做起的习惯。让学生以真实的校园生活为背景，在真实的生活中去发现问题、探究问题、解决问题，激励他们去积极参与环保实践活动，增强学生的环保意识。教学目标：

知识与技能：了解校园垃圾的分布、组成、危害以及垃圾处理的方法。懂得什么叫做垃圾的资源化处理。认识校园垃圾也是一种社会资源，初步建立服务社会的意识和对社会负责的态度

过程与方法:通过观察、探究等活动了解生活环境现状，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。

情感态度价值观：学会与他人合作，培养学生责任感、组织和策划能力。促进学生“分工协作，团结进取”的合作意识的形成，进一步了解自己在社会中的角色和定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。关注校园日常生活及周围环境中的问题，激发学生探究问题的热情。增强学生的环保意识和责任心。培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的意识。

教学重难点：根据以上的教学目标，以及五年级学生们的能力，结合这节课的活动特点，确定本节课的教学重难点为：了解垃圾不分类的危害，知道保护自然环境的重要性。能与同伴友好协作，为校园垃圾资源化处理献言献策。活动准备：

1.让学生观察校园环境，说说环境的变化，并了解我们身边的垃圾是如何处理的。2.以小组合作学习的方式，制定活动主题及实施方案。教学过程：

一、欣赏老师带来的图片，激情导入，明确活动目标

二、了解校园垃圾的分布、组成情况以及危害

三、了解垃圾的处理方法

四、垃圾资源化处理的意义

五、校园垃圾资源化处理我们能做些什么

六、课内小结

七、作业 板书设计：

垃圾的去处

垃分布

圾

组成 的

去 危害

处 处理方法

课后反思：

18.综合实践活动学生心得体会 篇十八

东明小学的两位老师分别讲了综合实践的开题课和阶段总结课，听课后我就在想：如果每周都有这样的两节课，会是什么情况，如果这样的研究活动变成常态课会怎样？孩子们会学到多少课本上所学不到的知识？这样的课对孩子们来说太有益了，老师都感觉学到了很多知识，更何况孩子呢，我想对于孩子们来说是终生受益的。

下面我就谈谈关于这次区教研室组织的综合实践活动课教研活动之后，对于综合实践课的一些浅显的认识：

一、做好前期的准备工作。

综合实践活动，包括“研究性学习”，“社区服务与社会实践”，“信息技术教育”，“劳动与技术教育”，四大领域和其它领域。

“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。

另一方面，“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的内容。

所以，要以研究性学习为突破口，把它当作其他科目的课程一样开设，再把研究性学习的方法渗透到学校开展的各项活动中去。

二、综合实践活动课是一门必修课。

综合实践是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动《义务教育课程计划（实验稿）》所规定的必修课程。

综合实践课是一门综合课程、实践课程，是国家规定、地方整理、学校开发的课程，与学科课程有联系也有区别。

它以学生发展为本，重视学生的综合能力和综合素质的提高。开展综合实践活动并不是要求天天搞活动，实际上活动的开展对各科的学习有促进作用。

学生能力提高了；自觉性、主动性增强了；知识面开阔了；特长得到发展了；人生价值得到体现了；这些无疑对各科目的学习都有好处。

只是学生的学习多了一科，占用了学生的一些时间，但试想如果我们每天的课程只是上有课本的课程，学生就会学得更好吗？这样的学生将来会怎样？我们的实践证明，开展了综合实践活动，学生的各科的学习只有更好。

自三年级开始设置，每周平均3课时，可集中也可分散使用，用于综合实践活动。

三、综合实践课的课程性质

实践性——观察、实验、考查、探究

开放性——目标、内容、评价、过程、结果

生成性——计划与变化

自主性——自主发展的空间

四、综合实践课与活动课的区别

综合实践活动必修课是活动课程的规范、发展和提高，它强调课程的必修性质，增加了信息技术教育也劳动技术教育内容，强调学习方式的变革。

五、综合实践活动的切入点——小课题研究

小课题研究有三种课型：研究准备课、阶段总结课、结题反思课

（一）研究准备课：

1、发现问题，确立课题。

2、确定研究的`内容。

3、明确研究的目的。

4、选择研究的方式。

5、制定活动计划。

6、确定活动成果的展示形式。

（二）阶段总结课：

1、指导学生落实方案。

2、帮助学生克服研究中的困难。

3、引导学生在研究中进行自我反思。

4、帮助学生及时调整研究的方向。

（三）结题反思课：

1、帮助学生整理研究成果并拟定介绍提纲。

2、指导学生选择恰当的成果展示形式。

3、组织学生现场展示、交流研究成果。

4、引导学生对研究成果进行问题性评价。

5、帮助学生进行经验总结式反思。

6、生成新的课题并制定方案。

我现在觉得：“没有综合实践活动课程的成功，不能说课程改革获得成功，没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完整理解课改理念。”

我深刻体会到新课程改革与综合实践活动的关系。

课改最大的特点是：以人为本，以学生发展为本，高度重视情感态度，提高学生的能力，特别是创新与实践能力，提高人的综合素质。

这些要求在综合实践活动中得到充分体现，只有亲自参加综合实践活动，才能更深刻理解课改的必要性、重要性，为各学科课程教学方法的选择提供指导，彻底改变一言堂，满堂灌，提高学生的学习兴趣，发展学生的能力。没有开设综合实践活动课，课改是不完整的。