识字三教案

识字三教案（精选13篇）

1.识字三教案 篇一

识字三教案 教学要求 ：

1.了解有些读音相同,意思却完全不同的字词。

2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“特意、敬请、乐器”等词语。3.培养学生运用多种方法识字的能力。

重点：运用多种方法学习本课的生字、新词。

难点 区别一些读音相同但意思不同的字词。积累“特意、敬请、乐器”等词语。教学课时： 一课时

课文分析：

“枇杷”和“琵琶”

明朝的时候,有个姓袁的县官,特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结①他,特意②叫人买了一筐上等的枇杷,又亲自写了一张礼单,派人给县官送去。[句导读:故事的起因,财主给县官送枇杷。]

第一部分(第1自然段):财主为了巴结县官买了“枇杷”送礼,礼帖却写成了“琵琶”。

县官接过礼单一看,只见上面写着:“琵琶一筐,敬请笑纳③。”[句导读:“琵琶一筐,敬请笑纳”这是礼单上写的内容。]他有些纳闷④:“我又不会弹琵琶,他怎么送这种乐器?再说,琵琶怎么用筐装啊?”[句导读:写县官不理解礼单上面的内容。]他打开筐,这才明白原来财主把“枇杷”写成了“琵琶”。于是,他提笔写了一张回帖,叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回帖上写着: 枇杷不是这琵琶, 只因主人识字差。若是琵琶能结果, 满城弦管尽开花。

第二部分(第2自然段):县官写诗嘲笑财主“枇杷”与“琵琶”不分。

“枇杷”和“琵琶”读音一样,但枇杷是一种水果,琵琶是一种乐⑤器,意思完全不同。这样的字词我们会经常⑥遇到,大家只有认真区分,才不会闹出财主写礼单这样的笑话⑦。[句导读:“只有……才……”说明学汉字要读准音,认清形,分清义,才不会闹笑话。]

第三部分(第3自然段):像这样的字、词,我们经常遇到,要认真区分,才不会闹笑话。字 词 导 读 ☜

①巴结:趋炎附势,极力奉承。②特意:特地。

③笑纳:请人收下礼物时说的客套话。

④纳闷:疑惑不解而发闷。(例句)我很纳闷这道题的答案为什么是“2”。⑤乐

⑥经常:常常,时常。(例句)她经常参加课外活动。

⑦笑话:能引人发笑的谈话或故事,供人当做笑料的事情。

1.学习课文,了解课文的内容,了解有些读音相同,意思却完全不同的词语。2.认识本课的生字、新词。

生字卡片;实物图片(琵琶、枇杷)。

一 激发兴趣,导入新课 1.同学们,今天我们一起学习一篇课文《“枇杷”和“琵琶”》。2.教师板书课文题目。

3.看课文题目,你有什么不理解的问题吗? 4.学生质疑。

这是一篇怎样的课文呢? 课文中的“琵琶”和“枇杷”有什么关系呢? …………

二 学习课文,认识生字

1.对照音节,认真地朗读课文,标出自然段的序号。2.指名朗读课文。3.学生自学生字。

4.小组互相检查生字的读音。5.出示生字卡片,开火车读生字。三 学习课文,理解课文内容

1.朗读课文第1自然段。想一想这个自然段的主要意思是什么。2.学生汇报。(明朝的时候,一位财主为了巴结县官,亲自写了一张礼单,特意送去了县官爱吃的枇杷。)3.理解这段话中的重点词语。

(1)巴结:竭力奉承讨好。(2)特意:特地。

4.再次朗读这段话。

5.指名朗读课文第2自然段。想一想这段话主要讲了什么。(知县看到礼单,提笔写了一张回帖,连同这筐枇杷一起给财主退了回去。)6.知县为什么要把这筐枇杷退回去呢?在这封回帖上,写了什么呢? 7.带着这两个问题,自己默读课文的第2自然段。把有关的内容标画出来。

8.学生汇报。(财主的礼单上写着这样一句话:琵琶一筐,敬请笑纳。知县见了非常纳闷,他是这样想的:我又不会弹琵琶,怎么送这种乐器?再说,琵琶怎么用筐装啊!知县打开筐,才明白财主把“枇杷”写成了“琵琶”。知县在回帖上写着这样几句话:枇杷不是这琵琶,只因主人识字差。若是琵琶能结果,满城弦管尽开花。)9.那么,这个财主为什么会闹这样的笑话呢?自己朗读课文的第3自然段。

10.学生汇报。(这两个词语的发音相同,但是意思却不一样。“琵琶”是一种乐器,“枇杷”是一种水果。)11.这样的词语我们经常遇到,应该认真地区分。

12.再次朗读课文。说一说读了这个小故事,你懂得了什么道理。四 拓展训练

1.仔细地想一想,在我们的生活中,还有这样的词语吗? 2.教师出示练习。

人身—人参 珍惜—珍稀 麻将—麻酱 检察—检查 蒸发—征发 启程—起程

3.引导学生区分。五 布置作业:熟读课文

1.区分同音字对二年级学生来说,是识字的一大难点。如果单纯讲授同音字的区分方法,课文就会显得枯燥,学生的兴趣就提不上来。课文通过一个很有意思的小故事,告诉学生同音字搞混容易闹笑话的道理,让学生树立正确区分同音字的意识,学生既觉得生动有趣,又从中受到了启发和教育,一举两得。2.本课教学设计以“听故事——读故事——认汉字——说故事”的语言实践活动为主,让孩子在反复读故事中与生字见面。

1.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“特意、敬请、乐器”等词语。2.培养学生运用多种方法识字的能力,提高学生写字的能力。

一 枇杷

蔷薇科,常绿小乔木。叶长椭圆形,有锯齿,叶厚,革质,表面皱缩,背面密被茸毛。圆锥花序,有锈色茸毛;花冠淡黄白色,有芳香。果球形或椭圆形,橙黄或淡黄色。性喜温暖湿润,宜于阴处生长。原产于中国湖北西部与重庆一带,以福建、浙江、江苏等地栽培最盛。二 琵琶

琵琶被称为“民乐之王”,为拨弦类弦鸣乐器。木制。音箱呈半梨形,张四弦。演奏时竖抱,左手按弦,右手五指弹奏。是可独奏、伴奏、合奏的重要民族乐器。

培养学生阅读兴趣

过去，我们的语文教师把大部分精力放在课堂讲解上，放在提高学生考试成绩上，不重视学生阅读兴趣的培养。再加上现在的孩子在五彩斑斓的生活中面对的诱惑太多，许多孩子对网络、对游戏，对打打杀杀的动画片十分痴迷，有的简直到了无法控制的地步，面对好书，根本没有多少兴趣。而许多语文教师为了完成《语文课程标准》中规定的课外阅读任务，强迫孩子每天或每周读多少书，甚至有的还规定了阅读的内容。这样使孩子觉得阅读成了一种强制性的任务和制度，于无形中对孩子内心深处原有的那种激情和自觉产生了逆反作用。英国著名作家萧伯纳也说过：许多英国人终生不读莎士比亚，就是因为幼年时教师逼迫他们背诵的结果。这就提醒我们必须切记：孩子们的阅读必须建立在兴趣的基础上，必须是一种积极主动的阅读。怎样培养孩子阅读的兴趣呢？

（一）、老师率先垂范。对学生特别是小学生来说，老师的影响力是巨大的。对于学生读书兴趣的培养，老师的率先垂范尤为重要，一个自己不喜欢读书的老师绝对培养不出喜欢读书的学生。因此，我们教语文的老师首先要养成自己爱读书的好习惯，有了一本好书，可以和孩子们一起阅读；有了好的心得体会可以和孩子们共同分享；有了好的读书方法可以传授给孩子们。这样不仅可以提高我们教师自身的文化修养，也能够给孩子树立起喜欢读书的榜样，同时又能促进师生交流，增进理解和加深感情。

（二）、课内外结合，激发学生阅读欲望。

要激发起小学生的阅读欲望，必须与语文课堂教学结合起来。如我们上完《狐狸和乌鸦》这则寓言故事后，就可以让喜欢寓言故事的孩子课外收集其他的寓言故事；学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话后，向孩子们介绍《安徒生童话》这本书，喜欢童话故事的孩子一定会很乐意找来读一读的；在学习了《狱中联欢》后，鼓励孩子把《红岩》这部小说找来读读。这样的扩展性阅读，孩子会很感兴趣。

（三）、营造良好的阅读氛围，让读书成为习惯。

我们要给孩子们创造一个好的读书环境，营造良好的阅读氛围。在学校，鼓励孩子多去阅览室坐坐，在教室里开辟图书角，摆上孩子们喜欢阅读的名家作品。家校结合，在家里设立孩子的小小书房，给孩子自由阅读的时间和空间，还可以请家长配合，和孩子一起读书。这样浓郁的氛围下，孩子们自然能够静下心来读书了。久而久之，孩子自然养成了读书的好习惯。

（四）、经常开展有趣的活动，调动孩子阅读积极性。

要调动起孩子阅读的积极性，我们还可以借助各种有趣的活动。如“读书大王”评选、“我心中的伟人”演讲比赛、“红岩英烈故事”报告会、“我最喜欢的书”评选活动等。

2.识字三教案 篇二

关键词：快乐识字,兴趣,故事教学,游戏教学

幼儿看汉字就像看一张简单的画, 尤其是进入入学前后期大班阶段, 他们对文字的兴趣逐渐变浓了, 那么怎样培养幼儿通过感知事物特征而对文字感兴趣, 让幼儿快乐识字呢?我们尝试用“三三法”进行循序渐进的初步探索:

一、创设丰富的识字环境, 感受文字无处不在

1. 利用区域活动, 教师设置有趣的文字环境

幼儿的一日生活都是课程, 如教室布置的区角, 做成字卡 (如“娃娃家”“建筑区”等) 粘贴在区角柜上, 并引导幼儿进行观察, 而另一些幼儿还仅仅把目光停留在游戏过程中, 而对这些字浑然不予关注。于是, 在孩子们区域活动时, 我经常一边扮作客人老师, 巡视着游戏区, 一边有意识地发问:“这是什么地方呀?”“这是娃娃家呀”等等, 幼儿在区域活动时, 天天接触这些汉字, 自然而然地就会认了。

2. 教师布置“食谱表”, 轻松认汉字

幼儿园每餐的食谱不同, 教师可在餐桌旁布置“食谱表”, 并预备各种食物名称字卡和图卡, 餐前请值日生介绍“今日食谱”, 同时师生一起找出该食物的字卡和图卡让大家认读, 然后把字卡插入食谱表中。幼儿通过食物轻轻松松地认识了汉字, 同时还可以使幼儿的食欲大增。

3. 创设家庭环境, 感受文字无处不在

在家里, 家长可以把自己家的家具和电器上张贴汉字, 引导幼儿见物识字, 如“电视机”“电冰箱”等他们在平时的生活中是很容易就能看到的实物和汉字, 真正让幼儿感受到汉字无处不在。对于幼儿来说, 汉字记得快忘得也快, 因而对于幼儿识字教育必须经常反复, 为此, 我们可以设置一些小游戏。如, 小火车碰碰碰等, 则能够起到反复强化记忆的作用, 真正让幼儿在玩耍中成长。

二、初步了解汉字构造规律, 激发幼儿兴趣

1. 故事教学法

小朋友们与生俱来就对小动物特别感兴趣, 抓住幼儿这一年龄特点, 在活动的初级阶段, 我选择有彩色插图、字特别大的、故事中出现频率高的字, 作为幼儿认读的重点。如, 故事《龟兔赛跑》, 我一边讲故事, 一边有意地在遇到“龟兔”这两个字时, 不是故意把声音提高, 就是把速度放慢, 孩子们很快就认识了, 还可以在大挂图中指给我。

2. 游戏教学法

小朋友在对独体字有了解后, 我们可以让孩子们来玩“组字”游戏。如, 老师出示“日、音、月”等字, 请幼儿将两个字两两组合在一起, 认一认读一读, 孩子们就会组成“明、暗”等字, 孩子们发现他们认识的两个字合在一起, 竟然会变成意思完全不同的字, 孩子们对于汉字的探索兴趣就会更浓。

3. 思维拓展法

通过故事《贪吃的小熊》我出示了相对较难的“喝、吃、喊、唱、嘴、嚷”等字, 这时的幼儿已经对汉字有了一定的敏感性和积累, 他们很快能从这些字中找到他们熟悉的图像或文字。“为什么这些字里都有一个口呢?”启发幼儿想象:“你还见到哪些有口字旁的字?”这些问题的目的是为了引导幼儿关注到偏旁部首和汉字的关系, 初步了解汉字的构造规律, 并进行思维拓展。

三、开展字宝宝活动, 其乐无穷

1. 我的名字我认识

在每日的考勤点名字时, 小班的孩子最初学会了应答, 中大班的幼儿我们可以把班级幼儿的名字做成字卡, 用字卡点名的方式来给幼儿考勤。教师可出示字卡, 问:“这是谁?”久而久之, 孩子们很快就会认识自己的名字, 并渐渐认识同伴的名字, 由自己的名字开始激发对汉字的兴趣。

2. 字卡游戏真好玩

集体教学中, 教师根据需要可创造性地运用一些识字方法辅助教学。诗歌中的重点字词, 可以通过图卡和字卡相结合的形式进一步学习, 最后在巩固环节还可以融入各类游戏中, 如“字卡碰碰碰”, 老师手拿大字卡, 小朋友扮演机器人, 老师走到谁的跟前, 按脑门一下 (即电钮) , 该小朋友就把字卡上的字大声读出来。通过丰富多彩的字卡游戏, 幼儿不仅对重点字词掌握了, 同时也进一步理解了诗歌的内容。

3. 我是小小气象员

3.小学语文识字教学“三策略” 篇三

它是学习一切知识的基础。然而识字教学

也是当前语文教学的“软肋”——长期以来

不能摆脱费时低效的困扰。究其原因，不是

教师不尽心尽力，更多的是因为课堂上缺

乏有效的教学策略。如何让学生喜欢学习

汉字，有主动识字的愿望呢?

一、兴趣引路一乐于识字

新课程规定：低年级认识常用汉字

1800个左右，平均每个学期大约要认识500

字左右，识字量是很大的。如何化难为易，

让学生识字兴致盎然呢?兴趣是最好的老

师。教学中教师应运用灵活多样的教学手

段，有效激发学生识字兴趣，让他们深刻感

悟汉字本身所蕴涵的美。

1．插图展示法：低年级学生的认知特征

以形象思维为主，因此在教学象形字时，可

采用“溯源——对照”的形式，充分利用课

文插图展示汉字的演变过程，再进行字与

图的比较，之后让学生画一画、写一写。如：

教学“水”字时，让学生仔细观察文中的插

图“水流图”，在脑海中再现具体、直观的水

流形象，再比较“水”的象形字，以帮助建构

起“水”字字形。这种寓教于乐的形式非常

受学生欢迎，学生也能形象地理解并牢记

住生字。

因为独体字往往在实物基础上“象形”

而来，所以这种方法在教学独体字的时候

特别适用。

2．直观形象法：学生在现代化技术环境

下识字，多媒体能向学生提供多种刺激，使

学生获得多种感觉通道的信息，可以使复

杂、抽象的教学内容显得比较简单、具体。

如：教“哭”字可先利用多媒体课件出示一

个小妹妹哭泣流泪的画面，紧接着出示

“哭”字，让学生说说如何记住这个字。在直

观的形象中，学生能很快说出：“哭字上的

两个口字，就像人的眼睛，下面的点就是哭

泣时流出的眼泪。”电教手段能更好地使识

字过程变成儿童感受汉字形体美和意境美

的过程，也使孩子对汉字产生一种亲切感，

这样，孩子怎会不爱学汉字呢?

这种方法适用于教学比一般独体字更

复杂一些的和象形、会意有关的字。

3．游戏模拟法：游戏活动使孩子们在活

跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，

使识字教学变枯燥为乐趣，从而提高识字

效率。如：教《自选商场》一文，我用图片在

黑板上渲染出超市的气氛，讲台上摆放着：

面包、牛奶、牙膏、毛巾等物，让学生走出座

位，看看、摸摸、说说，给它们贴上正确的生

字卡片，学生的识字活动犹如在超市中进

行，在不知不觉中体验识字的乐趣。常见的

游戏方式还有“摘果子”、“给字宝宝找朋

友”、“识字大闯关”等等。

这种方法适合于在识字教学的开始或

复习阶段灵活运用，特别是在识字量或复

习字量比较大的时候，这种方法能显出它

的优越性。

二、方法指路——学会识字

在日常教学中应注意引导学生自主发

现汉字的构字规律，鼓励学生选择适合自

己的方式识字，久之学生就能自主归纳出

常见的识字方法，如熟字加偏旁、换偏旁、

去偏旁等等。教给学生识字方法，就带给了

学生识字的乐趣。

1．找规律

识字教学中，应积极引导学生去挖掘

识记汉字的规律，逐渐形成精确而敏捷的

分析、综合能力，强化识字效果。教学同偏

旁的生字时，教师自己不说，把机会留给学

生，引导学生发现。如教学“林、树、杨、松

……”等字时，先让学生找出这些字的特

点，得出这些字都有木字旁，和树木有关，

由学生自己思考发现后说出来的，学生特

别有成就感，记得特别牢。这样，也达到揭

示构字规律，举一反三的目的，使学生在学

习中获得触类旁通的效果。

2．编故事

识字教学中若能将一个个抽象的汉字

演绎成生动有趣的小情景或小故事，识字

效果将大大增强。“拨”字和“拔”字是孩子

极易混淆的两个生字。教学“拔”字时我指

着“拔”字向学生叙述这样一个场景：“小白

兔拔萝卜时，拔不动了，它去请朋友帮忙，

朋友拔得累出了汗。”学生因此深深记住

“拔”字中有一个“友”字，“友”字上还有代

表汗水的一点。从此以后“拨”字和“拔”字

再也不曾认错。

3．顺口溜

教学字形易混的汉字时，除引导学生

对它们进行比较、辨别外，还可编顺口溜进

行活学、巧记。如：教学“渴”和“喝”时，可这

样识记：“渴、渴、渴，要喝水，渴字三点水；

喝、喝、喝，用嘴喝，喝字口字旁。”

三、广开学路——自主识字

《语文课程标准》指出：“识字教学将儿

童熟识的语言因素作为主要材料，同时充

分利用儿童的生活经验，注重教给识字方

法，力求识用结合。”在教学中，我重视引导

学生把现实生活中丰富的识字资源纳入认

知范围，在实践运用中强化生字记忆。

1．联系生活。如：教学“院”字时，我问：

“你们用什么办法记住这个字?”生：“这个

字我认得，就是第一医院的院子。”顿时学

生纷纷回答：“华侨博物院的牌子上也有院

字。”……学生探究热情高涨，尝试到了发

现的喜悦，并能在日后加强对生活用字的

注意。引导学生在生活中识字，力求做到形

式多样。

2．引入竞争。引导学生将自己在电视

上、广告上、商标上认的字做成认字卡，如，：

“喜之郎”果冻、“黑人”牙膏、……贴在班级

的“识字加油站”上，比比谁认的字多。识字

一教学与生活相衔接，能给我们教学带来全

新的变化，使课堂焕发出生命的活力。

识字，是小学生进入小学阶段学习的

基础；识字教学是小学阶段的基础教学。所

一以，识字教学，不可等闲视之，对其教学策略

4.三年级语文识字教案 篇四

1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。教学重、难点

正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。教学准备

教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。

学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。

第一课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地

流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。2生生交流，师生交流。

你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。

教师对学生的介绍作适当的补充。

教师总结：是啊！我国有那么多著名的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件）

二、初读课文，整体感知

1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。

2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？

3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用“”画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。(1)学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见 望见 仰望，并说出这样贴的理由。

(2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。

三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美 1品读第一小节。

(1)自由读课文，用“”画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？

(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。

重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。”(3)自由读，背第一小节，边背边想象。(4)师生合作，齐背第一小节。2品读第二小节。

(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。(2)朗读评议，在评议中加深理解。①你最喜欢哪一句？（指名读）②在评议中，重点理解： “啊！望见了瀑布的全身！”

“千丈青山衬着一道白银。”（“啊”表示作者非常惊讶）教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们

看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。

此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？(3)自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。(4)自由背第二节。(5)齐背第二节。3品读第三小节。

(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。(2)学生质疑问难。

(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？

指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具）

你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏）

这句诗中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。

②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？ 当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠 如雾——朦朦胧胧 如尘——四处飞散

教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导 朗读并背诵。

四、总结全文，背诵全诗

1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？ 2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法——根据观察点不同来背诵课文）3准确、规范地书写8个生字。（特别提醒 “尘”是会意字，即小小的土粒）

五、课外延伸

1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。

余营学校 程银萍

5.识字三教学设计教案定稿 篇五

第一课时 学习目标：

1、会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，重点记住“雾、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。读准平翘舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，会写“秀和”2个字，区分“秀和”偏旁的写法。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知对子歌的特点。

重点：读准字音，识记字形，朗读课文。课前准备：关于大自然景物的图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1师：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，你们想去欣赏一下我们最好的朋友吗？ 生：想！

师：好的，让我们在优美的音乐声中一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然吧！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

师：看到你们脸上洋溢着的陶醉的笑容，老师知道你们肯定很喜欢这大自然。通过刚刚的图片，我们发现神奇的大自然有什么啊？

预设生不知道的话，教师继续引导：老师看到神奇的大自然有蓝蓝的天空，绿绿的草地，你们呢？还看到了什么？

生：我看到了一轮金灿灿的夕阳。

师：恩„„是啊！金黄的夕阳照射在我们小朋友的身上暖暖的，好舒服啊！

生：我看到了有红红的花朵。师：红红的花朵在微风的吹拂下散发出阵阵的芳香，边上还有几只可爱的蝴蝶和蜜蜂在捉迷藏呢！生：我看到了有绿绿的小草了！

师：哦„„春天了整片整片的草地上长出了绿绿的小草，微风吹过，就像一片绿色的海洋。真美啊！

过渡师：是啊！大自然是我们美丽的家，在这个家园里有各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。现在就有一位神奇的作家把这些美丽的景色写成了一首有趣的对子歌。板书：对子歌

这首有趣的对子歌就藏在我们今天要学习的《识字三》里。板书：识字三

二、初读课文，识记生字

1.你们想读一读这首有趣的对子歌吗？ 2.生：想！

师：不过在读之前老师想提两个读书的要求。

出示两个课件，师生齐读。

师：好了，带着这两个读书的要求，翻到语文书36页，快快行动吧！留出1-2分钟时间学生自读。

预设：有几位小朋友已经用他们端正的坐姿告诉老师他们读好了！

师：小朋友们读得可真投入啊！你们看，现在生字宝宝就从课文中跳了出来，急着要和我们打招呼呢！你们会读吗？

生：会。

师：老师要请几位坐姿最端正的小朋友来读读看。师：小朋友们通过自己的努力都和我们的生字宝宝打了招呼了，那你觉得哪些字比较难读呢，或者有什么需要注意的？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？ 预设生没有举手的话教师给予一定的提示。

师：我们可以从一个生字的平翘舌音以及前后鼻音或者是三拼音节。

三拼音节：霜

翘舌音：霜 朝

平舌音：紫

后鼻音：蜂 杨

前鼻音：千

多音字：朝

师：刚刚这几位小老师读得可真棒！都准确地叫出了几个生字宝宝的名字。接下来就请全班小朋友一起跟着老师再来读一读吧！师生齐读生字。

3：师：生字读完了，不知道细心的小朋友发现了没有？这里有几个生字宝宝有一个共同的偏旁呢？有哪些生字宝宝呢？

预设生不知道该怎么办，提示：师：这些兄弟呀他们都有一个相同的偏旁的呢！答案：雾

霜

霞

蜂

蝶

李

杨

6师：你们真厉害，这么快就给这些生字宝宝排好队啦！你们看，听到你们的指令这几个生字宝宝也都乖乖的排好队啦！那我们先来看看第一队生字宝宝吧！他们分别是李和杨，通过观察我们发现这两兄弟都有共同的字——木。通过这个木字有没有小朋友能够发现李和杨和什么有关系啊？ 生：和我们的树木有关系。

师：但是这个木字在这两个字中的叫法一样吗？

生：不一样！

师：第一个木是叫木字头。

第二个是叫木子旁。

师：咦，为什么同样的一个偏旁叫法不一样呢！预设生不知道，继续引导：

师：我们来第一个李字它的结构是上下结构的，这个木字就在上头，所以我们就叫它木子头。第二个杨字的结构是左右结构的，而这个木字则是在旁边的，所以我们就叫它木字旁。

师：聪明的小朋友们，你们现在知道该怎样正确地称呼我们的偏旁了吧！生：知道了！

师：上下结构的字偏旁在上的就叫头。如果是左右结构的话就叫旁。

师：接着来认识第二队生字宝宝吧！他们分别是蜂和蝶，大家齐声说，他们有一个共同的虫字旁，通过这个偏旁我们就可以发现原来蝴蝶和我们的蜜蜂和虫有关，都是属于昆虫类的。

师：你们能给这两个生字宝宝来组组词吗？

生：蝴蝶和蜜蜂！

师：好的！反应可真快啊！但是你们认识我们的蝴蝶和蜜蜂吗？ 生：认识！出示图片。

生：这个是蝴蝶和蜜蜂！

师：小朋友们可聪明啊！那就请你们和可爱的蝴蝶和蜜蜂来打打招呼吧！

师生齐读。

师：认识了可爱的小动物，我们接着来看看我们最后一队的生字宝宝吧，他们分别是雾、霜、霞。他们排在一起是因为他们有一个共同的偏旁叫——雨字头。师：小朋友们真聪明啊！这么快就学会举一反三的本领了！师：那你们见过雾霜霞这三样美丽的景色吗？ 生：没有

师：好的。老师这里就给小朋友们带来几张美丽的照片，大家对照着这美丽的景色再来好好认一认这三个生字宝宝吧！学生认读图片上的字。

师解释霜和雪的区别：霜是秋天特有的一种自然景色，它只是因为晚上天气过于冷才在东西的表面结成的薄薄的一层东西，只是在物体的表面。而雪只有冬天才有的，而且是从天空中飘落下来的。落在地上会结成一层厚厚的白雪。解释朝霞和晚霞：霞不是指太阳，而只是指彩色的云。早上的霞叫朝霞，傍晚的云就叫晚霞。

师：霞大家已经记住了，它的好朋友“朝”也等不及了，带着剩下的生字宝宝一起来了。

出示：朝

夕

碧

秀 师：他们都有谁呀？ 生认读。

师：这些生字里面可都藏着一个字谜呢？不信老师让大家来猜一猜。师：那我们先来找找朝字吧！看看这个朝霞的朝字是由哪几个我们认识的字组成的啊？

十日十月朝——朝阳的朝。

师：跟着老师再大声地来读一读朝的儿歌吧！师生共读。

师：那下面这个秀字就请小朋友们来编一遍儿歌吧！生：禾乃秀，优秀的秀。

师：那这个呢！夕阳的夕字和我们的哪个汉字很像啊？ 生：多少的多。

师：是啊！多字怎么变一变就成了一个夕阳的夕啊？ 生：去掉一半或者少一半！

师：恩„„观察得真仔细啊！那你们也能试着来编一编顺口溜吗？

生：多少一半就是夕，夕阳的夕。

师：小朋友们可真厉害啊！老师这里还有最后一个字谜，请你们听好了„„

王先生和白先生一起坐在一块石头上！打一个字谜。生：碧

师：那你们给他来组组词吧！

生：碧绿的碧！师：今天还有最后一个生字宝宝紫呀它藏在我们的彩虹里面，你们知道彩虹有哪几种颜色吗？ 生„„

师：那你们能来找一找紫色的紫它藏在哪里呀？ 生：黄的后面或者是最后一个。

师：原来它藏在这里啊！让我们好好地和它打一打招呼吧！紫，紫色的紫。师：那像彩虹那样有许多种颜色，我们可以用

师：小朋友们可真棒啊！老师也忍不住要竖起大拇指来夸夸你们了！我们接着来开火车摘一摘苹果吧！看看哪一组摘到的苹果最多了！生开火车摘苹果！

师：你们看，这些生字宝宝现在躲到词语中去了，你们还能认出他们吗？ 生：能！

师：好的！现在请小朋友们先自己认一认，待会请大家来读一读看！师生读。

师：嗯„„小朋友们读得真棒！既响亮又整齐。不过这些生字宝宝很调皮，又藏到课文了。你们想来一起读一读吗？ 生：想！

师：这是一首非常有趣的对子歌，老师现在给大家一点节奏，我们大家一起来读一读吧！

师生拍手读！师：好的。现在我们来变一变啦！老师读对子歌的前半句，小朋友们来读后半句。一起拍拍小手来试试吧！师生互读！

师：这样有趣的对子歌你们还想美美地来读一读吗？ 生：想！

师：那就请我们班的男女生来比一比吧！男女生互读！

师：这首有趣的对子歌一共有三个小节，现在就请三位小朋友来读一读，其他小朋友一起来评一评吧！生打节奏读！

如果第一小节读得好：恩！老师听到某某小朋友的朗读，好像迎面吹来了阵阵暖暖的春风，真舒服啊！第二小节：听到你这么清脆的朗读声，我们可爱的蝴蝶和小蜜蜂也被你吸引过来了呢！

第三小节：你读得真棒啊！透过你清脆的朗读的朗读声，老师仿佛也闻到了扑鼻的花香，听到了阵阵动听的鸟叫声呢！

师：通过读课文，你们发现对子歌有什么特点吗？ 生：每一句都有一个对字！

师;是的！请小朋友接着来找一找看，这一句的对字的前面有一个，后面也是一个字！

师:想这样一个字对一个字的对子我们叫它一字对，那和风对细雨这样的叫什么呀？

生：两字对！

师：其实像这个对子在我们小朋友平时的生活中也是随处可见的，你们也想来对一对吗？ 生：想！出示对子：

师：一个个的对子你们都快速地对了出来。那谁也能做一下小小文学家，出示课件。

生对完之后请全班一起来读一读！

师：其实我们的生活中还有许多这样有趣的对子，课后请小朋友们在爸爸妈妈的帮助下自己也去试着写一写这样有趣的对子。

师：对子对完了，接下来我们要来学习写两个生字宝宝啦！它们分别是我们的和和秀！

（出示生字）秀

和

师：我们也跟他们打招呼吧！生齐读。

师：你们发现了吗？这几个生字宝宝长得也很像。他们都有相同的什么？ 生：禾

师：有什么不同？

预设学生不会：看看这几个字他们是什么结构的？ 预设：秀是上下结构的，和是左右结构的。

预设：除了这个结构不同，最重要的是这个和的最后一笔是点，而我们的秀的最后一笔则是捺！

师：发现这两个字的区别之后，接下来我们就要在四线格中写一写了！

师：提醒和的禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑

师：秀”重点指导“禾字头”：写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最后一笔是捺。

学生自由练写。同桌互相看一看，看他的字好看在哪里，有什么毛病？

6.识字三教案 篇六

教学目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。教学准备：

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。教学时数：两课时 教学过程： 第一课时

一、情境导入

1、激趣导入

2、用课件引入情景

3、走在大自然中，你看到了什么？想说什么？

4、学生说，教师随机出示词语

二、自主识字

1、展示读词

2、认读词语

3、识记生字

三、读文感悟

1、自由读。

2、引导发现课文是以对对子的形式出现。

3、师生交叉读。

4、生生交叉读。

5、找好朋友交叉读。

6、结合拍手歌一边拍手一边读。

四、指导写字

1、认一认。（观察“描一描，写一写”）

2、说一说。（我会写的字）

3、练一练。（上台展示）

4、评一评。（优秀作业）

第二课时

一、创设情境，巩固练习

1、口头组词语

朝（）

蜂（）

杨（夕（）

蝶（）

李（2、归纳：

有雨字头的：雾、霜、霞。有虫字旁的：蝶、蜂。））

3、分小组读“我会读”中的词语。

4、开火车认读生字卡片，巩固识字。

5、用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

6、找朋友，比比谁找到的朋友多。

7、在情境中运用词语。

二、补充学习对字歌。

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

三、实践活动

1、和你喜欢的朋友做对对子的游戏。

2、每人收集对对子，存放成长记录袋。

课后反思：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，所以我感觉有效引导显得更为重要。

7.识字三教案 篇七

鄂教版二年级上册《识字 (三) 》, 以中华民族传统节日为主题, 图文并茂地呈现了两个板块的内容:第一个板块是传统民俗活动, 由六个动宾式的三字词语组成;第二个板块是主要传统节日习俗, 由六个主谓式的四字词语组成。

“古老的东方有一条龙, 它的名字就叫中国。 古老的东方有一群人, 他们全都是龙的传人。 ”喻老师教学时, 以中华民族的图腾———“龙”切入, 由“龙”到“龙的传人”到他们的传统节日, 由传统节日名称到节日习俗以及民俗活动, 一一铺陈, 环环相扣, 娓娓道来。 这样的教学设计, 在充分地挖掘教材内涵的基础上, 对教材内容进行了恰当地重组、改造, 创造性地使用了教材。

二、 充分地引导学生感受汉字、汉语、汉文化的魅力

教学“龙”字时, 喻老师演示了“龙”字从甲骨文到金文到篆书到楷体的变化;教学“元”字, 喻老师介绍了“元”字的意思是“开始, 第一”, 并联系学生生活经验举例“一年的第一个月叫———元月”“一年的第一天叫———元旦”“一年的第一个月圆之夜叫———元宵”; 教学“端午”时, 喻老师说“‘端’是初的意思, ‘五’和一二三四五的‘五’同音, ‘端午’就是初五的意思”;教学“中秋”时, 喻老师说“农历八月十五恰好是秋天过了一半, 所以叫‘中秋’”;教学“中秋”时, 喻老师说“农历九月初九, 两个九在一起, 所以叫重阳”;教学“除夕”时, 喻老师说“‘除’是去的意思, ‘夕’是夜晚的意思, 一年的最后一个夜晚, 就叫‘除夕’, 表示旧的一年过去, 新的一年来到”;教学“猜灯谜”时, 喻老师先说“谜语挂在灯下面所以叫‘灯谜’”, 然后引导学生一起猜灯谜……

另外, 喻老师在教学中还引入了许多文化元素, 如剪纸, 故宫的九龙壁, 龙舟, 龙灯;农历;南汤圆, 北元宵;重阳节, 又叫敬老节;端午是为了纪念爱国诗人屈原;包饺子, 团年饭不吃鱼, 倒贴福字;诗句“清明时节雨纷纷”“海上生明月, 天涯共此时”“但愿人长久, 千里共婵娟”“爆竹声中一岁除”……

在识记汉字、 认读传统节日名称、了解节日习俗以及民俗活动的过程中, 学生充分地感受了汉字、汉语、汉文化的魅力, “认识中华文化的丰厚博大, 汲取民族文化智慧”“培养热爱祖国语言文字的情感”“学生喜欢汉字”, 这些课程目标都已不再是一句句空话, 而是学生内心涌动的声声呐喊;汉字、汉语、汉文化的力量, 已经悄无声息地浸染到了每一个学生的心灵深处。

三、多种方法识字学词, 调动了学生的主动性

8.识字三教案 篇八

________________________________________

转帖者：咖啡+盐

【教材分析】

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了-些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学要求】

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：1.学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写;理解由生字新词。

2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

【教学重点、难点】

1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

【教学准备】：生字卡片、投影片。

第一课时

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)

师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3.出示词卡：桌椅

4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

六、学生自学出示的生字词

要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况

1.指名读、齐读。

2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

八、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.听写生字。

3.检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

(2)复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

(4)复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

六、学生自学出示的生字词

七、指导书写

1.指名说“篮、筐”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

第三课时

一、复习检查

听写词语，检测效果。

二、指导读韵文

1.按要求归类读。

(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)

(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)

(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)

(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)

2.多种形式练读。

指名读、齐读、同桌互读。

三、辨析两组形近偏旁

1.做找朋友游戏。

2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”

四、课内作业

9.识字三教案 篇九

1、知识与技能：

（1）学习部首：金、玉

（2）认字11个，写字5个。

（3）积累相关词语。

2、过程与方法：

运用形声字表义规律和多种方法识字。

3、情感态度价值观：

培养识字的热情、兴趣。

重难点、关键：

1、认字11个，写字5个。

2、继续练习运用形声字规律识字，培养独立识字的能力。

教学过程：

一、激趣导入：

1、 课件演示：同学们，你们看这是哪儿？地下有什么？

2、 在这神秘的地下，有一位金哥哥和玉姐姐，今天我们要和他们共同学习新知识，和他们打打招呼吧！

二、自主识字

1、 金哥哥想介绍几个好朋友与大家认识，我们看看都有谁？出示词卡。

2、 认识谁就介绍谁。

3、 你在生活中还认识哪些金属物品？能给大家介绍一下吗？

4、 观察这些生字，你发现了什么？

5、 玉姐姐也带来了生字朋友，来读一读吧。

6、 观察这些字，你又会发现什么？（师简介：金属矿石都是埋在地下的，玉石大都在地下。“玉”字的三横表示玉石，用绳子穿起来，点指着玉石说明这就是“玉”。古代玉石都是非常饰物材料，玉石的声音也用王字旁来表示，再后来，类似玉石的珍宝也都是王字旁了。）

7、 你还知道哪些珍宝，能向大家介绍一下吗？

三、复读生字

1、 请小朋友当老师来带大家读一读

2、 你还有不认识的字吗？和你的同桌相互检查一下。

3、 我们来比赛吧，看谁能得到“识字大王”的奖章。

第二课时

一、复习引入：请勇敢的孩子大声朗读以下的词语。

二、扩词训练：

1、 出示生字，齐读。

2、 比一比，你能给生字找找朋友吗？

钢针（）玻（）玲（）

铜（）钉（）环（）珑（）

三、写字练习

1、 小组观察学习：看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

2、 怎样把这7个字写得美观些？

3、 教师范写，学生临摹。

10.识字教学三突破 篇十

广东省佛山顺德容桂高黎小学 黄慧兰

【摘 要】识字是阅读和作文的基础，是小学语文课堂教学的重要内容和主要任务。语文教师应创新教法，实现三个突破，激发学习兴趣，提高识字效率。同时强化发散思维训练，培养创新精神。

【关键词】识字教学突破兴趣思维效率

一、突破“一个”，带出一串

汉字有这样的现象，如字形相同，读音、词义不同；读音相同，字形、词义不同；字形相似，读音、词义不同等。我们可以利用这些现象，在识字教学中突破“一个”，带出一串，举一反三，使学生能够触类旁通。如《富饶的西沙群岛》中“海参”的“参”是字形相同，读音、意义不同的字。教学时可以用课件同时列出：海参(shen)、参(cān)加、参(cen)差，让学生读准字音，辨析词义。又如“富饶”的“饶(ráo)”与“妖娆”的“娆(ráo)”读音相同，字形相似，意义不同，学生也容易混淆用错。再如“山崖(yá)”的“崖”与“天涯(yá)海角”的“涯”“绽(zhàn)开”的“绽”与“锭(dìng)”等。其实学生书写中出现的错别字，更多的还是别字，是用错了字。如把“拿伞(sǎn)来”写成“拿命(mìng)来”就是因为字形相似而误。比如“戍(shù)”“戊(wù)”“戌(xū)”“戎(rïng)”字形十分相似，稍不注意就会用错。还有如“大(dà)──犬(quǎn)──夭(yāo)──天(tiān)”“未(wâi)──末(mî)”等，形体形似比画有细微的差别，不留心则容易写错。再如“爸”（爸爸）“父”（父亲）这些字的意思虽然一样，但运用时又有细微的差别。如果在识字教学中把它们连串教学，不仅掌握了这“一个”，而且认识了一大串，事半功倍。不但提高识字效率，而且便于辨析字形、字义，使印象深刻，不容易用错，同时还能更多地积累词汇。因此，我以为在教学新课时，识字教学应该相对集中，以便突破“一个”，带出一串。

此外，还可以根据汉字形声字的特点把一个单元的生字词进行整合，集中复习、巩固。譬如将人教版小学三年级教材第七单元《矛和盾的集合》《科利亚的木匠》《陶罐与铁罐》《狮子和鹿》四篇课文的生字词按照其功能分类整合如次：

（一）表示动作的字词（动词）：掘、捧、喝、灌、蹦、撅、甩、扯、挣、喘、挡、挖、撒、踩、抵、刺、挡、戳、钻、泛、缩、招架、奚落、流逝、覆灭、遗落、抱怨、欣赏、管事、自卫、合二为

一、乱成一团。根据以上字词的音、形、义以及结构特点，还可以再次整合，如：

（1）掘(juã)、撅(juē)、捧(pěng)、扯(chě)、挣(zhâng)、挡(dǎng)、挖(wā)、撒(sǎ)、抵(dǐ)、招(zhe)、抱(bào)；（2）蹦(bâng)、踩(cǎi)；（3）喝(hē)、喘(chuǎn)；（4）刺(cì)、戳(chuō)、钻(zuàn)；（5）泛(fan)、缩(suō)；（6）流(liú)逝(shì)、覆(fù)灭(miâ)、遗(yí)落(luî)（7）奚(xī)落(luî)、抱(bào)怨(yuàn)、欣(xīn)赏(shǎng)（8）管(guǎn)事(shì)、自(zì)卫(wâi)、（9）合(hã)二(âr)为(wãi)一(yī)、乱(luàn)成(chãng)一(yì)团(tuán)。

例（1）至例（5）都是形声字，结构相同。例（1）动作与手有关，所以用“扌”；例（2）动作与足有关，故从“”；例（3）动作与口有关；例（4）意思相近，都含有尖的东西进入或穿过物体的意思。例（5）意思相反，“泛”有漂浮、透出、扩散的意思；“缩”是由大变小或由长变短的意思；例（6）至例（9）是合成词，需要整体理解。通过以上的整合，在教学时便于学生通过结构记忆法、联想记忆法和重复记忆法来学习生字词语，触类旁通。

（二）表示事物名称的词语（名词）：陶罐、铲子、木匠、匣子、皱纹、矛盾、坦克、蜗牛、履带、法西斯。这类词语还可以根据事物不同的性质，细分为表示生活用品的词语，如“陶罐”、“匣子”等；表示生产工具的词语，如“铲子”等；表示军事机械的词语，如“矛盾”、“坦克”、“履带”等；表示动植物的词语，如“蜗牛”等。

（三）描写事物的词（形容词）：渴、猛、骄傲、傲慢、轻蔑、懦弱、恼怒、羞耻、匀称、和睦相处、精美别致、没精打采、灰心丧气、庞然大物、大显神威。这一类词语中还可以按照描写对象的不同整合成：描写形态的如：渴、猛、匀称、庞然大物、精美别致；描写心理、神态的如：骄傲、傲慢、轻蔑、懦弱、恼怒、羞耻、没精打采、灰心丧气、和睦相处、大显神威。

（四）副词：忽然（迅速而出乎意料）当然（合乎事理或情理）固然（承认某事实，引起下文转折）仍然（情况继续不变或恢复原状）果然（事实与所说所意料相符）。这类词语还可以用与之意义相近的词语配对理解，举一反三。如：忽然──突然，当然──必然，仍然──依然，果然──果真，固然──诚然。

通过分类整合，把一个单元的知识有机地集合成一个相对完整的体系，使认知对象更具规律性、可比性，便于教学和帮助学生学习掌握。使学生在认知这一个生字的同时，了解词语的功能，提高读写能力。

二、突破“一课”，温故知新

所谓突破“一课”就是在教学新课文的生字词时注意联系旧课已知的知识，引导学生进行汉字音、形、义的比较，把握细微的差别。比如教学《望庐山瀑布》，可以由“望”引出“看”（使视线接触人或物）“观”（带有一定目的地看）“眺”（往远处看）“察”（仔细地看）“瞄”（对准某处看）“瞧”（看）；“瞪”（生气地看）等与“望”意义相关的词语，通过音、形、义的比较分析，了解它们细微的差别，对于准确运用词语很大帮助。突破“一课”就是不局限于课内，还应该延伸到课外，把课内课外相关联的知识有机地结合起来，拓宽视野和知识面。如由教学《望庐山瀑布》延伸到《望天门山》，由教学《秋天的雨》延伸到《春夜喜雨》。把所延伸课文的字词进行比较认读，如《望庐山瀑布》中的“望”与《望天门山》中的“望”都是远眺的意思；“庐山”与“楚山”，一在江西，一在湖北；“瀑布”与“碧水”，前者是从高处流下的水，后者是绿色的水。这样既丰富教学内容，又加深对词语乃至课文的理解。

突破“一课”还指突破常规的课堂教学形式，引入课堂竞争机制，激发学习兴趣。如在学期中或学期末，在学生有了一定的词汇积累的基础上开展一些竞赛活动，如“词语接龙”竞赛，既可以帮助学生温故知新，又可以激活思维，丰富词汇。譬如老师先说出某个词语，然后要求学生用这个词语的最后一个字开头说出另一个词语。如观赏──赏识──识别──别致──致敬──敬礼──礼貌„„如此首尾相接，绵延不绝，看谁接得最多；或者由老师先提示某个字，要求学生说出带有该字的词语，如“看”──看望──看守──看家──看护──看管──看押──看破红尘──看云识天„„如此发散开去。这种活动是双赢的，优胜者从中享受到成功的快乐，兴趣大增；旁听者也有了新的积累，受益匪浅。

三、突破定向性思维束缚，激发学习兴趣，发展思维能力

以往的教学通常是教师讲，学生听，注入式多，局限于定向性思维的训练。这种过分偏重于“跟我学”，不去启发学生思考的弊病，大大遏制了人的创造性的发挥和发展。有些小学生遇到问题问家长，只要解题思路和方法不符合他们老师所教的，就会持怀疑态度，说“我们老师教的不是这样子的”。这里除了有孩子对老师的崇敬甚至迷信的特有心理外，与教师习惯于定向性思维训练的影响也有很大的关系。定向思维的特征是：“什么样的问题都是有经验可循，不需要去想其它的办法；或者什么样的问题都有一个框框，不能打破这个框框”。有的老师喜欢给孩子定“框框”和传授所谓的“秘诀”，把孩子的思维固定在某一个点上，让学生死记硬背，或照样画葫芦，如“水对火，天对地，桃红对柳绿”，如果有“越轨”就判为错，结果束缚了学生思维的发展，实不可取。其实答案是丰富多彩的，尤其是语文学科，可以说没有绝对的标准答案，只要学生能自然其说，言之有理，就应该给予肯定。识字包括读准字音、辨别字形、理解字义，而字义是多变的，其中就有基本义、引申义和比喻义之分，在不同的语境中就有不同的理解。所以要教会学生，以不变应万变。所谓“不变”是指某个字（词）的基本义是一定的；所谓“万变”就是某个字（词）在具体语境中所表达的含义是丰富多彩的而非一成不变的。通常我们说词不离句，一旦脱离具体语境，就只有它的基本义了。但无论如何变化，都与这个字（词）的基本义有着一定的关联。譬如“首”，基本义是指“头”，引申为“第一”（首要）“最高的”（为首）“首领（首长）等，都与“头”相关联，头是躯体中位置最高或者最前置也是最重要的部分。

突破定向性思维束缚，必须创新教法。识字包括会认读、会理解、会运用。如果我们的教学仅仅局限于“跟我读”“照样子写”就显得单调而枯燥无味，难于激发学生的学习兴趣。目前的配图识字，形象生动，学生喜闻乐见。但仅有这些还不够，还可以通过更多途径和方法来充分调动学生的积极性。我们可以结合造字法的讲解来教学生字词，既增加趣味性，又加深理解，帮助记忆。如“休”是个会意字，意思是人靠木（树）旁歇息；“采”是用手抓树梢，即“采摘”；“刃”是指事，刀边上加一点，表示锋利的地方，即“刀刃”；“线”与“钱”是形声字，前者与丝绸有关，所以用“纟”旁，后者与金属有关，古代有一种钱是用金属制造的，如“铜钱”，所以用“钅”旁。有些形声字还可以通过声旁和形旁来推出读音和意思。如“芳”，根据其形旁“艹”推出“芳”与“草”有关，如“方草”，声旁为“方”，所以读音“芳(fāng)”。还可以把有些字编成顺口溜，便于学生识记。如古月“胡”，弓长“张”，横“戌”点“戍”空心“戊”等。猜谜字谜也是学生所欢迎的，如三人重──“众”，上小下大──“尖”，小土成──“尘”，大口吃掉牛尾巴──“告”，双木（目）不成林──相等等。词语接龙游戏也是激发学习兴趣的好方法。总之，要通过各种途径，采用多种方法教学，突破定向性思维，激发学习兴趣，培养发散性思维能力，不仅让学生乐学，还要使学生会学。

11.识字三教学设计 篇十一

四会市东城中心小学 李珍 第一课时（识字课）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。正确书写生字“秀、香、和”三个字。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）初步感知对子歌的特点。

2、过程与方法：

（1）以自读的形式了解大自然的美。

（2）以直观观察的形式感知大自然的美。

3、情感态度价值观：

认识大自然的美，观察大自然。热爱大自然。重点：读准字音，识记字形，朗读课文。

难点：读准字音、正确书写“秀、香、和”三个字。教具：生字卡片、关于大自然景物的图片。教法：谈话法、观察法、示范法 学法：小组合作、朗读法、拼读法

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家多美啊！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察后说说画面的景色。

过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在我们的课文《识字3 》里。

二、初读课文，识记生字

1.你们想读吗？快快打开书36页，自己轻声地读一读，读的时候遇到不认识的字可以请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！

2、读得可认真啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？（学生自由读黑板上的生字词语。）

提问：你认识哪些词语？学生读。教师和学生相机纠正学生出现的错误读音。

3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？例如：霜是三拼音，紫是平舌音，“朝”是多音字。

4、开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。鼓励学生用各种好办法记忆生字。如：（1）联系生活实际识字：雾、霜、朝霞。

（2）加一加： 禾加日—香； 禾加口—和； 木加子—李等

（3）比一比：场—扬 十—干—千 奶—秀 字—李

5、游戏巩固识字：

（1）开火车——将生字词语打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读。比一比哪组开得又快又好。

（2）帮生字找家——分别找出带有“雨”“虫”“木”字旁的字。让学生想一想这些字为什么偏旁相同。

（3）猜字谜-——多字少一半（夕）；

十日十月（朝）；

王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

（4）比一比——小组比赛给生字说词说句，看谁说得多。

三、再读课文，理解对子的特点。

1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。

2刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听。（指名3人分小节读）

3、学生读完后，评一评谁读的好。

4、通过读课文，你们发现对子歌有什么特点呢，什么叫对子歌? 学生观察后，自由发表意见。

5、教师小结（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词语，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。）

6、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

四、指导书写

1、（出示生字）齐读，这里有一些样子长得很象的字宝宝，谁能找到？（秀、香、和）他们都有什么相同，有什么不同？

2、请大家仔细观察，禾子头和禾子旁有什么不同？你能发现吗？（禾字旁的最后一笔是点，禾字头的最后一笔是捺）

3、师范写“和、秀、香”。

提醒写“和”时，“禾字旁”很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了，左右要写得紧凑。

写“秀”时重点指导“禾子头”：写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。

4、学生跟老师书空笔顺后，自由练写。同桌互相看一看，看他的字好看在哪里，有没有毛病？

五、小结

这一节课我们的收获真大，不但会读这篇对子歌，而且还认识了13个生字，写了3个字，小朋友们的表现都很棒。

作业布置：

1、正确书写生字，正确、流利朗读课文。

2、跟家长一起收集生活中的对子。

第二课时（讲读课）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）复习巩固会认的字，会写“语、千、李”3个字（2）了解课文内容，培养学生收集对子和对对子的兴趣。（3）正确，流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、过程与方法：

（1）通过朗读了解大自然的美。（2）通过背诵积累优美词句。

3、情感态度价值观： 感受大自然的美，热爱大自然

教学重点：有感情地朗读和背诵课文。教学难点：背诵积累优美词句。

教具：生字卡片，与课文有关的大自然景物图。教学过程：

一、复习旧知。

1、开火车认读生字卡片，巩固识字。

2、男女比赛读、齐读课后38页我会读的词语。

二、游戏激趣，导入新课。

1、老师和同学玩拍手游戏。（你拍上——我拍下；你笑——我哭„„）

2、出示课题：识字3（齐读课题）

师说：拍手歌多有趣，这节课我们也来认识一首有趣的对子歌。

三、诵读课文，理解课文内容。

（一）第一节

1、指名读第一句，评评他读得怎样。

2、在这句话中，你知道了什么？有什么不明白的？

（结合图片理解词语：晨雾、秋霜）

3、指名读第二句。

4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。（随学生的回答学习。）

如学生不理解词语（和风、细雨、晚霞、朝阳）可结合图片理解。

5、引导学生看图，说说自己对这些自然景象的感受，从而激发学生热爱大自然的情感。

6、引导学生有节奏、有感情地朗读第一小节。

（二）第二节

1、自由朗读第二小结，说说自己知道了什么，有什么还不明白的？

2、齐读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红

（1）结合图片理解“万紫千红”。万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。（2）用“万紫千红”说一个句子。

3、理解“碧野”（出示图片）

4、小组读、男女读、齐读，读出对大自然的喜爱。

（三）第三节

1、小组合作学习： 学习提示：

（1）比一比谁读得棒！

（2）在小组里互相说说自己学会了什么。（3）这节中有什么不懂的，请互相讨论。

2、学生汇报学习收获。

3、齐读最后一句，去掉“对”字，让学生读出“山清水秀、鸟语花香”两个词语。

4、出示图片，让学生从图中理解“山清水秀、鸟语花香”的意思

5、假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？

6、你家乡有没有风景特别优美，也就是山清水秀、鸟语花香的地方呢？学生自由说话。

7、齐读第三小节。

四、朗读课文、熟读成诵。

1、师生交叉读。

2、拍手读。

3、分组竞赛读。

4、全班齐背诵。

五、书写指导

1、出示“千”“语”“李”三个生字，读一读。

2、同桌互相说说这三个字怎样写才好看，写时该注意什么？ 语：左窄有宽。

千：独体字，抓住“横”，最后一笔是悬针竖。

3、教师范写，学生跟着书空。

4、学生练写，同桌互查。

六、课外延伸：

（一）补充学习对子歌。

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

（二）自编对子歌。（长短不限，让学生量力而为。）作业布置：

1、和你喜欢的朋友做对对子的游戏。

2、背诵课文。

教学板书： 识字三

和风细雨 万紫千红 山清水秀 鸟语花香

（图）（图））（图）（图）

教学反思：

识字3是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。学生通过对这篇课文的学习，体会了大自然的美妙，享受到大自然的神奇以及产生了对大自然的热爱之情。

在教学中我非常注意对学生的引导，在学生熟读成诵的基础上，联系学生的生活经验和大自然的实际，采用多种方法，快乐识字。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有部分学生能仿编简单的对子。整个课堂上学生兴趣盎然，气氛活跃，学生在老师营造的氛围和设计的活动中积极主动地学习。但在新课程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，要与学生进行平等的交流。在教学过程中，我给与学生独立思考的时间不够充分，在这方面我还有待改进。

12.识字三教案 篇十二

识字三中要求会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，其中“霜、朝、蜂、紫”是平翘舌音后鼻音，学生读准字音是重点；朝是多音字；朝、碧、夕、秀，这几个字比较抽象，学生比较难理解。

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径,在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字。

一、自主识字，引导学生在生活中识字。

出示这13个生字，让学生自主在哪里见过这些字，比如电视上，故事书上，商店门面上等等，根据学生发言情况颁发“识字小能手”，无处不识字，激发学生的识字兴趣，培养学生时时有语文、处处学生字的意识。

二、让学生自主畅谈识字方法，如：加一加，减一减，合一合，换一换等，分别记住了哪几个字。

三、学生自由组词，教师适时纠正指导。

四、教师重点指导。

1.偏旁识字。

“霜、雾”都有雨字头，都和天气有关；这里还有两只可爱的小虫子“蜂、蝶”。

2.谜语识字。

碧--王大娘，白大娘，一起坐在石头上；朝--十月十日。

3.编顺口溜。

木子李，禾乃秀，雨相霜

4.重点字形字音字义的指导。

五、做游戏巩固。默契1+1。

1.一个同学闭上眼睛，另一个同学说字义或字形特点，闭着眼睛的同学猜是哪个字，如：这个子表示颜色--紫；多的一半--夕等。

2.一个同学背对黑板，另一个同学做动作让他猜。

13.识字三教案 篇十三

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

2、正确、流利地朗读词语。

4、有收集对子和对对子的兴趣。教学重点：识字写字

教学难点：正确、整齐、规范书写“和、语”6个生字 课前准备：挂图；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学课时：一课时 教学过程：

一、朗读导入

1、教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

2、学生朗读课文，初步感知对子。

二、读中识字

引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

三、归类突破

1.有雨字头的：雾、霜、霞 2.有虫字头的：蝶、蜂

四、在活动中巩固生字

1.开火车认读生字

2.找朋友

五、在读中巩固

9教学目标：

两只鸟蛋

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 课时安排： 两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程：

一、播放动画，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。、三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋。

1、请客人

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

2、猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

3、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）带进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

教学目标：

1、会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程：

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？

5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩？

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？、师：你们有没有读不懂的地方？

8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背，集体备诵

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。

4、出示：定向

5、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

6、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

7、生描红、临摹

板书设计：

两只鸟蛋

取 拿 捧 还（爱鸟）

10松鼠和松果

教学目标：

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。教学重点：会写“以、后”等6个字

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话 课时安排: 1课时。教学过程:

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠„„他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。6．练读。我愿意读。

四、复述课文

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1、师：以后这里会是什么样子呢？

2．师：老师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看?还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

联系生活实际学以致用。

11、美丽的小路

教学目标：

1、、认识“先、鹿”等14个生字，“先、干”等6个字。

2、掓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的漗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：识记生字，有感情皅朗读课文。教学难点：体会每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“先」鹿”等4个生字。

2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句，体会每个角色皆语气．练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱报环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，漉感情的朗读课文。教学难点：体伞每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程：

一、导入主题。

1、讲故事。教师声情并范的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

3、学习借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段?

4、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

5、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生孟分类摆放。

6、再读文，遇到会读的字可互相提醒，学生练读。

7、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

二、朗读

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议、取长补短。

（1）个人体会读。选择自己喜欢皆角色读一读，注意叙述性语言和对话和语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好．（3）小组合作读，全班评议。

三、讨论

四、练习。

想象说话内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象—?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

五、写字。

学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。

第二课时

教学目标：

1、会写先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的句子，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。教学难点：体会每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程：

一、导入

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

二、朗读。

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演。

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、写字

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。失物招领

教学目标：

1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点：认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板

第一课时

教学目标：

1、认识“失”、“级”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点：认识“失”、“级”等14个生字 教学难点：正确地朗读课文

课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学过程：

一、看图激趣，导入课文。

小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？

二、初读课文，读准字音。

1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、同桌交流读文，注意读准字音。

3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

4、学生自由识字。

三、再读课文，学习提问。

1、自由读课文1——4自然段。

2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

1、四人小组合作朗读。

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5、练习

五、自主发现，指导书写。

1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

2、自由发现，掌握写法。

3、展示学生写的字，师生共同评议。

第二课时

教学目标：

1、会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点：认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学过程：

一、复习字词，引导积累。

1、开火车读生字词。

2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

二、朗读课文，质疑问难。

1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

四、指导书写，掌握结构。

1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

3、全班交流，找出共同点，掌握结构。

3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

五、拓展延伸，实践活动。

1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

2、将本文的故事讲给家人听。

3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？

语文园地三

教学目标：

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

3．认读词语，进行词语积累训练。

4．朗读背诵《小鸟》。

5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。教学重点和难点：积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。课时安排：3课时

第一课时

教学目标

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

3．认读词语，进行词语积累训练。

4．朗读背诵《小鸟》。

教学重点和难点：积累词语，掌握两种识字方法。教学过程：

一、我的发现

1．多媒体出示课件：

2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

多媒体出示：

袋——活——题——张——

4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？

二、我会认

1．今天我们认识了哪些新字呢？ 2．练习巩固：比一比，谁最棒。

（1）比一比，看谁认得快、认得多。

（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

第二课时

教学目标：

1．认读词语，进行词语积累训练。

2．朗读背诵《小鸟》。

3．培养学生合作能力。

教学重点和难点：积累词语，培养学生的合作能力。教学过程：

一、我会读

1．多媒体出示

奇怪、聪明、活泼、冰凉、可口

准备、赶快、观看、包围、堆积

花花绿绿、干干净净、高高兴兴

1．自由读、指名读、开火车读。

2．你能从中选一个词语说一句话吗？

二、读读背背《小鸟》

1．指导朗读。

自由读，指名读，师生评议。

指导好停顿：

小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。

2．为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？

3．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

自由读，指名读。

4．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？

指名读，男女生赛读，齐读。

5．自由练背，抽背。

6．齐背。

第三课时

口语交际：我们身边的垃圾

教学目标：

口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。教学重点和难点：

培养学生的语言交际能力。教学过程：

一、观看图片，导入

1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？

二、垃圾从何而来。

同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？

三、如何处理生活垃圾。

1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？

2．在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！

4．平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？

四、小组合作，画出想法

你能不能把你的想法画出来呢？

（1）小组讨论，如何画。

（2）小组合作作画。