初中英语新课标学习心得体会

初中英语新课标学习心得体会（20篇）

1.初中英语新课标学习心得体会 篇一

初中英语新课标学习心得

国家进行了一次新的基础教育课程改革。我校也进行了一系列的 新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。结合自己所 教学科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：

初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，初二阶段共 21 个模块，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的 思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

具体来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗 透新课标的理念:

一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能 力。

二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性 《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级 有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》

还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课 程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的 实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。

三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学 生能用英语做事情。《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生 要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能 力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬 背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的 机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感； 在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

四、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落 实在教学过程中 为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中 采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明 确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生

通 过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完 成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同 时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣 和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其

他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根 据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造 性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

五、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结 合的课程评价体系 《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自 信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的 发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在 评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终 结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全 面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评 价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

六、强调了课程资源的开发与作用 《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语 课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富 是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发 为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。

当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的 精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将 会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。

初二年级 组

徐伟

2009，9.25
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2.初中英语新课标学习心得体会 篇二

关键词：新课标,初中数学,教学体会

我们知道, 新课标不是简单了, 而是对老师的要求更高了。单凭信息技术的出现, 对初中数学的教学都是一次很大的革新, 现就信息技术在初中数学教学的中的意义与作用, 提出自己的看法。

人类社会已经进入信息时代。计算机科学的迅速发展、在生活中的广泛使用, 已经把数学家带入了各行各业。现代信息技术进入数学教学, 可以在数学与学生之间架起一座桥梁, 充分调动学生主动参与, 打破传统的单一的教学模式, 优化课堂教学, 提高课堂效益。同时, 现代信息技术进入数学教学, 也将使传统的数学教学的重心发生转移, 改变数学教学的内容与方法, 更新人们的教学观念, 更有利于培养学生的能力与素质。

现代信息技术的发展、应用, 把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域, 使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作力, 同时促使数学技术的不断发展。数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长, 用于计算、解方程、绘图像, 解微积分方程、因式分解、数据统计, 数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加简洁快捷的方式进行, 而且使得计算机的验证功能、编程功能、联网功能更加强大。由于数字化经济、数字信息处理以及大量的探索性数据分析、观察、实验、模拟与计算技术密不可分, 因而数学就同时具有科学和技术的双重身份, 这也就从某一侧面反映了数学的实质性内涵。由于计算机的发展, 使人们可以解决非常复杂的非线性问题, 已经超越了常规解决问题的方法, 利用计算机的支撑能揭示未来数学的现象, 能给数学以强大的推动力。计算机不仅为数学应用提供了解答, 而且赋予人们以灵感和直觉。数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造, 并形象地对数学知识进行表述, 而且能动态地呈现问题产生的过程, 并自动解决, 相互推理。计算机的应用对数学家而言, 犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物学家, 给数学家进行数学研究和创造提供了锐利的武器。

目前, 计算机的普及率在不断提高。根据我国中小学计算机教育六年纲要规划, 到本世纪末, 我国达到计算机配备最低标准 (高中25台, 初中20台) 的比率为:城市高中100%, 初中60%;县镇高中80%, 初中30%。许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少, 计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此, 比如日本高中计算机普及率达99.7%, 但老师肯在课堂上使用的也仅占18.7%。造成这种情况有很多原因, 如有的教师对现代信息技术持怀疑态度, 或由于对新技术陌生而不愿意尝试;还有教学软件的缺乏, 现有的教学软件质量不高等。在21世纪, 数学现代信息技术, 将在数学教育中发挥重要作用。因此, 如何积极稳妥地发展数学现代信息技术, 已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题了。

高新技术的高精度、高速度、高安全、高质量、高效益以及全自动化等, 都是通过数学模型和数学方法在计算机的计算和控制下实现的, “高新技术本质上是数学技术”。高新技术的发展和应用, 使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求, 加速中学数学教育改革的步伐, 大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用, 中学数学课程教材研究开发中心已经在探索信息技术, 在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式, 培养学生创新精神和实践能力上的作用和途径, 以及在信息技术环境下的教师专业成长、学校建设和发展等的途径。学生学习数学只不过是学习一组逻辑规则, 没有机会体验到自然的数学经验。这导致学校的要求与学生的认识之间出现鸿沟。而计算机可以在数学与学生的认识之间架起一座桥梁, 大大增强学生学习的动力, 变厌学为主动学习。在现代信息技术过程中, 教师的主导作用并非表现为在课堂上自始至终地讲课, 而在于启发引导学生, 让他们真正学到数学知识, 培养数学能力。因此, 教师的主导作用, 并未被削弱, 反而更加强了。

自计算机进入课堂之日起, 人们就存在着种种猜测:教师不讲, 学生能用计算机学会数学吗?计算机是否会削弱学生的能力?学校的数学教育是以已有的逻辑为基础, 这样就有可能忽略如直觉、美感和乐趣等非逻辑的因素。教学软件的设计使教师有可能更好地发挥主导作用。在设计教学软件时, 教师要时时设身处地地为学生着想。在先进的教学思想指导下, 用最佳的教学策略把自己的教学经验和计算机技术结合起来, 为学生创设一个更富启发性的教学情境, 发动学生参与, 让他们自己去思考、发现、探索, 从而达到理解和掌握知识的目的。教师可充分利用计算机, 扬长避短, 创设最优化的教学环境。教师应把主要精力放在如何计划教学, 把现代信息技术融入整个教学计划之中;如何开发教学材料;如何组织好现代信息技术课堂教学, 启发学生去克服困难等。

3.初中英语新课标学习心得体会 篇三

关键词：初中英语；新课标；阅读理解

一、调动学生的兴趣，使学生融入英语阅读当中

兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣可以在一定程度上提高学生的学习效率，加深对文章内容的理解，增强教学的有效性。如，教师在对How do we deal with our problem？这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过调动学生兴趣的方法对这篇英语文章进行讲解。学生在学习中会遇到很多问题，而这篇文章的主要内容便是告诉我们怎样处理在生活中遇到的问题，教师可以联系学生的实际，先将学生引入到课堂情境当中，再进行授课。

二、设置问题，通过提问的方式加深学生对文章的理解

问题可以引发学生思考，开阔学生的思路，通过与文章内容的有效结合可以加深学生对文章的理解，通过这样的学习方法可以在一定的程度上提高课堂的效率。如教师在对My dream job这篇文章进行讲解时，就可以通过设置问题的方法来进行授课，通过提问的方法来加深学生对文章的理解。教師可以根据文章的内容提出问题，如这篇文章就可以提出“文章中的主人公想找一份怎样的工作啊？”这样的问题来帮助学生理解文章内容。

三、让学生大胆猜测词义，帮助学生理解文章大意

学生在对英语阅读进行学习的过程中，词汇量的大小是决定其能否理解文章含义的标杆，学生对词义有了大体的掌握，就可以在一定的程度上提高学生学习的效率。如，教师在对A Healthy Lifestyle，the Chinese Way这篇文章进行讲解的过程中就可以通过让学生大胆猜测词义的方法帮助学生理解文章的大意。在文章中，有“eat hot yang foods”这一词组，学生可能并不理解，所以教师就要鼓励学生大胆猜测，并与文章内容进行结合，进而理解文章的内容。

综上所述，英语教学在我国实施初中教育的过程中占据着越来越重要的地位，而阅读理解可以检查学生的综合学习结果，是英语学习的重要组成部分，应得到应有的重视。要运用多种方法进行有效的教学，提高学生的理解能力。

参考文献：

[1]邓君.浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解[J].景德镇高专学报，2008（15）.

[2]邢立梅.初中英语课堂阅读的活动策略与措施[J].中国校外教育期刊，2012（20）.

（作者单位 湖北省远安县鸣凤镇初级中学）

4.初中英语新课标学习体会 篇四

初一英语 黄晓玲

一、对义务教育英语课程标准的解读

在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

(一）提出英语学科具有工具性和人文性双重性质

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

（二）提倡采用重在语言运用的多种教学模式

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

（三）明确音标教学的基础地位

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

（四）语法教学内容有所调整

新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。

二、新课标学习体会

我认真阅读了《初中英语新课程标注》，读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学情境中要有意识的培养学生对英语持久的学习兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广发的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式的向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都有一颗热情的心耐心的去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的伊犁河耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极的状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，并合理的运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

5.初中英语新课标学习读书笔记 篇五

近期认真研读了《初中英语新课标》一书后，深有感触，我知道了要防止强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向，重视科学地设计教学过程，努力创设真实的问题情境，营造启动学生思维的教学环境，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际活动中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。所以从根本上改变面貌学习方式，保证学生自主性、探究性的学习，已成为新课程改革的突破口。而教师教学行为的变化和学生学习方式的改变也被视为新课程改革是否成功的标志。因此，在目前状况下，积极倡导初中英语有意义学习的思想，深刻领会有意义学习的概念、一般特征和实施条件，对于引发初中学生英语学习方式的革新、教师教学方式的改变，进而推进基础教育向纵深发展有着深远的现实意义。

依据意义学习的基本理论，初中英语的有意义学习应具有以下四个特征：

1、学习具有个人参与的性质，即要把整个人的认知和情感都投入到学习活动之中。

2、学习是自我发起的，学习者由于内在的愿望而主动去探索、发现和了解事件的意义。

3、学习是渗透性的。它会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。

4、学习是由学生自我评价的。学生最清楚某种学习的方式是否满足自己的需要，是否有助于得到他想要的东西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知识。

为了帮助学生开展有意义学习，促成学生自我发展和自我实现，本学期在初中英语教学中我从以下几个方面做了尝试。

一、导入要新颖

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。可以采用以下几种导入：⒈歌曲导入。⒉设置悬念。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就会厌倦了。所以教师设计时要多多新颖，多多改变，尽量多样性。

二、创设情景，多用直观教学

由于初学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。作为一个初中英语教师表情要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，学生们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，一举多得。

三、运用多种教学方式使学生“玩学结合”

爱玩都是学生的天性。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。

四、鼓励学生的合作性，对学生进行有效的评价

英语是一门实践性、操作性很强的学科，新课程核心理念就是参与、合作。通过合作性学习，使学生相互学习，相互帮助。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们创造的空间;在合作形式上，讲求变化。把不同层次不同风格的学生分成一组，让他们自己选出组长。在组长的带领下，进行预习、学习、复习、巩固，还可以做一些和学习有关的游戏，然后把结果由组长整理归纳后呈现给老师，老师再与学生们一起共同学习、操练。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

6.初中地理新课标学习心得体会 篇六

刘胜国

今年开始的初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过暑假对新课标的研读，使我感触颇多，特别是聆听有关专家对地理新课标的解读和新教材的详细说明，使我对新一轮初中地理课程改革的认识也逐渐加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的学习体会：

一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要

新课程内从学生社会需要、学生发展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会发展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，使地理学习更利于自身的发展。

二、地理新课标改变教师的教学方式

新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参与学生的学习，改变以前的灌输教学方式，注重引导学生学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点：

1、创设感性导入

根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。

2、将实际生活融入教学

感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累，也提高了学生的实践能力和生存能力，为学生终身发展奠定了良好的基础。

3、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者

可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。

4、教师必须写好反思

在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。

三、地理新课标改变学生学习方式的转变

地理新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，特别是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，体现自我价值。

7.初中英语新课标学习心得体会 篇七

一、以实物观察、实验演示等导入新课, 激发学生的求知欲

例如, 在讲“鱼的形态”时, 先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态, 然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍, 再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻, 剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯, 剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋, 自然激发了他们对生物学习的兴趣。又如, 讲“酶的特性”之前先做一个实验:把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管, 然后加入一定量的过氧化氢溶液, 试管中顿时发生剧烈化学反应, 产生大量气泡。这时再放入余烬木条, 即可看到余烬复燃现象。用这个演示实验导入酶的高效性的讲解, 效果很好。

教学实践证明, 利用学生的好奇心, 精心设计好新课的导入, 就能紧紧地吸引学生的注意力, 激发起他们浓厚的学习兴趣, 促使他们积极主动地学习。

二、加强演示实验、分组实验, 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力

生物学是一门实验科学, 研究它的主要方法是科学实验。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣, 使学生掌握一定的技能, 同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

1.加强演示实验, 凡是应该让学生看到的, 尽量让他们看到例如, 讲光合作用的产物有氧气时, 我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂, 但常因季节的关系不能成功的演示, 如因季节不合适, 这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时, 兴奋得不得了, 当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时, 这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊”了出来。又如, 讲血液凝固的原因时, 补充了下列实验:用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液, 木条就会缠上许多丝状物, 其上粘有一些红色物质, 是红细胞。洗去红细胞, 丝状物呈现白色, 这就是纤维蛋白, 余下的血液不再凝固。学生感到很新奇, 纷纷发问:“这是怎么回事?”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因, 并就此讲清血浆和血清的区别。同时, 让一部分新鲜血液凝固, 将凝固的血块切开, 让学生观察切面和外表面的红色有何不同, 启发他们思考原因, 这样觉得很有意思, 对于血红蛋白的特性也不会忘记, 判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。

2.增加实验, 给学生尽可能多的动手机会

如初一的植物课我增加了以下一些实验:利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象, 直接观察细胞膜的存在;把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中, 观察气孔的开闭;观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动, 并做不同温度下流动速度的对照实验;观察一滴水中的各种藻类;等等。几年来, 我把许多演示实验改为学生的分组实验, 分组实验做到每人一组, 增加了动手机会, 在动手中动脑, 不仅增长了知识, 也增长了才干。

三、加强理论联系实际

生物学是一门实践性非常强的学科, 它不仅可以解释一些现象, 还可以指导我们的实践活动。

例如, 讲“食物的热量价”时, 我给学生搞了一顿午饭的营养配餐。提供的热量大约1100千卡。本着每顿饭要有一定量的蛋白质, 但脂肪含量要低的原则, 在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半, 动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半, 以达到各种氨基酸种类互补, 保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜, 保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。当我把食谱公布以后, 群情振奋, 学生们几乎欢呼起来。又如, 讲“生物与环境的关系”时, 补充了世界及我国的人口状况、环境污染、资源短缺等内容, 增加了噪声和电磁波污染给人们带来的危害, 使学生对污染的认识更为全面。同时引导学生分析种种尚未引起人们足够认识的错误作法, 如讲述森林的作用后, 引导学生认识烧树叶的危害, 以唤起学生的生态责任感, 从自身做起, 从小事做起。此外, 生物课的教学离不开教具, 优化教具组合, 辅助使用录象片、计算机软件等现代化教学手段, 也是提高学习兴趣的重要方面, 它可以使学生的学习情绪出现一个个高潮, 造就一种气氛, 使学生在欢乐中求学、求知、求会。

四、在课堂教学过程中, 妙用简笔画, 提高学生的注意力

目前全面实施的中学新课程改革, 为初中生物教学带来前所未有的机遇, 更多的教学设备和教学手段会投入到生物教学中。但是, 我们是农村中学, 学校现有的教学资源相对不足, 加上受传统教育观念的束缚, 生物学科常被当作“次科”“弱科”看待。农村生物课大都是“一张嘴, 一支粉笔, 一幅图”地讲授。因此, 生物教师有必要根据本校的实际情况, 在现有的条件下选取恰当而有效的方法, 其中在课堂教学中, 适当地穿插简笔画, 可以提高学生的注意力。一方面, 简笔画可以使静态的过程动态化, 易把学生的注意力吸引过来。教师上课时通过边讲边画, 由局部到整体, 逐层深入地表现生物的动态变化过程, 使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比, 可避免过早暴露未授的部分, 分散学生的注意力。

五、结合生活实际, 加强生物技术的应用教育, 提高学生的学习兴趣

《生物课程标准》要求教师在教给学生生物知识的同时, 更加注重学生的发展和社会的需求, 更加关注学生已有的生活经验, 更加强调学生的主动学习, 并增加实践环节。因此, 在生物科教学过程中, 我遵循《生物课程标准》的要求, 注意让学生把学习内容与生活实际结合起来, 找准教学内容和应用技术的结合点, 加强生物技术教育, 提高学生的学习兴趣。亚里士多德说:“古往今来人们开始探索, 都应起源于对自然万物的惊异。”莎士比亚也说:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”总之, 教师在课堂教学中注重培养学生学习的浓厚兴趣, 引导他们开拓思维, 积极探索, 把握生物科的学习规律, 就可以使学生的学习方式从被动的接受转向主动的探索和发现, 提高学习效率, 并在生物探究中发展合作能力、创新能力和实践能力。

多年来的教学实践使我深深体会到, 利用课堂教学激发学生学习兴趣, 是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身出发, 充分考虑学生的年龄特点, 及不同年级学生对知识的不同需求, 才能收到良好的教学效果。

参考文献

[1]宋乃庆, 徐仲林, 靳玉乐.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京:中国人事出版社, 2003.42.

8.初中英语新课标学习心得体会 篇八

作业是教学中的基本环节。随着新课程标准在教学中的广泛实施，有关如何提高课堂效率、进行课堂活动设计的讨论和实践如火如荼，但在课堂之外该给学生布置怎样的作业却关注的不多。笔者认为：就英语学科而言，长期以来迫于应试的压力，使得学生的英语作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥，缺乏弹性等诸多问题，随之也就带来了众多消极或负面的影响。《英语课程新标准》的实施为英语作业设计提供了新理念。其宗旨在于如何调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语用于生活实际的广阔天地。

二、传统的初中英语作业弊端

被视为“课堂教学的延伸和补充”的作业，在我们很多老师眼中，体现更多的是应试或训练色彩。因而，体现在设计上往往局限在再现式的范畴内，缺乏对学生的创新、人文精神与实践能力的培养。

首先是单向性的内容。比如：问题都是课本提供的，而不是学生自选的；讲求“齐步走”、“一刀切”，作业设计的无差异性。

其次是作业形式的单一性。比如：传统作业几乎都局限于书面答题，很少甚至没有其他形式。

还有就是作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，很少进行“合作”和“探究”，除了偶尔的、非组织形式的课堂讨论外。

最后是作业评价的片面性。通常，我们大部分教师的作业评价，只是一些简单的单词，诸如“A”、“B”、“C”、“Good”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，忽视了作业评价对学生发展的教育激励功能。

三、初中英语作业设计的思考

英语新课程标准提出英语教学的三维目标，即是注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法；以及注重对学生情感、态度及价值观的教育。这体现在作业设计上，就是要以学生的生活实际和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，使学生的思维能力、想象力，审美情趣，艺术感受，合作和创新精神等综合素质得到发展。据此，笔者结合自己的教学实践，在设计英语作业时应该考虑以下几个方面。

1.趣味性。如何让作业成为学生学习、创造、拓展的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？我们可以从日常我们吃的饭菜懂得：要不断变换口味。引申到英语作业来说，我们只有不断变换作业类型，才能使学生对英语作业保持新鲜感，提高他们参与学习的积极性。比如：学了table, desk, dresser, drawer, bed, chair, bookcase 等单词后，让学生给家里的这些日常用品贴上英语标签。又如学了“When is your birthday?”和“the names of the twelve months”之后，可让学生查找中国一年中的传统节日分别是在哪个月份，以及英美国家的节日和所在月份及中外节日词汇，等等。

2.层次性。每个人在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面客观存在差异，学习能力发展不均衡。所以作业内容要尽量从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以满足不同层次学生的需要。如学了“Do you want to go to a movie?”后，笔者布置下列作业：

第一层次的作业是写出下列名词的复数形式：movie, comedy, party, sweater和下列动词的第三人称单数形式：like, go, learn, want, see。

第二层次的作业是调查家人或朋友喜欢的电影类型，并归纳。

第三层次的作业是“What kind of movies do you like？Why？Please write a composition.”。

层次性作业能让学生按自身的情况选择，这样就使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

3.实践探究性。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者。据此，我们在作业设计时应该设置探究情境让学生进行实践探究并描述发现的过程与结果。

这种实践探究性作业就是让学生围绕某一对象自主设计探究任务，开展查资料、讨论、小组合作等多种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，促进学生情感、态度、价值观的发展。比如在语音、词汇探究方面，可以探究其读音规则和词语的搭配使用，作业的形式可为自编chant和绕口令；在对话创作表演探究方面，可以探究语言的功能，可以探究如何运用恰当的英语表达人的思想和感情，作业可布置找-s/-es的容身处（名词复数）；给学生一组单词，让学生通过网络收集资料，了解西方国家的风土人情、传统习惯等；在节假日或在假期，布置一些如制作英语小报、自制单词卡片等探究性作业，既能培养学生广泛的兴趣，增长知识，又使他们能积极主动地去学习。尤其是新《英语课程标准》提出要“力求合理利用和积极开发课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”所以，我们教师不妨可以要求不同年龄段的学生在课后听一些、看一些适合他们的英语动画片、VCD、英语杂志等，或试着上网查找一些英语资料，并带到课堂与教师、同学分享。

四、结语

9.初中数学新课标学习心得体会 篇九

12年9月14日参加了数学新课标解读，雒老师为我们带来了一堂关于一元二次方程的复习课，收益很多，原来学生积极参与课堂活动，效率会是如此之高，课堂的氛围相当的活跃，学生的学习态度是如此的认真。课堂讲解中雒老师将一元二次方程的知识点串联的十分自然，每个环节都衔接自如，这是我现在很缺少的，今后我要加大对知识点的把握和渗透，提高课堂效率，做到每节课都能为下节课埋下伏笔，都能很好的承接上一堂课。

课堂讲解后，雒老师为我们带来了数学新课标的解读。作为刚刚参与教育事业的我来说，能够接受这样的培训教育，是十分必要的，也是十分急需的。考试的内容、重点这都是我十分急需的，今天的培训可以很好的解决我的需要。我就我自己的亲身感受谈谈我的看法。

一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和交流

在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。

二、新课程标准下教师应充分理解和信任学生

在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。

三、新课程标准下教学中教师的作用

新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。因此科学的数学教学应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。

10.学习初中数学新课标心得体会 篇十

教师进修学校培训了“初中数学新课标”及“中学生组织化学习”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。

一.绥棱教育推出“中学生组织化学习”，而新课程也倡导建立自主合作探究的学习方式，这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念—-迈向学习化社会，提倡终身学习—-使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

在今后的教学中，我要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我会经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。”这样，在课堂上，学生会始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但能学到自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。教学中老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。如果有几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生就会受其影响，上课发言也会非常积极。当然，课堂上不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性的学习，会收到非常好的课堂效果。

二.通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。

三.通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。

四.通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。

五.通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。

六.通过学习，要树立新的课程观，用好教材，活用教材，在新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所等。

11.学习新课标的心得 篇十一

1、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。

2、要正确认识新的学习方式新的学

习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决的学习方式。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方。

生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

12.初中英语新课标学习心得体会 篇十二

关键词：新课标,初中英语,单词,教学

一、新课程标准对初中英语单词教学的要求

词汇是语言学习的重要基础,词汇能力的掌握程度是语言水平的基本体现,与传统的英语教学要求相比,新课程标准中更加注重学生对单词运用的能力,偏向于学生综合素质的发展,对词汇的要求从词汇量、词汇用法、词汇学习方式、理解及运用形式等作出了具体、细致的要求。总体而言,初中英语新课程标准体现了新时期对学生主体性需求的尊重,初中英语单词教学使一项长期、综合性的过程,不能仅仅依靠灌输或让学生死记硬背来掌握词汇,而是应该促进学生正确拼读、理解并运用词汇,同时树立良好的学习习惯、形成契合自身的学习方法,进而不断增强自主学习词汇、提升英语水平的能力。

二、新课程标准理念下初中英语单词教学技巧

1. 自然拼读,激发学生兴趣。

正确把握英语单词的读法及拼法,是英语单词学习的关键,在初中英语教学中,教师应促进学生对英语音标的认知,在巩固学生对英语单词发音规则掌握水平的基础上,进一步结合英语单词的发音规律,使学生将单词的发音、拼写与意义进行巧妙的结合,引导学生发现英语单词学习的乐趣,进而提升学生对英语学习的兴趣,如英语字母a,在开音节中的发音一般为[ei],在英语中,有些拟声词是根据发音来拼读的,boom表示巨响、爆炸的声音,ugh表示厌恶等,由此可见,在初中英语教学中,教师以音标为基础,充分挖掘学生对英语学习的潜能,又如,教师还可以利用英语拼写中的词根词缀等,引导学生高效记忆、理解单词,如词根ward具有“方向”的意思,forward表示向前,backward的意思是向后,upward的意思是向上,downward的意思是向下,这样的词根能够大大提高学生英语单词学习的效率,并且能够促进学生获得更加生动、有趣的英语学习体验,帮助学生增强对英语学习的积极性与主动性。

2. 联想记忆,增强教学效果。

在初中英语新课程标准的分级目标中,明确提出“借助联想学习和记忆词语”作为学习策略,因此在英语单词教学中,教师可以利用单词串讲、游戏教学等方式进行联想记忆教学,使学生能够提升单词记忆的能力,在扩大词汇量的同时,也能够深入理解词汇的意义和用法。如在英语教学中,教师可以先讲解嘴巴的单词“mouth”,然后引导学生讲出与“mouth”相关的词汇,从身体部位进行联想,可以由“手(hand)”、“头(head)”等,而从行为动作来进行联想,可以由speak、tell、talk、say等词语,通过对这些词语进行联想记忆,能够让学生增强对嘴巴相关词语的认知。教师还可以通过竞赛、游戏的方式,对学生进行分组竞赛,既能够充分挖掘学生的创造力、联系事物的思维能力,也能够增强学生自主探究、团结协作的能力,使学生能够在愉悦的环境中学习英语单词,不仅能够大大增强英语单词教学的效果,也会为学生英语综合素质的发展奠定坚实的基础。

3. 结合听说,提高单词运用能力。

英语学科不同于其他学科,英语语言的各个板块相互联系,而又具有一定的独立性,如单词数量大,词义丰富,运用方式灵活多变,也没有像语法那样的句式,有的时候是需要靠学生积极记忆的,因此,在单词的学习中并不存在所谓的捷径和规律。由此,很多学生面对枯燥的单词,很容易就失去对英语学习的兴趣,或是丧失对英语学习的信心,再加上低效率的课堂以及单一试卷作为检验学生学习的唯一标准,单词教学很难激发学生的积极性,因此,在单词教学中,教师可以利用现代信息技术,从听说等方式,来提升学生对英语单词的注意力,如采用动画英语教学、单词听写、单词填空比赛等方式,使学生能够从听力、视觉、触觉上建立对英语立体化的感知,进而促进学生进一步明确英语单词正确使用的形式及场合,增强初中英语单词教学的趣味性,并让学生在学习中不断运用,从而真正掌握英语单词使用方法。

4. 加强读写,积累词汇量。

英语单词是阅读与写作的基础,在初中英语新课程标准中,要求学生通过英语学习拓宽视野,拓展英语学习的渠道,教师可以充分利用互联网技术、多媒体课件、移动客户端等,为学生提供多样化的英语阅读、写作方式,将单词教学与阅读、写作紧密结合起来,为学生提供更多的熟悉、使用英语单词的平台,帮助学生不断巩固英语单词记忆效果,进而深化对单词的理解、运用能力,阅读与写作方式,能够使学生在具体的情境中学习单词,不仅嫩巩固有效促进学生词汇量积累,还有利于学生对英语单词的切实、高效地运用。

三、结论

综上所述,新课程标准对初中英语教学提出了更加明确、具体的要求,初中英语单词教学任务繁重,为了更好地提升教学效果,增强学生记忆、理解及运用英语单词的能力,在初中英语教学中,教师应在深入理解新课程标准的基础上,结合教学目标及学生的认知水平,采用丰富多样的教学技巧,激发学生对英语单词的学习兴趣,帮助学生掌握恰当的英语学习方法,通过拼读教学法、联想记忆教学方法以及听说教学法等,使学生熟悉英语学习的知识规律,进而为长远的英语能力发展打下深厚的基础。

参考文献

[1]彭凡.谈拼读在促进单词教学中的作用[J].时代教育(教育教学),2011(07).

13.初中英语新课标心得体会 篇十三

——英语新课标学习体会

石嘴山市丽日中学 杨阳

这个暑假一直在学习新课标，对于我来说真是受益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：

新课标中的趣味教学以及素质教育一直以来都是提高民族素质、推动社会全面发展进步的奠基工程，当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。素质教育的提出随着时代的发展应运而生，英语教育是基础教育的一项重要内容,因此,也肩负着实施素质教育的责任。英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”

新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，能说爱动，注意力不容易集中，自我约束和自我控制能力也不强。所以我认为，初中英语的教学急切的需要发展趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使

之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点，其核心问题就是：

一、如何树立学生正确的学习态度。

我们教师应从小学开始就培养学生正确的英语学习态度和信心，让他们对英语学习从小就开始重视也同时为以后初中英语的学习打基础。教师可以以学生个人的前途以及现有的国际和国内形式来着手，让学生可以认清现在的形式：世界是相通的而且变得越来越小，中国正在和更多的西方国家成为盟友，也就意味着除了母语再掌握一门外语已经成了必经之选，从而培养学生要为自己而学的心态，同时要用自己所学的知识来回报父母和祖国的心态。在增进学生学习英语必要性的过程中让学生知道必须先付出才会有收获，古人云：“师傅领进门，修行在个人。”老师只是起到一个引导和教导的作用，而学习语言也是需要勤奋和谦虚态度的；语言的掌握更需要积累,激发学生做学习的主人养成每天进步百分之一的心态,才能使学生产生“只要我努力，我一定能学好英语”的信念。

还记得刚上课时课堂上一片混乱，我大声说了一声“Good morning, boys and girls, It’s time for our class!”但是却没有理我，我又一次提高了分贝说了一遍，这时学生才安静下来。由此我看出来了学生并不重视英语，所以我没有进行新课的教授而是开始讲一些上海世博会呀，中国加入WTO之类的事情。学生一看并没有真正让他们学习英语与我也开始谈论一些他们自己对于英语学习的态度。当我讲述在国外一位中国留学生由于

学习英语的定向思维而错失了跟警察求救的机会导致自己死于车祸时，学生开始窃窃私语：“那么可怕，还是要会一点儿日常交际英语比较好！”听到这样的小声回答，我开始进行了今天第一次新课程的教授：日常交际用语中最常用的有哪些：“Nice to meet you!Hello!How are you?”由于学生摆正了学习英语的态度，有了一个正确的英语学习态度，所以新课进行的很好，课堂效果也很好。

二、如何与学生建立融洽的师生关系。

课堂上永远都有老师和学生，而人与人相处和谐、融洽的关系是必不可少的，而且直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道：深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，适实地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

例如在教授七年级上册第四模块My family时，引导学生可以利用本模块的重点句型There be 句型以及重点短语have got来介绍自己的家人，能流畅地阅读含有there be 和have got 的有关家庭介绍的短文。让学生自己准备一张家人的照片来介绍自己的家人，自然就用到了新的句型和短语，听、说、读、写同时

进行训练了学生的各项英语技能。这样的课堂教学设计有利于让学生在课堂中起到主导作用，而老师起到了真正的引领作用。

当然，并不是说他们即使犯了错也不能批评他们对他们的错误睁一只眼闭一只眼，只是老师应该明白，其实学生都想要学好并不是一开始就想学坏，否则他们也不会来学校，只是他们年龄尚小对于是非的判断不是很明了，而老师不论是批评还是表扬同样也是出于爱护，想让学生更进一步。因此批评的方式是否得当直接影响到学生的情绪及身心，做为教师应采取理解、宽容、平等、善待的态度来教育学生改正错误，既要不伤学生自尊心，更要让他们能知错就改真正体会到老师的良苦用心，知道老师的批评是真诚的，是真的出于保护、关心他们，只有这样的师生关系才是和谐和融洽的，学生也才会对老师佩服并且喜爱，也只有这样才能让他们爱上你的课从而更好来进行英语教学。

三、如何营造宽松愉悦的学习环境。

新课标要求，初中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。另外初中英语教师更要有驾驭课堂的能力，如何让学生在轻松愉悦的学习气氛中接受、学会知识同样也是很重要的，教师有责任为学生创造这样的学习环境，因此教师要勤修师德，苦练基本功。

教师是一堂课的引领人，所以教师的情绪也是影响学生学气氛至关重要的原因之一，教师应热情洋溢的投入到教学中，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生的情绪可以受到你的感染，在轻松愉快的英语环境中自然地操练，在教师的带领下不断提高听说读写的基本能力，教师对于学生应给予及时、恰当的肯定和表扬，而对于学生的错误也应及时的纠正，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师因为学生取得进步喜悦的表情也许会让学生终生难忘，教师一个欣喜的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的成功欲望和自信心，从而提高了他们的学习热情和成绩。

教师可以采取各种方法来调动学生的兴趣和积极性，课前，我们好多英语老师都会根据需要都学生唱一些简单的英文歌，并且让学生可以在各种节日的晚会上来表演；或者让学生用自己所掌握的词汇来让英语笑话、小故事等；或者还可以让学生就课本中的情景对话演小话剧、自由演讲和对话；以一首英文歌来做为引子击鼓传花来学习新的句型，从而激发学生学习英语的欲望，吸引他们的注意力活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来回答实践，一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，才能保护学生学习的积极性。

例如在为学习八年级上册第一模块Travel时，引导学生可以利用自己曾经出去旅游所经历的事故或者有趣的事情来导入新课，同时讲述自己曾在旅游过程中遇到的比较尴尬又有趣的事

情，用一些特殊疑问词来引导他们完成对话“when, who with you, where, what happened? How to deal with?”让学生可以有条理的来回忆对他们来说比较熟悉的旅游经历，不仅进行了知识的学习而且共同的经历会让师生之间更加地融洽，当然课堂效果就会更加地明显。

四、如何变换各样的教学方法，可以让学生在玩中学，学中用，学用结合。

实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担：中考需要它，未来的交际与发展也需要它。所以压力归压力，英语还是要学好的。这就要求我们师生在平日的教学过程中一定要注重词汇的积累,要分类记忆、要重复记忆，教师应创设相关的语境让学生不仅记忆词汇并学会真正运用它们的能力。课改之后阅读能力的提高成为我们初中英语的一个重点以及难点，中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。

14.初中美术新课标学习心得 篇十四

1、新课标三维目标的划分

此次课程认同于美术课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标划分。

知识和技能是美术教育的本体，需要始终得到重视和强调。这是美术教育的“私域”所在。而美术教育的“公域”则可以表现在教育功能的发挥（如对学生环境意识的培养、创造力的激发等）。据此推知，美术教育具有三种形象的说明：“自私自利”的美术教育、“大公无私”的美术教育与“公私兼顾”的美术教育。前者更为强调教学中对美术本体知识和技能的学习，中者更多强调美术教育对学生身心及多方面素质的影响（如学生创造力的实现、道德感的孕育），后者则兼顾以上两个方面。整体观之，我们提倡“公私兼顾”的美术教育。但不能过于极端，知识和技能仍始终应是现当下学校美术教育的重要组成部分。

过程与方法是对学生学习整体发展状况的强调。人区别于动物的重要方面在于人具有不断的、终身的学习能力与方法。然而在我们的基础教育实践中，往往过多强调教师将现成知识和技能对学生加以灌输与传递，缺失教会学生正确的学习方法，形象地讲，也可以称作是“觅食能力”。而强制地灌输学生既有的现成内容，这往往会受到学生一定的抵触与反感。所以，教育者还应让学生享受知识学习的过程本身。此外，未来的教育需要学生准备与习得多方面的能力，要知道学生在校所学的专业并不一定就等同于自身的终身职业。在这样的社会大环境下，要求学生具有一定的变通与更新知识的能力。因此，现今的教育理念认为“教学”就是“教会学生学习”，需要能够培养学生适应多变而复杂的社会发展环境。

情感、态度与价值观也是此次美术课程所要突出和强调的重要内容。这是因为每个人都是一个社会中人，都需要具有健康心态与丰富的情感、正确的价值认识。美术教育不能忽视对这些方面的培养和提升，所以此次美术课程标准也将其作为课程所要达成的重要目标。

2.发展学习方式

这是近十年课程改革的重要关注点。然而现在多有提“转变学习方式”，但 “转变”一词过于强烈，这意味着和过去的决裂。基于教育实践来看，转变新的学习方式（探究性学习）是

不是就意味着对过去学习方式（接受式学习）的全部抛弃？不尽然。接收式学习也有其价值，如提供系统的知识、教学效率高、比较经济等。此次美术课程标准强调发展多种新的学习方式，如自主学习、探究学习、合作学习。各种学习方式之间具有一定的兼容性。

3.新的评价方式

15.初中英语新课标学习心得体会 篇十五

1 自主学习的理论基础

1.1 建构主义理论

建构主义学者认为:要想真正获得知识, 学习者不是通过老师传授, 而是要利用学习资源, 并在他人的帮助下, 通过建构意义的方式从中获得。学生是学习的主体, 而不仅仅是被动的接受者。因此, 知识不能简单传授而应由学生依据自身需要与特点, 将新知识融合到原有知识体系中。教师是建构的引导者、帮助者和促进者。

1.2 人本主义理论

人本主义学者认为, 学习是提高能力、实现自我价值的方式。作为学习的主体, 学习者必须得到别人的尊重。人际关系能营造出和谐的学习氛围, 它是有效学习的基础和条件。人本主义强调要“以人为本”, 要尊重并挖掘人的潜力, 它提倡平等并包容错误, 是一种关注情感, 符合人性和学习规律的理论。因此, 激励学生You can do it!--相信自己是最棒的!在教学中要点燃他们的思维火花, 开展有效教学活动, 让学生在快乐中学习。

1.3 素质教育理论

素质教育是为了顺应时代, 对教育工作者提出的更高的要求, 教师应注重开发学生内在潜力, 培养他们的实践能力和创新精神。素质教育强调教育要有全面性、主体性、开放性和发展性四个基本特征。自主学习正是全面落实了素质教育。因此, 教师要培养学生如何与他人相处, 学会合作学习和生活。

2 高中英语课堂教学中存在的问题与不足

从常规英语课堂教学来看, 在成绩评定、教材选择和教学内容, 很多由学校和教师决定, 形成了从课本到作业, 从作业到试卷的教育倾向, 学生很少有自主权, 积极性下降, 自主学习能力难以培养。同时, 仅靠课堂教学不足以掌握一门外语, 学生必须学会课后接受更多信息。在学生课堂学习与课后自主学习时间可支配方面, 我对所教高一十班 (文科) 与十四班 (理科) 做了调查。结果如表1。

此表表明后两项人数比例为46.97%和58.57%, 即一半左右的学生不适应教学节奏, 缺少自主学习时间。原因一是采用外研版教材后, 模块容量大, 为了保证进度, 课堂上学生活动少。二是由于学科交互性加强, 一些教师补充更多内容, 增加了容量;因此学生独立思考时间还有待增加。

3 自主学习的含义及特征

自主学习广义上是指学习者自觉、主动的学习。狭义上是指一种以激发思维、调动兴趣为目的, 科学安排学习进程的课堂学习活动。自主学习具有如下特征:首先, 它是学习者良好心理素质的体现。它要求学生学习目的明确、学习兴趣浓厚、有顽强的毅力和自信心。其次, 它是学习行为的外在体现。教师在学生自主学习的同时, 要给与机会让他们展示、张扬自己独特的个性和参与、支配教学活动安排的权利。

4 自主学习的策略与途径

4.1 教师要转变角色

夏纪梅教授说过:“语言教学的关键不在教而在学, 学生是学习的主人和教学活动的主体, 教师应把代替学生做的事交还给学生去做, 给他们用语言做事的机会。”教师必须转变教育教学理念, 以学生为本, 提高其自主学习能力。同时还要提高教学能力与素质, 不断更新知识, 与时俱进来适应社会和教学的需要。教师应注意:4备--既备教材、备学生、备教法、备学法, 要考虑学生知识现状和能力水平;创设语境教学;抓重难点减轻学生负担, 帮助他们掌握规律与方法。

4.2 激发学生的求知欲, 拓展学生发展的空间

美国心理学家布鲁纳曾说, 学生是学习的主人, 是知识获取的参与者。教师应做到以下几点:1) 鼓励学生多问。要改变单纯教师“问”、学生“答”的现状。2) 鼓励学生多思考多阅读。教师应把时间还给学生, 不要40分钟满堂灌。培养学生在读中发现问题, 解决问题。3) 鼓励学生多说。要培养学生的表达能力、情感交流能力。让他们畅所欲言、各抒己见。4) 鼓励学生勤练习。培养勤动手、动脑的习惯。

4.3 精心设计活动, 激发学习兴趣

教师要用心构思、设计教学活动。应因材施教, 布置不同的学习任务, 让学生讨论感兴趣的话题, 各抒己见, 教师则点拨与指导。教材从Introduction到Cultrual Corner都渗透以人为本的教育理念, 只要教师认真思考、深层挖掘, 就能充分调动学生主动性与积极性。在选修7第一模块《Basketball》的教学中, 我采用多种教学方法, 在导入新课过程中, 我请五位学生到前面, 用body language、spoken English展示篮球运动的基本动作技能, 学生动作自然、到位、娴熟。博得了台下热烈掌声。通过活动, 学生们提高了自信与兴趣。

4.4 充分利用互联网, 搜索与学科相关的信息。

计算机辅助教学正在普及, 正在为许多学校所利用。在教学中, 我们应根据实际需要, 利用计算机技术带给我们的有利条件, 自主设计教学活动, 如在学习高二Module2《News media》, 可提前布置预习任务, 由学生以上网、查阅图书等方式收集资料, 并在Speaking in groups这个环节中交流信息, 教师则进行总结和评价。这样学生自己获取信息, 成为学习的主人。

5 结束语

总之, 英语课堂教学是师生的双边活动, 学生参与度对提高教学质量至关重要。教师应创设宽容、民主、和谐的教学氛围, 采取灵活有效的方式, 培养学生主体意识, 充分挖掘潜能, 这不仅是培养学生实际运用能力的需要, 更是未来社会培养创新型人才的需要。发展学生主体能力, 塑造主体人格, 使他们成为栋梁之才。

参考文献

[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育, 1999, 9 (1) .

[2]韩立敏.论自主的学习者[J].开放教育研究, 2001 (6) .

[3]靳玉乐.自主学习[M].成都:四川教育出版社, 2005.

[4]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索, 2001 (12) .

[5]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003 (4) .

16.初中英语新课标学习心得体会 篇十六

关键词：新课标 初中英语 写作训练方式

写作，即书面表达，是英语五大基本技能之一，也是中考必考题型之一，能全面考查出考生的英语素质。现在，书面表达在中考题中的分值在不断增加，而不少学生由于平时写作训练不足，有的词不达意，不合英语表达习惯；有的语法错误多，时态人称不一致；有的词组短语搭配不当，闹出不少笑话，有的用汉语习惯进行表达，从而导致扣分点增多，考试成绩不理想。因此，认真研究英语写作训练方法对于提高学生的英语成绩和培养学生的英语素质无疑具有极为重要的意义，有必要对英语写作教学进行研究，探索出一条适合中国学生的方法，使他们能够写出地道的英语作文。

一、重视基础知识积累，激发英语写作欲望

要想用英语自如地表达自己所见所闻、所思所想，必须高度重视基础训练。只有把学生的基础打牢了，知识积累到了一定程度，学生才有可能写出想写之事，进而产生英语写作的兴趣。基础训练包括单词、词组、句型、对话和课文的学习。必须教会学生科学合理的学习方法，让他们养成良好的听、说、读、写、译的习惯。通过广泛阅读英语文章，背诵必要的英语词组和名言警句，在大量积累知识的基础上再反复练习，持之以恒，必有效果。

二、改进写作训练方法，提高英语写作水平

1、加强造句训练

学生学习英语的目的是为了表达，因此，教学单词、词组和语法时应当有意识地进行造句训练。否则，学生学到一大堆单词和词组却不会运用，极不利于英语素质的发展和提高。长期坚持造句练习将使学生的表达能力得到良好训练。可以采用书面和口头造句的方式进行训练。

2、加强口语训练

流利的口语对于书面表达有极为重要的作用。口语可以训练语感，可以训练句子结构，可以训练表达方式，因此，课堂教学离不开口语教学。口语教学与书面表达相辅相成，互相联系，互相促进。平时师生间对话可以尽量使用英语，同学间也要尽量用所学的英语口语进行交流。可以让学生在开始的适合尝试背英语句型、对话和课文，尽量多积累知识，这样在书面表达时才有足够的英语背景，使写的句子符合英语表达的习惯。

3、精读与泛读结合

阅读同样对写作有极大的影响。通过阅读可以熟悉英语表达方式，熟悉英语句子结构，熟悉英语文化背景，因此，应当有意识地对学生加强阅读训练。训练要以课文为主，熟读每一课，对重点文章要求会背诵。同时辅以大量课外读物，做到精读与泛读相结合，坚持下去就会出效果。

4、结合课文，尽早训练

每当学习了新内容，就应当要求学生仿照课文形式，或编对话，或写短文，或规定题目，或自由发挥，进行大量的改写、仿写或填词练习，既使所学课文内容及时得到巩固，同时又很好地训练了书面表达能力。

5、结合中考，多形式训练

现在中考题中，英语书面表达题型多样，方式灵活。有看图写话，有根据提示内容写一段文字，有命题作文，有根据所给信息作文。每种题型均有字数、语法和句子结构等要求。平时可以有针对性地进行训练，作业要做到全批全改，当面指出表达方面存在的问题和改正方法，并要求学生认真修改后交上来，再次批阅，对于中考常见书面表达题型要反复练习。

6、坚持周记，逐渐用英语写日记

周记内容为学生一周所见所闻，可规定字数。一周一篇，提醒学生注意时态。学生适应后可改为用英语写日记，字数在80至100之间为宜。只要持之以恒，长期训练下去，学生的书面表达能力一定可以得到极大提高。优秀作文可在班上宣读或张贴，既激发作者寫作兴趣，又增强其他学生信心。

7、加强写作思路训练，提高书面表达质量

注意进行思路训练，教会学生写作思路，将对提高书面表达质量起到极大的作用。命题作文可以交待清楚时间、地点、人物、事件、结果等要求；看图作文要引导学生仔细观察图片内容，注意提示动作的时态，人物的表情和语言，要写出人物的内心活动；按要求作文，则要求学生一定要认真读题，看懂题目要求，要点要齐全，不能遗漏；根据提示信息作文，则要教会学生注意时态、人称和数的一致，前后的一致。每次英语写作之前，可以在班上开展讨论，做到“百花齐放，百家争鸣”，集思广益，在充分讨论之后老师再给予点评指导，如此训练之后，学生对题目的要求了然于胸，就不致偏离要求，就能够写出符合英语表达习惯的作文。

三、集思广益相互学习，巩固英语写作兴趣

师生之间、学生之间进行作品交流，可以极大地提高学生的写作兴趣，培养学生的成就感。每周坚持作文评比，可以巩固学生的写作兴趣。教师要及时对学生的书面表达情况进行总结，及时点评，并提供优秀范文。优秀作文由作者在班上朗读交流；差的作文可打印下发给学生，让他们集体讨论，共同修改。当然，出于保护学生自尊心的需要，此类作文的作者姓名不宜公布。这样，既兼顾了作者与全班，又兼顾了差生与优生。全体学生人人参与，可以最大限度地激发和巩固学生的英语写作欲望，使人人都有提高。

17.英语新课标学习心得 篇十七

新版英语课程标准对教师提出了新要求。

《标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

18.初中物理新课标学习心得体会 篇十八

“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”

这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。……

教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。

二、创设情境，精彩导入。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

三、循序渐进，开展探究教学。

新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《学案》的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

四、开发课程资源

当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。

改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

19.初中英语新课标学习心得体会 篇十九

一、综合英语教材内容,激发学生写作兴趣

《新课标英语》读写课既包括必要的阅读活动也涵盖写作教学活动,阅读是学生知识输入阶段,其直接关系着学生写作素材的积累,而写作是学生知识输出阶段,能够有效检测学生知识掌握情况。因此,教师在制作教案时,应科学整合教材内容,结合教材大纲、教学目标,借助现代化多媒体教学设备,丰富课堂教学活动,融合读与写之间的关系,激发学生对写作的兴趣。在课堂中,教师不仅要设置不同的教学目标,教授学生必要的阅读方式与技巧,更应引导学生总结文章中的信息点,提炼出写作过程中有可能使用得到的句式和词语。如教师可以使用游戏教学的方式,通过英语小游戏,操练课文中重点的句型,使得学生对知识形成深刻印象后,再进行写作学习,从而更好地树立学生以读促写的意识,提升其写作水平。

二、丰富教学呈现方式,积累学生写作素材

教学呈现阶段是以读促写教学模式中核心部分,教师应根据教材内容,不断创新教学理念和方式,以阅读的方式,积累学生写作素材。如在学习人教版初中英语教材Go for It八年级上册Unit11“Could you please clean your room?”时,可以按照以下几个步骤进行“以读促写”的课堂活动。

1.教材内容呈现。“Could you please clean your room?”这一教学单元主要教学目标是能够让学生客气、委婉的提出请求,其句式可以用于写信、议论文等写作形式中,可增添文章的内涵,升华文章的主题,该单元重要的英语句型有:“Could you please XXX?”教师可以根据该句型,设计对应的教学情境,吸引学生注意力,从而在教学过程中积累学生写作素材。

2.具体教学过程。设计教学过程时,教师应仔细研究教材内容,按照课堂导入—新知识学习—机械操练和知识复习的教学程序,并根据学生不同层次,设计出针对性教案。

第一步:课堂导入(Pre-reading)

情境导入:T:“同学们,每天你们吃完饭后,妈妈都会做什么?”

S:“洗碗”、“扫地”、“打扫卫生”……

T:“那你们有帮助过妈妈么?如果你想帮助妈妈做事情,我们应该如何委婉的提出来呢?用英语如何说呢?就让我们进入到今天的英语学习吧!”

在这个情境导入的过程中,教师应充分关注每个同学的参与情况,并引导学生复习旧知识,加深学生对英语知识的印象。

第二步:看视频,输入新知识

教师可以让学生观看有关教材的视频,吸引学生注意,并利用图片教学法,教授学生“dish”、“trash”、“fold”等单词,形成学生初步的印象,并借助游戏教学法,操练本单元重点句型。

第三步:以读促写,巩固学生英语知识

以读促写是检验学生对知识的掌握能力,教师可以布置小写作等任务,让学生利用“Could you please XXX?”造句,并将课文中重点单词运用进去,提升学生知识的运用能力。

3.重视教学过程反思,培养学生写作能力。在运用以读促写的教学方式的过程中,教师应重视教学过程反思,落实学生课堂评价,通过动态评估的方式,培养学生写作能力,主要包括以下两方面的内容:一是更新教学方式;在安排课堂教学时,教师应结合学生英语实际情况,写作对于学生而言,一直是比较难攻破的学习内容,甚至很多学生都畏惧、讨厌写作,因此,教师须融合好阅读和写作之间的关系,选择恰当写作内容,让学生感受到写作的魅力,消除学生对写作的畏惧感,提升其写作效率;二是开展小组合作学习,提升学生写作技能,在实际教学过程中,教师应充分尊重学生课堂主体性地位,通过布置小组写作任务,加强学生之间的联系,从而更好地提升学生写作水平。

综上所述,将以读促写的教学方式应用在初中英语写作课程中,能够有效提升课堂效率和质量,教师应结合学生英语基础知识掌握情况、兴趣爱好等内容,不断更新教学方式,丰富写作教学活动,引导学生自主积极的分享英语阅读心得,并将其融入写作过程,从而提升学生英语表达能力和写作运用能力。教师须遵循因材施教的教学理念,尊重学生个体差异性,多用表扬等方式,鼓励学生大胆进行写作,教授学生实用的写作技巧,丰富学生写作素材,更好地实现以读促写,促进学生全面发展。

参考文献

20.初中英语新课标学习心得体会 篇二十

关键词：新课改理念；自主探究模式；现代信息技术；实践活动

新课改的推行为各阶段、各学科教师科学、合理地组织、开展教育教学活动注入了诸多新鲜的元素，使其呈现出区别于以往传统教育模式下不一样的蓬勃发展生机。笔者在经历了对新课标基本理念的认真学习与钻研之后，形成了一些自己的独特认识与看法。现将其总结、归纳如下，旨在抛砖引玉，推动初中英语新课改运动的更好落实与发展。

一、运用“自主探究”教学模式，促使学生自主学习能力的显著进步

在传统教育背景下，初中英语课堂多呈现教师“一言堂”的教学模式，即：教师将所谓的知识点一一给学生进行讲解与阐述，学生被动地聆听，在整个课堂学习活动中，学生的思维都紧紧跟着教师的节奏走，并不具备独立自主思考的意识及实际行为。笔者认为，此种传统课堂教学模式的弊端在于使得学生成为了教师思想的“附属物”，其自主学习能力得不到有效的锻炼。长此以往，必将严重影响学生英语的更好发展与进步。

鉴于此，初中英语新课标中提出了具有针对性的应对策略。新课标认为：“初中英语教学不能再局限于教师牢牢占据课堂教学主体地位的落后教学模式，而应当考虑学生英语学习能力的长远性发展，在尊重、落实学生学习主体地位的同时，尽量引导他们充分经历自主探究的学习过程，在他们独立自主进行思考、分析、讨论、交流、合作的基础上切实促进其英语自主学习能力的显著进步，从而为学生英语素质的长远性发展、终身性发展奠定良好的基础。”

在对新课标的这一理念进行认真学习之后，笔者将其灵活地运用在了自身的日常英语教学实践之中，并取得了预期的理想教育效果。例如，在学习“现在进行时态”这一知识点时，我没有一上来就向学生讲解“现在进行时态”的定义，而是为学生出示了下面一组英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

张先生正在他的房间看报纸。

Han Meimei is doing her homework in the classroom.

韩梅梅正在教室做作业。

Lucy and Lily are dancing under the tree.

露西和莉莉正在树下跳舞。

Its 7：00 now. I am getting up.

现在是七点整，我正在起床。

随后，要求学生自由结合成学习小组，针对上述例句中反映的同一现象进行分析与思考。这样一来，便将学生置于自主学习、自主思考的探究性学习过程之中，使他们在经历发现问题—提出问题—解决问题的探究式学习过程之后，对“现在进行时所表示的动作是正在进行中的动作”这一语法知识点形成更为直观、更为深刻的认知与体验。在确保学生自主探究学习能力得到一定程度锻炼与发展的同时，真正实现课堂教学目标的最优化。

二、恰当运用现代信息技术，拓宽学生英语学习的有效渠道

新课标理念认为：“现代信息技术同时兼具信息量大、信息呈现方式直观、形象等诸多特点，能有效刺激学生的多重感觉器官，而这很显然极为符合学生追求新鲜事物的主观心理特征。”对此，新课改提倡初中英语教师“在尊重客观实际情况的基础上，对现代教育技术进行科学、合理的运用，以此作为拓宽学生英语学习的有效渠道”。

笔者认为，新课标上述关于现代信息技术的观点符合初中阶段学生的英语学习需求，能在调动学生英语学习兴趣的同时，保证高效率、高质量英语课堂教学效果的切实获得。如，在教学七年级上册Unit 4 My day这一章节时，笔者为学生设置了如下的课堂导入环节：首先，利用多媒体教辅设备为学生展示如下一张幻

灯片：

（幻灯片一）

随后，要求学生根据上述幻灯片中所出现的信息，对下述问题进行回答：

What time does Millie get up？

Does Millie eat breakfast at 7：30 am？

What time does Millie do morning exercises？

Does Millie eat lunch at12：00？

What time does Millie do after-school activities？

What time does Millie go home？

Does Millie go to bed at 10：00 pm ？

在学生完成上述问题之后，又借助多媒体向学生出示了如下一张幻灯片：

（幻灯片二）

要求学生根据自身的实际情况，将上述幻灯片进行补充。如此，色彩鲜明的幻灯片、便于回答的问题还有结合自身实际情况的幻灯片填写都在最短的时间内快速集中，吸引了学生的学习注意力，使他们对Unit 4 My day这一章节的英语学习兴趣更加浓厚、高涨。

三、加强英语实践活动的组织与开展，促进学生英语综合应用能力的进步

英语作为一门外来语言，虽然近年来在我国得到了广泛的普及与推广，但是仍面临着实践运用基础严重缺乏的严峻挑战。如，尽管各阶段的学校教育都大力提倡英语教育，并制订了各种形式的英语考试，但是，学生对于英语的使用仍仅仅局限在课堂或者考试试题解答的过程中，其他诸如日常生活实际等的运用却是少之又少，甚至根本不存在。这也是导致我国学生英语学习多年以来却仍然将英语学成“哑巴英语”的重要原因所在。

在对这一社会现象进行了深入的调查与分析之后，初中英语新课标提出了如下的认识：“英语是一门以交际为目的的语言，对其的学习也应当建立在认清其交际目的的基础之上。对此，初中英语教师不能再将单纯教会学生一定的语法知识作为最终的英语教学追求，相反，应当在完成既定英语教学任务的基础上，尽量多地组织与开展形式多样、趣味性较强的英语综合实践活动，以此在丰富英语学习趣味性、调动学生英语学习热情的同时，真正做到促进学生英语综合实践运用能力的显著进步与发展。”

在对新课标上述精神进行细致研究的基础上，笔者将其灵活运用在自身的教育教学实践之中。如，在学习了Unit 5 Wild animals这章的相关知识点之后，笔者特意在班级英语口语角上为学生布置了一项以“wild animals are important to us”为主题的英语对话交流活动。具体要求如下：Make a conversation with other students， talking about what have people done to hurt animals？ And summarize effective suggestion for animalsprotection.

这样一来，便将原本只局限在课堂的英语学习扩充、引申到了英语角这一阵地上来，使得学生的英语使用不再仅仅局限于课堂学习活动之中，在丰富其英语运用渠道的同时，使其自身在这一应用过程中逐渐发展、锻炼自身的英语综合实践运用能力，取得一举多得的良好教学效果。

教无定法，贵在得法。对此，笔者认为，作为一名基层初中英语教育工作者，不应当固步自封，将自身的教育教学局限在已有的认知经验或者教学体验之中，相反，应当积极顺应新课改的历史发展潮流，对新课改所提倡、所倡导的精神、理念及方式方法等进行认真的研究与科学探索，并结合自身的教育实践情况，对其进行灵活、能动的实践运用。这样才能在学习、掌握新课改精髓的同时，真正形成一套契合所教学生实际情况的科学教育模式，也才能在显著优化课堂教学质量的同时，切实达到促进学生英语技能及综合素质更好进步与发展的目的。

参考文献：