四级秘书考试题型

四级秘书考试题型（11篇）

1.四级秘书考试题型 篇一

英语四级考试改革后，其他题型的变化并不是很大，主要的变化在于四级听力上。光阴如梭，日子一天天的过去，英语四级考试在不久的将来，又会再一次降临的。那么小伙伴们该如何准备英语四级呢?

一、英语四级新题型――听力

其实整个四级考试改革，其它题型都没有发生变化，主要改变的就是听力这一题型。首先大家伙儿随着我来了解一下听力到底改革了哪里哦~~

1.取消短对话

2.取消复合式听写

3.新增3篇短新闻

以上三个点就是此次听力改革后的最主要的变化了，出现的英语四级新题型是短新闻。而这个短新闻的增加，意味着四级听力部分难度的增加，有人可能会问：那么我们该如何应对呢?小伙伴们不要着急，请看下文。

二、精听旧真题听力

之所以让大家精听旧真题听力题，主要是因为真题是最好的复习资料。虽说改革后的新题型不太一样，但是旧题型中的长对话和听力篇章部分仍然是需要小伙伴们备考的;而且目前阶段听力改革新题型并不多，所以练习旧题型是最好的了。

大家可以在零元课网站下载真题听力资料，都是免费的哦~~最主要是里面有听力题型的详细做题技巧。大家可以用来好好研究学习的啦!!!如果说你能把他们下载到你的手机上，我认为这一定是个Good idea啦~~

三、练习听力改革新题型

既然听力题型进行了大的变动，那么大家伙儿在复习的时候，一定要多练习改革后的新题型，以此来提升自己的听力能力啦~~不能只是学习老一套，顺应听力改革浪潮，才能复习好听力的啦!

那么改革新题型哪里找?给大家讲讲我用的巨微英语《四级真题/逐句精解》(书中的基础知识也很详细，一句句解析单词和语法，很适合基础不好的人打基础呢!!我就是受益者啦)中附带的3套听力改革新题型吧!!可都是很不错的资料呢!我当时就用这些题来练习改革新题型的，每套新题型我做了不下5遍哦~~感觉效果还是很不错的，可能我自己真的用心了吧!!哈哈~~世上无难事，只怕有心人。大家加油!

1.英语四级考试新题型

2.2017关于英语四级新题型解析

3.6月份大学英语四级的6大答题技巧

4.20改革后专四备考须知

5.2017大学英语四级考试时间公布(全年)

6.大学英语四级的6大答题技巧

2.四级秘书考试题型 篇二

在全国高校西班牙语专业基础阶段水平测试, 即专业四级考试中, 试卷总分为150分, 分为笔试和口语听力两大部分。其中笔试部分总分为100分, 包含语法、词汇、阅读理解与表达类题型三大部分, 每部分各占约三分之一的分数。阅读理解部分旨在考查学生通过阅读获取信息、分析语句成分, 以及理清句与句之间逻辑关系的能力。在笔试测试中, 命题组会选择一篇600~800字的西班牙语文章, 选择部分题型对其进行命题并确定各项分值。文章体裁包含记叙文、说明文、议论文等, 而文章的题材则涵盖社会、科技、文化、经济、人物传记等方面。这要求学生在阅读时, 能根据不同的体裁和题材, 适时运用不同的阅读策略, 抓住文章主要逻辑关系, 理清文章基本结构, 从而更好地理解全文。在题型设置方面, 多以主观题为主, 大致可分为指出主语或所指、根据释义写出单词、根据文章内容选出正确答案、西语释义、西译汉、回答问题及撰写短文七大题型。 本文对各题型进行分析, 针对学生的难点详细阐释, 进而提出相应的解题技巧, 帮助学生在阅读理解部分提高得分率。

2.题型分析与解题技巧

2.1指出主语或所指

本题型主要考查学生分析语句逻辑关系的能力, 句中个别词汇用法及搭配方式考查了学生精读课所学的基础知识, 要求学生能够根据上下文判断动词的主语, 以及形容词、代词、指代性副词的所指。由于西语句段各个成分之间具有严密的照应关系和逻辑关系, 因此在西语中, 代词的使用和主语省略现象非常普遍。如果学生对篇章语义把握不准确, 那么就无法理清逻辑关系, 容易造成所指部分的失分。每年的专四考试中都有这类题型, 从未改变, 通常设置在考题的第一部分, 分值为6~8分, 每题0.5分。

分析词义所指, 要想找到正确答案, 首先要判断其阴阳性, 单复数的使用情况, 其次要结合整句句型进行结构和成分分析, 最后要结合上下文检阅所指是否符合文义和句型要求。

结合学生在历年考试中的失分点, 在解答本题型时需要注意如下问题:

(1) 对画线部分性、数的分析 , 主语或者所指部分要求性数保持一致。

(2) 如遇长句或由多个从句引导的复杂句, 当出现性数一致的名词, 或有插入语、主语后置等情况时, 分不清哪一个才是真正的主语, 就容易混淆其所指。这要求学生学会“裁枝剪叶, 把握主干”的方法, 理清长句的逻辑关系。只有抓住各个语法成分之间的照应关系, 才能够将长句剖析准确, 找到正确答案。例如2010年专业四级阅读理解中的第3小题要求指出su所指代的内 容 :También en la vida el hombre logra separar más fácilmente la profesión de las vivencias personales y renuncia con más facilidad a relaciones humanas que representan obstáculos para conseguir su meta en su carrera.不难看出, 这个长句中出现了两个变位动词logra和renuncia, 连词y连接了两个短句, 后者又是que所引导的定语从句, 一环扣一环。将部分修饰语全部去掉后, 留下的句子主干为el hombre logra separar la profesión de las viviencias y renuncia a relaciones para conseguir su meta. 由此可以发现, 该句两个短语谓语的主语同为el hombre, 因此, 通过非重读物主形容词的指代功能, 可知su与其所在句子的主语相对应, 即su对应该句主语el hombre, 正确答案为:el hombre.

(3) 历年的考试均有找出宾格代词或与格代词所指的题型, 应注意在人称代词前加“a”的情况, 个别学生常忽略不写, 或者任意添加。另一个学生易犯错的是:绝大多数间接宾语都是指人, 但与格代词并不单单指人, 只要是间接宾语, 就可以被与格代词代替。不要以惯性思维认为le所指代的间接宾语一定是人, 而不是物。

(4) 非重读物主形容词前写上表示所属关系的前置词de。

(5) 关于副动词主语 , 西语很多副动词没有确切的主语 , 用法灵活, 不能一味地将其与句中谓语动词的主语画等号, 需要承接上下文仔细分析。

(6) 在每年的考题中, 几乎都出现了一类题型:找出que引导的形容词从句中动词的主语。大部分情况下形容词从句中que后动词主语省略, 那么从句里动词所指的就是前面提到的中心语。但是也有特例, 有些情况, 前面的中心语作从句里动词的宾语, 其主语另有所指。这要求学生对短语、从句结构划分, 仔细分析。因为句法灵活, 有时候并不是距离从句位置最近的单词就是被修饰对象, 需要分析清楚句子结构。

(7) 每年的题型都会考查小品词se的用法及所指。我们需要注意se的用法, 分析清楚间接宾语轻读代词、代词式动词、自复被动句和无人称句四种形式。其中后三种较为复杂, 当然也有一些小的技巧可以帮助我们分析:

a. 代词式动词: 是指主语发出的动作最后作用在自己身上, 例如, “梳头peinarse”, “洗澡ducharse”等, se在这种情况下成为动词的一部分, se本身没有独立作用。

b.自复被动句是一种被动句 , 动作不是由主语发出的 , 例如, “书卖完了”:Se han vendido todos los libros, se在这种情况下作为被动句的符号。特点: (1) 主语必须是物, 一般来说, 主语不能是人。Hoy no se come carne. (2) 只使用第三人称单数或复数。Se alquila esta casa.Se necesitan dos sillas.这里, se是个自复被动符号。 (3) 动词必须是及物动词 (及物动词指的是必须带直接补语的动词) 。Se bebe mucho vino en la comida.

c.无人称句, se在这时为无人称句的符号, 其形式为se+第三人称单数或使用第三人称复数。在说话人不能确定施事主语, 说话人不愿指明施事主语, 施事主语对听话人是无关紧要或者施事主语泛指的情况下使用无人称句, 如:Nos querían in- vitar a una velada.在做答时, 应填写:impersonal。

如遇考查小品词se的用法及所指, 首先结合动词分析, 如是se+第三人称单数的情况, 那么以上三种情况均有可能, 再进一步结合句意和各用法特点进行分析。如是se+第三人称复数的形式, 那么排除无人称句, 再根据动词分析。在这种情况下, 如果看见句里出现“mutuamente, unos a otros”等词语, 加强相互的意义, 如:Juan y Ana se odian.就应考虑到相互动词的用法, 其主语一定是复数。

2.2根据文章内容选出正确答案

本题型主要考查学生是否理解文章含义。通常在文章中选取一句或一段话, 在题干下给出3~4个选项。学生根据文章内容及对文章的理解, 选择一个正确答案。在1999年-2013年的西语专四考试中, 每年都出现了这个题型。其通常设置在考题的第二部分, 分值为4~6分, 每题1分。

对历年学生的测试结果分析得出, 学生通常问题出在以下三方面: (1) 对整体文章把握不够, 直接理解句子或者生词的表面意思, 忽略结合上下文; (2) 对于相似答案的区分点不够明确; (3) 产生畏难心理, 任意填写, 完全不看题。

因为题型的特殊性, 每题只有一个正确答案, 所以个别题型可以用排除法或者代入法选出正确答案。应注意不可投机取巧, 一定要将所有选项读完再做出判断, 有可能几个选项都是正确的, 但要从中选择一个最完美的答案。要想提高该题得分, 还要基于对文章的理解程度。这要求学生读文章时强调上下文的联系, 增强语境理解能力, 重点放在词组和句型的运用上, 理解其表达的重点, 以便在相似答案的区分上能够有所领悟, 学会抓文章的主旨, 进而在较难的选择中, 更有针对性。在完成相应题目过程中, 要学会根据选项内容顺藤摸瓜, 去文中相应的段落取证, 而不是主观臆断。答题前, 应对全文有一个统领性认识, 避免出现断章取义的现象。很多时候, 正确选项其实与原句在含义上极为接近, 只是再稍加改头换面后出现而已, 答题时, 应重点分析差异之处。

2.3西语释义

本题型主要考查学生对原文的理解能力及西班牙语的表达能力。通常选取原文中的一句话或一段话, 要求学生用西班牙语翻译此句。在近年测试中, 均有此题出现, 而且这是学生的难点, 每次考试, 该题得分率最低。在2013年的专业四级考试中, 用根据释义写出单词的题型替换了西语释义, 使得学生阅读部分得分一下子提高不少。该题分值为6~10分, 每题根据难易程度有所浮动。

要想提高该部分得分, 一定要透彻了解全文内容, 把握文章结构及情感走向, 避免因没有全面理解文章, 断章取义而造成理解错误。同时要尽量避免语法和词汇的错误, 翻译的西语句子一定要有逻辑性, 不要带有明显的汉语影响。遇到一个难句, 学生可以在理解句意的基础上, 用自己的话重新组织句子结构, 清晰明了地表达原句想要表达的意思。如句型意思明了、简单, 学生可找到句子里面生疏的动词短语、动词或者形容词等成分, 大致保持句型结构不变, 用同义词替换的方法, 对句子释义。西语释义, 答案多种多样, 从来没有固定的标准答案。释义时, 为了使句意更加清楚, 应补充完整原句所省略或指代的部分, 如主语、宾语等。综合运用多种方法, 如:隐含意句子的直译法, 被动句翻译成主动句, 分译法等, 从多个角度思考, 同时利用文章中的有效部分进行整合, 组织无语法错误的西语句子做答。

2.4西译汉

本题型主要考查学生理解原文意义及翻译的能力。在历年的专四考试中, 都出现了这个题型, 要求学生把指定的西语原文段落翻译为汉语。分值为5~8分。优秀的学生得分一般在7到8分之间, 失分较少, 还有个别能得到满分的同学。中等成绩的同学得分在4到6分不等, 得到5至6分的同学占大多数。西汉互译的失分点, 主要是没有结合全文理解需要翻译的段落, 对难句长句把握不准, 还有单词出现漏翻、错翻的现象。这要求学生审题仔细, 在做段落翻译时一定要联系上下文, 尽量避免一些初级错误、逻辑错误等失分, 平时对西翻汉的理解需要更进一步锻炼, 对中文的表达和书写都要进一步锻炼。

想要提高该部分得分, 可以从以下几点入手锻炼。第一, 对大纲规定的词汇量要充分掌握, 避免在考试时因单词的记识错误或生词干扰, 导致不必要的失分。第二, 对大纲要求的语法点掌握要到位, 避免因西语句子顺序改变, 对句子分析错误, 导致翻译汉语也随之错误。这要求学生在翻译时仔细分析句子的结构, 分清哪是主句, 哪是从句。第三, 翻译时, 重点落在对动词词组、西语时态等关键点的分析, 避免因对西语时态和式所表现的语义掌握不足。特别要注意对指示代词的判断, 注意短语中固定结构和短语的翻译。第四, 翻译时, 要略读全文, 从整体上把握整篇文章的内容, 再详细分析该句, 不可按照西语字面一字一句翻译为汉语, 这样会导致语义不通顺或者翻译过于生硬的问题。在翻译过程中, 可以意译, 但应掌握一个度, 不可天马行空, 过度自由, 完全凭主观臆断。可结合分译法 (翻译的句子大部分为复杂的从句, 可以选择分译各个部分、再有效整合的方法) 、转移法 (多被动语态可以转译为主动语态) 等方式翻译。

2.5根据释义写出单词

本题要求学生通过阅读西班牙语释义, 写出出现在文章中对应的西班牙语单词原型。在1999年到2012年的专四考试中, 并没有出现该题型。在2013年的专四考试中, 用该题型替换了西语释义题型。只要学生能正确理解释义, 有检索词的能力, 就较容易得到满分。分值为4~6分。

该题型要求学生从开始阅读西班牙语释义时就开始判别词性, 从而缩小检索范围。通常中心词为名词, 以名词开始加入形容词、定语从句等对其进行补充说明, 检索的词应找到符合解释的名词。解释以动词开始, 或者用动词性质的同义词替代解释, 那么检索的词应找到符合解释的动词。形容词的解释一般是以que引导的定语从句, 或用形容词同义词替代解释。判断好检索词词性之后, 应细读句子, 分析其结构和成分, 找准句中的关键点, 对检索词义进行排除, 最后回到原文中, 找到相应自然段, 对比, 保证无拼写错误。

2.6回答问题

本题型要求学生在理解原文的基础上, 自己组织语言, 用西班牙语回答相关问题。可以有效整合原文信息, 但不可照抄原文。在1999年-2004年的专四考试中出现了这类题目, 但近些年的考试中没有使用该题型。本题分值4~6分, 考查学生的阅读理解能力及西班牙语表达能力。

该题型要求学生对文章深刻理解, 根据文章的有效信息, 进行整合、编写。该题难度不大, 学生易得高分。但应注意, 有些答案可以在文章中直接找到相应语句, 而有些语句则需读完全文, 自己总结。学生应在把握文章细节的同时, 站在全文的高度上, 思考答案, 做到点面结合。

2.7撰写短文

本题型要求学生在理解原文的基础上, 就与文章相关的主题, 写出一段完整的短文, 包含发散性短文和短文概述两个方向。在近些年的考试中没有使用该题型。本题分值6~8分, 考查学生的笔头表达能力。

该题型学生首先应理解清楚题目基本要求, 写作时做到内容连贯、层次清楚、描写细腻, 仔细检查, 尽量避免语法和词汇的错误。

3.针对专四的阅读教学对策

针对学生在专四阅读理解部分的失分项, 教师在阅读教学中应加强如下方面: (1) 在加大学生的阅读量, 提高速度的同时, 解决词汇量不足的问题。要求学生不用过分记忆每一个单词, 需针对出现频率高的词汇重点记忆。与此同时, 熟悉西语原文的句子结构和表达习惯。 (2) 课堂上, 选用各种题材的材料, 防止考试时因材料类型变化导致阅读障碍。选材的同时, 注意突出长句、中性代词、宾格与格人称代词这几点比较突出的文章作为练习对象。 (3) 要求学生养成限时阅读和当场不查阅字典的习惯, 完全按照考试模式进行, 让学生习惯考试的氛围, 以便考试时不产生紧张心理。同时间断性在课堂上实施该做法, 检验学生课下练习情况。 (4) 要求所有学生必须按照要求, 笔头完成所有题型的练习, 而不仅仅是口头练习。部分学生口语表达不注意细节, 老师纠正时也完全没在意, 考试时出现抄错单词, 漏写前置词或者是冠词等不必要的扣分点。部分学生出于“我反正不会”的心理, 卷面大量留白而直接扣分, 忽略了有些是可以通过语法分析得出答案的。平时的要求就是尽量书写, 同时自我反思和检查, 避免过失性失分, 从而将部分中等成绩的学生提升至及格, 达到提高过级率的目的。

参考文献

[1][美]Anderson Nell J.第二语言阅读探索:问题与策略 (Exploring Second Language Reading:Issues and Strategies) .北京:外语教学与研究出版社, 2009.

[2]常福良.西班牙语语法新编.北京:北京大学出版社, 2004.9.

[3]高等外语专业教学指导委员会西班牙语组编.高等学校西班牙语专业四级考试真题解析.上海:上海外语教育出版社, 2005.

[4]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写组.高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲.上海:上海外语教育出版社, 1998.

[5]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写小组.高等学校西班牙语专业四级考试大纲.上海:上海外语教育出版社, 2011.

3.四级秘书考试题型 篇三

关键词： 阅读理解 题型改革 应对策略 教与学

2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，对听、读、写等英语基本技能的测试，从题量到分值到题型，均有一定的调整。其中，一直占考试时间和分值较多的阅读理解也有了变化，增加了简答题，这对长期习惯于做多项选择的学生们提出了新的挑战，也对英语阅读课程的教学提出了新的要求。

一、英语专业四级考试阅读理解新题型的特点

根据《高等学校英语专业教学大纲》和题型调整说明，英语专业四级考试阅读理解的测试要求为：（1）能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料。（2）能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道。（3）能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。（4）能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既能理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理；既能理解个别句子的意义，又能理解上下文的逻辑关系。（5）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。（6）考试时间35分钟。

阅读理解新题型的测试形式为：采用多项选择题和简答题形式，由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。学生应根据所读材料内容，从每道题的四个选项中选出一个最佳答案，或根据问题做简短回答，答案不超过10个单词。新题型共15题，其中10道多项选择题，5道简答题。测试目的：本部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力，既要求准确性，又要求一定的速度。阅读速度为每分钟120个单词。

以上可以看出，改革后的英语专业四级考试阅读理解的测试目的仍然紧扣大纲，1800词的阅读量较以前没有太多变化，题材仍以社会、文化、科技、常识、人物传记等为主，体裁多为记叙文、描写文、说明文、议论文等。然而，题型改革减少了多项选择题的题量，从之前的20题减少为10题。在过去长期的阅读练习和考试中，一篇阅读材料后面有5个多项选择题，这已经成了阅读理解测试的标配。多项选择题作为一种客观性题型，克服阅卷人主观差异的缺陷，使命题和阅卷规范化，但同时使考生产生依赖性，只是被动地在提供的四个选项中选择答案，缺乏自主的判断和归纳。减少多项选择题，新增简答题，则弥补了选择题的不足。该题型进一步测试学生对篇章整体的理解和判断能力，回答不超过10个单词的答题要求，则反映了学生对细节的理解能力和语言归纳能力。

二、英语专业学生阅读能力的现状

高校英语专业均开设英语阅读课程，是英语专业基础阶段的专业基础课程，课堂教学多采用“阅读—练习—讲解—讨论”模式，然而英语专业基础阶段的学生，在阅读能力方面存在以下问题：（1）词汇量不足。不少学生的词汇量仅来源于课本，词汇的匮乏，导致阅读中出现较多的生单词，成为阅读障碍，更无从理解如作者的态度、立场、情感等深层的内涵。（2）阅读量严重不足。不少学生没有广泛阅读的习惯，缺乏丰富的知识储备，诸如自然科学知识、人文知识等，对阅读材料中涉及的历史、社会、经济、文化等领域的内容不了解，阅读中束手无策，容易产生理解的偏差或错误。（3）阅读速度较慢和理解能力不足。阅读速度慢使得部分学生在规定时间内无法读完所有阅读材料，完成所有题目。理解能力不足则是理解不够深入到位，甚至理解错误，直接影响答题的质量。（4）归纳能力欠缺。以前的阅读理解都是选择题，学生只需要在四个选项中选出答案，不需要自己组织语言，更缺乏简练精确的归纳能力。

三、应对策略

根据英语专业的特点和新题型的要求，结合学生阅读能力的现状，可以从长期阅读到考前备战，分阶段、有步骤地进行英语阅读的教与学。

（一）阅读的长期性

就像罗马不是一天建成的，阅读能力的提高也不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累的过程。

1.课外阅读的形式

英语阅读，不应该只局限于课本，而应拓展课本以外的阅读空间。很多高校都会为学生列出课外阅读书目，而学生们是否读了、读懂了，全凭个人自觉。在阅读课堂教学以外，定时完成课外书目的阅读，写读书笔记，分小组讨论，然后从内容、主题、细节等方面做Presentation，使学生能够在阅读的基础上进行总结和归纳，构建阅读的完整性和条理性。

2.课外阅读的内容

不少学生的阅读，就是为了考试，为了拿分数，然而，没有广泛丰富的知识储备，视野是狭小的，思维方式是局限的，理解能力是有限的，分数是不高的。因此，学生们需要明确：阅读的首要目的不是考试，阅读不是为了做题，有了广泛地阅读、丰富的背景知识，考试会变得轻松起来。

例如，2006年专业四级考试的一篇阅读理解文章，来自于名著《简·爱》的片段节选，简·爱和罗切斯特第二次见面时的情景。看过小说的人都知道，简·爱的身份是家庭教师，罗切斯特是她的雇主，这时候的简·爱对罗彻斯特是不甚了解、充满戒备的，而后者表现出的似乎不那么友好，其实内心已经感觉到了简·爱的与众不同。如果学生具备这样的认知，那么对于有关人物感受和心理推测之类的选择题，不难做出正确的选择，而对以上背景不了解的考生，则很难做出正确的判断。

鉴于英语专业的特点，建议学生阅读西方历史、文化、社会、宗教、文学等相关的人文著作，比如古希腊古罗马神话、圣经故事、名人传记、欧洲历史、各国游记、文学名著等，从而拓宽视野，了解西方世界，提高人文素养。

（二）阅读的教与学

目前高校的英语专业的英语阅读课程一般开设四个学期，贯穿整个一、二年级英语专业基础阶段，可见其对于夯实专业基础的重要意义。

1.过渡适应期

第一学期是高中向高校专业学习过渡的时期，高中英语学习是“词-句-段落-语法-练习”的精读式模式，阅读理解是“阅读材料+多项选择”的固定题型。英语专业阅读课程重视学生的能力培养，这种能力不仅仅是对词汇和语法的应用，更包含语篇理解、逻辑分析、语境推断的能力，最终提高学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。

这一阶段在课文学习的基础上，介绍基本的阅读技巧，比如结合上下文猜词，近义词、反义词的辨析等，同时注重学生的基本功训练。

首先是词汇量的积累，一定词汇储备是良好阅读的保障和基础，词汇的积累可以来源于课本，更可以来源于课外的英语阅读。另外，词汇的学习不仅是数量的积累，还需要掌握词汇的词性，在不同语境中的含义和语言色彩，注意同义词、近义词、衍生词等的辨析。

其次是提高学生的语法能力。阅读中难免遇到复杂的长句、难句，这样的句子往往直接影响对整个篇章的理解，这需要学生具备一定的语法知识，能清晰地分析句子结构，尤其是主语、谓语、宾语等主要成分，从而准确地理解句子的意思。

2.稳步提高期

第二和第三学期，是学生英语阅读综合能力提高的黄金时间，通过大量的篇章阅读和阅读技巧的训练，全面提升阅读水平。

首先，提高学生对文章结构和主题的把握能力。阅读材料时，训练学生关注篇章首段、结尾、每段首句和尾句等，把握段落之间的逻辑关系，是平行，是递进，还是对比等，从而抓住篇章的主旨和作者主要的观点、立场、主张等。在教学中，可以通过指导学生拟写提纲的方式，有条理地分析篇章结构，准确理解主题和结论。

其次，提高学生的阅读速度，增加快速阅读训练。课堂上进行限时快读阅读训练，让学生在规定时间内完成一定数量的阅读，并准确找到主题句、主张、结论等，以及相关重要的信息点。课堂外，学生们需要养成良好的阅读习惯，坚持课外阅读。阅读量不足直接导致的结果就是阅读速度较慢、理解能力不足，而阅读的速度和能力的提高是在长期阅读中慢慢积累的，只有阅读达到一定的量，才能在速度和能力上达到质的飞跃。

3.应试训练期

专四考试的时间安排在第四学期，是英语专业基础阶段水平能力的测试。经过之前的学习，学生们已经具备一定的阅读能力，考前则需要运用相关应试技巧，针对新题型进行强化训练。就多项选择题而言，常见的问题有：（1）细节题，根据题干及其中的定位词在原文准确定位。（2）猜词题：根据上下文的重述、解释、举例、近义词或反义词等线索推测词义，如果是“熟词僻义”，则根据上下文的逻辑联系，或结合相关知识、生活常识等猜词。（3）推断题：根据文章内部的逻辑关系合理推断，尤其注意标志性逻辑关系词。（4）主旨题：快速定位主题句，注意高频词，如果文中没有明显的主题句，则通过各段落的大意及其之间的逻辑关系归纳主题。（5）观点态度题：根据中心思想、文体、语气等辨别其主张或态度，并注意辨析选项中词汇的语言色彩，是褒义、贬义或中性。

简答题是专四阅读理解的新题型，可以分三个步骤答题：（1）先浏览问题，带着问题有针对性地进行阅读。（2）阅读中理解中心思想，寻找关键词，准确定位。（3）根据要求，简洁、准确、概括性地答题，可以使用名词、名词短语、动名词短语、介词短语等，使用句子则尽量用简单句，确保答案不超过10个单词。简答题以理解为基础，表达精炼概括，答案的精髓在于“简”和“准”。

四、结语

英语专业四级考试阅读理解新题型，既延续了对文章整体理解能力的测试，又突出了理解基础上的概括表达能力，对英语阅读课程的教与学提出了新的要求。教师需要从宏观的角度调整教学与测试之间的关系，调整教学方法，以适应新题型的要求。学生需要改进学习方法，调整学习策略，以适应新题型。最重要的是转变阅读观念，养成良好的阅读习惯，让阅读成为一种自觉行为，以读促学，以学助考。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000，4.

[2]何其莘，黄源深，秦秀白，等.近三十年我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008（6）.

[3]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语，2015（1）.

4.英语专业四级考试题型及要求 篇四

一、听写（Dictation）

1.测试要求:

(a)能在全面理解内容的基础上逐字逐句写出所听材料.(b)拼写和标点符号正确无误,错误率不超过8%

(c)考试时间15分钟，分值为十五分。

2.测试形式:

本部分为主观试题.所听材料共念四遍.第一遍用正常语速朗读,录音语速为每分钟120个单词,让学生听懂材料大意.第二三遍朗读时意群分句和句子之间留出约15秒的空隙,让学生书写.第四遍再用正常语速朗读,让学生检查.3.测试目的:

测试学生听力理解能力拼写熟练程度以及正确运用标点符号的能力.4.选材原则:

(a)题材广泛体裁多样.(b)听写材料难度以不超过<<大纲>>规定为准.(c)听写材料长度约150个单词

二、听力理解（Listening Comprehension）

1.测试要求:

(a)能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话,以及中等难度(如TOEFL中的短文)的听力材料.能理解大意,领会说话者的态度感情和真实意图.(b)能听懂相当于VOA正常语速和BBC新闻节目的主要内容

(c)能辨别各种英语变体(如美国英语 英国英语 澳大利亚英语等)

(d)考试时间约15分钟

本部分采用多项选择题,分三节:Section A, Section B, Section C,共30题。

Section A: Conversations

本部分含有若干组对话,每组约为200个单词.每组对话后有若干道题.本部分共有10题.Section B: Passages

本部分含有若干篇短文,每篇长度约为200个单词.每篇后有若干道题.本部分共有10题 Section C: News Broadcast

本部分含有若干段VOA或BBC新闻,每段新闻后有若干道题.本部分共有10题..本部分后有5秒的间隙,要求学生从所给的四个选项中选出一个最佳答案.录音语速为每分钟约120个单词,念一遍.3.测试目的:

测试学生获得口头信息的能力.4.选材原则:

(a)对话和短文中的部分内容与日常生活和学习活动相关.(b)VOA和BBC新闻材料为学生所熟悉的一般新闻报道 短评或讲话等.(c)听力材料中所出现的词语原则上不超出<<大纲>>规定的范围.但BBC和VOA中有个别新闻报道用语或生词,要求考生能根据上下文猜测.三、完型填空（Cloze）

1.测试要求:

(a)能在全面理解所给短文内容的基础上,选择一个最佳答案使短文意思和结构恢复完整.(b)考试时间15分钟

2.测试形式:

本部分采用多项选择题.在一篇约250个单词

题材熟练难度中等的短文中留出20个空白.每个空白为一题,每题有四个选项.填空的词涉及语法和词汇.测试学生的综合语言知识和能力

四、语法及词汇（Grammar and Vocabulary）

1.测试要求:

(a)掌握并能运用<<大纲>>规定的一至四级语法内容.(b)掌握<<大纲>>规定的基础阶段认知词汇(5500-6000),并且能正确

熟练地运用其中的 3000-4000个单词及其最基本的搭配

(c)考试时间15分钟

2.测试形式:

本部分采用多项选择题.共30道题,每题有四个选项.题目中约50%为词汇词组和短语用法题,其余为语法结构题.3.测试目的:

测试学生掌握词汇短语及基本语法概念的熟练程度.五、阅读理解（Reading Comprehension）

1.测试要求:

(a)能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料..(b)能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道.(c)能读懂难度相当于Sons and Lovers 的文学原著

(d)能掌握所读材料的主旨大意,了解说明主旨大意的事实和细节;既理解字面意思,又能根据所读材料进行判断和推理;既能理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关系.(e)能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧.(f)考试时间25分钟

2.测试形式:

本部分采用多项选择题,由数篇阅读材料组成.阅读材料共长1800个单词左右.每篇材料后有若干道题.学生应根据所读材料内容,从每道题的四个选项中选出一个最佳的答案.共20道题,本部分测试学生通过阅读获取有关信息的能力,考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度.既要求准确性,也要求一定的速度.阅读速度为每分钟120个单词.4.选材原则:

(a)题材广泛,包括社会,科技,文化,经济,日常知识,人物传记等.(b)体裁多样,包括记叙文,描写文,说明文,议论文,广告,说明书,图表等.(c)阅读材料的语言难度中等,关键词汇基本上不超出<<大纲>>规定的范围.六、写作（Writing）

1.测试要求:

(a)作文:

能根据所给的作文题目, 提纲或图表, 数据等,写一篇200个单词左右的作文.能做到内容切题 完整,条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体.考试时间35分钟.(b)便条:

能根据所给提示写50至60个单词的便条 通知

请贴等.能做到格式正确,语言得体.考试时间10分钟.2.测试形式:

本部分分为主观试题,分两节:Section A和Section B.Section A: Composition

本题是命题作文,文章体裁主要属于说明文,议论文或记叙文的范围

Section B: Note-Writing

本节是写便条.3.测试目的:

5.四级秘书考试题型 篇五

2018.4.21 8:30—10:40 130min

8:00 进考场，监考老师检查准考证、身份证、学生证。

8:15 发草稿纸，试卷，答题卡1和2。要求考生在答题卡1和2上填上准考证号及姓名(考生不得在答题卡空白处填写校名和姓名，违者试卷作零分处理)。

8:30 考试正式开始。

1.8:30-8:40 听写 10min

DICTATION，老师开始放录音。听写共念四遍，最后磁带上留出1分钟的时间让学生检查听写。

该部分答案写在答题卡1上。

2.8:40-9:00 听力理解 总20min

a.TALK(10道题)

听微型讲座并填空。

该部分答案写在答题卡1上。TALK结束后收回答题卡1。

b.CONVERSATION(10道题)

该部分答案写在答题卡2上(第1-10题)。

(温馨提醒：在试卷发下后，争取时间仔细看一遍听力部分的题目。速度快的考生，也可以抓紧做后面的题。)

3.9:00-9:10 语言知识(语法与词汇)：10min 20道题

该部分答案写在答题卡2上(第11-30题)。

(温馨提醒：了解10年内真题上的语法点，就知道哪些知识点常考;词汇方面要做些积累，尤其注意形似词，这是考试的热门所在。)

4.9:10-9:20 完型填空：10min 10道题

该部分答案写在答题卡2上(第31-40题)。

5.9:20-9:55 阅读理解 总35min

a.选择题

b.简答题

该部分答案写在答题卡2上(第41-55题)。该项目时间到后收回答题卡2。

发答题卡3，要求考生在答题卡3上填上准考证号及姓名(考生不得在答题卡空白处填写校名和姓名，违者试卷作零分处理)。

(温馨提醒：时间很紧，平时要多做练习，扩充文化知识，提高阅读的速度。)

6.9:55-10:40 写作 45min

答案写在答题卡3上。

(温馨提醒：书写要工整漂亮;建议用3-5min列提纲，然后就开始写作。)

Part VI WRITING时间到后收回答题卡3和试题册。

10:40 考试结束。

Part 1 dictation 读四遍

6.四级秘书考试题型 篇六

在文章的浏览(即略读，skimming)过程中，对文中信息重要性的判断可以帮助读者快速有效地了解段落的大意。在浏览过程中，读者可以通过寻找“信号词”来区分重要信息和非重要信息。以下列出的是阅读过程中常见的几类“信号词”。

1.以下词组提示下文所涉及的重要信息：

The main / important point / conclusion / reason….

The point to note here…

2.以下词组提示了下文的结构框架：

There are three major reasons…

3.but 和 however表示对比，常常用来提示重要信息，例如：

The rising birth rate is not due to increased fertility, but to a sharp decline in the death rate.

4.在文中提问可以突出问题后的答案，提示读者答案中有重要信息，例如：

Why is a piped water supply so important? Disease due to contaminated water is a common cause of death in childhood.

5.有时，为了保证读者完全理解自己的观点，作者会在文中反复提出自己的观点，例如：

Death control can be achieved autonomously. In other words, the death rate can be cut without anything else changing.

6.文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号词”，例如：

Thereforethe result

In conclusionwe can conclude

One of the primary conclusions

7.举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的`例子不是浏览文章时的重要信息。在阅读过程中，以下词组提示读者下文是举例部分信息。

For example/instancelike

Such asthese include

To illustrateamong these are

有时，作者也会用破折号或括号来提示举例信息，例如：

The developing countries are dependent on cash crops C sugar, coffee, cacao, cotton.

Precipitating/violent/unexpected factors are those which reduce the food supply (droughts, floods, wars, epidemics)…

在段落浏览时，读者在看到信号词后，应不断对下文信息作出相应的判断，例如：

The main reason for (提示：下文信息重要) the reduction in the death rate in the developing world has been improved public health measures. For example, (提示：下文信息不重要，仅仅是为了用来证明前面的观点) in Sri Lanka the death rate was halved over ten years by spraying the mosquitoes which carry malaria. Why (提示：问题的答案中有读者应该关注的重点) is it so easy to cut the death rate in this way and yet so hard to reduce the birth r

★ 英语四级考试题型

★ 四级考试题型

★ 英语四级考试题型解读

★ 关于英语四级新题型解析

★ 英语四级的新题型

★ 英语三级考试题型

★ 新英语四级听力概述及高分技巧

★ 英语四级写作高分方法

★ 英语四级考试写作

7.应对四级新题型的课堂策略 篇七

关键词：新题型,大学英语四级,大学英语教材,课堂策略

自2013年12月考次起, 全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型作出了局部调整。针对具体的调整内容, 我们的课堂教学也应做出一定的调整以来应对这些变化, 尤其是如何充分利用我们目前的教材资源开展适当的教学活动来应对这些调整。目前, 我们的学生所使用的教材其实内容都相当丰富, 但由于四级题型的调整会让这些丰富的语言材料显得有些不合时宜, 但仅仅因此就将之搁置一旁不仅是一种资源浪费, 更是一种教学上的懒惰。只要利用合适的教学策略和方法就可以将这些教材内容充分调动起来, 并使其符合新题型的调整, 跟上四级准备的节奏。该文将以北京信息科技大学大学英语C班为例来分析四级题型调整后可能采取的课堂应对策略。北京信息科技大学大学英语C班所采用的教材是上海外语教育出版社的全新版综合教程、快速阅读教程和外语教育与研究出版社的《新视野视听说教程》, C班同学人数众多, 英语水平参差不齐的情况非常突出, 对于英语学习的兴趣亟须提高, 在英语四级的准备上需要具体的指导策略和有针对性的教学方法。该文结合在C班的一些教学策略的试验性应用提出了针对四级题型调整方面的一些具体应对策略。

1 听力方面

1.1 听力方面的题型变化及分析

复合式听写部分由过去的八个单词和三句话的这种题目的形式, 改成了考察十个单词或短语的形式, 听写部分依然播放三遍, 但是每一个空的得分将由过去的不等分值变成每空得一分的情况。在朗读语速方面, 复合式听写的文章会以同样的速度完成三遍朗读, 不会再有额外的停顿, 依然需要很好的手耳配合。

1.2 可能的课堂策略

1.2.1 听写训练和教材、课堂的结合

词汇是语言学习的一个基础, 我们每个单元都为学生呈现了大量的词汇, 老师们也会进行各种形式的检查, 比如词汇听写, 来督促学生加强词汇的记忆。

结合听写练习, 我们可以就地取材, 让学生针对眼前的精读课文进行词汇和短语的听写训练。首先, 学生教材所配套的光盘上有课文的音频文件, 把全文分成合适的部分, 要求每个学生选择或分配给每个学生一个段落或一个部分, 可以先看着课文听几遍, 着重关注自己不熟悉的词汇是如何发音和拼写的, 然后再不看课文听几遍, 看能否让自己听清听懂每个词和每个句子。老师要在课前把每个部分的文章中所要考查的词或短语挖空, 不用必定是10个空格, 可以根据段落的长度或想要考察的词汇数量来定。

课堂上老师抽选出一个或两个学生, 播放他们的段落或部分, 让他们当场进行听写练习。至于其他同学, 老师可以把挖空后的文章分享给学生, 提醒他们课后进行自我检查。

我们每个单元的词汇量都不小, 而C班的学生又有不少人存在见难而退的倾向有人会认为这么多单词根本记不住, 索性不记了;或者这么多单词和这么长的文章, 有学生会觉得单词都挺重要却陌生, 反而不知该从何入手。让学生先认真对待一个段落或一个部分, 内容量不大, 不会吓退学生, 只要学生认真对待肯定会从这一个段落或部分中较为牢固地掌握一些词汇和句子。另外, 我们的课文大多没有进行编改, 四级词汇、六级词汇和低于四级、超出六级的词汇共同出现, 这其实对于学生是挑战, 更是好的学习机会, 因为词汇的掌握是越多越好, 人为的词汇分级并不是绝对依据。对于这种听力上的新变化, 如果学生长期忽视听写和拼写, 必然导致失分率的增加。所以我们平时进行的这种听写对于学生词汇基本功的练习或许会有一定裨益。

1.2.2 朗读的启用

朗读一般是针对中小学生的教学方法, 似乎进入大学后就根本不好意思张嘴朗读了, 感觉进入大学后就各方面水平都自然上涨, 都只能默读了。其实, 朗读在语言学习方面是非常重要的, 有语言学家认为外语学习离不开朗读, 尤其是初始阶段, 朗读有助于训练发音器官, 使其灵活运转, 保证发音准确, 语调流利自然。朗读时还可以通过监视看到自己的口型是否正确, 通过监听了解自己的语音语调是否自然准确。其实, 我们在学习英语的初始阶段也基本上天天朗读对话、短文, 也都发现是十分有益的。

但现在我们的学生有的连最基础的单词发音都掌握不好, 这对他们的听力会产生非常不利的影响, 因为自己听到的单词读音和自己读的出入很大, 就很难在听到的瞬间让脑子反映出正确的单词。另外, 我们单元的课文都是精选的文章, 若学生把其中一些段落读熟, 句子读连贯, 可能就会不知不觉中增强对句子的整体把握以及提高语感。学生把自己朗读的声音录下来, 再对照原声的朗读, 就会立刻发现很多单词的读音、很多意群的停顿都需要改进。如果能激发学生清晰地、高声地、认真地, 甚至略懂感情地把段落读出来, 学生会在自己的声音进步中感受到一定的自信的。

所以, 建议在课堂上或课后让学生进行一定的朗读, 当然不是像小学生一样齐声读课文, 朗读时应把注意力放在表情达意的语言训练上, 不追求速度, 应注意语言准确、意群停顿、爆破、连读、语流和语调的正确、自然、流利。可指定好段落和学生当堂朗读, 其他人评分, 也可让学生课后把最好的状态录下来在课堂上播放。或者不同的学生朗读同一段落, 读得认真与否大家一听自然就明了。总之就是鼓励学生张口读出来, 让自己和别人都听到自己的英语发声。鼓励学生课下认真或反复听课文段落音频, 进行一定的模仿, 不知不觉中熟悉这一段落。从一个个段落积累, 让我们的精读课文不再全文落寞。

2 阅读方面

2.1 阅读方面的题型变化及分析

阅读部分的变化就是快速阅读这部分变成另外一种题目“匹配题”, 叫作段落信息匹配题, 需要学生快速阅读十个左右或更多的段落, 然后去匹配十个信息点。

阅读新题型的变革会使得很多学生刚开始觉得特别不适应, 因为它对我们的阅读速度和做题思路、方法和顺序都提出了新的要求。但总体来看, 不管题型怎么变, 其实学习方法没变, 仍旧需要提高阅读的能力, 比如说读文章的时候, 是不是直接用英语读, 如果读快速阅读的时候, 还是用中文边翻译边读的话, 会发现阅读速度一直会比较慢, 所以那么长的文章很难找到细节, 所以一定要养成用英语直接阅读的习惯, 以使阅读做到又快又准。自然, 一些常见的阅读技巧也是必需的, 比如特殊信号词汇在段落和题目中的对应, 例如数字、大写、特殊符号, 段落首句作为重点信息处理, 特别关注段落衔接句等。大量的阅读训练肯定是必不可少的。

2.2 可能的课堂策略

段落匹配题是全新的题型, 我们目前的快速阅读教材所设置的题型还是和老题型配套的, 所以快速阅读教材的课后练习基本是就只能是阅读练习, 对于四级准备不具有时效性了。但我们快速阅读教材中所有的篇章却都可以成为练习匹配题的不错的原始材料。

2.2.1 课后练习的衔接

段落匹配题所设置的10个句子基本还是在考察段落主旨和细节, 这些句子的重要特点就是对原文某个句子的改写或对某几个句子的重组改编, 主要手法是对句子中的某些词语进行同意替换、更改句子语序、调整句子结构等, 类似于语言学习中的paraphrase练习。其实我们综合英语每个单元的课后练习中词汇部分的第三道题目就是改写句子, 虽然侧重重要词汇的练习, 但基本每个题目都涉及语序的调整和词汇的变更。所以, 这个练习可以得到适当的强调, 至少让学生明白这个练习的目的以及句子调整的灵活性。

2.2.2 对快速阅读教程的使用

我们快速阅读教材第三册和第四册大都涉及长篇阅读文章, 难度当然参差不齐。但对于让学生作为练习之用也是完全可以的。

可以让学生以小组为单位负责某篇文章, 在认真阅读后整理出十个句子, 然后在课堂上让大家共同匹配这些句子。或是两个小组共同负责一篇文章, 分别给出自己的10个句子, 然后在课堂上进行匹配练习和对比, 发现两个小组在设置信息点和句子完整性方面的差异。或者直接把具体的某个段落分配给具体的学生, 让他在认真阅读这个段落后给出合适的句子, 这样对咱们的学生而言任务量不大, 便于他能有信心独自完成这个任务。在课堂上要大家共同来评析他给出的句子。这种练习不仅是为了这类阅读匹配题, 还督促学生阅读的同时进行思考, 并在自己给出句子的过程中练习句子仿写、同义替换或语序调整或段落大意总结。当然, 学生给出的句子有些是不完整的, 有些是不当的, 但由于是根据原文段落信息来编写的句子, 不少句子还是可圈可点的, 也是以他们平常的水平所写不出来的句子。对于有错或不当的句子老师在课堂上及时给予更正和点评, 或者针对相同的段落老师也提供自己所出的句子, 和学生的句子进行对比也是一个不错的练习方式。

3 翻译方面

3.1 翻译方面的变化及分析

四级题型的一个重大调整就是完形填空和填空式句子翻译这两类题目的消失, 取代它们的位置和分值空缺的是加长版本的段落翻译。过去的翻译只考一个句子的百分之五十五, 现在的要求是将一篇完整的小文章由中文翻成英文。文章题材考察的是中国的历史、文化、经济、社会发展等, 四级需要翻译的字数是140~160字。这或许是最大的一个变化了。

真正进行翻译时需要非常精细的词汇选择和语法应用。词汇选择方面, 可以告诉学生不要一味纠结于眼前的汉语词语, 应该试着把让他们非常茫然的汉语词语在汉语层面先进行转换, 也就是试着想出这个汉语词语可能的同义词或表达相近的词语, 从而可以帮助学生脑子里涌现一些可能的英语词语进行选择。而锻炼学生进行汉语层面词汇转换的过程就是在要求学生复习回顾更多相关的词汇, 进行一定的联想记忆, 从而让学生把原来背过的单词真正能在实际操作中应用出来, 这样对于词汇的记忆就会得到很好的巩固。

段落翻译中对于语法的正确使用是非常重要的。仔细看这些段落就会发现其实就是在考察基本句型的使用。学生们句子结构方面的错误要比词汇方面更严重, 有的学生可能连最基本的句型结构都不甚明了, 把各类词语不分词性地胡乱放置, 这样的得分就可想而知了。并且这方面的问题不是靠背背单词就可以解决的, 因为即使掌握了一定的词汇, 不知该如何正确组合这些词汇, 翻译出来的句子依然是读不通的。

3.2 可能的课堂策略

3.2.1 点滴积累

对于段落翻译, 平时的积累是非常重要的, 可以有意识地带领学生积累和背诵一些和中国节日、历史事件、经济和社会发展相关的词汇, 可以引导学生关注以反映中国社会为主的一些英文杂志和报纸, 例如《中国日报》、《北京周报》、《二十一世纪报》及其网站。每天看看网站中的头条新闻, 配合中文新闻的背景, 就可以学到很多表达方式。或是老师总结一定的新闻内容和涉及的词汇分享给学生, 或要求学生以news report或mini speech的形式进行收集和课堂展示。

3.2.2 课后练习的应用

其实我们的综合教程每个单元后面都有5个句子翻译和1个段落翻译, 都是汉译英, 也都是我们手边的可以用来作为翻译练习的便利资源。这些翻译题目和单元内容和词汇紧密相关, 虽然看起来和四级段落翻译主题不太符合, 但对于翻译的练习是应该可以的。句子翻译虽然不再是考试题型了, 但段落翻译的一个基础还是句子翻译, 并且这些句子一般都涉及从句或非谓语动词的应用, 特别适合在练习过程中给学生进行语法的讲解和复习。在进行段落翻译练习时, 不仅要关注每个句子的翻译, 还要引导学生关注句子之间的逻辑衔接。也就是说, 可以给这个练习分配出一定的时间来完成, 学生们都可以轻松找到翻译练习答案。所以, 这不只是简单地布置成课后作业, 而是要引导学生自己完成。参考答案中所用的词汇和句型一般都超越学生的水平。所以只能是在学生完成后进行对照参考和学习。背诵参考答案对于翻译练习也没有什么太大帮助, 因为这样会省略个人的翻译思考过程, 也无法领略自己所选词语或句型和参考答案中词语或句型的差异。最开始进行翻译练习时, 多占用一些课堂时间也应该可以的;并且, 要做好每次翻译练习的总结, 让学生明白从翻译中掌握了英语哪些词汇和句子结构。针对普遍都有错误的语法项目, 可以进行一定的专门讲解。

考试的变革是一个常态, 只有在改变的状态之下, 所有的事情才能向前推进, 包括我们的能力。其实无论试卷改成什么样子, 学生的基础能力都可以帮助我们以不变应万变, 比如词汇的背诵、拼写的训练、语法的巩固, 读写译的练习等。其实, 学生手中的课本就是很不错的语言材料, 如何加以适当的利用是个需要思考的问题。

参考文献

[1]王大伟.新视野大学英语视听说教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.

[2]朱晓燕.英语课堂教学策略[M].上海:上海外语教育出版社, 2011.

[3]王君.基于学习动机理论的大学英语课堂教学策略[J].河北理工大学学报, 2010.

[4]吴晓真.全新版大学英语[M].上海:上海外语教育出版社, 2010.

8.四级新题型备考注意事项 篇八

原听力部分的复合式听写是听写八个单词及三个句子，调整后的单词及词组听写则是听写十个单词和短语，录音短文的长度及难度保持不变，录音会播放三遍。从改革后的四级样题来看，这一题型共考查了七个单词和三个短语的听写。七个单词中出现了三个形容词、两个名词、一个副词及一个动名词，而考查的三个短语都直接出现在题干的介词后面，因此填写答案时要将动词写成“-ing”的形式。针对样题的具体情况，笔者建议考生在备考该题型时注意以下几个方面。

第一，注意单词的正确拼写。改革前的复合式听写题目要求听写的三个句子虽长，但句中会出现很多考生较为熟悉、拼写非常简单的词。而且，即使考生不能将句子中的所有单词拼写正确，阅卷老师也可能会酌情给分。但改革后的单词及短语听写则对单词的正确拼写提出了更高的要求，考生必须将每个单词都拼写正确才能得分。不仅如此，考生还必须用所听到的录音原文中的单词或短语填空，而不可以替换成与之意思相同或相近的单词或短语。所以，改革后的试题要求考生平时更加注意单词和短语的拼写，尤其是一些容易拼错的单词，如environment、government （两个词中的“n”常被考生遗漏）、embarrass （考生常漏写其中的一个“r”和“s”）等。为了掌握更多的词汇，考生在平时练习时每次做完听力题之后，要好好地阅读录音原文。除了确保所填的单词及短语都拼写正确外，考生还应该看看录音原文中是否还有自己不会拼写的单词，有的话可以摘抄下来并加以记忆，以防下次考试会考到。

第二，注重语法知识的积累。考生在考试时因心情紧张或耳机接收效果不好等原因，很可能会听不到单词的尾音（如词尾的“-s”“-ed”“-ly”或“-ing”等），结果在填写答案时少写一两个字母。为避免这样的失误，考生在听写结束后一定要将全文通读一遍，根据语法知识判断所填的单词或短语的词性及形式是否正确。如果空格处填入的是名词，考生要判断应填入名词的单数形式还是复数形式；如果考生听录音时无法确定空格处该填入形容词还是副词，那考生要根据语法知识判断最终哪个词性合适；如果填入的是动词，考生要根据时态、语态、人称、数以及前后搭配来确定动词的形式。以样题第32题为例，根据语法知识，考生可以确定此空格处应填入一个副词，用于修饰空格前面的动词use。由此，考生即使没有听清录音中说的是appropriate还是appropriately，也能根据语法知识判断出此处应填入appropriately。又如，样题中的第27、29、33和34题需填入的动词或动词短语直接出现在介词后，或出现在介词后用and连接的两个现在分词短语中，此时考生应判断出空格处填入的动词要使用“-ing”形式。短语部分考查动词短语的概率比较高，因此考生需加强动词短语方面的学习和记忆。

第三，掌握单词的标准发音。考生在平时背单词时一定要注意学习单词的标准发音。有些考生英语基础还算不错，但每次听力部分的得分总是不高，原因就是他们的发音不标准。试想，如果考生的发音不标准，又怎么能听懂听力材料中播放的标准发音呢？所以，要想在听力部分得高分，考生必须要掌握单词的标准发音。考生平时在完成听力练习后，可对照着原文再多听几遍录音并进行跟读。这样不仅可以帮助考生纠正发音，还可以培养考生的语感。

阅读部分原来的快速阅读理解在改革后调整为长篇阅读理解。该题型阅读文章的长度和难度较之前没有太大的改变，文章后面有十个句子，每个句子所含的信息出自文章的某个段落，要求考生分别找出与这十个句子相匹配的段落，所以该题型也可称为段落信息匹配题。这个题型的难点在于所给的句子与文章的段落不是一一对应的关系：有的段落可能对应其中的两个句子，有的段落则可能不对应任何一个句子。从改革后的四级样题来看，该题型的阅读文章篇幅较长，而考生的做题时间只有十分钟。在这种情况下，考生应利用一些阅读技巧来加快解题速度。笔者建议考生从以下两方面来着手。

第一，仔细阅读文章每个段落的首句和尾句。段落的首句和尾句往往能提供与该段落主题相关的信息，阅读首、尾句能帮助考生大致了解每个段落的主要内容，进而帮助考生快速找到与句子相匹配的段落。以样题为例，根据E段的首句“Globalization is also reshaping the way research is done”，考生可以很快判断出这个段落与第49题的句子“The way research is carried out in universities has changed as a result of globalization”表达的意思相近，由此考生可以判断出第49题的句子与段落E相匹配。又如，根据I段的首句“Most Americans recognize that universities contribute to the nation’s well-being through their scientific research， but many fear that foreign students threaten American competitiveness by taking their knowledge and skills back home”，考生大致可以推断出第55题的句子“When foreign students leave America， they will bring American values back to their home countries”所表达的信息在该段可能找到。再细看一下，考生便可在段落中看到这样的信息：“… and second， foreign students who study in the United States become ambassadors for many of its most cherished （珍视） values when they return home.”由此考生可以断定第55题与段落I相匹配。

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第二，划出题干定位词，通过回原文寻读的方法查找与题干句子相匹配的段落。题干句子中出现的专有名词（人名、地名、组织名、报刊名等）、时间、数字以及关键名词（组）等都可以作为定位答案的题干定位词。考生可以回原文找含有定位词的句子，然后对照该句子与题干句子，如果两个句子意思相同或相近，则该句子所在的段落便是答案。以样题的第47题为例，该题的题干句子如下：“Since the mid-1970s， the enrollment of overseas students has increased at an annual rate of 3.9 percent.”考生可以用特征明显的两个数字mid-1970s和3.9 percent作为题干定位词回原文定位，并可迅速找到与之匹配的C段的第二句：“Over the past three decades the number of students leaving home each year to study abroad has grown at an annual rate of 3.9 percent， from 800，000 in 1975 to 2.5 million in 2004.”考生由此确定该题答案为C。

在本次四级考试改革中，翻译部分的改革力度最大，题型由原来的单句汉译英变成了段落汉译英，答题时间由原来的5分钟增加到30分钟，分值比重由原来的5%提高至15%。

根据全国大学英语四、六级考试委员会的规定，改革后的段落翻译内容将涉及中国的历史、文化、经济及社会发展等方面。四级样题中的翻译段落是关于剪纸这一中国的传统民间艺术形式，属于中国文化的范畴。该段落不长（140词左右），文字也较浅显，又是考生熟悉的话题，所以翻译起来难度不大。但考生考试时要是遇到非常陌生的话题，翻译起来可能就不那么容易了。所以，考生在备考翻译部分时，应注意以下几点。

第一，扩大阅读面，多练习英汉互译。考生平时需增加英语和汉语方面的阅读量，可以多看一些关于中国历史、文化、经济及社会发展等方面的小文章，多关注以反映中国社会为主的英文杂志和报纸，比如《中国日报》（China Daily）及其网站。在扩大阅读面的同时，考生可以试着将一些汉语文章或段落译成英语，或将介绍中国历史、文化、经济及社会发展等方面的英语文章或段落先译成汉语，然后回译成英语，译完后看看自己的译文和原文有哪些出入。对照后，考生会发现，自己在翻译时出现的与原文不一致的地方往往是自己在翻译和写作时会犯的错误。通过这种对照翻译，考生可以及时纠正自己的错误表达。这样的练习方法既可以提高翻译的准确性，又可以提高写作水平。

第二，积累专业词汇，必要时采用“迂回”战术。由于翻译内容会涉及中国历史、文化、经济及社会发展等方面的题材，所以考生平时可以有意识地积累这些方面的专业词汇。只有这样，考生考试中遇到相应题材的段落翻译时才不致紧张得乱了方寸。当然，考生考试时难免会遇到不会翻译的单词，此时考生可以采用“迂回”战术。也就是说，考生如果找不到合适的词来直接翻译原文的某个词，可以另辟蹊径，用解释的方法来间接翻译。考生只要把该表达的意思表达出来了，并且不犯语法错误，阅卷老师应该会酌情给分。当然，“迂回”战术只是不得已而为之，考生平常在学习的时候还是得下苦功、花大力气去积累词汇。只有工夫下到了，考生在翻译段落时才能应付自如。

第三，注意译文的连贯性与句式的变化。改革前的句子翻译只要求考生将句中的一部分译为英语，从而将句子补充完整，因此考生在答题时只需考虑一个句子的用词、时态、语态及整体结构即可，而且每一年考查的主要知识点都比较固定，因此难度相对较小。而改革后的段落翻译更注重考查考生的综合翻译能力。翻译段落时，考生除了要注意每个句子用词准确以及时态、语态及结构使用正确外，还需注意句与句之间的连贯与句式的变化。我们不妨看一下样题中需要翻译的两个句子：“特别是在春节和婚庆期间，剪纸被用来装饰门窗和房间，以增加喜庆的气氛。剪纸最常用的颜色是红色，象征健康和兴旺。”翻译时，前面一句可这样译：“During the Spring Festival and wedding celebrations， in particular， paper cuttings are used to decorate doors， windows and rooms in order to enhance the joyous atmosphere.”该句以paper cuttings作主语，为了使句式显得多样化，考生在翻译后面一句时可以变换主语，这样来译：“The red color is most frequently used in paper cutting because it symbolizes health and prosperity.”如果考生的英语基础很好，还可以继续变换句式，这样译第二句：“The color most frequently used in paper cutting is red， which symbolizes health and prosperity.”该译文使用了分词短语most frequently used in paper cutting作后置定语，同时也使用了定语从句which symbolizes health and prosperity，使得译文的句式很多样化。不过在考试时，考生应在先保证译文准确的基础上再追求译文的连贯和句式的变化。

9.四级秘书考试题型 篇九

1．蒙古族传统食品分为白食（牛、羊、马的奶制品）和红食（牛、羊肉食品）两种，（）待客是最高礼遇。

A．白食

B．红食

C．白、红混合D．红食为主

【答案】A

2．白族人民在生活中很重“（）”的礼俗。

A．六

B．八

C．九

D．十

【答案】A

3．诚恳热情的态度是（）。

A．接待工作的起点

B．使来访者产生愉悦感

C．使来访者产生平等感

D．做好接待工作的首要条件

【答案】ABCD

4．秘书在进行办公室安全检查时，如果发现隐患，以下描述正确的是（）。

A．自己负责给予解决

B．在职责范围内排除危险或减少危险

C．只要发现隐患，立即报告相关人员，跟进，直至解决

D．自己能解决，视为自己的职责

【答案】BC

【解析】秘书在进行办公室安全检查时，如果发现隐隐患，正确的做法是在职责范围内排除危险或减少危险以及只要发现隐患，立即报告相关人员，跟进，直至解决。AD的做法是欠妥当的，秘书不能独断解决，应该加强各部门的沟通，协调处理，以便提高效率和更好地解决问题。

5．秘书在值班时，其任务是（）。

A．编好值班管理规定

B．登记好值班电话记录

C．做好值班接待记录

D．记好值班工作日志

【答案】BCD

【解析】值班工作是保证组织及时获得准确信息，进行正确决策，保障机构安全的经常性工作。内容为：①记好值班电话记录；②记好值班接待记录；③记好值班日志；④做好信息传递。

6．秘书保管的零用现金不可以用于（）的支出。

A．停车费

B．机票费

C．快件费

D．茶点费

【答案】B

【解析】零用现金用以支付本市交通费、邮资、接待用茶点费、停车费和添置少量的办公用品。

7．秘书在值班时，经常会遇到并要处理的是（）。

A．领导临时交办的事情

B．企业内部的突发事件

C．上级单位的电话指示

D．接待未预约的来访客人

【答案】ABC

【解析】秘书在值班时，经常会遇到并要处理的是ABC三项的内容，D项不是经常会遇到的，因为是预约所以只是偶尔会发生这样的事情。

8．发文机关标识由发文机关全称或（）后面加“文件”组成。

A．统称

B．简称

C．规范化简称

D．称谓

【答案】C

9．发文字号位于发文机关标识下（）。

A．不空行

B．空1行

C．空2行

D．空3行

【答案】C

10．红色反线的作用在于把（）与主体部分隔开。

A．眉首

B．发文机关标识

C．发文字号

D．版记

11，背景说明：您是宏远公司行政秘书，下面是行政经理谢飞需要您完成的几项任务。

我们将在8月15日召开客户咨询联谊会，请您列出发送会议通知应注意的问题，并拟写一份带回执的会议通知。

行政经理 谢飞

2003．5．22

【答案】

发送通知应注意

①检查所有的通知中是否已附上了会议日程，然后再封口。

②如某些客户不熟悉燕丰宾馆的确切地点，应附上一张简明的交通路线图。③检查寄送通知的信封上地址、姓名、邮编是否齐全，有无错寄、漏寄。12，会议通知邀请函

尊敬的客户：

为了进一步加强与贵公司的协作关系，听取客户对我公司产品和服务的意见，我公司拟于2003年8月15日上午9：00至下午5：00在燕丰宾馆召开客户咨询联谊会。敬请回复及光临。

附：会议日程／路线图

回 执

请于7月30日以前将回执寄至：北京市朝阳区天地大厦天地公司销售部初萌小姐，邮编：100110电话：87654321

口我公司参加此次会议，参加人数：

口我公司不能参加此次会议

姓名： 公司：

【评分标准】

注意事项，每点2分，共计6分。

会议通知拟写，标题2分，受文单位2分，目的、时间、地点、结束语，各1分，共计8分，回执拟写

①回执样式，包括了本公司地址、邮编、电话、接收人的给2分

②回执中能注明来与不来内容给2分

③有落款署名的给2分

12．根据劳动法的规定，促进就业的目标是（）。

A．建立失业救济制度

B．加强就业保障

C．实现充分就业

D．改革社会保障制度

【答案】C

13．股份有限公司的股份通常是以（）为表现形式。

A．债券

B．股票

C．汇票

D．出资证明

【答案】B

14．公司法规定，有限责任公司的权力机构是（）。

A．监事会

B．股东会

C．董事会

D．总经理

【答案】B

15．公司《简报》的档案保存期限应为（）。

A．短期

B．长期

C．永久

D．不定期

【答案】A

16．量表是适用于较精确地调查（）的工具。

A．人们主观态度和潜在特征

B．客观事物和明确特征

C．客观事物与人们主观态度

D．人们的能量与特征

【答案】A

17．档案检索的内容是指（）。

A．分类

B．存储

C．保管

D．查检

【答案】BD

18．人名索引的构成部分一般有（）。

A．索引

B．人名

C．档号

D．目录

【答案】BC

【解析】人名索引是揭示档案中所涉及的人物并指明其档案出处的检索工具。人名索引一般由人名和档案号两部分组成。

19．信息分类原则中不包括（）。

A．适用性原则

B．相斥性原则

C．合理性原则

D．并置性原则

10.英语四级翻译题型 篇十

在山东省潍坊市，风筝不仅仅是玩具，而且还是这座城市文化的标志。潍坊以“风筝之都”而闻名，已有将近2400年放飞风筝的历史。传说中古代哲学家墨子用了三年时间在潍坊制作了世界上首个风筝，但放飞的第一天风筝就坠落并摔坏了。也有人相信风筝是中国古代木匠鲁班发明的。据说他的风筝用木头和竹子制作，飞了三天才落地。

【参考译文】

In the city of Weifang, Shandong province, kites are not just toys, but also a sign of the city culture. Weifang is famous for “the kite”, having a history of nearly 2400 years of flying kites. It is said that the ancient Chinese philosophers spent three years on making the first kite in the world , but the first day of the flying kites had dropped and broken. Some people believe that the kite was invented by ancient Chinese carpenter, Lu Ban. It has been said that his kite is made of wood and bamboo, falling to the ground after flying three days.

11.四级秘书考试题型 篇十一

关键词：四级新题型；大学英语；教学策略

一、 引言

大学英语四级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性考试。已成为大学生就业必备的职业素质，受到广大高校师生的广泛重视。

2013年12月份大学英语四级再度改革，考试时间由过去的120分钟增至130分钟。原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变；快速阅读部分变成段落信息匹配题；完型填空和单句汉译英取消，取而代之的是汉译英段落翻译，内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。

四级的试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间如下表所示：

二、 学生存在的问题

就新改革的四级题型，我校举办了一次四级模考，参加的学生有406名，成绩采取百分制，就其成绩和发现的问题分析如下：

1、 听力水平有限

本次模考听力题得分率低，不到50%，平均分为17分，单词拼写错误很多，或是因为听辨能力差，或是拼写错误，或丢掉短语中的介词，这与学生平时不爱练习拼写有关，也表现出他们英语根基不够扎实。由此说明听力一直是我们学生的弱项，其听力习惯尚未养成。从刚刚结束的2013年12月听力部分来看，Section B篇章理解passage 1首次采用新闻播报的内容，难度增加，材料更加贴近生活。这就更求我们加强培养学生的听力能力。

2、翻译普遍存在语法错误

新增的翻译部分，对大多数学生来说难度很大，模考平均分为9分，刚刚到及格水平。学生的翻译错误主要存在于句式、词法上的语法错误，例如句子成分残缺不全、双谓语、词性混淆、非谓语动词使用错误、词汇搭配有误等。说明学生语法基础是制约翻译水平的主要问题所在。

3、阅读仍然是一个挑战

长篇阅读匹配题有很大变化，它本身是新加题型，从本次模考中发现，学生对于阅读一篇1000词左右的文章还是有点措手不及，不容易抓住重点，说明平时阅读量少，缺乏有效的阅读方法。

三、 教学的应对策略

从以上分析中，我们看出改革后的四级考试，更加重视学生的综合能力和实用能力，不是仅仅依靠死记硬背单词和使用应试技巧就可以过关的了。四级改革给我们发出了信号，要求我们教学上需要重视英语作为交际工具的实际应用能力。但我们学生的基础水平和能力还存在一定的差距，针对学生的问题，笔者将教学应对策略总结如下：

1、 运用交际法进行教学

交际法（communicative approach），是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。该教学法以培养交际功能为宗旨，以学生为中心，让学生通过理解并模拟情景，达到运用语言，掌握语言的目的。所以建议教学过程交际化，在大学英语教学中建构四级听力常考情景，如校园情景、生活情景、工作情景、学习情景、休闲活动、居住环境、保健身体、旅游情景等。要求听写出并积累常用词汇和词组，并创造性的运用到交际情景中。听说结合，学以致用。

2、 使用语法教学法

语法翻译法产生于十七世纪欧洲，其特点在于，在大量阅读基础上，外语学习者建构清晰的语法基础，理解语言的形式、不同词类间的转换、句子组合的规则等。翻译作为这次四级改革新加的内容，对学生来说具有相当大的难度，从学生翻译问题来看，主要体现在语法错误很多，用词不当，缺乏语篇衔接技巧等语言因素，建议在重视语言应用能力的前提下，必须夯实语言的基础能力，从简单的语法句型练起，在大量阅读相关内容的文章基础上，提早过语法关。

3、任务法教学

语言学的研究表明，外语教学过程中，初期应该是90%的语言信息，10%的百科知识信息。随着语言水平的提高，这个比例逐渐变化。到了高级阶段，是10%-20%的语言信息，80%-90%的百科知识信息。如果没有文化、社会百科知识，学生空有语言的外壳，却无实质性内容，不但在翻译中不解其意，在写作中更是不会分析、论证，而且也不利于培养学生缜密的思维能力，所以建议采取任务式教学方法，选取关于中国文化、社会、经济、政治的比较流行经典的话题，布置给学生。每次课1-2名学生来做报告，同时就一些比较大的话题也可以展开辩论，培养学生的自主学习能力。

4、多媒体教学手段

进入信息数字化时代之后，传统的课文，黑板，粉笔的教学模式已渐渐无法满足新的教学要求。电子讲台，不但具有直观性、动态化、交互性的特点，而且信息可以重复，图文声像并茂，所以英语教学必须合理有效的利用好多媒体教学手段，营造更加真实的英语语言学习环境。例如，选取具有代表性经典电影片段，去掉字幕，让学生磨练听力，再去掉声音，让学生来配音，寓教于乐，容易产生较大的积极效果。

四、总结

总的来说，从这次大学英语四级改革来看，在重视语言听、读的基础上，开始提高译、写的语言输出的要求。其改革风向标已经指向了考核学生的语言综合应用能力，而不是简单的应试技巧。考试和教学是相互作用的。大学英语教学不能忽视四级考试的反拨作用，教学必须以培养高素质、复合型英语人才为目标，提高学生的语言的交际和实用能力，采取积极有效的教学手段，让学生学得兴趣，学得有效果，学后有用处。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[ M] .外语教学与研究出版社，2007

[2] 全国大学英语四、六级考试委员会. 关于大学英语四、六级考试题型调整的说明http：//www.cet.edu.cn/slj.htm

[3] 王可. 論大学英语四级考试新题型和大学英语教学[J].青年文学家。2013.11.

[4] 曾俊洁. 交际法英语教学的理念与实施[J].读与写：教育教学，2013（3）

[5] 郝兴跃.再论语法在外语教学中的作用[J].昆明：云南师范大学学报，2003，5.

作者简介：王兰（1980.3-）女，辽宁铁岭人，大连理工大学城市学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：翻译、商务英语、外语教学