六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节”

六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节”（20篇）

1.六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节” 篇一

快乐的六一儿童节作文

盼星星盼月亮，终于盼到了六一节的到来。这一天，我是多么的开心呀，活象一只刚被放出来的小鸟，在蔚蓝色的天空中自由自在地飞翔。为了庆六一，我们全家一致决定去嘉兴学滑冰。我本来就高兴得合不拢嘴了，一想到要去嘉兴学滑冰，更是欢喜得不得了，手舞足蹈。

经过1个多小时的路程，我们终于来到了目的地——滑冰场。刚踏进滑冰场的大门，只见滑冰场人山人海，热闹非凡。一股股的人流把原来就很狭窄的小路，挤得水泄不通。好不容易买好门票，我赶紧穿上滑冰鞋站到滑冰场上。当我看到有好多人接二连三地摔倒时，一开始的高兴劲立马化成了灰烬——飞到哪都不知道了。我忐忑不安站在滑冰场上，像是一个名副其实的机器人，不敢前进也不敢后退，只是傻呆呆地站着。但当我又看到有些人滑冰就像耍杂技一样，壮了壮胆，小心翼翼地迈出和蚂蚁差不多的一小步。说时迟，那时快，“扑通”一声，我整个人往后倒摔了个“四脚朝天”。疼痛难忍的我用手使劲捂着可怜的屁股，躺在一个角落里。我好不容易再次站起来，颤颤巍巍的身体靠护栏支撑着，想再一次往前走“扑通”，我又摔了个“乌龟翻壳”。我疼得嗷嗷直叫，手摸着快“开花”的屁股，心灰意冷。要知道我可是一个死也不退缩的人，可今天却……

就在这时，爸爸看见了狼狈的我，慢慢地向我滑来。爸爸小心翼翼地蹲了下来，笑着对我说：“女儿，滑冰学会了一点儿吗？”刚听完这话，我的气就不知往哪打来，生气地说；“我不要学滑冰了，我不想学滑冰了，滑冰一点儿也不好玩！”话音刚落，爸爸那张阳光灿烂的脸一下子变得严肃起来。爸爸轻轻地抚摩着我的头，语重心长地对我说：“丽晨，你怎么能半途而废呢？要知道每做一件事，我们都会遇到大大小小不同的困难，在这时我们就应该顽强地打败困难，不应该在困难面前低头，这样照亮人生的曙光才会在你的身旁不停地照耀你，你说我讲得对不对？”我低着头仔细地琢磨着爸爸的话，突然恍然大悟，对阳光总在风雨后，失败乃成功之母，我用手拍了拍自己的小脑袋。接着我又重新站了起来，向人生的困难去挑战。“扑通！扑通！”我又接连摔了好几个跟头，但我并没有退缩，而是大步往前走。终于，皇天不负有心人，在我的不泄努力下，我掌握了一些滑冰的基本动作。我好开心啊，因为我顽强地战胜了困难，因为我学会了滑冰的一些基本动作。

时间过得真快该回家了。我不情愿地脱下了滑冰鞋，依依不舍地离开了滑冰场。

这次的六一儿童节，我过得有滋有味，过得真呀真呀真快乐！

2.六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节” 篇二

一、创设情境, 激活写作话题

作文写作的激情源自对生活的热爱。因此, 教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感, 提升写作热情, 从而让写作变得愉快而轻松。

1. 创设想象情境, 获取创作灵感

想象是创造力, 想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中, 要让每位学生在生活的基础上, 充分展开想象, 把自己想说的话和想表达的情感, 用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》时, 教师就应尽量避免设置过多的限制, 给学生一个自由想象的空间, 让学生大胆说出自己的幻想或愿望。教师进行恰当的引导和真诚的肯定, 使学生的想象得到升华, 写作的灵感自然被激发。此时, 再动笔, 已经是水到渠成了。

2. 创设真实情境, 激发表达欲望

学生写作文时, 思路的阻塞、语言的匮乏和兴趣的缺乏, 在某种程度上是源于缺乏对生活的直接感触。在作文教学中, 要改变这种状况, 就需要教师巧于创设情境, 善于启发点拨。如一次作文课, 我抱着一只“吉娃娃”走进教室, 教室里顿时一片哗然, 很多同学都忍不住围上来逗弄小狗, 还让小狗表演打滚、作揖、钻圈等游戏。这时, 班里同学也开始纷纷谈论起自己家里的小动物如何可爱有趣, 而我巧妙地抓住契机, 板书作文题目《我喜欢的小动物》。一石激起千层浪, 作文话题被激活, 学生的思维被打开, 写作的欲望也就变得高涨了。

3. 创设艺术情境, 升华写作境界

音乐是艺术的一种表现形式, 它能给人一种神奇而迷人的力量, 还能触及人的内心深处, 使人产生强烈的情感共鸣。把学生最乐于接受的音乐引入作文课堂, 不仅能创设学生写作的情境, 还能最大限度地激发他们的创作灵感, 提高学生的写作水平。如在指导学生写《二泉映月》的读后感时, 我就有意在课前播放《二泉映月》这首乐曲。我观察到同学们的眼睛开始湿润, 他们被音乐所感染了, 他们在听、在想、在品味、在感动, 在音乐结束的那一刻, 我不失时机地引导学生深入感悟, 学生的心灵受到洗礼, 内心的情感得到调动, 写好这篇读后感也自然成了他们最大的收获。

二、观察生活, 开掘创作源泉

在作文教学中, 要教会学生用眼睛去看, 用鼻子去闻, 用双手去触摸, 用心去感受。老师要善于引领学生去观察生活, 从实践中积累写作素材, 从根本上解决作文提笔难、无话可说的问题。

1. 捕捉精彩瞬间, 在偶然中作文

俄国教育学家乌申斯基说:“无论教育者怎样地研究教育理论, 如果他没有‘教育机智’, 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此, 教师要经常引导学生留心周围事物, 捕捉生活中的镜头, 把自己觉得新奇有趣、印象最深、最感动的内容用随笔的形式记录下来, 不拘形式地写出见闻、感受和想象。这样, 学生就会在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事, 不仅激发了他们热爱生活的情感, 还能养成留心观察周围事物的良好习惯。

2. 开展各类活动, 积累写作素材

经常开展丰富多样的活动, 让学生在活动中积累素材, 解决“无米之炊”的问题, 学生写作文时便会文思泉涌, 得心应手。如为了让学生写好《运动会》这篇作文, 我就有目的地让他们在写作前参加运功会, 并要求他们重点观察其中的一两项比赛, 并提示他们在观察时要联想到人物的内心活动。这样, 有了明确的目标, 学生在观察时便会有的放矢, 充满兴趣, 而在写作文时也自然就会由感而发, 有话可说。实践证明, 学生先在活动中有所积累、有所感受, 再通过运用语言文字进行加工整理, 习作之门就自然打开, 这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。

3. 注重生活体验, 激发创作热情

普列姆昌德曾说过:“作家应该十分注意观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光?天空像什么样子?有什么变化?只有仔细地观察过这些景色的人, 才能成功地描绘出这些景色。”利用课外活动时间带领学生走进大自然, 去体验春天暖日“二月初惊见草芽”的惊喜、夏天雨后“青草池塘处处蛙”的清新、秋天风起“草木摇落露为霜”的惆怅、冬天雪霁“千树万树梨花开”的壮美。学生们有了观察和体验, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。

三、交流互动, 张扬个性

“成功的欢乐, 是一种巨大的情绪力量。”在作文教学中, 教师可让学生挑起重担, 让学生充当小老师, 通过“生生交流”来相互修改作文, 让每一个学生参与进来, 帮助他们去获得成功的体验, 树立写作的信心。例如, 每次作文后, 我都先为他们批改, 然后发到学生手里, 让他们相互修改, 集体欣赏。琅琅的读书声和经久不息的掌声交替出现, 学生们体会到与他人分享的快乐, 营造出和谐的作文教学氛围, 极大地提高了学生的作文兴趣。

3.快乐的儿童节活动 篇三

那天，我好像一只刚被放出来的小鸟，在蔚蓝的天空中自由地飞翔。早上，我穿着心仪已久的服装，蹦蹦跳跳地往学校走。离学校不远，只听到一阵阵锣鼓声飞出校园，我兴奋地跳起了“独人舞”。我三步并作两步进了学校，映入眼帘的大舞台真让我格外惊喜。那宽大的幕景，台面上铺的红地毯，台口上摆放的鲜花，四周插满的彩旗，还有两个飘在半空中的巨大的红色氢气球，把学校打扮得格外美丽。

不一会儿，高音喇叭响起来了。《美丽的草原我的家》这首歌一下子把我带进了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原，使我如痴如醉。还没等我“醒”过来，早就在班里等着我的班主任陈老师连忙对我喊道：“龚慧，快来化妆，第二个节目是湖北大鼓《搬家》，该你出场了。”我一听，有些紧张。陈老师不停地鼓励我说：“龚慧，你是好样儿的，一定会取得好成绩的，加油！”我默默地点了点头，决不辜负老师的期望！

“……下面有请四年二班龚慧同学表演湖北大鼓《搬家》……”在一片欢呼声中，我欣然走上舞台。那抑扬顿挫的乐曲声，那娴熟的动作，那热情洋溢的鼓点，不时赢得观众阵阵热烈的掌声。

“去掉一个最高分98.8分，去掉一个最低分97.2分，龚慧同学的最后得分是98分。”主持人公布成绩后，全场沸腾了，掌声雷鸣。半空中，那两个氢气球一摆一摆的，好像也在向我点头微笑。

短短的两小时儿童节活动就这样过去了，校园里又逐渐平静下来，我依依不舍地离开了学校。

4.快乐难忘的六一儿童节作文 篇四

早上7：00整闹钟一响，我就马上起床了，急急的吃完早饭，就催着妈妈快点送我去学校。一走进教室，就发现同学们都早早的来到了学校，安静地坐在了位子上，在等着看文艺表演。八点半电视表演开始了，同学门表演了各种各样的节目，非常精彩。接下来就是我们的主体班会《童眼看上海》了。原来我们班的同学真是多才多艺，易本治他们表演的关于文明和环境卫生的小品不仅教育了我们也给我们带来了欢笑。乐嘉音、周佳莹和黄怡丹一起跳了名字叫“祖国好妈妈”的舞蹈，应诺表演了“猜纸牌魔术”，我也参与了诗歌朗诵《理想和梦一起飞翔》的表演。

表演结束后，是许老师特别为我们6、7、8月份过生日的小朋友举行的十岁生日会。我也是其中之一。我们过生日的小朋友带来了很多小礼物分给大家，还带来了好看又好吃的蛋糕。我们在蛋糕上插上了十支蜡烛，过生日的每个同学都吹了蜡烛，许了心愿。许老师还给我们每个小朋友都拍了照。这是我第一次和老师同学们一起过生日，所以特别开心。

最后，老师还评选了“福山一星级形象少年”，我也被选上了，老师还颁发了奖状给我。拿着奖状我想以后一定要更加努力学习，好好表现。

5.六一儿童节作文：快乐的六一 篇五

今天是六一儿童节，是我们国际儿童共同的节日。

我这个“老外”也不例外，和同学们融在了这份快乐中。

早上，我迈着轻快的步子快速赶到学校，等着第四节课的小“秘密”。今天过去的一分一秒，好像过去了三百世纪一样，漫长的很。

“叮铃铃——”期待已久的下课铃声响了。“耶——”我们向自由的小鸟一样，欢呼雀跃，就连空气也觉得甜蜜蜜的，那气氛就更热烈了！我们快速打扫卫生，在黑板上画画„„

上课了，老师走进了教室，我们开始玩游戏。第一个游戏是击瓶子，打过五个就拿奖。同学们的桌椅早就在角落加油了，而同学们玩上瘾了，吵着玩下一个游戏或在玩一次„„

最有趣的就要说“击球”了。看着球和奖品，我心想，这种小孩玩的游戏太没水准了吧！可你别小看这个游戏，就连平时把方向背得滚瓜烂熟的同学，稍不小心，也就会找不着北的！终于轮到我了。我死盯着球的位置，拿过瓶子后，眼睛被老师用红领巾蒙上了。我晕头转向地转了三圈。转时，我用精确的推测和聪明的大脑，自以为作出了准确地判断，用手摸摸周围，找准了方向。我小心的跨出第一步。这时，大家沉默片刻，大声嚷嚷：“姜秀宾，走错了！”于是，我稍偏左跨了一大步。突然，我神不知鬼不觉地好像被谁推了一下，不知不觉又跨出了一大步。这时，我心里慌张地过了头。因为，我左摸摸又摸摸也摸不出圆圆的篮球了。这时，同学们嚷嚷让我快点用瓶子砸。现在，我只有一个选择了，那就是——放弃又甜又香的糖果了。我带着两分无奈，七分慌张于一分恐惧重重打了一个硬硬的小东西。等我解下红领巾中，我小声对桌子说：“对不起，我把你打疼了。”便把红领巾和瓶子还给了郑老师。

之后，我们玩了很多游戏。有的同学作出的“杰作”，使我们笑得前仰后合了呢！

6.六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节” 篇六

六月一日是我上学以来的第一个儿童节，在这个美好的日子里，是我最难忘的一天。 那一天，我和静静、妞妞、佳佳、怀着兴高采烈的心情走进了金水湾。这里边的装簧真是金壁辉煌漂亮极了!

里边有儿童乐园，有很大的游泳池，还有豪华的影视厅、休息厅等等。游泳是我的最爱了，我们跳进水中象鱼儿一样的游来游去，还在水里玩起了水战，我和静静一组、妞妞和佳佳一组，我们战的好激烈啊!经过了激烈的游戏后，我们都有些累了想去看电影。来影视厅我和静静抢先座到了第一排，今天是儿童节，管理叔叔给我们播放了一部动画片《奇奇历险记》。里边的‘奇奇’是我最喜欢了，他机灵活泼还有点小淘气，因为他是霸王龙，所以屡次遭到慈母龙族的排挤，但他依然那么乐观。看完了有趣的电影我们还去了儿童乐园玩，真是好玩极了!!

今年的儿童节是我过得最开心的一天，我们都盼望着明年的儿童节早点到来哦，到那时我们肯定还有更好玩的游戏陪我们渡过快乐的儿童节!!!

7.也谈儿童的教育与快乐成长 篇七

这种快乐的教育对于生命之初的儿童具有特殊的意义。年幼的生命稚嫩、脆弱,容不得哪怕是及其轻微的伤害。犹如一粒树种刚刚破土萌出嫩绿的芽瓣,此时若仅以两指对掐,即可致其夭折,而对于一棵参天大树而言,这种行为则可能仅是伤其一枝一叶而已。所以,儿童教育必须秉持尊重与顺应、呵护与善待、理解与包容的态度和立场,并贯穿于教育的全过程,从而构建出保障儿童感受快乐、表达快乐、释放快乐的文化场景与氛围。

在教育的过程中,儿童的快乐体验究竟是怎样的呢?

一、儿童的快乐既是感性的又是深刻的

尽管儿童的快乐时常表现为欢笑乃至雀跃式欢呼,但判断儿童快乐与否绝不仅仅取决于儿童是否与某种外在的快乐言行或表情。儿童参与活动时专注、安静甚至严肃,如果是出于好奇、兴趣、主动,就一样会有深刻的快乐体验。儿童参与活动时兴奋、活跃甚至欢腾,但如果只是教师为了追求教学形式的翻新或活动现场的热闹,而并非是对儿童心灵与情感世界的真切关照,那么,此时的儿童即使看上去是快乐的,那也是一种短暂而肤浅的快乐表象。换言之,儿童持久而深刻的快乐体验只存在于教育教学过程与儿童精神世界完美和谐的交融之中。

二、儿童的快乐实现于其天性与童真的解放与表达

儿童的快乐根植于其内在的自由。儿童那种浪漫主义的童话意识,天马行空的奇思怪想,真真假假的游戏装扮,泛灵主义的思维方式,毫不掩饰的喜怒哀乐,均是其天性本真的特有表达,也是其童年快乐体验的不竭源泉。在教育教学实践中,儿童快乐即意味着: 儿童可以驰骋想象涂涂画画,而不必在刻板的临摹中一味追求技能的精巧; 儿童可以用自己的语言表达自己的意识和逻辑,而不会被成人简单否定,更不会只得出一个所谓的标准答案; 儿童可以轻松游戏和自主操作,而不会被限定于静坐中的聆听或对抽象符号的机械识记; 儿童可以在亲近自然或社会的探索中产生对于世界的种种感觉,而不会被束缚于狭小的活动室空间接受程序化的学科训练。可见,儿童的快乐体验源于教育对于儿童心灵世界的敬畏和对于童年文化的捍卫。快乐只能源于自由,或者说快乐体验即自由体验。只有在自由自主的、不受压抑与束缚的体验中,儿童的需求与愿望、好奇心与兴趣才能得到满足,儿童的尝试与探究、意识与行动才是独立和开放的。当然,儿童的快乐与自由并不意味着教育的纵容和教化职责的放弃。只有当儿童内在的自由与外部的活动常规和秩序统一时,儿童才会真正产生快乐的体验。因此,那种对儿童百般娇宠和一味满足,任由儿童为所欲为所制造的快乐体验不仅肤浅而且虚假,其最终结果很可能会导致儿童的自我膨胀和人格异化。

三、儿童的快乐有赖于不快乐情绪的及时释放或消解

教师应当任由儿童表达情绪情感,而不必掩饰,更不必压抑自己的情绪情感。教育应当以足够的爱心、细心、耐心,去呵护、关怀、安抚、温暖和接纳每一颗成长的童心。在教师的日常教育行为中,一个温暖的拥抱或许就可以安抚儿童的焦虑或哀伤,带给儿童以安全与欣慰; 一个友好的微笑或许就可以化解儿童的紧张与疑虑,向儿童传递一份亲切与温馨; 一句热情的鼓励话或许就可以消除儿童的胆怯与退缩,为儿童增添信心与勇气。

四、信任是孩子们快乐的源泉

大多的家长有太多的担心。孩子小的时候担心孩子吃不好、长不高、输在起跑线上,大一点了又开始担心孩子成绩不好、迷恋游戏、早恋、考不上大学,再往后,又担心孩子找不到工作,找不到对象……总之,有一个冠冕堂皇的理由,那就是一切都是为了孩子好。

孩子其实是无辜的受害者。因为过于担心,家长眼中的孩子总有这样那样的问题,所以,要这样那样地矫正孩子。于是,家长与孩子之间陷入一场纠缠不清、没有终点的战争。事实是,不要总以为是你的孩子有问题,有问题的恰恰是你自己,如果说孩子有问题,那么这种种问题也是你操纵出来的。每个孩子如同一粒种子,种子发芽、成长需要条件,除了阳光、空气和水,最重要的是空间,一个自由的空间。这个空间若足够充分,种子自然就能发芽、开花、结果,从而最大限度的发挥出自己的潜能。

至于孩子会犯错,会遇到困难,那是成长过程中再正常不过的事。有一个词叫破土而出,土壤不被破坏,种子怎么能发芽呢? 人类的生命正是经由挑战而获得成长的。

对于孩子的教育,家长们往往害怕失败,害怕失控,害怕不安全,为什么会这样? 因为人类最本源的问题就是生存焦虑,绝大多数的人被内在的不安全感驱动着,只为生存而奋斗,比如,在农村的,以跳出农门为最高理想; 在城市的,以上名牌大学出国留学找个好工作有个好婚姻为目标。有人只愿赚更多的钱,有人只想出人头地,这些想法其实本质上并无区别。只为了有保障地生活、舒适地生活、体面地生活而在一种既定的模式里度过一生,这样的活法只能叫做生存,而不是生活,作为一个有灵性的生命个体,最遗憾的莫过于无法活出有灵性的生命体验。

再来看看学校,如果一个教师没有真正地成为过自己,也不曾有过自由发展潜能的机会,那么他就会不相信生命中潜能的存在,甚至根深蒂固地认为自由是有害的,自然也不允许孩子自由发展。能信任孩子的教师要有内在力量,有健全独立的人格,能把孩子当作一个独立的生命个体来对待。具备上述品质的教师对于孩子的态度只有一点,那就是信任,无条件地信任,相信每一个生命个体都是一个独特的灵魂,他们有自己的生命轨迹、生命的目标,这样的教师就会给予孩子足够的关爱与尊重,而不仅仅是期望与压力。他会允许孩子自己探索,让孩子像草原上奔跑的小鹿那般尽情地去冒险,去寻找,去体验这个世界,而他只是远远地看着,默默地关注,不会因为任何原因让孩子失去亲身体验这个世界的机会。让我们信任孩子吧,不要再以爱的名义,影响孩子的快乐成长和自由发展。

8.超龄儿童们:六一快乐 篇八

曾记否，每年的六月一日，收到“儿童节快乐”祝福时的轻松愉快?而如今，早已远离童年的你在这一天收到类此的祝福短信时，是否感到了久违的轻松与开心?似水流年，时光在我们每个人身上不仅刻下了年轮，也带走了童真和寻找快乐的本能。其实，在这个特别的节日，作为“超龄儿童”的成年人，也可以享受到特别的“快乐”。

带颗童心去上班

今年六一儿童节，肖雨轩和几位很“潮”的同事约定一起戴红领巾上班，并互相交换自己儿时特别喜欢的玩具：发条铁皮青蛙、洋牌、万花筒、弹弓等。看到同事收到礼物时发自内心的喜悦，肖雨轩特别高兴。大家像孩童一样心无城府地沟通交流，冷漠复杂的人际关系一下子简单了许多。

心理点评：回归童真缓解压力如今成年人的生活压力非常大，背负着人际关系、社会责任、社会期待“三座大山”。因而特别怀恋无忧无虑的童年，希望回归童真放松心情，于是有了在儿童节“当一天孩子”的心理诉求。互赠儿童节礼物，以表达未泯的童真；回归童真，用“儿童心态”来对抗冷漠复杂的成人关系和责任，降低社会期待所产生的巨大心理压力。

重温童趣忆旧梦

“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶还停在上面；黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停……”今年的儿童节，王伟和阔别多年的小学同学回到久违的校园，一起探访老师，回忆过去的美好时光和儿时理想；一起看儿时最流行的动画片，兴趣盎然地哼唱《童年》。这首歌唱得大家都热泪盈眶，心潮澎湃。“要是每年都能过个成人儿童节该多好呀!”王伟感慨的话引起了大家的共鸣。

心理点评：怀旧心理中的渴望被关注许多70后、80后的年轻人如同王伟一样，想有一个“成人儿童节”，想在这一天重拾儿时的快乐，这固然是怀旧心理使然，同时也是潜意识里渴望被关注的心理需求。他们多是独生子女，曾经被亲切的比作“小太阳”，集万千宠爱于一身。如今，“关注”和“宠爱”已随着年龄的增长逐渐消失，无忧无虑的生活渐行渐远。成年后很有压力的生活，让他们对童年生活念念不忘。他们内心深处希望有一个特别的日子，来表达并唤醒自己潜意识里一直被压抑的“释放倍受关注的期冀”。于是有了在儿童节这一天回归童真的冲动，有了希望设置“成人儿童节”的心声。他们期待能在这一天回归儿时的自己，用儿童的语言和思维方式交流，做着儿时喜欢的游戏，重拾那幸福简单的生活体验。

换位思考陪孩子

14岁的儿子之前一直不太亲近李成国这个父亲，每次成国说上一两句话孩子就烦，还不停地顶嘴。面对青春期逆反的孩子，他头痛不已。今年儿童节，他尝试着将自己放在孩子的位置，从孩子的节日礼物到一天的日程安排，都诚心征求孩子的意见，并尽力满足。孩子这天玩得特别舒心，还和他说了一肚子贴心的话，父子俩的关系融洽了许多。

心理点评：平等对视才是爱和尊重亲子隔阂是困惑许多家长的问题，家长认为自己付出了那么多，却得不到孩子的理解和认可，很不是滋味。其实，家长如果能将自己放在孩子的位置，从孩子的角度多换位思考，以一种平等的视角来处理两代人的事情，就可以与孩子心贴心地平等相处、交流。必要时可以换换位让孩子尝试做回家长，以切身体会来感知天下父母心，更有助于亲子关系的健康和和谐。

宠宠家中老小孩

六一这天，孙昌盛刚好轮休，就带着放假的孩子回老家探望父母。一进家门，儿子就调皮地撒娇：“爷爷奶奶，儿童节快乐呀!”“哎，乖孙子，你们一来爷爷奶奶就高兴，我们要一起庆贺庆贺你的节日呀!”看到父母苍老的面容上洋溢着舒心的笑容，孙昌盛内疚不已，没想到儿子一个“儿童节快乐”的简单问候就让老人这么高兴，自己怎么没有想过给家中的“老小孩”过一个儿童节呢?

9.快乐的“六一”儿童节作文 篇九

大家好!

今天是激动人心的一天--大家期待很久了的六一儿童节到了!

在“六一儿童节”这一天，大家举办六一联欢会。这时大家就可以穿着各式各样的服装，在台上为大家表演节目，大家的笑容灿烂的绽放;在“六一儿童节”这一天，大家和伙伴一起开心的玩着，开心得像一朵朵高兴的小花;在“六一儿童节”这一天，大家尽情玩耍，随着风舞蹈……欢快的歌声从很远很远的地方传来，因为在今天，全世界的小朋友们都会和大家一样快乐。现在，就连小花、小草也和大家一起同庆这欢快的“六一儿童节”。

10.六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节” 篇十

在我眼里，这一年的六一儿童节是最难忘的了。理由呢有二个，第一：这是我最后几个六一儿童节因为我已经是六年级了，在过几天就上初一了，第二：这次六一儿童节过得和平常很不一样，但是不一样在哪里呢？那就来听我哦慢慢道来吧！

“叮铃铃”岁着这声铃声，同学们一个个都安安静静地在教室里等着班主任的到来。因为今年的六一儿童节会有一个校园歌手大赛，所以分部的班级主要是在两楼大厅。表演一开始几位歌手就那出自己的看家本领，唱着自己最拿手的歌。当然，在台下的我们也随着歌曲为歌手们拍节奏，虽然我们拍得手都红了，但是我们还是很高兴的。最后，轮到了我们班的钱丽上台了，我们的啦啦队队长谢诗晨也不甘示弱地大喊着我们的口号：“钱丽，钱丽，最有潜力，钱丽，钱丽，最有魅力！”听着我们的啦啦队队长这样的大喊，我们当然也不能输，我们就举起我们事先准备好的沙瓶和彩带，边摇边喊：“钱丽，钱丽，最有潜力，钱丽，钱丽，最有魅力！”那时我们别提有多带劲儿了！还有几位同学那着事先准备好的牌子，上面写着：钱丽，加油！“到了钱丽唱到最高潮的时候，我拿着一束漂亮的鲜花跑上舞台，把花递给了钱丽，回想起那时的我们是笑得那样灿烂啊！最后，比赛结束了，我们才有点依依不舍得离开了大厅。

11.童话幽默——儿童快乐的源泉 篇十一

关键词：童话；幽默；儿童文学

在幽默心理学里，幽默的意思是：反映人类在笑他自身和他所建造的社会时所感到的乐趣，是指人理解和表达可笑的事物或使他人发笑的一种才能、一种生活的艺术。《现代汉语词典》注释为：“有趣或可笑的而意味深长的。”归根结底，幽默就是以它的滑稽、诙谐、风趣等把人逗笑，并引出令人深思的东西。

一、童话世界。幽默无处不在

有的童话是专门以幽默为主题而写的，“中国幽默儿童文学创作论丛”中的以孙幼军、汤素兰、杨红樱等为代表的作家，他们自觉地创作幽默的儿童文学。幽默不仅是在喜剧性的童话里才有，即使一些主题相对沉重的作品，也能够通过相当幽默的方式来表现。在童话里的幽默是令人愉快的，它让儿童感到快乐，这种快乐是没有任何压力的。

二、童话如何体现幽默

(一)童话故事取材和构思的幽默

许多中外闻名的童话故事，它在内容上取材于现实生活，映射现实生活的人和事，把现实中的滑稽的人和物通过精细的加工改造，变成了童话世界里的人物。因为主人公之问发生的事件和经历的场景都是滑稽的或者有趣的，那么童话在取材的同时也附带了幽默的色彩。这种“反照”现象可以使人站在洞外看缩小的或者变大的人类世界一样，都是如此有趣，看到了某些熟悉的场景。也使我们不禁抿嘴一笑。因此，童话故事的这些滑稽的场景，可以使整个故事蒙上一层谐趣!面纱，透露出幽默性。所以，童话里发生的情节也是富含幽默的。

(二)童话里形象的幽默性

童话里必须有形象的存在。人物、动物、无生命的物体，都可以作为童话里的主人公。这些形象是整个童话的核心，没有了他们的存在，童话也就失去了意义。童话里的这些形象都在里面占一席之地，他们的语言、外貌、行为、心理等无不紧紧拽着童话故事的发展脉络。因此，童话幽默也体现在这些形象身上。

(三)童话语言文字的幽默

语言幽默又称言语幽默，是语盲(文字)表现的幽默。在童话中，不管是整个故事，还是童话故事里的情节、人物语言全部都得借助语言文字来实现。“语言本身充满矛盾运动，本身富有游戏的机制，它可以离开情景的滑稽或情景的幽默独立地创造出幽默来。”因此，童话的语言同样可以创造出幽默，如叙述语言可以表现出丰富多彩、生动幽默的内容。

(四)童话里的表现方式也可以产生幽默的效果

童话运用多种表现手法，或讽刺或夸张或拟人”……这些方法都不同程度地使童话变得有趣、幽默。

1.讽刺

常人体童话里没有神仙鬼怪，也没有人格化的鸟兽虫鱼。它的人物只是一些普通人，但是这些人物的性格、行动和遭遇是具有象征性的，而并不是生活中实际存在的、发生过的。所以一切都显得那么荒唐可笑。

2.夸张

夸张是借助丰富的想象扩大和强调所描写对象的某些特征，并作必要的夸大和缩小，突出其本质特征，以增强表达效果。童话的夸张是全面的、独具一格的夸张。它可以突破时空的限制，是一种从内容上和形式上的全面夸张，包括人物的夸张和情节的夸张。

3.对比

对比在幽默心理学里的解释是：“德指尖锐的反差或鲜明的对立。”它作为幽默实现过程中的一种表现方法，将所描述的和表达的喜剧性事件、现象和性格的随礼十分突出地强调出。从而更有助于本质的东西得到鲜明的反映。

(五)童话结构安排上产生的幽默

1.颠倒

童话里还有一类现象，就是把各种形象或故事情节不按照正常逻辑的想法，往往把这些形象或情节颠倒过来，这种表现手法可以叫做颠倒的方法，它可以产生有趣或滑稽的效果。

2.误会、巧合

误会、巧合是童话作品里另外一种可以表现幽默的方法。它能造成故事的悬念，使情节变得非常有趣，因此常为童话家所运用。

巧合法也常常用来使故事更具戏剧性，当然误会法与巧合法还可以同时在作品中运用，情节也将更为复杂、多变。

巧合与误会是故事结构的链接和纽带，在情节构成中起着十分重要的作用。因此，在童话创作中我們尽可以充分利用，但必须注意要尽量安排得巧妙、合理、自然，否则就可能露出拙劣的人为编造的痕迹。

童话“客观形势的必然性，以及作为必然性的外部表现形式的偶然性，总是在捉弄着主体，嘲讽、否定着主体，从而是儿童读者也在笑声中蔑视它、鞭挞它，或在笑声中自我嘲弄、自我否定，烧毁着一切无价值、虚伪的、丑恶的东西，最后收到滑稽幽默应有的效果。”童话和幽默是相通的，在童话里由于幽默引起的“笑”是无需进行艰难的理智活动的，这就适合于逻辑恩维能力尚弱的儿童的审美心理。因此，童话的读者幽默，童话本身是幽默，童话处处有幽默。

童话承载着培养儿童品性、给儿童以精神花露的任务，它的故事本身、形象、语言等方面体现出幽默性，而且作为通话独有的表现方式、结构方式等也可以大大地加强幽默的效应，因此。追求童话的幽默，应该成为童话的创造者、阅读者的自觉追求。

12.六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节” 篇十二

一、解读绘本内涵意义

何为绘本,绘本在各种资料中是怎样被解释的呢?绘本,英文称PictureBook,顾名思义就是“画出来的书”,即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。绘本的历史是非常辉煌的,17世纪诞生于欧洲,20世纪三十年代,绘本传向了美国,迎来了黄金时代。五六十年代,开始在韩国、日本兴起,七十年代,台湾开始了绘本阅读,随后中国大陆引起了绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。而21世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

英文绘本原版故事较多,原汁原味的英语表述方式,是不可多得的英文样板教材,而且绘本中的句子重复、押韵,特别适合小学生阅读。在指导绘本阅读时,教师可以通过对绘本的形象讲解,让孩子们主动地参与到听故事、读绘本和说故事的过程中。在平时的课堂教学中,也可以加入“读绘本、说故事”的环节,这样可以让孩子们更加爱上英语课。

二、推荐优秀绘本书籍

《英语课程标准》对小学生阅读提出了明确的要求:“能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。别林斯基也曾经说过:“阅读一本不合适自己阅读的书,比不读还要坏。”因此,我们必须根据小学生的年龄特点和认知水平,筛选出一些优秀绘本推荐给他们。

英语绘本有许多,如:《牛津阅读树》《体验英语》《一起作业》等。这些绘本语言生动精练,画质优美。绘本中的图画有鲜明的形象,典型的形态和富于理性的推测想象空间;绘本中的文字与孩子们的生活联系紧密,能够帮助他们扩展理解力、想象力和思考力,是以较为完美的故事呈现。因此,我们可以推荐这些绘本给孩子,让他们仔细摸索阅读,在阅读中体验快乐英语。

三、 绘本与教材融合

1. 依托绘本,探索字母教学

26个英语字母是必学的,也是英语中最为基础的。当然,也是译林版牛津英语教材中的重要内容之一。但是,字母教学一直以来都是枯燥乏味的,孩子们在学习时会昏昏欲睡。那么,要怎样做才能激起孩子们的兴致,让他们爱上字母学习呢?笔者认为,我们可以利用丰富的绘本资源,创设轻松自然的学习情境,让孩子们与字母交朋友,与字母做游戏,在感受字母学习快乐的同时,享受绘本阅读的喜悦。

案例: 在教26个字母之 前, 我带着孩子们阅读了绘本Chicka ChickaBoom Boom。故事从第一句话开始就含有字母,随着故事情节的延续,26个字母一一出现在孩子们眼前。为了吸引孩子们的注意力,我用多媒体课件辅助,把绘本内容逐页呈现给他们。当他们看到字母出现时,他们就会情不自禁地跟着朗读。绘本故事放完了,他们26个字母也学完了。通过这样的方式,孩子们很快就掌握了26个字母的组成和先后顺序。显而易见,如此的阅读要比单调的讲授效率高很多。更重要的是,在阅读英文绘本的过程中,孩子们不仅学会了26个字母,还体验了字母们富有诗意的团结互助精神。

2. 挖掘绘本,探寻词汇教学

小学阶段的英语词汇是学习的重点,孩子们年龄小,不会用技巧记忆单词,他们总是死记硬背,这样的学习会让他们产生厌烦的情绪。因此,笔者一直在思索,该如何增强词汇教学的趣味性,让孩子们容易记,也愿意记。此时,绘本的出现,打破了词汇教学的尴尬局面。笔者认为,我们可以运用绘本故事创设趣味情境,让孩子们在阅读中轻松学会单词,并丰富内心的情感世界。

案例:在教动物类单词时,我带着孩子们一起阅读Brown Bear·BrownBear What Do You See ?在阅读中,我和孩子们经历了奇妙的动物园之旅。每翻一页,我们就能看到一只新的动物,随着动物的陆续出现,韵律感极强的句型也出现了。孩子们会情不自禁地朗读那些简单、易懂的句子。在他们一次又一次的朗读中,他们很快记住了许多动物类单词,如:bear,bird,duck,horse,frog,cat,dog等。

13.快乐的六一儿童节作文300字 篇十三

下午三点文艺汇演开始了!同学们载歌载舞，唱响了自己的童年。我最喜欢其中的.两个节目，一是我们班费玉池和王一夫表演的相声《为国争光》，还有一个节目就是四(6)班同学带来的舞蹈《心如止水》。这两个节目令我目不忘，为什么呢?且听我慢慢道来。

我们班两个同学的相声表演，在幽默搞笑的同时，也激励大家为下一届奥运会加油,为我们中国加油。四(6)班的舞蹈《心如止水》，她们那连贯的动作，霸气的舞动，再配上最近红得发紫的歌曲，简直是绝配。不知道大家的想法是不是跟我一样。

我表演的节目是《小餐桌大文明》，是倒数第二个节目，扮演美羊羊，哈哈，是不是很酷?终于到我们了，我将村长扶上舞台，和其他几只羊一起表演,看着沸羊羊、村长怎样教训懒羊羊，同学们又听着我讲解使用公筷的好处......一场完美的情景剧就这样结束了，下面传来阵阵掌声，我很高兴。

14.快乐的六一儿童节作文300字 篇十四

一年一度的“六一”国际儿童节就要到了，学校组织了庆“六一”的文艺汇演。还给我们搭了舞台，标题中“梦想从这里启航”。

清晨，我们早早的就来到了学校，因为我们要来化妆。在妈妈们的共同努力下，我们这些小“演员”们很快都变了样，个个都变成了帅哥、美女。一切都准备好了就等着上台。虽然我们排练了半个月了，真要上台同学们的心情又兴奋又紧张。终于熟悉的音乐响起了，我们个个都很认真努力的想发挥到。我们的舞蹈叫《快乐童年》，前半部分表现的是对爸爸妈妈的唠叨不理解，甚至很烦，后半部分跳出了我们快乐的童年。最后我们赢得了大家热烈的掌声，就是美中不足中间出现了一些小失误，下次我们一定会做得更好。

这个“六一”儿童节是我过得又有意义又开心的“六一”。

15.六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节” 篇十五

近些年, 国内外关于各种儿童游戏场的设计与研究非常多, 很多建设者和设计师对大型综合儿童公园、游乐场投入了极高的热情, 但往往忽视儿童日常生活中最易达与最常用的居住区内的游戏场建设, 所以目前针对居住区内的儿童游戏场的专项研究却不多。

儿童游戏场的分类

居住区儿童游戏场分为3类:第一级为学龄前儿童游戏场, 供2-5岁儿童使用, 服务半径不超过100m, 多安排在居住建筑的宅前屋后或组团绿地内, 场地规模100-200m2;第二级为学龄儿童游戏场, 主要服务对象为6-12岁的学龄儿童, 服务半径不宜超过300m, 安排在小区级绿地中, 用地规模500-1000m2;第三级为12岁以上的青少年活动场地, 可与居住区的公共活动中心、体育运动场地结合布置, 一般安排在居住区级绿地中。

本文仅以较常见的第一级 (学龄前儿童) (图1) 、第二级 (学龄儿童) (图2) 游戏场设计为例, 研究儿童游戏场设计的特点和规律, 希望对实际的规划设计起到指导作用。

择址和空间

儿童游戏场的用地应尽量选择通风好、日照佳、排水畅、无安全隐患的地方, 并应远离机动车道, 在居住建筑与游戏场地之间应有人行路连接, 人行路尽量避免与机动车道交叉。学龄前儿童游戏场要选择离住宅较近的地方布置。这个年龄段的儿童行动能力有限, 他们大部分时间是在家里和居住区中度过, 室外游戏场是他们经常光顾的地方, 离住所近将为他们的户外活动提供最大的便利。

学龄儿童游戏场正好相反, 宜选择离住宅较远的地方, 尤其应避免布置在两栋板式居住建筑之间或建筑四面围合的绿地内。这一阶段的儿童活动量大, 喜欢结伙游戏, 要有足够的活动面积, 游戏时喧哗声非常大, 远离住宅布置可使附近居民免受噪音干扰。如选择在小区内位置居中的较开阔场地, 有利于儿童自发组织互动游戏。

对于学龄前儿童游戏场地平面形状设计, 较优的方案为开阔的矩形、圆形、多边形或不规则形, 开阔场地易于创造一览无余的游戏空间, 使得宝宝的一切活动都在看护人视线范围内, 增加了游戏的安全性。场地内宜布置一块有乔木遮荫的草坪, 设小沙坑, 简单游戏设施, 并安放座椅供看护人使用。

学龄儿童游戏场地则应强调空间的趣味性, 既要有较开阔的共享空间, 也应有曲折的狭长地带、神秘的探索之所, 迎合这一阶段儿童求知、好动的特点。游戏场内应提供儿童骑车、滑板、轮滑 (图3) 等的场所, 还应布置供儿童跳房子、踢毽子、跳绳等活动的开阔广场, 以及安排游戏设施和简单体育器械的地方。

材料与色彩

儿童生性喜欢自然, 水、沙、植物、木头、石头——这些自然材料, 会增添游戏场地的亲切感, 令孩子流连忘返。水在游戏场中可以有多种形式, 如水池、小溪、喷泉等。为学龄前儿童提供的水景, 水深以100-200mm为宜;学龄儿童的戏水池水深可适当加大些。无论哪种形式的水景, 水深均不能大于400mm, 池底与地面间高差不应大于500mm。

沙子有极强的可塑性, 是儿童喜爱的天然玩具, 在游戏场内设置沙坑非常受孩子们欢迎 (图4) , 沙坑内的沙子应选择清洁的细沙, 沙坑外围的维护材料应选用平整光洁的材料, 不宜选用自然石、原木桩等自然粗犷的材料, 以免儿童在游戏时被磕伤或划伤。在使用木桩、石头点缀在游戏场内时, 应尽量选择表面比较平滑, 无毛刺、无棱角的材料。在游戏场内设置木质平台是个不错的主意, 木材既有温暖感, 又比其他硬质地面柔软, 儿童在摔倒时能起到一定的缓冲作用, 降低受伤的风险。

儿童喜欢鲜艳的色彩, 但不是说把游戏场设计成五颜六色的就是好的, 在游戏场的整体色调把握上, 只要颜色鲜明就可以, 不要过于花哨, 这样容易引起视觉疲劳。此外游戏场的色彩要与周围环境协调, 将游戏场的色彩溶于周边环境的色彩之中。

游戏设施和器械

学龄前儿童游戏场的设施宜选用复杂程度较低、尺度较小的种类, 如简单滑梯、跷跷板、秋千、小木马、转椅、摇椅等 (图5) 。每个游戏场内的设施种类不宜多于4种, 秋千、小木马可以每种设置2-3个。学龄儿童游戏场的设施和体育器械可以选择滑梯、爬梯、秋千、单杠、平衡木、乒乓球台等, 每个场地内种类不宜多于5种。

游戏设施、器械之间应保持必要的安全距离, 设施下面的防护材料可选择专业的塑胶地面, 也可以是沙坑、木地板或草坪。

游戏设施和器械可以选择专业厂家提供的成品, 也可根据环境专门设计。这些设施和器械的材质有塑料、钢、尼龙、玻璃钢、木材等, 其中钢质的器械冬天凉、夏天烫, 不宜选用。

种植设计

植物材料应避免选择那些有毒、有刺、有异味、有刺激性或易发生病虫害的品种, 以保证儿童的安全和健康。学龄前儿童游戏场植物以遮荫乔木为主, 在北方地区元宝枫、白蜡、青桐、栾树等乔木比较适宜。场地内部不宜种植花灌木, 以避免视线的遮挡。场地外围可适当点缀花灌木, 如:紫薇、连翘、丁香、迎春、榆叶梅等等。

学龄儿童游戏场内除遮荫树外, 则应布置花灌木、开花的地被等, 花灌木不仅起到围合空间、渲染气氛的景观作用, 还是儿童认识自然、学习科普知识的素材。有条件时可在场地内布置花圃 (图6) ——让儿童亲自动手栽植花卉, 让他们充分的贴近和体验自然。

花圃内可栽植鸢尾、萱草、四季海棠、茉莉花、菊类等地被植物, 让孩子们通过栽种和养护, 观察植物破土、发芽、生长、开花、枯萎、死亡, 亲身感受季节交替、植物的生命轮回。用黄杨、女贞、桧柏等绿篱植物修剪成的迷宫, 也是一种受学龄儿童喜爱的游戏场种植形式。

安全设计

学龄前儿童游戏场地如与周边道路或场地有高差时, 必须设有坡道, 为保证婴儿车推行的安全, 坡道宽度不宜小于1m, 坡度不宜大于1:10。如游戏场地为下沉设计, 应确保下沉场地内的排水畅通。所有出现在游戏场地内的构筑物和设施, 如游戏墙、挡土墙、座椅、废物箱等的转角处应处理成圆角或外贴橡胶护角带 (图7) , 以保证安全。为看护人设置的座椅要安放在无视线死角处, 确保宝宝的一切活动都在看护人的视线范围内。

16.快乐六一，解读快乐密码 篇十六

六一儿童节到了,我们总会在这一天向宝宝说一声:该怎么做, 才能让孩子真正快乐,而不是只拥有一件新玩具,或者去游乐场玩了半天带来的那种短暂的快乐?又如何才能让孩子拥有一生的快乐?“节日快乐!”然而,他真的快乐吗?

快 乐观 点

关于快乐,尤其是孩子能否拥有一生的快乐,以敢说真话著称的80 岁高龄的著名经济学家茅于轼,身兼母亲和著名媒体人双重身份的杨澜,以及心理学博士出身、后又成为中国I T 技术领域大师级人物的王坚,都特意为《父母必读》亮出了他们的独家观点。

茅于轼(著名经济学家)

好奇心,快乐的原动力

想让孩子长久地保持快乐,甚至是一生都能快乐,需要做的一件特别重要的事,就是保护好他的好奇心。

其实,好奇心是每个孩子与生俱来的。越是小小孩儿,好奇心越大,比如小婴儿玩自己的手指都能玩很长时间,是因为他觉得手指很新鲜,他很好奇,这也正是孩子可贵的地方。

但是很多孩子的好奇心慢慢地被磨灭,长大成人后就变得什么都无所谓了。其实成人有好奇心依然很重要,一个人有没有好奇心,能不能提出问题,甚至关系到你能不能对人类做出贡献。现在很多做学问的人都没有好奇心了,所以才把本来应该是以好奇心为驱动力的一些有意思的研究,生生给做成了枯燥乏味的事。缺乏好奇心,就会把工作只当成工作,而不能当成一件有意思的事去做,会越做越乏味;反过来,以这样的心态工作、生活时,一切也就变得不快乐了。

想保持、培养孩子的好奇心,家长首先自己就要有好奇心,要有追求知识的兴趣,要多想一些问题,然后把它们带到生活中和孩子一起讨论,开拓他的思维空间。我们应该多给孩子一些问号,而不是句号;多给他一些问题,而不是答案。记得我女儿小的时候,有一次听收音机,我就问她:“你看这个盒子里是不是有人呢?”我女儿马上就把收音机掉过来掉过去地看,这是她产生好奇心了。如果我没有提出这个问题,这件事也就这么放过去了。

其实,很小的孩子,就会有很多问题,比如“我从哪儿来?”“太阳从哪儿来?”这都是一种好奇心,是追求知识的动力。知识所能带给孩子的快乐,要远远大于物质。

同情心,快乐的本性之源

同情心是人性“善”中最本质的一面。其实人性本来是善恶共具的,所以,“善”需要培养。以“善”为出发点,孩子就会有同情心,慢慢地就能体会到帮助别人的快乐。长大后成了有钱人,成了富人,也会乐于帮助那些比自己贫困的人,并能从中获得最大的快乐感、满足感。这也正是我在一些书中经常提到的富人应该自愿地进行慈善事业,为全社会“创造快乐”,努力“使人快乐”的观点。

快乐教育,幸福新时代

改革开放以来,我们的财富比原来增加了10 倍,但为什么快乐和幸福感却没有同样增加10 倍,甚至还减少了,绝大多数人对此并没有研究。从小学到大学,老师从来不讲。因为他们自己就没学过。老师往往用叫人痛苦的方法教学,这说明他自己就不懂得如何追求快乐。

我建议,要把快乐教育放在一切教育的首位,从小学到大学在所有的学科教育中,自始至终都要围绕着快乐的目的。政府的政策必须符合快乐原则。世界上一切人际关系,小到个人之间,大到国际关系,都要以增加快乐为最高而且不可动摇的原则。果真如此,我相信全世界将进入一个远比过去更为幸福的时代。

杨澜(著名主持人,媒体人)

快乐是一种能力

让孩子寻找快乐、创造快乐是一种很重要的能力,但是往往父母会更加重视孩子智力方面的能力,而对于快乐创造力这方面给予的关注却不够多。我的一个由衷的感受就是,在这个社会上,做事也好,做人也好,会很累,也会遇到很多挫折,也许还会经过许多你并不感兴趣的事才能做上你真正想做的事。在这些无聊、烦恼,甚至有痛苦袭来的时候,你会产生悲观情绪。这时候,能让自己快乐起来,就是一种很重要的能力了。

具体到我自己,我会用让孩子尽量去亲近自然和参加体育运动这两种方式培养孩子寻找快乐、创造快乐的能力。我们经常带孩子们去游泳、滑冰,这能让孩子感觉只要参与其中就能寻找到快乐,而且还会使他们的身体更健康。

分享= 快乐n

学会分享,就会在分享中得到更多的快乐。我们家有一个习惯是吃晚饭或者吃完晚饭之后,大家坐在一起分享笑话。刚开始是分享我们各自在一天里听来的笑话,后来我就鼓励孩子们自己编笑话,然后和大家分享。我发现孩子自己编笑话编得越来越好,比如冬天我们有一次去公园,湖面结冰了,湖中间立了一块写着“请勿行走”之类的牌子,但是牌子上的字不是很大,需要游人很费力地看。我儿子就借题发挥晚上回去编了个笑话。说有个人看到冰面上这块字写得特别小的牌子后很好奇,特别想看清楚上面写的是什么,于是就走过去看,结果当他发现上面写的是“冰薄,请勿行走”的字样时,脚底下的冰也裂开了,他掉进了冰窟窿……我永远是孩子们讲的笑话的第一分享者,然后鼓励他们再把自己编的或者听我们讲的笑话分享给同学们。我觉得孩子们现在的学业负担太重了,特别需要苦中作乐。

安全感,快乐的基石

现在很多妈妈都是职业女性,要一边工作一边照顾孩子,确实很辛苦,但是至少我们应该坚持母乳喂养。母乳是任何配方奶都无可替代的这一条不说,单就情感交流上来说也是非常重要的。当孩子躺在你的怀里,听到你的心跳,闻到你熟悉的气味,看到你的脸庞,就会有很大的安全感。其实孩子的健康成长、快乐成长就是从这种身体接触开始的,从他一出生情绪的健康发育开始的,并不是从你给他买玩具,或者你教他认字开始的。我的儿子我坚持母乳喂养了1 年,但是女儿因为申奥工作马上开始了,所以只喂了100 天,所以我对女儿至今也有亏欠感。儿子、女儿小时候都是跟我一起睡的,都是我自己来带。我觉得只有和孩子这样亲密接触,妈妈给予孩子的爱才是完整的。

王坚(阿里巴巴集团首席架构师,原任微软亚洲研究院副院长)

认识自己的快乐

其实我们没办法“教育”孩子怎么快乐,只能靠他自己去感悟,但是我们可以告诉孩子怎样正确地认识自己,尤其是处在现在这个很现实、压力很大的社会里的时候。比如我女儿有时会说某某同学的某门成绩比她好,她觉得自己不在这方面努力一些,会心里愧疚;可是又觉得如果自己放弃了很多别的乐趣、花那么多的精力努力了也还不好的话,岂不是太委屈自己了?遇到这种情况,我会告诉她,你只要做到某个程度让自己不后悔就可以了,因为你和别人不一样,你就是你自己。只要你认定自己做了一件正确的事,就是快乐的。每个人跟每个人绝对是不一样的,每个人一定有他自己的用处,而且每一个人这一点用处是别人无法取代、无法重复的,哪怕它很小,甚至别人看不起它。只要你认同你自己,一切就没有什么大不了的。

“吃亏”的快乐

这个世界不会是公平、完美的,所以很多人总觉得自己吃亏了。这种心态在中国人身上表现得更为明显,这可能跟中国的历史有一点儿关系,过去几十年物质一直匮乏。虽然现在中国正在变成一个富庶的国家,但这个“自觉吃亏”的短缺心理问题并没有得到真正的解决。比如“加塞儿”,就是因为有人觉得多排了几分钟的队很吃亏,自己的利益受到了损害。如果一个人总是觉得自己吃亏了,永远觉得比别人差了一点,永远觉得还可以得到更多的东西,那么这个人肯定会不快乐。快乐不快乐其实是非常主观的事,尤其是当它已经和物质无关的时候。

鼓励出来的快乐

如果一个孩子是通过奖励而得到发展的话,对他一生的快乐影响会很深。但是我讲的并不是一种莫名其妙的奖励,而是把鼓励作为一种奖励。我在这点上对女儿的教育是比较成功的,在工作中我也是这样做的。比如某件事,我觉得某个员工可能在几大能力上都有所欠缺,并不一定能做好,但是我也会鼓励他去做。很少会因为怕他哪件事做不成而先打击他。

从小没有培养好积极、乐观的心态,孩子长大后就总会感觉郁闷。像我以前在微软研究院的时候,看到很多学生,事情做得很好,也非常聪明,但就是不高兴,这可能就和他小时候的成长经历有关。在我们每个人的一生中,都会遇到很多打击和失败,如果你觉得它对你有影响的话,它自然而然就有影响;如果你觉得它对你没有影响,这些阴影就会慢慢地消失掉。乐观的人看到的天总是蓝的,尽管其实它有时候会是灰的。我的女儿就是一个特别乐观、看事情总爱看好的一面的孩子。我的好几个朋友都特别喜欢约我们全家一起吃饭,其实就是想见到她,喜欢她带来的那种阳光和快乐的感觉。

17.快乐的六一儿童节作文300字 篇十七

今天早晨，天还未亮，我早早地起床，简单地吃了些早饭，就和爸爸奔向化妆店。化完妆，穿上节日的盛装，怀着激动的心情赶往学校。走进校园，同学们早已到校，整个校园成了同学们的世界，欢乐的海洋。每个人都急切地等待“天水市庆祝六一儿童节我向习爷爷说句心里话”文艺节目的表演。

在老师们有序地指引下，同学们按班级整整齐齐地坐在舞台前的操场上。不一会儿，各位领导在主席台上就座。在国歌、少先队队歌声中，庆祝大会开幕。先是领导讲话，然后是给先进集体、优秀辅导员老师、优秀少先队员发奖，紧接着节目表演在欢快的乐曲中开始了。

同学们尽情地载歌载舞，脸上洋溢着节日的喜悦。我也很快乐，既参加了学校舞蹈队的舞蹈《那时花开》，又参加了我们班的舞蹈《俺们会跳花鼓灯》。时间跑得飞快，在一阵阵掌声中，节目表演结束了。我们穿着华丽的舞蹈服还与两位老师合影留念呢!

18.快乐的“六一”儿童节作文 篇十八

今天是六一国际儿童节，我们学校举行了丰富多彩的文艺节目表演。

早上八点钟左右，我们全校师生带着板凳来到了篮球场，参加庆祝活动。经过简短的仪式之后，就进入了文艺表演环节，每个班级都准备了不同的节目，大家进行了各种乐器演奏，有的弹中阮、有的弹琵琶、有的吹唢呐、还有的拉二胡等等，个个都表演得十分出色。忽高忽低、忽远忽近、忽长忽短的节奏，仿佛把我们带进了音乐的海洋，我们都陶醉在他们的音乐声中，观众们不时发出阵阵热烈的掌声。我们全班也集体表演了二胡演奏，同样取得了不错的效果。

这次六一节的活动，充分展示了我们学校民乐教育的特色，让我们对今后的学习充满了信心。同时也让我们过了一个快乐的六一儿童节。

19.六一儿童节作文：快乐的“六一儿童节” 篇十九

阅读非常重要。要进行阅读首先就要过识字关, 但对于刚入学的孩子来说, 年龄小, 识字量少, 如何能大量识字, 快步进入阅读阶段呢?

在学习汉语拼音阶段, 我们就开始拼识同步, 双线并进, 让学生提早认字, 既满足孩子学习汉字的心理需求, 提高学生学习的兴趣, 又让学生获得更多的成就感。

识字与儿童的生活密切结合, 在语文教学中努力探寻识字新途径, 在生活中识字。识字教学需要课本, 这是学习语文的凭借。然而识字仅靠几册课本是远远不够的, 课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上出现几次, 但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性, 要在有限的课本中多次体现, 更是比较困难的事情。因此, 必须引导学生把教材的学习向课外延伸, 把学生学习生字与现实生活结合起来。学生在生活中接触到的广告牌、商品包装袋和各种报纸杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来, 动手剪剪、画画、贴贴, 就成了图文并茂的“识字课本”。

儿童识字, 认得快, 忘得也快, 特别是年龄小的孩子。认识汉字不是最终目标, 最终还是要解决音、形、义的问题, 如何把每个汉字的音、形、义、用在更短时间内让学生掌握呢?我们便开始尝试在优美的语境中识字, 在阅读中巩固识字, 都收到了很好的效果。

阅读心理学认为, 阅读不是单纯地被动接受的过程, 而是阅读主体积极参与的过程。一方面要充分利用各种教学手段, 采用多种形式, 反复朗读课文, 随文识字, 在具体的语言环境中识字, 做到字不离词, 词不离句, 便于理解字词的意思, 有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面, 鼓励孩子在课外阅读中主动识字。我根据孩子的年龄特点编写了自读课本《童年的歌, 七彩的梦———儿歌100首》, 精选了儿童诗30首、古诗40首, 让孩子们诵读积累。儿歌短小精炼, 通俗有趣, 朗朗上口;儿童诗清新活泼, 情感丰富。这些优美的语言材料极易引发儿童的联想, 较好地实现了生字的音、形、义的有机结合。在阅读中, 学生始终处于兴奋愉悦、积极主动的良性学习状态, 达到了识字快与阅读兴趣浓的和谐统一。

另外, 我坚持每天给孩子们大声读一些儿童文学作品, 既激发了学生的识字兴趣, 巩固了生字词, 拓展了识字空间, 增加了识字量, 又将识字与阅读富有儿童情趣的故事情节融为一体, 调动了学生的认读积极性, 达到了事半功倍的效果。孩子年龄小, 无意注意占主导地位。充分利用孩子的这些心理特点, 鼓励孩子根据自己的实际情况学习掌握一些词语, 在讲故事时练习使用, 把识字寓于有意注意之中。引导他们每天看课外书, 在读故事的过程中, 常常随手把一些孩子比较熟悉, 字形又不甚复杂的词语写出来或让他们多看看。在孩子看书的时候, 不断提醒他们注意看故事中有没有刚学过的字, 在故事中组成了什么新词, 当看到刚刚学过的生字并能自己读出来时, 他们会十分兴奋。放手让孩子阅读, 发挥他们学习的主动性, 识字由课堂延伸到课外, 既有效地巩固了识字, 又使学生及早接受了独立阅读的训练, 养成了良好的语言习惯, 真是一举多得。

日本汉字教育专家古井勋博士经过14年的潜心研究发现:“默记汉字的能力, 一年级学生最强, 年级越高, 逐渐降低。”可见, 错过了儿童识字最佳的“关键期”, 无论多么高明的老师教学都会事倍功半。

识了大量的字, 有了丰富的积累, 便可提前进入写作阶段。在学习汉语拼音时, 开始鼓励学生每天一句、两句写拼音日记, 接着是拼音加文字的绘画日记, 到由学生、家长和老师共同记录孩子成长足迹的班级刊物《爱的教育》的诞生, 就这样写, 每天一句、两句, 一段、两段……不做硬性的规定, 只是鼓励, 不断鼓励。对孩子而言, “要我写”和“我要写”是有着质的区别, 前者是要求, 是被动的, 后者是自己内心的渴望, 是主动的。一段时间后, 有些孩子已经有表达的渴望, 有些孩子还没有, 教师要直面差距, 承认个体差异, 特别是读和写方面, 不要急功近利, 只要他拿起笔来, 写一句、两句, 一段、两段, 甚至是记录的流水账, 我们也要为之欣慰。我们现在要做的, 是点燃孩子表达的需要, 引领他们逐步走上读写的道路。

我相信孩子们在阅读饱含营养的书籍, 舒展自由的心灵, 放飞想象翅膀的阅读中, 会更充分地成长, 在真善美的世界中会一步一步走向崇高和智慧。虽然这是一个极其漫长的过程, 对于教师而言, 何其艰辛, 更具冒险, 但我坚信自己能够很好地激发学生读写兴趣, 保证学生的学习质量, 坚信自己在走一条有利于学生终身发展的道路, 孩子们将会在书籍的海洋中练就一身搏击风浪的本领, 将会乘着理想的翅膀越飞越高。

摘要：文章认为, 在小学低年级, 教师应拼识同步, 双线并进, 探寻识字新途径, 把教材的学习向课外延伸, 在优美的语境中识字, 在阅读中巩固识字, 快步进入阅读阶段, 提前进入快乐习作。

20.快乐“六一”好精彩 篇二十

星期二早晨，我迫不及待地从床上爬了起来，和妈妈匆匆吃完早饭就直奔学校。我们来到了教室，老师叮嘱了一阵，安排好了上台的节目后，我们就下楼了。

接下来，我们排着整齐的队伍，在班主任的带领下，来到了广场上的演出地点。不一会儿，庆祝活动就开始了，董主任主持说：“进行第一项，向国旗敬礼！”只见一个小男孩握着红旗正步走向旗座，身后还跟着两个女同学行着队礼。

升完国旗，又举行了几场仪式后，演出就开始了。在好多的精彩节目中，我最喜欢的节目是小品《妈呀》和吉他伴奏《童年》。小品《妈呀》说的是三个小朋友掉进了水里，李老师来救他们。一个小朋友喊“救命”，另一个小朋友喊“老师”，第三个小朋友喊“妈呀”。喊“妈呀”的小朋友正是李老师的孩子。他们的小品引得我们阵阵大笑，很有意思的。那个弹吉他的弹得很好听，同样也很精彩。我不时地在底下跟着哼唱：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”

最后一项是“淘宝会”。小朋友们把自己的书拿来展示，大家有买有卖，相互交流，我一口气买了三本。

你说，我们的“六一”节过得挺精彩吧？

山东省高青县实验小学二（3）班 董琎哲

指导老师 晨 鸣 王保华