中考作文指导：散文的写作建议

中考作文指导：散文的写作建议（共12篇）

1.中考作文指导：散文的写作建议 篇一

2019中考小散文写作指导

作者对事物、景物或某段人生突然有了感悟，从而形成的文章叫做散文。让学生们感悟到，写好散文应包含两个步骤：一是作者要将所看到的事物、景物或经历过的某段人生通过叙述和描写来展现给读者，让读者随着你所讲述的情节来进行一定的感情积累和思想储备。然后再利用抒情和议论等表达方式来写感悟，揭示哲理，使读者在思想上产生共鸣，从而达到抒情的目的。

散文就是要写感情，而记叙文不是要写故事，散文中的故事可大可小，但不可缺少，它是为抒发感情奠定基础的，而记叙文则侧重于故事叙述的完整性。这是小散文与记叙文写作上的区别。

小散文的三大特点：一、轻松而随意的文笔;二、生动细致的描写;三、富有哲理的情感抒发。同时散文的总特点是形散而神不散。如果肥散文比作是一串珍珠项链，那么项链上的一个个珠子就是作者所书写的一个个故事性较强的场景或片断，而连接珠子的线则是贯穿全篇的统一的情感。例如以“爱”为话题写一篇小散文，可以从不同角度选取故事场景，比如家庭中的母子之欢、学校中的师生之爱、社会上的人间之情……都可以作为片断归纳式散文的选材对象，在记叙完每一场景后，都要用抒情和议论进行有哲理的阐述，从各个角度紧扣“爱”的主题，从而揭示人间处处有真爱的哲理。

例如：关于幸福范文

幸福在哪里，幸福又是什么?带着这样的疑问，我走出了家门，我要自己去寻找答案。

镜头一：在拥挤的公交车上，一对儿老人站在过道里，老爷爷用满是青筋的手搂住妻子的肩，用他那不再健壮的身躯，挡住身后流动的人群，他的妻子转过头望着他，俩人相视一笑。(叙述描写部分)没有过多的表情、没有亲密的动作、没有动情的话语，只是这么一笑，就让人感受到了身为妻子被丈夫守护的幸福。我不禁心头一热……(抒情议论感悟)

镜头二：在热闹的大街上，一位进城打工的父亲领着他的小女儿在街上走着，突然，女孩停住了脚步，两眼紧紧盯着橱窗里的冰糖葫芦，父亲看看自己的女儿，又看看橱窗里的冰糖葫芦，犹豫着把手伸到衣袋里慢慢摸出一元钱，递给了橱窗里的售货员，买了一支冰糖葫芦给了女儿。女孩高兴地接过，刚要放在嘴边，却突然改变了主意，一下子塞到父亲的嘴里，父亲一楞，随即抱起女儿，用自己的胡子拉茬的下巴去扎女儿，女儿被逗得哈哈直笑，父亲也笑了，笑得黑红的脸上散发出灿烂的光彩。(叙述描写部分)简简单单的一个动作，却让人感受到了浓浓的幸福，幸福真的是如此简单，一串糖葫芦，勾起人们心底暖暖的幸福感。我不禁莞尔……(抒情议论部分)、

幸福是不分界限的，无论你年轻还是苍老，无论你富贵还是贫穷，从那对夫妇的身上，从那对父女的身上，你都能体会到幸福的存在。我终于找到了幸福。(总抒情)

幸福在哪里?幸福它就在我们的身边，你发现它了吗?

2.中考作文指导：散文的写作建议 篇二

一、试题情况

山西省太原市2008年中考英语试题基础写作部分满分15分, 占总分数的12.5%, 分为话题表述与书面表达两部分。

第一部分:话题表述。5分题目如下:

下列表格中所列内容是老师对张旭同学的评价和希望。假设你是老师, 请围绕这些内容为张旭同学写出毕业赠言。要求词数30—40, 不出现真实的人名和校名。

这部分写作内容面向各个基础层面的学生, 要求学生运用最基本的句型完成任务。评分以鼓励学生表达为原则, 允许学生有思维的空间和不同的语言表达方式, 能围绕提示要点写出正确的英语语段即可得满分。

第二部分:书面表达。10分题目如下:

After three years’staying together, you will say good bye to your teachers soon.You must have much to say to your teachers.We want to know:

1.What you want to say to your English teachermost.

2.Why you want to say so.

3.What you want to tell her about your future plan.

要求词数60—80。这部分写作内容按5个档次给分。评分时要注意内容要点, 所应用词汇和语法结构的数量和准确性, 上下文的连贯性及语言的得体性。评卷过程中发现得分在3至8分之间的学生较多。

二、阅卷中发现的问题

在阅卷过程中发现只有很少的一部分学生语言基本功较扎实, 能按要求完成作文并应用了较丰富的语言结构和词汇, 得到满分。大部分学生的作文出现了这样那样的问题, 概括起来有如下几点:

1.语言表达上出现错误较多。首先是语法错误。出现频率较高的有:

主谓不一致。在两部分作文里都有学生写出You is clever.You is a good teacher.You works hard.这样含语法错误的句子。

词性错误。有的学生只注意所选词的词义而忽略了词性。比如在话题表述里, 有不少学生这样写:You study hard-working.在书面表达中这样写:I’ll rememberyour encourage.

比较级误用。如在话题表述中有学生这样写道:Ihope you can do more sports and become more stronger.

语义语境把握不好。例如有的学生分不清hope和wish的用法, 把“我希望你多锻炼”写成I wish you do more sports.

其次是语际错误。例如连词的误用, 像学生作文中出现的Because I didn’t study English hard, so I failed the English exam.受直译的影响, 学生作文中I very like you.I very thank you.这样的句子也常见到。

2.审题不认真、不全面。部分学生不紧扣要点, 或所用人称不对, 或漏掉了提示要点。还有就是出现跑题现象。不少学生对未来谈的过多, 而把应该重点写的第二点忽略了。还有一些学生没写几句就写到有关地震的话题上了, 还用了不少篇幅, 说明在复习时老师把与地震有关的话题当作重点, 而学生却不会因题而变, 灵活运用。

3.内容单一, 千篇一律。在书面表达中有一个很令人忧虑的现象, 就是很多学生所写内容差不多, 没有深度和广度, 这说明学生们缺乏生活积累, 视野不开阔。部分学生所举事例一样、所用句型相同, 看来这就是老师在复习阶段提供范文让学生背的结果。以为这样会减少出错, 而实际上因为内容过于雷同而拿不到高分。

4.句子平淡。学生使用的大都为简单句。只有少数学生会使用复合句, 精彩的句子少之又少。

5.部分学生第二篇作文词数不够, 内容少, 语句不连贯, 有的学生有背过范文的痕迹, 但却记不清。

6.部分学生卷面太乱。没有良好的写作习惯和书写习惯, 不打草稿, 在卷子上改来改去, 造成文章内容难以被理解。

三、启示与写作教学建议

从以上问题可看出, 要想使学生在写作方面获得好成绩, 仅靠总复习阶段的临阵磨枪, 让学生写几篇各类型的作文或给出学生范文让学生统一背去暂时应对中考的办法, 不能使学生掌握基本功, 不利于学生的长远发展。教师应该把工夫下在平时, 通过日积月累的训练, 使学生拥有扎实的语言基本功和写作技能。纵观对英语写作技能培养的方法, 笔者认为下面几点是在初中比较适用的, 供初中老师们参考。

1.听说读写四项基本技能相结合, 夯实词汇和短语基础。词汇是写作的最基本的要素。可按语法专题分类或与课堂教学同步进行。听写能促使学生掌握单词和短语拼写, 易操作。但词不离句, 句不离文, 所以还要用连词成句、完成句子、合并句子、英汉互译、短文填空等方法让学生自我建构基本的语言知识与技能。

2.在听力教学、阅读教学中贯穿写作教学。在进行听说训练时, 可利用听力材料让学生改写成短文, 还可以让学生对一些阅读材料以不同人称改写, 改写时会练习到时态、语态、人称及前后逻辑关系, 并且使对话和课文中出现的新词汇和新句型得到了巩固。

3.培养写作意识。写作能力的提高不是一蹴而就的事, 除了基本功训练, 还要靠平时大量的积累, 处处留心, 收集写作素材。可以让学生准备英语积累本, 把平时做题或阅读过程中及生活中所接触到的大量好词、好句或地道的表达法及谚语美文, 及时记录下来, 时常背诵, 并在写作中指导学生适时套用, 学生的作文会逐渐变得生动、丰富、精彩。

4.学会运用写作策略, 养成良好的写作习惯。首先, 要训练学生学会审题。注意时态和体裁的关系, 分清所给提示的主次关系, 详写的部分要适当展开, 略写的部分不要漏掉。其次, 让学生学会写提纲。指导学生围绕要点, 写出段落的主题句, 理顺逻辑关系, 并写出要用到的关键词和短语。第三, 训练学生写初稿。教师应指导学生有意识地使用固定句式, 用关联词将主题句扩展成段落, 把段落按时空或逻辑顺序连成一体, 尝试多样的表达方式。让学生运用学过的时间状语从句, 定语、状语从句, 强调句型和一些过渡语如by the way, instead, next等使文章句式丰富, 层次分明, 最后定稿, 养成习惯。避免无计划, 想起什么写什么, 再改来改去, 使卷面凌乱。第四, 指导学生在写作过程中学会使用回避策略。学生的语言水平与他们想要表达的内容之间往往存在差距, 造成词不达意甚至出现错误。因此写作时遇到不会的词可采用近似的表达法, 如使用同义词、反义词、描述法等回避该词, 遇到把握不好的句式可换用熟悉的句式来表达。当然回避策略的运用也要建立在扎实的语言基本知识和技能上, 才能更好地发挥其作用。

5.重视写作过程。重结果的教学模式主要分三步:教师命题———学生写作———教师批改。在这种模式下, 学生的写作处于一个孤立的环境, 缺乏对写作过程的监控, 不利于写作能力的培养。重过程的写作教学强调反复修改在写作过程中的巨大作用, 将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心, 有利于活跃课堂气氛, 调动学生的写作积极性, 有利于发展学生的思维能力, 有利于学生了解自己的写作过程。

6.在平时教学中对学生既要有结果性评估, 又要有过程性评估。传统的作文批改方法立足于挑毛病、改错误, 不仅挫伤学生的自信心, 而且使学生对使用高级词汇和复杂句型产生畏惧心理。而有建设性和鼓励性的反馈及写作内容和写作过程的评估有助于学生写作水平的提高, 有助于培养学生的自尊。档案袋评价可作为过程评估的匹配手段。它能够把握每个学生的学习轨迹, 但如何较好地使用档案袋评价而不使之流于形式还需要进一步认真思考。

四、结束语

3.中考作文指导：散文的写作建议 篇三

【摘 要】 本文分析了今年山西省太原市中考英语学科书面表达的学生答卷中所出现的问题及常见错误,并在此基础上介绍了一些英语写作教学方法与策略,如:审题、写提纲等。

【关键词】 初中英语 书面表达 语际错误 写作技能

基础写作是中考英语试题的重要组成部分。英语新课程标准对初中毕业生提出了五级要求,在写的方面要求学生能根据写作要求,收集准备素材;能独立起草短文短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。笔者参加了今年中考基础写作部分的阅卷工作,对卷面中出现的问题及其对今后英语教学的启示作了一些思考。

一、试题情况

山西省太原市2008年中考英语试题基础写作部分满分15分,占总分数的12.5%,分为话题表述与书面表达两部分。

第一部分:话题表述。5分题目如下:

下列表格中所列内容是老师对张旭同学的评价和希望。假设你是老师,请围绕这些内容为张旭同学写出毕业赠言。要求词数30—40,不出现真实的人名和校名。

这部分写作内容面向各个基础层面的学生,要求学生运用最基本的句型完成任务。评分以鼓励学生表达为原则,允许学生有思维的空间和不同的语言表达方式,能围绕提示要点写出正确的英语语段即可得满分。

第二部分:书面表达。10分题目如下:

After three years staying together, you will say good bye to your teachers soon. You must have much to say to your teachers. We want to know:

1. What you want to say to your English teacher most.

2. Why you want to say so.

3. What you want to tell her about your future plan.

要求词数60—80。这部分写作内容按5个档次给分。评分时要注意内容要点,所应用词汇和语法结构的数量和准确性,上下文的连贯性及语言的得体性。评卷过程中发现得分在3至8分之间的学生较多。

二、阅卷中发现的问题

在阅卷过程中发现只有很少的一部分学生语言基本功较扎实,能按要求完成作文并应用了较丰富的语言结构和词汇,得到满分。大部分学生的作文出现了这样那样的问题,概括起来有如下几点:

1. 语言表达上出现错误较多。首先是语法错误。出现频率较高的有:

主谓不一致。在两部分作文里都有学生写出You is clever. You is a good teacher. You works hard. 这样含语法错误的句子。

词性错误。有的学生只注意所选词的词义而忽略了词性。比如在话题表述里,有不少学生这样写:You study hard?鄄working. 在书面表达中这样写:Ill remember your encourage.

比较级误用。如在话题表述中有学生这样写道:I hope you can do more sports and become more stronger.

语义语境把握不好。例如有的学生分不清hope和wish的用法,把“我希望你多锻炼”写成I wish you do more sports.

其次是语际错误。例如连词的误用,像学生作文中出现的Because I didnt study English hard, so I failed the English exam. 受直译的影响,学生作文中I very like you. I very thank you.这样的句子也常见到。

2.审题不认真、不全面。部分学生不紧扣要点,或所用人称不对,或漏掉了提示要点。还有就是出现跑题现象。不少学生对未来谈的过多,而把应该重点写的第二点忽略了。还有一些学生没写几句就写到有关地震的话题上了,还用了不少篇幅,说明在复习时老师把与地震有关的话题当作重点,而学生却不会因题而变,灵活运用。

3. 内容单一,千篇一律。在书面表达中有一个很令人忧虑的现象,就是很多学生所写内容差不多,没有深度和广度,这说明学生们缺乏生活积累,视野不开阔。部分学生所举事例一样、所用句型相同,看来这就是老师在复习阶段提供范文让学生背的结果。以为这样会减少出错,而实际上因为内容过于雷同而拿不到高分。

4.句子平淡。学生使用的大都为简单句。只有少数学生会使用复合句,精彩的句子少之又少。

5.部分学生第二篇作文词数不够,内容少,语句不连贯,有的学生有背过范文的痕迹,但却记不清。

6.部分学生卷面太乱。没有良好的写作习惯和书写习惯,不打草稿,在卷子上改来改去,造成文章内容难以被理解。

三、启示与写作教学建议

从以上问题可看出,要想使学生在写作方面获得好成绩,仅靠总复习阶段的临阵磨枪,让学生写几篇各类型的作文或给出学生范文让学生统一背去暂时应对中考的办法,不能使学生掌握基本功,不利于学生的长远发展。教师应该把工夫下在平时,通过日积月累的训练,使学生拥有扎实的语言基本功和写作技能。纵观对英语写作技能培养的方法,笔者认为下面几点是在初中比较适用的,供初中老师们参考。

1.听说读写四项基本技能相结合,夯实词汇和短语基础。词汇是写作的最基本的要素。可按语法专题分类或与课堂教学同步进行。听写能促使学生掌握单词和短语拼写,易操作。但词不离句,句不离文,所以还要用连词成句、完成句子、合并句子、英汉互译、短文填空等方法让学生自我建构基本的语言知识与技能。

2.在听力教学、阅读教学中贯穿写作教学。在进行听说训练时,可利用听力材料让学生改写成短文,还可以让学生对一些阅读材料以不同人称改写,改写时会练习到时态、语态、人称及前后逻辑关系,并且使对话和课文中出现的新词汇和新句型得到了巩固。

3. 培养写作意识。写作能力的提高不是一蹴而就的事,除了基本功训练,还要靠平时大量的积累,处处留心,收集写作素材。可以让学生准备英语积累本,把平时做题或阅读过程中及生活中所接触到的大量好词、好句或地道的表达法及谚语美文,及时记录下来,时常背诵,并在写作中指导学生适时套用,学生的作文会逐渐变得生动、丰富、精彩。

4.学会运用写作策略,养成良好的写作习惯。首先,要训练学生学会审题。注意时态和体裁的关系,分清所给提示的主次关系,详写的部分要适当展开,略写的部分不要漏掉。其次,让学生学会写提纲。指导学生围绕要点,写出段落的主题句,理顺逻辑关系,并写出要用到的关键词和短语。第三,训练学生写初稿。教师应指导学生有意识地使用固定句式,用关联词将主题句扩展成段落,把段落按时空或逻辑顺序连成一体,尝试多样的表达方式。让学生运用学过的时间状语从句,定语、状语从句,强调句型和一些过渡语如by the way, instead, next等使文章句式丰富,层次分明,最后定稿,养成习惯。避免无计划,想起什么写什么,再改来改去,使卷面凌乱。第四,指导学生在写作过程中学会使用回避策略。学生的语言水平与他们想要表达的内容之间往往存在差距,造成词不达意甚至出现错误。因此写作时遇到不会的词可采用近似的表达法,如使用同义词、反义词、描述法等回避该词,遇到把握不好的句式可换用熟悉的句式来表达。当然回避策略的运用也要建立在扎实的语言基本知识和技能上,才能更好地发挥其作用。

5. 重视写作过程。重结果的教学模式主要分三步:教师命题——学生写作——教师批改。在这种模式下,学生的写作处于一个孤立的环境,缺乏对写作过程的监控,不利于写作能力的培养。重过程的写作教学强调反复修改在写作过程中的巨大作用,将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心,有利于活跃课堂气氛,调动学生的写作积极性,有利于发展学生的思维能力,有利于学生了解自己的写作过程。

6.在平时教学中对学生既要有结果性评估,又要有过程性评估。传统的作文批改方法立足于挑毛病、改错误,不仅挫伤学生的自信心,而且使学生对使用高级词汇和复杂句型产生畏惧心理。而有建设性和鼓励性的反馈及写作内容和写作过程的评估有助于学生写作水平的提高,有助于培养学生的自尊。档案袋评价可作为过程评估的匹配手段。它能够把握每个学生的学习轨迹,但如何较好地使用档案袋评价而不使之流于形式还需要进一步认真思考。

四、结束语

总之,写作是语言生成能力的重要表现形式,是考查学生语言基本技能与知识水平的重要手段,也是大多数学生感到难以突破的一个难点。而写作能力的培养又需积每日之功,这就需要我们教师及早动手制定写作训练计划,尽早开展写作教学,增强教学手段的变化性以调动学生写作的积极性。注重写作意识的培养,注意训练写作策略的运用和良好写作习惯的养成,注重过程性评价,使学生学会自我反思,养成学生积极的学习态度和合作精神,让学生看到自己的进步,学生的写作能力就会逐渐提升到一个新的境界。

4.中考散文的写作方法是什么 篇四

从我们熟读的一些古代或近代的散文看，凡是长时期被人称诵的名篇，都是感情真实，文字朴实之作。比如说欧阳修的《陇冈阡表》，诸葛亮的《出师表》，李密的《陈情表》。

我们常说，文章要感人肺腑，出自肺腑之言，才能感动别人的肺腑。言不由衷，读者自然会认为你是欺骗。读者和作者一样，都具备人的良知良能，不会是阿斗。你有几分真诚，读者就感受到几分真诚，丝毫作不得假。

如果有时间，读一些旧报纸，旧期刊是有好处的。在三中全会以前，报刊上的文章，包括散文在内，虚假的东西太多了，现在找来一看，常常使人啼笑皆非。

但是，这种文风，曾经猖獗了若干年，要说是完全根绝了它的影响，也不是事实。

欧阳修在写他这篇文章时，叙述的只是家庭琐事，夫妇、母子之常景常情。诸葛亮当时虽然是丞相，他这一篇文章，并没有多少空洞的官腔。李密当时的处境，尤其困难，如果他不说真情实话，能够瞒得过司马氏的耳目?

文章能取信于当世，方能取信于后代。这三篇文章，所以能流传百代，就是因为感情的真挚和文字的朴素无华。

所谓感情真实，就是如实地写出作者当时的身份、处境、思想、心情，以及与外界事物的关系。写出这些，这本来是很自然的事情，但一触及文字，很多人就做不到。这就无怪自古以来，名篇范作如凤毛麟角了。

文字是很敏感的东西，其涉及个人利害，他人利害，远远超过语言。作者执笔，不只考虑当前，而且考虑今后，不只考虑自己，而且考虑周围，困惑重重，叫他写出真实情感是很难的。

只有忘掉这些顾虑的人，才能写出真诚的散文。

司马迁的《报任安书》，因为是私人信件，并非公开流布的文字，所以他才说了那么多真心话，才成为千古绝唱。嵇康的《与山巨源绝交书》，也说了些真心话，透露了出去，就招来了大祸害。有鉴于此，致使文人执笔，左顾右盼，自然也有其不得已的地方。现在，有论者居然责怪：在“四人帮”肆虐期间，作家们为什么没有站起来，大声疾呼?这种要求，未免不近人情。在当时，一个作家，能够沉默，不去帮凶，就算可以了。论者当时如何表现，不得而知，至少他是没有去反抗的。不然，他早就成为志新了。

但就散文的规律而言，真诚与朴实，正如水土之于花木，是个根本，不能改变。如果不只从数量上看，主要从质量上看，当前散文创作的不足之处，恐怕还是在作者的创作用心上，有或多或少的华而不实之处吧!

这不能完全归咎于作者。在一个不算短的时期中，在各个现实领域，虚假浮夸，不大遇到批评和制裁，而真实地反映情况，即说真话，却常常遭到难以想象的打击。这不能不反映到文学创作上。现在虽力加纠正，在意识形态领域中，清除这种遗留的影响，有时比在现实生活中清除，还要慢一些，复杂一些。而散文创作，以其更直接的现实性，在这方面的表现，就更比其他艺术领域显著。

有些散文，其不足之处，可以归纳为：

一、对所记事物，缺乏真实深刻感受，有时反故弄玄虚。

二、情感迎合风尚，夸张虚伪。

三、所用词藻，外表华丽，实多相互抄袭，已成陈词滥调。

四、因以上种种，造成当前散文篇幅都很长，欲求古代之一千字上下的散文，几不可得。

古代散文，意境深远，但皆言之有物。柳宗元的散文，写驴，写鼠，写麋，写蝜虾，取材很细小，而意义很深刻。韩愈《进学解》，则对自己作深刻的剖析，发挥自己的.见解，这也是很有勇气的。

散文短小，当然也有所谓布局谋篇，但我以为，作者如确有深刻感触，不言不快，直抒胸臆即可，是不用过多的构思设想的。现在一些文章评论家，谈论构思太多，也太机械。

实际创作的过程，往往并非如此。散文之作，一触即发。真情实感，是构思不来的。

散文中的议论，也是自然事物演变的结果，在很多情况下，并非散文作者主观的前提。而苏子瞻常先有警句，冠于篇首，但与所叙事物，仍为血肉，并非徒具大言，以惊流俗。

抒情亦如此。无情而强抒，与无病呻吟等。感情低下，不如不抒。面对大好河山，内心营营苟苟，故作堂皇之言是对河山的不敬。

状景抒情，成为散文的意境。意境有高下，正如作者修养有高下，胸襟有广狭，志趣有崇卑，不可勉强。当然，人可以通过修养，提高其志趣。总之人心之不同，有如其面。散文意境之有区分，也在于此。范仲淹先忧后乐之名言，并非一时乘兴，创作出来，乃是久萦于心的素志，触景生情而出。

散文的语言很重要，一篇短文，语言文字不讲求，是成不了家传户诵之作的。当然语言文字也与作者的真情实感紧紧相关。

5.中考：作文写作的五大要素 篇五

从近几年全国各省市的中考作文试题来看，作文写作种类繁多，主要有命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等。要想在中考作文中取得好成绩，就必须熟悉各类作文的写作技巧，综观历年全国各地的中考满分作文就会发现，优秀作文一般都具备以下五个要素。只要你掌握了它们，就拥有了冲刺满分作文的能力：

1．审题精准。

2．立意独到。

3．形式新颖。

4．语言优美。

5．首尾精彩。

一、新课标的要求

1.写作时考虑不同的写作目的和对象。

2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联象和想象，丰富所要表达的内容。

5.写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章体裁或表达方式等，进行改写。

总之，熟悉“新课标”的作文要求，做到仔细审题，明确方向，选取合适的角度切入点，以“我”的生活为源泉，拟定新颖的题目，用自己熟悉的语言风格去抒写自己的感情，一定会写出精彩的文章。二、预计浙江省中考作文具有以下走势

1.命题形式仍以命题作文和半命题作文为主，选题作文进一步增加，材料作文出现扩张趋势，已有多地市出现材料作文。

2.命题突出生活性，回归日常主题。日常生活中蕴藏着生命最奇绝的波澜，人生的千姿百态都在日常时光里；困惑、迷惘、坚忍、刚强，都在日常生活中点滴汇聚。对生活的感悟，每个人都是不同的。所以，这样的作文很能反映考生对生活的认识和思考。

3.关注自我、关注社会的主流。从近几年的中考作文来看，命题重视个性，关注社会。这将是20中考作文的一个重要趋势。中考命题一方面会关注自我，另一方面要引导考生关注社会、时代，尤其要注意用自己的眼光看世界。对于自己，要善于反思，善于总结，注意个人学习、生活、成长方面的主要问题；对于社会，要把握当下出现的新问题、新变化，关注时政要闻和热点问题。

4.诚实真挚和健康向上是作文试题的思想基调。作文要求表达真挚的情感和积极向上的主题，这既是新课标的要求，也是考试说明对中考作文的要求，同时也是近几年来中考作文试题所蕴含的思想基调。这种基调，是中考作文命题始终坚持的一个基本方向。预计年中考作文同样会坚持这种基调，即要求考生在作文中表达健康、积极的思想情感。在材料的选取上，仍然会要求考生“结合自己的生活体验与阅读积累”，从自己熟悉的或亲身经历的生活中选材，融入诚实、守信、宽容的心理，表达自己的真实感受。

5.对感悟能力的考查将是作文命题的主要着力点。培养学生独特的感悟能力是新课标反复强调的内容，也是中考作文命题的考查重点。这里所说的感悟并非限于一般意义上的理解分析，更重要的是在理解的基础上有自己独到的见解、个性化的思考。感悟能力强，便能积极面对生活、感悟生活、体验人生，还能提升作文的水平和层次，书写出真性情。从近三年的中考作文命题中，我们可以发现大部分地区都不约而同地关注了考生的生活感受和情感体验，只不过有的对此提出了明确要求，有的虽没有明确提出却是按照这一方向设计的，凸显了对考生感悟能力的重视。

6.人文关怀、人格精神将是试题要求的情感主旋律。人文关怀、人格精神是一个永恒的话题，它与国家“以人为本”的大政方针和新课标精神是一致的。综观近三年的中考作文试题，可以发现其中已融入自强不息、坚忍不拔、求实创新、积极进取、与时俱进等优良的人格精神，这也是作文命题贴近时代精神的体现，而且这种命题具有中国特色，已被社会(包括教师、考生、家长)所认同、接受，从某种意义上来说，已经成为中考作文的“共通点”。

7.在内容指向上，将会集中在生活情感类、自我成长类、校园青春类等话题上。名题精析

原题回放

请以“也是一堂语文课”为题，写一篇文章。(50分)

要求：(1)文体自选(诗歌除外)，不少于600字；(2)不得出现真实的校名、人名。

考题解析

本题没有提示语，是一个“裸题”，这样，能营造一个更为宽松的写作空间，有利于学生发挥特长、张扬个性。

“生活即语文，语文即生活。”此题彰显了“大语文观”的概念，引导学生关注生活，辩证多元地看待语文学习，从这个层面上来说，这是一个很好的题目，具有较强的价值导向。

要写好本篇作文，应注意做到以下几点：

1．认真审题。首先，“也”是本题的题眼，应细细品读，“也”意味着不是一般意义上的普通的语文课。它有两个维度：一是生活中的语文课，即生活中的人、事、景、物等，只要具有一定的语文学习价值都可以当成语文课；二是“语文课”，但这堂语文课必须要体现出与常规的语文课的不同。其次，这是“语文课”而不是其他课，一定要写出语文的特点，如获得了语文知识，提高了语言表达能力等语文素养方面的内容。另外，“一堂”也不能忽视，应体现出阶段性的过程，如：一次阅读，一段经历，一组镜头，一番观察等。

2．打开思路。在准确审题之后，不要匆忙下笔，还应该放飞思维，打开思路，如“生活中的语文课”，可以写背起行囊寻觅春天的踪迹；手不释卷，与诸子百家争鸣；走上街头，采集民风民俗；登山游玩，体悟语文知识；等等。再如“独特的语文课”，评议课堂上，大家各抒己见，互相辩论；老师别出心裁，出人意料；等等，从中选择你最熟悉的一点行文即可。

3．学会扣题。本题写作容易出现“生硬点题”的现象，行文结束了，只在结尾加上一句：这也是一堂语文课。点题应力求自然、妥帖，可以开头点示、中间提及，结尾呼应，也可以由此及彼，对比突出。

佳作赏析

也是一堂语文课

南京一考生

在人生旅途中，我也曾经历了无数次的评议课，但最让我难忘的却是那一堂……

苍穹的雨，一丝一丝地飘着，在微风中像满天飞舞的细沙。

只有我和他，慢慢地走在路上。我和他手里都有一把雨伞，可是谁也没有打开，任雨肆意地打在脸上，或许那样，我的心里会舒服一点。

[中考必备：作文写作的五大要素]

6.中考作文指导：散文的写作建议 篇六

辨析性或者叫思辨性。

如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质-------

辨析性是非常重要的思维能力特征。符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。 年的`很多作文题都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系”为内容，引导考生对“和谐自我”进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。

5、比较性

“谁更有风采?”，那么就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点

这是写作的关键。多维度地比较论证说理，比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明地阐述自己的论点，凸显自己的观点。

三、叙事体新材料任务驱动型作文审题立意与要求解读

1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

这道题目密切结合主流价值观，引导学生关注和思考不同人物的精神境界。

“当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。”--构建场景，我们可以捕捉到候选人物的特征“有风采”。接下来公布了三名候选人:小李、老王和小刘。最后留下问题:“这三个人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。”考生必须从三个人物中选择之一，说明其最具“风采”的原因及自己的思考过程。

第一个人物:“小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。”

小李是时代的佼佼者，优秀知识分子的代表，他的成就在于学术上的创新。此外，他具有“笃学敏思，矢志创新”的优点，分别对应着“积累”“思考”“远大志向”“创新”的成功要素，这四点也是高考作文的常见主题。

所以，如果你认为小李最具风采，那么你的理由应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意--

“我认为最具风采的人物是能够在某个领域做出重大突破的创新型人才，他具有远大的志向并愿意不断努力，在长期的积累中不断思考，做出某个领域内的创新”。

第二个人物:“老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的‘大国工匠’之路。”

这是另一种人生轨道，与小李不同，老王并未做出行业内新的突破;但是他认真专注，在平凡的岗位上将工作做到极致，因而具有“爱岗敬业”的特点。

所以，如果你认为老王最具风采，那么你的理由是也应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意--

“我认为最具风采的人物是在平凡的岗位上做出不平凡事迹的普通人，他爱岗敬业，几十年如一日，将自己的技能发挥到极致。”

第三个人物:“小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

小刘象征着一种精神上的追求，他不是某一领域内最优秀的人，但是他的作品引起无数人的共鸣。所以，如果你认为小刘最具风采，那么你的理由应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意--

“我认为最具风采的人物是能够给人们带来精神食粮的艺术家，他用自己之所长，丰富了人们的内心世界。”在论述中，古今中外优秀艺术家和文学家的事例都可以使用。

事实上这道题目向我们展示了三种生活方式，我们认为最具风采的那个人的生活轨迹，也正是我们的向往所在。这道题目符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求。高考作文不仅考察写作水平，同时也在考察考生的人文精神、社会责任与公民意识。在这道题中，考生的思考过程尤为重要，抓住人物的轨迹和闪光点，才抓住了这道题的写作命脉。

首先，抓住三则材料的特点，为回答“谁更具风采”做好准备。

三个人物的特点:小李的特点是笃学敏思，矢志创新;老王的特点是爱岗敬业，技术完美;小刘的特点是酷爱摄影，留住乡愁。

其次，分析“要求”:

要求有二:

1、这三个人中，你认为谁更具风采?

一是三个人都具风采，二是谁更具风采。

特别注意“更”字:“更”是副词，有“更加”的意思，表示程度上又深了一层。

结合本题说，应该是三个人物都具有风采，你认为都有风采，谁最具风采呢?这就要求你作文必须对三个人物进行比较，表明了必须用“比较的写法”作文。在比较中说明你的理由。

2、请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。

a材料的内容即当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:小李、老王、小刘，写出他们各自的成功的原因和成就。他们各有特色，风采十足，你认为谁更具风采?

材料的含意即他们都很有风采，分别是创新的典型、技术的典型，酷爱的典型，请你选出一位最具风采的，说出你的理由。理由即他们各自成功的原因和成就，以及对他们的贡献、价值、意义作用的评判。

B体现你的思考、权衡与选择:

思考的含义是进行比较深刻、周到的思维活动。

权衡的含义是比较、衡量、考虑。

选择的含义是挑选。

写作任务就是思考、权衡、选择。优中选优。

这三个词的排列顺序是有讲究的。要权衡，就要先思考;要选择，就要先权衡。思考、权衡是选择的前提，选择是结果、结论。

要选择首先需做出多方权衡，然后对利弊作出判断，再作出选择。选择-权衡-判断-选择，恰好绕成一个圆。有选择就有权衡。

选择不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。

权衡是选择的前奏。权衡更多的是思考。

选择:主要考虑的是哪一个更具风采。

权衡:主要是比较。比较谁更具风采。

无论是权衡，还是最后的选择都要注意最优化原则。即优中选优

应该说选择谁更具风采，都是可以的。问题是要自圆其说，说出理由，说出道理，让人信服。

2、阅读下面材料，按要求写一篇不少于800字的文章

(1)9月3日大阅兵马上就要开始了，场外:他们是“替补”，他们还在人行道上练兵，没有丝毫的不满与怠堕看着战友们准备迎阅，可他们是不上场的-------他们认为，崇高是不分岗位的!

(2)阅兵场上，笔挺的军姿，整齐划一的徒步方队，威武昂扬，人们为阅兵喝彩，为祖国点赞，可同时是否更感动于将士们日日夜夜的苦练?每一个细节如果没有千遍万遍的演练，哪能做到极致?

这里什么更让你感动?请结合材料内容及含意作文，体现你的思考与选择。

要求:选好角度，确立立意，明确文体，不要套作，不得抄袭。

分析解说:

1、这题显然是仿高考课标题的作文，拟定的。难度也基本相同。

这是一个给材料，又给定写作任务的作文题。

2、材料有两则，特点十分明显。先说景，后说情，用“可”分开。这里“可”有的含意。显然作文立意的重点在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏离题意的，或者说离题的。

3、材料内容是9-3阅兵;材料含意是至少三个:1、崇高是不分岗位的;2、日日夜夜的苦练;3、每一个细节-----千遍万遍的演练，-----做到极致。

4、作文的任务是:“这里什么更让你感动?请结合材料内容及含意作文，体现你的思考与选择。”

”这里什么"指的的是材料的内容及含意，这是作文的范围，不能离开，离开就是跑题。

“更”，有比较、对比的意思。所以要在三个立意点中选择一个写，写出更感动的原因、理由，且必须对比着写，主要回答为什么选择这个，而不是那个，以显示你的“思考”。

“你”，是有含意的。是学生的感动，而不是军人的感动，一般说是电视机前的感动，而不是亲临现场的感动，要写出自己的、个性化的感动。

5、写阅兵，学生会滔滔不绝。但是可能写成泛泛的观后感，内容可能会离开材料的规定。这样的是不及格的文章。

6、立意除了材料给的三点，可以另拟，但是脱离材料的规定范围是不行的。跑题。

7.中考作文指导：散文的构思特点 篇七

文本解读

生命从自己的哭声中开始，又在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。人生不如意十之八九，我们如何赢得生命过程的幸福?作者告诉我们，给自己的生命配乐，我们的生命本身也就有了色彩，有了旋律，有了走下去的信心和勇气。作者娓娓道来，先讲父亲和母亲在生活的艰难中哼歌为自己创造自信，让心头的压力和沉重变得轻松，然后又叙说自己小时候黑夜走过坟地时哼歌，用心中的旋律帮助自己走过那段艰难的路的往事，从而引导我们思考：给生命配乐是自信的表现，不妨试着把叹息、苦恼交给那些让自己感动的“调”，让自己每天都生活在阳光里。

赏析范例

以小见大，理趣盎然

——赏析《给生命配乐》的构思艺术

《给生命配乐》一文从生活中随口哼歌的现象切入，夹叙夹议，以小见大，揭示了人生的真谛，给读者以人生的智慧。

夹叙夹议，充满哲思理趣。这篇散文融记事、写人于一体，熔议论、抒情为一炉，情感真挚，语言质朴。如文章第四段写父母在艰难的境况中仍然乐观地生活，边干活边哼歌的情景，作者连用11个“一边”，再现了父母在劳动中自然而然地哼着“随意”的生活场景，生动传神地塑造了父母的形象，表现了父亲对生活的热爱。最后作者又巧运生花之笔，既抒情又议论，点明了这其中令人感动的原因：热爱生命，热爱生活。

以小见大，揭示人生真谛。作者畅谈自己在街头哼歌的感受、父母在艰难生活中哼歌的灿烂和自己黑夜走过坟地时哼歌的自信等小事，由随口哼歌这一普通的生活现象出发，深入思考人类的生存的真谛，最后水到渠成地揭示文章的主旨：给自己的生命配了乐，我们的生命本身也就有了色彩，有了旋律，有了让我们走下去的信心和勇气。文章以小见大，写出“人人心中有，个个笔下无”的生命感悟。

总之，全文围绕“给生命配乐”的话题，敏锐地发现生活，表达了“用心歌唱生命，自信、勇敢、乐观地面对生活”的真谛。

感情表达赏析短文写作要领

要点回顾：高考中选用的文学作品一般都是情文并茂、耐人寻味的散文。同一种景物、同一种状况、同一种遭遇，由于处境不同、个性迥异，往往会激起作者完全不同甚至相反的情怀。因此这些文章一般都采用了个性化的表达，带有强烈的主观色彩。其中的情感，除了会留下时代、社会的痕迹外，往往还会烙下作者独特个性的印记。这一期，我们来谈谈如何赏析文学作品的情感。

写作要领：

“情以物迁，辞以情发”“一切景语皆情语”，文学作品中要表达的情感通常不是直露的，它往往蕴含在写景状物或记人叙事中。如果我们能够不断提升自己的审美情趣，丰富自己的审美经验，认真阅读文本，正确把握蕴含在景物、场景和事件中的思想感情，并掌握这一类赏析短文的写作要领，那么就一定能妙笔生花了。

8.中考作文指导：散文的写作建议 篇八

真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等身上。当然，让我们印象深刻或感动的事也许很多，这就要求我们学会独辟蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。如 写《家里的故事》时，思路局限在生病、做饭、洗衣这一类事件上，就落入了俗套，写作水平较好的同学恐怕也难以写出二类文章。倘若我们从下面这些方面下功夫的话，可能就不同了。一位同学以《家庭“一把手”之争》为题，写的是妈妈不服爸爸这位家庭“一把手”，决定一显身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一种浓浓的家庭氛围，也有一种让人忍俊不禁的幽默情趣;《醉酒的爸爸》讲述的是爸爸当上干部之后的变化，作者把这种变化放在爸爸喝酒前后来展现，既新颖又深刻。这样的文章，一般可以评为二类文，语言、结构较好的话，完全可以评为一类文。《家庭之战》、《家丑外扬》、《为笑苦恼》、《小弟出丑》、《妈妈比较笨》、《老师认错》等都是考场上涌现出来的佳作。

9.中考作文写作指导 篇九

这种结尾方法常用事情的结果作为文章的结尾，事情叙述完了，文章随之结尾。如课文《林冲棒打洪教头》就以“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”作结尾，读完课文后，毫无拖泥带水之感，只觉得痛快淋漓、干净利落，并为林冲棒打洪教头的行为拍手叫好。

二、画龙点睛的全文总结法

这种结尾，是用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心。如课文《郑成功》用“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”结尾，这个结尾概括了全文内容，给读者留下了深刻的印象。

有时，用来总结全文的还可以是名人名言、格言警句或诗句等，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如课文《雾淞》结尾写道：“人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼树玉枝，便会情不自禁地赞叹：这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”

三、照应开头的首尾呼应法

结尾与开头相照应，收拢全文，这种结尾方式是各类文章极常见的收尾方法。这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如茅盾的《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树!”还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问，如课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗?”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界!”

四、含蓄深刻的启发联想法

10.中考作文指导：读后感的写作掌握 篇十

近几年中考作文平分标准都提出了“立意新颖”的要求。就一篇议论文来说，“立意”主要指的是中心论点的确立。而“新颖”主要包括两层意思：一是要有新鲜的见解，不能人云亦云;二是内容要深刻，有独到之处，不能浅尝辄止。要达到这些要求，应该特别注意的是要抓注重点，生发开去，而不要面面俱到。

扣住原文的`中心思想，立意谋篇，固然算紧扣了原文;而从原文的内容出发，抓住某一个侧面或某一点去写，也未尝不算紧扣了原文。事实上，我们常见的许多写得好的读后感，并不是篇篇都紧扣了原文的中心思想的。但是，抓住原文的某一侧面或某一点去写，也必须在充分理解了原文的中心思想的前提下才能写好。如果对原文的中心思想茫然无知，那么，对文章的各个侧面的理解也就不会深刻，当然也就不可能写出动人心弦的读后感来。

11.中考作文写作方法指导 篇十一

一、化抽象为形象

请比较下面两个句子：

1、繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

2、繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。（颜文静《寻人启事》）

两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达？归雁洛阳边”“断送一生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深。

再如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。这句话没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。不妨改写为：“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。”

二、化静态为动态

莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：

他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头……

佛本是静态的，就是生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的，作者却用“微笑、看、听”“爬、跃、侵”等动词，使佛和绿苔动态化了，仿佛有了生命似的。山水名胜，多为静物，静则无势，无势则不能动人，所以，要善于让静物动起来，让无生命的东西活起来。

三、绘形绘声绘色

所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”，这个句子不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛地跳着”（转引自秦牧《语林采英》）。这样一来，就有声有色了。

四、幽默俏皮活泼

表达过于严肃，不免给人沉重感、压抑感，来一点幽默，讲一点俏皮话，能使形象生动，活泼有趣。请看高考满分作文《跟时代一起改变》收尾部分：

我们并不一定要追赶潮流，完全可以做自己；并不需要一味地学着人家的样儿，完全可以做更“高级”的事。

改变自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改变自己，使自己有爱国的情操，而不是“爱大米”。

改变自己，使自己有出色的修养，而不是只看搞笑和言情。

改变自己，让自己有鹤立鸡群的素质，如今个性也是潮流，像这种特点，无疑是最“in”的。

周围的一切，正在对我们的成长形成影响，而它们常常是负面甚至颓废的，真是“一点技术含量也没有”。但只要改变自己，我们一样可以拥有过人的气质。否则，“后果很严重”。

作者娴熟地运用杂文笔法，写得亦庄亦谐，轻松自如，使具有了特殊的情调，读之令人忍俊不禁。

五、善用修辞手法

根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，可以有效地增强的表达效果。请看数例：

1、蜘蛛也惜春归去，网住残红不放飞。

以“残红”代落花，鲜明生动；用拟人手法，生动地表达出惜春之情。

2、水清鱼读月；山静鸟谈天。

用对偶，有音乐之美；用拟人，不仅表现出环境的优美、幽静，而且渲染了一种让人心旷神怡的浓郁的书卷气。

3、那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……（刘鹗《老残游记》）

用博喻刻画白妞的眼睛：“秋水”见其清澈纯净，“寒星”见其晶莹明亮，“宝珠”见其圆润光泽，“水银”见其黑白分明、水灵生动。这双眼睛真是顾盼传情，美丽动人。

4、春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声；白昼听棋声，月下听箫声，山中听松声，水际听欸乃声，方不虚此生耳。（张潮《幽梦影》）

运用排比，列举一连串悦耳之声，令人浮想联翩，心旌摇荡。

六、注意句式变化

整句和散句、长句和短句灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生特殊的美感。比如浙江卷满分作文《且息且行》中的一段话：

有的人征服了高峰，又举目遥望更险峻的山崖；探得了魂宝，又跃跃于另一次奇异的冒险；策马路过梅园，却一心想着直奔边关，戍国杀敌。

这样的人不是痴顽，而是执著，他们在奔波里冲击生命的极限，在征服里体验生命的快乐，在“无所息”里实现自己的终极意义……最伟大的战士，都渴望战死沙场，在死神带来的永恒憩息面前，他们粲然微笑，死得其所。

有的人，驾一叶之扁舟，凌万物之茫然，却不想到达任何彼岸，只是徜徉自得，听风饮露。他们秉烛夜游，访仙探鬼，只是感慨于岁月如寄，而风光无限，不得遍赏。这样的人，不是放纵颓靡，而是潇洒自如，他们在漫游里赏玩生命的细节，在驻足遐观中纪念流逝的时间，在诚挚的诗篇里讴歌造化的神秀……升仙的道人，不问红尘俗世，只在静坐修行中获得人格的圆满，生命的休憩。

这几段文字风格典雅，词语丰富，使用了许多成语、典故；从句式的`角度看，以整句为主，兼用散文的章法，注重整散、对称与呼应，形成了一种整散结合的美。

七、引用化用名句

阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的同学，在符合题意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以尽情展示自己的才华。例如20福建卷《月圆是画，月缺是诗》一文中写道：

秋雨先生曾说过，堂皇转眼凋零，喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。此时此刻，所谓生命的空白，或许就是一种“花开花落两由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有时候，生命需要隐匿，心灵需要蜇居。在蜇居之中，为未来做准备，就是在蓄势，蓄水以后开了匣放水，便可以灌溉大地。

为生命留一点空白，我安静地想着。永恒是一种从容的心境，告别忙碌的生活，淡而处之。生活的滋味，无非在于诗、酒、哲学、爱情。在空白的缝隙中，吟无用之诗，醉无用之酒，读无用之书，钟无用之情，终于成一无用之人，生活却因此平添了几分色彩。宛若一隐士，把酒黄昏后，看太阳从东而西，静观风起云涌，诗意地栖居。在我心里，唯有活得简单才能活得自由，好比一块空白的印章，为生命烙下闲适的情操；拥有了闲适，才让我觉得自己是生命的主人。

记得海德格尔曾说过，生命充满了劳绩，但还诗意地栖居于这块土地上。要感谢海德格尔，这位精神的探索者，为我的心里留下了一隅空白。让我在心烦意乱之际，能够冷静地思考，吟上一句“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”；让我在忙碌中，能够偷得浮生半日闲，欣赏一段“他年傍得蟾宫客，不在梅边在柳边”的还魂爱情。如五柳先生，“怀良辰以孤往，或植杖而耘籽”；如东坡先生，“诵明月之诗，歌窈窕之章”；如守着瓦尔登湖的梭罗，如遥望乞力马扎罗之雪的海明威……他们都是诗人，在属于自己的空白天地中，诗意地栖居。

12.中考作文指导：散文的写作建议 篇十二

1、要养成习惯

古人说：少成若天性，习惯成自然。良好的习惯对写作来说尤为重要。它一般包括：善于观察和思考的习惯，勤于积累的习惯，多动笔的习惯，坚持写日记的习惯，打就腹稿、一气呵成的习惯，反复修改、精益求精的习惯，书写工整、正确使用标点符号的习惯等等。

多读多写，养成习惯，持之以恒，熟能生巧，当你体会到读书写作的无穷乐趣时，你的.作文必能一天比一天圆熟自然，得心应手。

2、多读是很有必要的

优秀的书籍记录了前人对世界的探索和思考，既是人类群体才智的结晶，也是作者个人精神世界的展现。读这样的著作，我们仿佛直接进入了作者的精神世界，从中汲取知识，开拓视野，丰富情感，陶冶情操，使我们的精神境界得到提高。高尔基的名言：爱书吧，它会给你力量!成为许多青少年的座右铭。

3、多读而且熟读

作家赵树理曾经说过：写起文章来要像走路一样的顺当，我认为这和我小时候坐在板凳上哇啦哇啦的读书有关系。譬如，小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到庄子的句法;读韩愈的文章，又学到了韩愈的笔法。各种风格的文章都学，久而久之，我们学会了读别人的文章，说自己的话。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

4、多读并且多写

任何技能技巧，都需要反复历练：像游泳、开车、踢球、唱戏等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然不能例外;同时，写作更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。

5、要大胆放手写