高一提高物理成绩的方法

高一提高物理成绩的方法（共20篇）

1.高一提高物理成绩的方法 篇一

1、想学好物理一定要养成提前预习的习惯，每次在上课之前一定要认认真真的预习，这样才可以知道哪里是自己不懂的知识点，等到课堂中老师上课的时候重点听这一部分。

2、课堂中一定要聚精会神的听课，可能你的稍微不留神就会错过一个重要的知识点，物理知识点是一个套着一个的，所以每个知识点都要认真听讲。

3、课后的复习是很重要的，在课堂上听懂是一回事，如果不及时复习会很快遗忘，最好把老师上课教的例题自己给做一遍，这样才是掌握了上课老师所教的知识点。

4、大量的习题是快速提高物理的一个必要的途径，可以买一两本有用的习题讲解，平时多做这些题，如果有不懂的可以参考讲解，然后自己再做一便。大量的做题会使我们碰到各种各样的知识点，认真掌握他们吧。

5、要养成记录错题的习惯，这是学好每门课都必须要做的，物理也不例外。错题肯定是我们没有学好的地方，常把错题拿出来看看，在错题中多总结思考，这有助于我们快速提高物理成绩。

提高物理成绩的窍门

第一个提高物理成绩的方法就是去参加课外培训机构的物理辅导班，当然最好找一对一的老师，这样对学生不懂的地方才比较有针对性。

第二个提高物理成绩的方法就是自己上网下载物理教学视频，要求学生的自学能力和自控能力都要比较好，然后自学，把不懂的地方反复看。

第三个提高物理成绩的方法就是把有问题的难题和自己经常犯错的题目摘抄到另外一个笔记本上，平时还要经常复习。

2.高一提高物理成绩的方法 篇二

1. 教材本身的原因

比起初中教材来,高中教材在难度上突然提高且内容增多.从初中物理到高中物理实现了三个过渡.第一,从标量到矢量:如位移和路程;速度和速率;力的合成.第二,从简单到复杂:如二力平衡到一般的力的平衡;匀速直线运动到匀变速直线运动.第三,从直观到抽象,从定性到定量、物理概念和规律的阐述也从通俗易懂到科学严谨.

2. 教师教法的原因

到了高中以后,教学进度明显加快,课堂教学密度增大了,对知识的要求也大大提高,一些概念需要学生自己多分析、思考、练习,才能真正掌握,一些规律需要在实验探究的过程中加以总结,习题类型更是复杂多变,单靠对概念、规律和公式的死记硬背,是解决不了问题的,此时学生就会明显地感觉到不适应.

3. 学生学法的原因

现在有很多初中学生的学习不得法,大多只会跟着教师转,没有预习教材和进行有关课外阅读、复习的习惯,学生更多地习惯于被动地接受知识,应付教师的作业.高中物理的学习,则既要重视学习结果的记忆,更要重视对知识的理解,要能够自学钻研,学会自己查阅质料,动手作一些实验,重视逻辑推理,要能进行推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动,除了会定性分析一些物理问题更要会定量研究问题寻找规律,学生应处在主动学习的状态.

4. 学生心理方面的原因

初中毕业时,升学考试是一种水平考试,学生的学习生活比较轻松,而高考是一种选拔性考试,一旦进入高中阶段的学习,学生普遍觉得学习负担和心理负担都加重了.

二、避免两级分化的对策

1. 注重新旧知识的同化

例如,在讲弹力的概念时,初中阶段只涉及弹簧的伸长与外力的关系,也讲了压力的大小,但没有涉及弹力产生原因和弹力方向,那么如何使知识同化呢?教师在教学中应引导学生运用已有的知识去做实验,在实验中引导学生自己发现问题.当学生出现自己不能解决的问题时,教师再现弹簧的伸长与压缩现象,分析弹力产生的原因和方向,目的是用旧知识来固定新知识.最后做微小形变实验,得到只要物体之间存在着接触并产生挤压作用,必然会产生形变的结论,从而形成弹力的概念.

2. 加强实验教学

物理学是一门以实验为基础的学科,离开了实验必将寸步难行,在教学中,教师应通过各种手段加强实验教学,特别是研究性实验的教学.老课本上原来的一些实验是用来验证所学的内容的,实践证明,有些验证性实验是有缺点的.它不容易激发学生的学习兴趣,且由于实验结论学生心中是有数的,因此常常发生学生擅自修改实验数据使之符合实验结论的现象.这就完全违背了实验宗旨,养成不尊重事实的习惯.探究性学习的理念贯穿整个高中物理的教学之中,新教材把过去的验证性实验都改为探究性实验了,这有利于克服上述弊病.

3. 加强物理模型教学

新教材第一节就引入了“质点”这个理想化模型,这种把实际问题抽象成一个理想化模型的方法,在物理学中是必不可少的.就以简单的月亮环绕地球的运动来说,如果不引入质点这个模型,月地之间的距离就不知从何算起,月球上各点的运动轨迹也就多得数不清,根本无法研究.研究物理模型,其一是研究对象的理想化,如,质点、弹簧振子、单摆、理想气体等;其二是研究过程的理想化,如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动等;要充分利用这些模型去教学,要充分认识抽象出的这些模型和生活中的实际现象有哪些区别,让学生学会把生活中的实际问题抽象成理想化的物理模型,以培养学生分析问题和解决问题的能力.当然正确的模型毕竟是人类对事物一定层次认识的反映,但在通向真理的征途上起着阶梯的作用,对高一学生来讲,这个阶梯非常重要.

4. 遵循循序渐进的教学原则

物理教学的主要目的是使学生掌握某一规律并能应用这一规律去解决问题.但学生从认识这一规律、理解这一规律、掌握这一规律、再应用这一规律解决实际问题,这并不是一件容易的事.这个过程梯度高、难度大,在教学中切不可急躁跳跃式前进,应该一步一步走,步步升高.切不可过高估计学生的学习能力,要遵循序渐进的原则,逐步培养学生的学习能力,不断积累经验、丰富知识.

5. 注重学习兴趣的培养

兴趣是最好的教师,好的开端是成功的一半.教学中若能不断创设课堂情境来激发学生的学习兴趣,将收到事半功倍的教学效果,也能使学生顺利地渡过高一这一学习难关.

实践证明,尽管高一物理难学难教,但只要把握高一学生物理知识储备的实际情况和学习能力的特点,注意教学以学生为主体,以暴露物理思想过程为核心,以强化反馈为手段,面对实际,讲求实效,注意高一物理与初中物理内在的延续性与阶梯性,就能很好调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,全面培养学生的思维能力,提高物理教学质量.这对学生以后形成良好的思维品质、解题习惯和分析方法也是十分有益的.对学生来讲高中物理是难学,但绝非学不好,只要我们教师在教学过程中注意指导高中生优化物理学习,形成健康的学习心理状态和良好的学习习惯;做好初高中知识和心态的过渡,让学生学会按物理学科的特点去学习,注重理解,不死记硬背,常动手,常开动脑筋思考,不是一碰到问题就问同学或教师.在学习中找出适合自己的学习方法,从学习中去寻找乐趣,就能培养自己学习物理的兴趣.

摘要：高一阶段学生物理学习成绩两极分化呈现出比初中阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在高一下学期表现得尤为明显.本文旨在探究两极分化的原因及对策.

3.高一提高物理成绩的方法 篇三

关键词：私立中学；高一；数学；教学

一、问题的提出

随着我国高中教育快速发展，公办高中因招生名额有限，已无法满足当前社会需求，不少私立中学应运而生。笔者执教的一所私立高中，由于办学规模的扩大，所招生源多来自农村学校，中考成绩在全县中游水平，生源质量与公办高中差距进一步拉大。低分学生的大幅增长，也使数学总体成绩不容乐观，很多高一学生第一个跟头就栽在数学上。根据我校2012级高一第一学期期末数学考试成绩统计显示，高一4个班220名学生，在此次考试中不及格的人数竟占■。数学成绩不高，极大地影响了学校的教学成绩，制约着学校办学水平的进一步提升。

二、学生素质差异

（一）学习被动

经问卷调查，本县城区有75.3%的公办高中高一学生在双休及节假日经常安排时间复习功课，而85.5%的私立高中高一学生，除了教师指定的作业外，极少主动地学习，对作业也是疲于应付。

（二）对数学缺乏兴趣

多数私立高一学生认为数学很难、太抽象，上课时注意力分散，发呆走神或小动作不断，对数学有抵触情绪，放任自己开小差。

（三）对数学焦虑程度很高

不少私立高一学生在数学课堂听不懂、作业做不出、计算出现错误、证明遇到阻力或考试成绩不良时，就马上表现出焦躁不安，冲动忧郁的情绪。

（四）学习方法衔接不当

许多私立高一学生还像初中那样，有很强的依赖心理，学习上不定计划，课前不预习，坐等上课，盲目跟随教师机械运转，没有把握学习的主动权。

（五）忽视基础训练

一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常只是知道大概怎么做，而没去认真演算书写，到作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

三、原因分析

（一）个人原因

1.数学基础较差。数学知识有它的逻辑性和连续性。初中数学基础不扎实，升入高中后必然会直接影响后续知识的学习，形成新旧知识的断链。

2.自卑心理。不少学生在初中因学习方法不当或主观努力不够，数学考试屡考屡败，经常被笑话和轻视。日积月累，学生就丧失了学习自信，形成严重的颓废自卑心理。

3.学习方法失当。很多学生在初中三年已养成了固定的学习方法。他们上课认真，但缺乏积极思维，科学安排时间、自学能力明显不足。而高中数学内容多、进度快、题目难，每节课的容量都较大，学生如果不能深入体会思想方法，抓住重点难点，有效地进行课后复习，前学后忘的现象比较普遍。

4.缺乏恒心。有的学生尽管知道学习数学应当勤奋，但往往只有三分钟热度，面对众多困难，无法持之以恒。

（二）外部原因

1.教材原因。（1）教材大纲要求高。我国现有基础教育的一大弊病就是教学要求偏难、偏深、偏高。数学教学内容常超阶段，超大纲，难点难题多，大多数私立高一学生能力不足，挫伤了学生学习的积极性。（2）初、高中教材间梯度过大。初中教材偏重实数集内的运算，缺少对概念的严格定义，不少数学定理没有严格论证，教材坡度较缓、直观性强。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来有一定的难度。（3）高中的数学语言与初中差别大。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式表达。而高一数学立刻就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。学生一开始的思维梯度太大，难以理解，觉得似乎很“玄”。（4）高中数学的知识内容的“量”急剧增加了。高一数学每节课涵盖的知识量大幅增加，而辅助练习的课时却减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生难以适应。

2.环境原因。（1）外面世界的诱惑。外面的世界很精彩，中学生对新鲜事物充满好奇，总是试图探个究竟，他们了解世界的同时，也受众多不利因素干扰。由于年龄、心理的不成熟，网吧、游戏等的吸引力常常超过他们的自我控制力，不少学生深陷其中，无法自拔。（2）家庭教育因素。不少学生家长长期在外经商打工，或因自身教育水平不够，与子女缺少沟通，对子女的学习放任自流。更有的家长认为学习是子女和教师的事，自己当起甩手掌柜。家长自身思想的偏差，在潜移默化中影响了子女的学习。

3.教师因素。教师创新意识不够，教案老化不够新颖，课堂教学中仍采用传统的“讲解—接受”模式，大容量，满堂灌，课堂教学效果差。教学方法上，不少教师刚带完高三，对新生群体消化知识能力了解不够，往往习惯性地用高三复习时的难度来指导高一教学。教学方法上提升太过突兀，缺乏平稳过渡，很多学生适应不了新的教学方法。此外，不少新聘教师教学经验不足，容易忽视学生群体差异，将他们与质优生同等对待，缺乏分层次的教学方式。

四、改进对策

如何从私立高一学生实际出发，因材施教，因生施策，调动他们的学习积极性，挖掘潜力，努力达到公立学生水准，甚至成为数学优质生，我认为可以从以下几方面努力。

（一）帮助学生树立学好数学的信心

教师在开学初提问题，要注意循序渐进，把握好梯度。章节考试可适当降低难度，让学生能取得好成绩，转变数学难学的思想定势，对差生不抛弃、不放弃，要让学生感受到“我能行”，心中有成就感。教师对学生的疑问要先耐心地帮他们找准症结，分析原因，再布置类似的习题，以熟练解题技能，增强学生自信。

（二）多样的授课计划

高中教师应结合初中教师的授课特点，根据高一教材和大纲，制定教学计划。教师还应不断探索教授的新方法，因为同样上一节课，今年的方法对路，但未必适合下年新生，适合甲班，不一定适合乙班。教师还要因生施策，对学习基础不同的学生，要有差异化的教法，分层次区别对待。

（三）科学安排教学进度

高一刚开始，教师要放慢教学进度，教学新高一第一章课时数要增加，要加强基本概念、基础知识的教学，减少学生在理解过程中的障碍，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

（四）改进课堂教学

教师要把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，以学定教。突破传统静态课堂教学模式，增加课堂互动，增加学生到黑板上演练的次数，越是学困生越要让他们做，使他们的思维始终处于积极状态。在课堂中，教师应更多地引入多媒体辅助教学，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等强大的的综合处理功能制作教学课件，创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生耳目一新，焕发课堂的生机活力。

（五）改进学习方法

很多学生在初中学数学就是用题海战术。升入高中还想“故伎重演”，但效果总是差强人意。往往花费了很多时间，做了大量的题目，成绩就是上不去。不可否认，做题是数学学习中必不可少的环节，但是如果掉到题海里，单纯地做题，既浪费了时间，又难有理想的成绩。因此，教师要改进学习方法，让每一分钟都产生学习效益，须注意以下几点。

1.先预习，后听讲。教师应让学生进行课前预习，熟悉课上将要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备；明确课堂重点，找出自己理解上的难点，做到有的放矢地去听课，变被动为主动，提高听课效率。

2.先复习，后做作业。知识在学习最初的几天内遗忘是最快、最多的，及时地复习是战胜遗忘的法宝。只有经过反复的遗忘、记忆之后，知识才能入脑入心。因此，及时复习是高效率学习的重要一环。作业是对课堂知识的反馈与小结，教师可以让学生温故而知新，认真对待作业中出现的错误，仔细思考并认真改正，不要应付了事。

3.做好课堂笔记。学习高中数学一定不要轻视课堂笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师讲课时间有限，内容转瞬即逝，学生对知识的瞬时记忆容易消退模糊，没有笔记课后就无法有效复习。但课堂笔记要学会记出“门道”，应该做到有摘要、有重点地记，而不是全抄全录。

4.及时总结。教师应建议每位学生都准备一个“错题本”，专门记录、收集自己的疑难问题和典型错误，认真梳理自己对这道题的理解与做法，经常把易错的地方作适当的强化练习。有量的积累，就会有质的飞跃，还为今后复习准备了高效的素材。

5.举一反三。数学中许多题目解题思路都相近，学生在解题过程中要用心体会，总结规律，解题时就会起到举一反三、融会贯通，彻底弄懂一道题，胜过盲目地做100道题。

4.高一英语成绩提高方法 篇四

英语笔记很重要，笔记记得好，复习起来既节约时间又思路清晰。但上课认真听讲比课堂记笔记更为重要，因为做笔记也是为最终学会服务，所以听懂了才是目的。

上课要集中精神去听课，不能溜号，只有理解了才能更好地学会英语知识点。英语听懂了是前提，然后就是理解性记忆，把该背的都背会了，然后通过做题巩固知识点。

2.英语单词短语要多背诵

高一英语单词短语是最基础的，大家需要无条件全部背下来。当然，背诵也是要讲究技巧的，不能死记硬背，要有方法和技巧，比如谐音法、词根词缀法等，只要是大家能想出来有利于记住单词的方法，都是好方法。

单词和短语最好能够放在短文阅读中去背，这样词义更容易理解，单词也容易记忆，对做阅读题也有帮助。词汇是学习英语的基础，如果词汇量不过关，英语成绩提高是很困难的。

3.英语语法要理解可不背

英语语法也是很重要的知识点，很多高一的同学死抠英语语法，晕头转向却还是一知半解。其实语法还是蛮难的，只要理解了即可，知道是怎么回事，遇到题目会分析，懂得原理和过程就可以，没必要抠得特别细。

5.提高高中物理成绩的方法 篇五

精力集中在上课。作为老师，肯定是比你更有经验，你自己学和认真听讲对比起来，认真听讲可以让你花更少的精力获得更好的效果。

及时复习。对于学过的知识，上课认真听好以后，一定要及时复习，这样有利于更加深入理解和记忆。

做练习题。可以是老师布置的作业，也可以是自己买的资料，但是一定要坚持做题。保持练习，能让你的成绩稳步提升。

6.提高初中物理成绩的四个方法 篇六

1、思维定势

有些同学在学习物理时，往往将自己的经验或见解原封不动地用在对物理学科知识的学习之中，从而形成对学习物理知识的干扰和影响，甚至产生一些错误的认识或理解。

例1.生活经验告诉我们，马拉车，车向前运动;马不拉车，车就停止运动。由此说明力是维持物体运动的原因。这句话对吗?

分析：这个例子是最典型的。不少同学总是想不通：事实就是这样，难道不对吗?实际上，这句话是错误的。马拉车，车向前运动，车受到了马对它的拉力作用。此时车在水平方向除受到马对它的拉力作用外，还受到地面对车的阻力作用。当撤去拉力后，会发现车并不立即停下来，而是通过一段路程后才停止运动(如果阻力较小，则运动的路程就比较长)，其原因是，车在阻力作用下速度会越来越小，最终停止。如果车不受阻力的作用，当马不拉车时，车将保持匀速直线运动状态一直运动下去。在这种情况下，车的运动并没有力去维持。所以，物体的运动并不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。

可见，本例的错误是表面上只看到拉力的作用，而这种现象的实质则是拉力和阻力共同作用的结果。产生错误认识的原因是生活经验形成的思维定势对学习物理知识的影响。

2、囫囵吞枣

同学们可能都会有这样的体会：学习物理，一听就懂，一学就会，但一用就错。出现这种现象的主要原因是，在学习过程中只满足于记住物理概念、规律和公式，没有抓住知识的要点，不知道知识的来龙去脉，只注重结果而不注重思路。

例2.一重79牛的正方体铁块放在0.5米2的水平桌面中央，求铁块对桌面的压强。(取g=10牛/克)

分析对于本题，许多同学往往不假思索，很快进进行计算：P==FS==79牛0.5米2==158帕，或P==GS==78牛0.5米2==158帕。上述计算过程中有两个错误：一是混淆了重力与压力的区别，二是没有正确领会压强公式中S的含义，或没有认真分析受力面积的大小。这两个错误均是由于对概念或公式没有正确理解而造成的。

因此，在学习过程中要多思，要重视物理概念、规律、公式的形成过程。

3、以偏概全

物理学中的有些知识，涉及到多个因素，是由多个因素共同决定的。有些同学对这些知识没有全面、正确地理解，而是只考虑其中的某个因素，以偏概全，因而造成一些错误。

例3.两个人同时开始登山，甲先到山顶，乙后到山顶。则在此过程中。A.甲的功率大B.乙的功率大C.甲、乙的功率一样大D.无法判断

分析许多同学都认为正确选项是A，即认为甲先到山顶，自然是甲的功率大。其实，功率是表示物体做功快慢的物理量，根据功率的公式P==Wt可知，功率是由功和时间这两个因素决定的。要判定哪个人的功率大，则要比较两人登山所做的功与所用的时间的多少。

人登山所做的功W==Gh，其中G是人的体重，h是山的高度。所以，登山的功率P==Wt==Ght。由于两人登

山的高度是相同的，因此，只要知道两人的体重与两人登山所用的时间，就可以比较哪个人的功率大。但本题只给出了甲先到山顶，说明甲比乙用的时间少，而没有给出甲、乙两人的体重，因而无法比较两人登山所做的功。所以，仅根据他们登山时间不同是不能判定谁的功率大的。因此正确选项为D。

可见，对于多个因素决定的物理量，要全面考虑，不能只考虑单一因素。

4、用而不活

据中考助手所知许多同学在学习物理的过程中往往不能灵活地运用物理知识，而是靠死记硬背，生搬硬套，其表现在凡是老师讲过的都能照猫画虎地解决问题，可一旦遇到稍有变化的题目，就无从下手，缺乏应变能力和知识的迁移能力。

例4.对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是很头痛的事情。但这两种.种子在外表上是不同的：农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物;而杂草种子表面有许多绒毛，能吸附靠近它的小颗粒物。现有一些混有杂草种子的农作物种子，给你一块磁铁和一些铁屑，请你帮农民将杂草种子从农作物种子中分离出来，说出你的办法和道理。

分析本题没有现成的实例可借鉴，需要经过创造性思维，设计出解决问题的方案。利用磁铁具有吸引铁的性质，将铁屑撒在种子中，并搅拌均匀，使铁屑吸附在杂草种子上(铁屑具有和动物皮毛一样的不光滑性)，然后利用磁铁将铁屑和杂草种子一起从混合种子中吸出来。

7.浅谈如何提高后进生的物理成绩 篇七

一、分析后进生产生的原因, 揣摸他们的心理

什么是后进生?其实, 我们大部分时候是以学生的成绩来下定义的。那么, 后进生就意味着能力低下吗?不是, 高分低能的现象也不少见。根据世界上著名的心理测验量表《斯坦福一比内量表》来看, 智商分数极高与极低的人很少, 他们在人口中都不到1%, 因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”。后进生的产生原因是十分复杂的, 可能与家庭环境、家庭教育有关, 也可能与教学内容和教学方法有关。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、实践性, 抽象思维多于形象思维, 有些学生在开始接触物理时思维方式不易跟上, 产生思维上的困难。例如, 在讲电场、磁场时, 我们看不到, 只能想象, 有的同学理解起来比较困难。在物理教学过程中, 后进生表现出较重的逆反心理, 对批评比较敏感, 但自尊心特别强, 更希望得到别人的注意与肯定, 对物理学科的厌恶情感使他们对物理教师均有较深的成见或误解。

二、建立融洽的师生系, 赢得学生的信赖和尊敬

要想对后进生进行教育, 首先要让他们接纳你。这就要求我们要关心每一个学生, 平等地对待每一个学生, 不能以个人好恶和学生的品德优劣为热爱学生的依据。历史上有个非常著名的物理学家亚里士多德, 他根据日常生活中人们常见的现象提出一个结论“重的物体下落快, 轻的物体下落慢”, 其实这个结论是错误的, 因为他只看到了事物的表面现象, 忽略了空气的阻力作用。同样道理, 后进生在我们面前的表现往往是懒散的、敌对的、什么也不在乎, 而事实并非如此, 他们的针锋相对恰恰体现了他们想引起教师的注意。所以, 教师在课堂上要对后进生悉心教导和热情鼓励, 使他们感到有一种亲切和谐的气氛, 在生活中尊重他们的人格, 用教师的热情去融化学生逆反、敌对心理的坚决, 消除他们在喜欢物理教师的同时也会对物理学科产生兴趣。

三、针对后进生的情况多方面入手, 因材施教

“无志之人常立志, 有志之人立常志”, 后进生其中一个显著的特点就是缺乏长久的毅力, 所以教师要从多方面努力, 使后进生保持长久的学习热情, 并成为自己的内在需要。

1. 端正学习态度。

教师在教学过程中可以综合应用一些方法, 有意识地引导后进生形成正确的学习态度。开始的时候, 教师不要急于求成, 不要提出过高的、不切实际的要求, 否则将难以改变后进生的学习态度, 而且还容易产生对立情绪。教师应该以学生原有的态度为基础, 逐步提高要求, 最终使学生把学习与个人的成败、祖国建设事业的得失联系在一起, 发现并实现自身的价值。

2. 激发学生的学习积极性。

大多数学生总是在主动学习活动中感受到学习的快乐, 在被动学习活动中产生烦躁情绪, 所以培养后进生的学习兴趣特别重要。

(1) 教师切忌在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥。要在课堂上实施微笑教学、鼓励教学, 要善于观察学生的反应, 语言上注意音调的抑扬顿挫, 要具有一定的幽默性, 使学生的思维始终处于积极状态。

(2) 在教学方法的运用中, 避免照本宣科的陈旧方法, 密切联系生活生产实际, 以一些新奇实例引起学生的共鸣, 激发兴趣。例如, 在讲到电学方面时, 可以让学生画出家中的电路图, 也可以根据课堂内容让学生自制报警器、变压器等小元件。这样做, 既可以引起后进生的好奇心, 又能让学生明白学习物理的重要性。

(3) 在教学过程中, 对后进生要注意循序渐进, 由易到难。后进生的基础比较差, 所以不能要求他们在短时间内达到和优生一样的水平, 在课后要多听听他们的意见, 着眼于后进生的最近发展, 让他们不断地尝到付出努力就会成功的喜悦, 而不是一次次的挫折感。

4. 重视对后进生问题意识的培养。

学生的学习是一种自主学习, 而不是单纯的知识复制。第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”, 教学活动是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的。所以, 教师要善于创设问题情境, 鼓励学生质疑, 引导学生分析问题, 使后进生养成善疑、好问、多思、深想的习惯, 培养后进生分析问题和解决问题的能力。

5. 创新思维的培养。

8.如何提高中等生的中考物理成绩 篇八

一、了解中等生的学习和心理特点

1.中等生，并不是说什么都不懂，而是基础不扎实、不全面，他们未能发挥其自身的潜能，他们急需教师辅导。

2.解题能力比较差，做题马虎，特别是简单的计算题，也经常出错。

3.有畏难心理和矛盾心理，学习一时冲动，没有刻苦钻研的精神，遇到难题，容易放弃。想学好物理，又不知如何去学，有学习物理的信心，但缺乏恒心和毅力。有成才的愿望，有强烈的自尊心和好胜心，希望自己学习有进步。

二、树立学习信心，激发学习兴趣

1.要给学生足够的关心和耐心，用爱点燃他们心中自尊和进取的火种。学生的自尊心强，对教师的敏感度高，在和学生交往过程中，教师能给学生真诚的帮助，学生的学习主动性和积极性会更高。在教学中，要发扬民主，加强情感投入，让学生体会到教师真诚的爱。对学生，教师要多一点耐心，少一点急躁，多一点宽容，少一点指责，哪怕是一个微弱的“闪光点”，都要用放大镜视之，将其发扬光大，达到激励的目的。善意指出他们的不足之处，鼓励学生看到自己的成绩，提高学习物理的信心。

2.尊重学生，学生就会相信自己。学生有自卑、消极的心理特征，教师要尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。实践证明，谁能在中等生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启中等生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。

三、全面复习，夯实基础，提高分析能力和创新能力

1.物理学是一门实验性很强的学科，通过观察和实验，发现物理现象的各种规律。只要能让学生参与到学习中来，亲自动手做实验，通过观察、思考、分析，得出结论。上课时，教师要和学生互动，营造一个“对话的课堂”， 鼓励中等生提出问题，在课堂上讨论，放手给他们去自学、去思考、去归纳，让问题点燃他们的求知欲望。根据新课程理念下的物理教学要求，上课时不仅要求学生听出“门道”来，对每个知识点要悟出“道理”来，还要求通过解决问题，对已有知识有整理和改组的能力，对未知知识有探究和发现的能力，通过学习活动和大量的练习，将知识转化为能力。

在复习教学中，学生有主动参与的意识，有自主活动的时间，有自我表现的机会，有成功的体验，这必将激发他们浓厚的学习兴趣。这样学生就会乐于学了。

2.在课外辅导时，也要经常给学生创造表现的机会，学生的学习热情就会不断升温，学生的解题能力就会得到提高。辅导时，编一些难度不同的中考题目，让学生去完成，做完题后，逐个问他们解题的思路，并及时表扬和肯定，做不对的地方，当场辅导。

四、注重考试技能的训练

学不好，考试一定考不好，学得好，考试不一定考得好。在中考复习模拟训练阶段，一定要指导好学生的考试，使学生能体验到成功喜悦、增强自信心。根据中等生做题马虎的特点，教师可从以下几方面做工作。

1.练习。教师事先准备好一份综合性强的练习题给学生做，要求独立思考，像对待中考一样认真做。

2.检查。这部分又分为两步，教师检查和学生检查。（1）教师检查，教师认真阅读学生的试卷，在笔记中记下每个学生答错的题目。（2）学生检查，把试卷发给学生，让学生仔细检查一下，看能否找出错误，并改正过来，最后公布错题，让学生自己改正。

3.分析。学生检查题目，有多种情况：把错题改正过来（为数很少）；找不出题目错在哪里；把对的题目改错的了……为什么多次检查都很难找出错误？原因：一是人有思维定式，你先前怎么想，后来还是怎么想；二是审错了题，分析得出的答案也是错的。学生通过自己检查、分析，就很自然地意识到做题时，一定要审好题，只有审好了题才有可能把题目做对。

4.指导。（1）要有好的心态：注重过程、看淡结果，只要尽自己最大的能力去做，结果往往是最好的。（2）解题方法：1）浏览试卷；

2）先易后难；3）审清题意。

每个学生都是祖国的未来，教师要在抓好“培优扶困”工作的同时，对中等生倾注相应的心血，从而让每颗星星都发光，让每瓣花朵都散发出芳香。这样，全面提高中考质量就有可能变为现实。

(责任编辑 易志毅）

9.高一提高数学成绩的技巧 篇九

对典型问题的分析可以明显提高孩子解决问题的能力。关键是分析解决问题的过程，而不是简单地展示结果，结果是次要的。

在练习解释的过程中，要注意思想的连贯性和启发性，同时要加强孩子理解问题意义的能力，特别是一些关键词要重点理解。

2.用富有启发性的方式解释

在解释的时候不要一次展示所有的答案，在这个过程中，可以把大问题分解成几个小问题。在解释的同时提出问题。问问题的目的不仅是为了看孩子是否理解，更重要的是要保持孩子的注意力。

怎样才能让数学成绩迅速提高

培养预习的习惯

这是我很多年学习数学科的1个好方式，因为提前把教师要讲的知识先学一遍，就知道了自己何处不会，学的时候就会有重点。自然，假如完全自学就懂更好了。

定义理解很重要，做题才是最关键

很多学生在复习的时候会遇到这样的情况：明明将书上的知识点已经全部记下了，公式定义也都能默写下来，可是一到做题就什么都不会。这就是数学的难点之在，数学主要考验的是人的思维逻辑，熟记定义和公式虽重要，但是最容易理解一个知识点的方法是通过做题。建议大家在遇到难以理解的定义时，不妨找几个相关知识点的题来做一下，这样或许更有利于加深你对定义的理解。

归纳总结，掌握精髓

很多学生学习数学时不懂得变通，对于老师上课讲的解题方法不会进行深入研究，而是照搬照挪。虽然题是做了，但是下一次遇到还是不会，这些方法或许是延续了你在小学或者初中生学习数学的方法，但是高中数学更多的是考验同学们的独立思考能力。这就要求同学们要对老师讲的方法进行归纳总结，取其精髓，懂得变通，要学会举一反三，自己多尝试摸索出其他的解题方法。

做教师安排的作业，用心做

10.提高物理成绩的措施 篇十

在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些本来成绩还可以的学生的提高。这些学生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。久而久之，对学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些学生生都能在各自原有的基础上再得到提高。

一、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

二、既抓知识，又抓能力。因此，我们学校的做法是平时周练用两套试卷，对优生考A卷其他同学用B卷，利用晚自习分开讲评。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。

三、认真开展好实验教学做好实验，但是要注意有些上实验课时不爱动手，有些爱动手但是不愿意记录数据，不爱分析实验结果，以为做实验就是去实验室把实验做完就行了。实验的操作过程，实验数据的分析，实验设计同等重要，因为在中考实验题中数据分析占分的较高。因此在教学过程中，我们必须培养学生的良好的实验习惯。让学生做每个实验前，主动明确实验的目的，能根据所给器材设计实验，理清实验步骤，实事求是地记录数据，认真仔细地分析实验结果，得出结论。

四、鼓励和培养善于问问题和爱问的习惯.基础较差的同学，往往不会做的题乱做甚至不做，或者一见到不懂的题不加于思考就马上问同学，这样是无助于提高成绩的。因此我们应该引导他们不懂的题，应该多读几遍题，看应该利用什么知识点，把相关知识点弄清楚。确实弄不懂的题，才去向老师同学请教，问问题时还应该问方法，而不仅仅是问解题过程，问完以后还应该认真将题目弄清楚，做到举一反三。

三、切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。另外还要鼓励学生把自己的优秀作品向报刊报社投稿，积极参加各级组织的作文竞赛活动。

四、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如果把小学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

五、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

六、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”“阅读竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。

11.浅谈高中学困生物理成绩的提高 篇十一

关键词：高中物理；学困生；因材施教；主体作用

学困生，顾名思义就是在学习中存在困难的学生。学困生的问题主要体现在他们的学习基础相对比较差；在知识体系方面都存在不小的漏洞；在智力方面表现出迟钝，反应较为缓慢；在学习上表现为懒散，自我约束、自我管理意识差，做任何事都是马马虎虎，对任何事情均是无所谓的态度；不能独立完成教师分配的任务，作业大都是抄袭，或者干脆不做；这些学生心理上存在较大的自卑感，上进心基本上已丧失殆尽。给人的整体印象、感觉很差。

对于有以上表现的学生，大多数教师、学习较好的学生、甚至个别家长，心理上对他们都有一种潜意识的排斥，不愿接纳他们。实际上，在这群看似“玩世不恭”的表情背后，存在着许多的教育闪光点。因为，没有一个人从一来到这个世界，就注定是学困生，每个人都是这世界上独一无二的个体，每个人身上都有其优点。作为教师，在施教过程中一定要因材施教，不能歧视学困生。要善于发现他们身上的优点，并利用好这些优点作为教育的突破口，而不是无限放大他们身上的缺点，一叶障目，全面否定。

一、真诚相待，与他们零距离接触，做学困生的知心人

教师要全面提高自己的教育教学质量，客观上就不能忽视他们；教师要成为教育教学骨干，主观上也不能轻视他们。因为这不是个别，而是一群、一批。教师必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待、不歧视、不训斥，与他们零距离接触，与他们谈生活、谈家庭、谈学习、谈理想、谈生活中的琐事，总之做到与他们无所不谈，做他们的知心人。这样才能消除他们的戒备心理，之后他们才会做到不设防的与你沟通交流。教师才会有机会发现他们学困的真实原因以及背后的隐情.

当他们一旦把你当成自己的朋友，学困生转变的成功就有五成胜算了。教师接下来要做的是：耐心细致的思想教育工作，对他们进行学习目的、学习态度的教育。从而激励学困生树立远大的人生理想，利用天生我材必有用的豪情，激发学困生勇于拼搏的精神，矫正他们的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，让他们得到心理上的平衡，进而帮助其树立起学好物理的信心。

二、循序渐进、因材施教，逐步培养学生的学习兴趣

物理是一门自然科学，它与生活息息相关。教师在备课环节就要充分地备学生，要对自己学生的学习状况了如指掌。同时根据往届学生在学习这方面知识时，常常会犯哪些错误，自己心里要一清二楚。在授课时要详略得当，重点突出。该反复强调的一定要不厌其烦的强调，直至学生掌握明白。教师要克服片面追求升学率思想的影响，改变一切只围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。对教材内容的处理，要做到不超纲，不随意加深、加难教学内容，不随意加快教学进度，不制造人为分化。

同时，教师应注意适时调整自己的教育教学方案和方法，以不断适应社会变革带来的变化（教育外部环境的变化和教育对象的变化）。课堂教学要避免单调、枯燥乏味，教学方法应灵活多变，而不是多年如一。教师要想方设法增强自己课堂教学的趣味性、艺术性，使学生时时有新发现的感觉，同时要不吝表扬的作用，对学生多肯定、多表扬，使之逐渐树立自信，从而激发他们强烈的求知欲望，对物理学习产生兴趣。具体操作办法应是：课堂内容尽可能密切联系生活、生产实际，用一些新、奇、典型的实例，引起学生的共鸣，激发其探究学习的兴趣；同时充分发挥学科特点——实验的作用，引起学困生的好奇心、求知欲，利用课余时间开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动，以丰富学生的课余文化生活；利用多媒体等先进直观的教学手段变抽象、难于理解为直观、生动形象等。

三、让学困生发挥学习的主体作用，真正参与到教学活动中

教师教学中的一个重要环节是备课，而备课活动中就有备学生这一说。备学生其实质就是要求教师心中时刻想着每一个学生，而不仅仅是那些好学生，在设计自己的教学方案时，应更多地着眼于全体学生，当然学困生是必不可少的。教师在教学中应给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中享受同等机会的发言权。学困生的回答可能会不全面，教师可以给予适时点拨，实在不行可以让其他的学生给予回答与补充，最后教师归纳总结。特别强调的是：对于勇于回答问题、勇于发表自己见解的学生，一定要给予鼓励、表扬和肯定，这样可以吸引学困生的注意力，使他们也可以尝到成功的滋味。从而引导其进一步积极地动脑动手，积极思维，使他们进一步增强学习的热情，提高学习的兴趣。

此外，课后辅导也是必不可少的，教师可以把学困生的辅导作为自己辅导的重中之重。把更多的时间留给他们，帮助他们解决学习中的困难，帮助他们消化书本知识，帮助他们解答疑难，指导他们解题方法，及时补齐知识上的缺陷。让他们在熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上得到适当提高。

当然，仅凭这些还是不够的。学困生在学习中的障碍较多，他们的学习热情会出现反复，这就要求教师时常多关注他们，掌握他们的心理动态，及时予以指导和强化。同时教师要给予他们学习方法的指导、生活中更多的关爱，让学生内心感觉到，如果一旦产生松懈、危难情绪，首先对不起的是你这位恩师。千方百计激发起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学习有目标，努力有方向，从而稳步提高物理成绩。

12.高一提高物理成绩的方法 篇十二

综上所述, 结合十几年的教育教学经验, 针对本学科特点, 本人认为在农村中学物理教学中, 帮扶学困生应注意以下几点。

一、重视感情投入, 激发学习欲望

没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明:教学过程是双边感情和思想的交流, 师生关系直接制约着学生的学习积极性, 影响着学生的认识活动。教师热爱尊重学生, 对学生有信心和耐心, 并赋以积极的引导;而学生对教师尊重、信任, 能积极配合教师的教学。因此, 教师要重视感情投入, 把自己真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误, 敢于求异的良好学习心理。对于学习困难的学生, 不要歧视他们, 而是不断鼓励他们, 树立信心, 对他们的问题, 教师要随时回答并及时表扬鼓励他们。在课后与他们交心, 了解他们在物理学习上的困惑, 在生活上关心爱护他们, 在学习上帮助他们, 激发他们学习的欲望。

二、重视合作, 让成绩优秀的同学帮助学困生

对于学困生的爱是必要的, 但在帮扶学困生的过程中, 要让教师一对一地去帮扶是不实际的。一个班, 有时候学困生多达十几个, 而一个物理教师要教三个班, 因此, 很难做到一对一帮扶, 尤其是在物理实验教学上, 因为物理实验中出现的问题很多, 教师根本就应付不过来, 也就更谈不上去关注学因生了, 所以教师要在学生当中物色一些学习能力和表达能力较好的学生, 进行一对一帮扶;让这些底子较好的学生进行指导, 既是让这些学习较好的学生有一个提高自己学习能力的机会, 也是让学困生得到帮助的机会, 可谓一举两得, 例如在进行探究串并联电路的电流特点的实验中, 有很多学生连电路都不会连接, 就很难完成一节课里的实验任务。这样他们往往会放弃。但如果有一个学生会连接电路, 学困生只需记录, 最后能得出串并联电路的电流特点, 这样就达到了一定的教学目的, 也总比让他们放弃好。

三、维护差生自尊, 及时鼓励表扬

自尊心是一个人对自身的评价, 对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感, 每当自己在学习上取得点滴成绩时, 总希望得到老师的表扬, 差生更是如此。差生由于羞怯心理, 往往在课堂上不敢开口, 因此, 教师对差生不要大声呵斥, 而应深入地分析他们之所以差的原因, 然后对症下药, 循循善诱, 并鼓励他们说, 就算答错也光荣, 因为你们有勇气, 这次答错, 下一次就不会再错, 我们还是学到了知识。在加强辅导的同时, 根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中, 尽可能细心留意每一个学生的闪光点, 找准机会, 给予表扬, 让学生切实感受到老师对他的了解和重视。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会, 因为参与练习本身, 对他们就是一个鼓励。凡是差生能回答的问题, 就请他们回答, 以培养他们的“成就感”, 提高他们的自信心。当差生回答问题时, 如果差生答对了, 要给予夸奖, 当然错了也注意纠正, 纠正时要面带微笑加以启发和引导, 不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后, 差生的参与意识大大增强, 他们不再为答错而紧张或难堪。心理学家指出:中小学生的学习行为发展, 很大程度上依赖于教师的评价, 称赞和表扬是学生兴趣的源泉, 是引导学生前进的不竭动力。实践证明:利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法, 给学生以最大的鼓励是行之有效的。

四、循序渐进, 适当施压, 宽严有度

不管是物理也好, 其他科目也好, 都不能急于求成, 一蹴而就, 要先易后难, 特别是在作业要求上, 要让学生看到希望, 能有所为, 只有这样, 他们才有信心把成绩提高。在施加压力的问题上, 俗话说得好, 没有压力就没有动力。在日常教学中, 对于那些无心向学的学困生来说, 让他们自觉学习是相当难的, 教师可在教学之初, 先是以几次课堂作业为主, 以后再以课外作业为主。但对学困生, 题量、难度不要太大, 要做到有布置、有检查、有批改、有总结, 不能让学生有可以不交作业的侥幸心理。甚至可以上新课前明确有作业任务, 还可适当布置一些简单的预习任务式的作业。而对于学习好的学生则可适当增加题量和难度, 保证每人都能吃饱。要保证每一知识点都有简单的、针对性较强, 但难度不太大的作业。这样可以提高学困生的基础知识水平。

13.如何提高初中物理成绩 篇十三

初中物理的基本学习方法

一、培养学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。作为刚刚向物理学宫迈进的学生，首先需要的是兴趣。自然界万物的运动和变化，以及人们创造的一切，都是我们兴趣的取之不竭的源泉。让我们在自己的心灵中点燃起强烈的求知的火花，以浓厚的兴趣进入物理的大千世界，在学习中体验自己智慧的力量，体验求得知识的欢乐。

学好初中物理其实就是探索实践乃至宇宙的第一步，不论是力学还是电磁学都充满了科学的味道，。在我们的周围，大至整个宇宙，小至我们身边，无时无刻不在发生种.种的物理现象。只有对物理保持浓厚的学习兴趣，才能真正学好物理。

二、善于思考

没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的习惯。

要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考这个概念是怎样引入的?定义如何?有什么物理意义?例如对于电阻，要搞清楚：根据什么实验事实而引入电阻概念?电阻的定义是什么?它的单位是怎样规定的?怎样测量导体的电阻?等等。

有比较才能鉴别。应用对比法，是我们在学习物理过程中，分清一些概念和规律的区别，使它们不会混淆起来，从而正确地理解这些概念和规律的一种好方法。

三、重视物理实验

实验，在学习物理学中是非常重要的一环，它能加深我们对物理知识的理解和培养能力。在实验中应通过自己动手，边观察、边分析、边总结，解决下面的问题：

1.通过实验，对许多抽象的物理概念和定律有丰富生动的感性认识，从而易于理解。如物质的三态变化，从固态到液态要吸热，晶体熔解时温度不变，这些现象通过苯的熔解实验后，将深信不疑，印象深刻。

2.通过动手操作，更仔细地认识各种物理仪器、装置的构造和性能，知道怎样正确使用常用仪器。物理实验使用的各种基本仪表和装置，就是今后工农业生产和科研中使用的各种仪器装置的基础，今天学会了操作，将来就有了操作的技能基础。

3.在实验中掌握一些基本测量方法。例如测定细小金属丝的直径，采用多绕很多圈来测量的“以大量小”法;在测定未知电阻值时可以用“替代法”，“比较法”;为了减少实验误差进行多次测量求平均值等等。这些实验的基本方法都将大大提高我们的实验能力。

4.在实验中应养成良好的实验习惯。遵守实验室纪律，爱护仪器;实验课前做好预习;实验时认真操作，细心观察，忠实记录，按时完成;保持清洁，做好收尾工作，完成实验报告。养成这些良好的实验习惯和品质，将来才可能成为一个优秀的生产者和科学工作者。

四、课堂听讲是关键

听课是学习物理的关键环节，那么，该怎么听课呢，上课的时候又该听什么，其实大家只需要注意这五点，物理知识基本就能掌握了。①知识是怎样引出的。②知识是怎样得来的(注重研究过程)。③知识内容是什么。④所学知识概念怎样理解。⑤所学知识在生活、生产中有什么应用。

五、精读课本

我们所学知识基本上都来自课本，所以通过读书才能对知识的来龙去脉有全面的了解。读书的过程就是对物理知识加深理解的过程。要同时阅读几本参考书，通过对比，对某一知识加深理解。在读书时还应对重点知识、概念、规律、定义、公式在理解的基础上强化记忆。

六、建立知识体系

在读书基础上打破章节界限，按知识条块归类，并建立相关的知识体系，将各知识点之间的内在联系弄清楚，由点到面形成知识网络。建立知识体系的过程也就是提高综合能力的过程，也是使物理复习质量升华的过程。

物理考前复习方法及注意事项

想要提升物理成绩，不仅平时要注意学习方法，在考前也要注意复习方法，俗话说“临阵磨枪，不亮也光”，那么，复习有哪些技巧，怎么复习更高效呢?下面就整理了四点比较实用的内容，希望对大家有所帮助。

一、调整生物钟 改变开夜车习惯

充足而良好的睡眠可以使神经细胞消除疲劳和恢复良好的工作能力，不应过多地牺牲睡眠时间来换取复习时间，而且复习越累，越应保证睡眠时间;生活有规律，按时睡按时起;睡前用温水泡脚;枕头不宜过高，过高的枕头会使颈部肌肉紧张，使通往大脑的血液循环不畅;睡前不宜从事兴奋活动，不要喝咖啡、浓茶等，这些都有助于提升睡眠质量。

许多考生习惯于开夜车，学到下半夜。同学们在考前要和考试时间保持同步，否则半夜兴奋而高考时白天却昏昏欲睡，这怎么能考好呢?

二、变换学习内容 复习方式多样化

大脑活动规律是一定的心理活动发生在大脑皮层特点区域，根据这一规律，我们在安排考前复习内容时，要注意做到各学科并举，交叉进行，尽量避免长时间复习单一学科。从复习方式上，做到多样化。手脑并用，读写听说并行，自己单独思考与同学讨论相结合，这样，使大脑不同区域轮换休息，复习效率高。

三、学习1-2个小时后休息几分钟

在自己学习1-2个小时后，感到疲劳、效率不高时，就休息几分钟，散散步，或伸伸腰，向远处望一望，这都有助于克服疲劳。在紧张复习之余，可选择适合自己的锻炼项目，要注意考前不宜做剧烈运动，不宜太累，时间不宜太长。

四、饮食上要重视早餐

在紧张迎考过程中，这里特别要指出的是重视早餐，一些考生由于晚上学习太晚，早上起不来，不吃早餐就上学，这是非常不可取的。

提高物理成绩的方法及经验总结

如何养成良好的答题习惯?

在平时的学习过程中，要有意识的培养良好的答题习惯，这样才能发现自己理解、掌握知识中的薄弱环节，进而有目的、有意识地加强对知识的理解掌握，又可以在练习过程中，提高自己分析问题、解决问题的能力。解答物理练习题时，要特别注意以下几点：

一、仔细审题。通过审题，弄清题目所叙述的物理过程，明确有哪些已知条件，需要解答的是哪些物理量，要特别注意

挖掘出那些隐含着的条件。例如：把3千克水从15度加热到沸腾(气压为1标准大气压)需要吸收多少热量?此题隐含着末温为100度。

二、认真分析。认真分析各已知量和待求量之间的关系，明确解题关键的核心问题，确定解题方案，寻找必须用到的规律、公式，利用这些规律、公式来建立已知条件和所求物理量之间的关系，从而解出答案，求得结果。例如：一定值电阻R两端电压从6V增大到10V，通过R的电流增大了2A，那么电流通过电阻R所做的功在lh内增加了多少焦耳?本题的核心是通过定值电阻R的电流是一个变化量，而不是一个具体值，切不可把电流的变化视作电流来用。需要利用欧姆定律和电功公式配合求解。

三、统一单位。如果所解答的问题需要用数字进行计算，则计算前一定要先统一好单位，用规定的单位代人进行计算，防止差错，切忌乱套公式、机械模仿。例如：某同学骑车速度为5m/s,他用lh能通过多远的路程?解：S=vt=5m/sxlh=5m。你们看，是不是出现了笑话?

四、符合规范。物理练习的题型主要有选择题、填空题、作图题、实验题、问答题和计算题。各类不同的题型有不同的解题思路、解题规律和方法，以及不同的解题规范和格式规范。例如：填空题要求答案完整、准确、不能似是而非;问答题要求抓住要点，即本题主要涉及的物理规律，否则啰嗦很多还不得分;而计算题要求过程完整，从单位换算、分析、公式，到带数过程、计算、结果、答案等，一步都不能少，否则也会丢分。对这些都应该进行认真总结，做到胸有成竹，符合规范化的要求。

14.高一提高物理成绩的方法 篇十四

铜梁二中

高显斌

实验班的中差生一般都是学习知识不牢固，知识掌握不够全面，反应稍慢，学习上掉以轻心，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神．矫正中差生的自卑心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。

根据新课改的要求，严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板上做实验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使所谓“中差生”时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动；采用投影模型等先进直观的教学手段等。

让中差生充分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

实行必要的优惠措施，使中差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。

15.高一提高物理成绩的方法 篇十五

一、对待后进生要有爱心

爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础, 前提和条件, 对待后进生要满怀热情地去关心他们、爱护他们。

后进生一般都是学习基础较差, 知识缺漏多, 智力稍钝, 反应稍慢, 学习上懒散、马虎, 作业上抄袭, 心理上自卑, 失去上进心。因此, 教师要做好后进生的转化工作, 首先应多关心他们、理解他们、尊重他们, 多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口, 我首先做到了充分尊重、信任他们。有时候会让他们为我做一些事, 比如收卷子、整理同学们的考试成绩、提醒我不要忘了检查作业是否交齐、找同学订正作业等。这些看似很平常的工作让他们兴奋不已, 他们感觉到自己受到重视了, 从而总是非常认真地完成每一项任务, 每次我都很真诚地对他们说:“谢谢你, 你真是我的好帮手!”于是他们开始喜欢物理课了, 不再对物理作业厌烦了。正所谓“亲其师, 信其道”, 师生之间互尊互敬、关系融洽、心理相融、情感相通、乐于交流、易于沟通。学生对教师尊重、爱戴、感激、信任, 会倾心于教师, 乐于接近教师, 向教师打开心灵的窗户, 愉快地接受教师的教育。

总之, 爱是春风, 她能唤起后进生沉睡的心灵;爱是春雨, 她会滋润后进生干枯的心田;爱是烈火, 她会点燃后进生希望的火花。

二、多给后进生参与教学的机会, 培养他们的学习兴趣

长期以来, 课堂互动成了教师和学习好的学生互动, 和老师互动、参与教学成了他们的专利, 而对后进生来说, 只能当听众, 或者当看客。起先是没大明白, 或不敢说, 后来就是先听着, 再后来就是“课堂与我无关, 反正老师不会叫我, 我倒乐得清闲, 不妨先想想心事。”久而久之, 就变成了学习上的“后进生”。为了避免这种现象的发生, 教师可根据教学实际, 从各个方面尽量鼓励中、后进生参与教学, 让学生自己发现问题、解决问题, 教师在教学中要按中、后进生实际水平制定教学计划, 设计教学方案, 认真听取他们的意见, 给予他们同优等生同样施展才能的机会, 使他们在学习中发现问题, 提出问题, 解决问题。通过学生的回答与补充, 教师的点拨和总结, 使中、后进生能积极地动脑思考, 动口表述, 使兴趣由分析问题得到强化, 由解决问题得到稳定。

三、与后进生谈心交心, 实施情感教育

发现后进生后, 我不允许班上任何同学歧视他们, 而要主动找他们谈心, 了解其思想状况, 了解差的根源, 对症下药, 有的放矢。这里关键是与他们建立密切友好关系, 要让他们主动地、心甘情愿地把话说出来。我想这时要把他们当作自己的孩子来看待。在完全了解后进生的根源后, 首先要对他们关心爱护, 晓之以理、动之以情, 为他们排忧解难, 解决他们的实际困难, 建立起良好关系。接着鼓励他们树立信心, 明确奋斗目标, 当他们下决心赶上去的时候, 给予各方面的指导和帮助, 使他们沿着正确的道路攀登。

四、把握机会, 培养后进生的自信心

后进生也有他们自己的闪光点, 每遇到这一现象, 我就抓住这一机会, 培养他们的自信心, 帮助他们走出“阴影”。班上有位男生自高一以来就受到同学们的讨厌。上课爱讲话, 做小动作, 影响其他同学的学习, 另外他还不讲究卫生。同学们一般都不愿意和他同桌, 不愿和他交往。然而, 我发现他有一个优点:他爱护班集体, 爱帮助别人。有一次放学后学校紧急通知要卫生大检查, 学生都走了, 我去教室只找到他和两位女生。他主动承担了任务, 和两位女生把教室打扫得干干净净, 连黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公开表扬了他, 要求全班同学都要向他学习。课后我找他谈心, 指出他的缺点与优点, 希望他发扬优点, 改正缺点。从此以后, 他真地逐渐改掉了坏习惯, 更加热爱班级了, 高二时同学们把他选为班长。

五、加强学法指导, 培养后进生自学能力

学生在校学习的时间相对于他的一生来说毕竟是很短暂的, 当学生走出校门, 为了在瞬息万变的信息时代中参与竞争, 就必须继续学习包括物理知识在内的各种知识。所以说, 物理教师的责任并不在于教授物理知识, 从长远的角度看, 教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法, 使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析, 学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的, 学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变, 教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处, 并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性, 制订分层教学目标, 实施分层施教, 分层评价, 及时反馈, 及时纠正, 逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手, 一步一个脚印, 循序渐进。

六、帮助后进生培养坚强意志, 养成良好的学习习惯

意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。在培养意志上, 要帮助后进生树立自信心, 克服自卑感。教学中可进行个别谈心, 了解情况, 对症下药, 对学生学习不踏实、贪玩的后进生, 指明不努力学习的危害, 多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞, 多看书, 多提问, 多做练习, 鼓起勇气, 克服困难。后进生不仅知识缺陷多, 而且学习方法、学习习惯差。针对这些情况, 教师在重视对后进生进行学习目的教育的同时, 要加强对后进生学习方法的指导和学习习惯的培养的研究。在教学中注意从读书方法、识记方法、思维方法等方面进行指导, 在思维训练中有意识地培养后进生良好的思维品质。除此之外, 还应注意培养后进生良好的学习习惯。通过耐心指导、严格要求, 使他们逐步养成课前预习、课后复习、独立思考、审题细致、计算细心、有错必纠、书写整洁等良好的学习习惯。

16.浅谈如何提高初中生物理成绩 篇十六

一、认真备课，是提高学生物理成绩的前提条件

备课是物理教学最基本的工作，备课的好坏决定着上课的质量，也决定着学生成绩的好坏。所以教师备课不但要定好教学目标和教学内容，更重要的是要充分了解学生的知识水平和学习心态，以便设计好适合学生实际的教学方法。当前农村中学生，在学习方面很少能得到父母的指导和帮助。农村中学生，在家里用来学习的时间也较少，对身边的事物也不大注意观察，他们的知识面相对较窄。备课时应找一些学生在日常生活中常见的事物或现象引入课堂教学。例如教学《压强》时，课本开头虽然有两幅图可用来引入新课，其中一幅是蝉吸树汁，另一幅是宽大脚掌的骆驼行走在沙漠中，这对学生来说较难理解，因为多数学生都说没见过蝉吸树汁，骆驼更没见过。所以我备课时另找例子：一个是蚊子或黄蜂蜇人，因为多数学生都有这样的经历；另一个是小实验，让学生分别用左右手的大拇指压（用不同大小的力压）铅笔两端（每个学生都有铅笔，且铅笔一般一端是尖细的，另一端是平宽的），让铅笔在空中处于静止状态，感受此时两手指疼痛程度，以及观察两手指凹陷的程度。每一位学生都能自己动手做这个实验。学生通过自身的感受和观察，对压力的作用效果有了感性的认识，对压强这个概念就容易理解了。

二、注意各知识点之间的联系，是提高学生物理成绩的关键

教学中，发现每一批学生都有一个共同点：学了后面的知识，前面的知识基本忘了；复习完前面的内容后面的内容又忘了。怎么解决这个问题呢，通过摸索发现一个比较有用的办法，就是在课堂上尽可能地把前后知识点联系在一起，让学生都能经常重复学习。例如，在课堂上讲下面一道练习题。

把重为5N，体积为0.6dm3的物块投入到水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（ ）。

A.物体漂浮，浮力是6N

B.物体悬浮，浮力为5N

C.物体漂浮，浮力是5N

D.物体沉底，浮力是6N。

多数学生解答这道题的方法是：先假设物体全部浸没，用阿基米德原理及物体浮沉条件就会得出答案。可我在讲解时不单解释学生的做法正确与否，还问学生解答这道题，除了前述方法外，还有别的方法吗？多数学生有点迷茫，我就点拨说，你们想想利用这些条件还可以求哪些物理量？有些学生马上说“还可以求质量”，有的说“还可以求物块排开液体的体积”，有的学生说“还可以求密度”。这时部分学生马上想到利用物体的密度与水的密度进行比较，也同样能得出这道题的答案，这时我再问：若把这个物体投入其他液体（这些液体密度已知），能不能判断其浮沉状态呢？学生都说能。通过这一道题，学生不仅巩固了浮力知识，同时还复习了二力平衡条件、重力G=mg、密度ρ=m/V以及质量体积、密度单位的换算等知识，可以说收获较大。在物理教学中如能这样注意各知识点之间的联系，学生的物理成绩自然会提高。

三、科学评价学生，是提高学生物理成绩的动力

17.高二物理学生要怎么提高成绩 篇十七

1、兴趣是最好的老师，虽然说高中物理较理论，但是物理来自生活，生活中就可以找到物理的影子，比如说超重失重分析过程很复杂是吧，你回想一下做电梯的感觉，失重的时候是怎样的，超重的时候是怎样的，你的体重有怎样的变化，是不是就有点趣味性了。所以说理论的东西我们可以用生活中的现象问题来感受来分析来学习。

每学到一个概念、定理、公式，都要仔仔细细的，反反复复的研究，直到你对这个概念理解的很透彻了才行。你再做这个概念的题目，你会发现是非常简单的事情~!比如说一开始接触加速度这个概念，很抽象是吧，什么速度越来越大，加速度也不一定大，什么速度越来越快，我们就可以说加速度变大了，但是当你明白加速度是速度的变化率的时候，是不是一下子就有点明白了，然后再做做题巩固巩固，那就行啦!

主观原因：

前面也说了，初中物理比较生活化具体化，而且知识点之间没有很大联系，都是一个模块一个模块来的，比如说声学跟光学没半毛钱联系吧，简单说就是比较简单，你上课听一听，课后做做题，没问题，成绩也不会差哪里去，因为很多都是生活常识来着;但是高中物理不一样，比较理论化，你课前没看看书，没预习，上课的时候老师到底在讲什么，你可能就跟不上了，或者就根本听不懂了，一听不懂课后没有补上来，完了，高中物理知识点之间是有比较多联系的，比如说加速度就几乎贯穿了整个高中物理，结果就越来越差，越来越听不懂。

建议：做好学习方法的过渡。

(1)做好课前预习。高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课堂学习有很大的帮助，也有助于心理稳定。故一定要做好课前预习准备工作。

(2)课上要认真听讲，主动性思维。高中物理课由于内容较多，逻辑性较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂学习效率。

(3)学会知识的对比、归纳和梳理。如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律;再如T=2πl/g(单摆)，T=2πm/k(弹簧振子)，T=2πR/g(地面附近的人造卫星)也都具有共同的特点。归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知识间的内在联系。

(4)上课记好笔记，每章进行归纳小结。根据老师的要求，养成记录及整理笔记的习惯，做好知识的落实工作。

二.方法

下课认真巩固

我们在上课听完老师所讲的课之后，我们在课下的时候，一定要及时的复习，把学过的只会巩固一下，其实巩固我们学习最好的方法就是做题，但是我们不能盲目的去做，我们要精选，这样我们做题才能有效率，才能得到更好的的提高。

选择正确的参考书

对于很多的高二考生来说，选择正确的参考书，也是非常的重要的，我们在选择参考书的时候，一定要根据自己的实际情况，不要选择不适合自己的，在我们学习物理的每个阶段我们一定要选择不同的参考书，这样对我们提高物理成绩是非常的有帮助!

兴 趣

我们在学习物理的时候，一定要增强自己的兴趣爱好，不要为了应付考试而学习。有了兴趣我们才有学下去欲望，在日常的生活中，我们在遇到物理知识的时候，才会思考，只有我们在平时的生活中思考物理问题，我们才会爱上物理，我们的物理成绩才有可能会提高。

想要提高物理成绩，同学们一定要注重实践，不要只说不练，纸上谈兵是毫无意义的，只有科学的学习方法，高效的辅助工具，自己课后的努力付出，投入更多的学习时间，把知识学的更加扎实，才能让自己一步步走向进步。

三.怎么提升

注重课本知识的学习

学习物理首先必须重视基础，熟记所有要求掌握的公式定理及其可能的变式，并关注其在各类题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的知识体系，总结出各类题基本的解题套路。

答题审题要重视

审清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特别注意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽略，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”……虽然都是很简单的字词，但稍一粗心，不仅可能使解题过程变得特别复杂，而且肯定得不到正确的结果。在平时做练习时，就要加以重视。

调整状态自信答题

有些物理题文字较长，信息量较大，还往往和现代科技的最新研究成果相联系，很容易让人望而生畏。其实看来很深奥的题目，都可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的物理模型。比如动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简单明了，一定要熟练掌握。

18.高一英语提高成绩的窍门 篇十八

高一英语提高成绩的窍门

1.听力考英语时尽量提前进入考场使自己平静下来。在做听力题时，情绪一定要非常稳定，充分利用好每段听力前所给的读题时间，找出每段所要听的重点，可以在题上划出关键词，先预测一下短文或对话的内容，带着问题去听。

万一有听不清楚的地方也不要着急，可以集中精力听好第二遍。听的过程中一定要放松，如遇到没听清的词，不要多想，重要的是大意，把握对话或短文的主要意思，注意说话人的语气，重点听实词。

2.单项选择：注意语境，利用信息，适当分析句子结构，特别注意疑问句、感叹句、定语从句中的句子成分还原。选定答案后尽量不琢磨，不轻易改动所选答案。注意这部分一定不要花过多的时间，应该是30秒钟做完一题。

3.完形一定按照平时训练的方法读3遍，不要因为时间紧张拿起来就急于答题，上下文一定看通以后再做选择，做完有时间带着答案往回读一遍。尽量避免出现连错的现象。

4.阅读5篇，用时40分钟，平均8分钟一篇。掌握好时间。记叙文重细节和中心思想;议论文注重作者态度和核心观点;信息题先读题，迅速浏览。可以在试卷上划出重点。

先看题还是先通读文章?要看文章的体裁，一般来说，信息类的文章应该先看题，针对性更强;而记叙文要找细节和中心思想，就一定要通读全文，避免只看局部而造成的理解的片面性。

高一英语考试的答题技巧

短文填空题和短文改错题真的是基础题和送分题。首先，考到的语法现象很简单，较难的语法也就是：非谓语动词，介词+which这类引导词。所以，在三年的高中学习过程中，这两部分常考的语法一定一定要弄的透透的，因为这部分是你自己完全可以掌控的。

这两部分考到的固定搭配平常有可能根本没重视过，比方：in the middleof，这一部份以后要注意。前面的阅读理解，七选五，完形填空，基本上都比较简单的是A，B两篇。所以，一定要要求自己全部做对。因为，A篇就是应用文，形式固定，就是几个小标题那种，也不太费时间。B篇常常是故事类，容易读懂。所以好做。

单词，有的人说，学英语不用背单词，我的看法正好相反，单词就想一块砖头，你连砖头都准备不好，怎么才能建成高楼呢?所以，高中时候一定要多记多背单词，词汇量到了，其他的就好说了。现在有很多背单词软件，可以下载一个用用

语法，英语语法其实不多，主谓宾，宾语从句，定语从句啥的，多做几套题就可以搞定了。整理一个错题集，把所有的错题都记下来，归纳整理同类型的语法题目不要错2遍.听力，听力对大部分人来说是个难题，所以，平时要多积累，可以多看一些英语电影，这个对提高英语听力帮助挺大。

高一英语考试的答题时间分配

1.合理安排时间

各项时间分配：四段时间：听力20分钟，单选和完形25分钟，阅读40分钟，书面表达35分钟(全国试卷为短文改错和书面表达)。每段不要超过规定时间5分钟。

有些考生在做单选时耗费的时间比较多，做到二卷的短文改错和书面表达时就只剩十几分钟了，特别是书面表达有时不能很好地审题，来不及思考或写出提要，提笔就写往往错误百出，发挥不出应有的水平。有些考生想调整一下做题的顺序，这要取决于你平时做题的习惯，一般来说还是应该从前到后，更容易把握时间。

2.认真正确地填涂机读卡

19.提高高考数学成绩的方法和策略 篇十九

关键词：高考数学成绩,提高方法,复习策略

每年都有学生要参加高考, 高考关系到千家万户, 不管高中阶段是否分文理科, 数学都是必须面对的重要科目。 常言道:数学胜, 则高考胜。 如何提高高考数学成绩, 就成为学生非常关注的问题。 根据多年教学实践, 在高三阶段如何提高高考数学成绩, 我提出如下建议和策略。

一、兴趣是制胜的必要条件

兴趣是最好的老师。 要提高高考数学成绩, 应该培养对数学的学习兴趣, 至少不能对数学有排斥心理, 让自己喜欢它爱上它, 这样你就具备高考数学取得好成绩的基本的必要条件。

二、熟练掌握大纲的基本知识点是成功的基石

任何考试都离不开教材, 高考数学也不例外。 于是, 把高中阶段的数学教科书 (必修1-5, 选修1-2或3) 全找齐, 先从书本的公式定理抓起, 把这些公式和定理记清楚, 储存在大脑中, 并分析各个知识点的联系和区别, 形成一个完善的中学数学知识点的网络。 这样, 就为高考取得好成绩打下了坚实的基础。 高考的考试大纲都是罗列教科书上的知识点的。 同时, 纵观历年的数学高考题, 我们会发现, 高考试题有很大一部分题都可以在教材中找到它们的影子。 比如:正弦、余弦定理应用举例 (2014四川卷文13理14) 。

如图, 从气球A上测得正前方的河岸的两岸B, C的俯角分别为75°, 30°, 此时气球的高度为60m, 则河流的宽度BC等于 (%%%%)

熟练掌握书本上的基本知识点有助于我们在高考中取得优异的数学成绩。

三、纠错本是高考数学成功的阶梯

要学好数学, 纠错本是非常必要的。 我每次接手新班级，第一节课给同学们介绍如何学好数学时, 都会给同学们出示这样一个公式:少错=多对。 每次考后, 把重要的典型错题整理在纠错本上, 根据老师评讲的思路, 找到出错或者不会做的原因, 总结出解决此类问题的思路方法, 进而培养和提高解决这类题的能力。 同时, 过几天再把错题做一次, 看自己能否解决这个题, 初步检验解决这个题的思路和方法掌握没有。 另外，还应该分析有没有其他解决问题的方法, 能否举一反三, 这样就能提高分析问题、解决问题的能力, 从而有助于提高数学成绩。 从历年的高考状元访谈中可以知道, 这个方法是行之有效的。

四、好的复习计划是高考数学成功的关键

高三数学复习阶段, 制订切实可行、适合自己的计划, 是非常关键的。 建议制订计划遵循以下几点:第一, 进入高考一轮复习, 计划一定要跟上老师的复习进度和要求, 这样有助于完成阶段性的复习任务, 让自己的身心得以轻松, 体会到成功的喜悦, 达到减压的目的。 第二, 计划要有时间的合理安排，如高二下的7月到次年3月上旬, 完成第一轮复习, 按章节系统复习, 以夯实基础知识, 构建知识网络, 熟悉高考考点为目标。 每章进行一次单元过关考试和一次满分答卷, 统考前进行一次模拟考试练习;3月中下旬到4月底, 完成第二轮专题复习, 在这一阶段, 锻炼综合知识交汇能力, 提高用“配方法、待定系数法、数形结合, 分类讨论, 换元”等方法解决数学问题的能力;5月考试技巧训练对选择、填空的特色, 学习一些解题的特殊技巧、方法, 提高在高考考试中对时间的掌控力。 凡事预则立, 一定有效果, 只要按计划走, 适时小改进, 就一定会提高数学成绩。

五、善于归纳总结是高考数学成功的保障

学习数学的过程主要是一个逐步完善知识结构和提高分析问题、解决问题能力的过程, 采用的方式主要是通过做题训练达到目的, 尤其在高三, 至少每两天一套综合卷, 但做题不是目的, 一定要善于归纳总结题型和同类题的解题通法, 认真做错题总结, 不懂的题必须搞懂, 不能做完就忘, 多做归纳, 对于像解析几何、导数的一些难题要舍得花时间做研究, 对着标准答案的解题过程琢磨这种问题该从哪里下手, 如何下手? 这些条件在答案时是怎么用的? 如何推导的一定要把思路理清楚, 做一道题就要彻底弄懂一道题, 弄懂一道题就要会做一类题, 学会举一反三, 这样提高数学成绩就有了保障。

六、具备一些高考计策是高考数学成功的助手

数学的解答是解决问题的一个过程, 需要一些考试计策下面提供一些计策, 仅供大家参考, 希望对大家有所帮助。

第1计:坚定意志。 高考其实是看谁坚持到最后, 谁就笑到最后。 考生应全力以赴知难而进, 战胜惰性提升意志。 第2计培养良好的心态。 心态决定成败, 四川男篮勇夺2016年CBA总冠军, 靠的就是好心态, 坚定的意志;高考不仅是知识和智力的竞争, 更是心理的竞争。 第3计:处变不惊的素质。 训练自己在面对变化的问题或困难时, 能冷静地分析、判断, 采取科学的应对措施。 面对试题, 要有“人难我难, 我不怕难;人易我易我不大意”的心态。第4计:防止过劳。 考试临近, 切忌搞疲劳战术, 过度疲劳容易引起心理上的不适, 不利于考试时发挥出应有的水平。 第5计:自我暗示。 利用暗示语句的强化作用, 进行心理调节。 暗示语要具体、简短和肯定。 比如:“我早就准备好了, 就等这一天了! ”这样可以让大脑形成兴奋中心, 抑制紧张情绪。第6计:填写信息, 稳定情绪。 试卷一发下来, 立即忙于答题是不科学的, 应先填写信息, 如在答题卡上涂清 “试卷类型”, 写清姓名和准考证号码等, 这样做是考试的基本要求, 更是一剂稳定情绪的“良药”。 第7计:总览全卷, 区别难易。 打开试卷, 看看哪些是基础题, 哪些是中档题, 哪些是难题或压轴题, 按先易后难的原则, 确定解题顺序逐题解答, 力争做到“巧做低档题, 全部做对;稳做中档题, 一分不浪费;尽力冲击高档题, 做错也无悔。 ”第8计:认真审题, 灵活答题, 答题规范整洁审题要做到:一要不漏掉题, 二要不看错题, 三要审准题, 四要看全题目的条件和结论。 要知道, 你是做题给阅卷老师看的你写得整洁清楚, 阅卷老师就会愉悦地给你好的分数, 否则就会吃冤枉亏。第9计:过程清晰, 稳中求快。 一要书写清晰, 速度略快;二要一次成功;三要提高答题速度;四要科学使用草稿纸;五要力求准确, 防止欲速不达。 第10计:抓住“题眼”, 构建“桥梁”。 一般难题都有个关键点 (称之为 “题眼”) , 抓住了 “题眼”, 问题就易于解决。 此外, 还要利用相关的知识、规律、信息进行多方联系, 构建“桥梁”, 找出问题的内在联系, 从而构思解题方案, 准确、快捷地解决问题。 第11计:遇到易题, 格外小心。 易题, 容易使人轻视, 不注意题目的细微变化, 不假思索顺手写来, 可能铸成大错。 所以有“容易题, 容易错”的说法。 要知道, 题目对你容易, 对别人也容易。 第12计:思路暂塞, 学会变通。 考试时, 熟知的知识、方法突然想不起来, 这时要学会变通。 一是换个角度或思路, 从与题目有关的项目开始回想;二是利用本卷中其他题目中的信息;三是暂时放弃, 换另一道题做, 等情绪稳定、再回过头来做, 可能有意外的收获。 第13计注意检查, 减少失误。 争取有一定的时间检查答卷, 主要是检查题目是否遗漏, 是否弄错了题意, 是否抄错了什么, 尽量减少失误。 对一些“疑似”答案, 尤其要注意检查———检查思路检查步骤, 检查结果, 检查试题要求等。

总之, 要提高数学成绩, 关键在于心态和行动, 心态正、刻苦练, 抓基础突重点, 把握全面, 就会提高能力, 取得好成绩进而在高考中取得成功。

参考文献

[1]李飞.有效提高高三数学第二轮复习策略研究[J].中学生数理化 (学研版) , 2012, 5:59-60.

[2]闻国采, 曹坤.高三化学最后冲刺复习的策略[J].中学化学教学参考, 2010, 5:52-53.

[3]孔燕, 姚飞, 辛香梅.掌握复习方法提高高考成绩[J].中学生物学, 2008, 24 (5) :32-33.

[4]焦增强.浅谈生物高考复习策略[J].中学理科:综合, 2008, 6:140.

20.高一提高物理成绩的方法 篇二十

反思性行为是一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极地、持续地和仔细地考虑的行为。在教学行为中，它是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思性教学以探究和解决教学问题为出发点,以学会教学、学会学习、学会反思为目的,以增强学生为人师表的“道德感”为突破口；以认知成分、批判成分、过程方法、个人表述为反思内容；以开展集体反思为主要手段。为提高学生解题能力，进而提高学生物理成绩，在解题教学中应引导学生进行以下反思：

1、对理解题意的过程进行反思

对于学生的解题活动来说，“理解题意”无疑是首先要掌握的，很多学生找不到解题途径的根本原因，正是“理解题意”这一环节存在问题。不同的学生对题意的理解有不同的水平，也不是一次完成的，一般要有一个逐步积累、逐步深入的过程，逐步形成对问题的全面而深刻的认识，这往往贯穿在解题思维过程的始终，甚至在解题任务完成后还可能对题意产生新的理解。

2、对解题过程中所涉及的知识点进行反思

当解题思维出现障碍或解题活动结束后，引导学生对所涉及的知识进行反思。思考自己对问题所涉及的所有概念是否都了解，是否应该回到定义上去；思考题目中所涉及的知识点，寻找知识间的交汇点；思考题目中涉及的知识是该知识点的那些方面的应用，通常是如何应用的，通过这些知识怎样解决类似的问题的；通过亲身经历这一反思活动过程，自己对所涉及的知识是否有了新的认识，有些什么新的认识，原有的认识有什么欠缺之处，这种欠缺是如何造成的，如果需要补救必须及时进行。通过这样的反思，不仅能使学生思维逐步明朗，而且加深了对物理知识间的关系和联系的理解，逐步从纵向和横向形成知识网络，扩充知识结构，体会原有认知的不足之处，对认知结构进行调整或重建。

3、对与该问题有联系的问题进行反思

所谓对有联系的问题进行反思，在指在解题过程必然要与一些曾相识或似曾相似的问题有所联系，因而当思维出现障碍或解题结束以后应对那些有过联系的问题进行反思。如果面对的是一个求解的问题，就引导学生思考那些与该问题具有相同未知量的问题，特别是过去解过的问题；如果面对的是一个求证的问题，则引导学生思考那些与该问题具有相同结论的定理，特别是过去证明的定理。

具体地讲，应该回顾整个活动中曾经与哪些问题有过联系，在什么地方联系过，除此以外还可以与哪些问题联系；思考为什么会或可以产生联系，具体产生了什么联系，是问题的情景（知识、表述方式、图形等）有联系，是问题的方法（包括策略、物理思想等）有联系，还是问题的结论有联系；是整个问题有联系，还是问题的某个局部有联系；所有这些联系之间能否概括出某种规律或经验，经过这样的联系对原问题是否有新的认识。通过这种反思，力求使得每一个物理活动都不是孤立无援的，从而起到举一反三、融会贯通的作用。

4、对解题过程中所涉及的思想方法进行反思

物理思维方法是物理知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。在教学中，既要重视知识的传授，又要重视物理思维方法的渗透，只有两者和谐地同步实施，才能取得举一反三、触类旁通的教学效果。但物理思维方法没有独立的存在形式，往往蕴涵在具体内容的字里行间，或伴随在具体的解题活动之中。因此反思的一个重要内容就是：要特别注意发掘活动中涉及了哪些物理思维方法，这些思维方法是如何运用的，运用的过程中有什么特点，这样的思维方法是否在其它情况下运用过，现在的运用和过去的运用有何联系、有何差异，是否有规律性的东西。有了这样反思，对物理思维方法的认识、把握、运用的水平就会不断提高。

5、对解题思路、推理的过程、运算的过程、语言的表述进行反思

这一内容的反思，目的在于追求对解题的思路、推理的过程、运算的过程、语言的表述进行“优化和简缩”，就是在完成了一个解题活动以后对活动中的运算过程、推理过程以及整个活动过程的思路进行反思、修改、简缩，从中归纳、总结出形成简缩的思维结构的经验和规律。

6、对解题结果和解题方法进行反思

教学中有意识地引导学生自觉形成对解题结果的正确性、合理性进行反思，就能及时发现存在的问题并订正运算中的错误，或对解题的过程作出适当的调整与优化，以提高解题的准确性。通过解法思路的分析，反思解法是否具有多样性，是否可以推广。解题活动结束后引导学生反思：你所选择的解题思路、方法是如何想到的，为什么这样做，是否还有其它的解法，更一般的方法，更特殊的方法，沟通其他学科的方法，更简单的方法、更多的方法；这种解题方法是否可以推广，实质性的推广需对方法作怎样的改变或创新。

实施反思性教学策略，能提高物理成绩主要有以下几点原因：

（1）实施反思性解题策略，改善了学生的解题习惯，改变学生的学习方式，增加了更多的“成功体验”，推动了学生物理学习活动的开展，从而促进了物理成绩的提高。

（2）实施反思性解题策略，提高了学生物理学习活动的主体意识。主体意识的提高，必然推动学生物理学习活动更加主动积极，从而促进了成绩的提高。

（3）实施反思性解题策略，培养了学生的多种物理能力，物理能力的提高又推动了学生物理学习活动的开展，从而促进了物理成绩的提高。

（4）实施反思性教学策略，促进了学生物理认知结构的形成和发展。