我的自白书说课稿

我的自白书说课稿（精选12篇）

1.我的自白书说课稿 篇一

《我的四季》说课稿

各位老师好：

今天我说课的题目是《我的四季》。

下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。

首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：

一、教学理念：

以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。

新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：

引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。

下面谈谈我对教材的理解：

二、教材分析：

《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”中第二篇。这个板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，充实精神生活，完善自我人格，加深对生命、对青春的思考和认识。

我认为《我的四季》就是将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。

这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：

三、学情分析：

首先，从语文的认知水平上，学生刚学过《十八岁和其他》这篇课文，对自己的人生想必已经做了一定的思考，但是可能没有深刻体会到那种生命的沉重感。

其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我的四季》蕴含着深刻的人生哲理，很能启发学生对生命的思考。

《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：

四、教学目标：

知识目标：学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。能力目标：能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

情感目标：学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。

从教学目标中，我提炼出本课的重难点：

五、教学重难点：

重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。

六、教法学法：在教法学法上，我准备采用 自读体悟法 对话交流法 合作探究法

七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学

下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。

（一）创设情境 兴趣导入（5分钟）

播放《四季歌》 同时在PPT上播放四季的图片，导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。

（二）自读课文 整体把握 这个环节主要有四个问题 1.“生命如四季”，这四季指人生的哪些阶段?（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2.作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）春——播种劳作

人生态度——不自艾自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。

夏——艰难探索

人生态度——面对挫折赶紧振作精神，继续走完自己的路。

秋——获取收获

人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过，无愧付出过，从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡量。

冬——检点品味

人生态度——人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。

3.贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）4.这篇散文整体上运用了什么手法？

（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）

（三）深入探讨 品味赏析

这个环节主要是揣摩语言，品味文章中附有哲理性的句子。让学生挑选自己喜欢的段落进行朗读，这不仅尊重了学生的个体情感体验，而且在朗读中也加深了对文本的再次体悟。如：“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹„„善良过分就会变成糊涂和愚昧。”

展示奥斯特洛夫斯基《生命的意义》中关于生命的价值和意义的经典论述

设计说明：这是一段直白而又充满号召力的文字，在这样的文字感染下，让学生探讨人生的含义之后，有一个情感上的升华，激发起青春年少的他们的无限活力，也促使其对自己的生命有一个更深刻的认识。

（四）拓展应用，发散思维

女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你对生命有何认识，生命像什么，你用什么来比喻自己心中的人生？请你用诗化的语言来表达你对生命的感悟。

布置作业： 1.仿写训练：“四季是什么？四季是一首多彩的诗。春是翠绿的诗，萌动着省略和生机；夏是火红的诗，燃烧着热望和情思；秋，是金黄的诗，收获着成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。”人生如四季，请根据上面的例句，仿写一段关于人生的感悟。2.阅读张洁的《挖荠菜》，体会文中所蕴涵的感情，些一篇赏析文字。

附：板书设计

我的四季 张洁

春--------少年时期------耕种人生 ↓

↓

↓比 夏--------青年时期-------浇灌人生

↓

↓

↓

喻 秋--------中年时期-------收获人生

↓

↓

↓ 冬--------老年时期-------检点人生

象

征

2.我的自白书说课稿 篇二

我曾经有这样的担忧:如果将历史作为指导,我们就会发现,长期被低估的风险将会导致可怕的后果。然而,这次危机实际上就清晰而又夸张地证实了我的想象。

这次危机已经从流动性约束的流行性疾病演变成为以破产为主的恐慌。从目前所显示的金融破坏情况来看,一场大规模失业将不可避免。担惊受怕的美国家庭正在尝试尽快调整,以面对迅速缩水的可供信贷、退休金危机和不断上升的失业危机的挑战。所有这些都暗示了相当大数量的消费支出锐减。美国家庭正在尝试将收入增加的部分转移至缩水的资产中,不仅仅是40 1 Ks (养老金计划),还包括房产价值。

确实,这次危机结束的一个必要标志就是美国房地产价格的稳定。美国家庭将会稳定,证实美国房地产的价值水平,并为世界房屋抵押贷款证券提供最终价值担保。房地产价格将会在未来数月内维持低谷。

当市场好转时,冰冻的市场应该开始融化,但是受了惊吓的投资者将会采取谨慎的步骤重新参与到危险性的投资活动中。破碎的市场关系,如银行、退休金、对冲基金以及非商业金融的所有形式,都将开始重新设立;复杂的全球经济也将开始好转。

然而,在此期间,为了避免剧烈的动荡,银行以及其它金融中介将会需要国家债券的支持作为私人债券替代品的。七千亿问题资产释放程序是足以完成使命的。我们可以切实地感觉到危机带来的影响,但是我们也确实看到产生的差距正在缩小。

就像我上个月份写的那样:我们当中谁为了保护股东的利益(包括我自己),留意自私的信用机构,都会感到震惊。监督作用是美国金融市场平衡状态的核心支柱。一旦它垮掉了,就像今年发生的这样,那么市场稳定性就无从谈起。

那么,是什么导致了全球经济政策——这个已经有效运转了近四十年的机器的崩溃?这次崩溃在住房抵押贷款证券化过程中尤为明显。有证据明显显示,没有券商的强大需求,一流的抵押贷款机构(作为此次危机不可推卸的元凶)规模将迅速缩小,错误也会迅速减少。但是,证券成为了全球市场投资者的爆炸性需求,一流的抵押贷款被大量放出并成功销售。这些由抵押贷款支撑的证券成为了一流资产,被广泛地注入到看上去高度适应风险的市场利润率中。但是随着美国房产价格持续上升,不法行为和放弃抵押品的行为被巧妙地掩饰过去,人们却认为损失是很小的。对于大多数精明的世界投资者来说,他们错误地定义了“偷窃”。

依我看来,这次危机的核心问题是,全球对于美国银行发行的一流证券的需求突然增大,保护措施不力和信贷机构养老基金的利率设计过于乐观。

需求是如此的巨大,以至太多的券商和出资人都认为自己能够快速创造并销售抵押贷款所支持的债券,而不必拿股东的资产冒险,这样就造成市场缺乏适当的激励措施以激励他们重估所售信贷产品的实际质量。出资人要求提供更多“纸”的压力战胜了2005年以前的一流保险业标准。这些不良资产的购买者们不加审视便完全接纳了信贷率,也就导致了巨额的损失。

对风险资产的错误定价导致了这次危机的突然发生。近数十年来的风险管理与定价系统都卷入其中,甚至由数学与金融专家支持的计算机交流技术的先进成果也不能避免。诺贝尔奖曾将大部分奖项授予定价模型的发现者,因为他们的研究成果反映了衍生品市场的绝大部分先进成果,并且直接领导了现代风险管理模型在数十年内的多次修改。然而全体的智慧在去年夏天坍塌了,因为输入风险管理模型的数据只是近二十年来的乐观数值。以我的理解,如果对这个模型恰当地输入一些历史上的悲观数值,资本要求可能就会更高,金融市场也将是一种更好的状态。

2007年8月,市场最终摧毁了信贷机构的黄粱美梦,投资市场的一系列不确定因素接踵而至。怀疑也毫无偏差地瞄准了资产定价——这个已经是万恶不赦的后盾。相反,正如我的倾向性看法,在如今的金融环境中,我们别无选择,只能要求所有的券商只发行债券的有价部分,这样才能够抵消因市场监督失败所导致的部分市场不足。

为使坍塌的竞争性市场(尤其是在欺诈、结算、证券化等环节)恢复稳定,市场产生了一些额外的规范变化。然而,应该记住的重要问题是,不管规范变化如何制定,它们在市场变化情况较为明显的今天都是苍白无力的。但是针对未来不确定市场的内容将被进一步规范,其程度将远大于目前设想的所有新的规范制度。

必将见底的金融市场会与一年多前大不相同。被抑制的投资者也将毫无例外变得谨慎。现在,结构性投资工具,Alt-A抵押贷款(信用等级介于优质贷款与次级贷款之间,美国按揭贷款市场三种类型之一)以及其他各类金融衍生工具都很难找到投资者。次贷市场的情况也不容乐观,实际上,这个市场已经消失了。家庭和小型企业是社区必不可少的保证。我们应当尝试重新建立更为可持续性发展的次贷市场。

3.《我的这六年》说课稿 篇三

教材分析：

《我的这六年》选自苏教版《品德与社会》六年级下册第四单元的第一课。此单元的主题是：“新的生活就要开始了”。是针对六年级儿童即将开始新的中学生活的特点而设置的，意在使儿童能逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活。本课是根据九年义务教育小学《品德与社会课程标准（实验）“我在成长”中的有关要求编写而成。相关的内容标准是“了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对人宽容。知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。”也有部分“我与家庭”中的相关要求，其内容标准是：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心，孝敬父母长辈。”在本课教学中，第一课时要让学生们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲。第二课时通过组织学生回忆成长过程中所获得的的帮助，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。

学情分析：

小学高年级的学生年龄相对较高，心理也更加成熟，他们喜欢有自己的主见，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活。在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己独特的感受。学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因此，对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性。本课采用个性化的教学手段，以学生六年来生活经验为基础展开教学，力求实现学生了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心，提高适应能力。

设计理念：

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真正而非虚假的道德体验和道德认识。我们应重视学生的情感体验，要将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。

对于《我的这六年》这课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”积极创设相应的环境气氛和教学情境，在教材和学生生活之间建立起联系，使他们积极地投入到教学实践中，主动参与，进行有目的的交流、探究活动，寓教育于活动之中。使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，把教学的需求转化为学生的需求。

设计思路：

根据上述分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下活动目标：

1、让学生感受到成长是一件多么美好的事情：身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。引导学生形成积极向上的生活态度和欣赏自己的自我意识，从而更好的促进自己健康地成长。

2、帮助学生形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。

3、指导学生学会运用总结和比较的方法，选取成长记录的某些方面进行展示。

4、通过找照片、做《成长记录》展板、说出自己的感激等活动过程，让学生详细了解自己6年走过的路程。

教学重点：

总结自己的成长过程，学会感恩，树立信心。教学难点：

形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。

为突破教学难点，达成教学目标，提高教学实效。我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：

（一）课前微微体验

学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的情感目标，课前让学生查询自己小时候的照片、穿过的衣服、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等等，并将它们放入成长记录袋中。从课前就让他们开始情感的体验过程。再者也体现了品德与社会教材不是静态、封闭的文化载体，而是具有延展性的。

（二）课始入境入情

人产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。因此，新课伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美丽、动人的诗篇。”波动学生内心的“情弦”。其后通过猜照片上的人是谁这个小游戏使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。

（三）课中至情至理

良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。

第一课时中心环节安排了两个板块。第一板块是“尽情展示”。在对形象变化的感性认识上，从身高、语文、用具、成果等方面全面综合地进行比较，让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。第二板块是“热情制作”。在“尽情展示”的基础上，设计、制作成长记录展板。相互交流，相互欣赏，肯定自己，共同进步。

第二课时的中心环节也安排了两个板块。第一板块是“深情回忆”。通过引导学生回忆6年小学生活中印象最深刻的一件事，帮助学生回顾成长过程中走过的酸甜苦辣，总结这些经历给自己的启示。成长的收获离不开他人的帮助，以此引出第二板块“恩情永记”。用教材的文章《情谊》来引导学生回忆学校、老师、同学对自己的情谊，让学生学会感激，使六年成长的体验的到升华，渗透价值观教育。

（四）、课后延情延行

学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。我在第一课时末，请学生根据自己的喜好，设计《成长记录册》，回家后与父母分享，没制作完的带回家与父母共同完成。在第二课时末选择自己喜欢的方式把对母校、对老师、对同学的情感表达出来。课后付诸行动。我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，课堂教学与课外活动相结合，不能出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象。因此，教师不但要注重课外的实践体验，将情感转化为品行。让学生在课后更体验其中的酸、甜、苦、辣，从而多维度地进行情感体验，培养良好的道德行为。

总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起者重要的作用，道德的内化，必然伴随着情感体验。因此，思品课教学，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高思品课的实效性。我在教学设计中，试图走出思品课一味传授道理的，寻找最佳的教学切入点，创设丰富的生活化的教学情境，注重学生的情感发生、升华，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展。

第一课时

教学过程：

（一）名言导入

1、名言出示，师读。

教师：你觉得是吗？（„„）我觉得是。不信，你瞧——

2、游戏：猜猜他们是谁？（出示三名学生入学前的照片）

师：真是太可爱了！他们是咱们班上的同学，你能猜出是谁吗？

3、揭题。

时光飞逝，从入学到现在，都整整六年了，六年的时光肯定是很美好的，今天我们就来畅谈我的这六年。（板书：我的这六年。）

（设计意图：为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。）

（二）尽情展示

师：这六年来，你们发生了哪些变化、取得哪些收获、给老师家长同学带来哪些惊喜？——就让我们来尽情展示吧。（注意引导：可以说说自己身体、心理的变化，学会的本领等等）（板书：尽情展示）

1、拿出准备好的资料四人小组进行交流，教师巡视。

2、师：我很高兴，因为大家的资料收集得很详细，是做事认真、细心地好孩子。看来你们的知识和能力都在不断地提高。接下来让我们有请几位同学上讲台展示，谁愿意和大家一起分享他的成长呢？（全班交流）

3、小结：大家展示得太棒了！谢谢你们让我欣赏到了这别样的“诗篇”。（设计意图：让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。）

（三）热情制作 师：成长如此美妙，如果不能留下这些美好的足迹不是太可惜了？我们能用什么好方法把成长的快乐记录下来呢？

1、设计成长记录展板。（1）相互交流。

（2）展示他人成长记录。

（3）

师：如果我们没有像展版一样的资料该用什么方法来记录自己的成长呢？（学生学生畅所欲言。）

2、制作成长记录展板。

师：大家的办法可真多真新颖！那我们别多说了，赶紧行动吧！（课件播放背景音乐《童年》）

3、相互欣赏作品。师：（音乐停）把你们的作品给大家欣赏一下吧！

4、感言。

师：看着自己和大家的成长记录作品，你们想说些什么呢？（设计意图：让他们用自己喜欢的方式，把在成长中所收获的快乐在纸上永久地留下来。懂得相互欣赏、相互学习，肯定自我。）四|、总结

成长是一个曲折的过程。每个人的成长过程千姿百态，充满酸甜苦辣。烦恼是暂时的，快乐是绝对的。我坚信，只要努力，对自己有信心，不管遇到什么挫折，我们都以朝气蓬勃的脸孔，醒来在每一个阳光灿烂的早上。

（设计意图：帮孩子们把一节课的主体思路理清）

第二课时

教学过程：

（一）谈话导入：

师：六年的小学生活一晃就要过去了，流连于朝夕相伴的校园，似乎不经意间发生的一些小事，现在咀嚼起来，都那么值得回味与珍惜。在六年中，发生的哪些事令我们难以忘怀呢？让我们先来听一听一位叫刘慧敏的同学的深情回忆吧。（板书：深情回忆）

（设计意图：唤起孩子们的共鸣，引发他们深情回忆这六年的点滴。）

（二）足迹深深浅浅

1、请一位同学朗读书本资料刘慧梅同学的回忆。

2、让学生尽情倾诉自己的成长点滴以及收获和感悟。

（1）师：你有过类似的经历吗？这一刻大家一定都有许多心里话想要倾诉，因为在三小的校园里，曾洒下我们成长的汗水和泪水，留下我们一串串成长的足迹。都想说些什么？是成功，是难忘，是感动，是遗憾，还是愧疚？或者是其它什么？

（边说边出示一个个写上成功、难忘、感动、遗憾、愧疚等词的脚印图。）（2）学生尽情倾诉（师生互动：生讲完一个故事，师随机点评。）

3、至情至理

值得我们回忆的实在是太多太多，充盈在我们内心的有成功的喜悦、有失败的教训。但，无论成功与失败，都会给我们启迪，都是我们成长道路上宝贵的财富。这里的一些名言警句都是经验的总结——

（导读）

逆境是最好的大学。——（俄）别林斯基

千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——郑板桥

没有比脚更长的路，没有比人更高的山。——汪国真 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧！

——（法）罗丹

（设计意图：引导学生回忆6年的学习生活，目的是让学生通过回忆，体会成长的快乐，能正确认识自己，学会反思，养成反思的习惯。）

（三）心存感激，别情依依

1、心存感激。

师：我们体验到了成功与失败，留下更多的是感动。我们的成长离不开父母，离不开我们的家；我们的成长也离不开老师，离不开我们的母校，母校犹如我们的家，她温暖着我们的生活，滋润着我们的心灵。请读《情谊》一文。

1）读《情谊》一文。

2）师：读完后，你能说说心中的感受吗？（学生发言）

3）师：是呀，这中刻骨铭心的情谊如何能忘怀？在新的生活画卷就要展开之际，让我们把学校、老师和同学铭记在心，让我们心存感激

（设计意图：每位老师、每位同学都为他们的成长付出了辛勤的汗水。懂得不忘恩师、不忘挚友，体会与好朋友离别之情。）

2、别情依依

1）读《我们再看您一眼》。

2）师：读完后，你又有什么想说的？（学生发言）

3）师：我们有太多的话要说，太多的人要谢，感谢父母的呵护、感谢老师的栽培、感谢同学的帮助、感谢母校的陪伴。此时此刻我们的心情或许是快乐的，或许是激动的，这时你最想用什么样的方式来表达这份情感呢？（板书：真情表白）

学生交流。（画一幅画、唱一首歌、作一首诗、说几句感谢的话„„）选择一种方式准备。学生依次表达情感。（注意范围广泛、形式多样）

（设计意图：使同学们的成长体验得到了升华。领悟日后要以实际行动报答母校、报答恩师、报答社会。）

（四）总结全文、深化主题

同学们，老师祝贺你们，因为你们长大了。你们在体会成功的同时，还能反思自己的不足，这是你们最大进步与收获。这六年的学习生活是欢乐的，是收获的，是五彩缤纷的„„如今，这点点滴滴却成了我们心中一串串美好的回忆。在今后漫漫的人生长路上，老师衷心希望，你们用手中神奇的彩笔，描绘属于自己的朗朗晴空，书写辉煌壮丽的诗意人生。最后老师要送你们一一首小诗：当你们困苦时，风儿就是老师的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时，雨点就是老师的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊和成功！（出示一首诗，齐读。（伴奏曲《感恩的心》）

4.我的信念说课稿 篇四

一、教材分析

（一）单元分析《我的信念》是人教版六年级下册第一单元第四课。本单元以“人生”为专题组织文章，侧重于理想和信念。编者目的是想通过学习，让学生受到熏陶、感染，得到教育。本单元的阅读教学，要求是在理解课文内容方面要联系学生的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟课文的意味，理清作者的行文思路，全面把握课文内容。

（二）课文分析

本文是居里夫人这位科学家对于自己生活、事业的真情流露，是自己内心世界的告白。本文体现居里夫人一生致力于科学研究，她具有志趣高洁，不图名利，追求自由与宁静，目标如一，坚忍不拔的优秀品质。

二、重点的确立及依据

新课标的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”在教学中，教师必须正视并重视学生发展，选择最合适的内容，以满足学生生命成长的需要。因此，当我准备教这一课时，我问自己：学习这篇文章对一个初一学生来说到底有什么意义？我究竟应该给学生什么？教学重点究竟是什么？

玛丽﹒居里这位伟大女科学家以自己的勤奋和天赋，在物理和化学领域，做出了杰出的贡献，并因此成为唯一一位在两个不同的科学领域，两次获得诺贝尔奖的著名科学家。本文是这位科学家对于自己生活事业的真情流露，处处闪耀着这位伟大科学家灼人的人格魅力。从本单元的编排特点来看，几篇课文均具有较强的思想性，意在一读促思，引发学生对人生的领悟与思考，因此，从单元教学目标看，我把本文教学重点之一定为“知道居里夫人的生平事迹，感受居里夫人的人格美”。

阅读是搜集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，而梳理是处理信息的一种重要方法，只有经过梳理才能更好理解文章，所以，我把本文的教学重点之二定为“通过对文意的概括，梳理文章内容”。

三、重点突破 本节课由课前准备——走近玛丽﹒居里、课堂讨论——理清行文思路、课后作业——记录点地感悟三大环节组成。

第一环节：课前准备——走近玛丽﹒居里

1、要求学生熟读课文，借助工具书查阅不懂得词语，梳理文意，画出不理解语句。

2、查阅居里夫人的资料，包括居里夫人的生平经历，居里夫人的小故事，居里夫人的贡献等，同时要求学生阅读三篇文章：爱因斯坦的《悼念玛丽﹒居里》、艾芙﹒居里（居里夫人之女）的《居里夫人传（节选）》和梁衡的《跨越百年的美丽》

此环节设计目的是如果学生对于居里夫人的印象仅仅是诺贝尔奖获得者，学校墙上有着肖像画的杰出科学家，就进行课文的理解与分析，就与作者进行“心灵对话”，这是远远不够的。让学生收集资料阅读文章在于丰富学生文化内涵，使居里夫人的形象在他们心中渐渐清晰、鲜活而完整起来，她成了学生真正“认识”的一个人，他们对于他的经历、行为的了解使他们具有了读懂居里夫人思想的可能，真正具有与他“对话”资格，这样才能达到被文章熏陶感染的目的。

第二环节：课堂讨论——理清行文思路 首先引导学生整体感知文本

请学生大声朗读课文，自主完成老师出示的问题：

1、本文的题目是“我的信念”那么居里夫人的“信念”是什么？

明确：生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神最重要的，还是我们自己要有信心

2、信念如此重要那么“我的信念”是因何而产生出来的？

3、“我”如何在“我的信念”支撑下生活工作？

4、因为坚持“我的信念”达到怎样的成就？ 以小组为单位，相互解答上述自主学习中出现的疑难问题。然后小组选代表回答问题，教师作适当引导和补充在班上讨论研究小组解决不了的问题。并在这个基础上采用用自己语言概括的方法引导学生归纳总结行文思路：“我的信念”是什么——怎么来的——在这一信念下怎样工作生活——坚持这一信念达到怎样成就。

在这一环节设计中，我想通过自主学习的方式给学生以充分独立思考空间，接着通过合作学习的方式，让学生充分交流、讨论后明确答案，使其知识体系明朗化。最后通过反馈交流方式让学生对问题答案有个总结，同时又是培养学生推理，归纳，概括表达能力的良好契机，教师再此给以恰当的引导，查漏补缺，为下一步研读突破难点做了必要铺垫。

其次深入探究一些难理解的语句。

1、“我之所以如此，或许是因为某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。”“某种力量”是指什么？

2、“许多美好快乐的记忆”和“孤独地过着求学的岁月”二者矛盾吗？“孤独”和“美好”各指什么？

3、“我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。”现在许多人都爱钱，而她为什么这样做哪？

4、“人类需要寻求现实的人”和“人类也需要梦想家”二者是否矛盾？他们各是什么意思？

5、最后一段中为什么说科学家也应是“一个小孩”？

以上问题均先由学生作答，实在探究不出的，可查阅语文资料书，然后由教师点评指证。最后归纳居里夫人的形象：坚忍不拔，执着勤奋，专心致志，心境宁静，兴趣浓厚，沉静温和，勇于克服弱点，战胜困难。

这一环节设计可以将问题和学生阅读有关居里夫人的材料联系起来，更有助于学生对文章内容的进一步理解。

最后交流课前搜集的资料 同学交流课前搜集到的与居里夫人有关的资料，能加深对居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探寻。

第三环节：课后作业——记录点地感悟

这节课每个同学都能感到居里夫人她伟大的精神品质，学习后你认为怎样才能克服自身的缺点和不足，培养自己成为一个品学兼优的学生？请你以此为内容写一篇300字左右小作文。

5.《我的收藏卡》说课稿 篇五

(一)教材简析

本课是(人美版)《义务教育美术实验教科书(二年级下册)》的第十一课《我的收藏卡》，其课型为综合探索练习。它要求学生综合运用《艺术作品中的动物》《头饰设计》等课所学的美术装饰知识与装饰技能，将生活情景引入美术课中，通过为自己的藏品设计制作收藏卡片的活动，了解各类器物的收藏知识，培养学生的创新意识和动手实践能力，让学生亲身感受到美术的实用性与装饰性，同时，也为培养学生形成良好的个人兴趣起到推动作用。收藏是一种娱乐活动，更是一种学习，它涉及文化、艺术、历史、地理等许多学科领域这对二年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。

(二)教学目标

知识目标：通过欣赏、交流与制作了解收藏卡的布局与类型。

技能目标：通过选材、布局归类、折剪贴画自己或与人合作完成一枚或一册大小合适、设计合理的收藏卡，并能进行美化和装饰。

情感目标：通过鉴赏和交流，体验设计的快乐，提高学生的审美创造能力，培养热爱艺术的情感。

(三)教学重点、难点

重点：收藏卡的整体设计与美化，使学生设计出分类新颖、装饰性与体验性为一体的作品。

难点：选材与布局的设计。

第二部分：教法、学法

1.教法：低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教学过程中要注重教法的趣味性、多样性。本课具体采用了：收集整理法、欣赏分析法、直观教学法、合作交流法、激励竞争法等。

2.学法：教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。在本课的教学中学生通过赏图、评析、自主探究、合作学习、实践创造等方法达到学习目的。

第三部分：教学程序

根据新课标的精神和二年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。

(一)课前收集(锻炼资料的采集能力。)

(二)导入

(三)新授

新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。

1、毖芯刻教郑自主感悟。

出示课题后，组织学生在小组中展示自己的宝贝，让学生共同观察、探究，让学生去触摸，去介绍，去询问，去交流。(锻炼学生的表达能力、交往能力、鉴赏能力，并在交流过程中学会给收藏卡分类，同时感受到分享的快乐。)

2、焙献餮习，自主探究。

“当你展示、交流时，怎么才能了解它的产地、来历、你对它的呢称、它的特别之处呢?”我引导学生从三方面进行小组自主讨论设计制作收藏卡的要素，突破本课重难点：

(1)根据年收藏物品的大小、品种，你想做一种什么样的收藏卡比较合理?

(2)如果要为你的收藏卡作记录，收藏卡中该有那些内容?

(3)要制作一张新颖、美丽的收藏卡，这些内容该如何安排?

同时进一步引导学生分析讨论课本作品的多种不同制作方法，以及解决同类型的一批藏品的收藏卡的.设计方法，拓宽学生思路。采用组织学生小组讨论，各组提出自己的方案等方法，让学生积极交流，互相激发新的创作灵感。

(教学中积极倡导学生自主合作探究式学习，引导学生以感受、观察、体验、表现、交流等学习方法，进行自主学习与合作。)

(三)学生实践操作

新课程标准指出：教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法自我发现问题、自主学习、合作交流。

制作前，我让学生自主选择：是一个人单独制作，还是集体完成一张或一本收藏册。想选择什么方法、什么材料来做。还要提出制作要求：(1)在制作过程中遇到了困难，可以立刻提出来，大家一起解决。(2)有好方法、好经验，也可以告诉大家。

(培养学生质疑解难的好习惯，在其过程中，增进同学友情。)

在制作过程中，教师巡回辅导，指点学生不会做的时候可以问同学或问老师，相互探讨解决问题的方法，帮助他们解决困难。

(四)作品展示交流

这也是我这堂课的一个重要环节。通过游戏“猜一猜”分析藏品主人的情趣爱好。

(采用游戏方式，欣赏、交流、评价学习成果，感受美术活动的实用性。)

(五)评价小结

教师提出问题引导学生学会评价欣赏：

(1)你的收藏卡充分展示了你的藏品的特点了吗?

(2)你发现谁的收藏品很有趣，激发了你的收藏愿望?

6.《说“木叶”》说课稿 篇六

《说“木叶”》这篇课文选自高中语文必修五第三单元第二课, 本单元所选都是文艺评论和随笔, 这些文章或探讨艺术表现的语言形式, 或评论某种美学现象, 阅读这些文章能打开我们的思路, 启发我们去探讨某些问题, 加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”, 又由“木叶”发展为“落木”的原因, 从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。所以本篇文章对古代诗歌语言的无限表现力进行了精辟的透视, 不但使我们感受艺术的魅力, 提高文学鉴赏力, 还能学会暗示这一表达技巧, 从中汲取宝贵的艺术营养, 感受我们中华民族深厚的文化积淀, 增强民族自尊心和自豪感。

二、教学重点及难点

本文内容比较单纯集中, 围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征, 谈诗歌的精微之处的表达效果, 由此看出本文思路比较清晰, 因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文, 准确体察语言的微妙之处, 于细微处见精神, 含英咀华, 来解读诗歌的内涵和抒情意蕴, 真正感受诗歌语言的精粹。 (走进课文) 。本文的教学重点之二就是淡化教材, 引入课外同类文学现象, 让学生能够触类旁通, 举一反三, 真正提高学生独立分析鉴赏的能力, 只把教材做为一个例子。 (走出课文)

三、教学目标

依据新课标要求与学生的实际情况制订了以下教学目标: (1) 知识目标:学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法, 积累古诗词名句; (2) 能力目标:提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力; (3) 情感目标:借助在品味诗句时的审美体验, 唤起学生对古代文化的热爱。学生学过多篇诗歌, 但只是对词句的分析和对情感的理解, 并没有深层挖掘诗句的表达技巧, 对语言的微妙处也没有敏感的体察, 而这正是古诗词含蓄蕴藉之处, 正是古诗词魅力所在, 本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧, 能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时本文要用的是归纳法, 从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌具有暗示性这一特质, 所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练, 让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西, 形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中, 教师往往忽视对学生的情感、态度、意志等心理因素, 随着对学生心理学研究的深入, 我们发现智力因素有时显得无能为力, 因为非智力因素在某种情况下占主导地位, 现代教学能够兼顾二者, 用非智力因素来促进智力因素, 达到真正使学生健康发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱, 只注重语文的工具性, 使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生, 重视创设美的情境激发学生的学习兴趣, 高质量地完成教学任务。

四、教学流程

第一环节导语。伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”。同学们知道这里的“落木”是什么意思吗? (学生明确“落木”即“落叶”之意后) 那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下, 不尽长江滚滚来”呢?“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。这个导语意在让学生快速进入诗歌语言的美感情境。

第二环节整体感知把握全文。四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句, 并加以整理, 此环节意在培养学生提取筛选信息的能力。学生通过快速阅读初步掌握作者行文思路及文章所论述的中心问题;以小组为单位追寻上述问题的答案, 本环节设计意在使学生认真阅读文本, 从而把握文章内涵, 认识并理解诗歌语言具有暗示性的问题, 提高学生的文学鉴赏能力。

第三个环节是分析品味:有两种方法。一种是带着问题去阅读。另一种是解读课文之后进行自测。这里我设计了一道关于填补“树或木”的一组诗歌。意在激发学生的求知欲。同时有利于在45分钟内提高阅读效率。和学生一起就文中涉及的例句进行精到的理解。如第一处“袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下”, 这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己;“后皇嘉树, 橘徕服兮”这个意象是一棵美好的树, 自然而然让人想到一棵形态美好、仪态万千的树, 这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说, 让学生自己品味出来, 充分发挥学生的潜力和创造力, 让学生通过比较讨论分析意象, 准确把握意象表达的情意, 这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果, 提高学生文学鉴赏能力, 鼓励学生谈自己的见解, 通过讨论达到共鸣。

第四个环节是课外拓展。只要一提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木, 引发人们的感伤情绪。以此类推, 很多意象在长期的文化进程中形成了稳定的感情色彩, 这时引入梅和柳两个意象。比如说梅的意象, 让学生说出它代表的是一种什么样的品质和情绪。并让学生看四首咏梅的诗歌, 对梅的意象进行分析讨论。第二个意象是柳, 三首诗, 每个组任选一首。让学生任选主要考虑学生可能愿意选简单熟悉的那一首诗, 这时鼓励学生知难而上, 也是为了增加课堂的趣味性。

最后布置作业。在课件中展示松、竹、月“乌 (鸦) ”、“昏鸦”、“寒鸦”、“轻舟”、“孤舟”、“扁舟”等意象, 让学生任选一个意象, 课下搜集几首诗写成一篇小文章, 谈这个意象的艺术特征 (相同或不同) 。这个环节是对本课知识进行强化, 也是对本课知识的检验。最后这两个环节是在运用斯金纳的强化规律, 对学习行为进行及时强化。

五、选题设计

7.我的母亲说课稿 篇七

一． 说教材

（一）、教材的作用及地位

胡适的《我的母亲》是八年级下册第一单元第二课：原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是“人生轨迹”，选编的课文有的是回忆录,有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。

通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含义丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸

（二）、教学目标的确立

新课标中重点指出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了本篇课文的三维教学目标：

1、知识与技能

（1）、了解作者，理解自传的语体特征，掌握重点字词：（读一读，写一写）（2）、理解文意，品味语句的深刻含义，感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，从文中的具体事件概括出母亲的形象、品性、特点。

2、过程与方法

运用诵读法、自主合作探究等方法，通过师生合作，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学习运用具体事例表现人物性格特点的写法。

3、情感、态度、价值观

（1）、通过课文感受真挚、深沉的母爱，理解母爱的至高无上，体会作者对母亲的深情，激发学生热爱母亲的思想感情，感受高尚无私的母爱。（2）、联系自己的生活体验，感受母爱；激发学生对生活的热情以及对母亲的重视和关爱。

（三）、教学重点和难点

1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。并学以致用，学会运用具体事例来表现人物性格的写作手法。

2、理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感

课时安排：两课时

第一课时：了解作者及其背景，掌握重点字词（完成教学目标知识与技能中的第一点）

第二课时:对课文进行分析解读（完成教学目标知识与技能的第二点、过程与方法及情感、态度、价值观）及课文拓展深化（进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观）

二、说学情

本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇课文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲；另外有很多孩子的父母在外务工，一直不在孩子身边，也有一部分单亲家庭的孩子，在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对这部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。

三、说教法

《中职语文教学大纲》明确要求：“教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法或手段，培养语文应用能力，提高学生的职业素养”，“教师要了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习要求，努力营造民主和谐的学习氛围”“恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学手段”，通过分析，本课将采取以下几种教学方法：

1、听读课文，体会作者感情。

2、情景营造，在教学中用多媒体手段，通过音乐、图画、音频等手段营造情景氛围，让学生融入浓浓的母爱之中。

3、问题探究法，教学时，提出问题，学生合作讨论，然后通过提示、引导等方法，培养学生思考能力。

四、说学法

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此在本课的学习中，设计的学法有

1、自主讨论法，同学通过自学，发现并讨论阅读过程中的疑点、难点问题，激发学生对课文学习的兴趣，养成自觉思考的好习惯，为进一步的学习提供良好准备。

2、引导阅读法，通过阅读引导学生善于发现语言运用的精彩之处，了解作者自然朴素的语言风格，学习作家运用语言的技巧，从而提高学生的语言感受能力和语言运用能力。

五、说教学过程

（一）、朗诵与提问结合，导入新课（让同学回顾以往课文，起到温故知新的作用）

同学朗读老师给出的古诗《游子吟》：

游子吟

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

学生读完后，老师进行提问引出主题，从而引出课文。

(二)、文学常识简介（作家作品背景）及并对自传进行讲解（同学对作者及其经历进行一定的了解，有助于同学们更好地了解作者的思想感情；本篇文章是一篇自传，让同学了解自传的一些知识，有利于同学更好地了解、把握文章）

（三）检查生字生词的预习情况（利于学生打下夯实的基础）

（四）、阅读课文，整体感知

1、课文分段，归纳段落大意（培养学生的思考、归纳能力）

给同学五分钟的时间浏览一遍课文，要求同学给课文分段并归纳段落大意： 第一部分：1到4自然段，介绍“我”小时候的情况。第二部分：5到12自然段，回忆“我”的母亲。第三部分：13自然段，感谢母亲，总结全文。

2、课文分析（在这过程中体现了师生互动、合作探究、讨论的教学方法）

根据分段情况，依次分析课文：

第一部分主要讲：我的恩师就是我的慈母： 同学默读课文后，在第一大段中勾画出形容作者童年生活的句子，然后老师公布答案：

1、不曾养成活泼游戏的习惯；

2、文绉绉的；

3、大人们鼓励我装成先生的样子；

4、除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐；

5、喜欢看书；

6、只学得了读书、写字；

7、反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

通过勾画出的句子，引导同学回答作者的童年生活是怎样的，并回答从中反映了当时教育怎样？ 总结：十分单调、枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了作者的发展。

第二部分主要讲：母亲是我的严父兼慈母 同学阅读第二部分课文后，检查阅读情况：

课文主要写了母亲的那几件事？每件事又表现了母亲什么样的品性？（设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，同时训练学生筛选信息的思维能力。）（1）、对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人（2）、作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容 如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和（3）、对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈 最后一部分主要写母亲对作者的影响：

听录音朗诵最后一段，请同学归纳母亲的性格：好脾气、善待人、能宽容忍，体谅人。

“细品文本”（结合课文，更深入地讲解文章，这一环节体现了师生互动、合作探究的教学方法及教学重点，有利于培养学生思考、总结能力）

1、文章主要写母亲对作者“做人的训练”，可为什么还要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、乐趣，突出了儿童好玩的天性，一方面也写了童年生活的单调和失落，暗示了环境与后天教育对一个人性格的形成所起的奠基作用。

2、请同学们勾出第四自然段的最后一句：“我的恩师就是我的慈母”。之前作者一直都在写他的童年，为什么突转笔锋写这句话？

这句话在全文中，既是起过渡的作用，又有点明题目的作用。

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是作者的恩师，写她以身示范对作者潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对作者的言教，更写了母亲对他的身教。同时，表明了母亲的品性、人格，以及对作者的良苦用心。（提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

（五）、课文总结

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。（学生记录）

六、说知识延伸（为了丰富、拓展同学的知识，进一步地完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标，对同学进行了一些知识的延伸：）

（一）、谈学后收获

问学生在学完这篇课文后，得到的最大的收获是什么呢？通过这一问题，让同学各抒己见，发表自己的感受；更进一步地完成教学重点、难点，是同学们的情感得到升华。

（三）、情感升华(让同学听歌曲营造情景氛围，进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标)播放由阎维文演唱的歌曲《母亲》，结合课文让同学在歌曲中体会母爱的伟大，理解母爱的至高无上，使同学的情感得到更进一步的升华。

七、作业布置（训练学生写作能力，提高学生阅读能力及阅读范围）

1、以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体不限，字数在600字左右。

2、从古至今写母亲的作品很多，现在老师给同学们推荐两部作品给同学们读一下，老舍的《我的母亲》；季羡林《我的母亲》。

八、结语

8.我的寒假我做主 说课稿 篇八

尊敬的领导、老师们，大家好！今天我说课的内容是《我的寒假我做主》。

一、说主题活动主题及学生经验分析

本课是旨在让学生就寒假生活进行合理、有效的计划，这是一节规划能力指导课。组织规划能力是指为了完成一定的任务，预先系统地安排工作及过程中合理调配各种资源的素质，如职业规划、生养规划等，它似乎和小学综合实践活动没什么关系。其实，每次综合实践活动的开展都离不开规划设计，每一个综合实践活动确定主题后都要进行活动方案的设计，制定方案就是规划设计的过程。方案的制定直接影响活动的开展，在实际的教学中能发现：无论哪个年段的孩子在制定方案的过程中都会遇到这样那样的困难：一个方案要经过多次的修改才能确定，有时候确定的方案在实施的过程中也不能顺利进行。受能力的制约，孩子们在制定计划时往往不能进行通盘考虑，不是时间的安排不够科学，就是人员的调度不够合理，无法预见计划中可能遇到的困难。因此小学阶段我们就要注意对学生组织规划能力的引领和培养。

本课的实施对象为四年级学生。从主观上看，这个年段的学生已经具备了一定的自我意识，有了想要自己做主的心理基础和动机；客观上说，四年级学生的学业负担不轻，他们需要解决几个矛盾：寒假中快乐生活与学习任务的矛盾、自己的兴趣与父母的安排的冲突、意外突发情况对计划的影响和冲击。所有这些对他们而言，是很大的挑战。

二、说活动目标

综合实践活动课程总目标是“密切学生于生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生创新、实践能力及良好的个性品质。”基于此，本课的具体目标如下：

1、通过讨论、交流、了解制定寒假计划的基本步骤和内容。在教师的引导下，通过小组合作，制定出符合自己情况，简单、合理的寒假计划。

2、引导学生发现家长对此的看法及自身存在的问题，通过思考和辩论，理清思路，寻找解决的办法，提高学生解决问题的能力。

3、通过制定寒假计划的过程，使学生懂得提前规划的重要性，促使学生形成自主意识及规划能力。

三、说活动重难点

重点：引导学生展开讨论，帮助学生认识到自己在寒假中需要规划自己哪些方面的活动。

难点：引导学生展开讨论，帮助学生认识到寒假中需要从哪些方面规划自己的活动，需要如何说服家长打消顾虑，让自己做主。

四、说活动实施过程、学生可能出现的问题和指导

1、情境导入、揭示课题

首先出示一张关于寒假的日历，引导学生观察，引出寒假这个话题。“在这个寒假里，你最想做的事是什么呢？”抛出这个问题并板书，这时学生的心情很愉悦，会敞开心扉，交流想法。在此基础上，出示一张爸爸妈妈对寒假生活看法的数据图，让学生了解家长的态度：大部分家长希望他们把学习放在第一位，当然也希望他们自己安排好寒假生活。并揭示课题。

本环节的设计意图是创设相关的情景，在轻松愉快的分为中让学生真实表达想法。寒假计划应遵从孩子的主观愿望，否则这节课就没有意义，达不到训练规划能力的目的。

2、交流体会，整理思路

在寒假生活中，学生们要面对和解决不少矛盾，课堂上教师可通过课件呈现，引导学生讨论交流如何解决、规划自己的生活。

（1）假期过多的补习班（出示一张关于假期上过多补习班的漫画）引导学生分析上补习班的原因，并思考怎样做出合适的安排。

（2）如何安排学习时间

课堂上可现场调查，会发现大多数学生假期中通常选择先学后玩的策略。这时引出“开学综合症”的话题，让学生意识到之前的策略需要调整，再小组讨论、交流解决的策略，如开学前的一段时间安排一些和学校作息相同的活动，让学生逐步适应。

（3）如何让假期生活更丰富一些

教师可以出示一些丰富、有意义的活动供学生选择，开拓思路，如同学聚会、外出旅游、帮家长做些家务、做手工、社区活动和公益活动等。

本环节是本课的重头戏，预设制定计划时可能遇到的困难是极其重要的，它直接影响计划的可行性。引导学生深入思考，探究解决这些矛盾的策略，为下一步制定合理可行的计划打下好的基础。

3、制定计划，修改完善

每个学生独立制定自己的计划，再交流部分计划是否合理及需要改进的地方，如可将假期分为春节前、春节、春节后进行计划安排，防止出现计划过于简单宽松和过于紧凑；不要把时间安排过满，给自己留一点弹性时间；根据自家的情况和自身的兴趣进行合理的安排。

本环节要尽量保证学生制定计划的时间，并在交流讨论后让学生不断完善修改，使之成为合理、可行的寒假计划。当然，本次活动要与学校关于寒假的要求有机结合，注意后期的跟踪管理，注重和家长的沟通联系，通过校讯通、班级QQ群了解学生计划的执行情况，保证计划的执行力。

9.《乡下人家》说课稿 篇九

这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元, 属于阅读课文, 也是一篇优美的写景散文。在这篇文章中, 作者通过对乡下人家的景色, 即从静到动、从物到人的描写, 生动描述了农家小园的景色独特、迷人, 让读者读后, 不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。

二、说目标

根据语文课程标准及学生学习的情况, 我确定了以下教学目标:

1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字, 扫清文本中的文字障碍。

2.了解课文内容, 理解课文的叙述顺序。

3.富有感情地自主阅读课文, 感受到农家小园的美好, 并提出不懂的问题。

教学重难点:通过一幅幅生动的画面, 感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。

三、说教学过程

课前, 我布置学生先预习课文, 划出或圈出文本中的重难点, 思考初读课文后一些的感受。上课之前, 我简单检查学生预习课文的情况, 对认真预习的学生进行表扬, 并提醒学生预习是良好的学习习惯。

(一) 激趣导入

一开课, 我就播放课件, 在学生观看图片后提问他们有什么感受。 (设计意图:激发学生的学习兴趣, 快速带学生进入文本, 并点出课题)

(二) 初读课文, 整体感知

1. 自读课文, 用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

2. 结合实际说说你们的乡下生活如何? (因为班里大部分住在市区, 因此, 我要先提问住在农村的学生, 让他们讲给其他学生听。)

3. 原来乡下人家这么美, 怪不得作者感叹道——— (随即教师板书:独特迷人) 。

课件展示并让学生读出:“乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景!” (教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。)

(三) 品味文本中的语言

自主阅读课文, 让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来, 和同学们说说为什么画它的理由。 (设计意图:让学生在感观上有所刺激, 并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)

课件展示文本中句子:

句一:“几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。”

师解读:春天的雨后, 看, 园后的竹笋长的多快啊, 这不就是一幅“雨后春笋”图吗?请同学们注意“探”字, 是否感觉到:春笋如一个个淘气顽皮的娃娃捉迷藏一样从土里探出头来, 在欣赏春天的风景?

句二:月明人静的夜里, 它们便唱起歌来:“织, 织, 织, 织呀!织, 织, 织, 织呀!”那歌声真好听, 赛过催眠曲, 让那些辛苦一天的人们, 甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师解读:句中运用了拟人的手法, 把纺织娘的叫声写得比催眠曲还优美, 以此渲染了乡下人家睡梦的甜美和秋夜的祥和、美丽。 (随机板书)

(设计意图:多元化解读文本, 是语文课程标准倡导的理念, 感情朗读是学生将自己感受最深的内容试着有感情地朗读出来, 同时也是反馈学生是否理解内容、体会感情的有效方法)

(四) 拓展练习

出示冬天的几幅乡村图片, 请学生说一说冬天又有哪些迷人的独特的风景? (设计意图:课文涉及春夏秋三季, 唯独没有冬天的乡下风景, 出示图片进行补充, 让学生的口语得到训练)

(五) 资料链接的朗读

课件展示:戴望舒的《在天晴了的时候》并播放轻音乐。 (设计意图:通过配乐朗读再次调动学生的情感, 在甜美的乐曲中用心感受乡村之美, 乡下人家的和谐和闲适。)

(六) 小练笔

把自己心目中的乡下人家用简洁的语言写出来。

(七) 布置综合性学习任务

读读书中的提示, 可以小组合作, 也可以自我行动收集身边的各种花卉生长的资料, 如市区的郁金香、一串红、万寿菊等等, 然后进行小组之间或同学之间交流。 (设计意图:由于我班学生大部分住在市区, 很少见到农村的田园风光或乡下风景, 也很少接触农村植物生长的状态, 因此, 我指导学生把语文课上学到的能力联系学生实际生活情况开展运用, 将课内的学习在课外得到延伸。)

四、课后反思

这篇课文是一篇散文, 在课堂中让学生去品读的时间给的较充足, 使学生能在读中悟, 悟中读。

如果在链接阅读的时候稍微缓和点, 课堂气氛或许能更激情一些, 可以将学生的情感带动起来。

10.我的好妈妈说课稿 篇十

第一、说教材（设计意图）

（一）教材分析 本课程《我的好妈妈》是选自武汉理工大学出版社出版的新蒙氏幼儿早教多元化智能开发课程《音乐美术》大班下册。我的设计意图是：家是幼儿最熟悉的地方，是幼儿最为重要、最为亲切的生活环境，父母及家人是幼儿最为亲密的人，也是给幼儿最多体验的人，而幼儿最为依赖的家人是妈妈。但是现在的孩子由于父母的宠爱，只知道索取，而不懂得付出，设计本次活动就是为了培养幼儿爱妈妈、爱家人的情感。

（二）教学目标

1、知识与技能：初步感受歌曲优美的旋律。

2、过程与方法：学习用连贯、柔和的声音演唱歌曲

3、情感态度与价值观：让孩子知道妈妈工作的辛苦，学会关心、体贴妈妈。

（三）教学重点、难点

1、教学重点：妈妈在我们每个人的心中都是最伟大的人，她们为我 们的成长付出了许多辛苦，所以我们得让孩子们通过本次活动内容感恩妈妈对我们的情感。

2、教学难点：用连贯、柔和的声音演唱，去表达自己的内心情感。

二、说教法、说学法

（一）说教法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，让孩子更真切地感受对妈妈的爱，激发孩子对妈妈的情感。

2.活动探究法：引导孩子通过创设情景等活动形式获取知识，以孩子为主体，使孩子的独立探索性得到了充分的发挥，培养孩子的自觉能力、思维能力、活动组织能力等。

（二）说学法： 1.思考评价法 2.分析归纳法 3.自主探究法 4.总结反思法

三、教学准备

歌曲《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》，课件《好妈妈》。

四、说教学过程

（一）导入部分

1、提出问题，引入情景 播放音乐《世上只有妈妈好》，音乐毕提问。

师问：“小朋友们，你们觉得自己的妈妈平时工作辛不辛苦呀？你们爱不爱自己的妈妈？那妈妈辛苦工作回到家，我们应该有什么样表示呢？”（幼儿初步感受对妈妈的情感）

（二）展开部分

1、观察图片，讲解歌词大意及情感

教师向幼儿按歌词内容分别展示图片，引导幼儿观察图片并表述自己的感受，让幼儿形象具体地理解歌词内容，直观感受到用实际行动表达出来的对妈妈的爱。

2、掌握歌曲旋律，清楚有感情地演唱。（1）教师示范，熟悉旋律

教师先用手打着拍子，将歌曲旋律表现出来。幼儿跟着教师大拍子逐步掌握歌曲的旋律，在唱的时候能抓准节奏。

（2）教师领唱，幼儿学唱

教师有感情地先将歌曲演唱一遍，然后再分段让幼儿跟着学唱。在幼儿学唱时，教师要强调节奏准确、充满感情地演唱。(三）结束部分

角色游戏-我的好妈妈

11.说课稿-我的伯父鲁迅先生 篇十一

一、说教材

《我的伯父鲁迅先生》是人民教育出版社全日制聋校实验教材语文第十六册第二单元的一篇讲读课文。本单元的训练的重点是“分清事情的前因后果”

周晔的《我的伯父鲁迅先生》）通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

（编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。）

二、说教学目标、重点、难点。

基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：

（一）、知识与技能

1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；

2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；

3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）、过程与方法

1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；

2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；

3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

（四）、教学重点。

引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（五）、教学难点。

理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

三、说教学方法。

（教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，）我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。

（情境教学法：崔峦同志说过，在情境中进行语言文字训练事倍功半。运用多媒体手段，再现鲁迅先生追悼会场面，为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。六年级学生有一定的语文学习能力，因此，在完成字词教学的过程中，主要通过学生运用已有知识、能力，运用工具书进行自主学习，完成练习、掌握生字新词的正确读写。合作探究法：现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养，科学精神，创新意识和生存、生活能力，及终身学习基础知识和基本能力与方法，培养学生具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。综合运用此方法，采取一导、二扶、三放的教法，引导学生“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，使学生体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。）

四、说教学流程

这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，（在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。）下面我着重说说第二课时的教学设计： 为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。

（一）、播放视频，情境导入。

首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注 意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。

（二）、默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口。

1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。

2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣

3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？

这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。

（三）、精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。我用（以下流程：“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）、填表格练习（发给学生空白表格）、并相机板书：善良 例句 人物品质 写作方法

1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 含蓄、幽默、风趣 顽强、乐观 语言 对话

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。善良，俯首甘为孺子牛 动作

这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。痛恨旧社会 同情劳动人民 神态

（四）、教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点。这一环节通过运用（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。

（五）、拓展延伸，总结全文。

1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。

2、说写练习：

请同学们联系课文内容用“因为。。。所以。。。”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。

五、说板书。

好的板书就是一部微型教案。一是要把文章的脉络表现出来，同时要将作者的思想感情表达出来。因此设计了以上板书，起到提纲揭领的作用。

附板书：

18、我的伯父鲁迅先生

亲人

幽默 乐观

车夫

善良

女佣

平易

12.《选票的分量》说课稿 篇十二

大家好!

我今天说课的内容是《选票的分量》, 选自教科版思想品德九年级第四单元第十一课《神圣的一票》的第一框题。本次说课包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、预期教学效果和板书设计等。

一、说教材

1. 教材地位分析。

围绕人民主权这一主题, 以两会为载体, 将“一切权力属于人民”的内涵从多层次中阐释出来。本部分内容起着承上启下的作用, 承上是指前面学习的“人民当家做主”这一内容, 让学生知道了人民代表大会制度是人民当家做主的根本途径和有效形式, 是我国的根本政治制度。启下是为了让学生更好地了解基层民主。学习这个内容主要让学生知道怎么行使选举权和被选举权。本课学习内容的完成才是对“一切权力属于人民”内涵的完整阐释。

本课是对学生政治责任感和服务意识的培养, 为学习本单元第十三课《我们的“议案”》了解人大代表和政协委员的责任、人大代表与人民群众的关系奠定坚实基础。

2. 教学目标。

根据本教材的结构和内容分析, 结合初三年级学生的认知结构及其心理特征, 我拟定了以下的教学目标。情感态度价值观目标:引导和激发学生参与政治生活的热情, 培养主人翁意识。能力目标:能够依法行使民主权利。知识目标:了解选举权和被选举权是公民最基本的政治权利, 识记并理解选举的资格, 了解选举的程序, 认识我国民主实现的过程。

3. 教学的重、难点。

重点:选举权和被选举权是宪法赋予公民的基本政治权利。确立依据:只有认识到选举权利的重要性, 作为基本权利参与政治生活, 才能积极参加选举, 学习选举的相关知识, 并用于实践。难点:理解民主的实现过程, 感受选票的分量。确立依据:感受选票的分量建立在参与政治生活的基础上, 对于政治生活学生很少涉及, 缺乏生活经历, 从未参加, 没有与人大代表接触, 加之本课需要从情感态度价值观的角度引导和激发学生参与政治生活的热情, 培养主人翁意识。因此理解民主的实现过程, 感受选票的分量就比较困难。

二、说教法

1. 时事教学:时事导入新课, 连线时事内容。说服力强, 体现思想品德课特点。

2. 情境教学:

情境假设:候选人悄悄给你100元红包, 你的选择是什么?旨在考查珍视选举权利, 慎重负责地投票, 感受选票分量。帮助学生突破难点。

3. 讲授法:

(1) 选举权和被选举权的含义; (2) 政治权利内容; (3) 较难易错部分。

4. 多媒体教学。 (略)

三、学情分析与学法指导

学生在学习生活中涉及到班委干部、学生会成员的选举, 但对于政治生活的选举缺乏相关知识, 也比较模糊, 需要教师给予指导讲解。故采用以下三种学法指导:

1. 利用学案, 自主学习。

2. 体验探究。

3. 练习巩固。

四、说教学过程

1. 导入新课:

特殊的成人礼。焦点人物:刘若曦, 1993年出生, 深圳市高二学生。决定参选福田区人大代表。设计意图及意义:真实, 与学生年龄接近, 很容易引起学生兴趣和关注, 快速导入主题。引导学生关注时事。

2. 新课学习。

环节一, 学案导学:【学习目标】【温故知新】【快乐预习】设计意图及意义:学生明确学习目标, 回顾相关知识, 注重前后知识的内在联系, 培养学生自主学习, 填写基本知识要点。此设计既符合我校“超前善后”新课堂“先学后教, 以学定教”的要求, 也符合《思想品德课程标准》的精神。环节二, 现场采访:我心目中的人大代表。设计意图及意义:通过学生访谈再总结出对人大代表的期望和素质要求, 学生之间达成共识。环节三, 身临其境:青白江区大同镇人大代表模拟选举 (师生角色变化) 。 (1) 简要介绍:全国县乡人大代表换届选举工作背景;2010年3月修改后的选举法精神;“我”12月3日要去参加新都区新都镇的人大代表选举。 (2) 选举程序:选民登记:A.设计多个学生扮演人物角色, 考查选民资格。B.发放选民证, 告知入场凭证, 感知选举严肃神圣。推荐候选人:A.分单位团体和选民联名推荐两种方式。B.考查候选人素质。候选人产生:A.选举小组要讨论、协商, 体现民主。B.实行差额选举。代表选举:A.得票超半数, 得民意, 顺民心。B.匿名投票, 负责、理性投票。设计意图及意义:把选举资格、选举的变化设计其中, 学生在参与整个活动过程不仅熟悉和掌握了本课主要知识要点, 也认识到选举权利的重要性, 并珍视选举权利, 感受自己手中选票的分量, 达到掌握本课重点、突破难点的效果。环节四, 情景假设:选举前, 一位候选人悄悄递给你100元红包, 叫你一定选他, 你做何选择?环节五, 时事链接:2010年新都泰兴镇选举现场发“红包”。红包内容:《中国共产党党章》、《廉政守则》。环节六, 漫画欣赏:2011年浙江发布农村换届选举“十条禁令”, 严肃选风选纪。设计意图及意义:这三个环节是紧密联系、环环相扣的。先是假设, 检验学生的真实态度, 紧接着连线时事, 知道了新都泰兴镇“红包”内容, 自然明白用意, 比教师讲授道理效果更好;欣赏漫画, 学生喜欢, 印象深刻, 达到教育目的。

3. 课堂总结。

A.收获园地:学生表达, 教师书写, 共同完成板书。B.实战中考:完成学案【实战中考】, 学生回答, 学生评价及纠错, 必要时教师点拨。

五、预期教学效果及注意事项

1. 导入很快, 很容易吸引学生注意力, 并引发学生

思考, 学生利用学案自主学生, 感知本课主要知识要点, 设计模拟选举, 学生积极参与, 主动探究, 感受深刻, 既掌握了重点内容, 也为以后真正行使选举权利作知识储备和演练。来自于学生自身的体验认识, 学生不仅“懂”了, 而且从内心上认同这些观点, 进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观, 并融入到实践活动中去, 有助于实现知、行、信的统一。

2. 课前准备:

发放选民证、印制选票, 制作选票箱, 筹备选举小组, 分好选区, 编制学案。

3. 模拟选举中候选人的产生过程, 学生操作起来较

难, 有可能选民小组意见不一, 不能及时确定名单, 必要时教师点拨和引导, 避免课堂超时。

4. 适当讲解投票书写要求。

六、板书设计

第十一课神圣的一票

第一节选票的分量

1. 选举权和被选举权是我们最基本的政治权利。

2. 选举的资格: (1) 国籍:中国。 (2) 年龄:18周岁以上。 (3) 未被剥夺政治权利的人。

3. 选举的程序。

4. 感受选票的分量。

七、结束语