英语朗读稿（共16篇）（共16篇）
1.英语朗读稿 篇一
一、朗读与背诵的好处
1. 加深对语言材料的理解。
朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过朗读, 可以帮助英语学习者加深对作品思想内容的理解。在入情入境的朗读过程中, 对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收, 融会贯通。
2. 提高语言表达能力。
朗读是提高语言能力的重要途径。我国北宋教育家张载提出“书须成诵”。背诵文章能够帮助我们强化练习语流、语速;朗读多了, 时间久了, 优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来, 丰富自己的口头语言, 提高口头表达能力。反复朗读达到背诵, 还能丰富词汇, 增加语言积累。背诵文章可以使我们在写作的时候如行云流水般自然。因为在写作过程中, 我们往往自然而然地联想起并模仿运用那些已接触或背诵过的惯用词语、句型和表达法。背诵文章可以帮助我们了解文章中的遣词造句、布局谋篇, 培养和提高翻译能力。
3.培养语感。
语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式, 吟诵、朗读是训练语感的好方法。背文章能够促使我们多读, 而且是大声朗读, 特别是其中的精彩片断, 文章的精妙之处, 反复朗读甚至背诵, 这样, 语感就会得到加强。张志公先生说过:“一篇文章, 读出声音来, 读出抑扬顿挫来, 读出语调神情来, 比单用眼睛看, 所得的印象深刻得多, 对于文章的思想感情, 领会得要透彻得多, 从中受到的感染要强得多。”学习者要会诵读, 能再现, 认真观察语言现象, 掌握语言规律, 使用语言材料。这就是古人说的“书读百遍, 其义自见”, 从这一角度说, 朗读和背诵是英语教学的一种重要手段。
4.增强记忆力。
记忆力是智力中最基础的能力, 所有的应用都是建立在记忆基础上的。人的记忆力也象人的大脑一样越用越好, 如果勤记多用、重复练习、增加印象是可以增强记忆力的。马克思从少年时代开始坚持不懈地用一种自己不太熟悉的外语去背诵诗歌, 有意识地锻炼记忆力;列夫·托尔斯泰也是采用背诵的方法增强记忆力的。他说:“背诵是记忆的体操。”每天早上, 他都严格要求自己强记一些英语单词或其他东西, 来增强记忆力。因此, 背诵是增强记忆力的方法之一。
二、朗读与背诵应注意以下几点
1. 注意语音语调。
宋代朱熹是我国继孔孟之后的一代宗师。他十分明确地提出诵读的要求:“凡读书……须要读得字字响亮, 不可误一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牵强暗记, 只要多诵遍数, 自然上口, 久远不忘。”古人云:“读书百遍, 其义自见。诵读得熟不解说自晓其义也。”英语教学界的老前辈范存忠先生说:“假使能从头学起, 我一定不怕麻烦, 首先把英语的基本语音语调学好。”“一种语言有一种语言的精神, 而传达这种精神的是音调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来, 也只能通过音调表达出来。”
在学习中, 我们应当注意多听语音、语调纯正的录音, 多加模仿, 并在朗读与背诵时做到发音准确、语调正确。这样既可以避免因发音错误而导致拼写错误, 又能学到“原汁原味”的口语, 以便能在今后学以致用, 投入到真正的交际活动中去。
2. 积累语言知识、注意篇章结构。
在朗读和背诵时, 学习者不可能只看着一个个孤立的单词去死记硬背, 而应该反复观察句子结构, 认真体会词汇用法。因此, 多读、多背一些语言地道、难度适宜的文章, 有利于培养学习者积累语言知识、总结语言规律的习惯。除此之外, 学习者还应注意段落结构、谋篇布局的观察与分析。这样既能在真实语境中对词语进行准确理解, 又能欣赏、模仿到作者在谋篇布局时的匠心所在。为了克服这一缺点, 在朗读与背诵中要以一些重要的关联词语, 如therefore, but, what’s more, that is, although等为线索来帮助记忆。这样记忆更容易, 又能体会到上下文的关联, 并可在写作训练中加以模仿。
3. 超时学习。
很多学习者在背诵完一篇文章后, 稍过几天就忘得差不多了。这是因为他们没有注意“超时学习”。所谓超时学习, 又称过度学习, 是指学习达到刚好能熟读并背诵的基础上的附加学习。学习者要学会在刚好能背诵英语材料之后再加上一段时间的过度学习, 这个量相当于完成初次背诵时间的50%。比如, 背诵一篇文章需20分钟, 应该再加上10分钟的过度背诵学习, 效果会更好。这是与遗忘作斗争的最好方法。
4. 做到“音、形、义”统一。
理解与朗读背诵是密切相关的, 理解透彻有助于朗读背诵。背诵的快慢, 要以句子的“音、形、义”能否同时达一点为准;如果达不到, “义”落后于“音”和“形”, 则背诵就得放慢, 熟练后再加快。在背诵过程中, 一定要真正明白自己正在背诵的内容, 同时相应的文字形象重现在脑海里, 这是背诵课文的关键。
5. 诵读要善于利用闲散的时间。
诵读并不像解题和作文, 要求思路的完整性。诵读的过程中, 不会出现思考数个钟头却空手而归一无所获的现象。要谨记, 在诵读这个过程中, 只要有一分钟的付出, 就会有一分钟的收获。所以, 我们大可利用这一特点, 把长篇大论一一肢解。这样, 既利于记忆, 也利于消化吸收, 同时也利用了闲散的时间。
6. 诵读要有个“循序渐进”的过程。
也就是说, 我们不要急于求成, 想花最短的时间记最多的东西, 尤其是想过目不忘。如果那样, 心态就会不冷静, 对记忆不利;另外, 就算背下来, 也像囫囵吞枣一般, 记不长久。文章的背诵是要基于词与词, 句与句之间的关系和对它们的理解。背诵之初, 不妨先熟读几遍, 让语调、语速服从于所背诵的内容, 把生僻字词先熟练掌握, 然后再逐句逐段地去记忆, 这样的记忆有效而持久。
7. 选文实用性要强、要精。
巴淑先生说:“我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词, 做那些支离破碎的语法练习, 倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌, 把它们懂透背熟, 真正消化成自己的营养, 这样就会培养成敏锐的语言感。”选文体裁要广泛, 小说、散文、书简、演讲等均在入选范围内。诵读的文章主题主要是日常口语和书面表达的常见主题, 熟读背诵之后便可以据为已有, 灵活地移植到自己的口语、写作中去, 真正做到学以致用。所选文章每篇文字力求长短适中, 都在200字以内, 短小精悍, 宜于诵读。
8. 要立足于一个“恒”字。
诵读一定要有恒心。一般从开始学一篇文章之日起, 平均每天应抽时间念五六遍。不仅要日夕涵咏于英语中, 还要周期性地复习背诵, 做到温故而知新。一些心理学家认为, 记忆系统由三个阶段构成:感觉储存阶段、短时记忆阶段、长时记忆阶段, 短时记忆容量小、信息停留的时间短。要想把短时记忆中的信息转移到长时记忆, 在很大程度上取决于两个条件:强度和频率。其中, 频率就是指识记内容呈现的次数, 也就是说, 诵读的次数越多, 记得越牢。坚持就是胜利。
总之, 朗读和背诵是中国人学习语言的传统“法宝”, 符合国情, 更符合中国英语学习者的学习习惯。背诵一篇课文, 目的不在于数年或数十年以后, 能一字不错地背出来, 而是要通过大量的背诵, 起到融会贯通的作用, 做到背熟、背烂、背透, 达到听之能想起, 说之能表达, 语感常有, 语料常存, 随取随用。重视这一条, 将会对我们的学习起到极大的促进作用。
参考文献
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[6]王炯华.毛泽东读书记[M].武汉:长江文艺出版社, 2004.
[7]钱键强.记忆之美[M].北京:中国华侨出版社, 2001.
2.英语朗读 篇二
一、打好语音基础
本册书以5个元音字母的发音为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：这五个元音字母在单词中开闭音节的发音。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，然后总结发音规律：元辅哑巴e或以一个元音字母结尾，等等。需要注意的一点是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以要先让学生听清楚、听准确，了解音的特点（音质、音色、音长、音响）后，再模仿。
二、模仿语音语调，注重感情基调
学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子的重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。如，在学习天气的四个单词warm，cool，hot，cold时，让全体学生听清、听懂，模仿要准，元音要饱满，长音要拉长，短音要干脆，然后，引导学生发现这正是代表北方四季分明的季节天气单词，warm春风一吹来，似妈妈抚摸你的脸，读时要特别温柔；hot火辣辣的太阳烤着大地，会给人无法忍受的热，要读出不耐烦的感觉；cool秋高气爽，在这不冷不热的天气里，想怎么摆酷就怎么摆酷；到了冬天冰冻三尺，两胳膊交叉抱着，身体发抖，嘴里牙齿都在打战地说“cold”，表现出好冷好冷的感觉。如此一来，整个课堂四季分明，再没有注意力不集中的学生。再如动物单词，要求学生朗读时，小羊羔lamb要温顺，奶牛cow要憨厚，马儿horse要有快马疾驰之感；蔬菜单词有onion，一闻到洋葱就打喷嚏，rabbit爱吃carrot，要有蹦蹦跳跳、节奏分明的感觉……这样就使呆板的单词变得灵动起来。
只要持久坚持，英语朗读必定会增强学生学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学的开展。
3.小学语文朗读比赛主持稿 篇三
美文如画，诵读如歌，美文是心灵的翅膀，诵读是感悟的升华，就让我们卸去学习的压力，洗去满心的浮躁，一起走进鲜活跳跃的文字中，一起感受美文诵读的魅力。
现在，我宣布河口小学美文朗读比赛现在开始。本次比赛分为低、中、高三个年级组。
比赛评委分为三组，第一组评委分别是胡进军老师、张美平老师、张梦云老师。第二组评委分别是康秀老师、吴意良老师、骆香老师。第三组评委分别是吴舜华老师、张航老师、吴淑惠老师、张海兄老师。
每个年级组有两组老师做评委，另一组老师负责本组学生分数汇总及获奖名单的出台。请大家以最热烈的掌声欢迎和感谢他们的到来。
这次比赛的规则和要求是，作品内容积极健康，声音洪亮，语言自然流畅，舞台表演得体大方。
那么，比赛正式开始。
有请低年级组1号选手上台，为我们带来美文《蓝色的树叶》，大家掌声欢迎！2号选手做好准备。
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任。感谢一号选手给我们带来的精彩朗读。现在看看2号选手会给我们带来什么美文呢？3号选手做好准备，大家欢迎！
真是一次精彩的雪地沙龙，小画家们你一笔我一笔，便绘出了一幅美丽的雪画。冬天不仅有洁白的雪，还有暖和的阳光。下面请三号选手为我们带来《阳光》。四号选手做好准备。
世界那么大，你想去看看吗？现在请听四号选手为我们朗读《我多想去看看》。五号选手做好准备。
世界那么大，我多想去看看。但是有只青蛙却整天坐在井里，没见过外面的世界，连天到底有多大都不知道。下面请听五号选手为我们带来寓言故事《坐井观天》。六号选手做好准备。
感谢五号选手带来的《坐井观天》，让我们知道了要做个见多识广的人。那么想要成为见多识广的人，就要学会离开妈妈，自己去观察生活，发现知识。现在请欣赏六号选手为我们带来的《植物妈妈有办法》。七号选手做好准备。
当你走过老师的窗前时，你会怎么做呢？请欣赏七号选手为我们带来的《一株紫丁香》。八号选手做好准备。
一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。但只要你们在学习中一次比一次有进步，那就是给老师最好的礼物了。请欣赏八号选手为我们带来的《一次比一次有进步》。九号选手做好准备。
同学们，你们是通过什么知道秋天到了呢？请欣赏九号选手为我们带来的《秋叶飘飘》。十号选手做好准备。
秋叶飘飘告诉我们秋天来了，白雪飘飘告诉我们冬天来了。但是，隔着海峡的有个地方，那里有春节，有龙舟，有浓浓的乡音，有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子多么希望能看到雪啊！请欣赏十号选手为我们带来的《看雪》。十一号选手做好准备。我们知道，植物生长一般要经过生根，发芽，长叶，开花，结果这几个过程。如果，在这一过程中，某个环节出了问题，结果会怎样呢？请欣赏十一号选手为我们带来的《我要的是葫芦》。十二号选手做好准备。
感谢十一号选手为我们带来的故事，让我们知道了做任何事都得注意事物之间的联系。现在请欣赏低年级组最后一位选手为我们带来的《诗两首》。中年级组一号选手做好准备。
我们每天都会看到云，可是同学们观察过她们吗？她们可是技术高超的魔术师呢。下面请欣赏中年级组一号选手为我们带来的《火烧云》。二号选手做好准备。
感谢一号选手让我们领略到了云朵的魅力，接下来，又有一个与众不同的大家族，来向我们展示她们的才艺了。请欣赏二号选手为我们带来的《我们的民族小学》。三号选手做好准备。
听？你们听到秋的声音了吗？请欣赏三号选手为我们带来的《听听，秋的声音》。四号选手做好准备。
听了秋的声音，我们再来听听潮水的声音吧。请欣赏四号选手为我们带来的《观潮》。五号选手做好准备。
真是一次壮观的观潮，但是我们祖国万里江山的美丽可不止这些。请欣赏五号选手为我们带来的《词两首》。六号选手做好准备。
幸福其实很简单，有一所房子，面朝大海，春暖花开。请欣赏六号选手为我们带来的《面朝大海，春暖花开》。七号选手做好准备。
劈柴，喂马，关心粮食，是生活，观察一种植物的生长也是生活，生活就是这样的简单，简单就是幸福。请欣赏七号选手为我们带来的《爬山虎的脚》。八号选手做好准备。
四月，不似冬的寒冷，不如春的娇艳。它是刚刚萌发的春意，既不华丽，也不冷峻。但却温柔，却绵软。你，是人间的四月天吗？请欣赏八号选手为我们带来的《你是人间的四月天》。九号选手做好准备。
我们每天都在看着时间做事，在我们还没有发明钟表的时候，我们又是通过什么来知晓时间的步伐呢？请欣赏中年级组最后一位的九号选手为我们带来的《花种》。高年级组的一号选手做好准备。
有一个游戏，我想你们肯定都玩过，那就是吹泡泡。下面请欣赏高年级组的一号选手为我们带来的《吹泡泡》。二号选手做好准备。
有一种爱，是默默的，它不轻易表现出来，那就是父爱。请欣赏二号选手为我们带来的《我的爸爸》。三号选手做好准备。
少年强则国强，那我们要成为一个怎样的中华少年呢？请欣赏三号选手为我们带来的《中华少年》。四号选手做好准备。
父母是我们最亲的人，但也难免有不能互相理解的时候，这就需要我们学会沟通，你和他们沟通过吗？请欣赏四号选手为我们带来的《妈妈，我想对你说》。五号选手做好准备。
父爱如山，它含蓄而深沉，也许你不易察觉，但它却默默的守护着你，面对这样的爱，你又会怎样回应呢？请欣赏五号选手为我们带来的《父亲节快乐》。六号选手做好准备。
我们在阳光下奔跑，欢笑，而有些孩子早早被上帝眷顾，去往天堂。让我们一起为他们祈祷。请欣赏六号选手为我们带来的《送给天堂的孩子》。七号选手做好准备。
冬天来了，春天还远吗？让我们一起提前感受下春的热闹。请欣赏七号选手为我们带来的《春》。八号选手做好准备。
我们是初生的朝阳，耀眼夺目，我们是六月的花朵，姹紫嫣红。请欣赏八号选手为我们带来的《六月的花朵在绽放》。九号选手做好准备。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。在人生路上，难免会有磕绊，但只要上路了，就只能向前挪动。请欣赏九号选手为我们带来的《我们上路了》。十号选手做好准备。
我们每个人都有一粒种子，你怎么想它就怎么发芽。但是，你想对了吗？请欣赏十号选手为我们来的《我寄给你一粒种子》。十一号选手做好准备。
母爱就像太阳，无论时间多久，无论走到哪里，都会感受到她的照耀和温热。请欣赏十一号选手为我们带来的《游子吟》。十二号选手做好准备。
人长大了，总会离开故乡，梦回之时，它会化作什么呢？请欣赏十二号选手为我们带来的《乡情》。
一篇美文蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读美文，就像同一位睿智的人对话； 我相信，通过这次朗读比赛，会有更多的人喜欢上美文诵读。
同学们，今天的美文诵读比赛到这里就要和大家说再见了，整理你的心情，带上你的笑容，期待我们下次再见！
我提议，我们以最持久的掌声欢送到会的评委嘉宾离席
4.英语朗读稿 篇四
男：尊敬的老师 女：亲爱的同学们
合：大家下午好！
男：眼睛是心灵的窗户 女：书本是智慧的明灯。
男：生活里没有书籍，就好像房间没有阳光；
女：智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
男：书中横卧着整个过去的灵魂
女：书中埋葬着创造财富的秘密
男：能让我们称为宇宙主人 女：能使我们变得想奔放
男：我们娓娓动听地诉说着故事 女：我们激情四溢地表达着理想 男： 我爱读书。因为我知道书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 女：我爱读书。因为我知道书籍是人类的朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
男：我爱读书。因为我知道书是人类进步的阶梯。
女：我爱读书。因为我知道书籍是全世界的营养品。
合：同学们，读书吧！
男：它就在我们的课堂中 女：我们生活里
合：在你我的身边！
男：经过紧张的预赛，我们迎来了今天的决赛，今天来到我们比赛现场的，除了参赛师生外，我们还邀请了高主任、张xx老师、李xx老师、耿凤新老师、常倩倩老师、付江坤老师担任本次决赛的评委。计分老师是：李xx老师、杨xx老师。
女：让我们以热烈的掌声欢迎几位评委老师的到来！
合：下面我们正式宣布：xx小学“读书易趣，经典养正”美文朗读决赛现在开始。
女：春天在哪里，春天在哪里，春天在那二五班的朗诵里，让我们和二五班孩子一起欣赏《春天在哪里》，五一班同学做好准备
男：在五年级的课文里我第一次认识了这样一个孩子，他叫凡卡，你想认识他吗？下面由五一班司俊莹同学带我们一起去认识这个孩子《凡卡》，大家掌声欢迎。四四班同学做好准备。
女：人们都说:“桂林山水甲天下。”山间是绿树红花，江上有竹筏小舟……让我们一起，和四年级的同学去游览桂林山水吧！请欣赏四四班带来的朗诵《桂林山水》，大家掌声欢迎。五二班同学做好准备。
男：刘三姐的传说流传至今,她聪慧机敏,歌声优美,有着出口能成歌的本领，下面有请五二班同学带来的课文朗诵《刘三姐》大家掌声欢迎！四一班同学做好准备！
女：同学们，当你站在祖国地图前的时候，你看到了什么，想到了什么？
男：请听四一班的诗朗诵《我站在祖国地图前》；大家掌声欢迎。二二班同学做好准备。
女：同学们，你们喜欢听童话故事吗？咱们今天就跟随二二班的孩子一起寻找《找不到快乐的波斯猫》，大家掌声欢迎，一四班同学做好准备。
男：今天，一四班一位女生给大家带来了一个非常有趣的童话故事，名字叫《世界多美呀》。大家掌声欢迎！请三二班的同学做准备！
女：好雨知时节，当春乃发生。男：随风潜入夜，润物细无声。
女：相信大家都会吟诵这首《春夜喜雨》。
男：春雨滋润万物，默默奉献，是无私的，博大的。请欣赏三二班同学为我们带来的朗诵《春天的小雨滴滴滴》。大家掌声欢迎。请三一班同学做好准备。
女：今天三一班孩子要带大家到山村里去,用我们的眼睛,用我们的耳朵, 用我们的心去感受山村早晨的美丽，下面由请三一班的同学带来课文朗诵《山村的早晨》五三班同学做好准备！
男：她，巾帼不让须眉，是女中豪杰。 她，英姿飒爽，英勇不凡。
下面有请五三班同学带来的情景剧《花木兰》大家掌声欢迎。二三班做好准备！
女：《假如》是一首语言质朴、感情真挚的.儿童诗，小诗人借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。下面我们一起欣赏二三班的朗诵《假如...》，大家掌声欢迎。三五班做好准备！
男：彩蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的早晨是一幅美丽的图画，是大自然的杰作。请欣赏三五班的诗朗诵《山村的早晨》。
结束语：
男：同学们，我们所学的每一篇课文都是悠悠文明的流淌，它承载着历史、今天和未来的责任。
女：我们所吟诵的每一篇课文都如千古琴音娓娓道来，它激励着我们奋发、向前和经受磨炼。
男：我们从一篇篇美妙绝纶的文章中阅读世界、感知生活。
女：我们在一页页沁人心脾的书香中茁壮成长、成为栋梁。
男：同学们，翻阅你的教科书，你会发现千古文明就在我们身边、世界在我们身边、生活在我们身边、一切都在我们身边。
女：那就从今天开始，从现在开始，让我们一起诵读那一篇篇经典的课文吧！
合：xx小学“读书易趣，经典养正”美文朗读比赛到此结束，谢谢大家的大力支持和积极参与！
5.英语朗读比赛总结 篇五
各位老师、同学：大家好！
经过英语教师、各位班主任和全体同学的精心准备，经过各位选手的不懈努力和积极参与，东沿村小学英语朗诵赛已圆满落下了帷幕。
这次比赛，既是对我们英语教师教学水平的一次检验，也是对全体同学英语学习水平和学习成效的一次精彩展出，同时也是对我们全体学生参与意识、集体意识和竞争意识的一次有效检阅，它对我们的校园文化产生深远的影响。
令我们高兴和激动的是，在这次活动中，我们的老师付出了我们自己的辛劳和智慧，我们的同学展示了我们自己的聪慧和睿智。
特别是在今天的竞技场上，各位参赛选手，以流利的口语展现了你们高超的英语素养，以娴熟的朗读技巧展现了你们的英语潜能，以得体端庄的举止展现了现代小学生的风采。
在此，我代表全体师生对各位参赛选手带给我们的精神大宴、带给我们的视听愉悦，表示衷心的感谢，对各位选手所取得的成绩表示热烈的祝贺。
我们应该明白的是，过程是最重要的，只要有了过程中的必要的付出，收获只是一种副产品。
正所谓“只管耕耘，莫问收获”，风雨之后见彩虹，辛勤耕耘之后就必然会有丰硕的收获。
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在小学阶段学好英语，特别是拥有一口标准流畅的英语口语，是你在未来的人生之旅中占尽先机的通行证。
我们衷心希望全体同学能够以今天的英语朗读比赛为契机，努力练就自己英语口语的超强本领，为自己成为未来社会的弄潮儿——“敢立潮头唱大风”，积聚必要的基础和能量。
最后，我代表学校领导对位这次活动的成功举办而付出无数辛劳的各位老师和全体同学表示衷心的感谢，对全体同学特别是各位参赛选手的精彩表现表示崇高的敬意。
6.英语教学应重视朗读 篇六
朗读是把声音形象表露在嘴上, 形成一定旋律, 是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来, 也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来, 是读书的一种形式, 是掌握一门语言的最基本、最主要的手段, 也是进一步完善语言学习必要条件。我们学习英语最终的目的就是熟练地运用它来进行交际, 而充分地进行朗读是改善与提高交际能力的关键所在, 所以重视朗读, 充分发挥朗读在英语教学中的作用和主导地位, 是我们提高英语教学水平的一条有效途径。
第一, 朗读几乎可以不受环境的影响和时间的限制, 对环境的依赖较小, 容易得到保证及满足, 我们只要给学生有自由支配的时间和朗读的内容, 学生就可以在课外时间一个人完成, 无须找伙伴做训练对象。它不需要学生专门用大块的时间来完成, 它具有机动灵活的特点, 学生可以自由选择朗读的时间。
第二, 通过朗读, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野, 在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 对大脑皮层进行较强的刺激, 从而增强记忆力, 综合提高听说读写能力。读的多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中, 好些句子就会脱口而出。在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感, 有时甚至可以应对那些模棱两可的问题。
第三, 坚持不懈的朗读也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径, 有助于改进语音。通过朗读, 尤其是模仿正确、地道的英语语音语调, 可以纠正和训练自己的语音语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、同化、重读、弱读、意群、停顿、节奏、语速等, 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了, 英语成绩自然就提高了。
第四, 坚持朗读, 你会发现自己的音质越来越好, 节奏感越来越强, 读得越来越流利, 自己就越来越有信心, 越来越有兴趣, 不有纯正的英语对白, 并配有英文字幕, 从而一举两得, 既欣赏了节目, 又学到了英语。
二、因材施教, 分层布置作业
因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平, 所以内容设计要面向全体学生, 兼顾到不同层次的学生。因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业, 即A级作业面对优秀生, 他们完成基本技能训练之后, 再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习;B级作业面对中等生, 在他们完成基本技能训练后, 再练习一般综合题;C级作业面对学困生, 重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练, 并适当减少数量, 降低难度, 对基本题进行强化训练。这样一来, 优等生满足了更高的求知欲, 中等生减轻了心理压力, 有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会, 学困生也能按时完成作业, 学习上增强了自信心。
三、作业的监督与检查
1. 保证学生独立完成作业。为了真实地掌握学生学习的情
仅增强了自己学习自信心, 也激发了自己对学习语言的兴趣。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣, 就会产生一种极大的学习热情与动力。而教师正是通过培养学生的英语朗读, 使学生对英语学习有兴趣, 教和学才不是一种负担, 而是一种追求、一种探索和一种快乐。
第五, 朗读能激发思维, 内化情感。在朗读过程中, 不管朗读什么篇、段, 都要全身心地投入, 要在认真领会、准确把握教材的精神实质后, 诉之于声, 这时, 你会自觉不自觉地进行另一种活动方式———思维。因为朗读是文字与声音相结合的, 是口读其音, 眼观其形, 耳闻其声, 从而使得大脑解其意, 再引发思维活动。另外, 声音发出时负载的思想内容、情感符号, 会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言, 在说写时, 自然而然地“出口成章”“下笔有神”。
随着英语知识的不断增加, 在朗读过程中就会不自觉地越来越少地利用母语进行思维, 取而代之的是利用英语进行思维, 中文式的英语 (chinglish) 就会逐渐消失, 其内涵的情感思维别有一番滋味。在实际教学中我们该如何重视它呢?首先, 我们要明确态度, 提高认识。教师要充分利用有效的时间和有力的实例大力宣传朗读的重要性去改变学生的意识, 以榜样的力量去引导他们去援助他们。其次, 要注意教法和学法, 制定切实可行的有效措施。教师要不断地更新教法, 学生要不断地变换学法, 要有针对性, 选择适合自己的方法, 不要盲从。制定的措施要认真执行, 不能中断, 要有长期性。最后, 要充分利用现有的条件, 创设环境, 开展各种各样的朗读活动培养朗读习惯。利用活动来强化学生的朗读能力训练, 让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价、建议等, 来全面调动学生的朗读积极性, 努力调整自我朗读。如, 开展朗读比赛, 组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动。活动不仅丰富了校园文化生活, 还培养了他们良好的朗读习惯, 形成了良好的学习风气。
总之, 朗读是英语学习中非常重要的环节, 应重视英语朗读。朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能, 是学好一门语言的基础。只有重视英语朗读, 培养学生学习英语的朗读能力, 进而使学生想读、爱读, 爱说、爱学, 才有可能使学生说好英语, 学好英语。 (瓦房店市) 况, 我通常都是要求学生的作业尽量在校内完成, 且当堂收交。如有特殊情况未能在校内完成的, 我也会要求家长配合, 监督自己子女独立完成作业并签上字。这样既端正了学风, 又杜绝了抄袭的现象, 对提高学生的学习质量确实达到了良好的效果。
2. 按时检查作业。
这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话, 就无法掌握学生学习的真实情况, 也就无法合理有效地开展以后的教学工作, 学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。
总之, 作业的布置与设计, 应充分体现新课程以人为本的新概念, 应充分调动学生的兴趣, 应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求, 才能真正培养学生的能力。
7.刍议初中英语朗读教学 篇七
关键词：初中英语教学 朗读 语感
在新课程标准背景下，初中英语朗读教学该采用何种有效的策略呢？在《英语课程标准》中有这样的描述：①语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础；②语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性；③在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。为此，在英语教学实践中，要着力培养学生英语朗读能力。
一、重视语音，倡导模仿
1、打好语音基础。即教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。音标教学按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。需要注意的一点是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以先让学生听清楚、听准确，了解音的特点（音质、音色、音长、音响），再模仿。模仿时，可以先集体模仿，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练；后个别单独模仿，便于教师检查学生模仿的质量，便于教师有针对性地指导与纠正。虽然初一年级新生有一定的语音基础，但是有相当一部分学生的语音语调不准确，对这些学生难以读准的语音（如48个国际音标的正确发音以及字母组合的不同发音），教师应该做到耐心仔细。
2、探究拼读规则。它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。需要指出的是：英文是拼读文字，其词汇的读音与拼写往往不一致，因此不少学生由于缺乏拼读能力，而只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。这种做法在开始记字母较少的单词时还有效，但是随着单词逐渐增多，拼写逐渐复杂，学生就逐渐感到力不从心，英语水平的两极分化就此开始。因此，在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能。从教学第一个单词时，教师简述音节知识，给单词划分音节，及单词重音如何读，以后逐步教学双音节词、多音节词。结合所教单词，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。
二、组织朗读，要求大声
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。朗读的作用可不少：一方面，它能促进听力水平的提高。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白。另一方面，它还能促进记忆力的提高。学生大声朗读时，注意力容易集中，使读过的语言材料在大脑中产生较深的印象。可以说，朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高；有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。一般来讲，朗读训练可以分为以下几个步骤：
1、听范读或录音。通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正確朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。
2、教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。
3、学生朗读。针对初中生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。对低年级学生，可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请其领读，让学生成为学习的主体，教师在一旁监听，等学生领读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。在确保不打击学生积极性的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。有时可利用学生好胜心理强的特点，组织大声朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方朗读。
三、加强背诵，培养语感
语感是学习英语和使用英语的核心。它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾驭英语语言。但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数初中生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。背诵可这样操练：
1、透彻理解。首先透彻地理解要背诵的材料。我们强调在理解基础上的识记，切忌生吞活剥的死记硬肯。实验表明，受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息，但他们很快就忘掉这些信息，保存下来的只是句子的意义信息。可见，储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意思。所以，只有对材料有充分的理解，才能很好地背诵，才能增加语言的可理解性输入。
2、尝试回忆。在进行背诵的过程中，如果只是不停地朗读是很难记住材料的，因为这是一种较浅水平的信息处理。然而，如果把段落和篇章化整为零，先一句一句、一段一段地背诵，再合成整篇背诵，直到成诵为止，效果就会事半功倍。因为对信息的加工水平越深，信息就越更长时间地保留在记忆中。曹日昌教授指出，“试图背诵，一方面由于学习者的积极活动，可以提高更多的建立联系的机会，有利于记忆；另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点，可以更好地分配复习，在难点上多进行诵读”。
参考文献：
1.吴道存.怎样教好英语[M].北京：北京人民出版社，1993.
8.英语朗读竞赛活动总结 篇八
学校安排在今天进行了英语朗读竞赛活动,现将活动结果总结如下:
老师和同学们都投入了极大的热情，花费了很多心思进行准备，也积极的在表达和语音等方面进行学习和琢磨。比赛中选手们精心准备，稳定发挥，竞争异常激烈。
这次的英语朗读比赛激发了同学们的英语学习兴趣。从班级的选拔到年级的决赛，同学们都非常积极的准备，参与意识是强的，参与程度是高的。我们感受到了同学们有学习英语的兴趣，也有学好英语的决心和能力。大家可以看到，学习英语是件很快乐的事，学好英语是件很开心的事。
这次的英语朗读比赛搭建了一个学生展现自己英语水平的平台。通过这次的比赛，我们看到了很多同学的英语水平其实很不错。有了这样的比赛，学生不光去学，去练，而且他可以通过这个平台展示自己的学习成果，从而锻炼自己，提高自己，更能通过这个平台传递“只有通过实际锻炼才能赢得胜利”的一个理念，以这样的方式去影响更多其他的学生。
在本次活动中出现的问题有: 1 学生的单词发音不准确。
有的学生没有掌握基本的朗读技巧。
在朗读的过程中,有的同学没有注意段落与段落之间的停顿。
出现问题的补救措施: 1、善用录音带锻炼朗读能力
把磁带当成阅读的辅助工具，学生要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。
2、锻炼英语的发音，语调与节奏。
3、读书应做到“四到”：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。
4、朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿。5、不但能让学生在课上读，而且能自觉的在课下读，把“要我读”变为“我要读”，养成良好的读书习惯。
在朗读选拔过程中出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。长句中有短暂的停顿，调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：A.有标点符号的地方；B.词组或词义之间。
今年的比赛已经结束，本次活动的开展激发了学生学习英语的兴趣，同时也丰富了学生的课余生活，进一步推动了我校的英语教学工作。它带给我们成功的喜悦，也留下值得思考的问题。我们的脚步已经迈出，我们有理由相信，我们会做得更好！在此感谢所有为此次比赛付出努力的老师和同学们。
蓝村中学 英语组
9.七年级下册英语朗读 篇九
同学们，你们一定喜爱寻宝吧？但是要想找到宝藏，你必须能看懂路线说明和地图。A． Finding treasure 1.假如你是A1图中的人，你能根据说明走对方向吗？来试试吧！2.读一读A2中的路线说明，这将决定你是否能发现宝盒。B． Speak up： giving directions 和你的学习伙伴读一读Millie 和Neil 的对话，模仿Millie向你的伙伴指明去你 家的路线。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）合作探究
1.cross 和across 的区别。cross the bridge 穿过桥 run across the road 跑过马路 across road 在路对面
他们都表示___的意思。across是___词，在……对过，穿过,cross作__词用，穿过 步行穿过马路：cross the road = ________ _______ the road 2.take the second turning on the right.在第二个拐弯处向右拐。本句还可以说：Turn right at the second turning.3.It’s easy to walk from your building to mine.步行从你家到我家容易。如：
It’s important for us to study English well.对我们来说学好英语是重要的。
It’s easy to work out the Maths problem.做出这条数学题是容易的。
It’s +形容词+for sb +to do 意为 _________________________ 练一练
把英语学得很好对我来说是很难的。
（三）达标检测： A．练一练
过桥_____________一间木屋__________ 过马路_____________ 直走_____________在第三个拐弯处向右拐________________________
向警察局走去_____________________步行经过超市________________________ 你右边的第一棵树________________________ B.词汇填空
1.Mary’s family live in a w_________ house.2.It’s interesting __________(learn)English.3.When you drive a_______ the street, you must be more careful.4.The train is going t________ the tunnel.5.Go s_______ on and you’ll see the bookshop.C.句型转换
1.Take the third turning on the left.(同义句)_____ ______ _______ the third turning.2.I shall have a party at home.(同上)I______ ______ ______ have a party at home.3.每天早晨跑步对我们的健康是有益的。(翻译)________________________________________________________
10.谈中学英语朗读教学 篇十
一、朗读能够帮助增强记忆
朗读是出声的阅读。一般来说,朗读比较能记住东西,尤其是头脑不清醒的时候,更应该清楚地读出声音来。这是因为朗读会给大脑以刺激,思想容易集中,整个身心好像进入“临战状态”。语言像音乐一样有节奏,有韵律,无论你朗读一个单词或一篇文章,它的韵律都会在你的大脑中留下很深的印象,使你久久不能忘记。的确,朗读训练能做到眼到、口到,使声音和文字建立直接联系,从而在人的大脑中产生较深的印象。实践证明,在课堂教学中贯穿各种形式的朗读,会达到明显的增强记忆的效果。
二、朗读能够促进口语交际
我们学习英语就是为了和别人交流,让别人听懂你,理解你,而大声朗读是提高口语的一个重要途径。“疯狂英语”的倡导者李阳就要求学生找个空旷的地方大声朗读。大声朗读可以赶走胆怯,消除羞涩。忘情地朗读,会让人自信。有了这种朗读所带来的自信,我们就敢于运用英语和别人交流,并在交流中逐步提高我们的口语交际能力。
三、朗读能够提高听力水平
学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵,因此学生不仅是在读,同时也在听,听自己读。反复不断地进行朗读,学生的听觉神经也就习惯了这些信号,当别人也发出这些信号时,他就会听明白。从我对历年来学生的观察来看,凡是流利地进行朗读的,他的听力水平也不低。
四、朗读能够有效培养语感
语感是一种语言修炼,是经过长期规范的语言训练而逐步养成的,它是一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。英语学习中,语感极为重要。目前,中学生都是在母语环境下学习英语,特别是绝大多数的农村中学生,他们接触英语的机会很少,语言环境几乎只局限于课堂。其次,英语不只是简单的词汇加语法,在英语课文中有许多有趣绝妙的对话或句型,有深刻的内涵。在这种情况下,要想提高学生的口头表达能力,朗读英语对话和课文不失为最简单而行之有效的方法之一。只有进行大声朗读,反复咀嚼,才能领会词的深层含义,从而体会“书读百遍,其义自见”的涵义。
五、朗读可以增强学生对语法知识的理解和应用
在素质教育前提下,《英语课程标准》要求老师不要采用枯燥的、灌输的方式给学生讲解语法。但是学习一种语言而不懂它的语法是不会学到它的精髓的。因此,在老师以多种形式教学过短语、句型、时态等语法知识以后,学生可以通过朗读加以操练。常言道“熟能生巧”。读得多了,学生对于语言的驾驭能力也就提高了,这样也为他们提高书面表达能力打下了基础。
那么应如何来指导学生进行朗读呢?
1.重视范读策略
范读是形象化的教学手段,其实效性最强。范读是对课文内容、句子长度、音节变化、语气语调、阅读速度、停顿连读等语言能力的考查。中学生可塑性强,善于模仿。中学英语教师可利用录音机、录放机进行课文的示范朗读,给学生训练树立榜样。由于范读的要求主要是让学生准确的读出语音、语调,富有节奏、情感,因此范读时,学生可以看着课文听,也可以不看课文听,这样,学生可以由浅入深,由易到难地掌握课文相关信息,捕捉主题句、中心思想。范读后,教师再分析课文内容、句子的长度、音的变化、语调、速度、停顿连读等,提出要求,并让学生在所学课文上做上记号。
在提高学生范读速度的同时,可以引导学生抓住短文中的关键人物、时间、地点、事件、原因、结果等信息进行朗读。
2.注重教师领读
教师的领读是朗读训练中必不可少的一种形式,是培养学生良好朗读习惯的关键,它要求教师具备较高的朗读素质。教师在领读时要注意语音、语调正确,掌握好意群停顿,不读破句,连读正确自然,要富有感情,朗读的速度要适合学生的水平。此外教师在领读时要做有心人,要注意哪些句子学生读的不顺口,哪些单词学生常读错,能否跟得上老师的领读速度等,发现问题可以停下来进行重点讲解和复述。
3.利用录音跟读
在进行录音跟读时,首先让学生看着课文轻轻地跟着读,然后学生不看课文,跟着录音机轻轻地读,最后让学生放声跟读。教师要注意适时控制录音机,可以放一句,停一下,尽量让学生从容不迫地跟着读,从而提高跟读质量。
4.提倡集体朗读
集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践进程,便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时纠正,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生朗读的机会,又可为胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会。学生集体朗读时,教师应巡视于整个教室,如果发现有学生对于有些内容理解不够清楚,朗读上又困难,教师要适时穿插讲解和领读,然后重新开始朗读。教师还要注意每个学生朗读时的表情,及时发现和帮助朗读有困难的学生。
5.适时进行个别朗读
个别朗读可以给学生提供更多的口语练习机会,易于发现学生的朗读难点,便于检查和督促,但活动面小,可以与集体朗读结合进行。
11.浅谈英语朗读和背诵 篇十一
一、英语教学中朗读和背诵的作用
首先, 朗读和背诵可以培养学生学习英语的兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师。英语朗读和背诵不受环境的影响, 对环境的要求很少。我们只要给学生找一些重要词语、段落、名言名句、优秀的短文等内容, 让学生进行朗读, 训练正确的语音和语调, 培养口头上运用语言的能力。有了这种能力, 就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说, 使学生产生学习英语的信心, 从而越学越想学, 越学兴趣越浓。
其次, 朗读和背诵可以培养学生的语感。语感是人对语言的一种直觉。我们用英语与人交流时, 有时候语法并没有错, 但就是听上去不舒服, 这就是因为表达方式不符合英语习惯。比如, 英国人不说“The taste of this apple is very sour”而是说“This apple tastes sour”。这就是英语习惯, 也就是我们说的语感。我们中国人学习英语, 因为语言环境, 所以很难做到用英语进行思维。通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语等等。在脑子中存储大量有用的词汇、短语、习惯用语, 可以扩大视野, 通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习性、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官来提高听说读写能力。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中, 好些句子就会脱口而出, 牢记在心。
再次, 朗读和背诵可以帮助学生更好地掌握语法知识。如果学生能将一个句子读正确, 语音、语调到位, 那么这句话的意思他就一定把握了, 这个句子的结构也会不攻自破, 也就解决了很多语法难点, 而不必大费脑筋地专门分析语法现象、句子结构或查找语法书了。比如有一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 但你却能说出该填什么词。这样可以自然的避免许多不必要的错误, 在口头、笔头上运用语言的过程中形成一定的灵感, 有时甚至可以猜对模棱两可的答案。关键是通过广泛的阅读, 增加了学生大量英语语言储存信息量, 学生自己也意识到了朗读课文给他们带来的好处, 而变得更加重视阅读。
最后, 有利于提高学生的书面表达水平。一篇好的英语作文涉及许多方面, 比如能写出完整的句子, 能正确地使用所学过语言知识点表达文章所要求书写的几方面, 同时语言形式正确, 没有语法方面错误, 并且全文连贯畅通。要写出这样的一段文字, 不能指望学生在短期内取得进步。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的, 因为这时学生接受的语言信息是立体、复合的概念, 每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读, 就会让这些机械的语言形式和规则变得丰富起来。通过朗读, 每个语言形式和规则都包含在整体的背景中, 其语言输出也就具备了整体性。所以, 学生只有经过长期的朗读, 积累丰富的语言知识和技能, 其写作能力才会提高。
二、朗读和背诵的训练方法
在教学过程中, 笔者也采用了一些方法来训练学生的朗读和背诵能力。
第一, 学生一进入初中, 笔者就强调英语朗读和背诵的重要性, 在入门阶段有些句子可以不会写, 但要能背诵, 能说出来, 而且强调学生朗读和背诵的声音要足够大, 在集体朗读时要自己能听到自己的声音, 让学生能辨别自己朗读有助于背诵, 这也是培养学生英语语感的必经之路。当学生能听到自己能够流畅而连贯的朗读, 他们会形成一种成就感, 以此也可以提高学生学习英语的兴趣。
第二, 充分利用时间朗读和背诵。除了早自习之外, 还经常利用课余时间朗读, 让学生把自己喜欢的单词、句型和课文收集在一个小册子上, 有空余时间就拿出来读一读, 不要强迫自己背诵, 多读就行, 读多了自然就能背了, 能背就能运用了。
第三, 课堂上训练学生的快速背诵的能力。比如一些对话和短文, 在学生熟悉的基础上, 在黑板上写下一些关键词语, 删掉一些, 让学生根据提示把对话和短文内容串联起来, 在学生能基本背诵的情况下慢慢擦掉提示词, 让他们能够完全背诵, 以达到快速背诵的目的。一些对话还要求学生能够表演出来, 以此来训练他们运用语言的能力。
第四, 开展各种英语朗读和背诵的竞赛。笔者常常利用课前几分钟的时间, 让学生到讲台上朗读式背诵他们熟悉和喜欢的文章, 或者利用课余时间举办英语兴趣小组, 在小组中开展英语朗读和背诵比赛, 优胜者再在集体中比赛, 以此来激发他们的热情, 学生们也会或多或少的记住一些句子, 这也为以后的英语学习打下基础。
总之, 坚持不懈的朗读和背诵是训练语言语调、语言流畅性和连贯性等口语表达能力的有效途径。通过朗读模仿正确地道的英语语音语调, 可以纠正帮助训练自己的语音和语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等, 从而迅速发展口语表达能力, 口语表达能力提高了, 英语成绩自然就提高了。试想, 你可以脱口而出的句子, 你还不会用吗?因此, 在初中阶段尤其是初一的英语教学中要重视朗读和背诵。这也是为学生打好坚实的学习英语、运用英语的基础。
摘要：在英语教学中朗读的作用有多个方面, 笔者采取了多种方法训练学生的朗读和背诵, 以此来激发学生的兴趣, 增强信心, 从而提高学生的英语成绩和口语能力。
12.六年级英语朗读比赛总结 篇十二
石家园小学 李媛
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是学好英语的基础，也是说好英语的前提。在小学阶段朗读显得更是尤为重要，为了检查近阶段我校小学生英语朗读的情况，更为了提高学生的朗读水平，让学生说好英语。根据开学初制定的教研组计划，我校于5月28日进行了3—6年级英语朗读比赛，每班任选三名同学参加朗读比赛。六年级学生即将毕业，为了给孩子们留下小学阶段的美好回忆，孩子们在学习压力之余仍精心准备。比赛发现六年级的同学在语音、语调、节奏等方面优于低年级的同学。但是普遍存在以下问题：
一、英语发音不准
单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，英语词尾辅音后附加元音。
二、单词重音把握不准。
三、语调错误
有不少同学把特殊疑问句读成升调，把一般疑问句又读成降调，升降调把握不准。
四、节奏错误
句与句之间没有停顿，句子中应该重读的单词读不准。
五、语速过快，以至于填词、漏词的现象较多
如何让小学生的英语朗读得准确、流利、有感情呢？我们英语老师经过讨论、交流，认为应从以下几方面入手：
（一）教师的良好示范
英语教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口形。
（二）多种形式的课堂朗读训练
不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。
（三）培养学生养成良好的朗读习惯
小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，老师必须示范，而且要不厌其烦地反复强调。因为之前学生没有这方面的基础，只有老师示范、强调了才能引起学生的有意注意。学生也就不至于嫌录音磁带速度快，听不明白了。好学生也就会在潜移默化中学会连读、失去爆破。注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用“心”读，在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
（四）建立奖励机制，激发学生的朗读欲望
开展各种丰富多彩的朗读活动，让朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”。根据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等，评选出“英语朗读明星”，“英语朗读进步星”。
（五）老师要多倾听学生朗读
由于时间的原因，老师在课堂上听每个学生朗读的机会较少，因此对于学生朗读存在的问题发现相对也少。因此我们认为：在教学中应多创造机会倾听同学的单独朗读，以便发现问题及时纠正。
13.小学英语课堂朗读技巧 篇十三
从学校与家庭目前的教育现状来看，学生一天之内的英语语言训练的时间和机会都是有限有度的。但是，无论何种语言却都要在交流、实践和运用中才能真正地习得。既然英语朗读的客观条件是局限的，学生就要学会以最有效的计划来开辟尽可能多的朗读范围与朗读地域。在校时，要指导学生抓住学校分配给自己的早读课时间，充分尽情地朗读;可以把握每天45分钟的英语课堂时间，张扬精彩地朗读;可以利用课余自修的随机时间，自由畅快地朗读。校内的朗读训练有限，把朗读延伸到课外就势在必行。学生可以在家长的支持、帮助、督促下，在家庭中做英语朗读训练。但家庭式朗读训练就应该遵循循序渐进、踏实严谨的原则。学生应以老师的指导要求为旁则，以自我的学习状态及家庭的学习条件为背景，逐步增加家庭英语朗读的时间，渐次提高家庭英语朗读的水准。从生理学和心理学角度讲，每天两次，早读和晚读各一次，这样的安排最合理，实验证明，两次外部刺激之间夹一次睡眠，易于记忆，因此，每天在临睡前读一次英语，起床后读一次英语，能取得不错的记诵效果。当然，不管学生选择何个时间段，不管在每个时间段为自己编排了多少时长，都应该明白，只有贵在坚持，不懈努力，排除杂念，刻苦训练，才能取得成功。
二、指导学生挑选适合自己的英语朗读材料。
牛津英语课本是培养学生语感，训练学生英语综合运用能力的最好的教材，它具有科学性、实践性、趣味性、实用性。我们的学生应认识到自己所拥有的书本的独特魅力，挖掘课本里的单词、段落、文本的可生成性，让自己的每一次朗读都带上不同的激情，从相同的内容材料中生发出不同的朗读体悟。此外，学生还可以寻找适合个人年龄特点、心理特点和学习状况的课外英语朗读材料——与教材配套的练习册中的阅读短文;订阅的报纸杂志上的小诗歌与小故事;动画短片中简明易懂的台词。学生都可以从中挑选自己感兴趣的，尝试模仿，尽兴表演，体会英语世界的博大与精彩。
三、指导学生学会并掌握恰当的朗读方法。
①先听后读，学生将拥有一位亲切出色的“老师”。面对一段新的文字，学生要先听所选材料的标准录音，感知单词、句子的正确示范发音，把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏、意群切分，理解文字的感情基调，然后模仿朗诵，追求朗读的流畅、自然与优美。因此，“录音”就是学生身边日常接触最多，情感联系最密切，基本功最扎实出色的一位“家庭老师”。如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作，学生就能更快地踏入英语学习的大门，领会英语作为一门语言的魅力。
②手脑口并用，学生将拥有一位终身相伴的“朋友”。朗读训练的最终目的应达到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口里即能准确读出，耳朵加以监听，同时大脑能立即反映其语义，不需要转换成母语。因此，学生在朗读时一定要保持一种良好的朗读姿态，佐以良好的朗读习惯。由于小学中年级学生的语感是生疏的，习惯是粗糙的，方法是模糊的，老师们在教学时也往往发现，某些语词，学生会说，却不会认，不会读。究其原因，是因为学生的形象思维仍优于抽象思维，大家常常在听讲的过程中已经模仿并学会某个词句的发音，却没有将词句的音与形对照结合起来记忆。因此，学生要养成用手指指认朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。这样可以同时调动学生的视觉与听觉，边学习边记忆，从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植。这种“朗读习惯”就是可以伴随学生终身、并深深影响他们后续学习效果的一位“朋友”。
14.谈我教英语朗读的体会 篇十四
朗读是一种积极主动的思考, 理解和吸收信息的认识活动, 它既是高中阶段英语教学的主要手段之一, 也是英语学习的主要目的。教师通过朗读技巧的指点, 朗读方法的训练, 提高学生的英语朗读能力, 从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。学习英语要循序渐进, 不能急于求成。要切实地提高英语水平, 就要扎扎实实地从基础抓起。听、说、读、写四个方面是学好英语的基础, 都很重要。但我的体会是:以朗读为基础, 带动各方面全面提高。对朗诵来说, 我觉得课本材料的充分利用非常重要。材料内容是经专家精心筛选, 且篇幅长短适宜, 根据内容的重要程度, 利用不同的朗读方式, 采取任务型教学, 从而提高教学的实效性。
我的方法是:第一遍采用快速阅读 (不出声) , 脑子中马上反映出文章的大意, 在读的过程中注意力高度集中, 利用眼睛的扫视来提高阅读速度;对于个别生词先跳过去, 而着重于对全篇中心意思的理解。必须快速而准确地抓住每个章节的主旨, 第二遍, 再仔细通读全文, (出声) 以获取重要的信息。快速朗读的方法就起到很大的作用。在这个过程中学习新的单词及一些固定搭配和习惯用法, 并仔细体会精彩的语句。这样, 可以充分的利用朗读材料, 扩充词汇, 增强语感, 扩大知识, 做到一举多得。
朗诵, 是扩大和巩固词汇量的好方法。可根据其掌握的重要程度, 调节其速度。我曾尝试过让学生背词汇表, 但很快就觉得这样做既费时费力, 又枯燥乏味, 而且由于只机械的记住了单词的含义, 缺乏语言环境, 又不能及时巩固, 所以遗忘相当高。后来我采用了这种“字不离句”的在朗读中积累词汇的方法。因为通过上下文来理解, 词义记得清楚, 而且理解准确。我建议学生把这些单词积累到单词本上, 放在身边, 利用一些零散时间反复记忆, 加深印象。如果长期坚持朗读, 又会在朗读过程温故知新, 这样滚雪球似的向前发展, 不知不觉中词汇量就扩大了, 而且也能记得牢靠。每次的听写效果也很理想。我使用这样的方法, 并逐渐养成了学生良好的朗读习惯。不仅词汇量扩大了, 且词组, 句型得到了巩固。
经过这样朗读过的一些精彩篇章, 并选出优美的语句, 经过加工处理, 应用与实践, 口语也得到了提高, 学生尝到了甜头, 大大地提高了学习的积极性。我还让他们利用早读的二十分钟, 以课本作为朗读的材料, 大声朗读。在读的过程中, 结合听录音, 每天利用早上、课堂上的时间, 充分注意语音、语调。经过反复的练习, 学生的语音语调越来越正规, 朗读得也比较流利, 这样反过来又能促进在听的过程中跟上人家的速度, 能正确理解对方所表达的内容。总之, 朗读和听力也是相辅相成的、相互促进的。仅仅做到读的流利是不够的, 还要学会说, 会表达自己。我觉得朗读得多了, 听得多了, 不知不觉说的能力就提高了, 培养了学生的语感。学生背诵下来的优美的语句, 对于写作方面也有很大帮助。我平时练习写作文并不多, 但有了在朗读中打下的良好基础, 所以学生提笔写来并不觉得困难, 切表达的语句比较到位。学生从英语朗读中受益匪浅, 但最重要的一点是:要坚持不懈。通过这两个月以来的教学, 学生反映良好。
15.初中英语教学与朗读 篇十五
关键词： 初中英语；朗读教学
一、朗读的意义和重要作用
所谓朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读属于一种“运动记忆”，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年、几十年甚至终生。①从心理语言学角度来看，朗读有助于提高记忆效果。②从生理、神经语言学角度来看，朗读有助于培养语感。
二、明确朗读与背诵的作用与效果
1、通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野和拓宽知识面；可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习。
2、通过朗读和背诵，可以培养学生的英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如，一些填空题，你甚至不知道句子的具体意义，你却能说出应该填什么词，这就是你的语感。
3、通过朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。
4、通过朗读和背诵，也是提高学生英语综合成绩的助推器。朗读和背诵能够培养学生的听力素养和写作能力。
三、朗读和背诵要长期持之以恒
不仅老师，许多成绩优秀的学生也都有这种切身体会：语感好可以提高做题准确度。语感是基于大量朗读基础上，对语言形成的正确的、符合逻辑的反应。语感的得来需要一个长期锻炼与培养的过程，一个长期朗读和背诵的过程。在一个班里，让学生轮流领读。学生在领读时那种激情、那种号召力远远胜过老师。这样，使勤奋积极的读书风气在班里蔓延，传递着经久不息的影响力。
四、朗读有助于学生对课文的理解和背诵
当学生认真朗读、琅琅上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件困难的事，犹如蓄势待发，水到渠成。
可是，现在绝大多数初中学生只是默读，而不愿或不敢大声地朗读英语。众所周知，英语作为一种语言，其本质是交际。而交际的本质便是口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教 学中最重要的组成部分。让每个学生开口学英语不但是我们英语教学的首要任务，也是英语教学的最终目标。作为一个初级中学英语教学者，我一直在探寻造成学生“聋子英语”和“哑巴英语”的根本原因。通过多年来在一线的英语教学经驗，我得出了一个结论，那就是要想每一个学生用英语开口讲话，得从一开始就注重学生英语朗读能力的培养，使学生养成“天天读，大声读”的良好习惯，为今后“听说读写”的全面发展打下扎实基础，从而不断提高学生的综合素质。如果在英语教学中忽视英语朗读就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。那么，在教学中应该怎样培养学生的朗读能力。
每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发学生的朗读热情。
第一，朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在班级选定的时间内进行比赛，这样可以充分展现学生的能力，并得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。
第二，朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而广阔地激发学生的朗读兴趣，学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习，锻炼自己的英语技能。
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
朗读是阅读的不同形式，在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。
五、朗读能提高英语口语表达能力
学英语只有在开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂地开着的小车时说道：“Be careful！ Don’t drive so fast. My mother loves me！”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Come on， my mother waits for me！”意为“快点！我要着急回家呢！”
六、朗读可以提升英语写作水平
选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作十分有益的。实践证明，做好朗读（背诵）能够提高写作的水平。
有关初中英语朗读与背诵的方法很多，朗读和背诵是中国人学习语言的传统“法宝”，符合国情，更符合中国学生的学习习惯。重视这一条，将会对外语教学起极大的促进作用。
参考文献
[1] 胡春洞主编：英语教学法.高等教育出版社，2004，2
[2] 陈雨菲.英语朗读教学与语感培养[J].太原教育学院学报，2004（s1）
16.小学英语朗读教学心得总结 篇十六
读书百遍，其意自现。朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语上（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
在小学英语课堂教学中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说、唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音、形、义相结合，对学生课后的复习也造成了相当的难度。
另外，部分小学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句的读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一个星期只开设四节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了很大的障碍。因此，教师如何在课堂教学中提高小学生英语朗读的能力便是一个值得关注的话题。朗读在小学英语教学中具有重要的意义。1．朗读有助于小学生记忆的提高
心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、触觉的过程，可以达到综合记忆的效果。因而，朗读有助于小学生记住所学的英语。2．朗读有助于小学生语感的培养 我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起床，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见，英语语感的增强和朗读是分不开的。故经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。3．朗读有助于小学生写作的提高
朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。小学英语朗读教学的方法
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。故教师在教学中要根据小学生的生理和心理特点掌握一定的方法。
1.正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，教师还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，这为单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。2.形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣 教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。如在教学PEP Book5 Unit 4 It’s warm today.Part B Let’s learn时，在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读（在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛），并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等），比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动.只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
朗读指导是我们平时教学中容易忽视的环节，教师们有意识的在课堂中进行朗读指导，但是又不知道该从哪里着手。因此，我认为应该做到以下两点：
一、朗读指导应与语言运用紧密结合
二、朗读指导要细致、到位。指导学生在听录音时标出重音、升降调和断句等。