现代小学生的行为教育的缺失

现代小学生的行为教育的缺失（精选14篇）

1.现代小学生的行为教育的缺失 篇一

现代教育中的行为心理学理论论文

行为心理学起于上世纪二十年代的美国。历经数十年的发展，行为心理学在教育领域取得了较大成果。现代教育学理论指出，对于绝大多数学生而言，学习成绩的好坏，只有不到20%与个人的智力有关，而习惯、性格、兴趣、心理、意志、情绪等对学习效率和成绩的影响超过80%，而其中学习习惯占据至关重要的地位。行为心理学理论认为，习惯驱动行为，一个学生养成良好的学习习惯，就无需任何人引导、监督，都能够自主地、自觉地、自发地完成学习活动。在高中阶段良好学习习惯的养成，对于综合能力的发展与提升具有重要作用。

一、现代教育行为心理学理论

现代教育行为心理学理论指出，习惯是不断重复训练而形成的具有稳定性特征的个体行为。学习习惯是指学生为实现自我提升、自我发展，追求更显著的学习效果而形成的一种具有自主性、倾向性的学习行为。学习习惯是在学习过程中经过大量重复练习而发展并形成的，是一种具有主动性、持久性、自觉性的自我学习方式。良好的学习习惯不仅对于学习的主观能动性与积极性有显著的提升作用，并且对学习策略的制定、学习质量与效率的提升、学习能力的发展都具有积极的促进作用。良好学习习惯的养成，不仅能够使自己在学习中获益，对未来的学习发展和人生成长都具有重要意义。

二、如何养成良好的学习习惯

1、课前预习

在高中阶段学习过程中，一些同学忽视了课前预习的重要性，养成良好的课前预习习惯，能够帮助降低学习的难度，提高课堂学习的`效率。更为重要的是，有效的课前预习，能够增强学习的独立性和自主性，减少对教师的依赖，有利于自我发展、自我提升目标的实现。在课前预习时应首先熟悉课程内容，将新知识与之前掌握的知识的进行比较分析，勾画出重点和难点，思考新旧知识之间的联系。在大致了解新知识后，将理解模糊或无法理解的内容做好记录，在之后课堂学习中可以针对这部分内容进行重点学习。

2.课堂学习

课堂学习是否高效，直接影响学习效果。部分同学认为课堂上听不懂没关系，反正教材中有，下课后可以自己看书。这样的想法往往导致在课堂学习中不认真，听课走神，无法把握重难点知识，这不仅浪费了教师在课堂上的讲解和课堂上宝贵的学习时间，同时还增加了自身的学习负担。长此以往，导致课堂学习效率越来越低，形成越听不懂越不想听的恶性循环。

在课堂学习中集中注意力是高效学习的关键。在行为心理学中明确指出注意〃是指心理活动指向和集中于特定对象，是具有动力特征的心理过程。注意的指向性，可以使人可以在每一瞬间对反映事物做出心理选择。注意的集中性，则能够让事物在人的脑海中呈现出深刻和清晰的反映。注意的指向性和集中性特征，使得注意能够保持和选择思路，并具有监督和调节心理活动的功能。

在课堂学习中，思路是指思考问题的路径及线索，常说的保持注意力，跟上老师的思路，就是学习老师讲课状态下的思维模式、思维规律以及思维方法，其目的在于学会如何科学地思考问题，使自我思维能力的发展更加科学、合理。

良好课堂学习习惯的养成，除了必须保持听课注意力外。还应该在课堂学习中明确选择性和目的性地听教师的重难点知识的讲解分析、解决问题的方法与技巧以及思维模式与规律。尤其是对于预习时未理解和难理解的内容，在听课时应比较老师讲解和自己理解的不同之处，然后认真记录，从而逐渐形成一套属于自己的思考方法。此外，良好的课堂学习习惯还包括做好课堂笔记的习惯，课堂笔记在精而不再多，即对于老师讲解和板书内容没有必要逐字逐句地抄录，而是选择重点进行摘抄，这有利于将注意力始终保持在听课上，并对课下的复习和练习具有指导性作用。

3.课后复习

“温故而知新”。课后复习习惯的养成对于知识的掌握和巩固，以及新旧知识的结合与挖掘以及知识体系的系统化具有重要作用。课后及时复习可以分为两个方面进行，一是整体课程内容的复习，二是章节内容的复习。整体课程内容的复习是指将课程所有内容与老师讲解的重难点知识及思维方式进行总结归纳，然后根据知识的规律和性质制定学习策略，进一步地提升学习效率。章节内容的复习是指对特定内容的整理和巩固，复习的内容可由自己进行选择，将遗忘的知识点或是疏漏的内容进行回顾并加深印象。

4.课后练习

课后练习是巩固知识和自我检测的重要手段。第一遍的课后练习必须独立完成，以检测学习的效果、知识的掌握和运用。然后根据练习结果，整理出哪些是已掌握的知识、哪些是未掌握的知识、在知识的应用方面有哪些地方需要加强。然后在针对学习中的遗漏和不足，通过与同学合作探讨或是请教老师的方式强化知识点的掌握、技巧的运用以及思维能力的发展。建议每一位同学都准备一本专门的错题集，将练习中经常性犯错的题型和知识点进行记录，然后针对知识体系中的缺陷进行专门的强化练习，真正实现课后练习的效果和目的。

三、结束语

行为心理学指出，习惯驱动行为，高中阶段良好学习习惯的养成需从课前预习、课堂学习、课后复习及课后练习四个方面规范学习行为和方式，通过不断重复的练习，形成固定的行为模式，进而养成学习习惯。同时，高中阶段良好学习习惯的养成，还需要从自身出发，根据自身的学习情况，制定科学、合理的学习策略。

2.现代小学生的行为教育的缺失 篇二

一、农村留守儿童现状分析

在全部农村儿童中, 留守儿童的比例达28.29%, 目前, 我国留守儿童的数量已近两千多万。由于父母均不在家, 家庭教养的缺失使留守学生行为失范相对比较严重。

对农村留守儿童的监护状况的研究显示, 农村留守儿童的监护类型可总结为以下四种: (1) 隔代监护; (2) 单亲监护; (3) 上代亲戚朋友监护; (4) 同辈监护或自我监护。留守儿童是中国社会二元结构下出现的特殊现象, 研究农村留守儿童问题, 关系到未来人口的发展和劳动力素质的提高。

二、留守儿童心理行为偏差及原因

留守儿童往往相比其他儿童更加自卑, 不会和老师同学沟通, 甚至过分封闭自己、抵制交际。研究表明, 留守儿童普遍表现出孤独、焦虑、烦躁、恐惧等心理症状, 这些心理障碍使得他们在待人处事上表现出胆小、懦弱、易怒、暴力、孤独等性格倾向, 严重影响他们的学习生活和个人发展, 也给厌学逃学、打架斗殴等行为埋下伏笔。

寄养的成长环境、代养人的不恰当教养方式, 使得留守儿童的不良行为没有及时被纠正和引导。有关研究显示, 30%左右的中学留守儿童存在各种明显的偏差行为和心理健康问题, 他们比父母均在家的儿童具有更多的打架、旷课等不良行为, 少数留守儿童甚至受社会不良团伙的影响, 出现偷盗、勒索等犯罪现象。

缺失家庭关系是留守儿童偏差行为出现较多的主要原因, 并且监护人由于在外打工没有尽到监护义务, 隔代抚养问题重重, 他们无力或不懂如何去教养下一代。一项研究显示, 14.3%留守儿童表示“父母经常打我、骂我”;造成了抚养着和儿童的对立和敌对有24.1%的留守儿童表示无法“跟父母很好的交谈”;31.2%很少“跟父母一起做有趣的事情”;在节假日或过生日时;45.5%的留守儿童表示“父母不能经常带我去玩”。亲情的缺失, 关爱的缺乏是留守儿童偏差行为的重要原因。留守儿童长期缺少必要的家庭关系和亲情氛围, 在缺少父母关爱的环境中成长使得他们存在着严重的“亲情饥渴”。大多数留守儿童随着年纪增长开始担忧家庭经济、父母健康和自身安全, 强烈需求家庭完整和父母关怀, 因而对生活的满意度逐步降低。

三、针对留守儿童偏差行为的社会工作对策

关爱留守儿童, 使其塑造健康心理、减少偏差行为, 需要社会工作者的不断努力, 建立针对留守儿童的社会工作模式。

1. 展开社会工作服务, 维护留守儿童温暖的家庭环境。

留守儿童的父母都在外打工, 农民工多数工作非常忙碌, 从而亲子关系疏离。社会工作服务需要关注这一敏感、弱势的群体需要, 通过小组活动来引导儿童的父母建立更好教养儿童的教育性小组、相互情感支持的互助小组、呼吁与推动留守儿童权利保障的民间组织等, 通过争取社会资源为特殊儿童的父母提供喘息服务与各种积极支持等, 从而间接保障特殊儿童的发展需要。

2. 开展偏差行为留守儿童社区矫正

社会工作, 要把握了儿童、青少年的心理需求, 注重同伴相互支持作用, 这才能符合儿童、青少年的发展要求。收集、建立留守儿童信息库, 社会有爱心人士、社会工作者主动与留守儿童建立亲密联系, 向他们提供物质和精神援助。更重要的是要和留守儿童建立感情联系, 让他们真正感到温暖。这种替代式的父母与家庭可以一定弥补家庭的缺失。

3. 发挥社会工作机构优势, 积极改善

与其他社会机构、政府建立合作关系, 改善留守儿童成长的社会环境。社会工作机构具备与政府、组织、家庭、个人等各方面协调行动、共同合作的能力, 可以联合这些机构、个人建立留守儿童活动基地。留守儿童的社会工作机构应该积极宣传留守儿童的合法权益, 为留守儿童发展争取社会资源, 为政府决策与社会公众了解留守儿童提供信息, 从而能够促进形成全社会关心留守儿童的有利氛围。

4. 加强社会工作者专业技能才能直接保障儿童权利的实现。

个案工作、小组工作、社区工作等社会工作方法都需要社会工作者自身的专业能力。社会工作者需要提高特殊儿童情感支持、心理疏导、康复指导等方面的专业知识, 在为留守儿童提供专业服务时, 满足儿童的个性化需要。

参考文献

[1]周福林, 段成荣.留守儿童研究综述[J].人口研究.2006 (03) :60-65.

[2]朱永新.中国教育蓝皮书:2004年[M].北京高等教育出版社, 2005:179-180.

[3]黄爱玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中国心理卫生杂志, 2004 (05) :351-352.

[4]魏军锋, 郑洪冰.亲子分离对农村留守初中生心身症状的影响[J].中国心理卫生杂志, 2007 (02) :83-85.

3.现代小学生的行为教育的缺失 篇三

关键词　教育管理学　研究缺失　改进措施

中图分类号：G423 文献标识码：A

20世纪初，教育管理学作为一门独立的学科在我国初步建立，之后经过漫长曲折的百年发展历程，到今天我国的教育管理学研究取得了重大成果。

1　我国现代教育管理学发展历程

（1）20世纪初，我国开始全面引进西方先进的教育经验和管理模式，教育管理学作为一门独立学科在我国萌芽并初步建立。（2）20世纪20年代至40年代，教育管理学受到政府和教育界重视，很多师范学校争相开设“学校行政及组织”、“学校管理”、“教育行政”等教育管理类课程，教育管理学得到了较快发展。（3）20世纪50年代至70年代，我国在经济建设上学习苏联模式，实行高度集中的计划经济体制，同样教育上也受前苏联教育模式的影响，加上“文革”十年的影响，这一时期我国的教育管理学教学与研究工作基本处于全面停滞状态。（4）20世纪80年代至今，国家大力发展教育，教育管理学也受到重视。到今天，教育管理学专业和课程在各级各类学校争相开设，数百种教育管理类教材、专著和杂志出版发行，中国教育学会教育管理研究会等学术研究组织相继成立，教育管理学学科体系也不断完善，教育管理学研究取得了重大成就。

2　现代教育管理学研究的缺失与原因分析

（1）偏重理论解释，缺乏批判意识。我国教育管理学理论基础比较薄弱，在研究过程中多是解释和借鉴西方教育管理理论，然后应用到教育管理实践中，而对理论的反思和批判不够，没有深入研究和考虑理论的地域适应性、时代局限性和我国国情因素，这显然不能真正解决我们遇到的问题，更不能形成中国特色的教育管理理论。究其原因，这是因为我国的教育管理学是在不断学习和借鉴西方教育经验和管理模式过程中诞生发展起来的，照搬照抄西方教育管理模式的倾向性较明显。

（2）研究方法单一，缺少实证研究。据华东师范大学汤林春对我国从1981年至1997年的17年间普通教育管理研究情况的统计分析，我国教育管理的实证研究约占研究总数的8.49%，最高的一年也仅为15.17%，而非实证性研究（主要指思辨研究）占研究总数的比例基本在85%～90%之间。①可以看出，我国教育管理学研究方法单一，多数研究人员只是从理论上的想当然出发，偏重于传统思辨研究，而缺少实证研究。这一方面归咎于我国重定性研究、轻定量研究的研究传统；另一方面归咎于发展时间短，理论基础薄弱，研究人员倾向急功近利，研究素质有待提高。

（3）学术研究滞后，跟不上改革实践。随着教育改革的深化，教育管理学研究的滞后性不断显现。理论的重要性在于指导实践，教育管理学也不例外。但我国的教育管理理论过于注重政策性的解释性研究，科学性、实证性的研究成果不多，研究多滞后于政策，滞后于改革实践，教育管理理论的实践指导意义不大。这一方面是因为研究人员参差不齐；另一方面也由于我国长期集权化的教育体制，研究总滞后于政策文件，管理等同于领导，造成了教育管理研究的滞后性。

（4）教育管理学科体系的不完善、不规范。教育管理学作为一门学科始于20世纪初，但真正完整发展却是近30年来的事情，目前教育管理学科体系仍不成熟，许多基本概念的界定在学术界未能达成共识，这就造成同一课题的研究缺乏统一的立论基础和学科体系的不健全。究其原因，一是发展时间较短，缺乏必要的理论积累；二是研究不够深入，笔者在中国期刊全文数据库中，以“教育管理学”　为题名进行搜索，就1998年以来的论文可搜得295篇，研究不多；三是教育管理学学界对基本概念体系缺乏必要的关注，基本概念体系是学科存在的先决条件，若缺乏基本概念體系必然影响学科理论的建构。

3　现代教育管理学的改进措施

3.1　加强反思批判，注重本土化研究

教育管理研究应强调本土化，注重在解决本土化问题的过程中显现价值。一是不能简单地照搬照抄西方教育管理理论，要充分考虑理论的适应性，并全面研究整个理论体系，抛弃理论“拿来主义”，多加批判反思；二是研究人员要注重探索本地区本学校的教育管理规律，寻求解决本地区本学校教育管理问题的方式方法，促进教育管理的本土化研究。

3.2　加强实证研究，注重研究方法的多元化

针对研究方法单一、偏重思辨研究的问题，今后研究人员应多深入学校，了解教育管理现象产生情境及经过，加强实际问题研究力度，这样教育管理理论才能真正“从实践中来，到实践中去”。同时，随着时代的发展，教育管理学研究的领域和内容越来越多，多元化的问题必然需要多元化的研究方法。今后既要综合运用实证研究、解释研究、规范研究和意识形态批判等研究方式，又要注意整合定性分析和定量分析，促进教育管理学真正步入科学的殿堂。

3.3　注重理论研究与实践研究紧密联系

学术界历来倡导理论联系实际，这对今天的教育管理研究尤为重要。“教育管理能否有力地促进教育的发展，关键要看教育管理的理论和教育管理的实践的结合程度是否紧密，彼此是否相互支撑。”②素质教育发展到今天仍不令人满意、开放式学校如何管理等问题，我国的研究都比较薄弱，今后教育管理理论要注重增强实践性。同时，要减少政策和文件解释性研究，要走在政策前面，增加教育管理理论研究的时代性和创新性，多为制定政策和文件提供依据。

3.4　加强学科自身建设，构建完整学科体系

教育管理学只有对本学科核心价值、制度结构、体系结构、学科的分化与整合等问题做深层次的剖析与研究，找出制约教育管理学学科发展的内部因素和外部因素，明确教育管理学学科发展的方向，才能不断壮大自己的学科力量和学科优势。③

同时，基于我国教育管理学的起源和发展历程，教育管理学在加强学科自身建设上，一方面要对古典管理理论、人际关系理论和行为科学理论等一般管理理论进行借鉴、改造和运用；另一方面又要从教育学、公共管理学、教育行政学等学科中借鉴、吸收和改造。只有这样，教育管理学才能融会贯通，并自成一家，才能促进学科体系不断完善。

注释

①　汤林春.我国十七年来普通教育管理研究之分析[J].上海：上海教育科研，1999（4）.

②　许家明.现代教育管理研究的发展趋势探析[J].南昌：教育学术月刊，2008（3）.

4.现代小学生的行为教育的缺失 篇四

从考试作弊谈大学生诚信教育的缺失与重建 作者：付振书 张瑞霞 战琨友 张庚灵

来源：《科技创新导报》2012年第16期

摘 要:如今大学校园考试作弊之风有愈演愈烈之势,分析大学生作弊的心理因素,其实质就是诚信缺失的体现,本文通过分析大学生诚信缺失的原因,提出重建大学生诚信的具体措施。关键词:诚信 考试作弊 素质教育 诚信档案 重建

中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0245-02

诚信是中华民族的传统美德,也是衡量一个人道德修养的标准。孔子曰“人而无信,不知其可也。”,诚信作为一个人最重要的品质之一,亦是大学生成长、成才的精神财富。“拒绝作弊,诚信应考”是对学生的基本要求,而如今的大学校园,考试作弊之风愈演愈烈,诚信成了部分大学生的口号,践行诚信的人逐渐减少,这已经引起教育部门、高校和教育工作者的高度重视和深思。研究如何将我们的大学生培养成诚信之人,对于高校教育质量的提高,对于大学生的健康成长和成才,以及对社会、国家的发展都有着极其重要的作用。考试作弊是大学生诚信缺失的表现

考试是评价教学效果的重要手段,在检验学生知识水平的同时,更是对学生思想道德品质和诚信意识的重要考验。尽管各高校一再强调考试纪律,并针对考试作弊制定了严厉的惩治措施,但学生考试作弊仍是客观存在的事实。有人曾对某高校892名大学生作抽样调查,结果显示有82.74%的大学生有过作弊行为(包括帮助同学作弊者占8.86%)。而且作弊手段与时俱进,使用高科技手段作弊的比例逐年升高。目前,大学生考试作弊现象的普遍性和严重性,已经对高等教育的健康发展造成了一定的影响。分析学生考试作弊的心理因素主要有冒险侥幸心理、投机心理、从众心理、功利心理等。不管何种心态的考试作弊行为,其实质都是诚信缺失的问题,是诚信危机的一个主要体现。大学生诚信缺失的原因

2.1 社会环境对大学校园的渗透

随着社会的信息化和网络化,社会上的一些不良风气正在潜移默化的影响着大学校园的每个角落。社会上很多人为了获取某些个人利益或者达到不切实际的目的,不是通过自身努力去争取,而是请客送礼、托关系、甚至利用各种各样的“潜规则”,由于这些不诚信的行为很难得到有效的监督和遏制,更可怕的是这些行为渗透到社会各行各业,慢慢的影响着整个社会风气,身处大学校园的大学生们,潜移默化地受到社会环境的不良影响。他们的思想观念、价值观念和道德底线都在悄然变化。从许多学生通过考试作弊获得好成绩、不靠自己努力,而是靠通过其他途径追名逐利等现象可见一斑。

2.2 学校对大学生素质教育缺失

学校教育是学生成长、成才的关键。然而素质教育难以得到有效的实施和推进,高校在教学实践上依然偏重知识的传授,对素质教育没有足够的重视。所谓素质教育,并不是简单的去搞几个实践活动,不考试、不留作业等。其真正的内涵,乃是培养大学生的健全人格,促进人的全面发展。其中如何做人,讲究诚信乃是素质教育很关键的一环。高校在学生入党、评优等环节主要还是看学习成绩,对其他方面的考察由于不好量化等原因导致形同虚设。此外,由于高校扩招,人数大增,生源素质有所下降,高校对大学生全面素质的培养重视不够。久而久之,诚信危机显现,主要表现在考试作弊屡禁不止。

2.3 家庭没有担负起诚信教育的责任

家庭教育是孩子的第一课堂,也是终生课堂;父母是孩子的第一任老师,也是终身的老师。父母在现实生活中,发生了不诚信的行为,孩子往往会模仿父母的一些行为,甚至更有些父母,在孩子未进入社会之前,未形成正确的世界观和价值观之前,就灌输所谓的“社会办事经验”或者“社会潜规则”等,使得一些孩子把父母的一些错误行为当做处事良方,形成错误的诚信观,慢慢的会导致孩子价值观偏失。重建大学生诚信的对策

大学生的诚信教育是一项艰巨的任务,需要整个社会的关注,净化社会环境、改革教育体制、完善诚信制度建设和提高大学生自身素质,只有这样才能培养出高素质的人才。

3.1 净化和改善社会环境是前提

净化和改善社会环境,是社会加强思想道德建设的重要任务,也是保证教育效果的根本措施。教育需要和社会环境相协调,没有与教育的目标相一致的环境,任何教育都是苍白无力的。净化和改善社会环境,为大学生提供平等竞争、友爱互助、真实透明的社会大环境是整个社会的义务。在全社会树立以诚实守信为荣,以背信弃义为耻的诚信氛围。强化对各行各业的监督管理,加大对不诚信行为的打击力度,使不诚信行为在整个社会中寸步难行。使得学生坚信只有拥有诚实守信的品质才能在社会中立足的观念。如果整个社会是一个诚信的社会,每一个人都是讲诚信的人,在良好的诚信氛围中,象牙塔中的大学生必然是诚信的践行者。

3.2 为大学生建立诚信档案是基础

加强社会信用体系建设,建立大学生诚信档案,不仅是对大学生进行诚信教育管理的有效途径,也是对大学生进行思想道德素质教育的重要内容,因此应当尽快推行和实施。高校要积极探索信用评价体系的建设,将大学生诚信档案作为学生的第二身份证。对于大学生来讲,要以学习诚信评价为主要内容。主要记载学生入学以来在参加各种学习、考试等活动中相关情况的诚信评价,如学习上有无抄袭、考试有无作弊等。也可以将其他方面的诚信评价纳入评价体系,如缴纳学费、助学贷款、实践创新、体育奖项及其他生活方面的诚信评价。诚信档案的所有内容均

为学生在校期间的真实性记录,直观真实地反映了学生在校期间的思想、学习、生活等各方面情况。在此基础上,把学生的诚信档案与入党、各类评奖评优、毕业就业等直接挂钩,就可基本上形成一个真实的个人诚信档案,为学校的诚信教育打下坚实的基础。

3.3 提高和加强大学生的自身素质是关键

提高和加强大学生自身素质是抵御失信行为的关键所在。首先,大学生要树立正确的社会价值观。有了正确的价值观才能作出正确的选择,才会有较强的自律性,自觉规范自身行为。大学生在学业上才能踏实学习,求实求真,才能拒绝作弊,从容应考。其次,要确立积极的人生态度。在校大学生要制定合理清晰的计划,并通过自身不懈的努力,脚踏实地的完成自己的目标。积极的态度也可以使我们辩证地看待校园中的作弊行为及社会上的诚信缺失现象,要明白他们只是一时获得了“一些所谓的利益”,从长远看早晚要为不诚信行为付出代价,要明白诚信才是社会发展的必然,唯有诚信才能在人生之路上走的更高更远。第三,要培养高度的责任意识。不管是身处大学校园还是踏入社会,都要具有高度的责任意识,自觉的抵制失信的行为,提高和加强自我道德素质。大学生要在日常生活、为人处事和待人接物中践行诚信美德,从小事做起,使得诚信成为自己为人处事的基本准则。并通过自身诚信的行为去影响他人,在自身所涉及到的交际圈内营造一种讲诚实、守信用的氛围。

3.4 加强法律教育是保障

在分析大学生考试作弊原因时,得出的结论是:大学生作弊现象普遍与个人利益相关。说明了学生在获取个人利益时,不能理性的区分获取利益手段的合法性与非法性,这也是法律知识匮乏的重要表现。这些学生都没有意识到作弊的后果。在国家级考试中,如高考,国家大学英语四、六级考试等,有些作弊行为甚至触犯了法律。因此在进行诚信教育中,不能仅仅从思想道德上进行教育,还要从法律知识的宣传上下功夫,使大学生从思想上筑牢诚信的防线。

作弊是一种违背诚信的不正当竞争行为。因此,在教书育人、管理育人的过程中,教育工作者要紧密结合当代大学生的所想、所思、所行,给予积极的引导,树立讲诚实、重信用的良好品质,增强考生的诚信观念。要引导学生学会做人、学会做事、学会做学问。当代大学生要从自身做起,从小事做起,诚信应考,诚信做人,要培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀,将来做一个有益于社会发展的高素质人才。

参考文献

5.现代小学生的行为教育的缺失 篇五

论文摘要: 我国证券监管机构对于证券市场的操纵行为屡屡进行打击,但是收效甚微。本质上我国证券监管过于强调公权监管而忽视了自律监管是证券市场上各种证券违法行为愈演愈烈,屡禁不止的一个重要原因。政府对于证券市场监管定位有误,具有不确定性和不稳定性。证券业的自律管理机制很不完善,证券业协会和交易所的自律功能无从发挥。要真正发挥自律监管在我国证券监管中所起到的作用,就要在一定程度上调整监管机构的监管理念,给予交易所及证券业协会更大的自主权。

证券市场的功能之一是由市场自由提供投资资本。供需关系是资本自由流动的关键因素。人为干预或其他因素的影响,都是对市场自由性的破坏。证券市场操纵行为是我国目前诸多证券欺诈行为的一种。证券市场操纵行为是指任何单位或个人违反法律禁止性规定,为谋取非法利益或转嫁不当风险,所采用的制造虚假市场行情、人为影响市场价格、诱使投资者买卖证券的行为。[1]证券市场操纵行为使证券价格与价值相背离,影响了资本的自由流动,侵害了投资者的利益,破坏了证券市场秩序,使证券市场资本优化功能得不到实现,也违反了“公开、公平、公正”原则。研究表明,美国20世纪30年代证券市场崩溃的原因之一就是市场操纵。[2]目前由于我国证券市场发展还很不成熟,证券市场操纵行为也非常严重,庄家横行无肆,中小投资者的利益遭到极大侵害。而我国对此的监管又暂时无法到位。

我国政府尽管花费了大量的人力物力来规制和遏制证券市场上屡禁不止的市场操纵行为,但是由于政府的能力和精力是有限的,在复杂系数极高的证券市场上,仅靠政府一方来进行监管其效果肯定不理想。由此引申出一个很多专家学者的一个共识:我国证券监管部门偏向于自己的纠察式市场监管,而对实践经验证明非常有效的自律监管缺乏重视,证券交易所和证券行业协会没有充分发挥一线监管和行业内部监督应有的功能。同时,作为证券市场参与主体的公众投资者,最关心其在证券市场上的经济利益,他们对证券市场上违法行为的监督更为直接和有效。只有把这三个层面的力量统一汇集起来,政府规范和监管证券市场的效率才能大大提高。

一、政府对于证券市场监管定位有误,具有不确定性和不稳定性

从目前来看,西方资本主义证券市场发达国家出现了宏观上放松管制、微观上加强监管的趋势。[3]宏观上的放松管制,是指政府基于国家发展证券市场,增强本国金融机构竞争力的基本经济政策,而对证券、金融业的体制、市场架构、审批制度以及经营手段做出调整,始终致力于为证券市场提供一个自由而宽松的交易环境,降低证券交易成本,使整个证券体制更具有活力。在微观监管层面上,政府不是削弱而是进一步加强监管,加大对证券业的干预,严厉打击市场操纵、内幕交易等违法行为。一味的放松管制是不恰当的,随之而来的应是更高水平的监管和规范。

而我国当前政府的证券管理究竟是加强了还是放松了,十分模糊不清。时松时紧的监管模式,加剧了证券市场的不确定性和不稳定性。“政策市”就是其真实写照。政策市同时也反映了政府监管作为的不稳定性和不确定性,这对一个证券市场的发展是极为不利的。政府部门的决策目标是通过政策的最优选择来实现保持股市稳定、健康发展的成本最小化。其手段主要是控制上市公司的数量和规模,加强对上市公司的监督以及保持信息披露的及时与畅通,对机构的监管以及控制股市资金的供给等。一方面,政府面对着国家财税、券商生存、企业融资、国企改革、市场形象、政治稳定等压力,希望股市繁荣;另一方面,股市过分投机,形成巨大泡沫, 就有可能发生股市危机。矛盾的心态导致政府决策时犹豫不决、随机性强,头痛医头,脚痛医脚,造成中国股市在发展与规范的进程中跌跌撞撞。因此许多人士认为中国A股市场与其说是“资本市场”,不如说成是“政策市场”。[!--empirenews.page--] 在证券市场发展的初期阶段,由于法规建设和制度设计远不够完善,证券对于盲目入市者属于新鲜事物,市场的无规性和投机性较强,行业组织和交易所的自律作用无从发挥,因此监管部门采取一些适当的间接或直接入市干预是有必要的,这样可以以较小的成本和较迅捷的速度处理一些证券市场的突发性问题,消弭一些短期内必须化解的矛盾,从而引领证券市场更加快速和健康的发展。但在采取这种措施时,应当把这种干预方式的负面效应降到最小化,并且这种措施只能是应急性的,在万不得已的情况下才能实施。尽量动用间接入市方式,避免直接入市对市场价格的直接影响,避免引起股市的巨幅振荡。在间接手段中应更多地运用经济杠杆进行调节,尽量避免采取强烈冲击市场心理和情绪的像“社论”的纯行政方式。①如果市场环境和市场波动的严重性的确需要直接入市干预,则应保持入市政策的公平,向市场公开入市行为,不应有临时而随意性强的指令性或暗示性托市行为。②

我国政府在证券市场的早期发展过程中就忽视了上述科学监管规律,很多行政手段不是出于为证券市场服务的目的而出台,而是逆市场运作机制而行,过于从国家公权力如何可以在证券市场上能够获得更多利益为出发点。有时为了服务于证券市场是为国有大中型企业脱困解贫这种定位极不科学的标准,运用种种行政手段对证券市场进行很不恰当的干预,甚至于召集证券公司和有国家背景的机构投资者,要求他们联合入市运作,进行托市,导致股市指数在违背国民经济发展现实状况的情况下运行,造成证券市场的虚假性繁荣,吸引投资者在不合适的时机进入证券市场。同时,对于证券市场操纵行为的打击与制裁没有一贯的合理尺度。政府需要市场繁荣之时就默认操纵行为横行无肆,潜意识里希望操纵者能够活跃市场交投,增加市场活跃气氛,从而促使企业上市融资更加顺利。当政府认为市场过热需要降温之后,不是运用符合证券市场平稳运行的监管措施逐步挤出泡沫,而是动用诸如上面所提到的“社论”等一些赤裸裸的行政手段来强行干预,对于操纵者基于抓典型的需要制裁几个,希图以此来达到调控证券市场运行的目的。殊不知正是这样才违背了证券市场自有的发展和运行规律,短暂的繁荣后随之而来的却是证券市场受此打击后长期的低迷。最后市场泡沫的破灭导致证券市场的发展遭到沉重打击,投资者损失惨重。

同时,从查处情况看,存在一些问题:一是处罚太轻,如对操纵机构的罚款太低,与其丰厚的操纵回报没法比,对负责人的处罚仅限于警告、建议处理和轻微的罚款;二是处罚不及时,不到位,处罚率太低,使得一些经营者铤而走险,或大捞一把就“功成身退”,或经常在股市上“兴风作浪”,不把处罚当回事,因为通过概率计算还是有暴利可图,处罚威慑力自然就不大;三是不能做到相对公平公正,不能一视同仁,使得市场对证监会的工作颇有微词;四是处罚程序不够公开,阳光执法还有待进一步加强;五是工作作风还有待改进,证监会作为我国证券市场的监管者,应该摈弃计划经济时期的官僚习气,定位于监督、管理和服务的角色(为广大中小投资者利益服务)随着我国证券市场的不断发展,目前政府监管的手段已经逐步趋向于理智与科学,监管的艺术性得到一定程度的提高,监管目标也日益务实起来。在查处了“中科创业”、“亿安科技”等一批有较大影响的证券市场股价操纵案之后,随着我国加入WTO后我国证券市场所面临的国际国内环境发生了巨大的变化,政府在证券市场中的身份也根据变化了的市场环境及时主动地作出了相应的调整,其中有些身份退出,有些身份淡化,有些身份加强。此即有所为,有所不为,亦即有所进,有所退。其退出的身份将让位于市场力量和市场角色来扮演。原证监会主席周小川明确指出,要更多依靠市场来发展中国的证券市场。凡是市场能够决定的都要由市场决定;市场不能起作用的,要尽快创造条件让市场起作用。不成熟的市场常常会出错,还会走极端,政府管理应用市场手段,即使出现一定的混乱,也要让市场自己纠错。现任证监会主席尚福林在上任伊始就宣布证监会不以指数的高低为监管目标。这些都表明了目前政府对于监管的目标以及手段都有了更为清晰的认识。[!--empirenews.page--] 另一方面,从调查、判断市场操纵行为的手段来看,由于我国证券市场建立时间不长,属于摸着石头过河的阶段,没有多少现成经验可供借鉴。当前证券监管体制也没有理顺,证监会还没有足够绝对的监管权力,与拥有准司法权和准立法权的美国SEC相比调查和处罚市场操纵行为的手段较为落后和原始,还没有完全摆脱“多龙治水”的桎梏。从反操纵的软件上说,证监监管机构的稽核力量还远远不够,现有稽核人员的专业素质还无法达到有效稽查市场操纵行为的标准。在接受投资者、经纪人和雇员投诉上的工作还有所欠缺,没有建立起和他们有效沟通的渠道,两者之间良性的互动机制没有得到有效地培育和发展。

二、证券业的自律管理机制很不完善,证券业协会和交易所的自律功能无从发挥

大凡比较成熟的证券管理体制,都比较重视证券业的自律管理,即使是政府监管全面的美国,它的自律组织在证券业管理中也发挥很大的作用。自律制度之所以为各主要市场经济国家证券法律所确认,就在于自律制度具有法律法规所不具备的一些优点:一是自律制度具有道德意义。法律具有刚性,监管者只能依法制裁违法行为。正是这种刚性决定了法律不能规范市场的全部问题,自律属于自我约束,因此自律监管的力量之一在于对本质上并非非法,但违反道德准则的做法或行为进行监管,以处理政府无法处理的违反法律精神的行为。因此自律监管的好处之一就是可以在法律之外施加道德标准,而这一点是政府监管所不能的。二是自律制度的高效性。自律是建立在业内参与者自愿接受约束的基础上的,因此自律监管者首先需要直接对自律组织的参与者(会员)负责。这种监管机制本身决定了自律监管制度可以促使监管过程更加有效,而不会对市场效率产生不利影响。三是自律制度的灵活性。自律监管的一个重要的好处是,自律监管者能在早期阶段察觉与理解复杂的问题,并采取相应的措施予以解决。四是自律者的专业性。自律监管的工作人员与被监管者愿意运用他们的专业知识使得具体的监管规则以及整个监管制度更加有效地运作。五是符合成本效益原则。自律监管一般作为会员组织的一个组成部分而运作,因此存在使监管成本最小化的动机。与政府监管相比较,也更节约成本。在自律监管中,证券业行业协会和证券交易所的作用尤为重要。[1][2]下一页(一)证券业行业协会自律监管。行业协会在有效配置市场资源方面有以下几方面优势:首先,有助于减少因信息不对称而引发的政府失败;其次,有助于精简机构,防止政府官僚机构数目的膨胀;再次,有助于政策的实施,减少法律的运行成本;最后,是解决市场失灵和国家失败的有效武器。[4]中国证券业协会作为证券业的行业协会,其在规制证券市场操纵行为的作用方面目前还很微弱。其目的的第一二位遵守法律政策和自律性管理都是管理性内容,而服务性功能却退而居于三四位(桥梁纽带功能和维权功能)。证券业协会作为授权型行业协会长期依附于证监会之下,只是一个非常松散的组织,无法对其会员进行有效的监督与处罚,其自律功能无从发挥,也就更谈不上对市场操纵行为的有效规制了。[!--empirenews.page--] 依笔者看来,中国证券业协会必须加强对会员即广大券商的监督与管理,应该享有一些对于会员可行之有效的处罚权,因为目前证券公司也是市场操纵的主要行为主体,仅靠证监会对其进行监督与管理是远远不够的,证券业协会必须发挥自身和其会员单位关系密切,交流频繁的优势,通过一定的行为规章的制定和实施来有效地遏制证券公司的操纵行为。

(二)证券交易所自律监管。证券交易所由于是市场主体进行证券投资交易的场所,同时,由于交易所一般都配备有较为先进的交易监控系统,因而理应对市场操纵行为的反应最为敏捷与迅速。但是我国证券交易所在此方面的反应就显得较为迟钝。几个影响很大的证券市场操纵行为的揭露与曝光与交易所的关系不是很明显。[5]在市场操纵行为猖獗的时候,交易所也没有及时的予以制止和查出。

究其原因,笔者认为主要有以下几点:首先,证监会监管权力过大,交易所对于证券市场操纵行为可供运用的法律手段不多。证券交易所没有合理的调查处理权,很多时候需先向证监会请示报告,等待证监会的意见,白白错失了尽快发现和处理操纵行为的最好时机。交易所的第一线监管功能没有得到很好的发挥;其次,目前证券交易所虽然章程和相应的规则基本齐备,但仍有待完善和合理化,增加快速灵活的应变规定。对于很多市场操纵行为证券交易所不能做到及时反应和查处,已制定规则略显僵化与教条,机动性稍欠;再次,在目前阶段,由于证券交易所自身商业利益的存在,影响了其自律功能的发挥。不能完全做到对于会员的操纵行为的有效规制;最后,证券交易所尽管交易设备和监控系统等硬件条件已属不错,但是有经验的稽查人员和科学的稽查技术还稍显匮乏。没有一定数目的专事监控市场操纵行为的人员和先进的监控技术,要想遏制证券市场层出不穷,种类繁多的操纵行为是不太现实的。当然,这只是相对的来讲,在现有的条件下,只要有监察的决心,大多数操纵行为是可以被发现和查处的。

注释: ①1996年12月16日《人民日报》社论《正确认识当前股票市场》起到强烈打压市场的作用,而1999年6月15日《人民日报》文章《坚定信心,规范发展》则对市场起到了不负责任的拉抬作用。这两篇文章被看成是体现中国“政策市”的标志性文章。

6.小学生良好行为习惯的养成教育 篇六

摘要：少成若天性，习惯成自然。习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人终身受益。行为习惯的养成教育越来越成为教育的主题。在全社会教育的大背景下，我们教师从简单的教授知识逐渐的向培养学生的良好的行为习惯转变，从细微处入手，努力把我们的学生培养成能为祖国作出贡献的高素质的人才。

关键词：行为习惯；习惯的养成教育；

正文：

我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种良好的行为习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。

叶圣陶老先生还说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。对于一名学生来说，在学习上良好的习惯包括课前预习习惯，上课认真听课的习惯，课后及时复习的习惯；在生活中良好的习惯包括与同学相处融洽的习惯，按时作息的习惯，尊重师长的习惯，不说脏话的习惯，主动帮助别人的习惯；在纪律方面良好的习惯包括遵守校规校纪的习惯，遵守课堂纪律的习惯。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。然而“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成不是一蹴而就的，需要日积月累，从细节入手的。现在我们的学生大多是从农村来的，而且在小学，我们作为教师，就要积极主动的培养孩子们养成良好的习惯。所以我们的工作也增加了不少难度。但是，我们不能就此对我们的学生丧失信心，他们还是孩子，还有很大的可塑性。

一、防微杜渐，生活习惯的养成教育

生活习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长和教师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好习惯的人，良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用。所以我们先从学生的生活习惯的养成入手。在本学期我调入本学校，校领导安排我代一年级的数学，四月底由于学校人员的变动，校领导又让我接手二年级的语文教师及班主任。接手这个班后，我发现我们班的学生的学习习惯还是比较好的，大部分同学能认真完成作业并能干净整齐的交上来。但我发现学生的好多行为习惯较差，如：说话不注意，一出口就是脏话；行为不好，一出手就是到处乱扔。和同学说话不注意方式，常常同学与同学之间出现纠纷，甚至大打出手。鉴于此种情况，我积极贯彻学校开展的“日行一善”活动，培养学生从小事做起，从自己做起，每天做到三声问候（早晨起床一声问候、中午回家一声问候、下午回家一声问候）、两个微笑（早晨出门一个微笑、中午出门一个微笑）。每周周末提醒学生回家做一件自己力所能及的家务劳动，如：扫地、拖地；收拾自己的房间，洗自己的衣物等简单的劳动。在周一返校后，要求同学们汇报，说说自己在这两天内都做了些什么。同学们的反响特别激烈，纷纷说了自己的所作所为。有的同学说，回家后帮父母到田间去劳动；还有的说帮妈妈做饭。听到这些，我很欣慰。特别是在现如今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，学生不可能在父母的庇护下度过一生，我们必须教会学生最基本的生活本领，锻炼自己，以使自己能够为以后的生活生存下去。

二、映射其他行为习惯，努力培养高素质的学生

良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。自从我校开展“日行一善”活动以来，使许多的学生都能积极主动的去做自己力所能及的事。例如，学生自己洗自己的衣服，在家里能主动的打扫卫生，整理床铺等自理习惯，学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，学生上下楼梯的礼让习惯，学生经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯，学生不是自己的东西不拿的习惯，学生科学用眼的习惯，学生多观察，勤动脑的习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。

三 加强监督，强化行为习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导、同学的监督下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。

例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许他们自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。

当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。如：我们班有一部分孩子是留守儿童，父母出去打工或是到老家种田。孩子都是有奶奶或爷爷带领，由于各辈的的差异，奶奶或爷爷带领的孩子比较受到娇惯，很多事都不去做，而且懒于动手。像王紫嫣同学，有奶奶带领，娇惯的使她

一些小事都懒怠去做，常常是衣来伸手、饭来张口。经过学校开展“日行一善”活动以来，她受到了很大的教育，知道父母的辛劳、奶奶生活的不易，自己开始帮奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好评。并对老师说，学校开展的这项活动非常好，将大力支持学校将这项活动持久长远的开展下去。学校开展的“日行一善”活动及“日行一善”活动进社区，在社会上也起到了良好的社会效应。受到了社会的一致好评。

四 师之品行，良好习惯的示范者

教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。特别是低年级的学生，学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。

比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，学校在教室设立了图书柜，在教学楼的小广场，学校为学生们提供了读书的场所，为同学们的课外阅读提供方便。图书角的书主要是发动同学们进行捐赠，并定期进行更换。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不知不觉中逐渐形成了。

无 考核评估，促进行为规范化

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设臵“四大评比栏”，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周总结，而且在每周都对学生进行评比，评出本周的“日行一善”小天使，在年级值周总结的表彰会上，发奖状进行表彰鼓励。并让他们说说自己的善行小故事，激励再的同学也积极主动的去做一些小的善行事情，使活动不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督好别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。

7.现代小学生的行为教育的缺失 篇七

一、学生体育锻炼动机缺失的影响因素分析

大学生体育锻炼动机缺失主要受到学生体育需求不高、兴趣爱好不强、体育态度不端正、体育自信能力缺乏等因素的影响。

(一)体育需求不高

体育锻炼动机是在大学生体育参与需要的基础上形成和发展而来的,也是大学生体育锻炼行为形成的基础。体育需求是大学生参与一切体育锻炼活动的根本驱动力,也是其产生体育锻炼积极性的根基。所谓的“体育需求”,主要指的是大学生在学习、生活中渴求获取体育效用的正常心理状态,是大学生开展体育活动的最原始动因。

一般而言,大学生的需求多种多样,而主导大学生体育锻炼行为的需求通常十分迫切,如果大学生有了某种体育锻炼活动的需求,而该需求没能获得满足时,就会推动人们进一步寻找满足对象,如此就实现了内在需要向外在行为的转变。笔者随机就五所高校的1003名大学生展开了问卷调查,其中,73.4%的学生对体育活动有需求,但仍有21.9%的学生对体育活动毫无欲望,由于对体育活动的欲望很低,体育需求不高,导致其难以形成强烈的体育锻炼动机,更别提形成体育锻炼行为与习惯了,这直接造成当前大学生体育锻炼动机与锻炼行为缺失等问题。为此,必须引导大学生产生体育锻炼的需要,继而增强其锻炼动机,使其体育需求进一步外化为具体行动。

(二)兴趣爱好不强

当人们满足需求的欲望后,对某项认识的事物或参与的活动产生的积极心理称为兴趣,它是一种心理倾向,也是一种动力,这种动力可以促使人们更好地完成活动,追求更多的知识。大学生对于体育锻炼活动的兴趣越浓厚,其体育锻炼动机越强,越容易形成体育锻炼行为和习惯。研究现实,已经形成体育锻炼行为及习惯的大学生,首选形成体育锻炼行为的影响因素即“体育锻炼活动的兴趣与爱好”,二者呈正向相关关系。调查显示,只有55.7%的学生对体育活动感兴趣,而对体育锻炼不感兴趣的高达25.7%。当前不少体育课堂教学不生动,导致学生缺乏学习体育的兴趣与爱好,继而导致学生的体育锻炼动机及行为缺失。

(三)体育态度不端正

态度也是一种心理倾向,是人对事、人或物产生固定性倾向的表现。体育态度综合体育活动的体验、行为倾向和评价的元素,涵盖体育活动的价值、目的、评价和意义,是一种对体育活动行为体验和情感反映的表现。从因子的角度分析,体育态度因子包括体育锻炼中体育课程对学生习惯培养的关键性、体育活动过程对学生生活产生的影响效果、体育锻炼行为对学生生活习惯养成的重要性等。调查显示,有23.2%的学生认为体育锻炼对大学生活并无积极的影响,27.5%的学生认为体育课不重要,26.5%的学生认为体育课对于形成体育锻炼行为不重要。这显然表明大学生的体育态度仍不甚端正,对体育锻炼活动缺乏科学的认识,认为体育锻炼不重要,锻炼意识极为薄弱,无法科学、合理地对可利用实践进行安排,大学生对于体育锻炼的热衷度低,在思想方面也不重视,未将体育锻炼视为生活中的重要组成部分,导致体育锻炼动机及行为缺乏。

(四)自信体育能力缺乏

根据研究显示,影响学生体育活动参与程度的主观原因是活动能力方面的自信。坚忍不拔的品质和锻炼意愿是促成学生养成体育锻炼习惯的主要因素,也是帮助学生造就坚强意志的良好机会。调查显示,经常参加体育锻炼的学生在坚持锻炼能力方面十分自信,只有4.4%认为自己能力不足,远低于偶尔参加体育锻炼的学生(13.5%)和不锻炼的学生(28.6%)。在认为自己有能力、很有能力选择频率方面,经常参加体育锻炼的学生比例53%,远高于偶尔参加体育锻炼的学生(25.2%)和不锻炼学生(1.29%)的比例,这表明经常参加体育锻炼的学生意志品质坚强。同时表明能力弱、怕吃苦、坚持精神不足等都是学生没有体育锻炼习惯的重要原因,也是阻碍体育锻炼动机及行为养成的罪魁祸首。

二、大学生体育锻炼行为缺失的影响因素

(一)体育锻炼动机缺乏

所谓的“体育锻炼动机”,主要指的是可以借助于体育锻炼,满足人们的需要、需求,从而促进其主动、自愿地参与与保持体育锻炼行为的一种心理驱动力。研究显示,在体育锻炼动机与体育锻炼行为研究中,其中一个最基本的假设,即体育锻炼动机越强大,则体育锻炼行为就越强,体育锻炼的效果也越佳,人们越能下定决心继续维持体育锻炼活动。但应注意的是,体育锻炼的动机、效果会对大学生体育锻炼行为造成直接而深刻的影响,大学时代是大学生群体世界观、人生观及价值观形成、发展、成熟的重要时期,培养大学生体育锻炼动机与行为,对于促进其日后培养良好的锻炼习惯具有十分重要的现实意义。对于大学生而言,体育锻炼行为不仅由生理、社会、环境、心理等综合因素影响,还受到大学生体育锻炼心理动力的决定,因此,体育锻炼动机及体育锻炼行为间属于正向的因果关系,即体育锻炼动机越强,越容易形成体育锻炼行为,锻炼的效果也越好。

上文已经提到,由于受到学生体育需求不高、兴趣爱好不强、体育态度不端正、体育自信能力缺乏等因素的影响,当前不少大学生的体育锻炼动机较为缺乏,这也是影响体育锻炼行为缺乏的主要因素之一。

(二)体育锻炼条件差

影响大学生体育锻炼行为形成的主要因素中,体育锻炼条件差也是导致体育锻炼行为缺失的关键因素之一。当前不少学校对于体育锻炼场地、器材、设施不重视,未形成良好的体育锻炼氛围,导致学生参与体育活动的积极性不强。

一方面,不少学校的场地、场馆、器材缺乏,这导致体育锻炼行为习惯难以顺利养成。大学生难以自由地参加自己所喜爱的项目,加之近些年来高校“扩招”力度的持续加大,体育场地、设施、器材供求矛盾越来越突出。而器材配备、管理力度缺乏、设备难以及时更新等一系列问题,也成为困扰高校体育教学顺利开展的主要原因之一。以风雨操场为例,国家规定超过13000学生规模的院校风雨操场面积应不小于4500m2。据统计,在教育部直属12所综合大学的风雨操场总面积为42764m2,每所大学平均为3563m2,除北大、厦大、中山大学等重点大学超过4500m2,其余普通院校场馆能达标的寥寥可数。鉴于当前我国经济实力仍较为薄弱,虽然持续加大了教育经费的投入,但是体育经费只占教育经费的1%,在场馆建设,体育器材、设施、设施配备方面在很大程度上仍难以得到较强的改善,也无法满足实际教学的需要,限制了学生体育锻炼的积极性,无益于学生体育锻炼行为的养成。

另一方面,未形成良好的体育锻炼氛围。调查显示,只有45.7%的学生认为学校较重视体育课,高达39.6%的学生认为学校不重视体育课。而在培养学生体育锻炼行为方面,44.3%的学生认为学校不重视,而25%的学生处于中立状态,这表明学校对待体育课和学生体育锻炼方面确实不够重视,多流于形式。体育锻炼氛围的营造是大学生形成体育锻炼行为的重要影响因素,这也指明了优化群和非锻炼群体周边体育锻炼氛围,是帮助学生养成体育锻炼行为习惯的重要条件。因此,要求学校必须注重加强课外体育活动的开展,推广学校体育竞赛,鼓励学生积极参与,促进群众性体育活动的顺利开展,帮助实现体育学习任务与目标。此外,高校还应成立体育俱乐部、体育协会等,该趋势有助于促进学生积极开展体育锻炼,对其体育锻炼动机及行为的形成具有一定的促成作用。学校应拓展体育锻炼的形式,加强体育锻炼活动的组织和管理,借助于广播、电视、宣传栏等,促进体育知识普及和宣传。

(三)体育锻炼效果不佳

学生体育锻炼效果不佳,究其原因,主要是由于体育教学质量不佳所引起的,而在这方面,体育教师是最关键的影响者。调查显示,在体育教学能否满足体育锻炼的需要方面,50.9%学生认为当前体育教学不能满足学生的体育锻炼需要,18.6%的学生处于中立,只有30.5%的学生认为体育教学能满足体育锻炼需要。

就体育教师而言,仅有39.2%的学生认为体育教师基本能够指导自身体育锻炼,而37.2%的学生认为不能,23.6%处于中立状态。这表明体育教学效果不甚理想,体育教师也没有为学生的体育锻炼提供足够的辅导,置学生的努力程度、锻炼能力、锻炼行为的养成不问不顾,极大地打击了学生的体育锻炼积极性。因此,要求教师必须将过程性评价、形成性评价同实践操作有机结合。同时,将体育任务中培养学生的体育行为习惯作为明确的要求提上日程,将学生是否养成了良好的体育锻炼行为习惯,作为学生体育成绩考核的重要组成部分,注重提升体育教学的质量、实效性,满足学校的体育教育任务,并同学生毕业、就业状况相结合,使该任务做到有“名”有“实”。若不改变传统现状,大学生即使对体育锻炼的重要性有正确的认识,也难以顺利落实为体育锻炼行为。

三、结束语

一言以概之,没有体育锻炼动机,锻炼行为就会缺失直接原因、缺乏源泉动力。锻炼动机会对人的锻炼行为造成影响,能够突出某个情境的优势,暴露另一个情境的劣势,改变行为的坚持度和强度。要对体育运动产生热情、积极性、创造性、坚持性和主动性,需要靠良性的动机来激发。研究和探索学生体育锻炼动机与行为缺失的影响因素,对于促进体育锻炼心理学的发展具有重要意义,对改善大学生体育锻炼行为具有诸多益处。

参考文献

[1]潘秀刚,陈善平,张中江等.体育社团大学生锻炼行为及影响因素的调查研究[J].西安体育学院学报,2010,27(03):375-378.

[2]乔培基,王胜超,肖明等.对大学生健康观念和体育锻炼行为特征的调查与分析[J].上海体育学院学报,2010,28(09):174-176.

[3]陈善平,李树茁,容建中.运动承诺和锻炼条件对大学生体育锻炼行为的影响[J].北京体育大学学报,2010,19(10):1483-1486.

8.现代小学生的行为教育的缺失 篇八

[关键词]语文;人文精神;思政教育

一、传统语文教学中的人文教育

我国传统的语文教学和现代教育有很大区别，我国的语文教学所用教材是以儒家思想为核心的“经史子集”，从唐朝的十三经演变到宋朝的“四书五经”。这些教材包括了儒家思想的《论语》、《孟子》，还有关于礼仪的《礼记》，认识世界的《周易》，关于历史的《左传》，关于文学的《诗经》，还有和医学相关的古代文献。尽管我国古代的读书人没有详细分类，但其中不仅包含了历史、天文、地理，更多涉及个人修养，这些通过《论语》和《孟子》可以学到。因此，古代教学尽管没有现代教学中的详细分类，但读书人学到的知识，包括了人文历史、自然科学和医学等多方面知识。

古代语文教学除了包含的内容广泛外，在教学方式上也和今天大不相同。古时候实行的是小班制，并且还是从一而终的“导师制”，一个先生教十几个学生，一直负责这十几个人的学业和人格培养。在教学中也是采取“因材施教”的方式，一个个地教，一个班上十几个人，年龄和学习程度参差不齐，教师采取不同的方式逐一解决，不存在谁拖了谁的后腿之说。

在我国古代，受过教育的人和文盲有明显的区别，主要就是道德上、礼仪上的区别。那些读书不上进的人也彬彬有礼，就是在学习时，不仅要学文化知识，还要学习礼仪和做人的方式。

古代语文教学中，没有明显的爱国主义教育，但从启蒙开始，就将人活着的目标灌输到每一个读书人脑海中，那就是“修身齐家治国平天下”“舍身取义”“忠孝仁义”，每一个读书人都有光宗耀祖，成为国家栋梁的美好理想。

我国有灿烂的文明，出现过无数的仁人志士，都和这种教育方式分不开。

二、我国现代语文教学中的思政教育缺失

（一）语文教育和道德教育分离

我国传统语文教育在上世纪初随着封建帝制的灭亡而结束，当时的进步人士认为我国落后的主要原因就是教育落后，因此在引进西方现代教育的同时，将传统教育全盘否定，在我国传承了几千年的道德教育也被否定。

现代教育将语文和其他科目分开.另外增设了历史、地理、自然科学这些课程，看起来丰富多彩，但作为学习者，面对这些必须要掌握的课程总是显得力不从心，加上又是大班制，教师不是因材施教，统一讲解之后，懂的学进去了，不懂的只好继续糊涂下去。这样的结果使得大多数人不能全面发展，语文学好了，历史不一定熟悉;数学好了，语文不一定好。

古代教育中，道德教育形成了一个完整的体系，有些道德受到法律保护，像“孝”这种儿女对父母的态度，就有相关法律。子女如果对父母不敬，就会当做“忤逆”加以惩罚。

在人才使用上，道德也被当做考核的项目之一，一个人即使有才能，品德受人诟病也会影响个人发展，古代专门有人负责这方面的考核。这样一来，人们就会注重道德修养。

现代的中国语文教育，重视的是语法教学，并且和道德教育分离。专门设立了道德教育课程，也就是今天的思想政治教育，但这种道德教育由于缺少完整的体系，和法律、考核没有直接联系，必然不能引起重视。

道德教育属于意识形态的教育，没有什么捷径可走，需要长期的耳渲目染。语文教學中的识字教育和语法学习就是通过长期的学习，才逐渐掌握的。道德教育的原理和语文知识一样。现在的思想政治教育将这种抽象的意识来当做一门学科，一周学两次，很难达到预期效果。

（二）语文教材中人文精神的缺失

今天所说的思政教育，也就是古代语文中的人文精神，人文思想包括多种内容，有价值观、金钱观、爱国主义，更多的是个人修养。这些人文精神在《左传》的忠臣和乱臣身上都有所体现，通过《论语》和《孟子》中对话也能体现，甚至在《诗经》中也能体现出来。因为这些儒家经典都有共同的道德标准。

现代语文教学中，所选教材虽然包括了古今中外，由于标准不一样，很难将这些文章中的思想归纳统一。

我国由于经历过文革那一段特殊时期，在语文教材选编中具有泛政治化倾向，选编的教材都是反封建、反传统，带着批判性质。一昧地歌颂奉献和无私，对于人与人之间的友爱、家庭的温馨、朋友之间的忠诚很少涉及，对于个人修养中的自我反省，站在他人立场看问题，这样的内容在教材中非常少，因此，在语文中学习人文精神也不全面。

（三）语文教学方式上思政教育的缺失

我国的语文教学目标就是要识很多字，会写文章。对于语文教材中蕴含的人文思想反倒忽视了。语文教师在教学中，不论是谁的文章，首先将其中的词语意思弄明白，然后就要开始剖析，这篇文章如何写成，用了哪些叙述方式，用了什么绝妙好词。就这样从整篇文章到每一段、每一句进行解剖式分析。最后总结这篇文章通过什么，反映了什么，表现了作者怎样的感情。一篇文章学完了，对于其中蕴含的人文精神却没有去思考。

语文教学存在的主要问题是很多语文教师在教学时，没有自己的思想和见解，而是通过参考书来确定应该掌握什么。因为语文学习目的并非是通过语文学习做人，而是应对语文考试。因此要让学生知道标准答案，这样才能获得高分。就这样形成了千人一面的、机械的语文教学方式。

语文教学还有一个教学方式上的问题，现在的教学都是大班式，学生被分到一个班，并没有什么标准，这样就使得一些反应慢的学生在没有弄懂时，就糊里糊涂地过去，结果雪上加霜，弄得越来越不懂。这样的学生不但得不到老师的关心，反而被视为班上拖后腿的，受到歧视。这种教学方式和我国传统的“有教无类”“因材施教”严重背驰，出现了所谓的差生。这样的偏见使很多学生出现心理疾患，严重违背了道德。

就因为我国的语文教育中存在多种问题，使得我国的思政教育一直滞后不前。就是语文本身，也没有培养出多少诗人和文学家，连历史知识也没有得到普及。尤为严重的是，我国目前所用的教学方式，不仅妨碍了人文精神的吸收，很多人对语文也失去了信心。

三、语文教育中加强思政教育的策略

在语文教育中加强思政教育，要从几个方面做起。

（一）语文教材的改革

语文作为思政教学的重要载体，主要是通过文章选择来体现。我国传统语文教学中的选材从启蒙开始就和儒家思想一致。例如，儒家思想中重视孝道和历史，因此在《三字经》中就有“香九龄能温席”“自羲农，至黄帝，号三皇，在上世”等浅显易懂的句子，后来所学的与当初的形成一致，才能更加深入人心。

我国目前语文所选择的文章，大多是批判封建礼教，崇尚个人解放。但我国的道德又要求能够传承古老文明，将国家利益和集体利益看得高于一切，提倡奉献精神。这样一来，语文和道德教育的目标不仅不一致，反而严重抵悟，通过语文进行道德学习就不符合现实。

我国目前的道德教育和傳统的道德教育目标一致，但秩序颠倒了。古代的道德要求是“修身，齐家，治国，平天下”，先从自我修养开始，然后推及到家庭，最后推及到国家、世界;而我国的道德教育要求的是先爱国，后顾家，这样的教育方式没有同个人的生理、心理发育相结合。在一年级要求一个稚龄儿童爱国，这本身就不科学，他根本不知道国家、民族的含义。

因此，对语文教材进行改革，首先就要确立我国道德教育的体系，可以将古代的道德教育方式加以借鉴，剔除其中的糟粕。像关于忠君的“君要臣死，臣不死不忠”这样的落后思想，还有关于孝道的“不孝有三无后为大”、“天下无不是的父母”这样属于“愚孝”的部分。而这些部分并不是儒家思想的原意，而是封建时代，统治者强加上去的教条。

建立了适应时代发展的道德体系，再根据儿童心理发展的轨迹，将道德思想由简到繁地渗透到语文教材中。从小学开始，语文选材上就要从完善自我，到敬重父母、善待他人，一直到爱国家。这样有系统、有步骤地循序渐进，才能完善学生的道德教育。

（二）提高语文教师的素质

在语文教学中进行思想政治教育，关键在于教育者，也就是语文教师。目前我国的语文教师都是在应试教育的学习环境中成长起来的，读大学时，由于所分的专业太细，语文教师所学的就是关于汉语方面的知识，对于历史、社会学、自然科学、心理学知识涉及得不多。这样的教师在语文教学中，也很难将跨学科知识传授给学生。

在语文教学中进行思政教育，需要语文教师具有渊博的知识，上知天文下知地理，尤其通晓历史和文学，这样不仅可以将语文和道德教育联系在一起，还因为博学多才，吸引学生的注意力，用自己的人格魅力来影响学生。

因而，提高教师个人素质也是利用语文教学进行思政教育的途径之一。提高教师素质，可以分为两步，一步是改革高等教育，将原来的专业教育变为通识教育，利用大学培养新型教师。第二步是对目前在岗的教师进行素质培训，提高他们的学识和素质。

（三）改革语文教学方式和考核方式

在语文教学方式上，也要进行改革。无论是小学还是中学，在语文教学中首先将语文中的人文思想传授给学生，在此基础上再学习汉语知识。

目前的语文教学过分强调语文的工具性教学，也和我国语文考核中的要求有关。无论是小学还是中学，在语文考试中考核的都是关于汉字的读音、运用，一篇文章的整体和部分的写作关系。很少提到某一篇文章蕴含了什么样的人文精神。这就迫使语文教师在教学中注重工具性教学，忽视人文精神的传播。

因此语文教学方式的改革应该和考核方式改革同步，只有将考核方式改为注重人文精神，语文教学存在的弊端才能得到遏制。

结语：当前，我国的教育普及工作已经取得了极大进步，连大学教育都开始普及。相对而言，我国的道德教育却没有和文化教育同步发展，这和时代的发展极不协调，因此，在语文教学中进行道德教育，是社会发展的需要，也是生活的需要。

[参考文献]

[1]韩晶磊.语文教育的高校思想政治教育价值研究[J].语文建设，2015（29）.

[2]米卿.在语文教学中如何将思政教育融入其中[J].语文建设.2014（14）.

[3]黄巍.浅析多元文化背景下语文教学中的思想政治教育[J].佳木斯教育学院学报.2013（10）.

（收稿日期：2015-12-15）

9.试论分析现代社会诚信缺失问题 篇九

[论文摘要]诚信不仅是道德的一个基本范畴，而且也是普遍存在于社会的经济、政治生活之中的一个重要范畴。现代社会诚信缺失现象的原因是复杂的，多方面的。解决诚信缺失问题，应从思想、经济、政治三个方面同时采取积极治理措施，建立健全与社会主义市场经济相适应的现代社会诚信机制和信用体系。

诚信在现代社会，既是一个基本的道德伦理范畴，同时也是一个普遍存在于经济、政治生活领域中的重要范畴。当前社会诚信缺失现象已成为我国一个突出问题，对我国的经济、政治、思想文化的发展产生不利影响。正视这一问题，采取积极、有效的治理措施解决这一问题，建立健全与社会主义市场经济相适应的现代社会诚信机制和信用体系已成为当务之急。

现代社会诚信缺失问题的原因分析

在现代社会的各个领域，都不同程度存在诚信缺失现象，其原因何在?笔者认为，要弄清这个问题，必须要从客观实际出发，即从分析国情，准确把握我国现代社会的性质、特点出发，这是认识问题的前提和基础。

我们党经过长期的实践与艰辛的探索，已经明确地提出我国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段，这在马克思主义历史上是第一次提出这个论断，也是科学地、正确地认识我国现代社会各种问题的依据。胡锦涛同志在党的十五大报告中，深刻地阐述了我国社会主义初级阶段九个方面的基本特征，涵盖了社会的三个基本领域:经济、政治、思想文化的方方面面的内容。胡锦涛同志在论述这些特征时，用了 “逐步摆脱”、“逐步转变”、“逐步缩小.，等多个动态词。在全

面论述了我国社会主义初级阶段的基本特征之后，胡锦涛同志深刻地指出:“从五十年代中期我国进人社会主义初级阶段开始到现在，经过四十多年特别是近二十年的发展，我国生产力有了很大提高，各r,;事业有了很大进步。然而总的说来，人口多、底子薄，地区发展不平衡，生产力不发达的状况没有根本改变;社会主义制度还不完善，社会主义市场经济体制还不成熟，社会主义民主法制还不够健全，封建主义、资产阶级腐朽思想和小生产习惯势力在社会上还有广泛影响。我国社会主义社会仍然处在初级阶段。这些论述，对我们认识当前社会诚信缺失问题以深刻的启迪。

笔者认为，现代社会诚信缺失现象的原因是复杂的，多方面的。既有历史原因，也有现实原因;既有客观原因，也有主观原因;既有管理上的原因，也有体制不完善的原因;归结起来，主要有:

1、从经济上看，是市场经济建立过程中产生的 负面影响

最近闹的沸沸扬扬的淘宝事件，淘宝公司和卖家纠葛仍在继续，昨日网上有消息称，林某由于出售假LV被广东警方抓获，而林某正是此前围攻淘宝商城事件的主力组织者“佐伦”。昨日，经记者求证，林某确系“佐伦”。据称，近几月内，LV公司接到大量用户投诉，投诉者说他们在一个名叫“靓团”的购物网站上买到大量疑似假冒LV的包。经LV公司取证鉴定，该网站销售的LV包全是假货。LV公司随即向广州警方报案。经警方调查，该售假案中的“主角”是一名林姓男子。11月24日上午10时30分，广州警方在犯罪嫌疑人林某租住的出租屋里将其抓获，目前警方已证实林某确实通过其搭建的购物网站“靓团”销售了价值超过100万元的假货。这让人不由得将此事与淘宝卖家目前正在进行的维权行动联系起来。今年10月，淘宝商城公布2012年商家准入及续签规则。随后，林某等组织者将原用于联络虚假交易炒作信用的YY语音聊天室改为“维权”

大本营，在淘宝商城的政策调整之后，正规卖家已撤出该群，但活动组织者一直在群里继续煽动卖家围攻淘宝商城，还制造了支付宝挪用保证金等虚假信息，以达到引起外界关注的目的。“佐伦”被抓的消息，印证了淘宝商城此前的说法：围攻事件中的组织者身份可疑，大多是些因卖假货、炒信用被处罚过的人。对于目前部分卖家仍在进行的维权活动，淘宝昨日表态称，围攻淘宝者提出了取消信用评价体系、取消保证金等要求，直接挑战当前网购的通行原则和消费者权益。他们这种挑战社会诚信的事情终不能如他们所愿。

我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，从原来的计划体制向市场体制转变。在这一经济体制的转型中，一方面，市场经济优胜劣汰的平等、公平竞争原则，效率优先、讲究盈利的原则，调动了生产经营者的积极性、创造性;但另一方面也诱发了人们的求利心理，在追求利益最大化目的驱使下，有的人里市场经济的行为规范于不顾，甚至公然践踏、破坏这些原则来获取不义之财、不当之利，这使得以诚信为本的现代市场经济原则严重失范。这表现为对契约与合同背信弃义，假冒伪劣产品充斥市场，逃税走私，编汇编贷，赖账不还，坑蒙拐编等等。经济生活领域中，五花八门的不诚信现象，是市场经济建立过程中产生的负面影响所致。

2、从政治上看，是民主与法制还不够完善

诚信是现代市场经济的基石，同时也是现代社会文明的基石。一个现代文明社会，必然是一个民主一与法制比较完善的社会。但由于历史和现实的原因，我国的民主与法制还不够完善。从历史上看，我国经历二千多年的封建社会，在封建专制统治下，民众根本无民主权利可言，法制也是为维护封建统治集团利益服务的，一切都以封建统治者的利益和意志为转移，根本无社会诚信制度可言。从现实看，我国社会主义制度的建立，使人民群众当家作主，获得比较充分民主和

自由权利，但正如胡锦涛同志所指出的，由于我们还处于社会主义初级阶段，民主与法制还不够完善，因此体现民主与法制要求的社会诚信的环境和制度也就不够完善。这表现在一定程度上个人信用、企业信用乃至政府信用的缺失。一段时间以来，个人信用、企业信用差已成为影响生产经营和国民经济发展的一个突出问题。一些地方政府和政府部门，不能应对经济转型，及时转变政府职能，仍以官僚主义作风指挥工作，朝令夕改，失信于民，也使政府的诚信形象削弱。云南省师宗县发生私庄煤矿煤与瓦斯突出事故，现场救援工作仍在紧张有序进行。曲靖市政府秘书长、私庄煤矿“11·10”矿难新闻发言人李建军介绍，12日下午以来，井下投入290人的专兼职救护人员，分班次轮流对矿井所有巷道再次进行反复搜寻。截至13日9时30分，遇难人数已经增至34名，其中33人的身份得到确认，有25名被家属认领。目前仍有9名矿工被困井下，下落不明。李建军还说：“有关‘事发后，矿领导戚谷明才匆忙下井，并伪装井下逃生假象’的情况，公安机关现已查明，私庄煤矿副矿长戚谷明事发当天确实没有下井，而是把脸抹黑，伪造下井假象，事故发生后向救援指挥部说了假话，目前公安机关正在进一步调查。”这一事件反应了现在煤矿安全越来越受到社会各界的关注和领导的重视，各项制度也越来越严格，在制度保障中就有领导带头下井的规定。应该说大多数领导都做到了，但是也确实有少数领导没有做到，而是在关键时刻蒙人、特别是蒙领导，造成自己已经在第一线艰苦工作的假象。所以，“把脸抹黑”虽然只是一种现象，但它反映了我们对安全工作重视后，个别基层领导企图浑水摸鱼的用意、企图推卸责任的用意、追求个人利益损失最低化的用意。我想问的是：他的诚信何在？他的良心何在？

3、从思想上看，是各种意识形态的相互碰撞导致思想道德的扭曲

一定社会的思想道德文化，是由一定社会经济基础决定的。建立在社会主义公有制为主体、多种经济成分共同发展经济基础之上的社会主义思想道德文化，从总体上看，是健康的、积极的。但经济的多元化，使一些人的世界观、人生观、价值观发生扭曲，思想道德观念发生蜕变。加之社会意识本身具有相对独立性的特点，旧的思想道德观念象幽灵一样，潜移默化，还长期存在于人们头脑之中，无时无刻不在影响着人们的思想。尤其在经济全球化背景下，中西文化的激烈碰撞，各种腐朽、没落的意识形态更是死灰复燃或乘机渗透，更为诚信缺失现象推波助澜，成为当前现代社会中一个突出的问题。

加强思想道德建设，积极培养公民的诚信精神。在社会主义市场经济大潮的冲击下，人们的生活方式、价值观念、道德规范发生了深刻的变化，传统的伦理道德观念受到严峻挑战，新的适应社会主义市场经济体制的社会主义道德理论和道德规范体系尚未建立，某些腐朽、愚昧、落后的思想道德观念趁机沉渣泛起，致使一些人缺乏信仰，不讲理想，不讲道德，不讲纪律。他们所信奉的人生哲学就是吃喝玩乐，一味追求感官刺激和物质享受，为满足个人的私欲，见利忘义，不惜牺牲国家、集体和他人的利益，干出许多违法乱纪、背信弃义的事情，造成了极大的社会危害，破坏了市场经济制度的信誉，败坏了党风，败坏了民风。因此，必须加强思想道德建设，“ 防止埋头经济工作、忽视思想工作的倾向 ”。而加强思想政治工作，“ 改善社会风气要从教育入手 ”。“ 要教育全党同志发扬大公无私、服从大局、艰苦奋斗、廉洁奉公的精神，坚持共产主义思想和共产主义道德。” 要教育全国人民树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，做到有理想、有道德、有文化、有纪律。这里，关键要加强舆论的正确引导，通过表彰 “ 以诚信为本 ” 的先进人物和事迹，揭露和抨击漠视信用、践踏信用的言论和行为，让 “ 诚实守信 ” 的理念深入人心，在全社会形成 “ 诚信为荣、失信可耻 ” 的道德氛围。

10.学生良好行为习惯养成教育的研究 篇十

德育课题实施方案

泽家镇九年制学校

一、课题提出的背景

几十年来，我们国家一直都把德育放在学校工作的首位，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，实际效果却并不理想。诚如一些批评家指出的那样，除了口号式的说教之外，实际效果之差同样是惊人的。譬如，在诚实守信方面、在遵守公共规则方面等，国人的表现和形象确实差强人意，甚至在国际上出现了某种道德危机。从教育上看，究其原因，主要是违背了道德教育的基本规律，脱离青少年实际，追求“高、大、全”的德育，不从日常生活细节开始，忽视了基本良好习惯的培养。“万丈高楼平地起”，整个社会道德大厦的构筑是建立在全体公民的日常行为习惯之上，小学生良好行为习惯的养成，对全社会道德大厦的建设，具有十分重要的奠基作用。

而且，近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平、人民精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。因此，对于小学生来说，更重要的是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生良好品行的重要前提。代教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。因此，实施《小学生日常行为规范》，培养小学生良好的行为习惯，是实施素质教育的重要基础和前提。对于我们学校而言，这个问题尤其重要。

我校大部分家长外出打工、经商，孩子由年长的爷爷、婆婆、外公、外婆管理，与孩子的隔代教育，与学校管理的脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管教的现象相当严重。另外，有的家长望子成龙心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴、非打则骂；有的家长则对孩子过分溺爱，听之任之，认为长大能挣大钱即可；有的家长不遵循子女身心发展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异。调查发现，我校学生共1384人，其中家长外出打工由长辈或亲戚看管的有450人。因此，我校学生在行为习惯方面存在着不少问题。如：学生学习习惯差，课堂常规不规范；吃零食现象尤其严重，校园垃圾随处可见；学生脏话频出、打人骂人司空见惯；自私自利，漠不关心„„因此，如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到我校的健康的良性发展，关系到学生整体素质的提高，而且关系到甘河镇的整个精神文明建设。所以，我们认为，对小学生进行良好行为习惯的养成教育培养是当前小学德育的一个重要任务。

二、德育科研的主要目标：

1.在实践中，培养小学生基本的良好行为习惯，主要包括一些良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；

2.初步探究小学生基本良好行为习惯培养的教育对策；

3.通过研究，提出小学生不良行为习惯的矫正措施，做到

良好习惯培养和不良习惯矫正相结合，为教育教学实际和家庭教育服务

三、课题研究的主要内容

小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、榜样等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，其主要研究内容如下：

1、泽家镇九年制学校学生行为习惯的现状和存在的问题。

2、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。

（1）遵规守纪教育：要重点抓好班规、班纪、校规、校纪和基本社会法规两方面的教育。

（2）学习习惯的培养：包括与学习态度相关的习惯，与学习过程相关的习惯，与能力相关的习惯等内容。

（3）礼仪教育：要提出符合学校和学生实际的学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、着装礼仪等方面的具体要求。

（4）劳动教育：学校要研究制定学生自我服务、家务劳动以及公益劳动等方面的实践要求。

（5）安全和自我保护方面：包括交通安全、活动安全、用电安全、消防安全以及其他自我保护方面的养成教育。

（6）卫生和生活习惯：重点规范学生的日常生活习惯、卫生习惯。

四、本课题国内外研究现状 及预计的研究突破

从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德研究一直受到广泛的关注。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯的研究。如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。

这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为养成的研究还有待深入。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，注重了“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而“知、情、意”最终都要落实在“行”上。

本课题拟在已有研究的基础上，对学生良好行为习惯培养的具体策略做进一步研究，来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径，改善学生的道德面貌，为小学生行为习惯养成教育提供一些新观念、新思想、新方法等。

五、研究对象

学校一至六年级学生。

六、研究方法

主要采取调查法、实验法、文献研究法。

七、课题主要研究阶段与实施步骤

本课题研究周期为两年，分三个阶段实施。

第一阶段为课题研究的准备阶段（2011年9月——2011年12月）。该阶段主要工作包括：进行课题研究设计，收集相关文献资料，组建研究队伍，培训研究人员等。

第二阶段为课题研究的实施阶段（2012年1月——2012年12月）。在广泛调查摸底的基础上，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。对研究内容进行研究。每学月制定相应的研究目的、内容、计划、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。

第三阶段结题阶段（2013年1月——2013年6月）

整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，验证和推广阶段本课题研究成果。

八、本课题组分工

1、进行课题研究设计，收集相关文献资料，组建研究队伍，培训研究人员等。

2、进行问卷设计和分析，完成“小学生行为习惯的调查与

分析”子课题，课题研究的阶段总结。

3、完成“小学生不良行为习惯的预防与矫治”子课题。完成“在学科教学中，如何培养学生的良好行为习惯的研究”子课题。完成“在班级管理中，培养小学生良好行为习惯的研究”子课题。完成“家校教育配合中，小学生良好行为习惯养成的初步研究”子课题。从家庭教育（良好家庭教育环境构建）、社区教育（良好社区教育环境构建）和学校教育（教育内容、教育方式和方法、教育过程、学科渗透、心理辅导等方面）三个方面展开教育实验研究，进行教育实验设计、教育实验实施、实验结果统计分析和实验报告撰写。

4、论文集编辑、课题研究报告、课题研究总结撰写。

5、理论学习指导、课题的设计、科研情报搜集。

九、本课题最终研究成果形式

1、形成一套“小学生良好行为习惯培养的研究与实践”论文集。

11.现代小学生的行为教育的缺失 篇十一

关键词： 流动儿童 助人行为 研究缺失

一、缺乏在真实群体生活情境下对流动助人行为的探讨

目前，几乎所有助人行为的研究都是以实验形式完成的。无论是情景实验还是任务实验，都是研究者在精巧地布局实验环境和精确地控制实验条件下完成的。但是，这样做有好处也有弊端。首先，好处是显而易见的。研究人员通过这样的操作方式，可以精准地测量出不同自变量对助人行为的影响程度。进一步而言，研究者可以精确地预测不同心理因素对助人行为的影响程度。但是，实验情景下的研究思路也存在一些问题，即实验中得到的数据结果和定论，如何有效地回馈生活并加以运用？实验研究的外在效度如何？研究结果是否可以推广到实验室以外的情境中？毕竟，现实生活不等同研究者精心搭建的实验室环境。现实生活中，流动儿童在班级中的时间最长，其社会交往大多发生在班级中。班级如同一个小社会——麻雀虽小，五脏俱全，它既是具有群体边界的正式群体，又是包含若干非正式群体或亚群体的复合组织。流动儿童大多数时间都是在班级中度过，班级实际上是其日常社会生活环境的一个缩影，也是群体生活的基本单元。因此，以班级作为总体研究流动儿童的助人行为是较适宜的。所以，随机选取一个自然班级对流动儿童的助人行为进行研究是具有现实意义的。同时，随机选择自然班级作为群体层面的研究单元，具有统计学意义。在真实的班级环境中，几乎所有的研究变量都是在真实而自然的情境中发生并被观测的。这样就可以很好地避免实验环境和实验处理带来的误差，也很好地避免被试选择与实验情境交互作用带来的误差，从而解决研究外在效度不足的问题。

二、研究层次过于集中在微观个体层面

有关助人行为的研究大多从微观个体层面出发，分析助人行为发生的动机及影响因素。目前，缺乏在群体层面的研究视野下，以行动者所处群体背景为依托，对群体中个体间助人行为关系模式探讨。这种群体层面的研究思路，在使研究者能够有效地关注个体助人行为的同时，注重班级间的群体助人关系规律。这样对拓展研究者的研究格局和视野是大有裨益的。一方面它可以促使研究者不再将注意力过度集中在个体层面，另一方面它使研究者能将眼界提升到中观的群体层面。这将使研究者切实地观察到现实班级中不同身份的个体间有怎样的互动形式。选择整体班级作为中观层面群体单位的界定方式是一种质的飞跃，它既体现了研究者视野的提升，更体现了对研究主题内涵的拓展与深入。

三、忽视对在群体层面对助人关系网络的分析

将助人行为研究的微观和中观两个层面链接在一起时，有一个核心问题需要解决——行动者个体是如何“镶嵌”在助人关系网络的结构中？这个问题使我们跳出简单的微观层次，从整体上探索个体助人行为动机和他人之间的关系。显然，这也需要有一种新方法，在关注个体助人行为发生的同时，能够有效理解个体所处群体环境，洞悉助人行为是如何在群体中发生和发展的，社会网络分析无疑是恰当的分析方法。目前助人行为的研究中，因为过多聚焦个体层面，所以缺乏助人关系网络的相关研究文献。对群体身份网络和助人行为关系网络相关测量的实证研究亦无法找到文献支持。这种研究视野和研究方法上的缺陷将促使传统的实验结果在社会情境背景下的适用性有所缺失。

从符号互动论看，社会环境在动态变化过程中始终影响和塑造着个体的认知解释行动与创造能力。个体和环境之间是一个互动的过程。社会学习理论在三元交互决定论中也肯定了人类行为和社会环境的互动研究。该理论认为儿童会通过对外界的模仿来内化形成自己的行为。流动儿童相比城市儿童，其外部环境变化较大，因此在成长过程中个体容易出现对环境变量的不适当反应，并导致各种问题行为出现。作为流动儿童所接触的最直接和频繁的环境，班级环境对流动儿童的身心发展都具有重要意义。

在研究中，对班级整体结构的讨论早已有之。早在1984年，黄希庭和时勘已运用社会测量法分析班级亚群体的数量、结构和成因，对大学班集体的人际关系的形成和影响因素进行探讨，研究发现班级中的两极人物具有明显的个性特质差异。但是，目前仍然缺少一套完整而全面的促进方案，从班级角度出发，将微观个体层面的流动儿童帮助行为和中观群体层面班级助人关系网络结合在一起。

所以，当对流动儿童“助人行为”研究时，在班级结构角度下，分析助人行为的发生和发展便具有了深刻意义。这一方面可以帮助我们在群体层面上了解，流动儿童所在班级的结构状态及亚群体状态。另一方面在明确中观层面群体结构特征基础上，可进一步了解流动儿童和城市儿童间的帮助行为如何发生与发展。

参考文献：

[1]陈阳.群体身份对亲社会行为的影响[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2014，03：371-376.

[2]陈阳.流动儿童助人行为特点及促进：基于群体身份认同视角[D].辽宁师范大学，2015.

12.农村小学教育的缺失与思考 篇十二

一、当前农村小学教育中存在的问题

1.学校的教育资源匮乏

随着基础教育课程改革的推进, 农村地区的小学教育面临迫切的改革需求, 农村地区的优质教学资源匮乏, 严重制约了有效教学活动的开展。 (1) 专门针对小学教育资源建设的政策力度不足, 对农村小学的资金投入有限。 (2) 教育活动的开展, 既需要硬件支持, 也需要软件设备, 但是当前农村地区的软件建设严重不足, 微机室的设备落后, 没有多媒体教室, 学校的体育器材和教学设备匮乏, 无法满足学生学习和发展需要。 (3) 由于经费的限制, 再加上信息渠道不顺畅, 教师很少开展教研活动, 教学方法难以创新。

2.教师的教育水平滞后

师资力量的强弱, 在一定程度上决定了教育水平的高低。我国农村地区的条件艰苦, 教师工资待遇低, 导致师资力量相当薄弱, 现有的教育队伍中, 教师的人数明显不足, 且教师的平均年龄偏高, 教育观念陈旧, 知识面狭窄, 而受到农村教育的经费限制, 无法输送农村教师参加业务培训, 优质的教育资源难以流通到农村地区, 严重影响教学质量。

3.家长不够重视学校教育

(1) 现在农村地区的独生子女越来越多, 家长娇惯和溺爱子女的现象屡见不鲜, 缺少对子女的正确引导和教育。 (2) 农村地区的“留守儿童”较多, 家长忙于工作, 不重视对学校教育的配合, 甚至很多家长害怕学校家访, 认为“很麻烦”, 往往采取简单粗暴的教育方式, 对小学生的教育和成长产生不利影响。 (3) 社会、学校和家长之间的教育沟通较少, 教育负担大多集中于学校教育, 力量单薄, 效果不佳。

二、改革农村小学教育的思考

针对当前农村小学教育活动中存在的问题, 必须加强重视, 从多方面着手, 以先进的教育改变农村地区的落后面貌, 推动农村地区的健康发展, 具体应做到以下几方面。

1.国家要加大对农村小学教育的扶持力度

实现农村地区小学教育工作的全面发展, 离不开政府的财政支持和对农村义务教育的重视, 只有将更多的资金投入到农村教育中, 才能逐渐改善农村地区的落后条件, 为教育活动提供基础保障。 (1) 政府应意识到发展农村小学教育的重要性, 尽量多一些扶持农村教育的政策支持;其次, 整合农村小学教育的资源, 以优质资源及良好的办学水平, 吸引更多优秀教师和学生的加入。 (2) 改善农村小学的硬件设施与软件设施, 如修建操场、建设图书室、引进多媒体设备等, 为开展素质教育创设条件。随着教育资源投入力度的加大, 教学质量也将稳步提升。

2.关注学生的全面发展

在过去的农村小学教育工作中, 过于注重成绩而忽视了学生能力的增长, 学生学习的积极性不高, 不能适应社会发展中对复合型人才的需求。而在素质教育背景下, 应多关注学生的全面发展。例如, 教师除了在课堂传授知识以外, 还要在课后组织学生开展课外实践活动, 挖掘学生的潜力, 如召开主题班会、开展辩论赛等, 这样既能锻炼学生的沟通交流能力, 也能引发学生自主思考、动手实践, 并且通过小组合作方式增强学生的团队协作意识。

3.强化农村地区的师资队伍优化建设

从当前农村小学教师队伍的实际情况来看, 最突出的问题就是教学方法滞后、综合素质偏低。基于此, 可考虑从两个方面解决问题: (1) 为教师创设开展教研活动和继续教育的条件, 提高农村教师的能力水平。例如, 参加教研活动, 转变教学观念, 尝试运用先进的教学方法, 提高教学质量;参加继续教育培训, 增强教师的综合素质, 旁听优秀教师的公开课, 学习现代化的教育技术, 以自身进步带动农村小学教育的发展。 (2) 提高农村小学教师的待遇水平, 保障教师队伍的稳定性, 教育部门制定更多激励政策和福利政策, 鼓励大学毕业生加入农村教育队伍中, 为农村教育注入新的活力, 优化教师队伍的年龄结构, 带动所有教师转变教学观念, 自觉应用有效的素质教育方法。

4.加强学校与家长之间的沟通联系

家长在孩子的教育中发挥着重要作用, 因此学校要加强与家长的沟通与联系, 共同开展教育活动。首先, 开办家长学校, 由学校统一组织并开展培训, 引导家长意识到子女教育的重要性, 从家庭层面辅助学校教育活动的开展;其次, 设置教师家访制度。教师注重与家长的沟通, 定期家访, 随时将学生在校表现情况告知家长, 了解学生在生活中是否有困难, 加强沟通, 消除学生在生活和学习中的负面情绪;最后, 加大对留守儿童的关注力度。留守儿童是农村地区的弱势群体, 教师应多关心这些孩子, 避免他们出现心理障碍, 定期组织留守儿童参加活动, 培养他们健康的心智, 让留守儿童快乐成长。

总之, 在我国农村地区的小学教育中还存在很多问题, 解决这些问题, 推动农村地区素质教育发展, 任重道远。应坚持“具体问题具体分析”原则, 以农村地区实际情况为出发点, 从政府投入、教师队伍建设、家校合作等多个角度着手, 才能真正帮助农村教育工作走出困境, 促进我国农村地区的持久发展。

参考文献

[1]陈松.浅谈如何提高农村小学教育[J].中国科教创新导刊, 2013 (27) :160.

13.现代小学生的行为教育的缺失 篇十三

一、农村小学生良好行为习惯养成教育的策略

农村小学生良好行为习惯养成教育，可以通过注重小学行为习惯养成的教育，开展丰富多样的德育教育活动，加强与学生家长的紧密沟通等方式来实施。

(一)关注细节，树立明确的育人目标

行为习惯是人们通过长时间的重复练习所形成的一种稳定、自动化的行为方式[1]。在小学生学习的过程中、生活的过程中，任何一件小事或者一句话都可能会对小学生思想的形成和发展产生重要的影响。教师要注意指导小学生进行习惯养成教育的学习。单一而枯燥的教学方式可能会使小学生对养成教育的学习兴趣较低，影响良好行为习惯养成教育的质量。在小学思想道德教育的过程中，教师可以通过借助多媒体等信息技术软件，为小学生播放“孔融让梨”、“曾子杀猪”等视频画面，这种方式能够有效激发学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，同时也能够使学生在轻松、愉快的视频观看过程中，加深对诚信、谦让等内涵的深刻理解，使农村小学生形成正确的思想观念和价值观念。

(二)开展活动，构建良好的育人氛围

小学生比较喜欢一些具有竞技性、趣味性的`游戏活动，针对小学生的这一性格特点，可以通过开展丰富多样的德育教育活动的方式，在充分激发农村小学生活动参与热情的基础上，更好的指导小学生学习思想道德知识。例如学校可以举办二月文明举止活动，三月尊老爱幼活动，四月绿色环保活动等等[2]。每个月通过不同的主题指导小学生进行文明学习。

(三)家校沟通，打造和谐的育人环境

农村小学生良好行为习惯的养成并不是一朝一夕就可以实现，而是需要长时间、多方面的努力所形成。学校不仅要加强对农村小学生的形成习惯养成指导，同时也要增进与小学生家长之间的紧密沟通和交流，多角度、全方位的指导小学生学习正确的思想知识，养成良好的行为习惯[3]。例如教师可以与学生家长建立一个QQ沟通群，或者建立学生档案，记录学生家长的电话，当教师布置“我为妈妈洗脚”等综合实践活动时，教师可以与家长进行沟通，然后真实而具体的了解小学生在实践活动中的表现，从而针对小学生存在的问题，更好的指导小学生进行思想道德知识的学习。

二、结语

14.现代小学生的行为教育的缺失 篇十四

（一）校内实施教育。

（1）为实施小学生日常行为规范教育，我们以小学思想品德教学为依托，以班队主题，《诚信与我同行》、《小学生行为规范展演》评比等多种形式进行教育，组织成了以书记校长、教导主任少先队大队辅导、班主任和思品课的教师为实施机构，认真学习思想品德教学大纲，定期召开教研会议，学习有关文件，研究学生在各个时期的动向及可能会出的问题，采取相应的措施，解决存在出现的问题，使小学生日常行为规范教育真正落实到实处。

（2）重视教师队伍建设，为人师表，加强理论学习，不断提高教育能力，充分发挥教师的主导作用。

（3）除思想品德课、班队活动课、主题会结合进行教育，还通过法育基地、国防教育基地、劳动基地、教师平时促膝交谈，耐心引导，因材施教，促进规范行为的养成，不断提高教学效果。

（4）思想品德课的成绩评定，必须与“小学生日常行为规范”和“小学生守则”的执行情况相结合，调动学生学习的积极性，提高思想道德素质。

（5）健全教研组，积极开展活动，定期召开汇报会、总结会，不断总结经验，保证教学质量的提高。

（二）到社会实施教育

要提高小学生日常行为规范教育的效率，必须依靠整个社会的支持和配合，齐抓共管，争取社会对学校的理解与支持。学校要设立校外教育辅导站，通过走出去、请进来等形式，请有关部门和社会知名人士对学生进行教育，与汉山派出所共建警民、共建文明学风活动，加强法制教育，净化治安环境。组织学生到电影院观看有教育意义的电影，并参加社会上有益的义务活动，到社会上给敬老院老人送温暖，为社会献爱心，捐资助学、助残，到川陕根据地接受革命传统教育，这样使学生自觉接受来自社会各方面的正确的引导和教育，使良好的行风习惯不断得到培养和强化，好人好事层出不穷，形成了良好的班风、学风。

（三）在家庭实施教育。

家庭是社会的重要组成部分，家庭教育直接影响学校的教育工作，因此，我们注意通过家访家长，实施小学日常行为规范教育，达到思想道德教育的目的。要求班主任在家访方面，做到每学期家访率达95以上，从中了解家庭状况，掌握学生性格特点进行教育。每学期召开一次家长会，要求全部家长参加，使家长充分了解小孩子在校的学习和表现，结合学校进行教育。认真办好家长学校，每学期面授2次，学期末要求家长写学习体会，使家长学习掌握家庭教育方法，提高家教水平。这样，建立了“三结合”的教育网络，大大提高教育的效率，为我校实施素质教育创造了良好的条件。

（四）认真做好总结

在实施教育过程中，虽然取得了一定的成绩，但也存在着一定的问题，及时总结，发挥成绩，排除干扰，克服存在的问题，使之纠正不足之处，更上新的台阶。