适合中学生的体育教案精选教案

2024-11-13

适合中学生的体育教案精选教案(精选18篇)

1.适合中学生的体育教案精选教案 篇一

【教材】

《美术课程标准》指出“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。”本课属于“欣赏.评述”学习领域。主要知识点包括:认识到民居是祖国传统文化的重要组成部分,知道几种不同地域、民族的居民建筑特色,尤其是被列入世界遗产名录的广东开平碉楼,福建土楼和皖南民居。本课在教材中位于一个以关注、保护和传承美术遗存为中心的课程单元内,目的在于集中强化是学生了解保护和传承美术文化的重要意义。

【说学情】

7年级学生有了一定的学习能力,主要指导学生通过查阅和搜集资料,引导学生自主学习,提高学生的自学能力。

【目标】1、知道传统民居的基本概念和因地制宜,就地取材等特点了解有代表性的民居布局极其典型特征。通过掌握传统民居的特点以及对,典型民居解剖室的图解,分析,能够从功能特点及其蕴含的传统文化方面对邻居进行简单的解读分析,表达自己的感受,提升对传统民居的欣赏和评述能力2、过程与方法欣赏传统民居通过查阅和搜集资料的方式在特定的文化情境中了解其特色,运用描述分析解释,评价等美术进行分析和研究本课内容。通过自主学习和小组合作学习的方式探究民居所体现的文化内涵,采用师生互动的方式,通过讨论和分析概括归纳和总结所在地区的传统民居特色,进而培养学生关注传统民居的意识。3、情感、态度和价值观通过本课的学习,使学生知道邻居之所以美,之所以能赢给当代人的共鸣,主要在于民居中蕴含了深厚的中华文化的传统,让学生在感悟传统民居的形式美和意境美的同时认识的,她是劳动人民智慧的结晶!从而引发学生情感的共鸣,增强民族自豪感,激发学生,热爱家乡,热爱民族文化的热情

教学重点:了解传统民居的布局结构和因地制宜,就地取材的特点及其体现的艺术特色

教学难点:了解民居特有的艺术魅力和蕴含的深厚文化传统

【说策略】本课出示了九种不同的民居形式,如果靠教师讲解和学生自学是很难达到全面了解的,因此,为以小组研究的形式,课前分小组,每组选取一种民居形式进行相关资料的收集整理工作,课上汇报给其他组。这样分工合作,既节省时间,又能比较全面地了解我国传统民居的特色。

【设计意图】

1、创设情境导入新课,激发学生学习兴趣,以学生为主体,通过课前预习、小组讨论、课堂交流等措施,使学生主动参与到学习中。

2、结合组内小课题(网络资源在美术教学中的运用),运用好网络资源和现代化教学手段,提高学生学习兴趣,优化课堂教学模式。

【过程】

一、情景导入

1播放各地传统民居的图片。

2师:我国是一个多民族,且地域广阔的国家,不同地域,不同民族,具有不同的建筑类型,这样就形成了丰富多彩的民居模式。今天就让我们一起来感受中国传统民居的艺术魅力(板书课题)。(优美的图片,雅致的音乐背景营造良好的课堂氛围,激发学生的兴趣。)

二、明确民居的概念和特点及历史。

(民居历史的讲解开阔学生的视野,增长知识。课件展示更加清晰明确,使学生容易掌握。体现了美术与历史地理等学科的密切关系。)

新课过渡:课件展示中国典型传统民居的地理分布图(今天这节课我们将到全国各地去欣赏当地典型的传统民居,首先有老师来当导游一起去北京四合院和福建土楼去看看。)

三、师生共同了解、欣赏福建土楼和北京四合院。

1.欣赏北京四合院

(1)播放北京四合院的录像片,根据课件向学生展示北京四合院整体布局及细节部分。以连线填空的形式,请学生根据课前搜集的资料说说四合院的各个组成部分名称,描述一下你眼中的四合院特点学生回答,课件出示的四合院图式中,各部分的名称,及四合院的特点,其他同学补充。(四合院的房屋构造比较复杂,录像片和课件的利用使难懂便容易了。)

(2)教师根据学生发言总结,北京四合院的特点及文化内涵.

(3)教师提问,通过对,四合院的分析和了解,如果让你生活在四合院里,你会有什么感受?学生通过讨论,交流回答。

(4)美文欣赏。(描写四合院的文章片段)(加入美文,增加课堂的深度。)

3.欣赏福建土楼

(1)播放有关福建土楼的旅游记录片,了解当时居民的生活状态。通过课件向学生展示福建土楼的整体布局及细节部分。提问:请按照北京四合院的方法,说一说福建土楼中的各组成部分名称及你所了解到的特点。

学生欣赏录像片及课件,根据收集的资料回答教师提出的问题(注重网络资源的运用)

(2)教师根据学生的发言总结,福建土楼的特点及文化内涵。

(3)引导学生思考,讨论教材中提出的想一想问题。

4.总结学习方法

四、学生分组欣赏其他的民居建筑。(在这一环节主要需要学生课前搜集资料,学生大多是通过网络来了解各地的民居建筑,通过这一环节可以看出学生已能熟练的利用网络来进行学习。)

1教师通过对北京四合院及福建土楼的范例分析,引导学生以小组为单位分别汇报开平碉楼,石库门,干栏式民居,皖南民居,下沉式窑洞,蒙古包,藏族碉房的居民特色及文化内涵。

2.关注地域文化(家乡民居特点)。

(充分利用好地方文化资源培养学生对本民族本地区传统民居的认同感,进而引导他们认同本土文化,理解多元文化。)

五课堂小结

传统民居是我国传统文化中的一笔优秀文化遗产。通过本课的学习,我们知道了不同地域,不同民族,具有不同的建筑类型,而这些也传达着不同的风俗,诉说着不同的百姓故事。品味民居,也是在品味中国多样的民族文化和百姓繁衍生息的历史!最后我们一起来读一读,林语堂的这段话:

院落式民居正像中国建筑的屋顶一样,被覆地面……这种精神的成功之处在于:为人们尘世生活的和谐幸福提供了一个衡量标准;中国式的屋顶表明,幸福首先应该在家里找到……

希望同学们能够在自己居住的地方,在自己居住的一个民居建筑中找到家的幸福!

(激发学生对传统民居的认同感,是他们今后能够自觉增强保护传统民居的意识)

【说板书设计】

11、传统民居的艺术魅力

材料结构布局功能文化

2.适合中学生的体育教案精选教案 篇二

1 教材内容 (课题)

体育课的每一节课都有它的主要教学内容 (也称教材) , 格式教案第一栏应写明全称, 把教材类别、项目和所要学习的动作写上。要用标准术语, 不能用别名、惯用语、土语、略、缩等写法。示例:支撑跳跃:分腿腾越 (横放器械) [正], 橫箱分腿腾越[误]。

2 场地器材

注明场地器材的名称和数量, 注意“个”“块”“付”“条”“间”等数量词的使用。

3 课的任务和目标

课的教学任务和目标要把“掌握体育的基本知识、技术、技能和发展身体素质、增强体质以及思想品德教育”3项都写上, 为规范起见, 大体上应按“掌握技术”“增强体质”“培养品德”的顺序来写。教者在制定教学任务时, 还要根据教材的内容、特点、课次的不同有所侧重。示例: (1) 通过30 m加速跑, 教会学生摆臂和后蹬跑的正确方法。 (2) 培养跑的正确姿势, 发展速度和跑的能力, 增强下肢肌肉力量。 (3) 培养学生不怕苦、不怕累的精神和克服困难的勇气。

4 开始部分和准备部分

课的开始部分和准备部分可以分开写, 也可合在一起写, 统称为准备部分。不管分开还是合写, 其具体内容是一致的。开始部分大致有“师生问好、报告人数、宣布课的内容、集中注意力练习及布置见习生活动”等。在这部分“教学过程和内容”一栏里 (左栏) , 教师可用提纲式写出即可, 具体内容不用都写。在组织教法及要求的栏目内 (右栏) 要注明队形站法, 说明练习方法, 提出教学要求。有些教案开始部分的内容常常省略, 但一本教案的前几次课, 应把这部分的内容写全, 这样更为严肃。在准备部分的“左栏”里, 要把准备活动所采用的练习名称、动作要领、练习方法都写上。徒手操的动作要领不必写全, 标出每节操的名称或画出动作示意图即可。对开始和准备部分的各项内容和练习, 都应在练习的时间、次数的栏目 (中栏) , 注明运动量的几个要素:时间、次数、强度等。在填写时, 要力求符合实际, 不可随意。

5 基本部分

基本部分是体育课教案的核心部分, 基本部分的“左栏”应填上练习的名称、动作要领、教材的重点和难点等内容, 这一栏不能写得过于简单, 在编写时要力争做到“要领写对”“要点找准”“重点明确”。要针对学生实际, 对教材要有选择性和加工处理。尽量不要出现动作详见教材××页, 要点同前, 重点同上等字样。

示例:后滚翻。

要点:背向垫蹲立开始、推手后倒低头、团身、收腹翻臀、屈肘两手肩上用力推垫。

难点:翻臀、推手。

在基本部分的右栏要将教学的组织形式、教学方法、练习方法、场地布置、教材使用、教学要求、注意事项、讲解的时机、示范的位置、学生的组织、队伍的调动、安全措施等内容写进去, 但教者可根据教材难易, 要分清主次, 力争做到图文并茂, 详略得当。在画图时, 人的标示要力求统一, 可以用○□ ⊙ △若干种符号代替。如果使用自己的习惯, 且与众不同的符号, 应做图例说明。对具有两重性的教材 (本身既是基本教材又是辅助教材) , 跑、跳、投的各种专门性练习就属此类。这类教材在编写教案时要妥善处理, 把它们作为基本教材则要写入“左栏”, 作为教学手段应列入“右栏”。一般说来“左栏”的各种练习都应在“中栏”做运动量的注释, 在“右栏”做组织教法及教学要求的介绍与说明。左、中、右3栏有关部分要对正、对齐, 必要时可加上符号说明, 并注意符号的一致性。

当然, 表格式教案还有其他多种形式。下面我们举一足球的表格式课时教案 (基本部分) 范例:见表1。

6 结束部分

结束部分的内容相对准备部分和基本部分较简单, 主要是放松整理活动、课后小结、预告下次的教学内容、布置作业、整理场地和归还器材等。

这部分的组织教法一般也比较简单, 只要注明活动队形、整理场地、归还器材的任务落实即可。课的内容写“左栏”, 组织教法写“右栏”。布置作业时名称填在“左栏”, 完成作业的方法和要求写在“右栏”。安排游戏活动时, 游戏的名称、方法、规则、要领应写在“左栏”。

7 运动负荷预计和课后小结

运动负荷一般是指课的密度、主要练习的心率、运动量指数等。教师体育课前应对运动负荷有所预计, 当然这种预计只是一种经验性估计, 实际运动负荷可在课后增补, 以便对照、比较。预计时, 可用数据表示, 也可画出坐标曲线。

课后小结一栏主要是分析和研究课用的, 既有自己上课的总结、分析、体会, 也有别人听课的意见记录于此, 对改进和提高体育课教学很有意义。

8 结语

一份写得比较规范的体育课教案, 教学任务与目的要求, 教材内容与组织教法的确定和安排, 时间分配, 密度、运动量的预计, 场地器材的搭配和数量是否合理等, 不但是上好体育课的前提, 而且是提高和改进体育课教学工作的重要方面, 它应具有如下使用价值: (1) 体育课表格式教案是看课、评课、分析课重要依据之一。 (2) 长时间的教案积累, 对自己和参照者将提供很有价值的参考资料。 (3) 编写者有其他事情, 代课者能通过表格式教案领会编者意图。 (4) 认真执行教案就能很好完成体育课教学任务, 达到教学目的。

参考文献

[1]毛振明.体育与健康教材与教法[M].辽宁大学大学出版社, 2002.

[2]于长镇.体育教学方法概论[M].大连海运学院出版社, 1990.

3.小学体育教案:《障碍跑》 篇三

一、教材分析

本课是人教版小学四年级下册体育教材,本课是障碍跑的教学内容。障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动,它是在一定距离内自然快跑,途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项目。此项教材可借助校内外自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换,也可根据学生的具体情况,适当调整障碍物高度或宽度,甚至改变过障碍的方法,使每一个学生均能选择适合自己练习的内容,从而让教材面向全体学生。

二、教学内容

①障碍跑;②游戏:动物王国运动会。

三、教学目标

①认知目标:通过教学使90%以上的学生理解障碍跑的锻炼价值。

②技能目标:通过教学80%~90%以上的学生熟练运用障碍跑中“跨”、“钻”、“爬”、“绕”等的正确动作,促进灵敏,跳跃,协调等素质的发展。

③情感目标:通过教学激发学生的求知欲望,增强学生自信心,培养学生创新能力和勇于克服困难精神以及团结协作的集体主义观念。

四、教学重点

灵巧、协调地跨、钻、爬、绕过单个障碍物,并能掌握过障碍物的正确方法。

五、教学难点

能灵活运用跨、钻、爬、绕的方法连续过多个障碍物,并能做到动作准、速度快。

六、教学器材

录音机1台、头饰41个、盒子4个、小黑板4块、救生圈4个、大体操垫4床、路标8个、栏架4个。

七、教案过程

八、教后反思

每一种模式的策略都有其利弊,在什么环节用什么策略,要遵循一个原则,那就是看能否使学生得到发展,是否体现了教育的全面性、合作性、主动性和充分性。充分让师生参与互动,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使学生最大限度投入教学活动中,同时发挥个体思维的作用,互相启发,互相帮助,让学生有成功的体验,从而提高学生的学习成效。

本堂课我在上体育课中的障碍跑的教材中,不让学生运用规定动作模式完成穿越障碍,而是让学生积极动脑,充分拓宽动作面,让他们自由发挥.接着采用“比赛教学法”,让学生动作做得好的同学先示范最佳动作,然后分组进行比赛,这样既起到了激励的作用,又调动了学生的观察力,同时也就很自然地进入到我们上课的内容然后采用“比较法”来提高动作的质量。让学生在不断的观察、比较中体会动作。

总之这堂课:

①学生兴趣较浓,上课比较认真,常规纪律基本达到预期要求;

②有一定的负荷强度,对学生身心起到了一定的锻炼作用;

4.适合小班的有趣公开课教案 篇四

活动目标:

1、 让幼儿通过亲近自然、观察自然现象,培养热爱自然的情感。

2、 鼓励幼儿用语言描述自已看见和听见的现象。

3、 培养幼儿的观察力及想象力。

活动准备:

1、 活动在雨天进行。

2、 让家长为幼儿准备各种雨具,如:雨伞、雨衣、雨鞋等。

活动过程:

一、 引发幼儿看雨的愿望。

1、 师:今天的天气怎么样?想不想到外面去看看雨?

(孩子们兴奋地拍手跳起来:“想,想……”)

2、 师:我们要带些什么就不怕被雨淋湿了呢?

幼:我来幼儿园的时候,妈妈给我打了伞,我就没淋湿。

幼:也可以穿雨衣。

幼:老师,我穿了雨鞋,就不怕弄湿了脚。

……

3、 帮助幼儿穿戴好各种雨具。

(幼儿拿出自已的雨具,穿戴好。)

4、 启发幼儿帮助同伴。

师:李洋洋和杨怡坤这几个小朋友早上是坐车子来的,没带雨伞,怎么办呢?有什么办法帮帮他们吗?

幼:老师,我的雨衣很大,可以让李洋洋钻进来一起穿。

幼:我的伞也很大,让杨怡坤和我一起打吧!

……

二、 带领幼儿到操场上看雨,听雨,“装雨”。

1、 引导幼儿看雨。

(1) 师:小雨点真可爱,从高高的天上落下来找朋友。它和谁做了好朋友呢?我们去找找吧!

(2) 幼儿到户外,自由分散地到处观察,教师观察指导。

孩子们开心地三三两两地分散开来,有些小朋友蹲在花圃边看小雨点一滴一滴落在小草上、落在小花上,有些小朋友看着小雨点在小水洼里溅出一朵朵小水花,还有的小朋友把小手伸出伞外,用手去装雨滴------他们看得很认真,一发现小雨点和谁做了朋友就争先恐后地跑过来告诉我。

2、 引导幼儿听雨。

师:小雨点找到了这么多的朋友,它们还在说悄悄话呢?它们在说什么呢?我们来听听……

幼:小雨点对小花说:“你好呀,我们来做好朋友吧!”

幼:小雨点对小草说:“你渴了吧,多喝点水吧!”

幼:小雨点对我的小伞说:“滴嗒滴嗒,你好你好。”

幼:小雨点还亲亲我的小手:“我真喜欢你。”

(孩子们的想象很丰富,描述了很多小雨点与朋友的对话。)

3、 把雨点带回“家”。

师:小雨点真可爱,我们想办法把小雨点带到我们的教室去好吗?

孩子们活动起来,有的用小手、有的用小手帕、有的用小树叶、有的用小袋子……装好了小雨点,回到活动室。

三、 回活动室,集中交流总结。

1、 师:小雨点找到了那么多的朋友,它们是谁呢?它们在说什么 呢?

让孩子们互相交流自已看到的、听到的,丰富经验。

2、 师:小朋友回家再找找看,小雨点还有哪些朋友,它们在说什么悄悄话?

延伸活动:

1、 水洼与脚印。(雨停后,到操场找水洼,做踩水洼游戏)

2、 小雨滴。(让幼儿用各种绘画材料来表现小雨滴从空中落下的景色)

活动反思:

1、 教师能抓住幼儿的兴趣点,并结合幼儿的年龄特点进行比较深入、细致的研究,教师始终是幼儿活动的支持者、引导者和合作者,为幼儿创设了想说、敢说、愿说的宽松环境,激发了幼儿进一步活动的愿望。

2、 本活动是由幼儿的兴趣生成来的,所以每个幼儿在活动中都是自主的、大胆的和富有创造性的,特别是那些,平时不爱说话的幼儿,在描述雨点与朋友的对话时也极富想象力。通过活动引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探索热情,使他们从小就善于观察和发现。

5.中学生体育社团活动教案 篇五

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为您带来的是中学生体育社团活动教案相关内容,希望对您有所帮助。

中学生对体育的热情是很高的,中学新课程标准的实施,满足了学生对体育学习的要求,促进了学生体育专长的发展,课余锻炼时间得到了增加,更有利于学生在课余时间发展自己的喜好和专长。但是没有组织的课余活动存在着较多的弊端,如:安全隐患、活动的效果、器材的管理、场地的分配等等。我校200X年下半年开始尝试实施体育社团组织活动,已经取得了较好的效果。本人以问卷的形式调查了学生参与体育社团活动的动机,主要有:体验体育乐趣、提高运动水平、扩大交际范围、防止发胖、缓解紧张学习、健美体魄、增强体质等。调查发现诸多动机中以缓解紧张学习、提高运动水平、增强体质为多,从中我们可以发现,中学生参与体育活动的目的性是很强的,大部分学生是带着较好的目的参与体育活动的。但是以往的以班级为主的课外活动形式,不能满足学生个体对体育的多元需求,导致参与性不高或者秩序混乱的局面,学生在运动兴趣的满足和运动技术的提高等方面得不到较好的体现。所以,中学学校体育活动课以社团的形式开展,延续了中学体育与健康新课程的教学,符合学生的自身体育素质发展的需要,符合学生个性发展的需求。

学校实施体育社团活动,学生参与积极性很高,本人调查了学校各体育社团的参与人数情况,以球类为主,如:篮球、足球、乒乓球、羽毛球等,而参与健身操、武术、田径的人数相对较少。学校本来设想开设体操社团,但是因为学生报名参与的人数少而没有实施。分析原因主要有几方面的限制和影响:一是学校现有体育场馆设施条件,比如学校的篮球场地、足球场地基本符合学生人数的需求,而体操房、健身房基本没有或者设施不齐全;二是体育运动项目的普及性和娱乐性。球类运动项目在学生中的普及程度和娱乐成分较高,所以参与的人数也最多,例如:田径场各校都有,但以田径运动项目形成的社团人数很少,就是因为田径的普及性和娱乐性不强;三是与社区体育活动的设施条件有关。随着社会经济的发展,在许多新建社区都有一些体育配套设施,如乒乓球台、羽毛球场、篮球场等,学生在假期或休息日,都可以在社区的体育场地活动,而有的项目却没有办法进行,如体操等;四是与学生对体育的价值认识程度有关。很多中学生只认识到体育活动的娱乐价值,而对其健身价值不是很重视,学生普遍认为田径运动、体操运动是专业的训练,而且单调枯燥,缺乏实际的锻炼价值。

1.运动效应

中学体育社团活动的实施,把具有共同兴趣、爱好和需要的学生组织到一起,不受体育教学计划和课外体育活动安排的束缚,形式多种多样,内容丰富多采,为培养个性全面发展的人才

提供了可能,它反映了中学生的运动价值取向已向娱乐、交往、竞争等综合方位转化。预防了运动伤害事故的发生,为学生健康地参与体育运动提供了条件。同时,提高了学生个人的运动技术水平,为学生搭建了展示体育才能的平台。

2.社会效应

中学体育社团的成立与发展,积极推动了群众性体育活动的深入开展,丰富了中学生的文化生活,促进了校园体育文化建设,缓解了紧张的学习生活。体育社团中涌现出许多的专门性人才,为学校业余训练提供了人才基础。同时,促进了学生在校外的体育活动,带动了社区体育活动的开展,减少了学生因为无爱好的体育项目而迷失于网吧等场所,推进了社区文明的建设。

3.课程效应

中学体育社团活动的实施,主要是激发学生的主动性,给学生创造自我选择运动项目的机会,为学生发展一两项体育特长提供了平台,这恰恰符合中学体育与健康新课标的理念。为更好地实施中学体育与健康新课程的选修课教学提供了充分的条件和可能,推进了中学体育与健康新课程的实施与发展。

4.教学效应

这种模式打破了原有的班级制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师的指导下,学生具有自主选择课程内容,自主选择任课教师,自主选择上课时间的自由度。采用多种体育社团教学就是体现了人性化课堂教学,做到了体育课的完美补充。让学生在学习过程中选择学习内容、时间和教师,还可以做好自我评价。教学内容也可以根据实际情况,尽可能地弱化竞技成份,突出娱乐性、健康性,最大限度地满足学生的需要和自身发展,把学生真正吸引到阳光课堂中来,遵循了“健康第一”的指导思想,养成了自觉体育锻炼的良好习惯,为终身体育打下了坚实的基础。

6.中学体育室内理论课教案 篇六

有这样一段话:“一个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了耐心;一个孩子在充满鼓励的环境下成长,他学会了自信; 一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赞赏他人; 一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了爱惜自己;一个孩子在充满被接受的环境下成长,他学会了爱惜这个世界;一个孩子在充满被肯定的环境下成长,他学会了立志定向。”

孩子是国家的未来和希望。作为教师,我们肩负着培育祖国下一代的神圣职责。如何适应孩子的需要,做一个家长信任的教师?这方面,条件是很多的,但我觉得,下面这些是不可忽视的:

一、做一个家长信任的教师,就要牢记师德规范的要求

现代社会,每个行业都讲究提高本行业职工的职业道德,在教育界也不例外,国家教育部先后几次出台了中小学教师职业道德规范。

《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》全文如下:

一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

作为一个小学教师,我们必须以师德规范来严格要求自己,只有用教师的师德要求来规范自己的言行,才能做个让学生喜爱、学生家长信任的教师。

二、做一个家长信任的教师,就要关爱学生知廉耻

一是师德规范中第五条的“为人师表”。要求情操高尚,“知荣明耻”,就是要求我们知道什么是荣誉,什么是耻辱。光荣的事多做,耻辱的事尽量不做,不得寡廉鲜耻。当前,已经有很多事情把我们推到了风口浪尖上,“自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利”,这是师德规范中的要求。“有偿家教”,可能已经成了行业腐败的问题,教育部已多次行文,我没有多说的必要。但是,我们提出:要切实减轻学生的经济负担:“严禁为学生集体订购各种资料、习题、学具、报刊等。”据耳闻:还是有人利用各种机会,为学生高价订购资料、习题。在这里再一次重申:除了毕业年级经学校允许后,可以适当指导学生购买一定的资料外,其他年级一律不得集体订购。在这方面出了问题的,学校是没有能力为其承担责任的——责任自负。

二是关爱学生,切实减轻学生的精神负担。凡是从事过教学工作的人都知道:学生由于种种原因,总会在聪明程度、接受快慢等方面存在个体差异。在教学实践中,难免会产生喜欢成绩优秀、表现良好的学生,这就和人们的爱美心理一样,是极其自然的。但是,要做一个家长信任的教师,就要做到喜欢而不偏爱,即不偏爱优秀生,歧视学困生、后进生、贫困生。禁止讽刺、挖苦,禁止考试后排名次。

三、做一个家长信任的教师,就要不断拓展专业知识

积极学习教育理论,钻研学科专业知识,掌握先进的教学手段,是使自己处于不败之地、并受到学生家长信任的基本前提。现在是信息时代,知识的更新非常之快。如果不积极进取,努力学习,就跟不上时代发展的步伐,就会被时代所抛弃。只有掌握了新理论、新技术,家长才会觉得这个老师有本事,有水平,也才会放心地把孩子交给你。

7.编好体育教案要注意“五性” 篇七

整体性:教案编写应具有整体性, 给人行云流水的感觉, 内容要全面, 需要填写的要一应俱全, 做到不落项。环节要完整, 层次清楚, 各部分的过渡衔接自然流畅;重、难点要明确, 并有相应的组织策略和突破重难点的适当方法。

目标性:编写教案首先要吃透课程标准, 确定适宜的教学目标。目标的表述要可行、具体、可评价;目标应着眼于重点解决个别领域的目标, 不要面面俱到;目标的内容要具有实用性, 目标的操作要与学生的具体情况相适应, 不宜过高或过低;目标应是体育教学的灵魂。

预设性:备课时的“预设”应该全面、周到, 要关注个体差异, 着眼于学生兴趣, 满足学生心理需求。负荷的预设要清晰, 不要含混不清。

8.对体育课形式主义教案产生的思考 篇八

一、体育学科的集体备课形式主义严重

由于高考等各级考试指挥棒的作用,广大农村学校在热热闹闹的素质教育背后,还在进行着扎扎实实地应试教育,在这种情况下,作为非考试学科的中小学校体育课,体育课的教学质量,体育教师的继续学习和培训活动,体育教学的环境和教师的工作量,均得不到领导的充分重视与关心。导致了农村中小学体育课不能按照课程计划开课,体育场地器材得不到相适应的配备,学校没有建立起完善的体育工作保障和监督机制,体育教师无可奈何地沦为了学校的弱势群体。因此,包括体育教师集体备课在内的各种体育教学活动,也就不会受到学校领导和体育教师们的重视。

集体备课是对即将开始的单元教学任务进行学习与理解,是对单元内的课时教学过程进行构思与预设。集体备课需要体育教师进行创造性的劳动,需要教师积极自觉全身心地投入。积极的、富有成效的集体备课,可以展示体育教师群体的才华和创造力;消极的、马马虎虎的集体备课,则会形成教师之间交流的障碍和知识的壁垒。集体备课是体育教师编写好教案的基础,只有高质量的集体备课,体育教师才能做到“手中有文、心中有案”,教师在上课时才能做到胸有成竹,教师上课才能源于教案而又不拘泥于教案。学校管理者对体育工作的偏见,常规的教学检查只追求体育教案有份量、课堂教学队伍整齐和运动队比赛有名次等方面。体育教师教学有困难,没有人指导与帮助;教学出亮点,没有人表扬与鼓励;体育课上好上差一个样,这必然导致体育集体备课流于形式。在本地区教学检查中我们发现,有的农村中小学只有一名体育教师,没有集体备课的空间,集体备课记录大部分是自己捏造;有的中小学体育教师多为兼职,没有能力开展体育集体备课,集体备课只是走过场,即使在较好的学校,由于缺乏有效地检查与考核,体育集体备课有准备无中心或是有中心无主题,议论没有实质性内容,最后把某一老师或备课组长的备课当成集体备课。体育教师不投入大量的精力用于集体备课和编写体育教案,体育课教案的编写就不会有质量保证,这是形式主义教案产生的主要原因之一。

二、体育课教案形式和内容缺乏规范要求

无论什么形式的体育教案,在最后结束的部分总会留有课后小结的位置,可是,体育教师在使用这些教案的时候,搞不清楚这些课后小结是一节课的小结呢?还是几节课后的最后小结?因为体育教师往往都要任多个班级的体育课,一份教案计划要在不同班级,不同学生中被多次重复使用。对此,教育教研主管部门没有对教案小结部分作出明确规定,学校教务部门也无法作出具体要求,结果体育教师为了应付学校的形式上的检查,课后小结记录难以与教案形式和内容相一致,教案编写的形式和内容缺乏深层反思,课后小结没有具体的内容指向,体育教案变成了书写一些形式主义程式的套话。

青年体育教师在编写体育课教案时,总是要去查找一些资料,对体育课教学的内容进行进一步学习与理解,也会学习和模仿老教师的教案,摘录一些精品教案中的教学程序和教学技巧,以期在体育课的运用中,产生出良好的教学效果。众所周知,体育教学过程是师生双边互动的过程,每一节课师生都会有不同的体验,因为在每一节体育课上都会有不同的故事发生,师生间的情感互动,教学智慧的激发,教学资源的生成,教学方法的创新,需要体育教师良好的教学艺术和个性展示,需要学生们在配合中发挥主动性。青年体育教师只有把学习到的知识和经验,经过自己亲身体验,才能成为自己的宝贵财富。记录每节课后的教学小结,对体育课堂教学进行即时反思,如同收集每节课闪光的珍珠,经过一个单元和一个学期后必要的整理和总结,不但能够成为体育教师编写教案的资料宝库,而且能够成为教师设计教案的教学依据,进而成为体育教学科研和撰写教学论文的信息源泉。但是,由于社会和学校对体育教学工作的投入不足,学校体育教师配备缺乏,体育教师承担的工作较大,青年体育教师没有时间进行进修或教研活动,加之体育课教案没有规范的形式与内容,也助长了部分体育教师研究教案编写的惰性,每节课后教案的教学小结和教学反思成为一种形式,进而影响到体育课教案编写的合理性与实用性,这也是体育教案产生形式主义的主要原因之一,导致了体育教师教学研究能力的下降,造成体育课堂教学效果低下。

三、教学条件与教学目标达成要求相差甚远

随着我国教育事业的发展,中小学校教学的硬件设施和软件资源得到了不断改善,学校的教师素质和教学质量稳步提高。但是,由于长期以来社会对学校投入的欠帐太多,学校教育的布局调整所能提供的优质资源,仍然不能满足满社会对教育的需求,造成了许多条件较好的学校学生人数众多,突出了学校体育课的教学条件与教学要求之间的矛盾。如本地区的城区学校,学校的班级多,班级的学生多,已经达到了学校的承受极限。虽然学校的体育器材和场地配备比较好,但是与学校的班级数和班级的学生数一比,还是杯水车薪。

体育教师编写教案是脑力劳动的过程,其劳动的效益还有赖于体育课的教学实践。教案编写中预设的教学目标、重点难点、教学过程和教学评价等教学环节,在体育课教学过程中是否能够很好地达成或体现出良好的教学效果,取决于体育课堂的教学环境和教学资源,也将直接影响体育教师对教案编写的热情和效果。充足的体育活动器材,宽松的体育运动场地,和谐的体育运动文化氛围,能够激发学生体育活动的兴趣和自觉参加体育运动的欲望,也能激起体育教师认真备课和编写教案的信心,编写出高质量的体育教案。试想,一个体育教师面对着众多的学生和不足的场地器材,即使编写出了体育课的教案,在体育课堂教学中还是不能有效使用,教学目标不能有效达成,学生活动不能充分开展,师生间因体育器材不足,造成的教学矛盾非常尖锐,体育教师在无序或无奈的操场上一筹莫展,领导怪其无用、学生愿其无能,体育教师地地道道成了学校的弱势群体。此种情形之下,体育教师还能有编写教案的热情吗?可以这样说,体育教学资源的不足,体育教案教学目标不能达成,造成了形式主义教案的大量产生,这也是近年来学生健康状况下降的重要原因之一。

以上分析,可以得出这样的结论,造成形式主义教案的主要原因,是学校领导对体育教学的重视不够,学校体育教学资源和教学设施配备不足,体育教案教学目标在课堂教学中达成率过低,以及体育教案本身形式与内容上缺乏规范的要求。当然,也有体育教师自身努力不够的原因。随着党和国家领导人对学校体育工作的高度重视,基础教育课程改革的深入发展,学校的体育教学工作已经迎来了发展的春天,包括体育教案在内的各项体育体育工作,在学校的体育工作者的共同努力下,必将取得更大的改革动力,收获更多的改革成果。

(江苏省沭阳县教育局教研室 223600)

9.适合2岁宝宝早教课程教案 篇九

目标:熟悉自己和朋友的名字,感受友好的.集体氛围。

过程:

1、家长带宝宝面向教师席地而坐成一个半圆,宝宝做在家长的前面,教师做在宝宝的对面。

2、教师自我介绍:“各位家长、宝宝,大家好!我是黄老师。”向宝宝挥手说:“宝宝好!宝宝也会受向老师问好好吗?请家长握住宝宝的小手挥一挥,和老师打个招呼吧!

3、介绍“唱名游戏”

“老师也想认识一下宝宝,我们玩个找朋友的游戏!”教师边拍手边唱歌曲,唱到“找到一个好朋友”逐一与宝宝握手,“宝宝、宝宝,叫什么?”家长握住宝宝小手边拍手边有节奏地回应“我叫|xxx|”,教师带动其他家长和宝宝一起拍手说“xxx|xxx|欢迎|你—|”。

二、认知活动:糖果宝宝

活动目标:

1、认识三种糖果,能说出糖果的名称。

2、会念儿歌《糖宝宝》。

3、知道要保护牙齿,不能吃太多糖。

活动准备:教师准备三种糖果,大白兔奶糖、棒棒糖、棉花糖若干。

活动过程:

(一)摸糖果

1、教师出示布袋:“宝宝,你们看,这是什么呀?布袋里面藏着什么呢?谁来摸一摸?”

2、教师请宝宝们说一说摸到的是什么糖果。

(二)认识糖果

1、教师分别出示糖果,引导宝宝认识糖果的主要特征,说出糖果的名称。

2、宝宝自由发言。(家长鼓励宝宝从软硬、颜色、形状、包装等上面进行比较,能够大胆的表述自己的发现。)

(三)学习儿歌《糖宝宝》

1、教师朗诵儿歌“花纸包里,有个宝宝,剥开尝尝,宝宝变小。”

2、家长和宝宝一起学习朗诵儿歌。

(四)糖果尝一尝

1、尝一尝甜不甜,闻一闻香不香。

2、请幼儿吃颗奶糖,现场感受糖宝宝变小的过程。嘴巴里的糖果有什么变化吗? (变小了)

3、糖果好吃吗?平时我们吃了很多很多的糖果牙齿会怎么样啊?(家长引导宝宝说一说)

三、精细活动:涂色《我给糖果穿新衣》

活动目标:

1、给自己喜欢的糖果涂色,掌握来回一个方向涂色的技能。

2、保持画面的整洁。

活动准备:蜡笔、画好糖果轮廓的纸若干、范画。

活动过程:

(一)激发宝宝兴趣。

1、宝宝,刚才的糖果好吃吗?你最喜欢吃什么糖果呀?

2、你想不想给糖果宝宝穿上漂亮的新衣服呀?你们看!教师出示范画(没有涂色的糖果)。

(二)教师讲解示范。

1、你想给这个糖果宝宝穿上什么颜色衣服啊?

2、我们可以请蜡笔来帮忙,教师用来回一个方向涂的方法涂上红颜色。让宝宝知道用同样方法可以再涂上绿色、黄色。

3、其他糖果宝宝也想穿漂亮的衣服呢,请宝宝和爸爸妈妈一起帮助它,好吗?

(三)家长协助宝宝取操作材料并操作涂色。

1、向家长提出指导要求:注意引导宝宝用正确的方法握蜡笔、学习来回一个方向涂色。

2、家长协助宝宝取蜡笔,并放回到固定的地方。

3、教师逐一观察家长和宝宝的操作情况,做好适时指导,不干预宝宝的操作,不包办代替,适时给予宝宝帮助和肯定。

10.中学体育课说课教案-12 篇十

项目: 立定跳远技术动作 年级:八年级 教练:石守意

各位评委老师上(下)午好!我今天说课的内容是立定跳远技术,下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序等几个方面展开。接下来开始我的说课。

一、教材分析

立定跳远动作技术是体育运动技术中最基本的的动作,是体育课程最为基础的部分之一,主要锻炼学生的下肢力量、发展下肢素质和身体协调性,是初中体育教学重要组成部分,是更好地学习各种体育运动技术的基础,所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术,立定跳远技术基本方法并不复杂,但要做到熟练完整完成技术动作,对于初学的学生们就比较困难。因此,两脚用力蹬地起跳是立定跳远的重点,也是完成动作技术的核心。难点是腿脚四肢协调用力,关键是身体的协调性。一是根据身体全面发展的原则。既有上肢为主的练习,也有下肢为主的练习,既有发展力量的练习,又有发展灵敏、速度的练习,使学生的身体素质和基本活动能力得到全面、协调的锻炼和发展。二是依据合理安排生理负荷和心理负荷的原则,结合人体机能适应性规律。

二、学情分析

本节课教学对象是城市中学初二学生,班级男、女比例相当,40人左右。学生各方面素质较为一般,但也存在着个别差异,男生基础稍好,女生素质普遍较差。且不喜欢运动,所以在练习中需要多鼓励,评价标准要根据实际情况而定。但班风很好,同学间团结互助,有较强的凝聚力。

三、教学方法分析

1、启发式教学法:通过语言、动作激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考,创新能力。

2、讲解示范法;通过精练适度的语言讲解,使学生获得正确的动作概念;以优美的示范,利于学生模仿正确技术。

3、纠正错误法;由于学生间的个体差异,完成练习的情况各有不同,通过纠正获得正确动作的,提高学习的信心。

4、区别对待法;按性别差异,按年龄,身高及身体素质差异,分组进行练习进行学习指导,提高学生学习的积极性。

四、教学过程

1、安排值日生整队集合,并报告本班考勤人数并到器材室借出所需器材,皮尺2卷,粉笔数根。

2、老师简单宣布本节课的学习内容及学习本节课动作技术前的准备活动,辅助练习,安排见习生。

3、老师带领学生在田径场慢跑两圈热身活动,分散开始做简单的热身操练习,防止课堂中肌肉拉伤。

4、在学习立定跳远前做原地辅助练习,两脚左右开立,与肩同宽,两臂前后摆动,前摆时,两腿伸直,后摆时,屈膝降低重心,上体稍前倾,手尽量往后摆,老师在一旁观摩指出学生错误动作,连续练习20次,以加强记忆,巩固练习后,原地休息1分钟,整队集合,带领学生在沙坑前做起跳后的向前伸腿练习,练习数次,加强记忆。

11.适合中学生的体育教案精选教案 篇十一

一、当前体育课教案存在的问题

1.教案形式千篇一律,过于注重形式

现在体育教师的教案形式基本上是固定的、模式化的。不光是体育,其它学科都是统一规定格式,书写教案的程序一律整齐划一,有些干脆采用表格式教案,凡是表格里设有的内容,无需考虑学科特点、学生因素、体育教师的教学经验,都得一一填写。即使本节课老师、同学觉得上得效果不错,但“存在不足及改进措施”这一格也要牵强附会地去填写。

这种对教案形式的模式化、僵化要求之所以经久不衰,是因为教案统一为学校领导进行教学管理、检查和评估提供了便利。这些教案,从导入新课到布置课外作业,从教学内容到重点难点,从体育教师引导到学生游戏活动,从提出问题到可能出现的答案……大到总体结构,小到一句话都不能少。更何况一些地方为体育教师印刷了有固定格式的备课本,体育教师备课成了按格填空,填满即止。领导检查也仅看是否符合规范要求,环节是否齐备,抄写是否工整,能否做到一节课一个详案等。

2.抄教案、补教案现象严重

当体育教师的教案在僵化的教学常规管理下成为一种“应景之作”的时候,出现抄教案、补教案等虚假现象就不足为怪了。目前,体育教师的教案,十有八九是假的。抄同专业体育教师的,或网上全盘下载。有时一本教案去年用了,今年用,明年也许还要用,只要教学科目不变,教案也能实现“终身制”。教学方法一成不变,很少考虑学生的实际需求。还有个别体育教师为应付检查补“教案”,还美其名曰“亡羊补牢”,正所谓“翻翻课本就上课,教案留在课后写”。

另外,还有一种情况是单纯依赖教参,编写教案缺少源头活水。有些体育教师,尤其是一些老教师,备课只认教参,成为教参“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”。他们把教参内容绝对化,不敢越雷池一步。我曾经听过一节体育教学课,教学内容为过障碍,体育老师为了让学生做出教案中事先设计好的“跨”过树桩动作,反复启发诱导,甚至用动作示范,但还是有学生做出了“绕”过树桩动作,由于是观摩课,急得这位体育老师无所适从,就这一环节,老师耽误了很长的一段时间。课后,我问这位老师,“绕”过树桩动作比“跨”过树桩动作更合理,你为什么一定要用“跨”过树桩呢?他说,这节课的教案基本上是按照一些教案集锦设计的,教学过程环环相扣,没有办法改变,上课的每一步骤要按教案设计进行,所以当有时学生配合不好时,这节课可能会上砸。

应该说备课参考教参、优秀教案没有错,但在备课时,体育教师对教参应做去粗取精、去虚求实的加工处理。教参仅是素材、例子、资料库,而不是放之四海而皆准的备课法宝。在日常教学中,有的体育教师常会照着抄来的名师教案“宣科”,学生的思路跟不上,老师就“生拉硬拽”,将学生绳之以“案”,此时的学生和体育教师都成了教案的奴隶。

3.教案与教学“两张皮”

有体育教师在谈到教案对教学所起的作用借用一位书法家的名言这样说到:“下笔之前心中要有字,下笔之后心中要无字”。心中有字才能中规中距,心中无字才能潇洒自如。教学也是这样,课前要精心谋划,做到心中有数,但在课堂上又不能死守格律。教学过程中老师使用教案的方式是很灵活的,教学不一定要按教案一步一步地进行,他可能在自己的头脑中不断地改变这样的计划。比方说学生有时对某个动作的理解上可能和你所想象的不一样,这就需要你去调整、随机应变。但是不管怎样计划还是要有的。

教案作为对课堂教学的一种预设,其本身就带有诸多理想化的色彩,在具体的教学情景中可能会遇到挑战,但这并不意味着教案与教学是彼此分离、互不关联的。但在当前体育教师的教学中,教案与教学经常是完全互不相关的两张皮,教案对教学起不到指导、梳理、反思的作用,教学也可以不需要教案开展。出现这种情况的原因首先还是管理者对教案的要求过于机械、死板、形式化,体育教师为了应付检查,为了书写一份管理者满意的教案而使教案的编写成为一种形式,教案编写并没有与课堂教学结合起来。

另外,还应该看到,教案在课堂教学中作用的不断消解除了上述管理的原因外,体育教师自身对其不够重视也是一个重要的原因。很多体育教师坦言:“只要教材不变,凭借十几年的教学经验不写教案完全可以上课”,翻翻教材就上课,教案等到课后写的现象也十分普遍,但可以想像这样的课堂必然是十几年如一日的“复印课堂”,不利于学生的发展也制约了体育教师自己的提高。

二、策略与建议

通过以上对体育教师教案存在的问题和分析中可以看出,体育教师的教案发生了“异化”,教案与教学脱离,其本应是课堂教学的辅助性工具,却压抑乃至束缚了教学活动的开展。同时,随着素质教育的深入实施和基础教育课程改革的逐步推进,传统教学观指导下的教案设计,也逐渐暴露出不合理的因素。下面就体育教师教案存在的问题,结合教案本来的价值、作用,提出一些策略和建议,希望对这一问题的解决有所帮助。

1.科学管理教案

1)教案有“案”无定“案”,给体育教师更多的专业自主权

体育教师是否拥有相当程度的专业自主权,是衡量体育教师专业化水平的一项重要指标。从理论上讲,体育教师是学校生活的主要参与者,影响着学校发展方向和日常生活的重要决定,在课堂教学情景中体育教师更突出地具有课程与教学的自主权,外部过多的干扰只会阻碍体育教师专业发展。所以,学校对教案的形式、内容各方面应给予体育教师更多的专业自主权。就最常见的文本教案而言,对不同的体育教师应注重其差异性,根据体育教师的教学经验对教案的详简做不同的要求,对于年轻体育教师而言,学校鼓励其编写一份较为详细的教学方案是十分必要的。而经验丰富的体育教师由于熟悉教学内容,能够很好的驾御教学现场,教案的形式、内容应是多样化的,可写“提纲式”教案、“卡片式”教案,甚至是无形的“腹案”。

2)认清教案与备课、编写教案与使用教案的关系

教案不等同于备课。体育教师的备课需要体育教师付出大量的脑力劳动和心血,教案也不单纯是体育教师在课前写在教案本上的那个书面计划,教案的研制是体育教师根据自身的价值取向、知识水平、个性差异来重组和改造、增减课程内容,“活化”教材的过程。这其中包含了体育教师对教学的理解、对学生特点的把握。而最终形成的教案文本可以是详尽的也可以是简略的,这要视体育教师的经验、能力而定。单纯地检查体育教师最终形成的文本教案,很难把握体育教师备课的全过程,难免出现偏颇。

同时,也应看到编写教案与使用教案也不是简单的对应关系,体育教师在课堂上使用教案不是照本宣“案”,而需要用自己的教学智慧使教案“活”起来,好的教学方案只是有效教学的前提,并不等同于有效的教学。学校应在促进体育教师的专业成长方面下工夫。相应地,学校的管理、评价工作应为体育教师的专业成长提供一种校内支持条件,营造良好氛围,而不应对一些繁文缛节做过细的要求、规定。

2.改革教案的内容与模式

1)以学生为主体设计教案

现在,教学要求要发挥学生创造性的学习精神,要培养他们的自主、合作、探究能力,要实行启发式,这就要求体育教师备课时多从学生方面着想,多考虑一些引导性问题,多预测一下学生可能产生的学习障碍。因此,大段大段抄书式的详案就远不适应这种教学新情况了。

“以学生为本”的教学方案设计应首先着眼于学生学习的实际的起点,在了解学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的有关知识、技能及态度的基础上确定适应于学生学习的教学起点。其次要编写可操作、可评价的教学目标,改变空洞、抽象的表述,明确指出学生的学习结果应该是什么。同时,还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度、价值观领域。最后,对学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助,不宜划分成功者或失败者,主动考虑具有不同知识和能力结构的学生的实际情况,为他们下一阶段的学习打好基础。

2)教案的功能应从“一本专用”向“一本多用”转变

在新课改的背景下,体育教师的角色从“传道、授业、解惑”向学生的指导者、合作者转变,要求体育教师树立终生学习的观念,不断充实自己,成为课程改革的共建者,教案也相应向教学资料夹、教学反思集、读书笔记本、教学日记本方面转变。倡导体育教师在备课中学习,在学习中备课。在钻研教材中,阅读资料,摘抄笔记,反思教学,努力营造一种学习化的校园文化,体育教师把学习渗透在工作的点点滴滴,融合在备课的过程中,让学习变成每天的必备课,成为每个体育教师内心的需求和享受,伴着自己的专业发展,广泛阅读,积极学习,在备课中提升自己的专业素养,增加自己的文化底蕴。

3)注重教案的动态性和弹性化

美国著名后现代主义课程理论家威廉·多尔认为课程展开过程中需要有“适量”的“不确定性”、“模糊性”、“无效性”、“反常性”、“失平衡性”等。新课程理念指导下的课堂中,师生共同面对一个生生不息的世界,学生真正能体验到理智探险的愉悦,也能毫无顾忌地批判与存疑;师生在相互作用中进行智慧的碰撞,情感的交流,教学目标能得到创造性的实现,课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台,成了“一方智慧飞扬”的天地,从而使学生的主体性、课堂教学的生成性能够充分的张扬和获取。在这样一种理念的指导下,教案要改变以往静态封闭的模式,注重其开放性和动态性。因为根据课堂上学生学习反馈情况,“静态教案”中原先设定的“教学起点”可能不是实际的教学起点,原先设定的教学难点可能不全成为教学难点或还有新的教学难点等等。因此,教学方案必须要从以显性为主转向以隐性为主,使教案能成为有助于学生学习和有利于促进学生有个性的、可持续性的、全面和谐发展的动态方案,给学生的即兴创造和师生互动留有空间,真正把新课程的教学观念渗透在体育教师的教案中。

另外,新课程强调在教学过程中的动态生成,但并不意味体育教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学,而是要求有教学方案的设计,并在教学方案中留有学生主动参与的时间和空间。比如教学目标的设定要建立在对教学内容和学生状态的分析基础上,目标应有“弹性区间”;再如教学过程的设计应通过不同的活动、练习、游戏体现教学的丰富内涵,通过策划教学行进中的体育教师活动,相应的学生活动,组织活动的形式与方法,活动效果的预测和期望效果的假设,师生间的互动方式等一系列方面,最后形成综合的、富有弹性的教学方案。

参考文献:

1.张智学,徐继存.试论教学设计[J].西藏大学学报.1994(4).

2.李观伟,罗献国.教案,拒绝种种形式主义,中国教师报.2003(5).

3.张立昌,自我实践反思是教师成长的重要途径.教育实践与研究[J].2001(7).

4.郑金洲,重构课堂[J].华东师范大学学报(教育科学版),2001(3).

12.体育课时计划(教案)设计与研究 篇十二

一、国外教案的几种格式

(一) 德国的教案格式 (见表1、表2)

(二) 美国的教案格式

1. 美国的教案格式A (见表3)

⑴教学阶段

⑵条件: (1) 学生人数 (2) 时间 (3) 课次

⑶完成目标: (1) 心理上的 (2) 认识上的 (3)

(德国科隆体育学院海克尔教授来华讲学使用的格式)

选自德国《体育课教学法》一书)

(此格式为美国进修生麦克尔在北京上教法课时所用美育上的

⑷单元: (1) 课的内容 (2) 所需器材

⑸上课的过程

(选自日本某中学使用的教案)

⑹课的效果: (1) 优点 (2) 缺点

⑺如何改进

(选自美国《体育课程原理与设计》一书)

2. 美国的教案格式B (见表4)

(三) 日本的中小学较普遍采用的教案格式 (见表5)

(四) 韩国的教案格式 (见表6)

国外的这些教案存在着不足之处, 如, 有的教案中没有教学组织, 有的没有教法步骤。一线教师可以吸取其中的长处为己所用, 从而不断完善教案的设计。

二、国内教案的几种格式

下面展示的3个教案格式 (见表7、表8、表9) 都是12年前使用的, 在大纲时期, 这些教案格式能够体现教与学双方的交流活动。

知道了过去的教案, 就能和今天的教案进行比较。

三、探索设计符合新课标的教案格式

(一) 对2012年教案格式的分析

《中国学校体育》和《体育教学》在2012年前几期均刊登了一些教案, 展示了不同的教案格式 (见表10、表11、表12、表13、表14、表15、表16、表17、表18、表19) 。

这是全国发行量较大的两个体育刊物今年刊登的10个教案格式, 从中可以看出, 各地的教案格式存在着一定的问题, 说明一线的体育教师对体育课教案格式要素缺乏明确的认识, 主要集中在:学习目标、教学内容、教材教法、教学流程、课的结构、单元课次、安全防范、次数时间、心率曲线、练习密度、课后反思、课课练、易犯错误预防与纠正等方面。如, 有的教案对如何预防和纠正学生练习时出现的错误动作不够重视, 教案中缺少了易犯错误与纠正方法的内容, 影响了教师在这方面教学能力的提高;多数布局不均匀, 有的栏目多, 有的栏目少, 造成不平衡, 这也是教案格式本身存在的先天性不足;有的目标一栏只是空洞的口号, 缺乏具体落实任务的措施;有的教案没有体现出教师对安全隐患的防范意识, 甚至对危险估计不足。

(选自韩国大邱某中学使用的教案)

(浙江省慈溪市宗汉锦纶中学)

(宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学)

(新疆哈密市教育局教研室)

好的教案设计需要体育教师有目标意识, 目标对内容的引领体现在教学活动开展的各个具体方面, 需要体育教师有单元意识和增加练习密度意识与行为, 能够正确地设计与安排学习目标、体育教学的方法、组织分组形式、场地器材的运用, 提高学生练习的密度, 尽量减少学生等待练习的时间, 使体育课更加流畅, 使每一位学生有更多的时间用于动作技能练习。只有好的教学设计才会有好的学习效益 (在单位时间内的练习次数) ;有效教学设计以学生为中心, 根据学生的特点将课程目标具体细化为课堂教学目标;教学质量体现在具体的教学过程中, 是具体的策略与有效组织管理相结合的结果, 使学生在实际投入学习的时间内能够取得很好的学习收益。

为了使体育教学的组织更合理, 教案应包括为什么教 (目的任务) 、教什么 (内容) 、怎么教 (教的活动、学的活动) 、教学效果 (检查与评价) 等方面。

从上面的分析中可以发现, 过于简单、缺少关键要素的教案反映不出教师的备课质量, 在了解过去国内外体育课教案格式的基础上, 重新设计符合新课标的教案格式势在必行!

(二) 符合2011年版课标体育课教案格式

笔者以“肩肘倒立”内容为例, 尝试确立符合2011年版课标体育课教案的格式 (见表20) 。

科学合理地进行教案设计是上好课的前提和保障, 是有效体育教学最关键的一环, 是落实 (2011年版) 体育与健康课程标准的基础的基础。此外, 一线体育教师要在当前备好课、上好课的基础上, 认真学习实践课标目标引领内容的核心, 将学生发展的体育学习目标体现和渗透在整个教学过程中。

(上海青浦区实验中学)

(湖北武汉市洪山区和平乡武丰小学)

(重庆市人民小学)

(湖南株洲市天元区白鹤小学)

(山东省德州市临邑县第五中学)

(浙江省杭州市江干区夏衍小学)

13.区中学体育学科教研活动教案之四 篇十三

区中学体育学科教研活动教案之四

排球正面下手发球教学设计思路 温州市第十七中学 林一兰 一、设计理念 本课以“学生为本,健康第一”的教育理念为指导,以满足学生的需要和发展学生的运动能力为核心。从本课的各个环节设计上考虑:注重发挥教师在教学活动中的主导地位的同时,还要突出学生的主体学习地位,强调在教学中通过对练习方法的改进,激发学生的学习兴趣,营造宽松的、民主的、和谐的教学课堂气氛,提高学生的学习效率。 二、教材分析 《排球正面下手发球》是选自人教版《体育与健康》初中(水平四)的教材,是初中学生接触排球项目的必学内容,本次课教学的目的是激发学生的学习兴趣,发展学生的协调能力,本课的重点是运用循序渐进的练习方法,让学生能够在新的练习方法里,积极联系,以更加有效地提高学生的学习效果。 三、学情分析 水平四的女学生正处于心理、生理变化的转变期,个性发展的转折点,他们的身体迅速成长,活泼好动、好奇心强、求知欲强,已具备对事物进行简单的分析和评价。他们对排球项目从小学开始就已经接触,但是确没有好好系统地学习,想他们全力的投入,就要设计出不一样的兴趣激发点以提高他们的学习热情。 四、教学构思 根据学生的年龄特征和教材特点,本次课主要的构思是:如何运用新的练习方法,达到充分激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。所以,在本次课中我重点准备了以下几个方面:从球性练习入手,徒手学习动作技术,轻碰球的学习,近距离的练习,不断加大距离的尝试性练习,教师与学生的互动,教师能够及时的发现学生的教学切入点,及时参与,及时调整学生的练习氛围,高涨的练习热情才是这个教学方法能够充分发挥的基础。 五、这个练习方法的特色: 排球项目是协调能力体现的项目,而这种能力很大程度决定于遗传,及身体发育的迟和早,学生的协调能力在短时间内是不会发生很大的变化的,所以安排他们进行循序渐进地练习,基本没有与他人竞争的体现,体育项目如果没有竞争的体现,则会严重削弱学生参与的热情。这个练习方法就是让学生保持这种与自己的能力比赛的悬念,调动他们的练习热情。 体育与健康实践课教案 学校:温州市第十七中学 班级: 人数: 人 教师:林一兰 授课时间: 内容 排球:正面下手发球 教学重点 发球的手型和抛球的.位置 授课 类型 新授课 教学难点 正确手击球位置 教学 目标 1、80%学生了解排球正面下手发球的技术动作,初步掌握排球正面下手发球的的基本手型,抛球方法,正确击球位置。 2、通过练习,增强学生的协调、灵活等身体素质。 3、通过在不断的尝试中找到最佳方法,建立与培养学生的自信心和良好的团队创新意识。 教学 过程 教学内容 教师主导 学生主体 组织示意图 次 数 时 间 开 始 部 分 一、课堂常规 1、集合整队(图一) 2、师生问好 3、提出教学目标及内容 4、检查服装,安排见习生 5、强调安全问题 教法与步骤: 1、观察集合情况 2、明确目标与要求 3、检查服装安排见习生 4、加强安全教育和自我保护意思 学法与步骤: 1、列队听讲 2、明确教学任务和内容 3、提高安全意识 组织队形:图一 T X X X X X X X X X X X X 1 次 2 分 钟 准 备 部 分 二、慢跑热身 学生绕教师已经设置好的球慢跑 三、球性练习1、弹拨球 2、球绕体 3、原地运球 4、抛接球 1、讲解路线、方法 2、指挥学生有序依次慢跑。 3、教师领做、观察 注重引导 1、学生有序慢跑 2、学生听教师口令模仿练习要求:动作舒展;活动充分 图二 绕场地慢跑 图三 X X X X X X X X X X X X T 1 次 1 次 2 分 钟 3 分 钟 基 本 部 分 结 束 部 分 一、学习排球正面下手发球: 1、学会球正面下手发球手型和动作方法,掌握正确的抛球方法和位置 (1)准备姿势:发球前,身体正对球网,两脚开立,左脚在前,两膝微屈,上体前倾,左手持球于腹前,右臂自然下垂。 (2)抛球:左手将球平稳地抛在体前右侧,离手约一球多的高度。 (3)在抛球的同时,右臂伸直,以肩关节为轴向后摆动。击球时,右腿蹬地,身体重心随着右手的向前摆动前移,在腹前用掌根或虎口击球的后下部。 2、徒手练习动作(球夹两脚间) 3、抛球练习(手轻碰球) 4、两人对发(近距离,不隔网) 5、隔网发球练习一、放松 二、小结 三、归还器材 1、提出问题,组织练习, 讲解示范。 2、通过提问,启发学生体会、观察和思考。 3、参与学生中,发现问题,解决问题 4、观察学生练习情况,及时纠正,评价。 5、练习效果好的学生展示动作 6、鼓励学生不断挑战自己 1、教师带领下伸拉放松 2、教师小结 3、、安排学生归还器材 1、模仿老师的动作 2、两人一组相互观察练习动作 3、在持球练习中通过相互观察,纠正和帮助同伴练习。体会“抛,击”的动作方法。 4、发球练习中,体会击球的位置。 1、模仿动作放松 2、自我小结 3、归还器材 * * * * * * 25 * * * △ * * * * * 要求: 1、多余的球放在脚边,不妨碍练习2、抛球稳。 3、击球后下部。 4、挥臂协调 X X X X X X X X X X X X T 若 干 次 1 次 20 分 钟 5 分 钟

14.适合中学生的体育教案精选教案 篇十四

四川教师招聘面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。

[中学体育学科教案] [示例一]初中体育《“中一二”进攻战术》教案

一、教学目标 【知识与技能】

85%学生能理解“中一二”进攻战术的阵型布局及其运用,并能够明确战术配合在比赛中的作用,知道基本规则要求。

【过程与方法】

通过分组练习,战术配合学练,提高技、战术运用能力,做到分工明确,配合默契,灵活运用。

【情感态度与价值观】

在比赛中培养勇敢拼搏,团结协作的优良品质,增强团队意识。

二、教学重难点 【重点】

场上位置和分工,战术意识。【难点】

同伴间的相互配合,各项技术的综合运用。

三、教学过程(一)开始部分

1.课堂常规:体委整队,报告人数,师生问好,教师简要介绍教学内容,检查服装,安排见习生。

组织教学:四列横队。要求:队列整齐,步伐一致。

提问导入:同学们,你们知道获得2016年里约奥运会女子排球冠军是哪个队吗? 对,是我们中国队,提到女排我们都会热血沸腾,中国女排是我们国人的骄

傲。当然女排有今天的成就不仅仅是靠队员们的天赋还要靠队员们长期艰苦卓绝的训练。那今天就跟老师一起走进排球训练营—学习排球“中一二战术”。

(二)准备部分 1.游戏—听数接球

方法:学生分成4个小组,各自围成一个圈。各组选出一名同学站在中央,其余同学依次报数。游戏开始时,中间同学将球抛起并迅速喊出一个数字,喊到数的这名同学出来接球,若是没有接住角色互换。

规则:按老师要求进行传球,必须将球高抛起。2.排球操

颈部绕球、腰部绕球、8字绕球、膝关节绕球、两人持球压肩。3.专项练习

并步、交叉步、滑步、跨步。

组织教学:四列横队体操队形,教师边做示范,边提示注意事项,语言激励学生,及时表扬鼓励。

要求:动作到位,舒展大方。(三)基本部分 1.示范

提问:影响战术成功配合的关键? 学生回答:3号位二传队员要做好充分准备,4号、2号位队员随时注意观察判断做扣球准备。

2.挂图讲解

中一二进攻阵型,是由前排中间3号位队员做二传,将球传给4号或2号位两个前排队员扣球的进攻阵型。执行战术时站位正确,区域责任明确;一传接发球时,3号位二传队员做好充分准备,积极移动去接应,并将球传起;4号、2号位队员随时注意观察、判断,做好扣球准备,1、6、5号位队员做好跟进保护,注意同伴间配合默契。

3.练习

(1)接本方半场抛球,组织“中一二”进攻战术配合练习。组织:排球场上进行,抛球时尽量将球抛起。

纠错:传垫球位置要高,位置要准确。

(2)4、5、6号位队员接对方抛球,3号位二传组织4号位配合基本战术。组织:学生三次必须过网,尽量高传。纠错:积极取位,注意协调配合。

(3)4、5、6号位队员接抛球,接近距离发球后,传给3号位二传组织4号位配合基本战术。

(4)2、1、6、5、4接发球,3号位组织,4、2号位队员进攻。组织:队员们明确位置分工,完成“中一二”战术配合。纠错:一人队员进攻时,其余队员注意合理的跟进保护。4.教师选出优生进行展示师生进行自评、互评。5.比赛——运用“中一二”战术实战对抗。(四)结束部分

1.放松活动—配乐放松操。组织教学:四列横队体操队形 要求:放松活动,身心充分放松

2.课堂小结:教师总结学练情况,表扬先进,激励全体学生。3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

排球20个、录音机1台、磁带2盒、排球场。

五、预计负荷

练习密度:30%~35%;平均心率:120~130次/分;运动强度:中等偏上。

六、课后反思(来源于网络整理)

[示例二]高中体育《体育活动中的人际关系》教案

一、教学目标 【知识与技能】

了解体育活动中的方式,特点和基本要求。

【过程与方法】

通过课堂教学,增加人际交往的能力。【情感态度与价值观】

培养在体育活动中的合作精神和合作行为,能够正确的处理竞争与合作的关系。

二、教学重难点 【重点】

提高人际关系、正确处理竞争与合作关系。【难点】

把体育活动中人际交往和合作行为迁移到学习和生活中。

三、教学过程(一)导入新课 同学们好,请坐!俗话说:“任何好的人际关系都让人感到自由,有种无拘无束的感觉”,巴金先生曾经说过:“友情在过去的生活里就像一盏明灯,照亮了我的灵魂,使我有了一点点光彩”,可见人际关系在我们的生活中有着至关重要的作用,在我们的体育活动中同样要有良好的人际关系,那么体育活动中我们又该如何与人相处呢?让我们一起步入今天的学习来进行深入的了解!(二)新课讲授

活动一:体育活动中的人际交往形式特点

1.教师ppt呈现五张关于运动员比赛中交流的图片,并提问:(1)在体育活动和比赛中你与同伴是怎样进行信息沟通和交流的?(2)队员之间的交往和日常生活中的交往有什么不同?有什么特点?(3)在体育活动中和比赛中还有哪些人际交往的形式? 2.活动形式:分组讨论,教师小结。

3.教师小结:体育活动和比赛中人与人之间的沟通方式分为两种,语言类交往方式和身体语言或肢体语言类交往方式,比赛中肢体语言在比赛中的运用极大幅度的提高了比赛的观赏性和不可预测性。

活动二:如何培养体育活动中人际交往的能力

1.活动目的:让学生理解体育比赛或者活动中人际交往能力的重要性。2.活动形式:观看视频,分组讨论,教师小结。3.具体操作:

(1)提供NBA詹姆斯和韦德空接配合视频,确定讨论的题目。(2)分小组进行讨论

(3)教师宣布规定讨论时间和纪律要求,鼓励学生充分参与。(4)每组推选小组讨论的主持人和记录员。

(5)讨论结束后,以小组为单位推选汇报人代表本小组到讲台前汇报讨论结果,组内其他成员可以补充。

(6)在学生讨论的基础上,教师给予补充,进行小结。

4.教师小结:增进相互了解、促进互相理解和尊重、提高团队意识和运动技能水平、及时沟通和把握时机是培养运动中人际交往能力的重要方式。

活动三:如何处理好体育活动中竞争与合作的关系 1.提问

(1)什么是体育活动最大的特点?(2)你会怎样选择:获胜、合作、竞争或其他选择?(3)试想,在体育活动中如果没有竞争你还对他有兴趣吗? 2.学生自由上台发言

3.教师总结:合作既是运动项目本身的需要,更是同学之间互相沟通、联络感情、加强人际交往的重要途径,而合作中的竞争是增加比赛观赏性必不可少的,也是运动员相互进步的重要因素。

(三)巩固提高

通过体育活动中人际关系的学习,在生活中我们应该如何与人相处呢?(四)小结作业

1.师生共同总结本节课收获:学习了运动中如何人际交往,知道了合作与竞争重要性。

2.课后作业:课后完成教材P65表格。

四、板书设计

15.适合中学生的体育教案精选教案 篇十五

统一售价:230元/套

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16.适合中学生的体育教案精选教案 篇十六

课型:设计•应用

/

造型•表现

课题:苏教版美术四年级下册第十课<<适合纹样>>

执教者:姜堰市东桥中心小学

冯蓉

教材分析:

本课涉及到“设计•应用”与“造型•表现”两个学习领域,学习本课之前,学生已经接触过“花头花叶纹样”和“二方连续纹样”的概念,掌握了一些图案的基本原理和绘制方法,能用对称和均衡的规则设计简单的图纹。适合纹样是在此基础上推出的新概念,以巩固加强对图案的认识,并结合生活中的体验,感受适合纹样的生命力和实用性,为今后学习工艺设计奠定基础。

《适合纹样》这一课的教学设计在导入阶段用直接演示的教学方法让学生通过比较理解掌握适合纹样的概念。在发展阶段,让学生结合生活中的体验,借助多媒体展示图案作品,设计教学情境,使学生了解在图案设计中由自然形态向装饰形态发展变化的过程,为学生尝试设计提供了明晰的思路。学生在掌握了设计原理的基础上选取自己喜欢的工具材料进行创作,从而感受到图案的丰富表现力,积极投入到创作过程中。在小结时,学生通过自我评价和相互评价,进一步提高了设计技能和审美能力。最后引导学生收拾整理好自己的工具,养成良好的卫生习惯。

教学目标:

1.认知领域:认识什么是适合纹样,了解适合纹样的种类及结构特点。

2.情感领域:通过欣赏了解适合纹样在生活中的应用范围,培养学生的想像力和创造力以及他们的审美能力。

3.操作领域:能够运用适合纹样的设计原理,采用多种材料和工

具进行创作,提高学生美化生活的能力。

教学重点:

适合纹样的结构特点以及设计制作方法。

教学难点:

适合纹样要与特定的形状相适应,设计完整,布局匀称。

建议教时:1-2课时

课前准备:

教师:课件、实物投影仪、剪刀、彩纸等工具。

学生:多种绘画工具、彩纸、剪刀、橡皮泥等。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1.老师今天买了个圆形的盘子,你们觉得好看吗?(白色的,太单调)

谁能想个办法帮我把它变得好看点吗?(画画、剪贴)

2.听说我们班同学的剪纸挺棒的,有谁愿意帮我剪一个吗?(学生剪纸)

3.比较学生作品:谁剪的图案最适合盘子?

4.为什么有的合适,有的不太合适?(因为盘子是圆形的,所以外形为圆形的图案最适合它)

5.揭题:象这种适合于一定边框形状中的图案纹样就叫做——适合纹样。

二、欣赏感知

1.适合纹样在生活中的应用很广泛,除了可以装饰盘子以外,还可以用它装饰其它地方,想一想:你平时在哪儿见过适合纹样?(学生回答)

2.老师这里有几组图片,我们一起来欣赏一下:(欣赏课件)

教师分别讲解:1.碗2.糕点3.菜肴4.包5.布6.故宫7.地面8.玉器9.中国结

3.刚才我们一起欣赏了生活中的适合纹样,下面我们再来欣赏一下艺术家们设计出的适合纹样:(出示课件)

a.这两个图案有什么相同点和不同点?

相同点:外形都是方的。

不同点:一个是两边对称,另一个两边不对称(均衡)。

b.归纳总结:适合纹样的结构可以归纳为对称型和均衡型两大类。对称型图案两边相应部分形状相同,颜色相同,显得整齐稳重。均衡型图案则不需要互相对应,颜色随意,显得自由灵活。另外还有向心式,离心式以及螺旋式等不同形式。

4.学生互动,讨论研究:

请大家仔细观察这些图片,然后讨论一下:适合纹样的图案内容可以表现哪些题材?(植物、动物、人物)

三、引导创作

1.欣赏完艺术大师们的作品,我们有的同学已经跃跃欲试,也想来设计一个适合纹样,但是在创作之前,还需要弄清它的制作步骤:

a.首先,我们要确定一个外形,适合纹样的外形大多以几何图形为主,如:圆形、方形、三角形、半圆形、菱形、梯形等等。也有一些其它的图形,如:心形、扇形、花瓣形等。

b.然后在这个形状中画出骨架线。

c.接着画出图案的外部轮廓。

d.最后涂上颜色。

2.这只是绘制的方法,老师这里还搜集了一些其他同学的作品,大家想不想看一看,他们都有哪些奇思妙想?(欣赏课件:学生作品)

3.欣赏了这些作品以后,你们还能想到利用哪些方法和材料来设

计?(泥塑、彩纸剪贴、实物拼贴等)

四、创作实践

下面,我们就来举行一次班内竞赛:分四个小组进行设计,每组六人,看哪一组同学的作品完成的最快、最好、最多。

选择绘画的同学坐到第一组; 选择彩纸剪贴的同学坐到第二组;选择泥塑的同学坐到第三组;选择实物拼贴的同学坐到第四组。

作业要求:纹样与所选外形相适应,图案完整,布局均匀,色彩协调。

五、作品展示、评价

1.大黑板和展示台出示学生作品。

2.引导学生评价作品:

a.你是怎样设计的?

b.哪一幅作品给你留下的印象最深?

c.还可以有哪些改进?

d.你觉得自己的这幅作品可以用来装饰什么?

七.课堂总结

今天我们一起欣赏了生活中的适合纹样,了解了适合纹样的结构特点,掌握了一些适合纹样的基本设计方法,同学们设计出了许多新颖独特的适合纹样。课后请大家把自己的作品带回去,用它来装点美化你的生活环境,和你的家人共同分享你所创造出的美。

八、收拾整理

17.中学体育教案设计方案经典篇 篇十七

急停急起。 任务 1、进一步熟练运用双手胸前传、接球的技术。

2、进一步提高行进间运球的动作技术。

3、巩固提高进间运球中的急停急起。

结构 课 的 内 容 次数 时间 强度 组 织 教 法 与 要 求

开始准备部分 1、体育委员整队、

报告人数。

2、师生问好。

3、宣布本课内容和

注意事项。

4、安排场地布置及

见习生活动内容。

5、队列练习:

6、慢跑热身:

7、徒手操: ______

______

______

______

领取篮球并做轻微运动。

齐步走---立定。

绕两个篮球场三圈。

扩胸、俯背、体转、踢腿、压腿、腕踝绕环。

基 本 部 分 篮球:

一、双手胸前传、接球的练习:

二、行进间运球急停急起的练习:

1、面对面双手胸前传、接球的练习。

◇◇◇◇◇◇→→→→◇◇◇◇◇◇

◇◇◇◇◇◇←←←←◇◇◇◇◇◇

2、四角双手胸前传、接球的练习。

△△△ △△△

△△△ △△△

1、利用篮球场地线段图形练习变向跑、急起急停。

2、原地运球看教师手势做简单算术。

3、行进间运球看标志急停急起。

_× _

_× _

_× _

_× _

结束部分 1、整理放松:

2、整队总结:

3、布置收拾器材:

4、宣布下次内容: 上、下肢抖动放松。

见习生送还篮球。

篮球:原地体前变向运球。

器材 篮 球 四 颗

18.适合中学生的体育教案精选教案 篇十八

一、体育课教案结构存在的多元化现象

一份完整的体育课教案,究竟应该包含多少个要素,哪些是基本要素,哪些是核心要素等,需要进行梳理和分析。根据当前体育课教案要素取舍情况,首先分析一下教案结构多元化的具体体现。

(一)“传统式”体育课教案结构

在新课改之前,体育课的教案从形式上主要有表格式、文字式和卡片式,但无论是哪种方式呈现,都会涉及到教案结构中的要素的取舍问题。通过对课改前各种形式教案的要素分析发现,基本上都会包含着基本要素和核心要素。其中基本要素主要是教学年级、班级、人数、性别、课次、教学内容、教学目标、重难点、场地器材、练习密度预计、运动负荷曲线预计、课后小结等;核心要素包括课的内容、组织教法与要求、时间、次数等。这一方式,由于出现在新课改前,可以用“传统式”来概括。基本上在全国范围内,一线教师更多的都是按照这些要素呈现教案内容的。新课程改革以后,依然有不少一线教师采用传统式结构撰写教案。

(二)“创新式”体育课教案结构

新课改后,教案的结构要素的取舍上发生了一定的变化,很多一线教师在尝试打破常规写法,结果有的是在传统的基础上将核心要素发生了较大的变化;有的是调整了要素的位置。当然,在创新式中有的值得推广,而有的有待进一步商榷。通过对新课改后举办的几届全国中小学体育教师观摩展示活动的部分教案的统计发现,教案的创新从合理创新和不合理创新两大方面进行统计如下:

1.合理创新式教案:在教案的结构要素创新方面,有一部分创新是比较合理的,如将过去的“组织教法与要求”,有的教案上调整为“教师的教”、“学生的学”、“组织与要求”;有的是用“教师的教法”、“学生的学法”;还有的使用“教师活动”、“学生活动”等。这些要素表达形式,都是从突出“教师的教”和“学生的学”,更加清晰地区分各自的教与学的任务和方式方法。当然,并不是说用过去的“组织教法与要求”就是不合理的,只是随着新课改的不断深化,需要更加突出学生在学习中的主体地位,以及要“帮助学生学会体育与健康学习”,这就要求重视学生的学习和学法的运用,以及强化教师对学生的学法指导,为此,改变过去只重教法轻学法的现象,从教案要素上就开始做出适当的调整是较为适宜的。除此之外,还有人在教案的最后加上了“安全防范”要素等都是十分有价值的结构要素的创新。

2.不合理创新式教案

分析发现,在一些教案上也出现了不合理的创新形式,比较突出的是课的各个部分的划分,由过去常用的“准备部分、基本部分和结束部分”三段式,或“开始部分、准备部分、基本部分、结束部分”四段式,做了不太必要的尝试,如有些教案上调整为五段式、六段式,甚至更多的分段形式。而且,还有人将原来的三段式或四段式的表达方式发生了变化。如有人用“导入、主题、结束”,取代了原来的三段式,尽管从文字上更加简洁了,但是,体育学科的特殊性未能反映出来,而体育课用“准备部分、基本部分、结束部分”,是按照人体机能变化规律划分的,是科学的、合理的。另外,教案上将教学阶段划分更多,实际上也难以体现出明确的价值和意义。如有份教案采用“导入主题、准备热身、我的运动、我的风采、我的组合、我的造型”六个方面来作为体育课的结构,除了导入主题、准备热身可以大致看做是体育课的开始部分和准备部分,其他剩余的几个部分很难区分出哪是基本部分,哪是结束部分。这些不明确的划分,在合理性上很难体现出来。

除此之外,在教案核心要素的确定上,有些教案既调整了过去的“组织教法与要求”,还新增了新的要素,如有份教案的核心部分的要素是“内容、教师指导、学生活动、组织要求、时间强度、教育结合因素”,其中的“教育结合因素”含义不够明确,且难以具体实施。又如,有份教案是用“学习内容、教师指导、学生学习、组织、时间、达成目标”,可以看出,与过去相比,“达成目标”是新增的要素。由于在教案的前一部分都有“教学目标”,在教案中各阶段再以“达成目标”的要素形式将目标分解,是难以做到细化的。也就是说,“达成目标”要素新增的必要性和可行性上都难以确定。因此,不合理的创新并不提倡。

二、体育课教案结构必要要素名称的取舍

体育课教案无论是哪种形式,包含多少要素,都存在着结构要素的取舍问题,但究竟该如何取舍,下面重点从必要性讨论要素的确定问题。一份完整的教案究竟应该包含多少要素?哪些要素是必要的?这是撰写教案的前提。必要即不可缺少,是一份规范的完整的教案所不可或缺的要素。哪些是不可或缺的呢?

(一)教什么、为谁教的各要素的取舍

要想通过一份教案了解一节课要教什么、为谁教。课的基本信息要具备,即年级、人数、性别、单元课次、教学内容、教学目标和重难点。如果没有这些基本的信息,教学对象就会不明确,也就难以确定教学的目标,以及更难以确定教学的手段和组织方法。因为,年龄不同运动基础不同,不同人数组织形式不同,不同性别兴趣爱好不同等。假如没有单元课次,就难以把握教学进度,教到哪里就会变成一个模糊的概念。教学的内容、目标、重难点是不可少的,如果没有这三大要素,就不知道是一节什么课,也不知道要达成什么目标,更不知道要主要解决什么问题等。因此,假如一份教案基本信息不全面,就不能算是规范的教案。

(二)怎么教、怎么学的各要素的取舍

了解一节课要怎么教、怎么学,课的核心要素不可缺少,诸如分几个阶段,一般都采用三段式或四段式;课的内容,包括各部分都做什么;师生的教与学的各种活动,有的用教师活动、学生活动,也有用其他表达方式的,但无论如何表达,都要在教案上表明教师要做什么,学生要做什么。否则,就难以明确课上师生的教学活动,以及是否合理,课堂组织也就无从谈起。还有就是课的每一部分或每一项活动所对应的时间和次数,如某项练习的练习次数和时间分布情况。这些要素是否完整,表明课是否具有可操作性。

(三)用什么教、教成什么的各要素的取舍

了解一节课用什么教、教成什么样,需要通过场地器材、练习密度、运动负荷曲线、安全防范等来呈现。几乎所有的体育课都要用到场地与器材,只是所用的场地类型、大小不同,器材类型和数量不同而已。如果一节体育课在教案上未能明确用的什么场地与器材,就很难判断组织方法是否合理。在此值得说明的是,呈现在教案上的器材最好是与课有直接关系的,如“篮球”,哪些处于间接关系的器材无需呈现,如推球用的“球车”。体育课程是能够增强体质、增进健康的课程,因此,体育课上要有一定的练习密度,并安排适宜的运动负荷,且负荷曲线峰值所处位置合理。假如缺少练习密度和负荷曲线预计,也就从教案上难以看出课的合理性与科学性。体育课的安全事故的有无与安全防范措施是否及时与得力有着最直接的关系,因此,一份规范的教案必定要有对安全隐患的防范措施。

(四)课后反思要素必不可少

课后小结或课后反思是在过去所看到的教案中,几乎都有的要素。该要素存在的必要性并非被人们所熟知。因为,很多时候所看到的课后反思或多或少地带有应付的成分。为什么要写课后反思、如何写还不是十分明了。这种情况下写出来的课后反思也就缺乏其意义。课后反思不仅是要写出该课上存在的问题,还要分析教案的撰写是否有不当之处,通过教学进一步了解教案有哪些需要改进的地方,以及如何完善等。课后反思之所以必需,还在于是教师专业发展的助推器,便于对教学经验进行总结。

三、体育课教案结构要素内容取舍的方略

体育课教案各要素一旦确定之后,每一个要素具体呈现在教案中的内容表述方式至关重要,既要把握准确性,还要体现合理性,更要符合规范性。下面谈一谈体育课教案结构要素内容取舍的具体方略。

(一)反思:传统要素内容的规范性

写教案对于一线教师来讲,已经是相当熟悉和熟练的工作了,但老师们有没有静下心来仔细想一想,在过去的教案中,哪些要素内容写的比较得心应手,且符合要求,哪些要素内容撰写的时候还带有一定程度的不确定性,甚至还存在困惑,以及能否确定其规范程度。要能够理清规范在何处,弄清为什么是规范的,即规范的标准是什么。如有困惑,要明白困惑的根源是什么,如何才能消除困惑,教案中如果有困惑不可永远困惑着。

具体而言,就教案结构要素内容的规范性而言,可以用准确、具体的表述来呈现,如,“教学目标”的规范撰写,不仅要准确设定好目标维度,如可以采用“知识技能学习目标、体能素质锻炼目标和情感品质培养目标”等三个维度;还要能够使各维度目标内容呈现具体可操作,如在“知识技能学习目标”维度中找到“课题、条件和标准”三个关键词所表达的含义。其中,课题是要学习和掌握的知识技能(如学习篮球传接球技术),条件是目标在什么情况下完成的(如两人相距3米原地传接球),标准是目标实现与否的评价标准(如连续传接10个回合以上)。又如教案结构中的“课的内容”,规范的写法应达到:1.课的内容表述全面;2.准备部分有准备活动名称;3.新授课有动作要领(或动作要领口诀);4.易犯错误与纠正方法;5.保护与帮助方法;6.课的内容安排合理;7.结束部分有放松活动内容具体名称等。

(二)分析:创新要素内容的合理性

前文中谈到教案中的创新要素,有的是将原来的要素进行了分解调整,如将“组织教法与要求”分解调整为两个或三个新的要素,如“教师的教、学生的学、组织与要求”等;有的是新增了合理的要素,如增加了“安全防范”等要素。无论是调整的还是新增的,各要素内容的呈现都要求合理,否则,创新就失去了意义。然而,创新要素内容如何呈现是合理的呢?

首先就过去人们常用的“组织教法与要求”和分解调整后的三个要素相比较来看,前者在撰写具体要素内容的时候,是将教师在课堂上的教和学生的学整合在了一起,即教学步骤大多是按照教学环节的推进逐一表述的,当然,教师的教和学生的学,既有集中又有交替出现的情况。“要求”的提出,大都会跟在不同的大的教学环节之中,如准备活动部分提出要求,主教材学习时提出要求,还有复习教材部分也会有相应的要求等等。将“组织教法与要求”拆分以后,“教师的教”和“学生的学”各自独立出来,这就需要重点考虑两个要素如何合理表述其内容。内容呈现的逻辑主线可以按照课的各个部分的推进分述,两者之间大体呈现出对应性,即教与学行为的对应性。以基本部分为例,就“教师的教”而言,包括讲解、示范、观察、指导、答疑、评价、小结等各项活动,而且,这里的“指导”,即包含过去意义上的学生练习过程中的教师巡回指导,还包括教师对学生学法的指导。既包含对学生如何听讲、如何观察等的指导,就“学生的学”而言,包括听讲、观察、练习、讨论、答疑、展示、评价等各项活动,这里的“答疑”和前者所不同的是要回答老师提出的问题。因此,如果将这些教与学的行为采用合理的方法得以呈现,就能够使新拆分要素的教案体现出新的范式和合理要求。例如,“教师的教”,要求教学步骤清晰、教学步骤安排合理、学法指导及时得力、各种教法适宜等。

其次,对于新增的要素“安全防范”,过去,尽管没有在教案中作为一个独立的要素提出来,但是,在组织教法与要求中,也时而会看到有的教案上有“注意安全”或“一定要注意安全”的字迹。说明,人们在撰写教案的时候并没有完全忽略安全问题,只是尚未达到更加具体的层面。基于当前体育课的特点,需要充分考虑以下几个方面的有效防范:1.安全隐患查找全面;2.防范措施表述具体;3.防范效果明显等。在全面性上,需要能够关注课的各个部分的隐患,而不是仅仅考虑主教材学习时的安全问题。在措施的提出上,要能够准确到位,即让学生能够知道如何防,为了达到理想的防范效果,除了培养学生的防范能力,还要能够提出教师的防范行为,课堂上通过全面、仔细地观察,发现隐患所在并及时、有效的做出处理。只有这样,“安全防范”要素才能充分发挥其存在的价值。

四、结语

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