指导教师工作报告

指导教师工作报告（精选11篇）

1.指导教师工作报告 篇一

“顶岗实习”是高职院校有效推进“工学结合”人才培养模式的重要形式，也是培养高技能人才的有效途径。2012年10月至12月，本人按照学校及系部学生顶岗实习工作的要求，对10计算机网络班8名同学的顶岗实习进行了指导。现将实习指导工作总结如下：

一、顶岗实习的基本情况

1、实习生情况

本次顶岗实习，本人共指导我系计算机网络专业共8名学生，均采取了离校常驻企业的集中实习方式，实习岗位为“软件开发”。

2、实习企业情况

大华科技有限公司蓝鸟培训中心是一家主要从事大学生IT、动漫就业培训和实训、企业订单式培养、在职IT高级教育的专业化软件及动漫培训机构，拥有文化创意园及宿迁软件园2个培训基地，在山东、安徽、湖北、湖南等地均有专业培训点，拥有动漫、软件专业培训教室达35个，可容纳1000人同时参加培训，与50多所高校和近300家软件动漫企业建立人才培养、服务外包等合作关系；是江苏省软件人才培训基地、江苏省软件服务外包人才培训基地、江苏省软件产业人才服务联盟会员单位。本次顶岗实习，该企业根据我校学生的学情，拟定了详细的实习计划，并派出了以总经理张子彧先生为主的带队教师，师资队伍精良、软件开发从业经验丰富。

二、顶岗实习指导工作情况

在历时两个多月的顶岗实习工作中，作为校内指导教师，本人主人完成了以下工作：

1、针对学生思想动态，主动交流沟通；

通过电话、QQ、实地走访等多种途径，积极地跟实习生谈心、交流，引导他们正确认识实习的意义、端正对实习的态度、了解他们的思想动向，安抚他们的情绪，化解他们的疑虑，使学生尽快地适应了实习工作的环境和要求；

2、了解学生困难，积极帮助支持；

在学生实习期间，多方了解学生工作详情，对于其碰到的技术难题，积极帮助解决，并多方收集查找相关专业资料，帮助学生整理、打印。对于一些生活上的小问题，也尽已所能予以帮助，让实习生感受到老师对他们的关心和温暖，消除同学们工作中产生的劳累和厌倦的感觉，保障了实习的顺利进行；

3、积极与实习企业联系，架构实习生与企业间的沟通桥梁；

在陌生的企业环境实习，无论是对老师还是学生，都会遇到很多意想不到的问题和困难。要解决这些问题，需要校方、企业方还有师生的共同努力。在整个实习期，在紧张的教学工作之余，本人能积极与企业负责人、企业带队教师交流融通，反馈学生的工作心态、思想状况等，商讨改进措施，充当了一个信息沟通的纽带和桥梁，保证了各方信息交流的畅通。

三、顶岗实习实施成效

1、进一步加深了学生对专业理论知识的理解，并将之运用于实践，熟悉了专业工作的方式方法，为今后的实际工作打下良好的基础；

通过此次顶岗实习的锻炼，培养了学生处理综合问题的能力。学生在实习期间，将以往在学校学习的专业理论知识与现实的软件开发岗位相结合，熟悉了职业岗位要求及开发流程，了解其基本规范和基本程序。同时，顶岗实习也是学生走向正式工作岗位的预备阶段，帮助学生克服了许多就业前的心理障碍，使他们以良好的心态和正确的态度进入“准员工”角色，并对自身的职业价值做了全方位的评定。

2、了解了用人单位的要求和现阶段的就业形势，帮助学生更好地设计好自己的就业规划，为毕业顺利就业创造条件；

通过此次顶岗实习，学生在企业实际工作岗位上以“准员工”的身份参与企业软件开发项目的实践话动，体验企业真实的工作环境，接受企业文化的熏陶，实现与企业的“零距离”对接，这种真实的体验帮助学生了解了现实环境中企业用人的制度、规则等，有利于其职业生涯的规划。

3、丰富了毕业设计项目、提高了毕业设计质量；

此次顶岗实习，我们将顶岗实习与学生的毕业设计相结合，学生的毕业设计课题是根据学生在实习中的工作内容来制定的，并结合了实习企业在软件开发方面的实际项目进行实战，学生根据自己具体的实习工作情况结合所学理论来进行相应的毕业设计项目开发，以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台，做到了真题真做，让学生参与企业的软件项目实践与技术攻关，并跟踪了最新技术的发展。同时，毕业设计由学校专业教师和企业技术人员共同指导，提高了学生的综合素质和可持续发展能力，实现真正的理论联系实际，有效地提高了毕业设计的质量。

四、建议

1、学校应加大投入，校企对接，推进工学结合人才培养模式改革；

目前，我系的教学与实训条件明显不足，专业实验设备更是缺乏。与企业合作，可以很好地弥补以上不足。同时，校企合作，有利于修订人才培养方案，审定专业建设规划、师资建设规划，有利于学历证书与职业资格证书的对接和专业课程内容与职业标准对接；同时，可考虑推行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，推进教学组织模式改革，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密对接，校企共同完成教学任务。

2、要进一步强化学生的职业认知教育。

职业意识的培养在专业教育阶段非常重要，一些学生在实习中存在这样那样的问题或困惑，根源在于对其即将从事的职业还没有全面的、正确的认知，以至于出现不适应症。因此，应加强同企业的联系，定期组织学生进企业参观学习、开展校外现场教学并进行系统地教育，通过专门的课程、日常的教学活动和学生活动等多种形式养成，全员全方位参与。

2.指导教师工作报告 篇二

一、导致职业生涯规划指导实效性缺失的原因分析

1.大学生自主规划职业生涯的意识不强

近年来,很多高校都在尝试开展大学生职业生涯规划指导工作,各级学生组织也开展了大量的丰富多彩的活动,在一定程度上使广大学生对职业生涯规划有一定的了解。但是在实际进行职业生涯规划过程中,学生还存在“借鉴”和“克隆”,甚至应付的现象。这种主体意识的薄弱性,必然导致大学生自我认识的狭隘性,不能从个人的实际和社会需求来确定职业发展的方向,导致制定的职业生涯规划缺乏科学化、个性化。

2.大学生对职业生涯规划指导的认同感不强

虽然有些高校一直致力于学生职业生涯规划指导工作的建立和完善,很多的教师也为这项工作付出了很多的努力,但是,在实际指导的过程中,很多的大学生并不认同职业生涯规划指导的实效,他们往往认为教师的指导工作只是“纸上谈兵”,指导教师也只是“空谈家”,指导教师并不能从根本上对学生有任何的帮助和改变。

所以,要让学生能够接受指导教师的教育和引导,首先他们要接受教师这个人,要信任教师。只有这样,生涯规划指导教师所做的工作才能让学生信服,让学生接受。

二、发挥教师的人格魅力,增强工作实效性

1.在职业生涯规划指导过程中夯实情感基础

(1)发挥情感作用,增强角色魅力。

作为指导教师,要提高指导工作的实效性,就一定要树立在学生心中的威信。大学新生入学时,由于处于生活适应期、学习方法调整期、人际关系磨合期等,非常需要老师的情感帮助,因此,这一时期也是指导教师充分发挥情感力量、树立威信、增强角色魅力的最有利时机,所以,指导教师要充分地扮演好老师、朋友、亲人的角色,做到以心换心、以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生。

(2)发挥情感作用,增加指导的可信度。

当学生有了点滴进步时,指导教师应该及时给予肯定和表扬,让其产生成功感,培养自信心。每个人都有一颗积极上进的愿望,面对不听话、不上进的学生,指导教师更应该用真挚的情感去走进他们的心灵,这一类“特殊群体”,他们更加渴望得到别人的赞赏和认可,当他们受到老师和同学的称赞时,会获得精神上的愉悦,从而更加促进自信心的建立。

(3)发挥情感作用,形成凝聚辐射圈。

在实际的工作中,一名指导教师往往要面对数量众多的学生群体,他们的自我认知、性格、气质、兴趣、能力等各不相同。本着“个性化”的指导原则,指导教师要用真诚的情感去关心学生、爱护学生,这样,就能沟通师生之间的心灵,受到学生的爱戴,学生亲近指导教师,从而也在师生之间架起一座信任的桥梁,当学生处于规划和前行的迷茫时,也愿意和指导教师进行交流,寻求帮助。

(4)发挥情感作用,提高工作的有效性。

如果指导教师在对学生进行生涯规划指导时只晓理,不动情,干巴巴的说教,枯燥乏味,学生会毫无兴趣甚至会用“理论指导家”为他们进行角色定位。这样,就远远达不到指导的真正目的和指导效果。只有真诚地去了解学生,真切地去认知学生,真心地去对待学生,才能引起学生内心的强烈共鸣,达到师生间的互相信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话。

2.在职业生涯规划指导中增加信任感

(1)发挥信任作用,改变学生指导工作“无用”的心理。

进入大学后,大部分大学生渴望独立生活,在思想上有自己的想法,遇到问题想依靠自己的力量加以解决。特别是学生自我认知不完善,对社会的认识比较肤浅,而对社会和自我期望却又较高。因此,学生对学校开展的生涯规划指导工作存在“无用”的错误认知心理也不是空穴来风。所以指导教师一定要用人格的魅力和情感的力量来增加彼此的尊重和信任,实实在在地提升指导效果。

(2)发挥信任作用,打开学生“隐藏”的心理。

在西方社会,大学生已经普遍乐意接受职业生涯规划指导师的帮助,进行人生规划、道路选择时大多会主动去寻求职业生涯规划指导师的帮助。而在国内,由于目前大多数学校都没有开设这门课程,即使开设了也是处于初级阶段,因此,真正具备职业生涯规划意识的大学生并不多,偶尔遇到想进行规划的学生在寻求帮助时也往往是“三思而后言”,并不能将自己的真实情况与教师交流。因此,指导教师要通过与学生多接触、多沟通,用真诚的心打开学生“隐藏”的心理大门,让学生产生信任感。

(3)发挥信任作用,改变学生的“放弃”心理。

实际上,要想真正解决学生规划意识淡薄的问题,关键在于调动学生自身的主观能动性,让学生明白规划的人生才是精彩的人生,明确规划与不规划的差别。在学生确定目标而实施规划行为的过程中,他们一定会遇到阻碍和干扰。这时,指导教师要在随时掌握学生心理动态的前提下,开展跟踪问效指导,协助学生按照既定目标坚定地走下去,或者是适当调整行动方案等等,让学生品尝到短期目标实现后的成功感,从而坚定长期目标实现的决心和信心。

3.在职业生涯规划指导中凸显人格平等

(1)发挥平等的力量,尊重学生的人格。

学生中也存在良莠不齐的现象,指导教师要平等对待学生,关注学生的个体差异,既要做学生的师长,又要做学生思想和生活上的朋友。不因为一次犯错而放弃学生,也不因为学生的生理条件或者是家庭情况而忽视学生。指导教师要尊重差异,要用宽容的态度对待学生,同时尊重学生的不同选择,平等地与学生交往。这样,学生会加倍地尊重教师和他人,更懂得自重,形成健全人格。

(2)发挥平等的力量,建立和谐的师生关系。

平等意味着在交往中要互相尊重,一视同仁,这是师生和谐关系的基本前提。由于师生间对立关系的界定,各自的生存性质又导致了师生之间关系的摩擦与误解的产生。因此,指导教师在与学生交往时,要把双方放在平等的位置上,既不能因为自己是指导者、教育者、有知者就觉得高学生一等,也不能因为学生是被指导者、受教育者、无知者而觉得他们低人一等。

三、发挥人格魅力,增强师生关系和谐

1.充分调动学生的需要动机

学生在成长的过程中,特别是从高中向大学转变这个过程中,存在自主与依赖、独立与逆反的矛盾心理。一方面,他们渴望自由,希望自立自制,不喜欢别人过多地干扰自己的言行;另一方面,遇到困难和挫折时又渴望帮助与扶持,由于自尊心过强,个别学生又不能主动寻求帮助。所以,教师要把握好学生个体对情感的需要,“该出手时就出手”,从而获得学生情感上的认同与接受。

2.有效利用学生的情绪、情感反应,因势利导

情绪、情感是人对客观事物态度的一种反映,是人心理活动的重要方面。教育者要对学生的情绪、情感进行分析,掌握学生情绪情感的最佳状态,因势利导,指导工作才会效果显著。

3.做到延迟满足

每个人都有需要和欲望想得到满足,指导教师也一样。在指导学生的过程中,我们往往希望指导工作立竿见影,马上见效。但是,从人的心理接受和行为修正这个过程来看,没有一定的时间是不可能实现的,所以,要让学生从情感上接受指导者、在心里信任指导者,很大程度上需要指导者个人做到延迟满足,给学生一定的时间和空间去思考、去接受,不能太急于求成,只有基础情感铺垫深厚,指导工作才会事半功倍。

4.做到一心一意,朝朝夕夕

不论是学生教育还是职业生涯规划指导,说到底就是育人。育人工作责任重大,情感渗透更不能三心二意,要做到一心一意,这个“一心一意”也可以作为教师的职业生涯规划目标。这个目标像一根长长的细线,连接师生关系和情感,只有做到真心实意,真诚相待,不吝惜一朝一夕,才能让师生间心理距离越来越近、情感越来越深厚。

摘要：目前,很多高校将职业生涯规划指导作为必修课纳入教学计划中。在具体的指导环节上,实效性并不如人意,指导方法、辅导手段、长效机制固然重要,但是要让学生接受教师的指导,首先教师要发挥人格魅力,要从心理上进行情感铺垫,在与学生交往的过程中发挥情感、平等、信任的作用,夯实师生间的情感基础,只有这样,职业生涯规划指导工作才能深入学生心、深入学生脑,指导工作才会产生真正的实效性。

3.指导教师工作报告 篇三

关键词：校企合作 指导教师 工作步骤

2014年6月22日，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要提高人才培养质量，推进人才培养模式创新，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推进校企一体化育人。近年来，各技工学校在校企合作模式中做了大量的探索与实践，取得了可喜的成果，但在具体实施过程中也遇到了一些困难与困扰。例如，大多数院校与生产制造类企业的合作较多，实践较普遍，而商贸类合作较少，探索不足；生产制造类专业的校企合作学生实习地点较为集中，多聚集在工业园区，商贸类专业实习场所较为分散，多分布在商贸区、城市中心繁华地段；制造类企业对学生专业技能要求高，专业针对性强，商贸类涉及的专业面广、跨度大，企业强调学生的服务能力及综合素质等，两者在校企合作实践过程中呈现出不同的专业特色。如何深化商贸类专业的校企合作是职业教育人不可回避的课题。笔者作为物流专业一体化教师，多次参与所在学校商贸系学生顶岗实习指导工作，与企业、学生充分接触，经历了合作的全过程，深有感受。本文试从商贸类专业校企合作实践出发，从校方指导教师的角度，论述了指导教师在校企合作前、中、后期工作的“三部曲”，从而实现优化校企合作，提升商贸类专业校企一体化育人效果。

一、校企合作前的“预警曲”

对于技工学校的学生来说，下企业实习，需要由单纯的学生身份向企业员工的身份转换，学习场所由课堂向工作车间迁移，学习内容由理论知识向实践能力转化，人际关系由师生、同学、家人向上下级、同事、客户等复杂关系转化等。众多的变化，对于大多数未成年、缺乏生活经验与社会经验的学生来说，他们虽然有一定的认知与心理准备，但从其生理年龄与心理成熟度来看，很多情景他们自身是无法完全预知的，短时间内难以全部接受。学校不能简单地扮演送“工”者的角色，教育不能止步于学生下企业之际，否则无异于劳务中介，也与职业教育的目标背道而驰。这时，校企合作中教育主体之一的指导教师要发挥不可缺失与忽视的作用，指导教师应担当起教育的责任，做好校企合作先期学生的引路者、辅导者，将学校、企业、学生三方合为一体。指导教师将学生即将面临的种种变化分析归类，开展针对性的、有效的、专题性的开篇教育，唱好“预警曲”，主要涵盖四个方面。

1.安全教育序曲

安全包含人身安全、财产安全、物品设备安全三个方面。摆在首位的是人身安全，包括出行安全、生产操作安全等。实习前，要开展安全专题教育，签订安全协议书，购买相应人身保险，发放相关安全手册，通过考核的方式让学生牢记安全要点；财产安全是指学生个人财务安全及企业财务安全两方面，教师要教授学生个人财务及企业财务保管的基本原则，提高防盗技能；物品设备安全是指实习过程中使用的设施设备的安全，即生产对象的安全，确保这类物品安全的最好方法是规范操作。

2.挫折教育序曲

现在，学校强调赏识教育，学生很少受责备，即便犯错，也有改正的机会，导致挫折教育缺失；而到企业实习，出现失误就要受到严厉的批评和公司制度的处罚，这让学生一时难以承受。这就需要在学校教学中增加挫折教育这一内容，开展挫折活动体验及训练课程，提升学生的心理承受能力，增强抗压能力。

3.职场文化教育序曲

这主要包括职业意识、职业纪律、职业习惯及企业文化背景等内容。通过企业的讲座，由企业实施职业能力、职业素质、职业知识等教育，让学生了解企业的发展历程、发展理念、管理制度与管理文化，从而加强职业意识、劳动纪律观，形成良好的职业习惯，为融入企业，最终发展为企业人奠定基础。

4.专业技能强化曲

针对企业为学生提供的具体岗位，加强校内岗前专业技能提升。例如，客户服务中的语言技巧，仓管员的入库、在库、出库流程标准，收银员的辨钞、数字键盘的训练。通过短小时效的校内实训，弱化学生的心理不适应感，增强学生的期待值，强化学生的专业自信心。

二、校企合作中的参与“跟踪曲”

在上岗实习过程中，学生直接面对的是企业班组基础管理层，企业基层班组长是学生实习的直接领导者，此时，技工学校的指导老师多半起辅助作用，配合企业完成学生的实习任务。在这种模式下，学生与企业员工存在思想、情感等方面的差异：一方面，学生还不能很快从学生转换到企业员工的角色，对企业没有归属与认同感；另一方面，企业班组长认为来企业实习的都是员工，急于让学生立刻成长为熟练的员工，在管理方法上有时过于简单，甚至与学生发生口角；在情感上，将学生当做临时工，没有从心底将学生接纳为同事，两者间有生疏感。这些差异带来的矛盾不时在实习过程中爆发，成为校企合作中的绊脚石。此时，指导教师要担负起协调、指导的作用，全程实施跟踪辅助教育，积极参与班组的日常管理，表现在：调动协调全员参与，包括校企合作中的校方，即指导教师与学生；也包括企业方，即企业班组长与老员工。指导教师积极参与表现在参与全过程，包括岗位安排、交接班会议、考勤管理、岗位技能培训等各个方面，关键做好以下四个跟踪。

1.岗位安排跟踪

校方加强与企业基层班组长沟通，可以互换信息，根据学生情况，合理安排实习岗位，双方及时修正实习过程中的不足，提高实习效果。在岗位安排上，由于教师对学生的基本情况比较了解，可为企业班组长提供意见。排岗时，可根据学生的专业基础、性格特点，将学生安排到合适的岗位，与性格相仿的老员工进行配对实习，例如，性格外向的可以先安排促销员岗，做事细致的可以安排到收银员岗，技能熟练的直接安排在仓管岗，使学生较快适应实习环境，消除初入岗位的不适。

2.考勤管理跟踪

在以企业的考勤制度进行严格管理的同时，班组长与指导教师相互配合，班组长以企业的工薪奖惩制度吸引学生，教师从心理上鼓励学生遵守劳动制度，双方及时发现学生的思想波动，做好疏导。例如，有些学生身体不适、家中遇事或因工作上不顺心而出现请假或旷工情况，班组长要与教师共同协调，做好调整。在节假日前夕，对服务企业来说正是最繁忙的时候，需要增添人手，可学生还有放假休息的习惯，不为企业考虑而选择休假，教师要事先做好思想工作，避免这种情况的发生。

3.入职培训跟踪

一般企业会对实习学生再次进行入职教育，主要是通过视频、员工示范等进行短时间的强化培训。教师参与入职培训，及时将培训内容转化为学生易于接受的内容，既能提高学生的掌握程度，又能深入了解企业用人需求，并学到行业的新技术、新工艺、新思想，从而将学习成果引进学校、引入课堂，提高教学水平。

4.交接班会议跟踪

交接班会议通常是对上一班的情况总结，也布置本班的工作任务。这对学生、教师都是很好的学习岗位技能、岗位责任，深入了解企业运作与管理的课堂。指导教师也可以将交接班会议延时，将学生的实习当班情况进行总结，迅速提升学生的实习技能。

三、校企合作后的“反思曲”

每一次学生到企业的实习都是校企共同的成长过程，要将第一次的合作发展成长期合作，实习学生真正成长为企业员工，需要校企双方共同总结、沟通交流。因此，指导教师在每次校企合作结束后，要做好后期的反思工作，唱好“升华曲”，为后续的合作提供帮助与借鉴。

1.建立实习风险基金

对于学生实习风险较高的岗位，校企可以共同建立实习风险基金，作为学生实习期的补偿金。例如，收银岗对学生来说存在较大风险，出现短款、数目不符、设备损耗都要理赔，这给学生带来很大压力，尤其在实习初期，学生的岗位技能还不熟练，容易出错。通过建立风险基金制度，可以抵偿学生实习初期无意造成的无重大责任的赔偿。例如，从企业入职培训到学生独立上岗的第一、二个星期，无意过失损失赔款从风险基金中支出，在过渡期后，逐渐取消风险基金补偿制度，或设定赔款比例，适当降低学生实习的风险，这样可以减少学生的心理压力与抵触情绪，帮助学生快速转化为企业人。

2.建立激励制度

企业方可适当引入激励制度，激发学生实习的积极性。例如，在交接班会议中，多表扬优秀学生、进步学生，鼓励适应较慢的学生，以表扬、赏识为会议主调；或奖励为企业提出合理化建议的学生；也可以利用商家提供的促销品奖励周明星、月明星实习生；或为优秀实习生提供入职机会，促使学生较快地融入企业、认可企业，从而为企业吸引熟练技能人才打通渠道。

3.建立实习日志制度

要求每位学生记下每次当班的心得体会，指导教师通过学生的实习日志及时发现学生的心理动态、技能弱点和他们实习的所思所想。有的学生会在日志中吐露他们的奇思妙想，提出合理化建议。例如，学生在收推车时，发现聘用人员过多，收车点分散，建议公司建立有明显标志的几个收车点，同时，逐步将普通超市推车更新换代为自取自还智能型推车，减少收车人员，从而降低成本。这一合理化建议经教师反映，得到了超市的重视，在后期果然得到了改善，取得了很好的经济效益与合作效果。

4.建立顶岗实习案例库

指导教师应养成记录实习过程中典型案例的习惯，整理校企合作中的规章制度，改进条文，这些积累逐渐成为课堂教学的生动素材。随着案例的增多，这就成了一本校企合作的“活教材”。

总之，校企合作教学模式不仅需要学校的积极实践，更需要企业的积极参与，校企共同探索具有中国特色的校企一体化育人之路。

参考文献：

[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014.

[2]涂舜.技工院校校企合作研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[3]赵蒙成.校企合作职业教育模式的现象学反思[J].教育与职业，2012（2）.

4.指导青年教师工作小结 篇四

小店街道一中 张变兰

为了加快青年教师成长的步伐，提高他们的教育教学水平，发挥老教师的经验优势，达到以中带青，以青促中，全面提高广大教师的整体素质，进一步推动新课程改革的全面深入发展。经学校安排，我与学校教师郝丽英、刘斌签定师徒协议。现将指导青年教师工作小结如下：

首先，我通过看资料、听课等途径对青年教师的思想状况、业务水平、课堂教学的特点进行了全面深入的了解，并与他们进行了交流和探讨，帮助青年教师制定了近期发展规划。

其次，为尽快提高青年教师的教育教学水平，我与青年教师共同学习新课标，研究课程内容，并结合各自在工作中优势与不足及所带班级的学生情况，制定具体可行的教育教学策略，撰写详细的教学设计进行教学实践，完成教学计划，逐步达到提高教育教学能力的目标。

具体做法：

1、每周最少一次与他们一起分析教材，理清教材的编排体系及编者意图，分析教材的重点、难点及其突破和解决的方法，设计典型的课例等，为他们的教学工作提供尽可能多的帮助。

2、深入课堂进行听课指导，每周一节，把发现的问题及时传达给对方，以便在下一节课作出调整和补救，必要时进行跟踪

听课指导，从课堂的细节上、具体环节上给以指导，帮助他们分析成败得失，总结经验教训。

3、不论是指导其做公开课，还是去听别人的公开课，我都紧紧抓住机会，共同研究探讨，反复琢磨，从中寻求最佳的方案。通过这样的指导，达到了尽快、共同提高的目标。

指导青年教师的过程，也给了我许多有益的启迪和帮助，我被他们的上进与激情所感动和影响着。他们独特的视角、新颖的思路促我前行。老师间观念、方法的相互碰撞。更能使新课程改革放射出素质教育的耀眼光芒。

经过精心的指导和师徒的共同努力，我们的教育教学能力有了明显提高，郝丽英王建云老师所带班级成绩多次名列区前茅，刘斌老师也尽快适应了教学，胜任工作。

总之，我在指导青年教师的过程中相互学习、相互交流、相互切磋，达到了共同提高、双赢的目的。

指导青年教师工作小结

张

变

兰

5.开题报告指导教师评语 篇五

开题报告指导教师评语1

1、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。

另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。

今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。

论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

2、在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。

程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。

在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。

能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。

当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。

例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。

希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。

3、全文以xxx为题。重点探讨出xxx的问题，然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。

4、的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

5、全文结构基本合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法较合理，参考的文献资料符合主题要求，从主题到内容符合专业要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，但个别引文没有标著出来，真正属于自己创新的内容还不是很多，个别概念比较模糊，总体上达到毕业论文要求。

6、选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。

7、该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。

文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。

文题相符，论点突出，论述紧扣主题。

8、语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。

9、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。

选题具有学术研究(参考价值(实践指导意义。

10、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。

文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。

文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。

11、语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。

12、该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

13、论文主题明确，语句基本通顺，层次基本清晰，观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与邓小平关于行政改革的思想有机结合起来进行分析，格式基本规范，选题符合行政管理专业培养要求，但查阅与参考的文献资料太少，部分论证内容与主题结合不紧密，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。

14、语言表达较差，格式符合规范要求;占有资料较少，其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同

15、论文撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据图表齐备规范，文献引用正确，科学性较强。

表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。

该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想X教育X毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学X知识的延续，符合学生X发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

同意开题。

开题报告指导教师评语2

该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的论文设计思路基本明确，通过分析Grice的合作原则在国际商务谈判中的运用可以提高国际商务谈判的效率，以及促进国际贸易的发展。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

指导教师签名：

20xx年x月x日

开题报告指导教师评语3

该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

(指导教师签名)

年 月 日

开题报告指导教师评语4

1、本文符合专业要求，反映社会热点问题。

因此，该主题的研究有利于推进我国――的进一步发展。

全文首先――的问题，然后分析――的原因。

在此基础上又分析出相关的――。

全文结构恰当，思路清晰，观点基本正确。

2、本文以――为题，重点探讨――。

选题符合符合行政管理专业培养目标目标与专业特色，而且选题具有很强的针对性和现实意义。

文章结构安排合理，层次清晰，写作时参考的相关文献资料与主题联系紧密，而且参考的资料较新，在写作过程中作者能较好地运用行政管理专业基本知识原来来分析行政――，在论证过程中，主要用理论论证和事实论证。

但文章不足之处在与部分语句表达不清晰，论证还不够深刻充分，创新点不够。

总体上符合毕业论文要求。

3、研究――为题，充分的体现时代特色性。

能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。

全文结构合理，思路清晰，观点明显。

在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。

不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。

4、选题较具时代性和现实性。

全文结构安排合理。

观点表达基本准确。

全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。

查阅的相关资料较多。

但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。

总体上符合毕业论文要求。

5、xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的`很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

6、xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

7、本文以――为主题，选题具有很强的现实性和应用性且符合行政管理专业培养目标要求。

该论文结构基本合理，全文共分――大部分。

其中第一部分――，在此基础上重点探讨――。

在论证过程中，该生的参考文献资料与所要论证的观点及内容结合紧密，运用的研究方法主要是理论研究与事例研究法。

用词基本准确。

但存在的问题主要是论据不够充分，还缺乏说服力，个别引用内容没有标明出处。

8、该生在实习期间工作认真勤奋踏实敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。

热爱学生，特别关怀班上成绩较差行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。

教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。

注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。

相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。

9、本文研究了会计信息失真，对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。

作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。

论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

10、本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。

在全文结构中，首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析，然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析，最后为解决前面的问题提出有效的建议。

全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。

总体上达到毕业论文要求。

11、开题报告中的选题理由和意义、研究计划(研究现状、研究内容即论文内容框架、研究目的、拟解决的难题、参考文献)必须真正体现学生对论题的把握、思考和资料占有情况。

12、xxx同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。

13、研究内容具有现实性和可操作性。

选题社会热点问题，逻辑结构严谨。

观点表达清楚，论述全面。

语言平实简洁，通俗易懂。

在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。

但论据还不够。

总体上符合毕业论文要求。

14、全文以――为题，选题具有较强的新颖性和实用性。

全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，查阅的参考文献资料符合论文要求。

论证方法较合理。

论证内容较有说服力。

对问题的分析比较透彻。

该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。

无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。

但创新点不够。

15、论文思路清晰，语句通顺。

能很好的调查――存在的问题。

作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。

思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。

观点表达准确。

研究原理采用恰当。

在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。

个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。

开题报告指导教师评语5

该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文 要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

同意开题。

（指导教师签名）

年 月 日

开题报告指导教师评语6

学生xx的开题报告指导教师评语选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。且该生对于所开课题进行了较为详尽的调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

指导教师签名：

6.指导教师工作计划 篇六

青年老师：

时间：20xx.9—20xx.9

受学校的安排，由我负责指导王老师。王老师于20xx年x月分配到我校，从接触中发现是位积极向上、努力进取的青年老师。为了青年教师迅速、稳定地发展，促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。我与王老师结为师徒，将做以下几方面的指导：

一、培养目标： 1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。

3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。

二、培养措施

1、指导备课。

要想做好“传、帮、带”工作，言传身教，率先垂范很重要。在理论上加以指导，把新课程的教学理念转换到课堂教学上，尽可能地提高教学效益。指导其根据本班学生实际进行有效备课，同时参加教研组的听课与评课研讨。

2、上课。

经常关心王老师的教育教学情况，及时了解她在课堂的操控能力，能针对性地提出问题，共同解决问题。能够尽快地“入门”，在此基础上再逐渐创新教学，形成自己的教学风格。引导他们注重对课堂教学难点的突破，重点进行深入浅出地讲解，对学生课堂上知识的掌握情况及反馈，针对课上存在的问题进行建议，帮助完善课堂教学，牢牢树立“以学促教”的思想，努力构建高效课堂。

3.听课评课。

跟踪王老师的教学过程，并作好讲评分析，帮助她逐步掌握和提高课堂教学质量。指出值得商讨的地方进行探讨，使之在实践中完善自己的课堂教学，并精心准备上好示范课。通过听课、评课，我想一定会有所收获。除此之外也要多利

用空课的时间与王老师进行即时教研，发现教学中存在的问题，客观评价老师的教学行为，并提出改进建议。

4、理论学习

建立在丰富理论知识储备之上的实践，才会坚实、持久、有力，会让一个人成长得更快。做为一名教师，专业理论知识的学习是不能间断的，这也是教师创新教学的源泉。作为指导老师，除了与新教师共同学习、钻研新课程标准，参加语文教研组的理论学习外，抽时间在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受，这也是必不可少的，惟有如此，方能跟上时代的步伐，加速自己的专业成长，服务于自己的教学。

5、检查、评价

在日常工作中，对新老师的教案进行检查、指导。检查新老师的作业批改情况,对学生的辅导情况进行检查，指导，并针对出现的一些问题及时反馈，督促其改正、提高，帮助他们在日常教学中落实教学的每一个环节，“落实也是效果之基”。

6、自我总结与反思

教师成长的捷径就是自我总结与反思，因此要求新老师对于自己执教的课，能及时进行教学反思与总结，做到“见微知著，见端知末”，努力、及时地梳理自己教学中遇到的有价值的信息，修改、完善教案，学会自我评估。

7.我与指导教师的故事 篇七

一、干一行爱一行

其实, 走上体育教师的岗位, 并不是我自己的选择。在刚参加工作时, 由于自己天生嗓门小, 又没有掌握正确的喊口令的方法, 每天上完四节课, 嗓子总是哑的, 再加上风吹日晒, 心里不免滋生几分怨气, 那时我也真的很茫然, 一到上体育课时就犯难。这一切被细心的王老师看在眼里, 他对我说:“万事开头难, 体育老师可不是谁都能干好的, 首先就得有吃苦耐劳的精神, 要敢于战胜困难, 对自己要有足够的信心, 要干一行爱一行才行。”在王老师的指导下, 我开始挤出时间练习喊口令, 两个月后, 当能够熟练地掌握喊口令的要领时, 我发现上体育课也不是那么累了, 而学生们的练习激情也激励着我。于是, 我开始慢慢地喜欢上了体育课, 也更加喜欢我的学生了。

二、挑战自我

1998年冬季, 学校要参加哈尔滨市的“百万青少年上冰雪活动”的滑雪比赛, 校领导决定让我带高山队的训练, 可是我对滑雪是一窍不通, 于是心里打起了退堂鼓。对此, 王老师似乎又看出了我的心思, 及时鼓励道:“没问题, 只要你肯吃苦、肯学, 我教你。”

因为训练场地在距离学校3公里外的山上, 当时的气温只有零下二十几度, 王老师的头发和眉毛上都结了霜花, 冻得他在雪地里直跺脚, 可他却没有叫过苦、喊过累, 也从来没有一句怨言;饿了, 他就咬一口冻得硬邦邦的面包, 而渴了, 他就喝一口带冰碴儿的水。他一直都耐心地指导着我这个“门外汉”, 而我也正是在他这种精神的鼓舞下, 一次次地摔倒, 又一次次地爬起, 队员们在这种情境下, 也变得更加刻苦、更加有韧劲。最终, 我在那年冬天学会了高山速降和回转的技术, 更和王老师一起带队获得了高山组总分第二名的好成绩, 我也因此被评为了阿城区“百万青少年上冰雪”活动的先进个人。

三、做有思想的体育教师

王老师常说:“只有不断学习, 才能做一名合格的体育老师。”而他在多年的教学生涯中, 也始终在坚持学习。在课改初期, 面对纷杂的课改理论, 应该怎样上课呢?正当我不知所措时, 王老师拿来了他自费订阅的《中国学校体育》, 推荐我阅读并从中学习。在王老师的指导下, 我在学习过程中渐渐领悟到了课改的思想与主旨, 体验着课改给体育课堂带来的活力与激情, 并在2005年的“中国学校体育报纸游戏通讯比赛”中获得了优秀指导教师奖。

四、科研上的启蒙老师

8.加强教师指导 发展学习策略 篇八

关键词：元认知；学习策略；学习能力

在所有学习策略中，元认知策略被认为高于其他策略。元认知策略是指学习者作为一个主动的个体，有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价，通过不断调整与完善，使自己的学习方法和过程更加合理、高效。因此，有效的学习过程应该同时也是一个运用元认知策略对学习过程本身进行积极安排、监控、调节的过程。

一、传授元认知知识，明确该“学什么”

一年级学生的思维方式与幼儿园时没有多少明显的差异，运用表象进行思维的能力比较强，运用概念进行思维正处于形成和发展阶段，加之拼音符号抽象枯燥，教师应为刚进校的一年级孩子在头脑中建起抽象符号与具体事物之间的桥梁，让拼音教学生动化。而儿歌是一种最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是教字母发音，还是记忆字母的形式，教师都应该运用大量的儿歌，创设一种充满韵律的课堂节奏。如在“d t n l”教学中，先有目的地组织复习，激活学生相关知识。“前几天学声母b p m f时，我们编了几句儿歌，还记得吗？”生（兴趣盎然）：“右下半圆b b b，右上半圆P P P，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f。”“那么，d t n l的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？”这里，教师引导学生认识到本节课的认知材料是熟悉的、简单的，但还须积极动脑，才能创编出诸如b p m f之类有趣的儿歌。学生在明确的学习动机支配下，自觉发展学习能力，根据自己的特点（个性特长）和任务特点（创编儿歌）选择学习策略。

二、丰富元认知体验，变“要我学”为“我要学”

元认知体验是伴随认知活动的一种情绪体验，它可能发生在认知活动的任一时刻。其体验时间有长有短，体验内容有繁有简。既可以是对知也可以是对不知的体验，且在认知活动之前、之中、之后都有可能产生。教师要善于调动学生的情绪，增强其学习的动力，变“要我学”为“我要学”，进而取得更好的成绩，形成良性循环。

例如，语文教学中在对学生进行听力训练时，教师向学生介绍两种“听”的策略，一种是“复述”策略，即老师读（说）的时候，学生在心里默默地跟着老师说，这种策略适用于听说（写）句子的训练，把教师读（说）的句子在心里默念几遍记熟后再说（写）出来，这种策略有利于听说（写）句子的正确性。另一种是“关键词”策略，即老师读（说）的时候学生根据听的要求抓住几个关键词来帮助记忆，这种策略运用于听一段话或几段话的训练，要求学生先明确听的要求，然后根据要求有针对性地抓住几个关键词，最后根据几个关键词来组织语言回答问题。教师向学生介绍了两种策略后，提供几组材料让学生选择策略进行实践和体验。实践和体验后，注重对结果的测查，让学生从学习结果来反省自己的学习活动，从而培养学生元认知能力。

三、加强元认知监控，培养自评、反思能力

元认知监控是指个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识不断对其进行积极自觉的监视、控制和调节。教师要重视指导学生及时评价、反馈认知活动中的有关信息，及时修正、调整认知策略。著名教育心理学家布鲁纳（Bruner）指出，教学的目的是让学习者最终将外在的矫正性指示转变成自己的矫正性机能。只有这样，元认知才能真正在儿童的头脑里扎根。

如提高数学阅读理解中的元认知能力，可以通过数学习作训练学生的元认知。Fuentes认为：在目前，小学生都是学习现成的数学教本，解决教师或书本上提供的问题，实际上可以把这些工作部分让学生自己去完成。如让学生学习编写数学练习题并给出答案，这样他们就要斟酌如何表述问题，如何调整自己的思路，让别人明白，从而训练学生的阅读理解能力。此外，加强口头解题的思维训练，这样有助于维持问题理解的注意力，也有利于不断调整自己的理解活动。最后，培养学生对自己的作业进行自评和修改，同时也可以提高自我反省力。

9.指导教师工作简报 篇九

当今教育改革如火如荼，成绩斐然。但是不能不看到，教育中还存在弊端，如一些学校机械、呆板、乏味的教学，整齐划一的评价，导致以牺牲学生身心健康为代价换取所谓高分的现象时有发生，不能不让人深思。教育应该是鲜活而有生气、别致而有魅力的，学生成长应该是快乐而美好的。由此，我们基于国际视野的战略眼光和系统思维，提出做灵动的教育。

灵动的教育是充满生机和活力的教育，是让每一个生命都灵动地生长和发展的教育。我们主张全面推进“灵动管理、灵动课程、灵动教学”的改革，努力让学生拥有灵动的童年，经历童真生活的完美;让教师拥有灵动的人生，享受和学生共同追求卓越的幸福;让学校拥有灵动的教育，受到社会最广泛的尊敬和向往。

实施灵动的教育，课程是最关键的资源要素。因为教师的教与学生的学都要通过课程发生效力，课程的质量决定着学生发展的质量，课程在师生的选择与整合中不断优化，学生与教师在优化的课程实践中不断进步。为此，我们尝试通过课程创新，实施个性化的课程，促进学生灵动地发展。

坚持以学生全面而有个性地发展为目标，以国家课程体系为基础，以不同文化的理解教育为重点，以学生兴趣为依据，建构基础课程、重点课程、特色课程的一体化课程体系，创设“八个一”板块式课程构架，不断丰富，不断完善，形成血肉丰满的课程，不断满足学生个性化发展需求，也为教师个性特长施展提供足够空间。

“八个一”课程设置是指：一项最喜欢的体育运动、一项最喜欢的艺术课程、一项最喜欢的文化课程、一项最喜欢的科技活动、一项最喜欢的国际理解课程、一项最喜欢的社会实践、一项国内学校交流互访、一项国际修学活动。“八个一”涵盖着国家课程、地方课程和校本课程，其实施将随学生成长需求的变化而不断调整，体现一个螺旋上升的过程。虽然暂时不能让每一位学生都经受“八个一”课程的洗礼，但是尽可能提高学生参与度、扩大参与面。通过这些课程的学习、实践与体验，学生将不断完善人格，启迪智慧，强健体魄，为形成厚实的民族底蕴、丰富的现代素养和开阔的国际视野打下良好基础。

我们的课程创新基于学生成长的需要。虽然不能解决所有问题，但是它应当体现解决问题的方向，促进学生灵动发展、幸福成长。

1. 课程开发体现个性化

——明确课程开发的价值取向。着眼于人的发展，着眼于社会和未来发展的需要，着力于素质教育，体现教育的本真。为此，我们尝试按照“八个一”课程体系，对所有课程进行校本化改造，体现鲜明的个性，既符合国家课程规范要求，又超越国家、地方课程统一模板并持续改进。从学生发展愿景、区本或校本历史文化积淀与传承、学校与学生发展的缺失去定位、丰富和完善，不断为学生提供开放性、多样化的学习选择机会和条件。

——量身定制学生学习与实践课程。引导学生选择适合自己的个性化课程，形成有利于培养和提升综合素质的课程图谱。坚持课程学习的跟踪，让每个学生在每个年段，都有适合自己学习和发展的课程。随着年级的升高，图谱不断调整和变化，当学生从学校毕业后，就打上学校课程的烙印，呈现与其他学校学生的比较优势。

——建设课程协作共同体。外聘专家名师并启动教师、家长志愿者工程，充分发挥教师、家长特长，形成课程开发协作共同体，开展研究，提高课程理解、规划、开发以及实施、评价的能力。除基础课程的改进外，我们目前开设了几十种选修课程(含重点课程与特色课程)，不断提高课程的丰富性、多样性，给学生充分的选择空间。

2. 课程实施体现校本化

课程实施的总体思路：改善基础课程，突出重点课程，普及选修课程，体现学生学习有层次，学校课程有特色。坚持教学方法、手段、技术创新，开展灵动的个别化教学和活动，不断满足学生的学习需求，促进学生灵动发展。

——让每个学生拥有一项受益终身的运动锻炼的技能。上好体育课，夯实基础。开发适合学生需要的运动与锻炼项目，结成一个个小团队。落实“每人一套运动装备、每天至少锻炼1小时、每人一份运动锻炼档案、每人参加一次比赛”。抓好“三个阵地”，一是学校体育运动与锻炼阵地，包括班级与学校的各种锻炼与比赛;二是家庭必要锻炼，如举办家庭运动会;三是社区体育运动与锻炼，联系社区体育场馆，建立挂牌基地，整合资源，搞好活动。

——让每个学生拥有一项艺术特长。上好艺术课，为学生打好艺术兴趣与爱好的基础。坚持大课间艺体活动，营造浓郁的校园艺术氛围，训练教师艺术特长并服务于学生，开展高雅艺术进校园活动，开发适合学生需要的艺术校本课程，分层次开展多种形式的学习、训练和展示，以特色项目如大型管乐、大型合唱等吸引学生参与，在艺术节上，人人有表现，人人有奖励。

——让每个学生拥有文化课程学习的高峰体验。精心打造学生喜爱的文化类精品课程。引导教师研究学生的实际需要，了解哪些孩子最喜欢自己的课程，通过充分的个别化教学，让这些孩子在这门学科上实现最优发展;同时让其他学生达到基本要求，为其他学生在其最喜欢的课程学习上赢得时间和空间。如语文学科教研组认真研究“如何引导学生喜欢语文”，将学生需要和教师优势相结合，开展阅读改革，课外阅读纳入课内，对教学进行拓展;开设班级阅读超市、年级书吧，实施阅读系列竞赛……丰富的语文课程以其独有的魅力促进了学生语文素养的提升。

——让每个学生拥有了解国际多元文化的机会。加强外语教学与国际理解教育的`融合，在英语学科开展多元文化教育的研究，开发校本课程，开展国际文化节，不同年级选定不同项目，引导学生了解和认识不同国家的语言、文化、精神成果等。一位教师开设第二外语——日语初步学习，门庭若市，学生把教室挤得满满当当;一位教师组织中外学生进行视频交流活动，相关信息发到学校网站上，不几天，点击率上千。学生对开阔国际视野的需求越来越高。

——让每个学生都有一项自己得意的科技作品。着力提高科技教育的普及率。充分挖掘区域高科技企业的科技教育资源，积极引进和前往参观相结合，积极开展科技教育普及活动，在抓好普及的基础上做出特色。学校越来越多的班主任、家长和企业志愿者走进科技辅导员的行列，开启学生需求的回应渠道，锻炼学生科技创新能力。除科技小制作、小论文、航模、车模、电脑绘画等项目外，科技小发明、电脑机器人等已经成为学校的科技教育重点项目，科技作品的数量、质量大幅度提高。

——让每个学生拥有一方校外实践的舞台。大力拓展社会实践渠道，让每个学生在校外都有一个实践锻炼的项目。加强教育的开放度，加强学校与社区的结合，通过整合社区资源，聚合出若干实践项目，让学生根据实际需要选择自己最喜欢、最适合的一项。选择相同项目的孩子结成实践互助小组，在教师指导下学习实践方法，在家长委员会成员辅导下开展活动，取得良好效果。如推广普通话小分队走进小区查找错别字，进行写规范字、讲普通话的宣传;艺术小分队给社区老人表演节目，为社区居民送自己的字画;卫生小分队为社区办专题板报;文明小分队踊跃走上街头，纠正不文明行为……

——让每个学生都有校际对话和交流的平台。积极开展校际互访交流活动，旨在扩大学生交流机会，锻炼学生交往能力，促进相互学习，取长补短。我们研究不同年级互访的内容与形式，防止走过场。既有区域内的交流，又有与市外、省外有关学校的交流。事前师生共同商量好主题，双方共同准备，以保证互访交流的质量。有的可以建立长期对话关系，以实现交流的深入和持久。

——让每个学生都有出国修学的机会。以国际多元文化理解教育为基础，积极开展国际修学活动。了解并尊重学生需要，在取得家长和相关方面支持前提下按照国别组团。组团的同时聚集修学的交流项目，如分别侧重国学、科技、艺术等，认真制订修学与交流计划，邀请相关外籍人士给予指导，使计划更加周详、完善并有可操作性。我们要求学生修学过程中要热情大方，虚心学习，写修学日记;修学结束要进行总结和汇报。我们分别组织过赴美国的艺术修学、赴新加坡的科技修学等，活动都很成功。

3. 课程评价体现多元化

学生评价：重视水平评价。制定学生课程学习的评价指标。单项课程，从喜欢程度、参与程度、学习效果等三个维度，分基本目标、发展目标、特色目标三个梯度进行设计，不断满足孩子课程学习的基本需求、多样化需求和特色需求。还可把单项课程的学习结合起来，综合评价学习的发展情况。颁发“八个一奖牌”(金牌、银牌、铜牌)。评价指标是动态的，在实践中教师、学生根据需要不断加以修改和完善。各项课程的师生还可以自设一些有激励作用的评价指标与载体，体现评价指标的个性化。评价指标丰富、灵活且富有弹性，顺应学生的多样化需求，激励学生自主发展。

教师评价：重视优势，特色评价。师资队伍水平是关系课程体系顺利运行的关键因素，决定课程实施的质量。从教师对相应课程的理解、实施、效果等方面，分基础、发展、特色等层次设计评价指标。由于把国家课程的目标达成作为基础，有利于引导老师们在课程建设和实施中“下要保底、上不封顶”;同时设专题研修和贡献积分，有利于引导教师自觉提高课程实施的方法和艺术水平，积极为学生成长献计献策。

10.指导实习教师工作总结 篇十

20xx年x月至7月，社会体育系社会体育专业20xx级学生进行了为期四个月的顶岗实习。作为本次实习的实习联系指导教师，实习期间经常与同学进行交流，指导他们工作、生活，情况总结如下：

一、宣传动员，做好思想工作，深化学生对实习工作的理解

顶岗实习是高职院校学生经历的一个重要过程，顶岗实习目的是，通过理论与实践的结合，学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想认识，巩固学校学习的知识，提高了操作技能，尤其是观察、分析与解决问题的实际能力及待人接物沟通能力，独立生活工作能力。为了使同学们能加深对顶岗实习的认识，实习开始的第一个星期的培训期间，我就尽可能地与每一个学生就实习工作进行了交流与沟通，了解学生顶岗实习的意向以及他们对于实习的想法，还针对每个学生的实际情况，提出了具体的实习要求，特别是那些不理解、不愿尽快尽早顶岗实习的同学，同他们进行谈话，使他们进一步了解实习工作重要性。学生认识到了顶岗实习必要性，思想上过关了，才有真正的动力，实习前又进一步强调了实习的重要性，明确了实习的具体要求，要求学生要严格遵守单位的规章制度，确保安全第一，特别强调要有吃苦耐劳、持之以恒的精神，坚持到底就是胜利，为后面实习工作的顺利展开奠定了坚实的基础。

二、通力配合、力促学生尽快实习

为了使学生能尽快进入实习状态，实习伊始，就同班主任一同对学生反复强调实习要求，使学生都感受到实习的紧迫感，不断地督促他们抓住每一次实习的机会。通过努力，同学们都能在短时间进入实习状态。

三、加强与学生联系，及时了解学生实习情况

为了实现对学生的有效管理，了解学生实习状况，实习期间，尽量做到每周到实习单位了解学生实习情况以及对学生进行指导，使学生能顺利度过顶岗实习。为了全面了解学生实习的情况，掌握各实习单位对学生的评价，保证每周走访了部分实习单位，与同学单位进行了广泛的接触交流，加深了学校与就业单位的联系，教师与学生沟通，对我校学生顺利完成实习任务起到了积极促进作用。除了走访以外，电话和网络是我与学生联系的最常用的方式。为了保证电话联系可靠，自己除了掌握每一个学生的联系电话外还记录了他们家里的电话，便于随

时拨打，取得联系;对于个别联系困难的同学，自己除了不厌其烦、勤拨电话外，还要不断想办法，千方百计通过各种途径与其取得

联系，只有这样，才能保证与每一个学生的沟通，从而进行不间断的管理，最终保证每一个学生能圆满完成实习任务。

四、处理问题，保证实习顺利进行

学生实习的过程中，由于用人单位的客观要求不同以及我们学生的个人素质上的差异，难免会出现矛盾，而各种矛盾的妥善处理，直接关系到学生能否顺利完成实习任务。为了解决好以上问题，本学期来，我一直把了解学生的实习情况作为重中之重的工作来抓，因为只有掌握了学生的实习情况，才能掌握实习过程中可能出现的问题，一旦发现了问题的苗头，就及时调解，避免事态恶化。比如一些同学在实习开始初，对实习岗位要求理解不清，产生不稳定情趣，通过沟通启发，使他很快安下心来，并通过自己积极主动工作，不仅学到了经验，也得到了一定的报酬，同时还得到了用人单位肯定和好评。还有部分同学，由于一些原因，实习期间进行了岗位调动，我就马上督促他及时适应新的岗位，帮助他同主管和店长共同，使他能够继续实习，完成顶岗实习任务。在处理问题时，多做学生的思想工作，帮助他们理解在社会上闯荡，吃苦耐劳是年轻人必须俱备素质，实习阶段，重点是学习锻炼，接触社会，提高自己的认识，不要把报酬看到太重，培养适应社会生活、工作各种能力，使学生既能在实习单位安心实习，学生实习中肯定会遇到很多问题，只要能及时发现、调解，一般都能较好的解决，从而保证实习工作顺利开展。

五、认真总结、做好实习收尾工作

本学期除了进行实习管理，保证每个学生能顺利实习以外，做好每一个学生的实习鉴定，评语评价，也是我必然完成的一个任务，为了给每一个学生评语能客观公正，除了我前阶段要对每一个学生深入了解及时收集、掌握他们每一份实习资料外，还要对同学有一个总体比较，从而定出评价标准，给出实习成绩，让实习工作圆满收尾。

在学校领导、社体系领导的关心指导以及班主任的配合下，社会体育专业20xx级学生圆满的完成了实习任务，本次实习为我在今后的课堂教学以及实习实训指导工作积累了宝贵的经验。

实习教师工作总结范文

20xx年，我分别指导牧医12秋和牧医13秋两个班的学生进行

了《动物药理》、《动物病理》与《动物营养与饲料》为期两周的实习实验。作为指导教师，在实习期间经常与学生进行交流，指导他们学习、生活，现总结如下：

一、宣传动员，做好思想工作，深化学生对实习工作的理解

实习实验是我校学生每学期经历的一个重要环节，实习的目的是，通过理论与实践的结合，进一步提高学生的思想认识，巩固所学的理论知识，提高了操作技能，尤其是观察、分析与解决问题的实际能力，这对畜牧兽医专业的学生而言尤其重要。为了使同学们能加深对实习的认识，我就尽可能地与学生就实习工作进行了交流与沟通，了解学生对于实习的想法，还针对学生和实验室的实际情况，提出了具体要求，使他们进一步了解实习实验的重要性和必要性，要求学生严格遵守实验室的规章制度，确保安全第一，特别强调要有吃苦耐劳、持之以恒的精神，为后面从事专业业务奠定了坚实的基础。

二、亲自动手，通力配合，力促学生圆满完成实习实验任务

为了使学生能尽快进入实习状态，开始就对学生反复强调实习要求，操作规范，亲自演示后才让学生分组实验。在学生实习的过程中进行不间断的监督检查，耐心辅导，随时掌握学生动态，了解实习过程中出现的问题，并及时解决问题，从而保证实习工作顺利安全有效

地进行。对于那些操作不慎损坏实验仪器的学生，严加教育，登记报告实习员，价格便宜的在学生能力范围内按价赔偿。

三、认真总结、做好实习报告的批阅评分工作

除了进行实习实验的日常管理，以保证每个学生能顺利完成实习以外，要求每个学生每天完成一份实习报告，事后做好每个学生的实习鉴定批阅评分，尽量客观公正地给每个学生做出一个合理的实习成绩，同时打扫好实验室的卫生，让实习工作圆满收尾。

实习指导教师工作总结范文(三)

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的各位同学:

大家下午好!

为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以使把学生培养成能够主动适应社会需要的高素质的复合型人才，经学院研究决定，在20xx年x月x日，我校13级学生赴**进行了为期三个月的生产见习，为此我仅代表在此实习过程中，跟踪指导教师对实习情况及效果进行总结，具体总结如下：

一、明确实习目的生产见习是学校教学的一个重要组成部分，它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

培训学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向工厂。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的生产工艺过程，熟悉工厂管理的基本环节，实际体会一个工人的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正

式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

二、实习管理

实习学生具有双重角色。既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。

1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成管理交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生被安排在某一具体的岗位，工作很琐碎，任务繁重。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，要求学生把眼光放高放远，从工厂工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工人的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂，介入社会，增强适应能力。

3、安全第一，服从管理。在实习过程中，为保障学生饮食、住

宿、交通等安全问题，要求做到统一就餐，由专人到学生宿舍送餐，保障了学生饮食安全、统一就寝，单独住宿，避免与外校学生接触，既保障学生安全又方便统一管理、统一上下班，每天早上带队教师集合学生，清点人数，将学生送到厂区，下班时带队教师组织学生安全回到宿舍。晚集合点名，每天晚上9点带队教师组织学生集合核对人数，总结当天工作，与存在问题的学生进行沟通，做到当日事当日毕。交通安全，在学生休息时，带队教师讲解学生外出需注意的事项，并且要求学生填写去向登记，带队教师电话跟踪，保障外出学生安全。4、主动沟通，师生通力配合。

工作方面：第一、生产强度太大，学生们难以承受;第二、工作时间过长，第三、简单劳动，重复的工序，没意义;第四、有部分老员工、组长排挤学生。学生工作不开心，思想波动较大。同时学生由于是新手，经验不足，技术不熟练，导致挫败感和无助感增强;加之由于工作强度相对学校生活来说较大，工作时间也较长，同学们普遍感觉比较劳累，甚至产生对工作的抵触情绪。

学生心理方面：在还没有出来实习之前，同学们都对实习感到很新鲜，很想出来尝试一下。但到了企业，每天从事重复而单调的工作，他们觉得在学校的学的知识用不上，在企业也学不到很有用的技能，企业给实习生的待遇也不高。理想与现实的落差使部分同学的心理变得消极、低沉。

家庭方面：有些家长不能理解学校的做法，不忍心

孩子吃苦受累，不支持学校顶岗实习的做法，要求让孩子回家，更有甚至对老师恶语相对，学生抵触情绪高涨。

针对学生自我定位与社会定位脱节，对社会和岗位认知不足的现象，导致以上情况出现，我们积极对症下药。从学校到企业，从学生到员工，环境和角色的转变学生需要一个过程，带队教师每天会和部分同学进行沟通，并与工厂的班组长了解学生工作状况，做到及时发现问题，及时解决问题。使学生尽快适应工作环境和要求，转变思想观念，面对困难，需要细致而持续的工作，要提高同学们的思想认识，同时也要解决同学们实际的问题。主动与学生、家长及工厂进行有效沟通，达到师生通力配合，使大家能安心地积极地面对工作，完成实习的任务。

三、实习效果

1、生产见习达到了专业教学的预期目的。在经过三个月的实习之

后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，而且通过此次实习，让大家感觉到自身的不足，缺少的知识，进一步激发了学生求知的欲望，能够结合实际，改善不足。

2、实习过程中带队教师配合了所在单位的管理工作。实习学生在实习基地能积极工作，参与工厂的流水线的生产及管理，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，实习学生及带队教师的精神风貌及工作能力得到了实习公司领导与工作人员的好评。

本次顶岗实习在通过在企业实地实习后，使学生巩固了专业的相关理论知识，理论联系实际，增强运用能力，并在实践中增强动手能力，提高个人素养，培养学生的全面发展能力，使学生增强自己的礼貌、服务意识、社会交往能力，通过实习指导大大提升了教师的管理能力，为今后的实习管理奠定了基础。

最后祝愿大家在新的学期中学习愉快，工作顺利。

实习指导教师工作总结范文(四)

今年9月，**大学小学教育专业实习队来到我们学校实习，他们个个充满着青春的活力，从他们对学生的热爱上，我们能看到他们对教师职业的热爱。我光荣地接受了指导其中三位实习老师的工作，在一个月的时间，我感受到了他们的勤奋负责，积极向上的精神，也尽自己的力量对他们进行帮助。下面是我这一期间所做的工作总结。

1、第一周见习听课，第二周开始讲课。给实习生上示范课，我备课格外用心，处处考虑到如何让实习生学到更多的东西，每堂课都

突出一个重点教学方法，让实习生体会学习。进行班级管理时，我也让他们在一旁学习，为接下来的正式上课和实习班主任工作打好基础。

2、我关心实习生的思想、工作和生活安全各个方面，为他们创设良好的实习氛围。介绍学校名师让他们去听课，让他们学到更多教学风格和教学方法。

3、实习之初，我介绍了语文、英语学科教学和本班常规情况，介绍经验。并与实习生一起制定实习计划。

4、我着重指导实习生做好教学常规工作，其中尤其重视备课和上课环节。让实习生提前备课，再进行指导，指导实习生如何钻研教材教法，进行教学设计。实习生上了语文、数学、英语、思品等课程，上课前教案要经过我提前审批，指导修改后方可上讲台。课后我及时交流，提出听课意见，要求发扬优点，改正缺点，以利改进。

5、我带领实习生参与并逐一指导班级的各项管理工作。三位实习教师轮流当一周实习班主任，负责做操、早自习、读报、放学等工作，还有对学生进行养成教育，交流谈心等等，我在一边进行监督指导，交流指导工作方法。

6、我的指导工作贯彻在实习教师工作的所有过程当中，实习生

讲课我就随班听课，从不把任一项工作完全甩给实习生，或某一阶段把课全部交给实习生上。如果实习生课上得有缺陷，就在下一堂课给他们上示范课，弥补知识性的疏漏，示范如何达到教学要求。如古诗教学，他们不明白如何引导学生在朗读中感悟，读出理解，读出感情，于是课堂变成一堂问答分析的讨论会。于是我在第二天的示范课中，精心设计了诗意的教学用语，用自己的感情，感染了全班同学，反复诵读，反复感动，也让后面听课的实习老师学习到了教学方法。下面的课，我又交给他们上，果然有很大进步。

7、实习结束时，我分别给每个实习生写出评语，提出评定成绩。

8、工作之余，我带领全组教师和实习生联欢，中秋节也赠送月饼给他们。令我感动的是，他们三位实习生，虽然自己并不宽裕，还能怀着感恩的心，请我们几位指导老师聚餐，这也反映了我们的合作相处十分愉快。

11.以学生为主体,优化教师指导 篇十一

教学目标的设定要体现素质教育的思想。以前教师制订教学目标只根据教学大纲的要求，所有学生一个样。可事实上即使同一个班级的学生听、说、读、写等方面的能力也存在着较大的差距。统一的教学目标会使好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”。这样做严重影响了不同层次学生能力的发展。因此教师在制订教学目标时，既要考虑教学大纲的要求，又要考虑因人而异。吸引学生积极参与教学大纲的制订不失为一种有效的方法。教师应鼓励学生自己为自己设定学习目标。教师要给予恰当的指导，确保学生为自己制定的目标既不脱离实际又便于操作。这样学生就会非常明确自己要什么，做到什么程度。对于自己设定的目标，学生不仅可能积极主动地完成，而且有可能超越目标。当他们一次次地完成和超越自己的目标时，他们就会 产生一种成功感和满足感，从而保持他们学习英语的动力和兴趣。

二、教学方法，以学生为中心，进行学法指导

长期以来，在英语教学活动中，我们只重视教法研究而忽视了学法研究；只研究教的过程，而忽视了学的过程。在教学中 “教决定学”.但在以学生为主体的英语教学中，我们必须转变教育观念。作为英语教师要由“以教定学”变“以学定教”；要由“教师为中心（Teacher Centered）”变为“以学生为中心”（Student Centered）。在课堂教学中，教师要始终以学生为中心，围绕学生设计教学活动，调动学生全方位地参与教学活动。在以学生为主体的英语教学中教师要充当好如下角色:

1.学生活动的设计者。教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计各种活动计划、步骤、活动情景和活动重点、难点等，保证教学以最优化的方案进行并取得最佳的教学效果。在设计活动时，教师可以先让学生讨论，是学生对活动有更进一步的了解，从而提高他们参与活动的积极性。

2.学生活动的组织者。在课堂教学的复习、引入、呈现、操练、实践、巩固等阶段，各种活动长短不一，重点、难点各异。因此需要教师按设计的方案有序地组织学生的单人、双人或小组活动。活动时，教师可先指定学习好的、组织能力强的学生担任组长，经过一段时间以后，让学生轮流组织，使每一位学生都有锻炼的机会。离开了教师的正确组织，学生就会变成无序的活动，学生的主体作用就不能得到最大程度的发挥。

3.学生学法指导者。新的《英语课程标准》提出在基础教育阶段，英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣；帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。同时基础教育阶段要为学生的可持续发展打下良好的基础。学生的可持续发展需要有科学合理的学法。学法指导应贯穿于教学的全过程。叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。作为教师我们应从素质教育的观点出发，引导学生从“学会”走向“会学”，以实现教学最终目的。在以学生为主体的英语教学中更应如此。在英语教学中，教师要做到导听、导说、导读、导写和导思等。例如在导读中，教师不仅要指导学生完成有关测试练习，还要引导学生通过阅读学习了解英语国家的文化、习俗、政治、经济等知识，从而提高他们的跨文化交际能力。在教学中，通过教师的导学，学生要获得适合自己发展的学习方法和终身受益的自学能力。

三、教学评价，结合自我评价，将“形成性评价”与“终结性评价”相结合

教学评价是英语教学的重要一环。以前的教学评价往往只进行单一的终结性评价。这样既不能准确反映学生的真实情况，同时还容易挫伤学生学习英语的积极性。这种单一的评价体系，没有学生的参与也不利于发挥学生的主体作用。在一些发达国家，教学评价多采取形成性评价与终结性评价相结合的方式。这种方法既注重学生学习结果又重视学生学习过程。

这也应是我们中学英语教学应采用的评价方法。过程性评价，主要包括学生出勤情况、课堂活动情况、作业完成情况以及参与课外英语活动的程度和表现等。过程性评价主要通过观察、交谈、问卷调查、学生自评或小组互评来完成。这些活动应由教师和学生相互配合，共同协作完成。其中学生的参与程度应作为评价的标准之一。终结性评价应注意对学生听力、口语等综合能力的评价。这种评价方法既重视对学生运用英语能力的评价又重视对学生综合素质和发展能力的评价。有教师的评价又有学生的自评，其中教师的评价要肯定学生的优点，鼓励进步，并有针对性地指出学生的不足。激励性的语言容易对学生产生良性的刺激，提高他们学习英语的积极主动性。

进入新世纪后，世界各国越来越重视对受教育者可持续发展能力和创新能力的培养，这就需要受教育主体的积极参与。人们普遍认识到学生素质的全面提高不是教师教出来的而是学生学出来的。特别是学生的创新意识和创新能力的发展是知识的内化到自主发展的结果。教师在教学过程中的作用只是学生发展的外因，只有真正地以学生为主体，教师的指导作用才能得到最大程度的发挥，学生的能力才能得到最大的提高。