公开课和示范课的区别

2024-08-18

公开课和示范课的区别

1.公开课和示范课的区别 篇一

现场课和汇报课区别随意谈

现场课的主体活动只能在一节课内完成,没有完成的任务可以在另一节课继续探究。汇报课的主体活动可以在许多节课完成,更多的活动是在课外进行,活动的空间与时间都要远远大于现场课的45分钟。

现场课的问题是随堂生成与完成的,在现场课里常常会遇到事先没有预计到的情况;汇报课的问题基本上都是课前预设的,课堂上不容易生成新的问题。但有时汇报课里也能够生成新的问题,这些问题往往成为下一节课的研究主题,一般不容易当场完成。

现场课学生的学习兴趣始终能够体现出来,学生在兴趣中学有所得、学有所获;汇报上的学生的学习兴趣往往只限于本组的情况,只有充分调动,合理安排,才能把所有的兴趣集中于一个主题的研究上。

现场课学生的参与是全员性的,所有的学生都在一节课里调动所有的感官完成任务。汇报课的学生参与是前多后少式,即在课外的活动中,汇报课的学生必须积极参与各种调查研究、统计分析、整理数据、发现问题、得出结论……但在课堂活动里,能够主动参与的学生没有现场课的学生多,往往局限于部分组内分工时指定的学生代表。

现场课的活动过程有时不如汇报课科学、严谨、扎实、有序,现场课的随意性较强,每节现场课里可能出现的问题有很多,任何严谨完美的教案都不属于综合实践活动课(尤其是现场课);但汇报课的设计是严谨、科学、扎实和有序的,事先的安排很周密,学生的汇报很充分,这样组与组的竞争才能有价值。

现场课老师的指导作用是明显的,在一节课里老师的引导作用有时候很重要,决定了学生对一个问题研究的方向。但汇报课老师的价值主要体现在课前,课前的学法指导、课前的准备工作,课前的方案设计。往往是老师把事先可能出现的问题都基本考虑周详,才敢于让学生去探究(这样做当然不对,但我们目前的国情就是这样),在汇报展示的过程中,教师的作用就淡化了,有时候一个得力的班干部主持一次汇报课,效果可能还会比老师主持要好。

现场课里活动的形式是多样的,老师和学生可以采取多样的形式展开讨论、交流、实验、汇报,但汇报课里的活动形式基本囿于单纯的汇报,有时候也采用舞蹈、歌唱、联欢、竞赛、辩论等形式。现场课比较适合于常态实施,现场课抓的紧,对综合实践活动课的深入研究,对课程的合理开设都有极大的作用。汇报课比较适合于观摩交流,汇报课更类似于团队活动或班会活动,它对提高学生的兴趣,鼓励更多的人积极参与有一定的益处,但这类活动开设多了,会减化综合实践活动课的课程价值,将课程等同于娱乐,将研究视同游戏,不利于全面实施综合实践活动课,更不利于深入研究。

我们综合实践活动课其实重要的不是形式的多样,而是如何让这种综合化、实践化、活动化的教育教学理念渗透其他学科,当综合实践活动课的理念完全渗透后,我们这门课的设置本身都可以商榷。所以单纯强调汇报课,只会把我们的课程引入歧途,对新课改的落实极为不利。

汇报课象酒,客人来了需要喝点,平时自己也可以喝点,但不能多喝。现场课象是饭,来客人要上饭,自己在家也得天天吃饭。有的人永远不喝酒也一样健康快乐,但任何不吃饭都会死亡的。一个学校、一个县市、一个地区,如果把综合实践活动课只理解为汇报展示,那么这门课在他们这里也就面临死亡不远了。

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