公开课和示范课的区别

公开课和示范课的区别

1.公开课和示范课的区别 篇一

现场课和汇报课区别随意谈

现场课的主体活动只能在一节课内完成，没有完成的任务可以在另一节课继续探究。汇报课的主体活动可以在许多节课完成，更多的活动是在课外进行，活动的空间与时间都要远远大于现场课的45分钟。

现场课的问题是随堂生成与完成的，在现场课里常常会遇到事先没有预计到的情况；汇报课的问题基本上都是课前预设的，课堂上不容易生成新的问题。但有时汇报课里也能够生成新的问题，这些问题往往成为下一节课的研究主题，一般不容易当场完成。

现场课学生的学习兴趣始终能够体现出来，学生在兴趣中学有所得、学有所获；汇报上的学生的学习兴趣往往只限于本组的情况，只有充分调动，合理安排，才能把所有的兴趣集中于一个主题的研究上。

现场课学生的参与是全员性的，所有的学生都在一节课里调动所有的感官完成任务。汇报课的学生参与是前多后少式，即在课外的活动中，汇报课的学生必须积极参与各种调查研究、统计分析、整理数据、发现问题、得出结论……但在课堂活动里，能够主动参与的学生没有现场课的学生多，往往局限于部分组内分工时指定的学生代表。

现场课的活动过程有时不如汇报课科学、严谨、扎实、有序，现场课的随意性较强，每节现场课里可能出现的问题有很多，任何严谨完美的教案都不属于综合实践活动课（尤其是现场课）；但汇报课的设计是严谨、科学、扎实和有序的，事先的安排很周密，学生的汇报很充分，这样组与组的竞争才能有价值。

现场课老师的指导作用是明显的，在一节课里老师的引导作用有时候很重要，决定了学生对一个问题研究的方向。但汇报课老师的价值主要体现在课前，课前的学法指导、课前的准备工作，课前的方案设计。往往是老师把事先可能出现的问题都基本考虑周详，才敢于让学生去探究（这样做当然不对，但我们目前的国情就是这样），在汇报展示的过程中，教师的作用就淡化了，有时候一个得力的班干部主持一次汇报课，效果可能还会比老师主持要好。

现场课里活动的形式是多样的，老师和学生可以采取多样的形式展开讨论、交流、实验、汇报，但汇报课里的活动形式基本囿于单纯的汇报，有时候也采用舞蹈、歌唱、联欢、竞赛、辩论等形式。现场课比较适合于常态实施，现场课抓的紧，对综合实践活动课的深入研究，对课程的合理开设都有极大的作用。汇报课比较适合于观摩交流，汇报课更类似于团队活动或班会活动，它对提高学生的兴趣，鼓励更多的人积极参与有一定的益处，但这类活动开设多了，会减化综合实践活动课的课程价值，将课程等同于娱乐，将研究视同游戏，不利于全面实施综合实践活动课，更不利于深入研究。

我们综合实践活动课其实重要的不是形式的多样，而是如何让这种综合化、实践化、活动化的教育教学理念渗透其他学科，当综合实践活动课的理念完全渗透后，我们这门课的设置本身都可以商榷。所以单纯强调汇报课，只会把我们的课程引入歧途，对新课改的落实极为不利。

汇报课象酒，客人来了需要喝点，平时自己也可以喝点，但不能多喝。现场课象是饭，来客人要上饭，自己在家也得天天吃饭。有的人永远不喝酒也一样健康快乐，但任何不吃饭都会死亡的。一个学校、一个县市、一个地区，如果把综合实践活动课只理解为汇报展示，那么这门课在他们这里也就面临死亡不远了。