大学生英语自我介绍

大学生英语自我介绍（13篇）

1.大学生英语自我介绍 篇一

大家好!

我的名字叫xxxx，这是我的英文名，也是我偶像的名字。我是一名来自中国外语学习基金会的推荐学生，在那里我已经学习了六年。在我呆在那里的这段时间里，我从老师那里学到了很多东西，我必须真诚地感谢他们。我生活中的另一所学校是我的家庭。1990年见证了我出生在一个幸福的家庭。我从小就被视为家人的掌上明珠。真诚、毅力、责任心、改进的欲望是我家人给我的品质。今天，如果没有他们的支持，我不会

我是一个乐观、精力充沛、外向、活跃、幽默的女孩，有很多爱好，比如听音乐和写博客。值得介绍的是我在新浪的博客，这让我很痛苦。它没有太多花哨的装饰，但有很多真正值得阅读的文章。

与许多其他女孩不同，我很擅长运动。游泳、滑冰、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等等。尽管我很高，但我有很好的跳跃能力。因此，我是女子篮球队的队长，也是我们学校女子排球队的主要成员。此外，我喜欢下棋。我小时候获得过银牌。此外，我是一个多才多艺的女孩。钢琴和单簧管是我的强项。它们都达到了第九级。此外，我是学校活动的好组织者和领导者。我组织了许多英语演讲比赛。特别是，我导演了一部名为《音乐之声》的英语戏剧，这是一个巨大的成功，所以每个观众都对它评价很高。

最后，我相信我不会让你失望的。我希望你能给我一个在厦门大学学习的机会，这是我心中的.圣地，我会给你很多荣誉作为回报。就这些。谢谢你的关注。

2.大学生英语自我介绍 篇二

关键词：高职学生,英语自我概念

一、引言

近年来, 外语研究者正试图从学习者自身的角度来研究学习者学习外语成败的因素。自我概念, 作为一个重要的内部情感因素, 已经成为外语研究者的一个热点话题。然而, 关于高职学生的英语自我概念研究却不多。

二、研究方法

1、被试

笔者考查了江西某高职院校59名大学一年级新生, 其中女生31名, 男生28名, 他们的年龄都是18岁到20岁之间, 学习英语的时间都超过6年。

2、测量工具

该调查采用了1个测量指标:英语自我概念问卷得分。

英语自我概念问卷, 笔者采用了张志宏 (2005) 硕士学位论文中的问卷, 以防学生理解有困难, 笔者特将其改编成中文。该问卷主要考查我国大学生对自身英语学习能力与成绩的自我评价。问卷分两部分, 一部分是被试的相关信息, 包括姓名, 年龄, 学习英语的年限, 高考英语成绩;另一部分是英语自我概念量表, 有7个分量表, 即英语整体自我概念, 英语词汇自我概念, 英语语法自我概念, 英语听力自我概念, 英语口语自我概念, 英语阅读自我概念, 英语写作自我概念。

3、调查过程

在做问卷之前, 笔者仔细解释了问卷的说明, 并强调问卷的结果不分正误。在进行数据分析之前, 英语自我概念量表中所有否定选项的得分都要反过来, 以便高分对应更高的自我概念。然后, 每位被试的英语整体自我概念的总分, 英语词汇自我概念的总分, 英语语法自我概念, 英语听力自我概念的总分, 英语口语自我概念的总分, 英语阅读自我概念的总分, 英语写作自我概念的总分分别输入电脑, 并用SPSS13.0统计软件做了相关分析。

三、结果与讨论

注:GESC指英语整体自我概念;LSC指英语听力自我概念;SSC指英语口语自我概念;RSC指英语阅读自我概念;WSC指英语写作自我概念;VSC指英语词汇自我概念;GRSC指英语语法自我概念 **p在.01水平上显著;*p在.05水平上显著

如表1所示, 高职学生的英语整体自我概念与其他6项具体方面的自我概念的相关系数均大于6项具体方面的自我概念之间的相关系数。这表明英语听力自我概念, 英语口语自我概念, 英语阅读自我概念, 英语写作自我概念, 英语词汇自我概念及英语语法自我概念的独立性。这一研究结果与马冬梅 (2003) 张志宏 (2005) 的研究结果相符。其中, 高职生的英语整体自我概念与其词汇自我概念之间的相关系数最大, 这意味着高职生在英语学习过程中最注重词汇知识的学习, 然而这一研究发现不同于马冬梅 (2003) 的研究。造成这一差异的主要原因也许是高职生在高中阶段英语水平不高, 常常被告知, 词汇知识是英语学习的基础。其次, 高职生的英语整体自我概念与其阅读自我概念之间的相关性较大, 这表明高职生也很重视阅读的学习。至于这一点, 可能是由我国英语考试试卷的结构设计所决定的, 因为阅读理解部分在我国英语考试试卷中所占比分最大。

至于高职生的6项具体方面的自我概念, 它们之间也具有显著相关性, 其中听力自我概念与语法自我概念之间的相关性最大。众所周知, 高职生的英语水平普遍较差, 他们在听英语时, 必须要先弄懂每个句子的基本语法结构, 然后才能掌握句子的确切意思, 尤其是对于那些冗长而复杂的句子, 否则他们很可能会误解其意。其次, 口语自我概念与词汇自我概念之间的相关性也较大, 这似乎表明高职生的口语能力可以通过扩大其词汇量来提高。

参考文献

[1]Ma Dongmei.English Self-Concept of Chinese College English Majors[D].Guangdong:Guangdong University of Foreign Studies, 2003.

[2]Zhang Zhihong.English Self-concept of Chinese College Non-English Majors:Its Relations to Self-Attributions to Success and Failure in English Learning[D].Jilin:Jilin University, 2005.

3.大学生英语自我介绍 篇三

关键词：自我效能感；学习策略；反思

新课改以来，“以人为本”的理念，强调以学生为主体，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一的思想已被大多数教师所接受。然而，笔者发现在教学中教师对学生自主学习能力的培养比较欠缺。学生的自学能力往往发挥得很不理想。主要原因在于学生还没有形成有效的适合自己的学习策略，并且教师对学生的学习缺乏调控。学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。学生不能从自己的英语学习中获得成功感，增强其自我效能感。

一、学习策略的概念

《义务教育英语课程标准》强调英语教学过程中自主学习能力的培养，使用有效的外语学习策略，不仅可以最大限度地改进外语学习方式，提高学习效率和质量，还可以减轻学习负担。部分专家对学习策略做了如下的解释。学习策略是具体的学习方法或技能；学习策略是学习的调节和控制技能；学习策略是内隐的学习规则系统；学习策略是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体。教师应引导、启发和鼓励学生使用英语学习策略，主动探求知识。

二、学习策略能增强学生自我效能感

有效的学习策略能帮助学生提高学习效率和发展自主学习能力。自我效能感是影响学生自主学习的一个重要动机性因素。自我效能感是指个体对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心和信念。依据课标，学习策略涉及认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

三、调控学生英语学习策略的方法

1.帮助学生养成良好的英语做题习惯，强化自我评价意识和行为

目前部分学生英语学习的一个主要表现是不知道自己要学什么、要学到何种程度问题。他们只是被动地完成老师布置的任务。其实在英语教学中，学生主体作用的发挥还需要教师的引导。教师要以明确的任务、明确的要求引导和驱动学生学习，督促他们养成良好的英语做题习惯。例如，在做课堂练习、家庭作业、考试等时，教师可以让学生在自己拿不准的题目的题号上画圈。如果是做与阅读有关的题，要求學生标出答案出处。核对答案时，要求学生用不同颜色的笔标出自己错的题号。这样，核对完答案后，学生就可以明确知道哪些题是自己不应该错的；哪些题是自己不会的学习难点。这种标记，可以作为学生自己重点自查的依据。通过这样做，有利于学生关注自己在英语学习上不懂的问题，从而分析、解决难点。这种学习策略能够帮助学生养成对自己的英语学习负责的意识，落实自我评价意识的行为。

2.采用“生教生”的学习策略，体验成功的情绪

“让学生教学生”突出了学生主体，强调了学生主动参与课堂的广度。通过实践证明，“让学生教学生”更能激发学生学习英语的积极性，做到真正有效地学习。“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。”（教育家苏霍姆林斯基语）使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。学生主动学习的积极性得到了空前的高涨，听“小老师”讲解时比听老师评讲还认真，几乎人人都参与其中。在整堂课的学习过程中，每个学生学习目的明确，问题意识强烈，在小组合作下，变被动接受为主动获取。这种课堂模式将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生，提高学习英语的积极性，促进学生自主学习能力的提高，学生学习英语信心的提高和英语成绩的提高。

成功的情绪体验是一种巨大的力量，它能让学生在快乐中学习英语。心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学生学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此，在“学生教学生”的学习活动中，学生间的互助无时无刻不在进行着，生与生之间形成新型的“师徒结对”关系；学生充当“小先生”的角色，负责对小组成员的释疑解惑。这种参与过程令人难以忘怀。让学生当小老师，学生获得了成功的体验。这样的学习方式逐渐激发了学生的成就动机，从而提高其学习积极性。因为每个学生内心都有想学好和力求发展的趋向，只是这些愿望由于缺乏正确的诱因而被压制了。这种“学生教学生”的学习方式，使学生主体参与的自我体验更加深刻，使学生感到成功的幸福。

这个语言学习的过程可描述为下面图示：

积极地参与—成功的体验—更高的学习积极性

学习是否成为学生的负担并不是看内容的多少、难易，更主要的是取决于学生的心理是否乐意学习。传统的“满堂灌”模式教师忙得不亦乐乎；学生则只是被动接受。师生之间缺乏必要的沟通和交流，这样下来，费时费力不说，还使得整堂课枯燥无味。而“学生教学生”这种学习形式能激发学生的探究热情，引导学生经历探究的过程，提升探究能力。这种教学形式让我们的课堂焕发出生命活力。

这种方法在试卷评讲课中尤其有效。教师根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等因素对学生进行分组。变教师评讲试卷为学生评试卷，促进学生自主学习能力的提高。学生首先根据试卷上面的记号，让学生自己先订正，分析原因，自我纠错；其次，小组交流、讲解；然后师生合作解决疑难问题；最后，学生针对这次测试写纠错笔记，分析错题并找出错误原因；教师帮助学生建立新旧知识之间的联系并指导学生反思自己学习中的优点和不足。“自我反思意识和能力是学生有效运用调控策略的重要方面。学会反思意味着学生对自己的学习保持一种敏感的觉醒状态，关注自己的学习方法，追问自己的学习效果，评估自己的学习目标。通过对自己学习的反思，改变以往那种随意的、盲目的学习方式，总结、提炼，形成自己富有成效的学习策略和学习习惯，这是自主学习的内核和灵魂。在实施过程中，重点是探索方法和思路”（余文森，2012年）。让学生解决问题的同时，互相合作，共同提高，达到“生教生”的目的。

3.让学生出题；教师关注学生的个体差异，汇总测试

教师抽一定时间，让学生根据本阶段所学内容或近期教学所涉及的课内外知识出题。这样做，能调动其英语学习的兴趣，帮助其树立英语学习的自信心，增加其自我效能感。根据自我效能理论，亲身获得的成就以切实的经验和能力为基础，是个体评判自我效能最具影响力的信息源。

教师可以指定出题的类型和时间。试题本着学考同步的原则，也可以是一些开放性的试题。可以是作业试卷中的常错题，或者是从教辅资料找的題或者是一些改编题、原创题。对于那些学有余力的学生，可以在后面补充一些附加题，题型自定义，答案要给出。出题，既可以培养学生的学习兴趣，又可以培养学生有错必纠的良好学习习惯，更能培养学生的钻研创新能力。

原创题可以这样指导，例如：

根据课本内容或练习中的阅读出任务型阅读。不一定非要10个空，5个空也可以；也不一定非要根据整篇文章改编，抽取文章几个段落也可以。通过出题，学生自然可以注意到任务型阅读的常考点及需注意的地方。

紧扣单元话题，如，根据初中牛津版模块五第一单元话题Getting along with others，设计开放性题。If your friendship is in trouble， what advice will you give your friends？（建议不少于三点）该试题的话题学生熟悉，学生答题有较大的空间和自由度。目的在于考查学生的知识储备，以及对所学词汇和句型的整合、理解、分析及灵活运用的能力（吕秋萍，2013年）。

准备一份课外阅读的文章，让学生根据江苏省语言技能目标描述及教学建议八级中读的能力呈现给学生自主命题。可以是阅读理解，也可以是任务型阅读。

日常测试是为了帮助学生查漏补缺，保护学生的学习积极性。教师要对考试试卷进行定性、定量分析。从学生出好的试题中，教师根据学生英语学习的个体差异，抽取部分质量高的试题，汇总测试。抽取的试题附上学生的姓名。这也是一种潜在的表扬，是对学生的认可和肯定，能激励学生刻苦奋进。

有效的学习策略有利于提高学生学习的效率和发展其自主学习能力。教师要给学生充足的时间，实现其由浅层次向深层次、行为参与向思维参与的过渡。在教学中尊重学生，承认差异，为其提供体验、实践、探究、讨论、合作、反思等学习机会和条件。教师要充分利用规律创新课堂教学的方法与技巧，激发学生的学习动机，使课堂成为推动与实践良好学习方法的场所。学生主动地参与到课堂学习中，由“学会”变为“会学”，并真正“会用”。

参考文献：

[1]余文森.学生自主学习要培养三种核心能力[N].中国教育报，2012-12-06.

[2]黄丽燕.“策略指导促自主学习”教学模式的研究与实践[J].中小学外语教学：中学篇，2015（05）：33-37.

4.英语自我介绍 学生 篇四

英语自我介绍 学生

，

5.自我介绍英语演讲学生 篇五

早上好，我很高兴能来参加这次面试。首先请让我进行自我介绍。我的名字是___，我来自___省会___。7月我毕业于___大学__系。

In the pasttwo years I have been preparing for the postgraduate examination while I havebeen teaching _____in NO.___ middle School and I was a head-teacher of a classin junior grade two. Now all my hard work has got a result since I have achance to be interview by you.

在过去的两年里，我一直在准备研究生考试，同时我一直在NO. ___中学教授____程，担任初中二年级的班主任。现在我收到了你的面试邀请，证明我所有的努力都有了结果。

I am open-minded,quick in thought and very fond of history. In my spare time, I have broadinterests like many other youngsters. I like reading books, especially thoseabout _______. Frequently I exchange with other people by making comments inthe forum on line.

我的思想开放，思维敏捷，酷爱历史。在我闲暇时，我跟许多年轻人一样有广泛爱好。我喜欢阅读，特别是有关于___，也经常通过在论坛上发表评论与他人交流。

In addition,during my college years, I was once a Net-bar technician. So, I have acomparatively good command of network application. I am able to operate thecomputer well. I am skillful in searching for information in Internet. I am a football fan for years. Italian team is my favorite. Anyway, I feel great pity for our country’s team.

另外，在大学期间，我曾经是一名网吧技术员。因此，我对网络应用程序了解较深。我能熟练地操作电脑并且擅长在网上搜索信息。我是一个资深足球迷，支持意大利球队，无论如何我对我们国家球队感到可惜。

I always believe thatone will easily lag behind unless he keeps on learning. Of course, if I amgiven a chance to study ______ in this famous University, I will spare noeffort to master a good command of advance _______

6.大学新生英语自我介绍 篇六

each examiner:I callXX, come from shandong province.this year is 21 years old, I is a student who will soon graduate.

In addition, i attend various activities of the school organization to come to the oneself of 锻炼 actively and do various part-time to increase social experience.the teacher is divided into the group to us in the experiment and practice of the lesson remaining to complete mission, make we the deep comprehension arrive the importance of the team.the and the rise time acquires the school scholarship during the period of school, three staffs.

however necessarily limited at the knowledge that the school learn, therefore i would ready to take advice study in the later work, the backlog working experience, the exaltation work ability.hope your company to give me a displays an own opportunity!this with the result that salute.

7.大学生英语自我介绍 篇七

归因理论是美国当代一种以认知的观点看待动机的理论,自上个世纪60年代以来就是心理学领域的重要研究课题。归因的研究源于美国心理学家Weiner(1974[1],1984[2])在20世纪70年代提出而在80年代修正的归因理论,它是解释学习动机最系统的理论。归因是指人们将自己所感知到的成功或失败归咎于某种原因。从归因理论的角度来看,学习者的人格特征、自我概念(self-concept)学习成败等与归因倾向有密切关联。积极、合理的成败归因有利于学习者正确感知自我、认识自我,形成良好的自我概念或自我形象,从而对后续的学习行为产生积极的影响,以获取未来学业的成功。反之,不合理、不正确的成败归因则导致不良的、消极的自我概念的形成,进而对未来的学习态度与行为产生消极的影响。学习者对自身能力的认识和对自身行为后果以及自己在相关行为后果中的作用的认识,一方面来源于自己与他人的比较和他人对自己评价的反馈;另一方面来源于学习者个体对自身行为及其后果的理解和理性的思辨。对于前一方面,学习者很容易把自己和那些在自己的生活中扮演重要角色的人相比较并获得相关反馈信息而实现;对于后一方面,则需要学习者对自己过去的行为过程和结果进行客观、合理的评价,正确感知和认识自己。在英语学习过程中,大多数人不可避免地要遭遇不同程度的失败和挫折。学习者在学习活动之后,如果能对学习活动结果成功或失败的认知做出合理的解释,能够正确地分析英语学习成绩和效果,这对他们以后英语学习就能起到导航作用。对英语教师而言,很有必要了解不同学生不同归因倾向,只有如此,才能对学生进行正确的归因训练与引导,并通过相应的教学策略,帮助他们形成正确英语学习归因模式,从而保持良好的学习心态和积极的信念,发挥学习潜力,提高英语学习成绩和英语教学效果。

虽然关于学习成败归因已有大量的研究,但是,关于英语学习,尤其是有关高中学生英语学习成败的自我归因研究较少,英语是高中阶段外语教育的主要语种,高中英语课程是高中的一门主要课程,因此,研究高中学生英语学习成败自我归因具有重要的现实意义,它对实施有效高中英语教学、培养高中生正确的认知观、完善高中生的人格可起到有益的促进作用。本研究将探讨高中学生英语学习中自我成败归因在年龄、性别、语言水平上的差异及不同归因倾向对英语学习行为的影响。

2 研究方法

2.1 研究问题

本研究旨在回答如下问题:1)不同年龄的英语学习者的归因倾向是什么?2)不同性别的英语学习者的归因倾向是什么?3)不同英语学习水平的高中生的归因倾向是什么?4)不同归因倾向对高中学生英语学习行为有什么影响?

2.2 研究对象

本次试验的样本选自甘肃省兰州市某高级中学。本项研究采用随机抽样的方式,提取兰州市某高级中学高一、高二、高三期末考试成绩及科任教师提供的学生平时英语考试成绩平均值后对不同英语水平学生分组,选取被试120人,发放问卷120份,有效回收110份,实际参与研究的人数为110人,问卷回收率为91.67%,详细统计数据见下表:

2.3 研究工具

本研究主要使用三种研究工具:英语水平测试、英语学习成败自我归因问卷调查及访谈。

英语水平测试采用的试卷是高一、高二、高三期末考试卷。试题经过教学研究室审核符合要求。经过测试,该试卷的Cronbaehα系数为0.79,试卷具有较高的信度和效度。该水平测试旨在测试学生的英语学习水平,确定成功的英语学习者和不成功的英语学习者。

英语学习成败自我归因问卷调查量表是在李力、陈治安、蒋宇红(2006)所采用的《多维度——多归因因果量表》的基础上改编的[3],该量表测量能力、努力、运气、任务难度、学习方法、外在因素,共有24个条目,其中有关成功和失败的归因各12个,采用Likert五级量表记分,各个归因倾向在问卷中的序号及赋值如下:

访谈用于跟踪了解高中生英语学习不同自我归因与其学习行为和学习成败之间的关系,其目的是从不同被试对自己英语学习整体认知角度,观察其自我归因的倾向性并获取这些倾向性影响其英语学习行为的程度和结果,从而使整个研究更加深入地触及问卷甚至学习者平时并未意识到的一些认知细节。

本次数据统计采用Microsoft excel 2003统计分析软件中的描述性统计、Z检验等统计手段,对各个归因类别进行逐一分析。

3 调查结果与分析

3.1 高中生英语学习成败自我归因的描述性统计

根据问卷中对各个归因倾向的赋值情况,分别统计出六种倾向的归因在本次测试中所占的分值,得出高中生英语学习的描述性归因统计表,从表中统计的数据可以看出,中学生对学习成败归因的倾向存在明显的差异,在所有的归因类型上,由运气引起的学习成败归因得分低于中值,M=19.89<22.5,SD=5.73。从标准差的大小可以判断出,其值明显高于其他各项因素,其他各项标准差得分均高于中值,由此可见,运气引发的学习成败的归因理由较为分散,努力次之,能力属于第三个理由分散的因素。高中生在对英语学习成败归因时,理由最为集中的是学习方法,其次是环境因素,再次是任务难度。

从表3可以看出,高中学生在运气、努力、能力三方面归因理由分散;而在学习方法、环境因素、任务难度三方面归因理由集中。依据美国心理学家韦纳的成败归因理论,能力和努力是两种描述个人特征的“内在原因”,是个人可以控制的;难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”,是个人较难控制的;能力和任务难度又属于稳定的因素;努力程度和运气好坏则是不稳定因素。不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应,并由此影响个体对未来结果的预期和努力。

向外归因表现为遭受失败时首先找寻外部因素,如环境恶劣,背运,并推卸自身应该并能够承担的责任;而向内归因则表现为遭受失败时先反省自己的错误行为,并承担应该承担的责任。向稳定因素归因表明导致失败的因素是不可改变的,一般认为自己能力不够;向不稳定因素归因则表明导致失败的因素是可以改变的,一般认为自己努力程度不够。向不可控因素归因说明自己不能够对导致失败的不利因素有所作为,消极对待;相反则说明自己可以或者能够直接或间接转变失败的不利因素,能够积极地坦然地面对。心理学家发现人们抱有的稳定的情感和态度,大多由他们从小习惯化形成的归因模式所决定。归因简单说就是把失败与成功归于某种原因。

3.2 归因倾向与性别之间的关系

根据学生性别的差异,对各个归因因素在性别上的差异进行Z检验,结果如表4所示。

通过Z检验发现,男、女学生将学习成败归因于努力水平、难度、方法这三个因素上的差异不明显,Z值分别为0.33、1.10、0.40,P>0.05。相比上面提到的三个因素,性别差异在对环境因素、能力、运气这三项归因上的差异性非常的显著,Z值分别为3.64、2.56、3.96,P<0.01。

表4显示,性别差异在环境因素、能力、运气这三项归因上的差异性非常的显著。男生在环境因素和运气两种归因标准差数值小于女生,说明倾向性显著,女生在能力归因倾向上表现出标准差小于男生,表现出显著倾向。印证了“男生较女生更易于将英语学习成败归因于运气、教师及其他这些不可控的、外在的因素”(秦晓晴[4],2002)、(刘桂蓉[5],2003)和(郭翠兰[6],2008)的研究发现。

3.3 归因倾向与年级(年龄)之间的关系

检验不同年级(年龄)的中学生在成就归因上的差异,结果如表5所示,通过检验发现,在对努力影响学习成败的归因上高一学生与高二学生之间存在非常显著的差异,|Z|=2.78>2.58,P<0.01。具体表现为高一学生对努力影响学习成败的关注度明显高于高二学生。高一学生与高三学生对努力影响学习的归因上差异不显著,|Z|=0.38,P>0.05。高二学生与高三学生在努力的归因上同样存在明显差异,|Z|=3.51,P<0.01。

表5显示高二年级学生(17岁)在六种归因倾向上表现得特别明显,导致高一与高二(16与17岁),高二与高三(17与18岁)之间学生归因倾向产生差异。这与人的年龄与稳定认知水平密切相关。高中生对认知策略的掌握运用逐步达到自控水平,但不同年级(年龄)学生间认知策略水平存在差异,而认知策略与学习成绩存在显著正相关,且认知策略的掌握程度是造成学生学习成绩分化的一个非常重要的原因。以努力因素为例,本研究结果显示,在对努力影响学习成败的归因上高一学生与高二学生之间存在显著的差异,|Z|=2.78>2.58,P<0.01。具体表现为高一学生对努力影响学习成败的关注度明显高于高二学生。高二学生与高三学生在努力的归因上同样存在明显差异|Z|=3.51,P<0.01。所以,高中英语教师在高一、高二、高三不同年级(年龄)英语教学活动中对学生英语学习成败的自我归因倾向的了解与关注程度与英语教学质量密切相关。

3.4 归因倾向与不同学习水平之间的关系

依据学生平时英语成绩的测评分数,将学生按照成绩的高低分为两组,平时成绩在120分及其以上者记为英语学习成功组,英语成绩90分以下者记为英语学习不成功组,分别统计出两组学生共59名学生在以上六种归因类型的分值,比较他们之间的差异,找出英语学习成功组与英语学习不成功组之间在归因上的差异,详细数据见表6:

从表6可以看出,对方法、努力、难度归因的差异性是影响高中生英语学习成败的分水岭:当平均值差异显著时,标准差反映出成功组数值大,不成功组数值小,z值居高且分别为4.17、5.08、10.89均大于2.58;反之,当平均值差异不显著时,标准差反映出成功组数值小,不成功组数值大;z值偏低。

表6显示,方法、运气、努力三种归因倾向中,成功组标准差均高于不成功组,这一事实客观地说明了成功组在这三个归因上离散程度大,不成功组数据集中,这反映出高中生英语学习中存在着成功与不成功的水平差异、归因方式差异、英语学习行为差异及三者之间内在的交互作用。

3.5 访谈结果

接受访谈的10名学生虽然面对同一访谈提纲作答,但其回答带着显著的归因差异和成败结果差异。尤其是对刚刚参加完2010年高考的被试的访谈,笔者明显感受到不同被试在三年英语学习过程中,对英语学习成败的定位存在着差异,对造成英语学习成功或失败的原因有认知上的偏差。选取几个片段:

“高中阶段,我的英语成绩最低87分,导致我的总名次排在全级19名,那时我才意识到英语的重要性,老师为我的英语成绩焦急,我也发愁。经过与老师多沟通,与同学多交流,我才走出了英语学习的低谷。在2010年高考中,我能取得121分的好成绩,离不开老师辛勤的教导,也离不开自己的苦学”。

“虽然在2010年高考中我获得了134分的成绩,但是,三年的学习中,因不听老师的建议,一意孤行,也走了不少弯路,如刚开始老师让在读课文中记忆单词我却硬要拿单词表记,结果花了时间却效果不好;老师让多读作文范文学习结构,我却自己写,结果作文水平迟迟不能得到提高;老师让读完全文再做完型,我却直接做,结果经常错误很多”。

“……还有就是时常的自我剖析。对每一次失误,每一次成功都自我分析,深度挖找原因,相信自己的能力,相信自己的拙,相信天道酬勤,再加之及时听取老师建议,紧跟老师步伐”。

在整个访谈信息回馈中,以上三位被试的高中英语学习存在着不同历程,但他们共同的一点是做到了积极归因,因此他们不仅在高考中英语成绩都超过120分,更重要的是学会了正确的认知方法。

对于自认为英语学习不成功的被试,在访谈中这样说:“我觉得我在高中英语学习不成功主要是初中的英语老师和学校造成的,他们不重视教法变换,更不重视学法指导。而在高中,由于文理分科,先后教我英语的两位老师,也都不尽如我意,现在我也不怪谁了,都怪我运气不好,总遇不上好的英语学习环境……”。

从以上的访谈信息反馈中,我们可以明显地感觉到他或因不够努力,或因经常消极归因,其学习行为总是处于“怪我运气不好”这样被动的状态。

4 结束语

从本研究可以看出,英语学习者在不同性别、不同年龄、不同英语水平方面存在着差异。作为英语教师,我们可以从本研究得到如下启示:

首先,应该了解归因倾向与不同性别、年龄、不同英语水平之间的关系,从而了解并指导学生心理活动发生的因果关系,并以此可以推断出他们的稳定心理特征和个性差异,并从学生特定的学习行为及其结果,预测其在某种情况下可能产生的学习行为,并加以针对性指导。

其次,教师应引导学生对其学习结果进行正确归因、全面归因、积极归因、团体归因。当学生做出积极归因时,要及时加以肯定,给予强化;当学生做出消极归因时,要帮助学生及时加以矫正,以使学生形成正确积极的归因倾向。

此外,教师在教学中应该帮助学生树立他们对语言学习成败的正确信念,指导学生对其自身的学习结果进行正确归因,尤其是对学习结果多做努力归因。一般而言,无论是对优生,还是对差生,归因于主观努力均是有利的。当然,对于学习确实无能的人,可以给他一些相对容易的任务,然后把成功归因于稳定性因素中的能力等,以增强其自信心,以期起到更好的激励效果。

总之,在教学中引导学生建立起积极的成败归因模式是十分必要的[7]。高中英语教师应科学地利用归因理论指导学生不断地对自己的上一个行为结果进行积极的、合理的归因并以积极、合理的行为继续实施英语学习。

参考文献

[1]Weiner B.Cognitive Views of Human Motivation[M].NewYork:Academic Press,1974.

[2]Weiner B.Principles for a theory of student motivation and their application with an attributional framework[M]//RE Ames,C Ames.Research on Motivation in Education.1,Orlan-do,Fla.Academic Press,1984:15-38.

[3]李力,陈治安,蒋宇红.策略·风格·归因——学会学英语[M].上海:上海外语教育出版社,2006.

[4]秦晓晴.大学生外语学习归因倾向及其对归因现象的理解[J].现代外语,2002(1):72-78.

[5]刘桂蓉.高中学生英语成绩的性别差异及其与人格特质关系研究[J].社会心理科学,2003,18(3).

[6]郭翠兰.年级、性别与中学生认知策略相关分析[J].河南教育学院学报,2008,23(3).

8.大学生英语自我介绍 篇八

今年9月份，我拿到了自己的课表，一看带三个班级，一个中职班、两个高职班，高职班是05级的，今年已经是三年级了。我想，这两个高职班经过一年级、二年级的学习，英语水平应该还不错，想到这里不免觉得有点压力，因为高职三年级时要进行英语三级的等级考试，我没带过这个高职班的课程，对教材不熟悉，而且也不知道学生的水平到底如何，一切都很茫然，不知如何教起，只有先了解教学大纲、研究教材，再请教以前教过这本教材的老师。

二、背景

我所在的学校是县里的一所中专校，全县只有这一所中专校。学校开设三年制中职班和五年制高职班，将来大部分学生以就业为主，所以学生的整体素质并不是很高，他们大多数文化课基础薄弱，其中更以英语尤甚，这给我们上英语课的老师带来了很大的烦恼。主要表现在学生学习英语的兴趣不高，上课听不懂，不能很好地与老师配合、互动，有的甚至干脆放弃，不听、不学，直接影响了教师的课堂教学。

三、问题

经过一段时间的了解及学生上英语课的反应，我发现高职班学生的英语基础也比较薄弱，口头表达能力欠缺，有的单词的发音都不准。而高职英语教学的目的之一就是培养学生的口语交际能力，不能让学生学到最后都变成了“哑巴”英语，这不仅使学生的学习变得徒劳无功，也违背了我们学习英语的目的。导致这种状况出现的原因可能是他们一、二年级或以前就没有学好，也可能是与我们的应试教育有关。基于现在强调加强课程改革，我想我们英语课要摆脱“满堂灌”“填鸭式”的教学，要着重培养学生的口语交际能力，让他们敢说、想说、说得准、说得对。那么，首要的就是说得清楚，单词的发音要准确，别人才能听得懂。那么，怎样让学生发音准确，除了平时学习单词以外，我还把这一目标体现在英语阅读文的学习中。

四、解决方法

本着这个目标，在College Students and Debt这篇阅读文中我做了这样的尝试，即阅读课文时让学生自我纠错，不仅读课文的同学试着纠正自己的错误，也让其他人来纠正他读错的地方。因为本篇文章讲的是关于大学生与大学债务的问题，通过描述一位名叫卡罗琳的大学生毕业时所面临的学生债务谈到大学生债务的种类：良性债务和不良债务，进而为那些需要申请大学生贷款的学生提出建议及学习如何理财。学生对相关内容并不是特别了解，所以需要老师对相关知识进行介绍。且学习本篇阅读文前我就要求学生做好课前预习，对于不认识的单词要查字典注明正确读音。各小组成员之间也可做集体预习，以便于大家互相帮助解决问题。

学习课文时，听完课文录音后就进入到了对整篇文章的学习中，为了更好地让学生学习这篇文章，我开始找学生一段一段地读课文。在读之前我就说明要求：大家注意听哪些地方读错了，要求他们能够指出来并加以改正。吴月琴同学读文章第一段时，有不少出错的地方，这些读错的地方我做了记号，而底下也有少数学生听到错误时小声地加以纠正并读出它的正确读音。读完文章后学生能指出一些错误，我把它们一一写在了黑板上，先让吴月琴同学读出来，当然这些单词都是她之前读错的，这时也不一定能读出正确读音。如：separated/sepr ItId/读成了/seprItd/，whole /h？藜ul /读成了/hu：l/，happiness /h？覸pInIs/读成了/h？覸pIs/等。在她读的过程中，我给予了这些单词的正确读音。接着又带学生一起读了这些单词，大家也很认真地读，因此对这些单词的印象更加深刻。然后是对这段文章内容的分析、意思的讲解，学生也听得比较认真，并积极地与老师配合。

学习第二段文章前我再次强调要他们注意听，看谁找出的错误更多。这时，读文章的学生也怕读错的地方太多而出丑，自然有一定的压力，所以读的时候也就倍加仔细、小心，听的学生也更认真，双方似乎无形中进行了一场比赛。之后，我们照样把这些单词写在黑板上，依旧是先让读课文的学生读，再找学生纠正，最后大家一起读出它们的正确读音，并适时地加入它们的意思及相应的用法，这样，有助于学生记忆单词。了解了单词的意思之后再学习这段短文就不是那么难了，一些简单的句子让学生来翻译也能翻译出来，很多学生也跃跃欲试、积极地参与，其他人也能认真地听，课堂气氛活跃，效率也有所提高，学生也能有所收获。

五、反思

本节课采取这样的方式来学习，把学生作为课堂的主体，阅读课文时让学生自我纠错，课堂不再是死气沉沉的老师的讲与学生被动的听，不再是老师一个人唱独角戏，而是学生主动地参与，积极地响应，热烈地配合，课堂气氛活跃。这样，就把课堂的主动权交给了学生，让学生做阅读的主人，学生才会充分地发挥学习的主动性，加之教师的引导讲解能使学生更好地学习英语阅读文，以便于更好地培养学生的口语交际能力。

9.大学生英语面试自我介绍 篇九

来到一个新的地方后，我们通常会被要求作自我介绍，通过自我介绍可以让别人认识自己。写起自我介绍来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的大学生英语面试自我介绍范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大学生英语面试自我介绍1

Thank you for your leadership.I am honored to have this opportunity to introduce myself to you.I am a student at school class.University four years of life is coming to an end, a new beginning is coming, waiting for me is a new challenge.The university four years is my thought, the knowledge structure and the psychology, the growth mature four years.In college, I carefully study their own professional skills, so I have a strong professional knowledge, and knowledge of the theory into practice, the final grades ranked the highest grade, scholarships for outstanding students two, three and two times, won the title of three good student.My major is computer.I have a unique experience in mastering the use of various basic software and hardware maintenance process.Smoothly through the state, social and labor security department, high-tech office software application module qualification, senior operator exam.At the same time, I carry forward the spirit of teamwork, help other students, to introduce their good learning experience to other students, common development and common progress.Personal hobbies lead, into the school I attended the school of painting and Calligraphy Association, by the director general to the vice president, it is hard for me to pay and affirmation.Organized a series of activities to enrich campus life, and was selected as an excellent student association.Kuajiao organized recreational activities, to achieve the desired purpose, the approval by the teachers and students, who was named the outstanding leader of the scene painting contest.Jingruchuzi, as 181cm, height and superior skills, so I stepped on the course, become the basketball team main small forward, even with his teammates, the taste of victory.It is one of the important sentiment of well-educated and trained in military exercises, my college life.In addition, in serving as class secretary and counselor assistant during the active and good service for students, outstanding performance, contribute to Zhuo Yuerong, won the outstanding student leaders.Last year, I joined the Communist Party of China with honors and performance.Joining this advanced group is a distillation of my life.In the “first education”, I am more strict with myself, leading students around me, together with progress.Has won the advanced individual title of spiritual civilization.After participating in the voluntary blood donation, let me know how to cherish life and love life.During the vacation, I took part in social practice in computer company based on professional specialty, which played an important role in my experience accumulation.Passed the motor vehicle drivers license(type C).I am full of confidence in the coming society.

大学生英语面试自我介绍2

Good morning, every teacher.It’s really a great honor to have this opportunity for an interview.And I hope I can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in September.First, let me introduce myself briefly.My name is Shirley Guo, which is Guoxueli in Chinese.I am 22 years old, born in Zichang country, Shaanxi Province.I’m studying at Xi’an jiaotong University.I major in e-commerce with a minor in law.In order to improve my English and master fundamental knowledge of computer application, I have passed CET6, the C++ language examination in the National computer Rank Examination Level2 and the database examination in the National computer Rank Examination Level3 with a ease.I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.The scholarships I have won during these years could certificate that I work hard.I am very easy to get on with, so I have lots of friends.And I am optimistic for that I believe in the end thing will mend.Sometimes I prefer staying alone, reading, watching movies, listening to music or surfing the Internet.As for why I choose to engage in postgraduate study, there are several reasons as follow.Firstly, I think further study is still urgent for me to realize self-value.It is necessary to seize any chance for self-development, especially in this competitive modern world.Secondly, Professor LIqi is the tops in e-commerce field.I am looking forward to following him to make a more foundation for future profession after two years study here.Thirdly, now the employment situation is serious.Maybe through postgraduate study, I could achieve a better position.In a word, I’m eager to enroll in our school to proceed further.

大学生英语面试自我介绍3

Good morning，ladies and gentlements，Its my honor to be here today.My name is Ramos，I am from Southeast University.My major is Mechanical design.In the past three years，Im always the top ten students in my class.I have passed the CET4 and CET6 with a high scores and also won the first prize scholorship in 214.In the university Im not only studying hard and but also actively join a lot of activities.I once participated in the Model united nation and organized some useful activities like English Corner for students English learning.My life in university is very colorful and fruithful，it helps me gain knowledge and makes me become more communicative and cooperative through leaning and activities.Whats more，I worked for Quanfeng Group as a intern overseas customers quality engineer this summer.I learned a lot about quality control，quality assurance，quality standard like ISO and EU.Last but not least，I also learned al ot more from custmers and designing engineers.You know the overseas cusomers quality engineer requires the person who have excellent communication skills and proficient English skills to work with our overseas customers and engineers.Although sometimes its hard to solve the disputes，but it really helps me to build up my communication skills，capabilities and oral English.

大学生英语面试自我介绍4

10.大学生英语版自我介绍 篇十

I thought the correct Chikunailao can have lofty ideals and great goals, the importance of personal moral cultivation, the adoption of a healthy life style, helpful, concerned about national affairs.

In school, I have been studying hard and assiduously, through systematic study and master a solid foundation of knowledge.

After school hours, I actively participated in physical training, enhance physical fitness, loves labor and actively participate in the schools cultural and sports activities, to participate in social practice, inherit and carry forward the spirit of arduous struggle, also participated in the schools literature and calligraphy Association , Enriching the after-school life, in all its aspects have been improved accordingly.

11.大学生英语自我介绍 篇十一

关键词：学生英语；网络学习；自我效能感；影响因素

一、自我效能感的内涵及其研究现状

自我效能感这一概念由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉在1977年提出，是指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。

近年来，国外学者对自我效能感的研究成果颇丰，通过对相关研究文献的搜集和整理，国外对网络学习中自我效能感的主要研究如下：（1）网络学习自我效能感与学习成绩的关系研究。（2）网络学习中各种特定效能感之间的研究。（3）网络学习自我效能感与学习者其他特征变量间的关系研究。（4）自我效能感量表编制的研究。20世纪90年代起，我国学者开始在管理学、医学、教育学等领域对自我效能感进行研究，并取得了一定成绩。在中国学术期刊网络出版总库中，以主题为“自我效能感”并含“网络学习”，发表时间2011.5-2015为条件进行检索，得到相关文献51篇。经分析，国内对网络学习中自我效能感的主要研究如下：（1）学生网络学习自我效能感对网络学习整体效果的影响。（2）网络学习自我效能感与具体学科内容间的关系研究。（3）网络学习自我效能感对学习过程中的各种因素，如学习动机、自我调节能力、网络学习认同感的影响研究。

二、研究思路及内容

首先，本研究依据班杜拉的三元交互作用理论，构建学生英语网络自主学习自我效能感结构，并从该结构的四个维度出发编制大学生英语网络自主学习自我效能感量表。然后，从沈阳医学院2013级本科各专业学生中随机抽取350名学生作为研究对象，使用外语教学与研究出版社开发的“新视野大学英语”网络教学平台。要求学生在为期10周，每周2学时的课堂时间内自主完成平台上10个单元的学习任务，如不能按时完成，则必须在10周内的课外时间里完成。最后，通过在线测试考核研究对象的自主学习情况并根据自我效能感量表指标对研究对象进行问卷调查，研究学生在大学英语网络自主学习中自我效能感与个人条件、网络条件和网络经验三者之间的关系。进而确定大学英语网络学习中影响学生自我效能感的因素，并提出相应策略以提升学生英语网络自主学习效果。

三、影响因素

学生性别和学生籍贯在英语网络自主学习自我效能感方面差异显著。男生在量表四个维度上的得分高于女生。而来自于信息技术发展迅速、普及广泛地区的学生较信息技术相对落后地区的学生在英语网络自主学习中的自我效能感强。

在研究设定的20学时内，研究对象的网络占有率为100%。但在需要课下完成自主学习任务时，拥有计算机的学生为305人，占总人数的87.14%，利用计算机进行在线学习的学生则占82%。由在线测试成绩和研究对象在量表四个维度上的得分可知大学英语网络学习中学生自我效能感与网络条件正相关。

本研究借鉴刘小燕编制的网络经验调查量表指标，检验它们与学生英语网络自主学习自我效能感之间的关系。统计结果显示，英语网络学习中学生自我效能感与网络经验正相关。

四、相应策略

本研究根据上述分析结果，提出如下培养策略以提升学生英语网络自主学习效果：

1.创造良好的网络自主學习环境。在平台基本资源使用的基础上，建议教师充分考虑学生性别和学源差异，选择丰富多样且趣味性与实践性相结合的学习资源上传到网络教学平台，以激发学生英语学习积极性。

2.运用微课将自主学习的媒介外延。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课满足了信息技术环境下学生渴望高效、便捷、碎片化学习的需要。由于教学时数的限制，不同学生完成教学任务时存在差异，因此，建议教师在课程设计时可将重难点制作成微课视频上传到腾讯微云，方便学生课下利用智能手机进行学习，并完成与计算机间的数据传输，提高学生英语网络自主学习效率。

3.丰富并分享成功的网络经验。建议学生充分利用网络优势开展合作学习，增加运用英语交流的机会。同时，营造互助学习氛围也会降低学生对英语学习的焦虑情绪，增强他们的自信心。定期组织并召开网络学习交流会，邀请成绩突出的学生介绍经验，通过榜样的作用提升其他学生的英语网络学习自我效能感。

五、结语

以上是对本研究思路、内容和研究结果的概述。由于是在医学院校展开研究调研，因此缺少对大学生英语网络自主学习中自我效能感与不同专业关系的研究，而且对于相应策略的有效性尚需研究验证。

参考文献：

[1]孙哲.自我效能感在大学英语教学中的应用[J].中国外资，2014（4）：272.

[2]刘小燕.上海大学生网络自我效能实证研究[D].上海：上海师范大学，2005.

12.大学生英语自我介绍 篇十二

一、及早学习加减乘除法, 使学生感到英语和数学课程本来关系就密切

新目标英语《Go for it》Book 1A第一单元“My Name’s Gina.”第二部分Section B的主要内容是数词0、1～10及其运用。说起运用主要是让学生或朋友了解彼此的电话号码 (Book 1A第十一单元What time do you go to school?表示时间也用到这一部分的数词) 。在教学时, 我还学习了加法、减法、乘法 (考虑涉及被动语态, 除法在本部分暂不介绍) :

2+3=5Two and three is five.

10-6=4Ten minus six is four.

2×4=8Two times four is eight.

趁着学生们的兴趣正浓, 我顺势引入数词11～19以及20、30、40…90, 这样一下把数词从10扩大到100, 他们可以在1～100范围内随意地进行加法、减法、乘法运算。另外, 又引入equal、plus两词, 通过两个句子Three and four is seven.Three plus four equals seven.启发学生理解plus意思是and, equals意思是is。至此, 在1～100范围内比较随意地进行加法、减法、乘法运算, 学生学习的兴趣一下被激发起来了。

二、适时引入分数, 让学生认识的数的范围扩大

《Go for it》Book 1A第八单元“When is your birthday?”学习用日期表示生日或重要的节日。表示日期既涉及英语的January、February、March…也用到序数词, 而序数词是其中的重点和难点。在本单元结束时, 学生逐渐掌握了各种序数词的拼写后, 我又及时地引入分数:

三、学习hundred、thousand、million等较大数量的词, 使学生们认识数的范围进一步扩大

进入初二, 学生认识数的范围继续扩大, 此时有必要引入像hundred、thousand、million等较大数量的词。《Go for it》Book 2A第四单元“How do you get to school?”讲述乘坐某一交通工具到达某一地方, 并根据需要表达距离。表达距离正是适应了这一发展趋势。

四、学习倍数、乘方、开方以及除法, 让学生的眼界继续拓展

初二下学期, 学完课本内容进入复习阶段, 不妨学习一些新内容, 譬如像倍数、乘方、开方以及除法。学习这些内容, 一方面使教学内容有了新鲜感, 另一方面, 又让学生的眼界继续拓展。

1.倍数的表示。

My uncle is as old again as Iam.我叔叔的年龄比我大一倍。

This room is twice as large as that one.这个房间是那个房间的两个大。

This room is twice larger than that one.这个房间比那个房间大一倍。

The top-brand cigarettes are often sold at double the normal price here.这里名牌香烟售价经常比正常价高一倍。

Hunan, China’sleadinglive pig-exporting province, expects to export420, 000lean-meatpigs, quadruple the figure for 1985.中国主要生猪出口省份湖南可望出口42万只瘦肉猪, 为1985年的4倍。

The value of the house has increased fourfold since 1989.房价自1989年以来增加了3倍。

2.乘方的表示。

3.开方的表示。

4.除法的表示。

以上仅说了四方面的情况, 还有许多其他数学内容有必要在适当的时候向学生介绍, 这里就不一一赘述了。

众所周知, 兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语, 关键是他们对英语没有兴趣。每个学生都各有所长。因此, 作为英语教师, 应该了解学生对什么感兴趣, 想办法把学生的兴趣迁移到英语学科上来, 这样做会事半功倍。通过引入一些数学内容, 将学习数学的浓厚兴趣迁移到英语上, 从而达到激发学生的学习兴趣、提高教学成绩的目的。当然, 也可以把学生对其他学科的兴趣迁移到英语上。总之, 在初中阶段进行英语与各学科相互整合渗透, 对于实施“英语新课程标准”, 激发学生学习英语的热情, 提高英语教学质量, 拓展学生学习的知识视野, 进一步落实素质教育, 为学生的可持续发展打下良好基础等都具有十分重要的意义。

摘要：为了适应新科学技术的发展, 各学科不断增加新知识, 加强学科间的渗透, 这要求不仅要学懂学活知识, 而且要有综合运用知识和开拓创新的能力。在英语教学中, 教授一些有关数学方面的内容, 可以丰富课堂内容, 开阔学生眼界, 激发学生学习兴趣。

关键词：英语,数学,整体素质

参考文献

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.2001年第一版

[2]新目标英语. (或称《Go for it》初一至初三教材)

[3]刘伟.英语巧学妙记一点通——词法.金盾出版社.2008年第一版

13.大学生毕业面试英语自我介绍 篇十三

大学生毕业面试英语自我介绍

Nice to meet you!My name is Su Peng.My English name is Sammul.I am 22 years old.It’s really my honor to have this opportunity for an interview.I hope I can make a good performance today.I graduated from Shaoyang University and my major is English.I got bachelor degree after my graduation.I spent most of my time on study and school activities.I have passed TEM-8 and I have acquired basic knowledge of my major.I also have developed my ability during my school time.I was a good announcer for two years in school broadcasting station and I have learnt a lot.I was a tutor for three years and I also did some sales for my part-time jobs.After my graduation, I worked in a training school for 6 months.I was a English and composition teacher for pupils;what’s more, I often communicate with their parents and supply a feedback to introduce their current study.Later, I worked as a salesman in Shenzhen Rongtianshi technology development company for 5 months.Because I want to change my working environment, I would like to find a job which is more challenging.Moreover, your company is a global company, so I fell I can gain the most from working in this kind of company environment.That is the reason why I come here to compete for this position.I am a good team player and I am a person of great honesty to others.Also I am able to work under great pressure.That’s all.Thank you for giving me the chance.