中学教育科研个人工作计划

中学教育科研个人工作计划（14篇）

1.中学教育科研个人工作计划 篇一

教师教研工作计划及实施方案

郭霄静

身为一名教师，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名合格的人民教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。为此，我为自己制定了教科研计划，来不断激励自己进步。

一、指导思想：

积极学习2011年版《新课程标准》，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育理念，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生成为学习的主人。

二、努力方向及教科研计划：

（一）自身业务方面：

1．争取坚持养成及时反思和勤于积累的习惯。

2．努力改进课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。

3．认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。

4．认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真参与每一次班级活动，协助班主任管理好班集体。

（二）个人进修方面：

１．坚持参加小学继续教育学习。

坚持参加教师继续教育学习，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

２．学习信息技术，不断提升教育教学水平。

３．提高自身素质，不断学习进取。

要不断学习科学文化知识，具备丰厚的文化底蕴，才能够得心应手的运用于教学活动中。因此，要不断的学习，不断的积累。

４．主动认真练习写字。

（三）互相交流方面：

1．做好读书笔记。

知识在于积累，“厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。

2．写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。

3．写好随笔。

随时写下工作中的点滴，通过总结写下心得为以后的教育教学留下宝贵经验。

4．积极参加各项教科研活动。

2.中学教育科研个人工作计划 篇二

那么, 教师如何做好教育科研工作呢?

一、探索课堂教学模式, 形成自己的教学特色

教师在教学过程中, 要想使教学有成效有特色, 必须面对不同的专业, 摸索适合自己的课堂教学模式。我在教授《应用文写作》等课程时, 采用“学生演讲——教师点评——引入新课——重点讲授——练习写作——现场讲评”的自创模式, 上课效果较为明显。其中, “学生演讲——教师点评”环节, 让我带过的学生收获最大, 反馈回来的意见最好。具体过程, 是课前安排两名学生准备演讲。演讲内容可涉及班风评议、校园观察、新闻述评、爱国教育、生活感悟等。学生在上课前, 将自己的演讲题目和姓名先写在黑板上, 然后上课演讲。学生演讲完之后, 我从选材、突出主题、号召力、体态语言、声音的抑扬顿挫等方面进行讲评, 让学生现场感受、现场体味演讲的方式方法。长期这样训练, 学生的演讲能力、知识视野、思想教育都会有所收获。

二、从总结课堂教法入手, 提高课堂教学效率

总结教法是教师开展教育科研的常见做法。如《市场学概论》这门课, 它与现实生活联系紧密, 是一门实践性很强的课程。我通过多次教学, 发现学生学习这门课的难点在于不能将所学事理与实例有机地结合起来, 不能用所学知识分析实例。面对这种情况, 我就采用从生活中选取事例的做法, 让学生把书本知识和实际生活进行对比, 使学生学到了最实际的知识。如广告是学生已经学过的促销手段, 但学生却不能用广告学的知识阐明“无氟冰箱”广告词的巧妙之处。原来, 这是厂家有意突出本产品是“改进品质”后的新产品。因为有些冰箱中使用的冷冻剂是氟利昂, 而氟利昂会释放出一种破坏臭氧层的物质“氟”。为了保护环境, 有些冰箱厂家领先一步, 不采用氟利昂作冷冻剂而改用其它制冷措施。所以在销售时, 厂家就要突出其新产品与别家产品的差别, 以吸引消费者购买本企业的产品, 从而达到广告促销的目的。我这样把学过的知识和实际的例子相结合讲授, 学生既理清了所学的广告知识, 又懂得了运用广告手段进行促销的技巧。

三、拾遗质疑教材, 教研为教学补漏

教材也有纰漏。教师若能及时完善知识并加以补漏, 就不会误导学生。而这种完善、补漏的做法, 就是教师的教学创新, 就是最具体的科研工作。我在教授《经济法基础知识》第六章《经济合同法律制度》时, 发现教材对“合同的违约责任”只有“支付违约金、赔偿金、强制实际履行”三种责任, 而在其它教材中还有“追究行政责任”和“其他违约责任方式”两种内容教材没有涉及。所以, 我在备课时就查阅有关资料, 将以上内容加备在教案中讲授给学生。我把这一做法归纳为“拾遗补漏法”在教学中长期运用, 并以此为案例, 写成《违反经济合同的责任说课稿》, 参加全国首届职业技术教育优秀说课稿评选并获二等奖。

3.中学教育科研个人工作计划 篇三

中学高级教师是具备较高学识水平与较强专业技术能力的中学教师高级资格称号，是具备中学高级教师条件，经过严格的申报、评审程序，由市级教育主管部门评定、县级人事部门聘任而产生的。中学高级教师是学校人力资源中的瑰宝，是学校发展的中流砥柱，在教育教学实践中起到了引领和示范作用。但是，中学高级教师的教育科研一直处在弱化状态，现状令人担忧。针对此问题，笔者对苏北地区一所完全中学的高级教师教育科研成果进行了调查。

二、调查方法

1.调查目的

了解苏北地区中学高级教师教育科研工作情况。

2.调查对象

该校所有中学高级教师近五年教育科研成果。

3.调查方式

问卷调查与有针对性的交谈。

4.调查时间

2010年5月

5.调查对象

6名年级主任，1名教科室主任，1名校长办公室主任。

三、调查结果

1.教育科研成果统计与分析

本次调查通过校长办公室主任调查出本校近五年中学高级教师数、中级（指中学一级教师和中学二级教师，下同）教师数。通过教科室主任调查出本校近五年中学高级教师教育科研成果具体数字、中级教师教育科研成果具体数字，统计分析。

说明：发表论文、获奖论文和课题结题等三项成果兼有两项或兼有三项者，其人数只计入一项。

（1）高级教师近五年教育科研成果统计

从上表可以看出，高级教师数在增加，其占教师总数的比例也在逐年递增，到2009年高级教师已占教师总数的29.5%。高级教师有科研成果的极少，将近五年有成果的高级教师数与其总数的比例平均，才有近6.64%的高级教师有教科研成果。抛开一直从事教育科研工作但没有论文发表、获奖和课题结题这种极少的现象外，中学高级教师从事教育科研工作的人已少得可怜。另外，2005年有论文发表的这位高级教师到2009年一直有论文发表，2007年有论文发表增为三位且一直到2009年都有论文发表，且其中两位还主持课题研究工作。

（2）中级教师近五年教育科研成果统计

调查显示，中级教师数增加不大，其占教师总数的比例在逐年递减。可以断言，若一所学校教师数固定，那么中级教师数应该逐年减少，高级教师数应该逐年增加。中级教师有科研成果的较多，将近五年有成果的中级教师数与其总数的比例平均，有35.46%的中级教师有教科研成果。抛开一直从事教育科研工作但没有论文发表、获奖和课题结题这种极少的现象外，中级教师从事教育科研工作的人占其总数的比例是中学高级教师的5.49倍。

2.有针对性的交谈列举

（1）有教育科研成果的高级教师回答为何从事教育科研工作

工作之余看看书，会有些自己的想法，就把它写下来。

科研确实能丰富自己。

写论文，一旦入了门，就不愁发表，有时还约稿呢。

我每年有40篇以上的论文发表，经济收入还不少呢。

工作中的问题就是科研的最好素材。

不提升自己会落伍的、被淘汰的。

（2）无教育科研成果的高级教师回答为何不进行教育科研工作

做教师成名成家太难了，全县一万多教师，才一个正高级。

进了高级到顶了。

评价老师看的是分数，又不是论文。

写一篇论文，花五十元参加省级评选，即使获奖，学校才奖10块钱，多数情况是白忙活。

不如整点儿家教。

老师辛苦，尤其是班主任，自己的孩子都没时间照顾。

不评职称了，费那个脑子干啥。

社会浮躁，向钱看，静不下心。

四、原因分析

中学高级教师是学校的顶梁柱，是教育教学工作的领军人物，他们有着丰富的教育教学经验。经历了中学二级教师到中学一级教师再到中学高级教师的评聘过程，这个过程十余年，他们没有间断过教育科研工作，积累了相当的教育科研工作经验，本应继续坚持下去，促进自己专业成长。调查的结果却不尽如人意，中学高级教师中有教育科研成果的仅为6.64%，而中级教师中有教育科研成果的为35.46%，原因何在？

1.评价偏向，弱化教育科研工作

学校要发展，“质量”是生命。这个“质量”不是专家学者文献里的质量，而是重点学校招生时看重的“质量”，是家长、社会认同的“质量”，是政府部门衡量学校的“质量”，是用人单位招聘人才时的“质量”。这个“质量”就是分数。哪位校长敢轻视它？哪位家长敢轻视它？哪位学生敢轻视它？国家教委1997年10月29日颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今已十多年，江苏省规范办学行为、实行“五严”禁令一年有余，这种观念转变不大。教师教育科研、专业成长，校长支持，家长也支持，但教师必须以此来提高学生的分数。教师教育科研了,专业成长了，学生的分数却下降了，家长能说你好吗？校长能评你优秀发你奖金吗？笔者认识一位中学正高级教师（本县唯一的一位），他自参加工作至今一直坚持教育科研工作，注重自身的专业成长，教育实践中实施新课改精神，注重培养学生的综合素质，可是他的学科成绩总略低于平行班，因此，他总在高一、高二循环，上不了高三。2009年暑期，他离开了这所学校到南方的一所学校谋职了。至此，这个县没有了中学正高级教师。

2.“职称到顶”，弱化教育科研工作

我国中小学教育从应试教育向素质教育转轨的关键要素是中小学教师自身素质的提高。事实证明，教育科研是提高自身素质最为有效的途径，所以，在专业技术资格评定中，把科研水平和科研成果作为硬性条件或优先条件明确提出来，这反映了教育管理部门的现代意识和远见。职称评定确实激发了中级教师的教育科研积极性，提高了科研意识，培养了教育科研的能力，促使他们专业成长。不晋升职称，这个目标就不存在了，绝大部分高级教师其职称晋升已经到顶，他们教育科研工作戛然而止也就不足为奇了。晋升为高级教师，依然进行教育科研工作的也有，但很少，调查结果显示仅占6.64%，比中级教师低29个百分点。

3.“向钱看”，弱化了教育科研工作

调查中一位中学高级教师说：“高级教师只是学历和资历的认定，思想觉悟不一定就高。高级教师也生活在实实在在以钱为尊的社会中，在高昂的学费和房价面前，往往低头反思披星戴月的付出与微薄收入的不对等。搞个家教、整点别的来钱还快还多。教育科研，费那个心思？得不偿失啊！”他深有感触，我无言以对。我知道，教育科研是要摒弃功利的，是要花费大量的时间和精力的。真能如此的，恐怕就是调查结果显示的6.64%吧，而坚持下来，最终能成名成家的，更是渺茫了。

4.繁重的其他工作弱化教育科研工作

教师工作的辛苦是全社会的共识，也是应试教育使然。2007年教师节，一位县委书记在全县教师节庆祝大会上说：“全县的公务员如果都像教师那样工作，我们县的发展就会有质的飞跃。”听了这句话不知道该喜该忧。笔者做过6年的高中年级主任，六年中最大的希望不是名不是利，而是睡觉睡到自然醒。每天晚上查完学生宿舍，拖着疲惫的身躯回到家中，坐在椅上不想动，躺在床上不想翻身。读读书，写写反思，没有强大的毅力确实很难做到。教育科研，力不从心，顾及不了啊！

五、建议

1.评价教师应以专业成长为依据

“教育是一项严肃的社会活动，教师是一个严谨的职业。教师作为教育的直接实践者，承载着传授知识、培育人才、创新知识、发展文化等一系列重任。教师队伍素质的高低是教育质量优劣的关键，是教育赖以生存的前提。”[1]评价教师“要依据教师专业发展的需要，建立促进教师不断提高专业水平的教师评价指标体系和发展性教师评价制度”[1]。虽然随着规范办学行为实施“五严”禁令的推进，评价教师也在改变之中，但仍没有从以“分数”为重要依据转变为以教师的专业成长为重要依据。许多学校评价教师简单化、表象化、功利化。比如有的学校在评价教师的德、能、勤、绩中的“勤”时，仅以教师代课多少、是否出满勤为依据，代课多、出满勤，“勤”这一项就得满分，而反映教师勤本质的勤读书、勤思考、勤研究、勤实践未涉及，把持续促进教师专业成长的基本要素抛到一边。这种教师评价直接导致了教育短期行为和教育功利思想的蔓延，对教师专业成长和素质教育的实施有弊无利。

2.扩大正高级中学高级教师评定份额

1986年始，对中小学教师评聘专业技术资格，此举对促进中小学教师的专业成长起到了不可估量的作用，它和教师的切身利益直接相联。对大多数中学教师而言，中学高级教师专业技术资格就已经到顶了，评上后就能歇歇了。没有了追求的“目标”，教育科研、专业成长就没了劲头。按现行的职称评审政策，笔者算了一下，一位本科毕业生，走上工作岗位后的第二年就可评聘为中学二级教师，第六年就可评聘为中学一级教师，第十二年就可评聘为中学高级教师。大学毕业生一般为23岁，加上完成职称评聘这十二年是34岁。换言之，一位本科毕业生从事教师工作，经过正常的努力，到34岁就可评聘为中学高级教师。十二年中若工作特别努力，即能破格提前晋升为中学高级教师。34岁左右的教师专业技术资格就已经到顶了。没有了追求的“目标”，职业倦怠，工作疲沓，充当起了撞钟的和尚。这种“34岁歇歇”的现象在本地区不算少数。笔者在写这篇文章时，一位同事看到了，惊讶地问：“你评上了高级，还写论文干啥？”我当时憋得脸通红，接不上他的话。正高级中学高级教师只是听说而已，可望不可及。笔者所在的县一万多教师才一名正高级中学高级教师，不到万分之一。根据著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（VictorH．Vroom）提出的期望公式M=∑V×E（M表示激发力量，V表示效价，E是期望值即能够达到目标的主观概率）来计算，正高级中学高级教师对一般中学高级教师的激发力量几乎为零。笔者认为，这个比例应提高，如果根据巴莱多定律（也叫二八定律），正高级中学高级教师应占中学高级教师总数的20%。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》第十七章第五十五条指出：“建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。”这，也许是中学高级教师持续进行教育科研的“内驱力”。

3.制定并实施针对中学高级教师的目标激励方案

中学高级教师教学经验丰富，教育科研能力较强，已经完成了走上工作岗位后的适应过程及由适应到成熟的过程。他们教育科研成果无论是量还是质都应该是全体教师队伍中排在前列的。他们本应该是贯彻新课改精神，对教育教学实践进行反思、研究、改革的主力军、排头兵。作为学校及上级教育部门，应当制定针对这一群体的目标激励方案，激励他们不停下教育科研的脚步、不停下专业成长的脚步，给他们铺就一条由成熟到成名成家的道路，铺就一条由“经师”、“人师”到“大教师”的道路，激励中学高级教师在这条道路上奋勇向前。

这条路不应该是一站式的，应该是多站式的。走完一段，就能获得什么名誉、享受什么待遇，再走完一段，又能获得什么名誉、享受什么待遇，让坚持走的中学高级教师持续地感受到成功感和幸福感，以此激发他们一段一段地走下去，一直走向教育家。

参考文献

4.教育科研先进个人工作总结 篇四

——教科研先进个人事迹材料

我叫王志明，男，1969年2月出生，小学高级教师，骨干教师，2006年来主抓学校教研工作，全面负责学校教育科研和课题研究工作。1986年参加工作以来一直担任数学教学工作，始终坚持忠诚于党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求着自己，爱岗敬业，勤奋努力。

作为一名教师，我经常学习理论知识和教育法律法规，并把这些作为自己的行为准则。作为一名小学教师，在工作中我紧紧围绕上级教育工作要点和学校工作计划，以全面提高育人质量为第一目标，以课堂教学为主要途径，不断更新教育观念，在工作中探索研究，在探索中实践，在实践中反思，从而提高教学效果增强课改实效。作为一名小学教师，我在课堂中不断培养学生自主探究学习的能力，开展调动学生主体性、能动性、独立性的自主探究的学习方式，促进了学生的全面发展，教师个人专业水平得到提高，在教育教学、科研探索和实践中带动全体教师共同进步，也推动了学校的整体发展。

一、强化学习，争当优秀，努力发挥模范带头作用

自开展“创先争优”活动以来，我积极响应号召，认真学习《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规及领导人讲话精神，积极参与活动，在工作中处处发挥模范带头作用，发扬不怕吃苦、不怕吃亏、不怕劳累的优良传统，努力争当优秀。同时，2009年12月主持并参与的课题《小学数学课堂提问》顺利通过县教育局验收，在这项教育科研课题的实施过程中，我一直担任主力，从课题的选题、申请、制定方案、撰写开题报告到现在的实施过程，我不仅全程参与，而且都倾注了极大的心血。为了形成高质量、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构。记得有人这样说过，一个老师并不一定会搞科研，但一个不会搞科研的老师一定不会是好老师。因此，我积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。

二、刻苦钻研，潜心探索，全面提高教育教学专业化水平

课堂中，大胆运用自己的教学设计，在教学实践中自觉地培养学生自主学习和探究的能力，为学生搭建乐于探究、勤于动手的舞台。因为我认为理想的课堂应该是充实而不忙乱，有序而不呆板，活泼而不散漫的，这样自己才教的省心，学生听的才尽兴，作业书写的才认真。除此以外我相信厚积才能薄发，因此我在教学之余，每天抽出一个半小时时间广泛阅读各类有关教学的书籍和收看教育专家视频讲座。我还注意经常学习教育学、心理学等教育科学理论知识，注重掌握教育工作中的基本常识、基本规律和基本方法，不断学习新的课程标准要求，建立新的教育教学理念及时更新教育教学观念，积极参与到教育教学改革实践活动，使自己不断的在教学工作的探索中前进，在实践反思中、学习中成长。

课堂上我是倍受学生欢迎的一位好老师，课下我是潜心教研的求索者，经过自己多年不懈的努力，使我迅速成长为学校的骨干教师。在我的工作中，我和老师们一起努力探索着素质教育的新途径，教中研，研中改，积极实践高效课堂的实践标准。通过不断在实践中历练，自己的课堂教学更有了灵性，彰显出活力，形成了自己的教学风格。我对本职工作精益求精，勇于开拓创新，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学生先自学探讨，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂 1

教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著。

三、注重引导，严格管理，推动课堂教学不断创新

通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，紧紧围绕学生怎么学来教，学生的发展被放在了首位，学生的个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃。但随着新课改的不断深入，随着对课堂教学的不断反思，一节表面繁华热闹的课堂教学是否有效、高效，不能不引起我们的重视，提高课堂教学的有效性越来越显得重要。下面我根据自己多年的教学总结一下几点：

1、扮演好学生的引导者、合作者的角色，营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。

沉闷、严肃的课堂气氛容易抑制学生主体作用的发挥，从而影响教学效果的提高。教学过程中教师只有打破沉默，把课堂气氛活起来，给学生营造一种民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，才能使学生的主体性得到充分发挥，从而达到良好的教学效果。在教学过程中，教师要努力用可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，爱护和相信每一个学生，平等对待每一个学生，对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分的肯定。努力创设这样一种环境：每一个学生随时都可以提问，各抒已见、畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到重视，并能得到评答。

2、扮演好学生的指导者的角色，帮助学生掌握解决问题的方法。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的自身实践和领悟去获取知识，才是最佳学习途径。为此，教师在教学时要改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法（必要的讲解是需要的），积极构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。例如课堂上可留出一部分时间，让学生围绕教师针对课堂所学知识出的思考题，分组展开讨论、争辩，发动学生互帮互学，或鼓励学生走上讲台，展示自己的观点，为他人排疑解难。通常情况下，学生通过讨论能解决问题的大部分，剩下的有待教师参与讨论、点拨、指导。对学生中普遍存在的问题，教师再有的放矢地讲解，这样做不仅培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力，而且能够激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，增强学生的主体意识，从而提高课堂教学效果。

3、课堂教学中要把微笑带进课堂，带进学生心里。

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

4、建立民主、平等的师生关系，将师生关系引进课堂，带入生活。

著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”教育以人为本，而师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，有利于调动师生双方的主动性、积极性和创造性，有利于相互促进、共同发展，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛，有利于提高教育教学信息传输的速度和效率；是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。它的特征是教育民主、教学相长、尊师爱生。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上我能够善于控制自己的情绪，不把不愉快的心情带进课堂。尊重每一个学生，答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

5、改变教学方式，课堂上要给学生充足的时间和空间。

现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中我注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。让学生在与他人的合作中，体会到快乐、成功，从而培养学生的合作精神。教学中尽量地压缩教师讲解的时间，放手让学生面对面地共同解决知识疑难，友好合作做实验，热烈讨论辨是非，学习的过程也就是学交往、学合作的过程。

6、探究生活问题，让教学生活化。

拿数学教学举例，我让学生从买东西、玩、家庭情况等多方面的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识。把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。

总之，一堂课，教师只要做到了以上几点，学生就会在教师的指引下积极主动地思考，从而有效地完成教学任务，也使我们的教育由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励了学生大胆怀疑，独立思考，培养了学生的创新意识和创新能力，使学生对学习的态度由 “漠不关心”变为 “积极探索”，达到教育教学的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，为学生具备良好的养成教育奠定了基础。

回顾25年来，自己迈出的每一步都应是踏实沉稳的，便会觉得这样脚下的路才会越走越宽阔。这25年来，自己一直工作在教育教学的最前沿，把培育一代新人作为最光荣、最圣洁的事业。不知疲倦的跋涉让自己的青春变得厚重而美丽。

5.中学教育科研个人工作计划 篇五

主要事迹

1.主持建成具有全省中小学唯一一座植物标本馆，基础教育科研工作先进个人事迹材料。建成了具有陕北地区植物标本数量最多的标本室，为中小学植物实验教学、研究性学习提供了实验基地。

2.在生物科技教育、实验教学、校本教材开发方面成绩显著，为全市中小学多所学校担任校外科技辅导员。举办了面向全市中小学校长、科技辅导员的四次标本展览，一次高中生物教师实验技能培训，多次做如何开展科技活动、创新大赛的专场报告，为全市科技教育起到典型示范作用。

3.教学科研课题方面，担任了五个课题的负责人，参与了九个课题的研究工作。均获结题，并被评为先进实验个人。发表获奖论文多篇。

五年来教科研工作方面获得的重大奖项

A．2006年被省教育厅、省科协评为全省中小学优秀科技辅导员。

B．2010年获省基础教育成果二等奖一项，（高中生物校本教材），三等奖一项（指导学生贺苗露、刘爽的研究性学习报告“神木县城一次性塑料制品使用调查”）。

C．2009年1月.7月获教育部国家教师科研基金规划管理办公室课题研究先进个人奖，D．2010年10月获的中国教育学会优秀论文一等奖二篇（我市常见的四种蕨类植物，科技教育谱新篇），并被评为课题研究先进个人。

E．2010.11月课题结题报告《发明创新教育对学生综合创新能力培养的研究》获中国教育科学研究中心十一五课题研究优秀成果一等奖。

F．2006年以来，指导学生参加科技创新大赛，每年都获省教育厅和科协的奖励，其中《与线粒体功能相关的基因模块关系研究——分析基因芯片数据》，《夕阳西下》2个项目获全国三等奖、《神木县神湖及其周边地区植物资源初步调查》，《横山县响水湿地及其周边地区植物资源初步调查》等4个项目获省一等奖。

签字：盖章

年月日

陕西省基础教育科研工作先进个人事迹材料

姜林，男，陕西横山县人，1957年4月生，陕西师范大学生物系毕业，现为神木中学生物学高级教师。榆林市政协委员，榆林市中学生物教学研究会副理事长，市青少年科技辅导员协会理事，陕西省生物学会、植物学会、遗传学会会员。榆林市中学高级教师评委会委员。榆林市科协一大代表。2009年8月被市委市政府评为市优秀科技工作者。其的先进事迹已先后被《中国专家人名辞典》《中国劳模风采》等书籍收录，事迹材料《基础教育科研工作先进个人事迹材料》。

姜林同志工作踏实，认真，任劳任怨，成绩显著。曾为14届高中毕业生，6届初中毕业生带生物课，因在教学中认真钻研教材，备课充分，讲课通俗易懂，注重对特长生的培养，生物高考成绩在全市名列前茅。

1993年以来,姜林同志指导学生开展以生物标本采集与制作，农业科学实验，环保实验和调查为主的科技实践活动，在活动中不断总结经验，指导学生撰写小论文，积极参加由科协、教育、环保等部门组织的青少年科技创新大赛，由他指导的《植物标本采集与制作》项目获得了全国优秀活动奖，《叶绿宝在花卉和蔬菜上的增产实验》与《与线粒体功能相关的基因模块关系研究》获得全国三等奖，《神湖鸟类初步调查》，《神湖植物资源初步调查》和《横山县响水湿地植物资源初步调查》三项目获得省级一等奖，神府煤田怪树释疑》《窟野河水质污染调查》等20多项获省级二、三等奖，获市级奖50多项。1998年被中国科协，教育部等七部委评为全国青少年优秀科技辅导员。2004和2006年两次被省科协和教育厅评为陕西省青少年优秀科技辅导员。

从1983年以来，姜林老师组织学生到我市八个县区采集植物标本5500多份，隶属于160多科，800多种。于2004年主持建成了神木中学植物标本馆，展览面积达400平方米，展出植物标本400多份，向市内外青少年学生以及生物、自然教师开放，并于1994，1995，1998，2004年举办了4次大型标本展览。接待了市仪器管理会议代表、市生物教学研究会二届年会代表、全市中小学校长们的参观，得到一致好评。姜林同志2005年3月被国家环保总局和教育部联合评为全国绿色学校优秀教师。在2005年6月指导学生参加了由国家环保总局宣教中心组织的“全国中学生水科技发明比赛”决赛并获优秀奖（陕西仅此一项获奖）。他负责的以科技活动为特色的绿色学校创建方法得到国家教育部和环保总局的肯定。并在全市推广，多次给市内中小学做过如何组织学生开展科技活动和课题研究的报告，取的良好效果，在2009年暑假，为全市高中生物教师举办了新课程生物实验，为推动全市生物实验教学做出了贡谢。

姜林同志先后辅导学生参加生物竞赛，获全国二等奖2个，省级奖12个，市级优胜奖15个。2001年评为全国生物竞赛优秀辅导员，两次被评为省级优秀辅导员。

姜林同志主持完成的省级以上研究课题如《生物标本素材库建立与应用研究》、《中学生物课外活动与素质培养的研究》、《学科课件库建设与应用研究》、《校本教研促进学校和谐发展的研究》（教育部国家教师科研基金规划管理办公室课题）、《发明创新教育对学生综合创新能力培养的研究》（中国教育学会课题），2005年立项，2010年申报结题的省规划办课题《以校为本教研制度建设研究》。均通过鉴定验收，并获的创新奖和先进实验个人奖。

先后在《生物报》、《中学生物报》、《中学生物教学》、《榆林教育》等报纸杂志发表了教学科普文章30多篇，与省内生物专家党磊，王云武，梁秋英等合编出版生物类书籍六册，有20多篇论文如《生物标本电教化研究》、《初一生物教学体会点滴》、《开展生物课外活动的几点经验》、《我校开展生物标本采集与制作的情况简介》获得全国、省、市级奖励。具体发表文章如：在陕师大《中学生物教学》上发表了《植物标本采集制作与保存》（1994.5期），《小议生物教师的去向》（1993.6期），《陕西省榆林市中学生物实验技能培训暨中学教研理事会在神木中学举行》，（2009年10期）

B．在榆林教育上发表《我国的一级保护植物》（1989），黑龙滩山地树木园简介（我区生物教学的良好实习基地）（1992），《神木中学生物课外活动实施计划》（1994）

C．《来自黄土高原生态村的调查》《校本教研促进学校和谐发展的研究课题工作报告》发表于《国家教师科研基金十一五阶段性成果集（陕西卷）》 2010年。《神木中学创建绿色文明学校的初步做法》2007年在国家环保执法年鉴上发表。《以校为本教研制度研究实施方案》2005年在《中国当代理论文献》一书中登载，由中国管理科学研究院学术委员会主编，《农村素质教育怎么搞》2005年登载在《现代教育管理理论与实践指导全书》中，由人民日报出版社出版。

D．《以校为本教研制度建设研究 》在教育视野2010.12期发表，《建设植物标本馆提高学生科学素质》，《七年级生物（上）教学体会点滴》，《科技教育谱新篇》在课程教材教法2011.1-2期和2010.10期杂志发表，《我市常见的四种蕨类植物》在新课程杂志2011.1期发表，《同伴互助合作的几条有效途经》在《人民教师》杂志2010.12期发表。

陕西省神木中学

6.中学教育科研个人工作计划 篇六

本学习了学校教育科研课题研究的一般过程现总结如下：

一、明确了中小学教育科研的内涵、目的、意义

中小学教育科研就是：在中小学教育教学活动中，发现并提出“问题”，以科学的理论为指导，运用科学的方法系去解决,获得了规律性的认识,并提高教育教学的质量。中小学教师开展教育科研活动的意义促进学习、学会思考、转变行为、发展自我、精彩人生

二、学会选题

1、有问题意识

（1）从教育教学的疑难寻找问题

（2）从具体的教育教学场景中捕捉问题

（3）从阅读和交流中发现研究问题

（4）从学校和学科发展中选择问题

2、选题原则

小:教师自己有能力解决的问题.实:教师自己的问题、教学中的问题 新:避免重复,有一定的创新度.三、怎样撰写课题研究方案（课题论证）

研究方案： 是对课题研究的总体规划。是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路和框架。研究方案要回答的四个问题:

1、为什么研究？

2、研究什么？

3、怎样研究？

4、预期成果？

研究方案的一般格式

题目（课题名称）

1、问题的提出

2、课题的界定与理论依据

3、研究的目标及研究内容

4、研究对象与范围

5、研究的方法

6、研究的步骤

7、课题组成员及其分工

8、研究的预期成果形式 课题的名称

要求:准确、规范,简洁,醒目.(1)名称要准确、规范.准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么,研究方法是什么交待清楚.规范就是一般用陈述句规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不要用,口号式、结论式的句型不要用,一般使用陈述句.(2)名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

(3)名称要醒目.就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。但要切忌盲目追求新颖.一、课题的提出

(为什么要选择这个课题研究)表述清楚两层意思：

1、背景介绍：说明问题提出的依据，课题产生的来源。

2、该课题的研究目的、意义，明确点出研究目的，指出研究意义。背景介绍：说明问题提出的依据，课题产生的来源。

理论依据：问题由什么理论引出，根据什么理论提出本课题。现实依据：问题是针对教育教学实践中的什么问题提出来，是否反映了现实教育实践、教育改革需要解决的问题。

相关的研究现状 ：（1）别人是否进行过同类或相关课题的研究？取得了哪些成果？（2）存在的主要问题？有什么问题还没有进行过研究或有待于进一步研究？本课题研究和别人的研究在研究的依据、目标、范围、对象和方法方面有什么不同？

该课题的研究目的、意义，明确点出研究目的，指出研究意义。

目的： 表明试图解决什么问题，预期的效果是什么；想得到什么认识，提练什么规律、原则、方法等。

意义：研究的问题在现实教育教学实践中存在的影响，解决后的作用。

二、课题的界定与理论依据

1、课题界定：对课题名称中所涉及的新概念及内涵进行界定和说明。

2、理论依据

我们教师进行的课题研究基本上都是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：教育学、心理学理论、课程理论等, 要求：（1）少而精

（2）针对“问题”

（3）能指导操作

（4）表述简明、准确，有具体贯彻 要点，能理解和把握。

防止搞成 目录式，似贴标签。

三、研究目标和研究内容

1、研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。

相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

四、研究对象:选取直接对象,要有代表性.五、研究方法

主要方法有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。

1、文献研究法: 大量的文献研究，是从事教育科研研究的基础，可避免重复劳动；大量的文献信息，是教育科学研究的理论依据．

2、调查研究法: 研究者采用问卷、访谈、观察等方式对现状进行了解、对事实进行考察的一种方法．

3、行动研究法:以教育工作者为主体开展的研究，是教育课题研究主要的研究方法．它以解决实际问题为首要目标、以研究与行动的结合为主要的研究方式，以持续反思为基本手段．遵循计划－行动－观察－反思不断反馈循环的动态框架．

六、研究步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：（1）选择课题和陈述假设；（2）制订研究方案。中期研究的主要内容为：（3）实施研究，搜集资料；（4）整理和分析资料。后期研究主要内容为：（5）解释结果。

七、课题研究人员的组织机构的人员分工 要求：

介绍课题组长、副组长、课题组成员以及分工。（分工按课题进程细化、量化）

八、预期成果形式

主件： 研究方案、工作报告、研究报告 附件：

教师成果：论文、专著、软件、课件、教案、教具、证书等

学生成果：检测卷、调查表、作品、证书等

（三）如何撰写课题研究工作报告、课题研究报告 课题工作报告

对课题研究的认识（课题的来源、目的和意义、研究目标和内容，研究方法和步骤）

2、领导与管理措施

3、作用与成效

4、经验与体会

5、问题与努力方向

课题研究报告：开题报告、中期报告、结题报告

1、开题报告的格式及开题论证会 开题报告

(一)课题名称(二)问题的提出

(三)课题的界定和理论依据

（四）研究目标和研究内容

（五）研究工作的方法和步骤

（六）课题参加人员的组成和专长

（七）现有基础

（八）经费估算

基本的写法与前面研究方案的写法相同，在这里简要补充几条

1、课题参加人员的组成和专长

主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题主无法很好地完成，也就无法批准立项。

2、现有基础

主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

3、经费估算:就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。开题会的形式

开题报告是对准备阶段工作的总结,又是对正式实施研究的工作布署,也是对课题研究设计的进一点认证和完善,关系到课题研究科学、有序、顺利进行.因此课题研究正式实施前要写好开题报告并进行开题论证.课题开题会又称课题论证会，开题会的形式多种

多样，可以是专家论证,也可以是课题组的研究会,一般多采取专家论证。通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮助课题组完善研究方案和研究计划。参加开题会的人主要是：有关教育专家、各级领导、第一线有丰富教学经验的教师、课题组全体成员以及其他相关人员。有条件的可以在会议开始前先向参会者展示交流课或观看学生活动。开题会的议程一般为：

１、主持人宣布会议开始，并介绍参会的专家、领导及其他人员。２、课题组组长介绍研究方案。３、课题组其他成员作相关补充。

４、学校领导介绍学校的基本情况并对课题研究表态。５、到会专家、领导及其他人员对课题进行论证。

课题通过召开开题会，可以向社会宣传研究的目的，意义及价值，引起各级领导和有关专家的重视和支持，课题开题会是课题论证会，不是工作会，要避免那种只找领导来讲话就完事的会议，2、中期报告：阶段性工作汇报。

中期报告几个要点:课题概述(课题提出、课题的界定与理论依据、研究目标与内容)研究工作主要进展

阶段研究成果(形式、名称、发表地点)存在问题

研究过程的变更 下一步研究计划 可预期的研究成果

3、结题报告：它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题： 为什么要选择这项课题进行研究?（简述）（2）这项课题是怎样进行研究的？（详述）（3）课题研究取得哪些研究成果？（详述）主要结构

题目

一、问题的提出(为什么要选择这项课题进行研究？)

二、课题的界定与理论依据

三、研究目标与内容

（一）研究目标

（二）研究内容

四、研究过程与方法

五、研究成果(课题研究取得哪些研究成果？)

（一）理论成果:

（二）实践成果:

六、结论与思考

“研究过程与方法”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段

中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。研究成果

一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。

一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。研究成果特别注意：

第一、不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二、研究成果的陈述不能过于简略：有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

（四）研究资料的留存 课题研究资料的留存

教师课题研究工作中,要积累大量的资料，因此须作好资料的搜集、分类和归档。课题研究资料在形成、积累、归档时，应注意材料的真实性和准确性，也要注意材料的完整性和系统性；在建立档案时要注意科学性和适用性。

一、存档内容：

至少应把以下门类的材料归档

(1)计划总结类资料

课题实施方案、学期科研计划、文献综述、各学期课题研究进展报告、阶段与终结的有关报告论文等。

（2）调查类资料

研究者的观察记录、调查材料（座谈笔记、调查问卷等）、检测统计、调查报告等(3)过程性资料

研究课教案、典型课纪实、课后分析研究记录、课外活动的设计、实施及学生活动的情况。

教师研究的观察记录随笔等。

(4)专题性资料:包括专题讲座、专题报告、专题研讨等研究资料。(5)效果性资料

7.中学教育科研个人工作计划 篇七

一、强化三种意识

(1)大局意识。政工的大局意识,就是要从大局出发,着眼大局,把这项工作放到教育科研单位工作大局中来研究、来部署、来落实。正所谓“不谋万事者不足以谋一事,不谋全局者不足以谋一局”,教育科研单位的政工,是为中心工作即教育科研服务的,重点应紧紧围绕大局开展工作,贴近中心工作,善于从工作的“热点”中去确定“重点”,从工作的“难点”中寻找“突破点”,更好地服务大局。

(2)服务意识。政工部门经常接待本单位员工来访,接待服务热不热心、有没有亲和力关系到政工部门和政工干部的整体形象好坏,也关系到单位整体目标能否实现。无论是政工中的干部管理、职工工资福利,还是教育训练、表彰奖励,都要以服务教育科研单位职能和任务为中心,以人为本,以高度负责的态度、一丝不苟的精神抓实做好。工作过程中应坚持有理、有据、有节的原则,热心接待、悉心服务,努力营造一个良好的接待接访环境,让来访者有到“家”之感。尤其是对业务部门,应该相互尊重、相互支持。真正做到以高水平的服务争取领导满意、员工满意。

(3)创新意识。教育科研单位不仅要创新理论,其他各个方面都包含有创新要求,政工也不例外。要转变传统说教的思想政治教育方式,讲好大道理,讲实小道理,确保政治思想教育入耳、入脑、入心,就应主动应对教育科研单位政治工作、队伍建设的新情况、新特点、新问题,积极探求工作的新思想、新理念、新办法。在当代经济社会高速发展时期,应重视利用现代科技手段,拓展科研单位政治工作网络化、信息化应用领域,扩大科研单位政治工作的覆盖面。应在组织开展科研单位公共关系活动,加强科研单位文化建设,及时、有效引导社会舆论的同时,关注本单位员工心理健康,引导员工保持良好的心理状态和精神状态。

二、提高三种能力

(1)文字综合能力。政工在很大程度上是以文字为载体,以文字做传输体现出来的。拥有一定的文字综合能力是做好政工的基础。因而,每名政工干部都应该具备一定的文字驾驭和公文写作能力。在知识经济和信息化时代,提高文字综合能力的最有效办法,就是勤于学习,把学习当作需求、当作责任、当作动力,在学习中苦练内功。重点是应学习业务知识,学习法律法规、教育科研机构管理等知识,不断拓宽知识面。而且,应坚持学以致用、积极实践,将所学知识与自己的思想、工作紧密结合,既武装头脑、又推动工作。

(2)调查研究能力。政工的主要工作任务就是做好参谋服务、加强内部管理、促进队伍建设,只有具备一定的分析调研能力,才能在管理过程中,敏锐地发现问题,科学地分析原因,有效地解决问题。而调查研究是认识事物的最基本的方法,教育科研又是以调查研究和科学研究作为基本范式,因而调查研究能力也是政工干部必须具备的一项基本功。只有注重调查研究,才能有效地把握队伍建设的现状与动态,才能提出符合客观发展规律的合理化建议和指导性意见,从而更好地开展思想政治工作。

(3)沟通协调能力。政工干部的协调既包括政工部门内部协调、上下级组织的纵向协调、与其他组织和机关部门的横向协调,也涉及工作计划协调、工作步骤协调、机关共同行动的协调、事务工作的协调、人际关系的协调等。因而,沟通协调是政工干部的重要职责之一。具体地讲,一是善于协调好全局与局部、宏观与微观之间的关系;二是善于运用政策、制度、条令进行“硬”协调,规范和约束本单位员工的行动;三是善于做思想工作,进行“软”协调;四是善于沟通信息,调解工作矛盾,加强团结协作。

三、养成三种习惯

(1)勤动脑。要站在全局的高度,从领导的高度考虑问题,养成勤动脑的习惯,思考如何抓好员工思想教育,如何落实好员工福利待遇,如何缓解员工思想和工作压力,如何加强科研单位文化建设等,经常性提出加强队伍建设的合理化建议。

(2)勤动嘴。要及时了解员工思想状况,全面、细致地掌握队伍思想政治工作情况,对发现的问题及时提出,对本单位中出现的苗头性、倾向性问题及时向领导报告。同时,经常深入员工中开展谈心活动,耐心地向基层员工宣传上级方针政策,提高各项工作措施的执行力。

(3)勤动笔。不但要善于广闻细听,随时收集情况,按时上报各类工作信息,还必须做好信息调研工作,为领导决策提供依据。要及时掌握基层思想政治工作开展情况,及时掌握员工思想脉搏,发现带有普遍性、倾向性、苗头性的问题,研究探讨解决问题的办法,为领导决策拓宽思路。

四、树立三种形象

(1) 树立甘当人梯的形象。教育科研单位政工干部,应摆正自己的位置,努力做到谋事而不谋利,奉献而不索取,耐得住工作艰苦,耐得住环境寂寞,甘做绿叶衬红花,愿为人梯扶新人,在服务中心工作、服务员工中体现政工干部的价值。

(2)树立公道正派的形象。1要出以公心培养人。要把那些长期为教育科学研究事业发展、民众福祉的提高而勤奋工作的员工作为后备干部重点培养,而不是出于一己之私,是非不分、不讲原则,经营自己的小圈圈。2要出以公心使用人。用开阔的眼界广开识人渠道,在选人用人上充分发扬民主,走群众路线,把推荐、选择干部的权力交给群众,克服在少数人中选人、靠少数人选人的局限性。同时建立干部人才的公平竞争机制,推行公开选拔和竞争上岗,促使优秀人才脱颖而出。3要出以公心对待人。对干部一视同仁,不厚此薄彼、搞亲疏之分,严格程序,大胆使用有本事、靠得住的干部,坚决打击那些跑官要官者、投机钻营者,净化干部成长环境,树立正确的用人导向。

(3)树立亲和务实的形象。政工干部切实增强以人为本、以员工为本的意识,用真情、使真劲,平和待人而不冷漠生硬,扎实做事而不只讲空话,以自身的实际行动和有效作为取信于员工。员工失误时,帮助他们放下包袱;挫折时,帮助他们树立信心;困难时,帮助他们解决问题,事事处处做员工的知心人、贴心人、暖心人。实践表明,政工干部只有具备良好的亲和力、强大的感染力,善于沟通协调,让人心悦诚服,才能推动政工工作创新开展。

总体上讲,政工的质量水平关系到教育科研单位的长远发展,对于增强教育科研单位的凝聚力和感召力,促进精神文明建设,构建和谐稳定的内外部发展环境具有重要的意义。面对教育科学研究的艰巨任务和当前复杂环境,科研单位需要建设一支优秀的政工人才队伍作基础,对内营造积极向上氛围,促进稳定发展;对外加强宣传,树立科研单位良好形象,全力提升科研单位在发展中的软实力。

摘要：政治思想工作(以下简称“政工”)的实效关系到教育科研单位的发展,也是教育科研单位一切工作的生命线。经济新常态中一名合格的政工人员,不仅需要具备扎实的政治理论功底,更要具备从细节着手、协调全局的组织能力。

8.中学教育科研个人工作计划 篇八

关键词：高校；教学；科研

以教学为中心，不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。无论是一本、二本院校还是三本、高职高专，在高等教育学者中都一直认为科研与教学是不可分割的。科研促进教学提高其质量，教学又为科研提供实证案例。二者弥补可分。如何正确对待教学与科研，如何调节二者之间的关系，如何处理好教学与科研工作，这个问题一直都萦绕在高等教育学者的脑海中。

一、高校的首要任务是教学工作

前教育部部长陈至立曾说过：“教师要把主要工作投入到教学工作中去，教师要把教学当作‘主业’，而不是‘副业’”。这句话精辟论述了教学在高校教师价值取向中的核心地位，即以教学为本，以科研为“辅”，科研要为教学服务。没有教学活动，没有教师和学生，大学无异于科研机构或企业。因此，教学在大学职能中居于基础和中心地位，培养人才是首要职能。[1]

二、高校要大力开展科学研究

在高校中，学校的首要的任务是培养学生具有综合素质和能力。教学可以说是高等教育的主体和基础，但同时，要想提高教学质量，保证学生的发展要求，就要有科研作为支撑。因为高等教育不等同与初等教育，它所培养出的人才是具有创作思维和实际操作能力的人才相结合的。所以其传授的知识要不断的更新。而获得最新知识的最佳途径就是科研。并且通过研究课题任务可以培养学生的创新精神，提高创新能力。

1.教师从事科学研究方面

教师作为教学的主题，应该首当其冲地进行科研活动。只有教师积极研究和探索未知领域的疑难问题，才能够认识和了解改学术科领域的最前沿，只有激发教师的创新思想，才可以在教学过程中充分利用所掌握的知识，影响学生产生创新意识；并且科研可以让教师重新构建自己的知识结构词，扩展知识面，以此提高其认识问题、分析问题和解决问题的能力。会更加促进教师在教学中对待疑难问题的解决方法，以此来提高自己的综合教学水平。

现在各个高校都要求中级职称以上的教师积极提出、申报科研项目。通过对科研项目的集体实施，除了可以提高团队精神、提高教师自己的组织能力之外，最主要是可以对自己的教学内容进行合理化改革，促进教学，增进教学质量，最终达到理想的教学效果。

2.学生参与科学研究方面

学生参与科研活动，经过选题、设计和实验训练，能够切实培养学生的实事求是精神和科学道德精神，引导他们养成脚踏实地、尊重事实、刻苦钻研、勇于探索的人生观、价值观及良好的工作作风。通过艰苦的科研锻炼，还能增强他们对知识价值的认识和对科学的尊重，提高他们学习的主动性，促使他们进行创造性的学习虽然教学与科研都是现代高校的基本职能。[2]

因此，无论从教师方面还是从学生方面都可看出高校实施教学研究、科学研究都能促进高校的发展。

三、高校科研要为教学服务

1、以科研促进教师队伍建设丰富教学内容

科研是培养高素质教师的根本途径。通过科学研究，教师能够吸取学术界的最新成果，掌握学科前沿发展动态，这样才能不断改造和扩展自己的知识领域。而以这种扩展、完善的知识体系教授学生，会大大促进教学工作，提高教育教学质量。只有通过科学研究， 高校教师才能及时掌握本学科的发展动态和方向，以及教学的重点和难点，教学的方式、方法是否符合自己的学生。因为不同的学生层次对应不同的教学方法。因此，只有不断地教改、科研，才能和自己所教授的学生相适合。以此来促进教师队伍的建设，丰富自己的教学内容和教学方法。

2、以科研促进学生的创新能力和实践动手能力

要培养新世纪新时期社会所需要的优秀人才，不仅需要掌握基础知识，也要有良好的科研环境。只有在大学里让学生接触科学研究的环境与氛围，学生才可以了解到怎么做是科研课题，怎么解决自己的学习中的遇到的难题，加强自己的能手能力和学习能力，增强创造性解决问题的入门方法。因而，必须将学生特别是高年级学生引入科学研究过程中，吸收他们进入课题组，激发他们学习及探索知识的热情，并培养其实际操作能力、创新能力、科研实践能力、团队意识、协作精神等。并且在科学研究中一定要有老师的指导，学生在研究过程中，就可以通过这一经历，了解如何发现问题、分析问题、解决问题，从而可以和自身学习的知识联系在一起，并运用自己的能力来进行实践和科学创新。

3、以科研促进教学条件的改善

教学与科研是高校相互区别又相互交融的两项中心工作，在进行教学研究的同时，要有科研经费相支撑。这些经费在除了可以对本次的科研提供资助，无形中也会改善教学环境和条件。比如在教学改革的同时，会涉及到实验室里的实验。要想完成此次科研，就会引进新的教学设备。在此科研完成后，会重复利用。因此，即保障了此次课题的基础建设，又为以后的教学提供了新的设备。可以说科研的实验经费使实验室教学环节进入良性发展的轨道，并减少国家及学校负担，推动教学工作。在合理调配的前提下， 科研经费可以对拓展教学空间、改善教学条件、提高教学水平起到促进作用。

四、高校教学与科研的相互促进协调发展的必然性

1、高校的教学是基础，高校的科研是促进教学发展的一剂良药。可以说，两者协调发展是高等教育发展的必然要求。教学需要以科研为动力，科研也必须以教学为支撑，二者缺一不可。高校科研工作的开展对推进教学研究、丰富教学内容、改进教学手段、指导教学实践等都起到了重大的推动作用。[3]

2、要想一所高校持续发展，其首要的任务是培养具有实践能力高素质人才。动手能力和基础理论知识要共同拥有，这才是现在社会所要求的人才。因此，学校中的教学和科研要相互结合，使学生具有实践能力和创新能力，及扎实的理论基础。这些能力只有通过科学研究才能得到培养和提高。因此，科研工作在学生中也是必不可少的。教师应该重视自身的科研研究同时，培养学生的科研意识，提高其实践能力，促进学生的发展。

教学与科研，在高校中，永恒不变的话题，两者应该协调发展，相互促进。共同为高校的发展做出重要的贡献。

参考文献：

[1] 罗鹏程，周经伦.论教员教学水平与科研能力的协调发展[J].高等教育研究学报，2006.

[2]金永君，张晓兰，任常愚.高校教育必须与科研相结合[J].高教研究，2007（2）： 18-19.

[3] 高校科研、教学协调发展机制探索. 杨俊中. 河南教育. 2008， 4.

[4] 高校教育的“教”与“研”. 张永宏等. 辽宁工业大学学报. 2008，12.

9.xx年底教育科研个人总结 篇九

撰写人：___________

日

期：___________

xx年底教育科研个人总结

王寨镇王集小学教科研工作在县局基教科、教研室、王寨镇中心校的领导下，坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力创造一个和谐的教科研氛围，开展多种形式、多个层面的教科研活动，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，现进行简单的回顾与总结。

一、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

我校认真落实县局各项规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，成立了教科研工作领导小组，“教导处—教研组—课题组”的科研管理网络。领导带头参加教研活动，校领导及中层分包教研组，指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。

1、在工作中，我校坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行单周星期三下午的专题业务学习，以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，单周四下午第三节课的教研活动，期期有重点，次次有主题，人人有见解。双周四下午的集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。

2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高，每学期，教师听课人均在15节以上。

3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，学校领导听课不低于30节次，评课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。

二、加强学习，促进教师成长。

1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。教师们积极撰写学习笔记，每月不少于500字。

我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。

2、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我校非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师每月至少写一篇有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。学校还在xx月初举行了教师基本功——教学反思比赛，通过交流展示，扬长补短，提高自我反思的质量。

3、每学期，我们积极组织教师参加外出学习及业务培训工作，本计划达10余人次。

三、开展常规科研活动，提高综合素质。

本学期，我校积极组织教师开展各项活动，以活动为载体，开展岗位练兵，提高教师综合素质。

1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。

本学年，学校开展了新课程研讨课、集体备课公开课、外出学习汇报课等。

每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程;各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。每天下午，教导处专门组织教研组人员及时进行课堂教学评议，大家相互交流，取长补短，显示了浓厚的学研气氛。

2、教导处根据当前学生计算能力不强的实际情况，上半年有针对性地组织了各年级速算比赛，旨在提高学生的心算能力，促进学生的智力发展。活动的开展提高了学生学好数学的信心，张扬了学生的个性，也为教师的教学起了促进作用。

3、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，我校每年初都要召开教学质量分析会。会议由教导主任主持，各任课教师对上学期期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我校教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用。

4、为做好家校携手共同教育好学生工作，xx月xx日下午，学校召开了毕业班家长会。会上，教导处孙秀真主任先就如何家校携手教育好学生，从四个方面对各位家长提出建设性意见：一是毕业班工作的重要性;二是我校对毕业班工作十分重视;三是毕业班面临的困难与压力;四是对家长的期望和要求。各任课老师就学生近段的学习状态与表现和家长们进行了沟通。这次会议，为增进家校双方的了解，让学生得到全面发展，步入理想的中学打下了坚实的基础。

四、课题引路，科研强师兴校。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为此，我们鼓励教师走研究之路，努力做研究型教师。我校以科研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，课题引路，积极推进校本专题研究。每学期初，在教导处的引导下，各教研组都从本学科、本年级的教学实际出发，确定本组的教研课题。通过近几年的努力，学校教科研工作初见成效。xx年xx月，我校9被评为萧县教育科研先进单位。

五、取得的成绩

学校教科研工作在全体教师的共同努力下，取得了一定的成绩。近年来，王集小学教师先后在省、市、县级刊物上发表论文60余篇。xx年xx月刘媛老师先后在《安徽青年报》发表作品2篇，以校本培训为契机先后6人校际公开课教学，获得同行的一致好评。一系列教学活动的开展，为教师专业成长打造了良好的平台，教师们的教学水平也有极大跨越。

六、存在问题及努力方向

1、加强学校同外界的接触。

2、提高广大教师撰写教学论文的积极性。

3、学生的书写要各年级、各教师还要行动起来常抓不懈，促进学生养成良好的书写习惯。

4、今后在教研活动内容丰富上下功夫。

总之，我校将不断调整和改进我们的工作方法和思路，营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作真正为学校和教师的发展提供优质服务。

范文仅供参考

10.个人教科研工作计划 篇十

王东晓2012/8/2

4一、指导思想

教育科学研究是教育工作的重要组成部分，为了不断提高数学学科的教学质量，我们课题组将以课程标准为指南，以全面提高教学质量、全面提高学生素质为核心，增强以质量求生存、以质量求发展的意识，以提高课堂教学效益为中心，完善科研网络，规范课题过程管理，追求实效。

二、具体工作

1、明确目标，解决问题

通过对《如何培养学生学习数学的兴趣》这一课题的系列研究，确立以下主要解决问题的方法：

（1）在学校范围内调查学生学习数学的现状并进行分析，提出若干对策；

（2）在课堂上强化学生主人翁的意识，督促学生争做学习的主人；

（3）教师的观念与行为对学生学习数学产生兴趣的影响；

（4）怎样对学生的课堂积极性进行有效性评价。

2、扎实有效,实施规范化的课题管理

我将加强课堂教学常规工作，做到课前认真备好课，上课后及时反思并做好教学行为记载，为课题研究准备具体的材料。同时与学校课题相融合，开展研讨课的活动形式，促进教师业务水平的提高。加强课题过程管理，不断完善方案。

三、工作要点：

1、学期初认真学习学校教学常规。

2、认真钻研数学大纲、教材，明确各章节的重点、难点，选择适当的方法，设计合理的教案。

3、加强集体备课（每周至少1次），搞好教学协作，充分发挥集体的力量，发扬公平竞争，取长补短，友好合作的精神，共同提高。

4、根据我校指定的课堂教学评价表，加强对上课这一环节的指导和督促，认真实施课程改革，深入开展探究式课堂教学活动，充分调动学生学习数学的积极性，学好数学。

5、加强听课、评课活动。及时评价、反馈信息，并做好记录，促进课堂教学质量的提高。

6、创造和珍惜一切向外学习交流的机会，进一步更新观念，促进数学教学改革，提高数学教学质量。

7、从实效出发，严密组织教学研究活动，要求教研活动课题化，形式多样化

8、以“精讲、互动、高效”为指导，全面提高数学课堂的质量。

9、以校本研究为主，继续要求教师把每堂课都作为一个课题来研究，不断地提高教研的能力。

10、教师参与课题研究，重点研究如何运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，让学生在轻松、愉快的课堂气氛和积极主动参与下掌握知识，发展能力，培养创新意识。

新的学期已经开始，我将全身心投入到工作中，为做好自己的本职工作，认真学习、潜心研究，争取我校的数学教育教学质量有更新、更大的飞跃。

11.中学教育科研个人工作计划 篇十一

关键词：教研工作平台 技工院校教师 教育科研能力

全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台（教研工作平台）创建以来，技工院校教育科研有了国家层面的管理和评选机制，优秀的教育科研成果可以得到社会认可；也为技工院校主管部门以教研工作平台的运行机制激励教师树立教育科研意识、积极开展教育科研活动提供了保障。教研工作平台已成为激励技工院校教师积极开展科研工作的推进器，引领研究方向的指示灯，进行教育科研成果交流的资源平台。

自2004年起，通过教研工作平台开展的论文、课题评选和展示活动，不仅使广大技工院校教师及时了解和掌握技工教育教学研究的最新成果，而且通过申报参加评选活动，锻炼和提高了自身的教育科研能力，为技工院校师资队伍科研水平不断提升起到了重要的推动作用。

在教研工作平台的引领下，天津市参加市级评选的作品由起初的100多篇逐年递增至近5年的年均600篇左右。说明技工院校教师参与教育科研的热情不断提升，而且参评作品的质量也在不断提高，一批高质量的论文和课题在教研工作平台上获奖。天津市技工院校教师普遍树立了“教不研则浅，研不教则空”的意识，从自身的教学实践出发，针对技工教育的热点和难点问题开展教育科研活动，并将研究成果运用于日常教学实践中。

组织好每年度的教育教学论文、课题评选和推荐工作是天津市教研主管部门和各技工院校开展教育科研管理的一项重要工作。如何才能更好地发挥教研工作平台的引领作用，达到推动全体技工院校教师科研能力不断提高的目的，需要我们不断进行积极思考和创新实践。现将我们的一些思考梳理出来，供大家指正。

一、引导教师明确技工院校教育科研定位

要实现技工教育创新发展，教师必须从事教育科研；要实现不断地更新教育观念，教师必须从事研究、探索，才能将新观念渗透到自己的教育教学实践中；要消除从教的疲惫感，改变教书没有乐趣的心理，教师必须从事教育科研，在研究中体验到工作的快乐。

但是，在过去技工院校教师队伍中存在着对教育科研“敬而远之”的心理，认为搞科研是教育专家、学者的事情，认为从事科研工作会影响正常的教学工作。通过分析，我们认为要提高全体教师的科研意识，必须明确技工教育科研的目标定位。

教育科研是运用科学方法有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。技工院校教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自己的特殊之处。

技工院校教育科研的主体是技工院校教师，研究的对象是技工教育规律，研究的内容是技工院校的实际问题，研究的目的是提高教育质量，推动技工院校健康发展。因此，技工院校教育研究有如下特点：紧密联系教育教学实践，只有当技工院校教育科研与日常的教育教学工作密切联系，才能吸引广大技工院校教师积极参加；参加的主体是全体教师，只有充分调动全体教师参与的积极性，才能使教育科研繁荣发展。

为此，我们提出技工院校教育科研的定位，是以当前正在应用而又急需补充完善的教学管理问题为对象；以教学中遇到的实际问题为对象；以学科教学遇到的问题为对象；以学校发展中存在的问题为对象。

我们教研主管部门利用jnpx网站以及召开相关的工作会议，将教研工作平台上技工院校教育科研的定位信息理念及时向各学校宣传讲解，使广大教师基本消除了教育科研神秘高深以及教学、科研冲突论的原有观念，普遍树立起正确的科研意识。

二、引导教师培养锻炼教育科研能力

通过前几年的论文、课题评选工作，我们发现，教师在树立了正确的科研意识后，要达到科研活动出成果的目的，还必须使教师掌握必备的技工教育科研能力。针对技工教育科研的目标定位，应当从以下方面培养和锻炼教师的科研能力。

1.提高选题的能力

从事教育科研首先遇到问题是找到合适的研究课题，因为解决问题的前提是发现问题，所以教师首先要具有选题的能力。然而，并不是所有出现在教育教学活动中的现象都能成为技工院校教育科研的选题。只有技工教育中具有典型性和代表性的现象，才能成为教育科研的选题。

所以，对教师选题能力的一般要求是，要选择技工教育改革、发展和提高过程中亟待解决的问题；要选择具有新意或有新知的问题，主要包括首创性的题目、对同一题目的不同方面作补充研究、对已有题目进行补充完善等。技工院校教师在选择研究题目时应当注意以下问题。

（1）要适合自身的研究能力。选择题目时要大处着眼小处着手，选择的题目不要超出自己实践和可以观察到的范围，课题的主攻目标要明确，研究的问题难易要适度，研究的范围大小要适中。选择的题目要适合自身的研究能力，就是要以教育教学实践中遇到的问题为主，主要有需要我们直接面对、又必须想办法加以解决的问题，将教育理论、成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，以及为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思发现的问题。

（2）要发挥教研工作平台选题指南作用。为了提高教师的选题能力，我们倡导教师要关注教研工作平台公布的研究热点和难点问题，为选择恰当的研究题目提供依据；要关注以往已经研究过并取得相应成果的问题，以避免重复研究。

我们根据教研工作平台公布的研究热点和难点问题，结合天津市经济社会发展对技能人才培养提出的要求，拟定出每年度的重点题目，为培养锻炼教师的选题能力，起到了良好的引导作用。

2.要培养锻炼理论思维能力

开展技工教育研究的过程，就是运用心理学、教育学、学科专业等理论对教学实践过程和相关资料进行分析、综合，进而推导、论证出相应结论的过程。因此，理论思维能力是从事教育科研的必备能力。我们倡导教师要着重在以下方面进行锻炼和提高。

（1）要加强教育理论学习。从事教育科研必须具有理论修养，理论能够为从事教育科研提供指导。没有理论指导的教育研究是难以得出创新性结论的，甚至是主观臆断的结论。

（2）要强化信息资料收集的意识。教师在日常教育教学活动中，在做到、心到、口到的同时，还必须做到手到，及时地将自己身边发生的具有研究价值的事实记录下来，把收集到的有价值的资料信息保存起来，为从事科研做好资料准备。

（3）要培养锻炼创新思维能力。教师要通过各种途径和方法，培养和锻炼自己的创新思维能力。只有不断培养锻炼创新思维能力，才能创造出具有创新指导意义的教育科研成果。

3.要注重提高文字表达和写作能力

教育科研成果是要以规范的文体和文字为载体来展示，这需要教师在从事科研的过程中，注重培养锻炼自己的文字表达和写作能力。

针对论文、课题评选过程中存在的写作和文字表达等方面的问题，我们定期举办了相关的培训讲座，同时倡导教师要仔细研读有关语言文字规范化标准及写作方面的书籍，对于提高教师的总结概括能力起到了良好的促进作用。

三、创造良好的教育科研评选激励机制

要切实发挥教研工作平台的引领作用，必须要创造良好的教育科研氛围。要消除“为科研而科研”“为评奖而科研”的旧观念。积极创造为提高技工教育质量、提高师资队伍建设水平而开展教育科研的良好氛围。为此，我们提出要从以下方面加强和完善教育科研管理。

1.坚持同行评审制度

在组织论文、课题评选工作过程中，首先要对评审专家进行培训，以统一标准。对各技工院校上报的论文、课题，要按照学科专业进行分类、编组，坚持由同行专家对各类成果进行集体评审，最后得出综合评价。

2.建立反馈修改机制

对于不符合评奖标准的作品，要写出具体修改意见，并及时反馈给作者，帮助其进行修改、提高。

对于获奖但仍存在需要补充完善的作品，也要将修改意见反馈给作者，帮助其继续提高科研质量。使广大教师深切体会到，开展论文、课题评选工作是为了引领他们不断提高教育科研能力、促进自身专业发展和提高教学质量。这为激励教师积极投身教育科研活动，创造了良好的环境。

3.建立有效激励机制

我们教研主管部门，不仅要求各学校要充分认识到提高全体教师科研能力的重要性，而且对各技工院校论文、课题评选组织工作进行评优表彰，激励各校认真做好科研活动的过程管理和校级评选、推荐工作。规定对于获奖，特别是在教研工作平台上获奖的教师要给予奖励，并作为职务晋升、职称评定的重要依据。

四、小结

综上所述，发挥教研工作平台引领作用首先要明确技工院校教育科研定位，主要是以当前正在应用而又急需补充完善的教学管理问题为对象，以教学中遇到的实际问题为对象，以学科教学遇到的问题为对象，以学校发展中存在的问题为对象。要引导教师培养锻炼教育科研能力，提高选题的能力；要培养锻炼理论思维能力；要注重提高文字表达和写作能力。要创造良好的教育科研评选机制，主要是坚持同行评审制度，建立起反馈修改机制，建立有效激励机制。

以上，仅是我们近年来就发挥教研工作平台引领作用，提升技工院校教师教育科研能力进行的思考和实践。如何更好地发挥教研工作平台的作用，激励全体教师积极开展教育科研工作，解决技工教育面临的新问题，还需要我们不断地进行创新探索和实践。

12.中学教育科研个人工作计划 篇十二

一、问题分析

(一) 对课题研究认识不到位

不少幼儿教师做课题并不是出于研究教育教学的目的, 而是为了满足评职称、评模评先的需要。另外幼儿教师每天忙于教学活动、忙于照顾幼儿的生活, 所有这些给幼儿园的教育科研工作确实带来了不利的影响。

(二) 缺乏教育科研能力

幼儿园有部分教师是刚参加工作的, 从未参与过课题的研究, 对此感到无从下手, 不明白科研工作到底该干些什么, 甚至连研究的基本程序、基本要求都不懂, 缺乏科研知识, 对科研方法的掌握和应用不熟悉, 他们对教育理念的把握、教育问题及现象的分析研究能力还存在一些问题, 很需要专业的领。

(三) 缺少规范有效的管理

少数幼儿园制定的实施方案、阶段性计划与实际课题研究活动脱节, 活动没有按照计划方案落实, 没有对课题研究效果进行检查考核, 致使研究的前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性, 研究资料也不全面, 一旦要结题, 就只有匆匆忙忙赶资料、赶成果。表现在档案资料整理不到位, 一些课题缺少课题研究的过程性档案资料, 对已有的过程性资料的分类、整理、装订不合理;资料雷同度高, 应付了事, 没有原创性。

(四) 课题研究效果不明显

正是由于以上问题与现象的存在, 从而导致课题研究工作没有发挥出应有的引导教师专业发展、指导教育教学实践、探索新的高效教育教学方法途径、促进教师素质能力的提升、提高教育教学质量的功效没有充分发挥出来, 形成了为完成任务而进行课题研究工作模式, 在课题研究中毫无主动性、积极性、创造性可言。

笔者认为, 幼儿园的科研工作应该以教育活动为研究内容, 从教师熟悉而擅长的日常工作出发, 在教学中探究, 在探究中反思, 在反思中成长, 最终高质量地完成科研课题, 同时促进幼儿园的内涵发展。

二、建议

(一) 以管理促科研

幼儿园应把科研工作纳入日常工作轨道, 成为幼儿园工作不可缺少的部分, 用科学的管理方法促使园内科研工作开展起来。

1. 制定科研管理制度

制度是一切工作顺利开展的保障, 幼儿园要研究制定系列切实可行的科研制度, 如《教师参研奖励制度》、《课题管理制度》、《课题档案资料整理制度》等, 通过这些制度, 课题研究得以全方位渗透、全过程推进、全园性参与, 增强了教师的课题研究意识。幼儿园可把教师的科研情况作为评定其工作的一个重要指标, 综合评定后, 以此作为对教师工作奖惩的依据, 在园中形成一种崇尚科研的风气。

2. 提高幼儿教师的科研素质

课题研究的顺利开展, 需要朝着正确的方向、运用科学的研究方法、以多维的研究视角进行研究。教师是搞好教育科研的核心力量, 要搞好教育科研, 就必须提高教师教育教学基本功和科研能力。幼儿园加强科研队伍建设, 首先培养一批科研骨干教师, 加大科研骨干教师培训力度, 实行市、区、校三级结合的培训方式, 积极探索有效培训模式。幼儿教师平时应注意学习, 在实践中、向同伴、向同行、向专家、学习, 以此来提高教师的研究水平。在与教师面对面的座谈中, 我们越来越多地看到很多幼儿教师的教育教学中蕴含着先进的教育理念、充满了教育智慧的教育行为, 这些教育素养更多的是教育科研过程潜移默化带给老师的。

3. 研究过程中的有效管理

幼儿园建立完善科研组织网络, 确保工作任务落到实处。通过分层管理, 层层落实, 努力为教师搭建理论学习与经验交流的平台, 灵活多样地开展研究交流活动, 及时分析并解决课题研究中出现的问题, 提高教育科研工作的实效性。现在的幼儿园教师大多数都较为年轻, 她们有朝气有热情, 但缺乏理论与经验的支撑, 平时要加强管理与检查, 检查落实研究计划情况, 严格把关, 做到有检查有记录, 从而让课题研究落到实处, 让教师在参与过程中获得发展。

(二) 科研与教研有机结合

将课题研究与教研活动有机融合, 进一步探索课题引领教研活动的方法, 努力提高课题实效性。每次教研或科研活动都整合起来, 教师们在课题选择上会有更明确的目标和针对性, 在研讨中更能把握关键, 有的放矢, 在科研过程中做到问题即课程、教学即研究, 深入、系统地开展教育教学实践中的一系列研究, 教育科研才可能真正发挥先导的作用, “科研兴教”“科研兴师”才可能成为现实, 没有时间、没有精力等问题也就迎刃而解。

(三) 科研活动多样化

和组织幼儿的活动一样, 幼儿园教科研活动形式也需要不断创新。实践表明, 形式多样的教科研活动更有利于教师的学习与管理, 有利于提高教师参与的热情。教科研活动如专题 (集体或分组) 研讨、沙龙论坛、现场观摩、评比交流等, 对已取得的有较高应用价值的教科研成果, 选择一到两个优秀项目, 采用典型引路的方法, 积极探索成果推广工作的新路, 为大面积推广奠定基础。

通过各种活动的开展, 不断提高教师的科研素养, 提升幼儿园教科研工作的整体水平。

13.科研个人工作总结 篇十三

制定了实施方案：紧紧围绕特色办学目标，构建“一个系列”：按循序渐进的原则，根据学校和学生的实际，形成一个由易到难，由简单到复杂，由低级到高级的特色教育体系。狠抓“两个参与”：学生的全员参与，教师的全员参与。开辟“三个渠道”：1、主攻有效课堂;2、延伸其他学科;3、抓好成果推广。优化“四个结合”：1、明确目标与分层要求相结合;2、群体训练与个体指导相结合，普及与提高相结合，培养兴趣与培养特长相结合;3、课堂教育与课外活动相结合;4、继承与创新相结合。实施“五育并举”：育德、益智、健体、求美、促劳同时并举。

在课堂这个主阵地上，结合学校教育科研阶段成果，从学校实际出发，力抓课堂教学这个重点，改革考试评价制度，制定课堂教学评价方案。

(1)建立学生成长档案;继续实施等级评价制度，以激励为目的，取消劣等评价，把原有的“不及格”等第改为“待努力”;重视考查学生的基础知识和基本技能，重视考查学生的实验操作能力。

(2)根据《新课程标准》下的评价新要求，我们制定了符合素质教育要求并体现新课程理念的课程评价指标和评价标准——“探究性”课堂教学评价方案。不仅评价教师的教，更注重评价学生的学，而且要通过评价学生的学来评价教师的教。初步建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，促进了教师对自己教学行为的分析与反思。

14.教师个人教科研工作计划 篇十四

光阴如水，我们又将迎来新的挑战，让我们一起来学习写工作计划吧。但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢？以下是小编收集整理的教师个人教科研工作计划范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

教师个人教科研工作计划1

根据上级文件精神，紧密围绕本校工作计划要点（《课程标准培训》、教材培训、“内请外派”培训和抓好课题实验教师的培训），制订我校教研工作计划。

一、指导思想

以《新课程标准》为纲，以课本为本，依据学校实际，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，全面提升学校品位”的思路，积极开展校本教科研活动，推进课程改革，转变观念，使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

二、工作重点

1、完善各项管理制度，规范教科研活动；

2、着眼教师专业成长，培养教科研骨干；

3、依托校园教研网络，提升教科研层次；

4、抓实课题实施过程，物化教科研成果。

三、具体措施

（一）强化责任意识，构建高效的运行机制。

1、更新观念，营造氛围。

提高教师的科研素养是课程改革的需要，也是学校跨越发展的必由之路。倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的思路。每位教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

2、完善机制，明确职责。

建立以校为本的教研制度，强化教研组长职能，促进学校的发展，促进教师的发展，努力把学校建设成为学习化组织。各教研组长和骨干教师要率先垂范，青年教师要努力成为教育科研的中坚力量，只有这样才能形成教科研工作的合力。完善直接服务于教师发展的、开放的学校教科研网络，为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。

（二）搭建发展平台，促进教师专业化成长

1、倡导读书活动，建设学习型校园。

我们倡导教师阅读教育理论专著，掌握基本的教科研方法，牢固树立以学生为本，促进学生全面、和谐、持续发展的思想，并把理论内化为理念，用理念指导课题研究和教学实践。倡导教师自己订购一些优秀的教研报刊。选派教师外出学习观摩，加强校际交流，互通信息，博采众长。

2、开展主题活动，形成对话机制。

围绕“变革学习方式、促进学生发展”这一主题，扎实开展集体备课和听课评课活动。集体备课采取个人构思→交流讨论→达成共识→形成教案的备课方式，反复磨合，提高实效。开展教研组之间的听课，教师每学期听课不少于20节。执教者要介绍设计意图及自我反思，评课要对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。

（三）深入研究探讨，确保课题研究成果。

1、加强教研和科研的整合力度。

坚持以课题带动课改，以课题提升课改的工作思路，发挥教育科研对课程改革的促进作用，为日常教育教学服务。“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”每位教师都要树立“教师人人是研究者”“上课就是研究”的新理念，通过行动研究，改进教学行为，丰富行动策略，提高自己的专业水平。

2、扎实开展课题研究活动。

学校现有课题“优质课题中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究”、“规范语言文字，提高课题教学效率”。实行教研组组长负责制，各课题组进一步明确分工，及时修订研究计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究要有布置、有落实、有检查，对课题活动要做到前有计划，中有记录，后有总结与评价，使研究过程规范化、科学化。学期结束，要求实验每位教师能上好一节研究课，撰写一篇教学论文，一篇心得，一则精品教案。

3、关注实验教师在教学技艺方面的指导和训练工作，择优推荐本地区的典型代表1～5人，每人录制一段5～10分钟的教学技艺展示光盘，于11月中旬前寄至总课题办公室，遴选出佼佼者在年终大会上作现场展示。

（四）工作安排：

⒈制订学校教科研计划，确定课题组中心成员，并召开学校教科研会议，传达本学期教科研的主要工作。

⒉每位实验老师制定好子课题研究计划，并根据计划做好个人研究。

⒊教科研例会。

4、每位课题实验老师撰写一篇教学随笔上报到上级课题组。

5、教育科研专题研讨活动。

6、向省市级期刊投稿2篇。

7、组织课题实验老师学习《教育心理学》中“动作技能和智力技能”章节。

8、课题组人员撰写课题研究阶段总结和论文，并进行交流评选。

9、总结本学期教科研工作，做好教科研资料归档工作。

10、注重培训，加强专业引领。针对我校教师教育思想、教育理念仍需进一步改进的现状，今年，学校要继续更新教师的教育观念，提高教师的.理论修养和业务水平。要求教师能将教学理论应用于教学实践，实现教育理论向实践行为的转化。继续拓展教师外出培训学习渠道，积极学习先进教学理念。学校要建立完善外出学习教师跟踪管理，把学习培训和实践应用结合起来，促进教师专业发展，推动学校教学质量有效提升。20xx年，学校的培训工作要紧紧围绕以下几方面工作展开：（1）教师继续教育全员岗位培训；（2）实验教师教师培训培养；（3）代课教师培训；（4）信息技术应用培训及《教育心理学》心课程培训、（5）按照学校要求切实做好《课程标准培训》、教材培训、“内请外派”培训等。

以上仅仅是教科研室的本学期的计划，在执行的过程中，还需要随时根据校领导的指示灵机变动，如有不妥之处，还请领导大力斧正。

教师个人教科研工作计划2

经过一年较为规范的教科研工作之后，我园的教科研渐趋系统化，教师参与教科研的积极性有所提高，课题申报数量明显增加，上一学年，我园课题申报的立项率达到100%。由孙园长负责的课题《渗透于各学科领域的幼儿科技启蒙教育研究》获得绍兴市教育科学20xx规划课题立项、浙江省教学研究系统20xx教学研究课题立项，并被审批为诸暨市金桥工程；其他五个课题获得诸暨市级立项：《记录在科学区活动中的作用研究》（蒋芳英）、《幼儿情绪调控教育研究》（杨招娣）、《通过音乐艺术领域培养幼儿创造性的探索研究》（黄芳）、《在科学区活动中培养幼儿主动探索精神的研究》（黄燕虹）、《幼儿园开展幼小科技教育衔接的研究》。

这些课题的立项使我园教科研工作在20xx又有了一个喜人的开端，特色型主导课题《渗透于各学科领域的幼儿科技启蒙教育研究》对全园的教育教学工作有着引路与导向作用、对教师的教育理念有着深刻的革新作用、并成为各年段组、教研组、班级制定各类计划的依据和框架，促使我园教育教学工作向特色化、精品化方向发展。其他一些教师的课题组的建立，也将以点带面，促进教师教科研能力的全面提升。在本学期中，本园教科研工作将继续在以下诸方面作出努力。

一、搭建教科研平台，鼓励教师积极参与教育科研，营造浓厚的科研氛围。

凭借领导支持、政策倾斜的良好教科研平台，建立并实施一系列切实有效的教科研活动，鼓励教师积极参与教育科研，逐渐使教师们的观念从“怕科研”向“爱科研”过渡，使教师认识到投身教科研工作是教师自身成长的需要，在教学活动中，做个有心人，多观察、多思考、多实践、多总结。从而促使幼儿园内的教科研研讨气氛逐渐浓厚起来。

二、加强理论学习，提高教师教科研能力，形成融教学型、学习型、研究型为一体的教师素质结构。

科室通过多种方法组织教师进行理论与实践学习，定期编辑教科研简报（由赵爱芳和蒋芳英、杨丽君和杨招娣组成），邀请园外教师传授先进经验，明确各班科技特色研究方向，通过理论学习、参与课题、课堂观摩、课后评说、撰写论文等多种形式促进教师教科研能力提高。

三、加具体工作如下：

1．根据实际教学状况及时修改、调整科技教育研究方案。

2．孙老师提出各班应制定自己的科技特色教育主题计划。本班的科技特色侧重于哪方面，主要研究哪方面的内容。如：通过科学发现室活动培养幼儿科学探索兴趣，如何激发幼儿好奇好问的科学素养，通过视听之旅激发幼儿科学兴趣，以便于教师们更有目的地进行科技特色教育尝试，并形成课题研究的前身与雏形。

3．做好课题前测工作（于20xx年9月19日发放测量表）。幼儿综合科技素养测评表（一）、幼儿综合科技素养测评表（二）、幼儿提问情况记录表、拆卸、装配活动评价表。

4．有计划有体系地进行七大领域科技教育的渗透工作。规定了各年段各学科每月的渗透次数（上交一份到教科室）。在学期开始前，以年段组为单位制订出本学期各主题活动内容，在此基础上以各教研组为单位集体选择、制定每个主题活动中的教学内容。

5．制定并正式开展科学发现室活动（为本学期工作重点，发下的三本材料应妥善保管，学期结束时与本学期的科学活动设计一起上交）。

6．定期进行科技教育观摩活动。

7．搞好班级科学区活动。（本学期将由黄燕虹老师作经验推广。）

8．邀请园外教师进行科技教学指导。

教师个人教科研工作计划3

一、指导思想

本学期，以科研为先导，以教师发展为本，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，推进幼儿的素质教育，力求发挥好教科研的先导作用，深入开展教学科研活动，与时俱进、开拓创新，力求使整体教育教学水平上一个新台阶。不断提高教师队伍的综合素质，充分挖掘家庭、社会资源，使我园的教育教学在稳步中不断发展。

二、工作重点

1、通过各类业务活动，进行全园培训，使不同层次的教师通过日常研究和专题研究促教师专业成长。

2、加大园本研修力度，保证园本教研的质量，提高教师的教学实践水平。

3、本学期做好新课题的申报工作，并扎实地做好课题的研究工作，加强过程管理。

三、具体措施

（一）加强全园培训，全面提升教师的自身素养。

1、为教师提供理论学习的机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋让教师在学习活动中共同进步、共同发展。

2、鼓励教师多阅读有关幼教专业方面的书籍，经常上专业网站查阅有关幼教方面的教育信息。我园将积极鼓励教师学习提炼经验，升华理论，把所学理论与自己教学实践相结合，积极撰写经验文章向杂志和网站投稿，并能获得奖项。

3、根据园内教师不同的年龄层次和教学能力，分别制订不同的培养目标，进行分层次的培养，力求人人有定位、个个有发展。

4、建立教师成长档案，通过记录教师专业成长的轨迹，促进教师专业反思，提高教师的专业水平。

（二）加大园本研修力度，提高教师的教学实践水平。

1、抓好常规教学工作：教学行政、年级组长通过检查各类计划、各班环境创设情况、看教学反馈等措施，了解熟悉各班教学实际情况，从而确定好教研专题，开展扎实有效的教学研究。

2、加强计划管理，继续规范班级计划、周计划的制订，并检查计划在实施过程中的落实情况，保证一日活动目标的达成度。教师要灵活安排一日活动，使一日活动有序、科学、合理、有效，保证幼儿身心健康和谐发展，促进幼儿全面素质的发展与提高。

3、继续提高集体备课质量。各级组长将一如既往地精心组织各组组员共同探讨制定教学内容的活动目标、活动过程及教学方法，及时反思教育教学效果，解决教师们的疑惑问题。

4、以整合的思路实施课程内容。要求教师在实施《多元整合活动课程》的同时，注重各班自主性课题研究的开展，善于从辅助教材中选择适合本班幼儿兴趣和特点的课程内容作深入细致的分析，开展教学研究，收集好过程性资料。充分发挥骨干教师的示范、引领作用，带头引领教师开展问题研究，做好教育信息的传递和教育经验的推广活动。

5、本学期，我们将实行师徒帮扶制度，以点带面开展展示、观摩、研讨活动，提高教师的能力。

6、加强随堂听课。园长、业务园长、教研组长深入教学第一线听取随堂课，及时了解教师制定计划、组织教学活动、游戏活动、开展体育锻炼等情况，与教师一起探讨提高教学质量的途径、方法。进一步落实本园教师间听课制度。

（三）注重创设宽松的教研活动氛围，开展多种形式的园本教研活动，促进教研质量的提高。

1、开展多层次的教学展示活动。

（1）青年教师说课、赛课活动：青年教师要在一日活动的组织和课堂教学上下功夫，虚心学习老教师的教学经验，刻苦钻研，发挥自己的特长，不断提高自己各方面的能力。

（2）园级骨干教师示范课：为充分发展镇级以上优秀教师的示范作用，我园将在10月份作一次优秀教师教学活动展示。

2、加强教研组建设，促进教研活动常规化，增强教研实效。各小组每周定期开展一次教研活动，小组长要认真组织好每一次教研活动，每次教研组活动都做到充分的准备，帮助和指导班组内的教师共同参与教研活动，针对专题研究中的问题切实开展教研活动，让每一位教师在活动探讨中得到收获与启发，并做好详细的记录。

3、切实保证两周一次的大教研活动，以课程实施中的问题和教育教学中存在的共性问题作为研讨的专题，通过研讨引领教师把握新理念，对问题作深入的剖析、提出合理化的建议，亦可把课程实施中的真实情景和案例进行共同剖析，引导大家反思。

（四）加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。

1、根据“十二·五”精神，我园准备进行高一级课题的申报。

2、本学期申报区级课题的老师准备完成结题的材料和论文，并将成果在园内进行推广，申报园级课题的老师准备完成结题的论文和资料。

（五）发挥示范辐射作用，拓展园际交流的时间与空间。

1、继续发挥我园的示范作用，定期开展与结对园的园本教研交流活动。