架起心中的彩虹桥范文

架起心中的彩虹桥范文（14篇）

1.架起心中的彩虹桥范文 篇一

架起课堂互动的彩虹桥

玉泉罡头冯国敏

提升了课堂学习效率，学生的能力也得到提高。所谓“互动”指的是多维活动，包括教师与学生，学生与学生，学生与教材间的多向交流与沟通，作为教师要善于架起课堂互动的彩虹桥。我们如何拨动学生的心弦，使得师生互通，生生互动，促进学生思维火花的迸发呢？

我在教《蟋蟀的住宅》一课时，创设了这样的情境： 老师：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？（角色扮演可打破满堂说议的模式，激起学生的好奇心。）

学生：“想！”

老师：那我现在就是咱蟋蟀王国的首领，谁让我老蟋蟀比你们岁数大呢。（倚老卖老自封为王，会让孩子们觉得亲近。）我刚刚接到一封邀请函，内容是昆虫联合国总部要召开国际建筑经验交流会，请咱们参加。在这次盛会上，要展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务！谁想去？（孩子们总是喜欢富有挑战性的任务，借此激发他们的参与积极性。）

学生争着回答：“我！”“我！”

老师：有这么多勇士！可只能去几只小蟋蟀。这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？（大家满口答应。）（争强好胜是小学生的特点之一，我们大可拿来利用。）那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？（提示学生用不同的形式展现。）现在开始准备，10分钟。

孩子们根据课本内容忙起来了：有动作表演的，有铅笔勾图的，有动情讲解的，有合作朗诵的，竟然还有尝试唱歌的-------我穿梭其中，有时给以指点，有时给以示范，有时给以建议-------孩子们在这样的学习环境中，各展所长，把文中蟋蟀的本领用丰富多彩的形式展现出来。此时我真想说，当我们给孩子们提供展示机会时，他们往往会送给我们一连串的惊喜。

在这个学习过程中，我把自己融入到学生中间，扮做一只快乐的老蟋蟀，引导着，启发着，组织着，是学生学习上的好伙伴，为孩子创设了宽松的学习氛围。在与学生的对话交流中，通过创设情境，巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，建构了一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”，不仅提升了课堂学习效率，学生的能力也得到提高。

2.架起心中的彩虹桥范文 篇二

一、与学生交流, 平等是沟通的基础

1. 注重情感交流, 不拒人于千里。 班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心, 很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面, 无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”, 再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词说起来很容易, 可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子, 维护着所谓的“尊严”, 把自己的角色神圣化, 让自己去扮演一个说一不二的神, 而忽略了自己作为一个人的本质。 事实上, 找学生谈心, 对方往往开始时并不注意教师讲的道理, 而是看教师的对自己的态度和感情。因此, 班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程, 更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心要交流思想, 但首先要交流感情, 只有在相互平等、相互尊重的基础上, 才能建立良好的谈心氛围, 才能谈得拢、谈得好。

2. 注意耐心聆听, 不要随意插话。个别班主任在与学生谈心时, 更多的是谈话, 而不注重交流, 表现在交谈过程中没有耐心, 也没有意愿去倾听学生的想法, 即便“听”了也是在冷漠地听、批判地听, 更多的时候是没等学生说完, 就劈头盖脸地批评和责备, 表达自己“恨铁不成钢”的失望心情, 这种谈心的效果自然大打折扣。此外, 在一般的教育性谈话中, 班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默, 学生表述出现停顿时, 班主任便加以催促, 使学生感到自己在被审问, 从而产生抵触情绪。事实上, 班主任并没有意识到, 学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受, 表达自己的想法。这时候, 班主任的催促或者插话都会失去了解学生的良机。

3. 注意学会接纳, 不要一味批评。要想使自己的话能够深入学生的心灵, 班主任首先应该学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生, 是爱心的自然表露。只有班主任给学生以真心的接纳, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理, 才能打开自己的内心世界, 班主任才能“对症下药”, 使谈心收到应有的效果。所以, 我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。

二、与家长交流, 及时是沟通的关键

1. 充分发挥家长会的特色作用。 由于现在社会竞争激烈, 家长们从小就对孩子循循善诱, 要认真读书, 要考上大学, 要有出息。教师需要教育学生, 也需要在一定程度上引导家长, 而实际有效的指导是家长迫切需要的。定期召开家长会是教师与家长共同探讨学生教育问题的重要途径之一, 家长会上, 教师可以将自己的教育目标和思路公布, 将自己的教育方法传达, 家长们也能互相交流。

2. 丰富交流方式, 提高沟通效率。实际工作中还有一些沟通方式也常被班主任运用———书信。与家长定时进行书面交流, 把要布置的任务、家长需注重的方面以及自己的想法, 清楚、有条理地写在纸上, 让学生带回家, 家长阅读后还可以回信。

3. 接送时面对面的交流。 低年级的家长接送孩子上学放学的较多, 这正是班主任与家长交流的良机。教师利用家长接送孩子的时间与家长交流, 能把学生当日或近几日的情况与父母分享, 能了解学生在家的情况, 而且直接地、近距离地与家长接触, 便于教师了解学生、了解学生的家庭。

4. 现代通讯交流。 接送时的交流固然好, 但是涉及到因父母上班而无法接送的家庭, 要想经常联系也可依靠现代通讯工具。学生考试得了好成绩, 发个短信报喜, 家长会觉得自己的孩子得到教师的关注;学生身体不舒服, 及时打个电话通知家长, 家长会觉得教师工作细致;假期里家长通过电话询问有关学习的问题, 能够让教师感受到肩头的责任。现代通讯的交流虽比不上面对面交流来得真实与自然, 却能随时随地交流, 是一种灵活的沟通方式。

3.架起家园彩虹桥 篇三

对幼儿来说，幼儿园和家庭是两个主要生活、成长环境，犹如一车两轮，必须同步前进，密切配合。而家园共育是幼儿教育的重要组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，为了保证家园合作教育工作的有效开展，科学地、切合实际地落实家园同步教育，使我们进一步明确了，只有使家长真正参与到教育中来，家园共同教育才能达到一体化，才能使幼儿获得富有个性、主动地发展。

一、利用多种形式丰富家园交流沟通手段，缩短家园距离

1、让“家园联系栏”成为家园互动的平台。各班级门口的“家园联系栏”是向家长传递教育信息的窗口，也是家园互动的平台，对家长起着导向作用。家长每天在接送孩子时都会驻足观看设立的“教育动态”、“每月计划”、“每周计划”、“每周膳食”、“教师风采”、“育儿经验”等栏目，栏目以图文并茂的形式每月更换一次，并突出互动性、可读性、多样化、个性化的特点，从多角度、多方面展开交流与互动，内容不但新颖，而且能吸引家长，使家长积极参与，主动配合，有效地促进家园同步教育。

2、充分利用幼儿来园、离园环节，教师主动与家长交流沟通幼儿在园一天的情况。这个环节的交流要言简意赅，利用很短的时间简单概括一下孩子在园一天的表现，以强化家园教育的同步发展。老师要关注幼儿生活的点点滴滴，态度要和蔼可亲，措辞委婉中肯，便于相互交流。这样的交流及時、方便，能巩固幼儿的进步，克服缺点，更好地促进幼儿的发展。

3、针对特殊情况还采用“约访”的形式，即定出时间约见家长。在约见前，对预约孩子进行有针对性的观察。在约访时我们把孩子在园的详细情况与家长交流，家长也把孩子在家的详细情况与我们沟通……虽然这样做要花费更多的时间和精力，但是效果非常好。因为家长觉得老师对孩子很关注，从而对老师的敬意也油然而生。这样家长和老师之间建立了一种很好的情感沟通。

4、有计划地举行家长开放日活动，方便家长了解幼儿园教育工作。幼儿园教育活动应尽可能多地让家长了解，并取得家长的配合，使得家园教育同步。幼儿园每学期至少开展一次家长半日开放活动，使家长更多、更详细地了解幼儿园的教育教学，以及幼儿在园的一日生活、学习情况，从而在活动中看到孩子是怎样学的，教师是怎样做的，充分感受幼儿在游戏中学习的乐趣。家长开放日活动不再局限在以往的教师和孩子活动，家长观看的形式，现在更注重家长与幼儿的参与。在以“保护地球洁净家园”为主题的家长半日开放亲子手工活动课中，家长和幼儿在老师的组织、引导下，将带来的废旧物品大变身，做成了一件件生动有趣的作品：果冻盒和方便面盒变成了大小不同的乌龟；废旧光盘做成的自行车和花盆；一次性纸杯做成的小椅子和小娃娃；纸盒做成的漂亮的拖鞋和鞭炮；酸奶盒变成了笔筒、饮料瓶变成了响筒、方便袋和水果网套变成了美丽的郁金香花、化妆品盒牙膏盒和小食品盒摇身变成了漂亮的小人等等，家长和幼儿共同完成的作品令人称奇，孩子们在这个过程中即锻炼了动手动脑能力又发展了想象力，同时又懂得了许多环保知识。更重要的是加深了孩子与家长之间的亲情。

5、运用其他沟通方式，加强合作交流。家长会通常受到家长的普遍重视，家长的参与程度和积极性都比较高。每学期开始都要组织一次新生家长会，由园长介绍幼儿园基本情况、办园指导思想，办园方向，以及如何消除幼儿入园焦虑等相关问题，并将幼儿一日生活介绍给家长，还将每年学校举行的大型活动的光盘放给家长看，让家长初步了解幼儿园的基本情况。学期中，有计划地组织家长学校教育活动，让家长更进一步地了解幼儿教育的观念和方法，使家长积极配合幼儿园教育。除了开展校家长会外，每学期还要求各班召开家长会。每学期初，各班及时召开家长会，向家长明确本学期的工作目标和工作重点，以争取家长的支持与合作。

《家园联系手册》是家园互动、沟通的必要途径。《家园联系手册》对幼儿五大领域进行全面评价，引导家长关注幼儿的点滴进步，以赏识教育为主，肯定孩子的发展。每个月都通过《家园联系手册》向家长反馈一次。在《家园联系手册》中，将幼儿在园的认知、行为习惯、与人交往、个性品质、饮食、睡眠等家长关心的各个方面用表格形式向家长做详细的反馈，使家长了解和掌握孩子在园情况。教师则通过家长反馈回来的意见、建议以及幼儿在家情况，及时调整教学方法，使教育工作有的放矢。如中班有一位小朋友午睡习惯不好，中午不睡觉。通过家园联系手册了解到父母都做生意，平时很忙，接送都是别人代替，从小没有养成良好的午睡习惯。后来通过沟通，家长每天让孩子九点就睡觉，并在睡前讲一些小故事通过一个多月的调整，孩子的睡眠习惯大有好转，也乐于参加集体活动了。

二、利用网络优势，扩展家园沟通渠道

近几年，随着校园安全制度的不断完善，我园实行了幼儿接送卡，每天幼儿在入、离园时都要持卡。另外，我园与联通公司联手开设了网络家园沟通活动。教师和家长可以通过网络平台进行联系，教师可以通过平台及时准确地将信息传达给家长，同时，每个孩子还配有一张跟踪卡，幼儿来园和离园时通过读卡器获取的信息，家长就能了解孩子在园和离园的时间。这样即方便了教师的工作又免去了家长的担心。

三、开展丰富多彩的亲子活动，使家长获得正确的教育理念和方法

在家园合作共育方面，我园最有特色的是形式各异的亲子活动。如：大班音乐亲子活动《舞动的彩绸》，当父母甚至爷爷奶奶在欢快的音乐声中与孩子们共舞时，动作虽不那么优美、协调，但它们的幸福和快乐却溢于言表。在“六一”文艺汇演中由小班家长和幼儿共同表演的《欢乐一家亲》中，既看到了在排练时流下的幸福汗水又看到了家长与孩子默契的配合，那种开心的笑、会意的眼神，深深地感染了所有的人，赢得了一阵又一阵的掌声。有家长不自觉地感慨道“孩子在幼儿园真幸福呀！”

亲子互动是家园合作共育中十分重要和必要的途径。它能给家长更直接、鲜活、立体的感受，使他们从多角度了解幼儿园的课程和特色活动。更重要的是体验到了幼儿园课程的多元价值取向，并领悟到幼儿就是通过游戏活动和操作来获得经验的。这样的游戏活动不仅有助于提高幼儿的认知能力、动手能力、提出和解决问题的能力，也培养了幼儿的合作、分享、协商等社会交往能力。

4.心中的彩虹 篇四

人生的路，总不会一帆风顺、平平坦坦，坑洼之处，自然是多不胜数的，每当这时，便总爱将那头的彩虹看做自己的目标，一直抬头看着，想象得到的美好，便忘了脚下那曲折泥泞的沼泽与荆棘，待到触摸到曾经期盼的追求，回头一看，成就之感顿由心底升起，便又充满信心地迈出下一步，追求下一个目标。

人生有多少的艰难与挫折，也就有多少道彩虹，它始终悬挂在明澈如洗的天空，一次又一次出现于眼前，仿佛一只永远也捕捉不到的美丽蝴蝶，吸引着你不断地踏出下一个脚印。

人常说，不能输在人生的起跑线上，那么，也许彩虹就是终点线啊，它实实在在地出现在了你我面前，以它缤纷的色彩、优美柔和柔和的姿态吸引着你我，使我们不懈地追求，忘却了一切理应被我们重视的坎坷与歧途，它虚幻，却也美丽，这使人贪婪地想要将它据为已有。

5.心中的彩虹 篇五

记得那次演讲比赛开始时，我才刚学会怎样去表达自己，可是好胜心强的我报名了这一次的比赛。当我看到自己对手的姓名时，我就瞬间悲哀了。虽然我知道竞选人名单中有很多比较强悍的对手，可是我却没想到竟是和最出彩的小兰一组。我当时觉得自己已经输了，可当我看到她一幅势在必得的样子时，我就对自己说：“超过你，我会赢的！”就这样，自信心使我一直努力。我的大难关就是字音不准，于是，每天当太阳公公未醒时，我就已经开始练习发音了；夜晚，当月亮姐姐已睡时，我依旧在练习发音。就这样，我持续了一周，迫使自己每个字都要咬字清晰、字正腔圆，都要完美。

时光如流水，来去匆匆，眨眼的功夫，比赛将至。我踏上了大巴车，去往比赛的场地。在车上，我回想着自己这一周的努力，为了这次比赛而被汗水浸湿的衣襟，让我充满了自信心，虽然还需要进步，但也已经很棒。

来到比赛的后台，只见后台乱成一锅粥，有的.人在化妆，有的人在背稿，还有的人在紧张的喝水。我的自信心也如同小鸟一样不知不觉的飞走了。豆大的汗珠慢慢地从我的脸颊滑落，浸湿了我的衣服。当小兰看到我如此紧张时，对我说：“不要紧张，放松，这几天的努力你忘了吗？即使你字音还是要多练习，但也很努力啊！”她的话点醒了我：是啊，我也很努力啊！每个人都不是完美的！我想到这，瞬间充满了自信。当我站在比赛的台子上时，以生动、立体、滑润的普通话赢得了全体评委的掌声，也使我心中的那抹彩虹从暗淡蜕变的闪亮。

6.心中的彩虹作文 篇六

——题记

天空拉开了浓墨色彩的夜幕，露出了一片墨水蓝。狂风肆无忌惮的摇晃着苍老的树枝，泛着金黄的落叶像鹅毛般片片凋落，然而它们却不畏惧风儿的威严，与地面轻微的摩擦后又向上飘起。最终，又被雨珠打落了下去……

“唉！”未央望见此情此景淡淡的叹了一口气，那哀愁的声音在空中弥漫开来，渐渐散去。

什么时候我也能如它们一样顽强的面对父母不在的打击呢？未央在心中默想，由于耐不住房间里的寂寞，她决定携伞出去走走。

阴霾的天空有着雨滴的陪衬怎会孤单呢？未央再一次深重的叹了口气。不知不觉她才发现自己已走到公园了，于是，她沿着泥泞的小径向前继续走着。

远处，一簇鲜艳的`颜色映入未央的眼帘。乍看！原是一朵较小的雏菊伫立在雨中，在未央的眼中那雏菊似山一般耸立着，她目光灼灼地望着雏菊，眸子中说不尽的情愫如微波在水中荡起的漪涟，将阳光反射，射出灿烂的光芒，她的神情仿佛要将自己的灵魂融入雏菊，每一丝血液渗入它的根部。未央望了雏菊许久，坚定地说：“我也要做一株如它一样的雏菊。”

未央回过神来。雨初霁，湛蓝的天空中诗意地搭起了一座彩虹，未央将彩虹的轮廓画在了自己的胸前左侧部位。绽开明媚的笑靥：“我的心中已有了彩虹，我要加油！！！”

因为有了坚定的信念，未央努力着在父母不在的岁月中安排自己的生活。不再悲观，而是坚强的活着。她相信：

有了心中的彩虹，自己会学会面对生活；

有了心中的彩虹，自己的生活会熠熠生辉；

有了心中的彩虹，自己会努力去克服一切困难。

7.架起心中的彩虹桥范文 篇七

一、 立足教材，架设“积累”与“运用”之通途

1. 仿写文本，激活语言。苏教版教材的内容，大都出自名家之手。优美的语言，真挚的情感，感染着每位读者。同时作者在谋篇布局上的匠心独运，灵活生动的表达，给每个学生提供了习作的范本。教师要及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行随文仿写，既有利于巩固所学知识，又有利于他们获得成功体验。这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如《春雨的色彩》第三节这样写道：“春雨是绿色的。春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”在执教的过程中，我启发学生想象，春雨还会落在哪里，还会是什么颜色的呢。仿照上面的句式说一说，写一写，孩子们的想象力丰富又充满童真。

生1：春雨是青色的。春雨落在麦苗上，麦苗青了。

生2：春雨是黄色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黄了。

生3：春雨是蓝色的。春雨落在大海里，海水更蓝了。

2. 补白文本，丰富语言。在教学过程中，我时刻不忘给孩子们创造说话、写话的机会，培养孩子们写话的积极性和创造性。语文教材中一些文章，作者常常留下许多“空白”让读者去想象，去发挥。所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在教学中，我巧妙地利用这些“空白”，抓住学生好奇的天性，并结合课文内容，恰当地引导学生创造性地描写，激发学生丰富的想象力。如学完《乌鸦喝水》后，我问大家：“如果没有旁边的小石子，乌鸦还有什么办法喝到水啊？如果你是乌鸦，你会怎么做？”学生们踊跃地描述着自己的办法，有的说把瓶子放倒就能喝到水了；有的说去找一根吸管，用吸管吸水；还有的说到田野里找一根葱，用葱当吸管也能喝到水……真是一石激起千层浪啊，孩子们的想象力真是惊人。我趁势说：“谁能把刚才的办法写具体送给乌鸦？乌鸦一定会感谢你的。”孩子们个个不甘示弱，由此也拉开了写话的序幕。

在这些言而未尽之处拓展练笔，既充实了文本，丰富了语言，也是对文章意蕴的进一步开拓，提升了学生的想象力和再创造的能力。

3. 续写文本，创造写话。随着孩子们阅读书目的增加，原有的故事情节已不能满足他们的阅读需要。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”是的，学生的想象力一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。因此，教师应多鼓励学生在已学课文的基础上，展开丰富的想象。比如在学完《蘑菇该奖给谁》一课后，我给学生布置书面作业：在今后的跑步训练中，小白兔和小黑兔会有怎样的表现呢？出人意料的是，孩子们的回答竟如此丰富。有的写道：“小黑兔找到了跑步高手——梅花鹿，虚心地向它学习跑步。没过多久，小黑兔进步很快，妈妈终于奖给它一个大蘑菇。”有的写道：“小白兔自从得到妈妈奖给它的大蘑菇后非常得意，不再向骏马好好学习跑步，在一次跑步比赛中输给了小黑兔，妈妈收回了奖给它的大蘑菇。”不难看出，想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽破土而出。

二、 丰富形式，架设“情境”与“写话”之桥梁

1. 观察生活，让孩子在情趣盎然中训练写话。生活无处不课堂，说话内容无所不在，无时不在。因此，说话训练应立足课堂，向课外延伸，把说话训练的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然，给孩子营造一种轻松自然的说话氛围，使孩子们在与外界接触的过程中，尽情地观察、想象和表达，使课堂活起来，使学生乐起来。例如，春天到了，教师便带着小朋友去野外找春天，让他们观察春天的景物。走出教室，来到野外，孩子们看见了春天金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的小草和迎风飘舞的柳条上黄绿色的小嫩芽。在老师的引导下，孩子们边看边说。有的孩子这样说道：“春天到了，学校旁边的桃树开出了粉红色的花儿，一朵朵花儿就像一张张孩子的笑脸。”“小河里的水清清的，鸭爸爸带着两只鸭宝宝在河里玩耍，一会儿游泳，一会儿捉小鱼，可有趣啦！”“风儿在给柳树梳头。你看，柳树姑娘有一头绿色的长发呢！”……多么富有童趣的语言！阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。美丽的自然风光启发了学生的心智，发展了学生的个性，激发了学生的创造力，一句句富有创意的语言，从孩子们心底流露。他们完全解除了束缚，言语变得更绚丽、更真诚，也更自然。

其实，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握时机，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就会提高。

2. 说演结合，让孩子在眉飞色舞时训练写话。课标要求阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的课文内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理，教学中要利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。

教师可根据课文所提供的情节，让学生在初步理解课文的基础上，参与表演，以学生的表演，带动学生说话。比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，可以让孩子表演学过的课文。乌鸦飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳；乌鸦叼着肉显出得意的样子，狐狸出来看见乌鸦的肉表现出馋的样子。

狐狸：亲爱的乌鸦，您好！

（乌鸦不动声色）

狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

（乌鸦斜着眼看了一眼狐狸）

狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

（乌鸦仍然只是看了看狐狸，还是不作 声。）

此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得不够动听，还没有打动你？扮演乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！

狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！

乌鸦：你说的是真的吗？

肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。

学生们说得滔滔不绝，演得眉飞色舞，他们还主动要求要把刚才说的写下来。试想一下，学生在类似这样的写话中会有多少收获！我想，在课堂上，教师不妨多给学生一些表现自我的机会，让学生在无形中喜欢上写话，乐于写话，那该是多么好的事情呀！

8.心中的彩虹作文 篇八

心中的彩虹

心中的彩虹

没有翅膀，却向往飞去另一个理想的国度… 早上，第一束阳光偷偷从窗帘的间隙中射进来，在小小的藤椅上留下班驳的影。鸟儿开始喳喳叫了，我兴奋的跑到院子里，美好的一天又开始了… 纯洁而幼稚的孩子早上做的第一件事?去亲吻阳台上的含羞草，和小鸟问好，然后小心的收集起早上幸运而灿烂的阳光优秀作文 专注写作 作文人，放在系着蓝丝带的玻璃瓶中送给妈妈。最后，偷偷拿几快巧克力喂给邻居家的西施狗…

记得那天，姥姥的东邻搬来了一家三口。那天早上，我仍然重复着那些琐碎的工作。当我看到邻家阿姨时，她先是一个不经意的回眸，然后是一个棉花糖似的微笑送给我。顿时，大气层中充满了甜甜的味道，心里架起了一座彩虹桥…于是，很激动的吃过午饭。渴望着和邻家的小女孩成为朋友。可是，外面的天气和我的.心情好不称。天边挂上了黑黑的乌云，劈劈啪怕的交响曲随即响起―下雨了。我吃力的爬上阳台，哇!一切都在接受风雨的考验。“但是，她是谁?”一个羊角辫的女孩。“邻居家的女孩”妈妈应和了一句。

拿起伞 ，站在家门口…

慢慢的雨停了，我还在犹豫。马上，在天空中呈现了一道亮丽的彩虹。它在最适合的角度画下最完美的弧线，并在第一时间吸引了所有人的眼球。在童话中才会出现的奇迹让我无比珍惜，生怕一阵风拂过把一切美好都带走。所以，我决心通过彩虹桥去结识一个新朋友…

我看到了彩虹带给我的奇迹。

9.心中的彩虹作文 篇九

有人说：“把一个人的心一层一层地剥开，留到最后的是最纯洁无暇的初心。”无论年轻与否，初心始终伴随着我们，它艳丽娇美，是我们心中的彩虹。

我从小酷爱篮球，成为一名出色的篮球运动员犹如定海神针，立在了柔软且坚强的心里。为了这一初心，我每天刻苦训练。

一次训练不小心扭伤了脚踝，静养三周后，以为能像以前一样训练的我又受伤了。老师劝我保护好身体，放下篮球;爸妈苦口婆心地对说：“孩子啊，喜欢打篮球没错，但因此伤了身体就不值得了，况且学生最重要的事是学习，所以别打篮球了吧?!”

我一度陷入极大的困惑之中。

继续?放弃?那根定海神针不再坚如磐石，我的世界瞬间乌云密布，找不到出路。“让我去获胜，如果不能获胜，让我勇敢地去尝试。”响亮的声音划破天际，让我瞬间抖个激灵，一道彩虹穿越乌云爬上天空，散发出耀眼的光辉，驱散了紧紧包裹我的迷茫。刹那间，我重拾信心，久违的微笑取代了阴霾。伤好后，我投身于训练，最终取得了进步，并得到了同学和老师的认可。

初心不变，方得始终。只要那道彩虹不消退，它定能指引我们，付出、拼搏，努力向它靠近。

奥运会前，医生曾告诉姚明他的脚趾骨裂并建议放弃奥运会。他确实想过放弃，但就在他要说出“我放弃”时，脑海中出现的全是训练时的情景，他想到了他心中的.彩虹-----篮球，坚持并实现初心的路上，谁会一帆风顺?没有百折不挠的意志，怎能收获直挂云帆济沧海的喜悦?他毅然决然地选择继续参战，书写无悔人生。最终他取得优异的成绩。

10.在语文课堂架起心理虹桥 篇十

一、协调好师生关系，营造轻松愉快的教学氛围

美国心理学家罗杰斯说：成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，一种充满安全感的课堂气氛。不融洽的师生关系，课堂气氛单调、沉闷，会让学生感到紧张，产生压抑。平等待人、一视同仁的教育作风是建立良好的师生关系的基础，而良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。受教师偏爱的学生，容易骄傲自大，神气十足；而被漠视的学生，则容易产生自卑、嫉妒、埋怨、不满等消极情绪，这些都会影响学生的心理健康，也会影响良好师生关系的建立。

在课堂教学中，教师要发扬民主的教育作风。因为缺少民主的师生关系和课堂教学，会使学生感到紧张、压抑，产生不健康的心理。教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩小师生心理差距。师生心理相通，感情相融，教学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。建立起深厚的师生情谊，才能使学生“亲其师，信其道，乐其教”。

要建立良好的师生关系，教师要加强自身修养a，善于控制自己的情绪。人人皆知，教师的工作压力大，任务重，特别是担任了班主任的教师，如果班里再出现几个调皮捣蛋的学生跟你作对，那就会令你疾首蹙眉。有时再遇到家庭问题或小孩的病痛，人的情绪难免会低落，此时此刻，教师应该控制好自己的情绪，避免在批评学生的时候，做出过激的行为，说出过激的话语，以免伤害到学生的自尊心，使学生与教师产生隔阂。

二、挖掘教材内容，培养学生健康的人格

语文教学既要传授语文知识、培养语文能力，也要塑造学生健康的人格。培养学生健康的人格，就应该培养学生

正确的荣辱观，让学生懂得宽容与爱憎，懂得处理进取与平淡的关系，懂得自尊与自谦。教师在教学中应充分挖掘教材的内容，引导学生正确地分析人物品质特征，让人物的良好品格和情操感染学生，为学生健康人格的形成奠定坚实的基础。

现代社会竞争日益激烈，胜利与失败交错，每个人都面临着生活的考验。学生心理脆弱，他们的心理承受力更需要锤炼。一直以来我们的教育都非常注重正面教育，但是正面教育不等于不要挫折教育。适当的挫折教育有助于提高学生的抗挫折能力。“自古英才多磨难，从来纨绔少伟男”，讲的就是这个道理。所以我们在语文教学中应结合课程特点，可以对学生进行胜不骄、败不馁的教育，进行意志品质等方面的教育，培养学生顽强的意志和良好的心理承受能力，教會学生正视挫折，让学生明白，每个成功的人都经历过许多沧桑和磨难，只有坦然面对，保持乐观向上的精神，才能从容地克服困难。

三、采用协作式教学，让学生在语文活动中产生积极的心理因素

从心理的角度来说，学生在各种活动中，特别是在学习的活动中，常常产生积极的情感体验，如：兴奋、愉快、满足等。这些体验可以使他们情绪高涨，自信心增强，既能激发其完成学习任务，参加集体活动的热情，又能促进其心理健康。学生在语文综合学习活动里，自主、合作、探究相结合，经过协作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识。这样的协作式语文教学，使得每一位同学都要积极参与学习小组，都要有自己的观点、并能及时与其他同学进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。这样让学生在活动中既学到了知识，又学会了做人。

11.我心中的彩虹作文 篇十一

考试成绩出来了，我只考了85分，我十分伤心。在回家的路上，我连头都不敢抬起来，心里不停地想那张大错特错的卷子，这时，小草耷拉着头，小花弯着腰，树儿的叶子变黄，天空灰沉沉的，好像都为我感到伤心。我慢吞吞地走回家，心里想：要是我能考100分就好了。

我愁眉苦脸地回到了家，我一打开家门，妈妈就欢天喜地地跑过来，问道：“你考试考了多少分呀?”我二话没说，颤抖地把手上的卷子递给了妈妈，就在这时，妈妈由晴转阴，满脸的愤怒，我想，这下完了，我肯定要被妈妈打一顿了。

妈妈打完了我，我生气地跑回了房间去复习，我坐在桌旁呜呜大哭，当我抬起头时，发现外面正下着雨，窗外的一棵大树上有一只蜘蛛，我的目光停留在那只蜘蛛上，那只蜘蛛顶着狂风大雨，在它那已经被风吹破的网补着，蜘蛛快速地吐着丝，突然这时，风又刮起来了，它的网另一边又被吹破了，它连忙去补，而不是怨天尤人地傻等着，看到这，我心突然震了一下。它很坚强，不会因为小小的挫折而难倒，我被它坚持不懈的精神鼓舞，心想：“不经历过风雨，怎能见彩虹”。我一定要坚强，这样才能把一个个挫折和困难打倒，于是我拿出书本继续复习。

经过我的努力，我终于考了100分。其实考试很简单，只要你坚持不懈，困难就会被你打倒。

12.我心中的彩虹作文 篇十二

“看白云飘过，满山花朵，不知追求什么，儿时的真，成长的梦在靠拢……”她已是一名小学生了，幻想着自己长大会是什么样的，她快乐的笑着。有一天，女孩儿因为调皮从石梯上摔了下来，她昏迷了过去……她的妈妈像发了疯似的跑进了医院。手术室里的红灯亮了起来，小女孩妈妈心中的红灯也亮了起来，她担心女儿会出什么意外，她担心……等到手术平安康复后，她心中悬着的石头才落了地。是啊!天下有哪一位母亲不疼爱自己的儿女的!

到了另一个城市后，一切又显得那么陌生。还好有爸爸妈妈在身边。新的学校，新的同学，一切又是那么的不自然。天忽然下起了雨，她走出了教室，看见同学们的家长都来接他们回家了，心里好想妈妈来接自己。走出了校门，远远的看到了妈妈，心里好温暖!立刻向妈妈跑了过去，妈妈急忙把伞遮在女儿的头上，生怕她淋着。女孩儿问：“妈妈，你怎么不打伞?”妈妈立刻回答：“怎么没打伞，你看妈妈遮了这么多。饿了吧!妈妈给你做好吃的……”自从那次，妈妈感冒了两个多星期，我才知道妈妈是不想让我淋着，哪怕淋了自己。

“是你画的彩虹洒满了天空，是你给我的力量，让我飞上了天空，因为你我不怕风雨去追逐彩虹……”青春期的女孩，都会时不时的闹些小脾气，慢慢的就与大人有了隔阂。她生气，她委屈，为什么妈妈就不理解一下自己?她也知道妈妈为她好，可是那种方式太让她接受不了。可是当她看见妈妈在灯光下缝着她的衣服时，心中突然涌现出一种感动，她大叫了一声：“妈妈!”

当试卷发下来的时候，她心里不经咯噔了一下，她怕妈妈知道自己的成绩后伤心。回到家后，她告诉了妈妈，妈妈非但没有责怪她，还是温和的对她说：“这一次的失误并不代表永久的失误，要知道失败是成功的妈妈!妈妈支持你，你会更棒!加油!”她与妈妈击掌，鼓励自己一定要加油：妈妈，谢谢您的支持!给了我勇气!

13.我心中的彩虹作文 篇十三

炽热的红

您的心是红的，无论哪一位同学生病了，您都不忘端一杯热水，送给一件暖衣;哪一位同学摔倒了，您不忘扶一把，递一张创可贴;有同学伤心时，您不忘给一句安慰，送一份温暖。老师，您是炽热的。

无私的绿

每当学生有问题是，您就毫不犹豫的一一讲解。每天，您站都张在讲台上接受粉笔的洗礼，授课之余，您会深入讲解，让我们了解更多。放学后，您同样会在家操持家务，同时也会挑灯批改，我经常想到您在灯下的表情，或眉头紧锁或展露笑颜。老师，您是无私的。

严肃的蓝

当我们做错事时，您会很严肃，因为只有您的批评我们才会引以为戒，下不为例。考试，我们最不愿意看到您失望的眼神，所以我们在每次考试中都拼尽全力，但您让我们知道，平日的努力更重要。老师，您是严肃的。

耀眼的黄

在一场比赛过后，我们伤心欲绝，您会用那最温和的声音问一声“怎么了?您们要做孬种吗?”顿时我们不再流泪。我们分明感受到您的爱与期望。老师，您照耀着我们。

14.心中的彩虹作文 篇十四

仍记得的那个阴黑的下午，外面乌云密布，淅沥地下着雨。风，潮湿粘腻，仿佛拧一拧便能挤出水。试卷狼藉地摊在桌子上，上面鲜红的数字刺痛了我的双眼，泪水不争气地掉在眼镜上，又顺着镜片滑到试卷上，形成一圈水痕。我独自缩在黑暗的一角，与周围的人群格格不入。

“啪”，一个纸团落在桌子上。我愣了一下，望向四周，正好对上你明亮的双眸，心中不由一颤。打开纸团，只见上面写着：“这不过是一次小测验，一次失手不要挂在心上，下次好好考就行了，加油！”不知何时，你已站在我身旁，将手搭在我的肩上，轻轻拍打着，似无声的安慰，我的心情渐平，但仍抽泣着。蓦地，你指向窗外，说：“看！”我看过去：啊，不知何时，风已平，雨已息，长空万里中，一道彩虹颤巍巍地出现。我们默然欣赏着这大自然的神迹，半晌，你低声但坚定地说：“风雨过后才有彩虹，下次，你一定会考好的！”看着晴朗的天空，看着你明媚的笑容，心中的阴霾一扫而光，我停止了抽泣。柔和的光撒向你，你似乎也融入了彩虹之中。

时光流逝，我们终是分别了。来到新的班级，见到新的同学，半年过去，我却没有交到一个朋友。忙碌的学习之余，我时常感到一丝孤独寂寞到了我的生日，那天正是下课，突然听到门外有人叫我。我向门外望去，是你！你竟来到了教室门口。你双颊通红，微微喘着气。走过去，我看见你拎着一个袋子，灿烂地笑着，大声说了一句：“生日快乐！”然后将袋子塞到我手中，又转身跑了出去。这一切发生得那么突然，竟让我有点不知所措。回到座位，打开袋子，里面是一个手账本和一封信。信纸上画着我们日常的搞笑互动，还附着一句话：“我们终要为各自的未来奋斗和忙碌，或许不再像从前那般亲密热络，但我相信历久弥新。”看到这儿，泪水夺眶而出，心中却升起一抹绚烂：真好，至少我还有你。