农村幼儿教师培训总结

农村幼儿教师培训总结（共10篇）（共10篇）

1.农村幼儿教师培训总结 篇一

为期15天的农村幼儿园教师国培学习马上就要结束了，一切仿佛是在昨天仍历历在目。这次培训我有幸聆听了来自全国各地幼教领域知名的专家学者对幼儿发展规律、幼儿教师的专业成长、幼儿教师的角色内涵等多方面精辟阐述，让我这个幼儿园转岗教师茅塞顿开，受益匪浅。同时，本次培训也得到了XX学院的亲切关怀与照顾，敞亮的教室、美味的饭菜、干净温暖的宿舍、丰富多彩的实践与活动，让我有了回家的感觉，体会到了国家对幼儿教育空前的关注与重视，内心狂喜。15天的培训时间似乎太短，离别时我有太多的感慨与收获，感谢与留恋;15天的培训又很长，它已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。

3到6岁儿童的年龄特征认识活动靠动作，心理活动有延续性。认知活动直观形象，教师的语言、动作可以夸张、形象、生动渲染情绪引起幼儿有意注意与学习兴趣。他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差，因此5岁前的幼儿可尽量减少小组合作。幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。

幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点、趣味性强、游戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

进入幼儿园一年多来，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和以前自己带的中学简直有天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。听了全国优秀幼儿教师商南县幼儿园园长的讲述，我幡然悔悟。

幼儿因年龄太小，他们的生长发育过程需要成人的精心照料，幼儿园的进餐、饮水、盥洗、睡眠等生活活动占幼儿园活动的2/3。让孩子在吃中吃出学问、吃出礼貌、吃出一个好身体;在睡中睡出一个聪明的大脑、健康的身体。在生活活动中培养孩子良好的生活习惯、卫生习惯和初步的独立自主能力，促进孩子身体正常的发展和机能的协调，为幼儿的终身发展学习奠定良好的基础。保中有教，教中有保，保教结合，保教并重。

幼儿园的每天三节课的集体教学活动应当再减少，小班每天一节，中班上学期每天一节、下学期每天两节，大班下学期为了幼小衔接的更紧密可以安排三节，把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现：我这个专业的中小学教师，竟然不是一个合格的专业幼儿教师。反思与迷茫中，XX幼师学院院长的一番指引让我找到了前进的方向。

成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观。把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子跑过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向自己学习，善于总结，勇于创新。

从事幼教一年多来，我总是羞于提及自己的职业，怕别人会耻笑、鄙夷。那日，XX老师深入浅出、诙谐幽默的谈论让我又重新挺直了弯曲许久的背，脸上又有了久违的笑容。

像我一样的幼儿教师们是幸福的，我们日日有天使环绕，天天看天使般的微笑、聆听天使般的声音。看到每个孩子成长中的点滴进步，我们欣喜不已，我们用双手托起了明天的太阳，用智慧浇灌着希望的幼苗!

这次授课的老师们都是来自全国各地幼儿教育专家学者，有硕博导师、学者教授、优秀教师等，超强大的明星阵容绚丽夺目。让我也有幸过了一把研究生的瘾，更是见识了专家们渊博的学识，对知识的信手拈来、侃侃而谈和精准独到，我不得不竖起大拇指对我们的专家说：你们太棒了!

参加培训的学员是全市各幼儿园130名骨干教师，她们的幼教智慧、丰富的幼教经验、别具一格的创新等等让我五体投地。我们在学习中交流讨论，思想的火花在这里碰撞，智慧的光芒在这里闪烁。

我叹服我们的专家与幼儿教师，更是看到了自己的差距。15天的培训，已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。

2.农村幼儿教师培训总结 篇二

关键词：农村幼儿教师,就业维权培训,实施策略

当前, 我国农村幼儿教师就业侵权案件屡见不鲜。调查发现, 一方面是由于政府对农村在职幼儿教师的法律法规知识培训的力度还不够, 另一方面不少在幼教岗位辛勤工作的农村教师因为法律知识来源相对闭塞, 缺乏相关的法律法规知识, 当自身合法权益遭受侵害时不能有效维权。再者, 受就业难这一社会问题的影响, 某些用人单位利用幼儿教师求职心切的心理, 违法处理双方的法律关系。

近年来, 不少高校都陆续建成了教师教育基地, 用于当地各类教师的职前培养、入职教育和在职培训。如何让农村幼儿教师掌握相关法律法规, 以便他们在就业过程中能依法维护自身权益, 成为教师教育基地的培训工作中亟待解决的问题。本文以在职农村幼儿教师作为研究对象, 从实践层面具体探讨了教师教育基地如何在教师在职培训工作中有效指导他们进行就业维权。

一、我国农村幼儿教师易被侵害的几类权益

(一) 试用期的合法权益遭受侵害

试用期是劳动合同当事人为相互了解对方的情况而约定的特定期限, 但目前有些农村幼儿园却将试用期作为获取廉价劳动力的手段。我国《劳动合同法实施条例》第十九条规定:“劳动合同期限三个月以上不满一年的, 试用期不得超过一个月;劳动合同期限一年以上不满三年的, 试用期不得超过二个月;三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同, 试用期不得超过六个月。”一些农村幼儿园违反《劳动合同法》的规定, 私自延长教师试用期。不少幼儿教师在园试用期在三个月以上, 有的甚至超过一年, 这种违规现象在农村民办幼儿园更为普遍。

《劳动合同法实施条例》第二章第十五条规定:“劳动者在试用期的工资不得低于本单位相同岗位的最低档工资的80%或者不得低于劳动合同约定工资的80%, 并不低于用人单位所在地的最低工资标准。”而实际上, 很多幼儿教师在农村幼儿园试用期的工资都达不到规定的80%, 甚至低于当地最低工资标准, 他们在试用期间的合法权益受到严重的侵犯。

我国不少农村民办幼儿园不与员工签订劳动合同, 如果签劳动合同, 也多为一年一签, 员工相对被动。而且很多幼儿园所提供的合同文本不规范, 除约定薪酬之外, 其余的条款全是约定员工的责任。这一现象同样存在于农村公办园非编制员工的劳动合同中。[1]

(二) 岗位编制和福利待遇的合法权益遭受侵害

目前我国幼儿教师中能获得事业单位编制的人数相当少, 她们中的绝大多数是农村幼儿园临时代课教师、城市民办幼儿园教师、公办幼儿园中的非编制教师。《中华人民共和国教师法》明确指出中小学教师包括幼儿园教师, 同时又规定:“中小学教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平, 并逐步提高。应建立正常晋级增薪制度。”在我国农村, 一些经营不规范的幼儿园 (包括公办幼儿园) 靠压低无编制教师工资等方法来降低幼儿园的办园成本。没有编制的幼儿教师收入非常低, 在编教师与他们的收入差距可达2-3倍。[2]

购买社会保险的情况不理想, 幼儿教师福利待遇偏低。社会保险落实与否是教师福利待遇高低的重要体现。一些农村民办幼儿园在为教师购买保险时都明确规定, 要在本幼儿园内工作一定年限才为其购买保险。而公立幼儿园中没有编制的教师大多无法享受各种保险。辛勤的工作得不到相应的报酬, 有的教师甚至连最低的工资和社会保障也拿不到。没有正式岗位、工资待遇低、安全感丧失导致不少幼儿教师跳槽或改行。

(三) 劳动时间的合法权益遭受侵害

《中华人民共和国劳动法》第三十六条规定了国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十小时的工时制度。但实际上, 我国农村幼儿教师工作条件普遍较差, 每日工作时间普遍较长, 工作压力较大。

据我国教育部基础教育司统计, 2009年农村幼儿园的师生比已经高达1:40。农村幼儿教师不仅要教育孩子, 还要兼顾保育员的工作, 除了正常的工作时间外, 平时还要花费很多时间去布置环境和制作教具。此外, 由于各类考核、活动与检查都与他们的待遇相联系, 平时幼儿园的各种开放课、考评、验收及各个部门的检查等经常使他们处于高强度的工作状态。作为幼儿园加班的主力军, 一些代课教师和年轻教师除了承担体力工作外, 还要协助有经验的老教师完成各种教学工作。而他们的这些额外劳动通常得不到幼儿园的任何补偿。

(四) 参与职称评定的合法权益

当前幼儿教师的职称系列是采用中小学教师的职称系列, 但是幼儿教师的教育技能和中小学教师是有区别的, 套用中小学教师职称系列不能够很好地反映幼儿教师的专业化发展水平。农村公立幼儿园中有正式编制的幼儿教师一般最高级别也只能评到“小学高级”, 且获取职称的大部分是幼儿园行政人员[3]。而农村民办幼儿园的教师根本没有职称参评的机会, 因为人事部门和教育管理部门并未给予农村民办幼儿园教师参评职称的名额。

(五) 参加进修培训的合法权益

尽管我国在相关法律中提到了幼儿教师具有接受培训的基本权利, 但迄今为止我国已有的法律法规与政策尚缺乏专门针对农村幼儿教师培训的规定。教育部1999年先后公布的《中小学教师继续教育规定》和《中小学校长培训规定》中, 幼儿教师和幼儿园园长都只在附录中被标注包括在内, 但在此规定中并没有对幼儿园教师的继续教育做出专门的规范。而在具体实践层面, 由于幼儿园教育不属于义务教育, 农村幼儿教师培训的机会、时间、责任、义务、经费来源与保障、激励机制等方面均缺乏明确、具体的规定与完善的配套政策制度保障, 这导致农村幼儿教师参加进修师学习的机会要比城区的幼儿教师少得多, 农村幼儿园中年龄大的教师和代课教师更是没有参加进修培训的机会。[4]

二、指导农村幼儿教师进行有效就业维权的几点措施

农村在职幼儿教师的就业维权主要包括两部分:一是求职择业过程中, 与幼儿园签订劳动合同时的权益保护, 二是其在幼儿园就业上岗后的权益保护。教师教育基地在对农村幼儿教师进行就业维权有效指导时, 可以采取以下措施。

(一) 做好农村幼儿教师的法律普及工作

幼儿教师需要掌握的法律知识分为两种, 一是劳动法规, 如:《劳动法》、《劳动合同法》、《企业劳动争议处理条例》及各地方性的劳动合同管理规定, 这些是调整劳动关系、签订劳动合同、解决劳动争议的最基本、最常用的法律法规;二是与幼教工作相关法律法规, 如:《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《幼儿园管理条例》、《学生伤害事故处理办法》, 这些法律法规明确了幼儿教师在幼儿园工作过程中应遵循的职责及应有的权利。

在对农村幼儿教师进行在职培训, 应当在培训的内容中系统地安排上述相关的法律法规课程, 使幼儿教师做好法律知识的储备, 明确自己的应有的责、权、利, 这样才能在应聘和签约时保持头脑清醒, 及早识破不法单位故意设下的陷阱;才能懂得如何用合法的途径和手段解决就业过程中出现的问题, 最大限度地保护自己的正当权益。

(二) 组织农村幼儿教师学习签约环节的维权知识

1. 提醒农村幼儿教师在与幼儿园签约前, 应尽量多方面查询和核实该幼儿园的运作状况、用人意图等的相关信息, 如果有条件的话, 最好去实地考察该幼儿园的工作环境。

2. 组织农村幼儿教师学习劳动合同签订的有关知识。劳动合同是维护劳动者和用人单位合法权益的法律保障。如何签订劳动合同, 关系到幼儿教师在实际就业过程中合法权益能否得到充分的保障。对于幼儿园和教职员来说, 签订一份完备、公平、合理的劳动合同是十分重要的。

首先, 通过集中学习, 农村幼儿教师了解劳动合同书的必备内容。如:在就业协议中应包括合同类型和期限、工作时间、工作内容和工作地点、休息休假、劳动保护和劳动条件、劳动报酬、社会保险和福利待遇、劳动合同的变更、解除、终止、续订等问题。因为今后一旦发生劳动纠纷, 这些都是劳动争议的判定依据, 并需要提醒幼儿教师, 用人单位与幼儿教师签订就业协议后, 任何一方不得擅自毁约。如用人单位无故解约, 幼儿教师有权要求对方履行就业协议, 否则用人单位应承担违约责任。

其次, 引导农村幼儿教师关注劳动合同的细节。如:在与幼教机构签约时, 幼儿教师应当仔细研究就业协议书及其补充协议中的条款, 确认合理合法后再签字;试用期是劳动合同期限的一部分, 应包含在劳动合同期限之内;试用期内劳动者可随时通知用人单位解除劳动合同, 而用人单位则必须证明劳动者不符合招工录用条件方可随时解除劳动合同;签合同时尽量不要在协议书中留下空白条款;对用人单位的口头承诺要尽可能在补充协议中予以书面注明, 并明确将来签订劳动合同时对此予以确认。

最后, 利用案例分析法, 为农村幼儿教师讲解曾真实存在于一些城市或农村幼教机构劳动合同中的非法条款。如:用人幼儿园要求幼儿教师在签订劳动合同时向幼儿园缴纳押金、在劳动合同中限制职工结婚、生育等。要让农村幼儿教师意识到, 在就业签约前认真阅读劳动合同是非常有必要的, 一旦发现有非法条款, 就要坚决拒签, 据理力争。

(三) 使农村幼儿教师了解发生劳动争议时使用的法律救济方式

对农村幼儿教师的在职培训应增加学习《劳动争议调解仲裁法》中有关劳动争议的内容。该法案指出:劳动争议的范围包括:因履行劳动合同发生的争议, 因企业开除、除名、辞退职工和职工辞职、自动离职发生的争议, 因执行国家有关工作时间和休息休假、工资、保险、福利、培训、劳动保护的规定发生的争议等。

我国目前处理劳动争议的机构为:劳动争议调解委员会、地方劳动争议仲裁委员会和地方人民法院。当农村幼儿教师与所在幼儿园发生劳动争议后, 在劳动争议仲裁时效内, 当事人可向本单位劳动争议调解委员会申请调解;调解不成, 当事人一方要求仲裁的, 可向当地的劳动争议仲裁委员会申请仲裁。对仲裁裁决不服的, 可以向人民法院提起诉。

(四) 为农村幼儿教师开展形式多样的就业维权服务活动

在职教师培训可为农村的幼儿教师开办各类就业维权服务活动, 如:举办“就业侵权案例审判模拟法庭”。模拟法庭通过让幼儿教师经历宣读起诉书、答辩状、出具证据、举证质证、相互辩论等环节, 以生动逼真的形式向农村幼儿教师们展示法庭如何审判幼儿教师在就业过程遇到的侵权案件, 从而提高农村幼儿教师的维权意识。

此外, 还可以组织农村幼儿教师不定期地开展就业维权知识竞赛, 并邀请法律专家、教育部门相关负责人、幼儿园管理人员担任竞赛评委或嘉宾。农村幼儿教师通过参加知识竞答, 对今后在就业过程中如何与幼儿园签订合法有效的就业合同及维权有更深刻的认识。同时, 他们还可以向专家们咨询如何维护自身权益及如何通过法律途径抵制侵权行为。

参考文献

[1]唐纯林, 谭如冰.劳动合同法.与幼儿园人力资源管理[J].幼儿教育, 2008.1.

[2]政协委员提案呼吁:依法落实幼儿教师地位和待遇[N].人民政协报, 2010.9.

[3]韦保宁, 王瑜.劳动合同法.对民办幼儿园教师权益的影响[J].幼儿教育.教师版, 2008.1.

[4]周晔.农村教师继续教育:问题与政策建议[J].继续教育研究, 2009.9.

3.刍议农村幼儿教师多途径培训 篇三

莲花县属于国家级贫困县，各级各类教育都基础薄弱，发展迟缓，学前教育更是先天发展不足，后天发展不良，办学条件差，师资力量薄弱，教师队伍不稳定且流动性较大。为了管理现有局面，莲花县教育局尝试通过培训等方式来提高教师人员的素质，但仍然存在着诸多问题：一、学习进修缺时间，部分幼儿园教师专业不对口或学历不达标，且乡村幼儿园一般都是规模小、教师少、假期短或无假期，教师即使是参加函授进修，每年也至少需要两三个月的脱产学习时间，他们根本抽不出时间参加学习；二、在职培训缺经费，由于缺乏财政支持，加上乡村幼儿教师收入低，培训经费少之又少；三、参与培训缺动力，由于农村家长缺乏幼教知识，观念陈旧，对幼儿教师的要求还停留在“管好”“吃饱”“小学化教学”的低水平，教育部门对乡村幼儿教师队伍的建设也迫于种种原因无法到位，乡村幼儿教师也只有安于现状。

随着国家对学前教育发展力度的不断加大，一系列重要法规政策的出台，政府把学前教育作为工作职责，真正纳入当地社会发展的整体规划之中，幼儿教师的社会地位得到了一定的提高。在国家政策的指引下，莲花县政府也制定了相应的文件，明确提出要加强幼儿园教师队伍建设，加大幼儿教师培养培训力度，加强骨干幼儿教师队伍建设。在国家及莲花县政府的双重扶持下，莲花县教育部门及时调整培训改革步伐，实施多元化的培训模式。

一、组织幼儿园教师报名参加江西省远程培训、学历继续教育培训、推荐部分幼儿教师参加“国培”学习和园本培训。让教师充分认识参加全员培训的意义，积极推进农村幼儿园全员培训工作，为农村幼儿教师创造和提供了最佳的学习和成长环境，激起了教师们学习的积极性，加快了教师专业成长的步伐。

二、举办全县幼教专家报告会。适时举办了《从政策角度看幼儿园的科学发展》、解读《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等等丰富多彩的专题性讲座。

三、组织了近200名幼儿教师参加萍乡市教育局组织的幼儿园音乐律动研习培训班，另组织了40名幼儿教师参加2015年“国培计划”幼儿教师短期集中培训。目的是培养教师的专业技能，通过培训使教师清晰地认识到新形势对幼儿教师的专业提出了更新的要求，教师基本功的内涵也不断拓展，作为新时代的一名幼儿教师，不仅仅要有熟练扎实的技能技巧，还要求在说课、上课、评课、反思等方面有较高的专业水平。

四、在莲花县保育院举办全县一日幼教观摩活动，组织部分幼儿教师赴萍乡市参加萍乡市保育院“健康、快乐、发展”主题活动。通过参观名园的环境创设、区域活动、集体教学活动等，充分发挥了名园、优师的引领、示范作用，有200多人次分别参与观摩、研讨、交流活动，这种“公办名园带动法”和“走出去学习”的学习形式，开阔了教师们的眼界，学到了许多教学改革的新思路、新方法，并从授课名师的身上领悟到了从事教育所应具备的专业素养，同时也解决了不少教学中的困惑，受益匪浅。

通过开展多元化的培训学习活动，我们的农村幼儿教师更加明确了学前教育在整个教育行业中的重要地位，同时也更加懂得了当好一名幼儿教师应该具备的职业道德和个人修养，知道面对3-6岁儿童我们的幼儿教师应该具备的教学能力和方法，了解在《幼儿园工作规程》与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引导下，我们的工作还存在许多不足。

4.农村幼儿教师培训总结 篇四

国培计划（2014）”——河南省农村幼儿园教师培训项目

工作总结

（光盘配音稿）

一、项目申报与启动

2014年6月，我校受邀参加河南省教育厅、财政厅关于“国培计划（2014）”——河南省农村幼儿园骨干教师培训项目招标活动，经省教育厅有关部门的择优遴选，我校获准承担了“国培计划（2014）”——河南省农村幼儿园教师培训项目中的“置换脱产研修”项目（150人）和“短期集中培训”四个子项目（450人）共计600人的培训任务，同时，承担了“送培到县”项目，共计1200人的培训任务。

为充分保证培训项目的顺利实施，2014年8月20日上午，我校在综合办公楼三楼会议室召开了“国培计划（2014）”实施动员会，副校长董丰产，承训此次项目培训任务的各教学院及相关职能部门负责人参加了会议。继续教育学院院长朱炳灿宣读了《关于成立周口师范学院2014年“国培计划”项目领导小组的通知》。为了高质量的做好今年的“国培计划”工作，董丰产副校长要求优化培训内容，创新培训模式，规范管理与人文关怀相结合，各部门通力配合搞好后勤保障工作。与会领导及教师分别对农村教师的培训需求、培训项目方案的可行性、培训形式改革、培训教师团队的组建、课程模块设置及实施、实习生顶岗等问题进行了全面深入的讨论。此后，为增强培训工作的针对性，我校教育科学学院在充分调查农村幼儿教师队伍现状的基础上，又召开了 “国培计划”工作专题会议，围绕培训工作相关问题进行深入的研讨。分别于2014年9月4日下午在物理实验楼学术报告厅隆重召开“国培计划（2014）”顶岗实习工作动员大会；2014年9月12日上午，特邀幼儿园一线专家来校指导顶岗实习； 9月12日下午，教育科学学院副院长王德才组织“国培计划（2014）”顶岗实习生赴基地参观考察； 9月14日上午，教育科学学院在物理实验楼学术报告厅召开“国培计划（2014）”顶岗实习生培训工作总结会；9月15日上午，教育科学学院欢送“国培计划（2014）”顶岗实习生分赴漯河、商丘、永城三市15个县（区）的乡村幼儿园进行为期三个多月的顶岗实习。

2014年9月18日上午，“国培计划（2014）”——河南省农村幼儿园教师置换脱产研修班、短期集中培训班一期开班典礼仪式在物理实验楼报告厅举行，典礼由教育科学学院副院长王德才主持，继续教育学院副院长叶艳华，教育科学学院院长田学岭、“国培计划”置换脱产研修班主任李紫阳、短期集中培训班主任刘欢欢出席本次开班典礼，10月11日上午、10月23日上午和12月19日上午，“国培计划（2014）”——河南省农村幼儿园教师二期、三期和四期开班典礼分别在物理实验楼报告厅隆重举行。周口师范学院有关领导、周口市教育局有关负责同志以及来自全省相关市县的近600名参训学员分别参加了两个培训项目的开班典礼。会上学校领导作了重要讲话，强调了本次研修班的目的、意义和要求。指出本次

研修是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步加强农村幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师队伍整体素质的重大举措。通过培训，着力提高农村幼儿教师教育教学能力和专业化水平，开阔教育视野、更新教育理念，使他们在推进我省学前教育改革等方面发挥示范、引领作用。董丰产院长要求参训学员们充分认识这次研训的意义和此后所承担的责任，按照研训要求，自觉主动的参与、研讨、实践，做好角色转变，真正做到学有所获。教育科学学院院长田学岭发表重要讲话，并代表教育科学学院2000多名师生对出席开班典礼的领导、老师和学员表示热烈的欢迎，田院长表示教育科学学院会尽己所能为学员邀请国内一线专家为大家讲学，并在已有的经验基础上努力提高培训质量，做到让学员满载而归。副院长王德才对开班典礼进行总结，并对“国培计划”的学习安排进行了详细的部署。

送培到县项目由教育科学学院王德才副院长主持，于今年7月开始筹划，经过近两个月的认真调研，把握培训对象的培训需求，加强对培训内容适宜性的研究；根据送培到县的目标，即通过省级及以上一线名师（或省级及以上学科优质课一等奖获得者）送教的形式实现优质教育教学资源共享，进一步使“国培计划”惠及更多的农村幼儿园教师，从而提高农村幼儿教师教育教学技能，为普及学前教育提供师资保证。结合调研情况，通过多种方式选拔优秀的师资团队，此“送培到县”项目组建了由一线名师和教研员为主的适用的专家讲师团队。经过严格遴选，此项目共挑选出5位幼儿教育专家组成 “讲师团”。

二、项目执行情况

此次置换脱产研修项目和短期集中培训项目始终本着“以学员为本”的教育理念，在方案制订、课程模块设计、专家团队建设、培训模式选取、资源开发、评价机制、参训学员持续发展等方面，都做了精心安排，形成了有利于参训学员专业发展的研修模式，积累了大量的培训工作经验，如期实现了研修项目的预期目标。

“国培计划（2014）”—河南农村幼儿教师送培到县由教育科学院王德才副院长主管，2014年8月20日先后分别以电话的形式与各送培点的教育局师训科负责人沟通联系，说明培训目的、培训任务、具体到该教学点培训的时间、参培学员人数等，做好参培教师的通知与组织工作。10月17日，周口师范学院“国培计划（2014）——幼儿教师送培到县”活动在信阳市固始县拉开序幕，依次在信阳市、驻马店、漯河市三地五个县（区）有序展开，经过一个多月的巡回培训，每次培训均有一名院领导亲自带队，如教育科学学院衡长虹书记、田学岭院长、贾香花和王德才副院长先后带队，由学前教育专业教师姜风华老师负责，参培学员人数远远超出120多名，11月23日送培计划全面完成，活动取得了圆满成功。

（一）组织管理

为推动“国培计划”项目的顺利实施，确保项目培训质量，学校把“国培计划”项目作为重点工作写入《周口师范学院2014—2015学年度第一学期党政工作要点》，下发了《关于成立实施2014年“国培计划”项目领导小组的通知》，成立了以主管校长为组长，有关部门负责人为成员的“国培计划”项目领导小组，下设督导组、执行办公室、业务指导组、顶岗实习管理组和行政保障组，建立健全规章制度，人员精干，职责明确。

1、置换脱产研修项目和短期集中培训项目的组织管理

为了保证置换脱产研修项目和短期集中培训四个子项目学员的学习和生活，学校加大投入，为学员提供良好的住宿、餐饮、网络、图书借阅、文化娱乐等条件，满足了学员学习和生活的基本需求。在学员管理上，教育科学学院将“国培计划”班学员纳入了系学生管理工作范畴，配备了责任心强、业务素质高的行政班主任和业务班主任。教育科学学院领导多次深入学员班级、宿舍，了解学员思想动态，帮助学员解决日常生活中的实际问题，全力为学员提供优质服务。

2、“国培计划（2014）——幼儿教师送培到县”项目的组织管理

“国培计划（2014）——幼儿教师送培到县”项目先后在信阳市固始县、驻马店新蔡县、漯河市召陵区、郾城区、源汇区五个县（区）开展巡回送培活动。为保证送培到县活动的顺利开展，王德才院长在每周三之前将课程表安排设置出来，先以电子版的形式发给各个教学点，然后就培训时间、内容、方式、程序、学员组织、场地布置、宣传、事务接洽等问题，和县区教体局提前做充分沟通。王德才副院长精心安排、各个教学点负责人真组织，每次活动参培人员200有余，不管是参培教师还是送教教师都能克服各种困难按时进行，保时保量地圆满完成活动任务。

（二）课程教学设置

在广泛调研的基础上，我们以新时期对农村幼儿园教师的要求，以及农村幼儿园教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高幼儿园骨干教师的教育教学能力、专业发展为重点，多次修订培训方案，整体设计农村幼儿园骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，形成了以领域活动为基础、以问题为中心、以案例为载体，采取专题研讨、案例剖析、观摩考察、名师授课和学员参与互动相结合的研训模式。

1、置换脱产研修项目的课程教学设置

课程设置上，构建了由3个维度、14个模块、63个专题组成的置换脱产研修项目课程体系，49个专题来自于《“国培计划”课程标准》，占总课程专题的77.8%；自主设置14个课程专题，占总课程专题的22.2%；实践类专题19个，占总课程专题的30.2%（占总课程

专题学时的57.20%）组成的培训课程体系。课程教学内容的选取强调理论与实践的交融，特别关注学员的教学实践能力以及学员的问题意识和反思能力。

教学方式上，采用专题研讨、案例分析、现场观摩、报告讲座、实践研修、微型科研的研训形式，将学员知识习得与反思实践相结合，交流研讨与优质幼儿园观摩实践相结合，专家的引领指导和参训学员的参与互动相结合。具体为：

（1）专题研讨。主要是针对当前幼儿园教育实践中的热点问题，分别由国内著名学前教育专家进行专题报告，通过互动交流、深度探究，达到解决实际问题的目的。

（2）案例分析。可以促进参训学员研究自己的教育教学思想和行为，分享别人成长的经验，积累反思素材，构架理论与实践的桥梁，在经验分享中调整自己的教学行为，提高农村幼儿园教师教育教学效能。

（3）现场观摩。联系培训教师实际，聘请一线优秀幼儿园教师讲授示范课，参训学员通过现场观摩、相互讨论，对自身的教育教学过程形成真切体验，再经过现场专家引领，达成在体验中感悟，提高实际教育教学能力。

（4）报告讲座。邀请相关专家以专题讲座的形式，提高参训学员对学前教育研究前沿信息及学前教育中教与学问题的深入了解。

（5）实践研修。培训课程设置突出实践教学环节，使培训内容深入到微观层次，做到少一些集中培训，多一些现场观摩；少一些理论讲授，多一些专业实践能力培养（实验、实习、实训、课程设计、社会实践等）的内容体系。通过培训，有计划、有组织地开展幼儿园教育教学实习，使参训学员深入教育教学实践，在指导教师引领下，形成独立研究教育教学的能力。将学前教育理念与教师实际能力的形成结合起来。

（6）微型科研。针对幼儿园教育教学实施中所遇到的具体问题，参训学员在培训期间通过理论学习、专家指导、课题研究等方式，运用已掌握的教育教学思想和幼儿教育教学研究方法，开展基于幼儿园教育教学问题解决的微型科研课题研究。提高参训学员发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、短期集中培训项目的课程教学设置

短期集中培训项目课程体系以“幼儿园保教质量的提升与优化管理”为主题，由3个维度、11个模块、23个专题构成。其中18个专题来自于《“国培计划”课程标准》，占总课程专题的78.26%；自主设置5个课程专题，占总课程专题的21.74%；实践类课程占56.7%。

在教学方式上，采用专题研讨、案例分析、现场观摩、实践研修等研训形式，注重学员的现场学习、体验学习、参与学习、合作学习。

3、“国培计划（2014）——幼儿教师送培到县”项目的课程教学设置

参照教育部关于印发的《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师专业道德、专业能力、专业情感的要求，和教育部办公厅于 2012 年 5 月颁布了《“幼儿教师国家级培训计划”课程标准(试行)》。结合河南省农村幼儿教师专业发展存在的问题、及在培训课程需要的调研基础上，以提高幼儿教师的教育教学活动组织能力、游戏活动设计能力、研究能力、实践反思能力为培训目标与重点，多次修订培训方案，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，形成了以领域活动为基础、以问题为中心、以案例为载体，采取优质示范课“展示——评价”式、“研讨——答疑”式的互动授课模式。

课程内容选择上，依据调研结果发现的幼儿园组织管理中经常出现的热点问题、幼儿教师组织实践教育教学活动所需的专业能力，基于幼儿园管理者、教师原有的知识经验，旨在重构农村幼儿园教师的知识经验和提高专业能力建构了幼儿园课程资源开发、家园合作、幼儿园体育活动设计、幼儿园绘本教育活动设计等5个专题和2个不同领域的省级优质示范课程讲评的课程体系。

课程组织实施，幼儿园教师的职后培训不同于大学生的课堂教学，幼儿园教师有丰富的实践经验，也有诸多现实问题。从问题为切入点设置专题讲座，专题讲座采取“研讨——答疑”式；幼儿园教师在教育实践工作中有组织教育活动的亲身经历，组织实施教育教学活动是他们在园一日生活中的主要内容。调查了解到多数幼儿园教师期待示范课，因此选择三个获得河南省优质示范课的教师，采取“展示——评价”互动授课方式开展送培活动。幼儿园教师从专业成长与发展来讲，他们更需要自我表达和展示的机会，也更期望获得授课专家和同行们的有效回应。课程组织形式开放，给予来自一线的幼儿教师更多的与幼儿教育专业面对面的交流互动。注重学员的声音、学员的体验学习、参与学习等，具体的课程形式有：

（1）专题研讨。紧密结合一线教师的实践需要，围绕一线教师普遍关注和困惑的“农村幼儿园课程资源开发”、“幼儿园与家庭合作”、“幼儿园游戏活动设计”、“幼儿园体育活动设计”、“幼儿园绘本教育”等5专题，有理有例地开展讲座和交流。

（2）案例分析。漯河市教研员高伟玲从自身从事幼儿教育事业近二十年的经历中，由作一名一线幼儿教师到园长、漯河市教育局教研员的成长过程，以及在二十年做家园合作工作方面积累的经验与学员分享交流。可以促进参训学员研究自己的教育教学思想和行为，分享别人成长的经验，积累反思素材，构架理论与实践的桥梁，在经验分享中调整自己的教学行为，提高农村幼儿园教师解决在教育实践中遇到的问题。

（3）现场观摩。邀请到河南省政府机关幼儿园骨干教师、河南省学科名师常爱红教师，河南省幼儿教师基本功一等奖第一名获得者吕文静教师以及郑州幼儿师范学校附属幼儿园业务园长张峰教师等优秀教师，分别带来了一节节精彩纷呈的语言活动、体育游戏等教育活动。活动中，老师的语言亲切和蔼、幽默风趣的；孩子们的思维活跃，回答与表现精彩；活动结束，授课老师针对性地评课。这些对于来自一线幼儿园教师具有较强的示范性，也给予幼儿教师对自己组织的教育活动、对幼儿有了更多的思考。联系培训教师实际，聘请一线优秀幼儿园教师讲授示范课，参训学员通过现场观摩、相互讨论，对自身的教育教学过程形成真切体验，再经过现场专家引领，达成在体验中感悟，提高实际教育教学能力。

（三）教育实践活动

根据实施方案设计和研修的实际需要，一方面，请进来幼教学者、专家开展讲座；另一方面，适时引导学员走出去，实地研修幼儿保教工作。曾先后到川汇区、淮阳县、鹿邑县、扶沟县、项城市、临颍县南街村等多所示范幼儿园开展观摩、研讨、考察等教育实践活动。通过与大量的一线名师交流对话，学员们领略了名师风采，感受了特色幼儿园教学氛围，在实践中体验、感悟、反思，开阔了视野，提高了自身教学技能。研讨间隙，学员们参观淮阳太昊陵、鹿邑老子故里、扶沟吉鸿昌烈士纪念馆、项城袁世凯故居等名胜古迹，进一步了解周口，了解周口文化。

依托川汇区教育局，我们在周口市区建立了周口市直幼儿园、周口实验幼儿园、周口军分区幼儿园等多个“影子教师”实践基地。基地幼儿园为研修学员提供了良好的办公条件，选派了一大批省市级名师和骨干教师作为指导老师，采取师带徒的方式，指导研修学员的实践活动。学员们积极听课、评课、上课、研讨，和指导老师开展深入细致的交流，全程参与基地幼儿园的保教活动。学员们每到周末返校总结，相互交流，对比反思自身保教实践中需要改进的地方，“影子教师”实践活动收到了预期效果。

（四）课余生活

研训期间，为充实学员生活，教育科学系精心设计系列活动。课余时间免费为学员开放教师教育训练中心、资料室、电子阅览室等设施，举办主题班会、教学比赛、跳绳比赛、组织学员参加周末文化广场、参观周口市博物馆、关帝庙等活动，同时利用晚上为参训学员开展绘画、跳舞等兴趣班，不仅丰富了学员的课余生活，使其在繁重的学习中放松自我，还增进了师生之间、学员之间的联系和友谊。

（五）顶岗实习

为解除参训学员研修期间的工作之忧，根据各地对顶岗实习的实际需求，我校通过对应届师范学前教育专业的选拔、培训，向商丘、漯河、永城等市相关幼儿园派遣了144名顶岗

实习生。2014年11月9日——12月11日，顶岗实习管理组有关同志，分赴商丘、漯河、永城等市县走访了顶岗生所在幼儿园，看望了顶岗实习生，广泛开展“国培计划”顶岗实习管理专题调研活动。每到一个幼儿园，顶岗实习管理组通过和园长交谈、与教师会面、深入课堂现场观摩等形式，详细了解顶岗实习学生的生活和工作情况。反馈意见有两方面：一是顶岗学生在基层学校能够克服各种困难，努力工作，给顶岗学校的教学注入了活力，有效缓解了顶岗学校师资不足的压力；二是顶岗生和所在学校老师相处融洽。

三、特色与创新

（一）置换脱产研修和短期集中培训项目的特色与创新

1、课程设置注重内容主题化、分类模块化和目标具体化

依据教育部颁布的“国培计划”课程标准，在课程设置上，立足于学员的知识结构和岗位需要，立足于新形势下学员保教能力提升的迫切需求，做到课程设置与研修学员已有知识经验相结合、研修专题与学员素质提高相结合。构建了由3个维度、14个模块、63个专题组成的置换脱产研修项目课程体系，49个专题来自于《“国培计划”课程标准》，占总课程专题的77.8%；自主设置14个课程专题，占总课程专题的22.2%；实践类专题19个，占总课程专题的30.2%（占总课程专题学时的57.20%）。这些课程在内容的选取上尤为强调理论与实践的交融，力求系统、分层提升幼儿教师的专业技能，解决幼儿教师处理实际问题的能力，传播科学保教理念，帮助他们成为先进教育思想的拥有者，科学保教行为的践行者。

2、师资选聘注重“研培结合”，凸显首席专家的导引作用和“土专家”的示范作用

“国培”教师团队的组成采取“上引下联”的方式，精心选聘国内著名幼教专家和幼儿园一线名师，打造了一支多元开放、层次分明的培训团队。置换脱产研修项目聘请省外专家22（19名高校专家+3名一线幼教专家）人，占教师总数的37.3%；省内专家3人，占教师总数的5.1%；一线教师30人，占教师总数的50.8%；本校教师7人，占教师总数的11.9%；短期集中培训项目外聘专家比例为39%，一线教师比例为50%，均达到国家要求。依据培训方案，省外专家主要聘请了西南大学杨晓萍、华南师大袁爱玲、天津师大王银玲，湖南师范大学田景正、河北师大王景芝、河北大学张莅颖、广州大学赵景辉、重庆第二师范学院王善安、《学前教育研究》编辑部赵南、北京汇佳职业学院秦淑敏等知名学者。他们的讲座立论高远，理念新颖，给学员启发很大，他们宽广博大的胸襟、崇高的人格魅力和严谨的治学态度，对国培学员的影响深远。一线教师主要聘请了河南省省直机关第一幼儿园常爱红和吕文静、漯河市实验幼儿园高伟玲、临颍县实验幼儿园程华杰、周口市实验幼儿园刘梅、周口市市直幼儿园郭蕊、周口军分区幼儿园李怀萍、周口新加坡英苗园胡格等一线优秀教师。他们来自不同地域，职称高、学历高、影响大。他们的参与，让受训学员感受了一

线名师的风采，他们的成长历程、保教阅历和经验让学员倍感亲近，又不失独具之处，可资借鉴意义巨大，深受学员喜爱，使大家受益匪浅。

3、培训方式倡导体验式培训，积极探索教师培训新模式

在教学方式上，采用专题研讨、案例分析、现场观摩、影子教师、实践研修等研训形式，将学员知识习得与反思实践相结合，交流研讨与优质幼儿园观摩实践相结合，专家的引领指导和参训学员的参与互动相结合。具体为：一是专题研讨。研讨的话题主要是针对当前幼儿园教育实践中的热点问题，分别由国内著名学前教育专家进行专题报告，通过互动交流、深度探究，达到解决实际问题的目的；二是案例分析。案例主要选择学员身边发生的保教现象，通过一线教师经验介绍，促使参训学员研究自己的教育教学思想和行为，积累反思素材，构架理论与实践的桥梁，在经验分享中调整自己的教学行为，提高农村幼儿园教师教育教学效能；三是现场观摩。幼儿教育有其特殊之处，其实践性较强，在现实场域中体验更为真切。为此，聘请了一线幼儿园优秀教师讲授示范课，参训学员通过现场观摩、相互讨论，进而反思自己的保教行为，最后通过现场专家引领，达成在体验中感悟，在感悟中提高；四是实践研修。本次培训最大的特征是突出实践教学环节，使培训内容深入到微观层次。有计划、有组织地开展幼儿园教育教学实习，使参训学员深入教育教学实践，在指导教师引领下，形成独立研究教育教学的能力，将学前教育理念与教师实际能力的形成结合起来，提高参训学员发现问题、分析和解决问题的能力。

4、用活用好“国培”资源，充分把“国培”与本科生教育有机结合

参训学员来自全省各市县一线骨干教师，在多年的保教工作中，他们积累了丰富经验，其保教实践性知识正是高等师范院校的稀缺教学资源。“国培”学员研修期间，教育科学学院多次组织优秀学员给该院学前教育专业学生做专题报告。在与本科生的交流中，学员从幼儿园一日活动、游戏设计、课堂教学等环节分享自己多年来从教的工作经验，讲解每一个环节应当注意的问题，并解答学生的诸多疑惑。随后，她们还介绍了在幼儿园遇到的一些有趣事情，以此增强学生从事幼教事业的情感。在校内资源利用方面，向学员开放所有的本科生课堂，她们在学习之余可以选取自己喜欢的大学课程。此外，我们还把国培的优质课程资源挂到学校网站上，让本科生自由浏览。择优邀请了三位2011年、2012年、2013年的 “国培”学员返校，为2014年的“国培”学员和本科生传经送宝。

5、做好顶岗实习工作，为“国培”提供有力保障

为解除参训学员研修期间的工作之忧，根据各地对顶岗实习的实际需求，我校通过对学前教育专业应届师范生的选拔、培训，向商丘、漯河、永城三地市的县乡幼儿园派遣了144

名顶岗实习生。2014年11月9日——12月11日，顶岗实习管理组有关同志赴商丘、漯河、永城辖区的相关市县走访了顶岗生所在幼儿园，看望了顶岗实习生，广泛开展“国培计划”顶岗实习管理专题调研活动。每到一个幼儿园，顶岗实习管理组通过和园长交谈、与教师会面、深入课堂现场观摩等形式，详细了解顶岗实习学生的生活和工作情况。顶岗学校领导认为我校学生给学校教学注入了活力，同时，他们也对我校教师教育专业人才培养提出了建议。

（二）“国培计划（2014）——幼儿教师送培到县”项目的特色与创新

1、采取“展示——评价”式、“研讨——答疑”式的互动授课模式

幼儿园教师的职后培训不同于大学生的课堂教学，幼儿园教师有丰富的实践经验，也有诸多现实问题。本项目充分学员的学习特点与规律，进一步加强教学组织有效性的研究。共同的问题探讨、示范课程的展示，引导学员分析其优势所在及不足之处，以此提升他们的教学理念和业务水平。

2、加强一线幼儿园名师的示范作用

根据本项目的要求及特点，我校采取“上引下联”的方式，精心选聘一线名师，打造一支多元开放的培训团队，有漯河市教育局教研员高伟玲、郑州幼儿专科附属幼儿园业务园长张峰、郑州育婴师协会庞静、河南省省直机关第一幼儿园常爱红和吕文静、周口淮阳县实验幼儿园副园长李静等。他们用自身的成长经历启发学员，与学员分享多年的工作经验，并呈现精彩的示范课，以启发学员在教师专业化成长道路上开拓创新、锐意进取。

3、开发一线幼儿教育资源，与本科教育相整合

送培到县时，针对不同的示范幼儿园及优质示范课程，使用相机拍下幼儿园的环境创设、教育教学活动，并使用DV将优质示范课录制下来作为本科生学习的资料。让学生了解到一线教学实际，从可爱的幼儿、漂亮的幼儿园环境创设、良好的师幼关系等增加学生专业情感；从一线幼儿教师声情并茂的讲课中提升专业能力。

四、成果与评价

（一）置换脱产研修项目和短期集中培训的特色与创新

1、更新了参训学员的保教理念

通过本次研修，参训学员对现代幼儿教育理论有了更深入的理解，在学习和反思中重新认识了自身的价值，增强了热爱、服务、献身农村幼儿教育的信念，强化了师德修养，形成了科学保教理念，丰富了专业知识，提高了教育教学研究能力，提升了保教行为水平；深刻领会了幼儿教育的特殊性，认识到幼儿有其自我的认知特点，必须根据其成长规律主要采用游戏方式开展活动。培训期间，研修学员写出了各类教学反思文章400多篇；置换脱产研修

班报道的131名学员中27人被评为优秀学员，27人被评为“影子教师”实践活动先进个人，13人在说课比赛中分获一、二等奖。相信这些“种子”教师必将在推进我省幼儿教育和教师培训方面发挥示范、带动作用。

2、生成了一批优质幼儿园教师培训课程资源

培训期间，录制了省内外专家和一线教学名师教学视频资料和现场观摩、参观考察、学员经验交流、结业典礼等视频资料，参加授课的专家和一线教师也为我们留下了大量的教学课件和影像资料，这些资料为我们以后的幼儿教师培训提供了参考，同时，为我院学前教育专业本科生教育提供了理论联系实践的桥梁，增强了教学研究的针对性。此外，参训学员还写下了大量教学反思日志，这些不仅为他们日后的保教工作开展积累了经验，也为以后的参训学员提供了借鉴。

3、提升了我校服务基础教育的能力

作为地方师范院校，服务地方社会、经济发展，为地方教育服务是其生存发展的第一要义。通过承办本次“国培计划”置换脱产研修、短期集中培训和送培到县项目，提升了我校面向基础教育，服务基础教育，研究基础教育的能力，有力地促进了教师教育人才培养模式的改革。借助“国培计划”培训平台，加强了我校与幼儿园的紧密联系，建立了一些教育实践基地，推动了我院教师教育培训工作的开展，这种合作模式也必将提升我校服务基础教育的能力。

（二）“国培计划（2014）——幼儿教师送培到县”项目的成果与评价

“国培计划”送培下县活动是惠及人员最多、最方便的形式，提升了我校服务基础教育的能力。一方面，集中有效地解决幼儿园一线教师在教育实践中遇到的突出问题。幼儿园教育活动是以游戏的方式进行的，在幼儿园游戏活动设计、幼儿园体育游戏活动设计中，为幼儿教师展示适合不同年龄幼儿的游戏活动，并请在场的所有教师亲身参与体验，增加了幼儿教师组织游戏活动的知识，提高了其专业技能。每期两天的培训结束，常会有幼儿园园长和教师激动地告诉我们：“这些课我们非常喜欢，无论是理论还是实践对我们都有很大的帮助。”另一方面，培训活动的全程都有录制，一线名师的讲座、示范课程、游戏活动等的课件、视频等都有保存，既保留在教学点以供参训学员反复学习、思考斟酌，又为我们在今后的本科生教学及幼儿教师培训留下了宝贵的课程资料，增强了教学研究的针对性。

强国必先强教，一流的教育需要靠一流的教师来塑造。2014年“国培计划”——河南省农村幼儿园骨干教师培训项目的顺利实施，是我们加强农村幼儿教师队伍建设的重要举措，是认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前

教育的若干意见》的体现。

成绩已逝，未来在前。今后，我们将再接再厉，努力工作，开拓创新，在全省幼儿教师培训工作中作出新成绩，促使农村幼儿园教师在专业化成长的道路上走得更好、更快，抒写“国培”工作的新篇章。

5.农村幼儿园教师计划 篇五

8、提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀案例活动，多学习现在教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。

9、加强学习计算机应用技术，认真学习制作课件，进一步提高自身的信息素养，加强自己的教学水平。

10、积极学习课题运作的方法，多学习、多请教。

11、教育教学上，不断追求，积极上好公开课。

12、积极进行课题研究，提高自己的科研能力。

14、做好师徒“带、传、帮”，在提高青年教师专业成长的同时，也提高自己。

我坚信，只有通过不断的自我改造，陶冶，锻炼，定能成为出色的好老师，为教育事业的发展作出积极贡献，让组织放心，让家长满意。

幼儿园教师计划篇三

一、指导思想

更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。

二、保教工作方面：

1、继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养。

2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题加强环境与教育的互动与结合。

3、创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。

4、按时完成本园的教学任务，及其他工作安排，努力尝试英语教学，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。

5、抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。

三、保健方面：

1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。

2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。

3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。

四、家园共育方面：

1、充分利用入园和离园的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。

2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。

3、家访了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长!

五、自身素质的提高：

1、不断挑战自我。一位理想的教师，应善于认识自己、发现自己、评价自己，从而树立自信。自信使人自强。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。教师要不断地挑战自我，不断地追求成功、设计成功，甚至要撞击。

2、善于合作，具有人格魅力。我作为幼儿园的一分子，会努力地、真诚地与老师们融洽相处，做一个受欢迎的的老师。另外，我、尹老师、王老师一起承担中(1)班的教育教学工作。我将做到与他们和睦相处，并将我们间的效应发挥最大。

3、充满爱心，受孩子尊敬。“用爱心将孩子的心留下”。我爱孩子们，我将用我对孩子们的爱，将中(1)班的孩子的心留下。让他们爱老师、爱中(1)班、爱幼儿园，但不是溺爱。

4、追求卓越，富有创新精神。教师应当是教育家，而不是教师匠。他们的区别，就在于是否追求卓越，富有创新精神。教师应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。有心就能成功。教师要创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜，形成自己的风格。“风格即人”，只有形成风格，才能成为“大家”。

5、勤于学习，不断充实自我。“辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。”(布莱克)勤于学习，充实自我是成为一名优秀教师的基础。教师跟其它专家不一样，需要多方面的知识，一个知识面不广的教师，很难给幼儿人格上的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望越高，他们越把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他们就非常失望。所以，教师最重要的任务是学习，是完善自己的知识结构。

6.农村幼儿园教师工作体会 篇六

创新设计，发掘自然资源的最大使用价值。

在我们农村幼儿园的环境创设和教玩具制作中，如何运用自然资源并不是约定俗成的，一成不变的，而是需要我们幼儿教师充分开动脑筋，创新设计。一般来说，种子类因为比较硬，所以适用用自制教玩具比较多，而秸杆类、瓜壳类适用于环境创设比较多。真正在实践中的运用还需要平时多动脑筋，多实践，因为在这方面的尝试和经验都不是很多，现成的可以借鉴的东西也很少。

在这里，我可以建议一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多体育用具，如跑马竿、踩跷筒、竹圈、小推车、竹蜻蜓、竹扭棍等；木头可以做陀螺、积木块、木凳等，稻草可以搓成草绳，种子类可以穿成串用于数数。在环境创设方面，可以用各种瓜壳来粘贴，还可以用各种秸杆来编织进行装饰，总之就是多动脑，多想办法。

7.关于提高农村幼儿教师修养的建议 篇七

一、幼儿园教师队伍中存在的问题

1. 教师队伍的总体素质不高

由于绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范的, 他们虽然具备幼师必备的能力和素质, 但有些弱点不容忽视, 即知识结构单一, 文化功底薄弱, 语言表达能力差, 给孩子上课用词不规范, 逻辑性差等等。

2. 教师队伍的结构不合理

(1) 学历结构不合理

尽管学历不一定与才能、学识成正比, 但总的来说, 高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。

(2) 年龄结构不合理, 中年骨干教师缺乏

幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高, 40岁以上年龄的教师也不少, 但中年骨干教师较少。年轻教师虽具潜力和活力, 但教学水平和学术水平的提高要有一个过程;老资历的教师虽责任心强, 但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度地存在。

(3) 性别结构不合理

由于男教师的缺乏, “女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展, 而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师, 孩子就如同在单亲家庭长大的一样, 性格可能产生缺陷。

3. 重显性技能技巧, 轻隐性技能技巧, 技能技巧与实际应用脱节

技能技巧在幼儿园的师资培训中分量较重, 长期以来, 在各类教师教育能手教学比武等评比中, 都将技能技巧列为一项重要的内容。然而, 现行的技能技巧培训使得教师们虽有了一定的技能技巧, 但与实际应用相脱节。教师们既与相关的艺术类、专业性院校水平相距甚远, 又偏离了幼儿的教育实际。

4. 教师缺乏工作积极性

(1) 各类待遇低

付出与回报成正比才能让人产生一种被认可感, 但在幼儿教师的实际工作中却往往出现付出与回报的不成正比的现象。尽管教师的工资待遇与以前相比已经有了很大的提高, 但与其他职业相比还是偏低的。

(2) 社会认可度差

幼儿教育是启蒙教育, 不同于中小学教育, 没有像中考、高考那种可以评价的有效手段, 因而也就不容易被社会、家长所认可。幼儿教育在教学形式上也不同于中小学教育, 有它自身的独特性。根据《纲要》要求, 游戏是幼儿的主导学习方式, 这样的一种教育方式中, 如果处理不好各方面的关系, 就容易使人产生倦怠情绪。

(3) 社会期望过高, 家长要求过度

家长们在对幼儿教育抱有强烈期待的同时, 也对幼儿教师提出了更高的要求, 而一旦幼儿教师没有满足这种要求的时候, 家长和教师之间就难免产生这样那样或轻或重的矛盾和摩擦。长此以往, 也容易诱发幼儿教师的职业倦怠。

二、思考与对策

1. 注重教师师德修养的提高

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映, 是教师师德建设的重要组成部分。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养, 成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。在科技发展快、观念更新快、信息增加快、生活节奏快、环境变化快的竞争社会中, 更要加强自身的身心修养, 提高情绪调节自控能力和对困难挫折的承受能力, 始终保持轻松愉快的心理状态, 对幼儿的身心健康起到潜移默化的影响。

2. 注重教师的形象建设, 全面提升教师的综合素养

加强师资队伍建设, 不能仅仅局限于教师知识和技能的提高, 还要着眼于教师的形象建设, 着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象, 才能支撑起幼儿园的整体形象, 才能形成全体幼儿的良好形象。

(1) 应明确教师形象塑造的内容体系

(1) 礼仪形象。包括面部表情、为人处世、待人接物等场合下的态度及运作表现。 (2) 仪表形象。包括教师在工作期间的着装打扮、装饰打扮, 如服饰、鞋装、发型。 (3) 语言形象。包括语速、语调、普通话及文明语言的使用。

(2) 应制订教师形象塑造的制度体系

塑造教师的良好形象, 需要以一系列制度作为保障。诺贝尔摇篮幼稚园建立健全一系列有关这方面的规章制度, 如《幼儿园教师教养手册》《幼稚园教育者誓词》《教师仪表》《容止格言》《教师基本行为规范》《教师天条》等。这些规定对教师的外部形象、行为举止都有明确要求。

(3) 应构建教师形象塑造的培训体系

教师良好形象的塑造不是一朝一夕的事, 需要经长期的严格培训才能实现。培训要有明确的课程内容、教材、方式方法, 还要在时间和制度上给予保证。

3. 制订统一的幼儿教师薪酬制度

幼儿园教师待遇多样化、差异化, 使教师队伍流动性很大, 待遇低的问题影响教师工作的积极性, 因此教师也就缺乏自我提高的主动性。教师素质偏低是制约幼儿教育、保育质量提高的重要原因。

三、建议

8.农村幼儿教师队伍建设分析 篇八

农村幼儿教育教师队伍新世纪是科学技术迅猛发展的时代，竞争的核心在科技，科技的核心在创新，这些都对我们的教育教学提出了更高的要求。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，社会对教师这一群体的素质更为重视。幼儿是学生成长的初级阶段，对孩子的一生都将产生深远的影响。在新形势下提高幼儿教师队伍建设是教育界最为关注的话题。现对临沂市幼儿教师的现状与建设展开论述。

一、临沂市农村幼儿教师队伍现状

1.结构失衡。通过调查发现在现有的幼儿教师队伍中，年轻教师占有一半的比重，中专学历为68.9%，教师无教师资格证书的占72.6%，未评定职称的占76.4%，非幼教专业人数占61.3%，男教师只占4.1%。合格的教师只占少数，幼儿教师整体结构严重失衡。

2.资格缺失。虽然上级主管部门对幼儿师资队伍建设非常重视，三令五申要求幼儿教师要持证上岗、经常参加业务培训，但是在农村各乡镇私人幼儿林立，对幼儿教师准入关把得不严，资格缺失这是存在的一个重要问题。如缺乏教师资格证、非幼教专业毕业，大多是一些没有经验、没有资质、没有职称的临时代课的教师。无法形成稳定、高素质的幼儿教师队伍，直接“溃败”了幼教质量的堤坝。

3.基础薄弱。从整体上幼儿教师队伍基础薄弱，许多教师的专业技能根本就不达标。在调查中我们发现许多教师直言不讳地承认自己的专业水平一般和较低。教师从整体上呈现非专业和低学历的情况。

4.平台放逐。教师的素养与能力需要在不断的培训与进修中得到不断的提升，这样才能符合教育形势的发展。但通过调查发现有近78.1%的教师在三五年内都没有机会参加过任何形势的专业技能培训，93.5%的教师几乎没有获得县级及以上教学能手等业务称号的机会，84.1%的教师没有承担课题的机会，76.3%的教师没有发表过文章。大多数幼儿教师被主流教育边缘化。失去了自身发展的平台，也就失去了可持续发展的可能性。

5.条件艰苦。一是工作环境差。农村幼儿园大多是家庭作坊式，其设施简陋、条件艰苦、存在一定的安全隐患。教师所处的工作环境恶劣。二是待遇条件差。大多农村幼儿教师只是保姆型教师，只是简单的看孩子，工资待遇低，进修机会少。这些都会影响到幼儿教师队伍素养的提高。

6.观念落后。许多教师并没有经过专业培训与训练，固步自封，观念陈旧，无视幼儿的心理特点、认知规律与年龄特征，将传授知识作为教学的唯一目标，幼儿教学“小学化”倾向严重，使得幼儿在本来应该玩耍娱乐的的阶段变成了机械地学习。

经过调查我们发现，农村幼儿教师整体素养不高，存在诸多问题，严重阻碍了幼儿教育改革的步伐，要加快幼儿教学改革步伐，为幼儿营造一个良好的身心成长环境，就必须要高度重视幼儿教师整体素养的提高。只有建设一支强有力的幼儿教师队伍，我们才能让幼儿在此阶段得到身心健康全面发展，为其今后的成长与成才打下坚实的基础。

二、临沂市农村幼儿教师队伍建设分析

1实施倾向政策，加大扶持力度。步入新时代，各国更加关注幼儿教育改革，世界各国已经普遍普及幼儿教育，这逐渐成为公众责任。我市作为完成了普九、准备普及十二年义务教育的地区，“从娃娃抓起”的社会条件已经成熟。要充分认识区域幼儿教育的“基础先行性、公益福利性和政府主导性”特性，把幼儿教育纳入本地经济社会与教育发展的总体规划。尤其对于农村幼儿教学要进行政策倾斜，加大扶持力度。

一是将私立幼儿园纳入管理体系，给予大力扶持。根据上级部门制订的幼儿园建园标准、编制标准等指导私立幼儿园的建园与管理，严查办园资质，整顿教学秩序；在政策上给予大力扶持。加强对园长的培训，避免园管理的低效、无效甚至负效行为。

二是加大经费投放力度，提高幼儿教师工资待遇。对于规范化正规化的幼儿园给予经费扶持，确立幼儿教师的正式身份，提高幼儿教师工资待遇，解决幼儿教师的后顾之忧，以保证幼儿园的正常运转。

2.把好聘用关，建设良好的教师队伍。我们可以在各乡镇建立试点，从教师的选拔、管理等方面加大管理与监督力度。一是严把选拔关，提高教师准入门槛。要刹住唯亲任用、走后路之风，从政治素养、职业道德、业务水平等方面进行全面考核，根据成绩择优录取，以确保教师的师德、修养、学历、资质，全面提高幼儿教师整体素养。二是加强考核力，让教师竞争上岗。定期进行考核，对于不合格的教师给予辞退。这样既可以增强教师自身的危机意识，激励广大教师上进，不断地进行自修；同时更为重要的是可以提高教师整体素养，优化幼教队伍。空缺岗位进行公开招聘，加大职位聘用的分开化与透明度。调查发现建立积分管理模式很有效果，将幼儿教师的全面素养与能力纳入评价机制，而不是单一评价，这样更能对教师进行全面的量化考核，使每个教师都能对自己有客观定位，看清自身的薄弱环节，取长补短；同时也可以促进幼儿教师队伍素养的全面提升。

3.建立培养基地，优化队伍结构。基于本地区幼儿教师的情况，依托本区域教育学院，着力打造高标准的“农村幼教队伍培养培训基地”。一是定向培养。近年来对幼儿教育更加重视，幼儿教师缺口很大，同时现在就业形势严峻，我们可以建立“订单式”培养，以解决就业问题与教师的缺口，从而为幼儿园配备有资质、有学历、高素质的优良师资。二是在职培训。由上级部门统筹，建立高效的在职培训体制，将各幼儿园的全体教师纳入其中，由上级主管部门统一安排，对本区全体职幼儿教师进行继续教育，以提高幼教队伍的学历与专业水平。最近一个时期，要强力推进“教师资格证书”培训，首先保障幼儿教师“合法”的任职资格；要全力推进“教师专业技能”培训，以保证幼儿教师“合格”的任职能力；要大力推进“学历提升”培训，以保证幼儿教师的“可持续”的专业发展。

总之，幼儿阶段的教育在人一生的成长与发展中具有基础性与主导性作用。我们必须高度重视幼儿教育，重视幼儿教师队伍素养的全面提高。通过调查，我区在幼儿教师队伍的建设上已初见成效，为广大幼儿园培养与输送了更多的高素质、高水平的教师。但我们并不能停下步伐，而是要认真研究教育形势，深入幼儿园，我们要一如既往地把此项工作抓下去，为培养一批“敢探未发明的新理”“敢入未开发的边疆”的教育人才而努力！

参考文献：

[1]张赛园.县域幼儿教育资源合理配置的研究[D].华东师范大学，2008.

[2]林红.区域幼儿教师队伍的现实问题与对策[J].山东教育·幼教园地，2011，（10）.

[3]任爱红.影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素分析.早期教育，2004，（12）.

9.农村地区幼儿教师专业发展探究 篇九

关键词：农村幼儿教师；

专业发展；

创新帮扶

1开展农村地区幼儿教师专业发展需求调研

笔者采用整群分层抽样方式，选取该省6个区县18所农村幼儿园的在职幼儿教师为被试，通过问卷调查、观察和访谈等方式分析幼儿教师专业自主发展意识及能力现状、存在问题、困境及其成因。在县乡村幼儿园现场，通过听取汇报、园所观察、观课议课、教师访谈、问卷调查、文档查阅、工具测评等方式进行现场诊断，梳理该幼儿园发展机遇与存在的问题。同时结合笔者近几年参与幼儿园教师和园长省培和国培项目中的相应调研资料，对该问题进行深入研究和思考。调研主要针对以下几个问题展开：（1）农村地区幼儿园教师对学前教育发展政策的关注度。幼儿园教师是否了解《幼儿园教师专业标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等相关文件，了解的程度如何，幼儿园是否专门组织教师进行了培训，教师在工作过程中是否将指南的相关精神和教师专业标准中的专业理念、专业知识和专业能力进行深刻学习并且转化为教学实践能力。（2）农村地区幼儿园教师的科研意识、科研能力、科研机制现状。幼儿园教师是否有意识将自己的教学问题进行合理思考，具有将问题进行整合和梳理的能力，具有查阅相关文献进行学习的能力，具有开展课题进行论文撰写的能力。幼儿园是否有专门的组织机构和管理人员引领幼儿教师科研能力的发展，并且及时组织幼儿园教师开展课题研究。（3）农村地区幼儿园教师对自身专业化发展需求现状。调研幼儿园教师是否有进行专业化发展的需求，是来源于自身之外的竞争压力的被动发展还是源于职业幸福感的内在发展需求。了解幼儿园教师专业发展的途径，幼儿园是否提供了相应的图书和网络等资源促进幼儿教师的专业发展。（4）农村地区幼儿园教师对幼儿园教师队伍建设和经费投入、专家引领和指导、政策支持的连续性和稳定性、社会各界的关注、家长的理解与合作等问题的认知。该问题涉及较广，主要涉及幼儿教师专业发展外围的一系列问题，教师对自身工资收入的看法、对家长支持力度的看法，家园共育工作中的主要难题，对幼儿园教师的看法，有无调换工作的想法等。（5）农村地区幼儿园教师最希望培训的内容进行调研。结合笔者近几年参与国培项目的方案研制等工作，将教师的培训内容主要涉及的内容有：学前教育政策与法规解读、幼儿园管理与领导的理论与实践、幼儿园发展规划的制定、园本教研与培训的组织管理、幼儿园课程理论与教学管理、幼儿园教师发展与队伍建设，镇中心公办幼儿园和农村民办幼儿园环境创设与管理、儿童营养与保健、幼儿园发展问题分析与改进等问题。通过以上调研理清农村幼儿园教师队伍整体状况、能力素质水平、学习方式和发展路径等问题，明确薄弱环节，摸清发展需求，精心对项目方案进行整体设计，分析影响农村幼儿园教师专业发展的主要因素，找准原因，才能对其阻碍因素进行合理地分析和探究。

2促进农村幼儿教师发展创新帮扶模式新探讨

结合以上5方面展开调研，笔者发现许多地方教育局建立起了多级联动的教科研管理体制，围绕幼儿教师专业发展、师资队伍建设、保教质量提升、教科研水平提升等方面展开了相应的培训，并颁布了一系列的奖惩措施，取得了一定的成果。但是仍存在一系列的问题需要进一步研究解决。结合调研问题发现农村幼儿园发展中存在很多问题，例如：中心城区公办幼儿园总量不足，农村幼儿园师资少，生源少；

公办园教保人员存在老化趋势；

专业能力强的幼儿教师数量少，引领示范作用发挥不充分，部分幼儿园出现人才断层等。以现实突出问题为导向，带领课题组成员到达对口幼儿园进行现场诊断，抓住每个园所核心突出问题运用解剖麻雀的方法，结合幼儿园实际和幼儿园教师的实际需求定向施策，提升幼儿园教师队伍的整体素养，明确农村地区幼儿园教师专业发展的薄弱环节，把握农村地区幼儿园教师队伍的主要学习方式和发展路径，最终探索出具有特色的创新帮扶模式。在项目组团队成员合作的前提下，该模式进程主要分为3个阶段，具体内容如下。2.1现场诊断。项目组深入幼儿园现场，通过与幼儿教师座谈、观课议课、听取园长汇报、运用工具测评等多种方式，了解目前幼儿园教师专业发展的困境，总结农村幼儿园发展机遇与存在的问题。幼儿园教师大部分知道《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园园长专业标准》《幼儿园教师专业标准》等学前教育政策，但对于文件精神的理解和掌握仍然比较浅显，对文件中的具体内容较为生疏，更不能将指南中的内容灵活地运用到具体教学中。“一日生活皆课程”“游戏是儿童最主要的学习方式”，在农村幼儿园这些精神似乎成了空的口号，鉴于家长的压力——孩子在幼儿园必须学习识字和算数，必须追求立竿见影的教育效果，使得幼儿园教师无法科学地进行自己的工作。同时，农村幼儿园教师组织的游戏也基本是老师主导监督下的游戏，教师设计游戏形式，教师投放材料，游戏时间由教师决定，教师决定儿童游戏的角色，最终产生了高结构的游戏材料、高管控的活动氛围。在这种游戏背景下，幼儿完全没有了自主性，限制了幼儿想象力及创造力，无法看到幼儿的个体差异，更无法科学培养幼儿良好的学习品质。在游戏过程中，教师成为纪律的管理者和过程的监督者，全程基本没有对幼儿的科学观察。这种教育模式下，虽然教师很辛苦，但是无法形成和谐有爱的师幼关系，也无法产生有质量、真正促进孩子身心发展的学前教育。文化是幼儿园发展过程中隐形于幼儿园环境、教师专业成长、师幼关系发展、管理团队中的，经过长期发展积淀下来的幼儿园灵魂部分，是一个园所发展的根基。良好的幼儿园文化无形之中可以促进教师团队和幼儿长期的健康成长，但是当老师都像以上这种情形时，这种文化背景下的幼儿园将无法得到长远的发展。因此建立良好的幼儿园文化至关重要。2.2对话反馈。项目组通过讨论、梳理、总结农村幼儿园面临的发展机遇和存在的主要问题，分别向幼儿园领导班子、中层干部及全体教师进行对话反馈，针对问题对农村幼儿园发展提出建设性意见，同时该项目组对幼儿园进行定期跟踪指导，促进幼儿园教师的可持续发展。主要围绕以下几个方面展开帮扶：（1）积极对幼儿园教师开展培训学习，灵活运用互联网开展线上教学，将学前教育领域相应的政策及标准结合幼儿园教师发展实际，通过灵活多样的培训方法，使教师知道、会用、善用、活用各种理论内容，提升农村幼儿教师的专业素养。（2）结合当地人文风俗及地域背景，寻求适宜当地特色发展的幼儿园环境和课程。在特色课程建设和园所环境创设上和幼儿园教师定期开展主题沙龙，使幼儿园教师不仅了解教研有效开展的组织形式，还让教师在主题背景下展开头脑风暴，结合对该园和本班幼儿实际，如何调动教师的积极性创设适合该园发展的课程和环境，使幼儿教师转变思路，学会建设课程、思考课程、形成适合幼儿园发展的独特的课程体系。（3）带领教师研究影响该园发展的突出难点问题，以核心问题为导向，以提高教师教学水平为手段，指导幼儿园教师制定切实可行的改进方案。在制定方案总结问题的过程中，集中幼儿园教师的一切力量收集问题，讨论问题，最后呈现达成一致意见的方案。（4）针对幼儿园教师提出的问题行动方案，项目组进行多种形式督导落实，开展“回头看”，实行常态化的培训发展机制，保障方案的切实可行和持续跟进。2.3行动改进。项目组和幼儿园中层干部团队认真梳理教师提出的问题和建议，制定幼儿教师改进工作方案并积极落实，接受项目组专家团队的“回头看”。幼儿园教师在建设过程中注意过程性资料的收集和整理，注意和项目团队的持续跟进，最终形成幼儿园行动改进方案，实现幼儿园后续的自身造血功能。此种帮扶模式在高校教师、省市教研员、省级示范幼儿园优秀教师组成的专业团队背景下开展创新帮扶，不仅使以上教师在国家扶志扶智背景下结合自己的专业背景更深层次地了解了农村学前教育发展现状，同时结合自己的专业知识，扶持幼儿教师的专业发展实现了自己的职业价值，更使农村幼儿园教师实现了真正意义上的专业发展。使幼儿教师不仅了解了学前教育政策的真正内涵，而且通过多次的教学研讨、观课议课、教师作谈等形式，了解课程的真正涵义，努力建设真正适合当地特色，真正适合当地儿童发展的有价值的幼儿园课程。良好的多方互动，不仅响应了国家扶贫号召，更在此种大背景下促进了幼儿园教师队伍的良性发展。

参考文献：

10.农村幼儿教师培训总结 篇十

幼儿教师培训工作总结1

三天的幼儿园教师培训，我有幸参与其中，在这短短三天的培训，我们观摩了许多幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新本事得到提升。

社会在发展，科技在提高，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇中心幼儿园教师之路该如何走作为教师又该如何做应对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。应对21世纪飞速发展的教育，要使自我在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，应对不断更新的教育观念，应对发展的时代，应对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，仅有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。

这次基层幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下头是我经过培训获得的几个方面的体会:

一、广泛学习科学的教育理论

县幼儿园园长___在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

幼儿园教育工作应当坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，贴合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持进取鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育资料，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿供给活动和表现本事的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不一样于小学，孩子的自我保护本事差，是一生品德行为构成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们进取乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应当是最完美，最公正，最无私的爱。

二、学习技能技巧，提高个人本事

这次的培训还给我们安排了县幼儿园部分骨干教师的示范课，跟着县幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮忙。

___教师的体育教育示范课让我们目不暇接。在她手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑，和报纸比赛，一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，贴合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。

__教师结合她自我幼儿园美术教育实践，给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们明白美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。

___教师的舞蹈示范课给了我们很大的启示，她结合舞蹈实例，边播放音乐边示范讲解，使我们在幼儿舞蹈方面拓展了视野，把握最新教学动态。

经过这次培训我明白了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们研究到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，经过这种引导，让幼儿学会自我去学习，去探索。有人说过:开展好一次活动，不仅仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有活力，那么幼儿的情绪也不会异常高涨。所以我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是十分重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

三天的幼儿教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿以往说过:“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

幼儿教师培训工作总结2

经过我园对他校教研活动观摩有如下的体会：

1、教师在设计教案时，能根据孩子的年龄特点和书本的特点，运用图画书指导策略里匹配策略帮忙幼儿理解故事和重点文字，经过游戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的欢乐。

2、经过此次的教学活动，我觉得教师设计活动思路很清晰，做到层层递进，整个活动过程体现团体与个别，静与动的结合。幼儿的学习常规较好，能认真听课，进取回答问题，做到活而不乱。教师在活动过程中能注意到很多细节方面，如坐姿、活动的要求、随机教育等。

3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领孩子，在细节方面能注意语速、语调、眼神的交流等，明白把书本的核心知识传递给孩子。

4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有宁艾幼儿园郭红梅教师教授的《3的分解和组合》，幼儿的习惯养成较好，包括幼儿的说话的语气，教师经过讲故事的方法让导入课程，较适合中班幼儿的年龄特点。异常是运用教具表式的方法来让幼儿感知，帮忙幼儿分析，比较直观，幼儿容易理解。宁艾幼儿园李江婷教师的《香甜的水果》，教师能大胆设计活动，思路新颖，为此类活动开创了一个突破口。

这次教研活动，使我学到了不少的知识，长了很多见识。同时也为我今后的工作打开和拓宽了思路。

幼儿教师培训工作总结3

前段时间，我有幸参加了暑期幼儿园园长、骨干教师培训班，为期三天的培训，给我带来了不小收获，三位专家教师的精彩报告，给我留下了深刻印象，他们不但将自我工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自我的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去研究问题。下头就这次培训来谈谈自我的心得体会：

__教授给我们讲了幼儿园的教育教学要应对两方面的发展需要。一是个体，就是要让幼儿健康、欢乐、感觉趣味味，学得简便，教师要顺应幼儿的天性，因为幼儿都是好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群，并且还喜欢称赞的。二是社会，教师的教育要贴合社会发展对人才的要求，既要体现德、能、勤、绩，德、智、体、美、劳，还要让他们学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，总之，教师的教育既要对照社会的发展需要，还要对照个体的发展需要。

幼儿天生就好奇、好动、敏感，同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导。让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程，游戏是幼儿学习和发展的的重要途径，幼儿思维灵活，学习过程也是创造的过程，人际交往过程也是幼儿重要的学习过程，幼儿的学习和物质操作是密不可分的，幼儿的学习不仅仅是获得知识，还有情感、态度、本事等方面，一个好的活动应当能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展。

一个好的教学活动源于好的活动素材和资料，优良的活动设计、教师的专业素质和经验，还要有教师的精心准备。在活动过程中，教师要注意对幼儿的关注，良好的师幼互动，适宜的组织实施策略，还要教师灵活的调整，课后还要及时反思，做出科学的评价。

__教授列举了教师在教学中容易出现的几个问题：第一点是素材和资料没有意义，没有意思，不能吸引幼儿;第二点是对素材价值的挖掘不到位;第三点是目标定位不准确，过高或过低，过于笼统、空洞，表述不一;第四点是缺乏情境性、活动性、操作性和趣味性等环节。比如，教师在教幼儿学习“数字宝宝”时，不仅仅要让幼儿明白很多物品上有数字，并且应引导幼儿观察数字数量的多少及其排列的不一样。教师要明白物品并不是罗列的越多越好，要选取与生活密切关联的典型的几种即可。__教授边举例，边讲解，使我避免在以后教学中出现类似问题。

在这次的报告中，__教授和__主任分别从不一样的角度，给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设，经过学习，使我对室外、室内的环境创设要求更加明确。室外要绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合研究，要巧妙的利用自然元素和空间。室内要合理拟定区域的种类和数量，根据不一样班级，不一样幼儿的年龄特点对区域投放材料，投放的材料要便于幼儿操作，数量要适宜、安全、有教育性、趣味性，材料的摆放要有条理性，层次性，并让幼儿参与区域布置，因为布置的过程也是幼儿学习的过程。

__教师为我们讲解了写作的要领，经过学习明白，要写出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正确的理念，平时要多读书，多学习，多观察，勤记录，就像__教师说的，“好记性不如烂笔头”。对身边的“人”和“事”要多观察，关键是要选好题，写别人没写过的，组织好材料，用好语言文字，抓住主题和核心，主题和核心要与文章的论述资料坚持一致。

总之，三天的培训下来，虽然有点累，但我还是从几位专家教师的精彩报告中，学到了很多，也懂得了很多。所以，自我认为还是值得的。今后，我必须要以这次的培训为动力，不断的充实自我，把专家们抛下的“石头”变成玉。

幼儿教师培训工作总结4

经园长安排、我和大四班陈教师荣幸的获得了一次外出学习机会!步入社会以来、第一次到外学习，使我受益匪浅!

早上九点我们便到达了学习基地——__幼儿园。因为九点三十公开课程才开始、经该园的教师讲解，我们就先参观该园的环境与班级结构。

这幼儿园规模还是挺大的、课室与卧室是单独的、有足够的空间让幼儿活动。课室装饰的异常漂亮、像一个充满欢乐的儿童世界一样!挂着教师亲手弄的吊饰、以及墙壁周围粘贴了教师布置的教学角落。

开始上课了、来自不一样幼儿园的教师已就座在小朋友的后面。小朋友在教师的带领下有礼貌的与他园教师热情的打招呼!

第一堂课：音乐活动《小松鼠进行曲》、该堂课的目标是：

1认识和感知音乐美、2经过节奏感受音乐的气息!

3激发幼儿为音乐打拍子，如：拍手、跺脚!

我觉得该堂课上得好的地方就是;幼儿会找到自我的打拍子方式、巧妙的运用自我的方式去掌握音乐!美中不足的是：幼儿的主动性和课堂教学不是很活跃、比较被动。

第二堂课：数学活动《认识日历》、该节课的教学目标是：

1认识日历的种类。如：台历、挂历、墙历等。

2认识一年有多少个月、一个月多上了星期。

3认识一个星期有多少天、分别是星期几

4认识字宝宝：日历、年、月、日、星期一到星期日。

该节课课堂教学很活跃、小朋友进取的举手发言、掌握该节课的教学资料、教师的上课方式独特、语调语气到达了与幼儿深入教学的目的。可是、有一点就是：配班教师不太清楚该堂课的流程、没有很好的配合好上课教师、上课教师虽然课堂气氛很活跃可是有些言语过于夸张。如：哎呀、我的天拉、你实在是太厉害了!

经一事、长一智。经过这次的外出学习、我懂得了：一堂完美的课需要准备的相当充分、课堂流程相当熟悉，不会因为一点事而断了这堂课的流程。教师间相互配合、适当的时候教师应如何调动课堂气氛，让这节课到达高潮与目的。

扬长避短、学会体会、学会掌握她人的优点!用她的好的地方起弥补自我课堂上的不足、感激这次的学习机会!

幼儿教师培训工作总结5

作为体育学院毕业的我，当初受疯狂英语的影响，开时发奋学习英语，两年后从英语不及格到做翻译，成为体院的一道风景线。而后也就开始了英语的教学历程。

之后在类似沃尔得，新东方等高端英语培训中教学时，体会教学的严谨，教案编写的重要性。

而我今日主要是想和大家讨论的是少儿的英语教学，这是个十分好玩，同时又是斗智斗勇的过程。

以前以为少儿英语教学就那么点东西，不要太简单。可是当你真正开始教的时候，你就会明白一个道理。

在不懂得少儿心理基础的原则上，很多东西基本上无从下手。

一、要走进孩子的内心世界

比如我在陪一个6岁孩子家教的时候，他吃完了饭就要吵着和我玩，本来他妈妈想和我说说话，可就是拗可是小男孩，孩子的淘气，很多妈妈应当领会到了。因为小男孩喜欢玩飞机，我就对他说，飞机装满了油，要让油先冷却一下，要不然突然飞起来要爆炸的，你说是不你此刻也是个小飞机，此刻你的肚子也装满了，该怎样办小男孩听了，点点头，立刻就躺在沙发上去一动不动。呵呵。所以教的任何科目首先要走进孩子的内心世界。

二、要懂的孩子的天性

小孩子的天性我们要明白，他们永远是那么的精力旺盛，他们永远有着超强的好齐心，(十万个为什么)而他们的学习的速度和忘记的速度又都是那么快，他们的好胜心是如此强烈，他们的情感是十分的丰富。

在英语的教学中如果你拿大人的一套来教小孩子，那会出现什么情景，孩子厌烦。

比如教动物的时候，对大人能够直接讲单词，对小孩子你可得把他揉脆了讲，如dog，你得会去扮演动物的声音，动作。这个时候孩子爱模仿的天性就来了，课堂气氛随之而来。出现的是一只只小狗的样貌。和英文单词dog的声音。在玩中，孩子才能够领会到东西。

三、自我的发音必须要标准，不仅仅是单词还有那个语调

小孩子的语言本事有时让你吃惊，有时候教学的时候发现有些孩子突然冒出一句以前学的英文句子，听起来吓一跳。hands读成汉子的发音。apple读成爱破的发音。这个就象打乒乓球一样，刚开始的手势拿错，之后改的话可就麻烦拉。所以教师在英语，语调上要下狠工夫。

四、要合理激发孩子的荣誉感

此刻的孩子大都是独身子女，在幼儿大班的时候是以自身认识为主的，一年级到二年纪会过渡到团体上来，所以上课的时候能够适当以小组为单位，激发孩子的竞争意识，这也是人性的内在强烈需求，所以每次上课，我都把他们分好组，在少儿期间男孩喜欢和男孩玩，女孩喜欢和女孩在一齐，男女竞争那可是教学的一大动力.同时让他们体会到团体的荣誉感。

五、要懂的一点性格学的知识