英语postoffice课件

2025-02-02

英语postoffice课件（共14篇）

1.英语postoffice课件篇一

高尔夫球童实习报告

球会简介

我实习的单位在佛山南海高尔夫球会，是一个老球场成立于1994年，该球

会由美国著名的球场设计师罗斯先生精心策划而成球会坐落在广东省南海市丹灶镇仙湖旁，地处珠江三角洲的腹心地带，距离广州仅35公里，地理位置优越，交通便利快捷。球会拥有一个18洞的国际冠军级高尔夫球场，设施一流。球场坐落在3322亩的翠绿山丘上，位临景致怡人的仙湖，尽享延绵7公里的湖畔风光。罗斯先生巧妙地利用了天然起伏的地形，使每一个球道，无论是在击球的策略上，还是在景观方面，都充分体现创意独特的风格，整个球场的设计极富挑战性及趣味性。

仙湖畔还设有度假村，内有酒店、会议中心、保龄球馆、跑马场、夜总会、按摩院、沙滩烧烤场及垂钓中心等，是个旅游度假的胜地。此外，球会周围尚有南国桃园（五星级酒店），场面宏伟壮观的中央影视城，国家级旅游度假区西樵山；以及三水的森林公园、荷花世界等酒店和旅游景点，到球会打球的会员和嘉宾可在享受高球乐趣的同时，又可饱览风景名胜，尽情游玩

实习岗位球童

【培训阶段】球童是按照规则帮助球员的人，工作包括球员打球过程中为其运送和管理球杆，出发台是一个球会运作的核心，安排球童出场；而球童作为一线服务人员，是球会的重中之重跟球员接触的时间最多，球童的形象关系到球会的整体形象。

来球会的第一天是入职培训，介绍球会的领导以及自我介绍。接下来每天都要走18洞，要介绍球道，跟着主管教练们打球。那时候我最愿意上的是理论课，我就可以偷懒，好好的休息一下。不过上完理论课就会有一大堆的定义等着我们，临时积水、沙坑、异常球场状况、整修地等等，除了主管考我们这些定义外，偶尔经理也会过来抽查我们，在了解我们真实地情况之后好给我们敲敲警钟。还有球车也是必考的内容之一从古至今安全都是排在第一位的，没有熟练的驾车技术，是不可能被安排出场的。会有半个月的时间专门腾出来练车，所有有大部分时间我们二十几个人是在练习场最后面的的那块草坪上度过，考核内容有绕s以及倒桩。那是正值太阳最毒辣的时候，真是往练习场旁边的小店贡献了不少钱。培训一共分为理论考试、球车、下场服务三大部分。最重要的就是以下的出场服务了。

出发前的准备——出发台——发球台——球道——果岭出发前的准备：tee mark 沙袋沙水果岭叉

发球台：自我介绍和确认球杆（先生，你好很高兴为你服务，我是您今天的球童，我的编号是xx，请确认一下您的球杆，您的球包里有x木，x铁，x推,总共xx）、几号洞、几杆洞、距离果岭码数、打球方向道障碍以及过障碍的距离）

球道：球道的介绍包括距离果岭、旗杆的位置、果岭坡度、风向

实习报告实习报告格式实习报告注意事...土木工程实习报...会计实习报告计算机IT实习报...在刚开始第一个月时候是对球场的熟悉掌握球道，看球的落点在哪些地方是安全的，看果岭高低走向，每天顶着烈日在球场上晒着。球场里还有两个教练，我们偶尔也会跟着他们下场，主管休假期间，跟着教练下场培训。第二个月的时候开始学开球车，每天一接到主管的命令就跑到车库去派车都练习场，对着练习场上的砖头打方向盘，真是可怜了后头的草皮，被我们碾的粉身碎骨。服务看似简单，但让客人觉得十分满意的的却少之又少。小小的球童工作里面包含着大内容。

【上岗阶段】将近四个月的培训，我终于正式上岗了，可以真正的下场服务客人了。就这样开始每天就出客人，他们有的是赌球有的是过来消遣的，俗话说得好小赌怡情，大赌伤情。有些客人在球场下也会为有些事争得面红耳赤，这就会涉及到球场上的一些规则问题，以及杆数问题。因此在这种情况下球童万万不能懈怠工作，万分谨慎，算好杆数，盯紧球的落点，免得遭到客人不必要的数落。接触到的客人是形形色色的，有老板、白领、教授、教练、学生还有一些韩国、日本客人，大部分都是成功人士。他们身上有很多东西值得我们去学习。接包处的只有两名固定接包员，因此分配到球童身上的任务就重了些，每天基本上去充当接包员，接包员要把客人的包从车上拿下来，挂好包牌，接包应该注意的问题就是同时来了几批客人，要把包分清，哪一组是哪一组的，以免给出发台造成不必要的麻烦。在人多的时候要做到忙而不乱。呵呵，这是主管再三强调的。

实习体会

从8月一号到11月11号我尤其记得这个日子11月1号那天是正式上岗，整

整培训了三个半月，日子是煎熬的刚到的时候一共是24人中途走了3个，虽然是第二批分的班，但是功夫不负有心人我们最终还是上岗了，回忆起培训中的点点滴滴，有欢笑，有泪水，此刻我终于归队。刚开始去南海高尔夫球会实习的时候，我的心情充满了激动、兴奋、期盼、喜悦。我相信，只要我认真学习，好好把握，做好每一件事，实习肯定会有成绩。但后来很多东西看似简单，其实要做好它很不容易。通过实践我深有感触，六个月的实习期虽然不是很长，却使我懂得了很多。不仅是进行了一次良好的校外实习，还学会了在工作中如何与人相处，知道干什么，怎么干，按照规定的程序来完成工作任务。同时对高尔夫管理这门专业也有了实际操作和了解，为我以后更好的发展奠定了基础。经过六月实习下来，使我受益良多。总结如下：

一、一切困难都是纸老虎，要有不怕吃苦的精神。万事开头难，不管做什么事，都不能一帆风顺，不要因为碰到一点事，就喊苦喊累，轻言放弃，我们要有的就是一颗坚定的心，相信自己一定能做好，相信付出就一定会有回报。新球童培训开始的时候确实很累，我们差不多每天要跟主管一起走下场，差不多二三十公里的路程，实习期间脚期间脚被磨得惨不忍睹。而且广东8月份的天也是相当的燥热，每次都是干得出去湿漉漉的回来，满身的臭味。当然还有主管时不时对你的斥责。到了出场服务客人的时候，还要经常受到一些客人的刁难等等。碰到这些

我们该怎么办，那就是要有坚定的信念，把这些困难当成是对自己的磨练，成为自己不断向前的动力。

二、关注每天的天气情况以及预定，作为球童是挺重要的，知道客人的动向认真了解公司的整体情况和工作制度。只有这样，工作起来才能得心应手。

三、掌握沟通技巧是非常重要的，一个球会有很多部门，作为最前线部门的球童，我们更要做好人与人之间的沟通交流。与同事相处，我们要礼貌、谦虚、宽容、相互尊重、相互了解，只有这样，我们才能每天保

持好的心情，全身心的投入工作。而与客人的沟通相处，则显的尤为重要。服务客人时，我们必须处处为客人着想，及时为客人提供好的打球建议，在客人打出一记好球时，我们要适时叫一声“好球”，而当客人没打好时，我们则要给予鼓励。好的沟通，会使客人打球时更放松、更愉快，也会让我们更好的为客人提供服务，而这也会让我们了解更多的人，丰富自己的阅历。

四、多做事，少说话积极配合出发台及领导安排的工作。到球会以后，要知道自己能否胜任这份工作，关键是看你自己对待工作的态度，态度对了，即使自己以前没学过的知识也可以在工作中逐渐的掌握。态度不好，就算自己有知识基础也不会把工作做好，刚开始实习的时候，以为球童要做的事很简单，不就是为客人报报码数拿拿杆摆摆线吗，但实际操作起来却并不是自己所想的那样，报码数必须要求精确，否则会影响客人的杆数，选杆也直接关系到能不能打出更好的成绩。由于自己的不用心，我没少出现纰漏，因次对待实习和工作，我们来不得半点马虎。

六虚心使人进步，因为只有虚心请教才能真正学到东西，也只有虚心请教才可使自己进步快。

感谢学校给我们实习的机会，在大三就有实习机会，让我们提早接触到社会，这能让很多人知道自己的理想及目标，这样学起来才会更有劲头。更有利于以后的职业规划。在此也感谢南海高尔夫球会球会给我们提供的实习岗位，感谢曾主管辛辛苦苦培训我们，祝愿球会越办越好。

来到山水高尔夫俱乐部实习的这些日子，时间过得如海水般潮湿，在接触高尔夫之后，教练让我从无为所谓的高尔夫到真正的懂得了。说句实在话，它就是我的一笔人脉财富、一笔人脉资源，这项运动在那么短短的时间里让我懂得了太多太多。

一．实习目的：通过实习，较为全面地了解球场的经营环境、经营特点、市场范围，弄清楚高尔夫球场的运作方式，特别是高球运作部门的运作过程，了解球场各项职能管理的特点和在球场经营中的作用。同时通过对球场实际的调查、研究，培养理论联系实际的能力和分析问题与解决问题的能力。

二．实习内容：高尔夫球童培训

第一堂课：入职培训

这个培训课为期三周，具体内容如下：公司介绍，企业文化；仪容仪表要求礼节礼貌；会所，球道参观；服务意识，技巧的培训高尔夫入门知识，急救常识的学习。

第二堂课：服务技巧

球童是一份复杂而又细腻的工作。我们需要把18洞3000多亩7000多码的高尔夫球场牢记心中。“一花一草皆相思，一枝一叶总关情”这句话虽然煽情，但却是球童的必备工作。我们需要记住：每个洞的总码数，标准杆数，障碍区信息及球道区信息等，细化起来就包括：

每个洞的t台数及每个t台对应的总码数；沙坑数目及从t台到/过沙坑的距离；到/过水障碍的距离；球道两旁有无ob桩，有无红桩，蓝桩，及哪里有长草，哪里有隐蔽障碍物等等。然而，球童还需掌握高尔夫礼仪，球杆常识，高尔夫规则，高尔夫定义解释等等。以上仅是服务客人所做的前提准备工作。真正的球童服务流程是复杂而又不繁琐，细腻而又贴心的。比如：在介绍球道时语调清晰，语速适中，要点突出等；在客人开球时应站在客人右后方5y以外45°处，如遇见盲点可站在看清球落点的地方，切记不能妨碍客人击球，注意观察球的落点，并以附近的物体做参照；在球道服务时，球童要看清球的位置，向客人提供相应的信息，并为客人准备相应的球杆，使用的语言为“先生、小姐，您的球离果岭还有××码，××风，请问您用几号杆？”将杆递给客人时必须礼貌的说“给您××杆”；在果岭上，把客人的球mark后抹干净，mark球时应面向球洞，把mark插在球与球洞延长线球后方1cm处等等都作了很详细的规定.除此之外，球童还需要熟练的驾驶球车。球车的培训内容有过“s”型桩和倒车的“t”型桩两种。还有对于高尔夫英语的学习也是异常重要的。当然，要是懂得打球再好不过了，服务也会轻松不少。所以“球童”这份工作看似简单，实质并不是那么容易！

三．实习总结与体会：通过这次这3个月的艰难培训让我充分认识和了解高尔夫球童的工作内容并能够熟练掌握该项技能。同时也了解到高尔夫球会的运作管理。同时这也是踏入社会的第一步，能为以后积累经验，也进一步提高了自身的素养，给以后的发展拓展了广阔的空间。

二．实习内容：高尔夫球童培训

第一堂课：入职培训

第二堂课：服务技巧

球童是一份复杂而又细腻的工作。我们需要把18洞3000多亩7000多码的高尔夫球场牢记心中。“一花一草皆相思，一枝一叶总关情”这句话虽然煽情，但却是球童的必备工作。我们需要记住：每个洞的总码数，标准杆数，障碍区信息及球道区信息等，细化起来就包括：每个洞的t台数及每个t台对应的总码数；沙坑数目及从t台到/过沙坑的距离；到/过水障碍的距离；球道两旁有无ob桩，有无红桩，蓝桩，及哪里有长草，哪里有隐蔽障碍物等等。然而，球童还需掌握高尔夫礼仪，球杆常识，高尔夫规则，高尔夫定义解释等等。以上仅是服务客人所做的前提准备工作。真正的球童服务流程是复杂而又不繁琐，细腻而又贴心的。比如：在介绍球道时语调清晰，语速适中，要点突出等；在客人开球时应站在客人右后方5y以外45°处，如遇见盲点可站在看清球落点的地方，切记不能妨碍客人击球，注意观察球的落点，并以附近的物体做参照；在球道服务时，球童要看清球的位置，向客人提供相应的信息，并为客人准备相应的球杆，使用的语言为“先生、小姐，您的球离果岭还有××码，××风，请问您用几号杆？”将杆递给客人时必须礼貌的说“给您××杆”；在果岭上，把客人的球mark后抹干净，mark球时应面向球洞，把mark插在球与球洞延长线球后方1cm处等等都作了很详细的规定.除此之外，球童还需要熟练的驾驶球车。球车的培训内容有过“s”型桩和倒车的“t”型桩两种。还有对于高尔夫英语的学习也是异常重要的。当然，要是懂得打球再好不过了，服务也会轻松不少。所以“球童”这份工作看似简单，实质并不是那么容易！

2.英语postoffice课件篇二

一、课件使用喧宾夺主

课件归根到底是英语教学的一种“辅助”工具, 它虽有颇多优点, 但决不可因此就用课件来代替教师的讲授或板书。目前的英语课堂存在着这样的现象:教师为了体现教学现代化, 而在一节课上频繁地使用画面生动的课件, 而自己的讲解和与学生的交流只占到了很小的一部分, 让人分不清这究竟是英语课还是信息技术课, 造成了学科性质的错位。这些教师都误认为课件用得越多, 学生的学习兴趣就会越高, 所教授的内容就越易于让学生掌握, 教学效果就越高。其实课堂气氛活跃只是表面现象, 教育学理论告诉我们, 学生对新鲜、变化的刺激物 (如多媒体课件) 产生的是无意注意, 它无需意志努力, 学生只是被动地接受, 课堂上的无意注意过多, 教学信息在传递过程中干扰就大, 学习效果自然不好。

应对策略:教师要改变“课不够, 课件凑”的错误观念, 需明白是否使用课件以及使用的程度应取决于英语课堂教学的需要。教师应该根据英语课的特点和每节课的具体教学目标, 设计合理的符合学生心理的内容, 大胆删除与教学内容联系不大的课件运用环节, 以免喧宾夺主。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素, 使学生明确听或看的目的, 使他们有心理准备, 调节他们的注意力, 并注意及时的反馈矫正, 以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和课件的辅助作用。

二、课件使用漠视学生

小学阶段的学生年龄一般为6—12周岁。根据皮亚杰的儿童认识发展理论, 该年龄阶段的儿童已经开始跨越前运算阶段, 进入具体运算阶段, 该阶段的学生已经形成了初步的运算结构, 有了一定的逻辑推理能力。因此在设计课件时必须使之符合小学生的年龄特征。前苏联教育学家维果斯基也在其著名的“最近发展区”理论中指出:教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用, 但需要确定儿童发展地两种水平, 一种是已经达到的发展水平, 另一种是儿童可能达到的水平, 教师只有正确判断学生的最近发展区, 并采取适当的教学内容和方法, 才能使教学效果更明显, 更富有成效。

应对策略:教师应根据学生的年龄特点和教学内容精心设计课件内容, 使所呈现的教学信息内容符合每个年龄段学生的认知特点, 这样才易于引起学生的注意力, 既不使学生感到过于简单, 又不让学生因难度过大而产生畏惧情绪, 从而使课件合理高效地服务于教学。

三、课件使用取代思考

课件的使用能很好地弥补传统教学方法枯燥、单一、缺少变化的不足, 使教学内容更直观、更生动、更利于学生接受。但有的教师过分追求“生动形象”, 忽视学生的思维过程的行为也是不可取的。这些教师为了吸引学生注意力, 在制作的课件中添加了很多有吸引力的图片和动画。生动形象地呈现教材中的语言材料, 固然增强了学生的视觉、听觉等感官效果, 学生的视听效果得到了强化, 同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而不容忽视的是, 用课件展示这些语篇或对话材料, 只是把文中情景和有声语言展示给学生, 它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练, 更无法取代学生的思维训练。过多的生动形象只能使学生很高兴的欣赏那些与知识无关的东西, 一堂课收效甚微。另外, 一个个生动画面的紧密相连, 学生看似完成了一个任务又接着一个任务, 却很少有真正思考时间。如教授5AU3《Hobbies》时, 以往的教学方式是在课件中逐一展示完教材上的几项活动后, 在学生操练句型时, 便反复出示这几幅图, 殊不知这样做固然将新授的知识操练地非常扎实, 但却将学生的思维局限在了很小的范围内, 学生被教师、课件牵着鼻子走, 丧失了思维的权利。长此以往, 学生就会渐渐丧失独立思维的能力, 更谈不上思维的创新。

应对策略:首先我们必须清楚地认识, 英语是一门实践性很强的语言学科, 必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流, 才能培养学生英语交际能力。课件仅仅是辅助教师教学的工具中的一种, 它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。教师应该根据教学目标, 以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点, 真正发挥学生的主体性。如我在教授《Hobbies》一课时, 也要求学生操练句型, 但在他们交流时, 我将课件制作成可互动式, 当学生说到play with a cat, visit the museum等他们真实的兴趣爱好时, 我都及时将之添加到课件中, 并给予充分肯定, 在我的积极评价激励下, 学生们表达真实想法的欲望愈来愈强烈, 而且思维越来越发散, 也使师生之间的情感交流越来越融洽。

3.谈使用课件上好初中英语课篇三

[关键字]英语；计算机；课件

CAI（Computer Assistant Instruction，计算机辅助教学）是运用多媒体技术，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进传统教学的大容量、多信息和高效率，能取得传统教学无法取得的效果，是现代教育技术中先进的教学手段之一。

基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生的学习策略，养成良好的学习习惯和形成有效的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。布鲁斯说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因此，教师在课堂上能都调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。本人从事英语教学工作多年，在实际教学过程中，通过观察和试验发现，学生在对教学材料发生兴趣时；教师对新的教学内容进行新颖独特的呈现时；学生对老师充分信任时；学生的学习积极性十分高涨时。达到这样的教学境界时，我们老师将会收到的教学效果是最佳的。

初中生好动，自控力差，好奇，模仿力强，如果在教学中教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，只让学生单调模仿，学生会感到枯燥无味。CAI能赋予学生鲜活的生命和无穷的趣味，它可以创设一个又一个交际场景，这些场景灵活多变，新颖活泼，引人入胜，促使学生产生轻松愉快的心情，能有效激发学生的兴趣。

同时，CAI课件可以引导学生轻松进入英语活动环境，渲染英语学习气氛。因此，在英语课堂教学的前几分钟，可以给学生播放一些英文动画歌曲。形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满了英语气氛，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，完成教学前的预热活动。

近几年来，本人一直从事冀教版教材的教学。现在以九年级教材中部分课程的教学内容为例，谈谈CAI技术在实际教学中的运用以及产生的教学效果。

一、利用CAI技术搜索有关教学材料，创设一个轻松活泼的导入

九年级上册Unit 5，Lesson 36 Touch the World，讲述海伦凯勒的故事，让学生学会坚强面对生活中的磨难。讲授本课时我从网上找到海伦凯勒小时候的笔迹，让学生把蒙上眼睛写的字和她的字进行比较。我还下载电影《海伦凯勒》中她学习water这个单词时的片段，让学生更好地了解她是怎样在失明的情况下艰难地学习的。另外课本中还提到她由于失明精神一度不好，我也找到这个片段让学生观看，目的是告诉他们即使是名人也会有困扰和苦恼，让学生逐渐学会怎么样去面对遇到的烦恼。通过利用CAI课件对本课的学习，学生更加真实的接触到了海伦凯勒世界，收到了很好的教学效果。

在学习九年级下册Unit 2中加文化差异时，我通过CAI从网上下载有关录像，把有关Canada，the United States， Japan，Korea这些国际人见面录像分成不同的画面，对于这些国际他们有点比较熟悉，有的首次接触，利用课前几分钟，进行快速导入，增加学生的兴趣。比如韩国人和日本人见面要bow（鞠躬），南美一些国家见面是kiss（亲吻），英美等一些西方国家见面shake hands (握手)。另外还播放了一段加拿大人吃饭时的table manners（餐桌礼仪），学生不仅可以听到纯正的语言，还促进学生对语言和教材内容由表及里的领会，同时将教学导入阶段变得轻松自如，学生学得如鱼得水，课堂气氛灵活多变，学生思维积极活跃，语言文化知识潜移默化的被学生掌握。

二、利用CAI技术播放英语节目，进行英语的听力和口语教学

培养学生学习英语的兴趣必须重视语言环境的作用。为了创造良好的语言环境，可通过软件播放英语节目或英语影片，让学生观看直观的画面练习听力和口语。

有时候我会利用自习课的时间给他们播放好莱坞的经典卡通片。比如在放映《海底总动员》时，我不是全剧播放，而是从中截取一段，反复播放。在播放之前，我还设计了一点练习，为了不让他们心理有负担，影响训练效果，我没有在播放之初就把练习题发下去，而是当学生听懂了大部分内容之后，把上课前设计的填空和简答题发下去让他们完成，长期坚持训练，学生的听力水平会迅速提高，而且还能培养学生逐渐用用英语思维的习惯。

在听力教学完成之后，我还根据听力材料设计一点口语表达练习，比如讨论，谈话等。形式多样的教学活动，给学生创造表达和表现的机会。Practice makes perfect，训练得法，训练到位，训练有序，学生在真实的英语语言环境下长期训练，一定会收到令人满意的效果。

三、利用CAI技术将枯燥的语法教学变为情景教学

在讲冀教版九年级语法过去完成时的时候，我利用CAI从网上下载一段Tina早晨上学迟到的故事。Tina起床迟了，等她到达站台时，公交车已经走了，故事图文并茂，生动有趣，这样将枯燥的语法教学转变为情景化教学，让学生们在愉快的心情中体会到“过去的过去”，从而理解何为“过去完成时”。这样，一个重要难懂的英语时态便轻轻松松的进入了学生的头脑中。

再如，在讲解一般过去时的被动语态时，我设计了一位中学生穿越到爱迪生的时代，在时光隧道里遇到著名的科学家爱迪生。他们在一起讨论他的很多发明是怎样产生的，在故事中呈现这一语法的要点，然后让学生利用我设计的几个故事情节，进行Pairwork和groupwork。让学生又一次在情境中学会新的语法内容。

CAI技术还可以优化我们对课堂训练的设计，开拓学生的思维，我们还可以利用CAI技术设计一个好的开头和结尾，一堂课不仅需要一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。在结尾部分可以运用CAI课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结、归纳、呈现，让学生及时复习，理清思路，提高学习效率。

总之，现代教育技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件，而多媒体CAI课件作为学习辅助工具，发挥出了巨大的优势，是教学者得心应手，学习者耳目一新，实现了教学效果和教学效率的双赢。

[参考文献]

[1]徐莹. 中学英语课件制作实例与技巧[M].机械工业出版社，2004.

[2] 梁仪.英语教学法研究[M].北京出版社，2004.

[3] 罗少茜. 英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出社，2003.

[4]Brophy，J.著。陆如怡译. 激发学习动机[M].华东师范大学出版社，2005.

4.小学英语课件篇四

钢笔pen铅笔pencil铅笔盒pencil-case尺子ruler书book书包schoolbag漫画书comic book明信片postcard报纸newspaper包bag橡皮eraser蜡笔crayon 卷笔刀sharpener 故事书story-book笔记本notebook 语文书Chinese book英语书English book数学书math book杂志magazine词典dictionary

二.人体(body)

脚foot头head脸face头发hair鼻子nose嘴mouth眼睛eye耳朵ear手臂arm手hand手指hand腿leg尾巴tail身体body

三.颜色(color)

红red 蓝blue 黄yellow 绿green 白white 黑black 紫purple 橙orange 棕brown 灰grey

四.动物(animals)

猫cat 狗dog 猪pig 鸭duck 兔rabbit马horse 大象elephant蚂蚁ant鱼fish鹰eagle鹿deer 海狸beaver 鸟bird蛇snake 老鼠mouse 松鼠squirrel熊bear 袋鼠kangaroo 猴monkey 熊猫panda 狮子lion老虎tiger 狐狸fox斑马zebra长颈鹿giraffe鹅goose母鸡hen火鸡turkey小羊lamb绵羊sheep山羊goat奶牛cow驴donkey鱿鱼squid龙虾lobster鲨鱼shark 海豹seal抹香鲸sperm whale虎鲸killer whale

五.人物(people)

朋友friend男孩boy女孩girl母亲mother父亲father 姐妹sister兄弟brother叔叔;舅舅uncle男人man女人woman先生Mr.小姐Miss女士lady妈妈mom爸爸dad父母parents(外)祖母grandma/grandmother(外)祖父grandpa/grandfather姑姑aunt儿子son婴儿baby堂(表)兄弟;堂(表)姐妹cousin小孩kid同学classmate 女王queen参观者visitor邻居neighbors校长principal 大学生university student笔友pen pal旅行者tourist人物people机器人robot

六. 职业(jobs)

教师teacher学生student医生doctor护士nurse司机driver 农民farmer 歌唱家singer(男)警察policeman作家writer男演员actor女演员actress画家artist电视台记者TV reporter工程师engineer会计accountant销售员salesperson清洁工cleaner棒球运动员baseball player售货员assistant(女)警察policewoman

七.食品、饮料(food and drink)

米饭rice面包bread牛肉beef牛奶milk水water蛋egg鱼fish豆腐tofu蛋糕cake热狗hot dog 猪肉pork汉堡包hamburger炸薯条French fries曲奇cookie饼干biscuit果酱jam面条noodle肉meat鸡肉chicken羊肉mutton蔬菜vegetable沙拉soup冰ice冰激凌ice-cream可乐Coke果汁juice茶tea咖啡coffee早餐breakfast午餐lunch晚餐dinner 十八.星期( week )

星期一Monday 星期二Tuesday 星期三Wednesday 星期四Thursday 星期五Friday 星期六Saturday星期日Sunday周末weekend

十九.月份(months)

一月份January (Jan.) 二月份February(Feb.) 三月份March(Mar.)四月份April (Apr)五月份May (May)六月份June(Jun) 七月份July(Jul) 八月份August(Aug.) 九月份

September(Sept.) 十月份October(Oct.) 十一月November(Nov.) 十二月December(Dec.) 二十.季节( seasons )

春spring 夏summer秋fall冬winter

二十一.方位(directions)

南south北north东east西west左边left右边right

二十二.患病(illness)

发烧have a fever 疼痛hurt感冒have a cold 牙疼have a toothache头疼have a headache 喉咙疼have a sore throat

二十五.介词(prep.)

在…里in 在…上;在…时候on 在…下面under在…的旁边near在…后边behind与…相邻next to 在…上面over在…前面in front of

二十六.代词( pron. )

我I 他he她she 它it

我们we 你;你们you 他(她,它)们they

我的my 我们的our 你的;你们的your 他的his她的her

二十七.动词( v. )

进行体育运动play sports玩;踢play打架fight 游泳swim滑冰skate爬山climb mountains放风筝fly kites跳舞dance唱歌sing画画draw弹钢琴play the piano晨练;做广播操do morning exercises去远足go hiking堆雪人make a snowman植树plant trees pictures浇花water the flowers 照相take pictures 听音乐listen to music绘画paint去旅行take a trip阅读杂志read a magazine集邮collect stamps下棋play chess驾驶drive 飞fly跳jump走walk看look跑run爬climb荡swing划row踢kick骑ride停stop等wait爱love尝taste闻smell剪shear放put折fold寄send

买buy 卖sell逛商店go shopping吃eat 喝drink 有;吃have像;喜欢like帮助help 转弯turn 居住live 带take教teach 去go 挤奶milk 猜guess反弹bounce

回家go home做家务do housework 睡觉sleep 上床睡觉go to bed 铺床make the bed 起床get up醒来wake up穿上put on脱掉take off挂起hang up穿wear

5.英语基本句型课件篇五

I was walking along the river when I heard a drowning boy cry for help.

I was about to leave when it began to rain.

I had just finished my test paper when the bell rang, announcing the exam was over.

2. It was (not ) + 时间段+before +一般过去时(过了一段时间就......)

It will (not ) be+ 时间段+before +一般现在时(要过一段时间才会…)

It is/has been +时间段+ since…..

It was +点时间+ when…..

It was +时间状语+ that …..(强调句)

It was not long before he sensed the danger of the position.不久他就意识到他处境危险(动作已发生)

It will be half a year before you graduate from the school. 还有半年你才从这个学校毕业(动作未发生)

It is 3 years since he worked here.

It was 3 o’clock when they received the telephone.(时间状语从句)

It was at 3 o’clock that they received the telephone.

3. more…than… 与其说…倒不如…(= not as/ so……..as……)

more than=not only 不仅仅……..

It is more like a meeting than like a party.

它与其说是一个聚会，不如说是一个会议。

Mr. Zhang is more than my teacher, he is also my best friend.

张先生不仅仅是我的老师，他还是我的朋友。

4. once… 一旦…...

Once you understand what the teacher explained, you will have no difficulty doing the work.

Once you have decided to do something, you should finish it and do it well.

5. The +比较级…，the +比较级… 越……, 越……

The more books you read, the more knowledge you will get.

The busier he is, the happier he feels.

6. as if/ as though… 好像...(表示与事实相反，用虚拟;若表示即将成为事实或有可能成为事实，则用陈述语气。)

He was in great trouble, but he acted as if nothing had happened.

Although they just met for the first time, they talked as if they had been friends for many years.

The clouds are gathering. It looks as if it is going to rain.

7. n./adj./adv./v. + as/though +主语+谓语，尽管...，引导让步状语从句。

Child as he is, I already know what career I want to follow.

Try as he might, he couldn’t solve the problem.

Much as I respect him, I can’t agree with his idea.

8. whether….or…. 无论…还是…

Whether the weather is good or bad, they will set off as they planned.

Any person, whether young or old, has his own worth.

9. 特殊疑问词+ever = no matter+特殊疑问词, 引导让步状语从句或名词性从句。

Whichever(=No matter which) you like, you can take it away.( 让步状语从句)

You can take away whichever(=any one that) you like.(宾语从句)

Whoever breaks the law, he will certainly be punished. ( 让步状语从句)

Whoever breaks the law will certainly be punished. ( 名词性从句)

10. if/as long as/so long as/ providing that/ provided that/ supposing that/on condition that 如果/只要/假如…

I will lend you money on condition that you can return it within 3 months.

11.given that/ considering that 考虑到….., 鉴于……

Given her interest in children/Given that she is interested in children, I’m sure teaching is the right career for her.

12. in case that/ in case of… 万一…

In case of fire, please dial 119 at once.

In case that John comes/John should come, tell him to wait.

13. 祈使句+ or/otherwise +结果句;祈使句+ and +结果句

Stop doing such foolish thing, or you will be punished in time.

More effort, and the problem would have been settled.

Think it over, and you will find the answer.

14. so/ such……..that…….引导结果状语从句，须注意当名词前有many, much, little, few修饰时, 用so不用such。

The westerners eat so much fat and sugar that they put on weight easily.

There are so few fish in the lake that we couldn’t fish them easily.

当主从句主语一致时可与动词不定式相互转换,即变成so/such…….as to do结构。

The westerners eat so much fat and sugar as to put on weight easily.

15. so that 引导目的状语从句与结果状语从句

so that引导目的状语从句时常与情态动词连用(= in order that)。

He turned up the radio a little so that he could hear the news clearly.

He turned up the radio a little so as to hear the news clearly.

16.can never/can’t 与too, too much, enough, over- 搭配表示“无论怎样…都不过分”

While you are doing your homework, you can’t be careful enough.

He is such a great man that we can’t praise him too much.

William Hartley was handsome, determined and hardworking. In a word, I couldn’t speak too highly of him.

The development of society has made it necessary for us to have a good knowledge of English, so we can’t overemphasize the importance of learning English.

Since it is a good thing, we can’t do it too soon.

17. 不定式作主语，it作形式主语。

It +系动词+adj./n.+ for sb. to do (sb.表示动词不定式动作的执行者)

It +系动词+adj.+ of sb. to do (sb.既表示动词不定式动作的执行者，又表示人所具备的.性质或特征)

It’s important for us to have a good knowledge of English.

How rude of him to treat a child like that!

It’s thoughtful of him to fix us up for the night.

18. 不定式作宾语，it作形式宾语。

主语+think/consider/believe/ make/ feel+ it +adj./n. +for sb./ of sb. +to do sth.

I feel it foolish of him to believe such a man.

The timely rain had made it possible for the crops to grow well.

19. won’t/ can’t have sb. doing/done 不能容忍某行为发生

You are too rude, and I won’t have you speaking to Mother like that again.

We can’t have anything done against the school rules.

20. It is said/thought/ hoped/ believed...that...=sb. is said/thought/hoped/believed to do…..

It is said that he is studying abroad.--> He is said to be studying abroad.

It is considered that many countries highly value China’s role in helping world’s peace.=Many countries is considered to highly value China’s role in helping world’s peace.

21. had hoped to do=hoped to have done表示过去原打算干却未曾实现的愿望、打算或意图。类似的动词还有：expect, think, intend, design, plan, mean, suppose等。

I had hoped to travel to London this summer，but I was too busy.

22. How did sb come to do...? = How come that….为什么会…../……是怎么回事?表示要求对所发生的事情说明理由或做出解释。

How did you come to find out where she’s living?= How come that you found out….

你是怎么打听到她住在哪儿的?

How come that you sat there ,doing nothing?为什么坐在那儿什么也不干?

23. It is (not ) like sb. to do… ...(不)像某人的所作所为

It’s like him to answer for what he has done.敢对自己的行为负责，这是他的一贯作风。

It’s not like him to have been so rude to his mother.

24. when it comes to… 当谈到或涉及到…

He is a man of few words, but when it comes to playing computer, he will be excited and full of energy.

When it comes to helping his wife with the housework, John never complains.

25. every time/ each time/ next time/ the first time/ any time等短语引导时间状语从句，表示“...次的时候”。

Every time you meet with new words while reading, don’t always refer to your dictionary.

Next time you come , do remember to bring your son here.

You are welcome to come back any time you want to.

26. There is (no) need to do…/for...=It is ( not ) necessary for sb. to do…

There is ( no ) hope/chance/possibility of doing…

There is( no )difficulty/trouble/point/delay( in )doing...

Is there any chance of us/our winning the match?

There is no point(意义)in discussing the problem again.

27. It is up to sb. to do sth. 应由某人来做某事……..

——When shall we start out?

——It’s up to you to decide.

It’s up to you to babysit my so while I am away on business.

28.be up to sth. 忙于…..., 从事…..., 胜任.…..

John isn’t really up to that job. 约翰不适合干那项工作。

What have you been up to recently? 最近你一直在忙些什么?

29. It is time to do/It is time that +主语+动词的一般过去式该是做…..的时候了

It is time that we ended the discussion.

30. 强调句基本构成形式：It is/ was +被强调部分+ who/that+原句剩余部分

I met him in the street yesterday afternoon.

It was I who/ that met him in the street yesterday afternoon.(强调是我，不是别人)

It was him who/that I met in the street yesterday afternoon.( 强调我遇见的是他，不是别人)

It was in the street that I met him yesterday afternoon.( 强调是在大街上，不是在别的地方，强调的是地点，但不用where)

6.英语postoffice课件篇六

关键词：新课程,多媒体,课件,英语教学

随着数字化和信息化的进一步发展, 多媒体辅助教学的手段已经渗透到各个年级、各个学科的课堂教学中。然而, 许多教师在使用多媒体进行教学的过程中, 由于不能正确合理地制作和利用课件, 导致在使用多媒体时出现了一定的失误。在高中英语科目的教学中, 这些误区主要有如下表现:

(1) 用课件代替学生的思维与操作, 不注重以人为本, 没有发挥学生的主体作用。

目前, 不少课件充当的只是电子图书的角色, 侧重的无非是教会学生知识, 化抽象为形象, 化理性为感性, 将那些原本需要学生思考的东西直接呈现出来, 通过所谓的“图文并茂”帮助学生理解知识。整堂课教师的作用就如同电影院的放映员, 学生就像观众。这样不能充分发挥教师、学生应有的作用, 跟新课程标准是大相径庭的。教师在设计课件的时候, 要以发挥学生的主动性和创造性为出发点。尽管作为现代化教学手段, 多媒体教学的使用是必需的, 但它在课堂教学中只起辅助作用, 与其他教学媒介 (如黑板、投影仪、电视机) 没有什么不同。所以, 课件的制作应当符合教育教学规律, 符合启发性原则, 在调动学生学习兴趣的前提下, 培养学生的能力, 而不能越俎代庖, 成为“应试教育”的现代化手段。

(2) 课件风格和教师教学风格不一致, 教学思路被教学课件所左右。

独特的教学风格被流水线般的程序湮没, 影响了教师的教学风格及随机应变的能动性。教学课件制约了师生的思维拓展, 影响教学效果, 最终失去了计算机辅助教学的优势。这就要求教师在制作课件时, 充分利用心理学、现代教育学的原理, 在教学活动中, 融合能够体现个性风格的教学理念、模式和方法, 使得课堂教学既生动活泼, 又富有特色。因此, 教师在设计课件的过程中, 应该使得整个课件符合实际情况, 把别人的课件自然地融入自己的风格之中, 使之体现自己的教育理念和方法。这样不仅能有利于学生更好地接受教学内容, 还能够避免把本来简明的东西搞得枝叶繁杂、华而不实。

(3) 多媒体课件不符合学生认知规律, 课件时间长容量大, 多媒体运用的频度过大。

事实上, 并不是所有的教学内容都能够做成相应的课件, 也不是所有能制成课件的教学内容都要用课件来呈现。有些教师为了突出多媒体的作用, 使用了长时间、大容量的教学课件, 教师变成了计算机的操作者。这剥夺了教师在教学中的主导作用, 禁锢教师的创造性, 耗费了大量的时间和精力;也使学生的注意力难以保持, 甚至产生厌倦心理。

那么在英语课堂教学中应该怎样有效利用多媒体, 充分发挥课件的重要作用呢?结合实践中的感悟, 本人谈几点看法:

“适合的才是最好的”。同一个问题, 不同的教师有不同的处理方法。同样地, 某个教师制作了课件, 这个课件具有他个人表述问题的思想方法, 但不一定适合所有人。何况, 教学总是不断在进步的, 再好的课件也会过时。因此, 将别人的课件一字不改地“继承发扬”, 那是对自己、对学生都极不负责任的表现。我认为制作和使用课件时, 应该注意以下几个方面的问题:

1) 课件的设计要充分发挥学生的主体性, 发扬“以人为本”的理念。

新课标特别强调, 教育教学活动要充分发挥学生的主体性, 以学生为中心。尽管多媒体教学设施会为这一目的的实现创造便利条件, 但是课件只能把课文中情景、有声语言素材传输给学生, 而不能促进学生动脑动口、积极参与。因此教师在设计和利用多媒体课件时, 应该把充分调动学生的积极性, 促使学生积极主动地参与到学习过程中, 作为根本出发点。

2) 课件设计要保证课件的风格与教师的教学风格相适应。

教师的教学是按照课件所设定的顺序和逻辑关系开展的, 课件的设计如果符合教师的教法和风格, 可以有效地促进教学。可见, 保证课件与教师教学的风格相统一是非常重要的。经过多年的教学磨练, 每位教师都有学生能够适应的、独特的教学风格。教师在设计课件时, 要把自身风格融入到课件中, 使课件不仅能够体现自己的教育思想, 也能使学生易于接受。

3) 切忌使课堂教学主次颠倒, 不能把英语课变为课件展示课。

多媒体教学是教师多种的教学手段之一, 在课堂教学中永远只能起辅助作用, 发挥课堂教学主导作用的永远是我们教师。英语作为一门实践性很强的语言学科, 必须通过师生之间、生生之间的对话和交流, 才能培养学生实际运用英语的能力。教师的课堂教学应使学生明确听或看的目的, 保证学生有充足的心理准备, 灵活调节学生的注意力, 有效避免把英语课变为课件展示课。

7.中学英语课件有效运用的前提篇七

【关键词】多媒体教学中学英语课件师生

“多媒体教学”即计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning），近年来已飞速引入到中学英语教学中，这种新型教学模式相对于粉笔加黑板的传统教学模式，能给中学英语教学带来划时代的巨变。作为新生事物，多媒体教学模式要排除诸多人为因素的影响，以完美的形式、突出的效果，服务于中学英语教学，是广大英语教师须解决的当务之急。

一、多媒体课件在中学英语教学中的效益

1.展现多彩的教学情景。教学情景是师生共同完成学习任务该有的文化背景。丰富多彩的多媒体教学情景与光凭教师带着一本书、一只粉笔，用一张嘴来宣讲的传统课堂情景效果截然不同：多媒体课件能呈现迷人的声音、多彩的文字、动感的画面等；可根据教学内容和目标，设计较真实的模拟学习情景，让学生用自己的思维能力融合课本知识与课件内容，建构成自己的知识体系。

2.培养浓厚的学习兴趣。认知兴趣是学生取得成效的内因，由于学生多个感官在同时接受知识刺激，对多媒体课件教学的内容产生稳定而持久的注意后，与仅靠老师对枯燥的单词、语法的讲解与句型训练相比，学生经过主动加工、提炼后，获得足量的学习信息，课堂氛围也变得更加活跃。

3.激发强烈的创新意识。Internet产业的高速发展为中学多媒体课件的研发与运用搭建了有利的平台。计算机网络拥有海量的信息资源，供人们查询、使用到学习与生活中。学生若对这种先进的教学手段发生了浓厚的学习兴趣，就会激发他们的创新意识，课后会自觉利用计算机去自主学习，学会在实践中发现问题，培养他们借助创新思维来解决学习问题的创新能力。

二、多媒体教学在中学英语教学中的困惑

1.课件内容制作需改进。利用数字技术将教师的设计理念，集文字与音像等资料等于一体的多媒体课件，是对教材进行物化加工，再以视频形式传送的一种先进的教学技术。多媒体教学走进校园，开发了教师尝试制作课件的潜能。但因中学英语多媒体教学课件大多由出版社组织教师按统一要求制成，肯定有制作者的主观意向，肯定有“偏见”之处。笔者注意到多数教师运用课件都奉行“拿来主义”，少数人也只对原课件进行量上增减或内容的浅层修改，故没有明确的针对性。

重形式，轻内容是中学英语课件存在的主要缺陷。常见课件或是版面色彩、文本搭配不当，或有总体布局散乱等问题。究其根源，可能是教师在制作课件时片面追求屏幕的“华丽”所致。多媒体课件页面搭配必要的色彩画面，既有助于学生愉悦学习，又能给学生灌输美学知识；但不能出现“喧兵夺主”之势，导致教学重点不突出。因此，制作前，教师应把握教学内容，确定整个课件的色彩基调。中学课堂教学都在安静的室内进行，英语课件的宜选用白、淡蓝等颜色作为背景色彩，它们对眼睛刺激性小，不易引起视觉疲劳。制作中，教师要确定在整个课件中要占主导地位的基本色，让简洁的画面、清新的音乐与内容和谐搭配，以展示教学主题。这是教师要应对的美学挑战，决定着课件的实用性。制作后，复查课件的内容到形式，看教学主题是否突出、各页面间是否衔接、容量是否足够、操作是否方便。若课件信息量过大，就难完成教学安排；若引用资源有限，课件内容又过于简单。以北师大版高中英语Unit19的主题是Super Athletes为例，笔者先根据备课内容，定课件的基调色定为黄色，再制作课件。因为黄色是光明和希望的象征，使人联想到athletes的成功喜悦。此外，适当地配些红、橙色，及相关的文字、声音和动画内容，更能烘托出热火朝天的氛围。

2.教师驾驭能力需改进。运用多媒体课件教学，把关的主角是教师。在课堂，教师的角色由以前语言知识的educators & performers，转变为从课件内容的构思、管理到推动多媒体教学的directors & operators。英语教师只是兼职课件制作者，且因制作时间、精力有限，他们在实践中会遇到了很多难坎。于是，计算机相关知识欠缺的中老年教师，不会去制作多媒体课件，在具体的教学方面也只是走过场而已；青年教师或许凭借着“酷爱”的网络热情，乐意把凝聚着自己的劳动心血或“舶来”的课件带入课堂。假使他们过于依赖课件，除了手握鼠标，熟练地上课堂“放映”，连学生的课堂反映也不顾，那他只是一名计算机operator，教学效果自然不佳。因此，教师研修“内功”是适应时代。英语总是教改的先驱，英语教师更该大胆投身到多媒体教学的改革实践中，学会持续“充电”，在做好准备工作的前提下，以独立制作为主，通过互助合作来解决课件制作难题。在运用时，教师不能只关注计算机的点击，而忘却了自身课堂魅力。驾驭多媒体教学需要既有高超的英语水平，又懂现代教育技术的人才，英语教师都应发展成能将活跃的课堂气氛，配合自己的人格魅力去吸引学生主动学习的大师。

中学英语多媒体教学是一把双刃剑，有它的先进性、科学性、教育性、技术性、艺术性和交互性，但教师要牢记其辅助作用的地位不能变，使之更好地为教学服务。

参考文献：

[1]李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界.2001（3）.

[2]张长青.多媒体教学实践中应注意的几个问题[J].科技情报开发与经济.2006（16）.

8.典范英语1a课件篇八

1. 语言能力目标：学生能够看图读故事，理解故事情节;能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事;体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别;能表演和改编故事。

2. 非语言能力目标：培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气;引导学生感受故事结局的趣味性。

二、教材分析

这一课的主要讲的是Kipper家来了一只小猫猫，大家都想让它走开，因为Floppy来了，大家担心小猫会和小狗Floppy打起来。小猫太小可能会被欺负，但是最终结果确是Floppy落荒而逃了。故事结尾很有戏剧性。

三、教学用具

教学课件PPT 录音课文图片及句子

四、课堂教学基本步骤

1. 导入(Lead-in)：引出故事主题

通过问题引导学生讨论猫和狗的.关系，鼓励学生大胆猜测，为进入故事做好铺垫。

(1)教师通过PPT展示相关图片，并与学生互动：

What is that?(展示几张猫和狗的照片)

Do you have a pet? Dog or cat?

Do you keep a cat and a dog at the same time? Why? (展示猫狗相遇图片)

Who will go away if a cat and a dog meet? (请学生自由回答)

(2)引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：

One day, a little cat came to Kipper’s house. Let’s see what would happen.

2. 看图讲故事(Storytelling)：理解故事情节，观察孩子们驱赶小猫以及小猫吓跑Floppy的过程

每个小组分发一张图片，小组讨论，然后由选出代表上台讲解图片上所能看到的东西，要注意观察图片中的细节。

(Picture 1)Look, can you tell me who is it ? (教师指向草地上的小猫)

It is a little cat.

Biff came to the cat.

“Go away, little cat.” said Biff.

Look at the cat, did the cat go away?

No.

(Picture 2)Then, who came to the cat?

Kipper

He looked at the cat.

“Go away, little cat. A dog is coming.” said Kipper.

The cat liked Kipper.

Did the cat go away?

(Picture 3)Later, Chip came to the cat.

“Go away, little cat. A big dog is coming.”

Look, who was coming? (指向Floppy)

(Picture 4)Floppy ran to the cat.

Oh oh oh! (配合动作表情)

The children were all worried.

“Go away, little cat. Floppy is coming! ” called the children.

Would the cat go away?

(Picture 5)Oh no!

The cat ran to Floppy.

Floppy ran away.

如学生仍回答有困难，可以给出提示引导学生描述照片。

3. 听录音模仿(Listening and Imitating)：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意祈使语气和陈述语气的区别。

(1)放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

(2)放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

(3)放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师可让学生重点模仿以下两个句子的语音语调：Go away, little cat. (升调)和 A dog is coming. (降调)。“Go away, little cat.”是让小猫离开，使用了祈使语气;“A dog is coming.”是描述有只狗即将过来的客观事实，使用了陈述语气。模仿前，教师要先示范和指导。

4. 朗读故事(Reading aloud)：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

(1)全班集体朗读。组织全班学生齐声朗读一遍。

(2)分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。

(3)分角色朗读。请几名学生扮演不同角色朗读故事，引导学生读出不同人物的语气。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解(Story Comprehension)：梳理故事情节，检查学生对故事的理解

(1)图片排序

● 将提前打印好的故事图片打乱顺序贴在黑板上。

● 针对故事角色出现的顺序提问，请学生每回答一个提问后就从黑板上找出对应的图片，顺次排列。

Who came to the cat first?

Who came to the cat next?

Then, who came to the cat?

At last, who came to the cat?

Who ran away?

(2)图文配对

● 将句子卡片贴在黑板另一侧。

● 通过问题给出提示，让学生回顾故事中的孩子们说的话，并找到对应的句子卡片贴

在图片下面。

What did Biff say to the cat?

What did Kipper say?

What did Chip say?

What did the children say to the cat?

What did Floppy do?

6. 游戏(Games)：在游戏中体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别

通过游戏，让学生体会“go away”表达的祈使语气和“… is coming”表达的陈述语气的区别。

(1)找4名学生分别扮演dog，cat，Kipper，Biff，Chip

9.英语优秀课件篇九

(一)学习目标

1. Talk about how to study . 学会讨论各种学习方法和策略。

2. Find out your suitable learning methods.

找出适合自己的学习方法。

3. Face some challenges and how to solve them.

面临困难，怎样解决

(二)语言结构

1. Verb + by with gerund

by+动名词短语表示“通过…途径，方法”

2. How questions how引导的特殊疑问句

(三)目标语言

1. How do you study for tests? 你是怎样准备考试的? I study by working with my classmates. 我和同学们一起学习。

2. Have you ever studied with a group?你曾经参加过学习小组吗?

Yes, I have. I’ve learned a lot that way.

是的，参加过。通过这种方式我学了许多。

3. I don’t have a partner to practice English with.

我没有同伴可以练习英语。

Maybe you should join an English club.

或许，你应该参加一个英语俱乐部。

4. What about reading aloud to practice pronunciation?

大声朗读来练习发音怎么样?

Why don’t you join an English language club?

你为什么不参加一个英语俱乐部呢?

Section A

短语

Make flashcards制作抽认卡

make a vocabulary list 制作词汇表

read aloud 大声朗读

ask the teacher for help 请求老师的帮助

work with a group 小组学习

improve my English 提高我的英语成绩

ask about 问及

the best way to learn English 学英语的最好方法

have more specific suggestions 有更具体的建议

read English magazines 看英语杂志

watch English movies 看英语电影

find watching movies frustrating 发现看电影令人失望

get excited about对。。感到兴奋

重点、难点：(Key points and difficulties)

1. by 介词，表示“通过…方法或途径”的意思，译成“靠、通过” by后面可以加名词或动名词短语

eg. (1)(land , sea)航空(陆路、航海)旅行。

(2)go by train (boat , bus)乘火车(船，公共汽车)去

(3)I study English by watching English movies.

我通过看英文电影学英语。

2. “How”questions How 引导特殊疑问句, 表示“怎样” eg. ---How is your new house ? 你的新房子怎么样?

---It’s great. 它太棒了。

---How do you learn English? 你是怎样学英文的?

---I learn English by reading lots of English magazines. 我通过读大量英文杂志学习英文。

How do you like the way?=What do you think of the way?

你觉得这方法怎么样?

I don’t know what to do.= I don’t know how to do it.

我不知道怎么做。

What’s the weather like?= How is the weather?

天气怎么样?

6. watch sb. do… 观看某人做。。

He can watch the actors _______(说) the words.

7. find it +形容词+to do..

Wangdan found _____easy to learn English.

A. that B. it C. this D. them

Find +宾语+形容词

He found English very _______. (easy)

He found the hospital very ________. (easy) 8. 提建议的句子：

What about ______ _______(大声朗读 ) to practice pronunciation?

⑤ 如：Shall we/ I go shopping?

eg. He asked his mother_____ ________ him a new bicycle.

他请求他母亲给他买一辆新自行车。

_____ ______ ______ 请求帮助

___ _____ ______ ____ ____ 请求老师帮助

10 .frustrating令人失望的修饰物

frustrated 感到失望的修饰人

After they heard the __________news, they felt _______.

(类似的：

interested/interesting, excited/exciting, bored/boring, amazed/amazing)

11. get excited 变得兴奋起来 get是系动词，有“逐渐变得”的含义 get + adj

eg. ____ ______ 生气 ____ ______变得清楚了

12. end up doing sth 终止做某事，结束做某事后面加动名词短语

=finish doing sth.

eg. We had to stop singing because somebody knocked at the door.

13.动名词结构

(1)I think that of learning.

doing …为动名词短语，做从句中的主语，而listening 做定语，修饰practice.

(2) practice/ enjoy/ finish doing

I _______ ______ ________. (喜欢学英语)

This old man _______ ________ ________( 练习讲英语

) every day.

(3)have fun doing 做。。很开心.

I have fun ____ _______ ________(大声朗读英语)every morning.

(4) have trouble doing 做。。有困

She had trouble ____ _____ _____. (她造完整的句子有困难)。 Section B

短语

spoken English 英语口语

make mistakes in grammar犯语法错误

get the pronunciation right发音准确

first of all首先

begin with以。。开始

later on 后来

It doesn’t matter没关系

be afraid to do..不敢做。。。

laugh at嘲笑。。。

make complete sentences造完整的句子

help a little/help a lot有点帮助/帮助很大

take notes记笔记

be impressed受感动

have trouble doing …有麻烦做。。。

重点难点

1. 谈论困难与挑战及如何解决

. 找出自己在英语学习中的困难

目标句型：

I have a problem. I can’t remember the new words.

I can’t pronounce some of the words.

I can’t understand spoken English.

I always make mistakes in grammar.

I read very slowly.

I don’t know how to speak English well.

建议：

You should read English aloud.

10.英语postoffice课件篇十

１﹒封面

本页的文字内容不多，简练而意义明确，紧扣教学内容；画面布局合理，图形及文字分布匀称；画面清晰，文字通过加亮，加粗，加大来突出重点，让学生一目了然；在每个不同的内容上，形式多样并不断变换，使教学生动活泼。

２﹒课题引入

以一栋浅蓝色的房子作课题的背景，整个课件“清新自然”的主调没变。课题“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ＂以动画的形势从上而下弹出来，更加突出，让学生的注意力马上集中到课题“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ”上。对开始是静止的画面，“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ”的标题一弹下来，又是一种新的过程，接下来就是一个“跟读课题”的“蜗牛”按钮出现，“蜗牛”按钮本身是绿色，放在绿色的草地上，形成了整体的和谐，但又有色突出，尤其是提示信息“跟读标题”规范，操作简便。这对于刚上手的老师而言，马上明白下一步的操作，而且“蜗牛”按钮已经将“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｇ”的老师朗读的录音录制进去了，只要轻轻一点，声音马上就出来。对于一年级的小朋友们来讲充满了好奇，这跟开始静止的画面及无声的世界又有了质的变化，那就是多了老师的声音，他们在想：“哇，老师的声音到电脑里去了。”从而更进一步地激发了学生们的学习兴趣。

３﹒课堂激趣

这个环节与整体格调一致，在屏幕上呈現的内容较少，主要是老师与学生课堂上的一个互动环节，所有这个环节的页面基本上不起作用，但为了达到将教学环节贯穿整个课堂，所以在这个环节以课件的主调及背景作为烘托，达到前后一致，课件始终贯穿于整个课堂。

４﹒探索新知

这里又有课件在技术及形式上的又一大突破，动画的加入：一轮太阳随着白云、草地的移动徐徐上升，到最后形成一幅完美的图画——蓝天、白云、蓝色、各种颜色的鲜花以及加了提示及说明的两个“蜗牛”按钮，整个画面与整体基调相得益彰，整体和谐、统一。给人的感觉仍然是“清新、自然、舒畅”。这幅画面的形成是经过了一个动画的过程，让学生看到了太阳升起的壮观景色，同时配有两个有说明“ｂｒｉｇｈｔ＂及“ｓｈｉｎｉｎｇ”的按钮，点“ｂｒｉｇｈｔ”按钮时只出现明亮的太阳，点＂ｓｈｉｎｉｎｇ＂出现的就是光芒四射的太阳，让学生在具体的事物中感受到两种情景的区别从而掌握新的知识。同时这个环节在技术上过渡到了升华，在内容上也是本节课的重点所在。

在本环节的页面设计中本人做到了文字内容简洁，突出的是太阳升起及两种“ｂｒｉｇｈｔ＂和“ｓｈｉｎｉｎｇ”不同效果的重点；文字和背景的颜色搭配合理，色彩的应用给课件增加了感染力，色彩配置真实，动、静物体颜色分开，前景、背景颜色清晰明了，每个画面的颜色恰到好处，将学生的注意力集中到了知识点上。

５﹒跟读操练

本页的设计将字、图、声的混为一体，但重点突出。在第一个句子的跟读上都配上了适当的音乐或声音效果，这样可以同时调动学生的视听觉功能，有利于学生记忆，提高教学质量。将标题与正文内容除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，还运用了颜色、动画及闪烁等技术，引起学生有意注意。

ＣＡＩ软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。我在做课件时，往往会将学生范读的内容录起来，这种运用往往效果非常好，学生一听到同学的声音，精神为之一振，立即把同学们的注意力及兴趣吸引过来了。声音及音乐的设计上注意了音乐的节奏与教学内容相符，重点内容处选择了舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐；背景音乐舒缓，不会喧宾夺主；设定了背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

最后标出课件的使用提示，为的是一些操作不太熟练的老师在使用该课件时能快速掌握其操作方法。

在制作这个课件时，我注意做到以下几个原则：

１﹒循序渐进的教学及技术设计原则。

多媒体教学软件有许多优点，其中画面的设置可以跳转。课头课尾直接转换，但这种功能在课堂演示软件中应尽量少用。教师应该按照自己的思路依次设计教学过程，让画面流畅地播放下去，当非要跳转时，也要用适当的语言过渡，使其自然连接，以免扰乱学生思路。

２﹒注重暂停、重放等功能。

在运用多媒体进行教学过程中，动画，影像，动态对学生印象最深，播放这些对象时尽量发挥暂停、重放、慢放的功能，以适应不同层次的学生理解、记忆，但这一点并不是电视片的慢放和暂停。然而多媒体可以更随意、更方便、更美好地体现教学规律。

３﹒图形、图像、动画、视频的设计

ＣＡＩ软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。图的内容要便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。复杂图像要逐步显示。

对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。对于动画和视频图像，应具有重复演示功能，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，平时积极收集素材，制作出更多图文并茂，形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得更佳的教学效果。

11.也谈课件在英语教学中的运用篇十一

关键词：课件制作,英语教学,课件运用

在英语课堂教学中使用课件, 既能便利地创设语言情境, 加大信息量, 又能激发学生的学习兴趣, 达到更好的教学效果。那么, 课件的使用有哪些值得教师注意的地方呢? 我在教学实践中进行了以下尝试。

一、把好课件制作关

1.在充分把握学生实际需求的基础上 , 设计有针对性的课件。

尽量避免套用现成的多媒体课件, 努力做到自己设计和制作课件。选用或制作媒体课件素材时, 要注意结合学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。初中生的思维比较单纯, 每节课的任务相对简单;高中生已具有一定的抽象思维能力, 课堂教学任务相对繁重, 所以不同年级段的授课课件, 需要考虑加入不同的多媒体表现形式。例如:初中阶段可以常常穿插动画、歌曲, 而高中生则可以多些图片文字元素, 否则有可能阻碍教学目标的实现, 甚至给教学活动带来负面影响。所以, 教师制作的课件是否符合学生的实际需求, 内容是否有针对性十分重要。

我在制作人教新课标必修1 Earthquake一课的课件时, 因为学生对汶川地震印象深刻, 我从网上剪辑了许多报道导入课件中, 学生顿时议论纷纷, 都以积极饱满的热情投入到新课的学习中, 达到了良好的导入效果。

在制作课件时, 要注意留出空白, 多给学生主动参与及创造的机会。布鲁纳曾说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师在制作课件时, 要深刻牢记学生的主体地位, 引导学生不断地进行语言训练, 从而理解并掌握教材, 最终达到自如地使用英语思考和表达的境界, 避免让学生处在被动灌输的格局, 真正让学生成为学习的主人。

2.巧妙设计课件, 吸引学生注意力。

所谓巧妙设计, 主要在于切入教材的角度和知识输入的思路, 而不是追求花哨热闹。有些教师在制作课件时, 几乎每张幻灯片都会配上一些与所教知识毫无联系的音乐或文字, 甚至幻灯片的切换方式也变换不同的动画效果, 令人眼花缭乱。这样的处理反而会干扰学生, 不仅分散学生的注意力, 还影响正常的教学进度。

每个教师都有自己的教学风格, 教师在设计制作课件时, 应该自然地在课件中融入自身的风格。如果课件的内容新颖且知识含量适当, 就会很快吸引学生的注意, 有助于学生提高学习兴趣。这样既体现自己独有的教育思想, 又让学生易于接受, 保持多媒体辅助教学的“辅助”本意。

教师要注意, 课件设计力求简洁明了、美观大方。例如, 我在制作课件时, 大多采用浅色背景, 字体基本采用蓝色或深绿色, 看起来清晰明快、和谐优美, 既可以保护学生视力, 又可以较成功地抓住学生的关注。

二、把好课件运用关

1.结合教学目标与教学内容, 合理选用课件。

教学中的重点、难点及学生学习中的薄弱环节才是课件使用需要突破的关键。教师必须充分把握教学大纲和教材, 密切考虑教学内容与多媒体功能有没有互融, 是不是必须使用课件教学;如果需要, 在课堂流程中选择哪一个阶段和占多少比例;是不是达到了最佳教学效果。在高中英语教学中, 词汇的讲和练, 新语法句法的介绍, 精读文段的背景导入等, 课件能起到很好的辅助作用;听力与写作环节, 就没有必要一定运用多媒体课件。

例如人教新课标必修2 culture relics一课中, 黑体印刷的单词短语是重点内容之一。我把这些重会立刻出现, 还可以看到有关高考例题。这就使得以前几个课时都完成不了的比较乏味的内容, 不仅能吸引学生的兴趣, 还能大大节省课时, 起到突出教学重点、深化教学内容的作用, 真正做到调动学生的非智力因素, 提高学生的学习效率。

2.以课件为媒介, 充分让学生“动”起来。

学者特瑞赤拉总结说:“……人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%……”有了比较形象的多媒体课件的辅助, 教师在英语课堂上要尽量将学生调动起来, 带领学生去听、去看、去说。一方面将多媒体课件的演播和教师的讲解结合起来, 做到演播适时、讲解恰当。另一方面要最大限度地创设语境, 还课堂给学生, 激发他们参与交流和使用英语的热情。

每一次的阅读教学, 我都穿插预测和听力训练, 先展示课件中的相关图片要求描述, 再口头提出几个问题, 让学生有目的地带着问题听录音, 接着在大屏幕上出现与课文有关的问题, 让学生边读课文边思考, 找出问题的正确答案 (将这些答案按顺序组织在一起, 恰好就是这篇文章的大意) , 然后要求学生以这些问题为线索复述课文, 以此锻炼学生的口语能力。这样既提高了学生的听力能力, 又锻炼了学生的口语表达能力, 切实地减轻了学生课后作业过多的负担, 提高了课堂教学效率, 把“减负”工作落到了实处。

12.优秀英语教学课件篇十二

1.知识目标：（1）学习并应用文中所给单词与短语；（2）回顾并了解一些有关乐器、音乐家及名曲方面的知识；

2．能力目标：（1）发展提高阅读能力，如快读、跳读等；（2）发展提高口头表达能力。

3.情感目标：（1）通过小组活动或二人合作提高自身合作意识；（2）培养自己的对音乐的兴趣，丰富自身精神或情感生活；

二．学习方法：

自主学习，同桌合作，小组讨论； 2．参与课内阅读活动。

三．重点与难点：

1.重点：（！）大胆自由讨论音乐、音乐家与乐器：（2）提高自身阅读能力。

2.难点：（1）能否大胆积极主动地参与讨论；（2）能否处理一些语言难点与语法难点。

四．基础自学：

1.认知词汇：拼读记忆单词（from ”audience” to “tour” on P114 Word List）

2．读前问答： Questions 1—6(P21 Activity One)

3．快速阅读:(1)Read the passage and choose the best title.(P22—P23).(2)Read the passage again and answer the questions(P23 Activity 3 No1----No8)

五．课文学习：

(P 21 Vocabulary and speaking)

1.Match the phrases to Chinese（连线）:

A.Play the drum 1.弹吉他

B.Play the erhu 2.弹钢琴

C.Play the piano 3.打鼓

D.Play the guitar 4.拉二胡

E.Play the saxophone 5.拉小提琴

F.Play the violin 6.吹萨克斯风

2.Some famous musicians who play the next instruments（著名的乐手）:

Violin: 梅纽因，帕尔曼，吕思清，盛中国，俞丽拿，陈美

Guitar: Jimi Hendrix，Jeff Beck，Jimmy Page，hide，木村好夫（木吉他）

Piano: 鲍蕙荞，朗朗，李云迪，Richard Clayderman，Saxophone: Kenny.G，Erhu: 华彦钧，刘天华，闵惠芬，宋飞，3.Audience听众，观众: audience在作为集合名词大多以单数形式出现，既可以表示单数意义，也可以表示复数意义。作主语时，若看作一个集体谓语动词用单数；指集体中的成员时，谓语用复数。

(1)There __________(be)a large audience at the pop concert.(2)200 audience _________________(watch)the match at this time yesterday>

(3)The audience ____________/___________(be)very excited by the show.4.different(adj)-___________________(adv)-________________________(n)

与…不同_________________________ 在…方面不同_____________________

(P22-23Reading and vocabulary)

I.Fast Reading（快速阅读）: Read the passage quickly and choose the best title:

1.Three Great Austrian Composers.2.Three Great Composers of the Eighteenth Century(世纪).3.Three Great Children Composers.II.Fast Reading ：Read the passage quickly and fill in the table about the three great composers:

13.初中英语校本课程课件篇十三

知识目标

1.掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on;并复习上半学期学过的词语。

2.掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

3.掌握所学语法项目：形容词用法;提供和请求帮助用语;人称代词(主、宾格)有法;可数名词和不可数名词;some, a/an及量词用法;现在进行时;have的用法;介词用法;情态动词can的用法;一般现在时的用法.

能力目标

要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。

情感目标

通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的`能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。

教学建议

词汇教学建议

复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。

教学内容分析

本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话;第 118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇;第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题;第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写(单词→短语→句型→对话→短文)练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用;也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励学生大声朗读课文。

有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

l)本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

2)归纳some，any的用法。

14.英语postoffice课件篇十四

随着信息技术的飞速发展, 我们生活的社会日益呈现多模态性, 意义的构建越来越依赖多模态话语的融合, 多模态话语相关研究应运而生。笔者通过研究中国知网上关于多模态话语研究的论文发现, 与国外相比, 我国的多模态话语研究起步较晚, 但近年来发展速度呈上升趋势;思辨描述性的论文居多, 而定量实证型的研究较少。完善多模态研究方法和理论构建, 拓展多模态研究范围, 对于推进我国多模态话语及其应用研究的发展意义重大。本文以英语文化教学中运用的PPT课件为例, 探讨多媒体教学环境下多种模态的使用类型和整合原则。

二、多模态话语与英语文化习得

多模态指包括口语、书面语、图像、图表、空间及其他可以用来构建意义的各种符号资源。研究表明, 人在学习时, 感觉器官会作为整体进行运作。可见在语言习得过程中, 充分调动习得者的各个感官非常必要。在我国高校英语教学中, PPT课件以其信息载体的多样性、集成性、交互性、分布性和数字化的特点, 得到广泛使用。它集文本、图像、动画、声音、影像于一体, 不仅信息传递量大, 而且具有多维性, 可整合多种教学目标, 灵活运用各种教学方式, 充分调动学生的各个感官, 促使学生积极思维, 实现立体教学。采用PPT课件是实现多模态英语文化教学的重要途径。

三、英语文化PPT课件的多模态整合

1.PPT课件的模态类型

多模态PPT课件不仅可以展示教材的文本材料, 还可以同时配合声音、视频材料等。笔者在《英语国家概况》教学中, 经常运用PPT课件, 采用较多的模态有视觉模态、视听组合模态和视频模态等。

PPT课件的视觉模态结合教材, 展示给学生较完整和立体的背景资料。笔者在讲授《英国概况》第一章时, 大量运用图片呈现了英国地图、国旗、国徽、地标式建筑、苏格兰男子的格子花呢裙子、城堡、威尔士的红龙旗、水仙花、爱尔兰的三叶草等。采用视觉模态讲解教材中的难点, 能使学生在虚拟的情景中提高思维判断能力, 更准确地理解知识点。如讲解《英国概况》第三章英国政治时, 笔者在课件中运用了动画, 如将英国首相设计成一个动画形象, 左手拿着的蛋糕上写的是Parliament ( 议会) , 下面的盘子上写的是Legislature ( 立法机构) ; 右手拿着的面包上写的是Cabinet (内阁) , 下面的盘子上写的是Executive (行政机构) , 动画人物站的台子上写的是First Among Equal。这样既直观形象地阐述了 “为什么英国首相是英国政界最有影响力的人物”这个问题, 又极大地吸引了学生的学习兴趣。

PPT课件的视听组合模态可以创造立体的教学环境。从语音文字的角度讲, 可以通过录音、录像、电影、多媒体软件提供语音环境, 提高对真实语音和文字的辨别能力, 从而提高学习效率和学生的交际能力。笔者在PPT课件中根据讲授内容选用了很多英文歌曲, 例如在讲解英国简介时, 播放国歌God Save the Queen, 帮助学生理解君主对于英国人的重要意义;在讲解美国独立战争时, 在课件中播放Yankee Doodles (扬基歌) , 在讲解英国节日的课件中播放圣诞英文歌曲等。

PPT课件的视频模态使用较多的是动画、纪录片、电影等视频, 视频模态的使用可以刺激大脑的立体思维、线性思维等, 促使学生对语篇的理解产生系统和深刻的概念。笔者制作的《英语国家概况》课件中, 插入了很多与教材内容相关的视频资料, 例如播放CCTV纪录片《大国崛起》有关Elizabeth I, The Great Charter, The English Bourgeois Revolution, The Industrial Revolution的相关片段。在讲解美国独立战争时, 播放电影The Patriots片段, 在讲解美国内战时, 通过播放电影Gone with the Wind片段, 展现美国人民在战争时期的生活状态, 收到了很好的教学效果。

2.PPT课件的多模态整合原则

多模态课件的设计制作应遵循科学性、实用性、辅助性、简约性及交互性的原则;多模态英语文化教学要求教师设计真实、针对性、具有可操作性的任务, 更形象生动地对学生传授文化知识。为实现PPT课件的多模态最优整合, 教师在进行多模态课程设计中应注意以下原则:

(1) 模态的选择应该充分考虑英语文化教学内容 (话语范围) , 根据所教课程内容的重点、难点采取合适的教学方法, 进行教学设计。 PPT课件应采用简便易用的人性化的界面设计, 这是决定课件质量的重要因素, 可靠、适当的技术条件是确保多媒体课件教学实施过程质量的前提和基本保障。

(2) PPT课件的页面应简洁美观;页面上的文本、图形、图像等可视元素搭配构图合理;主体内容视觉信息表述明确, 色彩和明度搭配协调得当;屏幕构成应具有视觉上的吸引力。各模态的配合应符合学习者的认知规律, 最大限度地调动其多感官共同参与。多模态外语教学必须考虑如何处理好模态内部媒体之间的关系, 如教材与PPT课件的关系, 声音、视频、版面设计间的关系, 等等。媒体 (图片、音频、动画等) 的选用应贴合主题的需要, 做到主次分明。

(3) 制作PPT时应侧重在知识引入前采用适当的策略, 激活学生原有的相关知识, 在此基础上引出新知识。文本内容以简明的词语概括出主要的和次要的论点, 将内容分类、压缩、提炼、纲目化, 按照文本的内在逻辑, 将其划分成不同的模块。选择不同的模态时, 要考虑不同模态之间的相互配合, 以获得最佳搭配。

(4) 多模态学习的强度不能太过, 过少的模态使用没有发挥多媒体多模态课件的作用, 而使用过频、容量太大会导致学生无法完全接受所学内容, 影响学生的情绪。

四、结语

运用多媒态话语理论制作的PPT课件可以为英语文化教学内容提供更丰富的多元化互动通道, 有助于缓解课堂面授时间紧张的局面;非实时交互环境可以减轻学生的认知负担, 使他们能在轻松的氛围中实现知识和意义的建构。它使教材中的文字变得图文并茂, 栩栩如生, 把学生带入一个崭新的、轻松愉悦的氛围中, 达到“课伊始, 趣亦生”的效果。

参考文献

[1]Halliday, M.A.K.Language as a Social Semiotic[M].London:Arnold, 1978.

[4]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究, 2003, (5) .

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