浅谈如何提升语文教学质量

浅谈如何提升语文教学质量（精选19篇）

1.浅谈如何提升语文教学质量 篇一

浅谈如何提升钢琴课堂教学质量

木阿太·阿里木江

（新疆喀什艺术学校, 新疆 维吾尔自治区

844000）（北方音乐投稿邮箱：1216320264@qq.com）

【摘要】随着新课程改革的全面发展以及素质教育的开展，教学有效性成为摆在我们面前的重要任务。要想提高钢琴教学质量，在教学过程中，我们应该充分关注学生差异，为学生积极营造善于发挥、善于创造的空间，进一步提高钢琴教学质量。本文从目前钢琴课堂教学过程中主要存在的问题入手，结合我校实际教学情况，探讨如何提升钢琴课堂的教学质量问题。【关键词】钢琴教学；创造性思维；培养

随着我国素质教育的深入开展,钢琴教学质量受到社会各界的广泛关注。要向提高教学质量，必须尊重学生的认知规律、身心特点，发挥学生学习积极性。通过多种有效教学方式，激发学生的创造性思维,共同促进教学目标的达成。

一、目前钢琴课堂教学过程中主要存在的问题分析

（一）学生之间的差异性比较明显

班级内部学生钢琴基础存在较大差异，部分学生主修钢琴专业，有较强的演奏技巧、扎实的理论功底，学习积极性较强；部分学生虽谈不上专业，但也具备一定的钢琴知识；部分学生可以说是零基础教学。学生之间的钢琴基础不同、起点不同，所以说，教师很难在整体上提升学生的钢琴能力。

（二）教学方法单一

现阶段大部分学校的钢琴教学设备以及钢琴师资比较匮乏，在音乐教室中开展“集体授课”的音乐教学模式比较受欢迎，能进一步降低一对一的教学成本。但是，在这种教学模式的影响下，限制了钢琴教学的课时以及功能，教师无法更好的对症下药、因材施教，只能对学生普遍存在的问题进行指导与点评。另外，在钢琴集体课中，普遍采用数码钢琴的方式开展教学，这种钢琴的键盘力度轻、缺乏声音的层次性，在练习过程中学生只能通过机械的指法练习进行演奏，不想触键，长此以往，学生演奏水平很难提升。

（三）教学内容与教学形式冲突

钢琴集体教学模式以及集体加个别指导相结合的教学模式，是大部分学校钢琴教学的主要形式。这种教学模式的开展，要求师生双方按照既定的教学内容展开相应的教学活动。与此同时，还要求在整个教学过程中，教师通过全面分析、观察学生的演奏水平，分析学生对内容的理解以及真实的钢琴演奏水平。这样的教学环境下，不可避免的存在教学内容的主观性以及教学形式客观性之间的矛盾，进而影响钢琴课堂教学质量的提高。

二、新形势下，如何更好的提升钢琴课堂教学质量

（一）全面提高学生钢琴学习的积极性

要想更好的提高钢琴课堂教学质量，需要充分调动学生钢琴学习的积极性与主动性。为学生积极营造良好的教学情境，并提供多种有效性的教学方式，真正将学习主动权还给学生，让学生真正融入钢琴课堂教学中来。兴趣是学生学习最好的老师，也是开展钢琴教学活动的重要因素。因此，必须结合学生的心理特点与认知规律，激发学生学习的积极性，让学生真正体验钢琴学习的快乐。

与此同时，还应该将“因材施教”的教学观念落实到底。结合学生的性别、兴趣爱好、钢琴基础等将学生分为不同小组，针对不同的学习小组采取不同的教学方式。比如说，针对钢琴基础较好的学生，可以强化钢琴学习中的逻辑性指导；对于钢琴基础薄弱的学生，可以加强新奇、风度、生动事物的关注，“因材施教”，让每位学生都能获得成长与进步，促进教学质量的提高。

（二）全面提升教师专业技能

首先，准确视奏。教师专业的钢琴演奏技能以及教学能力，是提升课堂教学质量的关键。学生拿到新的钢琴演奏曲目时，往往力不从心，这就需要教师专业、准确的视奏。因此，教师需要加强自身钢琴演奏技能以及综合素质的提升，在提高教师自身综合素质提升的基础上，加强乐理知识的学习，提高课堂教学的专业型。

其次，自弹自唱。这种教学方式，是钢琴课堂上经常采用的一种方式。这种教学方式对于教师的要求标准比较高，一方面需要较高的演奏技巧，一方面还需要良好的乐理知识、演唱水平，多方面综合素质有机融合，才能达到良好的自弹自唱效果。教师线束的弹奏，会进一步激发学生学习钢琴的积极性与主动性，进而提高教学效果。

再次，强化音乐欣赏教学。在钢琴教学中，会涉及各个地区、各个民族的艺术风格与音乐欣赏。教师在向学生教授新曲目时，将作曲的背景以及作家的创作经历、特点等教给学生，会加深学生对知识的理解程度。

（三）加强钢琴教学方式的创新

有效的钢琴课堂教学方法是提高教学有效性的重要保障。创新教学法是新课程改革之后经常采用的教学方式，并取得了良好的教学效果。这种教学方式注重对学生灵感、思维的启发，从而激发他们主动、探究、合作的进行钢琴之时学习。比如说，将乐曲内容改编成为动听小故事，并通过形体动作让学生们感受正确的律动。通过教师与学生之间的联弹唱或唱歌，更好的带动、感染学生们的学习积极性，营造良好的钢琴教学分为。欣赏法也是比较成功的一种教学方式，指的是在学习新曲目时，需要充分了解作曲家的背景、作品创作的地点与时间。并有机整合乐章故事、情节、资料让学生感受乐曲的生命力。新形势下，还需要积极开展预习法教学，也就是先让学生从整体上感知新曲目，与此同时，教师加以指导与帮助。学生通过自己弹奏、实践的方式进行学习，将遇到的问题带到课堂上。通过师生互动以及谈论交流的方式进行解决，不仅提升了课堂教学氛围，而且，大幅度提升了学生的自学能力与探究能力，促进课堂教学质量的提高。

（四）进一步拓宽学生学习渠道

随着科学技术以及互联网的发展，不仅为教师的钢琴教学提供了丰富的资源，而且也为学生学习渠道、学习方式的拓宽提供了良好资源。一方面，教师可以指导学生登陆中国声乐家学会等重要的网站学习，进一步获得最近的钢琴动态，指导学生加强钢琴交流与讨论。一方面，积极开展钢琴专业讲座，在拓宽学生视野的同时，提高学生学习积极性。另外，还需要积极鼓励学生参加钢琴类的专业比赛，在参加比赛的过程中，加深对钢琴专业的认识与了解，并进一步提高学生学习积极性与钢琴技能。

（五）多样化的教学评价方式

教学评价方式是有效教学的重要组成，传统的教学方式遏制了教学实效性的提高。因此，必须针对教学具体情况，设计合理的教学评价方式，积极推进教学评价的多元化。不仅要注重学生的理论成绩，更要注重学生的钢琴演奏成绩。将两者的分值比例设为3:7.在具体评价过程中，不仅需要老师的综合性评价，更要加强学生的自我评价以及小组评价；不仅重视学生的期末总成绩，还需要将学生的课堂表面、作业完成情况、出勤情况等综合性的纳入考评体系中来，通过教学方式的多元化，促进钢琴教学科学、合理的开展，进一步提升教学实效性。结语: 综上所述，本文针对新课程改革的需求以及目前钢琴课堂教学过程中主要存在的问题开始入手分析，从五个方面：全面提高学生钢琴学习的积极性，全面提升教师专业技能，加强钢琴教学方式的创新，进一步拓宽学生学习渠道，多样化的教学评价方式，详细论述了新形势下如何更好的提升钢琴课堂教学质量。参考文献：

[1].黄颖仪.论钢琴教学中如何提高课堂教学质量[J].黄钟.武汉音乐学院学报，2011（20）

[2].塔季亚娜·扎伊采娃.钢琴家巴拉基列夫的教学原则[J].卞萌，译.钢琴艺术，2003(10)[3].吴金华.论提高钢琴演奏技巧的有效途径[J].武夷学院学报，2010（3）[4].于雪松．试论钢琴教学中如何提高课堂教学质量[J].科技信息(科学教研)，2009(26)[5].江琳.论如何提高高校钢琴教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2009(15)[6].尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[J].人民音乐出版社，2008(27)

2.浅谈如何提升语文教学质量 篇二

一、合理选择教学策略,增强学生的学习兴趣

传统的小学数学教学,呈现的教学局面多是教师讲、学生听,教师问、学生答,这使得教学过程变得枯燥呆板,学生也觉得日渐乏味。所以,身为小学数学教师的我们,应该摒弃这种机械化的教学程序,而是依据学生年龄特征和心理特点,合理选择教学策略,从而帮助学生端正学习态度,增强数学学习兴趣。

比如,在学习二年级上册中《观察物体》这节内容时,我就拿出了一只我从家里带来的喜洋洋玩具,放到讲台上,学生见状,都兴奋起来且都用十分好奇的眼神看着我,然后我说道:“同学们,现在你们就坐在自己的位置上对这个玩具进行观察,并跟周围的同学谈论一下,你们都看到了喜洋洋的什么,看看你们看到的是否一样。”话刚说完,学生就开始认真观察起来。这样,我通过拿出学生都感兴趣的玩具并且提出富有趣味性的问题,使课堂气氛变得异常活跃,增强了学生的学习兴趣。

二、重视应用操作性,提高学生的应用能力

《义务教育数学课程标准》中指出:“数学教师应向学生提供从事数学活动的机会,使他们获得广泛的数学活动经验。”因此,我们不应将学生局限于封闭的环境中,而是重视数学学习的应用操作性,以此提高学生对数学知识的应用能力。

比如,在学习了四年级下册中《小数的加法和减法》这节内容后,我就为学生布置了这样一项家庭作业:放学后或双休日跟随父母去菜市场买菜或去超市购物,对价格带有小数的商品进行单价独立计算,并将其记录在本子上,课堂上向老师进行汇报。这样,我通过开展这项活动,既激发了学生参与兴趣,也锻炼了学生对数学知识的应用能力。

总之,作为一名小学数学教师,我们要依据小学生的身心特点和数学的教学实际,精心选择教学方法,使小学数学教学质量在我们的正确带领下获得提高!

摘要：小学数学是学生开始接触数学的起始阶段,它对学生以后数学学科的学习起着重要的影响作用。但是,反观目前我校小学数学的教学成绩并不理想。所以,如何优化教学策略,提升教学质量已经成为摆在教师面前的一个亟待解决的重要问题。

关键词：小学数学,教学质量,学习兴趣,应用能力

参考文献

3.浅谈如何提升九年级的教学质量 篇三

九年级是初中阶段学习的最后一年，也是学生完成九年义务教育进入高一级学校深造或者走向社会发展的关键一年，进入九年级，学生不但要继续强化知识积累，还要完成对已有知识的梳理和整合，构建比较系统的知识结构网络。初步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，九年级的教学必须立足于学科教学实际，进一步培养学生良好的学习习惯，优化学习方法，激活知识积累；切实关注学生的发展需求，分类指导，分层要求，发展特长，同时要细密排查教学缺漏，从每一个知识点上抓落实，在已落实的基础上抓巩固，在巩固中求提高，善于捕捉学生求知的兴奋点，找准能力的提升点，进一步培养学生搜集、筛选和处理信息的能力，培养迁移和运用知识的能力，为学生进入高一级学校学习奠定坚实的基础。以下是我在初三教学及管理的点滴做法和我个人粗浅的认识。

一、用好课本，强化学生基础知识的积累

1蓖虮洳焕肫渥冢无论新授还是复习，都要用好课本，用课本训练学生的思维方法，答题规范和解题能力。分析新材料，解决新情景中的问题，都离不开课本的知识，要坚持以课本带知识点，利用课本梳理基础知识。

2贝理好课本与资料的关系。课本与教学资料都要用好，课本是学习的“根本”教学资料是学习的“辅助”。教学要以课本为主，要做到以“课本带资料”，把课本当成例子，充分的借助课本资源向外拓展，而不是以“资料取代课本”。

二、向课堂45分钟要效率

1．处理好课堂教学中讲与练的关系，要做到精讲精练，讲练结合

“讲”要突出重点，做到“三讲”——讲学生理解不了的问题，讲学生归纳不了的问题，讲学生运用不了问题；“三不讲”—过易的问题不讲，过难的问题不讲，过偏的问题不讲。绝不能揽得过多，面面俱到，不深不透。“练”要精选题目，切实做取“三突出”：突出题目的典型性，突出题目的针对性，突出题目的开放性。“三禁止”—禁止使用机械记忆的题目，禁止出中低水平重复的题目，禁止出偏难怪的题目，确保训练的质量。

2．优化训练过程，科学地把握训练

第一，训练要有“机”。要把握训练的时间。任何学科的教学都应当把训练置于学生已弄清知识产生背景的情况下进行，真正把训练作为消化知识、形成能力的有效手段，要改变只有“动手”才是训练的狭隘的训练意识，确定动手、动口、动脑都是训练的观念，真正把课堂教学变成训练思维和培养能力的过程。

第二，训练要有“度”。要依据学科特点和课堂教学的目标任务，科学安排训练的时间和份量，安排和设置训练，要以学生巩固新知识，形成新技能为基本准则，切忌不考虑学科性质和知识、技能盲目增加训练时间，加大训练的数量和难度，贪多求全，练而无度，不深不透。

第三，训练要有“法”。不论哪种类型的训练，都必须做到方式灵活，方法多样，避免机械、呆板、高耗低效的训练。解题训练必须做到编题要科学、选题要典型，做题有指导，训练点要落在“课标”规定的能力培养上，重在发现学生普遍存在的困惑，及时加以点拨，注意总结规律和方法，讲相似题的不同之处，不同题的相似之处，以达到举一反三，触类旁通的效果。同时还要注意，指导解题不能一味追求所谓的方法和技巧，将学生引入方法和技巧的“迷魂阵”。

三、关注学生的不同需求，搞好分类指导

1．对于希望进入高一级学校深造的学生，要重点排查其知识缺漏和能力的弱项，固强扶弱，查漏补缺，指导好复习。对于初中毕业后准备走向社会谋求发展的学生，要侧重引导他们发展特长，训练技能，调试心理，做好各方面的准备。

2．加强对优秀学生的指导及学习困难生的补缺工作，使优秀学生更优秀，学习困难生能跟上班级学习的步伐。

4.如何做好分层教学提升教学质量 篇四

——针对不同层次的学生该怎么做

杜良睿

无论是在学校还是在课外辅导班，学生的成绩都存在差异——优等生、中等生、差等生；一个班里总存在着不同阶段的学生，面对这样的差异，老师是照顾优等生还是照顾中等生亦或者是照顾差等生,对于不同层次的学生到底应该怎么教学，这让作为老师的一直不能协调的问题，在此，我觉得，最让人信服的还是分层次教学。

1、因材施教

因材施教:根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给于不同的教育。分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生创造学习条件和学习机会。

2、掌握学习

其实我们也知道，只要提供了一定的学习条件，大部分的学生都能获得成功的发展。分层教学的目的就是为不同的学生提供一定的“尝试”学习的条件，实现不同的学生在学习上得到不同的发展。

3.获得学习乐趣

很多时候，学生总会产生厌恶学习的心态，他们不是笨，也不是不想学习，而是老师的关心和教学有问题，作为辅导老师，我们不应该只在仅有的学习上改变他们，所谓授之以鱼，不如授之以渔，更要让学生学会独立的去思考，毕竟考试还的是他自己去考，培养乐于独立思考的习惯，前提我们就要最先培养乐于学习的习惯

综上所述，如何面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量。是作为老师们需要考虑的重要问题。对于好一部分的学生，由于学习习惯不好、学习方法不当、缺乏克服学习困难的意志品质以及长期学习困难所造成的学习兴趣锐减甚至厌学情绪的膨胀等诸多方面的原因，造成相当数量的学生成为学习困难学生，即所说的“差生”。

在教学管理与教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，我认为关键在于教学方式的转变。从现有的教学实践经验来看，为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度的提高学生的学习质量的效果，只有实施“分层次教学，分类指导”才能让学习效率最高，掌握知识最快。

作为一个辅导老师，备课同样不能少

一、教学目标：

1、知识目标：

2、能力目标：

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学准备：

五、教学方法：

六、教材分析：

七、教学过程：

八.课后小结：

作为老师，我们应该做到

一、与学生交流沟通

现在很多学生不愿与家长教师进行交流沟通，尤其是“差生”表现得尤为显著，这是教学过程中面临的一个重要问题，所以每一个老师都要学会如何与学生沟通，让学生能敞开心扉的与你交流是每一位老师必须具备的能力之一，主要是要先解决学生的心理问题才能更好的帮助我们教学。

二、调整好教学内容

备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。

三、改变授课形式

要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。这样教学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂40分钟的教学效果。

四、合理设置作业

课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担，又能在一定程度上增强他们求知的积极性。

五、辅导方式的多样性

（一）对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最基础的开始，逐层增加

（二）对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；

（三）对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造的能力。

六、考试和考核

考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供差生选做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立互帮互助学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达到各层次的教学目标。

七、改进评价方法

每一个学生都有自己的自尊心理，所以面对不同层次的学生，评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

5.浅谈如何提升语文教学质量 篇五

提高办学质量是各级各类学校办学的不变主题。教育部自2003年开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，此后每年都把教学质量作为工作重点，可见中国高校界对教学质量的重视。教学质量的提升离不开高校教师的努力和创新，因为我们正是这一主题的执行者和实现者。近年来，我国高等教育由精英教育向大众化转型，学校办学规模不断扩大，每一年都有大批硕士、博士毕业生加入高校教师队伍，为高等教育事业输送新鲜血液。从2009教育部官方网站发布的数据来看，全国普通高校教师群体中30岁以下的青年教师占群体总数的27.28%，40岁以下的青年教师占群体总数的63.47%。青年教师已成为高校教学的主要承担者和骨干力量，青年教师的教学能力已是保证教学质量的关键，是高校建设和发展的希望。如何帮助青年教师提高教学能力进而提升教学质量，已成为高校师资队伍建设的当务之急，且具有重大意义。

一、当前高校青年教师教学中存在的问题

青年教师善于接受新鲜事物，接受过系统全面的知识训练，但我国高校青年教师大部分都是各自专业的博士、硕士毕业，没有接受过系统的教育学、心理学等方面的训练，且缺乏实践教学经验。笔者认为，当前青年教师在教学在教学中主要存在以下几方面问题：

1、教学经验不足，过程难于掌控

青年教师在教学初期由于经验不足和对教材熟悉程度不够，往往希望在课堂上带给学生尽可能多的知识而采用满堂灌输的方法，面面俱到却忽视了重点内容的突出，使学生只能被动得接受；同时，驾驭课堂能力差,组织能力较薄弱,节奏快慢把握不好;缺乏教学技巧,致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞,无法达到预期的效果。这样训练出来的学生只能应付考试，缺乏理论联系实际的能力。

2、重视科研项目，轻视教学质量

当前高等教育界不能忽视的一个现象就是市场经济带来的价值观变化对教师的深刻影响。在计划经济时代，社会分工明确，高校就是培养人才的地方，教师的职责就是教书育人，谋求良好的教学效果。到了市场经济时代，社会观念发生变化，学校也更加重视教师的科研能力，教师的聘任及职称晋升更多的取决于他们的发表论文、研究课题、出版著作等科研指标。于是部分青年教师开始奉行“科研至上”主义，认为“上课是干苦力 ,搞科研是名利双收 ”，不愿花时间和精力在教学上，带来的直接后果是教学质量不高。

3、具备专业知识，欠缺教学素养

高校青年教师的教学素养主要由三个方面构成：学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养。教学能力结构主要体现在对课程重点的把握程度、对课堂教学的掌控程度、在教学中的表现能力等方面。职业道德修养则表现在教学责任意识上。现在的青年教师在从教之前，已经具备了对所学专业的一定掌握能力，并且这一点是最受重视、不断强化的。但是精通专业的知识，并不代表能胜任教师的职位。青年教师往往只关注本领域的发展情况，忽视了对自己知识结构的不断充实，而不知如何较好的履行教师的职责，使课堂效果大打折扣。

二、高校青年教师教学质量提升策略

我们处在一个急剧变化、迅速发展的时代，高校中面临的问题也是这个社会的一个缩影。笔者深入分析了以上问题的成因，在此提出自己的部分解决方案。

1、强化责任意识，提升敬业精神

古代思想家荀子曾经讲过“尊严而惮蚵以为师；耆艾而言，可以为师；涌说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师”。由此可知早在几千年前，前人已很明确地概括了师者“为人师表、以身作则”的形象。我们作为后人的为师者，应该履行前人足迹，积极为学生传道授业解惑。

热爱教育事业是教师最为重要的美德，教师对教育工作应具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心。从教育产生的那天起，教师就与责任紧紧连在了一起。我们竞夺层层选拔成为一名大学教师，应该强化自己的责任心，提升敬业精神，坚定的意识到自己身上的责任，把自身的职业规划和国家的教育事业紧密联系在一起，从精神上重视教学、热爱学生。

精神的重视是决定因素，但也离不开实践的支持。要想成为一名优秀的教师，要从多方面提升只是储备和教学技能。首先是掌握好自己的专业知识，俗话说：要倒出一碗水，必须备有一桶水，对教材有了熟练的掌握是讲好课的基础；其次，摸索适合自己的教学方法，在课堂上以适合自己的、最流畅的方式将知识传播出去；再次，不断吸收其他知识，通过多渠道完善自己的教学方式，带给学生最大的收获。师者，人之模范也，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生；学生同样也会热爱自己的学业，走入社会后热爱本职工作，用一种恭敬严谨的态度对待自己的工作。

一言以蔽之，“德乃师之魂”，只有精神上的重视，才能带来对工作上的实效。

2、教学与科研相长，理论与实际相连

教学和科研是高校的两大基本职能，是高校发展的两翼。队伍教师而言，两者并不矛盾，而是相辅相成，相互促进。教学并不是孤立的，它需要其他资源与之相互促进、相互完善。

当前是一个信息发达的时代，新的资讯、新的理论层出不穷，书本上的内容相对而言都是发展较成熟的理论，很少涉及本学科的前沿知识，这就要求授课老师在教授书本内容的同时，时刻关注学术界的最新动态。最为年轻老师，更是要利用自身充沛的精力和活跃的想法去提升自己的理论水平，切实提高自己的科研能力。通过与学生交流，利用科研解决在教学中发现的问题，这样就能用自身的行动向学生展示科研的价值和追求真理的魅力，有利于培养学生对本学科的兴趣和勇于探索的精神。而教学水平的提高，必将锻炼教师缜密的思维能力和良好的口头表达能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重点，化繁为简，对其书面表达能力和论文撰写水平都大有裨益。

简言之，协调发展，齐头并进。

3、博采而众长，登高而望远

各高校已把青年教师的培训作为一项战略任务。不少高校根据教师队伍的现状和学科建设需要，综合教师培训的意向做出需求分析，渐渐设计出一套完整的培训计划。其内容主要涵盖：（1）岗前培训；（2）教学技能培训，包括普通话培训、现代教育技术培训、外语培训；（3）教师能力培训，在学校内部开展听名师讲座观名师授课、青年教师课堂教学竞赛等活动，实行助教制、导师制，开办短期培训班。在学校间进行校际的交流互访，取长补短。青年教师应该多旁听，多思考，博采众长，登高望远，吸取不同的知识，使自己的授课内容和授课方式更加丰富多彩。在教学中采取主动，调动学生积极性，使学生在教学中发挥主体作用，提高其知识的应用能力。一个有心的教师会在每堂课后总结、反思，对自己教学的每一个环节进行重新认识和评估，切实提高教学质量。

总之，提高青年教师的教学质量是一项系统工程，需要学校和青年教师共同努力来完成。学校给提供了良好的成长环境，青年教师自身的主观能动性将成为决定因素。

数统学院刘俊峰

6.如何提升数学教学质量的做法 篇六

著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”由此可见，要让学生在动手操作中学习数学。特别是一年级的学生年龄小、好动、好奇心强，动手操作容易激发学生的学习兴趣，吸引学生积极地参与到课堂学习当中来。例如，在学习6的分成时，我让学生每人准备六个小棒，让学生自己动手分一分，学生很快有了不同的分法。这时，我启发学生：“我们可以按一定的顺序来分，比如，一边按照12345的顺序，那么另一边就是几呢?同学们来试一试。”学生很快发现，一边是12345，另一边则是54321。这时，我继续让学生动手操作：“那么，你们按照这样的方法来试一试7可以怎么分呢?”学生很快得出结论，7可以分成(123456)，(654321)。这时，我启发学生：你怎样才能最快地记住他们呢?这时，有不少学生学激动地说：“老师，我发现规律了，左面一组数和右面一组数的顺序是相反的，我记住了。”在动手操作的过程中，学生不但轻松学到了知识，还从中总结出了规律，提高了课堂教学的效果，激发了学生学习的积极性。

建立竞争机制

一年级小学生都争强好胜，荣誉感比较强。因此，我采用同桌比赛、小组比赛、男女生比赛、全班比赛等形式，来调动学生参与的积极性。例如，在学完十以内的加减法之后，我设计了50道计算题，让全班同学抢答，每答对一题给一朵小红花，最后根据红花数量的多少评出班级的“算题小明星”。在学完20以内的加减法之后，我进行了小组比赛，把全班五十名学生分成五个小组。分为必答题、抢答题两部分，最后以得分多少评出优胜小组，还让学生评选出表现最出色的学生。在课堂教学中我也注意采用不同的形式，让学生参与比赛他们都以极大的热情投入到比赛中去。比赛产生了巨大的激励性，使学生感到了学习的乐趣，尝到了成功的喜悦，以极大的热情参与到数学学习当中，教学效果就不言而喻了。

设置问题情境

7.浅谈如何提升语文教学质量 篇七

1 选准突破方向,树立班组信心

(1)从源头把好注册关。俗话说“秧好一半谷,题好一半文”,中心每年初注册QC小组之前,都要到各生产班组帮助选题。通过严把选题质量关,从源头保证了QC小组活动最终的效果。2011年中心马兰花QC小组注册完成的《提高地震数据入库时效性》,因为选题准确,活动开展过程完整,最终获得了油田公司三等奖,打开了中心QC之路的大门。

(2)注重发挥小组成员作用。在每次开展QC小组活动,组员进行“头脑风暴”时,先明确课题准备解决什么问题,然后再围绕要解决的这个问题畅所欲言。在讨论时,不要轻易否定别人的建议,只有让每个人都破除禁锢思想的条条框框时,好的思想火花才能碰撞出来。

(3)挑战新高度激发团队潜能。2014年中心注册了《提高标杆五型班组自检分值》的课题。经过分析并与老师沟通,最后决定以提高考核加分项入手,寻找症结、分析原因、确定要因、制定对策……确定经过小组成员一年的活动,中心的管理水平有所提高,预期目标——标杆五型班组顺利通过院评审和油田公司审核。2015年,中心获得了全国质量信得过班组称号。

2 坚持学用结合,培养骨干成员

(1)定期进行专业学习。2012年10月,中心选派了一名热心QC的员工参加了自治区QC骨干培训班。经过学习,这位骨干结识了一群质量管理业内人士,他虚心好学、追求完美,当年第一次承担并完成的QC成果,就获得了油田公司三等奖。经过多位业内老师辅导,该成果参加了2013年自治区民语发布,并获得二等奖。这次获奖是所QC成果时隔六年之后,再次获自治区。

(2)定期与外界进行学习交流。中心培养出来的骨干按照PDCA程序的要求在继续承担课题向老师学习的同时,还积极参与档案中心QC课题的选题、活动全过程,担任”“小老师”的角色,边学习新知识充实自己的理论,边自己带头干课题增强实战经验,边在新的领域里锻炼自己。2014年、2015年两年,中心QC骨干指导油田公司档案中心阳光兰台QC小组开展的两个课题,均获得了油田公司一等奖的好成绩。在参与指导的过程中,QC骨干也从上级业务部门学到了很多先进的管理理念和工作方法。

3 加强互训互动,营造文化氛围

(1)普及常识,及时解惑。在开展现场答疑、点对点辅导之外,针对大家普遍存在的问题,中心及时开展《排列图的做法》、《QC常用工具使用介绍》等不同受众的课程进行基础知识普及。五年来,通过广泛开展QC活动,中心员工分析问题、解决问题、总结问题能力均有所提高。

(2)增加趣味性,增强吸引力。结合党群活动、日常工作,中心制作了《QC思维与日常工作》、《QC思维与生活品质》、《QC成果发布技巧》等课件,将QC原理和日常工作、现实生活相融合,增强了QC活动的趣味性,也增加了对QC活动的直观感受和理解。

(3)发挥标杆引领,不断营造氛围。爽歪歪QC小组长成长起来后,中心还策划了《QC浅谈》、《我的QC路》、《对话国优》等系列文章,让骨干分享做QC的心得和体会,并联合所内其他QC骨干,共同营造质量文化氛围。

4 完善制度标准建设,夯实管理基础

(1)优化工作标准流程。QC活动每开展一次,就能至少解决一个工作问题,通过积累,就能促进中心工作的改善。2011年马兰花小组《提高地震数据入库时效性》课题,通过编制小程序,提高了地震数据读取和加载的效率;2012年爽歪歪小组《提高物探档案借阅时间》课题优化了物探档案资料借阅流程,提高了物探档案管理人员服务科研生产的效率;2013年爽歪歪小组的《提高地震磁带标签完好率》课题中行之有效的“错时工作法”和“限时工作法”被写进相关岗位作业指导书;2014年梦驼铃小组完成的《提高原始单炮日检数量》改变了工作方式,提高了验收效率。

(2)完善标准管理办法。2011年中心制定了《中心宣传工作管理办法》,该办法激发了员工参与新闻宣传报道的热情,但随着时间的推移,员工的热情有所下降。为此2014年在做《提高标杆五型班组自检分值》课题时,对此办法进行了修订,2015年做《提高中心科研生产类稿件占比》时,再次对修订后的管理办法进行了修订,使管理办法的指导性更强。

(3)健全标准管理手册。2014年中心将“每年制定工作策划前,对执行的管理办法进行一次评估”写进《绩效考核管理办法》。2015年,中心根据工作需要,制定了《中心培训管理办法》、《中心科技活动管理办法》。2016年,在修订中心管理手册时,各生产班组固化下来的好的工作经验和方法,都被写进相关岗位职责,丰富了中心管理手册的内容,健全了中心管理制度。

5 结论

(1)班组全面质量标准管理水平的提升离不开具体的工作内容,因此,找准开展全面质量管理活动的切入点,通过持续营造全面质量管理氛围,让承担QC活动人员的价值得以体现,利益得以保证。

(2)班组全面质量标准管理的持续改进需要一批骨干的带领,因此培养QC骨干团队,是保证组织全面质量管理水平稳定的基础。

(3)组织行为只有以制度形式进行固化,并根据变化的环境适时进行修订完善,才能保证组织全面质量标准管理水平执行的持续提高。

摘要：班组作为企业全部活动的基础,承担着执行和落实的重任。立足班组工作中的急、难、险、重任务开展群众性质量管理活动,是推动和提高班组建设能力和质量管理水平的有效途径。在提高班组全面质量管理水平过程中,开展持续的学习和实践,让QC活动转化成QC成果,让QC骨干迅速成长。通过骨干带动,吸引班组成员参与QC活动,继而推动质量文化氛围的形成。通过建立完善制度,最终实现班组业绩的完成和全面质量管理水平的不断提升。

关键词：QC小组活动,班组建设,全面质量标准管理,实践

参考文献

[1]中国质量协会编著.《质量管理小组理论与方法》.北京.中国质检出版社,2013.

[2]中国质量协会编著.《QC小组基础教材》.北京.中国社会出版社,2000.

[3]郑向阳,杨文华,景爱萍.物探档案管理中开展QC活动的做法及效果[J].兰台世界,2015(6).

8.浅谈如何提升高中数学的教学质量 篇八

关键词：高中数学；教学质量；提升策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-046-1

高中数学是初中数学的进一步深入，大部分的高中数学知识点是以初中数学为基础，只是在初中数学上进一步的提升。在大部分学生的印象中，数学是一门抽象的、以公式记忆为主、相当枯燥的学科，导致学生接触高中数学时就感觉到厌烦，不会将大部分的精力花费在数学知识点的理解上，数学成绩很难得到提升。因此，教师需要改变教学的方法，转变学生对于数学的传统观念，提升数学的教学质量，培养学生对于数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的数学习惯，使得学生有一个更好的发展。如何提升教学的质量也是需要教师花费时间和精力去进行探索。

一、学生数学兴趣的培养

兴趣才是学生学习数学的最大动力，能够使他们愿意花费时间和精力学习数学知识点。因此，教师在进行数学教学的过程中想要提升教学质量，就需要重视对学生数学兴趣的培养。在传统的高中数学教学过程中教师很少关注学生对于数学的态度变化，在课堂中更多的是照着自己的思路进行知识点的讲解，学生在这样的课堂中很难一直保持精神的集中，导致注意力分散，慢慢的就会觉得数学学习相当枯燥，跟不上教师教学的节奏，最后的结果是学生丧失了对于数学学习的兴趣，数学成绩很难在本质上得到提升。教师想要培养学生对于数学学习的兴趣就需要时时刻刻关注学生在数学学习过程中的需求，这是十分必要的。学生的数学兴趣是在学习中潜移默化形成的，需要慢慢地对学生的想法进行影响，使得学生改变数学学习的观念，例如教师可以适当地引入一些有趣的数学故事，当学生在学习的过程中出现注意力不集中的状况时，就可以将这些故事拿出来和学生分享，使得学生的注意力再一次的集中到课堂中，并且让学生感受到数学学习中的乐趣，这样学生对于数学学习的兴趣也能慢慢得到培养，对学生未来的学习有着非常大的好处。因此，教师在进行教学的过程中需要时时刻刻重视对于学生兴趣的培养，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

二、构建生活化的教学情境

数学学习的最终目的是为了让学生能够在生活中使用所学的数学知识点进行问题的解答，这也是教师在教学过程中为之所奋斗的目标，不能只是为了让学生在高考中取得良好的数学成绩，如果教师抱着这样的目的进行教学会让学生变成学习的机器，对于知识点也只是非常机械化的运用，并不能达到灵活的标准。因此，教师在进行教学的过程中需要将教学变得生活化，让学生感受到数学对于现实生活的重要作用，并且感受到数学的魅力，这样学生也会愿意参与到数学学习中。生活的教学情境能更好的提升教学质量，但是生活化的教学方式需要时间形成，教师不可能在短时间内学会如何构建生活化的教学情境，需要先进行研究，摸透每个学生学习的差异，接着再进行教学方法的探究，使得教学效果达到最大化。例如在进行三角函数的教学时，我会在投影上放出许多在生活中能够看到的三角形物件，并且对这些三角形标上相应的数值，因此这些图片中的事物都是生活中常见的，导致学生在学习的过程中有着更加明显的亲切感，学生会更加积极地参与到学习中，最终学生对于三角函数有了更加深刻的了解。使用生活化的教学方式能够很好地提升教学质量，帮助学生更好地理解相应的数学知识点。

三、培养学生的自主探究能力

古话说：师傅领进门，修行靠个人。高中数学的教学过程中，教师在大多数时候扮演的是一个引导者的身份，将一些基础的知识点给学生进行详细的讲解，但是在做题的过程中学生会碰到很多教师在课堂教学中没有涉及到的问题，这时就需要学生自主探究能力的发挥，对问题进行深层次的思考，联想学习的知识点进行拓展，最终凭借自身的能力进行问题的解答，这才是最高质量的教学，因此，教师需要重视对学生自主探究能力的培养，自主探究能力对学生未来的发展起着非常关键的作用，同时也是学生学好数学的保证。数学知识点千变万化，往往一个题目就会有多种多样的解法，但是教师不可能把每个解答的方法告诉学生，这就需要学生进行探索，探索的过程中学生会对知识点进行拓展，会涉及到其他知识点，这实质上就是对知识点的第二次巩固和理解，这样才能在学生的脑海中形成深刻的记忆。自主探究能力的培养需要教师对学生进行适当的引导。例如我在对学生进行导数的教学时，我会先让学生对知识点有一个基本的了解，接着我会让学生解二次方的导数，三次方的导数，然后我会让学生探究如何对式子进行二次求导，让学生通过小组的方式讨论，这样也是对学生探究能力的培养，让学生通过自己的探究进行问题的解答。这是锻炼学生自主探究能力的一个例子，在教师的不断努力中能使学生养成自主探究的习惯，对教学质量的提升有很大的好处。

在当下的高中数学教学中，提升教学质量是每个教师需要重视的关键点。提升教学质量能够帮助学生进行更好的学习，也能让教师更加完美地完成教学目标，这是一个双赢的结果。

[参考文献]

[1]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教育，2010.

9.浅谈教学质量提升的具体措施 篇九

今天很荣幸，能在这里和大家一起分享我校在教学上的一些经验！“如何提高教学质量”是长期困扰我们的问题，也是大家想迫切解决的问题，现针对我校实际情况，简单谈一谈，与大家共同学习，具体如下：

一、认真研读落实各级文件精神，让工作有章可循。

认真组织教师学习《xx教育教学工作意见》《xx教研工作意见》《xx教学五认真实施细则》《xx考核制度》《xx计划》相关知识及我校《教学计划》等文件精神，以此作为开展教学工作的行动纲领。

二、建立合理的教学常规管理制度，让工作有规可依。（8个明确）

1.明确教学计划制定基本要求。统筹安排，认真检查反馈，确保计划落实到位，为教学工作开展做准备。

2.明确备课基本要求。备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。鼓励手写备课，打印备课要严格按照规范要求，修改中体现学讲精神，及时反思。学校将采取月查、平时抽查相结合的方式检查教师备课情况。及时反馈，同时记入业务月报。

3.明确课堂基本要求。课堂教学是整个教学工作的主要形式，要求每个教师必须认真上好每一堂课，向四十分钟要质量。积极改革课堂教学方法，落实“学讲行动”明确自主先学—小组讨论—交流展示—质疑拓展—检测反馈—小结反思主要教学环节，构建高效课堂。

4.明确作业布置与批改基本要求。认真落实《作业管理规范》教导处采取月查和平时抽查方式定期检查作业质量，及时反馈，同时计入月报考核。5.明确培优辅差基本要求。发掘尖子生，培养他们良好的学习习惯；同时做好后进生转化工作，后进生是影响我校教学质量的重要因素，首先明确后进生名单，重点辅导，抓两头保中间，一年级和六年级教师要高度负责，中间年级避免出现新的学困生。教导处定期检测培优辅差情况。

6.明确学生考核基本要求。对学生进行考查和抽测，是检查教学效果的重要手段，又能为进一步提高教学质量起到促进作用，因此，我校高度重视。特制定了“月考”“双基”抽测实施方案，且落实到位，效果显著，抽测命题以本为本，紧扣“双基”适当灵活变化，训练学生基本技能，实施基础训练的常态化，以此达到以考促教，以考促学的目的。

7.明确巡课制度基本要求。进一步加强学校常规管理，规范教师教学行为，落实“学讲”精神，有力监控课堂教学质量。

8.明确校本教研基本要求，实施科研兴校的目标，具体如下：

（1）、努力提升教师业务素质，利用每周三开展业务学习活动，积极组织鼓励教师参加各级教研活动。禁止拒绝参加公开课，撰写论文等活动。

（2）、引领教干积极参与到学校的教学活动中来，开展“教干进课堂活动”做提高课堂的实践者，促进者，促进了教学工作的持续发展。下一步将开展“骨干教师示范课”“临代教师培训”等工作。

（3）、定期开展集体备课组活动，分学科，分章节，备单元重难点，解决教学工作中存在的问题。

（4）、开展好期中、期末教学经验交流及复习研讨会，总结教学经验，优化学科重难点，达到资源共享，共同进步。

（5）、严格建立听课学习制度，教师每周1节，教干每周2节，必须有听课笔记和评议记录。凡外派参加听课学习活动者，回来后须上交听课记录，撰写听课心得，学科教研组要组织研讨学习内容，撰写交流心得，上交教导处。

（6）、积极准备课题研究，实现科研兴校目标。

10.浅谈如何提升语文教学质量 篇十

摘 要：对于小学语文课程中的阅读教学，主要以全面提升小学生阅读能力和运用能力为主要目标，教师需要掌握科学的教学技术。本文阐述了目前我国小学语文阅读教学中出现的问题，以及如何提升小学语文阅读教学实效性的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；实效性

学生在小学阶段接受的阅读能力的培养，会影响其一生的阅读能力和理解能力，是提高学生语言组织能力、文字理解能力和写作能力最主要的途径之一，阅读能力的提高是提高学生语文素养的重要体现。所以在新课改政策的内容中，提升语文阅读教学的实效性成为语文课改中的重点内容。[1]（P24~25）

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读范围狭窄，阅读时间短

虽然新课标提倡教学要多元化，教学模式要创新，但是阅读是一项与基础和知识量有关的能力，有很多教师意识不到对基础知识的积累训练，学生也没有这方面的自觉性，没有丰富阅读视野，加大阅读量。此外，教师在课堂中留给学生自由阅读的时间较短，没有给学生充分的思考时间和积累阅读经验的时间。

（二）引导偏离，解读不够深入

阅读教学的重点是培养学生的理解能力，帮助学生开阔思维是提高学生理解效率的重要方式之一，然而，部分教师在进行理解能力的培养工作时，只是灌输式的将理解的概念、步骤教给学生，没有对学生的思维进行科学合理的引导，导致学生对文本内容浅尝辄止，对阅读学习也很难提起兴趣。

（三）教师依然占据课堂主体，学生过于被动

新课标强调教师在教学中一定要把学生作为课堂主体展开教学，提高学生的综合能力。对于语文课程中的阅读教学来说，大部分教师往往采取满堂灌、不漏掉任何知识点的教学措施，以保证学生对知识点、考点、难点的全面掌握，但是这种教学方式扼杀了学生学习独立性的形成。[2]（P43~44）教师在讲台上长篇大论，将全部知识点都灌输给学生，学生得不到思考的机会，也形成不了属于自己的阅读思维，在对整篇课文的学习中，学生一直处于被动接受教学的地位，没有成为学习的主体。

二、小学语文阅读教学的实效性体现在哪些方面

小学语文阅读教学的实效性所体现的方面，是从学生语文基础知识的掌握、对课文的理解、评价能力、从中得到的启发等方面来判断阅读教学的效果。

其次，考查教学模式、具体措施与新课改提出的教学目标是否相符合，是否具有一定的科学性和可行性。新课标对小学阶段每个年级所提出的阅读目标各不相同，都是根据不同年龄段学生的学习特点来进行教学规定的。

最后，从每篇课文的教学目标出发，将小学语文阅读教学的实效性具体到每一课的教学中，脚踏实地，从基础做起，通过这样的积累，可以减轻学生的学习负担，教师教学工作也轻松不少。

三、提升小学语文阅读教学实效性的应对措施

对于小学语文阅读教学最突出的问题就是费时多、效率低。[3]（P41~42）这些问题严重阻碍了小学语文阅读教学的实效性，以下是提高其实效性的应对措施，以供广大语文教育工作者借鉴：

（一）将教学目标分层次阶段化，处理好各阶段之间的关系

教师在教学过程中，要以新课改的教学目标为重点，以提高学生的语文综合能力为教学核心，明确每堂课的教学目标，并在教案中明确体现出来，以便教案的实用性，确保将教学目标的展现落到实际的课堂教学中。教师要将教学目标分为阶段性、层次性，与此同时，根据每个阶段的目标和出现的问题解决教学中的问题，注重“因材施教”和“举一反三”的运用，针对学生的阅读能力展开教学，培养学生的阅读爱好，激发学生阅读兴趣，这种分阶段的教学模式，可以将学生的阅读能力进行全面化的培养，提高学生的综合能力。

（二）课内材料与课外材料的有效结合

在大部分语文阅读教学中，存在着“架空式”的课文文本教学，即一篇课文的模式是很突兀的出现在语文教材中，这种情况下，教师教的再卖力，学生笔记做得再全面具体，也很难实现阅读学习带给学生能力的培养。课外材料可以帮助学生以比较缓和的节奏，接触模式独特、难度较大的课文文本，教师可以有计划性的将与教材文本有关联或者类似的课外读物介绍给学生阅读。

（三）引导学生进行科学阅读，有的放矢

关于阅读技术，分为：浏览、略读和精度三种。[4]（P98~99）其中“浏览”是快速阅读和局部目标性阅读中使用到的技术，也可以在学生对借鉴性的课外读物进行有选择性的信息收集时使用这一阅读技术；略读是粗略的、大概的、不对文本内容进行深入探究的阅读方式，这种技术要求学生掌握一定的理解和判断能力，通过略读来领会文章的中心思想和文本大意；精读是培养学生体会课文感情，深入理解课文内容能力的一种基本方法，并且通过这种深入的学习，来积累阅读能力。

四、结语

小学语文教育中的阅读教学是提高学生交流能力、口语表达能力、书面表达能力、理解能力等多项能力的重要途径，对提高小学生综合素质起着首屈一指的作用，也是增强小学生语文素养的重要方式。因此学校要重视对全体学生进行阅读能力的教育，教师也要积极响应新课标中对小学语文教学目标的要求，勇于创新，一切从学生出发，利用好资源和环境，提升阅读教学的时效性。

[参 考 文 献]

11.浅谈如何提升语文教学质量 篇十一

初中德育农村中学趣味性教学质量在初中教育教学过程中，随着人们观念的不断更新换代，同样受到社会不良风气的影响，学生、家长以及学校都过分地重视主科学习，忽略了德育教学，殊不知德育教学才是影响人最为重要的影响因素，而有些农村学生自身较为自卑，家长没有更多的时间教育学生。

一、兴趣是教学前提

农村教学是农村问题中的一大重要组成部分，在进行农村初中德育教学时，应当充分结合现代农村特点，有效提升农村教学质量，全面的提升农村学生的德育教学效果，培养良好的全面发展人才。

所谓兴趣是最好的老师，教师在进行初中德育教育教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣，让学生主动的参与到教育教学过程中，采取一定的激发兴趣的教学方法。

1.导入的趣味性

在日常的初中德育教育教学过程中，应当尽量采用有趣的导入形式来进行教学，所谓趣味是吸引学生的良好途径，有趣、和谐的课堂不仅能让学生学得开心、愉悦，而且能一定程度上激发学生的学习灵性，让学生发散其思维，从而有效地培养学生的创新实践能力。例如，在初中教学中讲解礼貌这一章节时，教师可以为学生提供一个相对类似的环境，如巧遇教师的这样一个环境。在这样的环境中，学生应当如何处理呢？尤其是农村学生，其本身家庭教育不够严谨，没有进行良好的德育教学。除此之外，教師可以利用各种多媒体、视频以及图画来进行新课导入，这样顺利地将学生代入课堂教学的情境中。

2.教学的趣味性

教师在进行初中思想品德教育教学中，可以采取各种幽默的语言来进行教育教学，在教学中，如果教师能以幽默的语言来进行教学，那么学生在学习中，就会更有兴趣，尤其是思想品德课程教学，其本身的教学内容较为枯燥乏味，如果教师讲课再是枯燥乏味，那学生学起来更是毫无兴。让思想品德课程更加充满趣味，并以此来提升思想品德课程教学的教学效果，及有效地提升思想品德课程的教学质量。

二、“活”是课堂学习的源动力

某些农村教学条件过差，对子女的教育问题不关心，而学生则认为教学过于枯燥乏味，从而导致农村教学问题，一定程度上造成了农村教育落后的现状。因此，教师在进行农村教育教学时，应当注重课堂活跃性，充分地调动学生，让学生真正意义上地热爱学习，热爱初中德育课堂。

所谓“活”，则是指教师在教育教学中采用相对较为灵活的教学方法，在初中德育课程教学内容中理论性较强，概念多且复杂，如果教师在教学中采用普通的教学方法，就会使得教学形式单一无趣，学生学起来枯燥乏味，从而导致学生学习效果差。教师的“满堂灌”“一言堂”，学生只是被动地进行学习，教师才是教学的主体，教师怎么安排教学内容，怎么进行教学就怎么进行教学，学生只是附和教师的教学方法，没有自己的想法以及思维。因而，在现如今的教育教学中，教师应当改变这一传统教学模式，采取有效、科学的教学方法，不断地启发学生，激发学生的学习兴趣，让学生真正意义上从被动学习转为主动学习，主动地参与到思想品德课程的教育教学中，让课堂教学从封闭转为开放，真正地让德育教学课堂“活”起来。

例如，教师在进行初中思想品德教育教学过程中，在进行诚信一课的教学中，教师可以将企业商家比作船，将顾客比作水，所谓水能载舟，亦能覆舟。而诚信正是决定载舟还是覆舟的重要影响因素，这样一种形象的比喻方式，能加深学生对诚信的理解，同时能将抽象的概念具体化，让学生更加具体地理解到诚信的真实含义，能发散学生的思维，从而有效地提升初中思想品德课程教学的教学质量，有效地激活教学课堂，从根本上解决农村学生的品德教育问题。

三、精是教学要求

农村学生本身的教学条件不完善，教师的专业水平不高，同时，教师在进行讲解时的内容不够精炼完备，由此，造成农村教学同城市教学的差异。因此，教师在对农村学生进行教学时，应当充分地结合农村的教学特点，进行精讲、详讲。

教师在进行初中德育教育教学过程中，应当注重知识点的精讲、详解。所谓精，即指教师在教学中注重精讲、精解以及精练，当然所谓精练不是单纯意义上的少练，而是练习的有效性，学生应当在练习中举一反三，激发学生的练习兴趣，让学生练习更加具有目的性以及重点，让思想品德教学实践更加有目的性、有层次性。同样，在日常的初中德育教育教学时，应当注重课堂教学的评价，在进行评价时，应当鼓励学生、表扬学生，而不是一味的批评学生、责备学生，除此之外，教师在进行评价的过程中，不仅应当注重教学问题内容的正确与否，而是应当注重学生的思考过程以及思维模式，让学生全面地进行发展进步，注重学生的综合素质能力培养。例如，教师在进行礼貌这一章节内容教学中，应当注重对礼貌的全面精确的讲解，如这一礼貌内容中的讲解，教师为了让学生更好地体会到微笑的意义以及力量，之前，教师可以组织学生进行微笑的相关内容的诗篇朗诵，用以来激发学生的学习兴趣，让学生充满热情以及激情的进行学习，让学生主动的进行思考时间。在这之后，教师可以对学生进行语言上的鼓励，如“学生们朗诵的力量真是强大，同样，我也明确地体会到了学生们的礼貌的力量以及微笑的力量。”并以此来引出此堂课的礼貌的最终讲解内容，并声情并茂地为学生讲解礼貌的重要性以及微笑的力量。这样让诗歌连同教学的共同结合，再加之教师的积极评价，这样不仅能有效地激发学生对初中德育的学习兴趣，而且能有效地树立学生的学习自信心，让学生真正懂得礼貌的力量以及思想品德教学的重要性，从而有效地提升初中德育教学的教学效果以及教学质量。

综上所述，教师在进行初中德育教育教学中，应当充分地结合农村学生的自身特点以及初中德育课程教学特点，来有效地进行教学内容设计，从而有效地提升初中德育教育教学的教学质量。真正意义上改变农村学生现状，从而为其树立良好的人生观、世界观以及价值观，有效地培养良好的综合素质，进一步有效地提升初中德育教育教学的教学质量以及教学效果。

参考文献：

[1]申玉琼.农村初中学生主体性德育研究[D].云南财经大学，2012.

[2]齐爱军.新时期农村初中德育教育探讨[J].中国校外教育，2012，（08）：1+87.

[3]朱翠容.农村初中教师教育科研素养的缺失及提升研究[D].西南大学，2009.

[4]杨斌.农村教育投入：绩效、机制与模式[D].西南大学，2011.

12.浅谈如何提升语文教学质量 篇十二

产品质量监督管理中存在的问题

1.质量检验机构能力不足

产品质量检验机构是保证产品质量监督工作顺利进行的关键, 其专业能力将直接影响到产品质量监督的有效性。然而, 就目前现状来看, 我国质量检验机构仍然存在检验资源分散、检验技术设备手段落后以及检验人员专业能力偏低等问题。随着科学技术的快速发展, 产品功能逐步多样化, 开展质量检验需要更高端、更精密的仪器, 但当前质检机构无论在技术还是在设备上都存在很大不足, 严重影响产品质量监督工作执行的有效性。

2.政府部门监管不力

对产品质量进行监督检查主要依靠各地区质量监督部门来执行, 但由于监督工作分层过多, 存在严重的检查重复问题, 即不同产品质量监督部门重复检查、上下级间重复检查以及流通区域内重复检查, 对产品质量监督的有效性造成极大不良影响。

3.质量检查处理方式不合理

部分地区存在地区保护主义, 再加上基层产品质量监督管理机构经费比较紧张, 时常会出现以罚代管现象, 为违法违纪行为的发生提供了孕育的温床。

产品不合格现象通常有3种, 即假冒伪劣产品、无证生产以及1年内连续两次抽查不合格产品。对于前两种不合格现象监督部门都有明确处理方式, 但是对于第3种处罚处理方式则具有很大的弹性。部分地区质量监督部门往往采取缴纳罚金方式来进行管理, 对存在的产品质量不过关现象“睁一只眼闭一只眼”, 严重影响产品质量监督管理工作的有效开展。

提升产品质量监督有效性对策分析

1.产品质量监督机构市场化

提升我国产品质量监督有效性, 可以积极吸取国外质量监督管理经验, 并结合我国实际情况制定相应的改善措施, 为提升产品质量监督工作有效性提供更多助力。首先, 产品质量监督机构可采取市场化管理, 整合现有资源, 采用集团化公司运作模式。即成立国家质量监督集团, 各省质量监督机构为分公司, 市级为子公司, 以此类推, 进一步加强对质量监督机构的管理。其次, 确定以发展技术为目标的工作重心。随着科学技术的进步, 市场出现更多新型产品, 要加强对其质量监督管理, 监督机构必须坚持发展技术为硬道理的目标, 不断提升自身技术水平。再次, 应大力推动人才科研, 加强机构队伍建设。通过培训以及激励机制等方式促进工作人员专业能力的不断提升, 为产品质量监督工作的有效开展奠定人才基础。

2.建立健全质量监督法律法规

法律法规是确保产品质量的重要条件, 国家应根据我国国情对产品质量监督制度进行修订, 建立完善相应法律法规, 规范产品生产市场。一方面, 应加大处罚力度, 对生产不合格产品、假冒伪劣产品的厂商严惩不贷。另一方面, 加强对质量监督机构的约束, 规范质量监督工作者的工作态度和行为。对监督过程中存在的违法违纪行为要给予严重处罚, 整顿质量监督机构工作作风。另外, 还可以建立激励机制与约束机制, 充分调动工作人员的积极性和主动性, 不断提升质量监督的有效性。

3.完善产品质量抽检制度

首先, 制定全国统一的产品质量抽检实施办法, 保证工作的统一性、合理性以及规范性。其次, 确定产品抽检分离制度, 将抽样与检验分开, 避免权力过于集中滋生腐败现象, 保证产品质量检验的真实性和有效性。最后, 加强监督抽查后处理力度, 对于抽检不合格的企业, 质量监督部门应积极帮助其寻找原因, 督促企业落实整改。对于不配合整改的企业, 应严格依照相关规定加大处罚力度。

结束语

13.浅谈如何提升语文教学质量 篇十三

【摘 要】职业院校专业教师实践教学能力的提升必须坚持合理“双师”化，企业的实践、校企合作和行业专家等方法。文章从职业院校专业教师现状入手，结合自身多年第一线教学经验和思考，论述了提升这一群体实践教学能力的几种方法和途径，给职业院校专业教师实践教学能力的提升提供参考。

【关键词】职业院校专业教师；实践教学能力

教师的实践教学能力，主要是指基于专业技术和社会实践的教学、实验实训的综合能力。现阶段，职业院校专业教师多为大学毕业后直接走上讲台，未有长时间的企业工作经验，对企业、行业、职业的理解不够，成为现阶段专业教师缺乏实践教学能力的主因。

在职业教育改革发展的驱动下，建设一支既有深厚扎实理论功底，又有较强的专业实践能力的教学队伍迫在眉睫。在此，笔者试将对如何进提升职业院校专业课教师的实践教学能力做一些探讨。

一、坚持专业教师合理“双师化”

一般来说双师型教师是指具有“双证”：即，有工程师、经济师等技术职务同时取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员。必须说明，专业教师能考证、拿证，并不代表其实践教学能力一定有多高。但作为教师要提升实践教学能力，参加培训取得专业相关的职业技能证书确实是一个现实且有效的途径。

为什么说要合理“双师化”？现今各类职业认证体系纷繁复杂，以国际商务专业的“单证员”为例：外经贸企业协会的国际商务单证员，还有商业技师协会的国际贸易单证员，认证的名字都几乎一样。各类下放到行业协会颁发的前资格认证：如报关员、报检员等也是林林总总。作为一名教师，必须加以区分和鉴别。应多参加在行业里有知名度、被企业所认可且与学生今后就业密切相关的项目参加培训考核。

另外，现阶段很多培训，如行业协会组织的培训均会请行业专家授课且有实践环节。这就要求在取得证书的同时，应抓住一切机会，与业内人士交流沟通，获得一手信息和资料也是提升实践教学能力的重点。

二、专业教师须进入企业锻炼

以2015上海职教工作会议的要求为例，中职专业教师每五年必须下企业实践一年。这说明教育主管部门越来越重视企业实践的重要性。下面具体谈一下这一做法的好处和可能产生的问题：

（一）可以克服教学空对空的弊端。很多教师对理论教学颇有心得，但对实践教学就力不从心。学生一句“公司里是这么做的么？”就可以把老师给难倒。没有调查研究就没有发言权，教师不明就里，学生如何驾轻就熟呢？来到企业能直接的了解真实业务是如何操作的；岗位的工作职责是什么；有突发情况应该如何解决；学生应具备哪些职业素养。回到课堂，教师可以把自己在业务中的实际操作转化为课堂的教学手段。教师应该是一个唐僧，去取经，然后回到课堂“传道、授业、解惑”。

（二）可以丰富课堂的教学资源。教学资源、案例的匮乏，是任务引领型教法至今推而不广的原因之一，工作案例基本靠编，操作工序基本靠想，这会造成教学中出现一些贻笑大方的错误，也可能将学生引入歧途。来到企业，教师可以获得第一手的业务资料，可以亲身体会企业的管理及工作规范。教师能把这些材料加以改造，成为教学资源。另外与学生言明这是真正的，发生过的业务，某种程度上也能提升学生学习的积极性。

（三）可以了解企业用工需求。了解企业用工需求，有利于教师确定教学方案。以外贸结算为例，一直以来信用证在外贸企业中的使用就偏少，多用电汇等支付手段。企业对员工工作能力的要求其实一目了然，而学校教学内容缺长期“信用证化”。在企业第一线锻炼的教师，可以充分了解企业的需求，调整教学的方案，真正符合企业的“订单”。

（四）可能产生的问题。下企业顶岗对提升教师的实践教学能力有巨大的帮助，但其开展也有难度。主要有以下一些问题：（1）教师任课量较高，无连续时间可下企业；（2）教师下企业薪资如何计算；（3）企业对于教师下企业的热情不高，如何激励企业与校方建立稳定的校企合作关系。

针对这些问题，需要教育主管部门、学校和企业共商解决机制。如，规定一个专业教研组每学期送一名或两名教师到一线锻炼，尤其是年轻教师，这样可以不破坏常规教学秩序；在经费上给予支持，鼓励教师主动下企业。如何把制度做好，是前文提到“五年必须下企业实践一年”这一规定落到实处的要点。

三、通过校企合作项目，将企业项目引入课堂

笔者认为，职业教育合适的定位是将企业职前培训在学校完成，促进学生就业能力，降低企业用工成本，形成双赢。根据这一想法，将与学校有合作关系企业的某些项目引入课堂，让学生实践学习过理论知识的，这对学生的好处不言而喻，但对专业教师实践教学能力的提升有什么帮助呢？

试想，企业将工作项目引入课堂，其管理主体必然仍是专业教师，而企业仅负监督指导职责。教师在带领学生完成项目时扮演的其实是企业“项目主管”的角色。在此过程中，教师将会遇到和企业工作环境中一样甚至更严重的问题。这些问题的发生，无法预测和模拟，处理解决这些问题考验着教师的实际应对能力。同时，指导学生完成整个工作任务，教师其实完成了一个大型且真实的实训课程，任何教学设计都无法做到这点。

另外，企业将工作项目引入课堂也可理解为教师下企业锻炼的一种形式。

四、聘用行业专家成立专业教学咨询机制

学校层面应聘请专业相关行业专家组成“专家指导委员会”，定期对教学标准和计划的修订给予指导。教学标准和计划是教学的总纲，纲举则目张。很难想象教师在一个落后陈旧的教学标准下能有效提升实践教学能力。行业专家可定期召开讲座和座谈，从面上对教师进行指导。这一机制长期坚持，一段时间以后必然能收到效果。

参考文献

14.浅谈如何提高初中语文的教学质量 篇十四

李建仙

临沧市永德县第二完全中学，云南 永德 677600 摘要：在新课标的要求下，初中语文教学方式也逐渐发生了改变，教学过程中越来越发现初中语文教学的重要性和教学手段更新的必要性。学生初中阶段是人生成长的很重要的阶段，要认真总结语文课改的经验和成果，大力推广新课改的新经验、好做法，全面提高学生的语文素养，提高初中语文教学质量。

关键词：初中语文 教学质量

要想提高初中语文教学的水平，教师首先要确立正确的教学思路，对传统的教学观念进行大胆的改革，不断对教学的方式方法进行创新性的探索，以学生为教学的中心，开创兴趣教学、导入教学和质疑性教学，培养学生对语文的浓厚兴趣，提高他们在阅读和语言表达中的创新思维和能力，为语文教育营造一个有利的环境。

一、初中语文教学中的问题和改革方向

在应试教育的环境下，传统的初中语文教学方式方法过于落后，在学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等都存在一定问题。第一，教学的思路出现错误。教师把自己当做教学的主体，将自身的思想过多地融入到教学体系当中，认为自己的思路能够代表学生的思想，只要把自己的教学思想灌输到学生的脑子里，就算是达到了教学的目的。事实上，当学生的思路与教师的思路不相符合时，就会出现学习上的断点，而教师又不加以变换思路，还是以自己为教学中心，使得学生盲目跟从，学习索然无趣，学习效果便十分不理想。第二，教学方法过于单一。在初中语文教学中，某些教师教学的方式方法很单一，只是单纯地讲授传播，缺少对教学方法的探索，方式过于简单粗暴，使得学生面对语文的教学内容难以全面理解，严重挫伤了学生学习语文的积极性，同样也影响到语文教学的效果。因此，为了有效地提高初中语文教学的质量，作为语文教学工作者首先要转变教学观念，将传统的思想进行大胆的取舍，引进先进的教学思想，大胆进行改革，在教学理念、思维模式、教学原则、教学方法上不断进行探究和创新；其次要以学生为教学的根本，对学生的学习情况、个人喜好和接受能力进行充分的研究，重视学生听、说、读、写能力、自学能力、鉴赏能力的培养，树立应用型教学的思想，提高学生综合素质，采用各种行之有效的教学方法，激发他们学习语文的热情，培养他们的语文学习兴趣和学习能力，更好地实现初中语文教学的目标。

二、对初中语文教学方式的探索

1、兴趣教学法

兴趣能给学生提供最好的学习源泉，作为初中语文教师，要在提高学生学习兴趣方面进行不断的探索，采取有效的方式和方法，使学生在思想和心理上真正对语文学习充满热情，产生依赖，自觉主动地将注意力放到语文学习中，从而快速有效地提高语文的学习成绩。

理想的语文教学，应是师生充满智慧的火花与情感的交流，达到文本、学生、教师的和谐共鸣。教师要设计好每一节课的“开场白”，要根据课文的特点、运用、各种教学导人技巧，如:语言描述式、实物直观演示式、音乐渲染式、情境表演式等，就会激发学生的学习兴趣，集中他们的精神，调动他们的积极性，使他们进入最佳的学习状态。在教学内容上，我积极创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和发现，而避免传授现成的知识和结论。初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。这时教师如果能够利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。

只有培养了学生学习的兴趣，才能逐渐树立起学习的自信心，分散或转移其对某些不利己事物的关注，达到趋利避害，从而在学习中获得快乐和成功。例如《核舟记》一文，一开始，笔者就让同学们拿出纸、笔和尺子，让大家画一个长约 3.3cm，宽约2.9Cm 的长方形。然后在方形内画上一只船，船上有 5 个人，船头 3 个，船尾 2 个，还没等我说完，同学们就嚷起来，“方框太小了，装不下那么多内容，更不要说表现人物神态，老师是不是故意为难大家哦”。笔者见时机成熟了，轻轻一点“:我们办不到，可是在古代就有那么一个人能在长不盈寸的核上把这些东西都栩栩如生的雕刻出来。不信，咱们就去看一看。”这样的开头敲在了学生的兴奋点上，使学生饶有兴趣地进入了课文学习。要培养学生的学习兴趣，一方面从学生的心理特征出发，寻找、创造和抓住合适的机会。另一方面要在课堂教学中力求方法多变，使课堂时常保持一种新鲜的味道，在注重内容的同时，充分利用一切有效的手段和事物。

2、加强对创新能力的培养 在初中语文教学中，培养学生创新精神和实践能力是当前素质教育的主要发展方向。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力是每个教育工作者肩负的重任。因此，在语文教学中，教师必须创造性地探索教学的设计，精心创造出富有创意的教案，培养学生语文的创新能力。首先，教师要认识到学生本身具有的主观能动性，相信学生的内在潜力，有目的地引导、设计课堂教学的方案，改变教学观念，强化学生的主体意识，把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一；其次，在课堂上尽可能多地将时间留给学生展开对课文的有效阅读、思考、讨论和练习，优化课堂教学结构，减少不必要的环节和没有重点的教授和分析，留出时间发挥学生的创造性思维，展开独立式有重点、有层次的探究性学习；再次，教师要引导学生充分认识到学习是自己的事，要让学生主动读书、主动思考、主动练习，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得到最大程度的拓展，以达到初中语文教学的目的。

总之，提高初中语文教学质量，需要语文教师改变传统的教学观念，并对其进行大胆的改革和创新，从提高学生学习兴趣入手，相信学生，善于引导学生，为学生创造自主学习的情境、自由发展的空间，充分发挥学生的创造性思维，从而实现初中语文的教学目标。参考文献：

15.如何提升小学语文阅读教学质量 篇十五

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文学习对于小学生以后的学习和生活具有十分重要的作用, 关系着学生以后的学习和工作中的很多个方面, 然而当前小学语文阅读教学中依然存在很多的问题, 影响着学生对语文阅读能力的提升。 笔者通过经验总结和对当前小学语文阅读的现状进行分析, 总结了一些当前小学语文阅读教学中存在的问题。

1.部分教师对小学语文阅读教学并不重视

在应试教育的大背景下, 很多教师对小学生的语文阅读能力并不重视, 当前小学生学习压力大, 课外阅读和课外活动特别少, 阅读能力提升不大, 虽然随着新课标的推行, 部分小学语文教师已经在对小学语文阅读教学进行重视, 探究其中的研究方法, 并取得了相应的优秀成果, 然而很多教师对语文阅读教学并不重视, 只是重视在考试过程中占分值高的汉字以及作文。 小学语文阅读教学质量难以提升。

2.小学语文阅读教学存在的教学误区

对于小学语文阅读教学, 很多教师认为就是教会学生对课本文章进行阅读以及理解, 并不包括对课外的读物进行教学, 对语文阅读教学范围的理解比较狭隘, 对小学语文教学存在误区。

3.学生对语文阅读教学的兴趣不高

在小学阶段, 学生正处于好动、好奇心强的阶段, 语文阅读这种需要静下心来的阅读课程很难提升小学生对语文阅读教学的兴趣, 学生对于语文阅读的兴趣并不高, 对语文阅读学习缺乏动力。例如, 在很多课堂教学中, 学生阅读的过程中, 一旦外界有任何的动静, 就很容易转移注意力, 阅读的教学质量一直难以提升。

二、如何提升小学语文阅读教学的教学质量

提升小学生语文阅读教学质量对于学生来说十分重要, 好的教学过程和教学方法能够帮助学生提升语文阅读的兴趣, 提升小学生语文阅读的质量, 为小学生以后的语文学习以及其他科目的学习打下良好的基础。 以下是笔者通过经验总结的一些关于提升小学生语文阅读教学质量的教学方法。

1.通过培养学生自主阅读能力提升教学质量

小学生语文阅读能力的培养不是一朝一夕的事情, 而是一个长时间的过程, 所以一定要教会学生自主阅读, 进行提升, 自主学习能力的培养能够帮助学生更快地接受一门知识, 更快地掌握学习知识的方法, 然后通过自主学习能力的提升来提升小学语文阅读的教学质量。 自主学习能力的培养可以通过一定的教学方法激发学生对语文阅读的兴趣。 例如, 在语文阅读教学的过程中, 小学生特别容易走神, 教师可以给学生阅读一些有趣味的故事, 吸引学生的注意力, 从而提升学生语文阅读的兴趣, 促使学生自主阅读。

2.通过一定的激励制度提升教学质量

在人生的任何阶段, 激励对于一个人来说都有着十分重要的作用, 适当的激励能够激发一个人对一件事情的信心和兴趣, 对于小学生来说也是这样, 在阅读的过程中适当的激励能够提升学生对阅读的兴趣, 提升学生的阅读质量, 例如, 在阅读教学的过程中, 在课下教师可以对学生进行单独的谈话, 激励学生学习语文。

3.鼓励学生阅读文章时提出自己的看法, 鼓励学生创新

在阅读教学过程中主要提升学生对文章的理解能力, 让学生提出自己的看法, 所以, 在这个阅读教学的过程中, 教师要鼓励学生对文章提出自己的看法, 引导学生理解文字, 帮助学生在这个过程中培养正确的理解能力, 同时创新自己对文字的看法, 形成自己独特的风格。

4.设立一定的教学环境, 让学生感受到阅读的乐趣

学生阅读兴趣不高的主要原因在于没有理解和体会到阅读的乐趣, 针对这个问题, 教师可以通过设立一定的教学环境来帮助学生感受到阅读的乐趣。

小学语文对小学生以后的学习和发展起着十分重要的作用, 以上是笔者通过自身经验进行总结, 提出关于当今小学语文教学的一些看法, 以及对如何提升小学语文阅读教学质量的一些看法, 希望与广大小学语文教学老师共同探讨, 提升小学语文的教学质量, 为社会培养具有高水平阅读能力的学生打下良好的基础, 提升教学质量。

摘要：小学是学生逐渐接触知识的阶段, 也是对学习逐渐开始认知的阶段, 也是学生为以后学习打好基础的重要阶段, 在这个过程中, 小学语文阅读教学就起到了十分重要的作用, 提升小学语文阅读教学的教学质量对于小学生的语文学习以及以后的其他科目的学习和工作发展都起着十分重要的作用。分析了如何提高小学语文阅读的教学质量。

关键词：小学生,语文教学,阅读,教学质量,重要性

参考文献

[1]曾井泉.探析如何提升小学语文阅读教学质量[J].课外语文:教研版, 2014 (04) :129.

16.浅谈如何提升语文教学质量 篇十六

关键词：高中数学；课堂教学；教学质量

在实际教学的过程中，教师应该以现代教学思想引导教学，将其和实际教学情况进行紧密的结合，这样高中数学教学才能够逐渐的摆脱传统数学教学对其产生的影响，在不断探索的过程中取得更好的成绩。此外，教师还需要在传统教学模式的基础上积极探索和需找，找到现代教学模式和传统教学模式之间的衔接点，通过科学的方法进一步促进促进学生的能力的发展。

一、用“笑”建立温馨和谐的家庭关系

笑，即脸上露出愉快的表情，或发出欢喜的声音。在中国的语言文学中有微笑、娇笑、冷笑、狞笑、狂笑、谄笑、苦笑、耻笑、讥笑、讪笑等各种特色的笑。不同的笑，表达着不同的心态和感情，传递着各种信息。但使人与人之间彼此缩短心理距离，并能创造出交流和沟通的良好氛围，那就是亲切、温馨的“微笑”。高中数学教师，绝大部分是通过高中理科“魔练”出来的，因此，有一部分人形成孤独、抑郁、怪异的性格，整天是冷冰冰的面孔，难得挤出一点笑容。在家里，又因一些鸡毛蒜皮之事，夫妻之间争吵，搅得心情烦燥，生活无味。如果这样，到学校，哪还有好心态上好课呢？每天把微笑带回家，与爱人缩短心理距离，创造出交流和沟通的良好氛围，夫妻俩有说有笑，建立温馨和谐的家庭，保持良好的心情，树立坚固的后盾。这样，才能全身心投入教学，才能提高教育质量。

二、教学方法多样化、灵活化

数学本身就是一科理科类学科，这就要求学生的思维能力以及头脑反应能力，学生也只有掌握多种解题方法后，才能对所学知识进一步地掌握了解.教学方法的改变，应该从各方面进行考虑.因为不同的环境需要不同的适应方式，在不同时代、不同教学背景、不同教学内容、不同教学环境之中，教师应该清楚地认识到高中数学教学整体气候的改变，另一方面也应该明确当下学生的生理与心理特征的明显改变.此外，在具体的教学手段中，各种新兴技术及多媒体的应用也成了教学中日益被追捧的对象，或者教学工具.因此，从整体的教学气候来分析，对于高中数学教学应该从模式上进行更新，从方法上进行多样化设置，灵活化处理. 具体来讲，一是注重一题多解、一题多变；多题归类，分类变化；二是教学方法更加侧重互动式，在讨论中让学生展开思维，进行观察、分析、推理、归纳.

三、理论联系实际

高中数学在大多数学生眼中，除了算术以外，其他知识似乎在现实中毫无用武之地，所以对数学学习的积极性不高，因此数学课堂教学必须要具有实用性，和生活实际相结合。事实上高中数学中有很多知识都可以用于现实生活中，例如，微积分可以求不规则图形的面积、体积，概率论可以让我们明白很难发生概率小事件，不能赌运气。数学知识可以作为我们学好其他知识的奠基石。所以在学习高中数学的时候，在讲解新内容之前，教师应该先对章节内容相联系的实际进行讲述，通过这章内容的学习可以解决生活中哪些问题，以此来激发学生的学习兴趣，使学习的知识能够用于实际。讲解新课之前可以创设和实际相结合的情境，结合学生熟悉的事物为例来引发问题，比如在讲解闭区间上连续函数的性质时，其中有条性质是闭区间上连续且在区间端点处异号的函数必有零点。通过这个性质可以得出，日常生活中为什么四个角的凳子在相对平滑的地面上四个角都必须是着地的？这是我们经常会遇到的问题，若是采用高中数学知识来解答这一问题，不仅能够使学生应用知识的能力得到提高，还能激发学生的学习兴趣。

四、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈

有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。

数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。例如在双曲线概念的教学中，当得出双曲线定义：平面内与两定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线，提出问题：动点的轨迹是双曲线，满足的条件是什么？当学生得出||PF1|-|PF2||=常数（小于|F1F2|）后，可以将条件进行如下改变让学生思考。将小于改为等于或大于，其点的轨迹又是什么呢？对于上述问题在椭圆的概念中已经研究过了，学生自然会产生联想，从而更加能深刻理解和记住椭圆和双曲线的概念。

教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”。“说破”的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓“教不越位，学要到位”就是这个道理。

现代高中数学教学过程中，教师要通过科学的教学方法和教学模式来促进教学质量的提升。在这个过程中教师必然会遇到一些问题，教师要和学生精诚合作共同解决好这些问题，只有这样高中数学教学才能够取得真正的成绩。

参考文献：

[1]丁金昌.数学教育研究前沿[J].2011（6）.

17.浅谈如何提高农村小学教学质量 篇十七

教学质量是学校生存的关键，教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析

1、优秀教师资源的流失

新分配到农村小学的老师工作一两年后纷纷调往上一级学校，部分小学骨干教师被安排到完小教学，这样使得不少农村小学剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足。

2、留守儿童问题

目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，如有的上网打游戏，有的逃学旷课等，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。

3、学前教育的质量问题

近年来，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学教育的质量。

4、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，再加上民办学校的兴起，这都造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，差距越拉越大。

5、家庭教育的配合不够

如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。

6、教师的整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。

（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼任几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

7、教育科研问题

我们许多教师没有把教育科研与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题。我们还有许多教师没有自己研究的问题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策 要改善上述制约因素，作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。

1.完善制度。

学校应结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》。并把制度的落实情况与学校和教师的考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

2、重视教学常规管理。

学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。

3、加强课堂教学管理。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

4、重视教研活动。

学校领导应分校负责，经常深入基层学校，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、学习氛 围，并 做 好 观 察 和记录，以便指导教师教学。

18.浅谈如何提升语文教学质量 篇十八

摘要：面对儿童从幼儿园步入小学生活的衔接，本文结合现实情况分析了幼小衔接当前的问题所在，并提出了相应的改进措施帮助改善问题和提高教学质量，对学前儿童顺利适应小学的学习生活的分析研究上有一定的参考意义。

关键词：幼小衔接；教学质量；儿童

儿童在幼儿园升入小学的衔接上存在日益凸显的问题，引起广泛的关注。对于儿童来说，从幼儿园到小学的改变是需要一定的时间来接受的，在心理发展的过程上是个重大的转折。从教育者角度上看，幼儿园到小学这个过程包含了教育要求和培养方式的改变，而不是简单的形式上去简单的改变教育的物质环境，以期儿童能够顺利适应小学的教学、生活、交流。我们有必要让学生比较容易的接受从幼儿园到小学身心上给他们带来的改变，让他们能够顺利发展学习兴趣，提高学习质量。所以我们需要对幼小衔接问题进行深入的探讨，分析改善幼小衔接的问题。

一、幼小衔接目前的现状分析

1.1盲目追求形式主义。为了有效处理幼小教学衔接问题，许多学校采取的做法是调整上课时间、合适的布置教室等形式上的改变。而且小学教师也没有认识到注意采取适合刚上小学年龄层孩子的教育问题，学生存在问题后直接从问题的角度上批评教育。而幼儿园的教育是通过发现优点积极褒奖，引导孩子发现自己的问题自己改正。这一教育手段的改变很大程度上让学生难以接受，导致情绪受到影响，心理出现障碍。

1.2忽略整体学习，片面理解幼小衔接。许多幼儿园在幼儿园教育管理上强调片面学习，为了跟小学教育中注重智育的教学目标挂钩，幼儿园模仿小学管理模式，机械的进行照搬。如按小学所需学习内容和科目制定课程表、每天进行布置家庭作业等形式，这种与小学教学管理牵强的铺设方法容易引发一些问题，孩子在从幼儿园接受这些形式的学习教育后，步入小学阶段，发现进行过类似的教学，感到轻松自如，没有意识到学习的重要性，等到自己心理成熟意识到知识的重要性后，发现积累了一些难点、重点，导致跟不上班上的学习节奏，与班里教学知识脱轨，很难再齐步赶上。

1.3看重结果，忽略过程。幼小的衔接工作不是一朝一夕就瞬间完成的，需要教育工作者经过大量探索学习，制定符合衔接目标和成果的措施来帮助孩子顺利步入小学的学习课堂。但是大部分幼儿园仅仅是在学生将要离开幼儿园的学习的半个学期甚至更短的时间内高声强调幼小衔接的重要性和必要性，机械的采取一些“填鸭”式的引导工作，安排教师学习小学的教学模式或者带领孩子参观小学教学管理。任何工作都需要量的积累，才能发生质的改变，更何况是幼小衔接教育方面的工作，就更需要一个循序渐进、寓学于乐的过程。在短期强制的进行这种机械的补救措施，后果可想而知：孩子得不到有效的引导过程，急急忙忙的就升入小学，发现生活学习环境难以适应，造成厌学的情绪。

1.4忽略多层次衔接。幼小的衔接工作，往往忙里忙外的分析研究工作如何高效进行的是幼儿教师和教育管理者。对于需要在多时间段、多方面、多层次进行学前引导的幼儿来说，家庭、社会等多角度的教育因素没有充分发挥出来，导致幼小衔接工作实施的片面和工作角度不完善，衔接工作效果不佳。

二、如何有效开展幼小衔接工作

2.1加强锻炼，提高身体素质。幼儿优良的身体素质是以后进入小学阶段学习的物质基础，任何衔接工作的进行都要建立在幼儿拥有健康的体魄。在中班教育阶段，教师要注意带领幼儿定时定量的进行一些身体锻炼，如课外运动、课前体操等室外活动，帮助幼儿积极锻炼身体，做好与小学教育的衔接。

2.2引导幼儿对小学生活产生积极性。对于即将升入小学对小学教育生活充满忐忑不安又非常好奇的幼儿来说，积极引导他们对小学生活充满热情的期盼和美好的向往是非常有必要的，我们可以请优秀的小学教师代表和学生代表对幼儿进行积极向上的启蒙教育。让幼儿真真切切的感受到小学的生活气息，从心理上克服对小学的焦虑不安的心情，认识到自己即将长大，能够学习到更多的知识，结交到更多的好朋友，使幼儿安心接受即将到来的小学生活并充满期待。

2.3培养良好的学习习惯。良好的学习习惯能够造就良好的学习能力，进而获得好的学习效率，为幼儿进入小学学习生活打好扎实的基础。教师可在大班的学习阶段中，加入一些开放性、启发性的升学教育。比如可以教导学生如何去发现自身的一个问题，提出来并且想办法解决掉；还可以启发幼儿小书包如何整理，应该放一些什么东西，用作干什么。

2.4加入家庭参与的因素。家长在幼小衔接工作上，起到不可或缺的关键性作用。必须让家庭、社会意识到共同配合完成幼小衔接工作的必要性和重要性，让家长积极配合幼儿园的教育工作，思考参与如何让幼儿更好的进行过渡。家长在生活上需要培养幼儿事事自己动手，自己参与的独立性和主动性，适当给孩子安排一些可以完成的小任务，多给孩子自己动手的机会，让孩子自己学会安排处理一些简单的事情。此外，家长还要及时与孩子进行沟通交流，了解孩子现阶段的思想状况，陪同孩子一起走过衔接阶段。

2.5发挥小学教师的关键作用。幼小衔接工作不仅需要幼儿园教师的积极引导，在小学教师这头也需要加强配合。小学教师在幼小衔接工作上首先要注意熟悉幼儿群体的工作，了解幼儿心理活动，掌握幼儿生活习惯、能力、爱好等。其次，小学教师要重视入学初期的准备工作。根据幼儿实际的能力情况，科学的为幼儿制定相适应的生活、学习制度，让学前幼儿尽快熟悉小学的教育坏境和教育模式。最后，小学教师要对教学方法进行改革创新。注意从幼儿兴趣爱好出发，迎合学前儿童感兴趣的东西，结合幼儿的实际学习能力，开展适合幼儿的学习教育活动，提高促进幼小衔接教学的质量。

儿童和谐的融入小学生活是幼小衔接工作最终的目标，我们应当以积极的心态和孩子共同迎接人生中的这一挑战。参考文献

19.如何提升音乐课教学的教学质量 篇十九

关键词：中等专业学校,音乐教学,教学模式

一、转变教学观念,重新认知课堂教学教材

由于我国教育发展现状的限制,很多地方的中等专业学校在开展音乐教学的时候,还是以教材为版本和依据,那么教材在教育教学中的地位和作用就显而易见了。特别是在课改之后,一线的音乐教学对教材的要求也越来越高。根据这一教学实际情况的变化和需要,音乐教师必须采取有效的对策,可以适当的拓展教学内容,对现有的教材内容进行整合,以此来激发学生的学习兴趣。作为教育一线的初中教师在使用教材时,应该以中专生为中心,在了解中专生的基础上结合实际整合教材,化繁为简,深入浅出,使学生能更好地了解音乐知识点,真正做到活用教材教知识,而不是像过去一样墨守成规地教教材。

二、创新教育教学策略,开展翻转课堂教学模式

无论是赫尔巴特还是杜威都秉承以学生的学为教育的首要,创新教学方法要围绕“以学促教”来进行,改变“以教促学”的现状。比较典型的例子就是2011年重庆聚奎初中开始借鉴美国最新的翻转课堂模式,率先在中国大陆的音乐中开展实践研究,很快赢得了广泛关注。互联网视频技术的使用,突破传统课堂教学在时空、内容、方式等方面的局限,把教师课堂上的讲授录制成视频提到了课前,节约了教师课堂讲授的时间; 练习反馈更加及时,增加了师生、生生互动的机会,更能满足不同层次学生个性化学习的需要。课前: 教师集体备课,制作导学案,然后由学科组教师代表录制10 ~ 15分钟的教学精讲视频,上传到“校园云”服务平台。课中: 学生在课堂先独立做作业,对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教学形式的翻转激发了学生的主动性和积极性,学生在课堂上和课外都有大量的自主学习时间。翻转课堂适应了不同能力和兴趣学生的个性化学习需求。重复、单一的教学内容难免会让中专生觉得枯燥乏味,时间一长他们就会自然而然的对课堂学习失去兴趣。因此,在教学中教师要善于设计丰富多彩的教学内容,采取灵活多变的教学策略,以增强学生的学习兴趣。

三、适当的鼓励学生,提升学生的学习积极性

教育心理学研究和教育实践证明: 教师对学生的态度会对学生产生直接的影响,这种影响作用就是教师期望效应,也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护,会对学生产生正面的积极影响,让学生觉得自己得到尊重与信任,从而激发出学生积极向上的热情。反之,如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望,不重视与学生交流思想,师生之间关系逐渐冷漠、疏远,就会对学生产生负面的消极影响。因此,这就要求初中教师对待学生应该秉承公正的态度,用发展的眼光看待学生,理应对每一个学生都建立积极的期望,不要总是消极地看到学生的缺点和不足,特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生,更应该努力发掘他们的优点和长处,关注他们身上某些积极的变化,给予他们更多的鼓励和关怀,让他们感受到初中音乐老师对他们的期望,激发他们的学习兴趣。

四、精心设计课堂导入,引发学生的共鸣

对于中等专业学生来说,他们的行为习惯一般不够理想,注意力很难集中,并且集中起来的时间也不长,所以在课堂教学的过程中,一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。在课堂的开始阶段,教师就应该抓住学生的心理,巧妙精彩的设计课堂的导入,让学生有耳目一新的感觉,使得他们对课堂拥有浓厚的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”和“良好的开始是成功的一半”,这就要求音乐教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情,整合相关的因素,引发学生的共鸣,让学生情不自禁地参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样,在设计上要丰富多彩,在内容上要紧扣教材,主要是以激趣为主。

五、巧用学生的思考和质疑,激发他们的学习动力

课堂教学是一个动态的过程,即使教师之前有教学设计,每一个教学程序也是严格按照教学规律一一制定。但是在课堂上作为学习主体的学生,却常常会让教师感到出其不意。特别是对于低段的学生而言,教师在教学过程中更会遇到各种各样的突发情况。由于中等专业音乐生想象力最为丰富,而且对任何新鲜的事物都会充满好奇,所以在教学过程中难免会出现部分学生问出,或者是表现出在教学设计之外的新问题。对于这些问题,教师不仅不应该压制,相反的还应该对其合理利用。这样做,一方面是学生主体地位得到保证的体现,另一方面也可以鼓励学生大胆的提问, 增强课堂民主的同时增强学生的自信心。

六、使用多媒体技术,优化教学过程