低年级语文课堂游戏

低年级语文课堂游戏（共17篇）

1.低年级语文课堂游戏 篇一

语文课游戏

一、扩字游戏。

就是将一个词或者短语扩成一句话。例：“黄河”，可以扩成：“在一个黄昏里，我和妈妈沿着小河边散步。”这个游戏很简单，几乎每个学生都会，可以用全班接龙的方式进行，这样也可调动程度较差的学生的积极性。词或者短语的字数增多，难度就逐渐增大，既有趣味性又具挑战性。

二、故事接龙。

教师给一个故事的开头，让学生接着往下编。例：“教室里静悄悄的，同学们正在上晚自习。突然，门被打开了……”学生可以天马行空地进行想象（内容要健康，不可以带暴力，不可以借此侮辱他人），接个三句五句，或长或短都行。故事收尾以后，还可以让学生进行自我评价，可以评选出“最生动奖”、“最有创意奖”、“最具文采奖”等等。

三、我来表演你来猜。

教师在课前准备好一些小纸条（越多越好），上面写上较适宜表演的词，例如“洗澡”、“打篮球”、“生气”之类。这个游戏适合分小组进行，可以让每个小组分别派一个同学上台来表演纸条的内容，要求只能用肢体来表演，不能出声，让组里的其他同学来猜，在限定的时间内，哪个组猜出的词最多哪个组就赢了。学习生字词的时候可以玩这个游戏，一方面能活跃课堂的气氛，一方面加深了学生对生字词的理解和掌握。

四、成语竞猜。

这个游戏与上面一个有异曲同工之妙，同样需要教师在课前准备好一些小纸条（越多越好），上面写上学生常见的成语，例如“千军万马”、“恩重如山”、“欢呼雀跃”之类。让每个小组分别派一个同学上台，说出这个成语的意思，但不能出现成语中任何一个字，让组里的其他同学来猜，同样是在限定的时间内，哪个组猜出的成语最多哪个组就赢了。这个游戏有利于学生对成语的理解，增加他们的成语积累。

五、悄悄话儿大声说。

首先让学生在纸上写一段最想说平时又不便说的心里话（不可以写带攻击或侮辱性的话、不留署名），然后放入教师事先准备好的盒子里。教师随机从中抽取纸条，并在全班同学面前读出来。这个游戏可以增进同学间的相互了解，可以借此机会听听大家的心声，有时会让你发现原来他们在说自己的心里话的时候文笔那么流畅。要注意的是事后教师要及时“销毁”纸条。

六、我创意我做主。

让学生给商店取名字，并设计出广告语，可以是鲜花店、书店、蛋糕店、文具店之类。这个游戏很适合四人小组合作进行，小组同学可以各抒己见。给他们时间，充分讨论好了之后，派一名代表上台发言。最后可由全班评议，选出“最独具匠心奖”、“最吸引眼球奖”等等。

七、排演课本剧。

以四人小组为单位，任选一篇课文将其改编成课本剧，然后进行表演。可邀请一些老师观看并进行评分，评选出“最佳编剧”、“最佳男女演员”、“最可乐奖”、“最具潜力奖”等等。在学生选择篇目和编写台词的时候，教师最好进行一定的指导，帮助他们选好适合改编的课文、确定表演情节和各个角色、完善剧本等，以达到最好的表演效果。这个游戏可以使学生更熟悉课文情节，深入地理解课文的内涵，活跃他们的思维，激起他们学习语文的兴趣。

八、比比谁的速记能力强。

这个游戏适合在学习新课文的时候进行。首先给学生一点时间，让他们看课文；然后，合上书本，教师来提问，学生来抢答。比如在上七年级上册里的《走一步，再走一步》这篇课文时，就可以玩这个游戏了。教师可以提出这样的问题：“本文的作者叫什么？是哪个国家的？”“这个故事发生在什么时候？”“当时一起去爬山的有几个人？”“我最好的朋友叫什么名字？”“那个悬崖大概有多高？”……要注意的是提的问题不要太难，答案最好在课文中能直接找到。这样可以调动学生的主动性和积极性，让他们尽快地熟悉课文，进入学习情境。

2.低年级语文课堂游戏 篇二

一、抽卡片法

教师在教学的过程之中, 应该不断调动学生学习的主动性和积极性, 使学生们在学习语文知识的过程中能够集中注意力。学生在记忆抽象的字母或汉字的时候有很大的难度, 因此, 教师可以在课堂上使用抽卡片法的方式进行教学, 加深学生对知识的理解和记忆。例如, 在学习汉语拼音的过程中, 教师可以将字母写到卡片上, 卡片上的笔记应该清晰, 能够让学生清楚的识别。在进行游戏的过程中, 教师向学生分发卡片, 大声朗读出这个字母的发音, 组织学生进行比赛, 对于读错的学生, 教师应该进行鼓励, 切忌对学生使用粗暴的批评, 对于读的好的学生, 教师应该进行表扬。同时, 教师还可以将没有写字的卡片分发给学生, 让学生写上自己认为难的字母, 然后搜集卡片, 让学生们互相抽取卡片, 通过这种游戏方式, 能够激发学生学习的积极性和主动性, 使学生参与到游戏之中, 加深对拼音读法和写法的记忆。

二、看图讲故事法

在低年级语文教材之中, 有些课文本身具有生动形象的特点, 教师可以使用插图讲故事的方式, 让学生对课文产生整体的记忆。教师首先创造一个游戏情境, 通过丰富多彩的画面, 让学生感受到语文课堂的快乐。例如, 在讲授李白的诗歌《静夜思》的时候, 可以首先通过朗诵, 在学生心中形成对知识的初步认识, 将诗词转化为美丽的图画, 最终让学生对诗词产生整体的记忆。快乐游戏课堂的主体应该具有积极的价值观和人生观, 在语文教学的过程中, 应该针对教学目标的特征, 结合相关的教学内容, 使游戏和语文教学课堂充分的结合, 最终培养和激发学生学习语文的兴趣, 使学生树立完善的学习信息, 形成良好的学习计划和学习习惯, 最终培养学生的协作精神和自主性学习的能力, 将语文快乐游戏课堂作为新课程改革的目标。教师可以首先使用多媒体让学生对课文中讲述事物的外形特征产生认识, 从而了解整篇课文, 虽然对于一些低年级的学生来说, 记忆故事的情节还有很大的难度, 但是随着教师将课文与相应的插图相结合, 学生按照图画的顺序向其它同学讲述故事, 提高学生的理解能力。在学习的过程中, 不仅加深了学生对课文内容的记忆, 同时提高了学生的口头表达能力和文字表达能力。

三、拍手法和绕口令法

在小学阶段, 对汉字的学习是十分重要的环节, 教师应该在每节课中有针对性的指导学生进行记和读。但是如果机械的让学生记汉字, 学生会失去学习的乐趣, 甚至产生注意力不集中, 失去学习语文课程的兴趣的现象, 因此, 教师可以使用多种方式加深同学对汉字的理解和记忆。例如, 在讲授《小白兔和小灰兔》这篇课文的时候, 学生需要掌握十一个词语和八个生字, 教师可以在黑板上分别画出小白兔和小黑兔, 在一只兔子之中写八个汉字, 在另一只小兔子中写十一个词语, 组织学生分别上台进行竞赛, 当教师读到哪个汉字的时候, 学生就用手掌拍打相应的汉字, 对拍字准确的同学要及时的进行鼓励, 这就是拍手法的游戏, 在这样的游戏过程中, 激发了学生参与学习的积极性, 在参与游戏的过程中加深了对汉字的认识。同时, 还可以针对小学生活泼的特点, 设计灵活多样的拍手游戏, 提高学生对学习语文知识的兴趣。

对于低年级的学生来说, 掌握汉语拼音的韵母、认读音节, 并学会准确的进行分辨, 是学习中的重难点。因此, 在教学的过程中应该使用多种方式进行教学, 将拼音编成若干个绕口令, 方便学生进行记忆。例如, 在讲授shi和si的时候, 教师可以结合《十和四》的绕口令让学生学会拼音的正确读法, 同时提高了学生的语言表达能力。又如, 一些同学对n和l的读音无法进行区分, 教师可以结合《蓝蓝不怕难》的绕口令进行讲授, 通过对绕口令的反复练习, 能够让学生产生清晰的认识。

四、结语

总之, 在低年级语文教学之中使用游戏教学的方式, 能够充分调动学生学习的积极性和创造性, 充分激发学生学习语文的兴趣, 在教学实践的过程中发掘能够吸引学生兴趣的教学方式, 在提高学生学习语文学科兴趣的同时, 使学生的语文知识不断丰富。

摘要：游戏是儿童成长和学习的重要手段, 通过组织趣味化的游戏活动, 不仅能够提高低年级学生学习语文课程的兴趣, 还能够激发学生学习的积极性和主动性, 实现好学和乐学的教学目标。本文阐述了在低年级语文课程中如何开展快乐游戏活动, 最终提高语文教学的课堂效果。

关键词：小学低年级语文,快乐游戏课堂

参考文献

[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考.2010 (30) .

[2]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社.2001.

3.低年级语文课堂游戏 篇三

关键词：小学低年级；语文；快乐游戏课堂

构建小学低年级语文快乐游戏课堂有助于提高学生学习语文的兴趣，帮助学生更好地学习语文，寓教于乐，让学生在学中玩，在玩中学，积极主动地学习语文。构建小学低年级语文快乐游戏课堂是改变传统语文教学手法的重要方式，有利于提高学生的语文水平，应当得到语文教师的重视。

一、必要性

小学是学生学习语文的重要时期，通过小学学习，学生不仅能够学习到语文学科的基本知识，还能初步形成自己的价值观和人生观，可以说小学期间的学习对小学生今后的学习和生活起着重要的作用。语文不仅是一种学科，更是中华民族的传统文化，对学生今后的学习、生活甚至工作都有一定的帮助。构建小学低年级语文快乐游戏课堂，是新课改形势下的必然要求。其意义在于：首先，传统的语文课堂授课方式已不适应目前小学的语文教学，多数学生对语文学科缺乏学习的主动性，缺乏与语文老师的交流。构建小学低年级语文快乐游戏课堂，有利于激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，还能提高语文教师教学的质量，提高学生课堂学习的效率。其次，对小学低年级的学生来说，学习语文不仅仅是学习中文这门语言，更意味着学习中华民族的传统文化，构建小学低年级语文快乐游戏课堂，有助于帮助学生学习和了解更多的知识，扩展学生的视野，提高学生语文学习的能力，提升学生的综合素质，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

二、方法

1.随机抽卡片识字法

随机抽卡片识字法是构建小学低年级语文快乐游戏课堂的一种重要的学习方式。为了在语文拼音和文字教学的过程中，激发学生更大的学习兴趣，语文教师可以采取随机抽卡片识字法来调动学生学习的兴致，帮助学生更好地学习语文中比较抽象的拼音。让学生在简单的游戏中获得快乐，加深对语文拼音文字的记忆。比如，当学生在初步接触过字母拼音后，教师可以将学习过的内容写到卡片上，通过游戏的方式，让学生随机抽取卡片并将卡片上的字母拼音朗读出来。对朗读正确的学生应进行表扬，对朗读错误的学生应给予鼓励。为了调动学生的积极性，还可以采用分发空白的卡片的方式，让学生自己写上字母或者拼音来测试自己的小伙伴。通过这种方式，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习字母拼音的兴趣，提高了教学的质量。

2.组词造句接龙法

组词造句接龙法也是构建小学低年级语文快乐游戏课堂的一种有效的方式。学习完字母拼音后，让学生学习文字，组词造句接龙法有助于提高学生的识字能力。小学低年级学生的特点是：学生年龄较小，注意力集中维持的时间短。结合这一特点，组词造句接龙法有助于学生在时间内对文字进行记忆。同时，通过做游戏的方式，还可以让学生不知不觉地学习到更多的文字，既能提高学生的学习效率，也能提高教师的教学质量。比如，学习比较常见的汉字“日、月、山、水、田”时，可以让学生按照座位的顺序逐个结合生活实际进行组词或者造句，如“月”字，在学习的过程中可以组词“明月”“月亮”“月光”等，可以造句“中秋节的月亮又大又圆”。如“山”字，在学习的过程中可以组词“高山”“山顶”等，可以造句“我们一家人周末去爬山了”。积极地鼓励学生用文字进行组词造句，可以通过比赛的方式激发学生学习文字的热情，帮助学生更好地学习文字，加深对文字的理解。

3.根据图片讲故事法

图片是帮助学生学习的一种有效形式，通过图片上的内容来学习，可以帮助学生形象地记忆所学的知识。根据图片讲故事作为构建小学低年级语文快乐游戏课堂的一种方法，有助于学生理解学习的内容。比如在讲解《小松鼠找花生果》这篇课文时，教师可以通过多媒体技术，将小松鼠以及花生的图片展现在课堂教学中，通过介绍小松鼠的形态以及花生的播种、收获过程来帮助学生理解这篇课文。这种教学方式突破了传统教学模式的束缚，扩展了学生学习的视野，丰富了学生的知识。再如，在讲“狼来了”的故事时，教师可以通过边播放图片边讲解的方式，加深学生对故事的印象。教师在向学生介绍一些新的动物、植物时，也应当为学生提供一定的图片，给学生更直观的感受。

从上述分析中可以看出，构建小学低年级语文快乐游戏课堂对鼓励学生积极学习语文具有重要意义。充分运用快乐游戏课堂，对学生进行语文教学，既能够有效地帮助教师更好地实施教学计划，也能够帮助学生更好地学习，不仅能够形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能扩展学生的语文知识。

参考文献：

4.小学语文低年级儿童游戏化教学 篇四

茅庄完小

吴珍

2008年末，《小学语文低年级儿童游戏化教学》这一课题在我镇喜获立项。经过半年多的课题实验，将情况小结如下：

一、加强管理，保证科研课题有序运作。

1、课题组成员根据自身研究兴趣，在总课题组的指导下，分工协作、形成合力，全方位地进行实验。

2、课题组每两个星期进行一次汇报交流，让实验教师谈实验收获与困惑，使实验教师的实验方向更加明确。

3、加强理论学习。搞好科研课题的研究，离不开全新的、科学的教育思想、教育理念做指导。学校进一步完善充实了图书室的课题研究的书籍，供实验教师们查阅。课题组确定实验教师必读书目：《教育理论》《小学语文研究》、《课程改革与课程评价》等。实验教师坚持集体学习和个人学习相结合，把相关的先进的教育教学理论记录到自己的笔记上。

我们收集整理了有关语文游戏化课堂教学方面的材料，组织教师利用教研活动、业务学习等时间对语文游戏化课堂教学的基本类型、形式、设计思路、教学模式等进行学习研讨，使教师进一步增强了开展语文课堂活动化教学研究的准确性、针对性和有效性。

4、课题组充分发挥教研组的作用，学校语文教研组长利用每周一次的教研活动时间组织教师认真学习小学语文教学研究理论，教师交流教育教学心得，集体备课评课，通过学习，教师们的改革意识增强了，科研意识提高了，并逐步学会运用新理念指导教育科研和教学实践。

二、以课堂为主渠道，增强学生的语文综合性学习能力。

在课题实验的实践过程中，实验教师不断进行教学交流，相互促进，共同提高。结合学校承担多次语文赛课情况进行研究，课题组朱月霞老师上了较高质量的观摩课。在课堂中，老师们在课堂上力求体现“教学重点游戏出，教学难点游戏决，学生能力游戏现，阅读活动化处理”，既体现语文学科的特点，又使课堂气氛轻松活跃，教师上得有情，学生学的快乐。

三、树立“课内外结合、学科间融合”的大语文观。

《语文课程标准》要求,要充分利用包括“其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研讨会、图书馆等等 ”课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等”也都可以成为语文课程的资源。这就要求我们要充分挖掘语文课程资源，整合语文课程资源。语文课本是核心教材；同时，语文教材也不只是与语文教学相关的图书资料的总和，而是涵盖一切有助于提高学生语文素养的文本和社会的语文材料。

语文活动化课堂教学就是语文综合实践活动，离不开语文的听、说、读、写活动，它贯穿了语文学习的始终。要让学生真正学好语文，提高学生语文素养，就必须建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。语文综合实践活动，主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力的综合发展，语文课程与其它课程的沟通，书本

学习与实践活动的紧密结合，以培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。通过开展语文综合性学习，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所必须的语文实践能力。

四、存在的问题：

在语文课中开展“游戏化教学”，在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，以此唤起老师们共同来关注和解决这些问题：

1、学生的活动方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。

2、实验教师在平时的实验过程中理论的总结不够。

5.低年级语文课堂游戏 篇五

笔者认为，后课改时代的小学语文新课堂，首先需要为其寻找课堂的精神基座和核心灵魂。游戏精神是个不错的选择。游戏精神的本质是什么呢?荷兰哲学家胡伊青加说：人具有游戏的本质，人是“游戏的人”。“游戏的真正主人，并不是游戏者，而是游戏本身。游戏也就是具有魅力地吸引游戏者的东西，就是使游戏者卷入到游戏中去的东西，就是在游戏中赢得游戏者的东西。”由此，我们设想，好的教学应是具有游戏的本质的：它不是师、或是生单方面“支配”教学的过程，而是师生双方共同为教学本身所吸引、迷惑，从中感受学习乐趣的过程。心理学研究表明，儿童审美的基本方式就是游戏。游戏精神观照下的语文课堂构建，必须要关注以下几个维度：

一、落实生本

童年，应当是思考小学教育的原点，这是常识。《全日制义务教育语文课程标准》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文教育不能演变成了记忆教育、考试教育、作秀教育。这样的结果，学生便越学越艰难，越学越厌学。

席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。他有一句明言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”在游戏中，参与者总是全身心的投入。传统教学论阐述的“教师为主导，学生为主体的”的师生角色关系，在游戏精神视野里的语文新课堂中，只不过都是平等的游戏参与者而已。

基于这样的认识，游戏精神视野里的语文课堂教师首先需去掉急功近利的遮蔽，才会有全人发展目标实现的时空和可能。我们经常可以见到许多老师在自己的教学实践中，为了教学的顺利进行，往往回避许多真实的学习矛盾，突出的表现是课堂最后成为一小部分优生的天下。

笔者组织教师多次做过“关于课堂提问分布”的课堂观察。一般一堂公开课优生的课堂单独表现机会占所有学生的80%以上，而后进生则成了教师公开课中的“雷池”。显然这不符合教育的本质。

而在公开课的教学现场，我们经常可以见到有一些课堂艺术“高超”的老师会运用一些“窍门”和“技术”。如为了展现朗读教学的层次性和有效性。往往会先选择一位朗读水平较差的学生来读，教师进行指导后，选择一位朗读水平较好的学生读，或者索性请班中的“朗读大王”来读，最后请全班集体象“朗读大王“这样读。我们不能否定这样安排的教学效果，但毫无疑问，这种策略的选择，教师往往更多考虑的是舞台效果，是为了博得听课老师的欢心，而不是真正是从学生的学习起点出发。不然就不会出现课上完了，可学生仍旧连课文都无法真正读通顺、流利的怪现象。甚至有一位红遍大江南北的特级教师私下对人说，我课上完后，还是要请任课老师再补一下课。

在公开课的教学现场，受功利遮蔽教育本质的另一个问题则是如公开课中的课时意识问题。为了更好地煽情，展现更好的舞台效果，我们老师处理教材时往往都会抛弃学生阅读的基本规律，“斩头去尾留中段”是很多老师上公开课的普遍做法。

一位资深教研员和我聊起公开课和常态课的区分时说，公开课如电影，大容量、紧凑、精华集中、大成本。常态课如电视剧，拖沓一点、平常一点、成本低一点。非常形象。但我不敢苟同，在我看来，无论何种教学，都是因学生而存在，如果说教学就是一场严肃的游戏，那么学生必定是游戏的主人，教师因当只是“平等中的首席”。这种课堂里没有真正的游戏精神，那只是教师的独角戏。学生在这样的课堂里往往 不幸被沦为教师实现某种目的的工具。

6.低年级语文课堂游戏 篇六

2．2符合教学的主旨：某些老师在教学的过程中往往过于重视游戏自身的特点，使得游戏和教学的主要目标相分离，从而无法起到良好的教学作用。因此，要求老师在设置语文教学游戏的时候，应该时刻关注语文成绩的提升，并且在坚持这一主旨的基础上，让学生们可以得到足够帮助，实现全面发展。如果缺乏了主旨的肯定，将会违背语文教学的本意，导致语文游戏教学的意义无法体现。

2．3强化识字率：低年级小学语文注重一定的识字量，所以要求小学生在学习的过程中得到识字率的提升。比如，在学习某些动词的生字时，老师们可以融入亲身实践，通过理论与实践的结合，加深学生的印象，从而让他们更加形象的记忆生词。吃、喝、跑等几个生字可以经过老师的读写讲解，加之绘声绘色的表演，赋予学生学习热情，在对生字进行默写的时候，也可以运用读音及动作，帮助学生感受其中所传达的意思，使他们更快的掌握写字方式。

2．4学习兴趣的培养：兴趣就是最好的老师，特别是在低年级小学语文教育中，如果缺乏语文学习的长远目标，将难以树立正确的自主性学习方式。同时，学生如果对语文学习缺乏兴趣，也难以开展相应的教学活动。比如，在学习《秋姑娘的信》一课内容时，老师们可以安排传话游戏，并且经过一番传话之后，老师进行提问，使大家充分发挥自己的想象，明确大雁、青蛙等会对秋姑娘说的哪些话。然后可以安排分角色扮演，通过绘声绘色的表演，使整堂课充满乐趣，激发小学生的开放思维，积极配合教学活动的开展。游戏教学设计逐渐搬进课堂是最显著的改变，通过在语文教学中加入游戏，能够让原本枯燥乏味的语文课堂变成生动活泼的乐园，极大的增加了小学生的学习主动性并提升了学习效率，对教师的教学成效有着重要帮助。

作者:罗爱新 单位:河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学

参考文献:

［1］曹敏仪．小学低年级语文课堂教学游戏运用的策略研究［J］．教育导刊，2014，06：79－81．

［2］张翠琴．小学低年级语文游戏教学方式探讨［J］．学周刊，2015，10：65．

［3］明晶．新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究［J］．现代阅读（教育版），2013，09：234．

［4］刘金凤．新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究［J］．中国校外教育，2015，13：123．

7.小学低年级语文游戏教学方式探讨 篇七

一、游戏教学在小学低年级语文教学中的意义

(一) 有利于提高小学生的交际能力

小学生在义务教育前都处于父母的关爱中, 即使经历幼儿园教育也无法从原先的模式中快速转变过来, 因此, 在实际学习中, 他们缺乏一定的交际能力。游戏教学是小学语文教学中必不可少的教学方法, 能够在教学中有效促进小学生的成长。游戏教学要求小学生间的互动交流, 通过与别人的交流合作能够培养小学生的交际能力, 帮助其建立表达自身思想感情的行为方式。在游戏教学中, 小学生能够通过自己最熟悉、最喜欢的方式向同学表达自己的情感, 展示自己最真实的一面。学生之间互相了解, 有助于小学生走出父母的怀抱, 培养自身的交际能力。

(二) 有助于促进小学生的身心健康发展

受计划生育的影响, 我国当代小学生大多为独生子女, 因此很多学生从小就养成了比较孤僻的性格。当前, 很多孩子经常以自我为中心, 且在心理承受方面不强, 受到一些心理上的打击就难以承受, 甚至有一些孩子出现极端思想。很多孩子对父母以及教师都有畏惧心理, 无法进行正常的沟通交流。通过游戏教学能够改变小学生以自我为中心的不良思想, 让小学生掌握自我表达的方式。另外, 游戏教学能够拉近教师与学生间的距离, 有助于学生正确认识到自己与教师间的关系, 有助于后期语文教学更好地展开。

(三) 有助于提高教学质量

传统教学方法漏洞百出, 尤其是在小学低年级阶段传统教学方法已经毫无立足之地。因此, 在实际教学过程中, 教师无法培养学生的积极性, 使得学生缺乏学习兴趣, 甚至会让小学低年级学生产生厌学情绪, 不利于后期更好的发展。游戏教学是针对小学生心理特点而开展的, 通过游戏教学不仅能够确立小学生教学主体地位, 还能通过游戏教学带动学生学习的主动性, 培养学生的学习兴趣, 让学生在教学过程中不仅能够在心态上健康发展, 还能掌握必要的语文知识。

二、小学低年级语文游戏教学策略

(一) 全员参与原则

语文课堂属于每一个学生, 任何人学习的权力都是不可剥夺的。因此, 教师在教学时要照顾到所有学生, 不能带有个人喜好。在游戏设置时, 教师要考虑到怎样在有限的课堂时间让更多的学生参与进来。教师在选取参与人员时可以采取随机性的方式, 让学生都有相同可能性被抽中, 并随着课堂游戏次数的增多, 让所有的学生都能够参与到教学中。

(二) 游戏教学需要符合教学主旨

一些教师在教学过程中过分注重游戏本身, 导致游戏与教学脱节, 无法向学生传达相应语文知识, 使游戏教学失去了其原本意义。教师在进行语文游戏教学时, 必须时刻记住游戏的目的是为了通过有效方法提高学生的语文成绩, 并在教学过程中让学生得到足够的成长, 凡是脱离了这一主旨的教学方式都是失败的。不恰当的方法会背离教学的本意, 因此语文游戏教学一定要符合主题。

(三) 通过游戏教学加强小学生的识字率

低年级小学生的识字率较低, 而一定的文字量是学习语文的前提, 因此, 教师在教学过程中应该注意提高学生的识字率。例如, 在日常识字教学中, 教师可以利用游戏教学的方法, 提高学生识字效率。如在进行动词的学习时, 对吃、喝、跑、走、跳等动词, 教师可以通过自身表演, 并在进行读写过程中加深学生的印象。针对吃、喝、跑、走、跳这几个生字, 教师可首先带学生进行读写讲解, 通过绘声绘色的表演带动学生的学习热情。进行生字默写时, 教师可以利用读音及动作像结合的方式让学生感受其要传达的意思, 并由学生将相应的生字默写下来。通过游戏教学能够让原本枯燥的生字学习变得更有趣味, 为小学生后期的语文学习奠定基础。

(四) 通过游戏教学培养小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生缺乏语文学习的长期目标, 因此在学习过程中难以树立自主性。如果学生对语文有足够的兴趣, 就能有效促进语文教学的展开。因此, 教师在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣。例如, 在进行《秋姑娘的信》一文的教学中, 教师可与学生进行传话游戏。如教师可以向学生提问:大家猜一猜秋姑娘会对文中的大雁、小孩子以及青蛙说一些什么悄悄话呢?之后, 教师可以将小学生进行分组游戏, 并进行角色扮演, 让每一组的第一个小学生随机扮演大雁、青蛙、小孩、秋姑娘, 发表各自的观点, 并通过绘声绘色的表演进行比赛。小学生的回答可以是:青蛙你该回家冬眠了, 大雁你该飞向南方了, 小朋友你该多穿几件衣服保暖了。第一个小学生将自己的回答写在纸上, 并小声口头传递给第二个学生, 逐渐传递下去, 由最后一个人说出答案, 并与第一个小学生写在纸上的答案进行对比。小学生对这样新鲜的教学方式充满兴趣, 能够激发学生的开放性思维, 有助于小学低年级语文教学的有效展开。

8.“游戏”语文课堂 篇八

本人结合自身的教学实践，就游戏在小学语文教学中的作用做一些初探。

一、游戏激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生进取的重要因素，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的。例如：在教授生字词时，学生在反复练习熟记生字的音形义后，已经开始疲劳，注意力不集中了，为了调节学生的情绪，进一步巩固所学的知识，我利用学生的期待心理、成功后的喜悦心情，以及渴望得到奖励的期盼心情，设计了“摘苹果”的教学游戏，学生的兴趣一下子被激发起来，注意力也很快集中了，并且对所学的知识充满了兴趣，在巩固课本知识的同时，思维也得到了发展。

二、游戏教学能更好地帮助学生长期、有效地学习

学习是一个十分艰苦的过程，也是要求注意力长期集中的过程。在教学中，学生要时时刻刻保持注意力的高度集中，以便更好地吸收老师所讲的内容，而这对于小学生来说，是十分困难的。在教学中时不时地用游戏，这种小学生喜欢的方式，带领学生从一个学习情境进入另一个学习情境中，不断地更新学习方式，使学生大脑能不断地得到休息。这样一来，学生的疲倦感就慢慢地消失了。学生们积极地参与到老师所设的情景中，让老师与学生在最理想的状态下进行知识的传递和感情的互动，达到理想的教学效果。

三、游戏教学能发掘学生多方面的潜力

教学过程中，游戏方式的多样化，使学生在参与游戏之中时，得到多方面的，不同程度的锻炼。例如，当学生在游戏中失败时，会有让学生为大家表演一个与教学相关的节目，这样可以让学生的表现能力逐渐提高。如让学生背诵一段古诗或名言，可让学生对文学有更深刻的记忆和了解；又或者让学生表演一个动作或模仿一个动物，这样可使学生的表演能力和模仿能力得到锻炼……

如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”等调味品？我觉得，让课堂活跃起来是关键。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。对于游戏的安排我有着一下几个看法。

（一）游戏的安排要适时

组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际来安排合适的游戏形式。

1.让学生从思想上尽快进入语文课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排“猜猜猜”，“考考你”等操作简单，但具有检查性质的游戏。比如儿歌朗读，看口形猜字母，看动作猜生字、词语和成语等，听谜语猜生字、词语或某种事物等。

2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了拼音和汉字以后，安排老师范读，学生跟读，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏 “我是小老师”，“踩石过河”，“贴商标”等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起，在游戏中极大地调动了学生参与的热情，复习效果好。

3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。如低年级的学生可以用开火车、火眼金睛、顺风耳、找朋友等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后识记的兴趣。

（二）游戏的安排要适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。

游戏是儿童最重要的存在形式，儿童游戏一直被认为是最纯粹的游戏。作为一种以游戏的样式进行的语文教育，比较典型地体现了新课程改革精神。新的课程改革，要改变课程功能，“即从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，……关注学生‘全人的发展。”它对于新课程的实施，找到了一条非常有效的、切实可行的路子。

9.低年级语文课堂游戏 篇九

【关键词】 小学语文；游戏化；教学效果；理想化

【中图分类号】 G633.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）10―0103―01

游戏化教学主要是课堂教学中结合游戏的方法渗透教育，从而达到预期的教学效果。众所周知，小学生由于年龄较小，大都天真爱玩，那么教师将游戏教学引入到小学语文课堂教学中，能够有效地激起学生对语文课的学习兴趣，让学生更好地去学习，从而提高学生的?W习能力。因此，对于小学语文教学中如何采用游戏化的教学方法教学，笔者从以下三个方面提出了自己的见解，意在与同行教师交流教学经验。

一、树立良好的游戏化教学观

小学语文不同于其他学科，该学科的教学比较复杂，因此需要教师正确地认识游戏化教学的定义并树立正确的教学观念，高度重视该教学方法在教学中的应用。对于小学语文教师来说，首先，需要改变传统的落后教学思想，努力学习先进的教学方法，加强游戏化的设计，通过结合游戏教学优化教学方式，提高课堂教学效果。其次，教师还需要认真研究新课程改革的相关知识，尊重学生的个性，在进行游戏化教学设计时充分考虑学生的兴趣爱好，让学生的学习积极性得到激发，从而使学生主动参与到学习中，提升自身的语文能力。再次，在游戏化课堂上，教师还需要以学生为中心，真正做到寓教于乐，让学生在快乐中学习语文知识。比如说在课堂上，教师就可以根据平时学生的兴趣爱好设计出与教材目标相符合的游戏，并且以学生为中心，让每个学生都能够快乐地参与到课堂中来，真正实现游戏化教学，进而让课堂效果更理想。

二、创设游戏化教学情景

无论是在小学语文课堂上，还是其他学科课堂上，游戏化的教学方法都深受教师喜爱，并且运用得很广泛。这种教学方法一旦运用得当，其教学效果非常理想，并且达到事半功倍的教学效果。该教学方法主要是以游戏的方式展开，其目的更是为了把学生的学习注意力集中到课堂上来，不仅能够达到激发学生学习兴趣的目的，同时还能够活跃课堂气氛，让学生轻松地学习语文。但相当一部分教师在小学语文课堂上运用游戏化教学方法时，其过程太过生硬，导致学生在课堂上过于紧张，无法达到预期的教学效果，最终导致课堂效果非常不理想。基于这一问题，教师要更好地创设游戏化教学情景，通过游戏更好地导入新课程，更好地处理游戏的细节问题，突出学生的主体地位，优化教学效果。如，在教学《曹冲称象》这篇文章之前，教师可以根据班级学生的人数分为几个小组，让学生以小组的方式玩与称量有关的小游戏。通过本次游戏，学生对称量这个概念有了基本了解，然后抓住时机引入《曹冲称象》这篇文章的学习，从而让学生对这篇文章印象更加深刻。

三、通过游戏深化课堂内容

在新课改之前，大多教师采用传统的“填鸭式”“满堂灌”等教学方法教学，这样的教学方法对学生产生众多不利的影响，尤其是会让学生对教师产生依赖的心理，也会让教师的教学效果不理想。对于小学语文教学而言，语文课堂应该是轻松的，并且是以欣赏的角度去学习语文，达到陶冶情操的效果。基于新课改之前的教学现状，教师更应该在课堂上引入游戏化教学方法，在课堂上以学生为主体，并突出学生的主体地位，做到真正放手让学生去学习，把更多的学习主动权还给学生。与此同时，教师这样做还能够让学生得到更好的锻炼，发展自身的个性，这样对于学生成长有着非常重要的作用。如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇文章之后，可以让学生多读几遍课文，对文章的情节更加熟悉。在教学这篇文章时，对小壁虎跟谁借尾巴做详细讲解，如小壁虎都跟谁借了尾巴，为什么要去借尾巴，最后它借到了吗等问题，目的是为了让后面的游戏更加生动形象。在教学这篇文章之后，可以利用5至10分钟的时间让学生进行角色表演，让不同的学生分别扮演小壁虎，小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，在这个游戏中，无论是扮演小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯，还是燕子阿姨，学生都把自己的角色表演得淋漓尽致。通过角色扮演，学生的个性得到发展，这对于锻炼学生的思维能力以及创新能力具有重要的作用，同时对于深化课堂、优化教学效果有良好的促进作用。

综上所述，游戏化的教学方法对小学语文教学有良好的促进作用，特别是在优化教学效果方面，在激发小学生的学习主动性、点燃学生的学习热情方面也达到了非常明显的效果。教师应学习先进的教学方法和理念，让语文课堂不再枯燥无味，真正做到寓教于乐，让教学效果理想化。

10.低年级语文课堂游戏 篇十

教学目标：

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

3、通过问答、补充、评议等双向互动的语言活动，培养口语交际能力。

教学重点：

交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。课前准备：

1、调查学生平时都玩哪些游戏。

2、计算机辅助教学设计。

3、让学生课前玩一玩老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子等有趣的游戏。

4、做一些游戏大王头饰。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：在学校里，我们除了上课学习外，还有丰富多彩的活动，这 些活动中最有趣的要数游戏了，游戏可以给我们带来快乐。今天，老师带你们到游戏王国去游玩，高兴吗？

2、出示课件：配乐作律动进入游戏王国。

二、以图为例，掌握方法。

现在我们来到了游戏园。课件出示课文三幅图。谁知道游戏园里的小朋友正在做什么游戏呢？

1、看图结合体验说说：你觉得哪种游戏最有趣？选一种游戏说说它怎样有趣？

2、引导评价，发现不足：你觉得哪位小朋友介绍得最有趣？为什么？

3、教师示范，提供方法：

a、教师示范：老师小时候也非常喜欢做游戏。我觉得最有趣的游戏就是贴鼻子了。首先在黑板上画一个大头娃娃，有头发，有眼有耳，还咧着一张大嘴在笑，可美中不足的就是没有鼻子。这个鼻子就需要我们蒙上眼睛，用已经剪好了的纸鼻子贴上去。有的同学拿着纸鼻子小心翼翼地走到画前，在他自己认为是鼻子的地方一贴。“哈哈”大家哄堂大笑，原来他把鼻子贴在了眼睛上，大头娃娃变成独眼龙了。有的把鼻子贴在下巴上，像长着一个大肿瘤，有的贴到了耳朵上，像戴着一个大耳环，有的把鼻子贴到了头顶上，就像杂技团的小丑„„真是五花八门，大家笑得肚子都疼了，甚至笑出了眼泪。b、引导评价，悟出方法

---你们觉得老师介绍得怎么样？知道老师为什么能把游戏怎样有趣说清楚吗？

（课件出示：先说游戏怎么玩，再说说自己在游戏中心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。）c、同桌交流：从老鹰捉小鸡、丢手绢、贴鼻子三种游戏中任选一种向同桌介绍它怎样有趣。可以学着老师的方法说，也可以用其他方法说。d、全班交流。

1、进一步引导学生较具体地说说游戏怎么有趣。

2、发言者说不清楚，教师引导其他学生通过提问，帮他说得更好。

3、师生间，生生间相互补充 e小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以先说说游戏怎么玩，再讲在做的过程中自己的感受，也可以讲讲游戏给大家带来的快乐。

三、交流展示，竞选大王。

1、我们游完了游戏园，现在要到游戏宫去玩了。课件出示游戏宫的热闹场面。原来一年一度的游戏大王竞选在这里举行。参加竞选的人必须介绍一种最有趣的游戏，谁介绍得最有趣，谁就能被评为游戏大王（出示游戏大王头饰）。你们也想参加吗？

2、除了老鹰捉小鸡、丢手绢、贴鼻子三种游戏外，你们平时还喜欢玩些什么游戏？（课件出示学生说到的一些游戏名称：如跳皮筋、踢毽子、捉迷藏、投沙袋、猜谜语、放风筝、瞎子抓瘸子、地雷爆炸等）

3、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。（教师提供一些词语帮助学生说得更生动：灵巧、敏捷、争夺、镇静、躲闪不及、你追我赶、手忙脚乱、哄堂大笑、欢呼精彩等）

4、展示交流：

a、代表介绍本组推荐的游戏，其他同学当评委。B、评选游戏大王。

C、宣布游戏大王评选结果。

11.小学语文快乐游戏课堂的探讨 篇十一

【关键词】小学语文；快乐游戏；课堂模式

随着教育体制不断改革，小学语文教学模式发生了重大的改变，不再是原来传统意义上的教学，而是以学生为主体，进行快乐游戏课堂的教学模式。快乐游戏课堂是把学生作为课堂的重要参与成员，通过形式多样的游戏，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。

一、设计符合学生特点的游戏

在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。

二、提高学生参与游戏的兴趣

语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。

三、使用多媒体丰富游戏课堂

语文课堂需要多种手段营造快乐游戏的氛围，多媒体就是其中最常见的方法。多媒体能够轻易的完成游戏背景的塑造，通过视频动画等，让学生迅速进入角色。多媒体在背景渲染方面有着独特的优势，当前各教学领域不可缺少的部分。多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。同时，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为在解决重点问题和对待难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具体化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。

四、快乐游戏在写作中的应用

作文是语文学习的重要内容，也是很多学生非常怵头的项目。在传统教学中，教师布置了作文题目，学生就皱着眉头一点点地挤出文字来。这种模式显然不能适应时代的发展，新课标中快乐游戏在语文写作中发挥了重要的作用。小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

五、快乐游戏在阅读中的应用

小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

六、使用多种游戏教学手段

小学语文快乐游戏的方法很多，教师要争取采取多种游戏手段，提高学生进行游戏的乐趣。最常见的游戏方法有情景表演法、竞赛激励法、抢答法、猜谜语法、轻松音乐法等。不同的游戏方法具有不同的教学效果，教师要综合运用不同方法，提高学生的学习能力。

小学语文积极开展快乐游戏课堂，营造游戏的氛围，融合语文基础知识，让学生在游戏的过程中，提高语文的理解能力。快乐游戏课堂能够有效的提高学生参与课堂的积极性，增强学生的学习乐趣，教师要综合运用多种方法，鼓励学生参与到游戏的氛围中来，帮助学生享受游戏的快乐，体会到学习语文的乐趣。

参考文献：

[1]陆友松.语文课应该怎么教[J].语文教学通讯，2008，（Z1）期.

[2]闫永，高丽红.如何让小学生学好语文[J].资治文摘（管理版），2010（3）.

12.低年级语文课堂游戏 篇十二

一、以游戏辅助小学语文课堂教学

小学阶段正是学生好奇心较重的阶段, 他们对新鲜的事物有着极强的好奇心和探索的欲望。但是低年级的学生既多动、自控能力又差, 他们无法完全把精力集中在课堂教学上。如何提高小学语文课堂教学效率, 发挥小学语文课堂教学效果, 提高学生的学习效率是现阶段小学语文教学值得思考的问题。在小学低年级语文课堂教学中运用游戏教学可以激发小学生探索语文知识的兴趣和热情, 作为语文教师需要在尊重小学生意愿的前提下利用游戏辅助课堂教学, 保障课堂教学活动的有序进行, 提高教学效率。

教师可以用儿歌小游戏规范课堂, 用儿歌小游戏组织课堂教学。教师为了加深小学生对班级各项活动和规定的印象可以把其编成儿歌, 让小学生传唱, 这样能让小学生在游戏过程中养成良好的学习习惯。教师把班级规定编成儿歌可以让学生在潜移默化中掌握正确的坐姿和良好的学习习惯。教师在创编儿歌的过程中需要注重丰富儿歌的趣味性, 而且教师需要改变传统小学生被动接受游戏教学的局面, 促使小学生主动接受游戏教学, 并在参与游戏的过程中获取知识和信息, 为了使儿歌更具有游戏特征, 教师可以让学生根据语文教材内容自主改编儿歌, 这样不仅能够加深学生对儿歌内容的印象, 也会使其因为儿歌的游戏特征爱上语文课, 提高学习语文知识的效率。

教师除了自己改编歌曲之外还可以利用音乐, 愉悦小学生的身心。虽然小学生的年龄较小, 但是他们的学习负担和压力较大, 在应试教育下, 小学生的幸福感逐渐降低, 越来越多的作业和课后练习取代了他们原本的课余生活, 小学生的笑脸越来越少, 忧愁越来越多。所以教师可以在小学生学习之余播放音乐, 用音乐适当的调动小学生的情绪, 使他们放松身心, 逐渐把学习当作一种乐趣而不是负担。针对小学低年级的学生, 语文教师可以播放一些符合小学生心理和生理的歌曲, 让小学生在歌曲营造的氛围中感受游戏的快乐, 并主动投身到语文学习过程中。

二、以游戏巩固小学语文生词教学

生词教学是小学语文教学的重要环节, 但是小学生的注意力较差, 不能完全把精力集中在语文生词教学上, 要想在整个语文教学活动中提高小学生学习兴趣, 使小学生始终对语文学习抱有热情, 就需要语文教师丰富游戏表现形式, 创新、改编游戏内容, 找准游戏与小学语文教学内容的结合点开展游戏, 用游戏巩固小学语文生词教学, 提高小学语文课堂教学效率。

对于小学低年级的学生在刚步入小学时肯定会抱有极强的好奇心, 但是随着时间的流失, 原本的好奇心会被语文教学的枯燥感淹没, 小学生会逐渐降低学习的兴趣, 降低学习效率。利用游戏进行生词教学就需要教师充分开发教材中的插图资源, 把抽象的字化为具体的形象, 让小学生顺利进入拼读阶段。例如, “伞”字, 教师在讲解这个字时可以用“伞”的形象取而代之, 通过事物的具体转化, 加深学生对生词的印象。除此之外, 教师可以寻找与生词相符的儿歌, 用灵活多变的教学方式和充满童趣的儿歌提高学生的学习效率, 收到事半功倍的效果。

当然, 语文教师还可以创设多样化的识字情境, 增加识字教学的情趣。例如, 教师在讲解有关动物的词语时可以创设动物园、森林等相关情境, 并把动物的名字写在卡片上, 让小学生分别代表一种动物, 而教师可以创设具体的对白和情境, 让小学生通过扮演某一种特定的角色加深对这个词组的印象。并在相关情境中完成识字与课文朗读等任务。这种情景游戏教学法能让小学生在玩的同时掌握知识, 又能让小学生在掌握知识的同时感受学习的快乐。

小学生识字和学习知识的过程是一个相对枯燥的过程, 教师为了改变学习的枯燥感需要开动学生的脑筋, 让小学生在做和演的过程中掌握知识, 提高学习效率。教师在帮助学生记忆拼音时可以向学生提问, 询问学生:“如何用自己的身体表示h样子?”于是学生纷纷寻找可以摆成h的方式, 有的借助直尺和其他学生的身体;有的用双手摆出h的造型;有的用胳膊摆出h。通过这种方式既会活跃课堂氛围, 又会提高教学效率, 帮助小学生加深对拼音的印象。

三、语文教师需要具备“游戏精神”

采取游戏教学的策略不仅要求教师创设多种教学小游戏, 还需要语文教师具备游戏精神。即有与小学生参与到游戏中的热情和兴趣。大部分的语文教师只把游戏教学作为辅助教学的手段, 并没有把开展游戏活动作为与学生沟通的途径, 导致游戏教学并没有完全发挥作用, 影响教学效果。所以, 语文教师需要具备游戏精神, 在开展游戏时与学生一起参与到游戏活动中, 从游戏中与学生交流思想, 沟通感情, 了解小学生的所思所想。同时, 教师在游戏过程中还应该观察小学生的具体活动, 这样既能为评价活动提供参考性意见又能与小学生在游戏中形成良好的师生关系。

教师在游戏过程中需要多用游戏词语来教学或者开展活动。让学生在潜移默化中掌握教师游戏教学的游戏精神, 并从游戏中获取知识掌握信息。教师把游戏融入到课堂中需要创设多样化的课文情景, 并在班级中渲染游戏教学氛围。利用墙壁、黑板报等张贴与课文有关的插画、各种游戏贴纸。通过这种方式既能营造良好的游戏氛围, 让小学生在班级中感受到游戏教学的魅力, 又能使小学生加深对课文知识的印象, 提高教学效率。

13.低年级语文课堂游戏 篇十三

刚进入一年级小朋友是好动，而且注意力的时间不能超出15分中，所以如何地让小孩在课堂的40分钟里即能掌握知识又能感觉到不疲惫？游戏教学法是学生由游戏活动类型向学习活动类型期的转化过程一种重要的教学方式了。游戏教学是指教学内容设计在游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长能力。在低年级数学教学中，游戏教学非常重要。下面我就一年级数学中如何开展游戏教学谈些简单的看法。

（一）课始游戏趣导课题

心理学研究表明：兴趣是求知的最大驱动力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地去开启智慧大门。为了使学生对于新课产生兴趣，我会精心设计新颖有趣的各种数学游戏，从而使学生进入最佳的学习状态。例如我在教学“认钟表”时，课始我设计了一个猜谜语的环节，让学生特别感兴趣。具体过程是这样的：我先问学生：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”学生非常高兴，齐声回答：“喜欢。”于是我就给出谜面：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。”学生听了很兴奋，很快就猜出谜底是钟。我顺势诱导“你们想认识钟吗？现在我们就一起来认识它。”这样导入新课，自然贴切，趣味大增，吸引了学生的注意力，使他们的思维活动同教师的教学交融在一起，给新课学习增添了不少情趣。

（二）课中游戏化难为易

数学课的内容有的比较抽象，低年级学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，要想让班里的每一位学生都能积极参与教学活动，不妨把新课中的难点部分与游戏活动相结合，可以使教学生动活泼，化难为易，起到事半功倍的教学效果。例如我在教学7的加减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是，我就进行猜数游戏；我投影出示了一幅小刺猬背苹果的画面。画面的小老鼠背着土豆边跑边喊：“妈妈，我背回7个土豆”但是它的袋子烂了也没有发现，画面上看见已经掉出了4个土豆。我边讲故事边引入，孩子们一下就被这个故事吸引着了，于是我出了下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？”生1：“袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，所以算式应写成（3）+（4）=7，7-（4）=（3）。生2：“不对！不对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7-（7）=（0）。”大家争先恐后的猜数、写算式，生怕老师没有叫到他，这时的课堂气氛十分活跃，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法，而且提高积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。这样趣味化的教学，使学生真正进入“玩中学、学中玩”的学习境界，从而体验了数学的情趣化。

（三）课尾游戏强化练习

练习是学生掌握知识，发展智力的重要手段。在巩固阶段，低年级学生的学习兴趣开始下降，注意力逐渐分散，如果在这时能有效组织游戏，可以再次激发学生兴趣，加深理解知识，减少错误，提高学生的整体知识应用能力。例如：在教学10的认识时候，我经常组织学生玩一些“编歌谣”、“拍手歌”、“模拟火箭员”、“买水果”等学生喜欢玩的游戏。在游戏中，学生不仅得到了快乐，而且加强了计算能力，提高了辨别正误的能力，同时也加强了学生的运用能力。这样的教学设计较好地体现了“数学的活动化，让学生学习动态的数学”的新课程理念。恰当的游戏教学是提高教学质量的一种有效手段。它不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的游戏中快乐地学习。

14.低年级语文课堂游戏 篇十四

教学要求: 1.邀请别人和你一起做游戏。

2.教别人跟你学做游戏时，要边做动作，边讲解。活动准备:教学课件 教学重点: 教别人跟你学游戏时要一边说，一边做动作。教学难点：

把游戏玩法教会同伴。教学课时：1课时 教学过程：

一、联系生活，导入新课

小朋友，喜欢玩游戏吗？老师告诉你们，游戏要和小伙伴一起玩才有趣呢！今天我们就邀请小伙伴一起玩游戏吧！

二、交际指导：

（课件出示）

首先，要真诚地邀请小伙伴，我们可以这样邀请：婷婷，我们一起玩游戏吧！

（板书：真诚邀请）

其次，游戏别人不会玩，这时我们要教他们玩。我们可以先做一遍给别人看，还可以一边讲解一边做。（板书：一边讲解一边做）

第三，我们还可以和小伙伴发明新的玩法，这样既能培养我们的动脑能力，还能玩出新花样，玩出新乐趣。

三、交际范例：

（课件出示）悦悦：婷婷，我们一起来玩贴鼻子的游戏吧！婷婷：可是我不会玩啊！

悦悦：没关系，我教你。贴鼻子的游戏，就是我们前方用一块小黑板，贴着一个没有鼻子的娃娃。我把娃娃的鼻子给你拿着，用一个布条蒙住你的眼睛，原地转三圈，你拿着鼻子贴在娃娃的脸上。我们先玩一遍你看。

15.游戏在语文课堂教学中的作用 篇十五

一、在积累词语时做游戏, 有趣高效

词语教学是小学语文教学中一个非常重要的任务, 但是多数的词语课堂教学, 都是教师唱“独角戏”, 学生只是使劲地写、画, 仅凭死记硬背来记忆, 形式单一, 学生学习起来非常枯燥乏味, 教学质量自然低下。所以, 在词语教学中, 教师要努力探索新颖有趣的教学方式, 如生动有趣的游戏, 鼓励学生全员参与, 在玩中学, 在学中玩。这样既减轻了学生的学习负担, 又提高了积累词语的效率。

例如, 教学三年级上册“练习3”时, 教师可以把本课“读读背背”上面的成语写在卡片上, 组织学生进行猜词游戏, 通过做动作表述词语内容, 另一个学生据此猜测词语。课堂上, 当一学生上蹿下跳表演“鸡飞狗跳”时, 全班学生笑开了花。这样既考查了学生对词语的理解, 又锻炼了学生的肢体表演能力, 实现积累及理解词语目标的同时, 也提升了学生的整体素养。

把游戏融入词语教学, 为学生营造了快乐的学习氛围, 创造了丰富的语言交际情境, 学生在开心的游戏活动中, 提高了积累词语的兴趣, 能够积累到大量的词语, 把学生的“苦学”变成了“乐学”, 可谓一举多得。

二、在课文朗读时做游戏, 吸引学生

俗话说, 书读百遍, 其义自见。朗读能够帮助学生丰富语言, 提高遣词造句能力, 更重要的是帮助学生深刻理解课文内容, 丰富学生的情感世界, 同时受到优良品德的无声熏陶。所以朗读也是语文教学中非常重要的环节之一。教学中, 教师要把朗读的地位摆正, 明确每一次朗读的教学目标, 精心设计每篇课文的朗读训练, 让朗读真正成为语文教学的得力助手。为了避免学生在朗读训练中的倦怠, 教师要注重朗读情境的创设、朗读形式的变化等。

如《三顾茅庐》一课选自古典名著《三国演义》, 作者精心描绘了刘备第三次拜访诸葛亮时的动作、语言、神态等, 淋漓尽致地赞扬他求贤若渴、礼贤下士的优秀品质。尤其是文章中人物生动的对话, 很适合学生分角色朗读。教学时, 教师可以在学生初读课文、了解人物形象之后, 组织学生进行分角色朗读, 让学生以刘备的身份说话、做动作。这些表演朗读一方面促进了学生对课文中人物性格的深刻领悟, 另一方面激发了学生参与教学活动的主动性和积极性, 也能逐步培养学生思维的独特性和创造性。

课文朗读教学中, 做游戏的形式很多, 除了分角色朗读外, 还有赛读、接读等, 教师可以根据课文内容的特点和学生的实际情况进行选择, 使得朗读与游戏无缝切合。这些变换形式的朗读, 调节了语文教学气氛, 增强了学生学习的兴趣, 减轻了学生学习的消极情绪。这样的教学活动, 促进了学生的发展, 丰富了课堂教学内容。

三、在解读文本时做游戏, 突破重点

不管新课程改革如何轰轰烈烈, 文本解读依然是语文教学的最基础任务。语文教师首先要准确把握好教材, 引领学生置身文本, 认真品味文本语言的韵味, 努力洞悉文本内在的思想经脉, 根据教材内容创设理想的教学环境, 尤其是那些生动有趣的、新颖有创意的活动, 可以让学生在开心的学习过程中, 轻轻松松突破重点难点, 从而达到理想的教学效果。

以《永远的白衣战士》为例。这是“非典”背景下的特别人物通讯。作者在文中用第三人称浓墨重彩地叙写了主人公叶欣感人的事迹。为了让学生深入品味、仔细感受, 能够经受爱的洗礼, 油然而生爱的崇敬, 教师可以设计“变换角度谈”, 让“叶欣”亲自站出来, 用第一人称向大家深情叙述当时的具体示例及自己的心理感受。或者可以设计学生自编自演“实话实说”, 让学生化身记者或者主持人现场采访“叶欣”, “叶欣”实话实说, 向大家讲述“非典”时期鲜为人知的感人故事。

通过这些富有创意的活动, 有效地设置了解读文本的情境, 引领学生将自己融入了作者的情感, 成为文本的知己。这样可最大限度地唤醒学生的内在情感, 对学生产生深远的感染作用, 从而有效地促使学生深度解读文本。

四、在写作教学中做游戏, 丰富素材

写作是小学中年级学生必须要面对的学习任务。但是实际上, 写作教学一直是小学语文教学中的“老大难”。很多学生不喜欢写作文, 不会写作文, 不愿意上作文课, 这就严重影响了作文教学的教学质量。教师要重视写作教学, 能够依据学生的心理特点, 以及本次写作的具体要求, 遵循学生的天性, 组织形式多样、活泼有趣的游戏活动, 并精心组织学生积极参与到活动中。这样, 无形中就激发了学生写作的内动力, 让他们在快乐的游戏中提高写作的兴趣, 进而学会说话与表达。

例如, 教学四年级下册习作4, 要求围绕最近发生的事情, 谈谈自己的看法并写下来。教学时, 可以提前布置学生平时多看电视、读报纸、听广播, 时刻理性地关注国内外的时政热点, 并且能够有自己的看法。作文课时请大家分组交流, 对经过准备充分的, 表达完整的学生, 请他在班里共享。透过活动可以清晰地知道, 学生乐于参与其中, 大都能够和同伴开心地分享自己的所见所闻。这就锻炼了学生用敏锐的眼光, 发现生活中值得关注的事情, 用睿智的头脑思考, 用灵动的笔触记录自己的独特想法。

游戏适合小学各个年龄段、各个学科。利用游戏可以消除学生写作的畏难情绪, 激发学生的创作热情, 丰富学生的写作素材, 让语文写作课堂充满活力。所以, 教师要精心设计, 想方设法发挥游戏在教学中的特别作用, 唤醒学生的写作潜能, 使教学效果实现最优化。

16.低年级数学课堂游戏教学的研究 篇十六

编写游戏教案

针对这些情况，教师要有自己的一些思考：①到底哪些章节和题目适合用数学游戏教学，让学生快乐地学到新知，让教材和数学游戏有机的结合呢？②适合用游戏的教学内容，在一节课中什么时候才用游戏教学，用怎样的游戏如何来内化数学知识，让孩子在轻松的氛围中真正地“玩”数学呢？正因为以上两点思考，笔者提出了课题研究，发现只有让适合的游戏在适合的课堂用适合的方式，恰到好处地出现，才能够巩固和促进学生对课本知识的掌握，提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学到新知识。

具体要做到以下几方面：在一节数学课中要进行游戏教学，首先要制定好计划，写好教案，让游戏和上课内容有机的结合起来，充分发挥游戏教学的优点，达到游戏为上课内容服务的目的。编写的游戏教案应该包括：游戏名称、游戏目的、游戏道具、游戏方法、游戏规则、游戏过程、游戏效果反馈等。如果要进行分组，可以按就近原则分组、按学生特点分组或者自由组合等。

确定游戏的内容

教师在课堂上设置一个游戏，必须选择好适合游戏教学的教材内容，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从课堂的教学目标，有时还需要为突破教学的重难点服务，把抽象的、难理解的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。这样的游戏教学才能起到真正的效果，做到“游戏有效”——形式为游戏，实质为教学。

在教学二年级下册的《数学广角——推理》这一课时，这节课的教学目标是“让学生们能通过判断猜测、实验等活动，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验”“培养学生初步的观察、分析及推理能力”等。笔者发现这样的教学内容和教学目标，很适合融入学生们喜欢的游戏教学，于是笔者用了“猜两样东西”的游戏导入：“我手中分别拿了语文书、数学书，但语文书不在我的左手，请问我两只手分别拿了什么书，你是怎么想的？”这样的游戏是孩子们生活中经常玩的，也很简单，所以他们很感兴趣，瞬间就激发了他们的学习兴趣，对本节课后面的学习也做好了铺垫。又如：在突破重难点时，笔者采用了“猜三样东西”的游戏教学，让三个孩子分别拿三样东西上讲台表演，并给出两个提示让全班孩子猜，下面的孩子表现得非常激动，看着自己熟悉的同学的表演说出自己的推理过程，让他们觉得很亲切，感受到数学就在身边，这节课的教学效果也非常好。

制定游戏规则，把握游戏难度

一个游戏是否能在规定时间内很好地完成，听清楚游戏的规则十分重要，它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。交待好游戏的具体规则，对参与者和不参与者都要提出要求，按照规则进行活动，每个学生都要学会团结合作、互帮互助、认真倾听、公平评价。课堂要做到“活而不乱，争而不吵”。

一节课在什么环节安排什么游戏是很重要的，每个游戏安排多少时间，教师要做到心中有数，时间短了达不到游戏的效果，时间长了会影响教学任务的完成。只有把游戏时间控制好，整节课才让人感觉紧凑，一环扣一环，真正起到游戏的有效性。

教师在数学课堂上设计游戏时，要根据学生的认知水平、已有的生活经验和教学内容精心设计数学教学游戏，且难度应该适中，如果设计的游戏太难，学生玩起来就没有兴趣，达不到教学的效果；如果设计得太容易，游戏过程就太快，学生会觉得没意思，所以游戏设计要一定把握好“度”，数学课堂教学才会达到最佳效果。

建构游戏评价方法

游戏结束之后，要让学生自我总结、评价，总结经验，吸取教训，使得下次游戏能够更好地开展，同时也便于提炼出教学内容和知识技能，提高学生学习的自觉性和愉悦性。低年级学生的年龄较小，自控能力不太好，承受能力也较弱，在整个游戏过程中，教师可以采用小组比赛奖励小红花的评价方法，引导调控课堂纪律。在游戏结束进行评价时，教师可以采用让学生自评、互评、小组长评、教师评等各方面的评价结果，反映学生在整个游戏过程中的整体表现。但是不管结果怎样，教师都应该以鼓励为主，以保护孩子的自尊心，保护他们游戏的热情为主，使游戏真正地能激发学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。

在数学课堂教学中，如何有效的运用游戏做到“寓教于乐，玩中有学”，是教师们长期探究的话题。教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，相信只要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计数学教学游戏，让适合的游戏在适合的课堂用适合的方式恰到好处地出现，数学课堂教学一定会达到最佳效果。

17.六年级语文课堂教案 篇十七

教学目标：

1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;

2.学习本文人物描写的方法;

3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;

课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。

教学步骤：

一、导语：

同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的情况：

(一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释义)

1、悭吝( )

2、喋喋不休

3、尴尬( )( )

4、戛然而止()

(二)根据小说的三要素，要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题)

1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)

2、根据故事情节，课文应分为几个部分?

(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;

(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)

彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)

人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节)

爸爸：孝顺、软弱(12、21节)

那个女人：悭吝、刻薄(12、21节)

2、描写人物的方法：(要求举例、说明)

语言、心理、神态、肖像、动作

3、归纳全文的主题：

本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。

四、质疑：

若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：

1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?

2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?

3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?

五、积累感悟：

重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈?

六、课堂训练(附课堂练习)

七、总结(检查教学目标的达成)