有关知足的作文高中

有关知足的作文高中（共15篇）

1.有关知足的作文高中 篇一

面对苦难。知足让自己更加愉快地去克服它，知足常乐。苦难致使他双腿瘫痪，终身只能与轮椅相伴。史铁生终究只是个普通人，他不是神，有过迷茫、想过轻生，但他终究是战胜了自己，尽管自己不能像刘翔那样在赛场上跨过鲜红的终点线。但他还有头脑，还可以畅所欲言。正因为知足，他乐观的面对苦难、从容的面对死亡，如果他屈服于苦难，不懂知足，又何来的今天?

“如果这一生不幸，我希望有来生。如果这一生是幸福的，我今生已是满足的了。”是阿，没有高官厚禄，但我有怡然自得、无拘无束，知足让自己活的更潇洒。然而，面对苦难更知足，却不代表凡事都安于现状、不思进取。锐意进取，不满足于一点点小小成就，才可能绽放人生的光芒。

同样的起步，却有不同的终点。原因在于取得成绩时的态度，沾沾自喜终究会止步不前。明确目标，更加不懈地为之奋斗，才可能到达成功的彼岸。

面对成绩，不满足让自己更加充满斗志。“不想当将军的士兵不是好士兵。”拿破仑的话告诉我们，不满足是成功的前提，爱迪生用智慧点亮世界、袁隆平用汗水使饥饿远离、贝多芬用泪水感动世界，是什么让他们取得如此辉煌的成绩?是不满足，不满足让爱迪生试验几千次仍不言弃，不满足让袁隆平田间挥汗，几十年如一日，不满足让贝多芬失聪后仍不舍不弃。

知足，让伤痛化为力量，不满足，让平庸蜕变为伟大。知足却不满足，让人生的麦田收获迷人的金黄。

2.知足、知不足、不知足 篇二

孙先生的解读是：知足，是对待生活我已经很知足了，能吃饱就行了，穿什么衣裳、坐什么车都行；知不足，是自律、是审视自己的不足，不管是绘画技法也好、思想认识也好、待人接物也好，都有不足；不知足，是指治学的心理状态，就是对好多书像欠了账似的，看过的还想再看看。

中国人有很多与“足”和“知足”相关的哲思和箴言。

知足常足：人没有过多的要求就能时常觉得满足、快乐。知足常乐：知道满足就会经常快乐。《老子》第四十六章：“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足常足矣。”道出了让人心满意足、享受快乐常态的道理。

知足不辱：知道满足就不会受到羞辱。《老子》四十四章：“知足不辱，知止不殆，可以长久。”用以劝人不要贪得无厌，于是可达到“无欲则刚”，从而因守正直正道而受人尊重。

知足知止：知道满足，知道适可而止。或富在知足：要知道满足，不要贪得无厌。汉·刘向《说苑·谈丛》：“富在知足，贵在求退。”

许多事看起来难，实则并非那样的难，有心、有勇气、尝试之，发现凡人也可做到，如王石登珠峰。问题是因为难，大部分人会将难假想般地放大，从而从内心退却，我称之为心理放弃。芸芸众生中，我们很多人为没有实现人生梦想而后悔，但大部分人不是没有能力，可能是过早或一开始就从心理上放弃了追梦。由此，我们不难明白“知不足”的人生意义，因为心理和行为使然，人生“知不足”很难，这就是为什么我们常说“人贵有自知之明”，之所以“贵”，是因为难，但只要用心努力，则不难践行。

有些事看起来容易，但做起来则很难。如知足很容易理解，但长期恰如其分地做到位则很难，因为人们常常会不知足。另外，如果太容易知足，会缺乏欲望、创新和激情，而不知足则会充满动力和冲劲，故恰当平衡知足和不知足会成为人生另一个挑战。进而，知不足不仅会使我们人生充满动力，还会不断改进和丰富我们的生活，所以还要清醒什么方面知足、什么问题上知不足、什么时候不知足。更重要的是，要懂得在哪些方面只有更好，没有最好，要永远地不知足。

再深入分析，知足、知不足、不知足是有层级的，类似于马斯洛的需求层次模型。生理需求（physiological needs）上要知足，安全需求（safety needs）、爱和归属感（love and belonging，亦称为社交需求）上要知不足，尊重（esteem）和自我实现（self-actualization）上要不知足。其实，足与不足还应是一个动态概念，是在发展中变换调整的，如“日计不足，岁计有余”，每天算下来没有多少，一年算下来就很多了，积少成多，持之以恒，就能有很大收获。

人生之复杂不止于知，更在于行，尽管知是明白地、智慧地行的前提，但行是需要能力的，否则会落个“心有余而力不足”的尴尬，严重者会遭遇“成事不足，败事有余”的困境。当然，知有助于能力的训练、提升，二者互动，螺旋上升，可达知行合一的境界。

3.有关知足的作文600字 篇三

也许，随着社会的进步，我们的追求也越来越高了。想要的东西有很多，只可惜我们却无能为力。也许，有自己的想法了，有了贪心。也许，生活并不美好吧!不是所有的事物都随心所想，随心所欲。但这一切不是我们想要的。因为这并不属于我们。想要的事物太多，那便只能是空想。现在无需想的太多。做好自己就好。知足者常乐，看淡世界。看淡一切!心如止水，做好此时!

空想

也许，我们想要的事物太多，也许我们太爱攀比。但这样的我们真的好吗?这样的我们，想的多了，脑子便会烦。每天想要的那么多。可惜永却远实现不了。那便只是空想。自己就会堕落。生活就会充满很多的遗憾，但我们先爱要做的只能是珍惜。珍惜来之不易的生活。愿我们一切安好，知足者常乐。做好现在，努力去迎接未来的某一天。现在很重要，请懂得来之不易的生活!

4.高中学会知足说明文600字 篇四

小时候可以因为一颗糖而高兴许久，而长大了有些时候常常是欲求不满。印象中有一次邻居家的小孩穿了一条特别漂亮的新裙子，那时的我以为幸福就是什么都要比别人好。我哭闹着让妈妈也给我买一条像小公主一样的粉色小裙。然而妈妈并没有答应，还狠狠地训斥了我一番，责问道：“家里不是还有那么多的衣服吗?”我还为此和她闹了很久的脾气。现在回想起那时的自己真是不懂得知足，父母将我带来这个世界，给我创造这么好的生活条件，知足矣。

后来我一直对自己说不要老想着自己没有什么，而要想到自己拥有什么。当我们行走于大路上时，不要再抱怨路边没有美景相伴，因为你已经拥有了一条足以让你心情愉快的道路了;当我们漫步于崎岖不平的羊肠小道时，也不要埋怨道路的坎坷，当你转身，你会发现一路的美景始终伴你左右。

如果人们都不懂得知足，那么社会就是充满贪欲和私利。人人都想着如何满足自己，而漠视自己的生活态度和道德品行。

但所谓知足并不是没有进取心，消极散漫，而是在物质追求上不计较太多。它也是一种乐观的生活态度。就如台湾漫画家蔡志忠所说：“如果拿橘子来比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜。一些人拿到大的就会抱怨酸，拿到甜的又会抱怨小。而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的，拿到酸橘子会感谢它是大的。”我们要懂得知足，那么快乐也是一件很简单的事情。

5.有关母校的高中作文 篇五

突然发现，年岁间，光阴的流速也许并不相同。谁成想，在九班的两年日久月长，离开后，眉眼开合，竟是同等时光。那段年华似水，不如波涛澎湃，不比山泉清冽，一如细雨柔丝，点点滴滴。未来必定会越发精彩，可你将再也找不到如此平淡的旧时光，平淡得此生不忘，是恰到好处的温暖，不倦怠亦不慌张。

我的高考并无遗憾，接到成绩时无喜无悲，只是在那时，才清楚地意识到，高考不止代表着年轻的梦想，也代表着天各一方。还记得最后的谢师宴上灌了自己一杯又一杯，喝得迷离，却舍不得醉，只是拉着一双又一双熟悉的手，不知所谓，也并没有流泪，只希望还有机会走一走，陪一陪。后来的后来，我们都记得，曾走了很远才来到这里，涉过黑山白水，历尽百劫千难，在每一次的人生中，找到彼此，金风玉露一相逢，胜却人间无数。

若谈起六中带给我最深刻的，许是那说不清道不明的某种印记，带着它上路，无论走到哪，都有自成一方的气概。文科两年，老闫的影响自不必说，哪怕至今，我还是依然羡慕着老闫身上的那份随性和洒脱，也是从他那里学会了，做自己想做的，这，便是我在大学敢选择转专业的全部勇气。他还带会了我喝酒，从此若不是他，同谁都喝不畅快。

曾有人对我说：“太频繁地怀念过去，证明你现在过的不好。”并非如此的对吧，愿与年华凋敝罄，因为实在太美，太美。当年朝朝暮暮挚友在身旁，谁能不思量;当年平平淡淡汗水伴书香，谁能无念想。有时也想要那时的我说：“你可知道，你曾感动了自己，哪怕看似平淡无奇。”我格外感谢这一个个有趣的灵魂，感谢他们温暖着我的心房。那时的我喜欢看着一些人的疏狂，看着一些人的惆怅，更喜欢故作老成地翻一个白眼，跟他们说：你真矫情，然后自顾自地，也开始矫情。现在想想，那时真的是不够率真，也不够坦荡，可如今依然向往当时的模样，却是一次也不曾重温于梦乡，大概日有所思，夜未有做梦，才是这世上最深刻的回响。

我是读了多少本四大皆空啊，到头来却还是拿得起，放不下，终是被困在了回忆里。不过无妨啊无妨，我就一直携带着那段时光，有它在，何时何地，我都会是自己的模样。若有一天，我抱着那段时光睡去，愿与年华凋敝罄，重上学楼挑夜灯。

6.快乐在知足的心里 篇六

我转过头，几米开外一个坐在三轮车上的男人笑着向我招手。见我有些迟疑，他跳下三轮车说：“过来看看，芝麻干净的嘿（很），酱香的嘿（很），尝尝，保准你一尝就忘不了。”说着，他就盛了一勺芝麻，隔那么远的距离让我看。我不好意思不理会这样的热情，就走了过去。我没尝芝麻，但看起来很干净，味道似乎也不错，就说：“那来一瓶吧。”

“哎，对了。这个确实好。”真正的西北调调，而且“确实好”仨字语气是加重下压。这种掷地有声的夸赞让人不容置疑，就像是把他这个顶天立地的男人杵在那儿当见证一样。

他一边说，一边插上电源，开了小型磨芝麻酱的机器。在等的空档里，我没话找话問他是哪里人、家里怎么样。他一下子兴奋起来：“家里好，老人好，小孩好。家里老人今年已经89岁，身体好得很，儿女双全又懂事，特别是8岁的儿子调皮得很，特别讨人爱。”

说到小儿子，他眉飞色舞，好像儿子就在眼前。末了，他郑重地说：“这都是福，你说是不是？老好小好家好，我就好，你看我刚换了新三轮车。所以说，咱做生意明明白白，要不，我咋就这么好呢？”

我由衷地点点头，对他说：“你的日子真好，挺幸福。”他一边满心接受着我的“羡慕”，一边面朝向三轮车喊：“老婆，找钱。”

我这才发现，高帮三轮车里还有位正在织毛衣的女人，她坐在一个特制的小靠椅上对我笑了笑。她身高一米左右，微胖。

“这是我家的掌柜。我的好日子都是她给的。我孤儿一个，跟了她之后，什么都有了。”男人向我解释，在我看来有点“晒幸福”。

“小郭！”女人嗔怪道，然后转向我，“就他爱叨，天气好的时候就想让我陪他出摊，说我跟着踏实，你看我能干啥？”她说话时拿盛满温情的眼梢看了一眼男人。

“你可以收钱嘛。”男人在旁边傻笑。

7.有关高中坚持的作文 篇七

超市里的商品货架因为整齐而赏心悦目，一个任务因为有条不紊地进行而轻松完成，一个企业因为制度而更易成功……无规矩不成方圆，小至商品货架的摆放，大至一个企业，乃至一个国家的运营。

许多人认为，只有犯罪才会牵扯到法律，法律离我们这些普通人是极为遥远的，其实非也。法律可大，大到给犯罪分子判处刑罚;法律可小，小到我们生活中的一些琐事。规矩即法，没有一个度，我们的生活将一团糟。

我们每天都要穿行于大大小小的十字路口，等红灯还是直接穿行扬长而去，这成了我们思考的问题。曾经在网上火了一个词叫“中国式过马路”，意思是中国的行人过马路，只要凑齐一拨人便直接过去，不管它什么红灯还是绿灯。正是因为这“中国式过马路”马路上往往乱作一团——汽车的鸣笛声，行人的交谈声，甚至还有因起了口角而争吵的咒骂声，马路变得嘈杂而惹人心烦，周围的环境再美好也让人心里生不起半点好感了，只想匆匆离开这纷扰的马路，这便是不遵守交通法规的后果。

然而，如果我们每个人都可以遵守交通规则，那么十字路都就不会出现混乱拥挤的状况。大车辆、小车辆、行人，一切井然有序：汽车的鸣笛声不再时时刻刻刺激耳膜，不遵守交通规则而引发的咒骂声也会消失，行人有序得走在马路上，时而发出爽朗的笑声，周围的绿化很美，天气很好。一切都让人心情愉快。如果我们每天走在路上是这样的，那么一天的心情都会很愉快吧。遵守交通规则，对于我们每个人而言，或许都只是一件举手之劳的小事，但正因这些举手之劳，我们的社会来不至于混乱，也正是因为这些规矩制度，我们的社会才有了秩序。

在旅游景点，若是没有秩序不讲规矩，亦会混乱无比，连旅游的意义都会丧失。不守规矩，在旅游景点处乱涂乱画，肆意地破换旅游景点，乱丢垃圾，违反规定拍照片，随意攀登，这些行为又将会怎样损害我们中国人的形象。然而，如果我们每个人都守规矩，在参观景点的时候可以文明参观，这样在旅行的时候也不会出现混乱的状况。于是旅游便有了真正的意义——让人快乐。

8.并不知足的作文 篇八

小小的心里装着大大的梦想，梦想着有一天能丢下功成名就去流浪。都说知足者常乐，这句话拥有怎样的含义?是在自己界定的目标里因取得一点成就而沾沾自喜吗?或是在有一点进步时就退隐山林和陶渊明一起”采菊东篱下”吗?还是陶醉在自己为自己设计的无知生活中，举杯与月对饮，高呼：“生活如此，足矣!”容易满足的人只会快乐一时，永不知足的人懂得永恒的快乐，知足容易，不知足却很难。

心有多大舞台就有多大。知足者在舞台上收获别人的赞赏，他活着只为获得别人的肯定，台下观众喝彩鼓掌之时，就是他们满身光辉臣服于生活的时候，他们的人生是一场悲剧，因为人生的主宰竟是别人，原来自己一直活在别人的意识控制之下。不知足者在自己心灵的舞台劲情独舞，自己欣赏自己，不必活在别人的指指点点之中。

在思想灵魂的舞台与社会现实的音乐相协调时，我成功了。自己活给自己看，我活着就是因为少了我别人就不能活着，我从不满足于生活着和别人同样的生活。我流浪着，不带任何拖累，任喜怒哀乐自由上演;我战争着，把生命里最美好的年华献给最需要我的世界，让世界进步去吧;我前进着，向海一样的不停传送波浪。江山代有人才出，唯有不满足于现状并勇于追求的人才不会被淘汰，所以我从未停下，我坚定不移的朝着一个无垠的地方爬着?走着?跑着……一颗胡杨树贪婪的将根伸到地下深处，他获得了充足的水分，成为荒漠里的强者;一个人拼命地向上爬，她拥有广大的抱负，世界因为有她又向前迈进一步!

9.知足常乐——健康的秘诀 篇九

我是老西门街道的一名保洁员。我有一个和睦的家庭，上有93岁的高堂，下有读大学的儿子，内人下岗在家，几乎所有的生活重担都压在我身上。但是我未被生活重担所压跨，仍然保持着平和的心态。每天晨练、午睡、散步是我必不可少的“功课”。反观现在一些白领，虽然挣钱很多，然而他们有些人的身体却处于亚健康状态。而我之所以能拥有一个良好而健康的体魄，除了运动以外还与有一个平和的心态是分不开的。

家庭条件并不富裕，但是我有一个和睦的家庭。三字经中有云：“父子恩、夫妇从、长幼序”，因为有一个和睦的家庭，使我能以更多精力投入到工作中去，不管是炎炎的夏日，还是寒冬腊月，在马路边、在绿化地，都有我的身影。中医云：导致疾病的原因有两种：“外因和内因”，外因是指病毒、风寒之侵入，内因却是人之七情六欲。因此，大喜大悲、大怒都是致病的根源之一。

10.有关成长的味道作文高中 篇十

那是一个星期天的晚上，我和妈妈去游乐园，“我想玩攀岩，好不好”?我思索了片刻对妈妈说。妈妈想了想回答我：“一个女孩子玩这么危险的游戏，你想挑战自己吗?好吧，我真拿你没办法。”妈妈同意了，我特别高兴，去收银台付了钱，就武装起来，穿上一套红色的防护服，上面挂着铁环，这是连接安全绳的部件，戴上手套，做好了攀登的准备。

这时，听一个阿姨说：“开始爬”!我心里发怵，这么陡峭，几乎90度!这么高呀!我很快稳住神，鼓足勇气，既来之则攀之，挑战一把自我!我勇敢地往上攀爬，两只手紧紧扣住不同点上的圆洞，左右脚也踩在不同的圆洞里，像一只壁虎一样贴在岩壁上，稳健缓慢地往上爬，不敢松劲，也不敢回头，攀呀!爬呀!费了九牛二虎之力，终于爬到了顶峰，回头往下看，真得好高好险!我挑战成功了!这时，我踌躇满志，喃喃自语：我才是最棒的!我按照那个阿姨的指点，按了一下白色按钮，音箱里响起了震耳欲聋的雄壮的音乐声，这是胜利的凯歌，这是给勇者的赞歌!这时所有人把赞许的目光都投到我身上!俗话说“上山容易下山难”，我像一块巨石往下坠落，往下看了看，好恐惧，好刺激，好兴奋!我终于成功着地，身子像散了架，妈妈赶紧上前扶着我，说：“宝贝，你真棒!”

这个过程，我尝到了恐惧、刺激、兴奋、自豪的味道，并悟出“世上无难事，只要肯登攀”的真谛。

11.知足常乐的高二作文 篇十一

罗曼罗兰

要怎么拥有一道彩虹/要怎么拥抱一夏天的风/天上的星星笑地上的人/总是不能懂不能知道足够/……

一首五月天的《知足》，唱出了现如今人们最真实的感受。知足常乐，才是对幸福定义最完美的诠释。

四年前的雅典奥运会上，刘翔，成为世界的焦点。“我的运动生涯才刚刚开始，以后还有无数辉煌要等待着我去创造。”这句话，让世界人民记录了这个中国田径史乃至亚洲田径史上的奇迹。四年后的北京奥运会上，人们坐在那“黄牛票”已经炒至100倍的110米栏比赛场地，看着他痛苦地撕下2号号码牌转身离开的时候，万民落泪。他说，不到万不得己的时候，是不会退赛的。可见当时的他的跟踺是多么剧痛。这，也许就是一种知足吧!不会为了一次的比赛而牺牲自己的健康，牺牲自己的运动生涯，这不是懦弱，不是胆怯，而是以一种知足的方式去面对生活，看待生命!知足常乐，刘翔的放弃是一种超越，是失败的英雄!同样，中国人民从前对本片失利的奇刻，到如今对刘翔退赛的理解，也正是一种对他人知足的思想态度的转变。

而在19英国伦敦的奥运会上，在马拉松的比赛中，瘦小的意大利运动员第一个跑进了赛场。途中他多次摔倒，在最后的15m扑倒在地。两名医护人员将他搀扶着中过了冲刺线。最后，这句运动员的金牌被取消了，因为裁判认为他不是凭借着自己的力量到达终结的。英国的彼得太主教在颁奖典礼上说：“参赛比金牌重要”。而这名运动员也很释然，虽然没有得到金牌，却让所有的人看到了自己的努力。这，就是知足。

因为知足，所以常乐。

李娜在前日比赛中，未能进入澳网8强。她满脸笑容的接受了访问;王楠在奥运会上不敌张怡宁获得亚军，却微笑着与家人拥抱，为自己的运动生涯画上一个完美的句号。只有人心知足了，灵魂富裕了，丰盈的芳香才会从心底溢出，弥漫幸福!

当来自地中海岸边，圣火点燃华夏地火红的热，当绵延不断的热情渲染了五千年璀璨耀眼的天空，让圣火，去传递那知足常乐的幸福，让世界充满灵魂的香味，知足，常乐!

知足常乐

春去秋来，花开花落，岁月就这样流逝，不留痕迹。有人喜欢伤春悲秋，有人喜欢享受当下，而我们应该做的，就是珍惜现在的一切，明白知足方能常乐。

不知足常悲。有句俗语说得好：“人心不足蛇吞象”。蛇吞象，受苦的还是自己，就像人如果只看到自己没有的，只会令自己郁闷，自寻烦恼。追名逐利一直是很多人的梦想，他们原本是为了让自己更快乐，却在追寻的过程中丧失了原本的快乐，即使后来成功拥有了名和利，也是不快乐的，何苦呢?很多人为了名利放下亲情、友情，等到后来才明白这些才是人生最重要的，可是这些都已经消逝，再找不回来了，因此他们只能空悲叹。不知足常悲，因此我们不要不知足，否则只会令自己后悔。

知足常乐。多想一下自己拥有什么，你会学会知足，同时，你也会快乐起来。唐伯虎曾写下“不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。”与仕途擦肩而过，唐伯虎没有悲伤，反而对自己的田园生活感到快乐。“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。”纳兰容若的恬适生活令他沉醉，他满足于这样的生活，所以他是快乐的。苏轼的“一蓑烟雨任平生”豁达乐观令世人感慨，虽仕途不顺，但他不过分悲叹自己，反而生出这样的大境界，如何能令人不敬佩?还记得那个“奉旨填词”的柳三变吗?“你且去浅斟低唱，何要浮名?”皇帝的一句话，即刻就断送了柳永的仕途。他悲伤过，低徊过，但他最后选择接受命运的安排，在勾栏瓦肆之地浅斟低唱，追寻自己的内心。朝廷只是少了一位小官，却成就了两宋的大词人，璀璨了两宋文坛，照亮了宋词的前程。不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么，你就会快乐的。

12.有关高中地理高效教学的方案探讨 篇十二

关键词：高中地理；高效教学；方案探讨

一门课程中最基本但也最重要的就是课堂的教学目标，这是奠定上课思路走向的基石，也是老师开展一定教学活动的直接依据。新课程不断改革发展，高中地理上课的教学方式和效率需要进一步的完善和提升，而上课理念和思路来自于教学目标的准备情况。针对这样的情况，文章将提出高中地理上课前有关的教学目标的设计和如何实施到实际课堂中，为实现高中地理高效课堂发挥自己的作用，减轻教师负担，促进学生的全面发展。

一、现阶段高中地理课堂中存在的问题

1.课堂的教学目标仍不明确

尽管素质教育已经被要求贯彻落实到各个年级中，有关地理的新课程改革也历史悠久，但事实上当我们走进一部分的高中课堂，许多地理老师仍旧采用传统的教学方式，相关的教学手段和教学目标也处在应试教育阶段，许多老师仍然认为上课只是单纯地指导学生学习掌握知识，让他们能获得一个好的成绩可以考上一个理想的大学。对于上课过程中的方法，如何锻炼学生的自主性完全视而不见。在相关教学目标和价值体现中仍存在误解。

2.生硬采用优秀教学模式而忽略了课堂实际

现代化教育处在一个多元化的教学交流中，网络和现实生活中都充斥着很多的辅导资料，而其中名师指导的地理教学案例也随处可见，有一部分教师在日常的备课中都会选择参考优秀的教学案例，但很多老师都只专注于参考案例而忽视了实际的学生情况应该如何指导教学，这使很多学生都对脱离了实际的上课内容感到乏味和无趣，产生了开小差和厌学情绪，导致成绩的下降和上课效率的不乐观。

3.教学目标太广泛，教学内容无法突出重点

很多老师在课前都会制订好一定的教学目标，但往往将目标定得太宽泛，上课要讲的内容也超出了45分钟的范围，过于宽泛的上课目标和“填鸭式”的上课内容，讓学生在实际上课时处于非常被动的状态，“填鸭式”教育让学生处在机械记忆知识的地位，这样培养出来的学生只懂得如何考试，没有真正地将地理知识掌握到自己手中。

4.上课教学知识分配不均

很多时候老师上课的目标就是以后的考试成绩，说白了也是应试教育的成果，很多老师只是为了考试成绩而上课，学生也是为了考试而听课，造成了一些教师在上课时只是重点讲述关于试卷会出的类型题目，忽略了其他相关知识的延伸和扩展，导致学生学习的天平出现偏差，只能够记忆有关试卷上出现过的知识点而忽略了其他。

5.师生互动不足，课堂气氛冷清

在很多的地理课堂中，老师往往扮演了一个主体，在讲台上从头到尾都在讲授知识，让学生记忆和接受，学生在课桌前盲目地听和记忆，彼此之间的互动少之又少，加上一些老师采取赶课时的方法，在上课时只顾自己讲课，忽视了学生是否明白和理解所讲的知识点，这样就让上课效率变得低下，学生成绩得不到提升，个人素养也无法发展。

二、实现高中地理高效教学的方案措施

1.结合实际，制订准确的教学前目标

既然教育提出了新课程改革，就意味着高中地理需要教学改革，在实际的上课中改变教学思维，探究新的教学方案，不断地引导和提升学生自我发展，实现教学相辅。要更多地将素质教育中知识和个人实际结合，在教学前目标的计划中，要结合上课内容和学生的实际情况，要明确学生的个人发展状况不同，吸收能力也不相同，从实际出发，发挥学生主体地位的优势，让学生能够真正热爱高中地理，从中掌握到知识，提高学习的效率。

2.改变传统教学理念，引导学生学会思考

的确，在现阶段很多的地理课老师在上课时仍然带着传统的教学理念上课，对课程的教学处在机械的状态，地理教学也只是形式过程，没有实质性的改革教学模式导致地理的尴尬局面，很多老师只是流于上课内容，无视了课后训练和加强，课堂上课中也是独立枯燥地讲述，没有让学生与其一起互动交流，这样取得的效果往往是低微的，因此改变传统的教学观念非常重要，要摆脱地理课程沦为鸡肋的局面，需要老师自身对这门课程采取重视的态度。无论在什么时候都能够将知识准确而生动地表达在学生面前，让学生主动思考背后的意义，这才是高效教学的最好方法。每当老师上完课后，要学会和学生交流，了解他们的想法，反思自己课前的准备中是否存在不足的地方，在下次上课时应该注意哪些问题，尊重每个学生学习的特点，进一步提升和优化课堂，让学生主动思考，促进他们的全面发展。

3.结合实际和每一个学生的特点，多方位教学

很多时候在高中地理课堂教学中，老师应该摆脱机械化的教学状态，要结合实际的教学形式，不让课堂流于形式化，不让课堂过于偏离实际轨道，而是要结合生活中的方方面面进行讲述，这样能让学生更多地理解和加深印象。针对每个学生不同的学习个性，老师还要在上课过程中多方面考虑学生的实际情况，避免单一的教学模式，面对不同学生存在的不同问题，选择性地教学，这样能让学生充分发挥自身的创造力和想象力，一些成绩稍微落后的学生也会因为得到教师的关注而尝试进步，尝试努力，这样才能够让学生得到真正意义上的发展。

4.教学过程合理，课前准备充分

单调，翻来覆去重复讲的教学内容无疑会让学生感到无趣、乏味，随着时间越来越长学生就会自然地对高中地理教学失去学习兴趣，教学效率也会大打折扣，所以，老师要制订合理的教学内容，提升学生的学习兴趣，根据学生的上课表现和课后训练成果，来制订符合每一个学生的课堂内容，尽可能让学生更多地主动参与课堂学习，让课堂真正变得生动活泼。结合新的教学方式，不单单让学生学习课本知识，还要让他们参与到其中，提高他们主动学习的能力，增强他们的课外学习情趣，树立学生自主学习地理的意识，让他们能够真正意义上学懂地理，而不是单单为了将来的高考而机械化地学习，也让他们为今后的深造提前打好个人基础素养。

通过上述梳理的关于高中地理课堂中出现的情况及相应的解决方案的探讨可以得出，目前的高中地理课堂中还存在着一系列不足，例如目标空泛，忽略学生个人发展，形式化教学等，这些都是值得我们思考的，也只有真正意义上摆脱了以上的典型问题，才能提高学生的自主学习性，让学生能够真正学懂地理，以及提升高中地理课堂效率。

参考文献：

[1]王民，仲晓敏.地理教学论[M].2版.北京：高等教育出版社，2010.

[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]熊川武.教学通论[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4]刘奎凤.高中地理课堂有效教学的策略[J].教育教学论坛，2013.

13.高中作文写作有关诚信的素材 篇十三

高中作文写作有关诚信的素材

1、相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。我们崇尚这样一种诚信：仰起希冀的脸庞，拍拍娇嫩的手，歪歪头，说：“相信你！”此时此刻，难道你的心底能不涌起一股激动的热潮？我们向往这样一种诚信；舒开紧蹙的眉，露出笑靥，快步走到朋友面前，说：“真诚地祝贺你！”此景此境，难道你的头脑没有闪烁过一片快乐的彩云？播种诚信，你收获的就不仅仅是朋友的信任，还有———可以信任的世界。

2、也许在很多人看来，有时诚信似乎很傻，很没有意义，因为诚信往往会伴随自身利益的失去。可是，让我们想想，也许下一个因丧失诚信而受害的人，就会是你和你身边的人。或许违约失信可以获得一些的蝇头小利，可是当花失去香味时，再美丽的花朵也难逃凋亡的命运。诚信正是如此，它是人格之花的那沁人芬芳的来源，拥有诚信，人格便有了自己的灵魂。

3、只有在一颗诚信的心中才能够生长出善良、正直、勇敢；只有一个诚信的人才能信守诺言，履行约定，获得他人的信任与尊重；只有人人诚信，社会秩序才能有条不紊，文明进步才有可能。让我们的诚信血液在心中流淌，让股股诚信血液汇聚成振兴中华之江河！

4、诚信是一种风格，一种形式，一种人品，一种态势；诚信是一种修养，一种潇洒，一种境界，一种伟大；“诚实”是诚信之本，诚时才是实实在在的人生，才能使高贵的头颅真真昂起；“受信”是诚信之则，受信才能有始有终，善始善终。

5、诚信是一种人人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表了他是一个文明，讲诚信的人：处处受欢迎；而一个不讲诚信的人，人们就会忽视他的存在，所以，我们每个都要讲诚信！

6、诚信需要经得起诱惑，无论是多大的利益，只要是违背诚信的都不要去做，如果做了，会对自己

将来有着很大的影响。和无诚信比起来，诚信要好得许多，既然诚信好，我们为什么又要去选择无诚信呢？

7、诚信已成了这个社会必不可少的品德，诚信能完善我们自己，它对自己、他人都有好处，搏得信任，博得好感，博得事业上的提高，博得生活上的进步，这些比无诚信要好上许多。懂得诚信，做好诚信，改善身心，利益如流，也就是说诚信是福。

8、千两黄金易得，诚信之人难寻。茫茫人海，环视四周，何人拥有诚信？何人堪称诚信之人？诚信者，遵守诺言，履行承诺。好比从前，有一男子，与一女子相约桥头，到了时辰，女子未到，但他不离去，下了“不见不散”的决心，洪水来时，他紧抱柱子，最终死在了洪水的催残下。他为诚信而活，为诚信而死，是诚信的化身，是诚信的躯体。

9、诚信是每个人心中的美德，是一种品质，在我们这个人文社会，不管在哪一个方面，都要讲究诚信，诚信是福，一个拥有诚信的人不管在事业方面，还是在生活方面都会取得成功，所以诚信是一个人最为重要的一项方面。

10、诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度；诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天平立即稳稳的倾向一端；诚信是高山之巅的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛。青少年讲诚信，祖国的未来就有了希望；商人讲诚信，祖国的经济就有了提高；高官讲诚信，祖国的发展就有了保障！

我的分享，让知识的力量传递的更远。

11、人类社会需要诚信，因为它是连接古今的桥梁，是维护国与国之间友好合作关系的纽带。青少年是祖国的未来，民族的希望，诚信教育应从青少年抓起。而我们青少年也应自觉践行公民基本道德规范，增强法制观念；自觉遵守诚信原则，做到言行一致，真诚待人；从身边小事做起，为在全社会营造诚信的良好环境尽自己的责任。以天下为己任，把自己的一言一行与祖国的发展紧密联系起来！

12、俗语曾说：人的嘴巴所表达出来的都是最迷人的字眼，倾吐的是最真挚的情感。而这“最迷人的字眼”，“最真挚的情感”全产生于做人最基本的诚信血液。书上解释说——诚信，即诚实守信。“诚”，就是内诚于己，诚实无欺、诚实做人、做事，实事求是；“信”，就是外信于人，有信用、讲信誉、收信义。在我看来，诚信就像一股血液，是我们做人之根本！

13、诚信是讲究方方面面的，商业、工作、生活、交友„„都要讲究诚信，人们需要诚信维持关系；商业需要诚信来维持自己的生计，维持与其它公司的合作。诚信可以使他人对自己有好感，诚信也可以让自己的事业和生活得到提高。诚信小到可以使自己的身心得到提高，大到可以使自己一举成名。诚信能够帮助自己取得在事业上的成就，也能取得在生活上的快乐。

14、诚信就是百花园中最美丽的那朵鲜花，是群星阵中最闪亮的那颗明星，是热带雨林中最挺拔的那棵参天大树。拥有诚信，便是拥有了最美好的品格，拥有诚信，便会拥有玫瑰一般沁人心脾的芬芳。

15、诚信不仅是说，也要行动，学会诚信还要学会谨慎，不能对他人坦白对自己对他人不好的事，一颗诚实的心还需要谨慎，谨慎他人，当别人信任自己时，也要小心。诚信需要坚持，只有坚持才会提高，有一个成语叫做日行一善，我们也要做到日行一诚，只有坚持才能保持自己不变的品德，在诚实中可以改善自己的身心，磨练自己的耐力，这不是一个两全其美的事吗？

16、诚信不但是一种自尊、自重、自爱，更是真实的自我、坦荡的自我、诚信的自我，这是一种光荣。正如古语所说：“索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚。”有了火光，才能照亮黑暗，有了诚信，才能立足天下。

17、诚信，自古以来就是中国乃至整个人类所公认的一种美德。说到诚信，也许每个人都会说，诚信很容易，但是真正在关键关头，又有几个人能保持诚信呢？虽然“诚信”二字只是很简单，但要做到就要我们用心去实现了。

14.有关知识的作文高中 篇十四

当然不是，我们学习知识，更是为了寻求精神上的满足，而非物质所带来的享受。记得有位外国名人说过：“书籍就像面包。”而我们人应当都是饥肠辘辘的扑在“面包”上的人呀!

知识可以从书籍中得到，一天不吃饭我们就饿得不得了，书籍是面包，是精神食粮。那么一天不看书，内心就会很空虚，精神也会变得虚弱了。因此，每天的学习是必不可少的。

假如我们的“海绵”饱和了，不要着急，将水挤出来，而后将自己的“海绵”扩大，以容纳更多的“水”。

现在的我们不仅在学习知识，同时也在不知不觉中挥霍着它，如果我们不及时扩充“海绵”，继续汲取知识，那终有一天“海绵”又会重新变得干巴巴的。

还记得我们学习过的一篇文言文《伤仲永》吗?文章大致的意思是说：神童不好好学习，不丰富自己的知识，天赋再好最终也没有用，有了先天的才能却没有后天的努力付出，也是徒劳无功的。在此我认为后天的勤奋远胜先天的天赋。

如今我们学习的知识越来越多，越来越丰富，将来被用到的知识也就会越来越广泛。

15.有关初高中历史教学衔接的研究 篇十五

关键词：初高中历史 教学 衔接

普通高中历史新课程标准指出：“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律。”但如何做好衔接，在上述标准及其解读中并没有具体的解决思路和措施。在任教过程中发现，初高中历史教学的不衔接现象普遍存在，严重影响了中学历史教学质量。因此，初高中历史教学的衔接研究很有必要，对于中学历史教学也具有重要的指导意义[1]。

1、初高中历史教学衔接存在问题的成因分析

1.1基本理念的表述过于笼统

初中阶段的历史课程与高中阶段的历史课程都是基础教育的重要组成部分，是同一系统中有着继承和发展关系的两个阶段。从课程标准制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如都强调历史课程的基础性和发展性功能；注重学生学习兴趣的培养；关注学生学习方式的转变，教师教学理念的更新；倡导历史教学评价的改进，充分发挥历史教学评价的教育功能等。

不同之處在于，高中历史课程在理念上“不仅重视全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，而且还应该让不同兴趣爱好、不同能力倾向、不同特长的学生能更好地规划自己的职业选择和长远发展目标。”为此，高中课标规定普通高中历史课程的设置，应“体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间”，从而“有利于学生个性的全面发展”。另外，高中课标第一次提出对学生“历史意识”的培养，更加注重历史对于现实生活的借鉴和指导作用。

1.2感知能力不断发展

感知是人类认知活动的开端，是思维活动的基础。初中生在感受性、概括性方面有所提高，在感知中能够抓住主要特征，同时也不忽略一定的细节。与初中生相比，高中生在感知的目的性、持久性、精确性等方面又有所提高，他们能够根据目的主动进行感知，稳定性和持久性相对突出，能够把感知与思维在一定程度上结合起来，使感知问题的精确性有了很大提高。初中生在感知活动中能够区分出事物不甚显著的特征，但有时表现出稳定性较差的特点，不能将注意力始终集中在重要内容上，因此初中生感知能力的培养应注意分辨整体与部分的关系，提高主动性和自觉性。高中生感知能力的培养，应注意培养他们浓厚的兴趣，结合学科特点，交给观察方法[2]。

1.3机械识记向意义识记过渡

记忆是过去感知过、思考过、体验过和做过的动作在人脑中留下的痕迹，是思维发展的基础。初中学生的有意识记能力有了很大的发展，他们能够逐渐学会根据不同教材内容，给自己提出相应的识记任务，并且意义识记的能力也在逐渐增强。到了高中阶段，高中生记忆发展呈现出以下特点：有意识记已占主导地位，能够自觉地、独立地提出较长远的识记任务，选择相应的识记方法，提高记忆水平；理解识记是高中生主要的识记方法，高中生的理解识记达到中学阶段的最高水平，机械识记呈下降趋势；抽象记忆占优势，抽象识记以抽象逻辑思维为基础，本质上也是一种理解识记，它使高中生的记忆效率大大提高。

2、初高中历史教学衔接的途径与方法

2.1转变教师的教学观念做好教师衔接

（1）转变教师的教育观念，首先应该树立正确的教学观。树立正确的教学观要彻底转变以书本、课堂、教师为中心的传统教学观，在历史新课程教学中，教师要由历史知识的传播者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、引导者、帮助者和促进者。

（2）教师应该拥有有效教学的理念。“有效”指教师通过一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。有效的教学过程可划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价。要使教学变得有效，教师必须对于学生已有的知识水平有充分了解，在学生已有知识的基础之上合理组织教学。

（3）强化衔接意识。教师是课堂教学的组织者，历史教师的衔接意识强弱直接关系到初高中历史教学能否实现顺利过渡。对于高一历史教学，教师可以通过进行有针对性的测试、课堂提问等方式了解学生已有的知识水平，以及对历史学科的认识和态度，从而用来指导教学。

2.2上好高中历史第一课，转变学生的认识

（1）“历史学是什么？”

上述学生对历史的认识实质上是混淆了“历史”和“历史学”两个概念。关于“历史”与“历史学”，葛剑雄先生曾做出精炼的描述：历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称为史学，也可以称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。

（2）怎样学习历史

历史学习具有独特的方法和策略，新课程提倡“论从史出，史论结合”，这是历史学习最具学科特色的方法。在开学伊始，教师首先应该让学生懂得“论从史出，史论结合”的史学意义和方法意义。历史结论必须紧密联系史实，从分析史料中得出。同时要向学生介绍“史料”的分类以及不同类型史料的价值，教会学生如何辨别史料、解读史料、运用史料。

2.3激发学生历史学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，是促使学生学习的内在驱动力。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。教师作为教育的引导者，要重视学生的兴趣培养，让学生在兴趣的促使下参与知识的获取过程。从问卷调查的结果看，学生对于历史学习的兴趣有待进一步提高。从影响学生学习历史兴趣的因素来看，加强历史自身的趣味性、密切联系实际、合理组织教学等做法有助于学生历史学习兴趣的提高。

3、结论

总之，教学中，教师应提供相关材料，鼓励学生积极对史实发表自己的看法，再对众多观点依据史实加以综合、比较、提炼、补充。这样，既锻炼了学生分析材料、阐释问题的能力，又能培养学生的表达能力，真正做到知识学习与能力培养的有机结合。

参考文献：

[1]范模.初中与高中衔接的必要性及方法[J].教育评论，2007年第1期