班集体文化建设策略

班集体文化建设策略（10篇）

1.班集体文化建设策略 篇一

新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究

【论文摘要】

全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这一目标，就必须在创建优秀班集体建设上下功夫，建构一种符合素质教育要求的教学新模式。本文先从班集体的内涵特征加以介绍，再分别就以下几点加以阐述：以集体主义精神凝聚人，让每个学生都能正确认识自己在集体中的位置和作用；以正确的集体舆论引导人，善于组织学生开展健康有益的集体活动，在活动中培育正确的集体舆论；以和谐的人际关系陶冶人，从师生、生生等多方面来努力；以科学的班级管理规范人；以干部的核心作用团结人，多创设机会让干部为集体服务；以班主任的自身形象感召人，班主任只有具备良好的德才学识和情感人格，才可发挥巨大作用等方面谈了谈具体的做法。

【关键词】

优秀班集体

内涵

特点

策略

引 言

全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这一目标，就必须在创建优秀班集体建设上下功夫，建构符合素质教育要求的教学新模式。班级管理应该高度重视班集体建设的重要性，转变观念，以全新的教育理念和行为模式来建设优秀班集体，为班级管理工作创造良好条件。为此，本人就如何在课改新理念下建设优秀班集体做一些粗浅的探讨。

一、班集体的内涵

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。它是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。它具有以下特征：第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因。第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。

优秀的班集体应该是团结友爱，积极进取的集体。学生爱学习，有明确共同的目标，有自觉的组织纪律，有一支强有力的班干部队伍，有正确的集体舆论，人际关系和谐，人人为班级，有“班荣则我荣，班耻则我耻”的集体主义观念。

二、优秀班集体的特点

1、有健康向上的班风

良好的班风来自于严格的班级制度。学期初，我们班级根据班级实际情况，利用社会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，组织学生制定了班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确规定，分起食饮居、劳动、体育锻炼、文明礼仪、学习等五大块，每块20分，总计100分，周周对学生行为习惯进行打分划等，并写进家校练习簿，及时和家长沟通，形成家校合力，构建教育的立交桥。对行为优秀的学生和为班级建设献计出策的家长大张旗鼓的表扬，还颁发喜报，树立典型和榜样。这样一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的开展比较到位。小到一只簸箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责。

2、有强大的班级凝聚力

有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表在班上起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。每周召开一次主题班会，本期召开的主题班

会有“珍爱生命”、“我运动、我快乐”、“劳动最光荣”、“自尊自爱自立自信自强”、“诚信为本”、“学习为第一要务”、“不学礼，无以立”、“谦恭为怀”等，由班干部主持，总结一周来的班级情况，存在的得与失。教师趁机抓住典型来教育大家。这样充分调动了班干部的积极性，激活了他们的主动性，如班级有劳动任务，他们能积极带头；班级出现了一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。

我们班所表现出来的强大凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的强项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，校运会、元旦文艺汇演、期中期末考试等，无一不体现了我们班团结进取的作风。“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的观念，已经牢牢刻在了学生们的心里。

3,、有自主管理的创新力

只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。9月份，学校推出了学生“自主管理”方法后，我们班给每位同学封了“官”，并推出了“班主任的小助手”的做法，每个同学都要做一天，他们的职责是上课前迅速管好纪律，等待老师的到来。班上出了什么事，及时性的与老师沟通，这样做最大的好出是班上的“丑小鸭”们也有扬眉吐气的时候，无形中增强了他们的自信心，而且同学间也不会出现优生歧视差生的现象。班级管理之中还有班***们的职责非常明确；而且他们的职责是班级之中的关键所在。当班主任不在，“班主任小助手”能力不行的时候，他们就负责好自己的一份工作，使班级工作秩序井然。只因班上“人人有事干，事事有人管”，我们才形成了一个轻松和谐的班级。

4、有永无止尽的进取心

我们班一学期以来取得了可喜的成绩，在学校举行的校运会，我们班取得了第二名，在元旦汇演中，我们班获得了一等奖，在日常评比中，流动红旗开学几周后就到我们班不流动了，期末考试特优人数达到三分之一，优秀人数超过三分之二。全班全期无一例被学校抓获的违纪人和事。这些成果的取得离不开我们全班师生的辛勤汗水，更离不开学校领导的科学决策和直接领导。

三、存在的问题

1.学生对集体目标管理的参与度不够，部分学生就会有失落感、自卑感，学生参与管理的成功体验不够。

2.学生干部以身作则不够。3.自律程度不够。4.管理方法不科学。

5.一些学生不能刻苦的磨炼自己的思想和意志：学习满足于完成作业，完成作业后就不认真自修和复习、预习；锻炼耐力是怕苦畏难，训练不够。

四、创建优秀班集体的策略

一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。这样的班集体也能培养出更多的品学兼优的学生。当然，一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员 的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。

下面就如何建设优秀班集体问题略陈己见。

1、以集体主义精神凝聚人

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。

那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机集体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，缺乏把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力的支撑起班集体这座大厦。我觉得只有让每一个学生都懂得什么事集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，以集体为自豪，有共同的看法、有“我们”的感情、有统一的步调，表现出对集体的忠诚，才能自觉的关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来。

因此在接任班主任工作后，我一方面组织如“我为班级做贡献”主题班会、观看世界杯比赛、到车站打扫卫生等有计划有目的多种多样集体活动，为培养学生热爱集体的情感，使之逐渐养成热爱集体为集体增光的思想。另一方面，积极倡导学生在平时的学习和生活中团结友爱、互相爱护、和谐共处，创造一个温馨如家的班集体。刘佳同学在家长的支持下买了两盆盆景美化科室环境；张萍同学值日因忘了倒垃圾被扣了分公开向全班同学道歉。为了增强学生的凝聚力，我从这些一点一滴的好人好事着力去渲染和表扬他们。学校每年度的田径运动会，我们班要达到怎样的目标？我组织同学进行讨论。大家各抒己见。很多人认为我们班体育基础差，体育人才不多，很难再学校取得名次的。我抓住契机，让同学们“为班争光”的思想空前膨胀，从宣传到后勤，从报名到比赛，他们的表现都是可圈可点的，最终不但团体总分为混合第一名，还获得校运会精神文明奖。平时我经常听到同学们这样一句话“那当然，我们是（4）班的。”可以肯定，那浓烈的爱班意识已经深深地植根于每个同学心田。

2、以正确的集体舆论引导人

集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、正确的舆论能起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。

如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识

水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。

在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

3、以和谐的人际关系陶冶人

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操作。人际关系是以人的情感与心理的的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员再学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突。人际关系难免出现种种不协调的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快的加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

那么如何在班级中创设和谐的人际关系呢？我觉得可以从以下几个方面努力：

（1）建立和谐的师生关系。我一方面努力做到正行、先行。教育学生之前先要规范自己，要求学生做到的自己先做到。比如在学生面前要注意行为习惯；要求学生遵守学校规定课间不许出校门，自己首先带头做到。平时通过学生周记和学生谈话认识自己的不足，改正存在问题。另一方面在日常的学习生活中，多参与学生活动，多和学生接触，多与学生交流。关心他们的身心健康，了解他们的思想动态，发现他们的长处，及时肯定他们的有点，正所谓“亲其师则信其道”。

（2）广开交往渠道，组织多样化的班级集体活动，促进同学之间的交流。让学生在交往与交流中密切联系，增进友谊，加强团结。同时学会尊重人、关心人、爱护人，培养学生的爱心、热心、善心、责任心。

（3）尊重和发展学生的个性，考虑每个学生的兴趣、爱好和特长，给他们提供选择和实现自我价值的机会，能显示自己的一技之长。如孙强同学不是班干部。学习成绩也不好，但体育成绩很不错，所以我和同学们都推选他代表学校参加市小学生运动会，他个人就为学校取得了16分，为学校和班级都争得了荣誉。总之，和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活在其间的全体同学具有特殊的激励和陶冶作用。

4、以科学的班级管理规范人 苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时的和每一位学生

进行谈心是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。（1）避免与学生谈话流于形式

往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中相当有威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生便可适当引导，让他当值日班长或体育、卫生组长。其实每一个人都有一颗成为好人的心，如果引导得好，以之为契机便能带动其他学生共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的大集体之中，达到学生自我教育的目的。

（2）一般教育和个别教育相结合

自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。

（3）坚持在原则问题上不动摇

所谓的“硬管理”就是现代量化考核制度，而在不少班级管理中出现的扣分制度，就是其中之一。其实这种“硬管理”往往弊大于利。例如，违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分等。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机和活力。而大胆地引进“激励”这种“软管理”模式，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人心，对于学生成长起着良好的作用。

5、以干部的核心作用团结人

要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班级体，必须有一个坚强的班级集体核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。一般的说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班级体建设的一件大事。所以在开展班主任工作时我比较重视培养一支得力的班干部队伍。具体做法是：

（1）知人善任。因为是中途接手班主任工作，所以我在保持稳定的基础上，反复权衡，确定了班的干部队伍。特别注重选拔重表率、时时处处以身作则的学生当干部。像李岩，学习能力一般，但她能自觉遵守纪律，积极参加各项活动乐于奉献，特别是学习勤奋、努力，担任班长工作出色，在同学心目中有很高的威望。选拔和任用像李岩同学这样的学生干部就能为其他同学树立良好的学习班榜样和攀比目标，从而影响和带动全班同学比、学、赶、帮、超。形成团结向上的风气。

（2）加强教育。每一个学生干部的成长都需要一个过程，对各个方面条件都比较好 的学生干部，也应当严格要求，加强教育，教育他们努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，密切联系同学，平等待人，才能获得学生的信任，具有号召力。对一些听到个别同学的讽刺挖苦以后情绪低落，或出现工作失误的干部更要给予关心，鼓励他们放下包袱，大胆工作，激发他们工作的热情，振奋他们的精神，树立坚定的信念。

（3）放手使用和锻炼。我们班坚持干部周日制，每当组织一些大型的活动，如主体班会、外出参观、运动会等，也先把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，提出方案、周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，把他们推到工作第一线上去，并在工作中给予具体指导，点拨工作方法，解决疑难问题，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

（4）创造机会让集体的大多数成员都参与管理、为集体服务。我们班的干部队伍很庞大，从班长到组长，从宿舍总室长到各室室长，目的是锻炼学生对集体的责任感和荣誉感。在一个班级体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

6、以班主任的自身形象感召人

班主任是班集体的教育者、组织者、和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。

小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理念，深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执着和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美。最能引起学生心理懂得共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不

亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。

相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具有感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止才“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。‘‘亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

综上所述，要想建设好一个优秀的班集体，需要我们认真仔细全面地分析小学教育中影响优秀班集体建设中的问题，积极探索新理念下优秀班集体建设的策略，把它作为一项细致深化而又复杂的系统工程。它需要一个完整的设想、合理的构建、科学的实践、理性的分析，它需要我们付出大量艰苦的创造力劳动。从而提升自我，发展自我，推动学校教育事业的顺利发展。

【结束语】

总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。

【参考文献】

① 柯晓阳主编《小学班集体建设与活动》，南京师范大学出版社，第123页 ② 唐云增等主编《中小学班集体建设经验全书》，宁夏人民出版社，第136页

③ 《小学德育》2003年11月曹海水《班集体文化建设中发展学生个性的探索》第28页 ④ 高谦民、黄正平主编《小学班主任》，南京师范大学出版社，第35页 ⑤ 邓人忠、李德弟主编《小学班主任工作概论》，中山大学出版社，第12页 ⑥ 《小学德育》2003年4月叶安韶《小学班集体建设现状的调查及思考》第43页 ⑦ 《小学德育》2003年5月吕华莹《现代德育面面观》第5页

⑧ 《小学德育》2003年5月李爱民《谈新世纪教师应具备的素质修养》第36页 ⑨ 冯远村主编《班干部的培养与使用》，人民日报出版社，第15页 ⑩ 冯远村主编《班风建设》，人民日报出版社，第147页

2.班集体文化建设策略 篇二

一、树立“自能”榜样, 激发学生的“自能”潜能

榜样是优良品德的典范, 为学生提供思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体、生动的形象感染学生, 它比说服教育更具影响力和号召力, 因而应发挥他们的作用, 使他们成为班级的骨干力量, 成为学生争先模仿的对象。这也让班级里的每个学生都有了参照对象, 进而激发学生的“自能”潜能。班级里学习成绩优异的孩子, 他们自学能力强, 并且学习主动, 有一定的学习目标, 平时自我管理能力强。我们班主任就要把这些学生树立为榜样, 让班级里的学生向他们学习。我们班主任应该多多利用晨会课等时间请榜样介绍自己的“自能”能力, 并要求孩子自己也定一定“自能”能力改进目标, 定期进行自评、互评、师评。一段时间下来, 哪个学生“自能”能力进步最大, 就能评为班级先进。通过这样的措施, 使得班级里孩子都有提高自身“自能”能力的意识, 并不断激发学生的“自能”潜能, 争当先进。

二、培养得力的班干部, 督促学生形成“自能”意识

班干部的选拔必须尊重班级学生的意见, 由班级学生民主推选“自能”能力强的学生为班干部。由学生自己推选产生的班干部, 学生比较愿意服从。但“自能”能力强的学生不一定班级管理能力强, 这就要求我们班主任悉心引导教育他们。而得力的班干部可以有效地督促班级学生形成“自能”。例如:每天的早读课我们任课老师基本不去, 课堂纪律完全由班干部来管理。可是有的班干部能力有限, 方法不得当, 学生就不愿意遵循。刚开始我们六 (3) 班的语文课代表整个早自习都要求全班学生读课文, 没有休息, 读着读着学生累了, 纪律就乱了。这个时候我们老师就要发挥积极的作用, 一方面要树立课代表的威信, 强调自习的要求;另一方面要引导好我们的课代表认识到自己管理的不足———早自习不能一味地采用齐读课文的方式, 学生会比较累, 可以采用齐读、分小组读、分男女生读等方式交替进行。

三、创建自我管理机制, 发挥学生的“自能”作用

1.班级管理角色轮换, 发展学生的“自能”能力。如有的学生早早来学校, 那时我们老师还没来校上班, 那些早早到校的孩子就互对回家作业的答案, 掩盖自己不会的内容;甚至有的孩子早早到校就拿出智能手机看电视等。有了值日小班长, 他们就可以替老师监督学生, 特别是老师不在时观察好班级里的情况并及时反馈给老师, 老师就能及时采取措施干预, 引导学生在校做好“自能”。还有课间学生之间的吵架, 值日班长也能及时汇报到班主任那里, 班主任也能对事情的原委有初步了解。值日班长是班主任日常管理班级的好助手。值日班长轮换制能从孩子们自己的角度来观察班集体、管理班集体。他们可以就自己一天的工作心得给老师出谋划策, 好的建议我们班主任就可以采用。这对班级建设来讲, 应该有积极的作用, 对学生“自能”的形成, 其作用是非常明显的。实践证明, 班级管理角色轮换制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理, 增强自我调整能力, 提高班集体的主体意识, 进而促进形成团结合作的人际关系, 为营造“自能”班集体奠定了基础。

2.营造民主氛围, 让学生获得自主管理的成就感。每个学生都力求在集体中表现自我, 这是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功, 都希望自己在班内发挥作用, 得到大家的认可。为了使每个学生都有展示才能、获得成功的机会, 班主任可以根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分配到各个学生身上, 真正做到“人人有事干, 事事有人管”。如建立饮水机卫生岗、语数英小组长岗、电教设备记录岗、中午就餐检查岗、红领巾检查岗等。这些岗位设置在大扫除中发挥得更是淋漓尽致。学生有固定的岗位, 并且有明确的分工, 大扫除的质量高、速度快。如负责教室地面卫生的, 垃圾桶、讲台的整理, 窗台的卫生、饮水机卫生、黑板等, 使每项大扫除任务都分工到位。总之, 我力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置, 让学生发挥自己的作用, 看到自己的价值, 从而激发他参与班级活动的积极性和主动性。同时, 一阶段要对各岗位人员进行民主评定, 让学生畅所欲言, 不断改进, 从而提高各岗位的工作效率, 提高班级管理的水平。

3.班集体建设中的活动策略 篇三

活动策略在班集体建设中的效益。

1.维稳效益。学校本来就应该是儿童成长的乐园，丰富多彩的活动对儿童的吸引力有多大，老师们都深有体会。有活动的日子，学生到校的积极性空前高涨，就是春游、秋游这种老生常谈的活动，也永远为学生所期盼。因而，运用活动策略，在班集体建设过程中适时组织适当的活动，能够增强班集体生活的吸引力，同时能够为学生释放过剩精力找到正当途径，增强班集体的稳定。

笔者在实践中发现，由于学生对活动持有热情和期待，为了能够使活动如期开展，班集体中会出现一种舆论氛围，无形中约束所有成员的言行，使之更符合学校生活的规范，维持班集体生活的秩序。活动过程中，学生的兴奋点和关注点普遍集中于活动本身，也大大减少了节外生枝式的意外事件的发生，使班集体生活步调一致，和谐稳定。

2.聚力效益。班集体的建设中班级的凝聚力是一项重要指标。共同的班集体建设愿景、达成共识的班集体生活制度有助于班级凝聚力的增强，每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，活动策略就是这些品质形成的催化剂。

笔者执教的班级，每逢开展班级联欢会活动，会场的布置都是由学生自己完成的。布置会场要用的彩纸、花束、彩灯、背景音乐等，都是学生自己准备的，学生总是千方百计、竭尽全力，从家里带来用得上的东西，并以能出上力，帮上忙为荣。为了能使活动开展得更顺利、更精彩，学生都是心往一处想，力往一处使，众志成城。

遇到一些和其他班级有对抗性比赛的活动，比如：拔河、球赛、歌会、运动会，全班同学更是空前的齐心。活动使学生看到自己的能力，得到集体的认可，找到自己的位置，使班级集体显得有吸引力，班集体的荣誉和利益成为大家共同的追求，凝心聚力，增强了集体的归属感。

3.立威效益。班主任在班集体建设中发挥着无可替代的重要作用，一个班主任要想带好一个班，建立起理想的班集体，首先要解决的问题是班主任的“威信”。很难想像，一个班主任站在全班学生面前，学生根本无视他的存在，这样的班主任能带好班级吗?

威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。在班集体建设过程中，班主任应该多拥有“情感和能力的威信”，少用点“权力的威信”。而活动策略能帮助班主任树立能力威信和情感威信，增加教师的亲和力。

在理想班集体建设的过程中，维稳，打下基础；聚力，添砖加瓦；立威，塑造了一个值得信赖的设计师，班集体建设更上一层楼。

留得五湖明月在，何愁无处下金钩

活动策略在班集体建设中的实施方式。

“教学有法，教无定法”大家耳熟能详，其实，班集体建设中的活动也是这样。只要足够重视活动策略在班集体建设中的重要性，将活动策略作为班集体建设的重要手段，开展什么活动，怎样开展，教师应该根据自己的特点、学生的情况确定、设计、组织活动。我的体会是“把握主线，广种薄收，无处不可下金钩。”

活动项目的选定范围极广，可以从下面几类来选定：

1.组织竞赛类活动，满足儿童成就感。学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛、体育竞赛、才艺竞赛、劳动竞赛等都可以。竞赛类活动有助于班集体积极向上的风气的形成。笔者尝试开展过小巧手折纸、剪纸、钉纽扣、贴画比赛等活动，有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，这种积极的情感体验对激发他们的学习劲头很有作用。还尝试过“歇后语接龙”“古诗擂台赛”“卫生知识知多少”“奥运知识抢答”等比赛。争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域，比强调一百遍知识的重要性更有效。

2.组织节庆类活动，开发生活中的资源。在每个节庆到来的时候，开展相关的活动，是挖掘生活资源实施教育影响的可为之举。比如：9月可以开展“名人和他的老师”故事会，“假如我是老师”演讲，敬师卡制作比赛，“唱给老师的歌”演唱会等；10月可以开展我爱祖国山河美图片展，我最喜欢的风景名胜手抄报展览，共和国的建设者风采——家长讲述自己的工作报告会等；中秋节前后，可以开展天文知识竞赛，月亮的传说故事会，家庭中秋联欢创意。2010年元旦前后，笔者曾经以“虎虎生威奔向未来”为主题，开展了一系列节庆活动：有“团结就是力量”拔河比赛，“巧手美化生活”制作贺卡布置教室比赛，跳绳比赛，“绘蓝图抒壮怀”地面粉笔画大赛，“虎年我有一个心愿”征文大赛……丰富学生的生活，愉悦其身心，陶冶其情操，提高其素质，促进学生树立远大的理想，增强历史使命感，激发其爱学校、爱家乡、爱祖国的美好情感。

3.社会实践类活动，引领学生在实践中体验。可以面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，组织学生参加社会公益活动。笔者实践过的活动有：“校园文明督导队”“童心小队”“学当一天家”“争当自理小能手”“低碳生活宣传员”等。我们还多次带学生去福利院给孩子、老人表演节目，为他们募捐，做好事。这些活动培养了学生的劳动意识、学习了劳动技能，更有助于学生增进对社会生活的了解，增强交往沟通能力、团结协作能力，树立为集体、为家乡、为社会服务的意识。

4.适时开展娱乐类活动，增强班集体活力。一些简单，容易操作的小游戏，也可以作为班级活动的内容。比如渗透了合作精神培养的“两人三足跑”，锻炼手的灵巧性的“夹玻璃珠”，有趣的“贴鼻子”等，都可以作为调节班级气氛的活动。

5.重视开展主题系列活动。围绕学校中心工作，结合传统教育，联系心理健康教育等可以确定多样的主题活动的选题。活动的形式很多，如故事式、展览式、竞赛式、表演式、演讲式、辩论式、游戏式、参观访问式、调查式，还可融入小制作、小实验、小发明……

只要做有心人，发挥创造性，何愁无处下金钩!

等闲识得东风面，万紫千红总是春

活动策略在班集体建设中的实施原则。

1.适宜性原则，不盲目追求活动规模。活动不在于规模的大小，并不是只有主题班队活动才是活动。在班主任的字典里，活动无处不在。活动只是班主任工作的一种形式和手段，而且是更受学生欢迎，活泼生动的形式和手段。同样是安全教育，苦口婆心的规劝或说理，抑或威吓或哄骗就比不上一次活动。笔者感受最深的一次小活动是“寻找危险的藏身之处”安全教育活动。我校基建期间，校园环境并不理想，有很多安全隐患，说了多次都不起作用。我在一次晨会课上提出活动的要求——课间仔细观察，看看有哪些小朋友的行为不安全，想想自己遇到的一次险情，自己扮演“危险之王”，编一个小故事或

者是小品，班队活动课上来讲故事，演小品。结果，有的孩子为了渲染后果的严重程度，充分想像，描绘了一幅幅血淋淋的场面，把自己都给吓住了，这次活动引导孩子预见了忽视安全的后果，孩子们此后行事明显小心谨慎多了。

2.生本性原则，树立正确的活动观。活动不是目的，不是成果，是过程，是手段，是契机。学生才是活动的主体，要让学生在活动过程中占主要地位。刚开始尝试活动育人的时候，我未免有些急功近利，希望活动搞得热闹、漂亮，有时不惜亲自代劳，赤膊上阵，忽视了学生在活动中的主体性。我的第一次活动是“敬礼，五星红旗”，是爱国主义教育专题。为此，我找故事，做幻灯片，编舞蹈，排诗朗诵，写剧本，还带领学生一遍又一遍地排练，学生教师都累得要死，最后，活动在全校观摩，热闹、漂亮，表面看来，这次活动很成功，其实，这样的活动和如今盛行的演课式的公开课作秀一样，只是表演，对激发学生的爱国情怀作用不大。同专题的另一次活动就不同了，我把全班学生按照居住地分组，让学生通过寻找老照片，寻找家里的老古董，走访楼道各家的故事等途径展开调查，然后指导每组制作一份手抄报，准备一个演讲，集中汇报交流。这次活动学生参与面广，活动空间大，教师只是指导协调，轻松了，还达到了教育的目的。有一组同学找到的老照片上，有爷爷住过的泥墙草顶的房子，有爸爸结的婚时简易平房，还有后来的套房，讲述了祖国的发展，在活动中孩子锻炼了能力，受到了教育，这样的活动才达到了目的。

3.无痕性原则，避免生硬的教育印记。活动的教育意义要能巧妙自然地渗透在活动中。当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”，这样的教育就已失去了一半成功的机会。为了让学生学会合理地分配时间，做时间的主人，笔者做过一次模拟拍卖活动。给每个孩子发24张小纸条，每张纸代表一个小时，到生命商店购买以活动命名的商品，如睡眠、游戏、劳动、学习、饮食等，买好后请学生介绍购买的结果以及这样购买的原因，合理分配时间的教育就在游戏活动中完成了。

4.及时反思原则，活动要注意及时总结。认真总结本身就是活动的一个重要环节。活动后没有总结不行，有总结不及时也不行，因为准备活动和总结是一个有机的整体，既具有相对的独立性，又保证了后续开展活动的连续性。所以总结不及时就失去了活动的教育时机，也就失去了活动教育性的影响作用。另外，认真总结是活动效果的升华，又是活动效果的发散。班主任既要帮助学生总结，也要做自我总结，有总结才有提高。活动要有记载，每次活动的总结也要做记载，记载既是总结认真的一个方面的表现，又可以为下次活动做积累。

4.加强班级文化建设构建和谐班集体 篇四

鲁台中学王学

班级文化是一种集体文化，它体现了一个集体的价值观，思想，和行为准则，班级文化是构建和谐班集体的重要途径之一。我们应加强班级文化建设，首先，要精心构建班级物质文化，作好对学生进行表彰影响和熏陶的作用；其次，以人为本，创立具有人文性的班级制度文化；再次，营造良好的精神文化氛围，促进学生身心全面健康发展。班主任在工作中，要充分发挥班级文化的育人作用，促进班集体向健康、和谐的方向发展。

班级文化是指一个班集体内部的共同的独特的价值观、思想、作风和行为准则的总和。它是以班集体为平台，以教师和学生为主体，以班级物质环境，思想观念和精神文化氛围为主要内容的一种集体文化。班级文化是一个班集体形成和发展的基础，它体现了一个班集体特有的班级风气。因此，在新课改的形势下，在构建和谐班集体的过程中，我们应加强班级文化建设。

一、精心构建班级物质文化，作好对学生进行表层影响和熏陶的作用 班级物质文化即班级物质生活环境，包括桌椅摆放、标语和制度的张贴，班级墙刊设计等构成的一种文化形态。班级物质文化是班级文化的基础，班级物质文化的有效构建，能够让学生感受到班集体的温馨，使学生产生对班集体的认同甚至是依赖，进而对学生进行影响和熏陶。那么如何构建物质文化呢？笔者在回顾自己多年的班主任工作经历时发现，班级物质文化建设不是一蹴而就的，也不是由班主任一手包办的，而是分阶段，由师生共同完成的。

首先，在开学之前，班主任老师要亲自精心布置教室。例如，班主任老师可以把桌椅摆放整齐，把门和窗擦干净；把课程表，作息时间表，学生守则，学生行为规范等张贴整齐；班主任老师还可心充分利用黑板，写上几句欢迎词或班主任寄语，这样给学生创造一个舒适，整洁的学习和生活环境，学生们来到这样一个新的班集体中也就不会感到陌生，反而会感到很温暖，甚至会产生一种归属感。其次，当学生在新的班集体中生活了一段时间后，学生与学生之间，学生与教师之间已经有了较深的了解，彼此之间也已经建立起了互信关系。此时班主任应组织学生一起对教室布置进行整改，对班级物质文化进行深入挖掘。这一阶段也是班级物质文化建设的关键时期。如，组建好班队干部队伍，成立班委会，并将班委会成员名单张贴上墙；大胆放手，让学生自主设计班级墙刊；引导学生充分利用教室里的空白墙面，设计一些专栏，比如“美文展览区”、“书法展览区”、“美术作品展区”等，这样教室资源得到了充分的利用，学生也得到了展示自己的平台。另外班主任还可以组织学生讨论班级口号，师生共同开辟“班级图书角”，建立班级兴趣小组等。

二、以人为本，创立具有人文色彩的班级制度文化

班级制度文化是指在班集体中，以规章制度、班级公约、班级纪律等为内容的班级全体成员共同认可并严格自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的一种文化形态。班级制度文化的建设为学生提供了自我评定品德和行为的内在尺度，从而使每一个学生都能够在一定准则规范下自觉地来约束自己的言行，朝着

符合班级集体利益和教育培养目标的方向发展。但是我们也应该充分认识到，在班级制度文化建设的过程中，我们不仅要注重班级制度对学生的制约作用，而且应该给予班级制度文化以人文的色彩，从而体现出“以人为本”的教育理念。

首先，班主任要把班规的制订权交给学生，要尽可能地让班级全体成员都参与到班级制度的制订中。

班级规章制度是班级全体成员进行自我教育、自我规范的一把标尺，这把标尺不应是班主任强加给学生的。而应该是班级全体成员共同讨论认可的，只有让全体成员认可的规章制度才能真正起到引导、调整、规范学生言行的作用。因此，班主任要给予学生制订班级规章制度的权力，使各种班规成为全体学生的共同意志，从而使班规发挥其作用。如，班主任可以利用班会课时间，引导学生们思考，怎样的言行才是符合规范的？在过去的学习和生活中，哪些言行是不应该的？经过学生思考讨论，最终形成《班级公约》。不仅如此，班主任还可以组织学生讨论班级委员会制度、值日值周制度、班级卫生工作制度、出勤制度等。

其次，交给学生民主选举和民主考核的权力。

在班队干部的任用中，班主任不能凭借自己的主观意志，任意指派班队干部。因为这样的班队干部只是班主任的一厢情愿，并没有取得班级全体成员的认可，这样的班队干部队伍是禁不住考验，在新的管理中是不能被班级成员接受的。因此，在班队干部的任用中，班主任要尽可能的放手，让班级成员以民主选举的形式产生，譬如，班主任老师可以让小组成员推荐，学生自荐，确定一定数量的干部候选人，然后采取定向演讲的方式让班级成员选举出符合他们自己意愿的班队干部队伍。不仅如此，班主任还要定期组织班级成员对全班班队干部进行民主考核，以检查他们的“执政”能力。

正所谓“没有规矩不成方圆”，班级制度文化建设一定要抓紧、抓牢，但也要注意一定的人性关怀，体现出一定的人文色彩，使班级制度成为学生自觉的制度，而不应成为班主任无条件约束学生的制度。

三、营造班级精神文化氛围，增强班级凝聚力，促进学生身心全面健康发展 班级精神文化是一种内隐的班级文化，它是在班主任的带领下，班级全体成员共同营造的，师生都认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度以及种种思想意识，具体现在人际关系、班级风气、班级舆论、班级成员的道德情操等。这是班级文化的深层结构，是班级文化的核心。班级精神文化对人的感染力很大，它能使置身其中的每一个学生都感受到一种无形的力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，在实际工作中，班主任要做好以下几点：

首先，建设和谐的人际关系。班级的和谐，关键是人的和谐，它包括学生与学生之间以及学生与教师之间的和谐，因此在班级工作中，班主任要多组织一些集体活动，加强学生与学生之间以及学生与老师之间的沟通，增加了解，增强互信。例如，利用重大的节日，开展联欢庆祝活动；利用节假日，举行师生共献爱心活动等。在这种师生集体参与的活动中，班级人际关系一定会走向和谐发展的道路。

其次，形成正确的舆论导向。班级舆论是班级精神文化的重要方面。正确的班级舆论能规范学生的言行，引导学生向正确的方向发展，因此，班主任要多观察，多倾听，对正确的班级舆论，班主任要多鼓励，而对于班级中不良的舆论，班主任要及时批评指出。班主任还可以多利用班会课组织学生开展主题演讲、辩

论等活动，在活动中加以引导，从而形成正确的班级舆论。

总之，在构建和谐班集体的过程中，班主任要加强班级文化建设，利用班级文化的潜移默化性和自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个班级文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，使我们的班集体变得更加温馨，更加和谐。

八（3）班主任工作总结

5.班集体建设总结 篇五

回顾过去的一年我们12级机械1班在学院的监督引导以及全班同学的积极努力下班级建设和同学们的发展都取得了非常不错的成绩。现从多方面汇报班级一年来的工作。班级建设

我们主要是思想建设、制度建设和班委建设三个方面。思想是旗帜在同学们学习生活中班委、团支部学生干部同大家打成一片了解思想动态及时做好同学们的思想工作并随时向辅导员老师汇报情况。同学们积极关心国家大事在国家大事面前理智爱国充分展现了我们新一代有志青年的风范。在制度建设上我们充分发扬民主集中制制定了班级建设制度。其中涉及班级口号、班委选举、班级决策、班级财务、班级会议、班级学风等多方面内容。我们根据专业的特色我们制定班级口号是自强不息，知行合一.在过去的一年中班级、QQ群发挥了不相应的作用为同学们带来了方便和快乐。在班委建设中我们力求做到民主化、高效化将整个班级凝聚成一个团结向上温暖的集体。在班级计划中每个班委有明确分工班干部恪尽职责团结协作积极为同学们服务让我们机械1班真正的成为了一个拥有39名成员的温暖和谐的小家庭。而且每个同学都比较了解班里的工作这样不仅能够协助班委搞好工作又能培养大家为班集体服务的责任心和主人翁精神使班级凝聚力得到加强。

学风建设

同学们在经历过初入大学的迷惘后开始有目标地、科学地、有效地投入到紧张的大学学习中自我定位、自我培养、自我约束能力都有了很大的提高。大家结伴上自习像共同探讨问题、交流学习心得这样的画面常常出现在班会上、课后时间里。在过去的一年里我班同学还积极参与各项活动。在抓好班级建设的同时我们也没有忽视开展课外活动。丰富同学们的业余生活开拓视野。班干部定期召集组织全班同学进行多项文体活动在活动中同学们积极性很高反应也很热烈。我们还加强与外班联系我们与外班联谊开展过多次体育活动为大家带来了快乐。对于志愿者的服务活动同学们更是非常积极每位同学都参加过许多次志愿者活动。在班级同学的共同努力之下我们班取得很多优异成绩。大到班级小到个人。不仅如此同学们的个人成绩也是不尽其数。我相信我班同学的大学一年级的生活都是丰富多彩的。班级里有多名同学加入了学生会，部分宿舍参加了文明宿舍的评比的同学们还积极参加学校组织的各种活动。在活动中同学们锻炼了自己、充实了生活、享受了快乐。在班级里同学们都很熟悉友好大家都是亲密的朋友。我们一起庆祝节日，时常也会聚在一起吃饭聊天都能充分感受到班级的温暖。在看到班级的发展进步的同时我们班委也反思了自己的工作。我们以后还会加强班级学风建设多组织一些与专业相关的比赛促进同学们更好的专业学习发挥班级优势形成班级特色为同学们的大学生活留下更多美好回忆。一路走来我们有收获有快乐当然我们也遇到过一些困难。但我们会更加努力向更好迈进。

6.班集体建设计划 篇六

二、班集体建设时间期限：11月——6月

三、班级建设目标：

1， 调动起每一个成员的学习积极性，中考达到最佳水平。

2， 每个成员都有一个适合自己的短期目标。达到毕业后人人有学上，人人不掉队。

3， 提高团队精神，做到生教生，好带差，成绩整体提高。

4、搞好协调工作，使各科均衡发展。

四、班级建设方案：

1、目标的导向作用

一位教育专家说：“确立切合实际、经过努力可以达到的目标，是吸引学生团结进步的凝聚力量。每一个具体目标的实现，都会使班级在前进的道路上发生小的质变，集若干小的质变就会引起班级发生根本性的变化，实现形成团结友爱、奋发向上的班集体的总目标。”《中学班主任工作100例》。

当班集体的目标同学生个体的目标一致时班级体的目标期望效应便能激活学生进取、发展、成功等需求,即产生所谓目标的导向激励。

班主任可和同学们先制定出班级总目标：即人人有学上，人人不掉队。再引导学生为自己建立一个适合自己的短期目标：重点高中考上最好。如果考不上，二中的特色班，职教中心的职高班，依然可以圆你的大学梦。想较早投身社会还有各种各样适合你兴趣的中专，中技。只要你努力，总会有收获。不要在生命即将逝去时，才后悔自己蹉跎了青春岁月。

2. 活动的发展激励

班主任要结合学校组织的各项活动，充分调动学生的集体荣誉感。要让学生有这样的意识：九(二)班是旧城中学最优秀的班集体，我是九(二)班的一员，我不能让我们班丢脸。以此增强学生的进取心，自信心。

例：可凭借我们在越野赛、拔河比赛中以弱胜强的例子，教育学生认识自信心和团队精神的重要作用。还可激励自卑感强的学生，不是你不行，你只是没有认识到自己有多强大。

3、榜样的感染力量

英国人说：“优良的示范是最好的说服”;

塞·约翰逊说：“榜样具有良好的感染力 ”。

在一个班集体中，榜样的力量是无穷的。因此，我会强化以下几类人的偶像效应：

第一类 尖子生，他们普遍成绩好。要强化他们团结同学、乐于助人的意识。引导他们有意识的去帮助成绩较差的同学。班主任也要同时和他们进行沟通，教会他们与人相处的态度。

第二类 成绩一般但积极肯学的学生。平时多肯定他们的点滴进步。不管大小测验都要适时给予进步奖，以此肯定和激励他们的上进心，同时带动消极怠惰学生。

第三类 成绩虽差但遵守纪律，具有团队精神且热爱劳动的学生。班会课即使给予表扬，让他们建立自信，提高学习成绩。同时他们的被肯定可以鼓励有自暴自弃思想学生，使他们也认识到：天生我材必有用。让他们重新找回学习的动力。

7.班集体文化建设策略 篇七

一、改变管理观念, 为营造和谐的班级体打下坚实的基础

(一) 尊重每一位学生, 创造机会充分展现其主人翁意识。

每一位班主任老师在接任新班之前都要做好各种准备, 要知道, 从走进教室和学生们见面那一刻起, 我们和学生就是一家人了。在这个新组建的大家庭中, 每一个成员都应获得充分的尊重, 我们在一起相亲相爱, 互相激励, 共同面对失败与成功。为此, 我们要尊重学生, 听取每一个学生关于班级建设的意见, 通过讨论达成班级的共同奋斗目标。班主任老师还应根据班级学生们的特点, 和学生们一起布置教室, 设计班徽, 制定班训等, 在共同创建家园的过程中尽可能地让每个孩子都感受到自己的价值, 体会到自己作为主人的一份力量和责任。

(二) 创建和谐的交流平台, 让班级焕发生命力

班主任就像大家庭的家长, 对学生全面的了解是进一步因材施教的前提条件。教师面对学生占据交往中的心理优势, 应该成为交往的主动方。学生的个性差异很大, 对那些爱说, 甚至有些部分时间、不分地点喜欢跌跌不休的学生, 我们要有包容, 有耐心, 即便真的没有时间, 也要给学生一个合适的理由, 不能简单粗暴的解决。那些原本就胆小内向的学生更需要老师们耐心引导, 让学生们深刻地感受到老师的关爱, 从而敞开心扉, 轻松地融入和谐的大家庭。

二、创新管理方法是营造和谐班集体的关键

(一) 培养班级管理小卫士, 以和谐促和谐

和谐班集体建设, 骨干力量的培养是关键。组建一个健全能干的班委是班主任工作中非常重要的环节, 这一环节如果处理得当, 在今后的班级管理中就会有事半功倍的效果;反之, 如果处理不当就会给今后的班级管理带来很多不必要的麻烦。组建班委只是第一步, 对班委的引导、督促、监督与管理是不可忽视的重要环节, 否则有可能会发生学生们“滥用职权”、“以权谋私”的歪风邪气啦, 这对班级建设可是很有危害的。这些骨干起到上传下达的良好纽带作用, 他们之间是否和谐将是影响班级整体风貌的重要力量。

(二) 建立合理、适度的的班级管理制度保证和谐成果长久发酵

没有规矩, 不成方圆。班级管理也是如此。一个班级如果没有一个被班级同学认可, 并且严格遵守的管理制度, 那么它的健康发展是不可思议的。但是规矩的制定不是横空出世, 更不是漫天要价, 这个规矩是今后班级发展的重要依据, 所以一定要认知对待, 和全体家人一起, 制定一个既有刚性又有弹性的行之有效的规章制度。规定一经制定在短期内就不要轻易改动, 当然更不能朝令夕改, 甚至形同虚设。家庭成员在规矩面前人人平等, 要树立规定的权威性及公正性。当然随着班级的不断成长, 孩子们的不断变化, 规矩是可以在征得成员同意的基础上进行调整和修订。墨守陈规也是不可以的。

(三) 多元评价综合运用, 营造和谐的风气风貌

评价是对家庭成员行为的一种判断, 是形成班风的重要因素。班主任善于抓住良好时机、选择适合的场所对家人的行为进行评价。评价目的是为促进发展, 所以要客观更要多元。现代社会本就要求个性鲜明、价值多元的存在, 孩子们成才的机会有很多, 千万不可唯成绩试问。只有健康、正确的评价才能帮助班集体形成积极向上的良好班风。孩子们在这样的环境下才能茁壮成长。在价值多元的社会大染缸中, 我们的孩子需要学会选择, 需要抵抗诱惑, 需要求同存异, 需要理解与包容。

三、创设和谐的人际环境, 引导孩子学会正确的为人处世方法

(一) 教师团队要和谐, 同事之间互帮共助

班级的和谐表面看来好像是班主任一个人的功劳, 其实不然。每一个任课教师都会对孩子们产生重要的影响, 特别对于小学生来说, 孩子们的向师性很强, 每一位老师都会使他们的学习榜样。老师团队如果不和谐, 甚至在学生面前互相指责, 对学生来说危害是不可估量的。孩子们年纪小, 辨别是非的能力十分有限, 如果他们见到的老师们不是相亲相爱, 而是互相拆台, 那么他们长大后有会以怎样的态度对待自己的朋友与同事?

(二) 建立融洽的师生关系, 引导学生学会正确的接物待人的方法

正所谓亲其师信其道, 教师们在做, 学生们在看、在模仿。如果孩子们不喜欢老师, 就会先入为主, 拒绝模仿。为人处事的道理虽然深远, 但却可以始于足下。有包容、善理解的老师才能教育出知道尊重, 懂得关爱的学生。如果每一个学生都从老师爱的行为中体会到爱、学会用爱, 那么建立和谐的班集体就成为到渠成的事情了。

(三) 构建家长与教师对话的有效平台, 拓展学校教育的影响力

独生子女是一个具有中国特色的社会问题, 经济的发展带来物质生活的极大改善, 却没能同时带来精神世界的丰富。学校教育中出现了一个个小霸王、小皇帝, 孩子们个性强, 兴趣广, 却不懂合作, 不会谦让。家长们错误地把缺点当成个性, 助长了孩子不良习气的形成。因此, 与家长的有效沟通, 争取家长的信任与支持是教育成功的根本保证。

8.培养良好班集体策略初探 篇八

【关键词】:班级管理 后进生 日常管理

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0215-01

社会在发展，学生在变化，现在的学生思维活跃、思想开放、独立性强，“民主”、“自由”意识日益增强，他们强调尊重个性、尊重人格，要求老师放下架子，平等地走进他们，与他们做知音、交朋友，用真诚的关爱、渊博的学识和充满魅力的人格去吸引、感化他们。

一、打好第一仗，树立威信

我们都知道，使用一部新机器，开始阶段的磨合期相当重要，磨合得好，机器就能最大限度的发挥其作用。我们做班主任新接手班级，也是同样的道理。我每新接一个班，不管老生还是新生，开学第一次跟学生见面，我都要简单谈一下他们留给我的第一印象，观察并点评他们的言行举止，仪容着装、谁注意礼貌用语等，并告诉他们一个合格中学生应具备的良好行为习惯。之后一到两周我会时刻注意他们的点滴变化，并利用课前5分钟进行点评，特别强调做一个优秀的职高学生应该怎么做。可以说，开学第一个月，是班主任最辛苦、也最必须多付出的阶段。

打好第一仗，除了养成初始习惯外，树立班主任的威信也非常重要。这方面很多老教师有丰富的经验供我们借鉴，比如以身作则，表里如一，以自身为榜样去规范学生；以“博才多学”去“征服”学生；用真诚和爱心打动学生等等不一而足。

二、转化后进生，进行目标、成就教育

对待后进生，很多老师都有自己的一套做法。我提倡以理服人，处理问题以人为本。我不喜欢动辄对学生大吼大叫，或罚其写检讨。大家都知道，我们职高的学生别的不擅长，写检讨书倒是他们的强项。千篇一律的“通过老师耐心细致的教育，我知道在某某事情中错了，下次一定改……”甚至有学生会直接跟老师说，老师您忙，不用麻烦您了，我写检讨！对于学生犯错误、学习不认真等后进表现，我一般先通过找其周围同学谈话，从外围先对事情调查了解，做到心中有数，然后再找犯错学生谈话。谈话一般挑单独、僻静的时间、地点，先请他坐下来，拉拉家常，比如最近学习紧张吗？生活上心情愉快吗？除了上课、作业主要还忙些什么呀等等话题，缓解其紧张、对立的情绪，然后再慢慢切入正题，看他对事情的认识程度，进行教育。

在目标的指引下，慢慢寻找成功的感觉。学习上有了哪怕细微的进步，就大力表扬，甚至打电话给家长，让家长分享成功喜悦的同时，也看到孩子成长的希望；在班里人缘好，有威望的，鼓励他做班干部、加入学生会，培养管理能力，寻找成功的感觉；喜欢动手，头脑灵活的，鼓励他多练技能，学习第二工种，争取有所突破；学校组织的各式各样丰富多彩的文体活动，更是为大多学生搭建了表现自己的舞台……只有获取成功，他们才会觉得生活有滋味，学习有盼头，才有了努力奋斗的动力。

三、多管齐下，搞好班级日常管理

很多年轻老师说，杜老师，你带的班级都不错，是不是有什么“法宝”啊，其实法宝没什么，几点做法趁这个机会拿出来跟大家探讨。

首先，管理班级要有抓手。这一点我充分利用我们的百分考核制度，学校德育处也非常重视百分考核在学生管理中的作用，落实了一系列的措施。

其次，把日记当作跟学生沟通的桥梁。中国移动的广告说的好，“沟通从心开始”，怎样走进学生的内心世界，我选择让学生写日记。让每个人每天一篇日记，我有冠冕堂皇的理由，锻炼同学的写作能力，帮助同学纠正从小养成的某些错别字，有困难可以通过日记跟我反映……其实我还有没言明的用意，那就是通过日记，及时掌握班级大小动态，发现问题隐患，培养自己的在班里的“暗哨”，同时也可以通过日记，切实帮助学生解决遇到的困惑，鼓励他们的士气，或解决他们的实际困难等。

另外，我经常组织学生学习一些好的励志文章，来陶冶他们的情操；抓住班会这个我们班主任工作的主阵地，加强了学生的思想工作；培养挖掘优秀班干部，形成学生自我管理网络。通过这些工作，逐渐的，良好的班风形成了，我的任务也自然减轻。

四、严慈共济，真诚的与学生交朋友

如果想事半功倍做好班主任工作，我觉得真诚的与学生交流，充分尊重他们，获取信任，可能是一条捷径。

中国古话说，“亲其师，信其道”，亲，是亲近、喜爱的意思。只有亲近、喜爱老师，才能对他笃信不疑，潜心研习。为了做到这一点，我一直注意处理问题以人为本，以理服人，多给予学生尊重与理解，多换位思考，我经常反思自己：我与学生的关系融洽吗？我的学生信赖我吗？我有没有因为不经意伤害过哪个学生并引发了他对我这门功课学习的厌恶？在平时，我很注意维护本班学生，特别是有别班学生欺负、伤害到我班学生时，我会全力维护他们，做他们的“靠山”，让他们感觉，有我这个班主任在，不用害怕有人会欺负到我们头上。尤其是接手睢宁班一年以来，他们跟别班的本地同学从未产生过重大矛盾，有很多甚至跟本地学生交上了好朋友，上次阳光体育要借用高二的校服，都是他们通过自己的“关系”借来的。他们在学习、生活上不管遇到什么困难，我总是尽自己所能帮他们解决，几次下来，大多同学都已经把我这个班主任当成了他们的主心骨，有时想想，自己还真有“振臂一呼，应者云集”的豪迈，颇有自豪感。

五、创品牌班级，现名牌效应

通过点点滴滴的进步，班级得到一些良好的口碑和赞扬，学生也慢慢的有了团体意识和集体观念，都能认识到荣誉来之不易，要倍感珍惜。我给他们举过这样一个例子，有两个同样要进某企业的平行班级，一个班风很好，经常是先进班级，没有什么负面新闻发生在这个班级的学生身上，另一个班却正相反，什么不良的事情在这个班都出现过，隔三差五会闹出事端，最后企业来招工录用时，表现好的班级学生几乎免检，人人录取，另一个却只有个别几个人被录用。这个实例对学生触动很大，一股“班兴我荣，班衰我耻”主人翁氛围迅速形成，一段时间下来，师生间的关系变的更和谐，任课老师普遍反应在睢宁班上课感觉很愉悦，同学之间的关系同样是和谐的，人人都为最终实现班级的奋斗目标而不懈努力。

9.学风建设先进班集体 篇九

机电科学与工程系机制本0802班，是一个激情四射的集体，在学校的正确领导下，从青涩的班级到现在凝聚一团的机制本0802班，历经风风雨雨，挥洒热情与汗水，在机电系这片热土地上留下了他们深深的足迹。两年时间，他们日趋成熟，共同努力，共同成长，共同进步，无论是思想政治修养，班风学风建设，还是校园活动方面，都有了很大的提高。、在过去的一年里，机制本0802班坚持以学风建设为首位，狠抓学风建设与知识的学习。在学习的前提下，他们也展开了许多有意义的课外活动，从活动中亦能学到很多。故特此申请“学风建设先进班级”现将机制本0802班的班级建设情况汇报：

一、班级简介

08年9月，来自河北省内外的不同地区的学习相聚河北科技师范学院机电科学与工程系机械本0802班，开始了4年的精彩生活，那时候，30人用自己腼腆的语言开始了机制本0802班的理想之旅。这30个人都在憧憬着在大学的4年中开创自己的一片天地。30人握紧双手期待那丰富的旅程。

他们双脚在大地上奔跑，心灵在天空上翱翔。这个有计划、有制度、有分工、有默契的班级体在争取更高的目标。有毅力与团结作舟，扬起理想的风帆，泛舟在秦皇岛的海上，开始了机制本0802班的理想起航。憧憬在未来的三年里，更能体会到秦皇岛的风采，体会到机电科学与工程系的风采文化。他们是吸收着

大自然的精华，朝气蓬勃的一绿青苗。纵然有过困惑，纵然有过迷茫，但是，辛勤总会有收获：看那一张张获奖的证书，红的似火；瞧那一张张笑脸，笑的开花；听，那一条条班级的好消息，在空中轻舞飞扬……好成绩的获得，并没有让机制本0802班的同学恃才自傲，因为，在他们的字典里面，永远不会有满足，永远不会有把“最好”的标记打下。“学海无涯”这份信念，已经深深扎根于他们心田。

这就是机制本0802……机制本0802，正创辉煌！！班级班委情况：

一个良好的班干部团体，正是良好的学风建设的关键。机制本0802班各班委都能积极认真，工作负责，这对班级有着良好的积极作用。具体名单如下：

班级班长：王昊林 团支书记： 张志亮 组织委员：李广举 学习委员： 王丹丹 宣传委员：褚松辉 生活委员： 赵 博 文艺委员：刘俊杰 体育委员： 姬亚强

二、班级学风建设

好的学风，好的班风，首先决定于班集体如何将个体以强大的凝聚力组成有机的整体，团结奋发。这是班委一直关心的，并以之为中心开展工作。个人的进步固然重要，作为班集体来说，要形成一个优良的学习氛围，共同进步，更为重要，更具意义;加强同学们的政治思想学习,端正同学们的学习态度,坚持思想基本原则,遵纪守法,崇尚科学,避免违反法纪校规的重大事件发

生.为了全面贯彻党和国家的教育方针,培养同学集体主义观念和团结奋进的精神,创建良好的育人环境,促进优良学风的形成,更好调动全班同学的学习积极性,引导同学刻苦学习,奋发成才,促进同学全面发展,在学院领导和老师的关怀和指导下，机电科学与工程系机制本0802班全体同学在本学年将积极配合全体班委做到优良学风班的评选条件,全体同学将齐心协力建设好我们的班集体，向院领导申请本学年的优良学风班评选.我们将在本学年努力做到优良学风班的评选。

2010年学院进行了学风建设活动，我们机制本0802班也积极的参与进来，用自己的实际行动支持学院，组织了与其主题相应的班级活动，通过这些主题活动我们要向全院证明，我们是一个团结的班级体，是一个积极的班级体……

首先，搞好学生公寓建设。生活委员对公寓宿舍生活这一重要阵地进行督促，完善学生干部床位挂牌制度；开展“宿舍文明月”及“星级宿舍”评比活动，优化公寓环境。为了提高学生的综合能力素质，展示大家积极向上的精神风貌，培养新生的实际动手能力，充分展示同学们的创新能力，丰富和活跃宿舍文化生活，提高我系学生的综合素质，培养我班学生的健康向上的心理素质，增强学生之间的友谊和竞争意识，营造健康向上的氛围学习生活环境，特此举办这次班级宿舍评比活动，分别评出了“个性风格、浪漫风格、温馨风格、运动风格”等各种奖项，得到老师和同学们的认可与好评。

期中考试将近，许多同学也许有些害怕考试的到来，为此，我们班举办了一帮一得学习互助活动，目的是为了帮助一部分比较落后的同学，迎头赶上，使整个班级的学习气氛更加浓厚，让每个人都能真正的学到知识，不妄大学四年来的学习生活。一帮一”活动中，帮是核心，是两个一的焦点。帮的前提是我们这些同学本质是好的，整体是可塑的，心态是健康的，追求是积极向上的，更重要的是，“我们每位同学都是富有个性，拥有闪光点，蕴涵进一步发展提升潜力的有价值个体。帮的原因是我们这些同学在生活或学习等方面还存在这样那样的困难和障碍，如有的同学家庭生活暂时困难点，有的同学学习方法欠缺点，有的同学心理调试能力弱一点，有的同学自我约束习惯差一点，这些，都或多或少地干扰他们的成长发展。帮的目的就是在每位同学积极向上不甘落后的生活态度下，尽我们所能从旁扶助，让同学们借力而行，走得更快，飞得更高，剪除旁枝，成人长材。在五月学风建设“一帮一”活动中，一与一的互动是实效的保障。我们应做到如下几点：1关注同学的日常生活和学习状态；2坚持与同学经常性的谈话或书面交流；3严厉而客观地检查同学在做人做学问方面的缺点，及时耐心地给予疏导指导；4细致而投入地发掘同学在生活和学习中的优点，真诚充分地给予肯定鼓励；5把同学当作一位小朋友，共同维护一分来之不易的缘分。也许，这些想法还远远不够，让我们不断去完善它，用发展的眼光看待同学看待我们的活动。

作为二十一世纪的大学生，我们更应该用各种知识来武装我

们的头脑。为了丰富大学文化生活，促进校园精神文明建设，高广大学生的社会人文素质，促进校园学风建设，我班于2010年6月圆满举办了一届百科知识竞赛。此活动为对课外知识感兴趣并熟知百科知识的同学提供了展现自我的平台，人数较多，竞赛分6组进行。比赛分三个环节，第一环节必答题，第二环节抢答题，第三环节选答题，比赛过程中采用多媒体幻灯片播放题目。比赛过程有班干部代表作为评委。经过激烈的角逐，呼声很高的前两名还进行了最终的决赛。决赛试题由班里其他同学直接提问的形式出现，将活动推向高潮。总体而言较为成功。学生的积极性很高；从活动的组织角度看活动流程安排合理；从比赛评价看，同学均认为值得进行，丰富了大家的课余生活并掌握知识。对于比赛中出现的有漏洞，如试题重复，个别同学手机百度，和对积分的计算以及多媒体幻灯片播放时出错。百科知识竞赛活动不但对优秀的同学进行了奖励，同时调动了同学们的学习积极系，我们将改进自己不足，把百科知识竞赛做的更出色，将学风建设做的更好。

面临期末，全校已经进入了备考阶段。严肃考风考纪已经成为了普遍关注的问题。学校多次强调要求各院系大力宣传考试期间的诚信与考风考纪。为此，我班开展以“严肃考风考纪”为主题的班会，指导大家的认真复习，做好考试准备。让同学们更加了解我们河北科技师范学院优良的考风考纪传统，端正和加深对考试舞弊带来的严重后果的认识，避免期末考试过程中舞弊现象的发生，以达到全面贯彻、认真学习考场纪律要求。更能加强大

学生诚信意识教育，塑造良好道德品质。

1．首先主持人向我们介绍本次期末考试安排的相关内容，强调我校历来重视考风考纪的建设。本次“考风考纪建设”主题班会的召开就是对沿袭我校优良的考风考纪传统的宣传，让每一位同学都详细了解我校关于考风、考纪的相关规定，力争做到以优良的考风，严明的考纪来迎接本次期末考试。

2.播放考风考纪的宣传视频，内容都是《欧美学院学生手册》内关于考试的相关规定，通过视频，鼓励大家好好学习和复习，同时敲响警钟，告诫大家不要舞弊。

3.学生代表宣读《考试与诚信倡议书》

4．主持人总结:通过班会,使学生基本了解“诚信”的含义,懂得“诚信”的重要性,并初步学会将“诚信’融入日常生活中的每一件小事,真正做到诚实守信。通过这次班会,使学生认识到诚信对于人生的重要性,诚信是做人的一种品质,是职业道德的根本,是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质,就要从身边的每一件小事做起。应该做到诚实,诚恳,实事求是,重信用,守承诺。

以上为机制本0802班上半年的活动，其中不紧紧有学习方面，也有娱乐活动方面的，这样可以使我们轻松愉快而且充实的渡过每一个学年，大家的感情也在这些活动中慢慢加深。

下学期我们也有条不稳的开展一系列的活动。

已经进入大三的我们也开始对自己以后的职业生涯幻想，其中不乏有一些人为此担心害怕，找不到自己未来的方向，对此我

们对同学们准备了一场职业生涯规划讲座，目的是希望大家不再迷茫，找到自己未来要走的路。在2010年10月，我们开展以“经济危机下大学生就业与择业”为主题的班会，会议讨论了“大学生到底该如何理性而又大胆地创业？如果遭遇困境该如何面对？大学生就业需要哪些引导和政策保障？”等一系列问题，并得到同学们的一致好评。

班集体是由学生组成的基层组织，是学校进行教育和教学工作的基本单位。班集体要有正确的前进方向和共同的奋斗目标，有坚强的领导核心，有自觉的组织纪律，正确的集体舆论和优良的班风。班级拥有良好的纪律性是前进的动力，是发展的基石！在今年的十月班级开展了杜绝迟到早退活动并取得了良好的效果！

班长组织杜绝迟到早退的班会，安排各班委十月查处迟到早退同学的任务，并告诫同学一定不要迟到早退，做好一名学生应尽的义务，并宣布在十月底再次进行总结与批评班会！经过整个十月的杜绝上下课迟到早退的专项纪律整顿，班级的纪律明显再上一个台阶，还老师同学一个安静积极和谐的上课氛围！在十月底的班会上，班长宣布了我班级纪律整顿取得的良好成绩，并希望我班级保持这种良好的组织性与纪律性，把这种责任与义务始终扛在每位同学的肩上！其次班长批评了一些在纪律整顿期间有过迟到早退情况的同学（因特殊情况的除外）希望他们加以改正，同时也表扬了一些在这次整顿中进步和贡献力量的同学！最后我班同学用掌声表达了我班级在纪律整顿中取得良好效果的喜悦，同时也表达了维护良好纪律的决心！

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。学高为师，德高为范。中华民族素有崇尚师德，弘扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。本着以上原则，我校把11月定为师德师风建设月，着力于提高本校老师的整体水平。

首先，在学生中我们举办了一个演讲会，让学生说出自己对老师的评价，并且总结了一些自己认为应该增强师生之间关系的建议。

然后，接着我们专业进行了一次师德建设的主题活动，请了一些老师来给我将一些老师本身的想法和对我的期望以及针对我们的培养方案。我们也对老师的方案提出了我们自己的意见，希望使之更加完善。

随后，举办了评选我喜爱的老师的活动，在全校范围内深入开展师德师风宣传教育活动。利用校内外媒体，大力宣扬我校优秀教师和先进工作者的事迹；组织开展师德论坛、先进事迹报告会以及征文、演讲等活动。鼓励同学们积极参与评选

在实践方面我们也做了一些事情例如试行班主任助理制度，让班委和有兴趣的同学自己报名参与，协助导员与老师管理班级各种事物，这样可以让学生更加理解老师，也增进了彼此的

关系。

通过这次师德师风建设，希望我校的学生建设更加完善，学校的学习氛围更加浓厚。

三、班级荣誉

班级学习状况：课程通过率为98.7%；学生到课率为96%；无违纪现象；大学生英语四级355分以上的达到95%，有 65%的学生已经达到了425分以上，六级考试10人达到了425分；计算机一级通过率100%，二级通过率为48%。

集体荣誉：在机电杯篮球比赛总获得系级冠军和亚军，在全院大合唱比赛中获得最佳组织奖，在机电系举办的“08激情接力比赛”中获得第二名，在“休闲体育联赛跳绳”比赛中获得第四名，学院的宿舍评比中，获得“文明宿舍”荣誉称号，曾被评为“五四红旗团支书”的荣誉称号。

10.农村学校集体备课的有效策略3 篇十

作者：侯自强

备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。提高教学质量，首先要上好课，而备好课又是上好课的关键。无论是新教师还是老教师，要上好课，必须要有一份切实可行的教案。然而我们周围的老师许多一直沿袭传统的备课模式：一本教材、一本教参、一本现成的教案书，抄抄写写就成了自己的备课笔记。也许十几年书教下来，同一篇课文的教学方法没有多大的改观，甚至在我们周围有的老师干脆拿出旧的备课笔记本抄一下，那样就算备课了。备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。提高教学质量，首先要上好课，而备好课又是上好课的关键。无论是新教师还是老教师，要上好课，必须要有一份切实可行的教案。

一、教师备课的现状和背景

在实际工作中，对备课工作的态度及管理，目前各校普遍存在以下现象：

1、废除教案的呼声不断。

实际的教学工作中，关于教案的要求有很多，在条条框框中形式主义的成分居多，教师为了应付检查，为了保持备课本的整洁、保持书写规范„„，使得写教案蜕化成了一项机械、呆板的体力活。由此对写教案产生了反感，认为是一项负担，极想摆脱，要求彻底改革，废除教案的呼声经常听到。

2、抄写教案的现象不少。一种是抄写别人的教案。目前市场上有许多教师备课手册，且都是名师、特师的作品，仔细翻翻，确有许多精妙之处，对青年教师特别是刚上岗的老师会有许多启迪和帮助作用。需要注意的是，那些名师特师的教学经验、教学思想不可能完全体现在课例中，而且他们的教案都是针对自己的学生，对我们的学生缺乏足够的指导意义。如果备课时，只是一味地抄写，不作研究再设计，变为自己的东西，这样的备课有何用？更有甚者，是在课后补抄的，实在误人子弟，荒唐！

另一种是抄自己的教案。常听有的老师讲，这是我当年花了很多心思备的课，现在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也没有多大的变动。于是一本老教案抄了一遍又一遍，他们明白，这样的备课就是为了应付检查。

还有一种是备课于书。有的教师是凭自己钻研，在课本上圈圈画画做上记号，以此作为自己讲课的教案。但为了应付领导检查不得不另写一份教案，但教案往往只写个简单过程，更细微的东西在课本上。事实上，不同的时间、不同的学校、不同的教师，面对的是不同的学生。教育培养的是存在个性差异的不同的人，怎么可能用同一套方法去教育人，去解决教育中的问题？

陶行知先生曾这样说过：“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。”每一位老师都懂得“以人为本”，以学生的学为本，那么在考虑教学内容、教学策略的时候更应“随机应变”，精心设计、调整、修正，使之更适合学生的知识水平和能力 结构。这样的备课才是有效的。

3、教学目标有偏差。

教学的总目标在于使学生得到健康、充分而和谐的发展。每一节课的教学目标是为了实现“一切为了学生的发展”这个总目标服务的。绝大多数教师的备课都是在教材分析的基础上确定教学目标，据此选择教学方法，设计教学方案。

对于教学目标的认识常常会有以下几种不足：

（1）、往往从“应试”的角度确定教学目标，即可能检测什么就以什么作为目标；

（2）、常常局限在认知方面的目标，忽视了情感方面的目标，至少是对情感方面的目标重视不够；

（3）、过分强调所谓的“行为目标”的可见性、可测量性，阻碍了学生良好思维品质的发展；

（4）、往往只重视教学的结果（教学目标的掌握），很少关注学生在学习过程中的经历、感受、体验。

我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难。省、市、县也相继出台了“规范办学行为、深入实施素质教育”一系列文件，在这种形势下，课堂教学如何“做到减负不减质、减时增效”是摆在我们教育工作者面前的首要任务。我们认为：教师课前务实高效的集体备课，才是解决这一问题的必然选择。

二、集体备课的目的与意义

在新课程理念的倡导下，面对全面推进素质教育的新形势，经过反复论证和实践，我们以为小学集体备课有着特殊的意义和重要的作用。

现就集体备课在教学中的作用归纳如下：

1、真正实现资源共享。

集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化。于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。真正实现“有形的和无形”的资源共享。

2、体现团队合作精神。

日趋激烈的广阔竞争背景下，个体的优势已显得力不从心。俗话说：“众人拾柴火焰高”。相信随着集体备课活动的深入开展，全体教师的教学业务水平和集体主义思想都将一步步得到质的提高。

3、有利于教师共同提高教学水平。

集体备课要求每一位教师在活动前都要精心准备，同时可以在活动中听取他人的成功经验，如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。

4、减轻了教师的工作负担。

通过集体备课，一个人的备课资源与成果同时供多人享用，这在 一定程度上减轻了教师的工作负担，同时提高了教师的工作效率。

5、使学生享受到最优化的教学过程。

由于教师的教学年限、业务水平和专长各有不同，集体备课时大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益、扬长避短，最后形成一个比较完美的教学设计，这样的举措，最终是要实现教师教学的最优化，同时，使学生享受到最优化的教学过程，有利于学生综合素质的提高。

6、可弥补教师发展不平衡的缺陷。

年轻教师喜欢年长教师的丰富经验，年长教师喜欢年轻教师的思维，“集体备课制度”，对顺利实施新课程，弥补教师发展不平衡的缺陷，搭建了一个舞台。

总之，集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的一条重要途径；有利于充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平。集体备课的本质是“研究”，核心环节是集体研讨，前提条件是教师个人的思考、分析；除设计教学过程、方法外，教材的解读、学情的分析、习题的设计、试卷的编制等应该作为集体备课的重要内容；

三、集体备课的困难和问题

集体备课在学校实施中，由于思想认识不足、组织不当等方面的问题，可能出现了重形式而轻实质、重统一而轻个性、重参与而轻实效的局面。

当前，集体备课在各地备受青睐，已成为学校教研活动中的“重 头戏”和“亮点”。然而，由于种种原因，集体备课出现了一些误区，从而流于形式。会形成以下现象：

（1）、集体备课成了“教案之和”（2）、集体备课成了“网上资料的拼盘”（3）集体备课成了“个人独裁”（4）集体备课成了“模式教育”

集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。总之，集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课只能是绣花枕头、一包草——中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。

四、集体备课的组织和实施

为了充分发挥集体智慧，集思广益，实现资源共享。在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。（1）、成立集体备课领导小组。（2）、确定集体备课的内容。（3）、制定集体备课的具体实施方案。

1、集体备课的具体要求。

2、集体备课的基本程序。

3、集体备课的实施步骤。

五、集体备课的质量保证和实际效应

（一）、集体备课不能取代个体备课。

1、个体备课是集体备课的前提和基础。

每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等；备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。如果不在集体备课之前进行个体备课，集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平。

2、集体备课是对个体备课的提升和完善。

集体备课的过程是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程。相对于传统的个体封闭式备课，集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧的碰撞和资源的共享，实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力。同时还可以克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性。

3、集体备课与个人备课和谐共生。集体备课要在充分酝酿、日趋完善的集体备课智慧的基础上，能动地发挥教师个体潜能，保证在多次修订集体教案中显现教师个人的教学魅力。这样教师把集体备课与个体备课有机的进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案。

（二）、集体备课，合作是关键。

1、一个学科整体教学质量的提高，离不开学科组内教师的合作、智慧共享。

2、集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。

（三）、集体备课要做到“形散神聚”。

集体备课是一种常规的教研方式，它既要“定时间、定内容、定人员、定地点”，也要不受时空的限制：

1、不受时间的限制。集体备课可以充分利用每周固定的集体共有时间进行，也可以随时进行，这种交流的过程中，教师相互影响，潜移默化，所获定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就会有讨论和碰撞。因此除了办公室、教室外、操场上等，教师还可利用一切可供沟通的场所完成每一次交流。

3、不受人数的限制。在探讨时，不一定非要小组的所有成员到齐才进行，三两个人照样可以进行研究。

4、不受形式的限制。集体备课可以在年级、教研组、备课组进 行，还可以跨越学科界限。在条件允许的情况下，适当组织跨年级的教师集体备课，这样更有利于知识的前后联系和学段教学的衔接。

总之集体备课要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平时的交流。

（四）、集体备课需要问题引领，注重可操作性和实在性。集体备课不是形式、作秀，他的指向是解决教学实践中出现的问题，从而提高教学的有效性。

集体备课如果仅仅着眼于预案是不够的，还必须关注问题的讨论。集体备课的功能如果只是定位在设计教案，就容易使教师只关注教案的各个构成要素而忽视自己的存在，最终导致集体备课求同略异，丧失针对性，缺少特殊性，从而流于形式。故每次备课要解决哪些问题，这些问题从哪里来？应从自己的教情、学情来，也可从教过这部分内容的教师那里得到。带着问题去备，才能让我们的教学方案更有价值。如果集体备课能帮助教师解决实际教学中的问题，就会激发老师们的热情，吸引他们积极参与到集体备课中来。

六、集体备课的考核与管理

教师集体备课是提高教师把握新课标、驾驭教材能力的有效手段；是当前提高教师群体素质、提高课堂效率的有效途径；是新课程改革实施的重要保证。

1、做到“三定”和“五备”：定时间、定内容、定中心发言人；备新课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，解决研讨小专题，提出学科教与学的改革与创新。

2、各小组均设一名备课组长，备课组长主持本组的备课活动，并认真做好每次集体备课情况记录。每次活动要做到有目的、有内容、有气氛、有所得。

3、每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前做好研讨交流的准备工作，必须要有说课稿、教案初稿。（将教案初稿打印好，在集体备课时发至每个教师手里，以便于讨论修改。）

4、备课组成员在集体备课前认真研究教材、课标，在集体备课时要围绕重难点的确定、突破方法，例题、作业的选取，学生的学习情况，教学的方法、技巧等各方面开展积极的讨论，提出修改意见。

5、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学定教。要避免搞“拿来主义”的依赖性，杜绝把集体备课活动的做法变成一人写教案，大家“受益”现象的发生。

6、集体备课活动时，先对前面的教学情况进行反思，查找不足，总结好的做法。然后围绕本次研讨的重点就教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等进行研讨，各教师要做好笔记。

7、在集体讨论过程中，教师要主动发言，各抒已见，表明观点和看法，不得做与备课无关的事，不说与备课无关的话，做到有话题、有见解、有创新、有作用、有笔记。对没有笔记或笔记记录不认真的教师，将全乡通报批评。

8、中心发言人要大胆提出自己的看法，将自己的教学经验给、以予展示，加以推广，在集体评议中，争取有所发展。

9、备课活动必须全员参加，严格考勤制度，实行签到签退制，任何人不得缺席、迟到和早退，确有特殊情况者必须向备课组请假。

10、备课形式要力求创新，教案要突出个性特征，树立本组特色，形成品牌优势。