远程教育的一些内容

远程教育的一些内容（精选15篇）

1.远程教育的一些内容 篇一

最近笔者在纠结一个问题，就是原创内容的一些疑问：

1、什么叫原创内容，原创内容对网站的作用到底有哪些?

2、假如将原创内容发到一些文库里，文库里带上来源地址，那这些内容算是原站的原创还是算文库的原创?

3、原创内容的生存周期是多长?

4、原创内容的字数多少最为合适?

针对以上三个问题，笔者通过各大网站及高人的见解，总结了一下，现将心得总结出来同大家分享一下，不足之处，盼大家提出不同意见和建议，(字体颜色为非黑色的是重点)

解答1：原创内容就是指互联网上从未出现过的内容，不管从标题或文章内容，尤其是文章内容要独一无二，才可算原创内容。其作用与文章的有益度成正比，并不是所有的原创文章权重都很高，这还得看原创内容的质量，说到底就是文章的用户体验度，

假如一篇原创文章，对用户毫无益处，则虽是原创文章，但权重肯定不会高。高质量的原创文章对网站整体、页面权重提升都是一个质的飞跃。

解答2：这是笔者比较纠结的一个问题，因为笔者的网站自9月初被K以来,笔者几乎每天都向各大文库投递事先编辑好的文章，这些文章里都含有文章出处，但根据网上及前辈们的解答，这些并不能算原站原创文章，而应该算是文库的原创内容，因为第一时间收录的是文库，所以搜索引擎会认为文库内容是原创。看来笔者每天辛苦的东西都是为别人做嫁衣的，哎!

解答3：原创内容的生存周期是一个理论性的话题，理论上说：生存周期能直接反映一篇内容的好坏，时间越长，表明质量越高，反之则越低。或是量越多，则表明文章质量高。

解答4：很多网友在论坛和QQ群中都曾问过笔者，笔者通过两年多的SEO经验，分析得出，一般400-500字数的纯手工原创内容是最好的，多出这个数字，第一对原创者来说，也是个巨大的考验，另一个方面搜索引擎并不认为字数最越最好。

以上是笔者通过多年来从事SEO得出的一点经验，欢迎大家拍砖!

文章来自于：一等家丁www.xiaoshuohai.com/modules/article/articleinfo.php?id=302，转载需注明出处!

 

2.远程教育的一些内容 篇二

通过几年的教学, 我系教师和学生同样收益非浅。但在授课过程中, 也不断发现一些小问题 (多次增印后这些问题均未修正) 。当然与全书的整体成果比较, 这些问题基本属于校对或绘图失误, 现将其一并提出, 仅供参考:

(1) 第8页, 建议将第一章中第四节、第五节的内容以附件形式放到后面, 因为还没有系统学习透视的基本概念和原理, 学生无法理解其中的一些概念 (如“多视点”“高视高”“远视距”等) , 影响教学效果。

(2) 第30页, 建议增加两张图, 加深理解斜俯视和斜仰视状态下视平线与地平线位置变化的特点 (图1、图2) 。

(3) 第35页, 在“网膜图像和画面图像”一节中, 原教材图48对画面图像和网膜图像的区别进行了图示 (如图4、图5) , 除利用文字详细介绍了60角视圈以外两者的区分外, 图5长廊黑白方格部分与图4亦截然不同, 这符合网膜图像的成像原理 (图3) , 但人像部分 (应是图4人像的倒立实像) 的位置却未加修改, 如果从便于学生理解的角度出发, 是可以这样绘图的, 但至少应加以文字说明。建议将图5改为图6的形式。

(4) 第60页, 图81说明部分“坚面和斜面的灭线”应改为“竖面和斜面的灭线”。

(5) 第111页, 第一行“平边线”应改为“平变线”。

(6) 第122页, 第十行“左近右远”应改为“左远右近”。

(7) 第125页, 图187用测点画余点透视模型中, 左余角角度是45度, 应改为40度。

(8) 第129页, 第二行“墙面 (1) 线和 (2) 线与画面成30°和60°”, 应改为“墙面 (2) 线和 (1) 线与画面成30°和60°”或“墙面 (1) 线和 (2) 线与画面成60°和30°”。

(9) 第135页, 升、降点“纵”“横”的问题 (图7、图8) 。

如图7, 视平线相当于X轴, 余点是升点和降点所在垂线在X轴上的“坐标点”, 斜边底迹线 (訩或訪) 与画面 (或基线) 成夹角C, 当C为90°或0°时, 斜边底迹线垂直或平行于画面, 其为平行斜面透视或平行透视, 升、降点在过心点 (假设为坐标原点) 垂线上或没有升、降点。斜边底迹线与画面夹角的大小决定了其升、降点的坐标 (余点) 在视平线心点左右的位置, 即升、降点“横”的位置。

图8, 过余1点的垂线相当于纵轴 (Y轴) , 斜边1到7的底迹线訩都朝向余1点, 与7条斜边相对应的升点和降点都在这条纵轴上, 距视平线的上下高低 (即坐标点“纵”的位置) 主要由斜边上斜、下斜斜度的大小所决定。

由此可以看出, 图7说明升、降点“横”的位置, 图8说明升、降点“纵”的位置。教材中道理讲得非常清晰明白, 但有将“纵”“横”二字颠倒之嫌, 故是否考虑应将教材135页第二节中, 第二段第四行“纵”改为“横”, 第五行“横”改为“纵”, 第三段第一行“图201说明升、降点‘纵’的位置”改为“图201说明升、降点‘横’的位置”, 第四段第一行“图202说明升、降点‘横’的位置”改为“图202说明升、降点‘纵’的位置纵”。

(10) 第139页, 删掉第三段末尾“琵”字。

(11) 第148页, 图223用测点画斜置正方体中的A图 (图9) , 过目1点的a、b两夹角应为90°, 即为图10的直角。由于这个小的失误, 使图5的方体看起来有变形之感, 调整以后就基本符合视觉观赏习惯了。

(12) 第157页, 第四段第一行的“正俯仰”应改为“正俯视”, 第六段第三行“方体B则为平行俯视”改为“方体B则为余角俯视”。

(13) 第160页, 图236寻求余角俯视灭点的A图中, 平置地面的方体边线 (4) 和 (5) , 与画面基线所成夹角应改为左余角50°、右余角40°。

(14) 第161页, 第四段第四行“长度移至心点两侧地平线上”改为“长度移至升心点两侧地平线上”。

(15) 第238页, 教材中图349六型块反影透视特征的D圆屋的 (2) 图 (见图11) 上端应改为图12的样式, 当然上端改成接近直线也可以。F树冠 (2) 图 (见图13) 的上端改为图14的形式。

3.远程教育的一些内容 篇三

【关键词】课程内容    对接      职业标准    中职

2014年6月22日，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，彰显了我国政府对职业教育的重视程度。身为一名普通的中等职业教育工作者，我认真阅读全文，对其中提到的“五个对接”尤其认同，产生了较强的共鸣。

“五个对接”的提出给职业教育指明了方向，让每一个层次、每一个岗位的职教从业人员都找到了工作着力点。我在中职任教已有八个学年，从开始的经验欠缺和认识迷茫，到现在经验有所积累和认识有所提高，其间就“课程内容与职业标准对接”做一些力所能及的浅显探索。

一、在教授《传感器》课程时引入电动车维修的标准和内容

传感器在电子技术领域乃至整个工业生产领域占有举足轻重的位置，但在中职教学里，《传感器》这一课程却往往处于曲高和寡的境地，原因既在于教材太过于重原理和分类、轻实验和应用，也在于教师们难以找到种类繁多的传感器切入实例。于是教师们在讲授《传感器》这一课程时，免不了按照教材内容去规划板书而已，让学生“在黑板上应用传感器”。

笔者前些年也深感困惑。在一次自我充电学习电动车的过程中，我发现电动车上有不少传感器的应用，而電动车维修行业方兴未艾，我便开始探索在《传感器》课程教学中引入电动车维修的可行性。这个探索是振奋人心的。首先，学生们容易对电动车维修的内容和标准感兴趣;其次，我通过到市面上电动车维修店的实习经历，发现电动车上的几个传感器的检修能产生较大的经济价值。在随后的《传感器》课程教学中，我就开始了课程内容与电动车维修职业标准的对接，应该说效果是突出的。

大多数的电动车，车身上都装配有三个传感器：一个是在转把上，属于位置传感器，用来实现车速调节的;一个装在车轮轴上的，是速度传感器，用来实现速度的测量;还有一个是装在车轮上，叫霍尔传感器，用以捕捉车轮转动的信号，从而确保控制器顺利控制电动车的转动。除此之外，还有个振动传感器，如果电动车配有防盗器的话。

这些电动车的传感器里，要数车轮上的那个霍尔传感器（一般有三个）具备较高的维修价值。电动车的所有部件里，车轮的成本价钱很高，如果车轮出现故障，直接换掉的代价不小。而车轮的故障集中出现为线圈烧和传感器坏这两种，所以会判断和替换传感器，这就具有了一定的技术含量。引用这一实例作为霍尔传感器的导入乃至整个《传感器》课程的引言，能使学生产生极大的学习积极性。再加上这种霍尔传感器在电动车上所起的作用原理的讲解，以及检修霍尔传感器这一实用技能的传授，这几乎能确保10个课时以上的课程内容的充实。至于速度传感器和位置传感器，尽管因为测速仪和转把成本并不高，在实际的故障处理中，往往直接换新，但是在课堂中，如果能通过检修最细小零件的方式去解决电动车无法显示速度和电动车无法正常开动这两个关键问题，学生还是被强烈地吸引着的。让被强烈吸引着的学生去学习相关的传感器的知识和技能，那就轻松且有效率了。

至此，当回头翻看教材时，会发现在电动车上接触到的速度传感器、位置传感器、霍尔传感器和振动传感器等，已经占到了所有章节的大半部分，学习剩余的传感器类型，自然是能融会贯通的。

二、在教授《数字电路》课程时引入LED显示屏单元板的检修标准和内容

《数字电路》是电子专业最基础的课程之一，这个基础是否打得牢靠，直接影响到后续专业应用课程的学习。然而在现实的中职教学中，这门课程却不受学生欢迎，其原因是《数字电路》在生活中，它的直接切入面很有限，这样当学生做了几道数制转换题目和一两个与非门实验之后，通常就抵触了。笔者在探索中发现，在教授数字电路课程时，及时引入LED显示屏的一些职业标准和内容，能够在很大程度上解决这一问题。

自从LED被发明之后，它在人类生产生活中迅速得到应用。显示屏是LED产业中的一个代表产品，它广泛应用于各种场合。LED显示屏本身就具有吸引人的特点，作为电子专业的学子们，无疑更加会被它所吸引。

LED显示屏是由一块块的LED单元板通过一定的方式组合而成的。每一块LED单元板上都插入几百个LED，控制这几百个LED哪些亮哪些不亮、什么时候亮什么时候不亮，就能让其表面呈现出发光的图案。能够起到这种控制作用的就是数字电路，它装在单元板的背面。可见LED显示屏之于《数字电路》的教学，有着很强的对接性。

将几块LED单元板组装成一条小屏，然后操作让其显示某些内容，将上千个LED被数字电路控制的神奇效果呈现在学生面前，便可成为《数字电路》课非常好的引言;用单片机系统去连接显示屏，现场利用多媒体设备编程，让学生看到他们的名字出现在显示屏上，只需不断地改动程序里的二进制编码，依次出现一个个学生的名字，这就能极大地刺激学生学习数制转换。创设一个维修单元板的商业环境，把维修单元板的职业标准告诉学生，也就是说，要熟练掌握整个板子的电路结构和原理，能准确地检查出故障点所在，能熟练地实现贴装芯片的替换，在这个基础上去完成一天修十板的工作量，成为一名合格的电子技术员。这将有助于学生持续地保持学习热情，最终学好锁存驱动、译码、逻辑门等数字电路。当学生能够独立修好一块LED显示屏单元板之后，他已经掌握了数字电路最重要的知识和技能，教师的教学目标自然也能很好地达成了。

【参考文献】

[1]国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》.国发〔2014〕19号.

4.我对教育的一些看法 篇四

二、适合孩子的教育才是好的教育

我先讲个故事：我小时候经常没鞋子穿，我们家孩子多，母亲做一双鞋不容易，再加上我们小孩子脚长得快，经常要换鞋子，于是母亲就想了一个法子：把鞋子做大点，布料加厚点，做的结实点，以便来年还可穿。可是我穿着的时候就特别不舒服，特别是不能走长的路程，也不能跑快，心里特别难受，于是就想了一个坏主意，把鞋子搞破了，结果爱了母亲一顿骂，也不准换鞋子，我心里恨死这个不合脚的鞋子了。鞋子对于脚而言，合适就是好的。如果不合适，无论款式、质地、颜色还是其他怎样怎样好都不是好的。

教育对于学生而言也是如此，适合孩子的教育就是好的教育，否则就不是好的教育。每个孩子的性格不同，习惯爱好也有差异，接受能力、记忆习惯等等都不一样，所以教育的方式方法也会不同，总的要求是要适合孩子。但我们现在有一种不好的现象，家长不顾孩子的客观实际，一味追求名校、名师、重点班等等，我不是说不应该追求，应该的，但也应根据学生的实际情况选择适合的学校、老师或者班级。教育不能讲面子，也不要互相攀比。

教育不能讲面子，为什么呢？因为越是讲面子，就越有可能违背教育规律，采取不“适合”孩子的教育方式、方法，导致孩子对教育的反感、厌恶或者恐惧。家长可以反省一下，我们要求孩子做的事里面有多少事是对孩子有益的。例如送孩子“培优”（姑且这么称呼，其实不是培优，可以叫培训）这件事，有多少成分是对孩子有益，又有多少成分是关乎面子。以我的经验来看，孩子学习不是一个“培优”就能解决问题的，如果培优能解决一切问题，就不需要学校了，学习也就简单了。学习没有任何捷径可走，有许多家长送孩子“培优”是图省事，把孩子交给一个人管着；或者你们都这么做，我不做就没面子；或者别人孩子都培，我孩子要是不培，就会落后。我可以这么说，孩子学习会否落后与培训无关。孩子必须自己学会学习，这是关键。有的孩子学习上遇到一点困难，家长首先想到的不是鼓励孩子自己去克服学习上的困难，而是立即请所谓的“家教”，有的甚至请四五个家教，这样一来，孩子就省事了，不需要动脑筋，什么都可以依赖家教，孩子不仅没有了克服困难的决心，也会变得更加怕困难。有的小孩子成绩不好，家长却无地自容，家长把孩子成绩的好坏当做是一种荣耀或耻辱，但小孩子并没有这种荣耀或者耻辱感。他们会通过察言观色知道：“哦，原来我读书跟父母有这么大的关系呀。”于是就找到了对付父母的办法，“我不跟你读书了”，只要父母不满足我的意愿，不管合理不合理，都以此相威胁，这样就助涨了孩子骄横的脾气，不利于孩子健康成长。还有的孩子遇到点困难或者不开心的事就在家里闹脾气，啼哭、不吃饭等等，家长一看小孩子不开心就像要塌天一样，不是正确引导孩子去正视困难，想办法克服困难，而是立马满足孩子的各种要求，这样的事情有几次之后，孩子就从中得到启示：只要我发点脾气，父母就会满足我的要求，办我想办法解决问题。这样教育孩子肯定是会出问题的。我认为，在教育孩子的过程中，百分之五十或六十的满足孩子愿望，有利于孩子的成长。在生活中，孩子有愿望，有梦想是好事，最好是他自己通过努力去实现自己的愿望或梦想，但由于能力、条件等因素所限，孩子不能一下子实现自己的愿望或梦想，家长可以给予一定帮助，但这种帮助应该是有限的，也应该是次数不多的，否则会养成孩子的依赖思想。留一些空间让他自己去奋斗。

教育也不要攀比。只要攀比，教育就会变味。教育就是教育，不应该让他承担本不该承担的责任和义务，什么名利荣辱都不是教育应该承担的责任和义务，教育就是让孩子的心智得到健康发展。她以培养和提高能力为核心，以服务社会、幸福生活为宗旨，她也不能简单的等同于读书学习。我们明白了这一点，教育应该会轻松许多，和谐许多，不会有这么多的焦虑与不安了。穷，未必教育不好孩子；富，也未必能教育好孩子。只是根据自己的实际做好孩子的教育工作就可以了，不必攀比。

教育不是一场竞赛。现在很多人把教育当做竞赛，还认为不能让孩子输在起跑线上，这是一种急功近利的面子观念，正是这种教育观念，导致了我们教育中的急功近利，社会上蔓延着对教育的焦虑情绪，使教育工作者不能够很好的按教育规律办事。家长巴不得孩子能一夜成才，社会巴不得我们的孩子一出学校就能承担社会重任，我们的孩子没有接触社会认识社会的机会，社会也缺少深层次的对教育的理解与宽容，再加上我们这一代家长的成长道路（好好读书，考好大学，过好生活）非常单一，使得我们的教育更加走向极端化，人人参与教育，人人指责教育，但是很多人不愿认真研究教育，动物本能似的沿袭着老旧的传统教育观念，如棍棒教育等。在这样一个多元发展的时代，这种单一的成才观念仍然制约着教育的发展。

5.关于家庭教育的一些感想 篇五

羊毫街小学·四〈4〉班·家长郭德强

二OO五年四月九日，我参加了“榆次区羊毫街家长学校启动仪式暨专家报告会”，深受感动与启发。报告会上，崔校长热情洋溢的讲话和徐教授充满哲理的报告，充分体现了羊毫街学校校委会“一切为了学生，为了学生的明天”的办学理念，在这样一个有着开拓进取精神的校委会领导下，有这样一班辛勤耕耘的园丁，作为家长，我把孩子交给他们放心。

通过听报告，既坚定了我原先一部分正确的理念，也纠正了自己过去一些模糊、错误的认识。结合过去的学习、工作及生活实践，我就这次报告会谈谈自己的一些浅薄认识，望各位校领导及老师批评指正。

随着时代的发展，社会的变迁，人的理念也在潜移默化地发生变革，如果不能踏准节拍，与时俱进，就会落伍，甚至被遗弃。孩子的教育也这样，必须强化“学校、家庭、社会”三位一体的教育理念，我们的孩子才可以更优秀，成为祖国的有用之才。

一、培养并激发孩子的学习兴趣，教会孩子正确的学习方法，养成良好的学习习惯，是做好家庭教育的前提。唯物辨证法认为，内因和外因在事物发展中是同时存在，缺一不可的。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的必要条件，外因通过内因起作用。孩子的学习也是这样，良好的学习兴趣是成功学习的发动机。如果他对学习没有兴趣，就不能发挥其主观能动性，总是被动应付，学习效果 1

可想而知。至于如何培养孩子的学习兴趣，要根据孩子的自身特点，因人而异，不可生搬硬套。有了学习兴趣，方法不当孩子也会产生厌学的情绪。“工欲善其事，必先利其器”，要教会孩子简便有用的方法，学会走捷径，才会事倍功半。良好的学习习惯也很重要，“习惯成自然”，独立学习就是一种好的学习习惯，不能让孩子产生依赖心理，遇到难题时，家长可以帮助解决，但不能坐在旁边“陪读”。

二、创造良好的学习、生活环境，这是搞好家庭教育的关键。环境对一个人的影响仅次于遗传。家庭是孩子健康成长的摇篮，也是孩子成功学习的基石。孩子在快乐幸福的家庭中，能够更好的健康成长，成功学习。家长是孩子的启蒙老师，家长的一言一行都会影响到孩子的发展，“四苍蝇”的故事就是现实生活的真实写照，按照徐教授的理念，我们必须在为孩子创造良好的物理环境、文化环境和精神环境上尽到我们的责任。家庭环境如此，学校环境也是如此，尤其是不能让社会上的一些不良风气、不良习气蔓延到我们的家庭、校园，从而在孩子幼小纯洁的心灵上留下重重阴影。

三、家长与老师的紧密配合，是搞好学生教育的有力保证。家长与老师是孩子健康成长道路上的同盟军，有着共同的目标与追求，那就是希望孩子早日成材，成为国家的栋梁。于是就需要多联系，多沟通，孩子的长处与优点要及时鼓励，继续发扬，孩子的不足与缺点要及时发现，尽快改正。

最后，我代表我们全家，向各位领导、班主任及各位代课老师表示最诚挚的感谢，感谢你们在孩子成长过程中付出了辛勤汗水和无微

不至的关怀。为了搞好孩子的教育，我们一定会一如既往的配合、支持学校的工作，做好家庭教育工作。在此，我提两点建议，不妥之处，请各位见谅包涵。

1、多为家长提供学习的平台，多创造一些与老师交流的机会，形式可灵活，既可大面积交流，也可少部分探讨。

6.教育技术中级培训的一些感言 篇六

通过这次培训，我对网络有了新的认识：了解了网络教室的一些特点；知道网络为个性化学习，研究性学习，学生自主学习，协作式学习等提供了一个非常优势的学习的平台；知道了教师要如何在网络教室中实施教学活动，师生都要有利用网络教室进行教与学的习惯；知道了网络教室在进行教学时也存在不足，特别是在学生自主学习探究的活动中还要加强监控、监督、辅导。第二，我从学习的案例中，看到了老师们的尽心尽职，对教育事业的热爱与执着。在教育这条路上，不断的探索，不断的寻找，不断的反思，以更好的促进我们教学。每个案例中的老师，无不展示着自己的“教育智慧”，值得我们学习与借鉴。第三，关于博客，以前我几乎只把它当做自己“倾诉”的个人空间。在本单元的学习后，我对它有了新的认识，它还可以用来辅助我们的教学。今后，如果条件允许的话，我会尝试指导我的学生一起运用博客来交流学习。

在学习中我知道了教学评价对于学习和教学过程具有重要的意义，因此要正确使用有效的教学评价。让我懂得怎样使用和运用有效的评价促进学生的发展，同时我也在平时的教学实践中，有意识地运用多种评价策略来评价学生，有了新的体会。对可选案例的完成自己感觉有新所得。虽然不是自己任教的科目，但略微涉及别的科目，对自己的教学也很有促进，因为对学生的评价总是相似的，所以感觉很有收获。我还学会了应用Excel软件对教学情况进行分析。Excel软件功能强大，应用方便，可以直接使用里面的函数对教学信息进行自动求和、平均值等；还可以对输入的成绩进行升、降等排序，让我们对全班及个人情况有清晰的了解。通过这样的活动，我对这一教学软件的运用更熟练了，也促进了自己今后的教学统计工作。

7.基于职高教育的一些思考 篇七

关键词：职高教育,双元制,改革

职高教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分,肩负着为社会经济建设培养生产、建设、管理和服务第一线急需的技术人员的重责。随着新世纪以来国内国际环境的风云变幻,职高教育越来越成为制约我国经济和社会发展的主要因素。有鉴于此,2005年温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出:“各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓。”2009年4月十一届全国人大常委会八次会议上教育部部长周济作了《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》,指出“我国职业教育改革与发展中还存在一些亟待研究解决的问题”,“职业教育仍然是 我国教育 事业的薄 弱环节,与经济社会发展和人民群众的需要还有差距”。2003年11月党的十八大三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。然而,结合笔者的教学体 会,对照现实,当今的职业教育现状却不能令人满意,离我们国家、人民所提出的要求有着不少的差距,职教的改革势在必行。本文旨在通过一些存在问题的分析研究,提出一点探究提升职教教学质量的思路与方法。

一、现行职高教育存在的问题

1.不合理的招生政策以及学生自身的素质、学习态度给职高教育造成了困境

当今社会上普遍重视普高教育,对职高教育重视程度不够,要经过重点高中、普通高中几轮筛选后才轮到职高招生。

2.职高教学管理还不够成熟

就文化课教师而言,职高教学研究还相当薄弱,教育教学理论比较滞后,加之大部 分教师是 由新教师 招聘或者初中转轨学校 而来,教学大多 仍沿用或 套用普教模式,教育教学方法上无针对性且滞后无新意,使学生产生倦怠感。职高生 基础薄弱,普高式的 教学法很不利于学生 的培养。就专 业教师而 言,当前的师 资队伍还有待加强,尤其是对“双师型”教师的培养,这是影响当前职高教学质 量的突出 问题。此外,专业课和 文化课教师的结构不合理,文化课教师比重偏大,教师的年龄结构也不尽合理,造成骨干教师、专业技能教师较少。

3.职高教育与社会需求脱节比较严重

职业高中培养的主要是生产第一线的专业人才,既需要学生掌握较广泛的专业技术知识,又需要学生学会较强的专业技能,他们或者掌握一技之长,或者一专多能。因此,在教学设施建设、教学课时安排和师 资等方面都更加注重加强对学生的技能训练,应该有培养的针对性。对照现实,职高专业的教学计划每学期都有语数英,专业课由理论占主导,且这些理论又没有与时俱进。至于实践环节,学生的操作机会少,练习时间短,从而造成毕业时既无技术又无经验,似乎什么都没学到。

4.职高教育普高化现象不利于学生的 培 养 和 职 高教育的发展

在事业单位,我国实行了绩效工资制度。如何评价职业教育机构的质量呢?一些地区往往以各种竞赛和升学来加以考核,语数英的各种竞赛乐此不疲,一窝蜂地涌现,高职单招 单考的成 绩成了学 校考核的 重要指标。因为要绩效考核,所以语数英这些文化课反而有成为职高教育重心的趋势,其大量地压缩了本应该着重教学的专业课时间,如此,不少职高 便成了另 类的普高。社会需要专家学者,需要开发技术人员,但其发展更离不开一线的操作技术员工。近些年,职业技术学生就业形势明显好于大学本科、研究生,充分说明了社会对职业技术人员的广 大需求,也有力反 映了现行 教育的弊端。

二、解决问题的意见与建议

1.全力推进职业教师的培养

教师是职高学校最重要的资源,是培养优秀职业技能人才的关键,因此需全力推进职业教师的培养。

改革职业教育师资培养机构,促进职业教育师资培养重心上移。职业教育教师是一项专门职业,通过设置职教研究院培养专门的职业教育教师,可以进一步促进职业教育师资专业化的发展。加大本科层次的职业教师教育,在条件允许的情况下健全研究生层次的职业教育师资培养,促进职业教育师资实际指导能力的进一步发展。

密切关注社会发展变化,合理调整职业教育师资培养,有针对性地进行教师培训。职业教育师资培养取决于社会发展的需求,取决于时代的进步。在课程安排上要重视教师基础知识的学习,同时还要注意教师实践指导能力的培养。专业的设置需要有地方特色,培养适合地方的有用之才离不开教师有的放矢的指引,因此教师的培训务必要紧跟地方特色;要培养教师较强的实践动手能力,联合企业对教师进行培训,做到言之有物,教之能用。

完善职业教育师资的在职研修,构建职业教育师资的终身教育发展体系。社会发展速度加快,使得职业教育师资培养已经很难满足社会的发展需要,构建教师终身教育发展体系,促进学校职业教育师资培养向社会终身职业教育师资培养发展成为了必然。

2.积极探索有利于职高生学习的教学 方 式 方 法 和评价标准

改变传统教学方 式,因人而异,推进分层、分 类教育。承认个体差异,根据学生的实际情况,采用不同 的学习模式,对职高生进行分层、分类教育,因材施教;根据学生的基本素质,决定基础教学的难度、进度;根据学生的特殊性,加强符合其个性与能力的技能教育,“三百六十行,行行出状元”,有针对性的培养方式能真正落实职高教育中的素质教育。

改变传统的教学模式,促进有效教学。针对职高学生的实际情况,改变教学的方式,通过与学生对话、合作把课堂打造成学习的共同体。基于概念的教学,可以创设情境,构建内核,以实例为 依据,正反两方 面进行讨论,提升概念的辨识准确度。基于任务的教学,采用小组合作的形式进行学习。杜威的教育观点是:课堂应该反映大社会,应该是现实生活学习的实验室。教师应创设气氛民主、过程科学的学习环境,让学生积极参与其中,体验任务解决 的成就感 与幸福感。 基于问题 的教学,则可采用建构主义理论作指导,教师明确学习的特征,对问题加以处理,创设真实、开放、有意义的情境,通过学生自主学习,提出意见与观点,分析思维过程,总结得失,从而把握知识要点。

改变传统的课业评价方式。职高的教 学技能评 价要以实践动手能力为依据,改变以往的唯分数论。结合教学内容,期末的学业评价可以用项目式的任务来检测学生掌握知识的程度,如数控、市场营销、电子商 务、统计等专业都比较适合该类型的检测评价。

3.推进专业课程设计改 革,根 据 学 生 实 际 需 求,增设选修课程进行学生分类教育

职高学校生源情况往往比较复杂,每个学生的人生观各异,因此专业课程的设计需进行必要的改革,以适应不同学生的需求,为此可以减少必修课程,增加选修课程量。以语数英为例,不同的学生对自己的职业规划不同,应该按照实际需求对文化基础课进行适当调整,不同专业选修课的加入可以增加学生多方面知识的积累,开阔学生的眼界,增长见识。

职高学校需加大投入,增加设备,创设真实情境,确保实践质量。要加大实践课程的训练量与加长实习时间,提升学生的动手能力。工科类的专业,操作对象 必须得到及时更新,使学生能追随时代脚步,得到保质保量的培训;商科类专业,要架设创业环境,提供必要的场所,模拟现实进行管理、营销策划,并且在小范围内进行尝试;设计类专业,要使学生紧跟社会潮流,多组织学生参与社会征集的设计活动,以社会需求带动专业眼光的进步,不断提升设计水准。

4.借鉴德国“双元制”模式,推进以就业为导向的职业教育模式

德国的职业教育闻名遐迩,历来被世 界所关注,其中“双元制”的教育模式更 是被广泛 推崇。所谓的 双元制,一元是指在企业里接受专业知识的学习,另一元是指在职业学校里接受理论知识的学习,以前者为主,后者为辅。其主要特点可归纳为:严格的法律保 障;学习与生产的密切结合;企业的广泛参与,并占主导地位;职业培训与成绩考核的公平性;职业教育与普通教育的等值。

8.对信息技术教育的一些看法 篇八

关键词:信息技术教育;信息素养;技术学;独立学科

中图分类号:G202 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)16-0021-02

作为一门新兴的学科,信息技术教育给教育界带来了很大的冲击。将信息技术融入中小学教育之中,实施信息技术教育,培养学生信息素养是当代教育的需要。信息技术教育的路还需要我们广大教育工作者在实际工作中去探索,作为信息技术课的教师更应该走出一条自己的路来。为此,笔者想谈谈关于这门课程的一些感想。

一、我们是仅为信息技术的应用而开设信息技术课吗

笔者一直在思考,我们是仅为了语言与文字的应用而在普教中开设语文课吗?是仅为了数字与计算的应用而在普教中开设数学课吗?如果是这样的话,为什么还要有高中的高难度数学问题?为什么还要在语文课中讲古文?(这些内容在今天极少用到)

信息技术学科也存在着这样的问题:我们在普教中,是仅为了编程而开设程序设计课吗?我们是仅为了计算机应用而开设信息技术课吗?如果真是这样,那么这门学科,尤其是中学的这门学科消失的时间会不会不太远了?因为,许多教学内容如Windows98、Windows2000甚至Windows XP都会在将来的应用中落后、消亡。而VB、QB甚至C++都有可能会被更好的编程语言所代替。

全国信息技术教研中心特邀教研员郭善渡老师曾提出这样的问题——“信息技术课除了技术的应用以外,还有没有更加深层的东西了呢?”在PowerPoint教学中学生们对艺术字特别感兴趣,一节课后,许多学生的作品中,只有设计好的艺术字标题,却见不到完成的多媒体作品。类似的问题比比皆是,比如:在进行网络部分的教学中,笔者发现学生们虽然学会了上网,却迷失在互联网这个信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”——忘记了自己学习的目的;在字处理教学中对剪贴画感兴趣,却忘记了学习任务……出现这样的情形是因为现在的信息技术教学中体现最多的仍然是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。而对学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力的培养少了些。信息技术课程还停留在如何教好学生学习技术。

那么我们的信息技术课是不是应当在对学生知识与技能培养的基础上,进一步培养学生应用的方法与策略,使学生们明确什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段与工具达到自己的目标呢?

计算机的应用固然是我们信息技术课的重要任务,而使用这些工具的方法,使用工具完成任务或者作品的策略,是不是也应当是信息技术课教学内容的重要组成部分呢?

二、技术学习就是信息技术学习的目标吗

在信息技术课中,技术和信息谁更重要呢?戴尔计算机公司的董事长兼首席执行官迈克尔•戴尔给了我们一个很好的答复:“其实PC和网络谁都不重要,重要的是信息。”PC和网络只是工具而已,其目的都是为了获取更多、更及时的信息。现在的计算机网络可以连接到世界的任何一个角落,我们拥有极其丰富的共享资源。在这样的信息海洋里,我们应该教会学生什么?我们应该教会学生驾驭信息的能力,在未来的社会中,迅速地筛选和获取信息,准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的基础能力之一。所以信息技术课的目标应该是培养学生的信息素养即为了某种目的而寻找、处理和利用信息的能力。它应该包括信息意识、信息能力、信息伦理三个方面。这种能力的培养需要我们在教学中不断的探索和研究。

信息技术作为一门新兴的课程,不少教师在教学过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论,教学中也沿袭了传统学科的教学方法,甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来,缺乏与其他学科整合的意识,这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。

信息技术教学中,由于教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处理、分析、应用的内容,再加上教学过程中频频接触计算机软硬件;同时,具有指挥棒作用的信息技术会考中的题目也侧重于考核学生的软硬件操作的熟练程度,这就很容易让师生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作,这就背离了信息技术课真正的教学目标,走进了唯技术论的误区。

设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养,它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。在信息技术教学中,对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理,因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等,更要培养学生获取信息的能力和信息素养,即:能够快捷有效地获取信息,熟练地、批判性地评价信息,准确地处理信息,创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。

与信息能力和信息素养相比,技术是第二位、浅层次的。可以设想,今天一些优秀的软件将来都有可能被更好的软件取代,而解决问题的方法和策略却有很大的相似性,正如对于编程而言,具体的语言是可选的、多变的、愈来愈强大易用的,而算法这种解决问题的思路却基本保持不变。这便要求教师不仅要教会学生使用信息工具,更要教会学生从信息技术的角度,正确理解、判断、评价信息,拓宽学生的视野和思路,提高他们解决实际问题的能力。可以这样说,信息技术课的设立是为了培养创新人才,而不是培养计算机的操作者。

在这方面有一些反例,如社会上有些人利用自己掌握的计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、攻击网站等,这些现象如果没有引起信息技术教师的充分重视,在教学中未能有意识地对学生正确引导,帮助学生树立正确的信息观念,难免会产生新的计算机犯罪。例如:有的教师在讲穷举法时,提到可用此算法编写破解密码的程序,立刻有学生问能不能编出破解取款机上密码的程序。可见对信息的理解、评价和正确利用在很大程度上比计算机的具体操作更为重要,这就要求信息技术课教师能够经常有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育和引导,帮助他们树立正确的信息观。

三、信息技术是一门独立学科吗

由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因,部分教师只注重课本知识的教学,忽视学生综合能力的培养,缺乏与其他课程整合的意识,这也是信息技术教育的一大误区。信息技术课应融会到学校教育的方方面面,时时考虑到与其他课程的渗透,教师的这种意识对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。

前一段,笔者在网上听了几节信息技术评优课,同是讲Word中的自选图形,一位老师只是把课本内容讲完了事,另一位老师则是用自选图形绘制了高中物理课本中的各种图形,如物体受力图形等。显然,后一位老师深刻领会信息技术课的内涵,将这门课的学习与其他学科有机地联系在一起,学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识也能联系到其他课程的学习。如果计算机教师都能像这位教师这样,信息技术课的教学才会发挥应有的作用。

因此,对于信息技术教师而言,扩大知识面、提高各方面素养、不断接受新知识、深化自己的教育思想和教育观念,尤为重要。同时,教师应加深对信息技术教育根本目的的认识,信息技术作为一种素质教育,不能仅以技能培训为目标,还要培养学生的信息素养,使其学会利用现代信息技术进行学习、工作和生活。

参考文献:

[1]师睿.中学信息技术教育的一些思考[C].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集,2006.

[2]钱淑华.任务驱动,自主学习信息技术行为探讨[C].江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑),2006.

[3]樊昕,孙培国,吴昭利.信息技术对教育的影响[C].信息时代———科技情报研究学术论文集(第二辑),2006.

[4]马越.中学学校信息化环境建设的研究和探索[C].江苏省教育学会2006年年会论文集(综合一专辑),2006.

9.农村学校美术教育存在的一些问题 篇九

通过近期参加文艺志愿者支教活动，对农村中小学在美术教育的现状有所了解，在此说说自己的看法：

一、农村孩子在小学阶段缺失系统的美术教育

农村的学校大部分美术课被其他学科给占用了。其实学生接受知识是循序渐进的一个过程，每个不同年龄段的美术教育都体现出它不同的侧重点。农村孩子在小学缺少系统的美术教育，升到中学阶段，明显地表现出美术素质低下的特点。由于没有多少基础，诸如对简单的线条画都感到复杂，不知如何下笔；对基本的色彩不会运用；对一些中外名作，欣赏更是难以理解，那么也就尝试不到学习美术的乐趣；又由于基础知识未能及时掌握，势必影响下一环节的学习活动。

二、农村学生家长对美术教育的投入不够

美术教育与其它学科不同，在美术基础理论教育的同时，还要从事美术实践活动，这就需要配备相应的学具材料，才能有效的完成学习任务。如学习中国画就必需有宣纸、毛笔、墨汁、颜料、调色盒等用具。如果是工艺设计制作，就需要卡纸、水粉（彩）笔、颜料、装饰材料等。

三、明显有“主”“副”科之分

美术课不像其它课程需要考试，所以学生学好学不好一个样，教学质量优劣无人关心。问题根源在于学校对美术教育的重要性认识不足。当前许多学校重智育轻美育，大多数人眼里都明显有“主”“副”科之分，再加上在升学考试中很少注重美术成绩，使得美术成了可有可无的学科。有些学校在课表上排了美术课，实际上却并未开设；也有些学校一到“关键”时刻，如临近期中、期末考试，或是毕业考试，美术课就让位于主课。学生在业余练练笔，往往被家长和老师斥责为“不务正业”。另外，农村学校美术老师队伍力量十分薄弱。由于大多数学校没有专业美术教师，只好把美术作为“搭配”课，由喜欢美术或稍微懂点美术的老师兼任。

我们有责任和义务来关注农村美术教育，针对农村美术教育所存在的问题，想提出自己的看法。

1.农村孩子美术教育师资缺乏，城里的美术教师却很富余，这就说明分配制度和人事制度需要调整。作为教育主管部门，首先应从大局考虑，完善分配和用人制度，做到人尽其才，为教学工作服务。其次想办法把社会上的专业人才组织起来派到农村支教，并给予相应的奖励，这样才能从根本上解决农村学校美术教育的空白。

2.农村美术教学质量较低，首先作为美术教师应该重视自己的工作，根据农村孩子的实际情况，做到因人施教，灵活应用教材，用生动有趣的教学内容激发学生学习美术的兴趣。另外，在农村学校内部定期举行美术作品比赛，开展校园创作比赛，增设特色课，这样既能调动学生学习的兴趣和热情，也能调动教师教学的积极性，那么美术教学的质量自然也就提高了。

教师要注意教学艺术水平的提高，要有切实可行的教学措施。在教学中应充分体现《新课程》理念，针对农村中小学美术教育现状，摆脱传统教材的束缚，因地制

最后所有对策的根本，是所有人都要转变观念。要转变观念，明确美术教育的美育功能。美术教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素质方面是不可缺少的。作为教育 工作者应清醒地认识到，世界的竞争就是人才的竞争，素质教育不仅有着现实意义，而且有着深远的历史意义，学校教育必须满足 社会各方面的需求，必须满足人类个性均衡 发展的需要。教育主管部门必须改变旧的教育评价体系，消除“主”“副”科之分。

10.远程教育的一些内容 篇十

市小学及尊敬的老师：

临近学期结束，作为一名家长对贵校的教学安排和周老师工作付出地辛勤努力是肯定而满意的。本人在尊重学校和老师，理解教育的基础上现提出个人的一点建议：

一是希望学校在教育文化知识的同时，注重道德培养。加大对孩子传统教育的力度，培养孩子健康、积极向上的心灵。如暑期有可能，可由贵校联络边远贫苦山区学校，可跨年级组团（一名家长带孩子自愿前往）进行走访或结对帮扶活动（所需经费由家长自理），让生活在城市中的孩子知道，在同一片天空下的还有些孩子会有怎样不同的命运和世界，在切身感受中学会感恩老师，感恩父母，回报社会。

二是希望加强校园及周边安全管理，排除不安全隐患。可邀请公安、消防部门开展学生安全自我防范意识方面的活动，多搞一些火灾、地震等演习，多举行防灾训练等。增加些社会劳动，多些实践能力，让孩子亲近自然，接近社会。

三是希望多开展一些启发创造性集体活动，尽量发掘孩子的优点，多给予鼓励；利用课间尽可能多安排些体能锻炼，增强孩子体质，这也是强国必须健体的关键因素之一。

四是希望加强与家长建立更便捷的联系机制和方法。多使用家校通反馈孩子的在校情况，建议每月在家校通上如实汇总孩子的总体情况；经常组织公开课，多些家长开放日，给予孩子展示机会，培养学

生自信心，让家长更多的了解孩子的在学校的情况。

以上建议不当之处，敬请谅解。

11.关于学校国防教育的一些思考 篇十一

【关键词】中学生物；国家构成；国防教育

我校作为国家国防生源基地和全国国防教育先进单位，我一直在思考这些问题：我们为什么要进行国防教育？什么是国防教育？我们怎样进行国防教育？作为生物教师的我如何在课堂上渗透国防教育？今天在这里，我想做一个小小的自我总结，算是对我一直以来的疑问做一个不太成熟的回答。

1 为什么要进行国防教育

从《中华人民共和国国防法》第九章“公民、组织的国防义务和权利”第五十二条“公民应当接受国防教育”。当今中国的国防安全面临着前所未有的的挑战，南海问题，台湾问题，还有钓鱼岛问题等，都是目前中国最迫在眉睫的问题。而作为努力实现中国梦的青少年，更应该在中小学就接受国防教育，学校国防教育是全民国防教育的基础。它对于激发青少年的爱国热情，树立为建设祖国、保卫祖国而努力学习的远大目标。

2 国防教育是什么

所谓国防教育，其包含的主要内容是：国防理论、国防历史和地理、爱国主义思想、革命英雄主义精神、国防法制、国防常识、国防科技知识、国防体育等等。

在国防的科技化教育方面，通过数学、物理、化学、生物教学，让学生充分了解国防科技的发展现实状况，为将来报效国防打好坚实的基础。就目前高中开设的学科教学中，能有机结合进行国防教育的学科课时，大约占本学科总课时的比例为：政治33%，语文16%，历史56%，数学9%，地理29%，化学12%，生物15%，物理17%，英语11%，音乐25%，体育25%，美术10%。

3 国防教育怎样进行

中小学生开展国防教育，可采取各个学科的教学和相关课外活动相结合，同时渗透国防教育的原则，可以不用另外编写教材，也不额外增加课时。

（1）采取学科教学，同时渗透国防教育的原则。在语文、地理、政治、历史、等文科教学中，渗透爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育；在物理、化学、生物等理科教学中，渗透国防科技教育，使国防教育与学科教学形成不可分割的统一整体。

（2）着眼学生特点，保证教学的阶段性和连续性。可依据不同年级的学生、理解能力的不同，突出教学重点和难点。

（3）充分利用学校作为“国防生源基地”和“国防建设先进单位”的有利载体开展主题活动，学校设立“国防教育日”和“国防教育周”。

（4）教学内容的科學性、趣味性和前瞻性缺一不可。

（5）学校保障经费的投入，为教学一线解除后顾之忧。

（6） 国防教育与课外活动的有机结合。可充分利用学校的众多社团活动，“国防教育日”“国防教育周”等开展活动进行国防教育。

4 如何在中学生物教学中渗透国防教育

中学生物包含了动植物、病毒细菌、遗传变异、基因工程等，每个部分的知识是许多最前沿的自然科学成果或是有关进化、净化、利用自然界资源发明制造出有利于人类和军事方面的用具基础，尤其对于国际生物检疫和移栽有巨大作用，所以生物这门学科从古自今都备受各个国家重视。所以在生物教学过程中，要结合我国最前沿的国防科技动态，让学生感受到国防就在身边。祖国强大了，人民才会幸福。而肩负祖国未来的学生，更应该发愤图强为中华之崛起而读书。

在中学生物的绪言里讲到了，生物学习的最终目的在于实践，尤其注意联系教材知识解决生活中的遇到的实际问题。生物学是与人类生活联系最密切的自然科学，同时新教材本身的指导思想就是注重知识的运用，让学到的生物学知识走进生活，走进对新科研、新理论的学习了解中去，固然在讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，学习完基因突变后，紧接着分析了运载入太空的动植物发生基因突变的原因和结果或分析太空病菌的有利突变——解决人类疾病上的疑难，这就加强了生物学知识与最新的现代科技和生化技术相联系，让同学们更深层次地掌握所学到的生物学知识，同样也可用来解释平时碰到的部分高科技中的疑问。

在讲授“病毒细菌”时，我刻意在引入时，从让人激昂的抗日战争开始，让同学们回到那个让人不堪回首的岁月——日军拿国人身体当病毒实验研究对象、在祖国各个地方投射毒气弹，为的是领先研究生物化学方面的成果和武器，同时提出世界维和组织严谨生化武器的相应，但人就有许多国家国防在私密制造生化细菌类用具。这样一来使学生精神受到震撼，自然学得卖力。在举例天花病毒时，提到了天花疫苗，借此机会，从古代王朝讲解到现代科学技术，介绍我国国防医学部研究的疫苗成果和所研究自然科学理论的前沿成果。同学们为自己的祖国感到骄傲自豪。同时让同学们自己分析了病毒遗传变异的多向随机，是人体免疫无法抗衡的有害物质，但有效利用生化技术对病毒细菌的基因等方面的研究，不仅可救治因其产生的疾病，也可以定向改变其基因构造产生有利与工农业、医学等的物质。同学们感到自己学习生物是非常有用的，学习热情高涨。学完本节后，纷纷表示，要为将祖国自然科学努力读书。

在讲授转基因工程时，着重对转基因工程下的各类产品，让学生讨论转基因产品的好坏，介绍世界各国转基因产品的使用和出售，以各国的有关情况，浅谈对转基因产品的评判，得出国家间的贸易漏洞和政治上的问题，使得在生物教学中渗透爱国主义教育，但总体看来需要在三方面下功夫：首先是注意搜集生物学发展史上中国的科学成果，用这些世界领先的科学技术成就激发学生的民族自尊心和自豪感。其次是渗透现代生物科技成果使国家和社会收益的思想，结合社会主义建设的成就可以激发学生的爱国热情。最后通过介绍优秀生物工作者，培养为祖国献身、勤奋刻苦精神，培养中学生的热爱祖国、热爱人民、献身科学事业爱国主义情怀，这也是爱国主义教育的重要内容。

以上只是我对国防教育的一点思考，很片面很浅显。但我深深的明白，当今我国所处的局势，要求教育工作者时时牢记国防教育就在身边，青少年就是祖国的明天，让他们从小就接受国防教育，是必要的也是迫切的。少年强则中国强，我将履行一名人民教师应尽的义务，为培养祖国的栋梁之才贡献我全部的力量。

作者单位

12.对生本教育课堂改革的一些认识 篇十二

一、精选内容, 提供合作的素材

教师要精心选择适宜合作学习的内容, 给学生提供一个合作交流的平台, 让学生体会合作学习的重要性和必要性。

1. 当个人难以独立完成时开展小组合作学习。

如, 在“圆的周长”教学中, 教师在组织学生操作实验感知圆的周长与直径的关系时, 由于学生个人测量圆的周长有一定的难度, 同时一组数据也难以发现内在的规律, 需要合作交流才容易探求圆的周长与直径的关系, 这样, 合作就来自现实的需要, 合作的效果自然也就比较明显。

2. 方法、结果容易产生分歧时值得开展小组合作学习。

小组及全班的评判、争论能够引发思维的碰撞, 使学生在合作中探索, 在交流中感悟, 从而体验合作的价值, 促进学生合作意识的养成。例如, 在平面图形的教学中, 教师可设计一道开放题:把一个正方形沿一条直线分成两部分, 可得到两个怎样的图形?由于学生直观经验的局限, 容易产生认识上的分歧, 此时引导学生动手实验, 并通过进一步的讨论深化, 能使原有的模糊认识得到澄清, 同时可以使学生更好地体验合作交流的价值。

二、把握时机, 形成合作的取向

学生在学习中碰到难点、疑点或兴奋点时常常会产生一种迫切需要交流的欲望。教师要善于把握时机, 组织学生合作学习, 帮助学生指向合作的积极心理态势。

教师在学生思维的兴奋点处开展小组合作, 能使学生的思维迅速走向深入, 收到事半功倍的效果。例如, 在教授“年、月、日”时, 笔者就提出了一个十分有趣的问题, “小明今年9岁。过了9个生日, 可他爸爸今年三十多岁了, 也只过了9个生日, 你知道这是为什么吗?”题中的悬念引起了学生极大的兴趣, 学生的思维一下子兴奋起来, 于是不由自主地开始了主动探索和合作学习。

三、科学调控, 体验合作的价值

合作学习的过程, 不仅是学生之间信息的整合与补充的过程, 更重要的是学生可以在这一过程中学会交往与审美, 这就需要教师帮助学生学会表达、学会倾听等合作参与形式。

首先, 教师要按照“组内异质, 组间同质”的原则组建学习小组, 选拔、培养小组长, 并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调, 保证合作交流的有效进行。

其次, 教师要帮助学生学会倾听。在学生发表见解时, 教师要适时提醒其他学生要倾听别人的发言, 不要因为觉得乏味等原因就放弃或匆忙下结论, 要带着问题倾听, 边倾听边思考, 并特别注意那些与自己不同的观点、思路或方法, 从而在交流中获取有效的信息, 更全面深刻地理解问题, 实现真正意义上的合作交流。

四、注重合作交流与自主探索的结合

合作交流的前提是个体对新知的自主探索, 而无原则地合作容易造成学生思维深刻性和创造性发展受阻, 这样就会降低学生自主学习、自主探索的积极性。在合作交流前要给学生留有一定的时间和空间, 使学生对相关知识有所思、有所悟、有表达的欲望。如, 教授探索规律题:在下面的横线上填数, 使这列数具有某种规律, 并说明是怎样的规律。3、5、7、××、××。教师首先应鼓励学生独立思考, 探究可能隐含的规律, 然后小组之间交流, 从不同角度探讨, 再全班交流讨论。这样, 在个人自主探索的基础上适时组织合作交流, 能够促进学生思路的开拓及思维的深入, 使学生感悟到合作学习的魅力, 享受到合作学习带来的愉悦。

13.远程教育的一些内容 篇十三

一、全力加强师资队伍建设，全面提高教师整体素质。

1、高度重视班子建设。建立学校班子成员集中学习制度，定期组织思想政治和理论业务学习，不断提升政治理论和业务水平，进一步完善处室工作“负责制及汇报制”，班子成员认真贯彻落实学校部署的各项工作，并创造性地、主动性地深入开展。树立大局和全局意识，做好分析与总结，不断提高管理意识和管理水平，努力创建“责任型、魅力型、效率型”的班子团队。

2、狠抓教师职业道德建设。深入扎实开展师德师风教育活动，着力教育教师树立“爱岗敬业，爱生如子”的师德风范，树立师表形象，人人争当学生满意的教师。严格落实教职工出勤考核和绩效考核。

3、强化教师继续教育。以新理念、新课程、新信息技术培训为重点。强化各类培训，努力创建学习型、科研型的校园，切实提高教师的素质。

二、强化教育中心，提高教育质量。

1、突出德育为首的重要地位。

（1）、树立“育人为本、德育为首”的育人观念。学校通过校会、国旗下讲话、思想品德课、班团活动等途径，全面落实青少年思想道德教育内容，努力提高育人质量，充分发挥多渠道、主阵地、主课堂作用，力争形成“全面育人、全程育人、服务育人”的育人格局。

（2）、加强德育队伍建设、强化班主任工作。政教处、团委和学生会按照学校要求和部署，深入扎实地开展德育管理工作，指导班级管理。进一步提高班级管理水平和德育工作质量。

（3）、注重德育实效、丰富德育活动。学校广泛开展以学生的基本道德规范和行为习惯的养成，为主题的教育活动。培养学生文明礼貌、遵规守纪、尊敬师长的优良品质和高尚情操；并认真开展“心理健康”、“安全教育”、“远离毒品”、“远离网吧”等专题教育，促进学生全面、健康成长。（4）、拓宽德育渠道、搭建育人网络。构建学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络，注重与社区、村社结合，做好家长接待工作和家访工作，加强家访联系，切实做好“留守子女”的教育。

2、突出以教学为中心的核心地位。

（1）、强化教学中心意识。校长坚持坐阵教学第一线，把主要精力用来管理教学，研究教学，督导教学。班子成员按照分工落实“四个一”制度，即：挂靠一个教研组，蹲点一个班级，任教一门学科，每周听评两节课。形成级部、教研组、备课组、教学班级集中精力抓质量的合力，营造全校上下共同抓质量的良好氛围。高度重视毕业班工作，学校优先服务毕业班、优先考虑毕业班、优先解决毕业班的实际问题，以确保明年中考再创佳绩。

（2）、加强教学流程管理与督查。学校抓好教学环节的落实和工作质量的提高；落实教学工作周查、月查、平时抽查和质量监测检查制度；落实“教学管理进课堂”，把“听推门课”和“跟踪听课”与课后评价考核相结合起来，实施过程教学质量评估；同时认真做好教育教学常规考核评估软件资料的收集与归档工作，树立迎检意识。

（3）、加强校本教研，树立外宣意识。学校围绕教体局关于广泛倡导开展校本教研的精神。学校各学科教研组积极开展教学研究，不走过场，讲求实效。围绕“三课”活动，努力为教师搭建提升专业素质与课程同步成长的舞台，引导教师加强对课堂教学方法、手段和学生学习方法的研究。要求骨干教师做好传帮带工作，指导年轻教师，献优质课、献示范课，写研究文章。同时也要求年轻教师要加强业务学习，坚持听课，注重课后反思，写好教学随笔。

胶州23中关于师德活动月情况汇报

为了进一步推进我校师德建设，提升师德修养，树立教师的良好形象，根据镇教育办关于开展师德教育月活动通知精神，9月1日至9月30日，我校扎实开展了以“内强素质，外树形象，做学生喜爱的教师”为主题的师德教育活动。我们坚持以“师爱建设与提升专业技能”为中心，不断丰富师德建设的形式和载体，大力推进和加强师德建设，极大地增强了广大教师的责任意识、服务意识。现将我校进行师德教育活动情况总结如下：

一、重视发动宣传，营造浓厚氛围

在全校教师中开展“内强素质，外树形象，做学生喜爱的教师”为主题的师德教育活动，强化教师道德观念，规范教师执教行为，我校统一部署，突出重点，明确任务，制定目标，营造了浓厚的氛围。

1、成立组织，健全机构。学校对开展好师德建设教育月活动，予以高度重视。首先成立了师德教育领导小组，校长任组长，骨干教师为成员，健全了领导机构。

2、制订计划，合理安排。师德教育领导小组一成立，就马上着手制订《2011年9月师德教育月活动方案》，学校依据方案有计划有步骤地实施师德教育月活动，并取得了一定的成效。

3、学习动员，统一认识。

8月30日，学校围绕 “内强素质，外树形象，做学生喜爱的教师”活动主题，召开了全体教师参加的师德教育动员会。会上，校长作了大会动员报告。大会要求广大教职工从自身做起，加强学习，高标准要求，高质量落实，切实做好素质建设和形象建设工作，提高教育教学技能，提高师德修养，做人民满意的教师。

4、加强宣传，营造氛围。学校张贴了醒目的标语；组织全体教师、员工参加集中学习或科组组讨论；利用学校网络加强宣传报道，营造了浓厚的师德教育氛围。

二、注重教育形式，讲求教育实效 根据镇教育办关于师德教育月活动的指导思想，结合我校活动形式内容的要求，我们制订了学校本次开展师德教育活动方案：

1、召开师德动员会。8月30日，校长主持召开全体教师会议，统一思想，提高认识，明确活动目标。

2、制定师德考核细则。

3、撰写心得体会。以“做学生喜爱的教师”为主题，分散学习《教师的幸福人生与专业成长》。在每位教师撰写一篇心得体会，由学校师德教育领导小组的评选出10篇优秀心得文章，学校将分别予以奖励。

4、召开形式多样的座谈会。根据我校情况，采用主题班会、学生家长会等灵活多样的交流方式，组织教师与学生、教师与家长之间的恳谈交流会，广泛征求学生、家长对学校和教师的意见及建议，并制定整改措施。通过交流沟通，融洽师生关系，使学生能“亲其师，信其道”，进而达到“乐其道”的教育效果。

5、帮扶一名学生。9月下旬，发动全体教师教对口帮扶“特困生”（贫困生、学困生、特殊生）活动，实施“一帮一”，把教师的爱心送到学生家里，送到学生心里。

学校通过这些活动的开展，从依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八个方面进行调查，为师德教育长效机制建立提供了第一手材料。广大教职工进一步树立了正确的人生观、世界观、价值观，做到了爱岗敬业、无私奉献、教书育人、为人师表、严谨治学，树立了良好的教风，从教师教案书写到课堂板书、从语言表达到思维训练、从观察学生个性到因材施教，从课堂管理到课下指导，从对中下生的辅导到对特困生的帮扶，我们的老师都尽可能做到了一丝不苟，展现出良好的教师形象和精神面貌。

三、反思整改，建立长效机制

在本次师德教育月活动过程中，校领导和教师都进行了总结反思，进一步规范了自己的言行。教师站在素质、形象、爱心的高度来认真对待每一位学生、每一节课和自己的每一项工作，从课堂一线对自己的教学行为、师德规范进行自查自纠、深刻反省。校风、教风有了明显好转，无歧视差生、体罚学生的行为出现，师生和谐共处，教师善教爱生，学生尊师明礼已是蔚然成风。

14.多一些关注(教育叙事) 2 篇十四

对于大多数的老师来说，优等生因为学习成绩优异更惹人喜欢，学困生因为容易拖班级成绩的后腿而得到老师的更多关注。因此，很多老师容易忽略班级里的中等生。其实，如果老师能够给中等生多一些关注，多一点鼓励，多一份耐心的话，他们中的大多数都会有进步，甚至“跳一跳，摘桃子”。

中等生的记忆能力、理解能力或许不如优等生，但他们的学习基础也不像学困生那样薄弱。他们之所以不能迈进优等生的行列，或许是由于自身的能力有限，记忆、理解能力还没有被发掘，不能发挥出来；或许是因为在学习上还存在一定的惰性，不够勤奋，不能持之以恒，遇到一点儿困难就退缩了，不敢知难而进;还可能是因为缺乏自信心。

但是中等生大多数性格温顺，能够接受他人的意见。他们不像优等生那样能够在学习中发现乐趣并取得成就感，但也不像学困生那样对学习毫无兴趣，产生厌恶情绪，甚至破罐破摔。

所以，关注中等生，我认为应该从培养兴趣入手，给他们多一点的鼓励，对他们多一份的耐心，帮助他们树立学习目标，鼓励他们大胆往前走，遇到困难不是绕道而行、转身就跑，而是积极动脑，想办法解决问题，让他们在不断的进步中得到提高，从而增强自信心。

刚接手现在任教的班级不久，我班的两个中等生就引起了我的注意。小雨同学记忆力不错，但课堂上爱做小动作，注意力不集中，再加上粗心的毛病，导致每次考试总是不尽人意。小毛同学记忆力一般，理解能力不强，但对待学习态度认真。根据二人的具体情况，我采取了一些措施来帮助他们提高学习成绩。

首先是通过改变课堂教学模式来提高他们的学习兴趣。我借鉴了我县**小学的“121情趣课堂”的教学模式。这种流程的前一个1指的是课堂的前一个10分钟左右，课堂出于“创境自学、引思入情”阶段，中间的2指的是课堂中间的20分钟左右，课堂处于“互动交流、深思激情”状态。后面的1指的是课堂的最后10分钟左右，课堂处于“拓展测评、融思表情”状态，让学生对本节课教学内容进行反思整理，解决问题，表达学习成功的喜悦之情，激发学习的自信。我积极落实情趣课堂提出的三个基本环节，在每一个时间段内，按照要求认真组织好学习形式和学习内容，努力达到情趣课堂每个环节要求达到的学习状态，使教师教的有效，学生学的有效，从而提高课堂效率。

以教师的引导为主，把课堂交给学生，发挥了学生学习的积极性、主动性，改变了过去那种“老师讲，满堂灌”的“填鸭式”教学，注重了学生的参与，提高了学生的学习兴趣。

其次是鼓励两个孩子多多进行课外阅读。我不仅鼓励他们多涉猎优秀课外书籍，也鼓励他们在课余欣赏优秀的电影作品，并写出读后感、观后感。此外，鼓励他们积极参加班级活动，比如“识字大王比赛”、“朗读大王比赛”、“写字高手比赛”，通过这些活动，不仅培养了学习兴趣，还提高了自信心。针对小雨粗心的毛病，我给她讲了“”教导她“千里之堤，溃于蚁穴”、“细节决定成败”，使之明白细心的重要性，并在平时的生活、学习中注重培养她养成耐心、细心的好习惯。在她取得一定的进步后，及时进行鼓励、表扬。渐渐地，小雨摆脱粗心的坏毛病后，学习成绩也步入了优等生的行列。

针对小南记忆力不强的特点，我主要教会他记忆方法，如谐音法、串联法、联想法等。此外，多次鼓励他：笨鸟先飞，何况他并不笨；大脑如机器，越用越灵活。小南的理解能力较差，我就注重在生活中、在语文阅读训练中教会他阅读方法和技巧，提高他的阅读能力。另外，指定一个成绩较好的孩子来当他的“师父”，督促、帮助他学习。在小南的学习有了一定的提高后，及时给予表扬、鼓励。慢慢的，小毛的学习成绩也有了显著提高。

15.职业高中进行书法教育的一些尝试 篇十五

随着职业教育的蓬勃发展, 对职高生的要求也越来越高, 写字已成为职高生的一种基本技能。另外, 职高生有大量的业余时间, 学习书法大有潜力。我校根据职业高中的特点, 从四个方面进行书法教育。

一、书法与欣赏相结合

说到欣赏, 一般人认为, 要有一定的艺术修养, 有较高的艺术鉴赏水平。其实不然, 因为不同的人欣赏的角度、欣赏的层次是不同的。当然这里有高下之分、深浅之别。职高生尽管普遍的写字水平较低, 但不能说他们没有一点儿的欣赏水平, 最基本的评判标准还是有的。在绪论课中, 教师拿出三组字让学生比较。一是柳公权的作品, 二是书法教师的临作, 三是学生的习作。当时并不告诉学生这些是谁的作品, 但学生都能分出一、二、三等。然后又展示出王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《勤礼碑》, 组织学生讨论, 这些作品好在哪里。学生议论纷纷, 有的说端正, 有的说有力, 有的说漂亮, 有的说一气呵成, 还有的说就是好看, 但不知道好在哪里。在此基础上, 引导学生欣赏书法作品的几个要点:一幅完整的书法作品, 不但要看字的点画是否符合法度, 是否刚劲有力, 又要看字的结构安排是否合理, 还要看章法是否完美。在平时的教学中, 注重面批, 先叫学生说出哪些字写得好, 好在哪里, 哪些字写得不好, 为什么不好。然后再由教师点评。教学经验告诉我们, 只有懂得什么是好字, 什么是书法的美, 才能把字写好。所谓“眼高手低”, 有了一定的欣赏眼光, 才能感到自己的不足。在临摹作品之前, 必须知道这幅作品有何特点, 好在哪里, 如何临写。否则, 依样画葫芦, 学不到作品的精髓。书法教学中经常渗透一些美学理论, 让学生多接触一些优秀的书法作品, 对提高学生的鉴赏水平很有益处。

二、书法与专业相结合

有人说, 我们已经进入“无字化时代”, 不用动手写字了, 只要轻轻敲击键盘, 就能完成各种书写任务。事实真的如此吗?尽管有些文字能在电脑上完成, 但很多时候, 很多工作是现代科技手段不能代替的。写一手好字是职高生必须具备的一种能力。但要学生自觉地练字, 光讲大道理是行不通的。如能与专业特点相结合, 让学生真切感到学了确实有用, 那就会取得事半功倍的效果。如幼师专业, 写好字是教师的一项基本功, 写不好字的人是不合格的教师。有了这样的理念, 学生就有了练字的动力。平时有意让学生提前进入教师角色, 让他们知道一个教师应该做的工作。备课、上课、批改随时都要写字。学生在这个过程中, 往往会意识到自己的基本功明显不足, 这个时候教师去指导学生练字, 常常是最佳时机。美工专业的学生, 要花大量的时间绘画, 但由于高考并不考书法, 因此学生不重视练字。教师就讲述书画同源的道理。书与画, 同是线条的艺术, 它们相辅相成, 互相促进, 而且一幅完整的画作, 题字是必不可少的。如果画作很精美, 但题字很蹩脚, 作品就大为逊色。一个有成就的画家, 书法也往往有一定的造诣。这样的例子, 从古至今, 举不胜举。在学生的画作中, 教师常常鼓励学生自己题字, 让学生感到他的字很丑。知不足然后才能进取。在工场制作中, 学生要在笔筒上刻字, 一开始有些学生叫老师书写, 后来我们就叫书法基础稍好一些的学生尝试着书写。看到自己的字刻在工艺品上, 可以留作长久的纪念, 学生的积极性非常高涨, 愉悦之情溢于言表。建筑、机械专业, 同样也离不开写字, 但特点不同。学校根据专业特点, 专门安排书法教师指导工程字的书写。这些字工整、规范、变化少, 尽管艺术性不是很强, 但很有实用价值, 而且容易学, 进步快, 即使没有什么基础, 也有明显的效果。这些字运用在图表的制作中, 学生很有一种成就感。

三、书法与活动相结合

练字的过程既单调又乏味, 要坚持下去, 必须有一定的毅力, 必须耐得住寂寞。特别是初始阶段, 部分学生认为基础差, 天生不是这块料, 常常缺乏练字的动力。当达到一定的程度时, 又觉得自己不会进步, 一直停留在某个点上。这个时候, 除了教师的检查、督促外, 还可以与各种活动结合起来。

1. 作品比较活动。

练了一个阶段以后, 可以把学生的习作展示出来, 同时把他们的第一次习作也展示出来。自己与自己比较, 这时往往会发现, 不是没有进步, 而是眼界高了。另一种方法是习作与范本比较, 看看谁临摹得最好。通过比较, 往往能找到差距。作品展示之后, 还可以与评字活动结合起来。除了自评, 又可以同学互评、教师点评。这个过程, 既能认识自我, 又能促进自我。

2. 书法观赏活动。

现在一般的学校, 都有多媒体教学设备, 可以充分利用。组织观看书法家们现场临创的视频, 聆听书法家们的讲座, 不但能激发学生学习书法的热情, 而且能提升学生的修养。有时候可以组织书法有特长的教师, 集中在一起, 做示范表演。有条件的话, 还可以组织学生观赏多种书法展览, 这对扩大学生的视野, 培养书法创作精神, 大有裨益。

3. 讲故事活动。

学习书法不是一朝一夕的事, 需要付出大量的心血。初学的人可能体会不到, 学了一个阶段之后, 又会产生厌烦的情绪。这时候, 教师可以讲述一些历代书法家勤学苦练的故事, 如王羲之的“墨池”、智永“退笔成冢”的故事。也可以让学生在课余时间搜寻有关故事, 在课堂上交流。这个过程, 既是教育又是熏陶, 还调节了学习情绪, 活跃了学习气氛。

4. 书法比赛活动。

实践证明, 参加书法比赛是提高书法水平行之有效的方法。因为在这个过程中, 学生能以一种良好的精神状态, 全身心地投入其中, 教师也能悉心指导。一旦获奖, 能极大地提高练字的积极性, 并为将来的发展奠定良好的基础。2008年11月, 我校组织参加了宁波市“古林杯”中职生书法比赛, 6人获奖, 其中一等奖1名、二等奖3名、三等奖2名。又组织参加2009年浙江省“兰亭杯”书法大赛, 陈煜同学获象山赛区一等奖。还组织学生参加了2009、2010年浙江省中小学生规范字比赛, 有两位学生获奖。2010年, 组织学生参加象山县中小学生艺术节书法比赛, 毛笔和硬笔各有3人获奖。2011年, 学校获得宁波市“天一杯”书法比赛象山赛区优秀组织奖。2012年有4名学生参加宁波市技能大赛, 全部获奖, 其中2名二等奖、2名三等奖。2013年, 组织学生参加象山县首届“文化杯”书法比赛, 有13人获奖。同年6月, 组织学生参加全国中小学生书法比赛, 有4名同学获奖。其中王洒洒同学获一等奖, 另2名同学获二等奖。除了学生外, 书法教师也积极参加各种书法比赛, 并多次获奖。

5. 书法实践活动。

学习是为了应用, 学以致用是我们的一个教学理念。学习书法最直接的应用就是做作业。往往有这样的情况, 书法特长生书法作品常常能获奖, 但作业中的书写却非常随意。我们就告诉学生, 做作业是书法作品的展览, 观赏者是有一定水平的教师, 因此练习本上的字一定要写得正确、端正, 并努力达到清秀。平时尽量寻找书法的用武之地。如学生的签名设计, 看谁最有个性、最有艺术性。学校的各种奖状都叫学生书写。另外, 制作名人名言书签, 出黑板报、手抄报, 书写春联等。

四、书法与考核相结合

书法应该成为职业高中最基本的功课之一, 学校必须制订出切实可行的教学计划, 定期、定时、定教材, 安排相应的教师。不但开足课时, 而且要与其他的功课一样, 到期终组织考核, 并制订出具体的考核标准。通不过, 允许补考。但达不到最基本的要求, 就作为不能毕业的条件之一。只有这样, 学生才有压力, 才能正确对待这门课。否则, 任其自然, 可学可不学, 学好学坏一个样。要让职业高中的学生人人自觉地练字, 似乎不大可能, 必须作出硬性规定。