点燃学生激情的火花－－学习画图工具教学反思

点燃学生激情的火花－－学习画图工具教学反思（精选4篇）

1.点燃学生激情的火花－－学习画图工具教学反思 篇一

《“质疑”是点燃学生思维的火花》学习心得

学校数学科组组织全体数学科任教师对《“质疑”是点燃学生思维的火花》这一文章进行了学习与研讨，本人收获良多。现谈谈个人学习后的一些心得体会。

古人云：“学起于思，思源于疑。” 疑问是思维的深化，探索的动力。学生对未知的总是充满着好奇，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。

因此，要培养学生的质疑能力，提升学生的释疑技巧，我们要做好以下三方面的工作：一是营造“质疑”的氛围，鼓起学生“问”的勇气；二是教给“质疑”的方法，掌握“问”的要领；三是处理好“质疑”与“释疑”的关系，深化学生的思维。

那么，在课堂教学活动中，我们就培养学生质疑能力、进而点燃学生思维的火花方面要注意哪些事项呢？下面谈谈个人的一些看法:

一、课堂上，学生往往羞于质疑，耻于生疑，造成不敢问、不爱问的心理障碍。教学中，教师要把“爱”带进课堂，尊重学生的人格，关注学生的个性。由于学生的思维方式、学习风格存在差异，教师要正确对待个体差异，赏识每一位学生的提问，我们要采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。哪怕学生是说错了，也要给予真诚的谅解与鼓励。使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，使质疑成为学生的自身需要。因此，培养学生质疑问难的能力，首先要创设良好的教学氛围。

二、在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问。要使学生学会提问，教师要充分发掘教材中的发现因素，创设一种促使

2.用真诚的评价点燃学生情感的火花 篇二

案例：

师：同学们，上节课我们初步对课文有了一定的了解，大家想不想登长城，想不想亲自感受一下？ 生：（急切地）：想！

师：现在我们就来观看一段短片，请大家认真看，认真听。（播放长城近景课件及课文第3自然段录音，学生神情专注地边看边听）

师：刚才我们看了短片，我想大家都有一种身临其境之感，“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”此时此刻，你的脑海里会出现什么？ 生：我能想象出古代劳动人民修建长城的情景。

师：你很有想象力，和作者想到一块儿去了，真是心有灵犀啊！请大家轻读第3自然段，画出作者想象的句子。（学生边读边勾画）师：作者想象到什么？

生：作者想象到古代的人们修长城时搬运巨大条石的情景 师：作者怎样描述的？ 生：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重„„抬上这陡峭的山岭” 师：“单看”一词什么意思？从这句话中，你能想象到什么？ 生：“单看”就是从某一个方面看，从这句话中我能想象到当时搬运条石的时候一定会有很多人一起用手搬，用肩扛，大家会一边搬，一边大声喊号子。生：我能想到人们在搬运时，会用木头或铁棒撬石头。生：人们还会把巨石放在圆木上滚动„„

生：我从“单看”一词中可以想到修长城除了需要运许多巨大条石外，还需要很多劳动。师：（高兴地）你们的想象力真丰富，连古人用什么办法运石头都说得条条是道，真行啊！修长城是一项非常繁重而复杂的劳动，大家想想，除了搬运巨大条石外，还需要哪些艰苦的劳动？（学生沉思一会儿举手）生：需要石匠凿条石 生：需要砖厂烧砖 生：需要瓦匠砌墙

生：需要工程师设计图纸（学生纷纷举手„„）

师：大家的想象力太强了，说得太好了，正如作者所说，长城是无数古代劳动人民用鲜血和生命凝结成的。请大家细细品味这段最后一句话，谈谈自己的感受。（学生轻读最后一句，勾画、批注。）

生：我从“多少”一词中体会到修建长城的人非常多。

生：我从“血汗”一词想到当时人们修长城时一定吃了很多苦。比如，人们搬运巨大条石时会流许多汗水，甚至会受伤流血，石匠们每天双手会磨出茧子，打血泡，很疼。

生：我听奶奶讲过“孟姜女哭长城”的故事，孟姜女的丈夫修长城时累死了，从中可以看出当时人们不仅流血流汗，甚至还有生命危险。

生：在上节课，我了解了长城的构造和作用，从中我体会到我国古代劳动人民非常有智慧。

生：古人能想出很多办法把巨大的条石运上山顶，可以看出他们非常聪明。生：从“才”字，我感受到人们修建长城很不容易（学生跃跃欲试，争先发言）师：（激动地）同学们的发言太精彩了！你们能抓住词句，结合上下文并联系生活经验，交流自己的感受，真了不起！让我们再看一下短片（学生看长城风光课件，听课文录音）

师：看完短片后，你最想说什么？ 生：（大声地）长城真太壮观了！

生：我国古代劳动人民真是太伟大了！

生：我为长城而骄傲，做为中国人我感到自豪！

师：说得真好！老师也有同感，就让我们带着自己内心的感受来有感情朗读全文吧！分析：

3.在课堂上点燃学生成长的激情 篇三

——《第五十六号教室的奇迹》读后感

平度市洪兰中学

綦建林

在课堂上点燃学生成长的激情

——《第五十六号教室的奇迹》读后感

平度市洪兰中学 綦建林

“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。雷夫的教育理念与我们的《新课程标准》如出一辙，因此新课程标准积极倡导的自主—合作—探究的学习方式，就能使孩子变成爱学习的天使，就能点燃他们成长的激情，放飞他们的希望。

一、点燃学生自主学习的激情

自主学习强调学生的自主性、能动性、主体性，让学生真正成为学习的主体，培养和激发学生的积极情感，诱导学生强烈的求知欲，真正做到“我要学”。

1、引导学生确立目标

通过引导学生阅读伟人传记等书籍，让学生懂得，许多伟人在取得成就、做出重大贡献之前，就有远大的理想和自觉主动学习的良好习惯（如语文课中关于周总理的故事），从而让学生得知主动学习的重要性，明确学习目的，端正学习态度，使之产生主动学习的动力。

2、引导学生实施自主学习1）激发学生的自主学习兴趣

教师放下架子，走下讲台，用亲切的语言、平等的身份开展课堂教学，使学生置身于宽松、民主、平等、和谐的教学气氛中，使学生想说、想做，产生自主学习的愿望，并且将多媒体教学工具、寓言、故事、游戏等引入课堂，增加趣味性，使知识生活化、实际化，运用所学知识解决生活中的问题，从而产生强烈的求知欲望和学习兴趣。

2）发挥激励评价作用，增强学生自主学习的动力。

教师努力发现学生的“闪光点”，及时给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强学习的自信心，从而巩固其主动的学习积极性。

3、指导学生自主学习的有效性 1）给学生自由学习的空间

在课堂上把时间极可能地还给学生是放飞学生希望的重要举措。课堂上多给学生一些时间，给予学生充分展示自我的机会，学生的自我表现欲望就可能充分体现出来。

2）给学生自我表现的舞台

引导学生有意识的感觉自己智慧的力量，体验创造的乐趣，并及时给予肯定，使学生产生创新的激情和动力，使他们敢于表现，在教学时，教师是“导演”，学生是“主角”，教师要“导”学生思维，“诱”学生探究，课堂是学生的舞台，把活动权还给学生，让学生在充分愉悦的活动中获得能力的发展、个性的丰富，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动中。

二、点燃学生合作学习的激情

语文教学中，组织学生小组合作学习，更能突出学生的主体地位，这对于培养学生主动参与意识，激发学生创造潜能，增强组内合作的凝聚力，培养团队精神有着重要的作用。

1、构建合理的学习小组

学生合作学习，并不是教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任，要精心组织好小组，合理安排角色轮换，把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。

2、明确活动要求

合作学习之前，教师要明确的提出要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，避免听不清楚就盲目的围坐在一起，影响合作学习的效果。如：我在进行《孔乙己》教学时，通过对故事情节和人物形象分析，再配合多媒体课件，学生仿佛穿越了时空，回到了孔乙己生活的时代，感受到了孔乙己的善良、迂腐以及他的精神伤疤屡屡被戳的痛苦，大家都被这个人物形象深深打动了，这时我不失时机的提出了一个问题：是什么原因造成了孔乙己的悲剧？大家马上分组讨论，气氛异常热烈，大家各抒己见，有的小组成员挣得面红耳赤，然后由小组长归纳、记录，准备在班内交流，这样学生明确了要求，既促使学生对课文进行深入探究，更深层次的理解课文及写作意图，提高了教学效率，又使每个学生体验到了参与合作学习的快乐和成功的喜悦。

3、及时做好点评

记住组织交流中关键的发言，做好教师点评及关键问题的再探究工作，在讨论交流时，教师应以听、看为主，适时进行点拨引导，在此基础上，迅速的加以思考下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题学生有困难需要教师指导，教师应作出恰当的选择,在这里教师不是CEO，而是一个参与者、发现者、研究者、探索者，做到师生互动，教学相长，如：在教《愚公移山》时，有的小组提出了“愚公为何不搬家离开让子孙受累受穷的地方”的问题后，我迅速又对全班同学提出了要求，让他们讨论回答，我及时点拨:课文讲的是愚公的那种“移山”的精神，是一种努力拼搏的精神，造福子孙的精神，而不是追求贪图享乐的精神，我又及时的讲解了现在我国开发西部的宏伟蓝图及其意义，使学生懂得了一个人要有远大抱负和为之奋斗的吃苦耐劳的精神，不能墨守陈规坐享其成。

三、点燃学生探究学习的激情

探究性学习的目的，在于帮助和引导学生主动发现书本和生活中的问题，从而产生问题意识，鼓励并引导学生对已知知识进行一次“再发现”，从而体验知识的形成过程，找到一种探究的感受，培养学生探究的意识和能力。

1、激发学生的探究意识

不断设疑，引导学生质疑思辨是激发学生好奇心、求知欲的 重要形式，如在教《故乡》一课时，可让学生从不同的角度探讨这篇小说的主题，要鼓励学生讨论、争论、辩论，这样既强调了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不

同答案的求异思维能力，产生了学习语文的兴趣和动机，进而激发了他们的探究意识。

2、培养学生的探究能力

探究就是指在教师的指导下，学生积极主动探求知识的过程，例如，我在教《出师表》一文结束后，向学生提出这样一个问题，“假如诸葛亮没有这样周密的安排，蜀国的命运会怎么样呢？”有一位同学回答说：“假如没有诸葛亮的精心安排，蜀国将会更强盛。”一阵哄笑把他的话打断了，我示意他继续说完，“如果诸葛亮没有安排，后主就得每天上朝，亲自过问，就会体会创业难、守业更难的道理，就会牢记先主的遗愿，就是亡了国，也落不到乐不思蜀而贻笑千秋的地步。”虽然说，他的意见并非发明创造，然而他能够开动脑筋，大胆的提出自己的见解，这就包含着可贵的探索精神，这就培养了他的探究能力。因此，我对他的发言给予了充分的肯定。

学生是学习的主人，是学习活动的主体，以学生的发展为本，把“自学”的时间还给学生，把“问”的权利放给学生，把“说”的机会让给学生，让课堂充满活力，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。

4.点燃学生激情的火花－－学习画图工具教学反思 篇四

上高一的时候，我参加了学校组织的青年学生党校学习班的学习，通过学习党史，我才蓦然发现，**前的中国原来真是如此的动荡，生活在水深火热中的人民渴求和平和幸福生活的心是如此剧烈。我终于明白，先辈们为什么可以为着“为人民谋幸福”这个共产主义信仰而执着追求，甚至献出自己的生命。那一刻，对于信仰，我理解了。

共产主义信仰犹如沙漠上的一片绿洲，黑夜里的一盏明灯。“为人民谋幸福”是发自对人民，对祖国最真挚、最浓厚的感情，这一共产主义信仰，曾激励无数仁人志士为了人民的利益而前仆后继，奋勇前进……，她如一盏明灯，为中国的大地撕破了延绵万里的黑暗。

“为人民谋幸福”，多少年来一直代代相传，在不同的年代指引着共产党员为人民、为国家而奋斗不息。从共产主义先驱李大钊先生在风雨如磐中，将共产主义信仰的明灯燃起，到刘胡兰“生的伟大，死的光荣”，为共产主义信仰奉献出自己年轻的生命；从人民的好干部焦裕禄为人民谋幸福而“鞠躬尽瘁、死而后已”，到佛山人民的骄傲----易新群，用患病的身躯将爱遍洒给山区的孩子。“为人民谋幸福”这盏共产主义信仰的明灯照亮了多少共产党员的赤子之心。

这是一个真实的故事，在新疆美丽的伊犁盆地，有一个女军官，远离亲人，远离故乡，二十年来将自己全部的爱奉献给边疆人民，她就是优秀共产党员张惠芳。虽然身为一名边塞护士，为了解除边疆人民的身体痛苦，张惠芳在边疆一扎就是二十年，二十年来，她与丈夫和孩子分隔两地，为边疆的病人打针喂药，端屎端尿，博大的襟怀在沙漠上筑起了爱心的绿洲。１９９５年，她的丈夫因病去世，沉重的痛苦压得她泪雨滂沱，然而，一想到党对自己多年的教育，为了实现为人民谋幸福的信仰，泪痕未干的她，又披起白大褂，出现在医院的走廊。

这不是一般人可以理解的。的确，二十年，并不是一段短暂的岁月。二十年如一日，与战友们一起战斗在远离亲人的边疆，二十年如一日，为边疆的人民重复着那几乎是枯燥无味的工作，没有信仰的激励行吗？正是“为人民谋幸福”这个信仰激励着她二十年来默默地耕耘，正是这盏信仰的明灯照耀着她在边疆的沙漠上筑起了爱心的绿洲。这也仅仅是我们千百万共产党员中的一个平凡的例子，然而，正是在“为人民谋幸福”这一共产主义信仰的明灯照耀下，中国共产党带领中国人民度过了艰难险阻，走过了辉煌的**。

**风雨兼程，**岁月沧桑，如今，强大的中国已经屹立在世界的东方。作为一名新世纪的中学生，作为一名沐浴着党的光辉成长的青少年，我们在缅怀革命先辈为了实现“为人民谋幸福”这一信仰而舍生忘死的同时，“为人民谋幸福”这一共产主义信仰的明灯已经在我们的心中点燃。我们深知，建设祖国的重任，在不久的将来，将落在我们的肩上，如果祖国是一座大厦，我愿做一名工人，如果祖国是一个花园，我愿做一名园丁，用我小小的身躯，竭尽我的所能为她添砖加瓦，浇水培土。

我知道这条路很长，或许也很苦，但我愿拿着“为人民谋幸福”这一共产主义信仰的明灯执着地走下去。

点燃激情放飞梦想演讲稿

【点燃激情放飞梦想演讲稿范文一】

今天我怀着无比激动的心情，走上讲台，面对评委老师，面对亲爱的同学们，喊出我心中压抑许久的期盼，我成功了，我梦圆了。那有缘无份的渴望让我等的太久太久，那擦肩而过的机遇让我寻觅的太苦太苦，那超越自我的挑战，让我一次次坚持，今天我再没有生不逢时的遗憾，终于站在这个舞台讲述自己的演讲梦。

小时候我有梦，疼我的姥姥得了脑血栓，我想长大当一名救死扶伤的医生。少年时代我有梦，当一名教师，面对三尺黑板，以亲切的话语朗诵人生中最美的乐章，现在我有梦，啥时候能去掉家门口臭气熏天和我一起长大的的垃圾场?县委县政府下决心给老百姓办好事，党的群众路线在三线三边的治理中改天换地了，现如今变成了游乐场。今天我有梦，就是能够参加一次演讲比赛站在台上，讲述追梦人的酸甜苦辣。

怎能忘记?我上幼儿园，放学回到家里，爬上茶几，学着老师在台上讲话手舞足蹈把小鱼缸打烂了，爸爸一巴掌把我从台上打到地上，怎能忘记，上小学的时候

每当星期一升国旗，我们举起小手宣誓，学生代表上台讲话，我多么的渴望有一天我也能走上去，讲革命先烈抛头颅洒热血换来今天幸福的故事，小学三年级我舅舅参加演讲比赛在省里得了特等奖对我生命最大的震撼，我骄傲着自豪着。他演讲的内容是《黄河故道话沧桑》我梦里都笑醒了，我等待和渴望和他一样，这一天的到来。