数学与应用数学 教育实习报告

数学与应用数学 教育实习报告（精选14篇）

1.数学与应用数学 教育实习报告 篇一

广西大学数学与信息科学学院继续

教育部专科学习

总结报告

专业计算机网络管理

班级2011网络万博班

学号20111120023XXXX姓名吴 X

二零一三年五月五日

个人简介

学习的时间：2011年——2013年； 学习背景：参加工作数年后接受再教育； 学习成绩：各科目成绩基本及格；

学习效果：基本掌握所学知识，能够在工作实践中良好运用。工作总结

当前，以计算机为基础的信息科学在经济和社会生活各个领域得到了极为广泛的应用，在房地产业也得到迅猛发展，专门为房地产及相关产业设计的诸多应用软件也日益完善，并为许多小区所使用。在寒假期间，我在物业公司从事收费员工作，因此接触到了物业公司的网络管理系统。因此，我认识到了物业管理，对于网络系统的普遍应用与深度依赖。对此我在工作中，得出了以下几点实践体会与工作总结：

物业管理信息系统的概念

物业管理信息系统：指在物业管理中由人和计算机等组成的能进行信息收集、传输、加工、保存和使用的系统。物业管理信息系统的主要作用

存储并管理了相关资料，其庞大的存储容量，使得档案管理不再拘泥于传统模式；

记录并处理了日常事物，使得普通的纸张记录逐渐淘汰，节约了成本； 实现了财务电算化，让收费工作效率更高；

实现了信息共享与高速交换，让小区内部甚至公司内部得以迅速交换信息，许多信息得以及时处理；

实现了规范高效的管理，节省了大量人力；

为科学性的决策提供了支持，让物业公司得以快速而正确地应对各种突发情况。

物业管理信息系统的特点 灵活性； 集成性； 开发方法可选择。

物业管理信息系统的功能模块 房产管理模块； 住户/业户管理模块； 设备管理模块； 行政管理模块； 安全管理模块； 环境管理模块； 社区文化管理模块； 财务管理模块； 系统管理模块。系统图示

总结

物业管理系统的主要目的是对小区的物业和住户进行管理，使小区内的管理工作更加容易，提高工作效率、降低管理成本。

该系统并不是可供小区内的任何用户使用的，只有该小区的管理员才可以使用此系统。可以使用此系统的小区的管理员分为两类：一类是系统的使用者，另一类是系统的维护者。对于两类角色，给它们

赋予不同的权限。系统的使用者只能使用此系统，对于此系统的管理工作没有权限，系统的维护者不仅可以使用此系统，还可以对系统进行维护。

学习与工作设想

在不断的工作实践中，我对于得出了一切学习都是为了工作实践的结论。故此产生了以下设想：物业管理信息系统的继续开发和发展趋势 继续开发原则 实用性原则； 系统性原则； 规范性原则； 发展性原则。继续开发方式 自行开发方式； 委托开发方式； 合作开发方式。

物业管理信息系统的发展趋势 管理理念上更加注重关怀客户； 管理手段上力求实现信息化和网络化； 在软件开发模式上不断更新；

物业管理信息系统整体性能上更趋于智能化；

企业形象上更加注意承担社会责任。总结

在本次总结报告中体会最深的是:软件的开发设计是一项细腻而复杂的工作，它需要设计者有着扎实的专业基础知识和相关的编程经验，从课题的提出到调查和需求分析以及软件的最终实现，无不体现所有知识的融会贯通。总感觉所学的知识太抽象，怎么也联系不起来，在了解系统的开发过程中，才发现它们是如此的密不可分不可孤立。在贯通知识的同时，也培养了开发程序的能力。

在综观当今世界住宅小区物业管理的发展史，我们不难发现一个国家的物业管理的发展也是与本国的政治、经济、文化、科技及生活习惯相关的。与世界发达国家相比，我国的物业管理水平还有很大的差距。但是，社会的需要将会大大促进智能化住宅小区物业管理的发展，智能化住宅小区正处在蓬勃发展期，智能化住宅小区物业管理也应运而生，必将有美好前景。从技术角度看，智能化住宅小区包容了机械、电子、建筑及控制等各种行业的新技术，因此，智能化住宅小区物业管理必将向高性能化、高智能化及城市组网三方面发展。

总之，总结报告是对自己以前所学的知识进行系统的综合、升华，自己收获匪浅。在撰写总结报告过程中，在老师的耐心指导下及同学们帮助下，基本上完成了预定目标。由于时间仓促，在加上自己知识水平有限，总结还有许多待完善的地方。恳请各位评阅老师提出宝贵的意见，本人表示诚挚的感谢。

2.数学与应用数学 教育实习报告 篇二

一、当前我国数学教育实习工作所存在问题

从整体上看, 当前我国高师院校数学教育实习工作主要存在以下主要问题:

(一) 内容单一、时间简短的实习方式让实习生得不到全面的锻炼

我国高师院校的数学教育实习工作主要集中在大四下学期, 实习时间为6~8周, 还包括了实习的前期准备、中间过程以及后期总结的时间, 可以说真正的实习时间简短, 在这种形式下, 学生的实习工作更多的浮于表面, 没有真正的结合所学习的班级情况而有针对性的深入展开。不仅仅影响了高师院校的实习工作效果, 对于数学教育实习工作的理论性、创造性、实践性发展难以获得有效的提高, 加上其实习内容的单一, 也难以吸引学生兴趣, 这对于高师院校的实习生的实践成长极为不利。

(二) 缺乏与实习单位的交流与合作, 使得数学教育实习工作缺乏系统性指导

数学教育是一项应用性特别强的学科, 作为高师院校的学生, 在进行数学教育实习时受自身理论知识与相关阅历等因素的影响, 对于具体的实践性实习教育还缺乏有效的认识, 加上高师院校与学生的实习单位之间缺乏有效的交流与合作, 彼此关系疏远, 使得数学教育实习工作在实践的过程中缺乏实习单位已有教师的良好引导与系统性的指导, 导致数学教育实习工作的难度加大, 实习的效果难以获得有效的提升。

(三) 相关政策制度缺失, 实习基地不稳定

当前虽然我国高师院校的发展极为快速, 但是在高师的教育实习工作上却存在诸多问题, 主要表现为实习的对口接收单位缺乏, 实习基地存在极大的不稳定性。数学教育实习也存在同样的问题, 加上相关政策制定的缺少, 单单依靠高师院校自主联系的实习对口单位能力有限, 更是抑制了我国高师学生数学教育实习工作的开展。高师院校与实习的对口单位之间因经费等诸多问题的影响, 难以真正的保障实习活动的进程与效果, 很多最后可能就按照流程走了一路, 却没有进行数学教育实习的具体实践。

(四) 数学教育实习反思能力缺乏, 教学的实践效果得不到显现

数学是一门应用性很强的学科, 如何有效的将自身所学的理论专业知识应用于实践, 才是数学教育实习工作的重要目的和开展重点。但是在实际的数学教育实习过程中, 尤其缺乏指导教师的良好专业指导, 高师院校学生的数学教育实习工作大多凭着自身的热情进行摸索与探讨, 加上实践教学的时间短, 学生们也难以形成良好的教学效果比较, 数学教育实习的反思能力缺乏, 教学的实践效果难以得到有效的显现。

二、我国数学教育实习发展的应对措施

(一) 积极有效的延长数学教育实习的时间, 丰富数学教育实习的内容

首先, 积极有效的延长数学教育实习的时间。数学教育是一门应用性极强的学科, 学以致用、知行合一, 才是数学教育工作的最终目的和教学重点。因此, 可以有针对性的延长数学教育实习的时间, 不一定非要等到大四的下学期才开始集中进行, 可以在每个学期的期末就所学的相关知识进行阶段性实习, 以巩固教学的效果, 增加数学教育实习学生的实践教学经验, 提高自我教学能力。其次, 改变单一的内容灌输式教学, 丰富数学教育实习的内容, 吸引学生的学生兴趣, 增加课堂的互动, 提高教学效果。

(二) 建立与实习单位的合作交流机制, 对数学教育实习工作进行有效的引导

首先, 高师院校要积极有效的建立与实习单位的长效合作交流机制, 形成定期的实习对接交流服务, 全面培养高师学生的数学教育实习能力, 提升其教育的能力水平。其次, 针对实习的对口单位进行良好的沟通, 就所派遣的实习学生进行良好的数学教育实习工作指导与指引, 帮助他们完成理论联系实践的积极改变, 提高其教育实习的主动性、积极性与创造性, 有效的提升自我教育能力。第三, 高师院校还应该真的数学教育实习工作进行有效的培训, 主动培养一批经验丰富、方法科学的数学教育实习工作的领导带头骨干, 有效的对学生的数学教育实习工作进行专业化的指导与评定, 帮助学生实现自我转变与积极成长。

(三) 进一步制定和完善政策, 为高师建立稳定的实习基地创造条件

国家和地方教育主管部门对教育实习应从政策和经济上给予倾斜。应积极的制定相关政策方针, 全方位的为高师院校的教育实习工作创造条件, 为高师学生数学教育实习工作保驾护航。例如, 各政府与教育部门可以积极的对实习的对口单位进行项目的资金扶持, 增拨教育经费, 有效的保证高师学生来校实习的物质条件, 增加办公设施、相关住宿设施等等。此外, 可以建立实习激励制度。对于接受高师院校实习的单位进行一定的优惠政策, 并对于表现良好的单位进行良好的物质奖励与精神嘉奖, 把带实习的工作与评定和晋升职称联系起来, 以积极的增加实习单位的主动性, 调动教师带实习生的积极性, 增强其责任心, 激发实习学校的荣誉感。只有这样才能更加稳定的推进我国未来教师专业化发展。

(四) 建立注重反思的全程化数学教育实习模式

结合当前我国高师数学教育实习的现实情况, 构建注重反思的全程化教育实习模式, 对于促进和提高高师学生的成长具有重要的作用。高师学生的全程化教育实习模式可以分为:教育见习、模拟实习、正式实习、教育研习四个主要阶段, 可以按照高师学生的学生情况从大一到大四按阶段全程推进。这样一来, 有效的延长了高师学生的学习时间, 让高师学生的理论知识与实践教学紧密联系起来。

总之, 针对当前我国数学教育实习中所存在的问题, 建立稳定的全程化数学教育实习模式, 帮助学生培养实习的反思能力, 让高师学生在不断的实践应用中加强自我教学认识, 发展不足, 积极改进, 从而更好的提高其教学能力, 获得更好的数学教育实习效果。

参考文献

3.浅析数学教育游戏与数学教育 篇三

【关键词】游戏 教育 数学教学

目前为止游戏作为一种趣味性很强的活动在很多教学中都被广泛应用，因为学生在游戏中可以放松紧绷的神经，缓解学习的疲劳。大多数孩子都喜欢玩儿游戏，所以如果能够利用有趣游戏和数学相结合来教育学生，肯定会激发学生的活泼好动的个性，激发他们的求知欲望，能让学生在不断的游戏过程中逐渐提高数学水平。这就需要老师在数学的教学中尊重学生是主体的地位上，培养学生对于数学游戏的能力，创造出一种轻松和谐的课堂氛围。

一、数学教育游戏在数学教育中的价值理论研究

将教育游戏引入数学教育，将“教育游戏”作为一个载体，对游戏的教育功能进行深挖，将传统的教徒模式进行整合优化，让游戏更符合教学中的分析以及整理规律，它具有以下明显的优点：

（一）学生更好的掌握数学知识

我们这里所说的数学游戏都是基于课本教材来说的，是将数学知识和游戏有效结合起来，让学生在有趣的游戏中感受到学习数学的快乐，真正实现数学教育中的观念。同时在游戏过程中，学生可以强化对所学过的知识强化记忆以及对知识的理解能力，构建完整的数学知识体系，从而达到提高数学教学质量的目的。

具体来说就是在教学过程中，可以从历史故事引入来达到深化学生对知识的理解，或者是从平时的生活中找到与数学息息相关的内容安排学生亲自体验，这些方式对于培养学生的开发能力都哟组合重要意义。

（二）强化学生的数学思想

数学的学习就是需要学生在脑海中构建一个完善的体系，具备完整的数学思想。这样就会在解决数学问题的时候，学生可以快速的从数学的角度进行思考，让学生真正的融入到学习环节中，并通过游戏教育不断训练学生的数学思维，让学生在脑海里形成清晰的思路，从而在以后解决数学问题时候非常容易。在教学中具体表现为，教师需要在教学的时候融入游戏的元素，因为往往游戏元素会激发学生的思维，能够增长他们对于顺序的逻辑性和科学性，从而增长他们的自信，感受到数学的魅力，彻底改变原来的死记硬背和生搬硬套的学习方法。

（三）激发学生的创造意识

打过游戏甚至于没打过游戏的人都应该知道很多游戏都是带有益智、趣味以及思维等特点的，恰恰这些特点对于改善学生的心态非常有用。所以在教学过程中，教师就应该通过游戏教学来发挥学生的主动性，让学生主动积极的参与到数学学习中。

二、教育游戏在数学教育中的实践研究

（一）教育游戏在数学课堂中引用存在的问题

当下很多学者都认为电脑游戏可以有效的提高学生的逻辑思维能力、数学能力以及写作能力，是一种新的教学方式，但是在实际生活中对于将数学游戏引入课堂和融入教学中却不是那么容易的，遇到了很多实际困难，总结起来主要是下列一些问题：首先就是教育游戏并没有真正意義上融入到主流的教育世界。它的功能还是非常传统和固定，这就让课堂上的教学没有办法开展教育游戏。另外数学教学游戏也没有标准化和规范化。

（二）教育游戏开发存在的问题

目前一些网站开发了少量数学教育游戏，具体可以看下表：

但是对于教育游戏的开发存在一些问题：

（1）在游戏的开发中难以很好的掌握“教”和“娱”两个方向，很容易走到两个极端。游戏性是教育游戏不同于其他学习软件的特性，而学习性又是教育游戏中必须包含的东西所以对于这两者的把握很多研发者还不能完全把握。

（2）设计思路简单。很多教育游戏相比较与市面上的游戏来说，都是构思非常幼稚，而且情节很单一、缺乏吸引力。在游戏市场中缺乏个性化以及内容丰富的教育游戏，教育游戏资源缺乏，这也是目前数学教学游戏在数学教学中应用不广泛的重要原因。

（三）教育游戏在数学中的具体实施途径

（1）利用数学游戏讲解数学知识

老师在课堂前做好准备，设计好这方面的游戏。具体说来就是教师在每个章节的知识来进行游戏设计工作，在课堂上进行讲解从而激发学生的兴趣。

（2）让学生来扮演老师角色，提高数学教学水平

在进行概念的数学教学这部分时，所要求的知识并不高，这就可以将这部分交给学生来讲。概念是基础部分也是对以后的系统知识学习非常重要的部分。学生当老师可以更有效的加深自己的理解能力。

三、结语

对于如何将数学教育和数学游戏结合起来，是每个教育者应该考虑的问题。在现代化的教学中，能够有效的将二者结合起来必定能推动我国教育事业的发展。

【参考文献】

[1]蒋志强.浅析数学游戏在数学教学中的应用[J].新课程·中学，2014，（6）：132-132，133.

[2]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J].自然辩证法通讯，2002，24（2）：12-17.

[3]刘爽.教育游戏辅助数学教育的理论与实践研究[J].成功（教育版），2011，（7）：196.

4.数学教育实习总结 篇四

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。

在班主任实习工作中，我在班上开展了各种主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。班上有几个同学家庭相当困难，于是有人向我提议：在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。可是，经过我的再四考虑，我还是把他否定了。因为，为贫困生捐款献爱心动机非常好，可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。学生没有了自尊，也就很难再有强烈的学习兴趣了。最终，我还是把班会主题敲定为一个十分时尚的主题——迎奥运。

为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有，而且还组织一次辩论会。论题为：体育是否可以创造友谊。辩论中双方各执异词，辩论深刻到位。另外，为了普及奥运知识，我还在班会上举行了一次声势浩大的“奥运知识有奖抢答活动”。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲笛子独奏——歌唱祖国将班会推向了高潮。

当然，在开展班会活动过程中，我也发现了一些问题。我曾经问过班上的同学一个问题：一斤棉花和一斤铁哪个重？尽管我一再“放水”，可是人有为数不少的人回答：“当然是一斤铁重了！”最近，我还在学生的习作中发现这样的句子：“除夕之夜，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出现一轮金黄色的圆月呢？严重失真，近乎荒谬。其实，这仅是一个常识性的问题，这样简单的问题都回答不好，问题似乎就变得复杂了，值得我们教育工作者深思了：不懂得这些常识的学生，又怎能拥有完整的人生？这样的教育能被称作素质教育吗？

此外在一些观摩课上，还常常呈现表演的风气。一个学生回答了一个很简单的问题后。教师说：“讲得真好！”其余同学马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个同学回答了另一个简单的问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课下来，表扬不断，掌声此起彼伏。这就是明显的弄虚作假，这种现象很值得我们去深思。

针对以上问题，我也想提出一些意见和建议：

1、教师应该坚持客观的原则。弄虚作假对学生的影响是十分深远的。因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。而应该坚持客观的原则。只有这样，教育才能更富于魅力。

2、针对学生所犯的常识性的错误。教师应该科学地因材施教，使学生的德、智、体、美、劳等方面得到综合的发展。

3、为了激发学生的学习积极性，我们很有必要把教育的着眼点放低一些。让他们发现爱其实很容易；爱就在身边；爱就在儿女亲情里；爱就在柴米油盐中。为此，我给孩子们布置了一道别开生面的作业——亲情作业。即让孩子在吃饭时给他的父母夹夹菜、在晚上睡觉前为他的长辈们洗洗脚。

总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！

我们的教育实习主要分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作，说白了就是既要带班又要教课。无论是带班还是教课，作为实习老师，都会有一个该校的正式老师带我们。带我班主任工作的当然就是我带的班级的原班主任。

前段时间实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。

这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

我第一次上讲台时，自我感觉并不紧张，只是课讲得有点快。后来的课，越讲越熟练，越讲越流畅，同学们对我讲授的知识都能吸收。对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的公开课。我的公开课，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合。有了前几次讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。这一阶段的课程结束以后，全年级进行了一次统一考试。作为实习老师，我也参加了监考。从同学们的考试成绩看，授课效果还是非常不错的。

比教学工作更重要的就是班主任工作。在学校里，班主任就是学生的第一监护人，所以班主任的工作非常琐碎。一名真正尽职尽责的班主任，在学生身上下的功夫比学生的父母还要多。我觉得，在班主任工作中始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公允，要一碗水端平。

班级工作千头万绪，工作方法也是千差万别，形势和任务又在千变万化，需要我们不断总结行之有效的方法和经验，落实到班级工作中。刚来实习不久，我们就参加了一次30岁以下青年班主任的培

训，由学校一名具有38年班主任工作经验的老教师进行讲座。他在讲座中强调：面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的教育转型，必然要带来“中国新教育风暴”。我国正迫切需要从工业化时期的教育向信息化时期的新教育转型，人们也由单位人向社会人转型──这就是新时代。当前正在由“以教学为中心”向“以导学为中心”转型，一个教师的时代正在成为历史，一个全面呼唤“导师”的时代正在诞生，这就需要我国1000多万教师再培训、再充电，培养拥有健康人格的人，是教育者必须面对的难题──这就是新教育。

作为实习班主任，我也在工作中不断总结经验。带我的老师最常说的一句话就是：“对待学生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一个同学上课睡觉，放学后我留下他谈了将近两个小时。起初是非常严厉地批评他，让他知道上课睡觉是不对的，随后语气渐渐缓和下来，开始进行和风细雨式的教育。在将近两个小时的时间里，我了解到了这名同学的家庭及经济状况，也听他说了自己毕业后的打算，对他有了一个比较全面的了解。后来我又从侧面了解到，这个同学是班里的“典型”，是班里最“活跃”的分子。有了对这个同学的全面了解，对我今后开展班级工作是非常有帮助的。

体现教学工作的成果是讲一节公开课，而体现班主任工作的成果则是开一次主题班会。我开的主题班会的题目是《花季、雨季──把握今天，展望明天》。这次主题班会所倡导的思想是“把握今天，展望明天”，也象征着“把握现在，展望未来”。班会旨在让同学们认识到时间是宝贵的，应该珍惜时间。激发同学们对珍惜时间的敬佩感，让他们体会到因珍惜时间而获得成功的快乐。使同学们能够做到珍惜时间，做时间的主人，让大家意识到珍惜时间在学习过程中的作用，规划好自己的职业生涯。通过这次主题班会，很多同学都展现出了自己的才华。从风度翩翩的主持人，到乐感十足的吉它手，所有同学都表现得很出色。同学们也从主题班会中学到了很多东西，不仅认识到了时间的宝贵，也学会了怎样珍惜时间。从同学们在班会后各方面的表现来看，主题班会达到了非常理想的效果。

在这次教育实习中，我们这些实习老师都非常幸运地赶上了两个大型的活动。一个是全校的课间操比赛，我经常带领自己的班级利用中午休息时间和晚上放学时间练操，同学们都做出了很大的努力，最后在比赛中获得了第二名，并且还获得了全校的精神文明奖。另外一个比较大型的活动就是观看“乐华”残疾人艺术团的演出，这对全校师生都是一种教育。残疾人尚且能够自强不息，以他们惊人的毅力改变自己的命运，更何况是健全人呢？同学们在观看演出后都写了自己的感想，表达了自己努力学习的决心。在这两次大型活动中，我的组织、协调能力都得到了锻炼，得到了提高。在我们实习期间，学校召开了一次家长会，我作为实习老师在家长会上也对自己的工作和班级的情况做了总结，会后也和个别家长进行了谈话，培养了自己作为老师和学生家长进行沟通的能力。

5.数学教育实习总结 篇五

在岳阳市第四中学进行的为期一个多月的教育实习中，我获得了全面而又深层次的学习与锻炼的机会。从中受益非浅，拓宽了自己的知识面，提高了执教能力、管理能力、实践能力、基础技能等。以端正的态度、明确的目标，扎实完成了班主任工作和课堂教学工作。

在班主任工作方面，表现出了应有的敬业精神和良好的师德。全身心投入班级管理中，从军训、残疾人艺术团义演、运动会、主题班会、课间操、眼保健操、拓展课、午休、卫生保洁等各方面较好的落实了班主任工作常规。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。班主任工作要细致全面，座次表的安排、日常卫生安排表、大扫除及专项工作安排表要综合各方面的因素，比如座位安排两周轮换一次、内向的学生和活跃的学生坐同桌；安排离学校近的学生清倒垃圾，然后关灯、关窗、关门等。事无巨细，班主任的管理方式充分体现了仁爱，这是我学习到的关于班级管理的一部分技能。同时班主任工作通过家校联系本、家长群、家长委员会等途径得以落实并促进了学校教育与家庭教育的进一步融合，让学生在家庭教育和学校教育相结合的环境里学习生活。班主任在日常工作中善于鼓励和表扬学生，增强学生的自信心和积极性，比如鼓励、表扬班级好人好事、早读带读学生、卫生保洁及时认真的学生等，这是班级管理的另一部分技能。

因此，我虚心向班主任学习，受教良多，自己在实习班主任工作中关心学生的成长和学习，注重教育方式，特别是学生的个别教育，实施恰当的方式处理学生之间的矛盾。我深刻体会到，谈话教育是实行心理沟通的过程，只有真正了解学生的内心世界，做到有的放矢、方法得当，教师才能对学生的成长提供帮助和指导。结合学生的个性特点、家庭背景、兴趣爱好进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的人生态度和正确的人生价值观。通过这样的班主任工作，迅速建立了良好的师生关系，成为了一名受学生欢迎地实习班主任。

在教育工作方面，虚心好学，和任课老师讨论上课方式、课时安排、教学内容等。认真听课、备课及批改作业，落实好教学的基本工作。认真钻研教材和配套资料，分析教学目标和重点难点，结合学生实际情况，寻求最适合的方法传授知识，积极运用所学知识组织教学，以身立教。在教学工作中，我的授课技能获得提升，能熟练运用现有的现代多媒体。在教学中，课前准备充分，上课思路清晰，课堂气氛活跃，基本达到了教学目的与要求。

课后与指导老师共同探讨教学效果，查漏补缺，认真分析，努力解决学生在学习过程中易错难懂的知识点。利用课后和午休时间认真负责的解疑答惑，指导学生，特别是家长未检查作业、作业情况特别差、上课注意力不集中的学生，都在课后辅导、谈话，引导学生在学习态度、学习方法上有所转变。听课的过程中学习了不同老师的教学风格，对“教学有法，教无定法”有了更具体的理解，也形成了自己的教学风格。与此同时，自己的特定技能，通用技能都有所增强。在教学过程中，也发现了自身的不足，如在教材的挖掘程度上还需努力。这反映出我的理论水平还有待提高，还需要积累更多的经验，不断提升自身素质。

在实习期间，我坚守“学高为师，身正为范。”和“学为人师，行为世范”的高标准，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作；同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见。通过实习，我接触到与本专业密切相关的实际工作，增强感性认识，综合运用所学的理论知识、基本技能和专业技能，把理论与实践结合起来，提高实际操作能力。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如教学语言、表达方式、心理状态以及动作神态等都相当重要。站在教育事业的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我需要不断努力地提高自身的综合素质和教学水平。

在实习期间，我深有所感的是：教师是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心和爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

6.教育实习小结(数学师范). 篇六

一、班主任工作(1在工作准备方面

首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始实习时, 我和几个实习的同学就主动 去了解各班级情况。我们通过向各代课老师和班主任的询问, 以及对各班班委及较活跃同学 的了解,为班主任工作打好了一个基础。

在熟悉和掌握学生的过程中, 为了增进对学生的了解, 我抓住一切肯能的机会和他们接触交 流。除了上课时间,我一直是跟班的。同学们非常活泼可爱,还且很热情,相比之下,开始 的时候我反而显得比较拘束。慢慢地, 我和学生们渐渐熟悉起来了, 由于年纪相差不是很大, 我和他们的培养了深厚的感情,为我的班主任工作的进行有很大的帮助。

(2在班级日常管理方面

在班主任赵老师的指导下, 辅助他主持日常工作并组织了一次班级活动。在这短短的一个月, 我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。我们班的学生们的自我管理能力都很强, 每个 班级干部都各司其职, 并且在同学们中威信都很高, 同学们也都很自觉, 积极配合各项工作。班级中的各项工作都进行的井井有条。赵老师告诉我,平时他的班主任工作都很轻松, 因为 同学们能做到:“事事有人做,人人有事做”。我在日常监督的同时, 也试着给他们灌输一些 道理, 能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如班级中有一些比较调皮的同学, 我发 现他们对老师或班委的要求不能很好的完成。对于这些同学, 我没有对他们强硬, 那样只会 使他们更加叛

逆,而是对他们进行思想教育,作为朋友甚至家教的角度,对他们晓之以理, 动之以情, 找到他们叛逆的根源,知道这些学生们的“捣乱” 只是为了在同学中能够更加凸 显自己, “出风头”。我和他们进行了民主平等的谈话,和他们达成了一些协议,从那以后, 这些学生的表现改善了很多, 并且学习也更加努力了。另外, 很多同学每次过来不是说自己 忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业。通过自己对他们的监督及必要的思想教育, 一 部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。我想他们的学习主动性不够, 像此类学生就 需要我们的监督和引导。

(3在班级活动方面

在我实习班主任期间, 我和学生们组织了一次主题班会, 来讨论我们的理想活动, 以及我的 大学生活的相关。大家都对自己未来的大学充满了憧憬, 主题班会进行的很顺利, 并且解决 了很多问题,有效地激发学生的学习动机。

二、数学教学工作

教学更是实习的重点,以下是我实习的一点心得。

第一是预备阶段。通过指导老师赵老师先熟悉实习班级的数学上课情况, 认识班上的每个学 生以及了解他们对于本阶段数学课知识的掌握情况。然后, 认真听赵老师以及其他数学组老 师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样, 上课的注意点就不一样, 现在注意的是赵老师及其他他数学组老师 的上课方式, 上课的思想思路。接着, 根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到 的,自己在已有的基础上备课、试讲,做足了上讲台的准备。

在经过了前两周的听课、试讲后,第三周我正式走上讲台。作为一名教师, 还有一个天职就 是教书,无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我的第一节课, 全体数学组的老师都前去听讲, 课后热心的给我建议、指点我怎么提高。我初次体会到当老 师的辛苦。上一节课,要经过“备课(写教案——试讲——上课——接受学生反馈的信息 ——评讲” 这样一个流水线。看起来简单, 可其

中每个环节又有很多小细节, 最主要的是 “上 课”。这个环节,也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。

总所皆知数学课向来是被学生带上了枯燥乏味的帽子。所以, 在对于每次一个半小时两节连 上的课对学生的注意力要求比较高。经过两个星期的听课 , 我的体会是必须运用各种课堂活 动把学生的学习兴趣调动起来, 不让他们觉得课堂是枯燥的。这样才能更好的吸引学生的注 意力。因此要调动学生的积极性,就必须有好的教学设计。

在教学过程中, 我始终体现以学生为主体的教学模式, 充分利用各种多媒体工具, 来引起学 生的兴趣和注意力。在课堂上,让学生充分参与其中,大力推行新课改中的自主探究学习。

当然,在教学过程中,自己还存在不少缺陷。

(1在讲授知识点时,没有突出重点、难点,过于追求学生的自主探索。(2课堂上只知道认真的讲课,不能很好的理解学生的听课情况。

(3课堂的调控和应变能力还有欠缺,有待加强。在遇到突发事件时,自己往往还不够清 醒, 不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上, 我应该朝 着这个目标不断努力。

7.数学与应用数学 教育实习报告 篇七

一、数学理论与数学应用对数学教育的作用

数学教育的目标之一就是使学生熟练掌握数学理论与数学方法,这是实现教育目的重要因素。如果数学学习不是建立在数学理论与数学方法之上,那么数学应用能力以及数学思维的培养就无从谈起,也就是说,数学应用能力同样是数学教育的目标。但是需要明确的是,只有以坚实的数学理论基础才能构建完整的数学应用能力,因此,数学理论与数学应用对于数学教育而言具有非常重要的作用,数学理论与方法是数学教育的根本。

目前,学校教育受到市场就业的影响,很多学生不愿意深入学习数学, 认为数学对于将来的就业没有太大用处,或者在心理上对数学存在畏惧感。在实际教学中,虽然绝大部分学生通过了数学考试,但是并没有系统、 整体的掌握数学理论。学生对数学理论以及数学应用的掌握情况直接关系着学生的就业率,或者是科研工作者的创造性。数学教育一方面向学生传授理论知识以及相关技巧,在另一方面,数学教育还承担着发展人的世界观、人生观、价值观的作用,数学教育通过数学理论以及数学应用使学生在精神上得到启示,在思维上得到训练。在长时间的数学熏陶中让学生认识到数学的严密性与逻辑性,从而改善自身的缺陷。

二、数学理论与数学应用相互作用、缺一不可

综合素质培养是学校教育教学的重要目标,对于数学教育,不仅要教授学生的数学理论、数学方法、还应该教授学生理论与实际相结合并掌握数学应用。数学教育中数学理论以及方法得以更新的原因有两个,首先, 在实际生活中出现这样或者那样的问题,需要运用数学理论来解决,其次是数学教学发展必须填充新的数学理论,这两个要素是驱动数学发展的 “车轮”,只有二者相互作用,相互配合才能推动数学教育发展,在更广阔的空间发挥自己的作用。

1870以前,完整意义上的数学与应用数学属于一门学科,换句话说数学是建立在应用数学基础之上的,数学理论成为数学研究的关键点,例如, 微积分的产生与发展。当数学成为学校的教授科目后,使用应用数学教授学生并不能起到培养学生数学思维的作用,因此,需要结合数学理论推动数学应用的发展。只有使二者有机结合才能使学生抓住问题的本质内容, 从中抽象出数学方法,对问题进行严谨、系统的处理。

数学问题抽象化并不是将数学问题复杂化,而是将复杂、抽象的数学问题简单化,只有让学生通过数学理论学习,并将理论与实际数学问题相结合才能训练学生的数学应用能力,将数学结果广泛应用。数学在解决实际问题方面具有权威性,如果让学生感受到这种权威性就会发现数学的魅力,在数学理论学习的同时,掌握数学应用。

三、数学应用能力是数学教育的发展目标

数学应用能力不仅仅是在实际生活中或者工作中处理实际问题,这只是狭义的数学应用。大数学家C·Report曾指出,数学应用还可分为数学的内部应用、数学的外部应用,在二者全部包含在内时,应用数学才能构成数学教育的发展目标。数学的应用能力可以划分为不同的层次、不同的类别,这要根据数学教育所要达到的目标而定。第一,运用数学知识处理日常生活中的实际问题,这是基础目标也是基本目标。第二,根据学校培养的学生所处的层次,发展目标会有所差异,例如,对于理工科类的大学生以及专门学习数学实际应用专业的学生,学校要根据学生所处的专业相应提高学生的外部应用能力,对于专门从事数学研究,数学学习的学生,学校应该相应提高这类学生的内部应用能力。

在人们的观念里,数学理论与数学应用的发展是由于实际问题的驱动,数学教育的发展发展目标就是通过数学理论应用于实际问题,处理现实问题,这种看法是片面的,并不利于学生建立正确的数学观、数学思想以及数学认识。例如,我国教育家张楚廷曾指出,近现代以来,我国的教育教学发展观念仅局限于感性教学,过分强调学生的数学应用,以此同时,数学被视为一种工具,通过数学处理日常问题。但是,数学的本质就是: 数学看上去似乎远离了应用,当数学回归与应用时,数学可以一通百通,可以进入任何领域。例如,数学中数论的发展与应用,它最初被研究时,数学家的研究宗旨并不是以应用为目的,但是当这种数学方式被完全开发时,数论被应用于保密领域,并发挥着极为重要的作用,在内部、外部应用中都得到充分使用。

四、结束语

综上所述,数学理论与数学应用构成了数学教育的基础,是数学教育发展的两大主体,二者是保证数学教育目的实现的重要因素。数学理论与数学应用相互依存,二者相互作用,培养学生的数学运用能力就要从这两方面入手,不仅要让学生掌握数学理论、应用能力,还要使学生具有数学人文素质。通过分析数学理论与数学应用在数学教育中的关系与作用,我们要对数学体系形成正确的认识,让数学教育在培养实用性人才方面发挥更为重要的作用。

摘要：数学教学是教育教学中的重要组成部分,对于培养高素质人才具有重要作用,其中数学理论与数学应用在数学教育中存在密切关系以及相互作用,通过分析这种关系与作用,我们可以发现,数学基础理论是教学的主要内容,是实施一切数学教学的基础,是实现教学目标的保障。数学理论必须结合数学应用才能发挥基础性作用,因此,就数学理论与数学应用在数学教育中的关系与作用进行简要分析。

8.数学与应用数学 教育实习报告 篇八

【关键词】大学数学 中学数学教育 衔接 策略

【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0141-02

前言

数学作为传统学科在新世纪发展过程中不断进行创新，很多数学常识及思维技巧已经被广泛运用到多个领域。尤其是高校的一些理工科专业，基本都需要掌握高等数学相关的一系列知识，从而在自我专业学习中得到提升。但是在我国很多大学教育中，数学教育效果却不尽如人意由于教学方法或者其他原因一些原本在中学对数学有浓厚兴趣的学生在大学数学的学习过程中成绩出现了明显倒退，而这其中的原因大多是由于中学数学与高等数学教育的衔接出现了问题，两个层次的数学教育出现了脱节。因此对大学数学教育与中学数学教育衔接问题进行较为深入的研究就显得非常有必要，只有这样才能够帮助学生更好地过渡和学习数学知识提高高校数学教学的效率和水平。

1.大学数学教育与中学数学教育衔接中存在的问题

1.1教学方法存在着明显的差异

在中学各个学科教学中教师为了提高教学水平和学生学习成绩，往往十分注重运用丰富多样的教学方式方法来引导学生学习，培养学生学习数学的兴趣和积极性，比如通过集体讨论或者小组探究学习或者在课前设疑置难边讲边练等形式，丰富教学手段和教学内容让学生学习更多的知识内化成自己的数学基础。但是由于我国应试教育及高中过分强调升学率等主客观因素的影响，各个中学普遍存在利用题海战术进行数学教学和练习极大的挫伤了学生的主观能动性。而大学数学教学大多是以课堂封闭教学、但区别于高中填鸭式的教学，其目的不是为了大量知识的灌输，不是为了让学生们记住理论知识而是希望通过教学点拨及问题引导等模式加快学生数学思维和创新能力的培养。

1.2学生学习方法的差异性

中学数学的教学内容不多，教师往往可以花费大量的时间和精力对学生学习内容的重点、难点和易错点进行精讲和反复的训练，从而对每一个考点和细节知识都能做到深入的掌握培养学生举一反三的能力，而且教师还能利用大量的时间辅导学生们做课堂练习或者课后习题，这样的教学及学习方法往往能够帮助学生更扎实的掌握数学知识。当前大学的教学和学习模式大多是以学生为主依照教师的引导探究式的展开学习。而且由于大学数学内容较多，很多教师为了在有限的课程中全面讲解到知识，因此课程进度也比较快学生们在课堂教学的过程中就难以理解所学的知识，只能是“囫囵吞枣”，课后教师也很难抽出有效的时间对学生进行个性化的指导，学生大多是自主学习利用课下时间去理解和深化高等数学知识。

2.高等数学教育与中学数学教育有效衔接的策略

2.1教学方法的有效衔接

首先，针对现阶段大学数学教育与中学数学教学方法衔接不到位的问题，笔者认为应当深刻分析我国现阶段应试教育的利弊，有针对性的将重点与非重点学校的师资及教学质量区别研究，作为中学的数学教师为了适应新时代的发展也应当树立终身学习的意识，不断学习先进的教学方式并积极实践避免盲目的为了学习知识而不以成绩作为唯一的教学评价标准，探索创新出适合本校学生的优势教学手段提高中学生的创新思维，以学生为主体引导学生建立正确的逻辑思维模式及应用数学技巧处理实际问题。这样才能有效避免从中学教育过渡到大学教育学生产生的各种不适应。

2.2教学内容的有效的衔接

由于教学改革的创新发展，中学数学教材的内容已经进行了多次的修改和重新整合。因此为了避免教学内容的重复或者脱节应当注重大学与中学数学教育对教学内容的衔接，而这个工作的关键人物是高等数学教师，因为中学的数学教学主要是围绕提高学生数学成绩为中心的，高的数学成绩才能在高考中占据优势地位才能进入优质的高等学府。所以高等学府的相关教育学者应当本着积极负责的态度，对高等数学教学内容及中学数学的教学内容进行细致分析和对比做好教学内容的衔接工作，把握最新的课程内容增减情况有效减少内容的重复或者衔接不到位，这也能帮助大学数学教师在教学过程中更加灵活收放自如，对于重点内容进行详解，以充分利用宝贵的课堂教学时间。有条件或有经验的教师还可以编制个性化的适合本校学生学习的高数教材，更加有针对性的进行数学教学。

结语

做好大学数学教育与中学数学教育的衔接工作，能够有效提升学生的数学学习效率，能够让学生对于数学的学习兴趣得到激发有助于学生在数学领域能力和造诣的提升。教师要对其方法进行深入研究，帮助学生在高校数学学习中获得更好的学习效果。

参考文献：

[1]李巍.探索中学数学与大学数学的衔接[J].教育教学论坛，2014.

9.数学教育专业实习总结 篇九

大家下午好，我是20xx级数学教育李明，今天很高兴也很荣幸能代表数学与统计学院赴新疆顶岗实习实习生代表在此发言。

9月5日，我们一同踏上了前往新疆伊宁的火车，有兴奋、又激动、还有少许的不安，因为你不知道你自己将会去一个怎样的地方。在我们大家的印象里新疆是一个让人恐慌、不安的城市，可能还会有人觉得新疆是骑着马去上班，那么我想说，只有你去过一个地方，融入他们的生活，你才能够真正的了解，新疆是最安全的地方，上班也是不用骑马的。当我们到达伊宁时，还没来得及和自己的朋友们告别，却已经前往了自己的实习学校，我来到了琼博拉镇克其克博拉村小学，在这里我将要完成我的使命。

作为一名顶岗实习生，我在克其克博拉村小学度过了为期四个月的实习生活。在这里，我从懵懂的小子成长为一个可以独当一面的“小老师”; 在这里，我完成了从学生到老师的身份的转变;在这里，我完成自己人生中的第一次蜕变。虽然自己带两个年级，平时工作量稍微有点大，但是我收获满满。下面我就实习工作中的几个方面对我的实习过程进行回顾总结。

首先，实习学校对于刚到的我们来说是一个陌生的环境，最强烈的体会就是孤独感。因此，调整好心态，尽快适应新的环境成为第一要务。我们各自对实习过程做了规划，前两周要做好学生和教师角色的转换，熟悉实习学校各项流程和作息时间。同时和其他实习同学保持联系，多交换彼此感受，渐渐地进入了实习状态。

其次，就是要积极主动，争取机会。实习的过程是完善自己的过程，对于实习学校的学生而言我们是老师，但对于实习学校的老师而言我们是学生。在你的实习期间，会有许许多多的教学活动，不要胆怯，也不要怕自己不优秀，只要你把握住了机会， 你才能一点点的进步。

再次，实习期间的班主任工作是对我们教育工作能力的一次全面锻炼。通过这个过程，让我对班主任工作有了新的认识，也让我懂得了换位思考的重要性。俗话说“不当家不知柴米贵”，而我想说的是，不做班主任不知班主任累。班主任工作是一个润物细无声的过程，虽然很繁琐很忙，但是我们在其中也收获点点滴滴的快乐。

10.小学数学教育调查报告 篇十

1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。

2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。

二、调研对象

20xx年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研，参加这次质量调研的学生有1415人。

三、调研工具

这次调查的工具是：雨花台区小学六年级数学质量调研试卷20xx.9。调查工具由区教研室小学数学组编制。编制的依据：

(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。

(2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。

四、调研分析

1.总体情况。

这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算能力的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。

参加这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体情况如下：

从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简单的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的认识等也掌握较好。但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。

2、具体分析。

(1)计算能力。

这次测试口算能力的有8道题，测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出，学生的计算能力很好。其中口算能力平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。学生解方程和解文字题的学习水平也比较理想，平均正确率分别达91.2%和87.4%。

从学生卷面看，计算部分出现错误的主要原因有：

①审题不仔细，看错运算符号或数字，弄错运算顺序。

②书写不规范，解方程格式不对，写倒数用了等号连接。

③错用了简便方法计算。

(2)概念理解。

这次测试概念掌握情况的题共有20道题，其中填空题10道、选择题6道、判断题4道。概念部分主要考查学生对分数乘法意义的理解，五年级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的掌握。

可以看出，学生对这部分知识掌握得较好，平均正确率86.7%。尤其是考查分数乘法意义的填空题第2、3、5、8小题，选择题第1小题，判断题第3小题正确率都在90%以上，说明本册单元基本概念教学是比较扎实的。此外，有关五年级所学的基本概念学生掌握得也较好，如考查分数意义理解的填空题第1题，正确率达98.8%。;考查数的整除部分基本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、判断题第2小题正确率达90.8%。

另一方面也不难看出，个别综合性高的概念题学生正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%)，选择题第3小题(68.9%)，判断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法的意义和计算法则、正方体的认识、长度单位的换算3个知识点，造成这道题错误的原因是学生审题不仔细，没有注意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个知识点，一些学生看不懂图意造成错误，反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形结合不够重视，过程不够清晰。

(3)操作能力。

表四：雨花台区小学六年级数学质量调研动手操作能力学习情况统计

这次测试操作能力的动手动脑题共有两道题，第1小题移小棒是一道开放性操作题，这道题既测试学生对分数意义的理解，又考查学生的动手实践能力。第2小题是测试学生五年级学的绘制和分析复式条形统计图的能力。

从表上可以看出，学生对绘制、分析条形统计图掌握得很好，平均正确率达88.4%，全区有三分之二的教学班在90%以上。而第1小题移小棒失分较严重，平均正确率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四点：

①平时教学中这方面的训练很少，学生对这种题比较陌生。

②平时教学中学生动手实践机会不多，缺乏对图形变换的想象能力。

③教师阅卷有误，把移动3根全部看作移动2根判错而扣分。

④参考答案不全面。

(4)解决实际问题。

调研试卷设计了7道题评价学生解决实际问题的能力。除了第3题和第5题是测试学生五年级所学的长方体的体积计算和简单的分数加减法应用题掌握情况外，其余5题都是简单的分数乘法实际问题。其中，第1题重点测试学生分析数量关系的能力，第2题重点测试学生画线段图的能力。

从统计数据看出，六年级学生解决问题的能力是有提高的，平均正确率达80%。绝大多数学生通过理解题意，找单位1，分析数量关系，能找到解决问题的有效方法，所以4道基本题的平均正确率都在85%以上，其中2道正确率超过90%，这是好的一面。另一方面，我们也看到，有些班级学生解决问题的能力偏低，平均正确率还不到75%。我们希望这些班级的教师要加强这方面的训练，要让学生灵活掌握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导;二是练习设计要精细，强化基础并兼顾提高;三是辅导学生要耐心，及时查漏及时补缺。

五、调研结论

1、调研结果表明，本届六年级学生的数学基础总体看还是比较好的。特别是计算能力、统计能力和解决简单的分数乘法实际问题的能力三个方面内容，学生掌握得较好，平均正确率都在88%以上。这说明教师在平时的教学中十分重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。

2、校与校、班与班之间的差距虽然还比较大，但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距是9分，班与班之间的最大差距是12分，同五年级期末考试相比分别缩小了2分和7分。表明各校在抓毕业班教学管理上是有方的，教师在提高课堂教学效益和给后进学生补差上是有效的。

3、从学生的卷面看，各校六年级数学教师对苏教版小学数学第十册，第十一册第一、二单元教材把握和理解也比较好。在更新教学观念，改变学习方式等方面都有明显进步。

4、学生在学习习惯(如认真审题、规范书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍复杂的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学校甚至还比较严重，希望各校通过这次质量调研认真查找自己的问题，扎扎实实地做好教学五认真工作，努力提高教学质量。

11.数学史与数学教育的整合 篇十一

【关键词】数学史 数学教育 整合 问题

引言:目前倍受国际数学教育界关注的课题是数学史和数学教育之间的联系,数学史的教育价值已经逐步被我国数学教育界所认识。数学史在数学教育中发挥了重要的作用,同时也对学生自身综合素质的提高了起到了很重要的作用。它有助于学生深刻理解学到的数学知识,掌握数学思想方法,提高解题能力,为将来从事科研工作打下基础。

一、目前数学史与数学教育整合中存在的问题

数学史融人数学教育的研究,已经被越来越多数学教育工作者所认可、实践,可见HPM研究在我国数学教育界已经深入展开,一些好的HPM教学案例也在不断地出现。但是,这样同时也出现了一系列的问题。

1、数学史知识在数学教材中大多处于表述介绍层次,一般以插图、阅读材料的形式出现,在正文中出现的非常少

例如:介绍我国古代数学家祖冲之计算的圆周率π的历史时,只是介绍在世界上领先多少年的史实等等,只是为了激发学生的学习兴趣.却并没有让学生领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和如π值精确计算已成为评价电脑性能的最佳方法之一的现代价值等,很少关注数学史在培养学生思维能力和创新能力等方面的作用.

2、关于数学史和数学相结合的教学,可操纵的方案不多,大多停留在理论叙述方面,很少进行实证性研究,很少有针对具体的教学内容所设计的教学方案

例如:我们可以在讲勾股定理时,介绍勾股定理的古希腊的欧几里得证法、中国古代的赵爽证法、刘徽证法几个著名证法及有关的一些著名问题,在实践中能够让学生感受勾股定理的丰富文化及内涵,感受数学证明的灵活、优美与精巧,可以达到教学的目的:辅助教学。

3、数学中的数学史知识并未很好的实现从“学术形态”到“教育形态”的转变

无论是课外读物的数学史知识介绍还是教材中的数学史知识介绍,大多数是照本宣科,照搬专业术语,但是学生并没有亲自体验数学史上数学家发现和研究的过程以及数学知识的形成过程。例如:可以通过有关内容结合具体问题,介绍古希腊数学家阿基米德和中国古代数学家刘徽的“割圆术”,使学生真实感受教学史的教育意义,可以感受数学中无限逼近、微积分初步的思想,以及数学在不同文化背景下的思想内涵。

4、高等师范院校对数学史课程不够重视

近年来许多师范院校并没有给予数学史课程应有的地位,即使开设了数学史课程。应该制定统一的教学大纲,规范的教材,把数学史课程作为数学专业的必修课程,采取适当的考核办法。使学生了解和掌握数学发展各个阶段的数学思想方法的实质及其数学整体的发展规律,并且在教学中要高度重视HPM教学案例的使用。

二、数学史和数学教育如何结合

数学史和数学教育有效的结合主要体现教师对数学史的认识、数学史的内容要融入数学课堂教学、数学史知识怎样进入数学教材这三个方面。

1、改变对数学史的认识,挖掘数学史素材

数学史的内容比如:大量的问题、疑难和谬误;丰富的思想方法:函数思想、公理化思想、微积分思想等等是非常丰富的。对于这些思想的产生变化发展的过程也有详细的介绍,这些素材都可以利用。所以教师要使数学家困惑的数学思想方法和数学知识不至于在学生学习的过程中长时间地困扰学生就得挖掘数学思想和数学理论的演化过程及其发展规律,研究数学家的思维方式和研究方法。所以教师要在数学教育中以史为鉴,防患于未然,就必须得深入研究数学史。

2、以史为鉴,在数学课堂上以数学思想方法为纲

数学史融入数学课堂不仅仅是烘托教学气氛,主要是让学生能够经历数学思想、定义、概念和定理等产生的过程。当然,是在对数学史有深刻认识的教师的指导下,而不是要求学生象数学家那样进行摸索,在理解数学的基础上,让学生体验“再创造”时的思维过程,保证学生思维的连贯性。把数学史融入数学课堂要注意的是要让学生体验数学“创造”时的心理感受,体会促使数学发展的思想方法,而不要想让学生一下就能接受新的概念。

3、数学史融入数学教材

M.克莱因说:“对学数学的学生来说,通常一些课程所介绍的只是些似乎没有什么关系的数学片断,数学史可以提供整个课程的概貌,不仅使课程的内容互相联系,而且使它们跟数学思想的主干也联系起来。”提起数学教材,我们忽略了“这些知识是怎么来的,这些方法有什么好处,以后的发展趋向是什么”等问题,而我们想象的可能都是精确的概念、深刻的定理和一连串抽象的证明。要使教师更加容易教,学生学得更好就必须得把数学史中的素材引入数学教材。

我们的基本纲要是数学教材,基点是各个数学知识,目的是解决学生数学学习中的困惑。把课程中出现的知识产生、发展过程中的思维方式和思想方法的变化给补充出来。在解决这些困惑的过程中展现各种数学思想方法是怎么样逐渐清晰成型的。这样能够从数学本身来解决学生的困惑、促进学生的数学理解,而且当学生认识到这些看似完美的数学知识并不是一蹴而就的,将获得顽强地解决问题的勇气。

三、总结

总而言之,将数学史与数学教育结合就可以将数学教育做的更好。要真正体现数学史的教育价值,就只有深入到学生的数学学习过程中去,找到数学史中数学思想方法发展和学生学习数学过程中认识变化的接合点,而不至于象前面的调查中所出现的数学史和数学相关性很低的情况了。

参考文献:

[1]江晓勤林永伟,古为今脂:美国学者眼中数学史的教育价值[J],自然辩证法研究,2004,20、6:

[2]徐利治王前,数学哲学、数学史与数学教育的结合一数学教育改革的一个重要方向[J],数学教育学报,1994,l

[3]张奠市,数学教育经纬[M],南京,江苏教育山版享十,2003年

[4]林水伟叶立军,数学史与数学教育[M],杭州I,浙虬人学出版社,2004,123

[5]姚芳刘丽,高中数学史课科技本实施的理论探讨,第一届全国数学史与数学教育会议论文[c],阳安2005,76

[6]罗新兵罗增儒,数学史与数学教育的研究进展[J],数学教学参考,2005,10,22—25

12.数学与应用数学 教育实习报告 篇十二

一、从“数学”与“教育”到“数学教育”

梁贯成, 香港大学教育学院教授, 国际数学及科学趋势研究香港区研究员, 2013年度费兰登塔尔奖获得者, 2002—2003年度福布莱特奖获得者, 研究范围有数学教学及学习、数学教育比较研究、文化对数学学习的影响等。

在此次华人数学教育大会中, 梁贯成教授主要谈的是有关数学教育的理论建设问题, 他认为我们华人对理论特别不感兴趣, 比较重视实际、实用, 在数学架构的理论方面做得并不够。因此, 梁教授主要从三个方面, 即建立数学教育理论的重要性、国际数学教育理论建设的历程与华人在数学教育理论的建设过程中可以做的事情展开阐述。

数学教育到底是“道”还是“术”, 这是梁教授给我们提出的第一个问题, 接着, 他从日本的柔道与空手道讲起, 认为这些运动背后存在一个哲学与理论, 并说华人在很多国际教育的比较中做得很好, 如TIMSS、PISA, 但这到底是“道”还是“术”, 在其背后是不是存在一个理论支撑, 这是值得我们思考的。他认为如果数学教育并不附属于某一大的教育理论, 而是一个学术领域的话, 要想实现领域化, 就一定要有自己的理论, 对现象之间的关系进行描述及对这个关系背后提出的原理给予解释, 说明变数之间的关系, 解释变数关系背后的原因。

同时, 梁教授认为理论可以分为描述性理论和指导性理论, 但不管是哪种理论, 描述与解释是必须的, 不可以让理论仅仅有指导性而没有说明其背后的原因, 且理论常常是和实践相联系的。他认为在讲理论时要看重理论的两个方面, 一是它“真不真”, 二是理论“真”又如何, 认为理论有正确性与适切性的问题, 同时指出华人比较重视理论的适切性, 这可能和实用主义有关。然而, 梁教授认为, 我们在做研究时不但要看理论的实用性, 还要看真理是什么, 要对真理有所追求。

如何看待数学教育理论建设的历程, 梁教授认为数学是一门古老的学科, 在古希腊时期就存在一些教育学理论, 但数学教育是一门比较新的学科, 不但要进行教育研究, 而且也要想如何将数学做得更好。然而, 数学教育作为一个学术领域, 则始于19世纪末20世纪初学习心理学的发展, 最先是关于课程、教材与教法的研究, 研究课程怎么教, 是教师教学的问题, 抑或是学生、数学或者社会的问题。当时数学教育背后的哲学主要是实证主义, 这是它的理论基础。发展到20世纪末, 数学教育慢慢演变到以建构主义为理论基础, 并从社会文化的理论框架而不单单从学习心理学的理论框架去分析数学问题。教学不单单是要看学生怎么学、教师怎么教, 而且它总是在某一个环境中进行的, 建构知识总是在某一情况、社会中进行的。此外, 他还引用他人的观点指出数学是文化的产品, 数学学习也是文化的产品, 不能孤立起来, 所以数学会受到整个文化的影响。因此, 他认为, 数学教育不单单要考虑心理学、数学与人的环境, 还要考虑整体, 考虑教育圈以外的情况, 不管是数学, 还是数学教育, 这些都是社会的产物, 是人类历史与社会发展的产物, 不是从天上掉下来的, 这对数学教育方法的研究有很大的影响。

如何看待华人学者在数学教育理论建设中所扮演的角色, 梁教授指出, 由于我们对理论的不重视, 在理论建设方面有较大的限制, 在一些国际性的大会中很少看到华人的参与。数学教育作为一种学术能力, 在19世纪末20世纪初出现, 并在20世纪60、70年代得到发展, 但由于中国当时的历史与社会因素的影响, 我们与外界的接触比较少, 交流与沟通有限, 当时的海外华人并没有成熟起来。此外, 他认为语言也是影响华人学者在数学教育理论建设中发挥作用的一个重要因素, 因为理论的建立需要沟通与发表, 需要朋辈间的评判。

现在中国真正地富起来了, 形成了一个很好的环境, 对国际的影响也在加强, 数学教育的水平也逐渐提高, 世界对中国文化的认同度也在逐渐提升, 这在整个华人数学教育的建设中很重要, 在华人数学教育国际化的过程中也发挥着重要的作用。因此, 梁教授指出, 在数学教育的理论建设中, 我们要想它发展成为成熟的学科, 要有一定的分工, 在分工的基础上重视合作, 去粗取精。最后, 他希望在老、中、青三代数学教育工作者的共同努力下, 华人学者在理论建设领域作出卓越的贡献。

二、教育、数学与数学教育

史宁中, 东北师范大学数学与统计学院教授, 教育部应用统计重点实验室主任, 国家《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》修订组组长, 国家《中学教师专业标准》制定组组长, 教育部中学教师教育专业指导委员会主任, 曾任东北师范大学校长, 主要研究方向是数理统计。

史宁中教授主要基于教育与数学的视角来谈数学教育。什么是教育的本质, 对此史教授认为教育是生存的需要, 是一种本能, 是主动性的行为。因此, 他指出, 我们在做教育研究时一定要回归教育本质, 即教育首先是为了人的生存需要, 然后才是为了社会的安定与国家的团结, 它的目的是为了人更好地生存, 所以我们应当把保持、放大孩子学习和创造的天性作为教育的原则。此外, 他认为教育是知识的传授与教育的体验, 本质上也是一种信息的传递, 所以根据信息的承载工具与形式的不同, 可以分为经验的教育 (过程的教育) 、知识的教育 (结果的教育) 和智慧的教育, 其中智慧的教育表现在解题、做实验、游戏的过程中, 通过过程的教育清楚有些事情必须要有本人的参与, 仅仅依靠教师的“教”是学不会的。因此, 他指出, 教育应该以知识为本发展到以人的发展为本, 或者走向智慧的教育。基于此, 他提出了“尊重”的理念, 指出要尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重受教育者的人格与人性、尊重学生的兴趣与个性发展, 提倡在未来应实施智慧的教育, 要让学生在过程中感悟教育的本质是教会学生做人、学会想事与学会做事。

同时, 史教授又指出在修订数学课程标准时要将传统的“双基” (基本知识与基本技能) 变成“四基” (基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验) , 认为一件事情走向异化, 走到登峰造极的程度就会走向反面。“双基”强调基础知识扎实、基本技能熟练, 但后来逐渐地简化为基础知识靠记忆、基本技能靠训练, 使教育变成一种机械的教育。他认为知识需要摸索与积累, 所以提出了基本活动经验, 认为教师要帮助孩子积累自己的思维与做事的经验, 而且指出数学学习应该建立在数学可能提供的数学思维, 即基本思想上。

何谓数学素养?史教授认为任何一门学科都应该将学科的直觉或者学科直观作为培养目标, 其实数学结果在本质上是看出来的, 而不是证出来的, 需要悟。他记得康德曾经说过, 任何知识都是从直觉开始的, 然后进入概念, 最后以理念结束。因此, 史教授指出, 我们在学习数学时, 要感悟数学的基本思想, 这是数学产生与发展所依赖的思想, 包括抽象、推理与模型, 这也导致了学过数学的人与没有学过数学的人在思维上的本质差异。接着, 他对数学抽象、数学推理与数学模型给予详细的介绍, 指出数学抽象就是把数学要研究的对象抽象出数量、图形, 特别是数量、图形之间的关系;数学推理是指从一个命题判断 (可供判断的语句) 到另一个命题判断的思维过程, 有逻辑的推理是指命题内涵之间具有某种传递性;数学模型是指用数学的语言讲述现实世界的故事, 不仅仅是数学, 还包括现实世界中的那些将要讲述的东西, 通过模型搭建数学与外部世界的关系。史教授认为数学本质的应用其实是一种模型的应用, 要从数学和现实这两个出发点进行研究, 从数学的角度汲取创造数学的灵感, 促进数学自身的发展。

此外, 史教授还指出当前数学领域出现的一些现象, 如严重的对象符号化、推理形式化、逻辑论证公理化, 认为数学教育不能这样, 要发挥数学教育的功能, 将科学形态的数学知识转化为可接受的教育形态的数学知识, 让符号化的概念在教学中体现为现实、形式化的证明在教学中是直观体现的、推理体系的公理在教学中体现为归纳。

最后, 他认为基础教育未来发展的最核心内容应是落实课程标准, 把握“四基”教学, 通过演绎、推理与归纳将单向的思维训练改为双向思维的培养, 在高中数学课程中体现“基础性”的同时强调“选择性”, 在促进学生全面发展的基础上鼓励学生个性发展, 并相信在未来的10年这个目标有可能会实现。

三、数学教育走一回

林福来, 台湾师范大学数学系教授, 2011年荣获台湾科学委员会“终生成就奖”, 主要研究领域为数学教育。

林福来教授主要采用说故事的方式讲述了一个有关数学教育的学术故事。他用一个数学式子) , 其中Pi代主要讲述在哪个期间自身在反省着的哪些故事。此次大会中, 林教授主要讲述关于“台生” (典型的台湾中学生) 与“英伦” (典型的英国中学生) 的数学故事, 从而启动台湾第一代数学教育实证研究的前导篇章, 即加者与乘降者。这个故事发生在20世纪80年代初期, 当时台湾“科学委员会”在原有的基础上增加了科学教育发展处, 它所做的一个实证研究得到学界、心理学界、教育学界的参与与大力推动, 而且在课程设计、教学、师资培育、研究方法上代代传承, 为数学留下了鲜明的数学教育的印象。

这个故事是这样的:“英伦”与“台生”都是国中八年级的学生, 林教授对他们如何解答“比例问题”进行了调查, 考查他们面对4人份、6人份、8人份的情况时会怎么做, 结果发现:“英伦”会说4人份、8人份的情况就是将其折半, 6人份的话, 就是在4人份的基础上再折半, 得到2人份, 4人份加上2人份就是6人份, 从而避开所有的分数, 也不会使用乘法与除法;“台生”则是采用除以8再乘以6得到6人份。在观察他们处理“K字问题” (图中K的形状一样、大小不同) 时, 他们的表现却是一样的, 将其看作是等差数据进行处理, 其他的类似行为一直被持续。林教授也指出, 在对“英伦”进行访谈时, “英伦”说他用的是折半法, 当问到他是不是除以2, 他说不是, 说没有做除以2的动作;那是乘以1/2吗, “英伦”说也不是, 就是折半;对6人份, “英伦”认为就是8人份折半得到4人份, 4人份折半得到2人份, 4人份加上2人份就是6人份, 和乘除法都没有关系, 主要采用折半法、折半叠加法和加减法。由于“英伦”处理“比例问题”的策略一致使用折半法、加减法及加法策略, 故称之为“加者”。“台生”对这个问题主要采用的方法是乘以1/2, 除以2;除以8, 乘以6;乘以6/8, 到加法策略, 也会使用乘法策略解较简易的比例问题, 在遇到等差型问题时又降回加法策略, 故称之为“乘降者”。

对于上述的调查与访谈情况, 林教授引发了进一步的思考, 为什么“台生”在碰到难一些的问题时会降回加法策略呢?为此, 他做了一个有关“K字题”的访谈, 并对不同的题目进行变型, 发现“台生”在处理“比例推理”问题时的策略是看到整数倍的用乘法, 看不到的用加法策略。同时, 林教授指出, 在20世纪80年代, 社会上比较盛行的是巴西的街头数学、菜市场法, 当时英国有关数学教育的白皮书就鼓励采用折半叠加的方法, 但台湾地区并不鼓励菜市场法, 独尊形式演算。因此, 他认为之所以他们会出现不同的做法, 主要是教育文化差异的影响, “英伦”拥有双数学系统, 不但会采用学童法, 也会形式演算, 但如何实现双系统的科学、顺利地过渡, 这是我们要思考的问题;“台生”则聚焦于单一的形式演算, 有时会不知道自己在做什么, 有因为缺乏数学感的学习氛围而被淘汰的可能。如果从文化的角度来看“台生”与“英伦”的数学教育, 林教授认为我们可以看到:“英伦”的个人主义较浓, 会独立思考, 会使用学童法, 其想法也会和教师给高分的想法南辕北辙;而“台生”的顺从主义就会较强, 比较听教师与家长的话, 采用形式演算的方法, 使得自己的想法与教师给高分的方法一致性高达60%。

那么这个故事说明了什么?林教授对“加者与乘降者”的学术故事做了总结, 认为数学可以了解层次模式的社会性议题, 了解层次模式的普适性, 一定要建立自己的模型进行数学教育研究, 要了解学生的行为会因为社会差异与地域差异而不同。最后, 他点出;其实, 造就不老传奇故事的经验就是悟。

四、从国际视野看数学课程发展和改革的问题与趋势

范良火, 英国南安普顿大学数学与科学教育研究中心主任, 终身教授, 一直从事数学教育研究, 著有《华人如何学习数学》、《教师的教学知识发展研究》等。

范良火教授主要从国际视野来谈数学课程发展与改革的问题和趋势, 他认为数学课程改革是一个长期的话题, 会受到社会进步和经济发展及数学自身发展需求的影响, 再加上TIMSS与PISA测试结果的作用, 各个国家和地区, 如越南、加拿大、马来西亚、芬兰等的政府产生了强大而直接地进行数学课程改革的压力与动力。因此, 范教授结合这些地区的TIMSS与PISA公布的学生成绩, 比较英国、荷兰、印度尼西亚和加拿大等国的最新数学课程发展和改革的实践及出现和遇到的主要争论与问题, 并联系中国的情况提出个人对学校数学课程发展和改革有关问题的认识。

1.英国

范教授指出, 根据TIMSS的比较结果, 英国2011年四年级学生的排名是第9, 八年级学生的排名是第10, 在西欧国家中处于中等位置;2012年, 其PISA的排名是第26位。根据调查得知, 英国最新的数学课程是2010年新政府上台后进行检讨并开始引进与实施的, 在2013年2月公布了咨询大纲, 这可能是为了给教师更大的课程组织和教学的专业自由度, 也可能是想让国家课程为所有的学校提供一个基准, 为所有的年轻人提供自信和成功地接受不同阶段教育所需要的知识, 并照顾到特殊资质学生的需要。英国实施新的数学课程也应该和TIMSS有关系, 是为了确保国家课程能与国际上表现最好的国家和地区的最成功的课程相比有优势, 能反映出国家已有的关于儿童如何学习和应用知识的集体智慧。此外, 英国实施新课程标准也是为了对学生成绩设立严格的要求, 使家长能理解他们的孩子在校整个学习阶段应学什么, 考虑儿童需要进一步学习和发展所需要的基本知识。

基于这些可能的新课程引进与实施的原因, 范教授发现英国的数学课程改革有了一定的变化, 如政府对小学数学课程有了更高的标准, 明确地要求学生要会对分数进行四则运算, 这一改变与新加坡、我国香港等地的要求相一致;到9岁时, 他们要知道到12×12的乘法表, 这与美国Massachusetts州的要求一致;到7岁时, 学生应该知道到20为止的Number bonds, 如9+9=18等。而且, 他还指出, 英国的新课程改革对低年级学生的要求比较高, 5岁的儿童 (小学一年级) 要学会简单的分数, 如1/2和1/4, 学生到9岁时要学会12×12的乘法表。同时, 范教授又指出, ATM (英国数学教师协会) 认为这对各个年级的要求太高, 与学生的年龄段发展不符合, 形式化的东西太早;过于依赖练习作为主要教学方法, 培养不出数学熟练者;过多地注意过时的算术纸笔方法方面的发展技能, 会影响学生在数学概念和能力方面奠定良好的基础。因此, 他认为英国的国家数学课程需要继续解决的一个问题是怎样通过新的数学内容的运用和应用来同时发展学生数学推理和解决问题的能力。

2.荷兰

范教授指出荷兰四年级学生2011年TIMSS的排名位居第12位, 其最新的数学课程在2013、2014学年开始实施, 并在专业团体中进行了广泛的咨询, 这主要是因为当时中学数学课程的时间减少, 每周2~3学时, 而且数学教师短缺。他认为荷兰当地的课程改革措施全部都是新的, 16~18岁的中学生在毕业前都要参加独立的算术考试, 考试成绩作为总成绩的一部分, 明确要重视知识和技能的教学, 走中间道路, 但国家对基本知识和技能的作用及应该怎样教学存在不同的观点, 主要集中在算术考试、现实数学教育、各阶段教育的作用、低阶段教育、图形计算器等层面, 希望在今后的5年时间中荷兰的数学课程会更重视基本知识和技能, 并认为这可能是一个循环过程, 没有终点。

3.印度尼西亚

印度尼西亚2011年四年级学生的TIMSS成绩排名是第38位。范教授指出, 该国家最新的数学课程改革是从2013年开始的, 当时主要针对一、四、七、十年级, 在2014年开始会针对二、五、八、十一年级的数学课程进行改革, 预计2015年会对三、六、九、十二年级的数学课程进行改革。

为什么印度尼西亚会进行数学课程的改革, 范教授指出, 根据当地教育部的说法, 国家的TIMSS与PISA成绩很低, 学生不应该只“知”而不会“做”和“用”, 所以当地的数学课程时数虽然没有改变, 但减少了部分内容, 使得算术内容更受重视, 并将ICT (信息通讯技术) 结合到各科目中, 包括数学。但同时, 范教授认为虽然此次课程改革表现出上述的特点, 但几乎所有的教师和教育工作者认为他们之前实施的课程都OK, 认为这次改革改得太快、太急, 且全国统考有失教育公平等, 不明确未来课程的发展方向在哪。

4.加拿大

加拿大的TIMSS成绩在西方国家还是比较好的, 但其PISA2012的成绩排名是第13位。关于加拿大数学课程改革, 范教授指出, 国家现行的课程完全不教“四则运算”的基本方法, 认为算法对学生学习数学有害, 但家长等一些团体认为需要教一些基本方法, 所以在未来, “四则运算”的基本方法可能会重新放入到新的数学课程中。

最后, 范教授认为加强基础和发展理解是这些国家新课程改革的一个关注焦点, 总体上有加强基础的趋势, 但同时也指出, 国家的数学课程改革要避免片面化与极端化, 要客观全面地对待任何一种数学教育理论或学说, 我国在数学课程改革中借鉴国外经验时不应简单地照搬, 要批判性地借鉴。

五、香港地区数学教育研究:成果、亮点、挑战与反思

黄毅英, 香港中文大学课程与教学学系教授、博士生导师, 曾任教育本科课程学科主任及数学教育硕士课程总监, 研究范围非常广泛, 包括数学态度、课程学习环境、数学观、数学价值、数学教师宗教观、活动课程及儒家文化圈学习现象等。

黄教授开篇就说香港是个很小的地方, 但在文化的密集性上会超出任何一个城市, 不同的人群都曾在香港活动过。接着他将学习涉及的内容给予简略介绍, 认为学习这一“麻雀”虽小, 但五脏俱全, 指出学习包括智性过程, 如问题解决策略及模式、开放题的运用、概念地图、数学理解与误解、合作学习;包括情感因素, 如态度、自信心、数字焦虑、投入动机、学习习惯、家庭背景、强化作用、课堂环境;包括信念, 如师生的数学观和数学学习观、教师对有效数学学习的观感;包括经历空间, 如现况研究、引入变异拓阔经历空间;包括不同群体的教与学, 如学习差异、资优与学习困难、男女差异、少数族裔与新移民、幼儿数学;包括教学研究, 如通达学习、变式课程、个别课题的教学、引入数学史、游戏与实物动手、小班教学;包括信息技术, 如计算机教学、电子家课、CAS (计算机代数系统) 及DG (互动几何) 、ICT环境中的问题解决、对课程与教学的影响;包括课程, 如课程的评析、跨地域研究 (TIMSS、PISA、LPS) 、城乡比较、课程历史脉络等。

同时, 他认为香港地区的数学教研已初备规模, 由“放洋取得博士学位”到“本土博士”再到培养其他地区的博士, 在国际学术界上也受到认可, 但仍须进行各种教学实验的有效性研究, 如行动研究、教师的专业发展 (转变) 研究、不同群体学习方式的研究, 从而在评估中促进学习。

此外, 黄教授认为香港地区基本上摆脱了“数学教育=教育学+数学例子”的模式, 在概念与方法上有外借与输出, 形成了独立的数学教育学理, 并且在治学态度上提倡学术的严谨性与论文的评审制度, 言必有据, 成为香港地区数学教育的亮点。与此同时, 黄教授指出香港依旧存在下列一些情况, 如重宏观理论轻学科、忘失发现研究的乐趣等, 这不利于跨校合作, 并将《碧岩录》中黄檗的“不道无禅, 只是无师”变成了“不到无研, 只是无时”来说明现时所看到的都是十年八年前的研究结果。

13.中学数学教育实习个人总结 篇十三

09数本2班 梁德君 2009224501 湛江一中实习队

时间如白驹过隙，眨眼间，实习生活就画上了句号。诚然，句号在很多场合它代表的是完美，但是对我们来言它就应该是一种激励。10月9日，在陈老师的带领下，我们开始了一中近一个半月的实习生活。在这一个半月的时间里，队员们会说自己尽心尽力的去完成两份工作，班级管理工作和学科教学工作；而我不得不说我在进行着三项工作，在他们两项的基础上加上一项实习队管理工作。

在这一个半月的时间里，我严格地按照一个班主任，数学老师还有实习队长的身份要求自己，尽心尽责地做好每一份工作，以下是我对实习工作的个人分模块总结：A、实习队管理工作 B、学科教学工作 C、班级管理工作 D、中学数学教育调查与研究 E、个人实习总结 A、实习队管理工作

实习第一周是从周二开始的，先是安排队员参加一中的公开课和评课，接着就是和贺老师一起安排实习生和科任老师结对子，给各位实习生办理实习手续，包括领取凳子，给一中教务处上交实习生实习水电费，晚上和贺老师安排实习生育班主任见面以及级组内实习小组会议等，这样前期实习队管理工作就算是有一个小结。其次就是开实习队内部会议，强调纪律，安排队员晚上归校事宜；讨论小组试讲事情，将大组成员进行分小组，小组内部试讲，小组长负责迟到早退缺勤等纪律，做好试讲出勤率还有试讲质量等记录。第三参加一中校实习队全体队长会议，对实习工作一个总的报告和规划下一期实习实习工作以及定期向教务处张主任汇报实习进度以及相关问题，定期向陈老师汇报实习队工作情况等。第四，办理实习队结束手续等，包括安排朝明归还凳子，安排实习队员代表学院给一中老师买礼等以及小组会议统一安排离校时间，上交实习材料如包括实习鉴定表，实习手册以及鉴定表的注意相关事宜等，最后安排队员离校时间以及和学生告别注意情况等。B、学科教学工作

实习第一周首先安排的是见习，见习对我们来说并不陌生，在大三的时候已经去附中见习过。无非就是听课，但是很多时候我们并不知道见习的真正意义在哪里？或许知道，但是作为新老师，我们并不知道该怎么展开见习工作。与其说你是一个老师，更不如说你是一个学生，但同时又是一个老师，因为你不在需要去学会怎么做题，这对你来说应该算是已经学会，确切而言，你应该学会怎么

以，要学会尊重自己的师长啦！他们不容易！这些都还没有完，还有更重要的，你写教案备课也只是其中一个环节而已，作为新老师，你一定试讲，如果有时间，还要反反复复，假设各种教学场景，你的上课姿态又应该分别为怎样？比如说20班，课堂活跃积极，你应该备多少内容？怎么上？讲哪些？对9班，成绩差一些，课堂闷一些，又应该怎么样？是用一样的方式吗？不是，那作为新老师，事先是否需要排练一下？说不准，新老师上课紧张，也会脑子短路的，那该怎么进行这堂课？当然是在有准备的情况下胜算更大一些啦！甚至简单一点，就是讲课都会自信心足一些，不怕一万，就怕万一，用汤斌老师的一句话说，“上好一堂课难，毁掉一堂课就是在不经意之间！”所以，新老师一定要做好有准备的战争！更好一点的就是，如果试讲的时候能叫上老师去听你的课，指出你存在的一些小问题就更好了！再提几点，一个就是在论文里提到的，无论是新授课，还是习题课，复习课，测验等，数学课中数学习题的教学都少不了，因此在备课的时候一定要做好这些方面的准备，引入，该用什么样的例子，例题分析，又应该用什么样的习题？该怎么变式?为什么这么变式？巩固新知？还是拓展新知？测验应该出到哪个难度？作业又应该选那些题？你同学的观点是什么？这是自己见习实习时的一些感受，已经写进实习手册！再者就是指出自己上课时的一些问题，一个是自信心不是很足，第二个黑板板书不是很整齐，板书有些乱，第三个上课声音不够大，最后就是例题习题分析时不太注意角色转换，学生回答问题正确时我该怎么处理？学生回答错误时我又该怎么处理？在这点上我备课不够深入！最后指出一点，作为新老师，经验固然不足，所以就需要多向其他老师学习！刚才讲到听老师的课就是一个比较好的方式！但是这个也有讲究，人都有男女老小之分，更何况教学，老师性格不同，上课方式也不一样，所以，实习学生就应该多听不同老师的课，比较不同老师的特点，看看那个老师的特点比较适合自己，或者强大一些，综合各位老师的优点于一身，如有些老师的板书做的好，有些老师的习题分析方式做的好，有些老师新课引入做的好，甚至有些老师的上课姿态好，你都可以错开时间多去听听他们的课！更好一点的，就是上新课之前你先去听听这些老师的课，上完新课了，再去听听这些老师的课！进行模仿和改造，找到属于自己的风格！C、班级管理工作

实习期间教学工作面向的是高二（9）和（20）班，班级管理工作主要是担任高二（7）班的班主任。10月9日，在苏老师的带领下，很快就认识了这班活泼有活力的孩子。苏老师就像姐姐一样，很是照顾我，在带领我认识完全班同学后就把全班学生的通讯录交给了我，同时在纸上给我指出班级的座位安排原理，哪些学生成绩好一些，那些学生调皮一些，各有什么性格特点，比如说***上课

样或许还会发现一些小秘密，这样公共话题就多了，两个人熟悉了，而老师的要求是学生进步，学生自然也就没有理由不好好学习，追求进步啦！还有一个例子，老师如果以身作则，喜欢干净，每天自己亲自动手清理讲台上的卫生，那学生在下面看到，下次也就会自觉的清理好课室的卫生啦！还有，你自己不喜欢迟到，每天都早到十分钟，自然学生心里想的就是老师来了没有，就可以抱着侥幸心理，相反的是你某一天还能激励学生和你比哪一天你比老师早到，这样一个班的迟到风气自然就慢慢淡化了。总而言之，班主任最难得工作攻心，只有从心灵上走近学生，那么一切困难就会顺应而解！这是自己当实习班主任期间的一些亲身感受，谈谈自己的感触，通过与这些孩子的相处，虽然只是比他们大一些些，但离开的时候很是舍不得他们！虽然自己在班主任管理工作这一块有一些严厉，但是到最会离开的时候感受到学生们还是对自己留恋！

D、中学数学教育调查

中学数学教育调查的项目数学习题的教学研究，具体的方向包括以下几个方面，如新授课数学习题教学，习题课，复习课，测验课，还有作业等方式对数学习题的教学，最后还有三个方向，就是数学习题的审题，数学习题的解题思路以及数学习题的步骤，这个在数学教研论文中都有详细分析，在这里就不仔细总结了！

E、个人实习总结

这是最复杂的一个模块，也是最简单的一个模块，复杂，我用了40篇日志写了自己全部的实习总结，简单，所有的日记都集中在这里成为一篇文章！这是个人的全部体会！

14.数学教育师范生实习自我鉴定 篇十四

数学教育师范生实习自我鉴定篇一

一、实习的目的与要求安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的专科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

二、基本情况我们十月十一日来到岷县第四中学，到十一月十八日实习结束。我被分到初二(8)班进行实习。

实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节;批改作业五次;监考十场;自习辅导十二课时。

2、班主任工作：组织一次主题为“网络的利与弊”的班会;组织本班学生与实习老师之间的篮球赛两次;找学生单独谈心、了解情况十一人次。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!

试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀化学教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我分析基础训练的时候，有一个题目是说“往饱和的碳酸钠溶液里通入二氧化碳气体时会有什么现象发生?”此题只要知道了碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小，就能得出“可见到有白色晶体析出”的结论。由于事先我觉得此题很简单，也就没有深入地思考。出乎我意料的是，无论我怎么讲，同学们也无法理解为什么碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小就会有晶体析出。后来只好向他们的原任课老师请教此处该如何表达。教育实习自我总结鉴定通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的备课过程中，我就不

在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识的来龙去脉向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较清楚。这让我感到很欣慰。

在当实习班主任的过程中，我从他们原班主任那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。比如如何与学生谈心，如何帮助后进生转化成为先进生等等。虽然这些经验都是非常宝贵的，但是我也没有完全照搬，第一是我觉得我的身份毕竟与他们原班主任不同。第二是我觉得我与学生年纪相仿，不象原班主任一样与他们或多或少地存在一些代沟，这是我的优势所在，应当加以利用。所以，在与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如说我和我们班上一位同学谈心的时候，她告诉我她读初中时成绩很好，几乎每次考试都是班上的第一名，数学成绩犹为突出，用她自己的话说就是“那时侯学数学简直就是一种乐趣”，但是现在情况就完全不同了，不仅整体成绩直线下降，就连自己的强项数学也到了岌岌可危的地步。当我问及其中的原因时，她告诉我，由于中考的失误，进入高中以后她就失去了信心，再加上高中的课程本身就比初中的要难，使她的成绩更加后退了，以至于现在对读书失去了信心，想一心从事自己的爱好去学声乐算了。而这些她都没有和原班主任说过，原因是班主任“太凶了”。我听了之后并没有直接反对她的观点，而是从客观条件、学习条件以及以后的前途等方面和她分析了她的这种想法，使她明白了学习和爱好之间谁轻谁重。

数学教育师范生实习自我鉴定篇二

XX年9月9日至10月30日，我在xx市第六中学七(2)班进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务，实习工作了得到了较为圆满的成功。

“师者,传道授业解惑也!”

“教师是人类灵魂的工程师。”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近两个月的时间里,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习，根据学校要求，在指导老师的建议下，我听了8节课，听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学，一直在给七(7)班学生上语文课，直到实习生涯的结束。

现在，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，课堂内外相结合，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，虽然没有多媒体的帮衬，但课堂气氛却依然是如此的活跃。

现就个人实习后的情况和感受作如下回顾与总结。

一、教学工作

安顺市第六中学给我安排的是七(2)班的语文课。在上课过程中，课堂气氛比较活跃，有时甚至可以说是有些吵闹，有些学生几乎是抢着回答问题的，我想

这主要是学生的好奇心和刚上初一童稚未泯的使然。上课的时候，我尽量把音量放到最大，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课文有所联系的课外知识，这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。比如，《论语》是要重点讲的课文，我在给学生讲《论语》(十则)的时候，就给学生所了这样的一个故事：清朝时有个文学家叫毕沅，他在陕西当过巡抚。一天，他到庙里去住宿，看见一位小和尚在念经，于是就问他：“小师父，请问一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’?”小和尚说：“回大人，我是个蠢人，不知道这个。

大人是天上文曲星，聪明得很，一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’吧?”毕沅也答不出。因为“子曰”实在太多了，谁也没有统计过。

我用这个故事来说明孔子的言论之多，不想有个学生下去动手查了查，说有201个左右。在对“士不可以不弘毅”中的“士”做解释的时候，我就顺便对古代贵族分类以及贵族和平民的差别做了简单分析，学生也饶有兴趣。在后来的教学活动中，也证明了这些方法是可行的。这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。

在批改学生周记和作文的时候，我也对他们的写作方法做了简要评述。即使写得不好的作文，我也经常鼓励他们，要么是书面整洁，要么是字体漂亮，要么是修辞得体，要么是感情真挚实事求是......总之，对于写的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要强调改正缺点的重要性，也得给他们寻找亮点，以资鼓励。只有这样，才能激发学生的追求进步的意识。教育实习自我总结鉴定教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固,教学重点突出,明确,能够顺利地完成教学任务.同时,课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到:上一堂课容易,但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前,我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。

我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。

二、班主任工作实习

在班主任工作实习这一块，我带的也是七(2)班。是个刚由小学升上初中的班级，班上有38位学生。由于人数较多，第一次见面介绍完后，我就用了3天时间把全班同学的名字记了下来，这样能给学生亲切感。一些学生感到很惊讶，也拉近了我与学生的距离。接下来的时间。我常下到班级跟同学们进行交流，比如了解学生的学习情况，兴趣爱好等等，每天课间操时维持秩序，监督到位,耐心地做学生的思想工作。很快，根据情况制定了工作计划，交由原班主任孙老师审批。

接下来，我就按计划把一件件事做好。首先是常规工作方面，每天早起督促学生按时早读，下第二节课后监督学生站队做广播操，下午监督学生打扫卫生，平时找值日班长和学习委员了解作业的上交情况等等。同时，也进行一些答疑辅导。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以“尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在实习中,我遇到的最大难题就是如何教育给染了社会不良风气、不把老师---特别是实习老师不当回事的学生。在这所学校，教学成绩很不理想，纪律也很

有待于加强，因此体罚现象很严重。原班主任也跟我说过。对那些学生不能仁慈。因为他们根本就不会听你的话。凡是不听话的该罚则罚。但我不同意这个观点，因为他们这个年纪是最叛逆的阶段，是他们成长中正常的现象，不能以恶制恶。所以，在平时我就特别留意那些学生，平时有空我就多和他们交流，对他们进行慢慢感化。

有一个男同学在我最初的印象里是不好的，但是一个月之后，我竟然发现他变了很多，作业也很认真，两次语文测验都考及格了，对我也很礼貌，而我的心里面，由衷高兴之情自然不言而喻。

一个多月的实习生活已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索，更可以去发现。这一个多月的时间里，有我的很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人甜甜的叫我老师，第一次„„。我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。用我上过的第七课的一篇课文题目来说，你就是---第一次真好!

在此，对带队老师林老师、指导老师武老师、原班主任孙老师以及安顺六中所有支持和帮助我的老师、领导表示衷心的感谢和崇高的敬意!

数学教育师范生实习自我鉴定篇三

一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。很早以前，我就喜欢这样来描述教师。6周的实习生活，让我感觉，用这一联来形容现在我所练就着的太阳下最光辉的职业，正好不过。

依然记得自己是如何怀着一份忐忑与希冀来到湖南师范大学附属

中学的，依然记得自己当初是多么的斗志昂扬，依然记得……6周的教育实习，很快接近了尾声，现在想来，所有的所有的就剩下沉淀在心中的一份对教师的憧憬以及与对孩子们的那份责任以及承担这份责任的历练以后的积淀。三年前的那次高考后的选择。现在，我没有后悔!

以下仅对我实习期间做个简单的实习总结。

第一天去实习学校的时候，我们都去得非常早。因为大家很兴奋，毕竟这是我们第一次实习，毕竟是我们第一次以老师的身份走在校园里。第一天，并没有什么实质性的工作，只是分别听了一下教学主任和年级组长的讲话，并看了看学校的环境，算是对学校的初步了解吧。真正的工作室从第二天开始的。前几天“上班”，只有两种感觉：忙，累。每天觉得睡眠不足。早上6:30起床，晚上10点多才回寝室。

我们的教育实习主要包括以下几个方面：

(一)教学工作

第一周，我们是在学院试讲，准备课件。

第二周，我们就来到了附中进行见习。通过指导老师先熟悉不同班教育实习自我总结鉴定级的信息技术上课情况，以了解现在的学生为主，同时学习指导老师的教学方法和教学模式流程。在听课之后又该思考加入这堂课是我自己上，又该怎么设计，进行前后对比。

第三周，由于在大学期间有充分的准备，对于教师技能这一块也比较自信，所以在听课一个礼拜后就开始上课了。在附中，老师对我们要求很严格，我们每一次上课时都要进行试讲。所以我们的工作就是听队友的课—写教案—试讲—修改—上课，这样反复练习，完善。直到把每一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，我还是遇到了许多平时没有学过，也没有料到过的问题。毕竟试讲的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。

对于上课，我我一下几点体会：

第一，由于信息技术是在机房上课，游戏及其他等的因素对学生的引诱力比较大，因此很难控制学生的注意力。经过一个星期的听课，我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，兴趣是最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。这样才能更好的吸引学生的注意力。我听了两位老师的课，一位活泼，一位严谨，从效果来看，前者要好一些。所以上课时的例题一定要能提高学生的兴趣。我觉得在这一点上，我以及整个实习队的队友都是做得很不错的。

第二，上课的内容一定要把握好，还要了解学生对于信息课程的掌握及记忆程度。还记得那次我上第三节的选择结构的复习课的时候。我本以为前几次上课的内容大家还记得很清晰。可是，我发现，我错了。我估计错了。我在这堂课布置的练习是“青春纪念册”。这个例题涉及到

好几个新的知识。我估计学生不会做。于是，我讲了一个差不多类型的题目。可是，当我看作业的时候。觉得很伤心。没有一个同学提交作业。对于这个，我自己反思了。真的是我自己讲得太多了。而学生对于这门课的重视程度远不是我所想的。所以以后，我们一定要把握好课堂的内容与强度。

第三，所有的课程要形成一定的联系。那么，课程就会形成一条链。学生更加容易接受，讲授起来也更加上手。

第四，俗话说得好“要给学生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂课不进反要求我们能够旁征博引，而且平时也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。记得上for语句循环的时候。讲到一个题目，计算64个格子的麦粒数，并且每一个格子的麦粒数是上一个格子的两倍。在这个时候，我给学生讲了表达式：x=2^(i-1)。在我看来，这是很好理解的。可是课后有不少同学跟我反映这个地方不理解。后来，我又另外花时间才让大家弄明白。从这一次，我懂得了。我们认为容易的在学生眼里也许并不是这样认为的。我们要时刻站在学生的角度想问题。

在实习过程中，我一共上了7堂课，有7个教案以及7分课件。回顾这7堂课，看看学生的作业。我认识到了自己的不足：

第一，我对课堂实际操纵不够熟悉，造成每次操作时都出问题。第二，我的语速有点快。

第三，我的板书有错误而且比较凌乱。

第四，在讲授知识点时，在突出重点、难点的同时对学生的自主探索学习

有所忽略。

(二)班主任工作

班主任工作是实习的一项重要工作。在原班主任刘老师的的帮助下，顺利完成了各项任务。

我的班主任生活是从早上6:30开始的，简单的洗漱加上仓促的吃点早餐，为的是能在7：10到达办公室，7:25到教室督促学生做好值日和晨读，检查学生卫生，穿戴校服、校徽、团徽及到的情况;早上9:30要到操场或教室督促学生的课间操。

10:50—11:05到教室观看学生新闻收视情况;11:05—11:10到教室监督学生做眼保健操情况;中午12：30要到教室稍加管理学生午休的情况;下午15:40—15:45要到教室监督学生眼保健操的情况;下午17:20有时候到教室看学生的小自习的纪律;晚上19:00—22:00到教室督促学生晚自习，我一般一周去两个晚上。所以，我们经常是披星戴月。头几天还能够坚持，而过了几天之后就会感觉到苦和累。而像老教师他们长年累月都是如此，教师这份工作的辛苦可见一斑。

在班主任工作方面，我觉得对于学生最重要的就是“爱心”。而且，我觉得对学生的管理最重要的就是“刚柔相济”!

实习期间刚好碰到附中105周年的校庆。学校领导给我们实习班主任一次组织主题班会—“校庆105周年”—让我们锻炼自己。我举办了主题为“丝丝恩泽，感念母校”的校庆主题班会。班会举办得很成功，整个

班上的气氛都带动起来了。通过这一次班会，不仅帮学生更多地了解了学校的人文历史，也增加了同学互相之间的凝聚力。

(三)专业实习工作

除了教学和班主任工作，我们还进行了专业方面的实习。如摄像，网站维护。在这些任务中大部分都是需要实习队成员协作完成的，因此实习队成员之间分工一定要明确，而且要体现团队合作精神，我认为我们整个实习队在这方面做得还是比较到位的。

从这几项专业实习中，我深刻认识到了在学校学的专业知识不管是理论还是技术还不够细致，不够深入。我们所学的更多的是一些入门的基础，而且理论学习方面根本没有应用到实践中。这次实践是一次很好的练兵机会，我学习到了很多在学校学不到的知识。

通过实习，我初尝到了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到党一名教师所肩负的责任;通过实习，我还懂得了作为一名教师一定要吃苦耐劳，脚踏实地，求真务实，用最好的精神投入到工作中，并不断丰富自己的知识。我讲认真总结教育实习经验，为明天走上教育工作是岗位做好扎实准备。今后，我一定尽自己最大的努力，做一名出色的人名教师。三尺讲台我准备好了!