高中物理数学方法整理

高中物理数学方法整理（17篇）

1.高中物理数学方法整理 篇一

2018高考物理备考：高中物理易错点整理

（一）2017高考物理备考：高中物理易错点汇总，更多2017高考报名时间、2017高考模拟试题、2017高考辅导资料、2017高考经验技巧等信息，请及时关注查字典物理网高考网或关注“566高考”微信获取相关信息。(一)

1.大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。

2.平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。

3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。

4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。

5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。

6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。

7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。

9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。

10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。

11.释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。

12.使用电火花打点计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间;使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。

13.“速度”一词是比较含糊的统称，在不同的语境中含义不同，一般指瞬时速率、平均速度、瞬时速度、平均速率四个概念中的一个，要学会根据上、下文辨明“速度”的含义。平常所说的“速度”多指瞬时速度，列式计算时常用的是平均速度和平均速率。

14.着重理解速度的矢量性。有的同学受初中所理解的速度概念的影响，很难接受速度的方向，其实速度的方向就是物体运动的方向，而初中所学的“速度”就是现在所学的平均速率。

(二)15.平均速度不是速度的平均。

16.平均速率不是平均速度的大小。

17.物体的速度大，其加速度不一定大。

18.物体的速度为零时，其加速度不一定为零。

19.物体的速度变化大，其加速度不一定大。

20.加速度的正、负仅表示方向，不表示大小。21.物体的加速度为负值，物体不一定做减速运动。

22.物体的加速度减小时，速度可能增大;加速度增大时，速度可能减小。

23.物体的速度大小不变时，加速度不一定为零。

24.物体的加速度方向不一定与速度方向相同，也不一定在同一直线上。

25.位移图象不是物体的运动轨迹。

26.解题前先搞清两坐标轴各代表什么物理量，不要把位移图象与速度图象混淆。

27.图象是曲线的不表示物体做曲线运动。

28.由图象读取某个物理量时，应搞清这个量的大小和方向，特别要注意方向。

2.高中物理数学方法整理 篇二

一、数学方法的作用

数学方法较多,如解析法、综合法、反证法、图像法、比较法、换元法、拆补法等等。学生在物理知识与习题解答中,科学的、合理的利用数学知识,利于增强学生物理知识水平及解题能力。数学方法之所以能够有效的应用,与其所具有的作用是分不开的,即语言形式化的精确简洁;提供计算方法及数量分析;有推理逻辑工具作支持。当然,对于数学方法的理解不同,相应的数学方法的用法则也会所不同。为此,笔者根据自己的经验总结,提出一些建议。

1、解析法的应用

通常情况下,解析方法在高中物理力学方面的应用比较适合。因为一般情况下,高中物理学中无论是研究物体的运动轨迹还是研究的物体的力,都能是通过观察物理现象,在进行物理实验一步步推出的。而再推到的过程中存在很多数学思想和数学方法的影子。此种情况下,利用解析法对物理力学问题进行解析,明确物理问题涉及到的知识点,进而合理的运用物理知识解题,能够准确解答物理问题。在此需要说明的是,物理力学方面的问题千变万化,其解决方法也多种多样。为了准确的解答物理问题,学生应当结合实际情况,合理的运用数学方法,并认真归纳总结。

2、数形结合法的应用

数形结合法,可以应用于描写物理概念、规律和规律之间的关系及变化中。数与形之间,是相互替代、相互补充和相互转化的关系。基于此,学生可以利用数形结合方法进行高中物理知识的学习及相关问题的解答,可以将抽象的物理数量关系转化为几何图形,进而将抽象的物理数量关系简单化、具体化,以便更加准确的理解和掌握物理知识。所以,数形结合法作为常见的数学方法之一,其具有较高的应用价值,将其科学、合理的应用于物理当中,对于提高学生物理知识水平有很大帮助。

二、数学方法在高中物理中的应用

基于以上内容的分析,可见数学方法具有非常重要的作用,不仅能够解答数学问题,还能在高中物理中充分发挥作用,帮助学生更好的理解物理知识,帮助学生更加准确的、有效的解答物理问题。那么,在高中物理中如何有效的应用数学方法呢?笔者将在下文通过解答物理问题来说明数学方法的应用。

1、正余弦函数在高中物理中的应用

给出物理问题,即交流发电机模型中,形成磁场,在磁感应强度为B的均匀强磁场之中有一个矩形线圈abcd,可绕线圈平面内垂直于感线的轴OO′转动,由线圈引出的导线ae和df分别与两个跟线圈一起绕OO′转动的金属环相连接,金属环又分别与两个固定的电刷保持滑动接触,这样矩形线圈在转动中就可以保持和外电路电阻R形成闭合电路。已知ab长度为L1,bc长度为L2,线圈以速度逆时针转动,提问线圈电阻为r,求线圈每转动一周电阻R上产生的焦耳热?

解析,线圈转动的过程中,ab与cd切割磁感线,要想表达e1的表达式,可以采用正余弦函数方法来解答此问题。也就是根据已知题意,求出线圈处于中性面位置的感应电动势的表达式;线圈平行与中性面的感应电动势表达式,进而依据闭合电路的欧姆定律,确定线圈转动一周在R上产生的焦耳热。

基于以上问题的解析,可以确定以上问题考察学生的是交流电流的产生和变化规律的知识,解题的关键是确定交流电流的电动势和电流瞬时值。对此,可以采用数学方面的正弦函数来处理物理问题。

2、不等式法在高中物理中的应用

除了正余弦函数能够在高中物理中有效应用以外,不等式的合理应用,也能够帮助学生解答物理问题。例:在某运动会上,运动员被要求从高度H的平台上A点出发,在摩擦因素为u的滑到上运动,直到B点,最终落下水池。假定滑道的水平距离为L,B点的高度为h,求假设H=4m,L=5m,动摩擦因数μ=0.2,则水平运动距离要达到7m,h值应为多少?

解析,基于题意可以确定物体在竖直面内做圆周运动,那么在谈到临界问题时,并不能准确的判断某一高度或运行速度等情况,只能是最多,或最少、会刚好到达什么高度或速度。这就说明此物理问题与数学不等式有很大的联系,利用数学不等式的思路来分析和解答问题是非常适合的。对于以上问题的具体解题,可以通过构建数学模型,即—轻绳模型和轻杆模型,分析最高点的临界条件,进而探讨搞过最高点和不过最高点的两种情况,列出不等式,进而可以解答问题。

三、数学方法应用应注意的问题

基于以上内容的分析,确定数学方法有效应用于高中物理中非常有意义的。但是,在具体应用数学方法进行物理问题解答的过程中也容易出现一些问题,导致解题效果不佳。为了避免以上问题的出现,学生应当在利用数学方法进行物理解题的过程中加以注意。

其一,在物理公式中运用数学知识,首先要明确物理公式或图像所表示的意义,进而合理的运用数学知识,如此才能使数学知识与物理公式更好的结合,以便准确的解答问题。

其二,利用数学方法进行物理问题解答的过程中,学生应当弄清题意,同时明白各种物理公式的适用范围和应用范围,进而合理的运用数学方法和物理公式进行解题,避免问题解答出现差错。因此,学生在解答物理问题的过程中应当注意这一点。

四、结束语

基于以上内容的分析,确定高中物理中科学的、合理的应用数学方法能够帮助学生有效的解答物理问题,提升学生物理成绩。但是,数学方法较多,如解析法、数形结合方法、不等式方法、图像法、极限法、比较法等等,不同数学方法具有不同的应用特点,这就需要对不同数学方法能够准确掌握,进而根据物理问题,选用适合的数学方法来进行解题,如此可以提高解答物理问题的准确度。总体来说数学方法具有较高的使用价值,将其科学合理的应用于高中物理学习中是非常有意义的。

摘要：物理学是应用数学方法最充分、最成功的一门学科。在高中物理中时常存在数学思想和数学方法的影子。基于此,学生在高中物理知识学习与解题之中合理的应用数学方法是非常必要的,不仅帮助学生更加准确的理解物理知识,还能能够帮助学生解决物理方面的困惑,增强学生数学思维,提升自身物理和数学学科知识。那么,如何在高中物理中有效应用数学方法呢?本文将从分析数学方法作用出发,就数学方法在高中物理中的有效应用进行详细的分析与探讨。

关键词：数学方法,高中物理,应用研究

参考文献

[1]董莹莉.数学方法在高中物理中的运用[J].广西教育B:中教版,2013(7):45-47,90.

[2]余宗胜.试述数学方法在高中物理中的应用[J].城市建设理论研究:电子版,2013(33).

[3]白卓.浅谈用数学方法求高中物理极值问题[J].速读:中旬,2014(6):186-187.

[4]王怀琴.略论数学方法在高中物理解题中的应用[J].考试周刊,2010(40):191-192.

3.高中物理数学方法整理 篇三

关键词：物理教学 数学思想 渗透 开发

一、高中物理教学中教师和学生存在的问题

许多高中学生都把学好数学和物理两科放在十分重要的位置，这两科成绩的好坏，直接影响到他们的情绪、信心和人生目标的确定。但是，我们经常看到，在相当多的学生中，存在着将学习数学和学习物理两者截然分开的现象：他们学习了各种函数及其图象、指数与对数、数列、导数、圆、椭圆、双曲线等数学知识，并能解决一些数学问题；但是在需要运用这些知识来解答物理问题时，如分析振动图象和波的图象等，讨论一些物理现象中某些量的临界值，甚至比这更为简单的问题，如涉及到物理量大小的数量级运算等，却表现出滞后和吃力。面对这种情况，部分物理教师把原因片面归结于数学教学上。而据我们了解，一些物理教师在教学过程中，由于担心“把物理课上成了数学课”，对必要的数学推导和运算往往处理得过于草率，甚至还不同程度存在着数学语言不准确、数学运算步骤不规范等现象；另外，在高中阶段遇到的各类习题中，有很多是数、理之间紧密联系的题目，学生在运用物理知识进行分析、解题时，没有注意在解题过程中用到的数学思想与方法。正是由于存在着以上两方面对数学、物理之间的联系认识不够，在很大程度上影响了众多学生学习物理的兴趣和成绩。数学知识不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学知识处理物理问题的能力的要求一直居高不下。高考物理考试大纲对应用数学处理物理问题的能力的要求是：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。因此，高考物理复习必须注意应用数学知识处理物理问题能力的培养。

二、应用数学处理物理问题的能力的主要表现

应用数学处理物理问题的能力的主要表现有：①从物理现象与过程出发，经过概括、抽象，把物理问题转化为数学问题；②综合运用数学知识，正确、简洁地进行有关问题的求解。③较繁的字母运算或数字运算；④对于图象的要求和题目中涉及几何关系问题等。如力学多用三角函数和方程，磁场问题和光学多涉及到几何知识，而热学及原子物理则多用繁杂的数字运算,特别是指数运算等。具体来说，主要体现在如下几个方面：

1、图象在物理问题中的体现：物理学中经常用图象描述物理量之间的关系，比较直观形象地展示物理规律，是研究物理问题常用的数学工具，也是解决问题的一种重要方法。如波动图线、感应电流随时间的变化图像等。而用图象法处理实验数据是物理实验中最常用的方法，对提高学生解决实际问题的能力有着极其重要的意义。

2、几何知识在物理中的运用：几何知识是物理中应用最广泛的数学知识之一，在力学问题中即经常出现。而在光的反射和折射问题中更是需要用到大量的几何知识，而在带电粒子在磁场中的运动中几何知识也是不可或缺的。

3、极限法：极限法是把某个物理量推向极端，即极大和极小或极左和极右，并依此做出科学的推理分析，从而给出判断或导出一般结论。恰当应用极限法能提高解题效率，从而得到事半功倍的效果。

4、函数的极值：求函数的极值一般有两种方法，即借助均值不等式或者二次函数的顶点坐标来处理。

5、微元法：所谓微元法是指选取研究对象中具有代表性的一个微小部分(或过程)进行分析，从而可以化曲为直，使变量、难以确定的量为常量、容易确定的量．有时间微元△t、位移微元△x、质量微元△m等等。微元法是分析、解决物理问题中的常用方法,也是从部分到整体的思维方法。除此之外，不等式的运用、三角函数的运用、数列和数学归纳法的运用、导数的运用等等数学知识也经常在物理问题中涉及，希望能够灵活运用。

三、正确认识数学与物理之间的关系是做好数学思想的必要条件

要正确认识数学与物理之间的关系,数学是研究物理的工具,物理是数学方法的具体应用,然而它们在很多地方却有不同的理解,比如正负号,零的理解,比如比值公式和规律成立的条件等等。还要了解物理中一些常用的数学思想,比如函数与方程思想、数形结合思想和分类讨论思想等。通过对新教材的分析和高考试题的分析,明确了新课程标准对数学能力方面的要求,对解决常见物理问题所需要的数学思想方法有一个更高的认识。如何将一个物理问题转化为一个数学问题,需要在平时的教学中不断渗透,从培养学生运用数学语言(符号、图像)来表述物理概念、过程和规律的能力,培养学生在实验基础上运用数学方法建立物理公式的能力,培养学生运用数学工具进行论证和推理的能力,培養学生运用数学思想方法对物理问题进行分析计算的能力几个方面入手,让学生深刻领会,熟练掌握。例如，追及与相遇问题是高中物理中一种比较典型的物理模型,它一般涉及两个物体的运动,且两个物体各自遵从着自己的运动规律,这使得物理过程变得相对复杂,学生在处理这类问题时常因物理过程复杂而难以找到突破口。解决这一类问题的方法很多,如代数法、图像法、相对运动法等。其中的代数法在这些方法中,不是最简单的,但却有较好的普适性,对学生数学思维和物理思维能力的培养也都很有帮助。

总之，要真正用好物理这门工具,光靠思想上认识是不够的,还需要教育系统各部门通力合作,切实落实好数学思想方法在物理中的教学,有针对性的开展拓展课和一系列的讲座,让数学思想方法在物理学习中鲜花盛开。

参考文献：

[1] 用教育数学思想看中学数学教改 《当代教育科学》2007年19期

[2] 在新课程标准下实施物理教学 《物理教学》2007年11期

4.高中数学教师心得（写写帮整理） 篇四

来1+1教育的学习数学的学生主要原因可以分为两种，一种是厌学，一种是困学。在教学上对不同种类的学生要实行不同的教学策略。对于厌学者主要原因在于自身不能接受这种学习方式，对于困学者主要原因则侧重于学习上遇到的困难。如何实施有效的措施来试图改变这种厌学、困学现象呢？我谈谈自己的看法

学生的厌学心里并不是与生俱来的，很大程度上是客观原因造成的，学业成绩不佳，得不到老师和家长的理解，久而久之对学习产生了厌学情绪。作为老师要帮助学生走出一种困境，需要站在学生的角度出发，关注学生的学习生活，让学生认为你不是那么让他讨厌的人，消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立良好的师生关系，让学生更愿意接近你，接近你所教的学科。

困学产生的原因在于学生兴趣不高，意志力薄弱，自制力差。事实证明多一点鼓励和期待少一点批评和指责能启发学生积极的学习动机，多一点引导和启发少一点答案，能增加学生学习的投入，使学生建立学习的信心，自信则是意志力坚强的标志。

5.高等数学微积分求极限的方法整理 篇五

1带根式的分式或简单根式加减法求极限：1）根式相加减或只有分子带根式：用平方差公式，凑平方（有分式又同时出现未知数的不同次幂：将未知数全部化到分子或分母的位置上）

2）分子分母都带根式：将分母分子同时乘以不同的对应分式凑成完全平方式（常用到

2分子分母都是有界变量与无穷大量加和求极限：分子与分母同时除以该无穷大量凑出无穷小量与有界变量的乘积结果还是无穷小量。

3等差数列与等比数列和求极限：用求和公式。

4分母是乘积分子是相同常数的n项的和求极限：列项求和

5分子分母都是未知数的不同次幂求极限：看未知数的幂数，分子大为无穷大，分子小为无穷小或须先通分。

6运用重要极限求极限（基本）。

7乘除法中用等价无穷小量求极限。

8函数在一点处连续时，函数的极限等于极限的函数。

9常数比0型求极限：先求倒数的极限。

10根号套根号型：约分，注意别约错了。

11三角函数的加减求极限：用三角函数公式，将sin化cos

二，求极限的方法纵向总结：

1未知数趋近于一个常数求极限：分子分母凑出（x-常数）的形式，然后约分（因为x不等于该常数所以可以约分）最后将该常数带入其他式子。

2未知数趋近于0或无穷：1）将x放在相同的位置

2）用无穷小量与有界变量的乘积

3）2个重要极限

6.高中物理学习方法 篇六

是由北京知识出版社发行的图书，由张宪魁等编著。

所有责任者： 张宪魁等编著标识号： ISBN : 7-5015-1120-9出版、发行地： 北京关键词： 物理---学习方法---中学 物理 学习方法语种： Chinese 汉语分类： 中图分类 : G634.7中国科学院图书馆图书 : 38.7353丛编题名： 中学生必读书库制作时间： 重印载体形态： 200页馆藏：国家图书馆，宁波市图书馆，南京图书馆

高中物理学习方法

7.高中物理教学方法初探 篇七

一、提高学生学习物理的兴趣

瑞士心理学家皮亚杰认为, “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”针对物理内容既严密又枯燥的特点, 教师应采取一定教学手段和方法, 借以激发学生学习物理的兴趣和积极性。例如, 在物理教学中, 可以科学地运用多媒体教学手段, 为学生提供生动活泼的实验或实例。比如讲到惯性时, 可以通过多媒体播放汽车在行进过程中突然紧急刹车的全过程, 以及重新启动的全过程, 加上声音, 让学生有一种身临其境的感觉, 使学生清楚地看到乘客的倾倒情况, 从而提高学生学习兴趣。

二、鼓励学生独立思考

培养独立思考的能力和习惯, 是全面提高学生素质的重要方面。从大处说, 独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提, 没有独立思考, 谈不上创造, 只能亦步亦趋, 照猫画虎;就学习过程而言, 有独立思考才能真正做到对知识的理解, 有效地培养思维能力。也就是说, 掌握知识和提高能力, 都必须经过学生的独立思考。

三、加强实验教学

物理是一门实验学科, 很多规律都来源于日常生活又应用于日常生活。除课本中要求的学生实验外, 教师应尽可能地创造条件做一些演示实验。如在讲“力的合成”时可以用一根橡皮筋中间提一个锁来演示;讲“竖直上抛运动”时可以用一根粉笔头演示;讲“圆周运动”时可以用易拉罐和一条细绳自制“水流星”等等。教师如果能充分地利用身边的小物体做一些力所能及的实验, 这对于学生不论学习物理还是将来从事其他任何工作, 都是大有帮助的。

四、讲清思路, 渗透方法

作为一名物理教师, 如果讲课叙述烦琐, 将很难使学生具有明快的思维方式, 如果思维不顺, 将很难培养学生的思维逻辑性。因此, 在物理教学中, 强调能力的培养, 要求教师叙述和对知识的讲解有利于学生掌握知识, 有利于提高学生的思维能力。另外在讲解中注意渗透分析问题的方法。物理学在长期的发展过程中形成的科学方法, 不仅对物理学的研究, 而且对整个自然科学甚至社会科学的研究都有较大影响, 能力的高低, 一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度。在高中物理教学中, 要让学生初步领会一些科学方法。领会方法重在“潜移默化”和“渗透”, 而不可能把方法当做知识向学生灌输。如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法, 应让学生逐步积累, 逐步体会。

上述方法是我的浅见, 却是我教学过程中感受颇深的。当然, 天外有天, 人外有人, 好的教学方法还有, 我将不断地吸取、不断地完善。

8.高中物理数学方法整理 篇八

【关键词】高中物理 课程教学 思想渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.133

随着新课标的进一步深化和推进，在进行高中物理课程教学时，教师一方面要对学生进行相关物理专业知识的讲解和分析，提升学生的学科学习水平和学科成绩，实现学生物理课程学习的终身学习和发展需要；另一方面，教师在进行物理专业知识讲解的过程中，还要注重对于学生物理思想方法的渗透和培养，全面提升学生的学科素养和整体素质。

物理课程作为高中教育的重要组成部分，对学生进行物理课程专业知识的学习有着至关重要的影响，而对学生进行物理思想方法的渗透和培养，对于促使学生在物理课程学习过程中更好的学习物理知识，引导学生形成良好的物理学习习惯和学习意识等都有着十分重要的价值和意义。众所周知，在进行高中物理课程教学时，理论知识是物理课程最为浅显的层次，是物理课程的表现形式和重要载体；而物理方法则是解决物理问题的重要手段；物理思想则是物理课程的核心和灵魂。在物理课程教学过程中教师只是单一的对学生进行物理相关原理和知识的讲解和分析，虽然可以加强学生的物理课程学习效率，提升学生的学习成绩，但是对于学生物理学科素养的培养和形成，以及对于学生未来的学习和发展而言则是远远不够的。可以说，只有使学生在进行物理课程学习时，深入到对于物理思想的了解和挖掘，才能够形成系统的、完善的物理学科学习理念，掌握物理学习的精髓，才能够为学生今后的发展开辟一个全新的学科领域，真正使学生感受到物理的奥秘和魅力。

因此在物理课程教学过程中，对学生进行物理思想方面的渗透和教育，便成为该门课程所面临的一个重要课题。那么如何根据现阶段高中物理课程的教学现状和学生的学习需要，对现有物理课程教学理念和教学模式进行调整和改革，在提升课程教学有效性的同时，对学生进行物理思想的渗透，提升学生的学科素养，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

在《课标》过程与方法目标中，对于高中物理课程的教学提出了两点要求：一是通过引导学生进行物理相关原理和概念的学习过程，了解物理学的研究方法，提升学生的课程学习质量；二是增加物理课程教学过程中的实践活动，引导学生更好的进行相关的物理实验和物理实践，使学生尝试经过思考和探究体会物理相关原理知识的深层内涵，发表自身的见解和看法，并且在物理实验和实践的支撑之下，运用自身所掌握的物理思想和方法去观察生活、发现并解决生活中出现的实际问题。这种学习目标的设定就是要使学生在学习物理知识时，重视对于物理思想和物理方法的重要地位和重要意义，使学生明白物理思想方法对于自身解决现有物理问题、探究和学习新的物理知识所发挥的重要作用。

因此在进行物理课程教学时，教师应该充分认识到对学生进行物理思想方法的渗透教育的重要性和必要性，同时教师还应该引导学生进行物理思想方法的学习和培养，改进学生对于物理课程教学和学习的认识，树立物理思想方法渗透在物理课程教学过程中的地位。在现阶段的高中物理课程教学过程中，由于受到传统教学理念的约束和影响，教师在进行物理课程教学时习惯于将教学的重点和教学时间，放在对于物理原理和理论知识的分析和讲解上，认为只要使学生学习相关的物理教材知识，提升学生的物理成绩，便算是完成了教学任务，实现了教学目标。

教师的这种教学理念投射到学生的物理学习上，便使得学生在进行物理学习时，忽略对于物理思想方法的学习和归纳，长此以往，虽然可以使学生在物理课程学习方面具有一定的收获和提升，但是却使学生的物理课程学习仅仅停留在表面，并没有深入到课程之中，对物理思想和方法进行挖掘，从而对学生的物理学科长远发展和学习，造成不利影响和导向。因此教师在向学生进行物理思想方法学习渗透时，应该改进自身和学生对于物理课程学习的看法，加强对于物理思想方法学习的重视和理解，将对于学生物理思想方法的渗透和教育，纳入高中物理课程教学范畴，提升物理思想方法渗透的有效性。

教师在进行物理课程教学时，应该充分对教材内容进行研读和分析，在对学生进行相关理论知识的讲解的同时，将教学内容中所蕴含的物理思想方法展示出来，从而加深学生对于思想方法的认识和重视，加深学生的学习印象，引导学生形成良好的物理思想方法学习习惯和学习意识。在现阶段的物理课程教学过程中，有些教师虽然意识到对学生进行物理思想方法渗透教育的重要性和必要性，但是却没有将它真正呈现在学生的面前，引起学生的足够重视。

因此在进行物理思想方法渗透时，教师应该对教材内容进行更加深入和细致的研读，将教材内容中隐含的物理思想方法提炼出来，在进行物理课程讲解过程中对学生进行引导式的学习，使学生感受到物理思想方法在学科知识中重要的支撑作用，使学生明确学习物理思想方法的学习目标，从而使学生在进行物理课程原理的学习过程中，自觉的跟随教师的思路和步骤，进行物理思想方法的学习，提升学生的物理思想方法学习质量和效率，引导学生形成良好的学习意识和学习习惯。

在进行高中物理思想方法学习时，教师可以采取自主探究的教学方法对学生进行教学，使学生能够更加自觉的进行物理思想方法的学习。在进行自主探究教学时，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，给予学生以充分的学习空间和学习机会。在进行物理实验时，教师应该将更多的实验机会留给学生，使学生实际动手进行实验操作，在实验过程中加深学生的学习印象，提升学生对于物理知识的理解水平，同时还可以使学生在实验过程中对物理思想方法进行有效的探究，从而使学生养成良好的学习习惯，提升学生的物理学习水平和学科素养。

9.高中物理解题方法总结 篇九

学好物理不仅要注重平时的积累学习，还要注意保持好心态及答题时的方法，下面给大家总结高中物理解题方法，赶紧来看看吧!

方法一：图像法解题

一、方法简介

图像法是根据题意把抽像复杂的物理过程有针对性地表示成物理图像，将物理量间的代数关系转变为几何关系，运用图像直观、形像、简明的特点，来分析解决物理问题，由此达到化难为易、化繁为简的目的．

高中物理学习中涉及大量的图像问题，运用图像解题是一种重要的解题方法．在运用图像解题的过程中，如果能分析有关图像所表达的物理意义，抓住图像的斜率、截距、交点、面积、临界点等几个要点，常常就可以方便、简明、快捷地解题．

二、典型应用

1．把握图像斜率的物理意义

在v-t图像中斜率表示物体运动的加速度，在s-t图像中斜率表示物体运动的速度，在U-I图像中斜率表示电学元件的电阻，不同的物理图像斜率的物理意义不同．

2．抓住截距的隐含条件

图像中图线与纵、横轴的.截距是另一个值得关注的地方，常常是题目中的隐含条件。

3．挖掘交点的潜在含意

一般物理图像的交点都有潜在的物理含意，解题中往往又是一个重要的条件，需要我们多加关注．如：两个物体的位移图像的交点表示两个物体“相遇”．

4．明确面积的物理意义

利用图像的面积所代表的物理意义解题，往往带有一定的综合性，常和斜率的物理意义结合起来，其中v一t图像中图线下的面积代表质点运动的位移是最基本也是运用得最多的．

5．寻找图中的临界条件

物理问题常涉及到许多临界状态，其临界条件常反映在图中，寻找图中的临界条件，可以使物理情景变得清晰．

方法二：等效法

一．方法介绍

等效法是科学研究中常用的思维方法之一，它是从事物的等同效果这一基本点出发的，它可以把复杂的物理现象、物理过程转化为较为简单的物理现象、物理过程来进行研究和处理，其目的是通过转换思维活动的作用对象来降低思维活动的难度，它也是物理学研究的一种重要方法．

用等效法研究问题时，并非指事物的各个方面效果都相同，而是强调某一方面的效果．因此一定要明确不同事物在什么条件、什么范围、什么方面等效．在中学物理中，我们通常可以把所遇到的等效分为：物理量等效、物理过程等效、物理模型等效等．

二．典例分析

1．物理量等效

在高中物理中，小到等效劲度系数、合力与分力、合速度与分速度、总电阻与分电阻等；大到等效势能、等效场、矢量的合成与分解等，都涉及到物理量的等效．如果能将物理量等效观点应用到具体问题中去，可以使我们对物理问题的分析和解答变得更为简捷．

2．物理过程等效

对于有些复杂的物理过程，我们可以用一种或几种简单的物理过程来替代，这样能够简化、转换、分解复杂问题，能够更加明确研究对象的物理本质，以利于问题的顺利解决．

高中物理中我们经常遇到此类问题，如运动学中的逆向思维、电荷在电场和磁场中的匀速圆周运动、平均值和有效值等．

3．物理模型等效

物理模型等效在物理学习中应用十分广泛，特别是力学中的很多模型可以直接应用到电磁学中去，如卫星模型、人船模型、子弹射木块模型、碰撞模型、弹簧振子模型等．实际上，我们在学习新知识时，经常将新的问题与熟知的物理模型进行等效处理．

方法三：极端法专题

一、方法简介

通常情况下，由于物理问题涉及的因素众多、过程复杂，很难直接把握其变化规律进而对其做出准确的判断．但我们若将问题推到极端状态、极端条件或特殊状态下进行分析，却可以很快得出结论．像这样将问题从一般状态推到特殊状态进行分析处理的解题方法就是极端法．极端法在进行某些物理过程的分析时，具有独特作用，恰当应用极端法能提高解题效率，使问题化难为易，化繁为简，思路灵活，判断准确．

用极端法分析问题，关键在于是将问题推向什么极端，采用什么方法处理．具体来说，首先要求待分析的问题有“极端”的存在，然后从极端状态出发，回过头来再去分析待分析问题的变化规律．其实质是将物理过程的变化推到极端，使其变化关系变得明显，以实现对问题的快速判断．通常可采用极端值、极端过程、特殊值、函数求极值等方法．

二、典例分析

1．极端值法

对于所考虑的物理问题，从它所能取的最大值或最小值方面进行分析，将最大值或最小值代入相应的表达式，从而得到所需的结论．

2．极端过程法

10.高中物理学习方法-学习方法 篇十

物理学是一门以实验为基础的科学，许多物理概念、物理规律都是从自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。

高中物理课标中，有不少的演示实验和学生实验，对于高一新生，注重把这两种实验做好，对于演示实验，在老师演示的过程中，学生要根据老师的引导认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用。

对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“听众”;做实验时，要遵守操作规程，明确实验步骤，认真做实验，仔细记录数据，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。在课后学生可以根据教材上的小实验(如“悬挂法”找重心)或“做一做：测定反应时间”主动积极地去动手实验，提高自己的动手能力。

要勤于思考

高中物理具有很强的规律性和逻辑性，联系实际多，灵活性强，学好物理单靠死记硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。做物理题目首先要弄清它的物理过程，建立起正确的物理情景，分析它满足的条件，从而正确地选用物理规律，不能把物理题简单当作数学题去解。

在高一刚开始的.阶段，我们所学的基本概念和基本公式较多，每学过一个概念，要弄清楚：这个概念是如何得来的?如何定义的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系……每学过一个公式，要力图搞清：这个公式是如何得来的?适用条件和范围是什么?

和其他公式之间有什么关系……每做一道习题，首先审题要清晰，研究对象是谁?物理情景是什么?选取哪个物理过程进行研究?该选用哪个公式去解题?将物理规律与数学知识紧密联系，勤于思考，善于总结，就一定会不断提高分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而更好地学习物理。

要善于观察

物理学得比较好的同学，大多是勤于观察，善于观察的。因而，他们具有很强的好奇心和求知欲。例如，在绪言课中，我们演示了小铁球的碰撞现象，有的同学不仅单纯地观察到了一个球碰撞另一个球的现象，而且提出如果两个球碰撞两个球会出现什么现象?

三个球碰撞两个球又出现什么现象?为什么会这样?勤于观察，善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，推动自己去看书，去研究，去探索。这样才能对物理真正产生兴趣。

当我们学习了摩擦力之后，就应在平时观察生活中接触物体接触面的情况(物质的材料、粗糙程度等)，以及赛车与平常汽车的轮子与地面间的摩擦有什么不同，使平时生活中的现象与摩擦力的相关知识结合起来。

11.高中物理教学方法探究 篇十一

关键词：高中物理；教学探究

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0191-01

一 从培养学生的学习兴趣入手

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。有兴趣，才能想去做；想去做，才能做好。所以在教学应该注重培养学生的学习兴趣。

1.对物理问题的讲解时，注重联系实际。物理是实用性很强的学科，所以加强事实的联系，让学生感觉到学物理是有用的，从而提高学生的学习兴趣。

2.创立物理情景，激发学生兴趣。物理情景的建立是高中物理解题中的重要环节，对于激发学生的兴趣也有积极的作用，在解题中创立情景不但能使解题过程变的容易，还能使学生通过有意思的情景，提高学习兴趣。

3.加强实验教学，提高学生兴趣。学生有好动的天性，让学生多动手，他们就会更加努力的去思考物理实验过程中的原理和方法，增进学生对知识的理解，从而更激发学生的学习兴趣。

4.建立物理兴趣小组，让学生通过群体互助及相互交流，增加学习兴趣。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以，建立学习小组对于增进学生的交流和合作，提高学生的成绩和提高学生的学习兴趣具有很重要的意义。激发学生的学习兴趣，就是要把学生的思想从“要我学”转变为“我要学”，让学生积极主动的学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习的效率。

二 让学生掌握“如何学”

适当的学习方法是提高学习效率的关键，掌握合适的学习方法才能做到事半功倍。

1.记忆：高中物理中有许多基本的概念和定理，基本公式和基本结论，也就是我们常说的基础知识。很多同学往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识需要记住而且要准确的把握物理的严密语言，把这些基础知识牢牢的记住，才能更加深刻的理解，在解题的过程中才能不出现理解性的错误。

物理的基础知识和语文的名言警句、数学的基本公式、英文的单词一样，需要记忆。学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的必要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

2.积累：知识在于积累，在记忆的基础上不断的搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，加强知识积累。在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。

3.综合：物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。所以在学习过程中应该不断的小综合和小总结，等高中的所有知识学完之后再进行大综合。这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。要通过对不同的章节进行类比和融会贯通，连为一体，构建知识网络，真正能够达到触类旁通。

4.应用：有了知识的记忆和积累，加上综合，学生在应用知识解决实际问题的方面的能力就会有所提高。针对题目具体的分析它属于哪方面知识或是哪些知识的综合，然后明确研究对象，结合题目所给条件，创立物理情景，分析需要的物理知识，并综合解决问题。

三 注意培养良好的学习习惯

1.课前预习。预习是学习中的重要环节，坚持让学生预习是提高学生自学能力的重要途径。让学生在预习新课的时候发现问题，带着疑问听课，能够提高课堂的利用率，更好的学习知识。

2.课中认真。认真听讲，针对练习是学生接受知识的最佳途径，让学生通过课堂的听讲及训练更加深入的把握知识，并加强对知识的理解，使知识在心中融汇。

3.课后复习。复习是学习过程中的重要环节，及时复习练习，使学过的知识记忆及理解加深，并通过复习把以前的知识融会贯通，达到综合应用，这样更能使学生的学习事半功倍。

四 加强课后管理、及时督促训练

加强课后管理，对学生的作业及时检查，及时批阅，及时总结。对学生的课业表现及时反馈，及时督促整改，让学生更快的养成良好的习惯，从而提高学生的学习效率。

要学好物理不仅仅是把物理知识传授给学生，更重要的是要培养学生的学习物理的兴趣，教会学生学习物理的方法，培养学生的学习物理的能力，学生经过自己的努力，一定会把高中物理学好，提高自己的物理成绩。

五 需要自主的学习气氛

自主学习气氛的具备需要三个基本要素：自主的学习内容和任务；自主的学习方法和手段；自主的学习过程与体验。

1.学习内容要具体，任务要明确可行，且符合学生身心发展的特点，能引起学生的兴趣，使学生产生“我能解决”的强烈愿望学习内容和任务的确定，要根据教材的特点区别对待，根据高中物理教材特点将其分为三类并处理如下：

一是科普探究型。例如，“静电与生活”，应提前布置任务：①什么是静电现象？②搜集静电防止和应用的实例。③你对静电防止和应用有哪些想法？通过简单实验来证实你的想法的可行性。鼓励学生通过各种手段搜集并整理信息，然后在课堂上进行交流与总结，同时给学生展示的舞台。

二是实验探究类。例如，“探究感应电动势的大小”，内容安排上重在问题和任务的典型和明确，突出探究过程的展示与评价。

三是重温重要规律发现历程型。例如，“万有引力定律是怎样发现的”，由于内容陌生且抽象，应搜集大量资料和历史事实进行整和，以拉近与学生的距离，让学生在重温历史中经历前人的认知过程。

2.自主的学习方法和手段。自主的学习方法包括：提问，实验探究，习题训练，由现象或资料信息总结规律，小组讨论与合作，观察法等。自主的学习手段有：自我展示（展示自己的想法、观点、方案、作品），自我评价（包括学生自评和互评，评价认识做法和过程）等。这些方法手段的应用取决于自主学习内容和任务。

例如，“探究感应电动势的大小”，可让学生按“猜想-设计方案-合作自主探究验证-交流与评价”的程序进行，用到了提问、实验探究、小组讨论与合作、观察法、自我展示、自我评价等多种方法和手段。教师在长期的教学实践中要总结得出那些内容适合那些方法和手段效果最好，并不断改善，使手段方法和内容的匹配更完美。同时注意方法手段与学生的结合，做到学生不同，内容不同，方法和手段不同。

3.自主的学习过程与体验。课堂教学应以学生的学为主，教师只是教学活动的组织者和引导者。学生有参与体验、学习苦与乐的强烈愿望，只有亲身经历，才会理解并掌握。教师主导和把握学生自主学习过程的节奏与深浅，使整个过程有序有效进行。

12.高中物理学习方法初探 篇十二

关键词：高中物理,学习方法,课堂环境

高中物理在高中所有学科中难度最大, 不管是对物理概念的理解, 物理现象的认识和物理过程的建立, 都是高中学生最难掌握的知识。就目前物理教学的现状, 提出了一些科学合理的措施。

一、调整好学习心态, 做好新旧知识的衔接工作

从高中物理教材来看, 高一的物理内容大多都是以力学和运动学为主, 其内容大多都是贴近学生的日常生活, 可以让学生把初中知识和高中知识有效的结合在一起, 课程内容相对比较容易。而高二的物理内容大多都是以力学、运动学、热学、电磁学等内容, 抽象内容非常多, 题型非常复杂, 难度非常大。因此, 在学习物理的过程中, 学生们必须要做到以下几点:

第一, 在学习高一物理时, 一定要熟练掌握物理理论与定义, 增强自身的学习兴趣和学习物理的自信心, 以此来为以后学习物理奠定坚实的基础。第二, 要制定出科学合理的学习目标。在学习物理的过程中, 学生必须要对教材内容以及找到的高一高二知识的相接点, 譬如说: 在学习运动学的相关知识点, 等等。在学习物理的过程中, 能够新旧知识相结合, 构建出一个更合适有效的知识架构, 从而实现新课程标准之下温故而知新的目的。第三, 在学习物理的过程中, 学生一定要调整好自身的学习心态, 要有一个积极向上的学习心态来面对自己未来的学习, 从而通过不断的学习与研究, 以此来提高自身的物理学习水平, 促使学生可以更好地发展。

二、注重学习过程, 优化课堂环境

1. 做好课前预习, 利用好物理教材

课前预习作为学习过程中最重要的组成部分, 其承担着保证学生更好的了解知识的责任。课前预习, 就是指学生对还没有教授的教学内容提前预习或者学习, 把新知识阅读一遍, 让学生对教学内容有一定的了解之后, 教师再进行教学工作, 这样既可以提高学生的独立创新能力, 还可以让学生获得更多的文化知识。

2. 按时按量地完成课后作业

课后作业既可以判断学生在教学课堂中获取知识的量, 也可以让学生对已获得知识加以巩固。因此, 在学习物理的过程中, 学生一定要按时按量的完成课后作业, 掌握相应的理论知识, 能够在解题的过程中能够有一个更好的解题思路。而在做作业的时候, 首先, 学生应该看清题型, 弄清题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择题所需要用到的物理概念以及相应物理规律, 其次, 就题型给出的要求和已知条件写出相应的数学关系式。最后, 判断数学关系公式中的物理单位是否是国家单位制, 如果不是, 学生还应该利用数学工具进行换算, 只有统一单位制, 方可进行继续解题。最后, 在得出答案之后, 不要着急做下一题, 而是应该对答案进行验证与讨论, 检查物理公式是否正确, 物理单位是否一样。只有这样才可以牢记物理知识, 解题答案正确率高, 还可以提升学生的物理能力。

3. 做好复习工作, 巩固知识

俗话说, 温故而知新。只有及时地对知识进行复习与巩固, 才能更好的掌握物理知识, 提高解题能力, 促使我国高中物理教学质量得以保证。如果没有及时的复习, 没有归纳总结, 这样只会导致学生掌握了相应的物理定律、公式, 也不会灵活运用, 学习效率下降。因此, 学生一定要做好合适有效的复习, 总结归纳, 应该做好以下几步: 第一, 做好每节课的笔记, 按时按量的完成课后作业。第二, 单元学习过后, 要及时对单元内容进行复习总结。第三, 要灵活运用物理概念, 弄清题中的本质与内在联系, 一定要做好复习工作。

三、要重视物理实验的重要性

物理就是集理论知识和物理实验于一体的课程, 其中物理实验在物理中尤为重要。物理实验既符合学生的学习特点, 还可以有效地激发出学生的学习兴趣。学生一定要重视物理实验, 要知道实验不仅可以提高学生动手能力, 还可以培养同学们理论联系实践相结合思想途径, 只有这样才可以更好的地高学生解决问题的能力。因此, 在学习物理的过程中, 同学们一定要认真完成物理实验, 运用身边的原材料来进行物理实验, 这样既可以拉近学生与物理课程之间的距离, 还可以让学生感受到现代科学的真实性, 更能让学生知道物理是源于生活。物理实验其最大的优点, 就在于可以让学生通过观察物理实验现象, 知道更多的物理知识, 从而使同学们受到更多的启发并总结出物理规律。

四、结束语

综上所述, 在学习物理的过程中, 学生只要认清物理规律, 找到科学合理的解题方法, 做好预习工作, 并积极地、主动地认真完成课后作业, 学会总结每章课程内容, 并在物理实验中学会观察物理现象, 找到相关物理理论, 就可以更好地掌握物理知识, 提高自身的物理成绩。

参考文献

[1]钟士军.高中物理探究学习工具设计研究[D].东北师范大学, 2013.

[2]王志武.高中物理实验教学中合作学习的实践研究[D].东北师范大学, 2012.

13.高中物理的实验方法总结 篇十三

高中物理的实验方法总结

1.控制变量法：所谓控制变量，就是在研究某一问题的过程中，对影响实验结果的某一因素和条件加以人为控制，而不改变其它条件。若某两次实验只有某一条件不同，导致更后结果不同，则说明此条件影响了这次的实验结果。控制变量可以说的上存在于我们每一个物理实验中，掌握控制变量法更是我们做实验的基础。比如物理力学中在推导动能定理时，通过控制变量法证明了物体的能量在质量相同的情况下，与速度呈正比。在做物理实验的时候，同学们一定要搞清楚哪些是变量，哪些是定量。

2.转化法：在物理实验在中，经常存在着一些看不见、摸不着的现象或者不好测量的物理量，这时候就需要将它转化为让我们清晰明了的事物，在整个物理学的前进过程中，转化法发挥了不可替代的作用。

3.等效替代法：在高中的物理实验中，我们常常为了问题简化，就用一个物理量来代替另一个物理量，但不改变实验结果。比如在电学实验中，当我们需要一个大电阻但手边没有的时候就可以用多个电阻代替。等效替代法中更重要的就是等效二字，等效指的是同一个实验中，它们产生的效果是相同的。如果同学们能熟练运用等效替代法就意味着已经对这个实验有了一定理解。

高中物理实验题的答题技巧

1、实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。作为填空题，数值、单位、方向或正负号都应填全面;作为作图题：①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。②对电学实物图，则电表量程、正负极性，电流表内、外接法，变阻器接法，滑动触头位置都应考虑周全。③对光路图不能漏箭头，要正确使用虚、实线，各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位;实物连接图一定要先画出电路图(仪器位置要对应);各种作图及连线要先用铅笔(有利于修改)，最后用黑色签字笔涂黑。

2、常规实验题：主要考查课本实验，几年来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析，解答常规实验题时，这种题目考得比较细，要在细、实、全上下足功夫。

3、设计型实验重在考查实验的原理。要求同学们能审清题意，明确实验目的，应用迁移能力，联想相关实验原理。一定要强调四性(科学性、安全性、准确性、简便性)，如在设计电学实验时，要把安全性放在第一位，同时还要尽可能减小实验的误差，避免出现大量程测量小数值的情况。

高中物理的选择题的答题技巧

选择题一般考查学生对基本知识和基本规律的理解及应用这些知识进行一些定性推理和定量计算。解答选择题时，要注意以下几个问题：

1、每一选项都要认真研究，选出答案，当某一选项不敢确定时，宁可少选也不错选。

2、注意题干要求，让你选择的是不正确的、可能的还是一定的。

3、相信第一判断：凡已做出判断的题目，要做改动时，请十二分小心，只有当你检查时发现第一次判断肯定错了，另一个是正确答案时，才能做出改动，而当你拿不定主意时千万不要改。特别是对中等程度及偏下的同学这一点尤为重要。

4、做选择题的常用方法：

①筛选(排除)法：根据题目中的信息和自身掌握的知识，从易到难，逐步排除不合理选项，最后逼近正确答案。

②特值(特例)法：让某些物理量取特殊值，通过简单的分析、计算进行判断。它仅适用于以特殊值代入各选项后能将其余错误选项均排除的选择题。

③极限分析法：将某些物理量取极限，从而得出结论的方法。

④直接推断法：运用所学的物理概念和规律，抓住各因素之间的联系，进行分析、推理、判断，甚至要用到数学工具进行计算，得出结果，确定选项。

⑤观察、凭感觉选择：面对选择题，当你感到确实无从下手时，可以通过观察选项的异同、长短、语言的肯定程度、表达式的差别、相应或相近的物理规律和物理体验等，大胆的做出猜测，当顺利的完成试卷后，可回头再分析该题，也许此时又有思路了。

14.高中物理学习方法总结 篇十四

课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点?以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力;此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。这是因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。把理论知识与实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能加深对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。

二、学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

三、要即时复习巩固所学知识。

对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

四、阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。

实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识一多，思路当然就活了。

五、走出物理学习的三个误区

第一个误区、轻视对物理基本概念的理解记忆

我发现很多高一新生在学习物理时，把教材的公式、概念等简单理解后，就开始疯狂刷题了。然而高中物理的基本概念是非常多的，如果对这些基本概念都把握不好，那么错误也就难以避免了。因此我们在物理学习中，在明确基本概念的基础上，应该对其内涵、用处、适用范围等从不同角度理解和深化。

第二个误区、轻视对课本例题的理解和研究

由于教材例题是比较简单的，很多同学在看教材内容时，对例题都不太重视，更别提研究这些经典例题了。其实，课本中的每一个例题都是有科学依据的。重视课本例题的理解和研究，对基本物理概念的理解和强化是很有好处的，有利于帮助形成完整的知识结构和科学的思考方式。

第三个误区、忽视物理学习时的实验和实践能力培养

15.高中物理教学方法浅谈 篇十五

一、教学过程中, 注意培养学生学习物理的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好, 从而用好物理。因此, 如何激发学生学习物理的兴趣, 是提高教学质量的关键。

物理学是一门实验科学, 物理概念的建立与物理规律的发现, 都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法, 只有重视实验, 才能使物理教学获得成功, 学生只有通过实验观察物理事实, 才能真正理解和掌握知识。

一般情况下, 每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 精神健旺, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机, 根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。用实验导入新课的方法, 可以使学生产生悬念, 教师然后通过授课解决悬念。如在讲圆周运动的向心力时, 可用塑料瓶做成“水流星”实验, 按照常规认识, 当易拉罐运动到最高点时, 水必往下洒, 但从实验结果看却出乎意料之外, 水并没有下落。接着使转速慢下来, 学生们会发现慢到一定程度后水会下落, 接着提出问题:要使水不落下来, 必须满足什么条件?从而引入课题, 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

二、物理教学过程中, 努力培养学生的自信心

拿破仑说过:“默认自己无能, 无疑是给失败创造机会。”自信心是人的一种积极的心理品质, 是培养学生各种良好习惯的动力基础, 更是人格的核心。

在物理课堂教学中, 要树立全体意识, 即必须着眼于每一位学生的发展, 让每位学生都有锻炼的机会, 培养他们的自信心。教师在日常生活和学习中, 要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平, 然后分层设置问题, 多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会, 让他们获得成功的体验, 尽最大力气挖掘他们的潜能, 开发他们内在的动力, 帮助他们找到适合自己的发展空间, 让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱, 在每位学生的心底都种下一颗自信的种子, 以帮助他们树立自信心, 促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性, 实现物理课堂教学的高效率。

三、教学过程中, 注意培养学生的质疑能力, 提升他们的物理学习欲望

爱因斯坦指出:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。”由此可见在物理教学过程中教师应教会学生质疑的一些常用方法。创设良好的质疑情景, 促使学生正确地质疑是培养创造性人才的一项重要内容。

教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境, 逐步引导启发学生进行质疑, 激发学生产生强烈的探索动机。更新教学观念, 重在培养学生的素质和能力, 不能采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式, 讲课时教师不能把所有的内容都平铺直叙地拿出来直接表露给学生, 要给学生留有足够的可供学生产生质疑的问题和思考的时间。

要大力提倡学生争辩, 通过争辩活动可以提高学生质疑的敏捷性、灵活性。长期引导学生进行争辩、互相质疑无疑会大大提高学生的物理学习欲望。

四、努力实现课堂教学手段的多样化, 提升物理教学的活力

就学生青少年时期的心理和生理特点而言, 他们有着强烈的求知欲望, 对各种新鲜事物好学、好问, 富于幻想, 但他们这种学习积极性往往很短暂, 遇到较为抽象的物理知识时, 就易失去积极性。在现在这样一个网络时代, 物理教师要适应新形势, 在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术以及网络资源、许多青少年非常喜欢电子游戏, 为此他们可以废寝忘食, 原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上如果能把抽象的物理知识, 演示实验制作类似游戏的软件, 利用计算机、投影、电视等电化教学设施的再显性, 就会变静态为动态, 将学生引入情境之中。这样就会让学生在轻松愉快的氛围中接受、理解新知识。教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果, 它会让物理课堂充满生命活力, 实现教学效果的优化。

五、提升物理教师个人水平, 改变教师个人授课方法, 提升物理课堂的吸引力

提高课堂效益, 应该走出题海战术。课堂教学是学生接受知识的主战场, 应打破“堂上尽由着老师灌”的僵局, 做到学为主体、教为主导、思为主攻, 练为主线, 把学生完全推向教学, 让他们在学习中参与, 参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评, 在教师指导下, 交错进行, 步步深入。知识、方法、能力一起抓, 同步走。教师的备课、讲课、辅导, 学生的领会、理解、记忆, 都要把知识的核实、智力的开发、能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时, 首先做好习题的分类归档工作, 但类型毕竟有限, 所以要狠抓典型, 翻透弄清, 举一反三, 触类旁通, 才能真正做到攻克一点, 解决一片。在课堂上争取把知识落到实处, 多给学生方法, 多指点学法, 从能力上、素质上、根本上解决问题, 提高效益。

16.高中物理有效教学的方法 篇十六

【关键词】高中物理 有效教学 方法 质量

一、更新课堂教学观念，渗透创新意识

课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。教学过程中教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。

以《反冲运动》为例，课前我们首先研究了教学大纲，明确了该节内容只要求从动量守恒角度认识反冲现象即可，其次分析了教材的特点和学生实际，我们认为学生完全能力，有条件自学本节内容达到教学目的。课前提出预习并布置自行设计一个反冲实验，要求学生以小组为单位进行设计，在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释，结果同学们设计得相当不错，虽然实验简单，但实验现象能说明问题，实践表明如此做法不仅能锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，培养学生创造能力，能很有效地完成教学目标。

二、增强情感教育，营养和谐课堂

教学本身就是一种情感交流，充分重视教学中情感因素，创设给学生以情感体验产生学习动机和需求，激起对知识的强烈欲望。因此，积极营养和谐课堂教学环境对实现教学目标有很大作用，为此，第一：要用以学生的个体差异，在观念上从只盯着学生缺点转到寻找学生的优点上来，多鼓励少批评。第二：允许学生有不同见解，给学生以说的自由，想的空间，做的余地。第三：课余时间加强与学生了解，沟通，及时解决他们学习上、生活中遇到的问题，做他们的知心朋友。做到以上三点才能营养出和谐课堂，从而实施有效教学。

三、设置悬念，引入新课

教师在进行物理知识教学前，让学生观察实物，模型，图像、幻灯或多媒体以此激发兴趣，在对直观材料的感知中，创设所研究情景，将学生的注意力吸引到物理问题上来。例如在讲万有引力定律时组织学生观看一段天体运动的多媒体图像，提出太阳系中的行星为什么能绕太阳旋转？行星绕太阳旋转需要满足什么条件？其向心力是由什么力来满足？以上问题，几乎所有学生感到迷惑不解，表现出强烈的求知欲，这样便起到了激活全体学生思维，产生疑惑，急于求知的效果。

四、教学应以学生为中心，增强学生的主体意识

教学是教师的教和学生的学共同组成的双方的活动，教师的教只有通过学生积极主动的学，才能发挥作用。教学中要创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。因而在课堂教学中不可面面俱到，应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂得内容可以不讲或者少讲，留给学生更多得时间。如：高一《机械功》这一节内容我采取了学生自学讨论法，让他们自己读书充分思考，不懂得问题在课堂上大胆提出来，师生共同分析相互交流，引导学生主动参与，乐于探索，使其真正成为学习的主人。

五、渗透学习方法教育，指导学生学会学习

达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。例如高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力，电场强度与重力场强度，电场力做功与重力做功，电势能和重力势能进行类比，使学生充分认识到所学知识的联系。学过这一章后，教师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场知识进行疏理组成知识网络。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到得是“鱼”，缺少了知识结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”，学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。在教学中教师可以对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。

六、注重多元评价，引导学生加强自我评价

在教学中，应尽量创设一个师生之间，学生之间良好的互动的环境，应使每一个学生都可以评价他人也可以被别人评价。例如在“测定重力加速度的课题”研究中各学习小组先后提出：双线摆法、圆锥摆法、滴水法、打点计时器的纸带法、万有引力定律和向心力公式联立求解法……、当学生完成某一探究任务时，教师应对完成的方法和技巧给予指点，肯定学生的想法和观点，并鼓励他们提出自己独特的见解，养成勤于反思和总结的学习习惯。又例如在教学中要求学生回答他人的问题时不能简单地以“对”或“错”作为评价结果，而应注重其思考问题的思路正确与否，对“错”的回答，要指出错在哪个环节上，是什么原因造成的，想一想自己的思路与该学生是否一致；当他人提出比自己更佳的解决问题的方法时，反省自己的思路在哪里出了问题？以后应该如何避免？注重学生的个性差异，以学生个性发展为着力点，教师应适时引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生把自己的成绩与其他学生的相比较，善于发现自己的优点，增强自信心。另外，鼓励学习物理困难的学生拿自己的现在与过去相比较，只要有所进步，就可以体验到成功的喜悦，建立自信，以激励自己不断进步。

【参考文献】

[1]严国杰.高中物理课堂教学有效性的策略分析[J].数理化学习，2011（04）

17.高中物理课程学习方法 篇十七

(一)、理解能力

1、掌握物理概念和规律产生的背景。如万有引力定律的发现是在开普勒三定律基础上产生的。2、掌握物理概念和规律的确切含义。如a=F/m以及I=u/R不能理解为简单数学式。3、掌握物理知识间的相互关系。如运动学和动力学关系，动力学和功与能是从不同角度研究物体运动。4、掌握物理概念和规律的成立条件和适应范围。如电场中对E=F/q(定义式)及E=KQ/r2(点电荷的电场)两公式的理解等。5、依据对物理概念和规律解释问题和进行判断。如缓冲运动、薄膜干涉等物理现象的解释。

(二)、情境想象与推理能力

所谓情境想象，就是要将物理过程想象成纯理想化物理模型。实际实验中总不能排除干扰或非本质因素，必须借助思考过程的“纯化”或“简化”想象出理想情景。这种舍弃或简略称为舍象思维。舍象主要是逻辑思维，运用特有的逻辑规律，采用分析、比较、概括、归纳、演绎等思维方法进行严格推理过程所得出正确物理规律。如理解伽利略的斜面实验，将情境想象和推理结合起来。

(三)、分析综合能力

首先要明确分析的具体目标，即明确研究对象，用什么物理规律解决问题。其次是首要掌握解答物理问题时常用的分析方法。如分步分析、结构分析、图解分析、对比分析等方法。第三，进行分析过程中注意几个问题。以力学为例：1)、分析物理过程。2)、注意受力分析。3)、挖掘隐含条件。4)、注意用能量观点处理问题。第四，注意分析解决问题的环节与程序。例如力学问题，首先考虑能量转化，功和能的关系，然后再考虑用动力学原理、牛顿定律。

(四)、运用数学工具解决物理问题的能力

首先要能够将物理问题转化为数学问题。如电学中电流输出功率与内外电阻的关系;速度时间图象中斜率及面积的意义等。第二，要掌握常用的几种数学方法：图象法、极值法、列方程等。特别是用图象研究和解决物理问题，可使问题变得简明、直观。在直线运动、气体性质、振动和波等章节尤为突出。

(五)、实验能力

实验能力表现在如下几点：1、理解实验的原理和方法。A、为了达到实验目的需要证明什么问题，测量什么物理量。B、依据哪些已知的知识来进行证明和测量。C、测量的方法。2、要具有独立进行实验的能力。A、实验所需要的仪器和器材。B、仪器的使用方法和合理操作规则。C、实验原理和步骤。3、整理数据和获得结论。实验后要对数据进行仔细的分析，计算和处理，作出合理的结论。处理数据要尊重客观事实，决不能乱凑数据。4、了解误差的概念。A、知道影响实验准确度的因素。B、懂得怎样判断实验结果的合理性和可靠性。

高中物理知识结构

物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形———三角形，进行解三角形的数学工作就行了。

运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，如果只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。

振动和波这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要注意通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。

热学有两大部分，分子运动论和气体性质。对于分子运动论，如果去为每条理论寻找实验基础，那么书上的各知识点自然就掌握了;对于气体性质，实质是研究一定质量的理想气体的四个状态参量(压强P、体积V、温度T和内能E)与两个过程量(外界对气体做功W和吸、放热Q)之间的关系。对于一定质量的理想气体首先有理想气体的状态方程：P V/T=C，以及热力学第一定律：外界对气体做功W与气体所吸热量Q之和等于气体的内能增量ΔE。其次，V与W有关系，若气体体积V增加，气体必对外做功;理想气体温度T与内能E有关，若理想气体温度升高，其分子平均平动动能必增大，而理想气体分子间无相互作用，因此分子势能不变，所以其体内能E必增大。这6个物理量的关系清楚了，热学本身的问题就解决了。至于热学和力学的综合问题，以力学为基础，将气体压力F用气体压强P和受力面积S表示，即，F=PS。

电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5部分。

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比：电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化，还人为加入了描述电场的图线———电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的方法：画电场线和判断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注意适用条件。

电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。

交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内

变化)，而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。

电磁振荡、电磁波部分的难点在于LC振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌握各物理量的变化规律，问题就不难解决。

在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化的。

高中物理学习方法

在高中物理学习中学会自主学习，掌握合理的学习方法很重要，合理的方法可以使我们在学习中事半功倍，下面我们来谈谈高中物理学习中预习、上课、课后复习、习题等几个环节的主要方法，希望能给同学们的物理学习带来帮助。

学习物理要学会预习教材和阅读有关参考书，有条件的还可利用网络查阅相关资料。通过预习知道下面一节课要学习那些内容，最好能列出提纲。对一些基本的概念和规律能通过预习而理解。

那么，怎样才能理解一个物理概念呢?

1、明确为什么要引入这个概念。

2、明确概念的内涵。即明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性，深入理解概念的定义和它的物理意义对于物理量其内涵包括;是描述什么的物理量?是否是矢量?如果是矢量，它的大小和方向是如何定义的?如果是标量，它的数值是如何定义的?它的单位是什么?

3、概念的外延，即明确概念所反映的本质属性的对象，也就是概念的适用范围。

4、了解该概念与有关概念间的区别与联系。

怎样才能理解一条物理规律呢?

1、明确形成规律的依据、方法和过程。这不仅对可以帮助我们体会人类的科学发展规律，对我们形成合理的知识体系也是及其重要的。

2、明确规律的物理意义及其表述。包括：该规律在物理学中的地位和作用，明确该规律所反映的物理本质，明确规律表达中的关键词句，明确规律的数学公式的物理含义等等。

3、明确规律的适用范围和条件。任何物理规律总是在一定范围内发现的，或在一定条件下推理得到的，并在有限领域内检验的，所以，物理规律总有它的适用范围和适用条件。

4、明确该规律与有关规律间的区别和联系。