财务管理专业自我评价参考

财务管理专业自我评价参考（精选14篇）

1.财务管理专业自我评价参考 篇一

财务管理专业自我评价

以下是一则会计学财务管理自我评价，提供给大家参考一下，希望大家可以结合自己的情况写出自己的自我评价。

强烈的事业心以及求知欲，是我生存的信念和武器。大学不仅让我懂得了如何去学习，同时还让我学会了怎样去做人，这是我最大的收获。没有创新就没有长久的生存，大胆的尝试是我的风格。本人在校学习期间，思想积极上进，观念不断求新，生活朴素，学习刻苦认真，不仅积极向党组织靠拢，还多次获得奖学金。

有着扎实的专业知识，从大三起我就开始准备注册会计师的复习和考试，这更进一步加深了我对专业知识的了解和掌握。作为好范文，在工作经验方面会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在会计自我评价网 http:///ziwopingjia/行业里实习和兼职。我也发现，实际工作远比书本知识丰富、复杂，但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在实习中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也让我受益非浅，请贵公司放心，学校所学及实习、兼职的工作经验使我定能胜任此职位。

社会活动积极，有良好的交际能力，具有一定的组织能力和思维。在团体中，始终能以集体的利益为重，有着强烈的集体荣誉感，先集体后个人，是我对公司忠诚的理念。

喜欢结识有志之人，热爱各种文体活动，并经常参加文娱活动，多次在全国全省大赛中获得优异的成绩。是忠诚的电脑爱好者，喜欢在网上游逛、交流和学习，看新闻、博客，以及发表贴子等。

2.财务管理专业自我评价参考 篇二

一、构建医院财务评价体系的必要性

随着医改的不断深入, 医疗机构的运营环境发生了巨大的变化, 经济活动也更加复杂, 参入的主体更多, 构建医院财务评价体系能够健全医院内部激励机制和约束机制, 提高医院运营效率, 促使医院发展。

新的《医院财务制度》虽然制定了医院财务分析参考指标, 这对了解医院财务运营情况具有较强的指导性和参考性, 但医院财务评价指标需要更加全面的信息来满足各层级管理的需要, 医院财务分析参考指标只反映了医院的财务状况和经营风险, 未体现医院的社会公益性和效能建设, 以医院财务分析参考指标为基础, 初步构建医院财务评价体系具有重要的意义。

二、医院财务评价指标体系设置的原则

财务评价指标作为现代医院的重要方法和科学管理工具, 应注重社会效益, 以提高工作效率和工作质量为目标, 增强成本管理意思为手段, 防范医院财务风险为基础, 创建“节约型医院”为总体目标。

(一) 科学性原则

财务评价指标作为客观反映医院财务发展规律的工具, 注意指标的代表性和体系的完整性、权威性和准确性。

(二) 实用性原则

指标设置要符合医疗卫生行业特点和医院的实际情况, 满足医院财务评价指标的需要。

(三) 可比性原则

在设计指标时, 所用数据要具有可比性, 不同时期、不同医院之间的纵向和横向比较具有可比性。

(四) “以病人为中心”的原则

医院财务活动是医疗业务活动开展的经济表现, 医疗业务开展过程, 从财务角度看, 实际是医院收入实现和成本发生的过程, 如何用经济手段达到最佳的治疗效果, 是用经济的思维分析医疗业务活动的过程, 所以财务评价指标的设置要充分体现“以病人为中心”的原则。

三、医院财务评价指标体系的内容

医院财务评价指标体系需体现医院经营管理的特点, 适应医改的大方向, 科学评价医院运营服务效率, 结合医院发展现状, 需从财务风险管理、资产运营状况、社会效益、业务发展能力等几个方面进行设计, 以促使医院加强内部管理, 优化服务流程, 提高工作效率, 实现公立医院的总体目标。

(一) 财务风险指标

1. 业务收支结余率

业务收支结余率=业务收支结余/ (医疗收入+财政基本支出补助收入+其他收入) ×100%

业务收支结余率反映医院除来源于财政项目收支和科教项目收支之外的收支结余水平, 能够体现医院财务状况、医院医疗支出的节约程度以及医院管理水平。

2. 资产负债率

资产负债率=负债总额/资产总额×100%

资产负债率反映医院的资产中借债筹资的比重。

3. 流动比率

流动比率=流动资产/流动负债×100%

流动比率反映医院的短期偿债能力。

(二) 资产运营指标

1. 总资产周转率

总资产周转率= (医疗收入+其他收入) /平均总资产

总资产周转率反映医院运营能力。周转次数越多, 表明运营能力越强;反之, 说明医院的运营能力较差。

2. 应收账款周转天数

应收账款周转天数=平均应收账款余额×365/医疗收入

应收账款周转天数反映医院应收账款流动速度。

3. 存货周转率

存货周转率=医疗支出中的药品、卫生材料和其他材料支出/平均存货

存货周转率反映医院向病人提供的药品、卫生材料、其他材料等的流动速度以及存货资金占用是否合理。

(三) 社会效益指标

1. 出院费用人均费用递减率

出院费用人均费用递减率= (本年出院费用人均费用-上年出院费用人均费用) /上年出院费用人均费用×100%

出院费用人均费用递减率反映出院费用人均费用递减情况, 体现病人负担下降水平。

2. 药品占总收入比率

药品占总收入比率=药品收入/医院总收入×100%

药品占总收入比率反映病人药品费用在总费用中的负担比率。

(四) 业务拓展能力指标

1. 门诊人次增长率

门诊人次增长率= (本年门诊人次-上年门诊人次) /上年门诊人次×100%

门诊人次增长率反映医院门诊业务量的增长情况, 体现医院业务发展能力。

2. 出院人次增长率

出院人次增长率= (本年出院人次-上年出院人次) /上年出院人次×100%

出院人次增长率反映医院出院病人的增长情况, 体现医院业务发展能力。

四、医院财务评价指标体系的运用

(一) 确定权重, 建立评价标准体系

整个评价指标体系的难点是各级标准值和权重的确定, 为得到客观公正的评价, 确保各项指标的科学性、可行性, 可以采用政府评定、专家评定、行业评定、医院评价等多种形式。同时在对医院进行评定时, 要确保医院之间指标的一致性, 另外还需要考虑医院的不同级别和地区的差异。

(二) 运用于医院内、外部管理

医院主管部门可以将医院财务评价指标体系作为医院目标绩效考核的一部分, 科学地评价各医院的工作实绩, 引导医院科学管理、可持续发展。

医院自身可以参考医院财务评价指标, 结合医院实际情况, 将指标在医院科室之间分解, 并将分解后的指标纳入医院科室内部绩效考核, 指引科室在实现自身目标的基础上达成医院的战略目标。

摘要：医院财务评价体系作为医院业绩评价体系的核心组成部分, 对完善医院业绩考核、体现医改的成果、保障医院社会公益性, 充分调动医务人员的积极性, 提高工作效率, 具有重要的现实意义。

关键词：医院,财务评价体系,必要性,运用

参考文献

[1]徐迅.构建医院财务评价体系的探讨[J].医院管理论坛, 2007, (7) .

[2]医院财务制度[M].北京:中国财政经济出版社, 2011:6.

3.党员自我评价自我评估参考 篇三

作为一名党员，我在斗争中渡过了我的XX年，在筹备跨入XX年之际，做个自我评估，总结从前，瞻望将来。我一直以一名及格党员的尺度请求自己，求真求实。留神提高自身的党性素养和觉醒。

在思想上、政治上、行为上和党中心坚持高度一致，动摇共产主义信心，保持改革开放，发挥艰难创业、求真务虚的工作作风，时刻保持谦逊谨慎的工作风格，坚固建立与时俱进的思想观点。认真学习党的指导思想，认真学习和贯彻“科学发展观”重要思想，深入懂得“科学发展观”主要思想的精力本质。

在工作上，时刻牢记自己是一名光彩的共产党员，踏实进取，当真谨严，忠于职守，渎职尽责，能及时发明工作中呈现的问题，并提出看法倡议，尽力施展党员的先锋榜样作用，刻苦在前、享受在后，努力把“全心全意为国民服务”的主旨体当初每一项工作中，很好地实现了全年的各项义务。并应用业余时光不断进步本身专业技巧跟文明涵养，机动运用所学常识进行教学。勇敢改造教养模式实行快活教学，应用录音、录像投影等古代化手腕，加强了教学直观性、趣味性，受到学生的广泛欢送。“我始终是教导教学阵线上的一名新兵。”我老是用这样的主意来鞭策自己学习和一直提高。恰是始终有这样的业务上的饥饿感，培养努力学习，在学习中摸索的习惯。并常以本人的读书举动领会去沾染学生，陶冶学生，耳濡目染中使学生育成良好的学习习惯。

凭着对教育事业的挚爱蜜意，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优良”的强烈事业心，我胜利地上了节公然课《布娃娃》并失掉市级二等奖，我撰写的论文《新课程下学生凝听才能的培育》荣获省级二等奖。《划子》说课比赛获市级一等奖。练习的合唱队在竞赛中荣获县级优秀表演奖，我也取得优良领导老师的名称。

回想自己一年来所做的工作，对照党员标准和评议标准要求，我感到，尽管自己还有很多的不足之处，有些方面还将有待于进一步提高，但自己的精神状况应该说是良好的.，工作作风应该说是务实的，思想观念应当说是可能与时俱进的。

4.财务会计专业学生的自我评价 篇四

四年的大学糊口结束了，在这几年中，我一直以严谨的立场和积极的热情投入到学习、工作中，经由良师的精心指导和自己的耐劳努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操纵性很强的学科，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过四年的努力学习，使自己不管是在思惟，仍是在学习等方面都取得了质的奔腾。

在政治思惟方面：本人积极要求提高，拥护党的路线、方针、政策，遵纪遵法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思惟学习，当真学习邓小平理论、xx“四个代表”重要思惟和党的十六大讲演，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、轨制，进步了自己的政策水平及明确长短的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《本钱会计》、《财务会计》、《治理会计》等各门课程，我系统地把握了本专业所必须的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能纯熟将win98操纵系统灵活运用到财务办公中编纂文档，制表等，为更好地从事财务工作，进步工作效率及质量打下了坚实的基础。

通过四年财务会计专业的学习，我不仅在思惟境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的进步，而且培养了我一定的自学能力、立异能力和集团合作精神。在这将挥手离别学校的时候，我将以丰满的热情、坚定的决心信念、更好地将所学知识运用到工作中，施展财务会计在经营治理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

5.销售自我评价优秀参考 篇五

销售人员个人自我评价范文（1）

我热爱销售业这个行业，经过努力，增强了我对这个行业的信心，做一个业务员不是我的目标，我要向更加高一层发展而努力，通过工作的学习与努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，以后我会更加的努力，争取更加长足的发展。

在工作上，责任心强、适应能力强、态度热忱、做事细心，有良好的协调与沟通能力，善于交际，具备一定的领导能力；在性格上，诚实守信、忠诚、和善、谦虚、乐观；在业务上，具有全盘业务处理和良好的职业判断能力。

三年的销售经验教会了我与人交流的基本理念，微笑待人，真诚以待。为了有更加好的实践平台，我会不断的锻炼完善自己。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每一位客人，为咱们的事业奉献、进取、创下美好明天。

销售人员个人自我评价范文（2）

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚：对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。保险这个行业使我成长非常快。为人处事。沟通能力等等非常多。也曾今拿过区域业绩第3。在这里我懂的团队的力量。一个团队的凝聚力是恐怖的。当大家抱着必胜的决心朝着一个方向前进的时候感觉太棒了。

为人诚恳，性格开朗，自学能力强，心理素质较好，为人乐观，具有良好的团队协作精神，能非常快融入群体生活。说到做到，绝不推卸责任；有自制力，做事始终坚持有始有终，从不半途而废；肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他们学习；自信但不自负，不以自我为中心；会用100%的热情和精力投入到工作中。平时喜欢看书，学习各方面的知识，不断地充实自己，自费参加销售培训，提高自己的个人能力我坚信：人生充满着各种各样的困难与挫折，但是这些都不能成为我放弃的理由！

销售人员个人自我评价范文（3）

本人相貌端正，并有清晰的普通话表达能力 ；有刻苦勤劳的实干作风 ； 有良好的服务意识；责任心强。保持持续不断的学习能力、善于思考，能够把握事物的本质、关注团队，关注上、下游，有包容的心态、清晰的目标意识，并能在事前做好充分的准备工作、理解能力强，并能准确地表达、有自我反省的能力、抗压性好、普通话标准。

6.自我管理团队有效性评价指标研究 篇六

1 自我管理团队

1.1 团队

团队是指一个由两人或更多的人所组成的相互影响、相互依赖, 为实现一个共同的目标而工作的可识别的集合, 团队成员相互承诺、相互支持, 对团队目标的实现拥有共同的责任。团队强调成员拥有一个共同的目标, 更加重视协同行动。

1.2 自我管理团队

Cummings et al将自我管理团队定义为一个在相对完整的任务中能够自我规范行为的相互依赖的个体所组成的群体。Thomas et al认为自我管理团队成员被赋予自主权来制定决策, 并且承担传统工作团队中由监督者执行的管理工作, 团队成员为绩效结果承担共同的责任;能够决定团队内部任务的分配与工作计划安排;成员间互相培训以发展多个工作技能等。肖余春认为自我管理团队是一种在设定的领导人的管理下, 自我决策, 实现组织目标的具有高度自主权的团队, 具有目标性、技能性、信任性、承诺性等特征。

综上所述, 自我管理团队与其他团队相比, 具有显著的特点:

第一, 自我管理团队具有更多的自主权和控制权。表现为成员能够自主进行决策, 能够根据团队自身需要分配任务, 制定工作计划。

第二, 自我管理团队成员的承诺性。对团队绩效承担更多责任的成员表现出承诺性, 成员倾向于更加主动、努力地进行工作。

第三, 自我管理团队的异质性。团队成员的技能具有互补性, 可以通过彼此间的学习掌握更多的工作技能。

第四, 自我管理团队成员的参与性较高。

2 自我管理团队的有效性

Sandstorm&Associets (1999) 认为团队有效性是指团队能够实现预期的绩效, 预期绩效将因人而异。Paris et al (2000) 认为团队有效性是由个体所组成的团队的有效的协调性的产出, 它不仅仅是简单的加总。秦寒, 董雄报认为团队有效性是指与团队情景相关的多方面因素综合体的有助于团队发挥最佳功能的一种存在态势。有效的团队特征与无效的团队存在显著的差异, 具体如表1所示。

资料来源:Ethem Duygulu, Nurcan Ciraklar.Effects of leadership roles on team effectiveness.Ege Academic Review.2009, 9 (2) :389~400.

由于自我管理团队具有更多的自主权与控制权, 具有承诺性、异质性与参与性, 自我管理团队的有效性表现为所有成员在自治的过程中, 通过合作、协调、学习、贡献等实现团队预期效果的综合表现形态。

3 自我管理团队有效性的指标

Gladstein和Hackman认为团队有效性应该从三个维度来衡量:团队绩效, 即团队的工作是否能满足需要和接受检查。团队成员满意度, 即团队成员是否能在团队中体验到个人的发展和幸福感。团队生命力, 即团队成员是否能持续不断地共同工作。Cohen和Bailey指出, 团队有效性主要包括三个方面:团队绩效, 即团队的效率、生产力、反应速度、质量、顾客满意度以及创新等。成员态度, 即成员的满意度、承诺以及对管理层的信任等;成员的行为, 即成员的缺勤、离职和安全等。Campion et al认为团队的有效性指标包括三个:生产力、满意度与管理者评价。

由于自我管理团队的期望效果是能够提高质量、产量、顾客满意度、组织学习、员工承诺、决策权、工作满意度与社会满意度;降低成本、员工压力、缺勤率、人员流动 (turnover) 、蓄意破坏率 (sabotage rates) ;同时提高组织创新能力。因此, 本文认为自我管理团队的有效性可以从团队绩效、成员满意度与成员行为三个方面进行衡量, 并从团队绩效、成员满意度与成员行为三个维度设计自我管理团队有效性的评价指标体系 (见图1) 。

3.1 团队绩效

团队绩效指团队为达到目标而采取的各种行为及其结果, 可以从团队工作成果与团队的生存能力进行衡量。

(1) 团队工作成果

团队的工作成果包括工作数量、质量、速度、成本、顾客满意度等方面。

(2) 团队的生存能力

团队的生存能力反映了团队继续运转的能力。具体表现为团队的学习能力与凝聚力。在复杂多变的环境中, 具有长期学习能力的自我管理团队往往能够根据环境的变化做出适应性的调整, 表现为拥有更强的运转能力。同时, 团队的凝聚力表现为团队对成员的吸引力, 凝聚力越强, 团队对成员的吸引力越大, 那么成员继续留在团队中的意愿越强烈, 进而一旦有需要, 团队继续存在的能力越强。

3.2 员工满意度

员工满意度是一个综合性指标, 它不仅受员工个体因素和相关工作因素的影响, 也受到非工作因素的影响 (如员工的家庭和生活等) , 还受所在单位总体经营状态和发展前景的影响。由于本文主要是对自我管理团队的有效性进行研究, 而作为衡量团队有效性的标准之一, 本文剔除家庭和生活等因素对员工满意度的影响, 主要讨论员工的工作满意度与员工对组织的满意度。

(1) 员工的工作满意度 (job satisfaction)

员工工作满意度是组织成员所拥有的对其工作的一种态度, 他们对工作的一种情感反映。可以从工作本身、自我实现、薪酬福利三个方面进行衡量。

(2) 员工对团队的满意度

员工对团队的满意度是团队成员对整个团队的直观感受。可以从团队管理、人际关系、团队发展前景三个方面进行衡量。

3.3 成员行为

团队绩效与成员满意度是对自我管理团队成果的衡量, 而成员行为更强调对团队运作过程的有效性的测度。成员行为主要有两个维度:工作行为与心理行为。

(1) 工作行为:

成员的工作行为分为出勤率与员工流动速度的大小。由于自我管理团队具有自治性与承诺性, 较高的出勤率说明团队更加有效。同时, 由于自我管理团队具有异质性, 这里的异质性主要强调成员所掌握技能的不同。因此, 较低的流动速度对团队的有效性将产生积极影响。

(2) 心理行为:

心理行为将从各方面对团队的有效性产生影响。安全感作为员工心理行为的主要方面对员工的工作行为、团队的绩效等多方面造成显著影响。同时, 不安全感是成员巨大的压力源。因此, 成员的安全感也是团队有效性的一个评价指标。

4 研究展望

在明晰相关概念的基础上, 本文分析了自我管理团队的特征以及有效性, 设计了自我管理团队有效性的评价指标。但是, 从理论层面对自我管理团队的相关问题进行的探索不够深入, 同时尚未涉及评价指标在实践层面的适用性。在以后的研究中, 应该从以下几个方面进行深入的探究。

首先, 从理论层面上, 对自我管理团队的有效性进行更加深入的研究, 剖析自我管理团队有效性的影响因素及分析影响因素与评价指标之间的内在关系, 明确自我管理团队有效性的“输入”——过程——“输出”的传导路径。

其次, 从实践层面上, 经检验自我管理团队有效性评价指标的适用性, 并通过实证研究对自我管理团队的有效性进行评价, 完成将理论运用到实际中的重大转变, 进而对现实生活提供一定的参考。

参考文献

[1]常涛, 廖建桥.国外团队有效性新进展述评[J].科学学与科学技术管理, 2007, (9) .

[2]Cummings, G.T., Griggs, w..Worker reactions to autonomous work groups:Conditions for functioning, differential effects, and individual differences.Organization and Administrative Sciences, 1977, (7) .

[3]秦寒, 董雄报.团队有效性的内涵及影响因素分析[J].商场现代化, 2009, (1) .

[4]肖余春.自我管理团队及其在企业中的应用[J].中国管理科学, 2001, (9) .

[5]Ozgur Gunar, Sherry E.Sullivan, S.Gayle Baugh.Effects of self-managing work teams as an organization development intervention:A literature review[J].Academy of Management Proceedings.1999, ODC:C1～C6.

[6]徐芳.团队绩效测评技术与实践[M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

[7]黄桂.员工满意度影响因素的实证研究[J].管理世界, 2005, (11) .

7.例子自我评价参考新版 篇七

17、善于交际，善于思考，能自觉服从组织规章以及安排。

18、性格开朗，适应本事强，为人诚实，善与人沟通，有良好的人际交往本事，具备相关的专业知识和认真。细心耐心的工作态度及良好的职业道德。

19、应届生简历自我评价不需要夸夸其谈，根据应聘的职位强调自我的本事特长，让人事经理对你的求职产生兴趣，这就是一份成功的简历，写好自我评价也变得简便容易很多。

8.物流管理专业实习生自我评价 篇八

我是深圳大学物流管理专业的xxx。大学四年，我对物流这个专业进行了深层的接触到了解。在xxxx年xx月xx日我在广西市南宁货运西站物流服务有限公司进行毕业生产实习。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位。更进一步去研究物流。三个多月的实习锻炼时间在人生的长河中只有那么一小段。但是给我的收获却很大，通过接触和吸收新的事物。增长了见识，开阔了视野，又增长了实践操作能力，解决了我的一些思想认识问题，促进了自身世界观的转变通过在广州市新邦物流服务有限公司花都花动营业部受到的温暖，教育和鼓舞，使我增强了自信心和自豪感，坚定了自己的信念，更为自己日后就业指明了方向，对自己的社会定位和自身价值进行了一次客观评价，发现自己与现实之间的差距，解决了眼高手低的问题。

在广州市xx物流服务有限公司花都花东营业部进行的这三个月实习。使我学到课本上学不到的东西。时间虽然不长但却等于三年的感悟。是课本知识的再度升华，是从感性认识上升为理性认识的过程。

9.财务管理专业自我评价参考 篇九

由于我校地理位置的特殊性和专业的发展的需求,为落实国家《教育部高等教育司2012年工作要点》中提出:强化实践教学环节,本专业的生产实习一直都在第六学期末的假期于经济发达地区开展,面对新思潮的冲击,异地的短期学习使学生的学习和生活受到了一定程度的影响,并形成较为分散的局面,对学生的管理加大了难度。本文就学生如何开展自我管理进行了探讨并在实习过程中实现了自我管理。

1 自我管理

2004年,中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出:“坚持教育与自我教育相结合,既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导做用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育,自我管理,自我服务”[3]。学者孙晓敏[4]认为:自我管理,就是指个体对自己本身,对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理,自己把自己组织起来,自己管理自己,自己约束自己,自己激励自己,自己管理自己的事务,最终实现自我奋斗目标的一个过程。自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。李嘉诚先生认为:“自我管理是一种静态管理,是培养理性力量的基本功,是人把知识和经验转化为能力的催化剂”[5]。从这个意义上说,自我管理既是一种自我完善,也是一种自我激励,更是一种自我实现。对管理者来说,自我管理是其他一切管理工作的基础。

2 自我管理能力的实施

2.1 构建实习环境

接纳我校信管专业生产实习的单位是具有一定规模的IT企业,实习基地创建了软件企业实际工作的氛围与环境,完成实践教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务,单位按照企业员工的技能要求和综合素质要求对参加实践的学生进行全方位的训练。实践基地在指导学员实践的同时,为学生提供了一些相配套的能尽量扩展知识面的有关的学习材料及教材,供学生复习和学习,同时培养学生的自主学习能力;负责实习学生的指导教师均来自项目实施一线,有多个大型项目丰富的实施经验积累,准确把握项目中的各个模块重点、难点,具有实践目标与企业的岗位人才需求标准相匹配,使学生在实践中掌握企业生产经营管理活动,通过完整项目流程实践增加信息化管理项目经验,提升团队实施和协同工作的能力。构建了企业、教师、学生“三位一体”的实习环境,在这种格局下以带队教师为纽带,充分发挥学生的主观能动性,利用SWOT分析法对学生实习过程的内外部环境优劣展开分析。

2.2 SWOT分析

SWOT分析法是通过市场调查,将研究对象内部的优势(Strengths)、劣势因素(weaknesses),以及外部环境的机遇(opportunities)、威胁因素(threats)一一罗列,按照矩阵形式进行排列,然后运用系统分析的思想把各种因素相互匹配,并加以分析,得出结论支持决策[6]。

1)内部优势(S)。信管专业学生所学知识跨越计算机、管理、会计三个学科领域,知识面广。不但能从事与计算机应用相关的工作,而且还可从事信息管理的工作,成为懂管理的计算机人才和懂计算机的管理人才。

2)内部劣势(W)。对于现阶段高校应届毕业生,缺乏实践技能和社会经验已成为就业中突出的劣势。大学生参加实习未经过正规专业培训,缺乏社会经验,不适于深入专业工作。更有企业担心现在大量存在的大学生眼高手低,不满足于现有企业实习锻炼机会的现象,不敢把重要工作交予实习生来做。所以很多实习生在企业实习期间会被安排与专业不相关的行政办公类工作,实习过程就流于形式,远远达不到学生和校方所期望的实习效果。

3)外部机遇(O)。职业前景好:目前,中国企业加速转型升级,对管理信息化人才需求将更大,专家估计未来五年,管理信息化领域至少需要5-6万名管理软件应用人才,而目前国内的管理软件应用人才还不到3万人,人才缺口很大,大大限制了管理信息化行业的发展速度。

4)外部威胁(T)。作为培养高素质人才的各大高等院校,主观上虽力求为学生营造逼真、切实的实训氛围,但由于资源有限等因素往往总是“力不从心”,而作为能够提供真实实习环境的企业来说,接纳短期、流动性强的实习生成为一种负担。

指导学生利用态势分析法构建SWOT分析矩阵如表1所示:

2.3 学生自我管理的实现策略

1)自我管理“管理他人之前,必须先懂得管理自己”。实习期间学生置身于一个全新的环境,住在远离校园比校园更为复杂的社会大环境中,与在校期间相比少了很多约束,自由发挥的空间放大许多,大家的吃、住、行都在一起,学生的管理加大了难度,为了更好地控制局面,让学生参与管理,采取同学自荐活动型的、教师选择平时不善于表现型的及班干部三个来源的同学构成的自律小组,不但具有模范带头作用,同时还负责同学间、学生与实习单位、学生与带队教师间的沟通与协调,构成问责制,共同做好实习期间的一切事务。

2)严格管理。以公司的制度采用科学、多样的管理方法来严格管理学生,通过晚加班和周末加班制度,一方面让学生对前期所学内容加以复习,同时也会避免学生利用业余时间外出而带来的安全隐患。力求还原企业的实际工作环境,营造出紧张有序的工作氛围,以期达到学生实践的真正目的。邀请有联系的企业到基地互动,可以使学生通过学校了解社会,同时为适应能够社会做好心理准备,搭建了学校—实习单位—企业之间的平台[7]。

3)要自我管理,必须建立起支援的资源,包括人和环境。自我完善最好的方法和途径是集体式学习:学员将组成实施小组,形成相互学习和交流的项目实施氛围,一同探讨,共同进步。寻找盟友——创建团队和一个“谈话的伙伴”合作。开展业务,联络网络。建立自我发展的小组或加入这样的小组,在组织中管理自己,要从朋友、盟友、联络人、同事的合作开始。同时鼓励并引导学员对新技术的独立学习能力,培养自学能力和独立分析解决问题的能力。

4)自我管理的底线是自我负责。例会制度能增进学生们的沟通,实行组内例会和负责人例会,及时根据沟通情况反馈学生学习状况,学生自我评估、自我完善,针对教学内容,以项目组为单位对实践学生进行考核,学生自评、组内成员互评、教师评价等综合评定,得出学生的实习成绩,汇总得出“实践评估报告”。

带队教师在生产实习过程中起到指导作用,对学生的思想教育工作,与实习单位相互配合,完成实习全过程。实习结束后,对学生实习成绩给出实事求是的评定。

3 结束语

通过内部资源、外部环境有机结合来清晰地确定学生自身的优势和缺陷,了解所面临的机会和挑战,从而加以调整方法、资源以保障学生自我管理的实行以达到所要实现的目标。和谐的相处方式,互相信任,自我管理能力始终贯穿在生产实习的全过程中,最大程度的让大家学会基本的管理,培养和提高自我管理能力,学生管理才能得以最大的空间发挥,体会到自我管理的乐趣。麦克思的就业能力评估报告指出:历年的跟踪调查对比得出信管专业毕业生的就业情况一直在我校所有专业中名列前茅,切实提高学生们的实践技能和社会经验,从而提高了毕业生的就业竞争力。

摘要：运用态势分析法(SWOT分析法),指导信管专业学生在生产实习的过程中实现自我管理。首先建立企业、教师、学生“三位一体”的实习环境,以企业为平台,带队教师为纽带,学生以自我评估、自我完善与自我管理为主要内容,用SWOT分析法对实习过程的内外部环境优劣分析,最后给出了实现自我管理的相关策略。

关键词：信管专业,生产实习,三位一体,SWOT分析,策略,自我管理

参考文献

[1]任民宏.我校信息管理与信息系统专业课程体系的构建[J].电脑知识与技术,2010(32).

[2]陕西理工学院.信息管理与信息系统专业培养计划[Z].2010.

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[4]孙晓敏,薛刚.自我管理研究回顾与展望[J].心理科学进展,2008,16(1):106-113.

[5]刘儒德.自我管理[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[6]王伟军.信息分析方法与应用[M].北京:清华大学出版社,2014.

10.信息管理专业大学生的自我评价 篇十

在大学期间，我认真的学习自己的专科专业，挖掘自己的最大潜力，积极参加各项课外活动，从而提升自己的学习和分析处理问题的能力，在这个过程中，得到很多同学和老师的帮助，同时也获得了他们的认同。在求学期间, 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力，未来的社会是一个国际社会。

在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。同时我还自学了office，3DMAX，等日常应用软件。学习之余，我坚持参加各种体育协会，是自己的身体保持在最佳状态，让自己更好的投入学习当中去。

对于自己的思想品德，我也积极的学习马列主义，让自己向党靠拢，同时认识到自己最大的缺点是率直，冲动。我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。

11.大学本科自我评价示例参考 篇十一

大学本科自我评价1

自进入大学开始我一直以严谨的学习态度和积极的工作热情投身于学习和工作中，争取成为一名德智体全面发展的优秀大学生。我相信通过四年的学习与锻炼，我能够在日益激烈的社会竞争占有自己的一席之地。

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，了解时事政治，关注国际政治发展动向，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策。

在学习上，凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大学生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，作为一名学生干部，我积极主动的完成本职工作，与同学老师相互配合，顺利的组织开展了校园企业参观和系列知识讲座等活动。

离开大学校园并不意味着我将结束自己的学习生涯，相反，它为我开启了另一扇求学的大门，即将步入社会大学的我，依然会孜孜不倦的学习，在这即将告别大学生活、踏上社会征途的时刻，我会以饱满的热情和高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

大学本科自我评价2

本人自入校以来思想上进，努力学习建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我的专业是药学专业，四年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。我曾__公司实习，初步掌握了药品的检测和取样方法，了解了颗粒车间，片剂车间和胶囊车间的工艺流程及生产的管理等，并受到实习单位的一致好评。

在生活上，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我不断地完善自己，提高自身素质，认真钻研，勇于创新。与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦。不仅如此，我还热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

作为一名大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

大学本科自我评价3

我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会评价一下学习经验。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。

在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，本人整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。“良禽择木而栖，士为伯乐而荣”，本人将以勤奋的态度，不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生的新旅程!

大学本科自我评价4

时间飞逝，转眼间，大学四年的学习生涯已经结束了。时间虽然短暂，但我过得充实而快乐。本人热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，坚持改革开放，思想上严格要求自己，不断思想觉悟，积极向党组织靠拢。

大学四年，我的学习成绩一直保持优秀，工作或生活上都本着“团结、奋进、求实、创新、”的校训，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风;为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

大学本科自我评价5

悄然溜走的岁月，转瞬即逝的年华。转眼间本科大学生活就要结束了，离校之前，该好好的给自己作个评价，及时给自己定位，规划好未来。

在这三年多的大学生活里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。现对对我做个评价如下：

一、在政治上

我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

二、在学习上

凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。

三、在工作上

除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会开始人生的新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的评价，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

12.财务管理专业自我评价参考 篇十二

关键词：2型糖尿病,自我管理,效果评价

糖尿病作为一种慢性非传染性疾病已经成为继肿瘤、心脑血管疾病之后的第三大严重危害人类健康的疾病[1]。据国际糖尿病联盟(IDF)统计,目前全球糖尿病患者数量约为2.85亿人,预计到2030年将增加到4.38亿人。另外,糖尿病前期(IGT和IFG)人数也达到甚至超过糖尿病人数[2]。最近的研究结果显示,深圳市20岁以上人口中糖尿病患病率为6.20%,是1997年调查结果的1.32倍,糖尿病人数约为46.32万人[3]。由于糖尿病发病人数逐年递增,管理工作量不断增加,社区医疗人力资源缺乏等原因,原来仅局限于医生参与的糖尿病分级管理模式已不能满足患者的需求,在充分调动患者广泛参与和互动方面也存在一定的缺陷。本研究于2011年开始对深圳市宝安区319例2型糖尿病患者进行1年的随访干预,现对干预效果进行评价,以期为探索有效的社区2型糖尿病防治模式提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2011年深圳市宝安区被确诊的2型糖尿病患者319例为研究对象。采取单纯随机的方法分为干预组和对照组,其中干预组161例,对照组158例。入选标准:(1)符合世界卫生组织1999年提出的糖尿病诊断标准[4];(2)年龄20岁以上;(3)无急性并发症;(4)有一定的学习能力,生活能够自理,愿意合作,知情同意;(5)最近一年内在深圳居住累积满3个月。

1.2 方法

1.2.1 干预组采用自我管理模式,

对照组采用社区常规管理,1年后对2型糖尿病患者的血糖控制情况、糖尿病知识水平及自我管理水平得分情况进行比较分析。干预前后均采用改良密西根糖尿病知识测试问卷(DKT)量表[5]、参考Deborah糖尿病管理自我管理量表(DCP)[6]进行问卷调查。糖尿病自我管理量表内容包括饮食依从性、运动依从性、用药依从性和检查依从性。

1.2.2 干预方式。

(1)自我管理模式:组织培训,从161名自愿参加的2型糖尿病患者中选择8名威望较高且语言表达能力强的患者为组长,对其进行为期2周的培训,主要培训糖尿病基础知识、自我管理概述、目标设定和行动计划、如何增加自信调节情绪、与人沟通的技巧、解决问题的技巧、合理膳食、锻炼、戒烟、药物合理使用、血糖自我检测、使用胰岛素相关知识、低血糖的预防和处理、足部自我护理、与医生的配合、并发症的早期发现及心理疏导方法等内容,每个糖尿病自我管理小组安排相关全科医生和护士支持、指导糖尿病患者进行自我管理,并提供联系电话,接受24 h咨询;开展多种形式的健康教育活动,以小组授课形式,每2周给糖尿病患者讲授自我管理健康教育课程1次,共12次,由小组长和医生配合在社区以小组讨论的形式,组织患者学习如何进行自我管理。(2)社区常规管理模式:社康中心的全科医生、社区护士采用集体授课的方法每季度为糖尿病患者讲解糖尿病健康教育课程,内容包括糖尿病基础知识、饮食计划制定、药物治疗、胰岛素注射、运动计划及实施、血糖监测、生活方式指导和遵医行为重要性等内容,并在授课期间向患者发放糖尿病健康教育处方和宣传折页。社区医师通过已建立的病人健康档案定期对病人进行电话随访和面对面随访,随访内容主要是询问病情和问题答疑,每2个月随访1次,持续1年。

1.3 评价指标及标准

评价指标包括血糖控制率、2型糖尿病患者糖尿病知识水平及自我管理水平得分情况。血糖控制以空腹血糖<6.1mmol/L为标准;DKT量表总分为23分,知识掌握分级:>18分为好,13~18分为一般,<13分为差;DCP总分为28分,自我管理分级:>22分(单项>5.6分)为好,17~22分(单项4.2~5.6分)为一般,<17分(单项<4.2分)为差。

1.4 统计学方法

采用Epidata 3.1建库,全部资料录入计算机并进行逻辑审核,使用SPSS 13.0软件进行统计分析,采用t检验对均数进行比较,采用χ2检验对率进行比较,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 干预前两组患者人口学资料比较

干预组2型糖尿病患者161例,男性78例,女性83例,平均年龄(62.43±10.29)岁,年龄最小39岁,最大78岁,60岁以上65例;受教育程度:小学及以下33例,初中、高中和中专90例,本科及其以上38例;人均月收入:1 000元以下34例,1 000~2 000元46例,2 000元以上81例;婚姻状况:已婚128例,丧偶23例,离异10例。对照组2型糖尿病患者158例,男性77例,女性81例,平均年龄(61.78±10.98)岁,年龄最小40岁,最大80岁,60岁以上64例;受教育程度:小学及以下35例,初中、高中和中专89例,本科及以上34例;人均月收入:1 000元以下33例,1 000~2 000元44例,2 000元以上81例;婚姻状况:已婚127例,丧偶21例,离异10例。干预组与对照组患者在性别、年龄、受教育程度、收入和婚姻状况等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

2.2 干预前两组患者主要控制指标比较

干预前干预组患者空腹血糖均值为(8.10±1.76)mmol/L,餐后2 h血糖均值为(13.51±2.11)mmol/L,糖化血红蛋白均值为(7.29±0.90)%,体重指数均值为(23.52±1.65)kg/m2;对照组患者空腹血糖均值为(8.14±1.70)mmol/L,餐后2 h血糖均值为(13.31±2.09)mmol/L,糖化血红蛋白均值为(7.48±0.95)%,体重指数均值为(23.10±1.62)kg/m2。经比较,P>0.05,差异无统计学意义,说明两组患者具有可比性。

2.3 干预前后两组患者血糖控制情况

干预前干预组和对照组患者血糖控制率分别为26.71%和22.78%,经比较差异无统计学意义(χ2=0.657,P=0.418);干预后,干预组和对照组患者血糖控制率分别为59.63%和29.75%,经比较差异有统计学意义(χ2=28.787,P=0.000),见表1。

2.4 干预前后两组患者糖尿病知识水平和自我管理得分情况

干预前两组患者糖尿病知识水平和自我管理得分情况比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后干预组患者糖尿病知识水平得分、饮食依从性和用药依从性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组和对照组患者运动依从性和检查依从性得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后干预组患者糖尿病知识水平和自我管理得分情况均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);对照组患者糖尿病知识水平得分情况高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);自我管理量表中饮食依从性、运动依从性和用药依从性得分高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);检查依从性得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),见表2。

3 讨论

深圳市宝安区目前已建档管理的糖尿病患者达10 284人,位于全市之首。虽然随着深圳市社区卫生服务信息系统建设的完善,糖尿病管理模式已扩展为门诊就诊随访、群组随访和上门随访等多样化相结合的管理方式,较大地提高了工作效率和管理效果,但如果继续主要依靠医务人员开展社区糖尿病分级管理,由于糖尿病患者为数众多、专业人员相对不足等原因,将难以长期坚持和广泛覆盖,而且存在一定的管理局限性,需要探索适合本区实际情况的新管理模式。

本次调查发现,通过糖尿病自我管理课程的学习和开展定期活动,患者之间增加了相互交流、相互支持和相互学习的机会,同时大家也把自己掌握、积累的糖尿病保健知识借助小组活动这个平台传递给其他患者,一年中患者不同程度地了解了糖尿病防治知识、糖尿病合理饮食结构、如何适量运动和规范服药等,逐步改变了一些不良生活方式和生活习惯。2型糖尿病自我管理模式与社区常规管理模式相比,患者的血糖控制率更明显(P<0.05),糖尿病知识水平得分、饮食依从性和用药依从性得分也得到了明显提高(P<0.05)。对于糖尿病患者的管理,越来越强调行为生活方式调整在控制血糖方面的作用,而行为生活方式调整必须由患者自己在日常生活中自行完成[7,8]。因此,通过患者的积极参与,在医务人员的协助下,在提高自我管理能力的基础上,由病人自己“照顾”自己的慢性病自我管理方法,比较适合目前糖尿病患者管理现状,同时也弥补了医务人员人力不足的状况。

分

*干预后与干预前组内比较,P<0.05;▲干预组与对照组干预后组间比较,P<0.05。

本次调查结果显示,2型糖尿病自我管理模式与社区常规管理模式相比,患者运动依从性和检查依从性得分情况干预前后比较无明显差异(P>0.05)。糖尿病患者是具有多年生活经验的个体,要使他们改变长期形成的生活习惯是件很艰难的事情[9],因此,糖尿病自我管理是一项长期而艰巨的工作,不能仅靠短期的活动干预就可以使患者改变所有的不良生活习惯,而应在医务人员的正确引导下和小组志愿者耐心细致的帮助下,循序渐进地给予纠正。

糖尿病自我管理小组是一种运行投入少、收效较快的管理模式[10],但是在活动中比较突出的问题是技术力量还比较薄弱,除了社区医生作辅导帮助外,在职或退休医务人员作为志愿者的扩充和参与培训也很重要,而且只有分阶段的不断更新知识,才能为更好地开展活动打好基础[11]。探索糖尿病自我管理模式不是为了取代目前的糖尿病分级管理模式,而是希望对后者做一个有益的补充。通过两种模式的结合,可望部分改善糖尿病控制率低、人力不足和可持续性发展有限的局面。

参考文献

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[8]梁月艳.健康教育在糖尿病患者自我管理中的作用与影响[J].中国实用医药,2012,7(13):235-236.

[9]李燕玲,刘玉琼,邱琳,等.自我管理实践在城市社区2型糖尿病病人中的效果评价[J].全科护理,2011,9(9):2447-2449.

[10]Brownson C A,Hoerger T J,Fisher E B,et al.Cost-effectiveness of diabetes self-management programs in community primary care settings[J].Diabetes Educ,2009,35(5):761-9.

13.财务管理专业自我评价参考 篇十三

光阴荏荏，短短两年的学习生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所学专业成绩优秀，曾经获得学校雷锋奖及优秀团员等奖。

通过专业课程的学习，我现已具有较强的计算机操作能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，在校期间熟知计算机基本知识。今年参加网页制作高级考试并通过。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。所以在假期中，我参加了各种社会实践，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

14.财务管理专业自我评价参考 篇十四

课程质量评价是指为及时地更新完整和完善课程体系, 参照课程教学培养目标, 按照规定的评价标准, 通过系统地收集信息, 运用科学的方法, 对课程质量的过程和结果做出综合价值分析和判断, 从而为课程决策提供有用信息的系统。

一、财务管理专业课程质量评价指标体系构建原则

课程评价指标体系必须尽可能客观、全面、真实地反映课程教学的效果。评价指标体系的标准要直观可测, 应用型本科院校的课程评价指标体系还应满足应用型人才培养的需求。

(一) 专业课程质量评价指标体系应更多地体现过程质量监控

如果把财务管理专业课程教学看成是一项服务的话, 那么提供的服务也应当接受“顾客” (学生) 在过程质量和结果质量两方面的总体评断。而以往的专业课程评价指标体系更多的关注结果质量, 即从最终结果看学生在教学过程结束后获得的知识的增长, 而对过程质量的重视和监控还远远不够, 应当在课程设置、课程设计和相应的配置内容、教师授课、教学条件、教学反馈等方面强化课程建设的基础性工作。教学结果质量只是教学过程质量和教学条件质量的最终体现, 结果质量的高低依赖于教学过程质量的好坏, 所以教学评价必须从静态结果评价观向动态过程评价观转化, 从只注重结果的终结性评价向关注过程的形成性评价转化。

(二) 专业课程质量评价指标体系应适当体现学生个性化意愿

目前财管专业的教学质量评价指标体系大多没有设计出能够体现学生个性化意愿的指标, 这不利于对过程质量进行评价, 不利于对教师的教学个性和创新性进行评价, 不利于教师形成各具特色的教学风格, 不利于学生专业知识的拓展和提高。因此, 财管专业教学质量评价指标体系应增加学生个性化叙述的指标, 帮助学生发现课程中哪些方面 (专业知识的获取、实习、人生规划教育等) 是最有价值的、学生在什么方式下学习最有效果或最缺乏效果等, 以便给学生一个充分发表意见的空间。增设个性化叙述性指标, 能更好地发挥评价指标体现多维度的特点, 使教学过程质量与结果质量有机结合, 最终有效地提高教学质量。

(三) 专业课程质量评价指标体系要凸显专业人才培养目标

财管专业课程评价指标体系的构建应考虑财管专业人才培养的具体要求, 从教师教学方式多样性、学生心理特征、学生专业诉求、专业发展趋势、专业和课程特点等方面的指标入手, 不同指标评价赋予不同的权重, 评价重点有所不同。在遵循统一的教学规律和要求下, 设置如:教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学态度和教学效果等具有共性的一级指标, 便于对课程教学质量进行宏观管理, 但更应该考虑到财管专业人才培养的目标和具体要求, 也应该设置一些体现专业应用性、课程特点、学习能力、实践要求、职业创新意识、职业教育等个性的指标。这样的指标评价体系既保障了专业课程教学的统一标准, 又能照顾到不同教师的不同教学风格和教学个性以及不同学生的不同要求和期望值;既能涵盖课堂理论教学的内容, 又满足了学生对学习技能的指导和课外专业知识的补充需求。

二、财务管理专业课程质量评价指标体系的构建

(一) 具体构建财务管理专业课程评价指标体系的时候, 要遵循以下几个具体原则

1. 系统性原则。

财务管理专业课程质量评价指标体系是由若干个一级指标、二级指标和三级指标共同构成。一级指标既有一般性评价指标, 也有个性指标, 是大类指标;二级指标是一级指标的细化, 对一级指标的阐述和解释, 是具体指标;三级指标又是对二级指标的具体说明。这些指标相互独立、互相制约, 有一定的内在逻辑性, 共同构成课程评价指标体系这一有机的整体。

2. 可行性原则。

所有指标的设置要全面、客观、易于量化和操作, 指标评价的内容不雷同, 能够使教学效果较真实、科学地反映在指标体系中, 以便发现课程建设及教学过程中的薄弱环节和不足之处, 也为以后教学工作的完善和改进提供依据。

(二) 财管专业课程质量评价指标体系构建

我院财务管理本科专业的人才培养计划实施的是平台+模块的教育方式。把专业培养分为三个平台, 分别是通识教育平台、学科专业平台和综合实践教育平台, 每个平台又分有几个模块。比如:学科专业平台下划学科专业基础课、专业方向课、专业任选课3个模块;综合实践教育平台下划校内实践和校外实践2个模块。课程评价指标体系中所有的指标应涵盖3个平台和7个模块。但在指标分值的赋予上可以有所区别, 以体现指标的一般性和重要性。

具体的课程评价指标体系采用三级结构式, 即一级指标反映总括, 二级指标反映明细指标, 三级指标为具体内容。一级指标和二级指标按照重要性和一般性分别赋予不同的分值。详见表1。

三、财务管理专业课程质量评价的实施

首先应成立课程建设组, 课程负责人一般应由学科带头人或副教授及以上职称的教师担任, 成员构成应考虑职称、学历结构。课程建设小组应根据评价指标体系的要求, 制订详细的课程建设规划, 并将课程建设规划层层分解落实到每位小组成员, 各负其责。课程组定期要举行教学研讨活动, 通过相互学习及时发现教学过程中存在的种种问题, 教师之间、课程之间做到取长补短。

然后构建评价体系信息处理系统。本科课程质量评价内容较多, 涉及到的相关主体也较多, 而有效地收集、处理评价信息又是展开课程质量评价的基础, 所以大量的信息处理工作使得课程质量评价工作更趋于日常化, 计算机和数据库的使用真正把课程评价基础工作放在日常工作中, 从而大大提高工作效率, 为后续的自评和学院评估节约成本。

课程质量评价应先在系部进行自评, 然后接受校评估组评估。系部应当成立评价小组, 由系部内高学历、高职称的专家组成。课程负责人要撰写自评报告, 提交近两年的课程建设成果, 系部评价小组仔细检查课程组提供的相关材料, 充分讨论, 给出意见。如果系部评估顺利通过, 再接受学院评估组评价。学院评估组一般由学校主管教学工作的校长、教务处及教学督导部门等有关部门组成。课程建设负责人向学院评估组汇报课程建设的情况, 并介绍提交的评审材料 (包括自评报告、教学资料, 以及近两年来的课程建设成果) 。学院评价专家组采取听课、审查材料和召开座谈会等多种方式, 全面了解该课程建设的水平, 并根据评价指标体系中各评价要素的要求逐个量化打分, 进行对比分析, 最终写出评价报告。

最后要进行评价结果反馈与分析。通过学院评估组的信息反馈, 仔细分析课程质量评价结果, 可以促进课程的基础建设, 比如:在完善教学大纲、编写教材和教学补充教材、完善实验条件、加强课程教学管理等方面;可以增强课程建设和创优意识, 教师之间、课程之间的竞争合作意识也都增强了;可以全面了解课程教学过程中存在的问题, 比如:实践教学在课程设置、课时安排、实现方式、效果体现等方面与理论教学的区别不明显, 校内实训的重点不明确等, 这些都为日后教学水平的提高提供了基础数据, 促使课程质量不断完善和提高。

当然, 财务管理专业的课程质量评价指标体系在构建上可能还存在一些问题, 比如:这些指标的设计到底在多大程度上反映了应用型本科院校各专业人才培养的特点, 还有待于时间和实践的考验, 需要在实践中不断修正、完善。总之, 课程质量的评价需要学校领导高度重视, 它是教学质量评价的标准, 需要全体师生的共同参与和各级教学管理部门密切配合。课程质量评价体系作为教学过程的监控手段, 最终要达到提高本科教学水平、确保应用型人才培养质量这一目的。

参考文献

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[2]陈小虎.新建应用型本科院校的特征及发展思考[J].中国大学教学, 2010 (6) :4—6

[3]陈玮, 张素红.构建应用型本科院校课程评价指标体系的理论和实践——基于金陵科技学院学生课程评价[J].湖北第二师范学院学报, 2012 (13) :117—119