通用技术课科技教育

通用技术课科技教育（共12篇）（共12篇）

1.通用技术课科技教育 篇一

广东版通用技术教案教育技术类学术期刊

广东版通用技术教案教育技术类学术期刊

-02-19刊，每月18日出刊。杂志创刊于1980年，全国发行，主要栏目有：专家访谈、理论研究、教学实践、教育软件、技术设备、远程教育、各地动态、国际之窗、产品信息等;全面报道：中国教育技术理论、课堂电化教学实践、信息技术教育、计算机辅助教学、远程教育、网络教育、教育软件与资源、技术与设备的最新成果与动态、国外教育技术、信息化教育。

广东版通用技术教案教育技术类学术期刊，《电化教育研究》杂志关注国内外电教理论的最新发展、电化教育研究的最新动态、全国各地电化教育改革的进程、中小学电化教育实验的最新成果。主要栏目：电教理论探讨、网络教育、教学研究、软件开发、电教技术、中小学电教。

《中小学电教》杂志由吉林省教育厅主办、吉林省电化教育馆出版，1978年创刊，是国内最早公开发行影响面很大的一份中小学的教育技术刊物。主要栏目有：理论探讨、热门话题、整合实践、网络建设、资源建设、网络教学、实验研究、教学研究、教学设计、软件研制、教学随笔等等。

《中国远程教育》(综合版)将继续努力宣传国家关于现代远程教育方针政策，全方位反映中国现代远程教育改革与发展进程，展示国内外远程开放教育理论与实践研究的最新成果。主要栏目：本刊专稿、远教论坛、国际远教论坛、实践探索、教学研究、开放教育、新视点、技术应用、中小学信息化教育、远教广角、信息库。

《中国远程教育》(资讯版)坚持关注市场、服务市场的办刊思路，内容上做到引领现代远程教育发展潮流，触摸行业发展脉搏，分析行业发展现状，促进现代远程教育发展与应用。主要栏目：封面专题、产业动态、远教观察、专家论坛、专家顾问、人物专访、新产品/新技术、市场报告、商业模式、企业应用、管理者视点、培训课堂

《远程教育杂志》是浙江广播电视大学主办，目前在国内教育技术领域的一份新兴的刊物，内容以教育技术的最新发展，信息技术的教育应用，教学设计理论，现代远程教育理论等为主，发表了一批高质量文章，引起了国内教育技术界关注。

上海市教委教育报刊社专业化教育技术期刊，内容以中小学教育技术的最新发展，教育技术理论研究，信息技术的`教育应用，信息技术课程改革，教学设计理论，信息时代的教育叙事研究等为主，后，发表了一批高质量文章，引起了国内教育技术界关注。

《中国电脑教育报》创刊于1993年，是由CCID(中国电子信息产业发展研究院)主办的一份面向各行各业电脑需求及使用者，旨在普及、提高电脑知识，促进电脑应用，指导用户采购、消费的大众IT媒体。创刊十年来，凭借其在全国范围内强大的影响力和覆盖面，《中国电脑教育报》已荣幸地成为国家一级刊物。

《中小学信息技术教育》杂志北京教育音像报刊总社主办，月刊，是教育工作者了解中小学信息技术教育理论前沿和实践经验的专业期刊。注重权威性、前沿性和实用性相结合，力求使本刊成为信息技术教育工作者喜闻乐见的刊物是我们的追求。

《教育信息技术》杂志是由广东省教育厅主管、广东省电化教育馆主办、教育信息技术杂志社编辑出版，向国内外公开发行的教育期刊。该刊中国标准刊号：ISSN1671-3176，CN44-1529/G4;国内邮发代号：46-255;国外邮发代号：M1659。

广东版通用技术教案《教育信息技术》杂志为月刊，大16开本，每月20日出版，每期4.00元，全年48.00元。全国各地邮局(所)均可订阅，也可汇款至该刊杂志社订购。杂志社地址：广州市海珠区江南大道中路233号;邮政编码：510245;联系人：段荣生、许曙、赵婉霞;联系电话：(020)84409806;传真：(020)84414645;E-mail：gddjzz@21cn.com/gddjzz@163.com。

《教育传播与技术》杂志是在原《上海电教》和《教育传播与技术》两家杂志的基础上联合办刊，由上海市教育技术协会主办的一本市级刊物。本刊的办刊宗旨是以先进的教育技术理论指导各级各类学校的教学和教育管理工作者。多年来，两刊在广大教育技术工作者、专家学者和作者的支持下取得了一定的成就。在新的一年里，两刊将以崭新的面貌与读者见面，在此，诚恳希望原两刊作者一如既往地给予以支持，踊跃投稿，同时也希望能不断涌现新的作者。本刊提倡理论与应用并重，来稿要求论点新颖、论述清晰、对广大教育教学工作者在教育技术领域内具有指导意义和借鉴作用，文章字数在~5000字内，投稿须注明作者姓名、单位、电话、地址和邮政编码，本刊欢迎以E-mail方式从网上投稿，如以书面方式请寄上原稿打印清样一份并附上原稿文档软盘一张。

1、《中华教育杂志》是大型教育类学术刊物，邀请教育界和学术界的资深专家、知名学者组成编委会，以发展教育、推进教育创新和提高教学水平为宗旨。该刊由香港现代教育研究会主办和世界华文大众传播媒体协会协办，并由香港新闻出版社和香港教育出版社联合出版。本刊为半月刊，大16开本，精美彩色印刷;国际刊号为ISSN1684-0445?香港刊号为NR4176/100/02;全球公开发行。

2、本刊主要有学术研讨、教育论谈、教学探索、学科建设、素质教育、教改论坛、治教方略、管理天地、教坛广角、知识经纬、信息之窗等栏目，及时反映教育领域的新成果、新信息。热诚欢迎各国教育界的专家学者和关心教育事业的各界人士、青年朋友赐稿及订阅。

2)来稿一般不超过4000字(特稿不超过6000字);有新观点、新方法、新材料的精粹短稿，尤为欢迎。请按标题(不超过20字，必要时可加副标题)、作者、单位(外加圆括号)、摘要(不超过150字)、关键词(3~5个)、正文、致谢(若有)、注释(若有)和参考文献之顺序撰写。若有基金资助产出的论文，请注明基金项目名称及编号。

3)参考文献采用国际通用的著录符号，如专著必须依次标明：序号(外加方括号)作者q书名q出版地：出版者，出版年q页码q。文献类型以单字母标识(外加方括号)，如专著为M，论文集为C，报纸文章为N，期刊文章为J，学位文章为D，未经出版的会议文章为P，研究报告为R，论文集中析出文献为A，字典为Z。若有外文文献，请按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序;外文书名及期刊名请用斜体字。若引用文章为电子文献，请注明网络地址及日期。

《中国教育教学杂志》(基教师范版)为中国教育教学研究会主办、国内外公开发行的综合性教育类学术期刊。于1995年创刊，分别由我国较著名的教育界和学术界的资深专家、知名学者执编，审稿严慎，因而期刊具有较高的实用性、指导性和权威性，并于10月被定为中国教育教学研究会核心期刊。

本刊所设栏目有：课题研究、教育理论研究、教学方法研究、教学管理、教海探新、素质教育、师范教育、教师教育、国外教育、热点冷谈、学校管理、论坛集萃、优秀教案、班主任工作等栏目。本刊面向基层，面向教、管、研第一线，常年向各级教管研人员征稿，欢迎内地、港、澳、台及国外华人投稿。

本刊的特点是容稿量大、录稿率高、刊登周期短、信息时效快。编辑部对来稿及时进行处理，无论录用与否均在收稿后一周内寄出稿件处理通知，网上投稿的作者请在投稿后第三日查看电子邮件以便及时接收稿件处理通知，如需书面通知请及时来电告知。凡录用的稿件都会在当月内刊登，并赠第一作者当期杂志一册及论文证书。

历史上的今天：

蒙城一中教学视导情况?高一通用技术教案2011-02-19高一通用技术教案深圳优质高中教育最大的增长点2011-02-19

2.通用技术课科技教育 篇二

有些人认为,科技实践活动就是让学生随便玩玩,教育意义不大,这是天大的误解,每一个科技实践活动项目的设立可以说都是很多专家潜心研究的成果,因此学生参与这些项目能更高效地学习科技知识、锻炼动手能力和培养创新意识。

一、通用技术课程和科技实践活动衔接的必要性

1. 通用技术课程和科技实践活动衔接能培养学生的实践能力和创新能力

我国著名的科学家钱学森指出,所谓优秀学生就是要有创新。没有创新,死记硬背,考试成绩再好也不是优秀学生。所以我们必须要在通用技术课程中培养学生的动手能力和创新能力。这些能力从哪里来呢?只能是从实践中来。但是在应试教育的大环境下,通用技术课程中设计的很多实践活动是无法开展的。江苏省课程规划中通用技术是高一、高二两个年级都开设,每周两节课,但现在很多学校的实际情况是只有高一开设,而且一周一节课,甚至两周一节课。这种情况下,要在课堂上全面、有效开展学生实践活动是不可能的。

那怎样在这种现实情况下锻炼学生动手能力和培养学生创新能力呢?让学生课堂内外参加与通用技术教学有关的科技实践活动,就是一个很好的途径。科技实践活动的器材大多数需要学生动手制作,然后还要调试、改进,在这些过程中学生的动手能力和创新能力都会得到锻炼。比如:“小车爬坡”这个项目,自制一辆小车,在规定的时间内爬上斜坡,坡度最大者获胜。要求是:(1)长宽高不得超过15厘米,总重不得超过500克;(2)使用130型直流电机,4节5号电池;(3)车身自制,但材料不限;(4)自制或购买各种形式规格的齿轮、皮带轮、蜗杆、涡轮等装置组合作为传动装置;(5)车辆身上至少要出现一个作为车辆驱动用的轮子,材料不限,可制作也可以购买。可以看出,上面的项目不是简单的拼装、模仿,它需要学生自己设计小车,自己制作,然后调试。很显然,通用技术教师可以把这个项目和苏教版必修一《设计过程、原则及评价》这个章节衔接起来,这样学生可以一边学习设计的一般过程、一般原则、设计的评价等技术理论,一边进行动手实践和创新制作。学生不再是止步于生冷的理论,而是可以通过鲜活的科技实践活动去体验,并在体验的过程中锻炼动手能力和创新能力。

2. 科技实践活动需要通用技术课程理论指导

理论从实践中来,最终又要回到实践中去。科技实践活动有明确的活动目标,要想较好地完成这个目标,必需有一定的理论指导。比如,船模的直线航行项目,船模在3×10米的水池中自航,从宽3米的一端出发,碰壁就结束,越接近另一端中点,分值越高。要求是:用指定的船模,船体不允许改动、模型外观部件完整,浆、舵、轴系不可改制,电机限130马达,动力电源标定电压不大于3.0伏。很学生以为这个项目就是比谁的马达好,其实并不是的。因为模型船虽然小,但它也是一个系统。这时通用技术教师可以用苏教版必修二《系统与设计》的知识来指导这个项目,让学生明白,系统具有整体性和相关性的特点,船模这个系统要想航行得又直又快,要用系统的观点来调试和改造,要综合考虑船舵的角度、马达的推力和扭转力、船重心位置、船体吃水深度、传动轴抖动、电池动力、摩擦力变化等多种因素,调节单一的要素是不能达到系统的最佳状态的。没有系统的观念,是无法较好地完成目标的。实践发现,有意识地用系统性理论指导自己活动的学生,效果要明显好于仅凭经验的学生。

二、通用技术课程和科技实践活动衔接的可行性

如今江苏省通用技术课程不是高考科目也不是学业水平测试科目,再加上通用技术课程本身开放性的特点,这使得通用技术教师在教学过程中有着极大的自主性,他们不必严格按照教材进行教学,在知识的侧重点和教学素材的选取上有着极大的自由。

首先,我们可以把各种科技实践活动内容引入课堂当作教学素材使用。比如,电子百拼的项目,它有很多实用电路图,像触摸灯、定时灯、光控灯等,在苏教版通用技术必修二第三章《控制与设计》教学中,引入这些电路作为教学案例,可以让学生很好地理解人工控制与自动控制、开环控制与闭环控制的概念。

其次,我们可以拓展通用技术的知识点。比如航空模型竞赛中的橡皮筋动力飞机项目,学生在活动中可以学到飞机飞行中的三轴平衡,这是学生在课堂中学不到的,但它又和通用技术中的稳定性知识相关,因此完全可以在课程中拓展该知识点。

三、通用技术课程与科技实践活动衔接的初步实践

前面的分析表明通用技术课程和科技实践活动是可以有效衔接的。二者的有效衔接不仅局限于零星的知识点,而是可以把通用技术课程中的某个完整章节和科技实践活动相衔接,下面笔者介绍自己在通用技术课程中与科技实践活动衔接的具体实践,以期能抛砖引玉。

1.《设计的一般过程》与科技创新实践活动衔接

苏教版通用技术教材必修一第四章《设计的一般过程》是整本书的核心部分,但是很多通用技术教师都不愿意在这个地方多费心思,他们觉得课本上对于设计的一般过程讲解得很清楚,并且每个环节都有现成的案例,所以上课时照本宣科就可以了。但这样的课,老师上的再好也只能让学生记住设计一般过程的各个环节的名称,不可能真正领悟设计的过程,更不用说培养学生的创新能力了。设计是一种全新的思维方式和原创性的行为过程,它是带有创造性的活动,与此相对应的教学案例也必须是新颖的、原创的,是学生以前没有经历过的,所以我们可以把各种科技创新实践项目作为教学案例。比如上文中的小车爬坡项目,再比如我们可以让学生设计一辆圆周小车、设计易拉罐滑坡车、水池垃圾收集船等,它们的设计过程本身就是一种创新。以这些科技实践活动为教学案例,既可以让学生领悟设计的一般过程,又可以让学生真正经历一次创新过程。

笔者将小车爬坡这个项目引入通用技术教学的具体操作过程如下:教师提出“自制爬坡小车”这个题目,然后引导学生运用设计的一般原则,按照设计的一般过程:(1)去发现问题、明确问题,让学生理解这个爬坡小车解决的问题是我们实际生活中经常遇到的问题,它的解决具有重要的现实意义;(2)进行方案的构思,分组考虑小车的支架如何设计、小车的动力系统如何设计、小车的传动系统如何设计等;(3)画出草图,以小组的形式经过充分的讨论、修改后形成设计草图;(4)做出模型,经过评比选出全班最好的一个设计,挑选一些学生去制作。在这个过程中既需要通用技术课堂上的理论支撑,又需要学生科技活动中花时间去实践,进而他们的结合可以真正锻炼学生动手能力和培养学生创新能力。

2.《结构与设计》与木结构桥梁制作活动衔接

苏教版通用技术教材必修二第一单元《结构与设计》中,其教学内容之一是“如何让结构更稳固”,而科技实践活动中有“木结构桥梁制作”这个项目,它们两者也可以实现无缝衔接。在教学中我们可以提出设计木结构桥梁的要求,那么学生自然想到要用课本中提到的三角形和拱形这两个稳固结构来设计。同时在制作木桥的实践活动中,学生会发现结构中缺少三角形结构根本无法支撑起来,而使用了拱形结构后桥梁的承载大大地增强。教学中这样有效衔接,学生既对通用技术课的知识有了深刻理解,又能提高木结构桥梁的承重能力。

3.《流程与设计》与科技模型拼装实践活动衔接

苏教版通用技术教材必修二第二单元《流程与设计》中,其教学目标之一是“让学生了解流程的含义及其对生活、生产的意义”,要实现这个目标必须要让学生参与实践活动。笔者把航海模型的拼装项目引入课堂教学,比如船模的动力装置的安装,笔者会把学生分组,然后让学生自己想办法安装,并把安装的过程简单地记录下来,最后让学生展示出来。从这个过程中我们可以实现如下教学目的:(1)学生通过安装过程理解技术流程就是做事的过程或程序;(2)通过展示过程,学生会知道流程中的环节是相对的,因为不同的组采用不同的方法,但都能安装成功;(3)通过交流安装过程的错误,学生知道了,环节的时序有的可颠倒,有的不可颠倒;(4)通过展示安装记录,让学生明白,流程图是为了清晰表达流程的,而流程图的形式可以多种多样。同样的,这个活动在课外开展时,我们也可以利用流程的知识指导航海模型各个零件的拼装,让活动开展得更有效果。

随着社会的发展,教育中“培养学生的实践能力和创新能力”这一目标,正逐步获得了学生、家长、广大教育工作者的共同认可,如何在不影响高考的情况下达到这一目标呢,把通用技术课程和科技实践活动衔接就是一种很好的方式。通用技术课程能让学生获得实践和创新的相关知识,科技实践活动能为学生提供学习载体和实践与创新的机会,二者可以达到完美的融合。

摘要：通用技术课程与科技实践活动在提高学生的技术素养、锻炼学生动手能力和培养学生创新能力等方面有着共同的目标,文章阐述了他们衔接的必要性和可行性,并介绍了通用技术课程与科技实践活动衔接的案例。

关键词：通用技术,科技实践活动,动手能力,创新能力

参考文献

[1]章亚钧创新项目教学法在通用技术课中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2011(11).

[2]杨斌.浅谈《通用技术》学科对学生创新能力的培养[J].景德镇高专学报,2013(1).

3.通用技术课科技教育 篇三

关键词：通用技术；教育技术；教学模式；学习方法；课程资源

前教育部长陈至立曾强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求；是教育改革和发展的要求。”通用技术作为一门新兴的课程，单从教学内容上看，课程理论较多，案例大多偏向新兴技术、高科技技术。在学生还不理解的情况下，传统的教师讲课，学生听课、笔记的教学模式根本无法完成基本教学目标，更无从谈起新课程改革的目标了。因此运用教育技术方法，改变传统教学模式、学生学习方法、构建新课程资源，是实现通用技术课程目标的重要手段。

一、运用现代教育技术，改变传统教学模式，提高通用技术课堂教学的效果

通用技术作为一门新兴的课程，单从教学内容上看，课程理论较多，案例大多也非身边熟悉的技术。在学生还不理解的情况下，传统的教师讲课，学生听课、笔记的教学模式根本无法完成基本教学目标，更无从谈起新课程改革的目标了。多媒体技术作为现代教育技术重要部分，与传统的“单向媒体”相比，在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能等方面有着巨大的优势，它可以在教学的传者和受者之间构建起一个双向的通道，使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。

运用多媒体技术呈现教学内容，提高教学质量。就“结构与稳定性”课题，新课导入采用播放最近发生的8.7甘肃舟曲灾害性泥石流相关视频，灾难过后，一片狼藉，很多结构受到破坏，给人民带来了无比的恐慌和伤害，一幅幅灾难性的画面给学生带来很强责任感的同时，明白稳定的结构可以保护人民的生命和财产安全，所以研究结构稳定性是非常必要的；播放北京的八达岭长城视频，增强学生的爱国主义情感的同时，让学生知道稳定的结构是可以做到的，所以研究结构的稳定性是非常有意义的。从而激发起学生对稳定性学习的责任感和兴趣，完成教学内容和三维目标，提高了教学质量。

运用多媒体技术的过程中，通用技术课件设计的基本原则。

1.结构方式：主要通过树形方式，将知识点以点击链接的方式呈现出来。

2.表达方式：视频、动画>图片、图表>文字、符号。通用技术课程目标决定教学应以学生为主导，教师讲授为辅的新课程理念，以全面培养学生基础技术素养为最终目标。但在目前教学实际形式下，地方学校缺少实验器材，没有专职教师，教材中要求学生自己动手的机会很少，大部分教学内容都只能停留在理论理解上。这种情况下，教学过程中动态画面的导入是非常重要的，它能够给学生带来视觉冲击，创设一个身临其境的感觉，例如：讲述重心位置对结构稳定性影响的应用，播放一段精彩的NBA的突破晃到的视频，让学生认真体会原理，深化知识的应用理解。图片、图表在视觉的冲击上也比生硬的文字能更好地引起学生的注意。

二、运用现代教育技术，改变传统学习方法，培养学生多种能力

1.通过计算机网络，查找技术信息，培养学生思考总结能力。通用技术课程是日常生活中应用广泛的、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，在体现基础性与通用性的同时，注重它的先进性。随着社会的发展，技术的日新月异，运用计算机网络，让学生在网络中获得更多先进的技术信息，帮助学生从书本的基础技术内容向现代技术和高深技术延伸。例如：航天技术贯穿于整个技术与设计内容中，在技术试验、方案构思、模型极其功能中分别介绍了技术试验卫星与火星探测器、古人的飞天梦想、“神舟三号”飞船的模拟人，学生通过传统课堂了解和掌握的仍然是零散的、单一的知识信息，若学生自己利用计算机网络查找搜索相关的内容和最新的航天技术，思考总结航天技术的发展史，然后以小组交流合作的形式形成技术总结报告，教师从旁加以引导并最终总结，学生的学习效果和思考总结能力肯定达到提高。

2.通过网络互动，增强活动乐趣，培养学生创新思维能力。随着网络的发展，网络互动成为人民日常生活交流的重要组成部分。将网络互动运用于教学也是教育技术的一个新研究方向。通用技术教学中更需要这种时效性、交互性强的活动来进行课堂探究，增强活动乐趣，提高学生的创新思维能力。如在“技术试验及其方法”教学中，首先通过多媒体教学软件下发查找并阅读“阿什塔比拉河桥的垮塌”的案例和该案例给了我们什么启发？的任务，让学生查找阅读后将各自所得到的启发通过软件反馈给教师。然后再下发小组探究任务：由美国著名的设计师设计的大桥，怎么会垮塌呢？教师通过电子教鞭随时参与学生探究与讨论，并及时总结点评。学生首先通过上网搜索相关的资料，然后小组进行探究。小组探究的结果有：这位设计大师得意忘形，把桥由原来的500米加到600米；这位设计大师有点粗心，没有进行技术试验，导致最后桥的垮塌……学生各抒几见，能得出同一个结论：进行技术试验的重要性，教师再加以相应的点评与补充。

3.使用计算机网络技术运用在课堂教学中需要注意事项。计算机网络信息给人民带来巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别随着信息时代的来临，信息传报的途径、速度、范围、数量发生巨大变化，各种信息目不暇接，扑朔迷离。那么在教学中运用网络技术时需要注意学生利用网络聊天、游戏，要有一个固定的教学软件和常用资源网站，以创造良好的课堂氛围，同时浏览使用网络信息时更需注重时效性与价值性。

三、利用教育技术手段，与传统教学手段整合的优势，互动生成，情感交融

课堂是师生交流与对话的平台，学习活动是学习主体与教学环境交互作用的结果，传统教学和多媒体教学在教学中的应用各有其优点。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力、口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的，正如南国农教授曾指出的：“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的、必要的。但是，如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体，可以取代教师，只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了，不必再去研究其他媒体的教育应用，那就是有问题的，不正确的。”在实际的教学活动中应根据教学内容、教学对象的特点，合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

4.通用技术课科技教育 篇四

题目：通用技术教学初探

摘 要：通用技术作为一门普通高中新开设的必修学科，对于该学科的理解和课程的实施需要任课教师更深入地认识和不断的探索、尝试。在这里笔者首先谈到了对这一学科的一些认识：要从通用技术学科教育的角度看教学；要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系。进而又在此基础上，提出了一些对于课程教学的尝试方法。通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间；学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式；教学不仅要使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力，还要使学生学会交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，形成相应的价值观与责任感。

关键词：通用技术教学 技术 技术素养

通用技术教学初探

通用技术课程，是一门新开设的必修课程。今年九月份，我市高中全面实行了这门新课程，作为新开设的“通用技术”这一课程该如何开展和实施？通过一系列的培训和自己的学习实践理解，我深感这门课程意义重大，它将是个较大的系统工程，需要更多的探索与不断地深入努力，因此我在这里想说一说自己尚且浅薄的一点认识。

一、要从通用技术学科教育的角度看教学。

由于很多通用技术教师都是其他学科转过来的，所以在通用技术课的准备、教学过程中，我们这些教师很容易以本身的原专业的角度来看这一学科。物理教师从物理的角度来看；数学教师从数学角度来看；劳动技术课教师，从技能的角度来看……。结果就是在课堂中要么教会学生科学理论了事，要么教会学生技能就完成了任务。当然能够充分利用原学科的知识和教学经验是好事，但是当我们在对自己进行反思时，会提出这样的问题：我们能不能站在通用技术学科教育的角度来看一看自己的课程教学呢？通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。这样，就对教师的要求就比较高，教师知识要比较全面，眼界也要求开阔。教师要在教学的过程中注重学生的体验，情感和价值观，新课程标准，为教师提供了指导方向，不要过分注重教学的功利性，要更多地把注意点放在学生的发展上。

二、要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系。

我们要用培养和提高学生技术素养这一目标指导通用技术课程教学。不要局限于技术方面，诚然学生关于技术方面的探究能够培养他们的能力，但是那不是根本。如果从学生参与技术活动、技术的管理、技术的使用以及对技术的理解等角度来考虑通用技术课程，那我们会发 1 现通用技术课程必须开设，而且课程的目标不在于给学习者讲授了多少的劳动技术，而是转移到学习者学会如何更好地参与到技术活动中来，如何使用恰当的技术解决生活中的技术问题，如何科学合理地管理好自己的技术活动，如果有人还是局限于技术本体上，那这就是一个误区了，通用技术课程的未来发展方向必然是通用技术“教育”课程，不容质疑。而另一方面，我个人认为技术和素养也并没有一个严格的界限。关键是从教育教学的指导思想上，有没有把提高学生的技术素养放在中心指导地位上。素养的培养是离不开“技术”介质的。我们不可能把技术素养的培养完全脱离开技术，没有基本的技术操作技能，我们让学生去怎么管理技术、使用技术？特别是当前我国的学生整体普遍动手能力不强，技术技能水平不高。

技术素养和创新能力，主要是一种观念和能力，其实它和教授具体的技能操作本身不冲突，主要看我们如何来组织教学而已，我们要在教授操作的过程中灌输技术素养和创新等观念。而学会如何应用技术和学用技术来做什么也不冲突，为什么我们以前的劳技操作课较为简单、单调，就主要在于我们以前没有充分地贯彻“学中做”和“做中学”的思想。我们要让学生知道通用技术课程的正确定位，那样他们的积极性和主动性才能极大地发展，他们才能乐意学习，所以有人讲，技术素养理论不符合中国国情，我觉得极端错误，我们既要让学生学习将来能够用到的通用技术技能，我们更要学习者在用的过程中来体现、提高技术素养和创新能力。

通用技术课具有更高品质的教育，通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。

首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。因此在每轮教学活动中，我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上，进行一些有创造性的学习。例如培养思维能力、解决问题的多种途径等。由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说极具新鲜感，学生的创造欲望得到极大地激发。在教学中教师应注意发挥主导作用，采用启发式教学，把抽象的概念形象化、具体化，如以联想、比喻等方式将通用技术知识与生活中的一些事物联系起来，这样学生就比较容易接受和掌握。教师还应要求学生多动脑子、想办法，拓宽思路，以激发学生的创造性思维与主观能动性，培养学生的技术素养。引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。例如引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。

其次，学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式。例如在讲设计的一般原则中的创新原则的时候，通过让学生亲自动手开启罐头来体验原始设计的和改进后设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。另外，通用技术课更加具有融合现代教学模式和方式的能力与特点，例如建构主义就能很好地在通用技术课得到体现，研究式学习、探究式学习等现代理念的学习方式，更加能在通用技术中得到充分的张扬和发挥，这就是技术学习与能力培养、情感体验的较佳结合。信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术课程的教学之中，这既是有利于教师教学，也是学生学习实践的好途径。例如可以充分利用视频。教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，如：讲“技术的价值”时，首先给学生展示“影响人类的十大技术发明”的视频，然后接着提问：“同学们能从这个视频中得到什么启示？”，“说一说你心目中的十大技术”进而归纳总结技术的价值。这样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。又如教师可以制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的多媒体课件。课件要围绕主题选资料，制作课件前要注意收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照脚本的需要对资料的内容进行分 2 类、梳理、取舍，根据课堂教学内容的特点，精心选择素材。采用这一学习方法，可以降低技能学习的难度，提高了技术学习的效率。从根本改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。另一方面信息技术可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，通过它特有的交互方式可以为学生提供一条学习实践途径。如在“设计图样的绘制”中，可以让学生利用专业的CAD制图工具来绘制设计产品图型，这样既能让学生体验设计本身也可以让学生形成规范绘图的意识。实践活动及研究性报告可以通过文档、幻灯片等工具表达自己的认识和看法。

5.中班教育随笔通用 篇五

首先，我针对这个问题与家长进行了沟通，让家长知道孩子自理能力的重要性，平时在家要相信孩子，放手让孩子做些力所能及的事情，从而促使孩子生活自理能力的提高。

其次，在幼儿园的一日生活中，鼓励孩子自己的事情自己做，先从简单的做起，孩子学会了要及时鼓励。孩子不会，要耐心细心的去引导，反复强化，最终提高孩子的自理能力。

6.校园安全教育教案（通用） 篇六

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的校园安全教育教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

校园安全教育教案1

教学目的通过学习使学生明确安全重于泰山、平安是福、要珍爱生命、安全从小事做起，树立牢固的安全意识。

教学过程

一、乘车

教师语：同学们衣、食、住、行是人们日常生活不可缺少的“东西”，那么这节课就“行”来谈谈。

（一）在我们这里行有步行和乘车两种，随着现化道路交通的飞速发展，如今我县“道路硬化”村村通已基本普及，人们出行几乎选择乘车或骑摩托车。

我们周末、节假日、寒暑假出门少不了乘车，下面就围绕这一话题来谈“乘车”应注意的几个问题：

1、我们节假日去城里买学习用品、购买衣物一定得由父母或村上的“大人”陪同监护下，只能乘坐班车或专线车，不能乘坐超载车。在车上如果坐在靠窗子的位置，千万不可将头或手伸到窗外，特别是两车交会时更不将头伸至外观看。

2、乘车时上下车要让车子停稳后，才能上下车，心须要养成先下后上的习惯，遇到老人或孕妇要主动让座。

3、如果乘坐家人的摩托车出行，不能超戴。一定要戴安全帽、身子要往前倾、手要抓牢车架，并要随时提醒骑车人不能太快，弯道时一定要减速慢行、多打喇叭、不能超车；骑车时不能接听手机、更不能打手机，以免分散注意力造成不测。

4、严禁小学生骑自行车上路、绝对不准载人逛路。

5、如节假日进城上街要走人行道，横穿街道时一定要走斑马线，并要左右观看待没车时快速通过。

（二）课堂议论。

1、让全体同学畅所欲言，发表自己的想法。

2、学生之间可互相补充，对照自己的不足，还存在什么安全隐患。

3、谈谈你们耳闻目睹发生的交通事故，并引导学生知道小心能行万年主船、生命靠自己终生呵护的道理。

（三）教师总结语（略）

校园安全教育教案2

教学目标：

1、知道怎样正确解决同学之间的矛盾，不激化矛盾，形成和解决学生之间纠纷的意识。

2、形成在遇到危及自身安全的情况是应及时告知老师、家长和警察的意识，掌握必要的求助方法。

3、认识校园暴力的危害，掌握与校园暴力作斗争的方法与技能。

课前准备：

收集有关校园暴力的案件

活动过程：

一、校园暴力害人害己。

1、读少年犯写给父母的信，评论：为什么他会成为一名少年犯？

2、介绍校园暴力

3、学生讲述收集的有关校园暴力的案例，并进行深入讨论。

4、讨论交流：在我们身边有没有校园暴力？校园暴力有哪些危害？

5、小结：校园暴力其实是一些恶习日积月累导致的，是校园生活中不和谐的音符，其危害和后果是极为严重的，对我们的健康成长构成巨大的威胁。

二、我该怎么办？

1、情景模拟展示：（使学生明确如何沉着、冷静、理智的处理问题）

2、讨论：如何避免和减少校园暴力事件的发生？（使学生掌握正确处理事情的方法和技能）

3、小结：一个懂得保护自己和爱惜生命的孩子，是不会伤害别人的身体和心灵的。只要我们学会倾诉，懂得交换角色，做事前能掂量掂量，校园暴力是完全可以避免的。同时，我们还得有明确的是非观念；避免做出违背道德和法律法规的事情。

三、如何面对校园暴力

1、教师讲述应对校园暴力的具体案例，请学生讨论：哪种方法可行？为什么？加入你是案例中的人物，你会怎么做？当你遇到危及自身安全的校园暴力事件时，你会如何应对？

2、学生讨论交流自己的观点及做法，教师适当点评。

3、小结：当我们遭遇校园暴力时，千万不能忍气吞声、逆来顺受。要保持清醒的头脑，敢于同邪恶势力作斗争，但最还不要进行正面搏斗，以免受到不必要的伤害。可以采取及时告知老师、家长的措施，有必要时要寻求法律的保护。切记：不能以暴制暴、以牙还牙，恶意报复只会导致雪上加霜。

四、阅读拓展：

面对校园暴力时的“四忌”

面对校园暴力，笔者想提醒广大学生要做到四忌：一忌“懵”。一些学生心理承受能力差，遇到校园暴力的场面就会恐惧过度，一下子就懵了，大脑一片空白，人家说什么就是什么。为此，在平时要加强心理素质锻炼，确保遇到突发事件时要头脑清醒。二忌“沉默”。你怕遭报复，受到欺负后选择沉默，其实这是“助纣为虐”的做法。你越怕，邪气就会越上升，再次受欺负的可能性就会越大。只有人人都敢于同邪恶势力做顽强斗争，正气才能压倒邪气，校园暴力才会消失。三忌“鲁莽”。遇到校园暴力，你最好不要进行正面搏斗，以避免不必要的伤亡。

他们敢欺负你，说明你处于弱势，力量不如他们强大，硬碰硬肯定会吃亏。此时一定要学会灵活，处理，具体情况具体分析，一定要把对方的体貌特征看清楚，以便协助公安机关把他们抓获。四忌“以暴治暴”。很多学生本来是受害人，就是因为以暴治暴，最后成了罪犯，得不偿失。对此，你要有高度的法律意识，遭遇校园暴力时，及时通过法律的方式进行解决。

校园安全教育教案3

教学目标：

1、认识校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学重点：

掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

一、校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

上下楼梯要注意什么？

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学保持一定距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

课间活动应当注意什么？

1、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3、活动的方式要简便易行，如做做操等。

4、活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、学生饮食、就餐的安全注意事项。不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

乘坐公交车注意事项：

1、车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

2、乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

3、注意公共场所礼仪，时刻牢记“寿春品牌，当我责任”。不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老若病残让座等。

骑自行车须知

1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

2、保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。

3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

4、穿越无信号灯的十字路口，必须“一慢、二看、三通过”。

5、必须在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，必须靠边行驶。

6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

8、在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心

五、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办？自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的.眼中，哪后果是不堪设想的。

4、为什么不能提前到校？校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办？及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

7、安全小常识临危逃生的基本原则：保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警

“110”----报警

“120”----急救

“122”----交通事故报警打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！

校园安全教育教案4

一、教学目标

1、提高学生校园安全意识。

2、知道在校园里哪些行为是不安全的。

3、一旦不安全的事情发生了，知道应该如何去处理。

二、教学要求

1、知识方面：了解有关知识；明确校园不安全的行为。

2、能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。

3、觉悟方面：认识校园安全隐患存在的必要性，树立自我安全意识；增强自我保护能力。

三、教学重点

通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的校园安全观念。

四、教学难点

遇到安全问题学会用如何处理。

五、教学方法

导、读、议、评相结合六、教学过程

（一）、讲解导入新课

同学们，我们是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望。我们爱学校、爱劳动，是充满生机的新一代。我们在党的温暖阳光下成长；在幸福，温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护下成长；在老师的悉心哺育下一天天成熟。我们肩负重任，是跨世纪的新苗。可是，我们却经常听到一些无端的横祸向我们小学生飞来噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。因此，学习安全知识，保证校内活动的安全是很重要的。今天我们的共同学习特殊的一课。板书课题：安全

（二）、举例说明事故的意外起因：

1、安全对于我们来说非常重要，在校园里也要时刻注意安全。

2、发生在校园里的事故：

⑴高空抛物，砸到同学。

⑵在教学区打闹，撞到了同学，出现不应有的事故。

3、学生自由谈发生在校园里的事故。

4、总结：在校园里我们也一定要注意安全。

（三）、交流：

讨论在校园里我们应当注意哪些方面的安全？

1、在教室里应当注意哪些安全呢？为什么？应如何做？

轻声漫步，不跑不叫；不乱攀爬桌凳；不点燃垃圾，不玩火；不乱摸电器、电器开关；发现电器、电线、开关插座等有埙坏及时报告，不乱动；

2、在校园里应当注意哪些安全？为什么？应如何做？

不疯跑大叫；不要到操场玩树枝、木棍、砖块等；不攀爬车棚、围墙；不在国旗台上及其周围玩耍；不做危险游戏（哪些是危险游戏呢）；参加升旗仪式、文艺演出、做操等大型集体活动，要遵守纪律、听从指挥，按要求集合、行动、疏散、撤离；不携带、不玩易燃易爆物品和管制刀具（哪些是管制刀具）。

3、在厕所里应该注意哪些安全？为什么？应当如何做？

不追逐打闹做游戏；大便入坑，小便入池；不推不挤，不跑不叫，慢蹲慢起，严防跌倒。

4、体育课应注意哪些安全？为什么？

要在老师的指导下有秩序地活动，注意安全。特别是在一些争抢激烈的运动当中，自觉的去遵守竞赛规则对于安全是非常重要的。

（四）、学会自救。

1、说一说：

日常生活中，你们还会遇到什么危险？当危险发生时，你应该怎么做？

师板书：学会自救和求助

2、演一演：

目的：考考学生在危险中如何自救和求助。

（1）师生互演：红红放学了，在校门口等妈妈来接，这时，一位阿姨走过来准备接她回家。

（情境表演：生看、评价）

（2）生生互演：遇到下面情况，你该怎么做？

A、上学路上，遇到拆楼房。

B、放学了，同学叫你去河边游泳。

C、放学路上，遇到坏人勒索。

D、推门进家，闻到一股浓浓的煤气味。

E、一个人在家，有位叔叔来修水管。

F、炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。（立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。）

自由找好朋友分组进行表演。）

小组演示：生观看、评价。

3、认一认：

（1）、书中的安全标志各表示什么？

（2）、你还知道哪些安全标志？（学生出示课前收集的或者自己画出来的安全标志，向同学进行介绍。）

4、贴一贴：

师生分别拿出自己收集的安全标志，首先让学生辨认，代表什么意思，然后再贴到黑板上。

小结：认识了一些常用的安全标志，我们可以避免许多事故的发生，课后还可收集更多的安全标志，拿来与同学或家人交流，使自己懂得更多的安全常识。

（五）、作业巩固

1、写一篇学习心得，自己以后应该怎么样来做。回家也可和父母再加以讨论，还有哪些应注意的事项。

2、师生共同回顾应注意的安全事项。

3、同桌互相提问应注意的事项。

4、将重点条目抄记在笔记本上。

（六）、总结：

学校安全人人讲，安全学校个个赞。安全知识时时记，注意安全处处提。同学们，请珍爱这仅有的一次生命吧，从小学会自护方法，将受益一生。老师祝愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。只要我们处处小心，注意安全，掌握自救，自护的知识。锻炼自己自护自救的能力。机智勇敢的处理各种异常的情况或危险。就能健康的成长。同学们要时刻记住，时代的召唤跨世纪人才，而跨世纪人才首先要学会生存。别忘了，日常生活当中一定要注意安全，要学会保护自己，让我们增强“自护”能力，共创“平安校园”。

（七）、拓展延伸

小朋友，仔细听，安全常识有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。

过马路，眼要明，一路纵队靠右行，车辆靠近早避身，举手行礼表深情。

拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，夜晚走路更小心，不碰墙壁不碰钉。

照明电，不要玩，千万不能摸电线，电线处处有危险，用电常识记心间。

家来人，不认识，接待不可太随便，哄你出门找爹妈，他就趁机来做案。

青少年，莫玩火，星星之火可燎原，烧了房子烧了山，一不小心要坐监。

不打架，不骂人，文明礼貌树新人，德智体美全发展，人人争当接班人。

说安全，道安全，安全工作重泰山，教师学生齐参与，校内校外享平安。

（八）学习反思

从《品德与生活》教材应该具有“生活性、开放性、活动性”的基本特点出发，并结合学生生活实际，让学生主动参与整个教学活动，让学生在活动中获得体验，具有很强的实践性。每一次的教学实践活动，都让我有新收获，新体验。从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，懂得远离危险，遇到危险如何自救自助和求助，从而健康、安全、快乐地成长。

本次教学实践，我的收获如下：

（一）、参与活动：学生在活动中获得体验。

课前布置学生收集、画出安全标志，让学生在收集、画的过程中，懂得了一定的安全知识；让学生向家长、他人了解，既是培养了学生与他人的交际能力，又使学生明白，了解安全的知识、明白道理的途径很多，从而培养了学生用眼观察生活，动口、动手了解生活，动脑思考生活的能力。

（二）、创设情境：学生在表演中解决生活问题。

利用学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生表演，在表演中发现问题，解决问题。教师灵活、机智的联系了学生学习、生活的环境，挖掘潜在危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，创设了一种民主、平等的教学氛围。

（三）、课外延伸：学校、家庭和社会有机结合。

教学的最后，教学生制作精美小卡片，让学生把了解到的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识，写在卡片上，送给亲人、朋友，把爱心撒向亲人、朋友，教学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外，从重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。

（四）、活用教材：教材与生活有机结合。

教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况去出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更容易让学生产生共鸣，达到教学的目的。

校园安全教育教案5

一、教学活动目：

1、宣传学习并且贯彻我国“预防为主，防消结合”消防工作基本方针，基本法规。

2、了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜生命。

3、学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握灭火方法，自救与逃生方法，化险为夷，转危为安。

二、教学活动重点：

消防安全常识，扑救常识，灭火方法。

三、教学活动难点：

掌握灭火方法。

四、活动准备：

1、师生搜集一些“消防安全事故”实例。

2、四瓶液化气（小瓶），四个煤气灶（小）。

3、4台小灭火器。

五、教学方法：

自主参与实践、合作探究式。

六、教学过程：

（一）导入新课。

（1）教师讲述两个“火灾案例”以引起学生注意。

（2）学生分组讨论（四人小组）“消防安全事故”实例，把所见所闻讲述给同组同学听，以增强火灾预防意识，安全意识。

（二）分组讨论“消防安全”应该注意事项，火灾扑救方法，及逃生方法。

（1）校园防火应该注意什么？

（2）如何使用液化气、煤气？

（3）如何使用电器？

（4）外出野炊应该注意什么？

（5）发生火灾时应该如何报警？

（6）火灾扑救有哪些方法？

（7）人身着火时如何自救？

（8）楼房着火如何逃生？

（9）山林着火如何逃生？

（三）小组代表分题发言。

（四）学习“消防安全常识”教材全文，学习“火灾扑救常识”全文。

（1）自学“消防安全常识”教材全文。

（2）男女生分组朗读“火灾扑救常识”教材全文。

（五）板书设计：

（一）消防安全常识（略）

（二）火灾扑救常识

（一）火灾报警

（二）灭火方法

（三）自救与逃生

（1）向周围群众报警

（2）隔离法

（3）人身着火时自救

（4）向公安消防队报警

（5）冷却法

（6）楼房火灾时逃生

（7）窒息法

（8）山林着火时逃生

（9）抑制法

（六）实践活动：

1、分4人小组，让学生实例操作怎样安全使用液化气、煤气灶。

2、分4人小组，“用灭火器”演示如何“灭火”，让学生实例操作如何使用“灭火器”。

七、教师赠言：

同学们：火灾无情！

请注意防火！

请注意安全！

7.高中通用技术课不是摆设 篇七

高中生在准备高考的同时, 是不是也可以做出篮球架?或是椅凳、书架, 抑或是调光台灯、室内装修设计?

在人们心目中, 这些对高中生来说是个遥远的任务。那么, 他们什么时候能够完成这个任务呢?不知道。不知道的结果就是我国国民技术素养不容乐观。2003年教育部以必修课形式颁布了高中通用技术课程, 旨在对国民技术素养在教育层面上有所突破。实行几年来, 情况如何呢?

“通用技术教育没有得到相应的重视”

日前在北京教育学院举办的全国高中通用技术项目学习研讨会上, 教育部普通高中技术课程标准研制组组长、南京师范大学技术教育研究所博士生导师顾建军教授说:“虽然在北京开展得不错, 但是目前很多省市的通用技术教育并没有得到相应的重视。”

顾建军列出了目前通用技术课程的一些实施误区:

技术教育混同教育技术, 而教育技术, 是教师怎么用技术来教学, 如电视、网络教学。

科学教育遮蔽技术教育, 按照《普通高中通用技术课程标准》提出的课程目标是:“以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体, 以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。”其核心思想是提高学生通用技术的基本知识和基本技能, 技术及其设计的一般思想和方法, 运用技术原理解决实际问题的能力和终身进行技术学习的能力, 其核心是培养学生的技术素养。“但是, 一些地方的高中通用技术课程不再探究工具、材料、工艺、连接、参数、流程、控制等技术教育应该牢牢关注的方面, 变成了运用科学原理进行技术实践, 而后者, 被认为是大学才进行的教学内容和方式, 高中这么做真是种了别人的田, 荒了自己的地, 别人还不高兴。”

另外, 一些地区和学校还存在技术教育等同于劳动教育、综合实践, 用信息技术取代技术教育的误区。

“可以说, 我们对课程的探索有点像盲人摸象, 我们当前面临的问题是如何远距离看‘象’?这就牵扯到如何使科学教育与技术教育协调发展, 其中最主要的是建立起对技术教育的重视。”顾建军教授说。

通用技术教育的各种误区

2012年3月, 顾建军参加了ITEEA (美国国际技术与工程教育学会) 第74届年会, “我国的人大附中等学校在会上进行了一些展示。会后有美国人跑来对我说:‘我们在中国终于找到了自己的同行。’这也反映了我们技术教育与国际潮流脱节的状况。”

据顾建军了解, 美国、日本等发达国家技术教育与科学教育并重, 两者都建立起了从小学到大学的完整体系, 技术教育和科学教育的总课时是相当的。而我国, 尽管高中通用技术课程已实施8年多, 但以下现象仍在大多数学校存在:

有的学校打算在暑假一个星期的时间里把一学期的课上完。“他们认为, 正好暑假搞夏令营, 把课程放在其中。但技术教育有内化过程, 如此是实现不了内化的。”

有的学校把通用技术与综合实践活动混合起来上, “某省教育厅提出这个方案, 竟得到当地学校的赞同, 当然, 他们没有获得教育部的批准。但这种倾向很有市场, 这样下去会让技术课程不了了之, 被人为地消灭。”

有的地区把技术课程全部放在职业技术学校上, “这也不对, 技术课程是针对全体学生开设的课程。”

有的学校用原有的校本课程代替通用技术必修课程, 还有的学校甚至把通用技术课程给学校考取不上大学的学生上, 而优秀学生可以免修。还有的学校存在一些方向性的错误, 把通用技术课上成语文课、物理课、艺术课、智能训练课、课外活动课或创造发明课。

“但在北京, 像人大附中、北京四中、北师大实验中学、北京八中、北京八十中, 这些学校现在非常重视这项课程, 这是非常好的趋势。这是为拔尖创新人才打基础的课程。”顾建军教授说。

帮学生树立正确的技术观

“20世纪末, 美国一个学术机构在网上征集千年以来对人类影响最重大的11件发明, 最后的结果出乎很多人意料:排在第一位的是眼镜, 第二位的是原子弹。理由就一句话:眼镜用最简单的方法解决了困扰着每一个人的问题, 原子弹在几秒钟之内使人类回到石器时代。”北京教育学院何妮妮教授说, “高中通用技术课程的价值在于培养学生对知识整合、应用及物化能力, 创新能力, 实践操作能力, 法律意识和对技术美学的领悟能力, 它的目标是提高学生的技术素养, 其中还包括正确的技术观、技术创新意识, 负责、安全地使用技术的行为习惯以及对技术文化的理解、评价、选择能力, 它不是任何课程可以取代的。从技术素养的角度说, 这更是当前国人急需培养和加强的素养。”

8.通用技术课科技教育 篇八

关键词：通用技术；教师队伍；技术实践能力

伴随着高中新课程的改革，诞生了一门有别于传统学科的新课程——通用技术。

一、通用技术课程性质与内容

通用技术不是劳动技术课，也不是某一专业技术课。它涉及科学、设计、制作、技术试验、技术产品的使用与维护等内容，是一门科学与人文相融合的课程，具有很强的综合性与实践性。开设这门课，重点是开发学生的创造潜能、提高学生的技术素养和创新能力，而不是培养学生的劳动技能。

《普通高中通用技术课程标准（实验稿）》明确指出：“通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。”

通用技术课程设置了9个模块，必修模块2个：技术与设计1、技术与设计2；选修模块7个：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。

二、通用技术教师队伍现状

由于通用技术是一门刚刚产生不久的新兴学科，而目前的师范院校又没有开设通用技术教育专业，没有专业的教师培养，所以专门的师资力量欠缺。

目前的通用技术教师队伍专业化程度低，是由其他学科的教师以“转业”或兼职的方式构成的。这些不同专业的教师可能具有原来所教学科的系统的专业知识、很好的教学能力及丰富的教育教学经验，但他们没有经历过系统的技术学习，技术素养有所欠缺。通用技术课程需要教师具备广博的知识、宽广的视野以及很强的实践能力，要“能讲”更要“会做”。特别是7个选修模块，教师不具备相关的专业技术和实践能力就无法胜任该模块的教学工作。这就决定了广大通用技术教师需要培养！

三、培养高中通用技术教师的一些途径与措施

高中通用技术教师如何在本专业茁壮成长，提高教育教学质量，实现高中通用技术课程目标？我认为可以通过下面一些途径和措施：

1.自学与相互学习

通用技术课程不仅综合了物理、化学、生物、计算机、地理、历史、艺术、数学等学科知识，还融入了审美、环保、经济、伦理、法律、心理等意识。这就要求高中通用技术教师自己努力学习各科知识，掌握渊博的知识，开阔视野。

课程中的设计与制作会涉及木工、金工、焊工等工艺。通用技术教师要“能说会做”，只会“纸上谈兵”是不行的！只有自己先学会了一些工艺，才能去示范、指导学生正确使用工具加工材料，制作技术产品。

同行之间相互学习，开展相互听课、评课，取长补短。进行集体备课，优化教学设计方案，实现共同提高，共同成长！涉及其他学科的问题，虚心向该学科的教师请教。

2.通用技术培训

（1）教材教学的培训

通用技术教师要主动积极地参加相关部门组织的各种教研活动，提高教学水平。例如，我们参加了省教育厅通用技术教师培训，听取了编订教材的专家对教材的分析。教学一线的优秀教师展示了他们丰富、宝贵的教学经验，我们受益匪浅！

（2）技术实践能力的培训

目前，工科出身的通用技术教师屈指可数，大部分通用技术教师欠缺技术实践能力。相关部门应创造条件，加强通用技术教师技术实践能力的培训。比如，木工、金工、焊工等常见工艺的培训。他们的技术实践能力提高了，才有能力去提高学生的技术实践能力。

3.教学反思

教学反思是通用技术教师提高教育教学质量、自我成长的重要途径。教育教学实践既是教师教育学生的过程，也是教师被教育的过程。通用技术教师只有不断反思自己的教学，总结经验教训、得失利弊，克服不足，发扬长处，才能不断进步、茁壮成长！

4.师范院校应尽快开设通用技术专业

以专业的、专门的职能部门来培养和培训通用技术教师具有方便、快捷、高效等优势，希望不久的将来，会有一批批优秀的通用技术专业毕业生补充到各个中学的教师队伍中来。

5.创造一个有利于通用技术教师专业成长的环境

相关部门、学校的领导要充分认识通用技术课程的价值以及对学生发展的重要作用。为该课程的顺利开展配备好师资、设备、课时，解决好通用技术教师的待遇问题，避免把这一学科及该学科教师边缘化。

总之，技术发展推动了经济、社会、人类的发展！技术发展离不开技术人才，技术人才的产生需要教育与培养！要产生“中国的乔布斯”就必须重视技术教育，从技术的基础教育抓起，重视通用技术教育，加强通用技术教师的培养！

（作者单位 云南省嵩明县第一中学）

9.浅谈通用技术教师技术素养 篇九

效性的关系

我认为一个合格的教师应有的品质是：人格品德的魅力加上丰富的知识内涵。以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。课堂教学是艺术、是设计、是人生的缩写、是经验的沉淀、是教材的升华。热爱才会敬业，选择了这个专业的教学，用所有的生活经验去融会通用技术的知识体系。通用技术教师的内涵在教学过程中如何充分展现及应用,对教学载体的演示以及教材的理解和处理等,是保证课堂有效性的关键。谈如下几点：

一、通用技术教师的技术素养、内涵源于日常生活与工作的积淀

1、做为一名通用技术教师，除了研究课标及教材，还要与社会知识和现实生活保持密切联系。承认与接纳学生的各个方面的差异，给予正面的引导，保持与学生及其家长的沟通。多了解不同群体的家庭与社会，随时都要研究我们的社会环境，养成观察与提炼的好习惯。这样才会使你的课堂丰富多彩，才会使你的课堂魅力无穷。

2、在日常的生活中多注意提炼很多商品、社会与环境的设计信息，找那些学生常见而又很容易忽视的问题，经常问：“为什么会这样设计？”从而把课程载体丰富地贴近学生生活，学生乐于接受，容易理解。激发学生的学习、研究的兴趣，增强注意力，提高学生们的求知欲望，使课堂保持较强的吸引力。如：生活中诸多实用性很强的产品设计来源——“设计源于生活和人们的需要”是同学们兴趣的良好激发因素。在教学中由于学生的生活经历还不够丰富，教材里有些案例并不适合所有的学生，因此，收集整理一些视频资料播放给他们是个好的方法。

3、日常的教学工作中，相互听课是学习其他学科知识、老师授课方式、技巧的捷径。不同的科目相互学习在知识上、课堂教学艺术上、新老教师对教学的体验与教学手段的互补、每个教师对于教材载体与社会实践的衔接处理等都会有共同的东西可以学习、研讨。知识的渗透、知识的联系、知识体系的溶解都有着千丝万缕的关联。因此，我们要学会与同行协作、向同行学习，不断地协调不同科目的教师一起研讨教育教学中的问题，从而达到本学科的教学目的，丰富自己的教育教学经验。如一位老师文章中说的：做课堂教学上的乞丐，不耻下问的品质。

二、充分了解学生才能自如的控制“学堂”节奏，保障课堂教学的高效性

学生在智力和个性上都有较大的差异，承认学生的差异，发挥每一名学生的长处。“眼睛是心灵的窗口”，讲课时要注意学生眼睛，学生的眼睛是你表演得精彩不精彩的最直接的亮分卡。我们要习惯用我们的眼睛照顾好每个学生，控制好课堂的节奏。课堂的节奏是教师用语言、声音、神态、活动安排、知识结构、与学生互动等等联合奏响的一曲美妙旋律,对所学习内容做到心中有数，把握轻、重、缓、急的节奏，达成教学的目，提高课堂教学效果。

三、新课程、新教学、新方法、新思路，利用双休和节假日走出课堂

教师是课堂教学这个大舞台上的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色，作为通用技术教师我们提倡学生采用动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学、社会考察与生活观察体验等新的学习方式。

我们可以经常利用双休日或是节假日给学生布置一些考察、调查、研究的课题，或者请家长和亲属帮忙与学生共同完成一些具体的任务。既能放松学生紧张学习的心情，又能增加学生的生活体验和开阔设计思路，还能与家长做亲子活动，得到家长更多的支持和社会对技

术与设计课程的了解与肯定。新课程标准更多的是关注了学生的学习内容表述，更多地体现了指导性、启发性、弹性，增强了课程内容与社会生活的联系。

四、课堂教学有效性需要教师的激情

10.铸件通用技术要求 篇十

1.碳素铸钢应符合GB5678-85的规定;

合金铸钢应符合JB/ZQ4297-86的规定,耐热铸钢应符合JB/ZQ4298的规定;

不锈钢应符合JB/ZQ4299及JB/ZQ6009-84的规定.2.灰铸铁应符合GB5675-85的规定;

球墨铸铁应符合JB/ZQ4302-86的规定,耐热铸铁应符合JB/ZQ4303-86的规定;

耐磨铸铁应符合JB/ZQ4303-86的规定.3.铸件尺寸公差等级分16级,见1-175 铸件尺寸公差.plb, 单件小批生产一般按1-176 小批单件毛坯尺寸公差.plb选用.公差带应对称于毛坯铸件基本尺寸配置,即公差的一半位于正侧,另一半位于负侧.有特殊要求时,公差带也可非对称配置,但应在图样上标注.4.铸件内、外圆角公差用1-175铸件尺寸公差.plb 中公差值作为上限,使其下限为零;壁厚公差可比其它尺寸的一般公差降一级选用, 如图样上标明一般公差为CT10 级的话,则壁厚公差选用CT11级.5.特殊要求的公差, 应直接标注毛坯件基本尺寸的后面,如95±1.1.特殊要求的公差可比一般公差高或低.一般情况下不能低于1-176 小批单件毛坯尺寸公差.plb规定的公差等级范围,当要求的公差超过该库规定的范围时, 则经有关方面协商后从1-175铸件尺寸公差.plb中选取.6.碳素钢和低合金钢(包括高锰钢)铸钢件缺陷的补焊按JB/ZQ4000.6-86(铸钢件补焊通用技术条件)规定执行.7.当铸件补焊处的焊缝深度超过壁厚20%或25mm时,补焊后均应进行适当的消除应力热处理.补焊大型缺陷时,焊缝金属量大,有必要时可在焊接到坡口的1/3-1/处时进行一次中间退火, 消除应力后再继续焊满坡口, 最后再做一次消除应力热处理.补焊大型或碳当量(碳当量的计算见本标准附录A)超过0.4%的铸钢件的缺陷时, 在补焊后应立即入炉进行消除应力的热处理.8.设计人员根据铸件的技术要求填写下表,并将此表贴在铸件图样的右上部.(铸件技术要求):

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通用技术要求JB/ZQ4000.5

铸件尺寸公差要求CT

密封试验是/否

耐压试验是/否

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11.让通用技术课充实高中课堂 篇十一

关键词：结构；强度；稳定性；材料；改进措施；理论；实践；认知力

通用技术是一门立足实践，高度综合、具有宽广的迁移价值的学科，它的综合性和实用性都非常强，对我们今后的生活有很大帮助。两年来我通对通用技术的学习与授课，学到了很多有用的知识，也知道了如何：传授技术与设计的基本思想与基本方法，培养学生的手脑结合能力，让知识碰撞心灵，学生在快乐中学习通用。本篇论文的主题，是围绕“结构的强度与稳定性”展开的。

“结构”是指物体的各组成部分之间的搭配和排列，常见的结构有：实心结构（如古城墙、大坝等）、框架结构（如防盗门、窗等）、壳体结构（如饮水壶、储蓄盒等）。那么，哪种结构更“稳”，更“结实”呢，在实际中又如何应用呢？

先来认识几个概念：外力使构建发生变形的同时，构建内部分子之间随之产生一种抵抗变形的抵抗力，成为内力；作用在单位面积上的内力，成为应力；通常，物体结构抵抗变形的能力，都以强度来表述；且用应力来衡量强度。

研究这一问题，我们可以先让学生观察于本节内容教学有关的ppt挂图然后借助一些亲手实验来完成

1.“简易弯曲试验。通过这个试验，我们发现：中间固定了小木条的板凳，不易被压弯，相比没有固定小木条板凳更结实。所以，我们了解了结构的变形受到很多因素的影響。而且，试验后，我们发现，对于结构的变形，只给以”结实“或”不结实“来评说，是不确切的，所以，我们引入了”强度“这个概念。在这部分教学通过观察法加实践法的教学方法大大提升了学生的认知能力。

在”简易拉伸试验“中，多股绳比起单股绳来，前者受力面积大，即承受的应力小。应力小，变形就小，也就是抗变形能力大。换句话说，就是粗绳抗拉强度大。影响结构强度的因素有很多，具体的说，包括：形状、材料、材料的连接方式等等。正确认识这些因素，对我们正确选择结构和材料是很重要的。例如：古代人利用辘轳吊桶打水（此处可穿插古代人打水的图式和与其相关的小故事）近代人用吊车搬运物品让学生了解，结构与材质以及不同时代的人对结构的应用。

2.除了强度，稳定性在结构中也是一个很重要的概念。（这部分教学可采用大量图片辅助教学让学生理解起来更容易。在平时的生活中还有许多有关稳定性的案例，让学生针对上述问题进行举例说明。发挥学生的主动性让学生融入到课堂中来，在学习中感受快乐。在快乐中建构知识。）

结构具有阻碍翻倒或移动的特性，就是结构稳定性，这是一种在负载的作用下，维持原有的平衡状态的能力。比如吊车的单摆，在受到外力作用后，如果干扰外力小时，单摆的运动会逐渐减弱，直至停止，回到平衡状态。摆的这种性能，就叫做稳定。

同强度一样，影响结构稳定性的因素也有很多，但加以归纳主要有以下两点：

（1）结构的形状：实心结构，如江河的人造堤坝，稳定性好，经得起时间的考验；古城强的墙体稳定性好，可经的起岁月的洗礼。

（2）重心的位置：壳体结构，常见的不倒翁之所以稳定，就是因为它的中心设置的很低，在它纵向长度的一半以下。

那么，知道了影响结构强度和稳定性的因素，我们就要知道怎样才能增加结构的强度和稳定性了。严格说来，笼统的说提高结构强度的措施，是没有实际意义的。因为，结构不同，其承受的载荷也不同，因而提高强度的措施也不会相同。框架结构由梁。柱。杆。管等组成。这里，我们简要讨论一下提高”梁“的强度的几点措施。

（1）采用合理的截面形状：经理论证明和实践验证，在横截面面积相同的情况下，采用”工字梁“是合理的，而采用圆形截面就不合理。

（2）采用变截面梁：让承受最大弯曲的截面面积大一些，其应力也就小一些。这样不仅可以提高强度，还可以节约材料，减轻自重。

（3）合理安排梁的支座和载荷：要提高梁的强度，应该减小作用在梁上的最大弯矩，在载荷一定时，梁上的最大弯矩和梁支座间的长度有关，因而，适当减小支座间的距离，可以有效地降低最大弯矩值。

（4）合理使用材料 ：不同材料的受力特性不一样，应尽量利用每种材料的长处。

说过了强度，增加结构的稳定性也是有巧妙方法的：

①减小长细比：长细比，指的是结构的纵向长度与横向截面的最大尺寸之比。如果是梁，长细比越大，越易弯曲；如果是杆件，长细比越大也越易变形。

②利用三角形框架及其组合结构，可以有效地增加结构的稳定性：如自行车车体正是一种巧妙的结构。

12.通用技术课科技教育 篇十二

跟踪测量雷达技术应用广泛, 在靶场测量, 武器校准, 飞行物定位和其他民事经济、军事应用方面, 其中具有代表性的有:连续波和单脉冲以及相控阵跟踪测量雷达。当下国际通用的雷达系统主要有以下几个组成部分:雷达波发射系统、雷达波接收系统、天控系统、天馈系统、信号及数据处理系统等构成。为确保测量精度, 在设备开始工作前, 需对其进行检查。

1 雷达技术测试应用中的特点

由于雷达应用功能不同, 所以, 在技术测试技术指标和测试频点也略有不同, 其中比较突出差异点体现在脉冲和连续波测量雷达, 技术测试状态差别较大。特别值得一提的是, 正常通用的技术测试中, 包括整机动态和分系统的技术指标测试。

雷达整机动态主要测试有:诸元标定、光电轴匹配测试和校准等。分系统静态测试主要:接收分系统、发射分系统及天馈分系统等。其中发射系统测试主要有:三阶交调, 频谱参数、发射脉冲波形、发动机功率、发射机工作频率、增益平坦度等等。

当前, 雷达分系统测试主要包括:三阶交调、接收机灵敏度、噪音系数、增益平坦度、恢复时间、镜象抑制、天线增益等。

2 测试技术和仪器的选择

2.1 示波器测量

示波器, 通常是指一种波纹曲线, 在应用中可以观察不同种信号源的强弱随时间变化的痕迹, 同时, 还可以用它测试不同幅度的电量数据, 如电流、电压、频率、相位差等。在测试应用中, 可以直观得出多个变量间的数据稳定和一瞬间函数关系和逻辑关系, 以及在对一些物理量的存储及变换作出记录。数字存储示波器, 在测试中将捕抓到的波形通过A/D转换成数字化, 存入存储器中, 方便长期存储并进行下一步的处理。如, 对被测波形的幅值、频率、平均值及前后沿时间等多种复杂处理。

2.2 频谱分析仪测量

频谱仪用于信号失真度、调制度、谱纯度、频率稳定度和交调失真等信号参数的测量, 可用用来检测放大器和滤波器等电路系统的重要数据。

按原理分为非实时和实时频谱仪。非实时频谱分析仪是一种可以显示分析结果的扫描型接收机, 可以分析连续信号和周期信号。工作波频段是声频直至亚毫米。实时式频谱分析仪存在有限时间内存在提取信号的全部频谱信息进行分析并显示其结果的仪器主要用于分析持续时间很短的非重复性平稳随机过程和暂态过程, 对于40兆赫以下的低频和极低频连续信号, 一样可以分析并显示向位。

在雷达技术状态连续波测试中, 频谱仪较为广泛应用。雷达技术多项测试包括:三阶交调测试、调制度测试、频响测试、幅相变换测试、频谱频点纯度测试等。频谱仪已是雷达技术中设备状态检测中不可缺少的测试仪器。

2.3 矢量网络分析仪测量

所谓网络分析, 是指对比较复杂系统中的电路和元件的电气性进行测量的一个过程。系统在发出信号时, 能最大化的用最小失真和最高效率, 将信息由一处传送到另一处。既能测量单端口网络或两端口网络的各种参数幅值, 又能测相位, 这种矢量网络分析仪能利用史密斯圆图精确的显示最终测试数据结果。

在雷达技术应用的测试中, 矢量网络分析仪主要测试天馈系统的群延时和馈线驻波系数等。

3 系统开发技术管理

3.1 现场测试系统组成与开发技术

雷达测试系统包括主要测试仪和机内测试, 测试计算机现场统一进行离线测试和在线监视测试, 完成机外和机内实际测试。测试仪器主要有多种功率计、信号源、数字存储示波器、矢量网络分析仪、频谱分析仪、射频开关和测试仪器包括频率计等。

雷达系统机内测试接口包括数字、模拟接口、网络接口等现场测试计算机测试夹具与适配电路射频开关各种信号频功率计/频率计数字存储示波器频谱分析仪矢量网络分析仪测试仪器总线包括GPIB、TCP/IP、串口等。

现场测试数据人员, 在操作过程中应严格按照测试手册进行, 在现场测试的应用软件系统中, 首先要进行分系统、针对性的部件技术状态参数自动测试、查询、诊断及判定工作。除了人工手动操作外, 还可以进行技术状态的自动测试, 对仪器测试设置条件、参数及测量结果的显示方式, 获取和储存测试结果, 现场测试人员在测试结束后, 现场打印测试报告, 并详实的通过数据汇总结出测试结论。

在应用过程中, 现场测试系统的开发用面向技术和技术框架有利于测试和修改。在进行中的多种环境的测试中, 都基于VISA标准, 将测试所获得的数据和方法作为基类的虚拟函数, 然后选择在最佳型号中实施控制指令。

测试软件可进行的测试项目应由测试画面实现, 在测试中, 有测试、显示, 数据搜索生成报告等, 并调用测试设备和仪器类, 按照测试的要求, 扫描状态参数并在数据库保存。在测试结束后, 用于生成测试数据报告, 方便进行技术性处理。

3.2 远程测试系统的设计与架构

为确保大型装备的可靠性, 定时对设备维护保养, 确保顺利测试, 还需要发展远程测试技术保障, 及时监控被测试系统的运行状况, 提前排查故障, 判定故障部位及原因, 提高保障装备的有效性及维修效率。

现场测试计算机应由数据库系统、现场测试软件、WEB服务系统及远程通信数据接口, 可以有效的生成网络测试机远程系统。专家在测试应用中, 可以通过光纤网络与现场测试的计算机进行连接, 并用数据软件, 对正在进行的测试进行远程协同诊断。

在配备远程测试系统中, 诊断管理中心可以和现场测试计算机可通过有线和无线等光纤网络进行连接, 通过建立内部局域网专用服务器, 构建专享网络平台。客户主机就相当于现场指挥管理中心, 对现场测试进行全程跟踪诊断, 并对多台联网电脑发出指令。诊断专家用浏览器登陆到诊断管理中心, 进行各种设备数据调试及测试。

在测试现场电脑软件中, 通过终端网络平台可以远程发出控制指令由数据传输转化为现场控制指令, 实现远程监控的网络测试。而远程设备端的排查人员可以从WEB浏览器运行中下载AC-TIVEX组件, 实施远程网络的测试分析。在实现这一个过程中需要多种仪器设备进行配合。

4 结束语

为保证大型雷达测量精度, 需要充分发挥测量雷达中技术状态管理。而雷达技术状态管理中测试软件的设计、管理及使用是基础。文章分析跟踪测量雷达技术状态应用测试需求的特点, 测试技术和、数据仪器的选择, 远程监控测试系统的安全稳定的数据分析。经过多轮的技术状态测试表明, 有必要在大型测量雷达技术状态测试中配备远程监控管理系统, 进行远程控制诊断, 确保装备有效运行。

参考文献

[1]GJB 3206A-2010.技术状态管理[S].

[2]孙凯, 张耀辉, 王继富, 等.装备技术状态动态评估方法[J].火力与指挥控制, 2013 (5) :99-102.