年本科教学工作总结

年本科教学工作总结（精选11篇）

1.年本科教学工作总结 篇一

质量优先内涵发展全面提升本科教学质量学校召开2010年本科教学工作总结会

为贯彻落实学校第十一届党代会第四次会议、第五届教代会第三次会议精神，全面回顾总结2010 年本科教学和深彻转变课程教学范式工作经验，深入分析本科教育教学各项工作中存在的问题，学校

于1月11日上午在柳林校区学生活动中心召开2010年本科教学工作总结会，校长赵德武、副校长刘灿，各学院有关负责人、32门课程教学范式改革试点课程负责人、各学院本科教学管理工作人员和教务处

全体工作人员参加了会议，会议由教务处毛洪涛处长主持。

赵德武校长充分肯定了学校2010年本科教学各项工作所取得的进展和深彻转变课程教学范式工作

开展一年来取得的成绩，代表学校向辛勤工作在本科教学一线的全体教师和工作人员致以亲切的问候

和衷心的感谢。关于2011年持续深化本科教育教学改革工作，他指出，贯彻落实“十二五”发展规划

纲要精神，全面提升本科教学质量，一是必须始终坚持“质量优先，内涵发展”的战略主题，二是必

须牢固树立本科教学工作的中心地位，三是必须强化“以学生为中心”的理念，四是必须坚持以人才

培养体制机制改革为核心，五是必须推进本科人才培养工作的开放性和国际化。他强调，大学的根本

任务是培养人，推进课程教学范式深彻转变，在下一阶段的工作中，各教学单位和职能部门要始终坚

持把“质量优先、内涵发展”贯穿于人才培养、科学研究、社会服务、学科建设以及大学管理各项工

作的全过程，把学校工作的重心转移到提高质量、内涵发展上来，让“质量优先、内涵发展”成为全

体成员共同的信念和追求，成为西财文化的一个重要组成部分。

刘灿副校长提出了我校2011年本科教学工作要点及改革思路，指出在新的一年中，要紧密围绕建

设特色鲜明高水平财经大学的发展目标，坚持“质量优先、内涵发展”为主题，以“经济与管理人才 培养机制改革与创新”改革试点项目为抓手，以深化教育教学改革、提高人才培养质量为主线，重点

做好本科人才培养体系的完善创新、课程教学范式改革、选修课建设、课程中心建设、教改项目建

设、专业综合能力培养平台建设、教学评估和评价机制完善、教务信息化管理系统建设等八个方面的

工作，着力改革人才培养机制体制，持续深入推进本科教育教学改革，全面提高本科教学质量。

张汉鹏、唐国琼、向蓉美、夏微老师作为试点课程教师代表分别介绍了《运作管理》、《会计

学》、《统计学》、《中国传统文化概论》课程实施课程教学范式改革的经验和做法。其中，《运作

管理》课程组充分发挥作为教育部使用信息技术工具改造课程项目的优势，采取基于问题分析的方

法，优化课程内容、课程实施、课程实践和考核等环节，努力实现“知识传递—融通应用—拓展创

造”的梯度教学目标；《会计学》课程组以强化教学实施过程监控为抓手，认真归纳、分析、总结学

生提出的问题，提高课程教学的实效性；《统计学》课程组整合应用统计学特色专业、精品课程、教

学团队等国家级、省级质量工程项目建设的成果和经验，发挥课程组集体优势，坚持“精品”意识，根据学生专业特点和需求优化《统计学》课程内容和教学过程，用心建设课程，提高教学的针对性和

有效性；《中国传统文化概论》课程组则积极探索创建学习共同体，从“教”、“学”、“养”三方

面改造课堂教学，提高教学质量。在听取了各位老师的汇报后，赵德武校长充分肯定了各试点课程组

积极参与教学范式改革，提高教学质量所取得的显著成绩，勉励各位老师在新的一年中继续加强研

究，创新方法，在深化改革中分析思考，解决教学工作中遇到的问题，提高人才培养的质量，同时，注重总结经验，积极发挥示范作用。与会教师反映热烈，纷纷表示将进一步加强教育教学理论研究，创新教学方法手段，将课程教学范式改革不断推向深入。

会上，毛洪涛处长作了2010年本科教学工作总结报告，教务处各部门负责人也分别就本科教学运 行、教学训练与评估、课程中心建设等方面的工作进展情况作了通报，全面分析了各项工作中存在的

问题与不足，提出了2011年的工作安排，为本年度各项工作的积极开展做好准备。（教务处）

2.年本科教学工作总结 篇二

一、会计本科教学目标:突出了职业能力、创新能力、综合素质的培养

改革开放30年,我国市场经济从建立到不断完善,带来了产业的变化,要求培养的会计人才具有适应职业的转换能力。使他们毕业以后成为一专多能、一人多用的高级应用型人才。

(一)突出培养职业能力

会计本科教学指导思想是面向市场,服务社会,培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有创新意识的高级应用型人才。为了认真贯彻落实这一办学指导思想,在面向社会需求和服务区域经济中,通过加强专业思想教育;注重职业道德教育;注重多元技能培养;强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业五个方面的努力,有效地提高了教学质量,培养了大学生的职业能力。

(二)突出培养创新能力

会计学本科专业的大学生创新能力包括:自学和获取新知识的能力;独立地分析问题和解决实际问题的能力;独立地进行科研和发展知识的能力;以及必要的表达能力、组织能力和管理能力。30年的改革,从四个方面突出培养了本科大学生的创新能力,一是更新教育观念,树立精益求精的教育质量观。二是改革教育方法,注重学生整体发展的多能教育。三是重视社会实践,促使大学生通过社会实践活动,把自己学到的理论知识运用于观察、分析和解决相关的实际问题,从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。四是培养科研能力,重点指导大学生写好“三篇文章”,即社会调查报告、学年论文和毕业论文。

(三)突出培养综合素质

大学生综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。30年的改革,学校从端正大学生的学风入手,根据大学生在校学习的不同时期,有针对性地分年度培养大学生综合素质:第一学年除组织参加军训、社会公益活动外,重点抓好专业思想教育和基础课程的学习;第二学年在学好专业基础课的同时,组织大学生围绕经济发展的重要问题,开展调查研究,提出解决问题的意见和建议,形成调研成果,写出调查报告,并由指导老师评阅后,按等级记入学生成绩档案;第三学年重点抓好专业知识学习和指导撰写学年专业论文;第四学年重点抓好毕业班学生的思想稳定工作,在指导大学生撰写毕业论文的同时,帮助毕业生树立正确的就业观。

二、会计本科教学理念:改革传统型会计教学观,逐步实现现代型会计导学观

传统型会计教学观强调的是掌握知识的数量和对已有知识的记忆,一直沿用“教师讲、学生听”的教学模式,大学生的学习属于维持性学习。现代型会计导学观的现实意义在于:一是改变会计老师的职业观。导学不只是传授会计知识,而是通过导学使学生成为会计知识的探索者。二是改变会计学专业学生的学习观。会计知识的学习不再是那种依靠传递客观事实的模仿性、维持性学习,而要转变为创新性学习,改革大学生学习过程中以前的那种强调接受学习和死记硬背的现象,突出会计导学的引导性和支撑性,学生可以跨专业选课。在多年的会计导学实践中,构成了会计导学观的“激导-指导-引导-启导-点导-诱导”六要素。即:激导———激发大学生敢学;指导———指引大学生会学;引导———引动大学生深学;启导———启示大学生活学;点导———点拨大学生巧学;诱导———诱惑大学生乐学。

现代型会计导学观的实质是导师向大学生导入学习会计知识的学习方法和研究方法。其本质特征是导师不直接把构成导学目标的有关概念和认知策略告诉学生,只是创造一种智力和有利于学习的适当环境,让学生通过自己的研究发现有利于掌握会计知识的认知策略,并自然获得进步和发展。同时,促使大学生在学习过程中认识到能力和知识具有可变性,从而把学习过程看作是动态的、发展的求知过程。

三、会计本科教学方案:面向社会需求和经济发展,科学确立了人才培养目标、培养规格与培养途径

为了培养适应社会需要的应用型高级专门会计人才,各高校在充分调研的基础上,对会计学本科专业培养方案不断进行修订,使培养方案教学模块布局更加合理,

(一)会计学本科专业应用型人才培养目标

全面贯彻党和国家的教育方针,认真落实科学发展观,强化以人为本的教育理念,坚持教育创新;遵循高等教育教学规律,坚持“厚基础、强能力、重应用”的教育原则,完善以应用型人才培养为核心的理论与实践教学体系;注重通识教育与专业教育的有机结合,将素质教育贯穿培养方案始终,重视学生知识、能力、素质的协调发展,为区域经济和社会发展培养基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有会计学和经济、管理相关方面的专业知识和熟练的专业技能,知识面宽,综合素质高,具有创新意识,能在企事业单位及政府部门从事会计、审计实务以及教学、科研方面的应用型高级专门人才。

(二)会计学专业应用型人才培养规格

会计学专业学生主要学习会计、审计和工商管理等方面的基本理论和基本知识,受到会计方法与技巧方面的基本训练,具有分析和解决会计问题的动手能力。毕业生应具有以下几方面的知识和能力:一是具有良好的政治素质和职业道德修养;二是掌握会计学、审计学、管理学、经济学的基本理论和基本知识;三是熟悉国内外与会计、审计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例;四是熟练掌握会计核算、会计检查和会计分析的方法,能够独立分析和解决较复杂的会计专业问题;五是了解本学科的理论前沿和发展动态;六是具有较强的语言与文字表达和人际沟通、信息获取能力。熟练地掌握一门外语,具有一定的听、说、读、写、译的应用能力和计算机应用能力;七是掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究能力;八是达到国家规定的大学生体育合格标准,身心健康,懂礼仪,具有良好的心理承受能力和社会适应能力。

(三)会计学专业应用型人才培养途径

为了实现会计学专业应用型人才培养目标,我们采用了三条培养途径:一是通过课堂教学与案例教学相结合的教学方法,构建学生合理的理论知识结构体系;二是通过课堂教学与校内外相结合的“社会实践活动→校内课程实验教学→校内综合模拟实验教学→校外毕业实习”四层次实践性教学环节,培养会计学本科专业人才综合应用能力、团队协作和社交活动能力;三是通过开展学术课题研究、专业知识竞赛、创业大赛等活动,培养学生综合素质和科学思维方式与创新能力。

四、会计本科教学手段:运用多媒体课件进行演示导学,增加了课堂的信息量

计算机和网络技术为核心的信息技术在教育领域中的应用是教育现代化的重要标志。随着计算机多媒体技术的日趋成熟与普及,多媒体技术以其独特的优势在会计专业教学中扮演着愈来愈重要的角色,也越来越受到高校教师和大学生的青睐,同时也为会计本科教学提供了现代化的教学手段。30年的实践,在会计学专业课教学中实施多媒休演示教学法,有效地提高了教学质量。

多媒体课件集“声、文、图、像”于一体,在课堂教学中形成了声文并茂、多方位、立体化的动态教学模式。运用多媒体演示,可以在课件中通过多媒体手段,创设一个真切的模拟环境,直观地、形象地展示给学生,有效地突出专业教学内容的重点、析破专业教学内容的难点和显示专业教学内容的亮点。还可以节省传统教学的黑板板书时间,事先将所讲及所演示的教学内容列入课件,增加课堂的信息量。另外,采用计算机多媒体导学,可以利用网络资源,及时地将学科发展的新知识,传递到课堂教学活动中来,不断充实和更新教学的内容。让学生感受、理解专业知识的产生和发展趋势,培养学生的科学精神和创新思维习惯。

多媒体技术的应用,大学教师不再是课堂的主宰,而是充分发挥学生的主体作用,成为大学生的导师和指导者。运用多媒体演示实施引导教学,可以改善学生的内部心理机制,调动学生的内驱力,使学生充分认识自己在专业课学习中的地位和作用,把握学习主动权,做学习的主人,使每一位学习者都能认识到:专业知识的掌握和专业能力的培养都要通过自己的主观努力才能完成,从而促使大学生独立思考,自行探究问题,逐步培养大学生自我获取专业知识的能力。

五、会计本科教学方法:“六问”连环导学法在会计本科专业课教学中得到运用

我国会计专业课的教学方法和其他学科一样,大都采用以讲授为代表的传统教学方法,随着改革开放的步伐不断加快和市场经济条件下对会计人才的需求,传统教学法越来越明显地出现很多弊病:一是传统教学法偏重平铺直叙,一讲到底,使学生在学习过程中始终处于消极被动的地位。二是传统教学法偏重教学信息单向传递,使学生学习的积极性、创造性受到压抑。三是传统教学法偏重照本宣科,以教定考,致使毕业后的学生高分低能,缺乏创新思维和创新能力,不能适应当今社会的需要。

“六问”连环导学法,就是把会计学本科专业课教学过程变为揭示矛盾,解决矛盾的过程,采用设问、疑问、留问、提问、反问、询问的形式,将会计教学内容化成一个个问题,使问题经常存在于整个教学过程之中,集中学生的注意,引导学生积极思维,用以诱导学生自己发现并独立掌握知识的一种教学方法。之所以总称为“六问”连环导学法,因为在实际教学过程中,“六问”导学法是相互交叉运用,一问为主,“六问”结合,并不是某一次教学单一运用某一种的导学法。这里值得一提的是:“六问”连环导学法,不仅在会计学本科专业教学中可以采用,而且也可运用于基础课和其它专业课教学之中。当然,“六问”连环导学法不是唯一采用的教学方法,在运用“六问”连环导学法的同时,还可交叉参与运用其它教学方法。实践证明,“六问”连环导学法完全符合教学相长的规律。

六、会计本科教学管理:有效实施了“三种制度”,即学分制、导师制、导学制

教学管理改革是大学教育改革的重要组成部分。会计本科教学管理改革中,很多高校以教学过程的动态管理为重点,率先在全校实施学分制、导师制和导学制,取得了明显效果。

(一)实施学分制

学分制不仅是计算学生学习份量的一种管理制度,它还涉及到教学思想的改变和教学观念的转变,涉及到高等院校各项制度的改革。因此,学分制是以选课制为基础,导师制为前提,改教学观为导学观,学生学习的量和质以学分为计量标准的综合性导学管理制度。学分制是一种弹性导学及导学管理制度。它具有六个方面的特征:一是给予了学生自由选课权;二是适应了学生个性发展;三是突出了学制弹性化;四是学生考试得到了重视;五是注重了学籍管理;六是创立了新的导学观。

会计本科教学实施的“完全学分制”(又称全面学分制)模式。主要内容包括五个方面:一是实行弹性学制;二是采取导师制;三是推行选课制;四是强化考试考核制;五是采用绩点评价制。

(二)实施导师制

导师制是成功实施学分制的重要保证。导师制需要在建立规范的导师管理制度的基础上,落实导师的编制和待遇,明确导师的职责和资格审查,并定期进行业务培训和考核,形成了一支业务素质高、思想素质优、方式方法灵的专兼职导师队伍。导师的责任应包括:帮助学生理解培养目标;帮助学生制订符合学生个性特点的学习计划和发展目标;帮助学生适应大学学习生活并掌握良好的学习方法;接受学生在选课和执行方面的咨询和指导;帮助学生处理学习过程中产生的问题等等。导师对学生的学习过程实行动态管理,以学生为主体,以导师为主导,具体负责学生的选课指导、专业指导、毕业实习和毕业论文指导等,从新生入学第一学期起即开始其工作。导师须由讲师以上职称的老师担任。

(三)实施导学制

实行学分制以后,大学老师不应该是教师,都应该称为导师。教师是给学生传授真理,导师是使学生寻找真理。导学过程中,导师不是把现成的科学研究成果或课本知识简单地教给学生,而是通过各种导学法,使大学生独立地去发现、探索,然后掌握已有的和新发现的知识。导学的实践目的在于培养大学生的发现性思维和创造能力。因此,导学制就是在导学过程中,重“导”重“学”、“导”、“学”结合的一种制度。导学制是一种如何使老师爱导、会导,学生爱学、会学的理论。导学制要求老师的“导”与学生的“学”要有机结合、和谐统一。

摘要：中国改革开放30年,以全面推进素质教育作为会计基础教育改革和会计专业教育改革的重要方向。会计本科教学在教学目标、教学理念、教学方案、教学手段、教学方法和教学管理等方面与时俱进,逐步形成了特有的教学风格,有效提高了本科教育质量。

3.年本科教学工作总结 篇三

一、档案是高校本科教学工作水平评估的基础和依据

在高校，档案是学校历史的真实记录，是最令评估专家信服的历史证据。它原样地保留着当时高校档案形成者的历史真迹，如果没有档案作依据，就难以准确地阐明历史事件，难以科学地总结学校发展的历史和规律，任凭高校领导怎样雄辩，评估专家也不会凭空相信。只有依靠档案，专家才能对一个评估单位进行客观、公正、全面地估价。专家组通过实地查看、个别访谈、查阅资料、问卷调查、测试、召开座谈会等形式。对校园建设进行全面细致的了解和分析，最后作出定论。

以我院为例。外交学院于2007年5月28日至6月1日，接受教育部委托的普通高等学校本科教学工作水平评估专家的评估。“在对我院的考察期间，专家们认真阅读了《外交学院本科教学工作水平评估自评报告》；审阅了相关材料；听取了院党委书记秦亚青教授的工作汇报；与外交部干部司召开了毕业生座谈会；观看了学院评建工作宣传片与学生自主举办的‘模拟联合国活动：参观了学院建设发展成就展；考察了8个教学单位和9个职能部门；分别召开了6个专题座谈会；考察了学生晚自习以及图书馆阅览情况；随机听课17门次；抽调评阅学生毕业论文(设计)160份、学生试卷290份、学生实习报告20份；对50名学生进行了基本理论和基本技能的测试。专家组对我院本科教学工作进行了全面、深入、严格的检查。经过考察，专家组对我院本科教学工作给予了高度评价，评估结论为优秀”。

可以说，丰富的档案资源在评估工作中的凭证和依据作用是不可替代的，它直接影响着学校评估工作的过程和结果。离开档案谈评估，是不可想像的，是虚假的。

二、本科教学工作水平评估推动了高校档案工作的开展

通过评估，学校真正把教学当作了中心工作。过去很长时间未能理清的思路理清了，过去长期得不到解决的问题基本解决了，学校教学工作上了一个新台阶，各项工作都前进了，学校真正有了巨大而深刻的变化。可以说，评估不是一个负担，而是一个机遇。通过评估，被评学校抓住机遇，乘势而上，扎扎实实地抓了学校的教学工作，促进学校的整体水平迈上一个新台阶，同时，对档案工作的开展也具有重要的推动作用。

1、评估工作是对档案工作的检查

高校本科教学工作水平评估，对高校档案工作质量和管理水平的提高起到了推动作用。通过评估，可以及时发现档案工作各个环节是否符合档案工作的质量和管理标准，推动档案工作的标准化和现代化建设进程。评估需要大量的佐证材料支持观测点，评估教学水平的同时，也测试了档案的收集、保管、利用、编研等工作状况及馆藏情况。也只有馆藏丰富了。才能为教学评估提供充足的支撑材料。

2、教职工的档案意识进一步增强

评估使教职工进一步增强档案意识，认识到档案的重要性。同时，评估有效地宣传了档案工作。在评估的准备阶段，从学校领导到每一位教职工，所有参与材料准备的人员都真切感到，没有原始档案和数据作为支撑材料，再好的自评报告也会空动乏力。档案在评估中作用的不可替代性，使校领导和广大职工更加配合档案馆(室)开展收集工作，并主动将自身在教学实践、科研活动中有特色的材料归档保存。在外交学院，评估工作刚刚结束，有些部门的主管领导和兼职档案员就立即着手归档工作。

3、一定程度上增加了教学档案的规范性

通过评估。加深了人们对平时积累档案材料重要性的认识，深刻体会到“案结卷成”、“平时归档”的重要意义。通过评估，教职工能更好地执行档案工作规章制度，他们感到：正是有了完整、系统、准确的档案信息资源，才满足了高标准、严要求、多角度的观测点对本科教学工作水平评估的需要。同时。评估有力地推动了档案工作的规范化，原来组卷的不科学不规范，通过评估显现出来，这就使人们在以后的归档工作中加以改进和完善。

4、推动了高校档案工作的开展

经济的全球化。必将引起教育和文化的国际化。为使我国高等教育培养出既适应我国又适应全球经济发展所需用的人才，我国政府采取一系列措施，提高办学质量和办学效果。国家教育行政主管部门对高校教学工作的宏观管理和指导、定期对高等学校教学工作进行评估，使得作为评估基础和依据的高校档案工作必将得到进一步的推动和发展。因为，高校本科教学工作水平评估，需要并依据了大量的档案材料，我国还将实行五年一轮的评估制度，甚至还要进行其他形式的评估，这些工作无疑还要依据档案，离不开档案工作的有利支持。

三、由高校本科教学工作水平评估引发的思考

第一，为了进一步推动档案工作的开展，在本科教学工作水平评估专家中，是否也应当邀请一些档案工作专家参与其中。

细心的人们会注意到，在高校本科教学工作水平评估专家中，有高校书记、校长，有教务处长、评建办主任，还有一些专家，等等。高校本科教学工作水平评估，主要以档案为基础，为凭据，这就让人们想到：在今后的评估工作中，可否请一些档案工作专家参与，这不仅有利于档案工作，更利于评估工作，利于教学管理和教育教学质量的提高。

第二，任何工作，只要领导重视就能做好，档案工作也不例外。

凡是本科教学水平评估取得好成绩的学校，领导都很重视评估工作。高校档案工作是学校管理工作的重要组成部分，因此，经历过评估并取得好成绩的高校，领导同样重视档案工作，其档案工作肯定不错。但我们不能否认，在本科教学水平评估工作中，有些高校领导对档案与教学评估的相互依赖关系认识不够明确，忽略档案在高校评估中的重要性，有的高校没有让档案工作人员参与进去。当然，作为高校档案工作人员，要想使档案工作得到领导的支持和重视，也应当积极主动去争取。

第三、档案人员的配备是做好档案工作的根本。

任何事情都是靠人去做的，高校档案事业的成败关键也在于人。目前，很多高校都在着手档案信息化建设，“高校档案信息化建设是否能取得成功的根本在于档案人员的配备”。但高校在档案人员配备方面，普遍都存在问题。一方面，高校档案人员配备不足，一人兼数职，使得档案人员穷于应付档案基础业务工作，而开发利用档案信息资源的工作做得很不够。另一方面，高校档案人员整体水平的参差不齐，特别是在知识结构、人才结构和能力结构方面存在严重问题，比如有的高校档案管理人员知识严重老化，特别是缺乏计算机知识和技能；有的高校把一些无档案知识的人员充实到档案队伍中，让他们去看摊守业或安度退休前的时光，等等。这些做法不但影响了档案工作的开展，甚至阻碍了档案信息化建设的进程。

第四、经费投入是做好档案工作特别是实施高校档案信息化建设的保障，在高校各部门经费的使用和分配上，不能重此轻彼。

4.年本科教学工作总结 篇四

2014年本科教学工作将按照学校党委和行政的统一部署，深入学习贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，全面落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），以提高人才培养质量为中心，以增强实践创新能力、培养创新人才为重点，以准备教育部高校审核评估和“本科教学工程”建设为抓手，全面开展专业评估和专业认证，深化人才培养模式改革和专业建设改革，大力推进卓越人才培养工程，加强课程建设，深化教学研究与改革，完善教学质量监控与保障体系，提高人才培养质量。

一、以评促建，迎接教育部高校审核评估.贯彻落实《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高„2011‟9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高„2013‟10号）文件精神，设置相应领导和工作机构，制定学校迎评工作方案，全面启动迎接教育部高校审核评估工作。各学院成立迎评工作组，做好评估的准备工作。

2．全面开展校内专业评估，实施专业评估整改进展报告制度。继续组织专家组进行专业现场考察评估，专业根据专家组提出的整改意见，制定、落实整改计划，并在每年末提交整改进展报告。.根据教育部相关文件精神做好专业工程教育认证的申报、组织及协调工作。各卓越计划试点专业要做好卓越计划的验收准备工作。

4.完成学院和学校本科教学质量年报编制工作。

二、改革创新，大力推进卓越人才培养工程 1．着力推进试点学院改革。依据《省教育厅关于推进高校试点学院改革的意见》（鄂教高[2013]2号），进一步完善和落实材料科学与工程学院试点学院改革方案，在人才招录与选拔方式，人才培养模式，教师遴选、考核和评价制度，学院内部治理结构等方面进行深入探索。

2．深化人才培养模式改革。进一步加强对各类“试点班”、“基地班”等的管理与总结，深入探索学生选拔方式、因材施教模式、国际化培养途径等，逐步扩大试点范围；参照国家《卓越工程师教育培养计划通用标准》、工程教育认证方案及基本要求，结合专业特色和人才培养定位，进一步完善校企联合培养机制，探索工程能力与创新能力培养途径，提高培养质量。

3．着力推进专业建设。以本科专业评估及工程教育认证为抓手，充分发挥学院、系推进专业建设的积极性与主动性, 进一步完善教学条件建设，深化教学改革，规范教学管理，提升专业建设水平；结合各专业人才培养目标定位，制定各专业毕业要求，按照毕业要求认真梳理各培养环节及相应的教学内容，形成完备的毕业要求与能力培养的实现矩阵，确保专业人才培养目标的达成度；优化专业结构与布局，建立专业动态调整机制，对于不适应社会经济发展需要、教学质量不高、社会认可度低的专业，将减少招生计划、停招直至停办。

4．着力加强课程建设。贯彻实施《武汉理工大学加强课程建设若干意见》，全面推进课程建设工作；充分利用现代信息技术和网络平台，建设适合学生自主学习需要的网络教学资源；大力推进计算机、大学英语、高等数学、大学物理等公共基础课程教学改革，更新教学内容，改革教学方法，加大学习过程考核和学生能力评价的力度；改革优质优酬管理办法，重点向教学内容方法改革课程、专业核心课程倾斜；深入推进学分制培养改革，支持鼓励开发适合学生自主学习和创新素质培养的新课程，积极引进国内外优秀课程资源，进一步扩大学生选课、选教范围。

5．积极推动学生国际化能力培养。进一步加强双语教学课程建设工作，规范双语教学课程的审批，加强双语教学课程的教学过程监管与教学效果评价反馈；引进和使用国外高水平原版教材，支持教师编写高水平的双语教材；进一步拓宽与国外知名大学联合培养渠道；积极创造条件，为本科生提供更多在国外著名大学进行短期学习、文化交流、实习考察等国际交流的机会；加大与国外高水平大学合作力度，积极引进国外高水平教师，按照世界一流大学的教学理念和教学方法开展教学活动。

6．进一步落实与华中师范大学的战略合作协议以及与省属高校的对口支持计划，在本科人才培养、资源共享等方面开展深入广泛的合作；逐步形成长效机制。

三、精心组织，扎实推进本科教学工程建设

1．精心组织本科教学工程各项目的建设申报，重点抓好国家重点建设专业综合试点、国家精品视频公开课、国家精品资源共享课、国家工程实践教育中心、国家大学生创新创业计划等组织建设评审工作，努力使我校更多的专业、课程、实验室和基地等建设水平达到省级乃至国家级水平。2．加强已立项项目的监督和检查。对现有的各类特色（品牌）专业、重点建设专业、人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心、教学团队、精品视频公开课、精品资源共享课等项目进行检查和预验收。制定明确的目标责任，督促各学院（部）认真抓好落实工作，保证各项目按计划完成任务，并及时总结经验，发挥示范辐射效应。

四、强化实践教学，提高学生创新创业能力

1．积极推进实验、实践教学内容方法手段及教学模式改革创新，开展大学生职业技能培训及鉴定；加快实验、实践教学规范化、信息化建设；加大校内虚拟仿真实验室、虚拟实习实训基地建设力度，重点推进经管综合实验、化学化工、机械汽车、材料和交通虚实结合的综合实验实训平台建设；创新实验室运行管理机制，提高实验室的开放范围和覆盖面。

2．加强实验教学队伍建设及实验室管理工作，探索教学和科研实验室一体化建设机制，使科研实验室更好地为本科教学服务，促进科研与教学有机融合。

3．进一步完善校外实践教育基地建设机制，加强各级校外实践教育基地建设，以“卓越计划”试点专业为突破口，进一步推动产学合作教育模式改革。

4．加强各类实践教学环节质量监控，特别是校外实习教学内容、教学组织、考核评价、学生安全与管理等环节监控，规范教学实习经费使用，保证教学时间和效果。

5．加大毕业设计（论文）信息化管理力度，强化过程管理，提高毕业设计（论文）质量，做好湖北省优秀学士学位论文申报与评审工作。

6．加强学生创新创业能力培养，构建以国家大学生创新创业计划为主导，以实验室开放基金、自主创新基金为支撑，以国家及省部级各类学科竞赛为展示平台的大学生课外创新训练体系；做好实验室开放基金、大学生创新创业训练计划已立项项目的检查、结题，以及新项目的组织申报与评审工作。

五、加强教师教学工作规范，实施教师教学能力激励计划，提升教师教学水平

1．继续贯彻实施《武汉理工大学教师本科教学工作规范》，加强学院对教师教学工作规范的检查落实，进一步明确教师教学工作职责,增强教师责任心,促进教学工作规范化。

2．贯彻落实教学激励政策，完善教学管理制度。继续做好本科教学质量优秀教师申报、跟踪、考核等工作。

3．通过开展青年教师导师制、助课制度、教学法研讨等活动，强化青年教师教学基本功训练；支持教师开展翻转课堂、互动式、研讨式教学等先进教学方法的探索与实践，建设青年教师教学交流平台，充分发挥教学效果优秀教师教学经验的示范和辐射作用，营造良好教学氛围，全面提升青年教师整体教学水平；实施青年教师卓越教学计划，设置青年教师教学研究专项，激励和保障青年教师教学能力提升。

4．设立教学研讨活动专项经费，支持学院、系、教研室有针对性的开展教师教学业务能力培训、研讨与交流，充分发挥教学名师、特色专业责任教授、精品课程教学名师、教学效果优秀教师的示范带动作用，逐步形成学院、系、教研室教学业务研讨交流活动长效机制。

六、健全教学质量保障与监控体系，保证学生培养质量 1．建立校、院（系）、教师三级教学绩效考核体系。探索建立教师教学能力和教学质量公开制度。

2.完善专业办学质量持续改进机制。各专业建立教学过程质量监控机制，明确各教学环节的质量要求，定期进行课程体系设置和教学质量评价；各专业建立毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统以外的有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。

3.继续探索建立合理的教师教学质量评价机制；严格执行各主要教学环节质量标准，加强课堂教学、实验、实习、社会实践等管理；组织好教学管理人员听课、教学检查、课堂教学质量评估等工作，抓好教学巡视和教学信息反馈工作。

4.加强教学、考试的监管。坚持实施开学教学检查、期中教学检查工作，加大试卷质量抽查、毕业设计（论文）抽检、公共基础课程统考等工作的力度，保证学生培养质量。

七、规范教学管理，不断提升管理和服务水平

1．继续实行大类招生、大类培养，进一步扩大学生对专业的自主选择权，完善“学生学业学籍预警”机制，加强课外学分认定工作的管理，推进学生成绩单自助打印工作，做好在校生的学籍管理及学生毕业的相关工作。

2．做好日常教学管理，进一步提高排课工作的科学性、合理性；优化学生选课流程，提高学生选课效率；加强与相关物业管理公司的沟通，做好教室调配工作及课表异动的审批等工作。

3．集中安排平时考试，认真做好全国大学英语四、六级考试，全国计算机等级考试的组织工作。严肃考风考纪，继续实施校巡视员巡考制度、学院交叉巡考制度、教务处巡考制度，以考风促学风。

4．加强本科教学信息化建设工作，加快教学管理信息系统建设，进一步完善系统使用功能，优化流程，实现教学管理信息化、规范化、科学化，服务于学分制培养改革。

5．进一步加强推广普通话、宣传贯彻语言文字法律法规等方面的工作。加大普通话测试站的建设力度，加大省级和国家级测试员培训工作。

6．按照学校要求，认真做好依法治校、安全稳定、档案管理、保密及信息公开等工作。

7．按照党的群众路线教育实践活动要求，进一步改进工作作风，强化教学管理人员的服务意识、责任意识、节俭意识和廉洁自律意识，不断提高服务质量和服务水平。

5.大学本科四年总结 篇五

四年时光匆匆，转眼间我就要本科毕业了，在北航四年的学习生活是我人生中最难忘的一段时光。

这个学期办的一件大事就是保送了本校的研究生，而且现在就开始跟着导师做一些工作，使我感到了研究生学习生活的一点紧张。这个学期我的课程也比较轻松，我选了两个适合自己专业的课程，发动机优化设计和燃气轮机制造工艺，这两个课程已经考完了，我觉得还是比较满意。下半学期的时候我主要跟着导师做一些项目，也体验了一把研究生的生活。

在大学四年中我收获了知识和同学间的友谊，在学习上，我已经保送了本校的学术研究生，在这些年中，得过几次奖学金，唯一的遗憾就是我的英语六级成绩没能上五百，虽然我考了很多次六级，但是一次不如一次。在平时我比较积极参加班级活动，每一次班级举办活动，都少不了我们忙忙碌碌的身影，还有一点遗憾就是我们小班委员没能号召所有的同学都积极参加，这一点我还要在长期的积累中才能有所成功。

在这些事情中我最难忘的是我第一次得奖学金的故事和班主任李老师对我的支持和鼓励。我的班主任李林老师是一个亲切可爱的人，想想在我们刚走进北航的校园，这里的一切都很陌生，没有奋斗的目标，班主任李老师经常从学院路赶到沙河来，给我们班开小班会，给我们介绍北航，让我们确立一个正确的奋斗目标。特别在这一段时期，李老师给了我很多的帮助和鼓励。

令我最难忘的事情是班主任给我们小班设立了班主任奖学金，她是拿自己的工资给我们发奖，而且在大一学年，我得到了班主任奖学金的一等奖。刚刚走进大学的校门，我认为放松的时间到了，所以对学习成绩很不重视，第一学期的成绩在大班排到了八十名，虽然不是很高，但我觉得这个名次也无所谓，无论如何不都是能毕业么。而班主任第一学期的三四次小班会开始改变了我这样消极的想法。

之前听说大学里的班主任都是不怎么管学生的，都有工作要忙。而我们的李老师不是这样，每次班会都开两三个小时，有的时候时间还不够，耽误了吃晚饭。她给我们讲大学的学习情况，专业就业方向，我们的生活等方方面面，就是在认真聆听了李老师的谆谆教导，使得我逐渐定下了努力学习的目标。第二个学期，我就和寝室同学一起上自习，讨论问题，认真听课，仔细完成作业和参加体育活动，并且逐渐的适应了大学的学习生活。果然在第二个学期我的学习成绩有所提供，大概到了三十名，这使得我更加有了信心。

在大二开学的第一小班会上，李老师宣布设立了班主任奖学金，并且随之宣布上学年获得奖学金一等奖的同学就是我，我当时又紧张又是激动，在李老师奖学金的鼓舞之下，我更加坚定了自己努力学习，报销国家的信心，如今我已经以不错的成绩报送了本校研究生，想想这些都离不开李老师的鼓励与支持。

虽然大学的老师不如高中时候那样面面俱到，都是班主任李林老师给了我不一样的感觉，在远离家乡的大学里，难得有这样以为长辈来关心我们，开导我们，给我们指明方向。再次感谢班主任李林老师，她的教诲与鼓励使我在大学里快速成长，并不断取得进步。

还有一件很难忘的事是我们小班第一在大班足球赛中小组出现，也是唯一的一次。这次的成功使我深深地感觉到和朋友们一起取得成功的喜悦，又是疯狂又是惊喜。

最后，大学四年只剩下一个学期了，之后的时间一定要好好利用起来。在我之前的学习中逐渐积累了一些学习的经验，我认为今后的重点要放在提供效率上。我越来越觉得作为一个要走进社会的人，会面对很多事情，只有做一个生活的多面手才能在各方面取得成功。比方说，我在这个学期就开始跟着学长做一些项目，这些项目的进度、效果都要自己安排，而且我还要上课，锻炼身体，交朋友，一开始我觉得很吃力，整天感觉自己特别忙，在两个月

之后，我逐渐感到，一定要保证工作的效率，当效率下降的时候就开始更换工作。大四下学期的课程还有毕业设计，这个工作要做得好很不容易，我要好好努力，争取在上研究生之前就做出一点成绩。而且，大四的时候一定要和研究生学长多多学习，迅速地融入研究生的学习生活。还有一件重要的事，我在下学期一定要养成一个锻炼身体的好习惯，比如健身游泳等一个能坚持下来的运动，加强体质。

上一个学期我由于改变了学习方法，并没有参加多少活动，只是去了一次的志愿活动，参加了校庆活动，所以生活比较单调。在假期的生活中，由于没有什么学习压力，假期过得比较放松，没有什么进取。我看见，我们班的有一些同学就过得比较有意义，有的同学利用周末的时间去补课赚钱，不但担负了平时的生活费用，而且增加了不少的社会阅历。有的同学在假期的时候，去旅行，游览了祖国的风光。我觉得，我的生活过得不如他们有意义，我只是一直呆在学校里面，见识很少。所以，在下个学期我要多和同学交往，多在校外活动，成为一个见识广泛的人。

6.年本科教学工作总结 篇六

专业代码：110206专业方向：旅游管理

一、培养目标与人才规格

培养目标：

本专业培养掌握现代管理理论、技术与方法等方面知识，具有扎实的理论基础、较强的旅游管理素养和技能，使学生在德、智、体诸方面全面发展，具有一定的创新精神和较强的实践能力，既能胜任各级旅游管理部门的管理工作，又能主持旅游资源的规划、开发与利用；或在旅游景点以及涉外酒店等旅游企事业部门独立开展业务的宽口径、厚基础、高素质、强技能的复合型人才。人才规格：

1.热爱祖国，热爱人民；具有正确的世界观、人生观、价值观；具有较强的社会责任感和事业心；好学上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好。

2.具有求真务实的学风以及较强的开拓意识和创新精神；具有较为宽广的人文社会科学知识基础，较好的文化修养和一定的科学素质；具有较强的口头与书面表达能力和信息处理能力、人际沟通能力、社会适应能力以及管理能力；掌握一门外国语，具备听、说、读、写、译等基本技能；能熟练使用计算机，计算机考试达到一级及以上水平；能规范流利地使用普通话，普通话测试达到二级乙等（含二级乙等）以上水平。

3.具有良好的文化修养，掌握本专业所需要的专业知识和较为广博的相关学科知识，了解本专业及相关学科的前沿信息和发展动态，接受全面系统的专业训练，形成合理、完整的知识结构。

4.能够较好地利用专业知识服务社会，具有旅游管理、规划和创新的能力。

5.掌握系统、科学的方法，能熟练进行文献检索和资料查询，具有较强的科学研究能力。

6.具有健康的体魄，达到国家规定的体育锻炼标准；具有良好的卫生习惯，良好的心理素质，正确的审美观和一定的艺术鉴赏力。

二、学制与学习年限

标准学制为4年，允许3-6年内完成学业。

三、学分要求与学位

在规定学习年限内，旅游管理专业学生修满182学分，毕业论文合格后方能毕业。修满总学分及学位课程，平均学分绩点在2.0及以上、外语考试达到学校规定方能取得管理学学士学位。

四、课程设置

本专业总学时为2752学时（其中课堂讲授2635学时，实验学时按实际学时数的一半折算为117学时），共计182学分。课程包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业选修课程、公共选修课程以及实践课程：

1.公共基础课程共12门：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想-邓小平理论-“三个代表”重要思想概论、大学语文、大学英语、高等数学、体育、计算机应用基础A、形式政策、军事理论、就业指导。共计898学时，占总学时的32.6%；45

1学分，占总学分的25.9%。

2.专业基础课程共6门：管理学概论、经济学原理、人力资源管理、旅游心理学、线性代数、概率论与数理统计，共378学时，占总学时的13.7%；21学分，占总学分的12.1%。

3.专业课程共13门：旅游学概论、饭店管理、前厅与客房管理、餐饮服务与管理、旅行社管理、导游英语、饭店英语、旅游市场营销、旅游经济学、旅游资源学、旅游法规、导游业务、导游实训，共计720学时，占总学时的26.2%；40学分，占总学分的23%。

4.专业选修课程：共分3组，大约选修612学时，占总学时的22.3%；至少修满34学分，占总学分的19.5%。

5．公共选修课程：必须选择一门艺术类课程和一门理工类课程。要求所选择的公共选修课程不低于3门，共计约144学时，占总学时的5.2%；不少于8学分，占总学分的4.5%。

五、实践课程

共34学分，占总学分的15%。其中：

（1）专业实习与毕业实习：专业实习安排在第五学期，共14周，计14学分；占总学分的8%；毕业实习安排在第八学期，共10周，计10学分。

（2）毕业论文：共12周，计6学分；占总学分的3.4%。

（3）社会实践与劳动：一般安排在假期中进行，共计2学分，占总学分的1.2%。（4）军训：2周，2学分，占总学分的1.2%。

六、科研训练（详见《科研训练计划》）

七、课程结构表（见附表1）

八、教学进程安排表（见附表2）

九、专业教学计划表（见附表3）

十、专业选修课程开课计划表（见附表4）

附表1：旅游管理专业课程结构表

附表2：旅游管理专业教学进程安排表

说明：△入学、毕业教育，= 假期（不在校），◇军训，：考试，☆ 专业实习（含教育实习），★毕业论文（毕业设计），○课程设计

附表3旅游管理专业教学计划表（2010

级）

续附表3：旅游管理专业教学计划表（2010

级）

附表4

7.年本科教学工作总结 篇七

一、明确图书馆读者服务工作在本科教学工作合格评估中的重要作用

依照教育部最新颁发的《普通高等学校本科教学评估工作合格评估方案 (试行) 》要求, 建立健全图书馆本科教学工作。评估主要从图书馆馆舍占地面积和图书馆占地面积所占校园总面积的百分比、生均图书占有量、生均年进书量、图书馆的管理制度、图书流通量、学生借阅情况、图书馆对读者开放的时间和阅览座位数是否能够满足读者的需要等方面入手, 如果有一项指标达不到要求都会对学校的整体评估产生影响, 因此, 图书馆读者服务工作在本科教学工作合格评估中的重要性不言而喻, 新建本科院校必须以提高读者服务工作质量为中心。

二、本科教学工作合格评估对图书馆读者服务工作造成的影响

1. 校园建设加大了对图书馆的建设经费。

图书馆是所有高等学院不可或缺的重要组成部分, 是高等院校重要的基础设施。但是由于固有的管理思想模式的制约, 图书馆在高等院校的定位处于理论上非常重要, 实际上却不太重要, 把图书馆作为了高等学院的点缀、附属, 没有给予高等的重视, 对于图书馆的投入不够, 占地面积在校园总面积的比例过小, 图书收藏量小, 生均图书占有量过低, 生均年进书量偏少, 导致图书馆馆藏文献资源难以满足广大读者的需要。按照高校本科教学工作合格评估指标的要求, 将图书馆纳入观测点进行评估, 迫使各高校不得不加大对图书馆建设经费的投入, 扩大图书馆文献资源建设, 补充和改善馆舍设施条件, 美化馆舍内环境。伴随着高等院校加大对图书馆建设经费的投入, 必将促进图书馆文献资源建设、图书馆建设规模, 丰富藏书, 从而更好地提升图书馆读者服务工作, 更好地服务于教学和科研, 提高教学质量, 方便学生学到更多的知识, 开阔眼界。

2. 建立健全图书馆各项规章制度, 提高图书馆服务意识和服务水平。

“不以规矩, 不成方圆”, 国有国法, 家有家规。图书馆有图书馆的规章制度, 图书馆各项规章制度是否健全, 关系到图书馆读者服务工作水平的高低, 关系到图书馆服务工作效率的高低, 关系到高校本科教学工作合格评估。图书馆的规章制度是图书馆开展各项工作和进行科学管理的依据, 是图书馆员工科学化工作的行为标准和规范要求, 是广大读者必须遵守的行为规范准则。高校图书馆必须把健全图书馆各项规章制度当作一项重要的工作进行, 参照实际情况制定行为规范准则, 明确各岗位职责, 以人为本, 提高图书馆服务意识和服务水平。

3. 推动图书馆藏书建设, 为图书馆读者服务工作提供保障。

图书馆馆藏文献资源是衡量一个图书馆在高校本科教学工作合格评估的重要参数, 是图书馆满足教师有效完成教学任务、科研需要和学生需求, 达成图书馆在高校本科教学工作合格评估的关键。教育部本科教学合格水平评估指标要求, 高校本科图书馆必须达到生均藏书量100册和生均年进书量4册的标准, 因此, 各高校只有加大对图书馆的建设资金投入, 推动图书馆藏书建设, 为图书馆读者服务工提供保障。

4. 改善图书馆建设条件, 创造良好学习环境。

借助高校本科教学工作合格水平评估, 改善图书馆建设环境, 全心全意为读者服务, 渲染学习氛围, 为读者创造一个健康、舒适、优雅宁静的学习环境。

5. 最大限度地延长图书馆开放时间, 满足读者学习的需要。

高等学校图书馆必须最大限度地满足读者的需要, 履行其教育职能和信息服务职能。根据学校实际, 延长图书馆开放时间, 方便读者的学习需要。

6. 高校本科教学工作合格评估造成图书馆馆藏建设大跃进, 严重影响读者利益。

高校图书馆作为学校的文献信息中心, 要正确发挥出对教师教学、科研服务和学生获取知识的作用, 必须符合本校学科教学体系。高校本科图书馆藏书体系、藏书结构建设是一个长期积累的漫长过程, 不能急于追求发展。国内大部分图书馆由于长期投入不足造成基础薄弱, 在面对高校本科教学工作合格评估, 图书馆文献资源的缺失较大的情况下, 经常以次充好, 大量购进盗版图书, 联合其他兄弟院校援建等不正当手段应急, 使文献资源在数量上确实有了保证, 从评估的角度来说, 文献资源数量的确是“达标”了。但是, 通过这些途径获得的图书大多滥竽充数, 缺乏实用性、系统性和针对性, 对人力、物力是一个巨大的浪费, 严重影响读者利益。

7. 编目突击加工、图书突击上架, 影响图书馆馆藏编目数据真实性和图书馆职工的身心健康。

由于藏书量的增加, 高校图书馆仅凭几个工作人员很难完成海量的图书编目工作。因此, 大多数高校图书馆通常临时委托书商进行图书馆的图书编目。由于书商人员素质良莠不齐, 对于图书编目似是而非, 存在大量的问题, 严重影响了图书管理工作的开展和读者的借阅。

图书的大量增加, 造成了图书上架的效率低下, 图书管理员工不得不花费大量精力、体力去完成图书上架工作和倒架工作, 影响了图书馆职工的身心健康。

三、对高校本科院校图书馆提高读者服务工作质量的思考

普通高等学校图书馆规程中指出:“普通高等学校图书馆是学校的文献信息中心, 是为教学、科研服务的学术性机构, 普通高等学校图书馆必须贯彻国家教育方针, 严格履行教育职能和信息服务职能, 普通高等学校图书馆应该科学合理地利用一切现代化手段, 实行科学管理, 不断提高业务工作质量和服务水平, 最大限度地满足读者需求。”图书馆的工作中心是为读者服务。

1. 明确文献资源建设的重要性, 为图书馆读者服务工作奠定坚实的基础。

高校本科教学工作合格评估把生均图书量和生均年进书量作为评估的一个基本标准, 是因为文献资源建设在图书馆建设工作中具有重要地位, 他是图书馆读者服务工作的根本。高校本科教学工作合格评估不能为了评估而评估, 只重视文献资料的数量, 忽略文献资料的质量。图书馆读者服务工作要事实就是, 根据学校特色和社会发展状况统筹规划安排, 科学地制定藏书发展计划, 科学合理地进行文献资源建设。不能因为高校本科教学工作合格评估而停止文献资源建设, 要不断改善改进文献资源建设, 为图书馆读者服务工作奠定坚实的基础。

2. 切实提高图书馆工作人员的基本素质, 推进图书馆读者服务工作水平的提升。

图书馆工作人员的基本素质的高低, 直接影响读者服务工作的质量和文献资料的利用率。因此, 要加强对图书馆工作人员的基本素质教育, 增强其服务意识, 积极主动地为读者服务, 坚持以人为本的思想理念, 人性化的服务流程, 坚持人性化知识导航服务策略, 为读者解决问题, 做读者的良师益友, 把图书馆服务宗旨贯彻落实到实际工作中。高校图书馆应该鼓励图书管理工作者多多参与学习交流, 提升个人素养, 加强专业理论知识和专业服务技能等方面的培训。高校图书管理工作者应多渠道多途径地提高自身的知识素养和业务技能水平, 走个性化服务道路, 增强高校本科教学工作合格评估能力, 提高对文献资料的利用率, 努力做到让读者高高兴兴来, 高高兴兴走。

结束语:

根据教育部最新《普通高等学校本科教学评估工作合格评估方案 (试行) 》对高校图书馆服务工作的要求, 本科院校图书馆建设必须符合实际发展, 以提高读者服务工作质量为中心工作, 提高图书资料的利用率, 从教学实际出发, 完善图书馆藏书, 实事求是地制定图书馆各项规章制度, 满足读者的需求, 提高服务能力, 实现特色服务, 尽量达到最佳服务效果。努力做好图书馆读者服务工作, 达到教育部教学工作合格评估的基本要求, 尽量达到最佳服务效果。

摘要：伴随着社会的高速发展, 如何使学生运用好理论知识, 如何随机应变地运用所学处理突发事宜这些都是作为大学教育者应该深思的问题。高校本科教学工作的评估会让高校本科教学工作得到优化, 提升教学工作质量, 因此, 对教学工作的评估就显得相当重要。图书馆作为知识资料储备的基地, 落实图书馆服务工作, 有助于学生获取更多的知识。本文就图书馆在本科教学工作合格评估中的作用、合格评估对图书馆产生的影响及其对图书馆读者的服务工作进行简单分析和思考。

关键词：高校,本科教学,教学,评估,图书馆,读者服务

参考文献

[1]李玉, 董克勇, 刘界.新建本科院校图书馆面临的问题与对策——以滨州学院图书馆为例[J].图书馆学刊, 2013, (10) .

[2]杨静.独立学院本科教学评估中的图书馆自评报告[J].科技情报开发与经济, 2013, (8) .

[3]艾家凤.数字时代新建本科高校合格评估图书资料指标的设定[J].大学图书情报学刊, 2014, (4) .

8.年本科教学工作总结 篇八

一、什么是“教学学术”

“教学学术”是博耶提出的一个新概念。在理论上，它赋予了教学以新的含义；在实践上，它有助于转变高校重科研轻教学的现实，还教学以应有的地位。它的提出有着独特的社会、学术背景和理论、现实依据。

1.“教学学术”产生的背景

上世纪末，美国大学中“一些教师可能没有经过很好的培训，甚至根本没有培训，自己摸索着教学方法；另一些教师则使用发黄的讲稿，开设混日子的课程，根本不花精力去面对他们的大学生”；“高级研究和本科教育处于两个截然不同的轨道，前者代表愉快、认可和奖赏，而后者则或多或少成为学校和教师的负担”（《重建本科教育——美国研究型大学蓝图》报告，1998年，博耶委员会），大学本科教育质量普遍下滑。鉴于此，教育家博耶提出一种新的学术范式，将学术分为探究的学术、整合的学术、应用的学术和教学的学术，进而将教学纳入学术的范畴，提出“教学学术”。

2.教学为什么能够成为一门学术

博耶指出，过去的学术“局限在某种功能的等级上”，在这种狭义的学术观念下，只有基础研究才能成为首要的和最基本的学术活动，而其他一切活动则不算学术。他认为，教学是一种复杂的活动，具有学术性。教学的学术性意味着教师不仅传授知识，而且也创生和扩展知识；教师的教学既在培养学生，又在造就学者。在教师的教学中，这几方面的学术工作不是彼此孤立、互相排斥的，而是相互交叠、相互依存、相互促进的，处于同等重要的位置。“教学学术”包括：有效地呈现知识，根据一定目的把不同领域的知识有条理地组织起来，使学科对学生来说更易接受、更有意义地掌握，等等。

二、“教学学术”：普通高校本科教学工作水平评估的理论依据

“教学学术”，以学术的视野来看待教学，它为研究评估工作提供了一个新的视角和自然合法的依据。

教学、科研和社会服务是高校的三项重要职能，三者中，各大学目前大多偏向于科学研究和社会服务，对于教学则相对忽视，如高校的排名、教师的评价体系中，科研和服务等指标所占的比重较之教学要大得多。评价是个指挥棒，评价指标指向哪里，教师就往哪里走。高校及教师为了自身的利益，不得不重视科研和社会服务，而相对忽视了教学，继而造成本科教育质量的普遍下滑。笔者认为，造成这种现象的根本原因就在于人们对教学的看法存在偏差，教学不被看作是学术活动，认为它不具有可研究的价值。

“教学学术”概念的提出，使教学从常态的自在自发转变为一种非常态的自为自觉，对教学进行评估也就成为必要的了。在一定程度上说，“教学学术”使普通高校本科教学工作水平评估在理论上实现了有据可依。

三、普通高校本科教学工作水平评估中存在的问题

用“教学学术”的观点反观我们目前的评估工作，会发现其中存在以下问题：

1.高校内部的教学水平评估工作机制不完善

我国普通高校本科教学工作水平评估从总体上说分为两大部分：一是外部对于高校整体教学工作状况作出的评估，二是高校内部对教师教学工作水平做出的评价。第一部分与整个学校的生存利益相关，第二部分则与高校教师的生存利益直接相关。当前，我国各高校对第一部分给予了高度重视，对第二部分却大多疏于重视。这其中主要有两方面的原因，一方面，尽管有些高校采取学生评教的方式，但由于缺乏完善的反馈机制，使得教学评估工作流于形式；另一方面，很少有高校将教师教学工作评价结果纳入到教师职称评定指标中，或是有这方面的指标，其权重远没有科研所占比重大，因此，出现了教师重科研轻教学的现象，这导致高校近似乎研究所，高校教师近似乎研究员，而真正教学水平高的教师却有时因科研方面的成果不多而遭受不公平待遇。

2.忽视教师教育教学研究方面的考核

目前的普通高校本科教学工作水平评估大多集中在课堂教学、教学的基本条件等方面，笔者认为其背后的一个基本理念即是把教学当作一种技术技能型的操作活动，而没有把教学看作是一种复杂的、富有创造性的学术活动。教学是一种学术，一种同科学研究有着同样甚至比其更重要地位的学术活动，而当前的评估恰恰忽视了对于教师教育教学研究方面的活动及成果的考察，因而无法真正引导教师树立“教学学术”的观念。

3.定量考核为主，不符合教学的特点

在目前的普通高校本科教学工作水平评估体系中，强调指标的明确、量化，以期通过量化、明确的指标来测量各高校的教学水平，最终给出一个尽量客观的分数来对学校进行水平排序。定量总能给人以客观、公正的感觉，但这并不符合教学活动自身的特点。教学是一种很难精确量化的活动，是一种复杂的、动态的、灵活的活动，这样一种高度主观性的活动，应该侧重于采取以定性为主、定量为辅的考核方式，而不应仅仅采取定量考核的测评方式。

4.缺乏观念上的引导作用

观念引导行动。现在高校本科教学质量普遍下滑，其中的根本原因就在于高校及教师对于教学的重视程度不够，一是认为教学只是讲讲课而已，不需要研究，也不需要花费更多的精力来备课；二是认为只要学科专业知识扎实、研究做得好，课自然就会讲好，于是便把大部分精力转移到了科学研究及成果应用上，教学相对受到忽视。现在的评估中大部分工作还只是停留在表层，没有深入到观念层面。

四、对普通高校本科教学工作水平评估的几点建议

1.应加强内部教学工作水平评估

高校应加强内部教学工作水平评估，加强对教师个体的教学工作评估。具体来说，一方面，高校应加大评估结果的反馈力度，使得评估效果有用；另一方面，高校应把教学评估结果纳入到教师职称评定的条件中，并加大指标的权重，使高校教师把工作重心适当转移，做到大学教师更像教师，大学更像一所学校而非研究所，引导教师真正做到教书育人。

2.将视野拓展至课外，加强教师教育教学研究成果的考察

“教学学术”视野下的教学是一种学术，是一种值得探究的高深的、复杂的活动。高校教师的教学更具有其独特的复杂性、高深性，针对于此，要做好高校的教学工作，需要大学教师开展相应的研究，将教育教学研究与学科专业研究予以同样的重视。在普通高校本科教学工作水平评估中，也应加入教师教育教学研究方面的考察指标，以此来引导教师重视对教育教学活动的探究，在实践中真正做到使教学成为一门学术。

3.引入同行评价，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主

对于教学活动，如果纯粹采用量化的指标体系来对其进行评价，肯定是不完全、不全面的。教学具有定性的特征，也具有定量的方面，因此，应在普通高校本科教学工作水平评估中引入同行评价这种评估方式，使评估工作能够兼顾到教学自身的特点。

4.加强观念引导，提高教学地位

在普通高校本科教学工作水平评估中，除了通过指标体系对教学工作进行正常评估外，笔者认为还应加强观念上的引导，如通过开评估指导会议，对被评高校及教师进行教学思想教育，转变其教学观念，树立教学乃学术的思想，引导其更新学术及教学观念，从思想上将教学提升至与科研同等重要的位置。

教学学术视野下的教学是一种学术活动，是与科学研究、技术应用有着同样重要地位的一种活动，所以应像科学研究一样拥有一套相应的评价机制。■

（作者单位：华中科技大学教育科学研究院）

9.年本科教学工作总结 篇九

各教学单位：

根据教育部和山东大学申报新增本科专业工作的安排，为做好我校2010年新增专业申报工作，现就有关事宜通知如下：

一、专业设置的基本原则

1、新专业申报应符合教育部教高[1998]8号文件颁布的《普通高等学校本科专业目录》和教高[1999]7号文件颁布的《高等学校本科专业设置规定》等有关文件的要求；专业目录外专业名称及专业代码可查阅教育部近年公布的《经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单》中所列目录外专业名称及代码。

2、专业（学科）建设应主动服务于国家经济结构战略目标及人才市场需求，遵循专业（学科）发展规律，坚持“加强优势基础学科、积极发展应用学科、努力创建特色学科、大力支持交叉学科”的方针。

3、增设新专业要充分考虑到申报新专业的报考生源和毕业生的就业情况，以现有专业为依托，逐步拓展学科专业领域，保证教育教学质量和学校办学效益。

4、各单位对拟新增专业要从教学基本条件、师资队伍、专业培养方案等方面作全面落实和论证，明确专业开办后所遇到的具体问题以及解决方案、需要学校解决的问题，客观合理地提出短期、中期的建设方案。

二、申报新专业的基本条件

1、根据教育部《关于进一步加强和改进高等学校本科专业备案和审批管理工作的通知》（教高厅[2007]2号）以及《山东大学新专业设置管理办法》（山大教字[2008]2号），凡申办新专业，均需经过两年的试办期。在具有与申办专业相近学科及专业的办学条件下，按照拓宽专业口径，灵活设置专业方向的原则，通过试办专业方向的形式进行专业人才培养试点。

2、符合学校和学院的发展规划，对专业人才有稳定的社会需求，招生规模原则上每年不低于60人（设计类、艺术类等特殊专业除外）。

3、应有符合专业培养目标的培养方案以及申报论证报告、办学条件、师资情况等必要文件。

4、必须具有相关的学科发展支撑，并具有一定的学科特色和优势。

5、有支撑发展思路和人才培养方案的课程体系、师资队伍及教学辅助人员。

6、具备新设置专业必需的实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等基本办学条件。

7、其他有关事项参照《山东大学新专业设置管理办法》（山大教字[2008]2号）执行。

三、新专业申报的程序

1、调研论证。新专业申报前各单位要对人才需求、师资力量、软硬件环境进行深入细致的调研，对国内及省内生源状况和毕业生就业形势作出充分论证，形成论证报告。

2、准备申报材料。申报新增专业必须填写《高等学校增设专业申请表（试行）》，用A4纸打印三套（左侧装订），并上报相应的电子文档。

3、教务处对新增专业申报材料汇总后，提交学校本科教学指导委员会审议。

4、学校研究确定拟增设的新专业。

5、组织新增专业的申报材料，按要求报山东大学或教育部审批。

四、具体要求与时间安排

1、请各单位将申报新增本科专业所需材料（含电子文档）于5月18日前报送至教务处教研科。2、5月下旬学校组织专家进行专题论证，将根据实际需要安排有关单位现场答辩。3、6月上旬将有关材料上报山东大学教务处。

4、各单位提交的新增本科专业申报材料须按统一格式填写、打印、签字、盖章。

联系人：顾炜 联系电话：4091

附件：

1、高等学校增设专业申请表（试行）（见教务管理网站“常用下载”栏）

2、《山东大学新专业设置管理办法》（山大教字[2008]2号）（按 ctrl点击链接）

3、《普通高等学校本科专业目录》（按 ctrl点击链接）

4、《高等学校本科专业设置规定》（按 ctrl点击链接）

10.年本科教学工作总结 篇十

普通高等学校2012本科教学质量报告支撑数据

1.本科生占全日制在校生总数的比例

19.应届本科生毕业率 2.教师数量及结构 3.当年本科招生专业总数 4.生师比 5.生均教学科研仪器设备值 6.当年新增教学科研仪器设备值 7.生均图书 8.电子图书、电子期刊种数 9.生均教学行政用房

其中生均实验室面积 10.生均本科教学日常运行支出 11.本科专项教学经费（自然内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）12.生均本科实验经费（自然内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）13.生均本科实习经费（自然内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）14.全校开设课程总门数（学内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计一门）15.实践教学学分占总学分比例（可按学科门类）16.选修课学分占总学分比例（可按学科门类）17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）18.教授授本科课程占课程总门次数的比例（一门课程的全部课时均由教授授课，计为1，由多名教师共同承担的，按教授实际承担学时比例计算）

— 6 —

20.应届本科生学位授予率 21.应届本科生初次就业率 22.体质测试达标率 23.学生学习满意度(调查方法与结果)24.用人单位对毕业生满意度(调查方法

与结果)25.其它与本科教学质量相关数据

注：1.数据的计算方法参照《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标（试行）〉的通知》教发〔2004〕2号

文件。2.第10项数据参照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》教高厅〔2011〕2号文件，是指学校开展普通本科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出

中的商品和服务支出（302类）（不含教学专项拨款支出），具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手

续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学

商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业

务费、委托业务费等）。取会计决算数。3.第23、24两项数据本次可视本校

11.年本科教学工作总结 篇十一

[关键词]：二级教学督导 教学评估 督导机制

[中图分类号] G471 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2012）09—0009—03

一、地方普通高校建立和健全二级教学督导的特殊意义

普通高校教学督导制度是近年来我国高等学校教育质量管理工作中逐步探索形成的一项工作制度。教育部在《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件中正式要求各高等学校建立教学督导制度，并把教学督导制度作为保证提高教学质量的长效机制。随着我国高等教育体制改革的不断深化，特别是高校扩招，高等教育已经由过去的精英教育转变为大众化教育。规模的快速扩张必然带来结构性的矛盾，打破原有的平衡。如何使新建的普通高校在教育水平、教学质量、人才培养规格上与普通高等教育的要求和目标相适应，是我们从事高等教育的教育工作者必须认真思考的重要问题。因此，新建普通高校建立教学督导工作就具有更为特殊的意义。

1.随着大众化高等教育局面的出现，高等教育办学规模不断扩大，院系的专业设置、专业布局以及人才培养方案等都必须与之相适应。而新建的地方本科院校大多是从过去的高等专科学校转制过来的，有的甚至从中等专业学校通过与在建本科院校合并“搭便车”转制而来的，这就不仅仅是在新建普通本科院校里存在专科痕迹的问题，更为严重的是可能存在的中专痕迹，而这种痕迹在短期内是难以消除的。为了加快消除这种痕迹，必须建立教学督导工作机制，按普通本科的教学规范进行教学，按普通本科教学管理规范进行管理，按普通本科的评价体系来进行评价其教学质量。

2.新建本科院校的快速扩张，专业设置的不断增加，以及扩招后的学生数量剧增，使得一大批新生力量充实到教师队伍中，他们知识结构新，精力充沛旺盛，有活力，但缺乏教学经验，业务规范上不熟，更需要教学督导工作机制来促使他们迅速适应普通本科教学的规范。

3.新增专业的市场化设置使教学督导工作机制的建立和完善更加紧迫。专科制升格为本科制为新增普通高校的发展带来了新的发展机遇，但随之而来的挑战是传统专业虽然有较厚实的办学基础，但就业前景存在较大的变数。经济学把所有产业归纳为“朝阳产业”和“夕阳产业”两大类，一个国家的产业结构如果以“夕阳产业”为主体肯定是没有后劲，实现不了可持续发展的，而新建普通本科院校的专业设置与之何其相似？教育部也把毕业就业率与招生计划挂钩，对那些没有市场需求前景的专业采取限招甚至停止招生的措施，这无疑是明智和正确的选择，但随之而来的问题是市场容量大，就业前景好的专业招聘合格专业教师更加困难，无奈之下其结果就只能退而求其次，降低招聘条件，解决“有”的问题，“好”的问题只能由自身来解决。因此，新建普通本科院校建立教学督导工作机制在这一块的任务和责任是双重的，一方面要进行常规的督导工作，另一方面又难以以督导专家的身份去履行督导专家的职能。

4.由于我国高等教育的快速扩张，在校大学生人数急剧增加，即使是新建普通本科院校的学生规模也往往达到万人以上。毫无疑问，过去的精英教育正在被大众化教育所取代，这是时代发展和社会进步的标志，从经济学的角度分析，这是增加人力资本积累最经济最有效的途径。个人教育投资的回报率是非常高的，这已经成为全社会的共识，但生源质量会受到一定的影响。即使在目前应试教育的模式下，分数成为考核学生综合能力（主要是学习能力）的唯一指标，也不排除有一定数量的学生的学习积极性、自主性以及学习动机诸方面会受到学校扩招的影响，带来的校风学风问题日益突出。以湖北省历年普通本科院校的录取人数来看，从上世纪70年代末每年录取不足万人，到2006年的八万多人；比例也很悬殊，由恢复高考时的不足2%到现在近20%。新建普通本科院校的录取批次是排在最后的，生源可想而知，因此，教学督导工作就有两个重点，即督教和督学、导教和导学。

二、新建普通本科院校教学督导工作机制的功能分析

新建普通本科院校的教学督导工作与其他普通高校（包括重点高校）一样，以督导学校教学工作为主，全面开展督教、督学、督管。教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校的教学改革方案与管理工作制度的落实及存在的问题，有针对性地为学校教育教学提出改革措施，提供决策咨询，以促进学校教学管理的科学化、规范化。因此，教学督导具有以下几个方面的功能：

1.沟通功能。教学督导人员将在督导过程中发现的问题及时与相关部门进行沟通，可直接向学校分管领导反映情况，并提出改进意见。[2]如各院系教研室的建设问题，我们在督导工作中发现目前教研室的设置存在“缺位”现象，因此，建立了以专业建设为基础，以学科建设为核心，以课程建设为基础的组织模式。课程组成员成为教研活动的载体，较好地解决了“缺位”问题。鉴于督导组工作性质的特殊性：既不是领导机构，没有发号施令的权力，也不是具体的职能部门，没有处理问题的职权，“督导不领导”是督导工作的基本原则之一，因此，督导组织的主要功能是沟通信息，发现问题及时沟通，“沟通不干预，参谋不做主”。

2.探索功能。追求真理的过程就是一个探索的过程。新建本科院校要形成自己的办学特色和风格，只能走在探索中发展，在发展中规范的路子，我国高等教育在近十年的跨越式发展中存在的隐患是专业设置雷同，办学模式单一，办学特色不突出，有人认为这是国家教育行政主管部门太多地要求按某种规范进行合格评估的行政行为所致。其实并不尽然，因为教育部的评估体系明确地要求学校要有自己的特色。新建本科院校在建设初期亟待解决的问题是上规格、上规模的问题，办学特色问题于是被搁置在次要位置上，更为深层次的原因是新建本科院校缺少创新能力，这就更需要督导组专家发挥“智囊团”的作用，发挥其探索功能。

3.评价功能。督导组成员通过深入教师第一线获取大量的教学和管理信息。通过分析对比，督导组要给予公正的评价。在制定评价指标体系方面，要既能根据新建本科院校的实际，细化评价指数，对评价对象进行定量分析，又能综合各方面的情况，依据高等教育发展规律，提出一些带有探讨性的问题，并作出价值判断。评估功能的发挥是衡量督导工作质量的重要标准，只有保证了评价的客观性、公正性、真实性，才能树立起督导工作的权威性。

4.参与功能。教学督导人员参与教学过程的管理，但不取代职能部门的工作，要“到位而不越位”。如我校2003年制定的《教学督导工作条例》第三条第1款明确规定：教学督导委员“对全校教学工作的过程、环节及其效果进行督导，并提出改进的意见和建议”；第6款又规定：“参与学校组织的各类专项教学评估检查和评优”。学校的各项教学及管理工作在建立了教学督导工作机制以后，就可以更好地避免工作的盲目性，加强教学管理工作的规范性和科学性。

三、新建普通本科院校建立教学督导工作机制应注意的问题

他山之石，可以攻玉。从其他普通高校建立教学督导工作机制的实践来看，教学督导工作存在着这样或那样的问题。笔者先后三届受聘担任学校教学督导委员会督导员，在工作中感到许多问题既具有共性，又有个性。

1.建立和健全教学督导体制，从体制上保证教学督导工作机制的正常运行。新建普通本科院校的教学督导制度在教学管理工作中具有特殊的地位，这就要求高等学校对教学督导制度的建设作出相应的制度安排，在教学督导机构的人员选聘上应注意人才队伍的稳定性和人才梯队建设，除了在离退休的老专家老教授中选聘一些教学经验丰富、身体健康、德高望重、具有较强的管理能力的人员外，还应注重聘任一些教学能力强、教学效果好、教学手段新、教学质量高的有专业特长的在职人员，使教学督导这个专家团队能够发挥合力，使教学督导工作更具可行性、现实性、连续性。同时，应充分考虑到教学督导工作的超前性和督导内容的前沿性，注意组织督导组成员积极探索普通高校创新教育的新路子，研究与时俱进的高等教育新模式、新方法、新手段，结合本校的实际，引进先进的教学理念和教学方法，使新建普通本科院校教学工作尽快缩短与名牌大学的距离，要求教学督导工作始终走在教学的前沿，在实践中树立教学督导制度的权威性，切实发挥教学督导工作机制的积极作用。

2.进一步明确教学督导工作职责和工作目标。教学督导工作机制作在新建普通本科院校，是保证教学质量的重要环节，为了更能使其真正行使职能，应制定严格的制度和工作目标，并辅之以可具操作性的实施细则。督导组成员由于其地位的特殊性，目前基本上都是以自律为主，以自己的专业特长为基础，以自己的人格魅力为条件的，但在所有的管理工作中，仅有自律是远远不够的，还要靠制度来进行约束。也就是说，要有科学的他律制度作为保障，才能形成长效机制。

3.受聘督导人员的工作条件应有必要的保障，特别是在职督导人员的保障问题。在职督导往往在院系本身就是教学骨干、学科带头人，承担较为繁重的教学科研甚至是管理工作。在现有的教学管理体制下，督导人员接受学校聘任，但工作重心在院系教学第一线，院系并不因为学校的聘任而相应的核减其工作量。一般督导人员周课时达到18节左右，有的甚至达到22节，这么高的强度难以保证督导人员有足够的时间和精力去履行督导职能。

4.构建两级管理体制下的教学督导体系对新建普通本科院校具有特别的意义。教学督导专家队伍分为校级专家组和院系级专家组两级。校级专家由校长聘任，组成学校督导委员会，并开展职责范围内的工作，主要任务是在调研的基础上，向学校决策部门提供咨询建议，同时进行专项督导与工作评价，如新专业建设、教材建设、全校选修课的设置等，列席学校研究教学工作的有关会议，阅读有关教学工作的文件，指导院系的教学督导工作及校级教学工作学生信息员的工作，校级督导专家组的工作方式采用分散或集中等灵活多样的形式进行。院系级督导委员由各院系聘任，在院系督导小组的组织下开展工作，重点是开展课堂教学督导及日常教学秩序的巡视检查。如对本院系教师所授课程进行随堂听课，并在课后与教师进行沟通交流，履行督助与引导的职能，巡视检查本院系开学第一周和“五一”、“十一”长假后的教学秩序。两级督导组织既有分工，又有交叉，校级督导组织主要抓全局性的督导工作，并对院系督导组进行指导，二者之间相辅相成，相得益彰。

[参考文献]

[1] 任泓一.高校教学督导工作探索[J].湖北师范学院学报，2003，（4）.

[2] 刘智运等.教学需要规范 督导有待规范[J].中国高等教育，2002，（6）.

[3] 张才骏等.加强教学督导 深化教学改革 [J].陕西师范大学学报，2003，（5）.

[4] 李萍莉.重构建两级管理体制下的教学督导与评价体系[J]. 扬州大学学报，2006，（10）.

[5] 李红云.浅析我国高校教学监督工作机制[J].现代大学教育，2010，（6）.