幼儿园自然课教案

幼儿园自然课教案（共15篇）（共15篇）

1.幼儿园自然课教案 篇一

大班数学活动教案：自然测量

一、活动目标

1、讨论、分析并懂得用不同测量工具测量同一个对象，得出的结果不同；

2、运用已有经验，进行多种工具的测量，尝试简单记录；

3、感受测量活动的趣味性。

二、活动准备

1、直尺、卷尺、皮尺、小棍、书本、橡皮、铅笔等测量工具若干。

2、幼儿用书。

3、教学PPT

三、活动过程

1、创设问题情境，激发幼儿测量的兴趣。

师：大家看黑板上的图片是什么呀？

幼：小朋友在擦桌子。

师：我们平常是完饭也经常的这样擦桌子，但是小朋友知道我们的桌子有多长吗？

2、幼儿讨论，教师帮助幼儿小结测量的方法。

师：小朋友们都知道如何测量我们的桌子呢？

幼：尺子、米尺、指头……

师：非常好！其实我们还可以用我们身边的物品来进行测量。比如说我们桌子上的书、铅笔、橡皮。下面老师告诉小朋友们如何用这些物品来进行测量，老师测量的时候请小朋友们跟着老师一起数。请看黑板。

3、指导幼儿用书、橡皮、铅笔再次测量桌子。

师：那现在请小朋友们开始测量吧！

（启示幼儿测量物体需要从物体的最头端起开始测量，测量时用手暂时记录长度，下次测量需要紧挨手部最后端起开始测量。）

4、幼儿记录测量结果。

5、分析测量中的问题。

四、活动延伸

请小朋友们回家测一测父母和自己的腰的尺寸，并尝试记录下来。

2.幼儿园自然课教案 篇二

一、亲近自然, 感悟生命的活动设计方案

在设计活动的时候, 可以参照各种主题公园、主题餐厅的设计模式, 让没有天花板和围墙的幼儿园进入孩子的学习生活, 鼓励孩子回归自然, 融入自然, 亲近自然, 在自然中感悟生命, 体验生命的乐趣, 比如“森林主题”、“海洋主题”、“动物世界主题”、“植物园林主题”。 本文针对活动方案需要注意的事项进行了总结:安全性, 生活化, 可以作为其他活动设计的参考。

安全是最重要的。 选定一个主题后, 可根据孩子的年龄、认知、性别及学校自身的经济、地理位置等条件进行活动内容的选择。 比如在森林主题的活动设计中, 要选择幼儿园周边的一个森林作为活动的场所, 由于是户外活动, 特别需要注意的是孩子的安全问题, 儿童因为年龄较小, 安全意识不强, 自我保护意识较差, 所以老师在户外活动教学的过程中一定要做好安全保障工作, 只有在安全的前提下进行亲近自然的活动, 才能让孩子在活动中感悟生命, 升华思想。

活动内容要贴近幼儿的日常生活。 在森林主题活动中, 游戏形式是多种多样的, 比如在森林中玩角色扮演游戏 “倒霉熊”, 可以讲“小红帽”的故事、画“蓝精灵”、涂鸦、野餐、爬树、捉迷藏、森林防火教学、野外生火练习等。 把课堂搬到户外是为了让孩子亲近自然, 感悟生命。 所以选择在活动内容的时候要考虑孩子的生活习惯, 想办法把孩子日常生活中看到的、听到的融入活动内容中。 这样孩子才能更快地融入自然环境, 达到身心放松、体验自然、感悟生命的目的。 比如在角色扮演的游戏中, 老师可以把孩子们日常喜爱的动画和森林主题进行结合, 让孩子体验“倒霉熊”和光头强的追逐打闹, 教会孩子们保护树木, 不能乱砍滥伐的知识。 把“三只小猪”的故事和森林进行结合, 让孩子们建造简单的房屋, 在游戏的过程中孩子们锻炼动手能力, 还认识到狼吃猪的食物链关系, 明白生命只有一次的重要性, 时刻保护自己的生命安全, 学会运用自己的智慧和坏人斗智斗勇。 这对于孩子健康快乐地成长具有重要的意义。

二、活动特点

主题式亲近自然活动是在自然环境中通过对孩子的合理引导, 遵循自然规律, 顺从孩子天性, 让孩子在与自然接触的过程中感受自然万物的美妙, 放空心灵, 陶冶情操。

亲近自然作为一项户外参与活动, 在锻炼孩子身体的同时, 让孩子心灵得到满足。 在高科技占领生活各个角落的今天, 幼儿回到自然已经变成一种奢望, 孩子们只能在动画片中看到森林的茂密, 闻到海的味道, 听到树叶的歌唱。 幼儿园组织主题式亲近自然活动可以在一定程度上满足孩子认识自然的心理需求, 给孩子的创作带来灵感, 帮助孩子构建良好的信仰和精神世界。 活动前需要老师合理设计活动内容, 对活动顺序制订一定的计划, 为了保证孩子的户外活动安全, 老师们一般会通过增加活动趣味性提高孩子的注意力, 达到互动参与、教学相长的效果。 比如在森林里孩子们玩“搭房子”的游戏, 他们就地取材, 用树枝作为房子的骨架, 用树叶作为房子的外墙, 最后还用树枝搭建小桥、围栏等, 在森林主题活动中孩子们融入自然, 发挥自己的主观能动性, 用自己的想象进行游戏计划的实施。 这有利于孩子想象力的发展, 激发孩子的创造性, 也让孩子的心灵得到满足。 在湖边主题活动中, 小孩子自己坐在湖边的石头上, 轻轻唱歌, 就像童话里的美人鱼, 老师在远处静静地观看。 在这样的情境里, 孩子的需求得到了满足, 自由得到了释放, 使孩子身心更健康地成长。

户外亲近自然的过程是一个学习的过程。 人类的祖先源于自然, 很多生活技能是在自然中学会的。 比如在蔬菜主题的活动中, 孩子们走进菜园, 跟着农民伯伯一起种植蔬菜、挖土、埋下幼苗、填土、浇水、施肥等, 在体验自然的过程中, 孩子们认识了蔬菜的种类, 知道了种植蔬菜的步骤, 还锻炼了身体。在以后的饮食生活中会更珍惜粮食。 在森林主题的活动中, 孩子们需要跟着老师徒步走到附近的森林, 还要自己带上自己喜爱的工具。 在行走的过程中, 锻炼了孩子们的肌肉和耐力, 还让他们学会了遵守交通规则。 在森林中玩耍的时候, 孩子们学会了爬树、使用铲子、收集木柴生火等, 在游戏的过程中慢慢学到了知识。

三、结语

3.幼儿园自然角投入的意义和方法 篇三

【关键词】幼儿园 自然角 教育资源 整合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.198

幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。通过设置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。《纲要》要求： 应综合利用丰富的资源，为幼儿发展创造良好条件，以共同促进幼儿的全面发展。自然角作为幼儿园班级必设的一个区角，理所当然地成为不可或缺的教育资源。如何有效地利用好这份资源呢？

一、自然角是幼儿亲近大自然、走进科学的窗口

（一）亲近大自然的窗口自然角

自然角里可放置的内容很多，如动物可以有：漂亮的金鱼、生命力强的乌龟、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟，甚至泥鳅、螺蛳、昆虫盒里的蚂蚁等。植物可以有各种各样的种子、水果、树叶，用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等农作物。此外，各种卵石、贝壳等有趣物品，都可置于自然角。

它俨然是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却不乏自然界中的生机和活力。

根据季节、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物，可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。

（二）走进科学的窗口

陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等？”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科发室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品，还可以对某个对象进行长期的观察。

二、自然角能在一定程度上促进幼儿社会性发展。

（一）培养幼儿热爱劳动的习惯

爱劳动是教育对每个孩子提出的要求，现在的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角：给植物浇水、给小动物换水、清理死角等，加之填写劳动记录表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映：通过这样的活动，孩子在家更愿意帮助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果！

（二）有利于幼儿良好个性的形成

“在大自然中，许多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。

自然角中的小动物还可充当一种角色：倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉，以寻找心灵的寄托。经约定，男孩子们很少有打架的现象了，他们想发火时会去找自己喜爱的小动物，“小乌龟我告诉你，嘟嘟太让我生气了，好不容易搭的空间站被他搞坏了！？”见老师在看他，孩子调皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧？

（三）培养幼儿的责任感及合作、分享意识

在自然角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小组中分工明确：有的负责给植物浇水，有的负责给小动物换水，也有的负责清理其中的杂物？？小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也常有孩子将喜欢的动植物带到幼儿园来和大家分享？这些都体现了互助、合作和分享。

三、将自然角与其它教育资源结合幼儿园的教育是统一的、整体的教育。

1. 自然角作为一份教育资源，也可与其它资源结合起来。

我们班的女孩对自然角中各种各样的花卉很感兴趣，我们便在角色游戏中增设“七彩花店”的游戏。场地就设置在自然角旁，将自然角也纳入到花店范围：一边是幼儿从家中带来的各种花卉，另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境，又为幼儿的制作提供感性经验。此外，自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。

2. 与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中，自然角也可以利用起来。如主题活动《神奇的小麦苗》中，请幼儿带来小麦种子，进行种子发芽试验，置于自然角供幼儿观赏，还一起收集各种春天的自然景色：油菜花、迎春花、小蝌蚪等，同样置于自然角。

四、设置植物角的方法很多，这里介绍几种：

1.摆放植物种子标本。让幼儿认识了解它们的名称和用途。摆放的器皿可以用透明的玻璃小瓶，贴上标签，摆放在墙角或窗台上。

2.种植植物。用废旧的铁罐头盒、小碗、小盘、塑料点心盒等种植物。如种黄豆、蚕豆、花生、蒜、芹菜根、萝卜头、花草等。教师每天提醒鼓励幼儿观察它们发芽生长的过程及变化。这种方法最好用在冬春两季，以美化室内环境，调节一个因季节而造成的单调色彩。摆放位置最好放在阳光能照射到的及便于幼儿观察的地方。

3.用植物种子粘贴或反映不同教育内容的画面。如：贴出不同的几何图形，让幼儿既认识了植物种子，又认识了图形，还认识了颜色。还可用不同颜色的植物种子粘贴成一幅优美的画面。如：用大米贴成白云、小红豆贴成太阳或红花、绿豆贴成小草或小树、黄豆贴成房子门窗、黑瓜子皮贴成大雁、海鸥等，让孩子们在欣赏画面的同时，自然地掌握一些植物知识。

4.把一些植物稍加修饰拟人化，当作工艺品摆放。如：把黄瓜开花的一头划一道小口，再用红绉纹纸捻一个小捻儿，一头插进小口内，一头露在外面，一条吐着红信子的蛇就做成了。再如选一个带把的小冬瓜，把上系一条红绸子，贴上眼睛和嘴，一个冬瓜娃便制成了。

5.采集各种树叶、树种和野生植物，学会简单的保存方法，如将树叶拼粘成动物或图案贴在植物标本册上。将树种盛放在透明小瓶内贴上标签陈列，或制成树叶画册、树种画册等。

4.自然的教案幼儿 篇四

(1)通过有目的地观察、思考，发现周围自然现象的变化，初步了解秋天主要的自然现象和变化。

(2)能够积极运用多种感官感知秋天的变化，并能大胆用自己喜欢的语言表达对秋天的理解和感受。

活动准备：

(1)小班幼儿用书11月份册第2页.

(2)请幼儿和家长一起收集秋天开的花、好看的树或家乡的秋天风景的图片。

活动过程：

(1)和幼儿一起到户外观察、欣赏秋天自然环境的变化，边观察边倾听幼儿的想法。

①支持、鼓励幼儿用自己喜欢的方式表示大家对秋天的感受和喜爱。②支持、鼓励幼儿发现问题、提出问题，讨论大家感兴趣的话题。

(2)教师通过适当提问，鼓励幼儿进一步观察、思考。例如：①看看树木有什么变化?

②现在小朋友穿的衣服和夏天有什么不一样?

③天气凉了，小朋友吃的食物和夏天有什么不同?

(3)结合幼儿用书，与幼儿一起讨论，比如：“你还发现了秋天的那些变化?”

(4)和幼儿一起小结，鼓励幼儿将自己收集的秋天的图片粘在书上。

5.幼儿园自然课教案 篇五

活动设计背景

千年之前，孔子就提出“诗、书、礼、乐”的分科课程;夸美纽斯主张设置百科全书式的学科课程。为了让我班幼儿逐步实现多方面，多功能发展，实现幼儿园课程整体性、发展性的功能转向，我设计并开展了以下活动。

活动目标

1、认识到大自然存在的生物之间的联系，并了解其特征。

2、激发孩子对大自然的热爱，对生活情趣的理解，拥有积极向上的人生观，并加强环保意识。

3、运用眼、耳、口、鼻多种感官对事物进行初步认知和表达，增加感官的敏感性和灵活性。锻炼其模仿和表达的技能。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

教学重点、难点

开发孩子的思维，让孩子们学会各个感官的运用和交结是有一定难度的。

活动准备

1、活动热身：在活动开始的前一天，布置思考作业：回家细心观察身边的动物或是通过看电视观察一些动物，第二天开展活动的时候把看到的、听到的、想到的，用写、画、表演(动作或声音的模仿)三种方式中的其中两种表达出自己对某种动物的印象、感情等等。

2、大班小朋友坐好了，分成几个小组，以竞争的形式打分，每个人可以不计次数的上台，次数越多，表达得越好，表达方式越多得分就越高。最后评出冠军组、亚军组，并得到老师的奖励(什么奖励暂时保密)，悄悄准备好与全班人数相符的奖状。

活动过程

(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

一、开始环节：师生一同大声喊出“我爱大自然”的活动标题，并分小组进行一个小组一个字的合唱式呐喊。“我-爱-大-自-然”，继而音乐“春天在哪里”响起，大家随意的手舞足蹈的乐一乐，师生其乐融融、欢聚一堂。

二、基本环节：

1.宣布《我爱大自然》活动开始，每个组第一排的第一个同学当小组长。然后让同学们开始举手上台，用自己准备好的方式将自己观察好的动物表达出来。

2.强调纪律和要点：举手的小朋友按先后秩序上台，插队者取消参与活动的资格。上台的小朋友表演或者展示画面的时候，台下要保持绝对的安静，发出噪音者同样取消资格。每当一位小朋友表演完毕，台下“观众”可以发表评价、意见以及意见分歧。不管小朋友的表演受不受欢迎，必须在他下台时给予热烈的掌声。每个小组的小组长要负责鼓励组员上台，为小组加分，争得荣誉。

三、结束环节：刚才的活动大家都很积极，兴致很高。按照分数评选出冠军组和亚军组，增加孩子们的集体荣誉感。然后开始评选并且颁奖。音乐“种太阳”轻声响起。给每个上台的同学都发放奖状，有“最佳表演奖”若干张，“最佳模仿奖”若干张，“最佳表现力奖”，“最具风格奖”……没有上台的同学发放“好观众奖”、“最佳纪律奖”，总而言之，家家有花落，人人有奖状，时时有掌声，处处有笑声。

四、延伸环节：给孩子们讲述一些有关大自然的生物常识，如：生物链、生物的发展历史，等等。并告诉孩子们森林与大自然动植物存在的重要性，号召孩子们热爱自然、保护环境。

教学反思

1.活动的成效：很高兴本次活动取得了巨大成功：通过对大自然的观察和理解，孩子们了解了自然环境的重要性，加强了环保意识;通过分组活动的方式，孩子的竞争力和竞争热情得到了积极的改善和提高;通过小组长负责制，提升了孩子领到组织能力，比如，不上台的孩子，小组长会加以鼓励，劝说，让他们纷纷上台表演。小组长还会按照老师的严格要求控制纪律，以便自己所在小组得分更高。

2.对活动过程的反思：活动过程中，纪律的要求使孩子们基本的礼仪得到了加强;得分制大大增加了孩子们的积极性和竞争力;老师隐藏了奖品，诱发了孩子与生俱来的好奇心，驱使其努力争取;用“动物”做表达的对象，既贴近生活又充分利用了孩子亲近自然亲近动物的天性，巧妙而妥帖，使活动的成功具备了某种必然性;最后全民得奖的结局使消除了孩子们心中的落差，特别是内向不愿上台的孩子心中潜藏的自卑感，且营造了喜气洋洋的氛围，为活动的结局锦上添花。

3.对师生互动的反思：反观整个活动，我可以自豪的说：“师生互动是一百分。”成功的关键在于老师的态度活泼和蔼和活动安排成功的激发了孩子们的兴趣和热情。音乐也提供了充满活力的隐形环境，激发出孩子们内心的美好。

4.对幼儿发展的反思：大家多用画画和模仿的方式上台表达，口头语言描述和沟通相对较少，存在一定的不足，但塞翁失马焉知非福，我幸运的发现了孩子们能力发展的欠缺之处，接下来的日子将全力弥补。可喜之处在于，学生中存在绘画天分与模仿天分极高的孩子，并且有领导能力的也渐渐浮出水面，日后将有侧重的给他们提供发展和学习的机会，希望能成功发掘出孩子们的才能，在他们未来的蓝图里，绘出一片辉煌。

6.幼儿园自然课教案 篇六

活动目标：

1.幼儿学习自然测量，知道除了用测量工具量物体的长度外，还可以用其他许多的东西进行，并试着做记录。

2.在活动中探索正确的测量方法，(第一次测量的结束处为第二次测量的开始点，依次接着量)和初步探索量具长短和测量结果的简单关系。

3.对自然测量感兴趣，愿意使用不同的工具进行探索，试着讲述操作结果。

活动准备：

各种不同形状的积木，笔，纸等。

活动过程：

1.初步探索：

老师：今天我们一起来做小小测量员，老师这里有一些纸条要请小朋友来量一量。

提出要求：

(1)不能用尺来量。

(2)量好纸条后可以选择其他的东西进行测量。

幼儿操作活动后，老师略作讲评：原来不用尺我们也可以知道纸的长度。

2.学习正确的测量方法

刚才，我们用许多的东西来测量了纸的长度，这次我们要用同样的工具来量这张纸的长度，用什么呢?“教.案来自：快思教案网”和孩子进行讨论得出结论选择同一样测量工具。要求：在测量时，愿意记录小朋友可以进行记录。

幼儿探索活动，老师观察记录，提醒幼儿作记录。

讲评活动：我们已经量完了，现在一起来讲讲你量出这张纸有多长?

从幼儿的讲述中得出正确的测量方法。(可以从孩子得出不同的结果后问：这是怎么回事，请几个小朋友上来操作。探索正确的测量方法。)

3.探索用不同的测量工具得出不同的结果。

刚才，我们用长方形的积木知道了白纸的长度，现在请你用其他的方法来测量，看看有什么不同?

幼儿操作，老师指导，得出不同的结果后作讲评。知道量具和测量结果的简单关系。

4.延伸活动：

今天的小小测量员真能干，用不同的工具测量出了许多东西的长度，现在，请能干的测量员去看看教室里还有什么可以测量的，你还可以用什么方法进行。

教学反思：

《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了;幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。

7.幼儿园自然课教案 篇七

我带的是大班, 回到班上, 我就把“谁来管理自然角?”这个问题抛给了小朋友, 小朋友七嘴八舌地议论开了:

丹丹说:“请能干的小朋友来管理。”小庆说:“老师来管理吧。”

欣欣说:“叫孔阿姨 (保育员) 来管理。”源源说:“我想管, 可是老师没请我。”

安安说:“请两个小朋友来管理, 一个管动物, 一个管植物。”

经过讨论以后, 大家一致认为安安的办法最好, 那么, 请哪两个小朋友来管呢?新的问题又产生了, 接下来又议论道:

小雨说:“一直由两个能干的小朋友来管理。”宗盛说:“谁来得早谁管。”

扬扬说:“大家都来管。”

贝宁说:“每天换不同的人来管。”

在我的引导下大家一致商定出每周换两个人轮流管理的方法。接着我又提出一个问题:“我们应该怎样来管理这个自然角?让这个自然角里的动物、植物都不会死, 并且看上去干干净净、整整齐齐的呢?

伟伟说:“田螺要经常换水, 植物要按时浇水。”

豪豪说:“蚕要吃新鲜的桑叶, 枯了的桑叶要扔掉。”

贝贝说:“蝌蚪长出了四条腿就快变成青蛙了, 应该给它换一个大一点的盆。”

宁宁说:“我妈妈说芦荟不能浇太多水, 浇多了反而会烂根。”

尧尧说:“把植物和植物放一起, 动物和动物放一起, 看上去就整齐了。”

没想到大班的孩子已经具备了一些养殖的知识, 让我暗自佩服, 我肯定了大家的说法, 并鼓励大家照自己说的去做。最后, 我又问大家:“五一长假快到了, 这7天怎么办?”

牛牛大声地说:“让小朋友带回家。”

这真是一个好主意, 立刻得到大家的拥护。我又进一步提出要求, 带回家的小朋友一定要爱护好这些动、植物, 7天回来比一比谁的动、植物养得最好。小朋友立刻兴奋起来, 都争着说:“让我带、让我带。”

二、和教师的商讨

在教研组会议上, 我向老师们汇报了我班幼儿讨论出来的管理方法, 基本上得到了大家的认同, 同时, 老师们也发表了自己的见解:

韩老师说:“我认为孩子是完全可以参与到自然角的管理中去的, 但是在管理的过程中, 始终离不开老师的指导。只是在小、中、大班, 老师的指导会有所区别, 在小班, 老师的指导肯定会多一些, 明朗一些;到了大班, 老师的指导可以隐性一些, 以暗示为主, 老师要根据孩子的实际水平把握这个度。”

周老师说:“为了增加孩子的兴趣, 我制作了一个自然角值日生的牌子供孩子佩戴, 也增加了孩子的责任意识。”

李老师说:“可以增加一些奖励机制, 比如为自然角增添物品的孩子就评为爱心之星, 关心动、植物的就评为环保之星, 整理自然角的就评为清洁之星。”

陈老师说:“想要孩子主动关注自然角, 我认为孩子一定要亲自参与自然角的组建, 比如说孩子可以亲手种植大蒜、洋花萝卜, 亲手播种种子, 亲自到水塘边来捉蜗牛, 这样会更有兴趣一些。”

唐老师说:“可以设计一些观察记录表, 让孩子随时记录下自己的发现和生物的变化过程, 这样可以帮助孩子记忆和理解, 也增加一些任务意识。”

听了老师们的一席话, 我顿时如拨云见日, 对此课题的顺利实施充满了信心。

三、得出的结论

综合孩子与老师的研讨结果, 我在班上进行了一些实践, 具体做法如下:每周请两名幼儿管理, 一人管动物, 一人管植物。经常请孩子当众说说自己是如何管理的。每周评一次自然角“某某之星”。管理者佩戴标志。管理者监督不让其他人搞破坏。“让幼儿亲手播种”作为一次活动在课堂上完成。悬挂记录表让幼儿在晨间记录。教师密切关注孩子的做法, 遇到问题及时与孩子商量解决。指导幼儿在自然角有针对性地做一些实验, 培养孩子观察的持久性。教师搜集一些简单的养殖知识指导孩子管理。五一期间让孩子把动、植物领回家, 假期过后对完成任务的孩子进行表扬。

8.幼儿园游戏中游戏材料自然性探究 篇八

关键词 幼儿园 游戏 游戏材料 自然性

中图分类号：G613 文献标识码：A

0 引言

无论是集体的正规性活动，还是儿童自由选择的非正规性活动，无论是孩子的探索和发现活动，还是课堂上的制作活动，都离不开物质材料提供。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。我们不难看出，自然性的游戏材料早已成为培养幼儿各种能力不可或缺的来源。

1 幼儿园游戏和游戏材料自然性的见解

现代儿童教育家陈鹤琴在《陈鹤琴教育论著选》中认为游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏，而大自然、大社会是我们的活教材。顾兰芳在《教育导刊（幼儿教育）》上提到幼儿游戏是幼儿个体原有经验基础上作用于环境的活动，游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，对于游戏的材料等要采用开放式方法，让幼儿自己选择、自己决定、自己当主人。此外，刘焱在《儿童游戏通论》中写到游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性、独立性和创造性的活动，他提到幼儿“玩具”可以是任何东西。所以说，现实生活中，在大人眼中毫不起眼的小东西，都能成为孩子玩得乐不思蜀的玩具。在《幼儿游戏理论》中，华爱华指出了游戏的教育化是针对自然状态下游戏的放任现状而提出来的。中国的许多教育者都认同幼儿游戏更为注重儿童游戏的自然性。

被誉为“幼儿园之父”的德国教育家福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套活动玩具，并称之为“恩物”，以此作为幼儿认识万物的初步手段，他在《人的教育》一书中，恳切地呼吁父母亲正确地鼓励和指导儿童的游戏。蒙台梭利认为幼儿的成长是通过在环境中的经历得到发展的，幼儿的学习是依靠感官进行的，教育者要提供一个具有丰富的教材的适合孩子生长的环境，蒙台梭利教具具有多样性、真实性、自然性的特征，那些贴近生活的事物能够吸引孩子的目光，可以更好地激发孩子自主学习。维果茨基提出了关于游戏的社会性本质的认识，他主张游戏是生活的反映本身所蕴涵的社会文化和生活规则，要在游戏中掌握生活经验或者一定的社会文化，那么收集和使用生活材料就是其必由之路，即这些材料必须具备自然性方可行得通。

2 游戏材料的自然性和功能

游戏材料是幼儿进行游戏的重要物质载体，也是幼儿认识客观世界的物质基础。游戏材料的种类对儿童游戏的具体选择确实有某种定向的功能。游戏材料的提供，某种意义上是对儿童起着暗示游戏的作用。游戏材料广泛地存在于幼儿整个生活中。这些材料的自然性不言而喻。它指自然界随时可觅的一切，是无需花钱的、先天存在的。它包括自然界随时可以觅的一切（石子、树叶、贝壳、木片、果核），以及日常生活中的废弃物品（线轴、塑料瓶、废弃盒等等）。这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。游戏材料是否具备自然性意义重大。随着社会发展迅速，商业气息不断加重， 幼儿自发自由的游戏过程渐渐被浓缩成为一个手柄或者一个遥控器，时尚新潮的商品玩具以购买、交换的方式代替了儿童的思考和劳动，游戏过程中，消费取代了儿童的创造。游戏材料的性质影响着游戏的成效，游戏材料的价值不是以价格为标准的，而以是否能激发幼儿的兴趣和促进幼儿的自主活动为标准的。正因为幼儿自身的自然性，他们对自然的奥秘也有着强烈好奇心和探索欲，而具备这样影响力的恐怕就是游戏材料的自然属性了。

3 各类游戏中所用材料的自然性

在角色游戏中丁海东认为，除了用娃娃和衣帽之类的真实品充当角色材料外，对于年龄稍大的中大班幼儿的游戏材料应是真实程度较低和简单的。美国的斯卡雷特等人甚至认为在角色游戏中，游戏材料可以说根本无需购买，都是来自生活的一些用品。由此可知，角色游戏中的游戏材料除了具有形象性外，还具备了自然性是必然的。

结构游戏亦称为建构游戏，而结构材料是结构游戏的基础，除了可以购买现成材料外，还有一些自然原材料及各种安全卫生的废旧物品也可充当游戏材料。斯卡雷特等人认为结构游戏重在识别材料大小、形状、凹凸、颜色等特征。以上这些来自生活和自然的材料，它们所具有的自然性是不言而喻的。

表演游戏和有规则游戏是幼儿园游戏实施的重要形式。尽管表演游戏强调的是表演的情节内容，有规则游戏强调的是游戏的规则性，但是我们也能从中探索出材料自然醒的存在。就像在表演游戏中有些应用的道具和物品就具有自然性。而有规则游戏中较常用的有智力游戏、体育游戏、音乐游戏，这些游戏中有的游戏所采用的操作材料亦具有自然性。

总而言之，我们为幼儿所做的一切不仅是为让孩子尽可能地快乐，更是为了让孩子健康成长。不论是家长努力满足孩子的物质需求，还是幼儿园的老师所提供的教育，幼儿游戏是不可缺少的过程，而游戏材料所具备的性质中，自然性的意义是巨大的。具有预习材料具有自然性，就具有经济实惠、价廉物美和一物多用的特点，而这些特点都更有利于幼儿新思维和能力的培养，是绝对明智的选择！

参考文献

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[10] 陈姝娟.幼儿游戏资源的心理学分析[J].肇庆学院报，2010.7（4）.

[11] 顾芳辉.废旧材料在幼儿园游戏中运用的观察研究.无忧幼儿园网.

[12] 王秀娥.浅谈幼儿教育[J].东西南北：教育观察，2009.

[13] 丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社，2006.

9.幼儿园自然课教案 篇九

课题目的：通过充满趣味的游戏活动，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习英语，让家长初步了解自然拼音的 学习方法，并达到对机构自然拼音教学的认可。授课人：Candy 助教及监督人：Kevin 全程时间：20分钟 展示课流程： 1.开场热身

助教播放Apple tree英文儿歌，熟悉的歌谣吸引着孩子们走向教室，老师亲切地向孩子们打招呼，同时给每人发一个气球，然后带着孩子们来到教室的活动中心区。这时儿歌停止，老师热情亲切地向孩子们打招呼：Hello!Boys and girls, I’m Candy.Nice to meet you.刚才小朋友们画画累不累呀？我们一起跳支兔子舞好不好啊？随后助教播放兔子舞音乐，老师带着孩子们一起跳起来。（减轻孩子们的画画疲劳,活跃课堂气氛，消除紧张和陌生感。）

【如遇突发情况，孩子找妈妈或者不安静落座者，采取心理攻法，根据每个孩子不同的心理，各个击破。比如孩子害怕陌生环境，无安全感，采取安抚亲近法，消除孩子戒心及陌生感；对于不安静落座者，采取激将法，通过表扬其他坐好的小朋友，奖励贴纸。以带动不安静的小朋友安静坐好，】这一环节进行中教室投影屏显示自然拼音学习法介绍的背景，限时5分钟。2.新课导入

跳完兔子舞之后，老师表扬孩子们跳得真棒，并让他们找座位坐好，同时每人发一块糖果作为奖励。这时老师拿出实物苹果问孩子们：what’s this? 孩子们回答：apple.老师表扬孩子们说的对：very good!接着说：look at the screen.同时助教放ppt呈现出苹果的图片，老师带着孩子们看图读apple的幻灯片，着重教读Aa的发音。接着助教呈现cat/fat/rat的幻灯片，老师依次带读要突出Aa的发音，可以这样教孩子们拼读单词：cat c-a-t cat cat cat cat，老师教读几次以后，可试着叫个别孩子来拼读，读对了就奖励一个sticker.【这一环节已经在无形中开始教孩子怎样用自然拼音拼读单词了。限时5分钟】 3.游戏巩固

老师对孩子们说：小朋友学会了吗？现在老师手里有几张单词卡片，看谁最先拼读出来，我就给谁一个sticker, 准备好了吗？let’s go!(用奖励的方式如：哪个小朋友今天最后的sticker最多，老师就奖励他一个大礼包，小朋友们加油哦！调动孩子的积极性，同时检验孩子对所学单词掌握的情况)，说完后，抢读游戏开始，老师背对着孩子，突然转过身来出示一张单词卡片，看哪个孩子最先读出来就奖励他。游戏结束，老师表扬孩子们：小朋友们真聪明！我们一起再拼读一次这些单词好吗？看看哪个小朋友的声音最响亮（再次复习强化自然拼音拼读的方法，为下一步教学做准备）读完后，对读得最好的孩子奖励一个sticker, 接着老师说：小朋友们，老师这里还有几个单词不会读，你们帮我拼读出来好吗？随后助教放幻灯片呈现单词dad/bag/map/hat/cap/ham,有哪个孩子能拼读出来，就奖励一个sticker；如果孩子们拼

读有困难，老师就带着一起拼读。【这一环节主要考察孩子对自然拼音学习法的掌握情况，限时5分钟】 4.歌谣总结

拼读完呈现的单词后，老师对孩子们说：小朋友们还记得我们今天学过的三个单词吗？（同时拿出卡片依次呈现并一起再拼读一次）小朋友们今天表现太棒了！为了让小朋友们轻松记住这三个单词，老师这里有个很有趣的英文三字歌谣要教给你们，Boys and girls, please stand up and look at the screen.助教放幻灯片，老师指着幻灯片，边说边做动作，并让孩子们跟着一起做。有只cat, 非常fat, 专吃rat.随后老师可以叫一个小朋友到前面来当小老师发指令，其他小朋友做动作，对表现优秀的孩子奖励一个sticker.然后让孩子们回座位坐好。该活动结束后，老师统计哪个小朋友的sticker最多，就把会说话的Tom猫奖励给他。（用韵律感较强的英文三字歌谣把所学单词串联起来，既有效果又富有趣味性，限时3分钟）5.布置作业

10.幼儿园自然课教案 篇十

课题一:关爱大自然从我做起

教材分析：

本课课题是“关爱大自然从我做起”，共三个框题，分别是：“尊重生命，保护生物的多样性”；“善待自然，做大自然的朋友”；“美化自然，让大自然美丽永存”。学习本课，主要让学生懂得珍爱地球上的各种生物，保护大自然的瑰丽风景，做大自然的朋友，不破坏大自然，采取积极措施预防和减少对大自然的破坏，从而培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

二、教学目标

1、懂得为什么要尊重生命，保护生命的多样性。

2、知道我们应该怎样善待大自然，做大自然的朋友。

3、理解我们为什么要美化自然，懂得怎样去美化大自然。

教学重难点：保护生命的多样性，美化大自然。

教学准备：多媒体课件

三、教学方法

综合感知：通过课件所展示的视觉、听觉方式让学生多方面地感知大自然的美丽和自然界各种生命的可爱，从而要爱护它们和保护它们，共同组成人类和谐家园。

小组合作：小组讨论，个人展示，相互评价。

四、教学过程

（一）、课前准备：分发导学稿

（二）、板书课题：关爱大自然，从我做起

框题一：尊重生命，保护生物的多样性。

1、课件展示百度搜索的图片

海洋生物 &W1024&H640&T7565&S288&TPjpg

高原动物 &W1024&H768&T7570&S152&TPjpg

捕杀贩卖野生动物图片 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%B6%C9%B1%D2%B0%C9%FA%B6%AF%CE%EF%CD%BC%C6%AC&in=13039&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=4139752050&ln=1986&fr=&fm=detail&fmq=***75_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di4139752050&objURLhttp%3A%2F%2Fnews.workercn.cn%2Frollnews%2Fimg%2F20110305%2F30%2F***51750.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fnews.workercn.cn%2Frollnews%2Fc2%2F2011%2F0305%2F2645972170.shtml&W500&H286&T10355&S60&TPjpg2、教师提问：看了以上图片，你有何感受？（先小组发言，后个别展示）

教师小结：大自然的各种生命和人类共同构成了和谐家园，我们

坚决杜绝滥捕滥杀贩卖野生动物的行为。

3、假如遇到下列情况，应该怎么办？

（1）、周末与家人到郊外旅游，遇到有人在打鸟。

劝阻或制止打鸟行为。

（2）、朋友请客吃饭，请你吃野生动物。

拒食野生动物，并说明其危害。

（3）、看到市场上有人贩卖珍稀动物。

向执法部门举报或打110报警。

框题二：善待自然，做自然的朋友

1、课件展示：百度搜索视频和图片：

桂林山水视频

九寨沟图片

泰山日出图片

2、教师提问：怎样善待大自然（或我们该如何和大自然和谐相处？）小组讨论，个人展示性发言。

教师小结：（1）、善待自然就是要保护自然，不破坏自然，做大

自然的朋友。

（2）、采取积极措施预防和减少对大自然的破坏。

（3）、合理利用自然资源，保护生态环境。

2、为什么要善待自然（或善待自然有什么意义）？小组讨论，个人展示性发言

教师小结：（1）、善待大自然，大自然就会善待我们。

（2）、善待自然就等于善待人类自己。

（3）、爱善待大自然的过程中，我们会感受到与大自然和谐相处。

课题三：美化自然，让大自然美丽永存

1、课件展示：百度搜索图片：

河流污染图片

植树造林美化自然图片

中学生植树造林图片

2、教师提问：为什么要美化自然？（小组讨论，个人展示性发言。）

小结：（1）、大自然给我们带来了无穷无尽的美，但随着当今自 然生态环境的日益恶化，天然之美显得越来越珍贵。

（2）、为了我们的生存，为了我们的生活更美好，我们要行 动起来，美化大自然。

3、教师提问：怎样美化自然？（小组讨论，个人展示性发言。）小结：（1）、美化自然就是要保护身边的一草一木，植树造林。

（2）、美化自然，还要保护好自然景观，敢于和破坏自然 景观的行为作斗争。

三、我的收获（通过本节课的学习你懂得了哪些知识，知道了哪些道理）。

通过本节课的学习，我懂得了要尊重生命，保护大自然中的各种生物，今后要善待大自然，不仅要做大自然的保护者，而且要杜绝污染，植树造林，美化大自然。

四、达标测试题

请你出主意

一居民区附近的树林中栖息着数量不少的鸟群，从天而降的鸟粪密如春雨，不时落在行人身上，弄的行人狼狈不堪。居民迫不得已，只好用石子投、用弹弓打鸟，仍然无效，最后不得不出钱雇人砍树，赶走鸟儿。

（1）、你对居民的做法是怎样看的？

11.让幼儿课堂回归自然 篇十一

关键词：大自然 接触 养料 摇篮

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0171-01

笔者是一个在农村工作过将近20年的幼儿教师，现在来到县城上班，城镇相距不远，给我的感觉是没多少区别，尤其是孩子，年龄又那么小，还不懂什么，可是有一件事让我彻底改变了看法，不得不把我在乡镇的工作经验拿出来试一试。有一天，我拿着麦苗走进教室，一个孩子好奇的问：“老师，你拿韭菜是来包饺子吗？”我当时还没反应过来，这是韭菜吗？是不是我拿错了？我纳闷，城里的孩子真的不认知麦苗吗？以前听说过错把麦苗当韭菜这事，那不是大城市的孩子才会出现这样的事吗？没想到在这小小的县城里也会出现这样的事。结果我一了解。我园的幼儿一进园，整天关在狭窄的铁栏内，教学活动和各类兴趣班的大量开展占据了孩子本来就不长的天真时代。他们根本就接触不到真正的大自然。而教育学家陈鹤琴不是说过这样一句话吗？“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”吗？它离我们这么近，我们的老师应尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然。于是，我下定决心带孩子走出城市，到农村去走走看看，让自然资源走进孩子的视野，走进孩子的生活，让“韭菜事件”彻底离开他们的身边。

三月的一天，我们中四班的小朋友在老师的带领和家长的陪同下，兴致勃勃的进行了一次别开生面的登山活动，在整个活动中，孩子们玩得非常尽兴，家长参与的积极性也非常高。在给大树妈妈，小树娃娃穿新衣的游戏活动中，因为有了身临其境的观山察树看树的游玩感受，各种撕、剪、粘、贴的活动就显得轻松有趣多了。后来开展的很多亲子活动更把我们的活动推向高潮，让孩子和家长兴致高昂，意犹未尽。通过这次活动，笔者得到了很多启示和感受。

1 亲近自然是幼儿教育不可缺少的重要组成部分

幼儿是自然之子，自然是幼儿生命的摇篮，热爱和亲近大自然是幼儿的天性。当我们去登山时，我发现孩子们的眼睛里闪烁着与平时不一样的光芒，那种激动，那种渴望，那种好奇简直不言而喻。那天早晨，孩子们早早就到幼儿园，他们着装整齐，自觉排好队伍，等待出发，可见孩子们是多么渴望和期盼亲近大自然。我们为啥要把他们和大自然隔离开来呢？何不让他们回归到大自然中去。

自然资源是教育的重要资源，在大自然的课堂里，有各种各样的花草，千奇百怪的飞鸟虫鱼，这些是城市环境所不能提供的，在大自然里，孩子们可以看到、听到、了解到各种知识和乐趣，这些远远比电视和图画书给他们的更多，大自然教会孩子用自己的眼睛，耳朵，鼻子和手去探索自然，去发现大自然的秘密，他们趴在草地上去找找地上的蚂蚁或者翻开一块大石头寻找躲在那里面的蛐蛐；闻一闻各种植物的清香……通过与自然的充分接触，能够增强幼儿对于各种生命形式的关注，通过亲自接触和了解鲜活的动物和植物样本，明白生命对于每一物种的重要性。这样使得接触过大自然的孩子能够更加热爱动物，热爱植物，热爱每一种生命形式的物种。孩子们还学会了收集大自然的礼物，收集各种颜色和形状的树叶，捡一些奇形怪状的石头，捉一些他们平时没见过的小昆虫……这些活动我们不必制定什么计划，却能让孩子得到意想不到的惊喜。了解到他们未曾接触过的知识。

2 亲近自然能让孩子的意志、情感、品质得到充分的锻炼和提高

我们班小朋友都具有坚强的意志和顽强的精神。全班50个孩子，年龄都是3～4岁，之间，在整个活动中，没有一个小朋友要家长帮助的，即使有个别孩子累了，想让家长抱一抱，我们家长都不断鼓励，不断加油，想办法让孩子自己走。

通过这次爬山活动在精神方面孩子们都有一种成功的喜悦。他们觉得自己长大了，懂得怎样去帮助别人，怎样克服困难，怎样去征服自然。而大自然也给了他们一种无形的力量，使他们前进，前进，再前进。这样孩子们在无形中培养了坚强的意志和相互协作的能力，家长们也懂得怎样去培养孩子们的毅力，不在让孩子在家长的翅膀下成长。

在审美结构方面，能够培养孩子审美情趣，增长审美和创造能力，大自然以其特有的造型，色彩，声音，节奏和动态来锻炼孩子们对美的感受能力，从而使孩子们的意志、情感、品质等各方面得到充分的培养。

3 亲近自然能增强幼儿环保意识

走出城市的喧哗，观赏自然界的花红柳绿，耳闻黄莺鸣叫，感受树林里的新鲜空气，孩子们欢呼雀跃，在老师的指引下“大自然美吗？我们该怎样保护它？”孩子们能自觉做到不随地吐痰，不乱扔垃圾，不摇晃小树。即使在手工课之后，也能主动把地上的纸屑捡起来，扔到垃圾筐里。在与大自然的交融过程中，孩子们看到山间的流水清澈见底，快乐的小鱼在碧绿的水草丛中游玩，螺丝在池塘边缓慢的蠕动，孩子们光着脚在水里踩来踩去，他们能感受到城市和乡村的区别，能意识到环保对城市的重要性，他们能感觉到自己就是地球未来的主人，知道环境污染的危害，从而了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识。

4 亲近自然能提高幼儿观察能力和语言表达能力

孩子们每到一个地方都会仔细观察，还会用手去摸，表现出好奇、好学、好问。我特意带孩子们观察了韭菜和麦苗，让他们观察两种植物的形态，颜色。闻闻它们的气味。通过和老师的交流，他们能迅速地区别两种植物。在这一路上，孩子们都很好问。提出好多奇怪的问题：蚂蚁为什么有黑、黄两种颜色？黑蚂蚁是日本人吗？黄蚂蚁是中国人吗？为啥不把“小日本”赶出中国呢？乡村的蚂蚁为啥这么大？城市的蚂蚁为啥那么小？幼儿纷纷讨论开了，用自己的思维方式进行表达：黑色蚂蚁是外国人，黄色蚂蚁是中国人，乡村蚂蚁没被环境污染所以长得要大些，城市的蚂蚁被环境污染了所以长得要瘦小一些。他们的答问千奇百怪，充分表现出他们的语言表达能力，孩子们提出问题和回答问题的能力也在渐渐提高。亲近自然不单单是出去玩，而是去学习。回到幼儿园后让他们将活动中的收获展示出来，把标本放在教室里，把手工作品放在幼儿园展览，把他们的见闻说一说，画一画。孩子们表现得非常有成就感，非常喜欢说。

5 亲近自然能充分利用家长资源，提高教学效果

让家长参与到我们的教学活动中，体验亲子同做同乐的感觉。在我们的这次活动中，充分利用了家长资源，包括对我们踏青地点的考察，登山路线的选择，以及我们的游戏活动，无一没有家长的参与。户外活动在一定的广度上唤起了家长和社会对幼儿教育的更深层次的认识，让家长以新的形式介入幼儿教育活动中，从而协调地形成一个综合教育系统。

12.幼儿园自然课教案 篇十二

从《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》颁布实施到《幼儿园保教管理指南》的下发, 注重幼儿园的自主性探索掀起了新一轮高潮。幼儿园教学工作本就是一项由细小琐碎的事情组成的服务性工作, 真可以说“剪不断, 理还乱”。经过几年的不断探索、实践, 才有所领悟。积极创设区角活动, 是为了给农村孩子一个和城里孩子一样的探索学习环境, 更是为了启迪教师和孩子的灵性。

(一) 存在问题。

1.形式单一。整个操作活动无非是摆摆、讲讲 、画画、做做、玩玩, 幼儿始终停留在课堂内, 每天如此, 幼儿特别是大班幼儿甚感千篇一律, 对活动的积极性下降。

2.材料单调。教师由于思维定势和客观上的繁忙, 没有精心研发和更新区角活动方案和内容, 导致各个区角的材料单调乏味, 毫无新意。有时甚至只是为了“有”而有, 根本没有从幼儿的水平、兴趣、特点和需要等方面考虑。

3.实效性差。由于教师对材料的投放一筹莫展, 幼儿在区角活动中兴趣不浓, 最终出现区角活动流于形式, 实效性差的现象。

(二) 分析原因。

何以产生这些现象呢? 其实, 就是“学习取经”惹的祸。每次有老师外出学习听课, 总是紧盯人家的环境创造, 而一味盲目模仿, 忽略自身特点, 忽略身边环境, 忽略农村幼儿的需要, 使活动区创设迈入一片深不见底的沼泽地之中。

(三) 寻找对策。

1.巧用农村自然资源。农村有纯自然的风光, 一年四季, 农田色彩斑斓, 其间花鸟虫草, 生的气息可闻可见, 溢满乡间。大自然即活教材, 有着深藏的底蕴、丰富的资源, 是孩子生活的地方。农村已塑造了他们活泼、好发现的个性特征, 农村已给了他们大自然的知识基础、农村式的认知结构。他们也已习惯了大自然的鲜活和农村的质朴, 那才是他们的兴趣和需要。因此, 把大自然的活动内容搬进幼儿园, 由幼儿自主仿效大自然中的活动, 教师为他们创造活动环境和条件, 让幼儿扮演各种角色, 引导幼儿饶有兴趣地参与各种活动, 通过活动培养他们的认识能力、动手能力、交往能力、处事能力和协作能力等。

2.幼儿园的环境装饰要注意节约, 尽量做到一物多用。可充分利用无污染的废旧材料, 如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等, 因材施艺。这样, 可充分利用一切能用的材料, 少花钱, 多办事, 既经济又实用。

3.集思广益塑区角特色。经过一系列探讨之后, 我们针对农村幼儿区角活动创设特点, 在百忙中做了大量工作, 环境布置工作更忙了, 劲头也更足了, 经常放学后聚在一起商量:如何根据幼儿园的特点, 为幼儿创设选材方便、易取、易操作、安全并为幼儿喜欢的区角活动内容。

二、内容与实践

(一) 环顾周围, 取长补短, 避免盲从。

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》总则明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发, 因地制宜地实施素质教育, 为幼儿一生发展打好基础。”刚开始的时候, 我们没有经验, 对活动区的摆设感到无从下手, 为此, 我们多次到其他幼儿园参观学习, 借鉴他人经验。通过一段时间的实践, 我们发现, 如果一味地按照别人的路子走, 并不符合我们的实际情况。如教师教幼儿玩乘坐公交车的游戏, 结果发现, 尽管教师提供了许多玩具和材料, 并且指导幼儿应该怎样说、怎样做, 可是他们还是弄不清楚, 不知所措。其实, 出现这样的情况也是情理之中的事, 坐公交车对于大多数农村幼儿来说是陌生的, 坐车时也是由父母一手包办, 把什么都安排好了。如果非让幼儿像城里幼儿那样玩这样的游戏, 幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做, 结果就可想而知了。

对此, 我们进行了深刻反思, 意识到这种照搬照抄的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面, 最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。因此, 我们要根据农村条件, 开设一些具有农村特色的区角活动。如角色区———集市。在我们幼儿园附近, 有一个小集市, 幼儿平时经常跟着父母去买菜, 在组织主题活动时也逛过, 因此对集市很熟悉, 印象深刻。开展集市活动体验, 能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望, 发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”, 如蛋、粮食、瓜果等, 让幼儿在活动中体验生活的乐趣。

(二) 挖掘资源, 就地取材, 精心设计。

大自然是一个丰富多彩的物质世界, 一些看似毫无价值的素材, 几乎是家家随处可见的东西。我们每个班级都自备了一个“废旧材料收集盒”, 孩子们自己收集家里的废旧材料, 带到幼儿园, 活动区一下子成了他们展示“宝贝”的领地。如我们小时候都玩过用麦秸吹豌豆的游戏, 因此, 在麦子丰收之后, 有一个孩子的妈妈把这个游戏教给了孩子, 这个孩子立即在同伴面前“卖弄”了一回。这下可不得了了, 很多孩子都回家找来了麦秸和豌豆, 一到活动时间, 到处都可以看到向上仰着的小脑袋, 幼儿还从中体验到了空气的流动及力的作用。这样的活动迎合了孩子们爱学样的需要, 真正让孩子们做主, 从而丰富了区角活动, 更增进了孩子间的交往。同时, 为提高幼儿的活动兴趣, 我们还巧用当地物质资源, 为幼儿精心设计了丰富多彩的活动。

又如在体育活动中, 我们带领孩子们走田埂, 跨水沟, 跳草丛, 鼓励每个幼儿勇敢地参与活动;在投掷游戏中, 我们将稻草扎成一个稻草人, 使稻草人成为孩子们练习投掷的靶心;在水稻丰收的季节, 我们又带领孩子们去田地里看农民伯伯收割稻谷, 还组织了捡稻穗活动。在大自然中, 幼儿的想象力尽情放飞, 创造力尽情发挥, 同时尽情感受大自然的美。这是在幼儿园狭小的空间中不能做到的。

(三) 资源拓展, 家园合作, 生活教育。

现在普遍存在一种现象:幼儿在幼儿园是“乖宝宝”, 在家却是“小皇帝”、“小公主”。家长无奈, 教师力不从心。自从开展了区角活动, 我们不仅把活动区开设到大自然中, 还拓展到幼儿家中。

首先请家长在家为孩子开拓一片属于孩子的天地, 并提供丰富的材料, 让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会, 如帮家长摘拣蔬菜, 帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手, 孩子就会乐意而为。同时可增强劳动意识, 养成爱劳动的好习惯。这样, 幼儿有事可做, 哪还有心情做“小皇帝”、“小公主”。另外, 幼儿平时接触最多的是自己的亲人、伙伴和老师, 感受最深的是家庭生活和幼儿园生活实际, 我们创设了“益智区”、“小小植物园”、“娃娃之家”等活动区, 这些大小、形态各异的活动区成了幼儿探索自然奥妙的乐园。

(四) 制定规则, 自主选择, 学习自律。

幼儿选择的自主不仅在于玩法, 更在于对活动区的选择。为了保证幼儿自由、有序地活动, 教师特地根据各个活动区域的特点设置了鲜明标志。幼儿想到哪个区域活动, 就要戴上哪个区域的标志, 玩够了就戴上别的区域标志, 到挂有该标志的区域玩。如果某个区域的标志没有了, 表示该区域已满员了, 幼儿必须另选其他区域进行活动。我们需要打破活动的单一性和封闭性, 在时间与空间上充分开放, 在内容与方式上充分多元化, 使幼儿能尽兴地探索, 尽兴地活动。这样的安排既体现了选择的自主, 又使全班幼儿在自主选择中合理地分成若干组, 既保证了幼儿自由入区, 又保证了活动空间, 还便于教师根据事先设置好的人数准备材料, 科学投放, 保证了每个幼儿在各个活动区里都有充足的材料、能够操作自由。当幼儿真正成为学习的主人的时候, 其迸发出来的想象力和创造力将是难以想象的。

三、收获与体会

13.感受自然作文教案 篇十三

感受自然 ——这样写景更生动

课型：作文课 课时：1课时 主备：王更玫 审核：备课组 【教学目标】

1．细致观察，生动描述事物的写法。

2．多侧面、多角度地观察并抓住景物的特征进行描写。3．情景交融，寓情于景的表现手法。

4．学会在观察欣赏体会过程中与他人交流。

课前准备：布置学生就校园一处景物做细致观察，以备作文课写作素材。【课堂导学】

一、教师激趣：

大自然总会向我们展示它的美丽和神奇，向我们发出心灵的呼唤。那么我们如何把自然美景流泻于笔端，让读者感同身受呢？

1．写景：豁人耳目

感受自然，我们少不了描写自然之景（物），我们所选取的景或物应该是富有神采的，是印象特别深刻的，是亮你眼勾你魂的那种，只有能擦亮你的眼睛的景物，才能豁亮读者的眼睛。刘成章的《老黄风记》里有这样一段文字：

它来了。它从苍白的远处，席卷而来，浩荡而来。它削着山梁，刮着沟洼，腾腾落落，直驰横卷，奏出一首恐怖的乐曲。它把成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。天空登时晦暗起来。我抬头看太阳，太阳失去了光辉，变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。大片大片的庄稼，倒伏于地。飞鸟撞死在山岩上，鸡飞狗跳墙。本来，那边刚刚栽下一片树苗，树苗都扎下了根，长出了嫩绿的叶片，可是转瞬间这些树苗被连根拔起，和枯草、羽毛、纸片、干粪一起，全被旋上了高空。

削、刮、驰、卷等动词的运用，老黄风所到之处景象的描写，无不表现出老黄风的恐怖，表现出它的粗暴和狂烈，尖厉和蛮横，给读者留下了深刻的印象。

2．言情：沁人心脾

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”写景往往是抒情的手段。描绘自然之景，一定要与抒情结合起来，将美景与激情一起“打进”读者的视野和心境之中，撩起他感情的波澜，勾起他的遐思妙想，与你激荡的情绪共振和鸣。文章自会文意摇曳，动人心弦。刘亮程在《永远一样的黄昏》这样写道：

另外一个黄昏，夕阳在很远处，被阴云拦住，没有照到门框上。天又低又沉。满院子的风。很大的树枝和叶子，飘过天空。院门一开一合，啪啪响着。顶门的木棍倒在地上，一家人一动不动坐在院子里。天眼看要黑。天就要黑。我们等这个时辰，它到了我们还在等，黑黑地等。像在等家里的一个人。好像一家人都在。又好像有一个没回来。谁没有回来。风呜呜地刮。很大的树枝和叶子，接连不断地飘过头顶。

这段文字，描写黄昏时分晦暗低沉的天，呜呜作响的风，静静等待着的人，作者的表达很独特，全无抒情笔墨，但那种无奈甚至无望的情绪也在我们周身流淌，让我们闷闷地出不了声。桐乡市求是实验中学“自主体验式”导学稿（学生版）语文七（上）第三单元

3．表达：物意同化

我们写景状物绝不能表象化，而要情景交融，物意同化，即深入开掘所写之景所状之物的内涵，注入某种情感或表现某一个哲理，这样的文章才能打动人。

有一篇文章写了这样一个故事：幼儿园的阿姨带领一群孩子去郊游，阿姨摘了一把花分给这些孩子，当她把花送到一个三岁多的小朋友面前时，那孩子不接，小眼睛翻着白，对阿姨说：“阿姨，这花疼不疼？”小朋友的这一句问话，既是自己胸臆的抒发，也促成了文意的升华，更给读者心灵以莫大的振动和震憾。

二、课堂交流：

学生口头描述观察到的景物，要求150字左右，内容完整，有条理。

三、根据学生表达情况作指导。

1．要写出景物的特征。写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面。同时，为了写好景物特征，我们还要考虑到景物的地域、时令、角度等，选取最具特色的典型景物，然后借助形象感强的词语直接描摹，用比喻、对比、拟人等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

2．要有合理的顺序。描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写；有的按照时间的变换，由早到晚、一年的四季来描述景物。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。

3．选择好的角度观察。首先要确定观察点，观察点有定点观察和移步换景两种方法，定点观察也有平视、俯视、仰视、近视、远眺等很多种，移步换景是不断变换立足点的观察方法。

4．要渗透作者的情感。景物本身没有感情，但是写景时要把自己的感受写进去。写景贵有情，不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。

四、指导后，修改作文

五、小组交流，欣赏评论

以下为内容仅供参考 【高分方案】

(一)启迪类

体裁：记叙文

思路：通过记叙自己与某一自然物的接触，从而从它身上得到启迪，获得力量。构思指导：

1．采用倒叙的方式，快速入题，点出写作对象。如：小时候，“我”是个有点口吃的孩子。别人经常嘲笑我，所以我没有要好的伙伴。我家房屋的东面山坡上那两棵手臂粗细的青松便成了“我”最好的玩伴。

2．第二部分段开始记叙当年自己与这两棵松树的故事。略写自己与小松树的玩耍，如将绳 桐乡市求是实验中学“自主体验式”导学稿（学生版）语文七（上）第三单元

子拴在两棵松树之间当作秋千玩等；详写自己从小松树身上学到的东西，一次不小心荡秋千时玩的太厉害，将其中一棵小松树拉断。那年冬天又下了大雪，本以为那棵断了的小松树是不能再存活下去了。但是当第二年积雪融化，一场春雨过后，小松树竟然又重新焕发了生机，从断的地方又斜出新的枝干，发出新的松针。它和另一个松树依然并肩成长。

3．第三部分，写“我”从那棵断后重生的小松树的身上看到了小松树不怕挫折的勇气，同时也想到了自己因口吃怕被别人嘲笑而拒绝与别人玩耍的自卑。受小松树的启发，一方面开始矫正口吃，另一方面努力去和同龄小伙伴接触，终于“我”走出了自卑，找到了快乐。

（二）借物抒情类 体裁：写景散文

思路：通过细致描绘某一景物的，描述它带给“我”的与从不同的感受，挖掘它内在的精神品质，从而达到赞美与这一景物有共同品质的某类人或是某个人。

构思指导：

1．第一部分，用优美的语言引出写作对象。如：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”这两句诗通过春天的两种景物把春天描绘得多么细腻温柔，惹人怜爱啊。是的，我爱春天，尤其是春天的雨。

2．第二部分，抓住春雨的特征细细描绘，突出细雨的轻、细、柔等特点；另外扣住春雨“滋物细无声”的特点，赞美春雨对大地万物默默无闻的爱与奉献。

3．第三部分，联想迁移。写自己行走在绵绵的春雨中，感受着春雨的温暖与爱意。由此想到自己的母亲。母亲不正象这春雨一样吗，给予自己的是默默的关怀温柔的爱，且从来不需要回报。最后把全文的主旨由赞美春雨升华到赞美母爱。

【范文示例】 拥抱春的气息 贺桂茹

看，淅淅沥沥的小雨下个不停，仿佛是调皮的娃娃惹恼了天爷，使他一早到晚的阴沉着脸。又像老天把云娃娃打哭了，使她抽抽噎噎，清泪涟涟。小雨进而无声无息，时而淅淅沥沥，下的天潮潮地湿湿。这是冬送给春的一份礼物。在春伊始，便冲刷出一个干干净净的世界。（起笔便点出写作对象——春雨，并运用了比喻和拟人的修辞手法，使句子生动形象。）

雨，渐渐地大了起来。大滴的雨缀成了一条条“鞭”抽在玻璃上，打在大地上，甩在树叶上，和着沙沙的树叶声汇集成一首动人的交响乐。（连用三个动词，写出春雨渐大的声势，与后面的“交响乐”很相配。）

不知不觉中，这浩大的雨势退去了，天空中飘荡下来的只是迷蒙小雨，推开窗子使劲嗅这空气，清清爽爽。（这段写雨势退去，简洁的过渡，为下文“我”出门感受春雨作铺垫。）

这时我便会推开门，投入了雨的怀抱，拥抱着这春的气息。水雾空蒙扑向我的额头和脸颊。雨丝乱蹦乱跳像调皮的孩子无所畏惧，待依偎在人的身上却是温柔的，像母亲的双臂。雨默默的，但仍然能听到一种不可捉摸的声音，如一把古老的竖琴，奏出深沉的曲调，任意袅袅，若幻若真，又似儿时的摇篮曲缥缈在耳边。（运用比喻和拟人的修辞，写出春雨的温柔与梦幻。）

仿佛密了些。抬眼望去，俨然一幅幽远的山水画。在这如梦如幻的世界中漫步，细细地玩味着每一株花朵，每一棵树，每一根草。路边，花贪婪地吮吸着世雾，花瓣上缀了引起水珠，让人不由地联想到美丽的姑娘的面容。小草修长的碧发被湿润了，发梢上还挑着没来得及擦干的水珠 桐乡市求是实验中学“自主体验式”导学稿（学生版）语文七（上）第三单元

哩！杨树仿佛被雨打痛了，每片叶子里都包了一汪泪水，风一吹，泪水便于中间滑落，有的则在叶子是转了一个圈。（写出春雨中的景物之美及春雨对万物的滋润。）

我在雨中奔跑，与这春天尽情地拥抱，裤脚全弄湿了。这时我看见一只湿了翅膀的蝴蝶飞到我旁边的树干上，便伸手去抓，不小心撞在树干上，树生气了，把叶上的水一个劲儿往我身上散，散在脸上，沁脾的清凉。（由物及人，通过“我”的举动，突出“我”对春雨的喜爱。）

我愿是花，投入雨的怀抱；我愿是草，成为雨的朋友；我愿是树，作雨的伙伴；我愿化作小雨点，拥抱这春意盎然的季节。（运用排比句，再次强调自己对春雨的喜爱，结束全文，并点题。）

【可圈可点】

首先，这篇范文最大的亮点是它优美的语言。文中使用了比喻、拟人、排比等大量的修辞手法，写出了春雨的可爱、温柔、梦幻等特点。一切景语皆情语，通过这些优美的句子，将自己对春雨的喜爱之情自然而然地展露出来。

其次，这篇范文还有一个突出的地方值得学习，那就是小作者不仅仅是单纯地描写春雨，还由雨写到了雨中物，突出了春雨对万物地滋润；并进一步由雨中物写到了雨中人，突出了对春雨的喜爱。

第三，一篇短小的作文中，不仅写出雨势的变化，也写出人物心理上的变化。开头小雨中闷在家里的烦闷——雨势渐大时的畅快——大雨退去后出门投八迷蒙小雨时的愉悦。通过心理上的变化，层层深入地表达出与自然亲密接触的快乐。

第四，在这篇作文中，小作者调动了各种感官去描绘春雨。通过视觉写雨、写雨中的景致；通过听觉写小雨的淅淅沥沥、大雨鞭打玻璃的声音及雨打叶子的沙沙声；通过嗅觉写春雨中空气的清新；通过触觉感受春雨温柔与清凉。各种感官的运用，把对春雨的喜欢表达得淋漓尽致。

【更上层楼】

这篇作文虽然词句优美，很好地体现出“感受自然”这一主题，淋漓地表达出对春雨的喜爱与赞美。但是也存在一些小瑕疵。

自先，从内容上来看，这篇范文从头至尾都在写春雨，主要表达的是对春雨的喜爱与赞美，但是题目却拟为《拥抱春的气息》。显而易见的，题目过大，与作文主要内容不符。所以将题目改为《与春雨亲密接触》，更适合。

其次，从开头来看，范文从淅淅沥沥的小雨写起，虽然也点出了写作对象，但不能总领全文。所以我们可以在开头之前增加一个总起句：我喜欢春雨，喜欢雨中的景致，更喜欢在迷蒙在春雨中走出户外，与大自然来个亲密接触。这样既扣题，又能总领下文，结构也更美更完整。

14.敬畏自然教案 篇十四

[教学目标]：

理清行文思路。理解本文层层推进、水到渠成的论述方法。

体会反问的作用，揣摩课文中富有哲理的语言的含义，初步了解议论性散文的语言特色。抓住文章的重点、关键句，理解“敬畏自然”的内涵。锻炼学生思维能力，1、文中多处使用了反问句，找出这些反问句并把它变成陈述句，比较一下表达效果。

反问句：谁说宇宙是没有生命的？ 陈述句：宇宙是有生命的。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古而人，在大自然面前卖弄小聪明？ 陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

提高认识自然、保护自然的理性认识。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是

[教学重点]：

理解“敬畏自然”的内涵 [教学难点]：

揣摩课文中富有哲理的语言的含义，体会反问的作用。[教学过程]：肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

2、在语言运用上，你还发现了什么？

一、导人：

同学们,你喜欢高天流云、黄河落日的美丽图景吗?是的,这些无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类一些不妥作法已使自然母亲伤痕累累,漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源„„人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进北师大哲学严春友教授的《敬畏自然》，学过课文,或许我们就会多一份爱护自然的责任。板书：

二、检查预习

1．给下列加点字注音。

鲲(kūn)鹏斥安鸟(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yào)2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

三、读课文

1、提炼作者的观点： 不要征服自然，要敬畏自然。

2、人类为什么应该敬畏自然？

1、在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。

2、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分。

3、人类和大自然中的其他事物都是宇宙生命的构成部分。

3、什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命,就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

四、语言品读：

本文许多语句富有哲理性

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

理解：掉入陷阱，就是掉入危机。人类采矿破坏地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及自身。

2、巧用对比

分说人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比，论自然的智慧又一再说“人类却不能”“人类的智慧所不能胜任”，也是对比。

五 小结：

解读文章让我们接受了一次心的洗礼，那么让我们带着一种对生命的尊重，对自然万物一种新的人文关怀，珍惜自然，爱护自然。

15.幼儿园自然课教案 篇十五

这些神韵独具的作品丰富了农村幼儿的生活, 陶冶了他们的审美情趣, 是对农村幼儿进行美育的重要途径, 不仅激发幼儿爱家长的情感, 同时能培养幼儿的动手能力、探索精神、丰富想象力等, 还能使幼儿真正获得动手操作和表现的机会, 并且能激发幼儿的学习兴趣和积极主动的创造精神。如何利用这些材料进行美育呢?

一提供充足、多样化的自然材料

为了让幼儿在美育活动中高度发挥创造力, 我们为幼儿提供了充足的丰富多样的自然材料。这不仅能吸引幼儿的兴趣, 而且有利于训练幼儿动脑动手能力。

1. 利用其自然形态

让幼儿抓起一把植物种子仔细端详, 让他们去发现平时熟视无睹的这些种子, 每种都有独特的形态, 即使是同一种种子, 每颗也不雷同, 一颗一个模样。引导幼儿充分利用种子的各种形态进行广泛的联想、认真的琢磨, 不加工或稍加加工就是一件颇富情趣的作品。比如, 顶仁饱满、根仁干瘪的花生很像小鸟, 顶仁干瘪、根仁饱满的花生又像小鸭, 两仁都饱满的花生又像公鸡、小猴的身躯等。因此, 可以利用种子造型出与它酷似的形象来。再仔细看南瓜子, 便会发现它的形态像荷花的花瓣、青蛙、鱼的身体, 豆粒平帖像蝌蚪, 立贴像老鼠。只要细细琢磨, 就会发现更多、更生动的一块块“璞玉”。

2. 利用其自然色彩

每粒种子、每片树叶、每根草茎都具有天然色彩。红豆、黑豆、绿豆、黄豆、青豆、白豆, 这些豆五颜六色, 光泽耀人, 其自然色泽是化学颜料所不能比拟的;葵花子、花豆纹理细腻有致, 这种巧夺天工的纹理, 高超的画工也难描摹。孩子们刚开始进行美术活动就用如此鲜明的表现力、极强的材料, 比如, 红豆像动物的眼晴, 像花蕾;绿豆像嫩芽;冬瓜子像鱼鳞……其物不用, 有负天意。

3. 利用其物理特性

在众多的自然材料中, 有的坚韧, 有的细软, 有的可塑, 应有尽有, 不一而足。例如, 在植物的秸秆中, 最容易加工的要数高粱秆瓤了。它质地柔软, 可加工性强, 一压就扁, 一切就开, 任你雕琢, 尽可表现各种形态;狗尾草茎又细又软, 可弯曲, 可折叠, 可编结, 可粘贴, 用以表现图案的线条美, 是很好的材料;狗尾草穗、茅草穗、蒲草穗等, 质地蓬松, 适合表现动物的毛皮和羽绒, 以它们为主要材料的粘贴还更富于意境;高粱秆坚硬, 折而不断, 又有特殊光泽, 平帖、扦插都有用场;玉米棒的苞皮绵软柔韧, 能结成瓣, 盘成团, 用它做出的作品, 天然质朴, 乡土气息浓郁;棉花可撕、可拉、可絮;树叶可卷、可剪、可拼;泥巴可拉、可团、可捏……都具有极强的可塑性。

二提供多渠道的制作方法

如果幼儿已经掌握了一定的技能 (方法) , 也表现出了对制作活动浑厚的兴趣, 教师不给他们一个自我表现的机会, 幼儿主动参与的意识就不可能长久, 也不可能更上一层楼。在教学过程中, 笔者首先确立以幼儿为主的思想, 做到“导而不包”, 给幼儿留出一定的空间。

1. 粘贴的制作方法

第一, 贴线条。在纸上用铅笔画好图稿, 在线条处抹上白乳胶, 把选好的各种种子按线条走向依次排列整齐、粘好, 做到外缘的齐平。此方法虽简单, 效果却很好。

第二, 粘平面。用草茎平贴时, 先设计好图案, 再把草茎一根挨一根平贴, 也可只粘贴图案中某些部分。这样粘贴出的图案别有韵味。选用不同颜色的各种种子粘贴图案的各个部分, 使图案色彩鲜明, 也是平面粘贴的一种。

第三, 以自然特征为主的粘贴。例如, 取两片蚕豆瓣, 一上一下斜贴在纸上, 上瓣画出紧闭双眼的猫头, 再用蚕豆皮剪出两个耳朵贴上, 并在下瓣旁贴下用蚕豆皮剪的尾巴, 一只睡猫便出现在我们的面前。各种种子都可以仿此粘贴, 如用南瓜子可以粘贴企鹅、老鼠、水鸟等。

第四, 叠压粘贴。植物种子的叠压粘贴, 效果更好。比如几颗南瓜子叠起来可贴成荷花、葡萄。生动逼真的造型, 仿佛散发出阵阵清香, 令人赏心悦目。

2. 立体造型的制作方法

利用自然材料的形态, 琢磨加工出富有特色的造型来, 这些造型像根雕一样, 耐人寻味。

例如, 挑选籽粒饱满的花生, 在壳的顶仁中部用剪刀开一圆洞, 但不要伤着里面的种皮, 对着圆洞在背后插入一枚大头钉, 把顶仁固定住, 然后用彩色笔在种仁上画出娃娃的五官、头发, 根仁用花边布裹起来, 这就是一个花生娃娃。用花生还可以做出企鹅、熊猫来。

3. 拼贴的制作方法

植物秸秆、草穗、麦秆等经过初步加工后拼贴出的图案, 朴实大方。

比如把高粱秆瓤用刀切开片, 修边缘, 几片排在一起贴在纸上, 在其上画出水牛凫水、凤凰展翅、鱼跳龙门等图案。用刀沿着勾画出的边缘切齐, 再把图案中的各个部分进行雕刻加工 (指甲就能加工) , 使之呈浮雕效果, 然后着色。

把高粱秆瓤横切成片, 用蚕豆瓣、菜豆瓣可以拼贴成各种图案。高粱秆横切以后还可以用以贴出松树、梅花等造型。

狗尾巴穗、茅草穗通过修剪、弯曲, 可拼贴出多种图案, 麦秆劈开后, 粘贴成片, 通过剪裁, 也可以拼贴成多种图案。

三教育效果

利用自然材料进行的造型活动是一种美育活动, 在这一活动中, 幼儿感受美、欣赏美、表现美。审美材料时, 培养了幼儿敏锐的审美感知能力;构思作品时, 发展了幼儿丰富的审美想象;动手制作时, 幼儿的情感投入到制作对象之中, 产生了愉悦的审美情趣……这一造型活动能有效地培养幼儿的审美知觉、审美情趣和表现美的能力。