济南市教育局电话

济南市教育局电话（精选11篇）

1.济南市教育局电话 篇一

辖区 部门 咨询电话 济南市 工作领导小组办公室 82568228、82568240 历下区 历下区人社局 88152320 东关保障中心 86553724 大明湖保障中心 81936002 解放路保障中心 81933109 趵突泉保障中心 86916678 千佛山保障中心 86157691 建新保障中心 86568757 文东保障中心 85876768 泉城路保障中心 86090020 燕山保障中心 88934173 甸柳保障中心 81856776 姚家保障中心 81856572 龙洞保障中心 81792956 智远保障中心 88980820 市中区 市中区人社局 82078631 六里山街道劳动保障中心 82569259 大观园街道劳动保障中心 81271545 七里山街道劳动保障中心 82746599 十六里河街道劳动保障中心 82791186 杆石桥街道劳动保障中心 82078259 舜耕街道劳动保障中心 89737732 白马山街道劳动保障中心 87191829 兴隆街道劳动保障中心 82792825 王官庄街道劳动保障中心 87197255 七贤街道劳动保障中心 87110574 党家街道劳动保障中心 87591820 舜玉街道劳动保障中心 82746612 四里村街道劳动保障中心 82900255 陡沟街道劳动保障中心 87599812 泺源街道劳动保障中心 86115001 魏家庄街道劳动保障中心 86108265 槐荫区 槐荫区人社局 87955998 槐荫区振兴街劳保中心 87102491 槐荫区五里沟劳保中心 87920528 槐荫区南辛庄劳保中心 87190681 槐荫区道德街劳保中心 87958181 槐荫区西市场劳保中心 87939268 槐荫区营市街劳保中心 87188556 槐荫区中大劳保中心 87163043 槐荫区段店北路劳保中心 87525356 槐荫区张庄劳保中心 87524298 槐荫区美里湖劳保中心 85993679 槐荫区匡山劳保中心 85985498 槐荫区段店劳保中心 87589089 槐荫区吴家堡劳保中心 85982386 天桥区 天桥区人社局 85872745 北园劳保中心 85869200 泺口保障中心 85736538 堤口保障中心 85980664 纬北路保障中心 81915180 制锦市劳保中心 86031658 北坛保障中心 81778115 宝华保障中心 85064494 无影山保障中心 85872783 北村保障中心 85596331 官扎营保障中心 85911890 南村保障中心 85872876 天东保障中心 85872892 药山劳保中心 85768609 大桥镇保障中心 88097645 桑梓店镇劳保中心 88077817 历城区 历城区人社局 88115250 山大劳动保障服务中心 88112960 洪楼劳动保障服务中心 88112939 东风劳动保障服务中心 88112989 全福劳动保障服务中心 88678121 华山劳动保障服务中心 88264042 荷花劳动保障服务中心 88771197 王舍人劳动保障服务中心 88807970 鲍山劳动保障服务中心 89933586 郭店劳动保障服务中心 88798648 唐冶劳动保障服务中心 62326990 港沟劳动保障服务中心 88897927 遥墙劳动保障服务中心 88742942 临港劳动保障服务中心 61317769 仲宫劳动保障事务所 82991320 西营劳动保障事务所 82829087 柳埠劳动保障事务所 82152718 彩石劳动保障事务所 88786518   董家劳动保障事务所 88720136 唐王劳动保障事务所 88717998 高尔劳动保障事务所 82802109 绣川劳动保障事务所 82815978 长清 长清区人社局 87217397―807 高新 高新区社会保障局 88876720 高新区居里河劳保中心 88253715 高新区孙村保障中心 88750556 高新区舜华路保障中心 88871897 章丘 章丘市人社局 83230871 章丘市明水劳保中心 83225880 章丘市双山劳保中心 83320987 章丘市枣园劳保中心 83657668 济阳 济阳县人社局 84238901 商河 商河县人社局 84880224平阴平阴县人社局 87890735

2.济南市教育局电话 篇二

发展教育事业,提高人口素质,是国家富强、民族兴旺的根本大计。残疾人教育也是如此,正如江泽民同志曾经指出:“残疾人这个社会最困难群体的解放,是人类文明发展和进步的一个重要标志。” 特殊教育学校要贯彻全面发展的教育方针,就必须把握好特殊体育教育这一环节,而特殊体育教学就是其重点。在体育教学课上,残疾学生积极地进行体育运动,有助于增强体质,提高健康水平,还有助于矫正残疾学生的体能状态,对扩大他们的生活范围,改善和恢复残疾学生肢体和心理上的功能,提高残疾学生的生活自理与参与社会活动的能力,发展完美的人性等方面都有一定的作用和意义。

作为山东省的省会城市,济南市的特殊体育教学现状是山东省特殊教育情况的一个缩影,通过调查研究,了解目前济南市特殊教育学校体育的现状,并通过对现状进行分析,发现问题,找出不足,提出整改措施,以便使济南市乃至山东省的特殊体育教学能够更加健康顺利地发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以济南市黎明学校、山东省特殊教育中心、泺源中学、济南市特殊教育中专、济南市影壁后街学校、济南市育园学校等10所特殊教育学校的专管领导、体育教师及部分在校学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集查阅了有关特殊教育的政策法规,文献资料及专著10余篇,并通过浏览中国知网(www.cnki.com),超星数字图书馆(www.pds.sslibrary.com),中国万方数据系统(www.whwanfangdata.com)参考相关的研究,为本文提供理论依据和文献参考。

1.2.2 问卷调查法

对济南市内区的10所特殊教育学校的主管领导,体育教师及部分学生进行问卷调查。其中主管领导发放问卷15份,回收13份,回收率87%;发放体育教师问卷36份,回收34份,回收率94%;发放学生问卷120份,回收108份,回收率90%。

1.2.3 访谈法

走访部分特殊教育学校,对学校的师生进行现场交流,实地了解济南市特殊教育学校的体育教学现状。

1.2.4 数理统计法

运用Excel等数据统计工具对问卷及访谈得来的数据进行整理,为本研究提供可靠的理论支持。

2 结果与分析

2.1 特殊教育学校基本情况

根据调查的结果显示,济南市共有义务教育的特殊教育学校38所,民办私立特殊教育学校近10 所,在校生560 人。特殊教育学校在校学生从35人到120人不等,每班学生人数 8～14 人不等。目前,济南市特教专任教师有200人,其中体育教师 34 人,占整个教师队伍的17%。体育教师与其他学科教师的人数、学历、职称相比有所差距,并且特殊体育专业老师出现严重短缺和教学水平不高等现象。

2.2 体育场地设施及经费情况

调查结果显示,济南市特教学校体育运动场地修建,设施虽然落后于普教,存有很大的差距。更与教育部规定的中小学校体育生均活动面积相差甚远。甚至没有一所学校有400米跑道的田径场。但是在调查的学校中有78%的学校有自己的运动场地,有篮、排球场的学校占75.6%,有健身房的学校占27.8%,有单、双杠的学校占55%,有乒乓球台的学校占64%(含室内)。其中济南特教中心就有一个200米塑胶田径场,两块水泥地面标准篮、排球场,手球场和盲人定向行走场地等。时代的发展使一些老校扩建校舍,改造校园环境,改善办学条件。

另有32%的学校体育设施较差,没有专门的运动场地,一所学校只有一个篮球场的不占少数,还有的仅能设两个羽毛球场和几付露天水泥乒乓球台。远不能满足残疾学生开展健身活动的需求。看起来是经费问题,但实际上是对残疾学生开展体育健身活动的认识问题。受旧思想、旧观念的影响很重。

2.3 特殊教育学校师资现状

据调查统计济南市92%的特教学校配有专职体育教师,兼职体育教师占18%,现任体育教师中本科学历占31%,专科53%,中师16%(表1)。同时,一些非驻市区学校体育教师比较匮乏,且学历层次相对也较低。有些学校体育课由班主任或其他任课教师兼任。特教学校受传统教育理念的影响,重文轻技的思想比较严重,对体育教学和体育教师有偏见;特殊体育教育专业毕业生缺乏,普通体育专业毕业生不愿从事特殊教育,并且体育专业毕业生的素质不能完全符合特殊教育的需求。最近几年受政府编制的制约,一些体育专业毕业生,即使是特殊教育专业的毕业生又很难到特教学校中来。

2.4 特殊教育学校体育教学内容

教育部颁布的《特殊教育学校暂行条例》指出,特殊教育学校要使学生“掌握锻炼身体的基本方法,具有较好的个人卫生习惯,身体素质和健康水平得到提高;初步掌握补偿身心缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的补偿。”可见,特教学校体育课程内容必须符合残疾儿童的身心特点,在满足不同残疾学生对体育知识与技能需求的同时,要追求体育课程的补偿缺陷与康复的功能。

调查结果显示,学校90%以上能开设体育课,说明学校体育在特殊教育中已受到重视,列为学生的必修课内容。学生每周两节体育课,体育教师每周平均上课 12～16 学时。但体育课的内容却存在较大的差距:其中篮球占课时比重最大84%,田径63%,乒乓球51%,羽毛球18%。而武术、排球、足球、健美操、盲人门球、体育游戏等分别占9%。从这些统计数据来看,课的内容过于单一,缺乏针对性和特性体育教学内容。在调研中共观摩了 3节体育课,总的感觉是教师目标较明确,组织教学较好,运动负荷适中,学生练习积极性高涨,多数学生基本能完成教学目标。但教学内容单调,教学方法欠灵活多变,学生对教师的指示意图理解不够,达不到沟通交流的目的(表2)。

教材建设是课程建设的重要内容。 可调查中我们发现特教学校没有专供残疾学生使用的体育教材,除聋校有一套试验教材(教师用书)外,许多特教学校只能借用普通学校的体育教学大纲和体育教材。即便聋校有试验教材,也没有摆脱以竞技项目为中心的教材内容体系,脱离特殊教育实际。

2.5 特殊教学学校课外体育锻炼现状

课外体育是体育课堂教学的延伸和继续,是体育课程的重要组成部分,是实现特教学校体育目标的重要途径之一。调查结果显示,有73%的学校开设了早操或者课间操(包括眼保健操),除体育课外平均每周两次班级体育锻炼。另外学校开设了各种兴趣小组,基本能达到《学校体育工作条例》规定学生“保证每天一小时体育活动”的要求。但是苦于体育场地设施等因素的制约,学生锻炼的效果难以保证。

调查结果显示济南市特殊教育学校有87.41%的学生不同程度地参与了课外体育锻炼,每周参加1～3次课外体育锻炼的学生占53.58%,其中男生占47.08%,女生占64.86%,每周参加4次及以上的学生占33.82%,其中男生占39.30%,女生占24.32%。可见济南市特殊教育学校学生每周参加课外体育锻炼的次数总体状况不高,且男生参与课外体育锻炼的频度要高于女生(表3)。

由表可见,除12.59%的学生不参与课外体育锻炼外,每次参加课外体育锻炼时间在1 小时以内的学生有74.08%,其中男生有69.65%,女生有81.75%,每次参加课外体育锻炼时间在1 小时以上的学生有13.33%,其中男生有16.73%,女生有7.43%,可见济南市特殊教育学校学生每次参加课外体育锻炼的时间总体偏短,且男生参加课外体育锻炼的时间要长于女生(表4)。另外通过调查还发现,在进行课外体育锻炼时,无人指导占76.54%,有人进行指导占23.46%。可见特殊教育学校学生在进行课外体育锻炼时基本处于无人指导的自由活动状态。

3 结论与建议

1.学校主管部门进一步转变思想,为残疾人体育事业投入更多的热情。学校体育思想是人们在一定社会和时代发展实践中直接和间接形成的思想意识。思想观念的改变和更新是发展学校体育的根本。学校主管部门的体育意识对发展学校体育工作起着极其重要的作用,要想让残疾学生快乐、健康的成长,就要转变观念,学校主管部门就要从思想上真正把残疾人体育事业作为学校课程建设一个重要部分,积极倡导特教学校的体育锻炼,才能真正把特教学校体育的发展落于实处。

2.高等体育院校,普通高校体育系要更多的为残疾人体育师资力量的培养和培训服务,特别是高学历的师资队伍建设,使得体育教学进入一个新的发展阶段。普通学校的体育教师从事的是一般体育教育工作,特殊教育学校的体育教师从事的是特殊体育教育工作。普通教师和经过特殊教育专业培养的体育教师,其教育效果是不一样的。经过特殊教育培养的体育教师,具有系统的特殊教育理论,了解残疾儿童的身心特点,掌握特殊教育的规律和实际技能,更能够满足残疾儿童的特殊体育教育需求。在特殊教育十分发达的美国,必须大学毕业并取得特殊教育专业资格才能担任特教教师。因此,建立一支具有较高特殊教育职业素质的体育教师队伍是非常重要的。

3.制定符合特殊教育学校各类残疾学生的体育教学目标,选择适宜残疾学生的教学内容,采用多种多样的教学方法和手段,丰富教学组织形式,开展合理的教学评价。体育教师应在参照教学大纲的基础上,加强校本课程的开发研究,遵循学生个体的需要,或采用个别化教学方法,或适当进行分层次教学,在教学形式上不一定要有固定的教学模式,在教学内容上可以灵活机动,自主安排。注重学生个体发展的评价和身心健康的协同发展。

4.教学管理上要大胆创新,加大对特殊教育学校体育教学经费的投入,逐步改善特殊教育学校体育物质条件,要为体育教学课创造更加健康的环境。教育主管部门应加大特教学校体育的发展力度,增加体育经费,制定特教学校体育评估措施,重视体育师资建设,增加编制;引进特殊体育教育人才。

5.定期的举办各个特殊教育学校体育教学课的观摩和经常开展有关体育教学的各项教研活动,促进特殊体育教学的多向交流活动的开展。积极开展教研活动,交流经验和体会,定期举办公开课或体育课评比,通过活动,相互学习,增进了解,扩大交往,团结协作,保持一个良好的氛围,不断推动特教体育教育事业的发展。并且,特殊学校体育教师的继续教育工作,定期培训,加强理论学习,努力提高他们的教学训练水平。

6.建立特殊教育残疾人体育后备人才培养基地。残疾人体育事业随着特殊教育学校体育的发展而发展。特殊教育学校要努力发现和培养优秀残疾人运动员,使他们早日成才、为国争光。要加强残疾学生运动竞赛和训练工作,省、市要定期开展残疾人体育竞赛活动,让特殊教育学校成为特奥会和残奥会优秀后备人才培养基地。

参考文献

[1]刘美奋.山东省特殊教育学校体育现状与对策研究[J].山东体育学院学报,2005,(8):40-42.

[2]刘美奋.我国特殊教育体育师资队伍培养体制与模式的研究[J].中国特殊教育,2005,(8):78-80.

[3]李之俊,等.我国城市残疾人健身体育锻炼的现状与对策[J].上海体育科研,2003,(1).

[4]吴晓阳.普通高校田径选项课现状及发展对策研究[J].体育科学,2003,(2).

[5]中国残疾人体育协会.残疾人体育研究[M].北京:北京体育大学出版社,2004:17-39.

[6]刘全礼.特殊教育导论[M].北京:教育科学出版社,2003:26-27.

3.济南市教育局电话 篇三

【摘要】目的 将对LC患者电话随访中发现的健康教育缺陷，反馈于临床，并针对性指导临床，以提高护理服务质量。方法 将2011年5月-2012年7月出院的300例LC患者作为对照组，2012年8月-2013年9月出院的300例LC患者作为实验组，两组均采用普通的口头和书面的饮食健康教育，实验组在普通健康教育的基础上根据对照组电话随访发现的缺陷有针对性进行强化患者住院期间的饮食健康教育，将两组出院后患者电话随访结果进行统计学分析。结果 对照组出院患者腹泻率为18%，实验组出院患者腹泻率为8%，两组经统计学分析p﹤0.05，具有统计学差异。结论 将电话随访结果反馈于临床，指导临床在做好患者原有出院健康指导的基础上，强化住院期间的饮食健康指导，使LC患者腹泻率明显降低，实现了理论-实践-理论的螺旋式上升，提高临床服务的形式，方法简单，效果可靠，值得临床推广。

【关键词】电话随访；指导；健康教育

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）04-0256-02

LC（腹腔镜下胆囊切除术）是近年来迅速发展起来的微创手术方式，具有创伤小、出血少、并发症少、恢复快等优点，大大缩短了病人住院时间，降低了病人的费用，往往术后2—3天即可出院，但LC术后半年内常有5%--18%的人会发生不同程度的腹泻，多为功能性腹泻[1]。电话随访是利用信息化工具，在护士和家庭成员间建立有目的的互动，以促进和维护病人的健康，是医院走向社会及节省人力资源的延伸访视形式[2]。我科自2011年5月，对LC出院病人进行电话随访，发现健康教育缺陷，反馈于临床，并针对性指导临床，取得良好效果现总结如下：

1资料与方法

1.1一般资料：电话随访的对照组为2011年5月-2012年7月在我科行LC术并康复出院的300例患者，其中男101人，女199人，年龄最小16岁，最大97岁，平均年龄52.3岁，小学以下141人，初中105人，高中以上54人。电话随访的实验组为2012年8月-2013年9月在我科行LC术并康复出院的300例患者，其中男131人，女169人，年龄最小18岁，最大89岁，平均年龄53.4岁，小学以下154人，初中101人，高中以上45人。兩组人员的年龄、学历经统计学分析无差异。两组健康教育护士均为工作10年以上，本专科护理5年以上，具有丰富临床经验的主管护师完成，两次电话随访均由取得腔镜外科进修证书，具有丰富的健康教育知识的护士长完成。

1.2方法：2011年5月-2012年7月出院的300例LC患者，出院时护士进行了口头和书面的饮食出院指导，在患者出院后1-2周，护士长电话随访患者，发现患者对低脂肪饮食的依从性低，腹泻发生率较高。针对这一缺陷对2012年8月-2013年9月出院的300例LC患者，在原有健康教育的基础上，强化住院期间饮食健康教育，具体做法为：（1）入院时向患者讲解疾病相关知识，手术方式、术后注意事项及一般术后出院时间，让患者从思想上认识到手术创伤小，术后不需要大补，高脂肪饮食对术后恢复无益。 （2） 手术当日患者全麻清醒后8小时无恶心、呕吐、腹胀等不适，协助患者进食少量温开水、米汤等清淡流质饮食，每次进餐种类由责任护士把关，忌肉汤、猪蹄汤等高脂肪流质。（3） 术后1-2天，可从流质过渡到半流质饮食，指导患者进食米粥、面条、蛋清、鱼肉等易消化、富含蛋白质饮食，忌食高脂肪饮食，如肥肉、鱼仔、蛋黄等。 （4） 出院时指导患者进食清淡、易消化的半流质或软饭，补充鱼、虾、蛋清、牛肉等富含蛋白质食物，多吃新鲜水果和蔬菜，反复强化忌烟酒、辛辣刺激性食物及肥肉、鸡皮、鸭皮、动物的内脏、蛋黄等高脂肪、高胆固醇食物，3-6月后逐步增加脂肪性食物，需循序渐进，如不舒服或发生腹泻，再酌情减少一些或几天不吃脂肪性食物。在患者出院后1-2周，护士长进行电话随访，将结果进行统计，观察饮食强化指导的效果。

2.结果：

电话随访LC出院患者存在的腹泻缺陷，通过住院期间强化饮食健康教育前后对比发现实验组腹泻发生率较对照组明显下降，见下表：

3.讨论：

腹腔镜胆囊切除术因其微创、少痛、恢复快等优点，现已成为治疗胆囊良性疾病的首选方法。由于恢复快致使部分患者出院后对疾病恢复期相关健康知识重视程度不够，导致出院相关健康教育依从性降低，致使在2011年5月-2012年7月出院的300例LC患者中有18%患者出现腹泻。为此我院对2012年8月-2013年9月出院的300例LC患者，在原有健康教育的基础上，强化住院期间饮食健康教育，让患者重视饮食，提高患者出院后对低脂肪饮食的依从性，通过电话随访发现患者腹泻率为8%，具有统计学差异。

两组针对性强化健康教育前后腹泻率对比 X2=10.23

组别例数腹泻例数腹泻率

对照组3005418

实验组300248

P <0.05<0.05

与对照组比较：

胆囊切除后，由于肝脏分泌的胆汁直接流入胆总管，进入小肠，当人们进餐时，由于肠道缺乏足够数量高浓度的胆汁来帮助脂肪的消化与吸收，人们的消化能力尤其是消化脂肪的能力明显下降，这样一来，就有一部分乳化不全的脂肪性食物随粪便排出，病人就会出现腹泻。如果在随访中不重视LC患者出现的腹泻，就谈不上分析原因，更不会针对原因来强化住院期间的健康教育，势必造成在我院进行的LC患者腹泻率明显高于外院，从而影响医院的声誉。自从我科将电话随访反馈的缺陷，加以分析，明确原因，针对原因在做好患者出院健康指导的基础上，强化住院期间的饮食健康指导，使LC患者腹泻率明显降低。

电话随访搭建起医院-患者-社会的联系平台，缩短了医院与患者之间的距离，成为医院与患者之间的爱心桥梁、行风建设的监督窗口，增进了医患和谐，实现了“以病人为中心”的服务理念。与出院患者及家属进行再沟通，既可以对出院患者存在缺陷进行康复指导，又可以进一步发现在医院服务过程中存在的缺陷和不足，综合分析后，针对原因，不断指导临床，对临床中存在的不足加以改进，提高患者满意度，打造和谐的医患关系。实现了理论-实践-理论的螺旋式上升，提高临床服务的形式。

参考文献：

[1]黄洁夫主译.肝胆胰外科学（第4版）.北京：人民卫生出版社，2010，583.

4.济南市未来教育培训学校简介 篇四

济南市未来教育培训学校是经教育主管部门批准成立专门从事中高考名师辅导，中小学各年级业余辅导，艺体生辅导，英语辅导等文化课辅导的教育培训机构，是一家结合了优质教育资源和先进教育技术，专注于中国教育服务领域的培训机构，开设课程分为一对一教学，小班教学。

未来教育将致力于通过中小学生学习能力开发和培养、自主学习社区建设、家庭教育研究和咨询及课外辅导服务等个性化教育服务不断推进中国素质化教育进程。未来教育以 “知识改变命运，教育成就未来” 为教育理念，通过个性化的教育和培养帮助每一个孩子找回学习的乐趣。秉承该理念，未来人将致力于传播先进教学思想，研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮助学生获得更多更好的教育和发展机会。

5.济南市教育局电话 篇五

来源： 作者： 发布时间：2011-05-08 字体设置：[大 中 小]

2011年济南市历城区教育系统

公开招聘教师简章

为进一步优化师资结构，提高区域教育整体办学水平，按照《济南市人事局关于印发<济南市事业单位公开招聘人员实施意见>的通知》（济人字[2007]91号）和《关于进一步做好县（市）区属事业单位公开招聘工作的通知》（济人字[2009]96号）的有关规定，经历城区委、区政府研究同意，历城区教育系统面向社会从高校及幼儿师范毕业生中公开招聘教师，现将有关事项公告如下:

一、招聘对象条件

1、遵守宪法和法律，具有良好的品行，身体健康。

2、国家承认学历的普通院校2009年、2010年、2011年毕业生。

（一）报考中、小学教师岗位的还需具备以下条件：

1、报考小学教师的为专科及以上学历的毕业生, 报考初中、高中教师的为本科及以上学历的毕业生。

2、专科学历的人员限历城生源及历城常住户口(不含学校集体户口)，本科学历限山东省生源及山东省常住户口(不含学校集体户口)，研究生学历人员不限户籍。

3、年龄在40周岁以下（1971年5月18日以后出生）。

4、具有二级乙等（语文教师应具有二级甲等）及以上普通话证书。

5、非师范类毕业生须取得相应的教师资格证。

6、非师范类毕业生所报学科必须与所持教师资格证的学科一致，师范类毕业生报考学科必须与所学专业一致；学科为小学教育、教育学的，只能从语文、数学、英语中选择一科报考。

（二）报考幼儿教师岗位的还需具备以下条件：

1、具有幼儿教师资格证。

2、中专及以上学历。

3、中专学历人员限济南生源及济南常住户口(不含学校集体户口)，专科、本科限山东省生源及山东省常住户口(不含学校集体户口)，硕士毕业生不限户籍.4、年龄在40周岁以下（1971年5月18日以后出生）。

（三）下列人员不得报考：

定向、委培应届毕业生报考，须征得定向、委培单位同意。在读全日制普通高等院校非应届毕业生、现役军人、已签订劳动或聘用合同的人员、曾受过刑事处罚和曾被开除公职的人员，在公务员招考和事业单位公开招聘中被主管机关认定有作弊行为以及法律规定不得聘用的其他情形的人员，不能应聘。在读全日制院校非应届毕业生不得以已取得的学历作为条件参加报考。应聘人员不能报考与本人有应回避亲属关系的岗位。

二、招聘计划和岗位

本次计划招聘中小学教师220人、幼儿教师30人，招聘岗位详见附件1。招聘计划一经确定并向社会公布，未经历城区人力资源和社会保障局、历城区教育局批准，不得变更。

三、报名时间及方式

报名采取统一时间、现场报名、现场资格审查的方式进行。具体办法为：考生于报名前登录历城教育信息网（）和历城人事人才网（），下载《历城区2011年招聘教师报名登记表》、《诚信承诺书》，并如实填写相关信息，现场予以确认。

1、报名时间地点

报名时间：5月18日— 5月20日（上午8：30—11：30，下午1：30—5：00）

报名地点：历城教师进修学校。

2、资格审查

毕业生持就业推荐表（应届）、毕业证及报到证（往届）、身份证、户口本、教师资格证（应届师范类毕业生需提供毕业院校出具的所学专业性质属师范类的证明）、普通话证书原件及复印件、《历城区2011年招聘教师报名登记表》、《诚信承诺书》（详见附件6）。研究生学历人员不提交户口本原件及复印件。

3、笔试成绩加分

由我省实施的“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”计划和“大学生志愿服务西部计划”等专门项目毕业生，服务期满2年（含2009年招募的），考核合格，此次应聘的，笔试成绩加10分。上述人员在资格审核通过后，现场办理笔试成绩加分确认手续。在办理确认手续时，除出具资格审查时提供的材料外，“三支一扶”大学生还要出具山东省“三支一

扶”工作协调管理办公室签发的《招募通知书》和县（市）区人力资源社会保障局的考核材料；参加大学生志愿服务西部计划的毕业生要出具团省委考核认定的证明材料；选聘到村任职的高校毕业生还要出具县以上组织人事部门考核认定的证明材料。符合笔试加分条件的应聘人员，经区组织、人力资源社会保障部门审核确认，并在网上进行公示无异议后实施加分。

已经通过享受加分政策、定向招聘政策考入公务员或事业单位并已经被录用（聘用）的，或者连续两年考核优秀已被事业单位直接聘用的，不再享受加分政策。

4、报名缴费

参照招考公务员收费标准，收取面试费70元，笔试费40元。拟享受减免考务费用的农村特困人员和城市低保人员，报名时须携带有关证明材料办理减免手续。其中，享受国家最低生活保障金的城镇家庭的应聘人员，提交家庭所在地的县（市、区）民政部门出具的享受最低生活保障的证明和低保证（复印件）；农村绝对贫困家庭的应聘人员，提交家庭所在地的县（市、区）扶贫办（部门）出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡（复印件）；或者出具由省人力资源和社会保障厅、省教育厅核发的《山东省特困家庭高校毕业生就业服务卡》。

报名结束后，报考岗位与审查通过人数应达到1:3，达不到1：3的，计划招聘1人的，原则上取消招聘计划，计划招聘2人以上的，按1：3比例相应核减招聘计划。报考取消录用计划职位的人员，经本人同意，可在规定时间内改报我区其他符合条件的岗位。报名信息一经审查通过，不得更改。资格审查贯穿招聘工作的全过程。

四、考试内容和时间

考试分为笔试和面试。幼儿、音乐、美术三类采取先面试后笔试的方式，根据面试成绩，由高分到低分，按招聘人数1：3的比例选出考生参加笔试（测试程序和要求详见附件

4、附件5）。其他类别采取先笔试后面试的方式，具体规定如下：

（一）笔试

1、幼儿教师的考试内容侧重于考察幼儿教师应具备的专业知识和教育教学素养两部分内容。

2、小学教师的考试内容侧重于考察小学教师应具备的所报考学科的专业知识和教育教学素养两部分内容。

3、报考高中、初中教师的考试内容侧重于考察高、初中教师应具备的所报考学科的专业知识和教育教学素养两部分内容。

笔试时间、考点、考场安排见准考证。

根据报考人员笔试成绩由高分到低分，分别按招聘岗位人数3倍的比例确定进入面试的人员。笔试成绩和面试人员名单在历城人事人才网（）和历城教育信息网（）上公布。

（二）面试

面试形式为说课，现场公布成绩。每场次均设社会监督席。面试时间和地点在历城人事人才网（）和历城教育信息网（）上公布。

笔试、面试结束后，幼儿教师按面试成绩占60%、笔试成绩占40%的比例，音乐、美术教师按照面试成绩占70%、笔试成绩占30%的比例，其他学科按笔试、面试成绩各占50%的比例，采用百分制计算报考人员的考试总成绩，考试总成绩均计算到小数点后两位数，尾数四舍五入。根据考试总成绩，按各岗位招聘人数1：2的比例，由高分到低分，确定进入体检考核范围人选，并依次等额组织体检考核。如同一岗位招聘计划中出现应考人员总成绩相同，则按笔试成绩由高分到低分确定进入体检考核范围人选；若出现笔试成绩也相同，则对成绩相同者重新组织面试，按面试成绩、考试总成绩由高分到低分确定进入考核体检人选。并将面试成绩、考试总成绩和进入体检考核范围人选名单在历城人事人才网（）和历城教育信息网（）上及时公布。

五、体检和考核

体检工作在指定医院进行，体检按照《山东省教师资格认定体检工作实施办法》进行。对体检合格人员进行全面考核

考核内容为拟聘用人员的思想政治表现、道德品质、业务能力、工作实绩等方面的情况。成立考核工作小组，具体负责考核工作，每组有2名以上工作人员组成。考核小组实事求是，全面、客观、公正地评价被考核对象，并写出书面考核意见。对弃权、体检不合格人员以及因个人原因无法办理相关手续造成的空缺，经历城区人力资源和社会保障局、历城区教育局同意，可从其他进入同一招聘岗位考核体检范围人选中，根据考试总成绩由高分到低分依次等额递补。

六、聘用后的待遇

体检和考核合格的拟聘用人员，在历城人事人才网（）和历城教育信息网（）上公示，经7个工作日公示无异议后，予以聘用，试用期为一年，试用期间，按国家相关政策执行相应工资和福利。试用期满经考核合格的，予以转正定级并签订聘用合同；经考核不合格的，取消聘用资格，予以解聘。

七、报名咨询电话与乘车路线 咨询电话：88066063，88115030

乘车路线：从济南汽车长途汽车站乘30路或从火车站乘11路公交车到华信路站下车，十字路口向南200米路东即是；或从洪家楼（原山东大学老校）乘11、30、K91、118、201、308路公交车到华信路下车，十字路口向南200米路东即是；或从泉城广场乘80路公交车到花园路站下车，十字路口向南200米路东即是。

本次笔试、面试均不授权或委托任何机构举办任何考试辅导培训班。

..附件1：2011年济南市历城区教育系统公开招聘招聘教师计划

附件2：济南市历城区2011年教育系统公开招聘报名登记表

附件3：现场报名时须提供材料 附件4：历城区2011年招聘教师音美教师测试程序及要求

附件5：2011年幼儿教师招聘程序及要求

附件6：诚信承诺书

历城区人力资源和社会保障局

6.济南市教育局电话 篇六

----济南市平阴县安城小学规范办学行为，实施素质教育探索之路 新课程改革在全面实施素质教育的大潮推动中已经实施了六年，尤其是去年召开省素质教育工作会议，出台《山东省普通中小学办学基本规范》，引起社会各界的重视。作为一处农村小学，如何落实省《办学规范》、实施素质教育、深化课程改革、进行校本教研等问题，结合实际，我们认真解读《办学规范》及上级的各项方针政策，借鉴先进的管理经验，在教育教学管理中作了初步的探索和实践，取得初步成效。

一、确立先进的办学理念，确保课程改革的落实

办学理念是一所学校发展的方向，直接关系到学校的价值追求和未来的发展趋势，时刻引领着学校的发展。

几年来，学校确定了“以德从教、科研兴教、创新施教、质量立教”十六字办学思路，积极推进素质教育，围绕工作目标，坚持以人为本的管理理念，确立以科研为先，骨干带动，建设一支师德高尚、学习创新、永葆生机的教师队伍；培养全面发展，具有良好习惯、实践能力和创新精神的学生。践行“以师生发展为本，为学生成长奠基”的办学宗旨，积极打造“细节决定成败，习惯成就人生”的校园精神，努力实现“校园优美、校风优良、管理规范、质量较高、特色鲜明”的办学目标。不断改善办学条件，精心设计学校文化环境，形成了学校独特的文化氛围，让师生在潜移默化中受到教育，得到提升。

二、素质教育课程化、办学行为规范化

学校树立大课程观，落实好国家课程、地方课程、校本课程。素质教育课程化的落脚点是以课堂为主阵地、以教师、学生为主体，以课程的丰富和落实为抓手，实现教师专业化成长和教育教学质量的提高，促进了学校管理水平的提高。

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》和《课程实施方案》，构建符合素质教育要求的新的课程体系，制定科学实用的素质教育实施方案，具体落实素质教育的基本要求。在开足开齐国家课程、地方课程的基础上，开发校本活动课程，培养学生个性，促进学生特长发展。认真落实省办学规范40条，规范学校办学行为和教师从教行为

2、加强教学管理，深化课堂教学改革，努力提高课堂教学的实效性。加强教学常规的过程性管理，重点实施了教学常规阶段性检查和反馈、课堂教学随堂监测和评价、教师岗位目标考核等。12 课堂教学是实施素质教育的主阵地，学校引导教师聚焦课堂，提高课堂教学效益。听课以推门听课和教研组听课为主，听执教教师介绍设计理念，了解教师的教学水平，要求教师相互评议，实事求是的给予评价，提出整改意见，落实改进措施。特别是教研组加强课例研究，在集体备课的基础上，实行“同课异构”的课例研讨模式，通过同上一节课，平行班对比上课、跟踪式指导等方式，提高教师教学水平。目前已有2位教师参加济南市农村小学数学课堂教学评比活动，均荣获一等奖。

课题研究作为课堂教学改革的引领，从过去的立项即结题，转向一线教师的直接参与研究，以随笔、感悟等形式记述教育过程中的得与失。课题研究推动课程改革，调动了教师工作的积极性，促进了教师整体素质的提高。去年，学校被评为县教科研先进单位、县级教学示范学校，连续三年荣获县教书育人先进单位称号，承担的济南市“十五”规划课题《语文开放式课堂教学模式初探》顺利结题。

三、教研活动一体化、校本培训规范化

目前，安城小学，辐射三处学点。每处学点有3个年级，6--7位教师，平均年龄四十五、六岁。教学点存在着“学校规模小，教师任课重，师资年龄大，教研氛围差”的现象。为了促进学区内均衡发展，提升学校及教学点的教学水平，自07年开始，结合学校及学点实际，我们确立了“以校为本，区片联动，分类提高，均衡提升”的农村小学“区片教研一体化”教研模式，充分发挥中心校的教学示范和辐射作用，学区统一安排教学点教师到中心校开展教材通研、集体备课、同课异构课例研究等教研活动。这些活动学科教研组长参与组织实施，分工负责，齐抓共管，既保障了全体教师的全员参与，又为教师发挥特长、形成教学特色提供了交流空间，形成了教育内部浓厚的校本教学研究氛围。

为了深化区片教研，提高教研实效性。暑假组织学区全体教师进行“暑期教师校本培训”，先后进行了《如何做一个科研型教师》教科研讲座、观看优秀班主任讲座、进行优秀班主任工作经验交流、现代教育技术讲座、心理健康知识讲座、教学业务工作研讨、教师业务理论考试等活动；开学前，征求教育办同意，安排英语、体育、音乐学科巡回教学点教学。在区片教研活动的基础上，逐步实现了课程开设的一体化，为课程改革的深化奠定了基础。

学校突出以教师发展为本的理念，有效整合学习、反思、开放、交流、研究等建设现代学校文化的基本要素,“以县教师素质提升工程为契机，以学区教师素质大赛为载体，以最终提高教师专业发展为目标”；搭建教学反思平台,提高教师专业素养；搭建合作互助平台,打造教师发展共同体；搭建教师比武平台，促进教师专业成长。通过素质大赛、集体备课、城乡互动等活动完成理论与实践的对接，提升了教师的业务素质，促进教师的专业发展，特别是在进行区片教研的基础上，我们组织了4届学区教师素质大赛，主要有师德演讲，说课竞赛，课堂教学展示，案例分析，钢笔字竞赛，业务考试等。教师根据不同年龄、学科参与不同类型的比赛，以赛促研，研讨结合，从小处着手，使课程改革落到实处，初步探索出农村小学区片教研一体化、校本培训规范化的的路子，促进了教师专业水平的提升。

学校认真学习上级教师评价指导意见，不断改进教师评价办法，对教师的评价采取过程与终结、专项与多元相结合，充分发挥评价的导向激励作用。

四、个性教育活动化、学生评价多元化

素质教育应该是有规划的长期坚持，而最有效的学校教育是对孩子在走出校门之后的健康成长仍然产生影响和帮助。一个孩子走进校园都应该享受这样一种教育：在学习知识之外，至少修炼一两种课本之外的实用课程，培养一两个能受用终生的兴趣爱好，对学生进行必要的个性教育。2008年省素质教育工作会召开之后，学校班子深入研究，广泛论证，推出促进学生发展的社团活动，实施个性教育活动化。

根据菜单式自主选择的原则，师生打破班级界限双向选择，确定社团活动内容。社团活动包括：科技创新类、动手实践类、学科拓展类、艺术教育类四类，10多个活动课程。每周二、四下午课外活动开展形式多样的艺术、体育、写作、诵读、七巧板、科技、制作、棋类等活动，每个社团活动按照校本课程的开设要求，做到定内容、定人员（教师、学生）、定地点、定时间，教师每次活动做到有计划、有指导，学校做到有检查。活动的开设，开发了学生的潜能，展现学生的特长，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现学生的自主发展、主动发展和可持续发展。

今年年初，根据学生发展的实际，为了弥补学生在课堂上某种学习能力的不足，为学生的可持续发展奠定基础。学校推出师生读书富脑活动、学生5分钟晨光演讲、书写拉力赛、计算拉力赛等活动，来提升学生的阅读能力、口头表达能力、书写能力、计算能力，通过学期末检查评比，取得较好效果。

对学生采取综合素质发展性评价，各班不断完善星级队员评价办法，从学习、纪律、卫生、礼仪、创新、特长等不同方面提出要求，每周组织评比、展示、交流，加强彼此间的探讨与合作，发挥评价的导向作用，促进学生全员发展、全面发展、特长发展，使全体学生人人有特长学科，人人有特长成果。

7.济南市教育局电话 篇七

1 对象与方法

1.1 调查对象2006年1-6月在我院内一科出院的病人共569例, 其中男286例, 女283例, 平均年龄68.25岁。

1.2 调查方法

按照本院设计的电话咨询表, 每个护士负责自己分管的病人, 病人出院时主管护士了解患者的身体恢复情况, 病人出院2周内进行第一次电话回访及相应的健康教育, 2周后进行第2次回访并分别记录。除因无法电话联系的, 或因所留电话号码为错号的及去电数次无人接听的外, 均予回访, 回访率达88.6%。

1.3 回访内容

在回访前统一设计好回访的内容, 明确回访的目的。主要内容是对住院期间接受的健康保健知识在日常工作生活中是否能够遵循, 比如是否仍按医嘱正确服药?日常生活是否有规律?曾经不正确的饮食习惯是否改变?有烟酒等不良嗜好的病人出院后有无戒除?是否按要求合理安排运动?对出现的身体不适症状是否会判断?家庭救护掌握的如何?对出现的不良情绪是否学会自我调整?对复诊的态度如何等等。对病人存在的问题及其需求继续予以指导, 并提醒病人根据病情来院复诊。

2 结果

通过电话回访获知, 我们对病人在住院期间的健康教育总体上还是有成效的, 多数病人在院外能够遵循健康指导, 但仍然有部分病人对健康知识掌握得较差, 自我保健意识不够, 不健康的行为没有改变。其中, 不能按医嘱正确用药的有15%左右, 多为降压、降糖、调脂药;有烟酒嗜好仍未戒除的有30%左右;不敢参加运动的病人较多, 在45%左右, 以老年人为主;另外还有15%左右的病人不能按要求复诊, 这在有工作的病人群体中较多, 特别是一些在服降压、降糖药的病人, 不能监测血压、血糖的动态变化。

3 讨论

3.1 健康教育失败的原因分析:主要有以下几方面

3.1.1 病人不遵循健康指导的原因

糖尿病属慢性病, 需终身治疗。病人存在的主要问题:疾病知识缺乏, 对疾病没有正确认识;健康保健意识薄弱, 不科学的健康观直接影响了病人对治疗的态度;有的病人盲目听信广告或他人的经验;有的病人因经济困难而对健康教育缺乏兴趣;有的病人因反复就医对疾病康复缺乏信心。在回访中我们还发现家庭成员对待健康教育的态度也是影响健康教育效果的一个重要因素。因此, 我们在健康教育前应全面评估, 找出影响病人遵循健康教育指导的具体原因, 采取针对性宣教措施, 使健康教育达到应有的效果。

3.1.2 健康教育实施中护士存在的问题

回访结果中也反映出在健康教育的实施过程中存在的一些问题:有的护士只为了完成工作任务, 态度敷衍, 使健康教育流于形式;采取的健康教育的方法缺乏个体性、可行性、程序性、系统性;没有考虑病人的能力和调动病人的学习意愿, 不强调病人的主动参与;工作人员间表达方式的不同, 不规范, 导致病人的无所适从;管理者只重视护土是否对病人进行健康教育以及病人取得的效果, 而忽略了对护士的健康教育活动进行评价。

3.2 健康教育中需要重视的主要问题及其对策具体包括:

3.2.1 健康教育必须体现个体性

要获得不同个体的完整资料, 评估是关键, 护士在日常工作中要有意识地、连续不断地了解病人对疾病知识及对治疗、护理, 用药, 各项检查操作等情况的反应, 仔细评估每个病人及家属不同的学习能力和需求, 对病人的学习需求作出突出个性的判断, 还要重视病人的身体状况、智力水平、情绪状态、健康观、精神信仰、经济状况、社会支持等方面, 为其制定具体的学习目标与健康教育计划。对健康教育缺乏兴趣的病人要深入了解原因, 是教育的手段、教材不适合该病人?还是当时病人的身体状况、情绪状态的变化影响了学习热情?抑或是护土的态度与技巧使病人不乐于接受?分析并明确原因后再进一步调整健康教育计划, 以保证健康教育的有效实施。

3.2.2 加强对老年病人的健康教育

随着医疗技术的进步, 人口平均寿命延长, 住院病人的年龄较上个世纪有明显的增加, 健康教育面临的对象中老年人越来越多, 他们的文化程度大多不高, 记忆力、理解力相对较差, 反应较慢, 注意力不易集中, 加之受教育的途径少, 因而健康知识缺乏, 治疗的依从性也相对较差, 直接影响了健康教育的效果。针对老年人生理、心理特点, 在健康教育中要采用直观形象的教育方法, 护士要利用一切在病人床边进行护理活动的机会, 不厌其烦地对病人提供教育内容或重复学过的内容, 用通俗易懂的语言解释教育内容;每次教育的内容不宜过多, 时间要短, 并配合一些具体形象的宣传资料, 如教育病人对高脂饮食控制, 将应限制的食物种类制作成图片展示给病人, 使老年病人容易理解和接受。有一定文化水平的老年病人, 用文字材料做补充, 如一些医学保健的科普类读物, 可调动病人的学习兴趣, 巩固健康教育的效果。

3.2.3 重视对家属的健康教育

护理健康教育活动必须有家属的参与, 这样才可能有效进行。处于疾病困扰中的病人, 既需要家属的生活照料, 也需要得到精神上的支持。考虑家属的健康教育问题, 实际上是对病人的一种间接的支持与帮助, 加之家属的健康观和不良的生活行为也直接影响到病人, 家属对学习的反应会影响病人学习的积极性, 病人出院后在家庭生活中更受家庭成员的影响。例如, 1例高血压病人的家庭饮食习惯喜欢吃高盐食物, 经过健康教育后病人明白了盐摄入过多对高血压的危害, 但出院后能否坚持低盐饮食, 就要看家庭成员能否一起改变饮食习惯, 否则病人很难坚持下去。所以在健康教育中应加强对家属的教育。

3.2.4 对护士的健康教育活动要进行评价

健康教育活动的成功, 在很大程度上取决于护士的知识水平、教育手段、教学方法等, 护士是健康教育活动成功的关键因素[1]。在实施健康教育计划整个过程中, 护士长应该对护士的教育活动有一个准确的评价, 通过床边查房从病人及家属中了解护士的教学态度是否认真, 所讲的知识是否让人信服、是否有针对性, 讲解是否清楚有条理, 教育方法的选择是否能对病人实施健康教育的效果, 以不断改进健康教育的方法, 提高健康教育的质量。

3.3 电话回访的优缺点

对出院病人进行回访可以追踪病人在住院期间获得的护理成效, 特别是健康教育的效果, 在众多的回访形式中使用电话回访比较节约人力财力, 所需的时间不多, 易被病人和护士所接受, 也不影响病人家庭的日常生活。但电话回访同样也存在一些缺点, 不能面对病人, 不能直接观察病人的反应, 有的病人在电话中表达不够清楚, 也有的老年病人听力差, 不容易在电话中交流。

通过电话回访对病人实施健康教育, 可提高出院患者的遵医行为, 增强患者对于医学知识的了解及改变不良的生活方式, 保证了健康教育的有效实施;也评价了我们所做的健康教育的质量和效果, 从中发现了工作中的不足, 促使我们总结经验, 改进工作方法, 为今后的健康教育提供科学的依据。

参考文献

8.济南求知教育介绍 篇八

济南求知教育主要从事成人高考、网络（大学）教育、自考等学历教育咨询工作。自2009年起到2012年年底为止已经成功为齐鲁大地3600多人提供了优质的学历教育服务，继往开来济南求知教育一定不辜负社会各界人士的期望，努力提升自我实力，坚持阳光服务，以身作则，认真为学历所需人员提供阳光、便捷、周到、真实的学历服务。

济南求知教育咨询有限公司总部坐落在美丽的泉城济南市，自2009年创立以来济南求知教育咨询有限公司规模不段壮大，先后在烟台、潍坊、临沂、泰安等10多个城市开办分中心。已经形成了以山东省教师资格证考前培训、山东省各地市教师事业编考试考前培训、应届生求职咨询与培训、高考预科班及复读班为主要业务的大型教育机构，山东求知教育本着“海纳百川、博学笃行”的学校文化，坚持创新发展的办学理念，先后自主开发了教师资格证“百分百”课程体系、名企求职储备营体系、“八十四模型”战高考课堂等一系列创新体系，其中教师资格证“百分百”体系已经成为山东教师资格证培训的标准课程。山东教育必将以更高的标准要求自己，为将山东教育打造成为中国大学生职业教育第一品牌而不懈奋斗。09、10、11届学员的一致认可。在2011年教师资格证考试中我中心学员取得优异的成绩，笔试通过率达到了92.3%以上，面试通过率达到了100%，在2011年这么难的考试中我们仍然有多名学员单科超过99分，成绩代表实力，在济南我们最权威!

求知理念：提升每个人基础教育软实力的成长，促进教育品牌化的发展！

9.教育部学生资助电话是多少？ 篇九

党的十八大以来，按照党中央、国务院的决策部署，我国已经建立起一套比较完善的、覆盖学前教育至研究生教育的、具有中国特色的学生资助政策体系，而其中最完善的，当属本专科教育阶段资助政策。

目前，国家助学贷款主要有两种——

✔ 一种是生源地助学贷款，

✔ 一种是校园地助学贷款。

贷款标准是本专科生每人每年不超过8000元，研究生不超过1元。在校期间的利息由国家支付。生源地助学贷款是开学前在户籍所在地县级资助中心申请办理，校园地助学贷款是大学生入学后在学校办理。无论是生源地贷款还是校园地贷款，都确保“应贷尽贷”。

今年3月份，教育部会同四部门印发文件解决了军队院校招收无军籍地方大学生资助问题，将军队招收无军籍地方大学生纳入国家教育财政拨款及学生资助政策体系;教育部正在会同财政部，为落实《政府工作报告》提出的“扩大高职院校奖助学金覆盖面、提高补助标准”工作，教育部会同财政部已于7月2日引发文件进行部署。

7月，又逢高考录取，如何保障家庭经济困难学生顺利入学?昨天，教育部于兰州大学举行的新闻发布会上，给出了答案——

高校学生资助热线电话将于7月15日全面开通

为了帮助广大学生及家长答疑解惑，自起，教育部每年暑期都开通高校学生资助热线电话，今年是第15个年头。今年具体开通时间为7月15日至9月12日，每天早八点至晚八点。与去年相比，开通起始时间又提前了8天。教育部高校学生热线电话的号码是010—66097980、66096590。

教育部开通热线电话期间，各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团，各中央部属高校，也同时开通热线电话，受理学生、家长的咨询和求助。广大学生和家长可通过全国学生资助管理中心网站和“中国学生资助”微信公众号查询电话号码。学生与家长如有资助方面的问题，可先拨打就读学校的热线电话;如得不到有效解决，再拨打相关省(区、市)或教育部热线电话。如果在申请国家开发银行承办的生源地信用助学贷款中有什么问题，可拨打国家开发银行的热线电话95593咨询。

除热线电话以外，还为学生和家长了解资助政策提供了多个渠道。

印制了《高校本专科学生资助政策简介》宣传折页，将随录取通知书发放给每一名大学新生，请各位准大学生和家长在收到录取通知书时注意查看、仔细阅读。

通过学校、当地学生资助管理部门、全国学生资助管理中心网站、“中国学生资助”微信公众号等渠道也可查询了解。

生源地助学贷款受理工作将于7月15日全面启动

大学新生入学前，带着大学录取通知书，家庭经济困难学生可以向当地的资助部门申请生源地信用助学贷款，用来交学费和住宿费，上学期间的利息由国家支付。

今年，为进一步方便家庭经济困难学生申办生源地助学贷款，5月起，各地陆续组织高中学校开展了生源地助学贷款预申请，大大减少了学生办理贷款时的程序和时间;同时，各地推行合同电子化、错峰受理、分散受理、手机及网上预约办理等创新方式，进一步提高了助学贷款的受理效率。

而早在7月初，上海市学生事务中心也公布了《-上海生源地信用助学贷款申请办法》(以下简称《办法》)。按照《办法》规定，符合申请条件的学生需要于207月8日至8月31日期间登录上海学生资助网(xszz.scsa.org.cn)进行网上信息注册，完成申请人个人和家庭信息以及申请贷款信息填写。

此外，各高校新生报到现场都开通了“绿色通道”，建档立卡、低保、特困救助供养、孤儿、残疾或者其他家庭经济困难的学生，可以申请通过“绿色通道”办理入学手续。

入学后，高校学生可以按照规定申请享受国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、学费减免、基层就业学费补偿和助学贷款代偿、应征入伍国家资助、退役士兵学费资助等各项资助政策。在学前教育、义务教育、普通高中、中等职业教育、研究生教育阶段，我国都建立了相应的学生资助政策。

温馨提醒

随高校录取通知书附有一份家庭经济困难学生认定申请表，便于家庭经济困难学生申请资助。为了让大家少跑路，从今年开始不需要在表上盖章了，改为个人承诺并签字。盖章可以省,诚信不能丢。填报虚假信息的，一经发现 ,会被取消受助资格，留下个人诚信不良记录。

建档立卡贫困家庭学生、最低生活保障家庭学生、特困供养学生、孤残学生、烈士子女、家庭经济困难残疾学生及残疾人子女等，可将相关证件材料复印件带到学校，方便入校后申请资助。

最后，提醒大家——

入学前后，千万要警惕电信诈骗和多种形式的“校园贷”诈骗。

开学前后，有的诈骗分子会给新生打电话、发短信或微信，冒充资助工作者，以发放奖学金、助学金、生活补助等名义，引诱学生和家长上当受骗。请广大家长和学生牢记：无论是哪个资助项目，都不会要求学生在电话中告知身份证号、银行卡号、手机验证码等信息，也不会要求缴纳任何费用或在ATM机和网上银行进行操作，如有类似要求的，一定要提高警惕。

10.济南市教育局电话 篇十

同志们:

党中央、国务院历来高度重视学前教育。今年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学前教育专列一章, 提出了到2020年基本普及学前教育的目标。胡锦涛总书记明确指示, 学前教育是重要的民生工程, 要在贯彻落实教育规划纲要时, 把发展学前教育作为突破口, 首先解决入园难问题。温家宝总理要求, 制定切实可行的规划和措施, 大力发展学前教育, 作为贯彻落实教育规划纲要的一项紧迫任务。

前不久, 国务院常务会议专门研究了学前教育工作, 国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》。今天, 我们召开全国学前教育工作电视电话会议, 主要任务就是落实总书记、总理的指示, 贯彻《教育规划纲要》和《若干意见》, 对当前和今后一个时期学前教育工作进行专门部署。

刚才, 河北、大连、宁波等地的同志介绍了他们的经验和做法, 讲得都很好。多年来, 各地积极探索, 锐意改革, 采取有力措施, 扎实推动学前教育发展, 积累了不少好的经验。广大幼儿教师为学前教育事业倾注了满腔热情, 以无限的爱心和责任感, 精心呵护和培育祖国的花朵, 做出了突出贡献。借此机会, 我代表党中央、国务院向大家, 并通过大家向所有默默奉献在学前教育战线上的同志们, 表示崇高的敬意和衷心的感谢!

下面我讲三点意见。

一、深刻认识发展学前教育的重要意义, 进一步增强责任感和紧迫感。

改革开放特别是党的十六大以来, 我国学前教育事业取得长足发展, 普及程度逐步提高。2009年全国共有幼儿园13.8万所, 在园儿童2658万人, 学前三年毛入园率达51%, 是1980年的三倍多, 达到历史最高水平。在看到成绩的同时, 也要清醒地认识到, 作为国民教育体系的重要组成部分, 学前教育目前仍是一个薄弱环节, 面临着许多困难和问题, 还不适应人民群众期盼和人的全面发展的需要。

一是学前教育资源短缺、投入不足, 一些地方入园难矛盾突出, 尤其是入公办园难已成为社会反映的一个热点问题。二是区域发展不平衡, 城乡差别大, 农村入园率低于城市近30个百分点。三是幼儿教师数量不足, 整体素质有待提高, 待遇保障问题亟待解决。四是收费不规范, 有些幼儿园收费过高, 群众意见很大。五是体制机制不完善, 管理体制、办园体制、投入体制需进一步理顺。这些问题严重制约着学前教育的健康发展。我们要从战略和全局的高度, 深刻认识发展学前教育的重要性和紧迫性。

第一, 发展学前教育事关亿万儿童的健康成长, 是促进人终身发展的奠基工程。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期, 是为后继学习和终身发展奠定坚实基础的重要阶段。相关研究成果表明, 在人的一生中, 这一阶段发展最快、可塑性最强。接受科学的学前教育, 对于幼儿形成强健的体魄, 养成健康的生活习惯, 培养良好的思想品德, 激发学习兴趣、创新意识和合作能力具有不可替代的作用, 对人的健康、学习和社会行为等方面产生终身可持续的影响。大力发展学前教育, 为儿童创造良好的人生开端, 是坚持以人为本在教育领域的必然要求和具体体现。

第二, 发展学前教育事关千家万户的切身利益, 是保障和改善民生的重要举措。学前教育是国民教育的第一阶段, 也是十分重要的社会公益事业, 直接涉及人民群众最关心、最直接、最现实的利益。我国有一亿多学龄前儿童, 规模世界第一, 学前教育为全社会广泛关注。特别是随着经济社会的快速发展和人民生活水平的提高, 家长对教育的需求进一步向早期教育延伸, 学前教育已成为人民群众对教育公平的新诉求, 成为事关千家万户利益的重大民生问题;随着工业化城镇化的推进, 人口流动带来留守儿童、流动儿童大幅度增加, 学前教育需求出现了新的变化。每一个孩子的健康成长都寄托着几代人的期盼, 每一个家庭都希望孩子享有公平的机会, 接受科学的学前教育。大力发展学前教育, 对于保障和改善民生、促进社会和谐稳定具有重大现实意义。

第三, 发展学前教育事关国家和民族的未来, 是建设人力资源强国的必然要求。今日之儿童, 明日之栋梁。对学前教育的重视程度反映着一个国家的现代化程度, 是衡量社会发展水平的重要标志。强国必先强教, 强教必重基础。我国教育家陶行知先生早在上个世纪20年代就强调:“小学教育是建国之根本, 幼稚教育尤为根本之根本”。

自上个世纪60年代以来, 无论美、英等发达国家, 还是巴西、墨西哥、印度等发展中人口大国, 都把普及学前教育作为提高国家竞争力的重要组成部分, 作为国家基础教育和人力资源投资的重点, 加大财政投入, 实施了普惠性的学前教育国家行动计划。把学前教育纳入政府公共服务体系, 大力推进普及, 已成为当前国际教育发展的新趋势, 成为世界各国的共同行动。

当新世纪进入第二个十年之际, 在我国从教育大国向教育强国迈进的关键阶段, 大力发展学前教育对于实现更高水平的普及教育、提高国民整体素质具有深远意义。这是影响一代人甚至几代人、影响未来综合国力的大事。我们必须充分认识在新的历史时期学前教育事业承载的重要使命, 切实增强使命感、责任感和紧迫感, 以对国家、对人民高度负责的精神把这件大事办好。

二、抓住关键, 突出重点, 加快提高学前教育发展水平。

《教育规划纲要》和《若干意见》对当前和今后一个时期学前教育发展作出了全面部署, 提出了明确要求。发展学前教育, 解决入园难的关键是突出公益性和普惠性, 构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系, 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。

要做到五个坚持, 即坚持以大力发展普惠性幼儿园为方向, 注重保基本、广覆盖、多形式, 着力解决入园难、入园贵问题。坚持以政府为主导、社会参与、公办民办并举的办园体制, 落实各级政府在规划、投入、监管和保障公平等方面的责任, 充分调动各方面积极性。坚持以幼儿为本, 遵循幼儿成长规律和学前教育规律, 探索科学保教方法, 一切以促进幼儿身心健康、习惯养成、智力发展、快乐成长为重。坚持以服务群众为宗旨, 因地制宜, 从实际出发, 提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务, 让群众有更大的选择空间。坚持以改革创新为动力, 完善体制机制, 推进学前教育事业科学发展。

当前, 要重点解决好五个方面的问题。

第一, 扩大资源, 增加供给。要采取多种形式, 扩大学前教育资源, 建设数量充足、条件达标、收费合理、面向区域内所有适龄儿童的普惠性幼儿园。

一要大力发展公办幼儿园, 提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。要在城乡公办资源短缺的地区尽快制定和落实发展规划, 新建和改扩建一批公办幼儿园, 中小学布局调整的富余资源也要优先用于改扩建幼儿园, 促进公办幼儿园合理布局。鼓励优质幼儿园举办分园或合作办园, 支持街道、农村集体举办的幼儿园, 面向社区、面向社会, 承担学前教育公共服务。二要积极扶持民办幼儿园, 为家长提供多样化选择。对城乡民办幼儿园给予多种形式的扶持和资助, 引导其提供普惠性服务, 让群众可以在缴费大致相当的情况下自由选择公办园或民办园。三要建好、用好和管好城镇小区配套幼儿园。在城镇化进程中, 小区配套幼儿园既是配置和增加城市学前教育资源的主要渠道, 也是提高政府公共服务供给能力的有效手段。各地要把小区配套幼儿园作为扩大资源和规范管理的一项重点工作, 在小区规划、审批和验收等各个环节落实配套幼儿园建设政策, 确保小区适龄儿童“有园上”、“上得起”。各地要对小区配套幼儿园进行规范整顿, 对改变性质和用途的要加快整改, 予以纠正。四要把加快发展农村学前教育作为重点。各级政府要把发展农村学前教育作为新农村建设的紧迫任务, 纳入公共服务体系, 加快乡村幼儿园建设, 建立和完善县、乡、村三级学前教育服务网络, 使农村适龄儿童能够享有公平的学前教育机会。

第二, 科学保教, 提高质量。这是促进学前教育公平、实现每个儿童身心全面和谐发展的根本保证。

一要遵循幼儿成长规律和学前教育规律, 坚决防止“小学化”、“成人化”倾向。要为儿童创设丰富的教育环境, 坚持以游戏为基本活动, 注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中, 通过观察探索、感知体验, 享受快乐童年, 促进个性健康发展。二要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导, 建立幼儿园保教质量评估监测体系, 进一步完善学前教育质量管理制度。同时, 加强学前教育教研和科研工作, 积极探索符合不同年龄层次、不同特点的儿童保教方法。三要在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观, 引导家长更新教育观念, 尊重儿童的天性和认知规律, 珍惜童年生活的独特价值, 支持幼儿园开展科学保教, 自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。

第三, 充实师资, 提升素质。造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍, 是学前教育事业发展的关键。幼儿教师是孩子进入集体教育机构的第一任老师, 思想品德要求高、专业性强, 工作很辛苦, 一言一行、一举一动都对孩子们有重要影响。教师质量决定着学前教育的质量, 有限的资源要优先用于教师队伍建设。当前要下决心抓好四个环节:

一是严格准入, 实行幼儿教师资格准入制度, 严把入口关。幼儿教师有其特殊要求, 既要具备专业素养, 更要富有爱心、耐心、细心, 善于与孩子互动交流, 要把热爱这一岗位、适合这一岗位的人选拔到幼教队伍中来。二是核定编制, 根据国家规定逐步配齐教职工, 多渠道补充合格教师, 从根本上解决一些地方长期存在的教师数量不足问题。三是落实待遇, 切实解决好幼儿教师的工资福利、职称和社会保障等问题, 保障合法权益, 消除后顾之忧, 让广大幼儿教师心情舒畅搞教学。四是加强培养, 做好师资队伍培养培训规划。办好师范院校学前教育专业, 扩大免费师范生学前教育专业招生规模。这次我们提出初中毕业后五年制的专科学历教师培养模式, 这是考虑到我国幼儿师范专业特点和学前教育师资现状提出来的, 要积极探索、不断完善。园长和教师的培训要纳入继续教育计划, 大力加强师德建设, 注重运用现代化教育手段和远程教育平台, 创新培训模式, 满足幼儿教师多样化的学习和发展需求, 不断提高专业素质和实践能力。

第四, 拓宽渠道, 加大投入。加快发展学前教育, 财政投入是保障。近些年来的实践证明, 各级政府必须切实承担起投入责任, 不能单纯依靠市场机制来解决学前教育发展问题。各地要认真落实《若干意见》提出的要求, 切实加大学前教育投入力度。要落实各项财政支持政策, 做到预算有科目, 增量有倾斜, 投入有比例, 拨款有标准, 资助有制度, 改变一些地方对学前教育不投入、少投入的现状, 不断提高财政投入水平。

公共财政投入要向农村地区、边远地区、民族地区倾斜, 承担更多的责任。要建立学前教育资助体系, 对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童给予重点资助。办好学前教育, 需要最大幅度增加政府投入, 但也不能像义务教育那样完全由政府包下来, 要形成政府投入、社会举办者投入、家庭合理负担的投入机制, 积极动员社会力量投资办园和捐资助园, 拓宽学前教育经费来源渠道。

第五, 加强监管, 规范办园。幼儿园遍布城乡社区, 量大面广, 办园主体多元化, 办园水平参差不齐, 规范管理的任务相当繁重。各级教育部门特别是区县一级要采取有效措施, 充实管理力量, 建立科学有效的监管机制, 切实履行好职责。要加强对幼儿园准入、安全和质量等方面的监督管理和指导, 对教师资质、人员流动、工资待遇、教育教学、卫生保健与安全管理等方面实行动态监管, 规范办园行为, 不断提高各类幼儿园的办园水平。尤其是对于幼儿园安全问题要高度重视, 决不能掉以轻心, 切实加强全覆盖的安全防护体系建设, 坚决杜绝安全事故的发生。各级价格、财政、教育部门要根据职责分工, 加强幼儿园收费管理。

三、加强领导, 精心组织, 把各项任务落到实处。

当前, 加快发展学前教育的各项任务已经明确, 关键是抓好落实。要坚决贯彻胡锦涛总书记、温家宝总理重要指示精神, 把贯彻《若干意见》和落实《教育规划纲要》紧密结合起来, 把解决入园难作为实施《纲要》的起步之举和重点任务, 以更大的决心、更实的举措, 努力开创学前教育工作的新局面。

第一, 切实把发展学前教育摆上政府工作的重要位置。地方各级政府是发展学前教育的责任主体, 要把解决入园难作为当前改善民生和推动教育改革发展的重要任务, 列入工作计划, 摆上重要日程。主要负责同志要亲自抓, 负总责, 化解突出矛盾, 解决重点问题。要建立健全切实有效的领导协调机制, 充分发挥各部门在资源调度和政策制定方面的积极性、创造性, 明确部门责任, 落实任务分工, 加强统筹协调, 形成推动学前教育发展的合力。要建立督促检查和考核奖惩机制, 把政策是否到位、措施是否有力、能否有效缓解入园难, 作为检验各级政府和相关部门工作实绩的一项重要指标纳入考核范围。

对于那些举措不实、力度不够、效果不好的地区, 要加强指导和问责。有关部门要开展专项检查, 推广先进经验, 确保各项任务落到实处。这里我要特别强调的是, 加快发展学前教育, 既要解决一些地方重视不够、不愿投入的问题, 也要防止不顾条件、大干快上, 采取运动式方法提高入园率, 忽视了质量和安全。要树立科学发展理念, 努力做到速度与质量、规模与内涵相统一, 积极稳妥, 有序推进。

第二, 抓紧制定学前教育三年行动计划。目前, 各地正在贯彻党的十七届五中全会精神, 抓紧制定经济社会发展“十二五”规划。要抓住这一时机, 紧密结合“十二五”规划的制定, 按照国务院文件精神, 编制好当地学前教育三年行动计划, 确保2011年3月底前完成编制工作并组织实施。行动计划要重在行动, 立足当前, 着眼长远, 标本兼治, 突出针对性、操作性, 对于发展学前教育所面临的现实困难和突出问题要有解决之策, 对于学前教育的体制机制改革要有明确路径, 对于三年内基本缓解入园难问题要有路线图和时间表。

这里我特别强调四点:一是科学规划, 合理布局。要准确掌握当地学前教育基本情况和突出问题, 在摸清家底的基础上, 从当地实际和群众需求出发, 合理安排学前教育的规划与布局, 不强求整齐划一, 不追求一个模式, 不搞一刀切。二是确定目标, 明确任务。要着眼本区域经济社会发展状况和适龄人口变化趋势, 科学测算不同年份的入园需求和供需缺口, 合理确定三年发展目标, 并逐年落实。三是制定政策, 强化措施。地方各级政府对实施三年行动计划所需的财政投入要有适当的分担比例, 列入财政预算, 统筹考虑幼儿园运行和教职工工资、社保等问题, 努力提高投入水平。四是明确责任, 抓好落实。各省 (自治区) 市编制的计划要以县为单位, 主要措施要落实到县, 建设规划要落实到点。要有针对性地设计发展学前教育的工程项目, 并纳入当地政府实施的民生工程, 在人力、物力和财力上予以重点保障。要建立责任制, 落实责任目标、责任部门和责任人, 一级抓一级, 层层抓落实。

第三, 认真做好学前教育体制改革试点。按照国家教育体制改革领导小组的统一部署, 改革试点工作已于近期启动。各地要结合学前教育三年行动计划的制定和实施, 针对办园体制、投入体制、管理体制、用人机制和工作机制中存在的深层次障碍, 抓住群众反映强烈的突出问题, 加大政策创新力度, 拿出解决办法和有效措施。特别是承担相关国家试点任务的地区, 要按照细化实化和方便操作的要求, 进一步解放思想, 大胆探索, 在重点难点问题上率先突破。

比如, 如何确保政府责任不缺位、社会参与有动力, 大力发展“广覆盖、保基本”的公办园, 积极扶持民办园提供普惠性服务;如何落实小区配套建园, 为居民提供就近方便、普惠的学前教育服务;如何建立和完善农村学前教育的多渠道经费投入机制, 解决好保安全、保工资、保运转的问题;如何协调不同所有制幼儿园教师的待遇问题, 避免形成和累积新的矛盾;如何适应工业化城镇化发展的大趋势, 解决好流动人口随迁子女和留守儿童接受学前教育的问题, 等等。各级政府和各相关部门要积极支持试点地区的工作, 在政策、资金和指导力量上给以倾斜, 并及时总结推广好经验、好做法。

第四, 精心组织实施农村学前教育项目。按照教育规划纲要的部署, 推进农村学前教育的项目已于近期启动。今年国家先期在中西部10个省 (自治区) 进行乡村幼儿园建设试点, 在总结经验的基础上明年起逐步推开。农村幼儿园园长和骨干教师的国家级培训今年已经开始安排, 3年内将培训1万名。中西部地区各省 (自治区) 市要将其作为发展农村学前教育的一个重要抓手, 与本地的学前教育三年行动计划统筹安排。

一要确保建设好, 精心设计, 精心施工, 加强监理, 确保质量, 做到安全、适用。二要确保正常运转, 注重做好教师的招聘和园长配备工作, 园长和教师培训要向农村倾斜, 以保证新建幼儿园能迅速投入使用和正常运转。东部地区的项目实施由当地政府在学前教育三年行动计划中安排, 省级政府要加大对当地欠发达地区的支持力度。

11.美国人对孩子教育的电话调查报告 篇十一

内容提示：

美国人比中国人更宠孩子，更看重学生干部；

美国人很注重培养学生的实际能力；

美国人很注重培养学生的助人为乐精神；

美国人很注重培养学生的集体荣誉感；

美国人很注重培养学生的习惯养成。

各位读者：

昨天，有位长期生活、工作在美国的同学（医学博士），应笔者之约，从美国打回电话，谈及美国人对孩子及其教育方面的一些情况，本人觉得很新鲜，以为这位同学所谈的，对教师、对学生及其家长，对推进素质教育，都具有很好的启示意义。现将其要点报告如下：

1、美国人比中国人更宠孩子，只是宠法不同。美国的孩子在幼儿园、小学、初中、高中毕业时，其家长要把自己的亲戚请到学校去参加毕业典礼。典礼过后，家长还要请这些到会的`亲戚吃饭。美国的孩子休假时，不少家长专门请假陪孩子度假、旅行。美国学生上学、放学家长一般不用接送，因为美国有校车，站点很密集，学生上下学都很方便，但是在孩子没有赶上校车的情况下，家长也会接送。美国人对孩子的生日比中国更重视。

2、美国人更看重学生干部。现在国内存在家长为孩子争当学生干部的现象，美国的家长虽然不为孩子争当学生干部，但美国的学生比中国的学生争当学生干部更积极。这是因为，美国人在用人上，很看重学生在校时的实际能力，而当学生干部是一种实际能力的反映。

3、美国学校很注重培养学生的实际能力。能力主要，分数次要，是美国教育的一个现实，这个能力包括组织能力、科学实验能力、动手能力、交际能力、口头表达能力等。在能力培养方面，学校引导学生自我积累，自觉参与，养成习惯，始终保持进取状态。学生毕业时，都要如实填写一张反映能力的简历表，全面反映学生在校的活动情况，比如参加了多少社会活动、课外活动、大型集体活动、做了多少义务服务等等，如果没什么可填的，就说明活动参加得少、能力差，将直接影响前途。所以，学生都很自觉地参加各种活动，以提高能力。

4、美国学校为学生参加各类活动提供时间和条件（俱乐部）。学生在下午三点以前就放学，学校有各类俱乐部，学生放学后，可以参加各类俱乐部的活动，这有点类似中国的兴趣班、特长班，但在美国，学生参加俱乐部，一是不收费，二是完全自愿。俱乐部有棋类、球类、艺术类等，也有法语、数学类等，还有一类，就是助人为乐，这大概是中国所没有的。

5、美国很注重培养学生的助人为乐精神，把培养助人为乐精神看成培养社会责任感的一种好形式。学校也开展“十大最受欢迎的同学”之类的评选活动，来促进助人为乐精神的培养。在美国学校，学生之间互相帮助，成为学生的自觉行动。比如高年级学生送低年级学生回家，功课好的学生跟功课差的学生辅导，是很自然的事。学生捡垃圾，成为为社会义务服务的一个内容，是美国学生人人要做，人人爱做的事，也是学生的自觉行为。

6、美国人很注重学生的集体荣誉感，学生的集体荣誉感非常强。这得益于美国老师的言传身教。比如，同学的孩子在美国读高中，参加了学校的鼓乐队，鼓乐队训练很苦，学生都晒得很黑，但他们在一次参加市里的比赛，因裁判有点不公，被判负于对方，训练他们的男老师，还是个大个子黑人，当场泪流满面。这使学生很受教育，他们觉得要以更大的努力搞好训练，争取在下一次的比赛中取得好成绩。又如，这个同学的孩子有篇科技小论文，在市里（州府所在市）得了一等奖，老师和同学都非常高兴，以多种形式表示祝贺。