杨金香《标点符号的争吵》教学设计

杨金香《标点符号的争吵》教学设计（精选2篇）

1.杨金香《标点符号的争吵》教学设计 篇一

《标点符号的争吵》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

1.认识14个汉字。会写3个汉字。本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。

2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。

过程与方法目标：随文识字。

情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。初步体会团结的重要。

教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。

教学难点：“引”字的写法。了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。

教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。

一、故事引入 激发阅读兴趣

1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。

师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。

故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。（逗号、句号、感叹号„„）

师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想知道结果就赶快打开语文书读一读吧。

读书建议：读书要认真要专心，才能做到： 不丢字、不添字、不错字、不重复 2.学生活动：自由读一遍课文。

师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！

课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？

二、随文识字

1.指生读课文第一自然段：

师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。

细心的同学会发现这个自然段中一共出现了

（六）个生字。现在就和同桌一起读一读，说一说你是怎样记住它的。

拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱„„）

拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动词还是名词）

杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关。（适时出示拐杖图片）蹦：又蹦又跳说句子

跺：我们一般什么情况下愿意跺脚 芝：字音整体认读，字形上下结构

回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边

读边想象他们各自的表情。（根据学生的读文情况评价，及时树立榜样）

师：引导学生看课文插图，看看这阵势，吵架已经开始了，他们都会说些什么？

2.指生读第二自然段：

学习生字：这一段中有三个生字他们是：锣、鼓、章

教师利用实物来学习锣鼓两个字，课件展示鼓的演变过程，理解字义，同时让学生扩词。

字谜学习章：立刻早起！（章）

感叹号说话就像锣鼓敲，你能用你的朗读让老师感受到感叹号骄傲而响亮的声音吗？（再次指名读课文）

不服气的小问号说什么了？ 3.指读第三自然段：

课件出示：“弓”让学生观察图片“弓”学习生字，师：说到弓的时候离不开箭，箭在弦上的时候，就出现了今天我们要学习的另外一个和弓有关的生字“引”，老师示范拉弓射箭，告诉学生古代常用引弓射箭，这里的“引”就是“拉”的意思。

引人入胜，师说词义，并告诉学生在以后的学习我们还会碰到。指导书写生字：“弓”字。考——老对比，温故而知新。其他人同意小问号的说法吗？ 4.学习第4自然段：

在学习生字“驳”基础上及时回文，通过给“反驳”换词的方式理解其词语的意义。这样字不离词，词不离句，便于学生理解体会。

断：读音、扩词—当机立断，教师和学生一起：当机立断就是形容做事比较果断。

5.学习第5、6自然段： 复习学过的“重”和“略” 6.学习第7自然段：

通过换词的方式体会“不可开交”。同时渗透德育教育：这些标点符号就像我们的班每一个孩子，这节课要是少了你们其中的哪一个，都不会这么精彩。

三、闯关游戏，巩固识字

第一关：认读生字我能行。

1.开火车识字。（大屏幕出示生字）2.教师随机点读。

第二关：朗读词语我最棒。

开火车读词语（大屏幕展示词语）教师同样随机点读。

第三关：角色朗读看我的。

学生戴相应的标点符号的头饰，分角色朗读课文。

四、标点符号应用填空。

五、课后延伸：把这个故事讲给其他人听。了解其他标点符号的作用。

2.标点符号的争吵 篇二

“依我说，你们就应该选我当老大，一篇文章要是没有我，就永远写不完，小主人该多累啊！”体形圆润丰满的句号首先蹦了出来，神气地叫道。

“小小的句号算什么？”逗号也“登场”了，它机灵地反驳句号，“如果没有我，文章就会像根长长的面条，小主人读起来上气不接下气，那该多难受呀！”

这时，小问号慢条斯理地发话了：“你们都别争了！老大应该由我来当！假如没有我，文章就只有一种语气，那该多枯燥呀！”因为符号们都不喜欢傲慢的小问号，所以根本没有人搭理它。

“你们看，我多美丽、高贵呀！应该让我当老大！”苗条的感叹号终于夺得了话语权 。“长得漂亮有什么用！”感叹号的话一出，就引起符号们的强烈反驳，它们越争越激烈，最后居然动起手来。

符号们的争吵吵醒了正在睡觉的字典公公，“孩子们，别再争了，你们都过来。”字典公公语重心长地说，“每个标号都有自己的用处。少了这个，不行；少了那个，也不行。怎么可能十全十美呢？”听了这话，标点符号们都惭愧地低下了头，大家应该全心全意地为小主人服务呀！