6年级学生科学小论文

6年级学生科学小论文（13篇）

1.6年级学生科学小论文 篇一

科学无处不在，下面是50个科学小知识

1。为什么先看见闪电后听到雷声?

光波在空气中的传播速度比声速快

2。中国第一个奥运会冠军是谁?

许海峰

3。眼镜由谁发明的?

罗杰•培根

4。为什么自行车能动?

自行车的轮胎与地面相互摩擦

5。下面的称号各是谁?

诗仙—李白、诗圣—杜甫、诗鬼—李贺、诗骨—陈子昂、诗狂—贺知章

6。月亮围绕什么东西转?公转一周的时间有多长?

地球、27.32天

7。我国三大平原是哪些?

东北平原、华北平原、长江中下游平原

8。地震在地球上每年多少次?

大约500万次

9。太阳系中，最小最冷的星星是什么?

冥王星

10。地球的厚被是什么?

大气圈

11。飞机上为什么要装黑匣子?

它是用来记载失事时飞机上的各种情况的，帮助人们了解事故的原因

12。春节有哪些风俗?

扫房、放爆竹、贴春联、吃年夜饭等

13。什么动物能预测地震?

牛、马、兔、鸡、鸭、狗、蛇、鼠、鱼等

14。什么植物先开花，后长叶?

腊梅、木棉花、连翘、桃树、迎春花、梨树、银柳、紫荆、结香、石蒜、梅花

15。蜜蜂是怎样造蜂房的?

每一只工蜂的腰部都有一个蜡腺，能分泌出蜡，这种经过嘴巴的咀嚼后变得又软又韧，用它就可以建造蜂房了

16。药瓶为什么是浅色的?

因为浅色能反光，深色的受太阳光一照，吸收光多，药品容易变质

17。谁发明了蒸汽机?

瓦特

18。哪种恐龙最硬?

剑龙

19。地球的血是什么?

岩浆

20。地球的骨架是什么?

岩石

21。为什么不要看电焊火花?

内含一种对眼睛有害的紫外线

22。为什么不能关灯看电视?

电视机的屏幕和图象都比较小，在黑暗中看，视力要高度集中和扩展，对电视机屏幕上的光线的强烈反映特别敏感，会使眼睛受到刺激，视力下降

23。中华人民共和国十大元帅是谁?

朱德、彭德怀、贺龙、陈毅、刘伯承、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、*、叶剑英

24。按顺序写出我国古代都有什么朝?

夏、商、周、秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清

25。为什么兔子不用喝水?

因为兔子的主食青菜里有大量水份，足够身体的需要了，如果肠里的水一多，就会患肠胃炎。但兔子体内缺水时，也是可以喝水的

26。什么是流星?

指运行在星际空间的流星体(通常包括宇宙尘粒和固体块等空间物质)在接近地球时由于受到地球引力的摄动而被地球吸引，从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧所产生的光迹

27。举例说出几位中国历杰出的天文学家。

张衡、一行、郭守敬、李善兰

28。电池的发明人是谁?

伏特

29。维苏威火山在哪里?

意大利

30。第1个到达月球的两个宇航员是谁?

阿姆斯特郎和奥尔德林

31。泰山在哪个省哪个市?

山东泰山市

32。亚马逊河流经哪些国家?

巴西，秘鲁，哥伦比亚

33。伊洛瓦底江流经哪些国家?

中国、缅甸

34。世界上最宝贵的五大宝石叫什么?

钻石、蓝宝石、红宝石、祖母绿、猫眼石

35。鱼类的祖先叫什么?

文昌鱼

37。哪些鱼会发光?

安康鱼、光睑鲷、龙头鱼、灯眼鱼等

38。人有多少块肌肉?

一共有600多块肌肉

39。木头都会浮在水上吗?

不，有一种“钢铁树”不会浮在水上

40。什么花?

大王花

41。谁发明了麻醉术?

华佗

42。法国的首都是什么?

巴黎

43。英国的首都是什么?

伦敦

44。日本首都是什么?

东京

45。意大利的首都是什么?

罗马

46。美国的首都是什么?

华盛顿

47。鸟类的祖先之一是什么鸟?

始祖鸟

48。我国的四大海产是哪四样?

大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼

49。的哺乳动物是什么?

蓝鲸

50。的两栖动物是什么?

娃娃鱼

2.6年级学生科学小论文 篇二

一、结合教材,有效拓展

如同高楼需要坚实的地基一样,学生在做生活小实验时,需要先掌握教材中的基础知识和原理。例如,在做“硬币和纸片谁先着地”实验时,学生要先了解其中蕴含的知识原理,即空气产生的气压对物体的影响。最为重要的是实验中的知识拓展,即如何用现有知识去更好地完成这个生活小实验。而拓展中最为重要的则是思维拓展和辐射,即如何大胆地用不同的实验方式去得出不同的实验结果,从而获得新知识。在实验过程中,要考虑纸片和硬币应该一样大小吗?不一样会怎么样?它们落下的方式是怎样的?可以要求学生做两组实验:第一组纸片和硬币的大小不一样,那么不管其放置的位置如何,都会受到空气的阻力而不能同时落地,这组实验得出的结论是硬币先落地。第二组实验是把纸片剪成和硬币一样大小,拓展点在于纸片和硬币的放置位置不同。第一种是将纸片放在硬币上面并紧贴,结果是两者同时落地,其原理是硬币阻挡了下落空气产生的气压,而纸片则避免了气压;第二种是纸片和硬币分开,不紧贴,那么两者都会受到空气的阻力,其结果是硬币先落地。学生做生活小实验,基础固然十分重要,更难能可贵的是知识的迁移和辐射,让学生从中得到思维的拓展。

二、注重过程,交流得失

对于学生来说,实验过程既是知识运用的过程,也是思考、开动脑筋的过程,他们从实验过程中得到的东西是不一样的,也因此有了交流得失的必要。例如,学生在做“如何加快溶解”实验时,注重过程对于他们来说就是自主完成实验方案的设计,实验器材的准备,以及有条件、有能力去实践操作。而交流得失是在过程之后,过程中的所思所想所获就是学生需要交流探讨的。在上述实验中,实验方案包括实验猜想、实验目的、实验器材、实验步骤和实验结果。实验器材:两个杯子,一只筷子,些许冷水和热水,四颗方糖,一支计时器。接下来便是重要的实验过程,可以分为两组进行实验。第一组,将两块糖分别放入冷水和热水中,计时器开始计时,观察两杯水中糖块的大小,一段时间后,将会发现热水中的糖块比冷水中的糖块要小得多,通过比较便可得出温度的高低会影响方糖溶解的速度;第二组,将两块糖分别放入两杯冷水或热水中,并开始用筷子在一个杯子中进行搅拌,也用计时器计时,观察两个杯中糖块的大小变化,将会发现被搅拌的那个杯子中的糖块比没有搅拌的那个杯子中的糖块要小得多,由此得出搅拌会加快溶解的速度。实验结束后,学生之间的交流很重要,可以谈谈实验中出现哪些难题,又是如何解决的,还可以谈谈新认识以及其他猜想。比如:如果用其他溶解物,也会有这样的实验结论吗?学生在做生活小实验时,要学会享受实验过程,在过程中发现趣味,巩固旧知识,探究新知识,也要懂得交流和分享自己的心得体会。

三、就地取材,废物利用

学生没有购买许多实验器材的能力,这就需要老师和家长的帮助。老师要选择合适的课题,使其实验器材简单易找,而家长更要引导学生寻找周边能利用的东西,变废为宝,培养学生“就地取材,废物利用”的思想。例如,学生在做“带电报纸”实验时,其实验器材有报纸和铅笔,非常简单,对学生来说很方便。报纸作为一种快餐消费,使用价值很有限,一段时间过后就可以说是废物了,但在做“带电报纸”实验时就能够废物利用;铅笔,几乎每个学生都有。再者,如上述的溶解实验中,糖块、杯子、水、筷子等都是生活用品,这些都可以就地取材。能不能就地取材、废物利用,在于老师对学生所做的生活小实验的把握和引导。更为重要的是,学生多是利用课外时间去独立在家完成,所以家长的支持和帮助显得尤为重要。比如学生在做实验时,父母将报纸按在墙上,然后学生用铅笔使劲在报纸上画几笔,将会发现报纸不容易掉下来,其中的原理是因为摩擦产生了静电。当然,如果做有关电路方面的小实验,就需要购买一些必备的器材。学生做的大部分生活小实验,都与生活息息相关,更重要的是,学生能够通过小实验提高发现生活中蕴含着的科学知识的能力。

四、结束语

学生做生活小实验无疑益处多多,既是学生在课堂之外的一种有趣实践,也是学生对生活常识和经验的积累。教师要有创意,不能“按书就班”,家长也要摒弃“书面作业最重要,做实验就是玩”的思想。传统的课堂教学固然十分重要,但教学科学之“真”则体现在学生能够真正理解并将所学知识运用于学习和生活。

参考文献

[1]吴回春.新课改背景下小学科学实验教学课程研究[J].教育教学论坛,2013(07).

3.6年级学生科学小论文 篇三

一、提高创新能力，从培养科学细致的观察能力开始

观察是一种基本的认识活动，而科学的观察作为一种思维活动，是将现在的观察与过去观察获得的经验联系起来进行加工改造。观察能力是发展学生认知能力的基础，也是构成学生创新能力的基本因素。创新能力的起点在于观察能力，没有敏锐的观察能力，就不会有很强的创新能力，观察是“源”，创新是“流”， 只有使观察与思维互相渗透，才能促进学生的想象力，有利于创造性思维的形成；只有善于观察，才能创新。通过观察活动，使学生能主动参与整个科学探究活动，从而达到培养学生科学素养的目的。因此，培养学生的创新能力必须首先从培养学生的观察能力开始。

教学中，教师要重视培养学生观察的兴趣、深入细致观察的品质，学会在观察中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。要根据科学学科自身的特点培养学生的观察能力。但是，学生观察能力的培养不是自发形成的，而且学生的年龄特点又决定了他们不知如何去发现、研究、探索，这就需要教师去引导，去帮助，去启迪。众所周知，科学课以实验为主，而几乎每个实验都要进行观察，所以，在实验过程中，我总是提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼看，眼是最重要的观察器官，如果不用眼仔细看，实验中的现象会“昙花一现”，要时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的环节，每一步细小的变化。如《冰、水和水蒸气》一课（河北版教材四年级下册），在进行水的沸腾实验时，学生在老师提醒下用眼观察到了沸腾全过程的变化：底部聚集较小水泡→水泡变多变大不断上升→水上下翻滚→试管口出现水气。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、用舌尝，手、耳、鼻、舌也是人体重要的感官，它能帮助学生更全面地感知事物。如果学生在实验中动用这五个感官去全面观察，那么，学生就尝到了做“发现者、研究者、探索者”的喜悦，激发了他们的学习兴趣，反复强化练习，学生的观察能力就会大大提高。这样，学习兴趣促进能力提高，能力提高又促进兴趣发展，形成良性循环。

二、鼓励学生从日常生活中发现问题，解决问题，形成独特的观点

去年上学期，我就开始培养学生写科学观察日记与科学小论文。首先，我让学生写在日记本上，每周两篇。写了一段时间，我发现有一部分学生存在应付心理，纯粹为写观察日记而去观察，还有个别抄袭网上作品的现象。于是，我就向同学们讲明写观察日记的重要性，告诉他们每一个伟大的发明都是从观察开始的，世上有许许多多千奇百怪的现象，关键在于要有一双善于观察和发现的眼睛。继而教给学生写观察日记的方法。为了保证质量，改为每周一篇。一开始学生观察的范围比较局限，视野比较狭窄，喜欢写一些常见小动物、植物的观察日记，如小狗、小鸡、蚂蚁、乌龟、金鱼、滴水观音等，学生的每篇观察日记我都及时认真批阅，对写得好的同学进行表扬鼓励，并指出不足之處，让学生修改，在班上范读，还制定了相应的奖惩制度，分为四个等级：A+、A 、B、C，并把相应的得分纳入到班级量化管理中。这样，学生写观察日记的积极性高涨，质量也大有提高，有时还经常向我提一些自己弄不明白的科学问题，亲自动手进行一些科技小制作。这样经过一段时间，涌现出了一批写得比较好的同学，而且在写科学日记的过程中渐渐养成了善于观察、积极动脑、勇于质疑的好习惯。

随着家庭网络的普及，我了解到班里多数学生家里都能上网，于是从今年开始，我就要求家里能上网的同学每人建一个博客，把日记发表在博客上。不限数量，但一定要有质量，到现在有一部分学生写的博客已相当好了。有这么几篇观察日记我印象特别深刻：有个同学在玩肥皂泡时发现，肥皂泡吹出来之后总是先升后降，这究竟是怎么一回事？于是激发了她的探究欲望，她又联想到热气球升空的原理，可是热气球升空是因为燃料燃烧产生了热空气，而热空气密度比空气小所以能升空，可肥皂泡里并没有热空气呀。于是她通过查阅大量书籍，终于弄明白了其中的道理，原来当我们吹肥皂泡的时候，肥皂泡里就充满了我们吹进去的气体。除非天气非常热，否则我们呼出去的气体总要比空气的质量轻，所以刚吹出去的肥皂泡就会上升；但时间一长，肥皂泡中的气体温度下降，热空气的体积缩小，肥皂泡就逐渐比空气重，只好慢慢的落下来了。最后她感慨道：原来我呼吸的气体，就是肥皂泡上升的“燃料”啊！还有一个同学家里养了一只猫，一有空她就观察猫的一些生活习性，时间长了她发现猫经常舔毛，不只是猫，像虎、豹、狮子等动物也有相同的行为。猫的这种习惯我们通常以为它是爱清洁，讲卫生的行为。但这个同学却不以为然，她通过上网得知猫之所以喜欢舔毛是因为毛上有维生素C及一些微量元素，舔毛可以补充这些营养。还有一位同学在用压力壶喝水，怎么也压不出水来，于是他就用纸筒、手电筒等材料设计了一个压力壶的模拟实验，终于弄懂了压力壶的工作原理，并画图说明，而且还找到了压不出水的原因——密封带没安装好。从而他真正的体会到科学真是无处不在啊！像这样的例子还有很多很多，总之学生在发现问题，进而自主解决问题，并以科学观察日记或小论文的形式表达出来的过程中，不仅仅是为了完成老师布置的任务，而是自发自愿进行的，并乐在其中，每当有新的发现，他们都会兴奋不已，真正体验到了当小小科学家的乐趣，时间长了就形成了一种良好的观察习惯。通过观察能够发现许多生活中经常被我们忽视的科学问题，积极动手动脑，敢于向“常理 ”挑战,向“权威”挑战，破陈出新，既锻炼了学生的实践能力，又提高了学生的创新精神，同时培养了学生积极向上的情感态度和价值观，有利于培养学生良好的科学素养，对学生的全面发展大有裨益。

4.3年级下册科学教案6月 篇四

电子备课教案

科

目：科学

班

级：

教师姓名：

起止内容：第四单元

第四单元

磁铁 1.我们知道的磁铁

【教学目标】 科学概念：

1.磁铁有各种各样的形状。

2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法：

1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观：

1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。2.乐于表达和交流。3.激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车等。【教学过程】

一、激趣导入。

1.讲述宝刀传说。古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？ 2.听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！

3.演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？

4.怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解。

1.在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

2.对磁铁的了解你知道多少？

（1）请以小组为单位，在记录纸上画出或者写出对磁铁的了解。（2）怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友？（3）一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍得好。

3.小小交流会：我们知道的磁铁。

（1）全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识。1.形状。

（1）磁铁有各种各样的形状。

（2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）

（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？ 2.用途。

（1）哪些地方用到了磁铁？（2）磁铁在这些地方有什么作用？（3）学生交流、讨论。（4）全班汇报。3.性质。

（1）我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？（2）我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

（3）交流汇报。

四、总结延伸。

1.回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！

2.对于磁铁，我们还想知道些什么呢？ 板书设计： 教学后记：

2.磁铁有磁性

【教学目标】 科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观: 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】 为小组准备: 1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条、橡皮擦、铅笔、塑料尺等物品。

2.橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3.铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】

一、问题导入。

1.我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。2.怎样检验我们的观点？（做实验）

二、磁铁能吸引的物体。

1.老师准备了这些材料，我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）

2.做实验。

（1）用桌上的材料依次进行检验。

（2）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好。

（3）小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（4）学生实验并记录填写好表格。3.交流汇报。4.小结。

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？

5.辨认铁制品。

（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）

（2）学生观察判断并交流。

（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）

（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。（5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？（6）学生汇报、交流、小结。

（7）教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

三、隔物吸铁。1.引入研究。

（1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

（2）学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。

2.实验设计。

老师给大家准备了这些物体，怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）

3.学生实验并做记录。4.汇报交流。5.小结。

（1）通过实验，你知道了什么？

（2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。

四、总结延伸。

1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？ 2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

板书设计： 教学后记：

3.磁铁的两极

【教学目标】 科学概念：

1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法：

1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观：

1.体会认真实验、细致观察的重要性。2.体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】

一、情景导入。

1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大。

1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3.学生讨论并设计实验方案。4.交流汇报实验方案。

（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。（4）如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5.刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

学生实验，教师巡视。6.各小组实验数据汇总。

7.我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

8.小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究。

1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4.我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5.学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6.我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。7.学生实验，并记录。8.汇报交流。9.小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

四、作业。

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

板书设计： 教学后记：

4.磁极的相互作用

【教学目标】 科学概念：

1.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观：

1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2.感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

【教学准备】

为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。

【教学过程】

一、回顾引入。

1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）

2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！

3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向。

1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）

2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）

3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

5.汇报交流。

6.小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用。

1.现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）

2.让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！3.学生实验，并做记录。4.汇报交流。（教师适时板书）5.小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）

（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。

（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？

（4）“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。

四、拓展延伸。

1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）

2.资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。板书设计： 教学后记：

这堂课我精心设计了两个实验，让学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，再通过老师的引导、总结出结论，有利于培养学生的实践能力、合作精神。这样处理，比教师直接讲述的效果好得多。接着，我让学生应用所学解决上节课的实际问题，既调动了学生的思维活动，又调动了学生的学习兴趣。最后，通过板书总结本节课所学内容，同时进行延伸。我首先思考这节课的定位，这是三年级的学生，也是刚接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始学习，所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下的学习。有了这样的想法之后，教学设计中我比较详细地指导学生如何科学、公平的比较磁力大小的变化，课堂上化了很充分的时间，让学生思考，让学生去发现如何做会使实验更公平。在这个不断挖掘，不断深入，然后不断清晰明确的引导过程中，使学生明白科学实验要科学、要规范，明白科学活动的特点，从起始阶段树立起严谨的实验态度。

5.磁力大小会变化吗

【教学目标】 科学概念：

两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。过程与方法：

1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观：

体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

【教学准备】

为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。

【教学过程】

一、提出问题，进行猜测。

1.教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。

2.我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）

3.两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。

二、测量磁力，收集数据。

1.怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。）

2.今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）

（1）磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）（2）实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。

二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。）3.学生实验，并记录。

（1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）

（2）指导填写记录表。

（3）学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）

三、分析数据，得出结论。

四、总结延伸。

1.今天的课，给你带来了什么？

2.如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。

五、资料收集。

收集有关指南针的资料，下节课带来。板书设计： 教学后记：

6.指南针

【教学目标】 科学概念：

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法： 用指南针确定方向。情感态度价值观：

1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

【教学准备】 为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的资料，不同样式的指南针等。【教学过程】

一、情景引入。

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

二、了解指南针的历史、用途和构造。

1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3.小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4.学生阅读讨论。

5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

7、介绍从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。

三、用指南针定方向。

1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

2.观察教学用的指南针。

（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）

（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盘上的方向是怎么表示的？ 3.用指南针定方向。

（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（2）交流指南针的使用方法。

（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、总结延伸。

1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）

2.我们用指南针还能做什么？

五、课后思考题。

1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？

2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？ 经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？

板书设计： 教学后记：

7.做一个指南针

【教学目标】 科学概念：

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法：

1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。2.判断自制磁针的南北极。3.合作设计制作指南针。情感态度价值观：

培养动手制作的兴趣，激发创造精神。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

【教学难点】判断自制磁针的南北极。【教学准备】

为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。

学生自己也可以准备一些材料。【教学过程】

一、回顾导入。

1.上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2.好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）

二、做磁针。

1.要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

2.学生磁化钢针。

3.怎样知道这根磁针的南极和北极呢？

4.学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）

三、安装磁针。

1.寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）

2.验证自己的方法。

3.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。

4.用自制的指南针辨认方向。

四、交流展示自制指南针。1.展示小组制作的指南针。2.评比后小组讨论并改进指南针。

五、拓展延伸。

1.小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

2.大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

六、课后活动。

1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

5.6年级学生科学小论文 篇五

【 教学目标 】

1、了解大气层的重要性。

2、了解大气温度的垂直分布特点。

3、掌握大气的垂直分布规律。、理解对流层的特点，探究对流的形成。【教学重点和难点】 重点：大气的垂直分层规律

难点：对流层的特点；探究对流的形成 【教学方式及教具准备】 多媒体教学，课件 【教学过程】

〖新课 导入 〗 地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到 3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。

一、大气的重要性

[讨论] 你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。[补充] 大气的成分 [板书] 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。

[讨论] 读图2-1并思考如果没有大气，地球会变得怎样？

提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等（结合课件）。

大气的作用（重要性）[板书] ：（1）保护地球。如：避免流星的袭击。

用心

爱心

专心 1

（2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。

（3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。（4）水蒸气能成云致雨。

二、大气的温度

[读图] 大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直变化规律。规律（特点）：

☆（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。

☆（2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。（3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低（4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。[思考] 哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？

——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。

三、大气的分层

1、大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。[分组讨论] 根据大气温度垂直分布的特点，你说可以把大气分成几层？ 小组讨论，4人一组，每组1个代表发言。

2、教师小结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即： 对流层（0－17千米）平流层（17－50千米）中间层（50－80千米）暖层（80－500千米）外层（500千米以上）

用心

爱心

专心 2

1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小，5000千米以外，大气已接近真空，外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。（结合课件具体分析）

四、对流层

1、概念：对流层是大气的底层。

2、特点 [板书]（1）在两极和赤道地区的厚度不同：两极厚度约8千米，在赤道增大到17－18千米（赤道纬度为0°，两极的纬度为90°）。

（2）对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。（3）对流层最显著的特点有强烈的对流运动（空气的垂直运动）。

[探究实验] 对流是怎样形成的实验（在实验现象不明显的情况下采用 Flash动画加以演示）

（1）烧杯中加高锰酸钾或直接用对流实验装置。（2）燃香的实验用实验室的现成器材，现象非常明显。

结论：受热处液体或空气上升，两侧温度低的地方液体或空气下沉。

[思考] 冷空调应该怎样装 ?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部？――形成对流，达到制冷效果。

3、对流层与人类的关系

[思考] 想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？――它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。

显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。[补充]平流层：

1、臭氧集中在这一层中

2、随着高度的上升气温升高

3、空气的运动主要是平流（水平）运动，利于飞机飞行。

用心

爱心

专心

〖本课小结〗 本课主要学习了大气层对地球和人类的重要性和大气温度的变化规律；大气的垂直分布规律及大气分层中对流层的特点。〖教学评价〗

课堂评价：《辅教导学》

课后作业：作业本和同步练习上的练习题目 【教学反思】

用心

爱心

6.6年级学生科学小论文 篇六

【教材简析】

《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。【教学目标】

1.知识与技能：通过合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素。2.过程与方法：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议并与他人交流意见。

3.情感态度与价值观：想知道、爱提问、喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。

【教学准备】

1.教师准备：铁架台、钩码、细线、实验表格以及多媒体课件。2.学生准备：查阅相关资料、小锁、橡皮泥等。

【教学重点】

小组合作探究摆的等时性秘密。

【教学难点】

影响摆摆动快慢的因素。

【教学过程】

一、情景导入：

1．课件出示座钟工作动画图，引导学生观察钟摆的运动方式，结合上学期学过的《物体运动》一课，让学生初步感知摆动现象的存在。教师引导学生通过用手来描述加深对摆动的理解!2．认识生活中类似摆的现象。在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过。（学生简单汇报）

多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，请同学们仔细观察图片，结合儿时玩耍经验自己的话描述一下这些物体是怎样摆动的？（学生回答，用动作或者语言均可）

3．多媒体课件展示摆动的原因以及伽利略发现摆的等时性小故事，激发学生探究兴趣！

4．认识摆的基本结构。多媒体出示摆的结构图，帮助学生认识摆的结构。

设计意图【摆是一个比较抽象的概念，学生刚接触感到非常的陌生，认知起来有一定的难度。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，以及摆的基本结构，激发了学生探究摆的秘密。】

二、小组合作探究摆的秘密

活动一：做一个摆。

请同学们先动脑和小组的同学讨论你们准备制作一个什么样的摆？

（学生汇报自己要制作的摆）

下面请同学们根据自己的设计，利用桌上的铁架台、细线、钩码动手制作一个摆，看哪个小组设计的摆既独特又新颖。

（学生在制作摆，教师巡视指导学生制作过程中遇到的问题，鼓励学生选择自己准备的材料。）

设计意图【在制作摆时，教师提供了几根长短不同的线数量不等的钩码。目的是让学生通过自己动手制作长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出种种猜测，激发学生探究摆摆动快慢的因素】

在同学们制作摆的过程中，老师观察了一下各小组制作的摆各不相同各有特点，充分体现了你们无穷的智慧。下面，请同学们互相评价一下哪个小组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。（学生自己评价、互相评价）

请同学们玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？（学生自由回答）

教师演示：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

活动二：探究摆的秘密 1．小组合作学习摆的等时性

我们学会了如何数摆的摆动次数，那请同学们记录一下30秒的时间，你的摆摆了多少次？ 每个组一名同学摆动摆，一名同学对照大屏幕上的秒表记录时间其余同学数次数，为了减少实验误差，我们记录三次结果。（各小组学生合作数摆的次数）

下面请各小组的同学汇报你们组制作的摆摆动的次数。

（小组成员汇报结果，教师一一记录在数据表格上）

请同学们仔细观察这些实验数据，你能发现什么问题呢？（学生回答）在相同的时间，每个小组制作的摆摆动的次数不同，我们规定了相同的时间，为什么同一个摆摆动的次数相同，而不同的摆摆动的次数却不同呢？请同学们在小组内讨论一下。（学生汇报讨论结果）

设计意图【学生用自己制作的摆数摆动的次数，由于摆线和摆锤各不相同，造成了摆摆动的次数不同，这引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣，为下一步探究摆动快慢的影响因素做准备。】 2．小组合作，自主探究影响摆摆动快慢的原因

（1）.通过猜想，我们知道了影响摆摆动快慢的因素，但这仅仅是我们的猜想，科学是讲究证据的，我们需要用实验来验证。

（2）.各个小组根据自己的内容讨论设计实验方案。（集体交流实验方案，对不恰当的地方进行改进）同时多媒体出示注意事项：

（3）.学生动手实验，教师巡视指导，发放实验记录表，如果觉得记录表不合适，可以自己设计一份。

设计意图【学生合作探究时，小组成员要分好工，记时和数次数的同学要准确无误。在实验过程中，教师深入小组，查看探究情况，必要时给予正确的指导）探究活动大约需要10-15 分钟，保证学生的探究时间，使每组同学都能得出自己的结论，学生合作探究时一定要做到分工明确，各负其责。】（4）.学生汇报与交流。现在各小组都探究到了结论，那个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？（小组汇报结果）

（教师板书：跟摆线的长短有关，跟摆锤的轻重无关）

三、巩固应用：

制作一个听话的摆。

通过大家自己探究，我们发现了摆摆动的快慢，跟摆线的长短有关，跟摆锤的轻重无关。你们想不想做一个听话的摆？请小组合作制作一个20秒钟摆20次的摆，好不好？我们看哪个小组合作的最默契，制作出来的摆最听话。（学生合作探究制作一个听话的摆）同学们通过自己的努力制作了一个听话的摆，现在老师计时20秒钟，喊“开始”后，你们让摆摆动起来，喊“停”的时候，你们看是不是摆动了20次。（小组成员汇报结果）

设计意图：【在学生发现摆摆动的快慢跟摆线有关和摆锤无关后，让学生自己动手制作一个听话的摆，目的是让学生加深认识影响摆摆动的因素。学生小组合作通过反复实验，得出正确的结论，从而使学生明白任何科学依据都是科学家经过反复实验验证的。】

四、课外拓展：

引导学生进行拓展活动，将课上探究的活动延伸到课下

鼓励学生利用课下时间制作一个“傅科摆”，将课上探究活动延伸到课下。

【板书设计】

6.摆的秘密

摆的快慢和摆线的长短有关 摆线越长，摆动越慢 摆线越短，摆动越快 摆摆动的快慢和摆锤的重量无关

【教学反思】

《摆的秘密》是青岛版小学六年级下册第二单元的一节内容，按教学内容来分本节课属于实验探究课，主要是让学生通过探究活动来发现影响摆摆动快慢的因素，在学生探究中发展其对对比实验的归纳、总结、概括等能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。在这一节课中我主要设计了以下几个环节：认识摆动，制作摆，探究摆的秘密，做一个听话的摆。首先让学生结合生活中类似摆的现象来认识摆，之后出示摆的组成：摆线和摆锤，并让学生小组合作制作一个摆，各小组完成之后亲自动手玩一玩，记录30秒的摆动次数，学生活动结束，进行交流汇报同时引出“影响摆快慢的因素有哪些”这一关键问题，在学生对这一问题猜测之后，各小组选择自己喜欢的进行探究，这个探究活动是本节课的重点，给学生充足的时间探究，为下一步的交流做准备。学生对影响摆快慢的因素有了认识之后，在让其小组合作制作一个听话的摆，作为巩固练习。本节课我感到满意的地方有：

1.科学学习要以小组合作探究为核心！”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。老师要起到一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。

2.科学教学时刻要注意“学生是科学探究学习的主体”

给学生在课堂上留出充分的时间，让他们尽情的探究！在这一节课中学生合作探究摆的秘密，各司其职，亲身探究得到了很好的体现

7.6年级学生科学小论文 篇七

课外小实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，自己找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点的限制；可以用身边随手可得的物品进行，“瓶瓶罐罐当仪器”，不受实验设备的限制；实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。课外小实验可以拉近科学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的联系。另外，由于这些物品本来的用途并不是进行科学实验，这种做法本身就是一种创新，更是对学生动手能力和想象能力的一种锻炼。课外小实验主要有以下几种特性：

一、变抽象为直观

课外小实验可以有针对性地进行演示。例如，把两本书书页交错相互插入，然后试图把它们拉开，发现要分开它们还挺不容易。对摩擦力这种比较抽象的科学概念的认识变得非常形象直观，可以很轻松地理解这一概念。针对学生在学习中遇到的一些疑难问题，科学中的一些非常抽象的知识点，可以设计一些具有引导、启发、再现作用的课外小实验，给学生提供感性材料，就可以有效地帮助学生解决科学问题。

二、提高学生观察事物和分析问题的能力

观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。是学生认识世界、增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。学生在进行课外实验的时候，必然要多观察身边的事物，以及难以解释的现象。观察出来问题了，就要去解决问题。在解决问题的过程中，又要对所面对的问题进行全面的、深入的分析，了解问题到底出在哪里，这样才能找到问题的答案。如，我们可以在电视里看到有这样一个杂技节目表演，演员可以用锤子去砸放在鸡蛋上的石头，但石头碎了鸡蛋没碎。这时我们观察到了这个现象就和我们认识的不太一样了。这究竟是怎么回事呢？就要分析了。哦！原来是因为演员们在鸡蛋的下面放了很厚的海绵。这样，看起来很不合常理的问题，就找到了科学合理的解释。再比如，一辆装有液氯的油罐车，由于冬天下雪路滑翻到路边，里面的液氯向外泄露，幸亏消防队员及时赶到，向漏气的地方喷水，不一会便将液氯堵住了。刚开始学生可能感觉有些疑惑，但仔细一想，原来是由于气罐中的液体出来后迅速蒸发，而蒸发要从周围吸收大量的热，从而使水的温度急剧下降，直至最后凝固成冰，堵住了漏气的地方。通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的科学知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。

三、激发学生学习科学的兴趣

人类有强烈的认知好奇心，学生对于科学课题特殊的认识倾向，就是学习科学的兴趣。兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的心理保证。用课外小实验来激发学生的学习兴趣，特别是对于刚刚接触初中科学的初一学生来说，效果更加明显。在进行课外实验活动时，可以充分利用学生刚接触科学学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。如用老花镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。通过这些有趣的实验，把学生引入科学知识的海洋。

四、培养学生的动手能力和创造能力

对中学生来说，动手能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力，发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。课外实验在培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用。

总之，科学教学必须以实验为基础，注重观察与实践。因此，我们不能只满足于课本安排的实验，还要丰富我们的课外小实验的内容，这就要更多地利用学生的生活用具做实验，让他们体会到科学来源于生活并应用于生活的真谛。鼓励学生自购、自制器材，自行开发一些新实验，寻找新问题，丰富新课堂。只有这样才能将他们培养成新世纪所需要的人才。

参考文献：

［1］柳斌主编.《教育方法与艺术全书》.中国物资出版社.

8.6年级学生科学小论文 篇八

一、教材分析

《做个小竹筏》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第2课。本课将学习焦点聚集在如何利用竹筷子，将其加工改造成能载物的小竹筏上。让学生初步经历简单的设计和制作过程，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，完成制作小竹筏的任务。

本课共由两个活动组成。活动1“怎样做小竹筏”，主要是通过小组讨论活动，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己想法，设计一个能载物的小竹筏。活动2“制作小竹筏”是让学生通过动手操作活动，根据自己的设计制作小竹筏。通过这个活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。同时，让学生在制作、检测等过程中，不断尝试和改进，感受工程技术的核心是设计，每一项设计都离不开不断完善的过程。

二、学情分析

本课是在了解物体在水中沉浮现象的基础上的一节应用课，让学生在教师的指导下，依据已有的经验，完成制作小竹筏的任务。

这一课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一个活动。虽然学生们在幼儿园时期已经经历了许多动手做的活动，对于一些简单的制作已经有一定的基础，但对于经历一个较完整的从选材、设计再按照设计进行制作的过程却并不熟悉。这正是我们需要在教学过程中进行关注和引导的地方。

三、教学策略

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣； ②通过学生自主探索、讨论、分组进行小竹筏的设计；

③通过教师引导和学生讨论，动手制作等操作性活动，让学生体会到“做

小竹筏”的乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。

2.从学的方面来说，可分为两个部分：

①利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体； ②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，兴致勃勃地去猜测，去实验，去研究问题。

四、教学目标

1.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。2.能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能按计划制作小竹筏。3.能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。

4.主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。

五、教学重、难点

教学重点：

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。

教学难点：

能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。

六、教学准备

教具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。

七、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的过程中，发现筷子都浮在水面上。

问题：能不能用筷子做小竹筏呢？ 交流：对彬彬提出的问题进行思考。

任务：将筷子制作成小竹筏是否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具？

（二）活动探究

1.活动1：怎样做小竹筏

任务：用筷子制作小竹筏。先根据任务进行选材、设计和准备制作工具等。交流：如何将竹筷子进行简单的加工，把它变成可以载物的小竹筏。讨论：围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简单的设计。

设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。

交流：了解小竹筏能运输、漂浮的作用；观察竹筷子，比较竹筷子和竹筏；选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏；需要哪些工具等。

引导：教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。在小组之间进行评价时，教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做法，这是提高评价效度的重要保证，也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会，并借此对自己的设计进一步改进和完善。

2.活动2：制作小竹筏

指导：通过对常见工具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步认识生活中常见的简单机械，意识到人们的生活离不开各种工具。

分析：可对制作小竹筏的难点进行提示，捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，能解决竹筏平整的问题。

活动：分小组利用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改，要在活动手册中做好相应的记录。在完成制作小竹筏的任务时，要以小组形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高制作效率。

展示：将自己制作的小竹筏进行展示。讨论：讨论检验小竹筏是否制作成功的方法。

标准：制定评价小竹筏的标准，明确制作的目标与任务。

测试：将小竹筏放入水中检验能否浮在水面上，能否运载胡萝卜等重物。

评价：是否完成目标与任务，需要做什么改进才能更好地达到目标。改进：对自己制作的小竹筏进行改进。

八、板书设计

第6课 做个小竹筏 1.设计： 材料

2.制作：3.评价：4

工具 想法

平整

结实

测试

9.三年级科学小论文 篇九

我首先想到的就是水烧开时冒出的白气。大家都不陌生吧？那是水蒸气液化的小水珠。冰棍冒出的也是吗？我不禁有些怀疑：水沸腾时蒸发的水蒸气，液化成小水珠，才形成了“白气”的雾气状。冰棍里也有水，二者应该有些联系，但冰棍的温度比开水低多了，白气总不会是沸腾产生的吧？

冬天呼吸时呼出的白气，和它一样吗？答案是否定的。是不是冰棍里有某种特殊物质？我马上动手，用模具做了一些冰块。一从冰箱里取出，它们就冒起了白气。为了防止偶然，我做了好几次，都是这样。我的冰块是用水做的。肯定不是这样！

到底是什么原因呢？我上网查起了资料。空气中，有水蒸气吧？嗯嗯，水蒸气遇冷会液化成小水珠，开水冒的白气就是这么形成的！如果空气中的水蒸气遇到冰棍，就会受冷，液化，形成“白气”的样子。我顿时茅塞顿开。原来是这样！

10.6年级学生科学小论文 篇十

建高塔（II）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、选择题

.下列说法错误的是（）

A．瓜皮拱切口线的方向要指向想象中的圆心

B．利用拱形的特点，人们用小块的砖、石材可以建造很大的拱

C．拱结构是一种不是特别重要的结构形式

D．解决拱变形实质上是解决抵消拱的外推力的问题

.大坝式的水力发电站，大多数修建在河流上游，主要是因为河流上游的（）。

A．水流量比较小

B．细沙比较少

C．水位落差大

.圆顶形和拱形的相似点是（）

A．它可以看成是拱形的组合B．它在各个方向上都可以看成是拱形

C．承重时拱脚要用力抵住

D．任何一个地方受力，力都可以向四周均匀的分散开

.如图所示的西瓜皮拱能承受4个钩码，如果将瓜皮拱两端的矿泉水瓶拿走，下列现象可能发生的是（）。

A．瓜皮拱能承受更多的钩码

B．瓜皮拱向中间合拢

C．瓜皮拱向两边伸展

.最不容易变形的支架是（）

A．三角形

B．正方形

C．圆柱形

.把一个正五边形的框架加固，最少需要用（）斜杆。

A．一根

B．两根

C．三根

二、填空题

.铁路检修工_____________车轮查找故障和隐患。

.________控制拉链的开闭。

.提高材料的抗弯曲能力，可以增加材料的厚度和宽度，还可以_________。

.通过我们的反复实验发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越（_______），摆绳越短摆动越（_______）。

.小电动机包括______________三部分。外壳内有一对永久磁铁，转子上有___、___、__，后盖上有电刷。

.人的头骨近似于（_____），可以很好地保护大脑；（____）的肋骨护卫着胸腔中的内脏；人的足骨构成一个（_____）——足弓，它可以更好地承载人的重量。

三、判断题

.长方形截面的横梁平放比立放承受力大。（______）

.经常制作物品有利于提高我们的能力。（___）

.在建造“高塔”的实验中，在瓶底装一些水或沙是为了增加底部的重量。（______）

.过厚而太窄的梁容易弯曲，稳定性较差而易产生破坏力。（__________）

四、简答题

.要保持高塔直立不倒，我们在建造时应遵循哪些原则？

参考答案

一、选择题1、2、3、4、5、6、二、填空题1、2、3、4、5、6、三、判断题1、2、3、4、四、简答题

11.科学小实验三年级作文 篇十一

我半信半疑，就决定来做一做这个有趣的小实验。需要的材料有：一个鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋小的瓶子，一个打火机和一张纸。

首先，我先用打火机把一张纸点燃，立刻把那张正在燃烧纸丢进瓶子里，只见瓶子里冒出了浓浓的黑烟。接着，我把鸡蛋拿出来，剥去外皮，白嫩嫩的鸡蛋光滑的好像婴儿的肌肤。我把它放在瓶口上，这时我的心又紧张又疑惑：“瓶子真的会吃鸡蛋吗?”没过一会儿，瓶子真的把鸡蛋吃了，鸡蛋“咚”地一声落进瓶子里。我开心极了，突然我想到一个问题：为什么瓶子能吃鸡蛋呢?后来我又找来了无所不知的“老师”——《百科全书》。老师告诉我，因为鸡蛋堵住了瓶口，纸巾在瓶子里燃烧，消耗了瓶子里面的氧气，瓶子里面气压小，外面气压大，所以瓶子就能把鸡蛋吃掉，看完《百科全书》之后我这才恍然大悟。我终于知道了瓶子吃鸡蛋背后有趣的秘密呀!

12.科学小实验-四年级作文 篇十二

首先，妈妈搬出了米桶，给我们俩每人一个透明的玻璃杯和一根筷子，对我们说：“这个实验呢，就是用一根筷子把一杯米提起来，接下来看你们能不能做成功。”说罢，把我们面前的杯子装满了大米。

我和陈奕萌兴奋地拿起筷子，快速插进米杯中间，迅速提起，可提起来的却是筷子，装满大米的杯子一点儿也没动。我和陈奕萌大眼瞪小眼，被搞得一头雾水，互相看着对方，都看出了对方眼里的意思：这根本提不起来嘛，难道我们被骗了?这时，妈妈大笑着说：“哈哈，你们不着急嘛，杯子里再加点水试试。”我们一听，马上以迅雷不及掩耳之势端出水壶，把水倒进米杯里。我们又拿起筷子插进去提起来，还是没有提起米杯。我和陈奕萌都有点儿泄气了。

妈妈耐心地说：“你们的方法不对，筷子插进去以后，要用手把米压紧。”我使劲地压了又压之后，小心翼翼地提起筷子，神奇的一幕出现了，筷子真的提起了满满一杯米!

“哇!陈奕萌快看，我提起来了，我成功啦!”我开心的声音都有点儿颤抖了。这时，陈奕萌也把米压结实了，她一只手轻轻地握住筷子，另一只手托着杯底，慢慢地提起筷子：“看，快看我，我也成功啦，周新愉!”她高兴得手舞足蹈。

妈妈看着我俩高兴的样子，笑着说道：“实验是成功了，你们现在来说说原理吧。”我和陈奕萌争先恐后地说了很多，可是没一个说到重点。妈妈看着手机上的资料对我们说：“这个实验是利用了摩擦力的原理。物体之间有摩擦力，当物体受力要运动时，摩擦力就会以相反方向阻碍物体的运动。这个实验由于杯子内的米粒和筷子之间的挤压，使杯子、筷子和米粒之间的摩擦力增大，将筷子提起时，这三者由于摩擦力阻碍了筷子向上运动，结果反而将米粒和杯子一起提了起来。懂了吗?”我和陈奕萌似懂非懂地点了点头。

13.6年级学生科学小论文 篇十三

学习目标：

(1)根据活动的内容,确定活动的形式,精心设计活动过程.一定要保证学生观察,实验,制作的时间和空间,给学生创设多种亲历的机会.一些活动的安排可以是一节课,也可以是几节课;可以在课堂上完成,也可以与课外活动相结合.(2)充分做好课前准备,课前准备是搞好本单元各项活动的前提和保障.课前准备包括:活动材料的准备,活动方案的设计,搜集相关资料,教师课前实验与制作等.要结合实际情况,不被教科书所束缚,可以借鉴其他科技活动中的实验活动,使本单元的实验活动更生动有趣.(3)对学生的能力要有正确的估计,低估学生的能力会限制学生的想像力和创造力;高估学生的能力,又会使学生处于孤立无助的境地,影响教学的效果.(4)活动中要强调过程.要使所有的学生都建立大胆创造的信心,都能获得成功的体验.本单元共两课,建议用6学时完成,每一课3学时.设计思路：

本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手,力图通过引领学生经历感受空气,实验观察空气,搜集资料等活动,了解和认识空气的性质与压缩空气的应用.使学生在生动有趣的情景中,感受空气的奥妙,从而激发他们对空气进行探究的兴趣,使他们学会运用感官观察物质,学会运用实验和对比的方法观察研究物体.教学流程:

提出问题——实验,观察——交流讨论——得出结论——拓展.重难点:通过观察,实验等探究活动,了解空气的性质及应用.教学准备:教师:一个用塑料袋做成的降落伞,一个饮料瓶,篮球,有关空气的视频.学生:风车,扇子,空塑料瓶,小土块,吸管,水,塑料袋,烧杯,注射器.第一课时:活动1 :空气在哪里

导入:播放“把海绵放进水里”视频.提问:影片里你们能找到空气在哪里吗 还有哪些方法能找到空气在哪里 目的:通过视频启发学生的思维,让学生联想起生活经验,找到更多的方法证明空气的存在.活动2:“捕捉”空气

提问:空气就在我们的身边,你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗 活动:学生用塑料袋收集空气.观察:请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的.交流:学生汇报观察结果.归纳:空气是无色,无味,可以流动,有弹性,能变形的.目的:让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋;通过让学生拍一拍,敲一敲等方法,利用感觉来认识空气的性质.(4)第二课时:活动3:空气占据空间吗 11/20 实验:讲解实验步骤;学生进行实验.(1)把玻璃杯横放在水槽中,待玻璃杯中进满水后,再将玻璃杯慢慢倒着竖起来,并提起来一部分,使杯口不要露出水面.(2)将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里,斜插到玻璃杯口的下面,并慢慢倾斜饮料瓶.交流:我们在水中看到了什么 它是什么 它在水中是怎样移动的 通过活动, 你发现了什么 目的:通过实验,让学生看到空气转移,从而认识到空气是可以流动的.活动4:压缩空气

通过给篮球打气的活动,启发学生初步感知空气可以被压缩,压缩空气有弹性.通过

用注射器压缩空气的实验,认识空气具有弹性的性质.【友情提示】

用充气筒给篮球打气,观察打气过程中篮球的变化.在这个活动中学生会发现:给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化,引出“是否球内的空气被压缩了”的话题;学生还会发现,篮球里的气越足,篮球弹得就越高,引出“压缩空气是否具有弹性”的问题.我们指导学生进行用注射器压缩空气的实验时,提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化,手压活塞的感觉,松手后活塞的运动情况;注意刻度的变化:压前的刻度,压不动以后的刻度,松手后活塞弹回后的刻度.教师引导学生通过实验中观察的现象,实验时手的感觉等来交流自己的研究结果,达到共识,得出结论:空气可以被压缩,压缩空气有弹性,压缩空气具有弹力.得出结论以后,可再回过头来解释一下“打足了气的篮球为什么可以弹得那么高 ”的问题.【引申的问题】

空气能够被压缩,说明组成空气的基本微粒之间有一定距离.导入:拍打没气的篮球.提问:篮球为什么不能弹起来呢 怎样才能使它弹起来(给篮球打气)观察:在打气过程中篮球的变化.思考:为什么给篮球打了这么多气,篮球还是这么大呢

交流:球里的空气发生了什么变化(被压缩了)提问:篮球里的气越足,为什么篮球弹得越高