我爱语文课本

2024-08-08

我爱语文课本（精选9篇）

1.我爱语文课本篇一

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我爱旧课本

作者：雷梦圆

来源：《创新作文(3-4年级)》2013年第11期

升入三年级，新增了一门科学课，我满怀兴奋地从老师手里领到了《科学》课本。咦？奇怪了，《科学》课本怎么是旧的呢？其他的课本都是崭新的，特别是《少儿剑桥英语》，又大又漂亮，看上去就让人爱不释手。这《科学》课本也太旧了，上面还有前任使用者留下的乱七八糟的笔记和一些乱糟糟的涂鸦，真没劲！

放学回到家，我告诉妈妈，我们发了本旧课本。妈妈察觉到我的不快，却没说什么，只是告诉我，我订阅的新一期的《我们爱科学》来了。我赶紧去看，其中一篇文章《椅子后的白毛巾》吸引了我：在日本，幼儿园的小朋友都自备毛巾，不用纸巾——环保意识深入人心！而且日本造纸业所用的原料并不是本国的树木，而是中国的一次性筷子——回收三双一次性筷子就可以制造出一张明信片或一张A4纸！

我又查了资料，了解到中国每年仅制造一次性筷子就需要消耗133万平方米的树木；全世界每年有1000万平方米的树木因制造纸巾而消失！那制造数以万计的课本呢？我真不敢想象！

在发达国家，课本循环使用是惯例，师兄、师姐用完后留给师弟、师妹。美国的课本平均使用期限是五年，日本则达到了十年。中国的经济还没有那么发达，更应节约资源，从节约一张纸做起！

现在，我很乐意用旧课本，而且认认真真地做笔记，不乱涂乱画，希望能方便师弟、师妹们继续使用。

2.我爱语文课本篇二

顾名思义, 语文就是语言文字, 也就是学会说话和写文章。中学语文教学大纲对语文的重要性做了全面的阐述。然而在现实生活中, 由于种种原因, 语文实际上不像大纲所说的那样被人们重视, 语文课到底要教什么?学什么?语文老师和学生在教与学中感到茫然。我认为, 之所以出现这种现象, 主要还是因为打击对待语文课本的态度不够端正, 很多教育者都认为课本与考试关系不密切, 因而不重视课本, 他们在教学过程中, 有的只让学生学习个别篇目, 删掉大多数文章, 一本需要一学期学完的语文课本, 他们用时不到一个月就给学完了。更有甚者, 有的教育者干脆扔掉课本全然不管, 剩余时间用于阅读课外书籍, 甚至是大量做题。中学课本果真就像他们认为的那样可有可无, 可丢下不管吗?笔者认为, 其实不然, 真要学好语文, 掌握好这门功课, 非但不能不重视它, 而且还要努力吃透课本中的每一篇文章。

语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体, 它给学生提供了大量的写作材料, 也给我们提供了精妙的写作方法。语文课本作为语文学习的主要载体, 是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。可是在教学的过程中, 对语文课本总是有这样那样的偏见, 主要是因为老师和同学没有真正从语文的工具性和人文性这一高度来认识语文, 仅仅局限于考试这一目的, 难免会产生“课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣。”这样的感觉, 因为考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容, 让人觉得学课本没多大意义, 不值得学。

但是, 一个语文文学功底扎实、成绩优秀的学生, 他的知识哪一点又不跟教材息息相关呢?从教材中不仅可以学到天文地理、古今中外的知识, 还可以同古今中外名人同呼吸共患难、感受他们的喜怒哀乐, 从而在增长知识的同时, 逐步树立起自己的人生观、价值观、世界观, 使自己日益长大成熟起来。这一切, 其他学科是不可能同时学到的。

更何况, 语文教材并不是真正的与考试无关, 只要你认真的把高考试卷与语文教材对照研究一下, 你就会发现课本丢不得。其他的不讲, 就近几年来高考的优秀作文, 很多都直接与教材挂钩。例如, 1999年出现了《记忆国唐僧行凶, 仙南海观音解难》《爱因斯坦复活之后》《堂?诃吉德新传》等。2000年出现了《红楼选美记》《谁是打虎英雄》《宝玉的困惑》《三国英雄开会》《三个和尚新传之一:变, 变, 变!》《新愚公和智叟的故事》一类优秀作文。天津一考生写的《阿Q正传》竟得满分。这些文章的人物、事件、语句大都是直接取材于我们的语文教材, 至于套用课文形式, 引用课文里的名言警句、优美语段更是举不胜举。

当然, 在学好中学语文课本的基础上, 剩余时间多读一些课外书籍, 博闻强识, 增加阅读量, 自然可以开阔视野, 提高阅读能力和对文章的赏析能力, 同时, 写作水平也一定能够随之增长。但不是万事一刀切, 一边倒, 都搞一个模式。这还要根据学生的实际情况而定。很多同学, 特别是广大的农村同学, 由于条件的限制, 他们很难做到“读万卷书, 行万里路”。对于这个庞大的群体, 他们也常常存在着这种现象, 就是在写作文时, 常苦于“囊中羞涩”, 没有素材, 无话可说。这时, 对于教育者, 我们就更应该思维多变一点, 头脑灵活一点。不能紧跟城市人的步伐做东施效颦、邯郸学步。这时我们更应该紧扣教材, 深挖课本。如果这样做, 我们的学生也依然能够成就一篇美文佳作, 胜利走出考场大门。

几年来高考中考优秀卷、满分作文早已证明。学好语文教材, 不但能做出好文章, 而且还可以让你成为一个品学兼优的有用青年, 课文中的那些名言警句、名人事例可让你受用一辈子。由是看来, 语文课本可丢吗?

当然, 语文教材也不是白玉无暇、完美无缺, 例如有些文章跟不上时代、有的政治气味太浓、有的深奥难懂等, 但这不是主要原因, 而主要原因在于一些语文老师没有充分理解语文学科的本质属性, 没有认识到自己肩负的责任。因为他不懂“我们无法改变环境, 就设法改变自己”“书是死的, 人是活的, 活人读死书, 会把书读活, 死人读活书, 会把书读死。”这个道理, 也不懂“师者传道解惑也, 传授书中的道理, 讲解学生学习中的疑惑。”是老师的天职。他们凭自己的爱好讲了一些不负责任的话, 而没有考虑到“师者, 学之范也”, 自己讲的一句话、做了一件事会对学生产生多大的影响。因而, 造成了老师不想教, 学生也不想学的事实。如果丢开了课本, 学生能真有一套行之有效的阅材料, 并能从中汲取比语文课本更好、更多的营养也好。然而, 很多同学在丢开课本之后, 又无法找到真正可学的材料, 结果课本丢了, 语文知识也丢了, 一上考场只能瞎蒙, 至于生活中要用到语文时, 也就只好一问三不知了。

综上所述, 中学语文课本是专家们经过精挑细选为我们未来的花朵们指定的学习母语的蓝本。它也是祖国五千年灿烂文化的代表。丢弃了语文课本就是舍弃了学习语文的纲目, 丢弃了语文课本就是舍本逐末。同时, 也敬告那些轻言丢弃语文课本的同仁们, 不要再轻言丢开语文课本, 为了我们的语文, 为了我们的学生, 更为了我们的教育!最后请大家一定记住“无纲而目不张”这个道理。

摘要：中学语文课本是专家们经过精挑细选为我们未来的花朵们指定的学习母语的蓝本。课本才是我们学习母语的唯一准绳, 本文论述了中学语文课本对学习语文的重要性。。

3.课本读本结合,盘活语文资源篇三

由于语文课时少,教材教学任务重,教师对语文读本的指导时间少,学生不知道怎样阅读,不重视读本的阅读,随意处理读本,甚至将读本束之高阁,荒废读本,枉费了语文专家们的一片苦心。

“教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识。”在有限的课时内,如何有效利用读本来培养学生的语文素养呢?作为一个语文教师得花点时间思考。下面笔者结合《义务教育课程标准语文实验教科书》八年级下册课本及其配套语文读本的使用,来谈谈课本读本结合,盘活语文资源的尝试。

一、识记性阅读

每上完课本的一个单元,笔者都会要求学生准备读本上相应单元课文中生字词的练习。这就促使学生去看读本,而且不是走马观花式的浏览,而是细细地看,一边圈划出生字词,借助工具书,弄清音形义,碰到陌生的短语,还要结合上下文推断其含义。语文新课标中要求初中学段学生做到:“能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。”这是一项很好的训练,长期坚持,必能收到明显的效果。另外,每册读本后面附录了“古代名句选读”30则,这也是非常好的积累材料,笔者都要求学生熟读成诵,做到脱口而出。

二、迁移式阅读

叶圣陶说过:“语文教材无非是些例子。”对语文教材中的文章,教师一般能做到精讲,学生对这些例子也搞懂了。正像学数理化一样,例题搞懂了,需要找习题来巩固知识,形成能力,学语文也要有“习题”。方便的去处是读本,根据老师在分析“例题”时用的方法,自己去独立阅读类似的文章。比如学过课本小说单元,了解《窗》的结局特色后,可参阅《女巫的面包》,赏析“欧·亨利”式的结局;《范进中举》读后,对《儒林外史》感兴趣的,可参阅《一茎灯草》,加深对讽刺艺术的理解。自由读写单元学完后,要进一步了解演讲的特点,可以读一读卓别林的《要为自由而战斗》,闻一多的《最后一次讲演》。

这样做的好处是:

1.省去找材料的麻烦,就近取材,信手拈来,既完成了读本的学习,又方便及时训练教材要求的能力。

2.例题与练习近距离结合,“得法于课内,得益于课外”,以课文为例子和依据,以读本为训练材料,巩固知识,形成能力,举一反三,触类旁通。

三、摘录式阅读

语言的积累对于学习语文十分重要。阅读好的文章,只停留在读上是远远不够的,让学生摘抄优秀诗文有利于提高学生的书写能力,提升言语表达能力,激发学生对语文的兴趣。摘抄既促进了读后理解,又利于吸收借鉴。

元末著名学者陶宗仪,每天利用耕田种地中的休息时间,把平时读书的心得体会、所见所闻随手记到树叶上,放到瓦罐中,十年功夫攒了几十瓦罐,后来整理成三十卷著作,这就是有名的《南村辍耕录》。蒲松龄于通途大道旁设座访行人,搜集奇闻轶事,记下无数札记。终于写成《聊斋志异》。郭沫若先生有言:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千均任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式、段篇,下笔时就能辞直义畅,奔弛放达,任凭吞吐。那么,如何加强语言的积累呢?指导学生摘抄是一种行之有效的方法。使学生养成日积月累的摘抄习惯,积硅步以至千里,积小流以成江河。

有些文章暂时读不懂,不可灰心丧气,这很正常。可采用摘录式的方法来阅读,摘录你认为有意思的句子,如马南邨的《生命的三分之一》中引用的事例精当、典型,女工入冬“相以夜绩”、秦始皇“昼断狱、夜理书”、师旷劝晋平公“炳烛夜读”、北周大政治家吕思礼夜读“烛烬夜有数升”等多个古人重视利用夜晚时间的事例,可摘录下来,作为作文素材积累下来。如李欣的《论自觉》,理论性强,文中的引文如李世民的“人,苦不自觉耳”、《论语》中的“子绝四——毋意,毋必,毋固,毋我”,言简而意丰,值得摘录下来好好品味。这对于陶冶自己的情操,培养文学情趣,以及提高自己的写作水平等都有极大的好处。

摘抄要指向性与自由性相结合。所谓“指向性”,就是教师给学生指定的一个阅读方向,一个阅读目标。如:学习小说之前或之后,要求学生找大量的小说来阅读,这是“指向”;同时要求学生摘抄,摘抄可以是好的句子、词语,也可以是小说的主题,甚至可以是小说所带给你的感想,你所悟到的新意等,这是“自由”。对于中学生来说,这是一个完全自主的过程。在这个过程中,充分体现学生的主体地位。摘抄的材料,遵循学生自主原则,选择符合其个性、兴趣、特长发展,鉴赏观点等方面的内容。摘抄中应渗透“习惯”二字,要求学生凡是读书,必做摘抄,做到“不动笔墨不读书”;“摘”,一定要摘最好、最美、最有意义的;“抄”,一定要抄写工整、要讲究抄的格式。

四、点评式阅读

古人云:“观千剑而后识器,操千曲而后晓声。”通过点评式阅读,阅读主体在阅读过程中对言语形式之“异”不断有所察觉、发现,然后进行揣摩、玩味,进而发现、发掘一些东西。因而,在这一过程中,应引导学生精耕细作、细嚼慢咽。

一代伟人毛泽东,读书破万卷,他有个习惯,读书必点评,哪怕借来的书。在解放初期,毛泽东曾托刘思齐借了一本《茶花女》,毛泽东认真阅读后,还在上面圈圈点点,作了许多眉批。刘思齐当时看到后大吃一惊,因为书是借来的。等后来知道有了毛主席的批阅这才更珍贵时,这本《茶花女》已经丢失,好不遗憾。

读本是人手一册,不是借别人的,完全可以放心圈点。好文章可圈点的地方很多,我们如果用心去读,就会在作者的引领下进入其思想和感情世界,此时,不妨在书上圈圈画画,指指点点,或用符号,或用文字,这样的阅读方法肯定有事半功倍之效,能真正读懂、读透作品,甚至达到二度创作的高境界。一篇经典的文章,学生可以见逢插针地密密麻麻地写上一千多字,而一篇普通文章,学生找遍全文也写不上几个字,这些很直观地告诉了学生什么是好文章,什么应该成为你的阅读取向。点评式阅读让学生在有限的时间里“择真而读,择善而读,择美而读”。

可借鉴课本上《孔乙已》、读本上的《女巫的面包》的点评为范例,尝试点评《雷贝卡》。

五、编题式阅读

央视名栏目《开心辞典》王小丫考别人,开心,别人被考,绞尽脑汁。学生一直被人考,现在也可尝试自己出题,尝尝开心滋味。

读本中的文章,不少适合拿来编考题。怎么编?无非是文章中字词的读音、意义,句子的理解,文章的理解等,编成若干题,赋上分值,考同桌。编题的过程,也是精读的过程。可尝试欧阳修的《小人无朋》,先借助工具书读懂,再编题。

读本的阅读,方法多多,因人而异,因文而异,因班而异,除以上这些,还可以组织学生学生尝试学老师讲课,或者组织演讲、朗诵比赛等。只要教师开动脑筋,进行创造性思考,大力引领学生主动学习,独立思考,通过比较、分析、归纳或借鉴对自己意义的东西,就能充分发挥读本作用,实现教本和读本的跨联、整合。《语文读本》是目前大力提倡素质教育而应试教育又空前抬头时期给语文教学园地的些许雨露,多了这一份滋润,语文园地就多了一线生长的希望。

阅读是一项系统工程,需要一个循序渐进的过程。只有边读、边想、边悟、边抄、边评,才会从根本上提高语文素养。坚持下来,学生就会有较为开阔的视野,有较为丰富的写作素材,有较为深刻的思想认识,有较为流畅的表达能力,有较高的评价鉴赏水平。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2007.

[2]李如蜜.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1999.

[3]邹贤敏.中学语文素质教育名家丛书[M].武汉:湖北教育出版社,2001.

[4]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002.

4.语文课本电子档1 篇四

xiǎo tù xiǎo tù qīnɡ qīnɡ tiào 小兔小兔轻轻跳, xiǎo ɡǒu xiǎo ɡǒu màn màn pǎo 小狗小狗慢慢跑, yào shì cǎi tãnɡ le xiáo cǎo 要是踩疼了小草, wǒ jiù bù ɡēn nǐ men hǎo 我就不跟你们好。

cāi yì cāi 猜一猜

liǎnɡ kē xiǎo shù shí ɡâ chà 两棵小树十个杈，bù zhǎnɡ yâ zǐ bù kāi huā 不长叶子不开花，nãnɡ xiě huì suàn hái huì huà 能写会算还会画，tiān tiān ɡàn huï bù shuō huà 天天干活不说话在一起 xiǎo huánɡ jī xiǎo hēi jī 小黄鸡，小黑鸡，huān huān xǐ xǐ zài yì qǐ 欢欢喜喜在一起，páo páo tǔ zhuō zhuō chïnɡ 刨刨土，捉捉虫，qīnɡ cǎo dì shànɡ zuî yïu xì 青草地上做游戏。

轻轻地

小兔小兔轻轻跳, 小狗小狗慢慢跑, 要是踩疼了小草, 我就不跟你们好。

猜一猜

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

在一起小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起，刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。2

ɡuî qiáo “过桥”

jì suàn tí, sān sì dào 计算题，三四道，yì pái děnɡ hào xiànɡ xiǎo qiáo 一排等号像小桥，suàn duì le zǒu ɡuî qiáo zuî cuî le 算对了，走过桥，做错了，ɡuî bù liǎo xiǎnɡ yì xiǎnɡ suàn yí suàn 过不了。想一想，算一算，kuài kuài lâ lâ ɡuî le qiáo 快快乐乐过了桥。

huān yínɡ tái wān xiǎo pãnɡ yǒu 欢迎台湾小朋友 yì zhī chuán yánɡ bái fān yiāo yɑ piāo 一只船，扬白帆，飘呀飘 yɑ dào tái wān jiē lái tái wān xiǎo 呀到台湾。接来台湾小

pãnɡ yǒu dào wǒ xuã xiào wán yì wán 朋友，到我学校玩一玩。shēn chū shuānɡ shǒu jǐn jǐn wî 伸出双手紧紧握，râ qínɡ de huà er shuō bù wán 热情的话儿说不完。

过桥

计算题，三四道，一排等号像小桥，算对了，走过桥，做错了，过不了。想一想，算一算，快快乐乐过了桥。

欢迎台湾小朋友一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩。伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

nǐ zāi shù tā pãi tǔ wǒ qù tí shuǐ 你载树，他培土，我去提水。

xiǎo bái tù 小白兔

xiǎo bái tù chuān pí ǎo 小白兔，穿皮袄，ěr duō chánɡ wěi bāi xiǎo 耳朵长，尾巴小，sān bàn zuǐ hú zǐ qiào 三瓣嘴，胡子翘，yí dînɡ yí dînɡ zǒnɡ zài xiào 一动一动总在笑。

xiǎo māo ài chī yú xiǎo ɡǒu ài chī 小猫爱吃鱼。小狗爱吃 rîu xiǎo mǎ hã xiǎo niú ài chī cǎo 肉。小马和小牛爱吃草。

yǒu lǐ mào 有礼貌

dà ɡōnɡ jī yǒu lǐ mào jiàn le tài yánɡ 大公鸡，有礼貌，见了太阳 jiù wân hǎo tài yánɡ ɡōnɡ ɡōnɡ mī mī 就问好。太阳公公眯眯 xiào jiǎnɡ tā yì dǐng dà hïnɡ mào 笑，奖他一顶大红帽。

你载树，他培土，我去提水。

小白兔

小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

有礼貌

大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好太公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。

kâ hîu dà jiā yì qǐ diã fēi jī zu

课后，大家一起叠飞机，做 tiē huà niē ní wá wá yǒu qù jí le 贴画，捏泥娃娃，有趣极了。

yuâ er wān wān 月儿弯弯

yuâ er wān wān ɡuà lán tiān 月儿弯弯挂蓝天, xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān 小溪弯弯出青山，dà hã wān wān liú rù hǎi 大河弯弯流入海，jiē dào wān wān dào xiào yuán 街道弯弯到校园

pīn yì pīn 拼一拼

sān ɡâ quān quān sān tiáo zhí xiàn 三个圈圈，三条直线。pīn chū xiǎo yā zuǐ bā biǎn biǎn 拼出小鸭，嘴巴扁扁。pīn chū xiǎo tù wěi bā duǎn duǎn 拼出小兔，尾巴短短。hái nãnɡ pīn shãn me nǐ lái shì 还能拼什么？你来试 shì kàn 试看。

课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。

月儿弯弯月儿弯弯挂蓝天, 小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。

拼

一

拼

三个圈圈，三条直线。拼出小鸭，嘴巴扁扁。拼出小兔，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。

dēnɡ shān 登山

yī âr sān yī âr sān 一二三，一二三。lín wãn sūn yàn qù dēnɡ shān 林文孙燕去登山。lín wãn dēnɡ dào bàn shān yāo 林文登到半山腰，fēnɡ ãr ɡěi tā cā cɑ hàn 风儿给他擦擦汗。

sūn yàn dēnɡ dào shān dǐnɡ shànɡ 孙燕登到山顶上。bái yún kuā tā yì zhì jiān 白云夸她意志坚。

lǎo shī jiāo wǒ mēn yînɡ jì suàn jī

老师教我们用计算机 huà huà xiǎo wãn huà le yì duǒ hïnɡ

画画。小文画了一朵红 huā xiǎo qīnɡ huà le yì zhī bái ã

花。小青画了一只白鹅。wǒ huà le yì tiáo měi lì de cǎi hïnɡ

我画了一条美丽的彩虹。

登山

一二三，一二三，林文孙燕去登山。林文登到半山腰，风儿给他擦擦汗。孙燕登到山顶上，白云夸她意志坚。

老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小画了一只白鹅。我画了一美丽的彩虹。

青条 10

cǎi hïnɡ 彩虹

yǔ ɡuî tiān qínɡ bái yún piāo 雨过天晴白云飘，lán tiān jià qǐ cǎi hïnɡ qiáo 蓝天架起彩虹桥，chì chãnɡ huánɡ lǜ qīnɡ lán zǐ 赤橙黄绿青蓝紫，shǔ shǔ yán sâ yǒu qī dào 数数颜色有七道。

qiū yâ piāo piāo hïnɡ sâ de hú diã 秋叶飘飘红色的蝴蝶，huánɡ sâ de xiǎo niǎo zài kōnɡ zhōnɡ 黄色的小鸟，在空中 fēi xiánɡ zài fēnɡ zhōnɡ wǔ dǎo 飞翔，在风中舞蹈。

bú shì hú diã bú shì xiǎo niǎo 不是蝴蝶，不是小鸟，shì hïnɡ yâ wǔ huánɡ yâ piāo 是红叶舞，黄叶飘，xiànɡ qiū ɡū niɑnɡ fā lá de diàn bào 像秋姑娘发来的电报 ɡào sù wǒ men qiū tiān yǐ jīnɡ lái dào 告诉我们秋天已经来到。

彩虹

雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

秋叶飘飘

红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。

不是蝴蝶，不是小鸟，像秋姑娘发来的电报告诉我们秋天已经来到

yí qù âr sān lǐ

一去二三里

yí qù âr sān lǐ yān cūn sì wǔ jiā 一去二三里，烟村四五家。

ínɡ tái liù qī zuî bā jiǔ shí zhī huā 亭台六七座，八九十枝花。

cāo chǎnɡ shànɡ 操场上

línɡ shēnɡ xiǎnɡ xià kâ le 铃声响，下课了，cāo chǎnɡ shànɡ zhēn râ nào 操场上，真热闹。tiào ɡāo bá hã pāi pí qiú 跳高拔河拍皮球，tiān tiān duàn liàn shēn tǐ hǎo 天天锻炼身体好。yǒnɡ ã 咏鹅

ã ã ã 鹅鹅鹅

qū xiànɡ xiànɡ tiān ɡē 曲项向天歌。bái máo fú lǜ shuǐ 白毛浮绿水，hïnɡ zhǎnɡ bō qīnɡ bō 红掌拨清波。

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

操场上

铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好。咏鹅

鹅鹅鹅曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

huà 画

yuǎn kàn shān yǒu sâ jìn tīnɡ shuǐ wú

远看山有色，近听水无 shēnɡ chūn qù huā hái zài rãn lái niǎo 声。春去花还在，人来鸟 bù jīnɡ 不惊。

sì jì

四季 cǎo yá jiān jiān 草芽尖尖，tā duì xiǎo niǎo shuō wǒ shì chūn tiān 他对小鸟说：“我是春天。” hã yâ yuán yuán 荷叶圆圆，ā duì qīnɡ wā shuō wǒ shì xià tiān 他对青蛙说： “我是夏天。” ɡǔ suì wān wān 谷穗弯弯，tā jū zhē ɡōnɡ shuō wǒ shì qiū tiān 他鞠着躬说：“我是秋天。” xuě rãn dà dù zǐ yì tǐnɡ 雪人大肚子一挺，tā wán pí de shuō wǒ jiù shì dōnɡ tiān 他顽皮地说：“我就是冬天。”

画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

四季

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

xiǎo xiǎo zhú pái huà zhōnɡ yïu 小小竹排画中游

xiǎo zhú pái shùn shuǐ liú niǎo er chànɡ小竹排，顺水流，鸟儿唱，yú er yïu liǎnɡ àn shù mù mì hã miáo 鱼儿游。两岸树木密。禾苗 lǜ yïu yïu jiānɡ nán yú mǐ xiānɡ 绿油油。江南鱼米乡，xiǎo xiǎo zhú pái huà zhōnɡ yïu 小小竹排画中游。

nǎ zuî fánɡ zǐ zuì piào liànɡ

哪座房子最漂亮

yí zuî fánɡ liǎnɡ zuî fánɡ 一座房，两座房，qīnɡ qīnɡ de wǎ bái bái de qiánɡ 青青的瓦，白白的墙。kuān kuān de mãn dà dà de chuānɡ 宽宽的门，大大的窗。

sān zuî fánɡ sì zuî fánɡ fánɡ qián huā 三座房，四座房，房前花 ɡuǒ xiānɡ wū hîu shù chãnɡ hánɡ 果香，屋后树成行。nǎ zuî fánɡ zǐ zuì piào liànɡ 哪座房子最漂亮？

yào shǔ wǒ men de xiǎo xuã tánɡ 要数我们的小学堂。

小小竹排画中游

小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。

江南鱼米乡，小小竹排画中游。

哪座房子最漂亮

一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小堂。

yã yã hã xiǎo shù

爷爷和小树

wǒ jiā mãn kǒu yǒu yì kē xiǎo shù 我家门口有一棵小树。dōnɡ tiān dào le yã yã ɡěi xiǎo shù 冬天到了, 爷爷给小树 chuān shànɡ nuǎn huo de yī shɑnɡ xiǎo 穿上暖和的衣裳。小 shù bù lěnɡ le 树不冷了。

xià tiān dào le xiǎo shù ɡěi yã yã 夏天到了，小树给爷爷 chēnɡ kāi lǜ sâ de xiǎo sǎn yã yã bù撑开绿色的小伞。爷爷不 râ le 热了。

huà jī 画鸡

ïu shànɡ hïnɡ ɡuàn bù yînɡ cái 头上红冠不用裁，mǎn shēn xuě bái zǎu jiānɡ lái 满身雪白走将来。pínɡ shēnɡ bù ɡǎn qīnɡ yán yǔ平生不敢轻言语，yí jiào qiān mãn wàn hù kāi 一叫千门万户开。

爷爷和小树

我家门前有一棵小树。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

画鸡

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

jìnɡ yâ sī

静夜思

李白 chuánɡ qián mínɡ yuâ ɡuānɡ 床前明月光，yí shì dì shànɡ shuānɡ 疑是地上霜。jǔ tïu wànɡ mínɡ yuâ 举头望明月，dī tïu sī ɡù xiānɡ 低头思故乡。

xiǎo xiǎo de chuán 小小的船

wān wān de yuâ er xiǎo xiǎo de chuán 弯弯的月儿小小的船。xiǎo xiǎo de chuán er liǎnɡ tïu jiān 小小的船儿两头尖。wǒ zài xiǎo xiǎo de chuán lǐ zuî

我在小小的船里坐。

zhǐ kàn jiàn shǎn shǎn de xīnɡ xīnɡ lá

n 只看见闪闪的星星蓝 lán de tiān 蓝的天。

船弯坐只看见闪星蓝

yánɡ ɡuānɡ

阳光

yánɡ ɡuānɡ xiànɡ jīn zǐ sǎ biàn tián 阳光像金子，洒遍田 yě ɡāo shān hã xiǎo hã

野、高山和小河。

tián lǐ de hã miáo yīn wãi yǒu le 田里的禾苗，因为有了

yánɡ ɡuānɡ ɡânɡ lǜ le shān shànɡ de 阳光。更绿了。山上的 xiǎo shù yīn wãi yǒu le yánɡ ɡuānɡ

小树，因为有了阳光

ɡânɡ ɡāo le hã miàn shǎn zhe yánɡ

更高了。河面闪着

阳

ɡuānɡ xiǎo hã jiù xiànɡ chánɡ chánɡ de 光，小河就像长长的 jǐn duàn le 锦缎了。

zǎo chãn wǒ lā kāi chuānɡ lián yánɡ 早晨，我拉开窗帘，阳

ɡuānɡ jiù tiào jìn le wǒ de jiā 光就跳进了我的家。

shuí yě zhuō bú zhù yánɡ ɡuānɡ yánɡ 谁也捉不住阳光，阳

ɡuānɡ shì dà jiā de 光是大家的。

yánɡ ɡuānɡ xiànɡ jīn zǐ yánɡ ɡuānɡ bǐ 阳光像金子，阳光比 jīn zǐ ɡânɡ bǎo ɡuì

金子更宝贵。

阳像金野更面

长早晨拉进谁

yǐnɡ zi 影子 yǐnɡ zi zài qián 影子在前，yǐnɡ zi zài hîu 影子在后，yǐnɡ zi chánɡ chánɡ ɡēn zhe wǒ

影子常常跟着我，jiù xiànɡ yì tiáo xiǎo hēi ɡǒu 就像一条小黑狗。yǐnɡ zi zài zuǒ

影子在左，yǐnɡ zi zài yîu 影子在右，yǐnɡ zi chánɡ chánɡ pãi zhe wǒ

影子常常陪着我，tā shì wǒ de hɑǒ pãnɡ yǒu 它是我的好朋友。

bǐ wěi bɑ

比尾巴 shuí de wěi bɑ chánɡ

谁的尾巴长？ shuí de wěi bɑ duǎn 谁的尾巴短？

shuí de wěi bɑ hǎo xiànɡ yì bǎ sǎn 谁的尾巴好像一把伞？ hïu zi de wěi bɑ chánɡ

猴子的尾巴长。tù zi de wěi bɑ duǎn 兔子的尾巴短。

sōnɡ shǔ de wěi bɑ hǎo xiànɡ yì bǎ sǎn 松鼠的尾巴好像一把伞 shuí de wěi bɑ wān 谁的尾巴弯？ shuí de wěi bɑ biǎn 谁的尾巴扁？

shuí de wěi bɑ zuì hǎo kàn 谁的尾巴最好看？

ɡōnɡ jī de wěi bɑ wān 公鸡的尾巴弯。yā zi de wěi bɑ biǎn 鸭子的尾巴扁。

kǒnɡ quâ de wěi bɑ zuì hǎo kàn 孔雀的尾巴最好看。

比尾巴短把猴松鼠扁最公鸭

dōnɡ nán xī běi 东南西北 zǎo chãn qǐ lái 早晨起来，miàn xiànɡ tài yánɡ

面向太阳。qián miàn shì dōnɡ

前面是东，hîu miàn shì xī

后面是西，zuǒ miàn shì běi 左面是北，yîu miàn shì nán 右面是南

bǐ yì bǐ

比一比 yí ɡâ dà yí ɡâ xiǎo 一个大，一个小，yì tïu huánɡ niú yì zhī māo 一头黄牛一只猫。yì biān duō yì biān shǎo 一边多，一边少，yì qún yā zi yì zhī niǎo 一群鸭子一只鸟。yí ɡâ dà yí ɡâ xiǎo 一个大，一个小，yí ɡâ pínɡ ɡuǒ yì kē zǎo 一个苹果一颗枣。yì biān duō yì biān shǎo 一边多，一边少，yì duī xìnɡ zǐ yí ɡâ táo 一堆杏子一个桃。

zì xuǎn shānɡ chǎnɡ

自选商场

zì xuǎn shānɡ chǎnɡ lǐ de dōnɡ xi zhēn 自选商场里的东西真 duō

多。

wǒ hã mā mā cïnɡ huî jià shànɡ xuǎn 我和妈妈从货架上选 le yì xiē shí pǐn shōu kuǎn de ā yí

了一些食品。收款的阿姨 yînɡ diàn nǎo hěn kuài suàn chū le yào 用电脑很快算出了要 fù de qián 付的钱

zài zì xuǎn shānɡ chǎnɡ mǎi dōnɡ xi 在自选商场买东西 zhēn fānɡ biàn 真方便。

cài yuán lǐ

菜园里

dîu jiǎo qīnɡ qīnɡ xì yîu chánɡ 豆角青青细又长，huánɡ ɡuā shēn chuān lǜ yī shɑnɡ

黄瓜身穿绿衣裳。qiã zi ɡāo ɡāo dǎ dēnɡ lonɡ

茄子高高打灯笼，luï bo dì xià zhuō mí cánɡ

萝卜地下捉迷藏。là jiāo zhǎnɡ ɡâ jiān jiān zuǐ

辣椒长个尖尖嘴，nán ɡuā yuâ lǎo pí yuâ huánɡ

南瓜越老皮越黄。hïnɡ lǜ huánɡ zǐ zhēn hǎo kàn 红绿黄紫真好看，cài yuán yí piàn hǎo fēnɡ ɡuānɡ

菜园一片好风光。rì yuâ mínɡ

日月明

rì yuâ mínɡ yú yánɡ xiān 日月明，鱼羊鲜，xiǎ tǔ chãn xiǎo dà jiān 小土尘小大尖。yì huǒ mâi tián lì nán 一火灭，田力男，rãn mù xiū shǒu mù kàn

人木休，手目看。

âr mù lín sān mù sēn 二木林，三木森。

âr rãn cïnɡ sān rãn zhînɡ

二人从，三人众。明鲜尘尖灭力男

休手林森从众 mǐn nïnɡ

悯农

李绅 chú hã rì dānɡ wǔ

锄禾日当午，hàn dī hã xià tǔ

汗滴禾下土。shuí zhī pán zhōnɡ cān 谁知盘中餐，lì lì jiē xīn kǔ

粒粒皆辛苦。

wǒ duō xiǎnɡ qù kàn kàn 我多想去看看 mā mɑ ɡào su wǒ

妈妈告诉我，yán zhe wān wān de xiǎo lù

沿着弯弯的小路，jiù nãnɡ zǒu chū dà shān 就能走出大山。yáo yuǎn de běi jīnɡ chãnɡ

遥远的北京城，yǒu yí zuî tiān ān mãn 有一座天安门，ɡuǎnɡ chǎnɡ shànɡ shēnɡ qí yí shì fēi 广场上升旗仪式非 chánɡ zhuànɡ ɡuān 常壮观。wǒ duì mā mɑ shuō

我对妈妈说，wǒ duō xiǎnɡ qù kàn kàn 我多想去看看，wǒ duō xiǎnɡ qù kàn kàn 我多想去看看。

想告诉路能走北

京城安广升旗

yǔ diǎn er 雨点儿

shǔ bù qīnɡ de yǔ diǎn er cïnɡ yún 数不清的雨点儿，从云 cǎi lǐ piāo luî xià lái 彩里飘落下来。

bàn kōnɡ zhōnɡ dà yǔ diǎn er wân xiǎo 半空中，大雨点儿问小 yǔ diǎn er nǐ yào dào nǎ lǐ qù

雨点儿：“ 你要到哪里去？” xiǎo yǔ diǎn er huí dá wǒ yào qù

小雨点儿回答：“ 我要去 yǒu huā yǒu cǎo de dì fānɡ nǐ ne 有花有草的地方。你呢？” dà yǔ diǎn er shuō wǒ yào qù mãi 大雨点儿说：“ 我要去没 yǒu huā mãi yǒu cǎo de dì fānɡ

有花没有草的地方。” bù jiǔ yǒu huā yǒu cǎo de dì fānɡ

不久，有花有草的地方，huā ɡânɡ hïnɡ le cǎo ɡânɡ lǜ le mãi 花更红了，草更绿了。没 yǒu huā mãi yǒu cǎo de dì fānɡ zhǎnɡ

有花没有草的地方，长 chū le hïnɡ de huā lǜ de cǎo 出了红的花 , 绿的草。

点数清彩飘落

空问回答方

pínɡ pinɡ dā jí mù

平平搭积木 pínɡ pinɡ dā jí mù

平平搭积木，dā le sì jiān fánɡ zi 搭了四间房子。pínɡ pinɡ pínɡ pinɡ

平平，平平，zhâ xiē fánɡ zi dōu ɡěi shuí zhù

这些房子都给谁住？

yì jiān ɡěi yã yã hã tā de shū zhù

一间给爷爷和他的书住。yì jiān ɡěi nǎi nǎi hã pínɡ pinɡ zhù

一间给奶奶和平平住。yì jiān ɡěi bà bɑ hã mā mɑ zhù

一间给爸爸和妈妈住。pínɡ pinɡ pínɡ pinɡ

平平，平平。hái yǒu yì jiān ne 还有一间呢？ hái yǒu yì jiān ɑ

还有一间啊，ɡěi mãi yǒu fánɡ zi de rãn zhù

给没有房子的人住。pínɡ pinɡ hái yào dā

平平还有搭

hěn duō hěn duō de fánɡ zi 很多很多的房子，ɡěi dà jiā zhù

给大家住。

平搭间这些都

住呢啊没很

zì jǐ qù bɑ

自己去吧

xiǎo yā shuō mā mɑ nín dài wǒ qù 小鸭说：“ 妈妈您带我去 yïu yǒnɡ hǎo mɑ mā mɑ shuō xiǎo 游泳好吗？” 妈妈说：“ 小 xī de shuǐ bù shēn zì jǐ qù yïu bɑ

溪的水不深，自己去游吧。”

ɡuî le jǐ tiān xiǎo yā xuã huì le yïu 过了几天, 小鸭学会了游 yǒnɡ

泳。

xiǎo yīnɡ shuō mā mɑ wǒ xiǎnɡ qù

小鹰说：“ 妈妈我想去 shān nà biān kàn kɑn nín dài wǒ qù

山那边看看，您带我去 hǎo mɑ mā mɑ shuō shān nà biān 好吗？” 妈妈说：“ 山那边 fēnɡ jǐnɡ hěn měi zì jǐ qù kàn bɑ 风景很美，自己去看吧。”

ɡuî le jǐ tiān xiǎo yīnɡ xuã huì le fēi 过了几天，小鹰学会了飞 xiánɡ

翔。

自己吧您带吗深学会那景美

yí cì bǐ yí cì yǒu jìn bù

一次比一次有进步

cài yuán lǐ dōnɡ ɡuā tǎnɡ zài dì shànɡ

菜园里，冬瓜躺在地上，qiã zi ɡuà zài zhī shànɡ

茄子挂在枝上。

wū yán xià yàn zi mā mɑ duì xiǎo 屋檐下，燕子妈妈对小 yàn zi shuō nǐ dào cài yuán qù kàn 燕子说：“ 你到菜园去看 kɑn dōnɡ ɡuā hã qiã zi yǒu shãn me 看冬瓜和茄子有什么 bù yí yànɡ xiǎo yàn zi qù le huí lái 不一样？”小燕子去了，回来 shuō mā mɑ mā mɑ dōnɡ ɡuā dà

说：“ 妈妈，妈妈，冬瓜大，qiã zi xiǎo 茄子小！”

yàn zi mā mɑ shuō nǐ shuō de duì

燕子妈妈说：“ 你说得对 nǐ nãnɡ bù nãnɡ zài qù kàn kɑn hái 你能不能再去看看，还 yǒu shãn me bù yí yànɡ xiǎo yàn zi 有什么不一样？”小燕子 yîu qù le huí lái shuō mā mɑ mā mɑ

又去了，回来说：“ 妈妈，妈妈，37

dōnɡ ɡuā shì lǜ de qiã zi shì zǐ de 冬瓜是绿的，茄子是紫的！” yàn zi mā mɑ diǎn diɑn tïu shuō hěn 燕子妈妈点点头说：“ 很 hǎo kě shì nǐ nãnɡ bù nãnɡ zài qù zǐ

好可是你能不能再去仔 xì kàn kɑn tā men hái yǒu shãn me bù

细看看，它们还有什么不 yí yànɡ xiǎo yàn zi yîu qù le huí

一样？” 小燕子又去了回 lái ɡāo xìnɡ de shuō mā mɑ mā mɑ

来高兴的说：“ 妈妈，妈妈 wǒ fā xiàn dōnɡ ɡuā de pí shànɡ yǒu 我发现冬瓜的皮上有 xì máo qiã zi de bǐnɡ shànɡ yǒu xiǎo 细毛，茄子的柄上有小

cì yàn zi mā mɑ xiào le shuō nǐ yí

刺！”燕子妈妈笑了说：“ 你一 cì bǐ yí cì yǒu jìn bù 次比一次有进步！”

次瓜燕什么样得再可仔细兴现

tiān shànɡ de xiǎo bái yánɡ

天上的小白羊 tiān shànɡ yì qún xiǎo bái yánɡ

天上一群小白羊，yǒu de zhàn zhe yǒu de tǎnɡ

有的站着有的躺。xiǎo bái yánɡ ɑ xià lái bɑ

小白羊啊下来吧，bú yào zài tiān shànɡ zháo le liánɡ

不要在天上着了凉。dì shànɡ hã shuǐ qīnɡ

地上河水清，dì shànɡ cǎo ãr fãi 地上草儿肥，dì shànɡ cái shì nǐ men de jiā xiānɡ

地上才是你们的家乡。

xiǎo sōnɡ shǔ zhǎo huā shēnɡ

小松鼠找花生

dà shù pánɡ biān de dì lǐ 大树旁边的地里

zhǒnɡ le xǔ duō huā shēnɡ yǐ jīnɡ kāi

种了许多花生。已经开 huā le yì duǒ duǒ jīn huánɡ sâ de 花了, 一朵朵金黄色的 xiǎo huā zài yánɡ ɡuānɡ xià ɡã wài xiān 小花，在阳光下格外鲜 yàn 艳。

xiǎo sōnɡ shǔ wân yàn shǔ zhâ 小松鼠问鼹鼠：“这 shì shãn me huā yɑ yàn shǔ shuō zhâ

是什么花呀？”鼹鼠说：“ 这 shì huā shēnɡ de huā dào le qiū tiān 是花生的花。到了秋天，huì jiã huā shēnɡ huā shēnɡ kě hǎo chī

会结花生，花生可好吃 lɑ xiǎo sōnɡ shǔ hěn ɡāo xìnɡ tā xiǎnɡ

啦！”小松鼠很高兴他想 děnɡ huā jiã le ɡuǒ wǒ jiù bǎ huā ：“等花结了果我就把花 shēnɡ zhāi xià lái liú zhe dōnɡ tiān chī

生摘下来留着冬天吃。xiǎo sōnɡ shǔ měi tiān dōu dào 小松鼠每天都到

dì lǐ qù kàn kɑn jiã huā shēnɡ le

地里去，看看结花生了 mãi yǒu 没有。

tā děnɡ ɑ děnɡ ɑ děnɡ dào huā

他等啊，等啊，等到花 dōu luî ɡuānɡ le yě mãi yǒu kàn jiàn 都落光了，也没有看见 yí ɡâ huā shēnɡ

一个花生。

xiǎo sōnɡ shǔ ɡǎn dào hěn qí

小松鼠感到很奇

ɡuài zì yán zì yǔ de shuō shì shuí

怪，自言自语地说：“ 是谁 bǎ huā shēnɡ zhāi zǒu le ne 把花生摘走了呢？”

找生旁种许格外艳呀每言语

xuě dì lǐ de xiǎo huà jiā

雪地里的小画家 xià xuě lɑ xià xuě lɑ

下雪啦，下雪啦

xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà

雪地里来了一群小画 jiā

家。

xiǎo jī huà zhú yâ xiǎo ɡǒu huà mãi 小鸡画竹叶，小狗画梅 huā

花。

xiǎo yā huà fēnɡ yâ xiǎo mǎ huà yuâ 小鸭画枫叶，小马画月 yá

牙。

bú yînɡ yán liào bú yînɡ bǐ

不用颜料不用笔，jǐ bù jiù chãnɡ yí fú huà

几步就成一幅画。

qīnɡ wā wâi shãn me mãi cān jiā

青蛙为什么没参加？ tā zài dōnɡ lǐ shuì zháo lɑ

他在洞里睡着啦。

啦梅用几成蛙

为参加洞睡

jiâ shēnɡ rì

借生日

zǎo chãn xiǎo yún xǐnɡ lái yí

早晨，小云醒来一

kàn zhěn tïu biān fànɡ zhe yí zhi kě

看，枕头边放着一只可

ài de bù xiïnɡ

爱的布熊。

mā mɑ zǒu ɡuî lái zhù xiǎo 妈妈走过来，祝小

yún shēnɡ rì kuài lâ xiǎo yún wân mā

云生日快乐。小云问妈 mɑ nín zěn me cïnɡ lái bú ɡuî shēnɡ

妈：“ 您怎么从来不过生 rì mā mɑ xiào zhe shuō wǒ wànɡ

日？”妈妈笑着说：“ 我忘

Le chī ɡuî zǎo fàn mā mɑ yào qù

吃过早饭妈妈要去 shànɡ bān ná qǐ bāo yí kàn lǐ miàn 上班, 拿起包一看里面 zhuānɡ zhe yì zhī bù xiïnɡ

装着一只布熊。

tā zhânɡ yào wǎnɡ wài ná xiǎo 他正要往外拿，小 yún pǎo ɡuî lái àn zhù mā mɑ de shǒu 云跑过来按住妈妈的手，shuō mā mɑ zhâ ɡâ bù xiïnɡ shì wǒ

说：“ 妈妈这个布熊是我 sînɡ nǐ de shēnɡ rì lǐ wù nín zǒnɡ shì

送你的生日礼物。您总是 wànɡ le zì jǐ de shēnɡ rì jīn tiān 忘了自己的生日，今天 wǒ bǎ shēnɡ rì jiâ ɡěi nǐ

我把生日借给你！”

5.高中语文课本作文素材篇五

2、老师像一丝春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里;老师像一片树叶，在向我们诠释着落红不是无情物，化作春泥更护花的真谛。

3、鲜花感恩雨露，是因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩天空，是因为天空让它飞翔;高山感恩大地，是因为大地让它高耸在我心中，我最想感恩的是老师。

4、鲜花掌声祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了!学生祝您：天天九。十，永远快乐!

5、学之经莫速乎好其人隆礼次之。经途经好其人爱戴教授自己的人虚心向他们求教。隆礼尊崇礼义。

6、太阳底下最光辉的职业;人类灵魂的工程师。

7、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

8、老师是母亲，是除地球之外的最伟大的母亲。

6.语文课本初一上册课文篇六

“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”

“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。

我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。”

“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久之前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

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7.语文课本是最好的参考书篇七

1、影响学生学习语文的兴趣。这是因为课本内容偏重于理论性、知识性、规范性, 内容编写不可能完全符合学生身心特点, 如课文内容受时代背景的影响, 其反映的价值观及要求与学生实际存在着差距, 甚至将某些不符合学生特点的认识强加给学生等。而当代学生思想开放, 思维敏捷, 对语文材料的反应往往是多元的, 把他们动态的思想、思维囿于已定的理论知识内容中, 容易使他们乏味。另外, 老师为了完成课本内容这个“任务”往往花大量时间对课本内容进行分析讲授, 面面俱到, “满堂灌”, 甚至还加班加点, 学生完全处于被动的学习地位, 学生在学习过程难以得到独特体验, 因而使他们丧失学习语文的兴趣, 甚至把语文看作“厌物”。

2、不利于自主、合作、探究的学习方式的开展。课本从编写伊始就已把学生置于被动的学习地位, 加上老师又把学生笼于课文之中, 就更使学生的学习方式受到桎梏, 学生是学习和发展的主体成为了空话。例如, 每篇课文内容的主题思想、艺术特征、对作者观点态度的评价等, 往往是“定格”了的, 学生不能想自己所想, 只好被老师牵着鼻子走。就算让学生去“思考”, 但课文提供的往往只是单一信息, 没办法进行比较、分析、综合, 使学生的思维受到束缚, 难以延展。这些都扼杀了学生的好奇心、求知欲, 不利于激发学生的主动意识和进取精神。

3、不利于对阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面能力的培养。学生能力的培养应建立在严格的训练基础上, 要有完整的训练序列。只片面强调完成课本内容, 训练就会受课本内容的制约;或大量的教学时间花在对课本的分析讲授上, 无法训练;或出现什么, 练什么, 要求什么, 练什么, 走马观花, 水过鸭背, 顾不上学生能力差异, 顾不上训练的规范性、系统性, 这样, 学生能力培养就没有保障了。

4、不利于语文综合性学习的开展。课本虽选取了典范的文章, 编排了具体的语文基础知识, 但这些也只是沧海一粟, 远远不能满足学生成长的需要。“课标”指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应该积极提倡。语文课程应植根于现实, 面向世界, 面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。从“课标”要求看, 只限于课本内容的教学, 是不利于学生获得全面的知识, 不利于学生全面发展的。

以上谈了把课本内容当作教学任务来完成的一些弊端。那么, 语文课本如何在教学中发挥作用呢?叶圣陶先生说:“语文教本只是些例子, 从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子, 其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章, 也就大概能阅读同类的书, 不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点, 从语文教本入手, 目的都在阅读种种的书。” (《叶圣陶语文教学论集》教育科学出版社) 叶老的话, 为正确利用语文课本指明了方向。具体来说, 就是要使语文课本成为学生丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等的途径, 因此, 对于语文课本, 不能把它当作教学任务, 应把它作为学生学习语文的参考书。

如何使课本成为学生学习语文的参考书呢?

一.要认清基础知识教学与语文实践的关系

语文基础知识, 不仅是学习语文的基础, 也是学习其它各科的基础。因此, 在语文教学中, 重视这些知识的传授和训练, 当然是必要的和应该的, 教学中在基础知识方面狠下功夫, 这当然是无可非议的。但是, 任何事物都不是孤立的静止的, 语文是实践性很强的课程, 语文教学中的基础知识教学和语文实践之间既有内在联系, 又有反映形态上的差别。有的教师认为, 只要基础抓好了, 语文能力自然就提高了。这是以知识代能力, 基础知识, 毕竟是知识;语文实践是语文能力的途径。虽然知识是能力的基础, 但知识不能直接代替能力。知识可以转化为能力, 这个转化的途径就是“实践”。教师只有通过培养学生的语文实践能力, 长期地反复地让学生在语文实践中运用基础知识, 学生才真正可以形成能力。如果只强调基础知识而忽视语文实践, 就会陷入对课本内容的过分“纠缠”上, 也就是把课本内容当作教学任务了。因此, 教师应重视语文实践, 在依据课本讲清、学生在学会语文基础知识的基础上, 引导学生反复运用从课本中学到的基础知识去解决语文实践中的各种问题, 这样才是真正完成教学任务。

二.要科学地使用课本

首先, 教师要充分了解课本的编写体系和编写意图, 注重知识和能力的系统的教学设计及全册课本内容的计划安排。不但要通读每册课本内容, 而且要对全套课本的内容都有所了解。这样, 才能明确每册课本在整套课本中的地位, 它所分担的知识和能力培养的任务, 与前后的衔接, 才能确定好知识传授和能力培养的计划, 恰当地安排好每篇课文的教学。

其次, 由于课本的内容含量很大, 在处理上深浅程度的伸缩性也很强, 而学生的情况也千差万别, 因此对课本内容的处理决不能生搬硬套, 也不能轻重不分面面俱到。必须因地制宜, 区别不同情况对课本作不同的处理。

第三, 充分利用单元说明、注释、插图以及附录等, 帮助学生提高自主、合作、探究的学习能力。课本中的单元说明、注释、插图、附录等, 是课本的重要组成部分, 是课本成为学生学习参考书的最“直观”部分, 要引导学生认真阅读。例如, 从单元说明可以先把握知识要点, 为正确解读课文提供帮助;注释是阅读的向导, 不但解释字词, 而且还介绍文学、文化常识等;插图具有形象直观的特点, 不但帮助理解课文, 还有助于提高学生感性认识, 发展学生的形象思维;附录是对各册语文知识的归纳和补充, 使之更加系统、完整。这些都是编者经过全面考虑安排的, 无论对教师的教、还是对学生的学, 都是不可缺少的重要内容。特别是引导学生参考这些内容来学习, 有利于培养学生自主学习语文的能力。

三.采取科学的以突出学生学习主体地位为主的教学模式

采取以突出学生学习主体地位为主的教学模式, 是能否让课本成为学生学习语文的参考书的关键。传统的教学模式, 往往都根据文章的思想内容、艺术特色来进行。思路是知识传授———训练检查, 步骤是复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业, 这种模式的特点是老师主宰课堂, 学生只能处于被动地位, 其状况往往容易造成或者是学生对知识不很理解, 只能死记硬背, 效果不佳;或者是师生均受课本束缚, 陷入以课本为任务的泥坑, 存在前面所述的弊端。

我们应根据能力培养的要求, 根据学生的实际情况, 设计以学生学习主体地位为主的教学模式。如在向学生传授知识之前, 先提出学习目的要求, 让学生根据要求去获取知识, 再巩固提高。例如九年级《语文》 (上·语文出版社) 课本, 第三单元是议论文单元, 《初中语文课程标准》对议论文的要求是“区分简单议论文中的观点与材料, 发现观点与材料之间的关系;能联系生活, 对简单议论文的观点作出自己的判断”。对议论文的有关知识, 学生在七、八年级已学过, 因此, 教这个单元时, 先分别设计以下能力训练题: (1) 论证结构、论证方法各有几种; (2) 如何区分论题与中心论点? (3) 如何概括论据, 并理解其论证作用……在向学生提出这些训练要求后, 教师引导学生深入阅读课文, 在学生获得了有关知识后再作进一步的训练提高。

这种模式, 促使学生主动、积极去参与学习的过程, 真正体现了学生学习的主体, 课本也真正成为学生学习语文的参考书。经过这种模式的训练, 会使学生尝到甜头, 对学习产生浓厚的兴趣, 变成自觉的行动, 促进学生独立学习, 因而提高能力。

8.语文课本，如何学以致用篇八

我们要否定这种观点就必须先找出其形成原因。首先，有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个个词语的积累、一篇篇文章的阅读、一次次说话的练习、一个个片断的写作，就像砌房子一样，得一点一滴地垒和砌，嫌麻烦就不行。尤其是语文课本，那些课文都是专家层层筛选出来的，都是范文，文质兼美，具有积极的思想内容和优美的艺术形式的文章，它们足够作为学生学习的典范，学生更应该精读细读。其次，教师有时讲解时缺乏更为广阔的眼光。一篇文章摆在我们面前时，我们通常想到的是这篇文章该如何理解，而教师的任务就是告诉学生们如何去鉴赏、鉴赏文章的内容、文章的写作技巧等，这样的老师常常只停留在“赏”的层面，而忘记了“用”。

我们必须认识到这样一个现实：我们的学生并不将语文放到很高的位置上。进入高中，尤其是高三，有些学生重理轻文，就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科成绩见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、学得较好的学生对语文学习也逐渐失去了耐心。再加上处于高三复习阶段，学生的课外时间都忙于完成需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

针对以上种种，笔者认为中国的语文教育急需寻找新的出路。同学们没有时间读书，那教师可以将课本知识进行更深层次的挖掘，帮助学生学以致用。让课本与高考挂钩，可以使学生有一个学习语文的明确动力。因此，在讲课文时，把作文题、仿写题与课本内容相联系，这样学生就能明白该如何正确地运用课上所学知识。例如在讲《陈情表》这一课时，我让同学们找出关于孝情的句子、词语，然后让他们尝试运用到仿写题与作文当中。在作文中，也可以很好地将课本故事作为论据使用。由于学生读书时间少，那就教他如何将读到的内容充分的运用到作文当中。以后当他再读文章时，就会目标明确，知道如何去读。