实验小学教育信息化实施方案

实验小学教育信息化实施方案（精选15篇）

1.实验小学教育信息化实施方案 篇一

1 数据设计及接口说明

建立单独的LIS数据库,实施LIS系统与HIS系统接口对接。实现集中存储病人检验数据和科室的物质进、存、用等数据。

1.1 LIS接口方式

1)编程接口:采用DLL方式进行较宽松的接口。数据接口通过接口视图和接口表完成。

2)拓扑图,见图1。

说明:(1)医生站开检验申请单;(2)检验站通过接口视图查询医生站开出的申请单;(3)检验站通过调用DLL对C中查到的检验申请进行处理(浏览、划价、记账收费),并浏览病人的病历资料;(4)DLL被调用后响应相应的操作;(5)检验站把报告单信息写回接口表中;(6)医生站读取检验站返回的报告。

1.2 接口说明

1.3 接口表

1.3.1 病人基本信息表:(his＿lis＿ybxx)

病人基本信息表如表1所示。

1.3.2 病人结果表:(his＿lis＿xmcdz)

病人结果表如表2所示。

1.3.3 细菌病人基本信息表:(his＿xj＿ybxx)

细菌病人基本信息表如表3所示。

1.3.4 细菌结果表:(his＿xj＿xmcdz)

细菌结果表如表4所示。

2 LIS应用流程及硬件准备

2.1 LIS使用流程

2.1.1 LIS门诊科室应用流程

门诊LIS的流程由医生在门诊医生工作站下达电子检验申请单,病人持一卡通去采血点进行刷卡,采血点工作人员刷卡后保存病人信息及检验信息同时打印两张条码标签,一张贴真空采血管上,一张交给病人用于领取检验报告。然后采血点工作人员将采血标本送至门诊检验科,检验科签收标本根据条码标签扫描出相应的病人信息,处理标本,上机检验。完成检验项目后审核、确认,将信息发送门诊医生工作站及采血点。门诊医生在第一时间获取病人检验信息,并对病人进行诊治。同时采血点根据病人提供的条码进行扫描获取病人检验信息打印纸制报告单交与病人。(如图1)

2.1.2 LIS临床科室应用流程

医生在住院医生站下达电子检验申请单后,由护士站审核,执行。再使用LIS签收病人检验申请单,打印出条码标签(样本条码见图5),贴在真空采血管上,采血送标本至检验科。检验科签收标本,根据条码标签扫描出相应病人信息。处理标本,上机检验。完成检验项目并审核、确认。签字后送报告到临床。(如图2)

2.1.3 lis体检中心应用流程

团体登记时,在选择套餐中,加入想要进行体检的检验项目;在体检信息-发送申请单中,选中每个人需要做的检验项目,发送申请单;登陆医星LIS系统,在采样管理菜单中,选体检采样,打印条形码;待检验科完成检验后返回报告单,登陆健康检查系统,选中体检信息-联网检查检验菜单,在里面打印每个人的检验报告单。(如图3)

2.1.4 LIS非联网流程:(适用于不通过下达申请单做检验的病人)

对于非联网就诊的病人,我们采取通过采血室使用LIS非联网签收模块录入病人基本信息及检验信息,生成出条码标签,并打印(两张)。一张贴于真空采血管上送检验科(如图4)。另一张给病人做拿报告单凭证(如图3)所示。

2.2 硬件准备

硬件准备如表5所示。

2.3 数据准备

1)收集各仪器;2)检验项目:应样本类型;试管颜色;仪器;收费项目编码(组套项目);检验明细项目;检验明细项目(包括:编码,打印顺序,名称,别名,是否质控项目,单位,上限,下限,参考值,特殊参考值等);医生字典;3)各检验项目报告单样式;4)各检验项目质控报告样式;5)LIS检验申请(报告)单模版。

3 实施情况

3.1 实施方案

(样本条码图2:条码上面可以包括病人的基本信息,样本信息,检验信息等,从而可省去申请单。)

每个检验科室(生化、血液、细菌、体液)设置单独工作站,分别与相对检验仪器相通讯。

由于医院的检验设备购买时间不一样,所以实施接口的方式也存在不同。例如最近几年购买的五分类血球仪HYCEL DIANA5,由于比较先进而且厂家在制造过程中考虑到设备联网的问题,所以机器本身有独立的操作系统及分析软件,可以通过机器直接出报告不需要外接电脑安装工作组软件进行操作,所以在与HIS联网的过程中,直接可以与设备作接口联网。而对于一些时间比较久的设备如全自动血流变(赛科希德SA-5600),则需要从工作组电脑的数据库提取数据,然后通过设备本身的控制软件将数据传输到LIS工作站上,所以过程相对于繁琐。

3.2 实施步骤

1)进行端口采集、编码、数据传输调试等工作;2)组织检验科人员分批培训使用LIS;3)LIS在我院检验科试用两周后,正式在检验科启用;4)为了完善LIS的使用,检验科人员做了一系列维护工作。保证了检验报告的准确性和可读性。

3.3 上线步骤

1)完成硬件和数据准备;2)培训相关操作员;3)更换检验科软件(逐步更换);4)his、lis联网运行。

4 LIS系统使用情况

LIS系统的应用医院检验科室、临床、病人都带来了极大的方便:

1)LIS系统不仅包含原检验单机LIS的所有功能,各个科室无需手工重复录入病人信息,保证了病人信息的一致性。

2)LIS系统检验报告自动保存,无需再拷盘,保证了病人所有检验报告的完备性和准确性。

3)临床医生无需再通过电话询问病人的检验结果,而是通过“医生工作站”及时查询到所治疗病人的全部检验结果,并且通过每次检验的结果能够综合判断病人的多项指标的发展趋势。

4)病人无需再坐在检验科等取检验结果,医院设立标本采集处。病人到标本采集处抽样后,可及时拿到自己的检验报告。通过标本采集处工作人员利用电脑终端查询到有病人的检验结果,核对相关信息后,直接打出报告给予病人。这样的结果极大的提高了医院工作效率,缩短了病人就医的时间,同时缓解了因为等待检验结果而造成的一系列不安全因素。

5 结束语

任何一个业务系统的应用,都需要精心的培训、实施、维护。它在给临床、检验人员提供方便的同时,更要求相关人员的责任心和系统操作规范。例如护士为病人录入检验申请单时,一次抽样,也常常会有漏开或应医生要求补录单的情况。LIS系统定义检验人员对临床录入的检验申请单不能修改。为了保证检验报告的完全性和准确性,检验人员要对仅一个样本的多个申请单进行结果合并。这样不仅增加了检验科室的工作,而且需要检验人员细心核对。临床和检验科室联网,信息共享后信息安全问题也提到议程。为了保障病人病情信息的隐私性,HIS为LIS设置了访问、查询、打印等权限控制。例如对于某个病人的检验结果,只有开处方的主管医生和标本采集处人员才能任意查询;病人检验报告仅能在检验科室或标本采集处打印等。这样要求操作人员必须严格按要求登录系统,选择相关科室进行操作。

一次系统的更新或扩展,每一项新技术的应用,都会与习惯或利益产生冲突,所以要求在准备的过程中必须充分重视做好与各相关部门协调工作,同时为避免产生新的漏洞,在实施过程中不断发现问题,总结经验,才能不断地完善。

参考文献

[1]王明时.医院信息系统[M].北京:科学出版社,2008.

[2]金新政.现代医院信息系统[M].北京:人民卫生出版社,2009.

[3]张渝.LIS系统的设计与应用[J].医疗设备信息,2004,(11):70-71.

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[5]刘宏伟.医院实验室信息系统的建立及其应用[J].实用医药杂志,2008,25(6):759-760.

[6]李坚保,李鑫光,陆德胜,等.实验室信息管理系统的开发应用[J].中国实验诊断学,2007(10):559-560.

[7]张炳峰,王忠民,马建锋,等.医院实验室信息管理系统应用浅谈[J].实用医技杂志,2006(11):1976-1797.

2.浅谈如何实施小学科学的对比实验 篇二

关键词：科学实施；对比实验；能力培养

小学科学对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。它是将某个要研究的事物与一个已经确定知道其结果的事物作对比，以确定物质变化是受某种因素的影响。实施这种方法时，总要将进行研究的对象分成两个相似的组，其中一个为对照组，另一个是实验组，然后通过实验（也就是在对照中）判定实验组具有某种性质或受某种影响。“有比较才有鉴别。”当我们在比较中鉴别出这个事物与其他事物的差异点和共同点时，就了解到了这个事物的特殊属性和一般属性。抓住特殊属性去创造性思考，是不愁没有发明创造机遇的。如何有效地进行对比实验教学？本文就谈谈我对对比实验教学的一些粗浅

认识。

一、科学实施对比实验的教学要求

在教学中，我们所实施的对比实验，必须符合学生的认知能力，必须是有意义的。因此，在课前设计时，要更好地了解“学生已经走到了哪里”。以谁为中心进行对比实验设计，这是对比实验设计的根本问题，也是在对比实验设计之前，必须认真考虑和回答的问题。不仅理论研究如此，教学实践活动也是以教师为中心展开的。合理的对比实验，以学生为中心进行实验设计。要分析学生的特点，评定学生的初始状态，预测学生发展的可能空间。以学生的已知作为实验设计的基点，以培养学生的能力，拓展学生的知识作为实验设计的目标。

二、科学实施对比实验的教学步骤

使用对比实验方法同掌握任何一门技能一样，需要经过一个由易到难、由扶到放、循序渐进的过程。这一点在教材中无论是整体编排上或每课对比实验中都体现了这个过程。经过“老师演示—学生半独立实验—学生独立实验”这个由扶到放的过程，学生对对比实验从观察学习—模仿—自己实验，逐步掌握了对比实验的方法和原则。

例如，我在执教“怎样加快溶解”一课中，在验证学生提出的假设过程中三个对比实验就是这样设计安排的：

1.导

教师具体指导。首先证明“用热水可以加快溶解”这一假设时，教师先做一次演示实验，但只正确操作实验并不说明哪些条件相同、哪些条件不同，而让学生自己去观察老师是怎样做的，从观察中找出相同和不同的条件。同时教师利用课件出示相同和不同条件，进行分析比较，使学生初步了解对比实验的方法。然后再让学生按教师演示的方法进行实验。在这一教学环节中充分体现了教师“导”的作用。

2.扶

在验证“研成粉末可以加快溶解”的实验中，教师采用了半扶半放的方法。在这个实验中教师没有提出具体的实验方法，而是在完成第一个实验的基础上提出了一些与实验方法有关的问题让学生思考，然后指导学生自己进行实验，也就是要求学生自行探求知识的能力方面前进了一步。在达到获取知识的目的的同时，又使学生进一步了解对比实验的设计方法。

3.放

教师完全放手，充分发挥学生自行探求知识的能力。在前两个实验的基础上，教师既不提出要具体研究哪种方法，也不提出与实验方法有关的问题，而是提出了“还有什么方法也可以加快溶解”，让学生完全独立地围绕“怎样加快溶解”这个问题去思考，进行归纳假设，并实验验证。这样做的目的就是要训练学生像科学家研究科学课题一样去尝试独立地探求知识的全过程。

经过教师演示—学生半独立实验—学生独立实验这个由扶到放的过程，学生对对比实验从观察学习—模仿—自己实验，逐步掌握了对比实验的方法和原则。

应当提出，我们说对比实验的教学要经过演示—指导—放手的过程，这个过程不是在同一个实验中机械地重复进行，而是指在一个大课题下每一小课题的研究是一层一层地展开的。这个过程在初学时可反复进行，在学生初步学会后就可压缩或省略。教学的最终目的是以这个过程为阶梯，提高学生的能力，使其能自觉运用对比实验的原则和方法去解决实际问题。

三、科学实施对比实验的能力培养

一个完整的对比实验一般要通过提出问题—设计实验—实验—结论几个阶段才能完成。下面就对比实验的几个环节逐段谈谈如何培养学生的能力。

1.问题的提出——重视想象力和创造性思维的培养

在对比实验教学时，一般以学生熟悉的问题提出课题，这个问题可直接提出，也可通过一般现象间接引出，接着引导学生分析这个问题，并充分调动学生的想象力和创造性思维，使他们能创造性地提出一些解决问题的假设。这一阶段不仅要给学生留有足够的思考时间，还要采取讨论式的方法，给学生创造一个相互交流、集思广益的氛围。最后，通过筛选，得出解决问题的众多假设。

2.实验的设计——重视逻辑思维能力的培养

在设计对比实验时，首先要将假设的众多因素摆出来，然后提出究竟与哪种因素有关，怎样才能验证一个假设是否正确。这个提问是让学生思考，并说出实验的方法和采用这个方法的理由。这种表述很重要，它是将学生的内在思维过程用外部语言的形式展现出来。只有通过表述，才能知道这种方法对不对，合不合逻辑；只有通过表述，才可以促进学生逻辑思维能力的提高，也才有助于学生对对比实验原则的理解。

3.对比实验的操作——重视观察能力和实验操作能力的培养

实验操作不是简单的动手操作，而是要将前面的设计用实验再现出来，同时也是将学生的思维过程再现出来：对照组与实验组哪些重要条件应该相同，只有什么条件不同，怎样做才能突出对比因素，还有哪些因素可能有影响等。在对比实验的操作过程中，学生要运用观察和比较的方法。因为对比实验本身就是用差异法来得出事物变化的因果关系。对照组与实验组之间的差异只有在仔细观察、认真比较的基础上才能得出。观察和比较时，要求学生认真细致、实事求是。同时在整个操作过程中也要求学生认真细致、实事求是、不怕困难、与人合作、善始善终。

4.结论及应用——重视理论分析和数据处理能力的培养

一个对比实验的结果就是一个因果关系。就一个大课题来说，如“怎样加快溶解”它包括三个小课题，也就是三个对比实验，这三个对比实验的结果就是三个独立的因果关系，而实验的目的不仅是得出这三个因果关系，还要将这些因果关系综合起来解决“怎样加快溶解”的问题。对比实验是解决这个大课题的一种手段。所以在教学中不应该只停留在学会做几个对比实验，而是需要会运用对比实验解决一些问题。这个综合运用的过程对学生来说也是一个思维训练的过程，即通过对几个独立因果关系的归纳和概括，得出对大课题的解决办法。在教学时，要将这个思维过程充分体现出来，让学生自己去归纳和概括，最后通过一个综合性的比赛来完成这个大课题。

再有，对对比实验的结果，有时还要进行推理和想象，从一个结果推出新的结论。如在“土壤的性质”一课中，从渗水快慢的对比实验结果，可进一步让学生推想土壤的保水性能和透气性能。这是一个由已知现象推理的过程，同样需要让学生去参与、去表述，借此发展学生的推理和想象能力。

总之，教师成功地教学对比实验，学生学会使用对比实验，就像掌握一门技能，通过一个循序渐进的过程，通过学生自我完善的过程，促进学生素质的提高，使学生成为学习过程中名副其实的主体；同时以小组为单位进行学习实验，能培养学生的合作意识和团队精神，使学生在学习对比实验的同时各方面的能力都得到发展。

3.小学新教育实验实施方案 篇三

根据县教育局在全县学校工作会议上提出加盟朱永新新教育实验后，我校及时对新教育实验的问题进行了理论上的学习，认为我校加盟朱永新新教育实验是提高师生水平的一个良好的载体，为了使这项工作能落到实处，我们学校经过研究特制订以下实施方案。

新教育实施的目标：

教育是充满理想的。新教育实验主持者朱永新的《新教育之梦》，在当今物质化、功利化价值取向对教育发展产生冲击的情况下，充满激情地提出了教育理想问题，对学校、教师、父母、学生进行了理性地思考，激起了我们对教育的理想。

教育又必须是踏踏实实的。营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，构筑理想课堂，建设数码社区，培养卓越口才，这是新教育实验的六大行动。六大行动，立足于育人，立足于素质，是对当前应试环境下教育的挑战，实质是教育本质的回归。我们说实施而不说实验，是因为我们认为新教育的六大行动是无需论证的。

为了搞好我校的新教育实施工作，学校成立实施新教育实验领导小组，组长：韩晓钟，副组长：皇幼淦，组员：皇国富、马明珠、皇天祥、闫泽沛、李辛世鸿、李彩虹。

新教育实施的方法、措施：

1：在全校师生中积极宣传发动新教育实验的思想、组织全体教师认真学习新育理论基础，了解新教育的理念：“为了一切的人，为了人的一切”，通过学习使大家认识到要无限相信学生与教师的潜力，教给学生一切有用的东西，要重视精神状态，倡导成功体验，强调个性发展，注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话，从而达到新教育的追求目标：追寻理想，超越自我。2：加强校内新教育实验的领导与组织。以校长为组长的全体师生积极参与新教育的实验，充分发挥教研组的作用，以课题研究为先导，推动新教育实验的发展。

3、我们把新教育实施情况作为学校对教师考核的一项重要的内容，在学生方面我们每两周定期组织一次评比，对新教育工作学习好的学生给予表彰，给予激励，从而激发学生的积极性，对教师我们在考核中给予一定的加分，定期对教师撰写的教育随笔和读书笔记，进行评选，激励教师努力探究新教育实验的实施工作，为学校的新教育实验的实施奠定基础。

我们主要从以下六大行动计划中来开展实施：

我校将积极参加新教育实验的六大行动，以推动我校的新教育研究工作。具体如下：

一、营造书香校园---进行书香班级的创建

为推动我校营造书香校园活动的顺利开展，扎实深入地开展好读书活动，本学年侧重做好书香班级的创建工作，首先我们从五年级开始实验。

要求如下：

（一）班级布置及要求

1、创建班级图书角，可取上书海拾贝、读书台、图书超市等生动的名字，专门配备2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

2、布置成阅读争分榜（按照学生阅读书籍的本数和摘抄的数量和质量进行评比，阅读书籍本数为一星，读书摘抄优秀为二星，阅读后能讲给同学听为三星，能够写出比较好的读后感的为四星，在班级评比中连续五次被评为读书小能手的为五星）。

3、教室门口布置班主任或学生的个性阅读宣言。

4、名人引路。充分利用学校读书活动，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习读书名人的读书方法，感受名人刻苦读书的精神，创作读书名言。（要求一学年每位学生至少背诵古诗词30首，名篇10篇，在学年内阅读各类书籍至少5本）。

（二）班级读书活动

1、开学一周内确定本班一学期所要背诵的古诗词篇目，制定诵读计划。

2、根据班级学生的特点，确定一学期重点阅读书目、选读书目。开设阅读课，在阅读课时间，由班主任指导学生阅读，引导学生针对阅读内容开展讨论，并写出读后感，开展评比。

3、在班级开展读书汇报活动。

4、开展相关读书活动，如：以班为单位的朗读比赛、诗歌朗诵会、在第二学期初开展“书香校园主题”汇报活动（形式：诗歌朗诵、我把好书推荐给你等活动）、开展捐献“最感动我的一本书”活动、组织阅读有经验的学生介绍读书的方法、组织学生读书笔记的评比和展览、班级与班级之间进行“好书中转站”、读书主题班队会、师生共读„„等活动。

5、建立读书小团队，开展读书竞赛活动、指导学生习作发表（在学校的宣传窗上专门开辟图书专栏）„„

（三）资料积累

1、开学两周内制定出《创建书香班级方案》，要求有自己班级特色。

2、每次班级开展特色读书活动时，报教导处和语文教研组登记，并积累读书活动的相关书面材料（活动方案、记录、总结等），学期结束作为评比书香班级依据。提倡邀请县领导、其他班级老师、学生参加本班活动观摩，相互学习、共同进步。

二、开展晨诵活动。

（一）实验对象：全体师生共同参加诵背活动。

（二）时间安排及要求：

1、每周早上起床晨练后用20分钟进行古诗词的诵读，班主任先将要求诵读的古诗词写在黑板上，教师对晨诵的内容对班级全体学生进行抽背，检查诵读效果。同时学校安排一节课让教师对学生晨诵的内容进行适当的解疑，解疑时要耐心指导，确保学生朗读背诵，并根据古诗词和学生的情况有选择地介绍作者、写作背景、诗作大意、思想感情等。

2、每天上午第一节上课铃响起的同时，在班长的引领下全班学生一起诵读，任课教师与学生一起诵读，两分钟后（一般诵读2――4遍）开始教学活动。中午对早上诵读的内容进行回顾，再进行诵读2—3遍，便于掌握诵读的内容。晚

上第一节课为整理作业、解答疑难时间，第二节课为组织学生进行书香校园的书籍阅读时间。这节要求教师到班指导，适当地让学生进行摘抄，再定期组织学生进行摘抄展示和讲阅读故事比赛。

3、9月份结合教育局提出的学生行为习惯养成月活动，学校开展《弟子规》和《学生日常行为规范》、《学生守则》等晨诵活动，将这几项诵读活动结合起来，在十月初学校组织评选出行为规范达标学生24名，《弟子规》晨诵优秀学生18名，并分别给予表彰奖励。激发学生自主履行《学生行为规范》和《学生守则》。从而达到训练的效果。

（三）实施要求：

1、为营造良好的诵读氛围和调动学生的诵读兴趣，要求每一位教师根据自己的教学情况积极主动地开展诵读活动。

2、学期初，班主任根据本班学生特点制定本学期诵读计划（主要是列出诵读篇目，难易程度要客观），并按计划开展诵读活动。

3、各班级要充分利用零碎时间，争分夺秒地开展诵读。比如在就餐等待时、课堂教学任务完成后都可以让学生读一读、背一背。

4、各学科教师要主动配合所在班级开展诵读。上午课前2分钟的诵读活动，任课教师要积极参与，课堂中也可以灵活地安排诵读。

5、各种场合相关教师要巧妙地安排诵读。比如在会场等待时、公开课前、外出活动时都可以开展诵读。

6、各班主任要有计划地开展多种形式的诵读活动。比如举行赛诗会、评选背诗王等。

三、进行四年级网上学习活动：

我们农村学生不像城镇学生，大多的学生都能按照教师的要求有序地进行，因此，我们充分地利用互联网，开展网上学习活动，扩展学生的阅读面、知识面，周日至周四每晚组织学生进行网上学习。学习内容包括：新教育在线、电脑绘图、学习打字、网上语文、数学、科学等学科的知识学习等。四年级我们在第一学期开始进行实验，并在以后的几年中进行跟踪学习，直到小学毕业，我们看学生在网上学习的情况，及时总结网上学习的经验和体会，并给四年级每位学生建立QQ号，让学生能与名校的一些学生进行网上交流开辟网上与领

导面对面活动，通过互联网我们要求学生能在节假日与领导、亲友、朋友进行网上开展问候活动，要求在年内四年级全部正常学生能学会网上进行交流、网上问候，回制作节日图片，发给领导、亲友和朋友。

四、教师读书研讨活动

（一）提供阅读条件。

1、及时添置图书。

学校每学期购置一定量的图书，丰富图书室的藏书。

2、鼓励教师购书。

每学年，鼓励教师订阅一种以上教育教学报刊杂志。学校给予报销50%，每学期，教师购买教育类书籍，阅读时做好读书笔记，并撰写读书心得。在每学期末学校组织对教师的阅读笔记和读书心得进行评选，同时给予物质奖励，从而激励教师自主地参与到读书活动中。

3、开展读书沙龙。

学校根据新课程改革的读书书目，确定每学期教师必读书至少2本。做好摘记，每学期至少10000字以上；并定期组织教师读书会，互相推荐新书、好书，交流读书心得、体会。

4、评比读书笔记。每学期举办一次读书笔记展评活动，教研组做好优秀读书笔记（心得）推荐工作，将优秀稿件推荐到有关报刊杂志。

五、师生共写随笔实施要求及措施

（一）教师随笔（45周岁以下的教师）

1、撰写随笔。每月至少撰写四篇随笔（即每周至少一篇），对自身的教学行为进行设想及反思；对学校或教育界的一些热点问题发表自己的看法；为学校发展出谋划策，对当前教育改革提出理性思考等，逐步过渡到每天写随笔。

2、随笔上网。教师每月将两篇随笔上传到我校领导电脑或上传到省少工委的《绿色在线》、《缙云教育》，教研组每月底对教师随笔进行检查。

3、开展“教育沙龙”随笔交流活动。学校每月开展一次“教育沙龙”活动，由教师交流优秀随笔（如果没有特殊情况定在每月的26日，遇到双休日的顺延）。

4、成立新教育实验先锋队，坚持每天上网（教育在线）学习、跟帖，要求青年教师建立个人博客。

5、完善考评制度。将教师写随笔列入教师工作考核。对每学期在“教育在线”发表教育随笔满5000字的教师或在少工委《绿色在线》上发表20篇以上心得和论文的，在《缙云教育》上发表简讯30篇以上或教研小论文、随笔等20篇以上的教师给予奖励。

（二）学生写日记

1、参加对象：一至六年级学生

2、每周至少写两篇日记。班主任、语文教师加强学生日记写作指导，做好学生日记的推荐工作，组织好学生上网发表日记。做有心人，将学生中产生的优秀日记保存好，并将精华日记推荐到“教育在线”或有关报刊杂志。

3、学校每学年出刊一本学生的优秀日记集。

4、实验时间：每周二阅读写作课时间。

三、聆听窗外声音实施要求及措施

1、教师方面：

教育理论与实践、展示活动、名师报告1---2场。

2、学生方面：

法制类、环保类、心理健康类、尊老爱幼类、道德情操类、理想教育类、成功教育类等。

教导处、少先队大队部认真组织相关同志认真讨论，制定好学生听教育报告的计划，并按计划实施。教导处、教研组要做好师生听报告的记录工作，鼓励师生写下心得体会，开展评比。

4.实验小学作风整顿实施方案 篇四

实验小学

为进一步转变我校教职工工作作风，切实解决领导干部及教职工思想纪律作风，强力推进教育教学改革，完善教师形象，根据大禹教体局2017年17号文件要求，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，深入贯彻落实总书记系列重要讲话精神，以“转变作风、真抓实干、勤奋敬业、提高效能”为主题，着力开展以“思想作风、工作作风、生活作风、教学作风”为重点的作风整顿，切实解决当前领导干部和教师队伍在作风上存在的遵规守纪不严、工作作风不实、宗旨意识淡化等问题，进一步提高我校领导干部和教师的思想素质、业务素质，全面提高学校对外形象，办人民满意的教育。

二、整顿时间

2017年2月3日至3月31日。

三、整顿形式

采取集中学习与分散学习相结合的方法。

1．集中学习：召开全校教职工大会，集体学习大禹教体局2017年17号文件以及《实验小学作风整顿实施方案》和《实验小学教师考评方案》、《实验小学教职工考勤制度》、《实验小学教师奖励性绩效工资分配方案》，在全校教职工中大力倡导团进奋进、凝心聚力、共谋发展的进取精神和奉献拼搏精神，促进学校健康、快速、和谐发展。

2．分散学习：以办公室为单位讨论学习党的十八大和十八届三中、四

中、五中、六中全会，总书记系列讲话以及各级经济工作会议、纪委全会精神。

3.党员干部学习：结合“两学一做”活动，在党员干部中继续深入开展“我为党旗添光彩”活动，深入学习《党章》、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党党内监督条例》等，提高党员干部的先锋模范作用。

四、工作措施

1.组织领导。为加强作风整顿工作的领导，保证工作顺利开展，我校成立了以校长为组长、政教副校长为副组长、其他领导干部为成员的作风整顿领导小组：

组 长：刘大海 副组长：王田胜

组 员：王福强 韩爱水 于慕源 闫尚舜 张京秋 柳天福 阎耀国 刘彩霞

2.整顿解决的主要问题。领导干部、教师队伍作风现状，整顿工作从不同层面解决以下问题：（1）领导干部方面：

一是解决领导干部工作守旧、工作不扎实、漂浮，律己不严、办事拖拉、不思进取、敷衍塞责、工作布置多检查少的问题。

二是解决个别领导抓学校管理力度不够、学校管理制度不健全问题，重点解决完善安全管理、学生管理和教职工管理。

三是解廉洁自律问题，切实解决好落实“禁酒令”、“十不准”的力度不够，重点解决好领导干部服务意识不强，服务能力不高的状态。（2）教职工方面：

一是解决教师师德师风问题，重点解决教职工的事业心、责任感，为教不廉、为师不正、歧视后进生问题；

二是解决教职工社会价值观问题，重点解决教职工的奉献精神，只求索取不讲奉献，有偿家教，乱办班、以教谋私；

三是解决教职工的敬业责任心问题，重点解决教职工工作上的行为问题和消极情绪，帮助教职工树立社会主义核心价值观，树立正确的事业观和职业观；

四是解决教职工思想政治问题，重点解决传播不当信息和言论，在网上乱发不利于稳定和团结的帖子；

五、时间安排与方法步骤

第一阶段：学习阶段（2月3日至19日）

1．召开领导干部会议，主要学习教体局作风整顿文件。（1）学习教体局作风整顿工作实施意见。（2）学习教体局2017年工作要点。

2．根据市教体局作风整顿指示，结合我校实际，制定《实验小学作风整顿实施方案》。

3．安排作风整顿日程。

2月17号：领导干部回校学习、整理作风整顿学习材料。

2月18号：召开全体教职工会议，重点学习《教体局作风整顿工作实施意见》、《教体局2017年工作要点》、《实验小学教师考核办法》、《实验小学教职工考勤制度》等文件，并做好学习记录。

2月19、20号：自学《中小学教师职业道德规范》、《大禹教师职业行为准则》、《大禹教师职业道德基本行为“十不准”》、《大禹教育体育系统禁酒令》等文件并做好学习记录。

第二阶段：查摆问题阶段（2月20日至3月10日）（1）召开全体教师会议；实验小学作风整顿问卷调查；（2）教师分处室讨论文件精神写出讨论稿上交学校。

（3）教师根据“五查五看”找出本人以及学校存在的突出问题，逐一对号。（五查五看即：查思想、看进取意识强不强；查纪律，看大局观念牢不牢；查作风，看群众感情深不深；查效能，看服务质量好不好；查群众满意度、看社会评价高不高；）

第三阶段：整改落实阶段（3月11日至3月31日）

1．制定学校整改措施。各处室要对查摆出来的问题、征求到的意见和建议，进行认真梳理汇总，找出问题的根源，并上报领导小组。学校领导小组对干部职工存在问题整理分类、列出单子，分别制定出整改措施并进行公示。

2．完善各项规章制度。在抓好整改的同时，进一步完善相关规章制度，形成加强思想纪律作风建设的长效机制，做到用制度教育人、约束人，用制度规范行为，最大限度地减少各类不良现象的发生。

六、相关要求：

1.学习阶段：全体教职工要认真学习，做好学习笔记（不少于1000字）。2.查摆问题阶段：每个人都要写出不少于500字的自我剖析材料。3.整改提高阶段：制定出具体的整改措施、规章制度，写出活动总结。4.每个教师的自查报告、整改措施以及心得体会，将记入个人师德考核。

实验小学

5.实验小学教育信息化实施方案 篇五

为贯彻落实区教育局教育工作会议精神，进一步实施面向全体教师的继续教育，我校结合学校实际，逐步建立起符合我校实际的继续教育制度，特制定本培训实施方案：

一、指导思想

根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，坚持灵活性和多种模式的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，促进自主学习，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。

二、培训学习目标：

1、参加各级继续教育学习培训，在培训范围内，教师要按时完成培训学时，提高教师整体素质，适应实施素质教育的需要。

2、选培校级骨干教师，并选拔部分骨干教师分别参加市、省骨干教师培训，使骨干教师梯队基本形成。

3、不断健全教师继续教育制度，完善教师继续教育的运行和保障机制。

4、建立一支有较强培训能力的教师队伍。

四、培训措施

（一）成立教师培训小组。

组长：杨丽萍

全面负责校本培训工作 副组长：周学欣

负责全程管理与监控工作，保证培训工作顺利实施

成员：田春花

徐建芬

赵伟

赵丽

马红新

负责对教师进行管理、培训、指导等工作

（二）建立教师培训制度。定期组织老师开展集中培训，分散培训和自我培训，坚持每位教师每学期上一节实验课，写一份课改小结，订一份课改杂志，写两篇课改论文和案例。

（三）组织卓有成效的校本培训

以加强师德修养和提高业务能力为原则，培训内容力求“新”、“实”、“活”。主要从下面几方面进行培训：

1、师德培训。以邓小平教育理论为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以理论和实际相结合的原则，开展教师思想政治教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，并具有健康的心理素质，在教育教学活动中，真正依法施教，忠于职责，乐于奉献，努力培养适应新时期需要的具有创新精神和创新能力的高素质人材。

2、在学校内部开展以“师徒制”为主要形式的“传、帮、带”活动，明确规定双方的责任和义务，促进课改教师素质的提高和师徒之间的共同发展。

3、“走出去”学习。积极选派教师参加教研室举办的各种教学教研活动，拓宽教师视野，吸收外地经验，回校后作传达和汇报，培训其他教师。

4、通过两周一次的教研组活动培训教师。教研组的活动内容包括：

①研讨新教材与老教材的差异； ②寻找新教材的教学方法；

③学习本学科的专业理论知识和教改动态；

④开展课改实验教学观摩，研讨，经验交流及评教学活动； ⑤组织实施教师开展案例研究、教学诊断、自我反思等活动。

5、通过每周一次的备课组活动培训教师。活动内容包括：

①每次确定中心发言人，总结上周教学得失，进行自我反思； ②讨论下周教学进度，教学重、难点、探讨教学方法。

6、以业务竞赛促培训。

组织全校教师积极参与上级业务部门组织的各项业务竞赛，同时在本校内开展课堂教学大比武，教学论文与案例评比，课改小结评比活动，帮助教师积累经验，推广成果，从而促进教师素质的提高。

四、继续教育的管理

学校切实搞好校本培训计划，发挥师资培训重要阵地的作用，校长要发挥好第一责任人的作用，要结合学校实际情况，制定切实可行的校本培训方案，组织开展好培训工作，使本校教师按时完成各项培训任务，提高教师实施素质教育的能力。

继续教育培训工作实施方案

沧州市实验小学

6.利用物理实验实施素质教育 篇六

一、做好演示实验,或将一些演示实验改成学生动手实验

凡是通过实验建立的物理概念和规律, 教师都要尽量采用实验的方法引入,不要用单独的讲解代替。例如在讲电流这一课时,由于电流是看不见的,学生的感性认识少,只有通过演示,变抽象为具体,学生才易接受。在演示时,让学生观察电流表指针的偏转情况,知道导体中有电流通过。这种以实验为开端的“演示—观察—思维—总结”的教学过程,不仅要求学生要注意观察,更重要的是在观察后进行思维活动。在探索事物变化规律时,这种思维活动很重要。教师应及时指导学生掌握正确的观察方法,培养学生类比思维、空间想象和逻辑推理能力。

演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程, 不少演示实验学生没法看得很清楚, 尤其是它无法代替学生自己的亲历性的动手活动。教学中我们尝试将演示实验改为学生的动手实验,收到了较好的效果。例如:在《透镜成像规律》这一节的教学中, 教材安排的是由老师通过演示实验总结透镜成像规律,教学中发现,对透镜成像规律,学生总是不久就忘记或者对规律的探究方法掌握很欠缺, 因此我们把它改为让学生随老师一起通过自己动手用实验探究总结“凸透镜成像规律”和“凹透镜成像规律”。学生通过自己动手总结的“透镜成像规律”,印象深刻,记忆牢固,为后面的光学学习打下坚实的基础。

二、做好学生分组实验或将一些分组实验改成学生动手实验

学校要充分利用实验室现有条件做物理实验, 尽量让每个学生都有动手操作的机会, 让学生亲自通过实验观察、测量,总结出物理规律。在此过程中,教师要进行精心的设计和指导,激发学生的主动思维。例如做楞次定律实验时,教师先提出:原磁场在哪里?方向如何确定?如何使线圈中的磁通量发生变化?感应电流产生的条件是什么?感应电流的方向与磁通量变化的关系如何?在实验实施阶段,教师放手让学生独立操作,控制和改变物理条件,明确观察重点,及时捕捉有用的物理现象。对学习基础和能力较差的学生,及时纠正操作中的错误,给予较多的关心和帮助;对能力较强的学生,在不违反操作规程情况下,可以让他们碰到问题时自行解决。在操作过程中,教师还要向学生强调:尊重试验结果是实验者必须具备的素质。要求学生实事求是,尊重试验结果,如实记录实验现象和数据。当实验结果与理论发生偏差时,要分析误差产生的原因,是仪器仪表不够精确,或是人为原因(如读数不准确),或是环境原因(如风吹、高温)造成的。引导学生排除实验故障,减小实验误差。因此,在实验中应允许学生实验结果与结论有误差。尊重学生的实验事实,有利于培养他们实事求是的科学态度和不畏权威的科学精神。

学生分组实验大多是题目是由教材定下的, 结论多是已知的,方案是教材或教师决定的,甚至步骤被一些实验册描述得一清二楚。学生只是按部就班地操作、读数和记录。这和真正地解决实际问题的模式有很大差距, 不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。这样的实验,我们把它改成探究性的学生动手实验。比如《滑轮》的教学实验,最有说服力的应该是用力大小的测量, 而演示实验中由于观察不到的原因最欠缺的也是这一点,在新课教学中我让学生两人一组探究定滑轮动滑轮及滑轮组的有关问题, 一方面使学生体会到如何安装滑轮、如何绕绳,另一方面使学生通过动手对自己得出的结论深信不疑从而印象深刻。

三、加强课外实验

课外试验是课堂教学的一种补充,可以巩固课堂知识,激发学生的学习兴趣。例如把损坏的旧变压器、旧电表、日光灯调速器、四驱车电机带到教室里,充分利用学生的好奇心,让学生在课外时间拆开,探究其工作原理,了解其接线情况。这种方法比只在课堂上讲变压器的工作原理效果好得多。还可利用讲解变压器器的工作原理, 使学生了解为什么要用散热片等。看似小问题, 而实际上贯穿整个电学和磁学部分的知识。在讲解电磁学时,可以引导学生关注我们国家的磁悬浮列车,教师提出几个问题:为什么要研究磁悬浮列车? 写出其发展史和当前状况,用简图画出列车悬浮及前进的原理,分析制约磁悬浮列车发展的瓶颈问题。让学生课外去图书馆或上网查资料,写一篇《关于磁悬浮列车的调查报告》。为了激励学生,可以将该报告作为平时成绩的一部分。在这些过程中,学生会发现物理其实就在身边,物理与生活的联系非常紧密。

四、利用多媒体技术具有的优越性进行实验教学及原则

“多媒体技术”是指将数字、文字、声音 、图形、图像和动画等各种媒体有机结合, 并与先进的计算机通讯和广播电视技术相结合,形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体的集成环境和交互系统的技术,它具有极强的可视性、模拟性、交互性、重组性及高度的智能化。在中学物理实验教学中,由于时间、空间、资源等的限制,实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等问题。而运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能,突破空间突破时间、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真,既能吸引学生的注意,又能充分调动学生的各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果。如卫星的运动、日(月)食的形成、链式反应、电荷在电磁场中的运动等这些在实验室根本无法完成的实验, 如运用多媒体技术则既能最大限度地保证实验的效果,还能增强实验的趣味性和直观性。基于以上两点,我们认为, 将多媒体技术运用于中学物理实验教学中, 不仅是必要的,而且是增强物理实验课堂教学效果的重要途径之一,它必将成为物理实验教学的一种趋势。

摘要：实验教学是物理教学一个十分重要的实践教学环节,是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,对提高学生素质有非常重要的作用。

7.实验小学教育信息化实施方案 篇七

摘 要： 传统农村中小学实验仪器的手工管理模式已无法满足信息化时代的现代化教学需求，严重影响实验仪器的管理效益和使用效益，影响实验教学的正常开展，影响学生素质的全面提高，严重阻碍农村中小学教育教学的飞速发展和素质教育的全面实施。近年来，随着学校硬件不断改善，计算机、网络等现代化教育技术已逐渐进入农村中小学校，并且随着各类信息技术教育培训不断加强，农村中小学教师计算机应用水平普遍提升。为农村中小学实验仪器的电子化信息化网络化管理奠定了物质基础和人力资源基础。文章对实验仪器的电子化信息化网络化管理进行了介绍。

关键词： 农村中小学 实验仪器 电子化 信息化 网络化

目前，大部分农村中小学实验仪器管理工作模式基本停留在传统手工制作模式上。大量账册如教学仪器总账、教学仪器明细账、低值易耗品明细账、仪器报损单、借出登记、归还登记、实验预约单、实验通知单、实验记录、实验开出率统计等都是通过手工制作完成的，落后性主要表现在实验仪器管理人员劳动量极大、效率极低、记录容易出错、凌乱不整洁、修改不方便、查询不方便、统计不方便、携带不便、难以保存、易丢失、易毁损等。另外，这种管理模式还普遍存在以下一些主要问题：仪器管理人员思想落后，管理机制不健全，缺乏必要监管手段。由于管理机制不健全，对仪器使用情况缺乏有效监督，透明度不高，导致某些使用者可能在缺乏有效监管的情况下不按操作规程，随意使用仪器，导致仪器设备的性能改变，甚至损坏仪器设备，管理人员疏于检查验收或根本不予查验，长期下去，变得无从查证，管理人员记录的数据可靠性不大，往往只是敷衍塞责。造成仪器设备丢失、毁损和灭失；仪器摆放分散凌乱、不科学，管理代价高，不便领取，使用效率低；仪器使用信息反馈不达，实验教师不便了解仪器使用情况，难以及时合理做出实验安排；管理人员对实验课操作实施掌握不完全，等等。这些致命弱点与信息化时代的现代化教学明显不相适应，严重影响实验仪器的管理效益和使用效益，影响实验教学的正常开展，影响学生素质的全面提高，阻碍当前农村中小学教育教学的快速发展和素质教育的全面实施。因此，淘汰陈旧落后的实验仪器的手工管理模式，运用新型的电子化数字化信息化网络化的实验仪器管理模式迫在眉睫，刻不容缓。

新型的电子化信息化网络化实验仪器管理模式即运用计算机和现代网络技术等现代信息技术对农村中小学实验仪器的管理进行各类账册、仪器物品、登记资料、实验预约、实验记录的电子化数字化信息化网络化管理，淘汰传统的手工记账模式，最大限度与教育现代化、信息化相结合，彻底改变农村中小学实验仪器管理的落后现状。具体包括以下几方面内容。

一、实验仪器的电子化管理

1.各类账册的电子化管理

具体实验教学过程中，实验设备、实验仪器、实验药品等随时发生变化，如实验过程中的设备、仪器、药品的借用、归还、消耗、报损等信息不断更新，实验预约、通知、登记、统计、实验教学开展等信息天天变化，靠落后的手工记账，不仅管理人员负担繁重、工作效率低，而且无法及时满足管理需要和实验教学的正常开展。因此，实验仪器的电子化管理意义重大。因为计算机的使用具有范围广、时间跨度大、储存数据量大的特点。通过计算机、网络技术，将账面的变动信息如仪器总账、仪器分类账、低值易耗品明细账等做成电子账册及时反映出来，使借出、报损、补充及统计的相关数据变得更为及时、准确、透明、公开。特别是统计，可以避免传统手工管理的大量重复操作，极大地提高实验仪器管理人员的工作效率和管理效益。同时，随着学校硬件不断改善，计算机、网络等现代教育技术已逐渐进入农村中小学校，并且随着各类信息技术教育培训不断加强，教师计算机应用水平普遍提升。所有这些无论是硬件还是软件都为农村中小学校实验仪器的电子化信息化网络化管理创造了有利条件。以我校为例，我校实验仪器管理中涉及的账册共有12种：教学仪器总账、教学仪器明细账、低值易耗品明细账、仪器报损单、仪器借用归还登记表、危险品领用登记表、实验预约单、实验通知单、实验登记表、实验仪器维修登记表、自制教具登记表、实验室对外开放登记表。前几年我校各类账册都是手工登记，查阅及登记非常不方便。在我校课题研究组和校委会的共同努力下，对新形势下实验仪器管理和应用进行了认真调查、深入研究，采用走出去、请进来的方法对兄弟学校实验仪器的管理和应用工作中取得的先进经验进行了学习和引进，经过两年努力，取得了可喜的成果。首先，实行了各类账册的电子化管理。如教学仪器总账的电子化管理，教学仪器总账共分为：计量仪器、通用仪器、专用仪器、模型、标本、挂图、玻璃仪器、药品、其他实验材料和工具、室内硬件设备。每一类别又有几十种甚至上百个种类，每一种类又有编号、品名、规格、单位、单价（元）、应配数、年度结存数及每年度的报损、增加等信息。这些信息都通过Excel表格进行管理，如要查找天平这种计量仪器的实验室库存信息，只需打开“实验室总账Excel”，再打开编辑菜单，在对话框里输入“天平”二字，计算机就会跳到总账中“计量仪器天平”这一栏，有关总账中的天平的编号、品名、规格、单位、单价（元）、应配数、年度结存数及每年度的增加、报损等所有信息都会显示出来，不仅快捷而且准确翔实。同样，对其他各类账册都用Word、Excel进行电子化管理。这种账册的电子化管理极大地减轻了仪器管理人员的工作量，起到了事半功倍的效果，提高了仪器管理工作效率。

2.实验仪器物品的电子化管理

随着农村中小学实验条件不断改善，实验仪器设备越来越多，旧的管理模式越来越不能适应。应用计算机管理这些实验仪器设备或物品取得了良好效果。我校利用Word、Excel给每台实验仪器设备建立了一份档案，记录每台仪器设备的相关数据和使用状况，保存起来，以便查找。另外，对仪器设备进行分类分橱摆放，同时实行电子化管理。我校具体做法是：将实验仪器室里的所有实验橱柜用Word进行编辑，每个橱内再在对应橱号里编辑成三行：上橱、中橱、下橱。再将每一行橱内的仪器信息登记在每一个橱层里，形成一个“实验橱柜Word”信息文件。想领取某种仪器，只要打开实验橱柜Word文件，再输入想领取的仪器名称如“量筒”，就知道该仪器在某个橱的某一层，储存数量有多少，这种实验仪器物品的电子化管理极大地提高了管理和应用效益，促进了实验教学开展，取得了理想效果。

3.各类实验记录、登记资料的电子化管理

实验记录是实验仪器管理的一个重要方面，不仅是教师和实验仪器管理人员的一种借用凭证，而且是实验仪器利用率的一个重要体现，是实验教学开展情况的真实反映。目前很多农村中小学学校实验室的记录仍用一个空白表格，借一次，填一次；还一次，填一次；做一次，记录一次。这种形式虽然起到了一定的作用，也取得了一定的效果，但无法满足一些更高层次的要求：如仪器总数、报损数、可用数的统计，每学期某教师借用仪器数据和次数的统计，每年度某种器材的使用率统计，实验室使用情况统计，实验开出率的统计等。我校利用Word、Excel采用电子表格记录，取得了理想效果，更使数据统计问题迎刃而解、一目了然。另外，在实验仪器管理和应用工作中，随时可能有实验预约、实验安排、实验记录等大量登记资料。这些信息非常复杂，又非常庞大，靠原来的手工操作，效率极低，效果极差。利用计算机、网络技术可大大提高管理效益。如实验通知单的管理，按照旧的管理模式，教师需要提前一周填写学生分组实验通知单，提前三天填写演示实验通知单，及时送到实验仪器管理人员处及早准备。现实中常因教师工作繁忙或其他原因，不能及时填写和送达，无法及时与实验仪器管理人员沟通通知单的具体信息，使实验器材的准备仓促、不充分而影响实验教学正常开展，达不到预期实验效果。利用计算机及网络，采用电子实验通知单就能避免这些不足。我校具体做法是：实验仪器管理人员每天在8：00之前准时利用计算机及网络技术，把实验仪器登记表及借用登记表的准确信息和实验室的使用情况等信息发在学校网站上，如总量是多少，已借出多少，损耗多少，可用量是多少，周几第几节课某班某实验室已安排实验，让实验教师随时查看实验所需的器材情况和实验室的使用情况，根据实际情况及时制订出确实可行的实验计划，并通过QQ群或邮件发送电子实验预约单，使实验仪器管理人员及时收到实验预约单，为实验早做准备，并通过QQ群或邮件发送电子实验通知单，使实验教学的准备工作更充分、更科学，收到更好的实验效果。这种对各类实验记录、登记资料的电子化数字化管理，体现了信息化、网络化的优势，增加了实验教师、实验仪器管理人员之间的沟通与联系，不受时间、空间的限制，通过网络进行有关实验教学的预约、实验仪器的出借、分组实验的安排、实验开出率的统计等，在电脑中一应俱全、一目了然。实验教师不要再跑到实验室填预约单或打电话预约实验，节省了大量时间和精力，极大地提高了工作效率，并采用了无纸化方式，降低了实验成本，推进了实验教学全面顺利开展。

二、实验仪器的网络化管理

我校从2013年开始建设校园网，并已初步建成，校园实验室网页内容有：实验仪器管理人员信息、实验室器材介绍、实验室建设、实验天地、优秀实验的超级链接等。这种实验室网页的应用可实现实验室的开放化。对提高实验仪器的电子化管理有积极的促进作用，同时实现了教师、家长、学生的网上实验互动。同时对实验仪器管理人员进行校园实验室网页培训，为我校实验仪器的网络化管理奠定了物质和人力资源基础。

三、实验仪器的信息化管理

我校校园网已基本建成，网上邻居的合理应用实现了实验教师之间及实验教师和实验管理人员之间的信息互动。这种互动实现了校内各种教学资源的最大限度合理化使用。如我校在校内网上邻居上建立实验室工作组，实验仪器管理人员根据各年级教材所需的各种实验器材，在网上邻居上进行器材公布。小学各年级科学、初中理、化、生教师根据本班实验所需器材在网上邻居上进行实验预约单申请，实验管理员只需点击鼠标就可以进行网上邻居的器材交互通知。这样既节约了实验仪器管理认员和任课教师的大量时间，又最大限度地提高了实验器材的使用量和使用率。如实验员在网上邻居上公布实验室有200支温度计的库存量，四年级科学教师第一个向实验仪器管理员发出借30支温度计的申请，管理员在网上邻居上通知其来领取，其他班级教师就知道还剩170支可以再借，等四年级科学教师使用结束归还后，管理人员再将该项目数据改成200支，如此循环。这种实验仪器的信息化管理极大地降低了管理成本，提高了管理效益。

8.实验小学提升教学质量实施方案 篇八

一、抓实常态，提高课堂教学质量 1.认真抓实集备

做好五备：备教材、备学生、备课件、备当堂检测、备作业

有效利用集备时间做好通案，各教研组要分级部做好教材分析，通教材时有计划、有重点进行，主讲人提前做好准备，组内经过反复讨论做好通案。同时提前备好当堂检测小卷和作业。

通案形成后，教师结合班级学生具体情况做出有针对性的课堂预设，目标合理而适度，形成富有班级特色和教师个人教学风格的灵活个案，课堂教学活动要灵活，符合本年龄段的孩子。坚决杜绝一切不备课上课，无教案上课现象。

集备组每次提前一单元完成通案和教学课件，以便减少教师间差异，实现资源共享。单元教学结束后，形成精品教学案和课件库，学期末教导处存档。

2.要常态课要质量

课堂教学的五个有数：学生原有知识状态？本节课的教学目标？课堂重难点及突破？学生差异及方法？教学效果及不足？

课堂是提高教学质量的主阵地，一定要努力抓实每一节课，提高学生学习效率和学习质量。

每节课课前2分钟老师必须进教室，做好课前准备，组织好课堂秩序，不打无准备之仗。积极践行新基础理念，让学生主动参与教学活动，经历知识的生成，同时夯实基础，切忌满堂灌满堂练。

课堂教学方法策略得当有效，一定要精讲精练，课堂节奏紧凑，练习方法灵活多样，练习内容要精选并有层次有梯度。

课堂教学目标达成率高，新授课要进行当堂检测，努力做到人人当堂达标。3.精心设计作业

上交作业、家庭作业一定要精心设计，要有层次，有梯度，有延伸，有反馈。语文、英语建立分项积累本，数学、科学要有错题本。

二、加大单元教学质量诊断与监控 1.精心选题。

各教研组利用集备时间，组织教师进行单元知识点梳理，把握单元教学重难点，并精心编写单元检测试题，原则上每个单元形成一张综合卷。各年级组利用集备时间，组内分工，将期中考试之后各单元检测试题出完，并交分管领导审核，修改后形成题库备用。2.单元质量诊断常态化。

各年级组在每个单月教学内容完成后，必须进行单元质量诊断。同级部同时进行，并将考试具体时间报教导处，教导处将监督进行。

3.做好检测后分析工作。

单元质量诊断完成后，要及时做好质量分析工作，利用集备时间进行单元教学质量分析。各位老师要认真总结本次考试的得失，分析各分数段人数及原因，多用数据说话。找出班级间差异原因和不足，并提出切实可行的改进措施。对教学中存在的漏洞，要及时进行查漏补缺。

4.学校加大抽测力度。

学校将加大对基础学科单元教学质量的抽测力度，期末前学校将不定期安排全校范围的单元教学质量抽测，抽测后要分工阅卷，并认真分析学生考试成绩和差异。

三、均衡发展，缩减差异 1.加强年级备课。

各年级老师定期进行集备，明确教学重点、难点，共寻省时高效的教学策略。年级备课组长带领同年级老师，根据学科教学内容，共同编写专项练习题，统一安排检测，定期总结反馈。发现差异，群策群力，共同研究解决策略。

2.抓好后进生转化工作。

目前学校个别班级存在后进生过多的现象。对这部分学生，任课老师应该做到心中有数，课堂上多关注，课下“开小灶”，并积极与家长沟通，达成共识，寻求合力，调动学生学习的主动性，提高学生成绩。

3.关注薄弱跟进指导。

9.实验小学教育信息化实施方案 篇九

汉字是中华民族最基本的文化要素之一，是炎黄子孙文化创造精神的集中体现。正确书写和运用汉字是有效进行信息交流，传承民族文化，开展审美教育，增强民族自豪感的重要途径。为进一步贯彻《基础教育课程改革实施纲要》，全面落实《语文课程标准》，整体提高学生的写字水平，根据教育部有关加强写字教学的文件精神和市教委工作部署及要求，结合学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以《教育部关于中小学开展书法教育的意见》为指导，以《襄阳市书法实验学校综合评估指标》为着手，认真学习湖北省和襄阳市书法教育研究会有关文件精神，明确书法教育不仅能提高学生书写能力，它对祖国传统文化的继承和发扬，对学生智力的开发和健全人格的形式等多方面有十分重要意义的目的。充分发挥教师的能和量，探书法教育之经验，摸书法教育之规律，为开创具有襄阳市小学特色的书法教育而共同努力。

二、现状分析

本校自从1965年创办以来，历任领导相当重视学生全面素质的提高，既抓学科质量，又抓写字活动，曾有不少学生参加有关部门(单位)组织的书法竞赛中获奖。近年来，学校领导高瞻远瞩，面对现实，清楚地领悟到在高呼素质教育的今天，我们学校在实际工作中，已忽视了对中国传统文化艺术——书法教育学习。今年10月我校又被湖北省书法教育委员会评为《湖北省书法教育示范学校》。但我们知道距《襄阳市书法实验学校综合评估指标》的要求相差甚远，这有待于我们今后努力的方向。

三、实施目标

1、学校领导亲自抓书法教育，把书法教育活动列入学校工作计划。同时，学校公务经费开支项目中，专列书法预算费用，保证书法教育活动的正常开展。

2、教导处自2014年下半年能因校制宜，合理设置好写字课。有一位专职书法教育管理员，另有五位兼职的书法教师。

3、营造书法教育环境氛围，2015年暑假将根据国家书法教育专业委员会的要求尽力设一个书法陈列馆。

4、积极开展书法教育教学研究活动，教师每年参加书法性类比赛有成绩，2014年争取申报湖北省级以上书法类课题一项。

5、加强语文教师队伍的建设，关注课堂教学情况，重视学生书写水平和能力的分析与研究，力争学生书面作业书写正确清楚的有90%以上。

6、认真指导学生参加上级有关部门或单位组织的书法比赛，并有获奖名次，每年有学生的书法作品在襄阳报或有关杂志上刊登。

四、实施步骤

（一）第一阶段（2014年7—8月份）：准备阶段。

1、校园文建设提升品位。校园文的建设要以书法教育为主题，打造全新的校园文化。

2、组织教师学习《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。

3、召开创建书法教育实验学校动员会。

4、购买写字材料（工具）等。

（二）第二阶段(2014年9月—2016年9月份)：创建阶段。

1、制定相关的工作要求、措施和制度。

2、邀请专家进行书法教育讲座。

3、参观学习

4、师生练习书法。

（三）第三阶段(2016年10月份)：自查阶段。

学校领导对书法教育实施情况定期进行“回头看”，及时查找实施过程中存在的不足和问题，尤其是任务要求进行自查，对没有落实的及时制定工作措施，切实提高实际效果。

（四）第四阶段（2016年11月份）：申报、迎检阶段。主要通过“查、谈、评”等方法，了解并掌握两年来学校在创建工作中的具体真实情况，收集归档各种工作资料，完成实事求是地工作总结。积极申报全国写字（书法）教育，迎接上级的检查验收。

五、实施措施

1、成立组织领导机构。

为了扎实有效地推动学校书法教育工作的全面展开，经学校教代会讨论商量，决定成立学校书法教育工作领导小组：

2、聘请兼职书法教师

3、充分认识写字教育的目的和意义。充分发挥各种宣传媒体作用，让全体师生认识到：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

4、落实写字教学岗位职责。分管领导应负责对教师写字教学工作的全面指导，组织成果的鉴定、推广和经验的展示，组织基本功培训和考核。负责教师的“三笔字”竞赛。

加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。全体教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字的指导。做到“一个教师就是一本活字帖”。

各门课程、各科作业都应要求学生书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

专（兼）职教师要认真上好书法课，使所有学生具备正确书写汉字的基本能力。通过教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感，应加强教学的趣味性，应设计生动、活泼的活动，应组织并鼓励学生多参加书法比赛，增强成功感。

5、建立书法教学管理制度。落实书法教学常规要求。认真制定贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强书法教学的常规管理，使书法教学工作规范化、制度化、有序化。

建立教师“三字”过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。

建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保质保量上好写字课，让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。每周每生交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内，各年级每月出一期写字专栏。

建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。每学期举行一次全校写字比赛，全校每学年对写字优秀学生确定为写字特长生予以表扬。

建立班级集体考核制。以此建立人人写好字的良好氛围，形成齐抓共管的管理格局，充分调动学生自主合作互助的积极性，培养良好的集体主义思想。

6、加强师资培训。要让学生写好字，提高教师自身素质是关键。要采用各种形式培训、激励教师提高“三笔字”水平，掌握书写的有关知识和写字指导的一般方法。鼓励教师参加书法或写字教材教法培训班学习，督促教师自觉练写“三笔字”，要求教师在板书、批改作业时书写工整、规范、美观，定期聘请校外书法家来校作书法辅导讲座，举行教师写字比赛或写字作品展览（如轮流在校写字栏内进行写字比赛展示），每位教师每半月交一张毛笔字和钢笔字，使教师的“三笔字”全部通过验收。

10.实验小学教育信息化实施方案 篇十

【关键词】 小学；科学；实验教学

【中图分类号】 G622.5【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

在省“四配套工程”的爱抚下，農村小学也配备了大量小学科学课急需的实验教学器材，这对提高农村小学科学课堂质量，提高农村小学生的科学素养起到了很好的促进作用。必须注意农村小学生与城市学生相比尽管见识少了些，但同样有喜欢尝试好奇性强的特点，所以我认为农村小学科学教学中要充分利用实验教学器材，实施实验教学更应注意“科学”。

一、要巧妙指点，做好预设

在实验过程中，真正的探究不是教师帮学生预先设定好实验的步骤，牵引着学生的思维，按照教师设定好的路线进行实验，而是要求学生掌握探究的方法，能自主探究。但学生在实验探究中往往面对一个问题提出的多种假设，无所适从，盲目实验，这就出现了不肯钻研，满足于一知半解，虽然积极性很高，但因思维偏离方向而出现准确率较低的现象。怎样让学生掌握科学探究的方法，在众多的表面现象中寻找事物的本质呢？这就需要我们教师适时点拨，指导探究。

如教学《声音的产生》一课，学生提出了声音可能是由于物体间碰撞、物体互相敲打、物体磨擦等原因产生的，当然，学生并没有认识到这些表象里面蕴含着物体振动这一实质性的原因，于是，我提出“不让物体互相碰撞敲打和磨擦时，观察有没有共同的现象”这一问题，学生经过进一步实验发现都没有振动现象，然后我再因势利导，让学生进一步讨论，声音的产生可能和什么有关，最后再放手让学生研究振动能否产生声音，解决了面对多种解释如何决策的问题。学生作为学习的主体，经历了“现象——问题——假设——验证——发现”的认识过程，在解决认知冲突中优化了思维品质，培养了积极参与的主体意识。

二、要大胆地放手学生动手操作

在科学教学中，特别是实验课一定要让学生亲自动手去操作，激励与学生理解，又利于学生记忆。学生特别喜欢动手实验，虽然这种动手一开始并不是有目的、有成效的，但我们应允许学生动手，鼓励学生动手，激活学生参与的积极性，在学生积极参与的过程中，促使他们将操作与思维紧密地联系起来，让无意操作变为目标明确、思路清晰的定向实验。学生充分在参与与探究，在探究中动脑。例如：在教学《声音的产生》一课时，我先让学生自由地敲打、弹奏音叉、锣鼓、杨琴、皮筋等乐器与物体，使它们发出声音，并让学生边实验边寻找问题。学生在尽情地参与中，发现了很多问题：“它们怎么会发出声音？”、“各种物体发出的声音为什么不一样？”、“怎样能发出好听的声音？”等等，学生兴致盎然，自觉参与，主动探究的意识就加强了。比如教学“滑轮”，要让学生动手去做，亲身去体验才能让学生去理解动滑轮和定滑轮之间的区别及各自的意义和作用。

三、要适当地拓展知识结构

《科学》学科的突出特点是与生活密切联系且实践性强。在实验教学中，我们注重为学生创设积极的思维意境和自主的探究空间，但学生的探究并不是像科学家一样有一定的结果。对于儿童来说，培养其尊重事实的科学品质是至关重要的，科学探究本身是重过程轻结果的探索活动，只要他们的活动具有一定高度的探究性，其结果符不符合标准答案，并不是很重要的，对他们的研究结果的准确性，结果表述的严密性，解释的科学性等，不必过分强求，因此，教师在这个问题上必须尊重学生们通过实验得出来的事实，鼓励学生主动地去了解认识大自然，灵活地运用所学去探究、发现、创新。如在学习了《声音的产生》后，我组织了一个“小乐队”活动，要求学生综合运用声音的高低、强弱等知识，自由组织乐队，比一比哪一组乐声最优美、最动听。结果学生创造出了多种乐器的组合，演奏出了一首首美妙的音乐。其中不乏有独到创新之处。这一活动，既促进了学生头脑中知识的融会贯通，巩固了实验能力，又拓展了思维空间，还锻炼了实践能力，更增强了主动探究，勇于创新的思想意识。

四、要利用课外活动充分培养学生兴趣

课外是课内的拓展，只有在课外充分去拓展才能让学生真正意义上的理解科学现象。比如对学生提出的科学问题“蜘蛛只吃活物吗？”解决这一问题作为教师不必过多去讲解，而是让学生自己亲身去做，去感受其中的奥妙。

课堂上学生出了一个谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排下八卦阵，单捉飞来将。谜底是蜘蛛。这则谜语告诉我们，蜘蛛只捉活的东西。难道蜘蛛真的不吃死的东西吗？学生对这个问题产生了兴趣。我笑着不回答，而是让学生自己去寻找答案。学生纷纷来了兴致。后来从学生的观察日记中看到：第一天，我从墙角捉了一只小蜘蛛，把它放进盒子里，在盒子上扎几个小洞，上面盖上玻璃。我又捡来一只苍蝇放进盒子。第二天，我来到盒子前观察，我看到死苍蝇还在原地，而盒子的角落多了一张网，蜘蛛安静的趴在网中央。我想：死苍蝇没被吃掉是因为网上呢？于是，我将死苍蝇小心翼翼地拿起来放在蜘蛛网上，可蜘蛛置之不理，一动不动。接着，我又用笔轻轻的触动蜘蛛网。咦？蜘蛛有反应了，开始向笔触动的地方爬。我把笔收回，网停止了颤动，蜘蛛也停了下来，一会儿就掉头往回走。我又用笔尖触动死苍蝇的身体，使网颤动，蜘蛛又掉头向这边爬来，我把笔尖收回，蜘蛛就停了下来。噢，我明白了：原来，蜘蛛是靠网的颤动产生感觉，从而捕食的。为了证实蜘蛛是靠网的颤动产生感觉，我决定做进一步的实验。我将笔尖放在网上死苍蝇的身上长时间的颤动，网的颤动越来越大，蜘蛛产生的感觉好像也越来越大，蜘蛛匆匆的赶来了。等蜘蛛碰到苍蝇时，我就将笔收回。不一会儿，苍蝇就只剩空壳了。

这个实验证明，蜘蛛是靠网的颤动产生感觉，从而捕食的。大自然中，只有活的昆虫能使蜘蛛网颤动，所以蜘蛛只会吃会“动”的昆虫。从中可以看出教师的“放”更能让学生体验到其中的快乐和牢固掌握知识。

11.实验小学教育信息化实施方案 篇十一

当前,我国正处在工业化、信息化、城市化、市场化和国际化发展的重要历史时期。职业教育信息化建设是我国新时期实施信息化战略的必然选择,是职业教育适应经济社会发展的必然要求,是职业教育实现现代化和跨越发展的必然举措。加强职业教育信息化建设是大力发展职业教育的应有之义,对促进教育均衡、提升教育质量、保障教育公平、服务终身学习具有至为重要的作用。2014年2月27日,中央网络安全和信息化领导小组成立。该领导小组将着眼国家安全和长远发展,统筹协调涉及经济、政治、文化、社会及军事等各个领域的网络安全和信息化重大问题,研究制定网络安全和信息化发展战略、宏观规划和重大政策,推动国家网络安全和信息化法治建设,不断增强安全保障能力。由于许多计算机处理的是涉及到国家政治、经济、国防安全、工商业情报和私人敏感信息,网上的各种信息的安全性越来越成为人们日益关注的问题,它给单位和个人带来的损失是无法估量的,这就要求网络技术维护人员不仅能对网络软硬件快速实现现场安装、调度、测试与维护,能够在最短的时间内排除故障,保障网络的正常运行,更重要的是随时确保网络数据的安全。因此,培养合格的网络安全人员是必须的,也是时代的要求。从毕业生的反馈信息来看,很多具有此项才能的学生已经成为了这些领域的骨干,在此背景下,《网络安全》实验课程改革符合时代的要求。

1、构建职业教育网络安全实验课程的原则

当前,各国都在进行适合本国发展的网络安全实验课程改革,大力发展职业技术教育已经成为教育改革的重要方向,那么如何根据我国社会发展的现实需求,并结合现代教育技术手段,在网络环境下,高质量,高效率的开发符合职业教育教学,具有鲜明职业特色网络安全实验课程将是本文研究的重点。

1.1、职业教育网络安全实验课程资源设计主要指标

在构建主义学习中,强调的是以“学”为中心,所以在课程资源的建设与组织中,应该更加重视对学生自主学习的支持,课程资源的设计必训考虑到学生在整个学习过程中的主体地位,同时在设计过程中我们要考虑职业教育受众的思维模式、学习习惯、认知心理等因素。对职业教育网络安全实验课程中各项指标设计做出如下要求,表1为课程设计的主要指标:

可见,不论是哪项指标设计,其根本的指导思想就是遵循职业教育课程的目标与组织的原则下,为职业教育受众的自主学习提供便利,让这类群体在网络安全实验课程中更有效的吸收知识。

1.2、加强网络安全实验课程信息化建设统筹管理

开展网络安全实验课程信息化建设顶层设计工作,从全局的角度进行整体信息资源规划,设计领域总体解决方案,对网络安全实验课程做出准确的定位,指明其构建原则,结合实际构建出职业教育特色网络安全实验课程实施方案。站在职业教育信息化理论和实践模式的高度,论述职业教务网络安全实验课程开发方法,旨在探索一条利用现代信息技术和工具,有效的集成、管理职业教育相关信息途径与方法,有利于满足师生的信息需求,实现职业教育信息化的可持续发展。

2、研究方案

《网络安全》是计算机网络技术专业、计算机科学与技术专业的专业主干课程。同时也是软件技术、电子商务等专业的一门重要专业课程。根据系统科学的理论,教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分,两者相辅相成,缺一不可。实验教学环节作为本科教育的重要组成部分,是培养学生的实践与创新精神的重要过程,也是培养高水平创新型人才的重要手段。网络安全国内普遍受到重视,网络为信息安全提供了更大的用武之地,保证网络和信息安全是进行网络应用及电子商务的基础。如网上订票,由于转款上的问题,存在很多不便。国际网络与信息安全产业界发展迅速,如防火墙行业发展非常迅速。政府大力扶持,各国政府关于信息安全的技术扶持都非常强。我国进口的信息技术没有密码技术,美国政府严格控制密码技术出口,我国严禁进口,甚至禁止国外密码产品的展览在中国的展览。标准化、国际化,很多电信安全协议,如通信协议都有安全标准,但密码技术还没有国际标准。学术活跃,学术界关于安全密码的研究非常活跃。媒体热情关注,但仅仅关注到黑客攻击,还没有关注到密码层次。

因此,建立健全《网络安全》课程实验教学体系,提高实践教学质量,既是提高人才培养质量的途径也是推进学校内涵建设和大学品牌建设的必由之路。需开发采用任务驱式教学模式的实验指导用书。“教学做”一体化教学打破了传统以理论教学为主的教学模式,建立以“学生为主体,老师为主导”的教学模式,每个项目模块的教学“重自主、重交流、重实践、重创新”,有利于调动学生的学习兴趣,能极大地提高学生职业能力和职业素养。

2.1、研究内容

《网络安全》是一门理论与实践紧密结合的课程,在常规的教学过程中,除讲授基本的基础理论外,教师尤其应该注重实例的分析、应用程序的学习和多种教学手段相结合的辅助教学方式。教师提出明确的任务,让学生从解决问题的角度去尝试,参阅实验指导书、在线帮助和相互交流、探讨,从而解决问题。在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

《网络安全》从安全模型、安全服务、安全分析、安全技术以及安全策略入手,较全面的介绍保障网络环境安全的各要素。通过对加密和认证,虚拟专用网的技术、防火墙、入侵检测、防病毒等安全方面的技术的介绍,使学生掌握各种安全漏洞、不同类型的黑客活动、黑客的攻击范围和防止与控制黑客侵入的方法,熟悉加密和身份验证方法及过程、防火墙的体系结构和与Internet服务的结合、安全审核的不同阶段,审计及日志分析的方法和基于主机及网络的入侵检测的方法及软件的使用,保护网络系统免于受到攻击、提高安全性能的机制,构建计算机网络及信息安全的安全策略、掌握建立有效的安全机制。

本课题以实验教学改革和创新思想为指导,以培养学生适应性为基础,强化解题能力为手段,增强应用创新能力为根本,进行教学改革,具体实验教学内容共分为9项实验,详见表2:

教学内容的组织是以便于教学和循序渐进为目的,在实际教学中达到了较理想的效果,实践性教学以巩固理论和提高动手能力为前提,效果较好,学生动手能力强,为以后的课程学习打下了良好的基础。

2.2、教改目标

采取与大学生特点相适应的教学理念、教学方式与教学手段,从而激发学生自主学习、积极探索与创造性研究的积极性。改革的目标,就是要建设一批能体现学校当前倡导的新的教育理念的高水平、高质量的示范性课程。要树立科技型人才培养的理念;通过本课程在本院的实施,要带动“一片课程”,即大范围推进我院本科实验课程建设,提升本科教学水平的整体提高。力争在2-4年的建设期内,将本实验课程建设成为在学院内有较大影响,在共青城市有一定影响的课程。

3、结束语

12.实验小学教育信息化实施方案 篇十二

2014.9.10

实验小学2014-2015学年课改实施方案

课改是教育思想和教育观念的集中体现，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程改革是整个教育改革的核心内容之一，是全面实施素质教育的核心问题和关健环节。为贯彻落实教体局课改工作精神，切实提高教育教学质量，结合我校具体情况，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以办好新时期人民满意的教育为宗旨，以培养全面发展的具有创新精神和实践能力的新型人才为根本目标，坚持“以人为本”的办学理念和治学方略，加强管理，强化指导，深化科研，以科学的精神、研究的态度,扎实、有效地推进基础教育课改实验，积极构建素质教育体系下的育人模式，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的工作新局面。

二、工作目标

通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，优化课程实施过程，改进课程管理体制，增强课程育人功能；走进新课程，确立新理念，打造新教育，实现新突破；加快高素质教师队伍的建设步伐，加快新时代人才培养的创新步伐，加快信息技术教育的普及步伐，加快学校现代化进程的发展步伐；坚持依法治校，坚持教育科学发展观，争创市县优质学校和名牌实验小学。

三、基本原则

（一）科学性原则

坚持改革就是研究的观念，把课改放在科学研究的高度，以科学的理论，科学的方法，指导这次课程改革。

（二）发展性原则

把“以人为本”作为课改理论基础，牢固树立“一切为了学生,为了学生一切”的办学思想，明确课改的最终目的是促进学生健康成长，促进教师素质的提高，促进学校的蓬勃发展。

（三）创新性原则

本次课改是在新的理念指导下的改革，要在各方面突出“创新”这个特点,让广大教师在课程改革的实验中经受锤炼与提升。创新主要体现在培养学生创新意识，总结新的教法与学法，构建新的教学方式,摸索新的育人模式,建立新型的教师培训模式等等。

（四）主体性原则

教师和学生是学校课改的主体，发挥广大的师生参与课改的积极性、主动性与创新性是本次课改的关键环节。通过各种渠道与方法，发挥师生的主体作用，使课改作为师生的自觉行动，成为推动学校发展的动力。

（五）系统性原则

本次课改作为新世纪的课程整体全面改革，课程的综合性是本次课改的一个特点。因此，既要体现学科特点，又要体现各学科间整合的特色；既要体现知识的系统性，又要突出能力和情感态度价值观的形成过程；既要改变传统的知识传授方式，又要优化课程结构、课程内容以及课程实施、课程评价和课程管理。

（六）情感性原则

深入学生内心世界，把握学生心理需求，只有爱生如子，才能进行心灵的交流。要把心理教育纳入课堂教学，把研究学生摆在和研究课标、研究教材同等重要的位置，使教育过程成为塑造和发展学生健康心理的过程。

四、主要措施

（一）以组织管理为先导，稳步实施课程改革。

学校成立课程改革领导小组，重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，重点抓好以下6个方面：

1、教案。各教研组根据学校《集体备课管理制度》进行集体备课，形成共案，各任课教师再对教学重点难点、教学方法、教学过程进行个性化设计等，并在教案上做好记录。

2、听课评课。

听课评课是教师参加教研活动的重要内容之一，开展听课评课活动，为全校教师提供交流教学经验的机会，从而促进课堂教学改革的深入进行。任课教师每学期至少听其他教师20节课，校长领导每学期听课40节，听课内容应认真记笔记。

评课采取书面评课和当面评议的形式。听课后先按《听课评课情况》表写出评课意见，再安排时间进行当面评课。评课时要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人，达到互相学习，共同提高，提高教学效果的目的。

3、课后反思。课后反思包括以下四方面的主要内容：

（一）教学设计反思：针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。

（二）教学过程反思：主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。

（三）存在问题反思：主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。

（四）改进措施反思：

这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。

4、教研活动。

5、课堂秩序。

6、学习小组打造。

学校分学科成立行动小组,负责协调各学科的新课程实施与研究。各小组定期研究课程改革，开展各种研究活动。对《学校常规管理制度》、《考核制度》等方面作必要的修改，融进课改的新理念、新要求，配套制定课改工作相关激励措施，确保课改工作扎实有效地进行。

（二）以师资培训为动力，全面引领课程改革。

组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》、各学科《新课程标准》，邀请省市县专家到校举办讲座、指导课改。选派骨干教师参加省市县的课改培训。实抓校本培训，每期开展“五个一”活动，即一本学习笔记、一本教研记录、一篇教学案例、一个听课本、一节公开课、一篇教研论文。不定期举行“新理念·新教法”研讨课活动。

（三）、以教育科研为突破口，整体推进课程改革。

搞好集体备课，认真剖析课程标准，深入钻研新教材内容。一切从学生实际出发，一切从有利于学生发展出发，充分体现以学生为主体的教学原则。开设课改论坛，组织专题研究，使新课程的一些新理论、新方法转变为具体的教学行为，如：自主学习研究、合作学习研究、探究性学习研究、创新能力培养研究等。链接课题研究，注重课改与省市县实验研究课题的整合，用科研带动课改，用课改推动课题研究。“高效课堂教学评价方法研究”是我校结项的省级科研课题，将该课题研究中新理念、新方法运用到教学中去，使我校的教育教学质量再上新台阶。

（四）、以资源整合为支撑，切实保障课程改革。

学校拿出公用经费的5%，用于师资培训，改善教学条件。与家长、社会联合,建立新课程改革的良好氛围。开设好各类基础学科课程，开发校本课程，加强综合实践活动的组织和管理。

六、实施步骤

第一阶段：学习准备阶段（2014年9月—2014年10月）

1、撰写、出台《实验小学2014-2015学年课改实施方案》。

2、召开课改实施动员会。

3、组织学习西峡“三疑三探”课改先进经验。第二阶段：模仿试点阶段（2014年11月—2015年1月）

1、集体备课，同步使用“三疑三探”模式教学，提倡同课异构。2、1-6年级全面实施课堂教学改革。

3、向家长、教师、领导、社会征集课改意见。第三阶段：探索改进阶段（2015年03月—2015年06月）

1、所有年级全面进入课堂教学改革。

2、探索出以“学习小组”、“三疑三探”为载体的课堂教学新模式。

3、提炼办学理念、打造校园特色文化。

第四阶段：修改完善阶段（2015年06月—2015年07月）

1、全校所有年级实施课堂教学改革。

2、全面展示课堂教学改革情况。

13.实验小学教育信息化实施方案 篇十三

一、指导思想

1、以新的教学理念为指导，让学生真正成为学习的主人，由学会到会学、想学。

2、以先学后教，以学定教、顺学而导的理念引领。

3、以太谷县提出的高效课堂教学模式为依据，结合我校学生的特点，构建自主学习的教学模式，在学与教的过程中培养学生的主体性、创造性、参与性，真正提高学生的学习能力。

二、阶段安排

第一阶段：宣传发动

学习太谷县的经验、精髓，并提出摆在我校面前的问题，摆明出路，指清方向……改变课堂面貌，让所有学生都参与到学习活动中，让学生自已学会、学懂，唤醒教师进行课堂教学改革的意识，增强自学性。

第二阶段：实践研究

学校通过评教评学、推门听课、比较式讲课、实验教师带头做示范课等各种形式的活动，反复听、反复评，共同商讨，寻找课堂教学改革的突破口，为全面深化推进“高效课堂”教学模式做好充分的工作。

第三阶段：行动反思

根据我校的特点以及已有的基础，在教学模式大背景下，确定适合各学段的课堂教学模式，领导集体引领推行。

在推进过程中，随时发现不足，随时纠正，完善模式，全校全科整体推进。三、三大学科操作要领

（一）充分自学

教师引导学生自己预习所学内容。根据学科、学段的不同，提出相应的预习要求，指导学生预习，完成学案中的基础达标，并鼓励学生学会质疑问难，即落实预习，发现问题。

（二）交流展示

教师引导学生将自己的学习所得进行交流，已经懂了的互通看法，不懂的互相讨论探讨，让学生去学习自己需要的，即分享收获、解决疑难。

（1）小组内交流。（2）组际间交流。

（3）教师重点点拨、提升。

（三）训练提升

14.实验小学教育信息化实施方案 篇十四

一、信息技术支持小学科学实验教学的必要性

科学实验教学是小学阶段科学教学的重要组成部分, 是科学探究的主要过程, 其能够有效培养学生的观察能力、动手实践能力、创新思维、探索精神等综合素质, 对于发展小学生的科学素养有重要的意义。但目前小学科学实验教学存有诸多难题。首先, 科学实验的外在依存性大, 需要外在时空环境、实验仪器与设备等的全力配合, 当某一条件或某些条件不具备时, 实验可能无法按要求进行;其次, 有的实验视场窄小, 可见度低, 影响学生的观察, 这对以6—12岁具体形象思维明显的学生为教学对象的小学科学课堂来说, 是一大挑战;再次, 实验多高难度、低趣味, 实际上难度和趣味程度也是考量实验质量的重要标准, 否则实验会沦为表面热闹实则机械的动手操作, 失去激发学生科学探究能力的作用;最后, 有些实验因为危险系数大根本无法实物呈现。这些实验教学的难题都会引发学生学习效率低、能力训练不足等问题。

随着现代科技的发展, 信息技术开始走进小学科学实验课堂, 它集文字、声音、图形、动画、视频于一体, 动感十足、交互性强, 弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感不足的现状。小学实验教学与信息技术的有机融合使得教学形式趋于多样化, 不再拘泥于书本和刻板实验, 促进了教学的优化, 不仅有利于学生对知识的掌握, 也有利于学生实验探究能力的提高。可以说, 信息技术、信息资源和课程有机结合, 既为学生搭建了一个新的学习平台, 也是教师实验教学的得力助手。

二、小学科学实验教学的新要求

实验作为科学教学的中心环节和最基本的组织形式, 其主要功能是实现知识的传递与建构、学生情感的培养。而知识的建构过程总体上遵循由外向内的演进路线, 在科学实验的课堂教学中表现为, 学生通过观察、模仿、体验等方式获取教师呈现出的经验、技巧, 并融合自身的特点, 形成个性化的经验与技巧。信息技术在实验课堂的应用中正好为这种以“学”为中心的教学模式提供了的条件, 但是, 信息技术与科学实验教学绝不是简单的叠加, 也不仅仅是工具或技术手段层面的应用, 而是要将信息技术与科学教学有机地融为一体, 以达到教学系统的最优化。

这一过程首先要求教师的行为具有可见性, 即能被学生察觉到, 在信息技术的选择上应体现这一原则, 采纳最利于学生观察的实验策略;第二, 教师的演示应当具有真实性和规范性, 科学课不仅以传递科学知识和科学经验为使命, 还承担培养学生科学素养的责任, 这些目标的实现有赖于实验演示的情景性和人文性;第三, 教师的课堂演示还需具备直观性, 直观的实验演示不仅有利于学生对实验进行细致观察, 还有利于对实验进行操作模仿。这点在小学科学课堂中显得尤为重要, 小学生处于具象思维阶段, 加上年龄小、操作能力弱等原因, 如果实验不具直观性, 实验中的细节就容易被学生忽略, 学生也难以对实验进行深度思考;第四, 实验演示如具备趣味性和可触摸性等特点, 能增强实验对学生的刺激度, 有利于增进学生对实验的观察和模仿兴趣。

三、小学科学实验教学的策略

1. 运用视频动画创设情境

在科学实验教学中, 教师要根据学生的年龄和心理特点, 突出教学内容的趣味性, 充分利用信息技术中的视频动画技术创设出激发学生学习兴趣的情境, 引导学生去观察、探究。如在教授五年级下册《地球》一课时, 为激发学生兴趣, 笔者在开课伊始便播放视频“海边归帆”, 并提问:为什么总是先看到船的桅杆顶部, 再逐渐看到船的上半部, 最后才看到船的全部?学生一下子被视频和问题吸引, 纷纷讨论。笔者顺势组织学生用地球仪和小船模型做模拟实验, 学生顿时兴趣盎然, 认真投入实验探究中。总之, 趣味性的视频动画能变普通为神奇, 利用视觉和听觉刺激来调动学生的积极性, 激发学生的观察兴趣, 从而优化教学效果。

2. 运用实物展台示范操作

运用实物展示台提高实验演示的可见度, 让每一个学生都能看到和看清楚所演示的实验。按照课标要求, 教师在教授《电路的连接》一课时应用实验演示串联和并联电路。但在实验过程中, 教师在讲台的示范, 很难让所有学生都能从不同角度进行观察。此时, 引用电教媒体中的实物投影, 将教师的示范投影在大屏幕上, 无论学生坐在哪个位置都能清晰地观察到实验过程, 进而掌握实验要领和操作规范。可以说, 实物投影仪的出现在很大程度上优化了实验教学, 将实验观察中的不可能变成可能。

3. 运用多媒体课件演示

利用PPT、CAI或Flash等多媒体演示课件的暂停、回放等功能, 减少实验演示速度或增加实验演示次数。如四年级下册《小孔成像》这一实验, 实体操作和演示速度较快, 学生来不及思考其中缘由实验就已经结束, 实验效果不理想。为解决这一问题, 笔者借用信息技术中的Flash动画对之加以演示, 通过视频的暂停和回放, 让学生观看操作步骤和细节, 避免因观察不细致而产生误解。这种教学方式让学生的认识具体化、形象化, 增强了实验的规范性, 教师讲起来轻松, 学生学起来也容易。

4. 运用交互式电子白板搭建展示平台

综合运用电子白板计算机界面、网页上和光盘播放界面上的标注、画图、手动控制等操作, 将知识的形成过程直观呈现。在五年级下册《白天与黑夜》的授课过程中, 学生对于“昼夜交替”现象的产生难以理解。笔者借助电子白板对昼夜交替现象进行模拟, 让学生在课堂上就能观察到一天中的昼夜更迭。同时, 笔者运用电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将不同颜色的小人标在地球仪上, 方便学生辨别地球仪上的方向, 进而找到地球自转的方向。电子白板具有黑板和多媒体课件的优点, 已经成为现代化教学体系中不可或缺的一员。利用交互式电子白板, 不仅可以展示一些在实验教学中不常接触或危险的物体, 还可以通过师生在白板上的亲自操作增强学习趣味性以及学习过程的可视化。这些手段及功能的运用既能吸引学生的注意力, 引发思考, 又降低了观察难度和实验危险程度, 方便学生理解和掌握科学知识。

5. 运用应用软件统计实验数据

借用统计软件记录和整理实验数据, 便于更高效地分析和发现数据中的规律, 检验并发现实验中的问题。例如在四年级上册第四单元第3课《测量呼吸和心跳》的讲授中, 笔者组织学生测量并收集“安静状态下”、“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳次数和呼吸次数。在此基础上对记录于统计表中的数据进行分析和整理, 以条形统计图和折线统计图为分析工具厘清心跳和呼吸的规律。电脑软件EXCEL的介入, 为学生绘制统计图提供了很大的便利, 避免了手绘不精准和耗时耗力的问题, 同时, EXCEL自动生成的图表形象地表现了呼吸和心跳的规律。有数据支撑的实验报告更具科学性和表现力, 笔者组织学生把自己小组的研究成果发表在小小科学网上, 并同其他小组交流, 以深化对实验的认识和理解。

四、效果分析

信息技术的运用在方法和策略上有诸多选择, 每类都有自身的优势与不足, 教师要根据教学的具体要求, 对信息技术手段进行组合优化, 以取长补短使教学达到最优化。总体而言, 在小学科学教学中运用信息技术, 有助于创设多样化的教学情境, 激发学生的学习兴趣和学习效率, 促成课程目标的达成;同时, 二者的融合能最大限度地整合教学资源、呈现学习材料, 从而促进学生的全面发展。不仅如此, 信息技术支持下的科学教学增强了师生互动, 使教学过程协调融洽、生趣活泼, 生成性课堂应境而成。最后, 信息技术自身的存储与交互功能使得教学范本得以保存, 这是教师进行教学反思、和同伴之间进行教学经验交流的重要资料, 从这一意义上说, 信息技术的运用更能促进教师的专业化发展。

值得反思的是, 不做分析而任意使用信息技术反而会造成教学效果不佳, 尤其要警惕将计算机模拟实验取代学生实际动手操作的实验的做法。这样会弱化信息技术在科学教学中的作用, 让学生认为实验演示等同于枯燥无味的电影播放, 忽略了学生的自主操作与探究, 反而影响课堂教学的质量。如马德保半球实验通过视频让学生认识大气压力并不能达成预期效果, 没有亲历实验, 学生只会对实验演示半信半疑, 而此时若让全班同学分小组拉两个粘合在一起的吸盘, 反而能更直观地让学生意识到大气压的存在。

五、结束语

实践证明, 在小学科学实验教学中, 让学生亲历实际操作过程, 可以让学生熟悉各种实验仪器的使用方法, 知悉操作规范, 有利于增加感性认识和提高动手能力, 同时也有利于培养其进行科学研究的兴趣。合理地运用信息技术能促进实验教学, 相反, 如果我们过分地依赖信息技术或运用不当, 也会对学生造成一定的消极影响。当教师热衷于信息技术的展示时, 学生就可能沦为实验的观看者, 使学生忽略实验的内涵, 忽略从现象到本质的分析。因此, 在实验教学中, 我们必须按照学生的成长规律进行合理运用信息技术: (1) 使用不宜过多, 以免造成学生疲劳, 分散注意力。 (2) 注意变换呈现的形式, 要尽量变静为动, 以引起学生的注意。 (3) 要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 不能以信息技术来代替教师的地位。

在小学科学实验教学过程中, 恰当地运用信息技术可使学生快速、高效地获取知识 , 发展思维、形成能力 , 对教学方法的改革有着积极的意义。但运用信息技术优化小学科学实验教学仍处于摸索阶段, 还需要一线教师在教学中丰富其内涵。

参考文献

[1]沈福鑫.中小学实验教学与信息技术的有机融合[J].实验教学与仪器, 2014 (1) :38-40.

[2]王勇.信息技术与小学科学整合模式研究[D].东北师范大学, 2012.

[3]黄晓.体现科学本质的科学教学——基于HPS的视角[D].华东师范大学, 2010.

15.实验小学教育信息化实施方案 篇十五

1．心理健康教育的提出是社会进步、教育事业发展的需要

20世纪80年代以来，中国社会发生了巨大变化，总的趋势是由传统社会向现代社会过渡。这种发展给每个人都带来了价值观的变化，具体表现为：价值主体由社会本位向个体本位变动，价值选择出现功利性倾向，价值评价出现多样化倾向。价值观的演变使传统的德育体系常常陷入困境。

困境之一：现代社会的一个主要特征是多信息源。学校不再是青少年获得信息的惟一或主要来源，而且，校外的影响大于校内的教育。

困境之二：传统的教育内容与方式滞后于社会的发展。多年来学校的德育工作习惯于用某种抽象的政治原则向学生进行灌输，这种灌输不能适应学生的身心发展，导致德育工作缺乏实效性。

困境之三：当前的中小学生大多为独生子女。独生子女在家庭处于核心地位，家长的溺爱、娇宠容易使他们变得任性、自私、经不起挫折；又由于缺乏同伴交往，所以，易产生性格孤僻、情感脆弱、压抑、焦虑等种种心理问题。近年来离婚率上升，家庭结构动荡不定，升学、就业的竞争日趋激烈，带给学生的紧张、恐惧、悲观等种种心理冲击都不是传统的德育工作能有效解决的。

时代要求我们改革现行教育中落后于社会发展的内容，适应时代的变化，增加反映时代气息的教育内容。心理健康教育即适应了这一社会发展的需要。

2．心理健康教育体现了素质教育的核心

人的素质可分为身体素质、心理素质和文化素质。生理素质是一切素质的自然载体，文化素质在人的整体素质中居主导地位，是人才素质高低的标志，心理素质是二者的中介。换言之，我们的一切教育活动必须通过学生的心理作用，才能落实到学生的生物体上。惟其如此，学生才有可能接纳学校的一切教育。

3．学生的实际情况说明了心理健康教育的紧迫性和必要性

健康的心理与造就学生健康的身体同样责无旁贷，两者都是受教育者成长的基础。良好的心态对德、智、体、美、劳都能发挥促进作用。随着教育程度的提高，学生的心理发展必须同步而行，因此，学校教育应该干预学生心理的发展，但这种干预应是积极的和建设性的。

近年来大量的调查表明，我国中小学生的心理健康状况不容乐观，因此，改善学生的心理卫生状况，预防心理疾病的发生是心理健康教育的着眼点。

心理健康教育的落脚点是以解决学生成长中的实际问题为主，使他们掌握个体顺利成长、顺利渡过青春期所需要的知识、技能和态度。教师要对学生的心理迷惘与心理困惑及时洞察并给予疏导，对学生生活及学习中最为敏感、重视的问题要予以关注，对能够引起学生心理冲突的问题给予有效的辅导和妥善的解决，使学生能以良好的心态适应现代社会的快节奏、高压力和强竞争。

青少年的身心发展是环境、教育和自身内部因素共同作用的结果。在基础教育中，学校如何凭借自身的优势来维护学生的心理健康，优化学生的心理素质，开发学生的心理潜能，并对学生的心理成长施加积极的干预和有效的指导，是实验研究要解决的根本问题。

另外，学校的心理健康教育能否取得成效，取决于有无科学的理论指导及操作模式是否行之有效，这也是实验研究要解决的具体问题。

二、心理健康教育的研究目标

心理健康教育的研究目标包括总体目标、学校教育目标和效果达成目标，它是课题研究的指导思想，也是学校教育水平和学生质量水平的具体要求和评价标准。

1．总体目标

培养受教育者良好的心理素质，开发其心理潜能，促进其心理的健康发展是课题研究的总体目标。

2．学校教育目标

(1)对学生心理发展施加积极的干预，使其掌握个体顺利成长、顺利渡过青春期所需要的知识、技能和态度。

(2)唤起学生关注自身心理卫生和心理健康的意识，着眼于心理疾病的预防。

(3)有效解决学生成长中遇到的具体心理问题，使学生能以良好的心态适应学校生活。

3．效果达成目标

(1)从教育思想的视角看：青少年心理发展的最终目标是人格的提升，心理教育的效果指向是学生的心理品质——即学生人格的优化。

(2)从教育活动的角度看：心理健康教育的迁移将促进教育方针的全面落实，学校各项教育活动要明确其心理训练目标，使心理训练的层次不断提高，促进学生自觉接受学校的各项教育。

三、实验假设

1．从学生成长的角度出发

学校心理健康教育应该以学生成长中的实际问题为基础，以提高学生综合素质为目标，通过学校的心理健康教育使学生了解心理学的知识、掌握心理调适的技能，进而形成正确的为人处事态度，促使学生心理健康发展和社会适应能力的不断提高。

2．从教育者的立场出发

通过实验研究探索基础教育中心理健康教育相对完整的理论，提出心理健康教育的内容、模式、操作和评价方法，使学校心理健康教育得以顺利实施并取得预期效果。

四、实验方法

1．被试

以24所中小学58个教学班3000余名学生为样本，以原有自然班为单位。

2．具体实验方法

以实验法为主，辅之以观察法和文献法。通过对实验班施加实验因子考察被试的变化，与对照班进行比较。通过因果分析，验证实验效果的可靠性和实验方法的可重复性。

3．实验的变量

(1)自变量

A．课程体系：以《小学生心理素质培养》和《中学生心理健康教程》为自变量。

B．辅导体系：通过活动训练对学生进行心理辅导，包括情绪调适辅导、人际关系辅导、个性品质辅导及心理卫生辅导。

(2)因变量

考察实验班和对照班学生的学习、身体、品德及心理卫生情况。对实验班学生施加刺激变量，经过三年的三轮实验后再进行后测。

(3)控制变量

为了使实验成果具有普遍性，我们的实验校包括城市、郊区、乡镇、农村的中小学校，既有经济发达地区也有经济落后地区。实验以中等水平的学校薄弱班级为主，以青年教师为主。使实验班一切自然条件与对照班等同，实验结果具有可比性。

五、实验的实施范围

1．超前性教育

心理健康教育的超前性教育是通过课程的设置得以实现的。它能系统、有组织、有计划地传授知识和训练技能。通过课程的学习可使学生了解心理学知识、掌握心理调适的技能、化解心理问题。

2．过程性教育

以学生成长中的实际问题为核心，通过活动训练、辅导讲座、个别谈话和学科教学渗透等多种形式来维护学生的心理健康。

3．补救性教育

对学生中出现的心理迷惘、心理困惑、情绪偏常以及成长过程中的生理心理上的疑问给予解答或疏导，对心理卫生欠佳、患有心理疾病的学生给予指导和帮助。

六、心理健康教育的实验原则

1．协同与和谐发展的原则

学校应该将心理健康教育摆在基础地位，将心理教育目标与学校各育、各科教学及各项工作目标结合起来，创设有利于学生心理发展的外部环境，使学生的心理素质通过各类教育得到和谐发展。

2．活动训练原则

学校的各项活动要有明确的“心理训练”目标。学生不仅仅是活动的参与者，更应该是活动的策划者，应在活动中培养学生的生存能力、合作精神和社会适应性。

3．人本主义原则

虽然教师在教育活动中占主导地位，但由于师生之间人格是平等的，所以在教学过程的组织上师生关系应是民主的。惟其如此，才能培养学生良好的心理品质。

4．创新性原则

心理健康教育要着眼于培养学生的创新精神，充分挖掘学生的主动性和创造性。可以考虑突破班级授课的组织形式，增或删选修课内容，培养学生创新思维，挖掘学生创新潜质，唤起学生的创新意识。

七、实验过程

2001～2002年，参与总课题组网络课程教材的建设。

2002～2003年，建成本地区心理健康教育资源库。

2003～2004年，在本地区建成中小学生心理咨询体系，实现异步咨询和同步咨询。

八、成果方式