二年级知识作文

二年级知识作文（共14篇）（共14篇）

1.二年级知识作文 篇一

二年级下册语文知识盘点二

班级：姓名：学号：

一、各种类型的词语

1、上下结构：多、吕、昌、炎、圭左右结构：双、朋、羽、林、从、弱品字结构：品、晶、众、森、磊、鑫、淼

2、AA的词：大大的小小的白白的红红的3、ABB词：黑沉沉绿油油白花花亮晶晶水汪汪红通通

4、AABB词：高高兴兴开开心心快快乐乐明明白白

5、反义词AABB ：大大小小多多少少深深浅浅高高低低长长短短粗粗细细

6、ABAB词：火红火红金黄金黄碧绿碧绿雪白雪白

7、ＡＢＣＣ词： 金光闪闪兴致勃勃喜气洋洋议论纷纷

8、（）了（）： 闻了闻听了听 看了看 想了想

9、又（）又（）：又大又红又大又圆又大又肥又高又大

10、越（）越（）：越来越大越来越小越下越大越下越小

11、无（）无（）：无边无际无穷无尽无法无天无影无踪

１

2、自（）自（）：自言自语自作自受自由自在自高自大

１

3、（）来（）去：飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去

14、什么AA的：嘴巴大大的、毛灰灰的、身子shòu shòu的、花儿香香的、天空高高的15、动词变名词：照相照相机洒水洒水车集邮集邮册洗衣洗衣机

名词变名词：图书图书室电视电视台飞机飞机场火车火车站

16、换位词语：奶牛 牛奶蜜蜂 蜂蜜水池 池水图画 画图牙刷 刷牙山上 上山到达 达到喜欢 欢喜心爱 爱心色彩彩色 １

7、量词重复：一(颗颗)珍珠一(把把)扇子一(块块)石头一(道道)彩虹一(棵棵)小树一(盏盏)灯一(束束)灯光一（根根）旗杆一(扇扇)窗

18、春天的词语：春回大地、春暖花开、春风送暖、柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣

19、团结合作的成语：同心协力众志成城万众一心战无不胜

取长补短的成语：人外有人天外有天博采众长多多益善 反义词成语成语：贪小失大舍本逐末轻重倒置小题大做 刻苦学习的成语：勤学好问好学不倦读书百遍其义自见

二、描写春天的诗句：

1、杨柳绿千里，春风暖万家。

2、黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

3、春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

4、春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

二年级语文下册知识盘点二 1

三、天气谚语（气象谚语）：（1）立了秋，把扇丢。（2）六月的天，小孩的脸。

（3）河里鱼打花，天天有雨下。（4）雷公先唱歌，有雨也不多。

四、助人为乐谚语：

1、花要叶扶，人要人帮。

2、赠人玫瑰，手有余香。

3、帮助别人的人，能得到别人的帮助。

4、诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发

芽。

课外：（1）助人为快乐之本。（2）助人要及时，帮人应诚心。

五、学习的名言（格言）

1、知识是我们飞向天空的翅膀。

2、思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。

3、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

4、科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

课外：（1）好好学习，天天向上。（2）知识就是力量。

六、夸赞雷锋名言

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2、毛泽东主席的题词是：“ 向雷锋同志学习。”

七、比喻句：

1、茂密的枝叶像（凉棚似的），遮住了阳光。

2、夜晚，环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。

3、五颜六色的裙子徐徐张开，就像（一把把花伞）。

4、人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像（铺上了鲜红的地毯）。

八、各类知识点

1、本学期我学了寓言故事《揠苗助长》、《守株待兔》，课外的寓言故事有《少见多怪》、《亡羊补牢》、《坐井观天》、《叶公好龙》。

2、本学期我学了童话故事《丑小鸭》，作者是安徒生，他还写了《卖火柴的小女孩》、《皇

帝的新装》、《海的女儿》、《冰姑娘》、《拇指姑娘》、《野天鹅》。

3、戴嵩画（牛）《三牛图》、《归牧图》、《斗牛图》，齐白石画（虾）、徐悲鸿画（马）、李苦禅画（鹰）、张大千（虎）。

4、课文介绍的天然指南针有（太阳）（北极星）（大树）（沟渠里的积雪），课外我还知道有

（树的年轮）、（石头上的青苔）、（寺庙的门口）、（向日葵）。

5、春天花开的花：油菜花、玉兰花、杜鹃花、水仙花、木棉花、桃花、桂花、6、我国是56个民族的国家，有（汉族）、（回族）、（土族）、（白族）、（苗族）、（壮族）等。

7、（张衡）发明的（地动仪），是世界上第一台测定地震方向的仪器。

8、爱迪生一生共发明（两千多）项发明，包括（电灯、电话、电报、电影）等。

9、我国古代四大发明分别是：（造纸术）、（印刷术）、（火药）、（指南针）。

10、发明家及其发明：爱迪生—电灯，鲁班—伞，阿切尔—邮票打孔机，张衡——地动仪，西门子--发电机，莱特兄弟—飞机，贝尔—电话。

11、我国的风景名胜有：长城、故宫、香山、景山、黄山、阿里山、长白山、西湖、12、北京的公园有：（天坛）、（北海）、（景山）、（香山）、（颐和园）、（圆明园），古代建筑有：（长城）、（故宫）；现代建筑有：（人民大会堂）、（国家图书馆）、（中华世纪坛）。

13、炊具有：炉灶铝锅漏勺铁铲餐具有：茶壶汤盆菜碟饭碗

14、公民道德修养的基本要求：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

15、我国有北京、上海、天津、重庆四个直辖市、香港、澳门两个特别行政区，广东、广西、湖南、湖北、河南、河北等到28个省、自治区。

九、语文书课后练习题

1、同音字组词

miáo 描（描 写）zhǐ址（地 址）zhàng 帐（帐 篷）yú愉（愉 快）瞄（瞄 准）趾（脚 趾）账（算 帐）榆（榆 树）

2、多音字：

转 zhuǎn(转 弯)数 shǔ(数 数)晃 huǎnɡ(晃 眼)传chuάn(传达)

zhuàn(转 动)shù(数学)huànɡ(晃 荡)zhuàn(传记)

斗 dǒu(北斗星)兴 xīnɡ(兴奋)假jiǎ(假如)盛 chénɡ(盛 饭)

dòu(斗争)xìnɡ(高兴)jià(放假)shènɡ(盛 开)

好hǎo(好 人)空 kōnɡ(天 空)乐yuè(音 乐)钻 zuān(钻研)

hào(好 学)kònɡ(空 地)lè(快 乐)zuàn(钻 石)

4、找一找，组成词语。野芽树草桃枝柳花嫩

（野花）（野草）（草芽）（树芽）（桃树）（桃花）（柳树）（柳枝）（花草）（嫩芽）

5、（美好）的春光（蓝蓝）的天空（温暖）的阳光（美丽）的田野（长长）的小溪（长

长）的枝条（弯弯）的小路蒙蒙的（细雨）（温暖）的春风（晶莹）的露珠（明

亮）的灯光繁华的（城市）（茂密）的枝叶（满天）的乌云（清新）的空气（雪

白）的羽毛（漂亮）的影子绚丽多彩的（广告）（川流不息）的汽车

风光秀丽的（黄山）（打开）窗户辨别（方向）（寻找）宝藏

6、形近字组词

分（区分）令（口令）北（北方）京（北京）观（观看）场（广场）轻（轻松）读（读书）芬（芬芳）铃（电铃）背（背书）景（风景）现（现在）扬（表扬）经（经过）续（继续）

7、反义词： 宽—窄穷—富贵—贱恶—善强—弱胜—败内—外加—减

8、词语接龙：祖国—国家—家里—里面—面包—包子—子女—女生—生日—日出

9、一位先生一位老师一台电话一台电视一张邮票一张地图一把刀 一把伞

10、张洁问：“你想怎样画风？”我说：“我在天空中画一个气球，风把气球吹走了。”

11、选词填空。发明发现

（1）小林（发明）的充气雨衣受到大家的称赞。

（2）伊琳娜（发现）金鱼放到装满水的杯子里水会漫出来。

（3）优美美丽 ①孔雀的尾巴真（美丽）！②随着（优美）的乐曲，小演员们旋转起来。

（4）往常常常经常时常平常

①放学后，他（经常）到操场上打球。②班长的学习成绩好，他（常常）受到老师的表扬。③我们学校的校车（往常）都是一个男司机开，但最近却（时常）由一个女司机开。④他（平常）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

（5）及急上医院已经来不（及）了，爸爸很着（急）。

（6）做作爱迪生长大以后，为电灯的发明（做）了很多工（作）。

12、一字组多词

石（石头（石子）（山石）山（上山）（下山）（山水）地（土地）（地方）（地点）别（分别）（别人）（别处）指（手指）（指点）（指向）方（方向）（大方）（方面）

13、句型变换：（1）那么多星星，你怎么能数得清呢？（反问句）

（2）那么多星星，你是数不清的。（陈述句）（3）那么多星星，你数不清呀！（感叹句）

十、字的变化。

1、我会换偏旁变新字并组词。

材--（财）（财产）伴--（拌）（拌面）拦--（栏）（栏杆）膀--（榜）（榜样）蚪--（科）（科学）慢--（漫）（漫画）猴--（喉）（喉咙）祖--（姐）（姐姐）谎--（慌）（慌张）理--（埋）（埋下）什--（叶）（叶子）织--（积）（积雪）

2、我会加偏旁变新字并组词。

才—材（木材）列—烈（执烈）西—洒（洒水）大—达（到达）度—渡（渡船）安—按（按时）冒—帽（帽子）本—笨（笨重

3、我会减偏旁变新字并组词。

议—义（字义）塘—唐（唐代）站—占（占有）裤—库（车库）慌—荒（荒地）抓—爪（爪子）符—付（付出）

4、合一合，组成新字再组词。

月+夫=肤（皮肤）月+旦=胆（大胆）女+生=姓（姓名）厂+则=厕（厕所）比+十=毕（毕业）父+斤=斧（斧头）加+马=驾（驾车）敬+言=警（警车）

2.二年级知识作文 篇二

【教学案例】

师:1分钟究竟有多长呢?请同学们闭上眼睛体会一下。 (教师计时, 学生感受)

师:1分钟时间长吗?

生:长。

师:1分钟内能做哪些事情呢?我们来分组体验。 (学生分成口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏五个小组)

生:我1分钟做了18道口算题。

生:我1分钟写了10个字。

生:我1分钟跳了43下。

师:还有什么想说的?

生:1分钟的时间太短了。

师:是啊, 在短短的1分钟内能做这么多的事情, 所以我们要好好利用时间啊!

【分析】

笔者所听过的“认识时分”的课堂教学中, 都有这样的环节, 为了让学生感受到1分钟时间的长短并体现出1分钟的价值, 教师总会创设一个1分钟能做多少事情的情境, 试图让学生感受到1分钟的价值, 养成珍惜时间的好习惯。从表面上看这个情境是让学生“动”了起来, 让课堂“活”了起来, 让气氛“火”了起来。但是, 在热闹的背后学生有没有真正对时间进行体验和感觉?学生们在活动中关注的到底是对时间长短的感受, 还是关注跳了多少次、写了多少字等具体的数量?答案是不言而喻的。虽然教师安排了口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏等实际活动, 并通过在这些活动中得到的具体数据让学生体会1分钟的价值, 但是, 学生在活动中忙于对具体数据的记忆, 忙于“积极”参与到具体的活动中去, 感官上的兴奋“淹没”了活动的最终目的。在“热热闹闹”的活动中, 学生无暇去体会、感受时间的长短, 没有体会到数学本质之美, 没有享受到学习成功之乐, 导致了这节课主体目标——体验时间长短的缺失。那么“学生在多大程度上能忽略活动本身带来的兴奋, 而去关注活动背后的时间?学生有没有内在的驱动力去体验1分钟有多长?” (陈洪杰语) 没有让学生经历深刻的思维活动的课堂, 没有让学生积累铭刻于心的数学活动经验的课堂, 对于学生来说就是一次低效之旅, 甚至是无效之程。

二、分析教材

苏教版数学二年级上册“认识时分”第一课时的内容由四个板块组成观察主题图, 数出钟面上大小格, 认识时分单位、时分的进率。其中第三板块是介绍“1小时”和“1分”, 让学生知道1小时和1分钟的含义。教材先直接揭示时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟, 然后出示了两个钟表走动的画面。这样编排的目的是提醒教师在教学的时候, 要演示钟表的走动现象或让学生动手拨一拨, 通过动态演示, 让学生直观感受什么是1小时和1分钟。

明确了这个板块的设计意图以后, 再来确定这个板块的教学要求。浅层要求是让学生知道时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟;中层要求是让学生明确时针 (分针) 从钟面上的数字几走到数字几是多少时 (分) ;高层要求是让学生体会到1分钟、1小时的长短, 养成珍惜时间的好习惯。

三、设计思路

在小学数学教材安排的常见量中, 时间单位既不像人民币单位那样可以看得见、在日常生活中能体会到, 也不像质量单位那样可以通过实际的掂一掂、提一提等操作活动直观感受到, 它看不见也摸不着, 具有较强的抽象性。《数学课程标准》对时间单位的要求是结合自己的生活经验, 体验时间的长短。针对时间单位的特点和《课标》要求, 在认识时间的教学中, 应该重点关注学生对时间的感觉, 要给学生创造充分的体验机会, 培养学生较为准确的时间感。

学生的感觉时间与实际时间总有一定距离, 因为时间感与个人注意力集中的程度息息相关。如果注意力集中, 就会感觉到时间过得很慢, 如案例中的让学生闭上眼睛体会1分钟的时间到底有多长;如果对时间采取的是无意注意, 就会感觉到时间过得很快, 例如案例中学生分组活动时, 关注的是跳绳或口算的具体数据, 忽略了对1分钟的注意, 所以有的学生不由自主地说1分钟的时间太短了。另外, 时间感的培养不是一朝一夕的事情, 它需要教师长期的坚持, 逐步矫正学生的时间错觉。既要借助学生已有的生活经验和知识基础, 针对小学生的认知规律, 创设感悟时间的情境, 又要让学生从这些情境中“走”出来, 准确地把握时间的长短, 缩短学生感觉时间和实际时间之间的差距。

根据以上分析可以确定, 时间单位教学的重点是帮助学生建立清晰的时间观念。为此, 笔者提出了从课内延伸到课外的教学新思路, 采取了间隔计时和回想计时的教学策略, 通过反复练习和课内外相结合的形式, 培养学生正确的时间感觉。

四、教学设计

【教学内容】

苏教版数学二年级上册第88页“认识时分”的第三板块。

【教学目标】

1.知道1小时和1分钟的含义。

2.培养学生对1分钟或几分钟、1小时或几小时的感觉。

【教学过程】

(一) 课内部分

1.认识1分钟和几分钟。

师:你知道分钟“姐姐”每走一步是多长时间吗?

(学生回答后, 操作手中的学具钟)

师:分针走一大格表示多长时间?从“12”走到“6”呢?从“3”走到“11”呢?如果经过的时间是20分钟, 分针可能从数字几走到了数字几?

2.认识1小时和几小时。

教师演示后问现在是哪根指针在走动?走了几大格?是多长时间?

师:时针“妹妹”每走一大格就是1小时。那么, 时针从数字“12”走到“5”呢?如果经过的时间是8小时, 时针可能从数字几走到数字几?

(设计意图:通过课件演示, 让学生的多种感官参与到1分钟和1小时概念的建立过程中来, 使课本上静止的图片活动起来, 让学生清晰地看到两个指针所走过的“路程”, 加深了学生对时分概念内涵的理解。另一方面, 教师提出了从数字几走到数字几是几分 (或几时) 顺向和逆向两个方面的问题, 既巩固了学生对1小时和1分钟的认识, 又训练了学生灵活变通解决问题的能力。)

3.体会1分钟。

师:请同学们坐直身体、闭上眼睛, 体会1分钟究竟有多长, 然后说出自己的感受。

师:我们再来体会一下1分钟的长短。

教师播放音乐“小兔乖乖”, 学生随着音乐翩翩起舞。

师:现在你觉得1分钟有多长?为什么两次的感觉不同呢?

(设计意图:教师创设了一个矛盾的情境, 激起了学生认知上的冲突, 促使学生认真地思考, 在前后对比中去体会1分钟的长短, 从而感受到时间的长短与人的主观意识有关, 明确实际时间与自己的感觉时间之间的距离, 明白要建立起准确的时间感需要反复的训练。)

4.体会几分钟。

师:现在来考考大家对时间的感觉, 一半的学生写字, 一半的学生静坐。

教师计时3分钟后, 让学生说出刚才经过的时间是几分钟。

师:请大家打开课本第78页, 独立完成第4到第7题。

师:从开始做题到现在大约多少分钟?

(设计意图:从有意记忆到无意记忆, 从间隔计时到回想计时, 通过多种策略引领学生真真切切地经历感悟时间的过程, 培养了学生对分钟的时间概念, 逐步形成对现实时间的敏感意识。)

(二) 课外部分

1.想象与体验结合。

让学生想象, 在学校里从什么活动到什么活动是1小时。然后, 教师安排学生切身感受1小时的长短。

2.间隔计时和回想计时结合。

教师充分利用学生到校、晨读、早操、课堂、课间、课外活动等时间段, 有意识地训练学生对1小时及几小时的感觉, 如回想一下从早操到第一节课下课有没有1小时?还可以利用学生在家里活动的时间进行训练, 如从放学到完成家庭作业一共有多长时间?

3.灯谜知识（二） 篇三

（三）拆字

拆字是不考虑谜面文字的意思，仅利用汉字造型特征。将汉字用分拆、离合、增字、减字、暗示等手段调整位置、重新组合的猜谜方法。拆字也不是随便乱拆，要充分利用谜面中方位字、中心字以及“半”“开”“易”“调”“反”等汉字的作用进行巧妙离合取舍，能取得一猜即中的效果。例如：他去也，怎把心儿放。（打一字）谜底：作。（不考虑谜面的意思，抓住动词“去”和“放”，用“去”把“他”字中的“也”删掉，再用“放”把“怎”字中的“心”删掉，剩下的“亻”与“乍”组合成“作”字。）

（四）象形

象形是利用汉字或事物之间形态相似的特点，相互喻形转化，形似地猜出谜底的方法。“人”象形为“飞雁”，“、”象形为星星、药丸、瓜子、泪珠，等等。例如：双雁齐飞。（打一字）谜底：从。（人象形雁阵，两个人即代表双雁。）又如立竿见影。（打一大写字母）谜底：L。（“|”象形立着的竹竿，用一短横代表“|”产生的影子。）

（五）借代

根据谜面提供的线索和谜目的要求，选择合适的替代物解释比喻，从而答出谜底的方法。例如：天下太平。（打一姓氏）谜底：晏。（日代天，安代太平。“晏”是日安组合，扣天下太平。）又如罗汉果。（打一古称谓）谜底：公子。（用公代罗汉，子代果，分段借代扣面。此灯谜的底、面不可交换出题，否则发生底面倒吊的毛病。）

设计灯谜时，切忌底面倒吊现象。底面倒吊亦称“倒葫芦”，是出谜者必须回避的毛病。运用借代时，谜底的概念要大于谜面的概念，即底所指的事物将面所指的事物全部涵盖，使猜谜命题准确，反之倒挂就称“倒葫芦”，属逻辑不严谨，会出现切题不准的毛病。如上一谜例。公可以包含罗汉，因为罗汉全是公的：反过来，底是罗汉，不能涵盖公的，因为罗汉只是公中的极小组成部分。

（六）幽默

幽默是用脑筋急转弯式的思路兼多种技法，使别解无法破解的谜迎刃而解，又具有喜剧效果的解法。例如：香草美人。（打一成语）谜底：闻过则喜。（香草美人人见人爱，能闻到岂有不高兴的道理。幽默别解的谜底让人忍俊不禁。）又如夕阳西下。（打一成语）谜底：显赫一时。（太阳西下，天边露出的晚霞，只能“显赫一时”，“赫”泛指赤色。）

（七）归纳

归纳是根据谜面文字用形态、文义、音韵或事物的突出特点，经过分析直接得出谜底的手法，是多种技法统筹运作、高度概括的结果。归纳含有综合多计的意思，但当别解、会意、拆字、象形、借代、幽默六种方法都解答不了时。通常突出特征或规律的，归纳法可以直接破题。有的灯谜比较难，单用一种方法很难答出来，这就要灵活综合运用上述多种方法。例如：以物易物。（打一礼貌用语）谜底：请勿打扰。（物易物中都含有“勿”字，是“勿”起作用，请和以都是介、助词相对，归纳谜面特点高度概括后总結意向对联式扣合。）

猜灯谜是一场最令人喜闻乐见的文字游戏。人们在工作之余、茶余饭后猜灯谜既可以锻炼智力，活跃思维，又可以丰富文化生活，提高业余生活品位，因此。猜灯谜一直为中国老百姓所喜爱。希望读者朋友能够学会猜灯谜的方法，在谜场驰骋。

4.五年级语文知识竞赛二 篇四

（二）一、照样子，写“无”词语。

例：不可相比叫无比，不取报酬叫无偿。

没有理由叫（），没有关系叫（）没有过错叫（），没有根据叫（）没有边际叫（），没有帮助叫（无闲无空叫（），无缘无故叫（毫无办法叫（），所剩不多叫（满不在乎叫（），安然无事叫（不管怎么样叫（），不用怀疑叫（二、你知道下面各种各样的“闻”吗？ 听到见到的是情称为（）惊奇动听的事情称为（）辗转流传的事情称为（）旧时流传的事情称为（）传闻而知的事情称为（）令人讨厌的事情称为（）比较重要的事情称为（）珍奇有趣的事情称为（）

三、你能写出下面含有十二生肖用来写人的词语吗？

1、比喻人人讨厌、受人谴责的人（）

2、比喻任劳任怨、埋头苦干的人（）

3、比喻外貌善良，实际心狠手辣的人（）

4、比喻温顺善良，非常可爱的人（）

5、比喻善于变化和伪装的人（）

6、比喻在当地称王称霸、胡作非为的人（7、比喻德才兼备、大有作为的人（）））））））

8、比喻代人受过、替人担罪的人（）

9、比喻活泼好动，随机应变的人（）

10、比喻非常小气、一毛不拔的人（）

11、比喻没有骨气、摇尾乞怜的人（）

12、比喻懒惰的人（）

四、填词，构成成语。

（）有名

（）不忘

（）有礼（）玉立（）向荣

（）大方（）有词（）不绝（）有 条

（）皆 是

（）是道

（）大 方

逃 之（）忠 心（）

忧 心（）

小 心（）（）业 业

熙 熙（）（）本 本

形 形（）井井_________； 孜孜_________； 滔滔_________； 历历_________； 默默_________； 斤斤_________； 洋洋_________； 步步_________； 侃侃_________； 姗姗_________； 窃窃_________； 蒸蒸_________； 摇摇_________； 津津_________； 赫赫_________； 寥寥_________； 面面_________； 彬彬_________； 星星_________； 循循_________； 跃跃_________； 息息_________； 炯炯_________； 娓娓_________； 众目_________； _________入扣； 虎视_________； 无所_________； 想入_________； 忠心_________； _________众生； 书声_________； 温情_________； 信誓_________； 怪事_________； 文质_________； 神采_________； _________一堂； 磨刀_________； _________于怀； 仪表_________； _________可危；

五、根据诗句填成语。

例、举头望明月，低头思故乡。（）

1、危楼高百尺。（）

2、欲穷千里目，更上一层楼。（）

3、明月何时照我还？（）

4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）

5、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（）

6、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（）

7、读书破万卷，下笔如有神。（）

8、千山鸟飞绝，万径人踪灭。（）

9、千里江陵一日还。（）

六、成语之“最”。

1、胆子最大——（3、身体最胖——（5、行走最快——（7、本事最大——（9、学识最广——（

11、考虑最密——（13、根据最足——（15、份量最重——（17、说话最多——（19、事最稳妥——（21、胆子最小——（23、身体最瘦——（25、最长的腿——（27、最大的手——（29最远的地方——（

31、最短的季节：（33、最长的腿：（

35、最荒凉的地方：（37、最有学问的人：（）

2、看得最远——（）

4、力气最大——（）

6、才学最高——（）

8、胸怀最宽——（）

10、挥霍最多——（）

12、最大的瀑布——（）

14、时间最快——（）

16、材料最长——（）

18、写作最快——（）20、性最刚直——（）

22、看得最近——（）

24、漏洞最多——（）

26、最高的人——（）

28、最大的嘴——（）30、最难做的饭——（）

32、最快的速度：（

34、最遥远的地方：（）

36、最昂贵的稿费：（））））））））））））））））））））

七、填颜色的字组成成语。

（）装素裹（）树成荫（）袍加身

素车（）马

万古长（）（）气东来

漆（）一团

灯（）酒（）

半（）半（）面（）耳（）

姚（）魏（）

（）山（）水

（）纸（）字

（）（）不接

（）（）分明

姹（）嫣（）

八、在括号里填一个成语，作为歇后语的后半部分。

螃蟹过街———（）

一手拿针，一手拿线——（月亮里的桂树—（）

泥菩萨过河————（擀面仗吹火——（）

猪血煮豆腐————（螳臂挡车———（）

军事论文—————（铁公鸡————（）

热锅上的蚂蚁———（九、写出成语故事中的主要人物。

南柯一梦（）

东施效颦（）

江郎才尽（赴汤蹈火（）

投笔从戎（）

鹤立鸡群（负荆请罪（）

杀妻求将（）完璧归赵（凿壁借光（）

指鹿为马（）

纸上谈兵（精忠报国（）

闻鸡起舞（）

入木三分（鞠躬尽瘁（）

卧薪尝胆（）破釜沉舟（乐不思蜀（）

图穷匕见（）

三顾茅庐（宁为玉碎不为瓦全（）

成也萧何败也萧何（多行不义必自毙（）

十、接 下 句

一夫当关（）百尺竿头（）三天打鱼（千里之行（）四体不勤（）万事俱备（八仙过海（）上天无路（）十年树木（远在天边（）））））））））））））））））

五年级语文知识竞赛

（三）一、填空，组成配对成语。

1、前门（），后门（）。

2、得道（），失道（）。

3、前人（），后人（）。

4、兼听（），偏信（）。

二、成 语 古 诗 巧 配 对

淡妆浓抹（）。一片冰心（）。人面桃花（）。春色满园（）。月落乌啼（）。天涯比邻（）。锦色年华（）。庐山面目（）。百读不厌（）。红豆相思（）。煮豆燃萁（）。豆蔻年华（）。寸草春晖（）。近水楼台（）。擒贼擒王（）。

三、根 据 字 谜 填 成 语

例：六月打颤（不寒而栗）染料铺的货品（）色盲（牧童玩吉他（）

关羽战李逵（）悲剧演完（秋后的石榴（）哑巴吃黄连（）东郭先生救狼（月下老牵红线（）八月十五观菊花（））））

四、成语对对子

粗茶淡饭（）

流芳百世（）井然有序（）

指鹿为马（）

固若金汤（）精雕细刻（）雪中送炭（）

伶牙利齿（）

五、成语不离“舌”

形容信口胡说（）形容说话轻薄（形容能说会道（）形容惊诧无言（形容不善辞令（）形容随声附和（六、数字俗语：

1、表示实实在在，不可更改时用（）

2、表示做事不考虑周到，干了再说时用（）

3、表示一样东西两人平分时用（）

4、表示某人干事麻利时用（）

5、表示差不多时用（）

6、表示某人打小算盘时用（）

7、表示归根到底时用（）

8、表示把握大时用（）

9、表示很不容易时用（）

10、表示信心十足时用（）

11、表示距离远时用（）

七、数字猜成语：

12345609（）

1256789（）1+2+3（）

333 555（）

3.5（）10（）9寸+1寸=1尺（3322（）十五（）111111（0000（）12345（）1234569（））））））

1256789（）7086（）六九（）

八、你知道下面的惯用语是什么吗？

1、把在团体中起主导的人喻为（）

2、把足智多谋的人喻为（）

5.二年级科学知识点 篇五

6月1日召开的“北京市中小学生近视防控主题宣传活动”上，国家卫生健康委员会疾控局毛群安局长指出，近视目前已成为青少年儿童主要的健康问题之一，检出率一直在上升，低龄化趋势明显，峰值年龄提前。

北京市疾病预防控制中心曾晓芃副主发布了北京中小学生近视相关因素调查报告，结果显示，42.84%的学生报告课桌椅高度从未调整过;近三分之一的学生在家学习时，不能做到台灯和房间照明同时使用;43.41%的学生报告上课使用多媒体设备的时间超过20分钟;体力活动一周内能达到5天及以上的仅有8.07%。

根据调查结果，报告的建议是：

1、加强学校教室物质环境检测，提高学生课桌椅符合率。近三年来，北京市疾控中心每年制作身高课桌椅尺不干胶发放到各学校，每个班级的教室张贴一张身高课桌椅尺，让学生主动调整使用符合自己身高的课桌椅。

2、增加户外活动时长。那上孩子白天看书学习时，尽量使用自然光源，晚上看书学习时，要使用台灯和房间照明灯。多接触阳光，每天户外活动时间不少于一小时。

3、避免长时间使用多媒体等电子设备

建议在保证课堂教学效果的基础上尽量少使用多媒体设备，避免长时间看电视、玩电脑和手机。

4、家长给孩子选择课外读物时应注意是否符合标准要求。一、二年级应使用2号、3号字，小学三、四年级应使用3、4号字，其他年级应使用小4号字。

5、保持适宜的用眼距离

眼睛与书本的距离应大于30厘米，与电脑屏幕的距离大于50厘米，与电视的距离应为电视屏幕对角线长度的4-5倍。

专家表示，近视是一个全球性的公共卫生问题，是导致视力损害的主要原因,高度近视可能导致多种致盲性并发症。—，北京市中小学生视力不良检出率为58.57%，这距《“健康北京2030”规划纲要》中2030年中小学生视力不良检出率控制在58%以内的目标尚有差距，同时，北京市个别区视力不良检出率仍有逐年上升趋势。

6.语文二年级知识点 篇六

形近字组词

群(群众)刻(刻苦)轻(轻重)

裙(裙子)孩(孩子)经(已经)

捡(捡起)要(要求)至(至少)

脸(脸面)腰(弯腰)到(到达)

乎(在乎)舟(小舟)睛(眼睛)

呼(欢呼)船(小船)晴(晴天)

护(保护)怕(害怕)丛(丛林)

户(户口)拍(拍手)从(从前)

扔(扔掉)寻(寻找)领(红领巾)

奶(奶奶)灵(机灵)令(命令)

妹(妹妹)物(动物)

味(香味)场(操场)

小学二年级上册语文第一单元知识点

词语

景色宜人、便宜、白色、中华、华丽、春华秋实、谷子、五谷丰登、金秋时节、金子、金色、云层

层林尽染、丰收、丰富、山河壮美、壮丽、强壮、秀丽、神奇、天高、云淡、波浪、水波、浪花、台灯

电灯、灯笼、作文、作业、写字、生字、苹果、劳动、尤老师、尤其、其他、小区、区别、山区

巨石、巨大、它们、它的、安全、平安、几块、一块、车站、站立、已经、甲板、甲虫

豆子、豆芽、知识、认识、纷纷、纷飞、经过、如果、不如、好事、好人、女娃、娃娃、山洼、经过、于是、由于、首都

形近字组词

华(中华)化(化学)识(认识)帜(旗帜)

甲(甲虫)由(由于)龙(龙灯)尤(尤其)

层(层次)屋(房屋)破(破坏)波(波浪)

良(良好)浪(浪花)字(生字)牢(牢记)

作(作业)佳(佳节)枝(树枝)技(技术)

苹(苹果)怦(怦怦跳)壮(壮丽)状(形状)

容(容易)谷(山谷)区(区分)巨(巨石)

棋(下棋)其(其它)己(自己)已(已经)

快(快慢)块(一块)

二年级语文单元知识点

第三单元知识要点

主题：伟大的祖国

一、我会写的生字

识字3夕与川州台争民族

9亿洁欢祖旗帜庆曲

10央交市旁优阴坛城国图

11申匹互京泪洋拥抱相扬

12讲打指接惊帮候奇

二、要求背诵的课文

1.背诵第9课《欢庆》全文。

2.背诵第10课《北京》喜欢的段落。

三、口语交际：《我们去旅游》

7.九(上)第二单元知识梳理 篇七

隐晦萧索心绪凄凉 祭祀郑重潮汛伶俐 愕然鄙夷嗤笑惶恐

絮絮应酬亲戚毡帽 瑟索恭敬寒噤惘然 隔膜恣睢茫远拮据

栈桥恐怖糟蹋无赖 赔偿境况别墅牡蛎 褴褛撬开文雅惯坏

端详恭维阔绰煞白 倒霉嘟哝女婿诧异 憋气干燥烫手吆喝

焦躁张罗打盹汲水 胆怯脊背裤褂空膛 储藏腻烦舒畅腥臭

空旷馊臭打嗝恶心 攥着腥臊幌子颤抖 挣命跺脚蹚水

停泊船舷空隙松懈 作梗粜米驳议哀求 懊丧崩裂辩论钞票

辨认严厉褡裢一瓢 咒骂引诱安逸发泄 贪图殷红荡漾

细脚伶仃深黛颜色糊涂荒唐分文不值 与日俱增十拿九稳毫无疑义

迟疑不决郑重其事莫名其妙神色张皇 狼狈不堪无精打采惊惶失措

利飕有劲捻着短髭无可奈何鄙夷不屑 将信将疑理直气壮

二、文学文化常识

1. 《故乡 》的作者是鲁迅 ,原名周樟寿 ,后改名周树人 ,字豫才 ,浙江绍兴人 ,伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 1918年5月,他首次用“鲁迅”的笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学的基石,该小说后与《阿Q正传》 《药》《故乡》等名篇一同收入小说集《呐喊》。 鲁迅的主要作品还有小说集《彷徨》、散文集 《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》等。

2. 《我的叔叔于勒 》的作者是莫泊桑,19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家 , 与契诃夫、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”,被誉为“短篇小说之王”。 主要作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等,中短篇小说《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《福楼拜家的星期天》等。

3. 《在烈日和暴雨下 》选自 《骆驼祥子 》,作者老舍 ,原名舒庆春 ,字舍予 ,满族人 ,现代小说家、杰出的语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,剧本《茶馆》等。

4. 《多收了三五斗 》的作者是叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人 ,现代著名作家 、教育家、出版家、社会活动家,中国第一位童话作家。 代表作品有长篇小说《倪焕之》、童话集 《稻草人》等。

5. 《格列佛游记》的作者是斯威夫特,英国启蒙运动激进民主派的创始人 ,18世纪英国最杰出的政论家与讽刺小说家。

6. 小说文体常识

(1) 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素是人物、情节、环境。

(2) 人物描写的五种方法:语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写(肖像描写)、神态描写。 从描写的角度分,还可以分为正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。

(3) 小说情节的划分,习惯上采取四分法:开端、发展、高潮、结局。 个别小说前有序幕,后有尾声。

(4) 小说一般有线索。 小说的线索既是贯穿整个作品情节发展的脉络,也是结构全文的脉络。 一般可以依据线索来理清小说的结构层次。

(5) 小说中的环境分为社会环境和自然环境两个方面。 自然环境描写也叫作景物描写,作用是为人物活动和事件发展提供必要的环境,渲染烘托气氛,抒发或寄托作者和人物的感情。 有的环境描写还可以推动情节的发展。 社会环境描写的作用不仅可以交代背景、渲染气氛,提供人物活动的典型环境,而且对人物的活动内容和活动方式也有重要的影响,能使人物的性格和作品的主题富有时代感。

(6) 小说常用的表现手法有:细节描写 、象征、对比、衬托 、铺垫、照应 、悬念 、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等。

(7) 小说的分类

按篇幅长短可分为短篇小说、中篇小说、长篇小说。

按题材可分为武侠小说、推理小说、历史小说、科幻小说等。

按流派可分为古典主义小说、现实主义小说、浪漫主义小说等。

8.预防接种疫苗知识知多少(二) 篇八

1为何要注射麻疹活疫苗?

现在，麻疹的症状越来越轻，像以前那样由麻疹引起肺炎的婴儿已较少见到。不过，在几千人中约有一人会因麻疹导致脑炎，或者因免疫力低下而导致死亡。为了预防这种情况的出现，唯一的办法就是避免患麻疹。

预防麻疹的最好方法就是接种麻疹减毒活疫苗。接种麻疹减毒活疫苗以后，一般无局部反应，在接种后6～10天内，少数儿童可能出现一过性发热及散在的皮疹，一般不超过3天即可自行缓解。有时个别的人会在面部和身上出现稀稀落落的红色疹子，这就是所说的人工麻疹，由于活疫苗的毒力弱，这种人工麻疹一般不会传染其他孩子。

2何时注射麻疹活疫苗?

我国目前幼儿定于8个月时初种，18～24个月时复种一次。国外主张在15个月时初次接种更为保险，并认为在1岁以内接种者，应于1年后复种一次。疫苗应保存在2～10度暗处，每次皮下注射0.5毫升。各年龄剂量相同。

3接种时注意些什么?

有发热和急、慢性疾病者应暂缓接种：有过敏体质、活动性结核、恶性肿瘤、白血病及应用免疫抑制剂或放射治疗和先天性免疫缺陷者，不应接种麻疹减毒活疫苗；凡8周内接受过输血或血制品及被动免疫制剂，以及4周内接受其他病毒减毒活疫苗者均应推迟接种，以免影响效果。

4麻疹疫苗与丙种球蛋白能同时注射吗?

麻疹疫苗与丙种球蛋白是不能同时注射的。因为丙种球蛋白中含有麻疹病毒抗体，能够中和疫苗中所含的麻疹病毒，使疫苗失效。丙种球蛋白注射到人体后，能在体内停留2～3周，因此2～3周内注射麻疹疫苗是无效的。

麻疹疫苗注射后2周，人体即可产生抗体，这时就不会受丙种球蛋白的影响了，所以接种麻疹疫苗2周后方可注射丙种球蛋白。

关于乙肝疫苗

1哪些人需要注射乙肝疫苗?

乙型肝炎发病率在我国居高不下，目前已有10％的健康人成为慢性乙型肝炎病毒携带者。控制这种疾病最有效的手段，就是接种乙型肝炎疫苗。一般来说，凡没有感染过乙肝病毒者都应该注射乙肝疫苗。但需要接种乙肝疫苗的重点人群应是新生儿、学龄前儿童。尤其是母亲在妊娠期间为病毒携带者的新生儿。另外，还有乙肝危险人群，包括乙肝病人和乙肝病毒携带者的配偶、家庭成员以及密切接触者，接触乙肝病人的医护人员等。

2接种乙肝疫苗的具体方法和接种后能维持几年?

接种乙肝疫苗的具体方法是：在婴儿出生24小时内注射第一针，满1个月时注射第二针，满6个月时注射第三针。这三针打完后，有效预防时间在5年左右。以后必须在医生的指导下再注射加强针。注射乙肝疫苗后所产生的抗体只能预防乙肝病毒的感染和发病。对其他类型的病毒性肝炎没有预防作用，接种者还可能感染甲、丙、戊、庚肝等病毒。

3接种乙肝疫苗后需要加强吗?

接种乙肝疫苗后，虽然随着时间的延长，接种者的抗体水平逐年下降，但当他们受到乙肝病毒攻击时，由于免疫记忆作用，抗体水平可再度升高。这在乙肝高发区和高危人群中表现尤为明显。因此，从总体来说，如果是全程乙肝疫苗接种，并于接种后产生了高滴度的乙肝抗体，一般不需要加强。

从个体来说，每个接种者的情况可能不同，因此，要具体情况具体分析。例如，最近一次全国乙肝疫苗接种率调查表明，我国全程合格接种率仅为28.4％。71.6％为非全程接种。非全程接种的儿童可能无乙肝抗体或抗体滴度较低，对此类儿童应检测乙肝抗体，如抗体未产生或已消失，则应及时加强或重新接种。

此外，对一些感染乙肝病毒概率高的儿童，例如在其父母或家庭成员中有乙肝病毒携带者，则应定期监测其抗体水平和乙肝感染指标，一旦抗体降至低水平或完全消失，则应及时复种。

预防接种的一般反应与异常反应

预防接种的一般反应，是指在预防接种后发生的、由疫苗本身所固有的特性引起的、对机体只会造成一过性生理功能障碍的反应，主要有发热和局部红肿，同时可能伴有全身不适、倦怠、食欲不振、乏力等综合症状。其中最常见的是发热症状，发热分为轻度(37.1～37.5度)、中度(37.6～38.5度)和重度(38.6度以上)。部分受种者接种灭活疫苗后5～6小时或24小时左右体温升高，一般持续1～2天。很少超过3天：个别受种者发热可能提前，在接种2—4小时印有体温升高，6-12小时达高峰，持续1～2天。

9.空题 二年级科技知识竞赛题目 篇九

一、填空题

1.中华人民共和国成立于 年 月 日。首都是。

2.火警电话是、匪警电话是、急救电话是。

3．北京成功举办第29届奥运会在 年。

4．乘坐公共汽车要排队，按先后顺序上车。上下车时要等车停稳后，先 后，不能拥挤。

5．北方最常见的树是。

6．中华人民共和国的国旗是。国歌是。

7．我国古典文学四大名著是 ,《三国演义》，《红楼梦》。

8．“人之初，性本善”，这句话出自

。9．被称为“沙漠之舟”的动物是。

10．孔子名丘，字仲尼，生活在两千多年前的 时代。

11．“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”此话出自。

12．传说中，开天辟地的人物是，尝便百草的人物是。

13．，印刷术，火药，被称为古代四大发明。

14．《离骚》的作者是，战国时期楚国人。

15．“书籍是人类进步的阶梯”，这句话是 说的。

16．中央电视台1套每晚19:00播放的节目是。

17．唐代诗人，李白被称为“ ”，被称为“诗圣”。

18．你的班主任老师的名字是，数学老师叫。19．“桃园三结义”中的三人，有刘备、、。

20．“岁寒三友”指的是松、竹、。

二、选择题

21．获得雅典奥运会男子110米栏金牌的运动员是谁？（）

A．刘翔

B。王励勤

C。博尔特

22．被成为“杂交水稻之父”的人是谁？（）

A．李四光

B。袁隆平

C。邓稼先

23．2008年当选的美国首位黑人总统是谁？（）

A．克林顿 B。布什 C。奥巴马

24．明朝的开国皇帝是谁？（）

A．朱元璋 B。赵匡胤

C。李渊

25．新版人民币纸币正面是哪个伟人的头像？（）

A．孙中山

B。毛泽东

C。邓小平

26．属于张择端的作品是哪幅画？（）

A．《蒙娜丽莎》 B。《天王送子图》

C。《清明上河图》

27．西沙群岛位于哪里？（）

A．南海

B。黄海

C。东海

28．属于“六大古都”之一的城市是哪一个？（）

A．广州

B。西安

C。大连

29．“空城计”出自哪本书？（）

A．《西厢记》

B。《水浒传》

C。《三国演义》

30．一升水和一升汽油，哪个轻？（）

A.汽油轻

B。水轻

C。一样轻

31．青藏高原特有的的动物是什么？（）

A．牦牛

B。斑马

C。大象

32．中央电视台6套节目的台标是什么？（）

A．CETV6

B。CCTV6

C。CGTV6

33．端午节是指我国农历的哪一天？（）

A．八月十五

B。五月初五

Ｃ。正月十五

34．“卖火柴的小女孩”最后在哪里睡着了？（）

A．家里

B。大街上

C。旅店

35．《阿凡提》是哪个少数民族的民间文学？（）

A．维吾尔族

B。藏族

C。布依族

36．位于安徽省的是哪座名山？（）

A．黄山

B。泰山

C。庐山

37．锯子的发明者是谁？（）

A．李逵

B。鲁班

C。张飞

38．属于英国人的是谁？（）

A．安徒生

B。爱因斯坦

C。牛顿

39．一斤棉花和一斤铁，哪个重？（）

A．棉花重

B。铁重

C。一样重

40．成吉思汗是哪个少数民族人？（）

A．回族

B。蒙古族

C。满族

41.植物进行光合作用时，吸入（），呼出（）。

A．氧气

B。氢气

C。二氧化碳

D。一氧化碳

42．《百家姓》第一个姓是（），第五个姓是（）。

A．赵

B。孙

C。吴

D。周43．故宫位于（），白宫位于（）。

A．巴黎

B。北京

C。伦敦

D。华盛顿

44．中国第一个自称皇帝的是（），唯一的女皇帝是（）。

A．秦始皇

B汉武帝

C。武则天

D。慈禧

45．元旦是每年的（）。

A．正月初一

B。一月一日

C。十一月一日

46.飞机的发明者是（），电话的发明者是（）。

A．莱特兄弟

B。爱迪生

C。雷曼兄弟

D。贝尔

47．牛在十二生肖中排（）位，猴在十二生肖中排（）位。

A．第一

B。第二

C。第九

D。第十一

48．鱼在水中用（）呼吸，鲸在水中用（）呼吸。

A心脏

B。鳃

C。肺

D。鼻子

49.人的一生有两副牙齿，第一副叫（），第二副叫（）。

A．乳牙

B。尖牙

C。门牙

D。恒牙

50.“唐宋八大家”中，属于唐代的两个人是（）和（）。

A．韩愈

B。柳宗元

C。杜牧

10.二年级语文单元知识点 篇十

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中注释的部分。

10、破折号：表示出现种植煌挠锞场⑶樘陀锓ㄒ庖濉

11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。

12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。

13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。

14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

二年级下册语文复习计划

一、指导思想

为了在紧张的期末复习中使我们教师和学生能够更加科学、高效地进行复习结合我们平时的教学，以教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，进行系统性的复习，积极引导学生巩固所学的知识，并在大量的练习中有所选择，有所侧重，帮助学生不断总结，及时反馈，以使我们的复习体现实效性。同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使班级不同层次的学生都得到提高。

二、全册知识点概括

1、全册知识中学生掌握比较好的部分、薄弱部分

基础知识掌握的比较好，学生能够自主识字，掌握了一定的识字方法，从学生的书写情况看，“写得正确”做得比较好，对于“写得端正”的要求还有欠缺，主要表现为：结构不稳、笔画倾斜、笔顺错误、撇画和捺画最难写好。能初步了解词语的意思，知道句式的基本组成结构，但对句子的理解能力有限。学生课内知识积累较好，灵活运用的能力较差，学生的审题能力还需进一步提高。

阅读方面部分学生基本能读懂短文，完成文后试题。但一部分学生的独立阅读能力不够，教师还需在阅读方法上多加指导。学生能够自主地进行说话写话，但写话标点符号运用不准。

2、各部分知识进行概括和提炼

本册共八个单元，围绕了八个专题即：美丽的秋天、丰富多彩的学校生活、热爱祖国、怎样看问题，想问题、友好相处、团结合作、关爱他人、保护环境、爱护动物、热爱科学。

(1)用音序查字法查字典。

(2)字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字(组词，在句子中选择字音)，总结易错的字，写出相同偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)

(3)词语：反义词、近义词、填合适的词(数量词、词语搭配)出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗?(四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式)

(4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。

(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。

(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如：你想对文中的##说点什么?)注意抓住主要人物说，句子要通顺。

(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的?干得怎么样?当时会说什么，神态怎样。(由图展开想象。)

3、自己复习时候的侧重点。

要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。注重词语、句子、古诗的积累，提高学生的人文素养，并且要经常设计一些语言迁移的训练，提高学生灵活运用课文语言的能力。加强阅读写话的练习，进一步培养学生独立阅读的能力，扩大阅读量和阅读面，努力在教学中落实语文新课程标准。

11.中考古诗词知识梳理（二） 篇十一

1[整体解读]

本诗首联先写自己无罪而长期被贬的遭遇；颔联写归来后的感触；颈联用“沉舟”和“病树”来比喻久遭贬谪的诗人自己；尾联点明酬赠题意，以自勉自励结束。

2[关键字词]

(1)酬：以诗相答；(2)乐天：指白居易；(3)长：振作。

3[情感基调]

这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句低沉愤懑，后四句高昂乐观，前后形成鲜明对比。全诗愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废。

4[典故运用]

(1)“闻笛赋”表现诗人对友人去世的伤痛、人事全非的怅惘；(2)“烂柯人”暗示贬谪时间长久，表现了对世态变迁的怅惘心情。

5[中考链接]

颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来为人所称赞。试从诗人的思想感情和蕴含的哲理两个角度，说一说你的理解。

七、《过零丁洋》

1[关键字词]

(1)一经：儒家经典；(2)寥落：荒凉冷落；(3)零丁：孤苦无依的样子；(4)汗青：特指史册。

2[意境描述]

颔联：大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。

3[名句品析]

尾联：采用直抒胸臆的方式表明了自己以死明志的决心，充分体现了他以身殉国的民族气节及舍生取义的高尚情操。

4[疑难阐释]

颈联借惶恐滩和零丁洋两个地名，暗示了形势的险恶和作者境况的危苦。

5[中考链接]

结合我同历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

八、《渔家傲·秋思》

1[整体解凑]

本词上阕侧重描写边塞秋色，下阕侧重抒发思乡之情。全词表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映了边塞生活的艰苦。

2[疑难阐释]

(1)霜满地：借边塞夜景表达凄清悲凉之感，在时间上是“长烟落日”的延续，表现了守边将士寒夜戍守的艰辛。

(2)人不寐，将军白发征夫泪：既有守边辛苦、思念家乡之情，也有有家难归、功业难成的哀伤，还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。

3[风格特色]

本词笔力雄健，感情沉郁；意境开阔，苍凉悲壮；形象鲜明、生动；语言质朴、凝练。

4[词眼点释]

词的上阕写景，以一“异”字统领，其“异”的表现有三：雁去将士留；秋风边声起；落日孤城闭。

5[典故运用]

燕然未勒归无计：此处用典，揭示出词人和征人们的矛盾心理：思乡而不能回，因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的。

6[名句品析]

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计：将战士思家与报国的矛盾展示得淋漓尽致。“家万里”与“酒一杯”对举，形成强烈对比，表现了将士戍边的无奈和对家乡思念的情感。

7[中考链接]

“千嶂里，长烟落日孤城闭。”描写了什么景物?在词中起到什么作用?

九、《江城子·密州出猎》

1[整体解读]

本词上阙描写了出城狩猎的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望杀敌卫国、报效国家的豪情壮志。

2[语言风格]

这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的，实属豪放派词篇的典范。最能体现苏词豪放风格的动词有：擎、卷、挽、射。

3[典故运用]

(1)看孙郎：意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。

(2)遣冯唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己，希望得到朝廷信任而为国杀敌。

(3)射天狼：用天狼星代指从西北来进扰的西夏军队，表达了作者要竭尽全力抵御外敌，建功立业的雄心壮志。

4[词眼点释]

(1)贯穿全词的“词眼”是“狂”字，突出词人要发少年狂的豪情壮志。

(2)“老夫聊发少年狂”中一个“聊”字，则表现了作者欲为国尽力而不得的激愤之情。

(3)“会挽雕弓如满月”一句中的“会”字，表现出作者坚信自己的愿望定能实现。

5[意境描述]

锦帽貂裘，千骑卷平冈：随从守猎的武士个个戴着锦帽，穿着华贵的貂皮猎装，纵马驰骋，浩浩荡荡的队伍如同一阵疾风骤雨，从地势平缓的山冈上席卷而过。

6[疑难阐释]

(1)词中“鬓微霜，又何妨”表达了词人不服老的心境。言外之意是：我虽然年纪大了，但我仍能跃马疆场，迎击来犯之敌。

(2)“亲射虎，看孙郎”是倒装句，即“看孙郎，亲射虎”。词人以孙权比喻自己，虽“鬓微霜”，但仍英武有为，抱负不凡。

7[中考链接]

“持节云中，何日遣冯唐?”一句有什么含义?在表达上有什么好处?

十、《破阵子·醉里挑灯看剑》

1[整体解读]

本词上片描述军旅生活，写出了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵等雄壮场面；下片前四句描写战斗场面；结语“可怜白发生”变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。全词抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。

2[语言风格]

辛弃疾是南宋爱国词人，豪放词的代表人物，从词句及气氛可看出本词的语言风格是：豪放、悲壮。

3[关键字词]

(1)八百里：指牛；(2)麾下：指军营里；(3)翻：奏；(4)沙场：战场；(5)塞外声：指悲壮粗犷的战歌；(6)天下事：指收复北方的国家大事。

4[意境描述]

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵：兵士们欢凰鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅。

5[名句品析]

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声：从视觉、听觉两方面着笔，写奏乐啖肉的军营生活，有力地烘托出一种豪迈热烈的气氛。

6[疑难阐释]

(1)本词在内容上打破上下片传统写法，前四句为第一部分，后九句为第二部分，全词的点睛之笔是“可怜白发生”一句。

(2)辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中“挑灯看剑”和“梦回连营”两个细节中可以读出。

7[中考链接]

(1)试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。

(2)“八百里麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围?

[中考链接参考答案]

六、示例：(1)思想感情：此联表现了诗人身经危难，仍保持坚定的意志和积极乐观的精神。(或“虽身经危难却不消极气馁，而是保持积极进取的乐观精神和百折不回的坚强毅力。”)(2)哲理：这两句诗生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律，表现出积极进取的人生态度。告诉人们：旧事物必将消逝，新事物必将发展起来，社会在前进，前景无限美好。

七、示例：人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古，诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。如：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服，表现了我们民族的英雄气概。

八、示例：此句形象地描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时便紧紧地关闭城门的情景，突出塞下秋景与中原的不同。同时点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景。

九、示例：这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢?运用典故，使表达委婉含蓄。

12.作为回应的第二评价与知识优先 篇十二

在日常交际中,当交际者对某事物做出第一评价后,往往会引起交际对方作出自己的独立评价,即第二评价。第二评价通常包含对第一评价的同意或不同意。然而,赞同与否并不是第二评价唯一执行的社会行为,它还涉及表达第二评价人知识权利的社会行为。第二评价同意第一评价并不代表第二评价人同意第一评价人的知识权利,双方可以通过话轮设计来争夺知识优先权。本文采用会话分析的研究方法,运用会话分析中的知识论来探究这一交际现象,分析执行这一社会行为的会话常规及其交际作用。

二会话分析研究中的知识论与知识优先

( 一) 知识论

会话分析( Conversation Analysis) 是以人类的言语交际为研究对象,从序列组织、话轮设计、优先结构、社会行为等方面探究人类言谈应对背后的社会现象和社会规约的研究方法[1]。

在会话分析的研究中,知识论关注的是交际者在言谈应对中,通过话轮设计和序列组织宣称占有知识、捍卫和争夺知识权利的社会行为[2]。其研究主要涉及知识占有( epistemic access) 、知识优先( epistemic primacy) 和知识责任( epistemic responsibility) 三方面的内容; 这三方面的内容受社会规约的管理控制,并与社会和谐( alignment) 和团结( affiliation) 相互影响[3]9。

对于知识占有,拉波夫( W. Labov) 和范舍尔( D. Fanshel)[4]第一次提出了“知识域”( territories of knowledge / epistemic domains) 的概念来区分A事件( A知道但B不知道的事) 和B事件( B知道但A不知道的事) 。类似地,庞墨兰茨( A. Pomerantz)[5]区分了两种知识( knowables) : 类型一知识( Type 1knowables) ,即交际者有权利和责任知道的知识; 类型二知识( Type 2 knowables) ,即交际者通过间接方式,如听说或推测等获取的知识。神尾( A. Kamio)[6]认为某项具体知识可能同时处于交际双方的知识域,但交际双方掌握知识的程度可能不同。赫里蒂奇( J. Heritage)[7]综合上述观点,提出交际双方对于某事物的知识可能处于知识梯度( epistemic gradient) 的不同位置,即知道得多[K + ]或知道得少[K - ]。这种位置的不同就是知识状态( epistemic status ) 的不同,而与之相关的是知识表达( epistemic stance) ,即根据自身的知识状态,交际者运用话轮设计和具体语言表达表现出的自己在知识域中的位置[8]。交际双方对于这种知识表达所体现出的双方相对位置十分敏感。

( 二) 知识优先

在社会交际中,对于谈论的事物,交际双方的知识状态以及占有知识的权利往往不对称,从而导致与之相关的其他方面也不对称,比如讲述、介绍、断定或评价这些事物的权利; 另外,交际者对这方面知识的了解深度、具体性和完整性也不对称。这种不对称就是知识优先[3]13。

对于知识优先,学者们发现了三条社会规约:( 1) 新知识,特别是“大新闻”,是根据关系的亲疏远近得到的( 比如,一个人结婚的消息应该最先由与他关系近的人得知) ; ( 2) 人们有足够的相关知识和权利才会断言某一事件; ( 3) 对于某事物拥有更高权威的人,有更大的权利对此断言[3]14。这些规约在交际者宣称拥有知识优先的表达方式中作用明显。交际者可以通过序列位置的不同表现对知识优先的态度。比如,通常在第一位置做出断言或评价等往往暗示了该交际者对所谈论的事物占有知识优先权,而作为回应的第二位置则暗示了该交际者在知识位置上处于下风。当然,第一说话者和第二说话者都可以通过话轮设计降低或提升知识表达,以避免这种由于序列位置产生的暗示[9]16。这就涉及知识一致( epistemic congruence) 的问题。知识一致指的不仅是交际一方对另一方某方面知识的赞同,同时也是对其知识权利的赞同[10]59。在第二位置时,即便第二说话者赞同第一说话者的知识,他也能通过宣称知识的独立性来对抗第一位置所展现的知识优先[9]201,这也就出现了知识赞同但知识不一致的交际现象。

三评价

评价是交际者对人、事或物的性质或特征表明态度和情感的社会行为。所以,评价是社会参与的产物; 交际者通过评价可以显示自己对评价对象的知识占有情况[11]57。

庞墨兰茨( A. Pomerantz)[11]59将发起评价序列的评价称为“第一评价( A1) ”,而将交际对方对此的回应称为“第二评价( A2) ”,第二评价同第一评价的评价对象一致。如以下这则语料:

1. ( JS: II: 28)

A1J:T’s-tsuh beautiful day out isn’t it?

A2L:Yeh it’s jus’gorgeous……

J执行的第一评价是一个积极赞许的评价( “beautiful”) 。其中,采用了反义疑问句( “isn’t it?”) 来邀请L和他一同评价。在下一个话轮中,L执行的第二评价也是赞许的评价( “gorgeous”) ,并且在用词上提升了赞许程度,这就充分体现了L同意J的第一评价,所以,第二评价执行了同意的社会行为。这则语料还说明,在言谈应对中,交际者执行第一评价为交际对方执行第二评价提供了相关性[11]61。但是,这种位置关系也在一定程度上限制了第二评价知识权利的表达。

在实际的交流中,当交际者发起第一评价后,交际对方对此的回应会体现出自己对于评价对象占有的知识权利,以及双方知识状态的对比。第二评价的态度是同意还是不同意本身并不能体现双方知识权利的对比。第一评价发起时,第一评价人肯定对评价对象掌握有一定程度的知识,同时第一位置所包含的“第一性”本身就暗示了说话人占有了评价的知识优先权; 而交际对方得到第一评价后,定位自己与第一评价人的知识权利对比。当他认为自己对于评价对象占有与第一评价人同等或者比第一评价人更大的知识权利时,他可能就会去抢占知识优先权。这种情况在第二评价表示不同意时,表现尤为明显。但是,即便是在表示同意的第二评价中,也会有这样微妙的情况。这就是第二评价中所体现的知识不一致( epistemic incongruence)[10]59的状况。

对于评价中知识优先的研究,主要集中在英语、日语、汉语这三种语言上。在英语方面,赫里蒂奇[12]研究了英文中“oh”开头的会话常规。在第二评价人表达同意的回应中,可以采用以“oh”开头的表达来宣称对评价对象有独立于第一评价人的知识。之后,赫里蒂奇与雷蒙德( G. Raymond)[9]指出第二评价人通过四种会话常规可以表明自己表达同意的评价是独立于第一评价的,以此来抵制第一评价人因做出“第一”评价而表现出的知识权威。在日语方面,早野( K. Hayano)[10]研究了日语中句末带有“よ( yo) ”的第一评价和第二评价。“よ( yo) ”是交际者宣称占有知识优先的标志,尤其在同意评价中,“よ( yo) ”的运用表明了第二评价人既要维护双方团结又要表达在知识的独立性和优先性。在汉语方面,肯德里克( K. H. Kendrick)[13]研究了台湾普通话中以“吧( ba) ”为标记的第一评价。“吧”的标记降低了第一评价的知识优先性,其作用是表达评价的不确定性,或是强烈请求对方的赞同,抑或是二者皆有。而权彤和于国栋[14]主要是以话语标记“我跟你讲”和“よ”为例,对比了中日评价中的“知识优先”,探索了造成差异的文化因素。所以,尚未有研究探讨汉语表达赞同的第二评价中知识优先的情况。

本研究发现和分析了汉语日常会话中,同意的第二评价所表现出知识优先的四种会话常规。所用语料均来自于日常交际的录音并按照Gail Jefferson转写体系进行了转写。

四作为回应的第二评价中的知识优先

由于第二评价是在第一评价之后执行的,所以第二评价人会根据第一评价所表现的知识表达和知识权利,以及因此所采用的会话常规来执行第二评价。

2.(A、B两个同学走在路上)

01 A:→哇:今天好:冷啊。

02 B:→冷死了。(.)

第二评价可以采用例2 这种简单同意的表达。在这则语料中,A在第1 行发起第一评价,“哇: ”与“好:”都强烈表达了气温低的评价。然后,B在第2行通过“冷死了”执行第二评价,这种设计比“好:冷”的表达更强烈。这样,通过提升第二评价的程度表达了对第一评价的强烈赞同。语料中,A、B两方对于评价对象拥有共同经历( 同时在户外) ,占有同等的知识且知识来源一致,双方的知识状态是一样的,因此有相同的知识权利。而且双方都正确定位了彼此的知识状态和权利,第二评价人也对第一评价表达的知识权利没有异议,所以采取简单同意的方式执行第二评价。

然而,日常生活中,我们更常遇到的情况是交际双方对于评价对象拥有的是不同的经历和知识来源。在这种情况下,由于位置关系,第一评价的发起本身就抢夺了知识优先权,它给第二评价设定了一定程度的限制,第二评价往往只能顺着第一评价采取同意或不同意的态度。但是,由于双方的不同经历,第一评价人发起第一评价前对于第二评价人知识状态并不十分了解,因此经常会低估第二评价人的知识权利,第二评价人即便同意第一评价,也要采取语言手段捍卫自己的知识权利。这时,第二评价就不只是执行同意和评价的行为,还执行了宣称知识权利的行为。赫里蒂奇与雷蒙德[9]23归纳了两种第二评价人提高自身知识权利的途径,以满足表达同意和争夺知识优先权的需求。途径一是第二评价人表达出会话之前自己就已经拥有评价的依据; 途径二是第二评价人直接抢夺第一评价的“第一性”。

( 一) 评价依据之前拥有

评价依据之前拥有指的是执行第二评价所依据的知识是第二评价人会话之前就拥有的。通过这种途径,第二评价的知识表达表明了在会话之前,关于评价对象的知识是属于第二评价人的知识域,他处于K + 的状态,评价所依据的知识不是来自于第一评价,而是独立于第一评价的。这种途径减弱了第二评价的“第二性”,减少了其序列位置上的劣势[9]23。汉语日常会话中有两种会话常规来表现之前就拥有的第二评价依据的知识。

1. “对啊/ 呀”的表达。“对啊/ 呀”同简单同意中的“是啊/呀”不同。“对”除了执行同意的行为外,更执行了一种判断的行为,这点比“是”更明显,它表达的是对一种看法、意见已经做出的判断。而其中的“啊/呀”增强了这样的行为表达。“对啊/呀”的组合表达了第二评价人对于第一评价理所当然的态度[15],这种理所当然的判断展现了第二评价人之前拥有评价所依据的知识,回应的依据不是来自于第一评价。

在例3中,小晴和小莫在交流仰卧起坐方面的心得。在第9行,小晴对评价对象(在下斜的器材上做仰卧起坐)做出了第一评价(“好难”)。小莫在第10行采用了“对啊”作为一种赞同的回应,但是同时表达了这样的赞同是基于之前就拥有的知识。因为在之前的话轮中,在小晴描述这种器材时,小莫回应迅速,而且比小晴更专业,说明小莫很了解这种器材;在之后话轮中,在内容上,小莫说明了自己因此选择在健身房锻炼,觉得比在家练有效果(第11行),而且还添加了新信息,主动教授了小晴有效的仰卧起坐姿势(第12-13行)。这一切都说明,对于评价对象,小莫比小晴占据更多的知识,所以在小晴做出第一评价后,小莫尽管同意小晴的评价,还是采用“对啊”的会话常规来宣称自己的知识独立。

2.“哦”开头的表达。第二评价人通过“哦”开头的表达来传达自己的赞同并非依据第一评价获得的信息或知识,是独立于第一评价的,而第一评价只是引发了第二评价人对于之前就拥有的知识、体验或判断的一种回顾、回忆或追溯[9]26。

例5 中小荣和小金在讨论娟娟的男朋友。在人物关系方面,小荣在第1 - 2 行请求确认的行为中提到了小金和评价对象是在同一个学院,而且有昵称( 第10 行) ,说明小金与评价对象关系更近,有直接的接触了解,所以小金对于评价对象( 娟娟男朋友)比小荣占有更多的知识。在双方的话轮设计方面,小荣在第1 - 2 行和第8 行都采用疑问句的句法形式来执行确认的行为,并且在第3 行证明信息可靠性的同时,也说明了自己知识来源的间接性,这些设计都降低了自己的知识优先性; 而小金在第6 - 7 行采用“你不知道啊”“我跟你讲一讲”的表达,而且在第9 - 10 行除了回应小荣的确认行为,还主动提供了新信息,这些设计体现了小金对于评价对象占有更多的知识。双方对比,小金的知识权利优先于小荣,所以,当小荣对于娟娟男友的长相发起第一评价后,小金用了“哦”开头的表达表明对方的评价只是引起了自己对于已有知识的回顾,自己的第二评价并非来源于第一评价,而是之前就已经做出的评判,是独立于第一评价的。然后,小金的第二评价运用部分重复( “挺老的”) 重述了小荣的第一评价。通过这种设计,小金不是执行简单的同意行为,而是确认小荣的第一评价,这样就降低了小荣的知识表达。

( 二) 抢夺第一评价的“第一性”

评价行为不属于容易引起回应的典型行为类型,但是交际者通过疑问形式执行评价行为,可以更容易地引起交际对方做出回应[16]。抢夺第一评价的“第一性”是指第二评价人通过疑问句的句法形式设计第二评价,引导第一评价人执行同意的行为,试图将第二评价转换为新的第一评价,以此来抢夺“第一性”[9]28,由于第一评价的“第一性”可以限制第二评价知识权利的表达,所以这种途径可以达到由被动转为主动的交际效果,从而削弱第一评价的“第一性”。汉语对话中通常出现两种会话常规来争夺评价的“第一性”。

1. “是吧?”的表达。在对第一评价的回应中,“是吧?”这个疑问句,一方面,具有倾向性,准确表达了第二评价人对于第一评价赞同的态度; 另一方面,通过疑问句法的设计,它将这种赞同的行为转换为一种征求确认的行为[17],唤起双方的共有知识[18],引导第一评价人去赞同自己的评价,这样就将第一评价的“第一性”抢了过来。

5. ( 小牛和小付是网友,正在讨论微博照片上的悦悦,悦悦是小付的好友)

在这则语料中,小牛在第1 行首先对悦悦的腿执行了第一评价( “腿好细”) 。然后,小付在第3 行用“是吧?”进行回应,这个表达一方面执行了同意的行为,因为之后小付给出的第二评价中,也表明了悦悦的腿细; 另一方面,由于小牛没有见过悦悦本人,只是通过照片做出评价,说明了其知识来源的间接性,而小付与悦悦在现实中是好友关系,这些说明了对于评价对象,小付的知识权利优先于小牛,所以小付虽然赞同小牛的第一评价,却不赞同第一评价的“第一性”赋予小牛的这种知识优先权。这点就体现在这个表达采用了疑问句执行确认的行为,而且提供了更丰富的、来自于现实情况的信息( 第3 -6 行) ,表明自己的K + 状态,形式上驱使小牛反过来赞同自己的第二评价,这样就抢夺了“第一性”。

2.反问句。将反问句应用于第二评价,就像在“第一评价/第二评价”这样的相邻对中,将“第二评价”转化成了“第一评价”,由此形成一个新的“第一评价/第二评价”相邻对。这样原第二评价就抢夺了原第一评价的“第一性”,提升了自己的知识优先。

这个例子中,小任向小梁谈论自己的男友。小任在第7 行执行了第一评价( “不靠谱”) ,由于评价对象是小任的男友,而且和小梁没有直接接触,所以小任对评价对象占有更多知识,更具有评价的优先权。但是小梁知道其男友所学的专业,并且了解这种专业的就业情况,所以评价所依据的知识也属于小梁的知识域,于是小梁在第9 行运用反问句的句法形式执行了第二评价。这个反问句一方面表达了小梁的态度( “不能让人放心”) ,说明小梁赞同小任的第一评价; 另一方面,反问句的句法形式有强烈要求对方给予赞同回应的功能,这就将这个第二评价转化成了一个新的第一评价。而第10 行,小任也用“对啊”回应了小梁,形成了新的相邻对,小梁成功抢夺了“第一性”。

五结语

本文研究了汉语言语交际中,第二评价为同意时的知识优先。首先,序列位置对知识优先的影响很大。第一位置评价往往宣称拥有评价的知识优先权,而第二评价通常只是顺应第一评价做出同意或不同意的回应。但是第二评价即便是同意,也可能并非基于第一评价,而是基于第二评价人的独立经历做出的,这时第二评价人就会考虑自身的知识权利来设计话轮,以表现自己的知识优先。

此外,文章还分析了同意的汉语第二评价中,四种争夺知识优先权的会话常规: “对啊/呀”; “哦”开头的表达; “是吧?”和反问句。其中,“对啊”和以“哦”开头的表达是要减少第二评价的“第二性”,表明自己独立于第一评价的知识体验,而“是吧?”和反问句是要削弱第一评价的“第一性”,将其抢占,形成新的第一评价。

就这四种表达表现知识优先的强度而言,反问句>“是吧?”>“对啊/呀”>“哦”。首先,从功能看,抢夺第一评价的“第一性”要比减弱第二评价“第二性”更有攻击性。而在减少“第二性”的两种表达中,“哦”开头的表达,如果单独出现,表达知识优先的力度往往不够明显,需要之后通过添加信息来增强力度; 而“对啊/呀”这种评断性的表达,虽然本身带有较为明显的知识优先力度,但通常也需要添加信息来增强力度。对于抢夺“第一性”的两种表达,“是吧?”的表达往往出现在第二评价话轮的开头,后续通常会添加信息,而之后第一评价人接话轮时,由于已经远离“是吧?”的疑问表达,其唤起回应的功能就减弱了,第一评价人可能不回应或者只是表达后续信息的接收,所以表达知识优先的强度弱一些; 而反问句做出之前通常会先添加信息来增强知识权利,而反问形式有强烈求同的功能,所以表达知识优先的力度较强。

13.二年级语文知识点（2022） 篇十三

日月如梭

【解释】梭：织布时牵引纬线的工具。太阳和月亮象穿梭一样地来去。形容时间过得很快。

【近义词】光阴似箭

【反义词】度日如年

光阴似箭

【解释】光阴：时间。时间如箭，迅速流逝。形容时间过得极快。

【近义词】日月如梭、白驹过隙

【反义词】度日如年

寒来暑往

【解释】盛夏已过，寒冬将至。泛指时光流逝。

【近义词】光阴似箭、寒暑易节、日月如梭

【反义词】无冬无夏、度日如年

星移物换

【解释】星移：星辰移位;物换：景物变幻。景物改变了，星辰的位置也移动了。比喻时间的变化。

告诉我们要遵循事物的规律的成语是：

风吹草动

【解释】风稍一吹，草就摇晃。比喻微小的变动。

雨过天晴

【解释】雨后转晴。也比喻政治上由黑暗到光明。

瓜熟蒂落

【解释】蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。指时机一旦成熟，事情自然成功。

水到渠成

14.二年级语文知识点总结 篇十四

摇头摆尾：出生入死、半信半疑、虎头蛇尾

东张西望：天长地久、左顾右盼、有去无回

动物成语：画龙点睛、狐假虎威、九牛二毛、狼心狗肺、一马当先、画蛇添足

二、根据意思写词语：

1、有点相信，有点怀疑(半信半疑)

2、东瞧瞧，西看看(东张西望)

3、形容十分得意和傲慢的样子(神气活现)

4、比喻依仗别人的势力欺压人(狐假虎威)

三、照样子写句子

教室里静得鸦雀无声

狐假虎威中“假”是多音字，读jia(表示借用的意思)读jia(寒假)

四、在括号里填上恰当的冠词

一(只)小獾两(把)椅子三(只)苹果

一(位)作家一(群)虾一(份)报告

一(幅)插图一(本)图书一(种)动物

五、照样子写词语

1、结结实实：开开心心、快快乐乐、干干净净、密密麻麻、拖拖拉拉、挨挨挤挤、郁郁葱葱

2、无边无际：无边无垠、无声无息、无穷无尽、无法无天、无时无刻

3、越来越小：越下越大、越来越冷、越跑越快、越走越慢、越开越密

4、东张西望：东奔西跑、东躲西藏、东倒西歪

六、括号里填上表示声音的词语

例：溪水(哗哗)地奔向大海

1、青蛙(呱呱)地跳到池塘里。

2、北风(呼呼)地吹着，湖面上很快就结了一层冰。

3、汽车(嘀嘀)地鸣着喇叭从街上驶过。

七、写带点字的近义词

1、我在这里生活的很舒服，很安静。()

2、清清的溪水无可奈何地流走了。()

3、我一个劲求我爸爸，带我去看看他()

4、查上爸爸临走以前，对我反复叮咛，要我注意这个那个，我当然都答应()()

5、他一定是胡子很长，满肚子的学问。()

八、在括号里填上合适的词语。

()的大海()的溪水()的池水

()的摇头()的躺着()地流着

九、我会选词填空

严肃严厉

1、我欺负了一年级的小同学，老师()地批评了我。

2、我爸爸是个很()的人。

十、我会填空

“停”的音节是()，字典里的解释有：1、停止;2、停留3、停放。在本文中“不停地捡”中“停”的意思()。

十一、照样写句子

例：屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好!我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗?”

屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好!我怎么想就怎么说，我不想说假话。”

1、字典不正是我无声的.朋友和老师吗?

2、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?

十二、多音字组词

称()()没()()

()()()()

假()()曲()()

()()()()

华()()

()()

十三、选择正确的答案，把序号写在横线上。

课文说雾把一切景物都藏了起来，这就是()

1、雾把一切景物都遮盖住了。

2、雾把一切景物都打湿了。

3、雾很浓，在雾中一切景物都看不清了。

十四、照样子，写词语

气势汹汹

反正

十五、选词填空

那儿哪儿

1、王刚问丁丁：“你的家在()?