初中生活第一周初中作文

初中生活第一周初中作文（精选15篇）

1.初中生活第一周初中作文 篇一

寒假结束了，我成熟了许多。

这个假期似乎过得特别快，一眨眼的功夫，就又要上学了。开学我既期待又不喜欢，期待是因为我想看那一张张熟悉的脸又有什么新的变化，不喜欢是因为不能睡懒觉了，而且得随时预防“火山爆发”。

2月27日，开学的日子到了，我这个“小大人”背起书包，却有一种怪怪的感觉：书包里明明装满了作业，为什么背着书包的感觉这么轻，这是以前从未有过的感觉。也许是我长大了吧，我这样说着，还是不放心的翻着书包，仔细检查有没有漏装的东西。

到了学校，老师以她惯有的笑容迎接我们。在教室坐定之后，老师说：“下来我们选各小组组长。”自从开展271教学模式后，辅导同学学习和组内一切事物的担子就都落在了组长身上，所以组长的人选非常重要。大多数同学都不愿干这个出力不讨好的`差事，都静静地坐。而我却勇敢地举起了手，因为我想要一个人——马超。和马超谈话，很有收获。他回答问题很积极，可以帮助我调动其他组员的情绪。有些同学见我举起了手，也相继举起了手，不巧的是，马超也举起了手，加上我刚好七个人，一人一个组。我着急了，我想要马超，可他却想当组长。

老师的一番话，让我心里的石头总算落了地。老师说：“谁如果不服，可以向他们当中的任何一个发起挑战!”结果，两位同学被挑战了下去，其中一位就是马超。老师倒计时了：“还有没有了，没有可就定下了。”这时，两位男同胞雄纠纠气昂昂地走向讲台，挑战的对象都是肖杰，这使我们男同胞十分兴奋和骄傲，但遗憾的是，两位男同胞还是不敌这位铁齿铜牙、细心能干地女中豪杰——肖杰，最后不得不灰溜溜地败下阵来。

接下来是组长选同学，分ABC三类。挑选刚开始，平时的好朋友就都向我蜂拥而至，这下可好，要谁不要谁，我陷入了两难的境地当中，我想都留下，可又不允许。最后，我干脆横下一条心，只要留下马超就行。老师对我们组的同学说：“其他组要谁，谁就无条件地走。”说走就走了，刚开始人数最多的组现在只有三个人了，好在马超没走，我正暗自庆幸，他可是我千拉万拽才留住的。谁知半路里杀出个程咬金——肖杰那个组就要马超，老师偏偏就点头同意了。我顿时无语，原来那么多的精英，顷刻间就剩下我和叶子尧了，老师又给我加了一个人。就这样，我们组成了人数最少的组。

虽然我的愿望落空了，但我一定会带着我的组员在各方面争先创优，让弃我而去的朋友都吃后悔药去吧!

2.初中生活第一周初中作文 篇二

究其原因, 这类学生最主要就是缺少作文的兴趣和写作的素材。如何提高学生作文兴趣, 开阔学生视野, 丰富作文内涵就成了一大难题。笔者在十多年的教学过程中, 进行了一些作文教学生活化的尝试, 取得了一定的成绩。

一、源于生活, 思维碰撞中激发兴趣

目前, 初中生主要写的是以叙为主、叙议结合的文章。于是, 我在作文课前引入一些小节目——《说说身边的人 (事) 》、《我给大家讲新闻》、《我对某某的建议》等。我认为汉语是我们的母语, 先天的优势无与伦比。况且我在与许多不喜欢作文的学生的交谈中, 发现他们都能侃侃而谈。因此, 我先让学生进行口头表达 (说) , 说自己想说的事情, 题材不限, 范围不限。再请其他学生围绕他的话发挥想象或展开议论, 畅所欲言。在此基础上, 进行命题写作 (写) 。这样的命题来自学生的话题和生活实际, 有利于学生表达真实思想和真情实感, 能够激发学生自由地、有创意地表达。另外, 我在作文教学中喜欢采用专题训练。如写人时可以从肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写等方面训练;写人的角度可以是正面写、侧面写、对比角度写等。

二、包容生活, 兼容并蓄中捕捉亮点

现在学生“两点一线”的生活比较单调, 直接带来的影响是人生阅历浅, 反映在作文上就是无事可写。因此, 我们应该引导学生多角度挖掘作文素材, 充实学生作文内涵。

1.以“本”为本, 巩固内化课本的资源

这里的“本”是指课本。我认为课本是现成的优势资源, 课文就是作文最好的范本。首先, 课文解剖。在教师的指导下, 让学生关注每篇文章的谋篇布局, 条分缕析地去解剖作品, 从而提高学生审题和布局作文时的整体感。其次, 新编或改写课文。如《我的叔叔于勒》, 我让学生在充分阅读、理解课文的基础之上, 将课文改为课本剧, 在课堂上表演, 学生既做演员, 又做观众。这样不仅能加深学生对课文的理解, 培养阅读兴趣, 还能够增强学生的写作、表演能力。有位学生改编后的于勒成了富翁, 他充分联想了全家人相遇的情节, 长达2000多字, 让人拍案叫绝。第三, 课文延伸。如《春》是一篇优美的抒情散文。我让学生据此写春的背景下发生的事, 学生笔下的《春天的故事》又呈现出了一个全新的世界。这样的写作训练, 常常能达到妙趣横生、寓教于乐的目的。

2.以“做”为本, 体验提炼有效的资源

“做中学”是陶行知先生一贯倡导的教学方法。学生在亲身经历的各种实践过程中的喜怒哀乐, 也是重要的作文素材。这些材料情感性强, 心理活动多, 动态发展全, 是其他积累渠道所不可替代的。因此, 语文教师应积极组织开展语文课外活动, 如名家作品诵读、自编报刊、撰写课外阅读笔记、开展社会调查、专题辩论等, 还可以在学校、班级内开展丰富多彩的活动, 指导学生积极参与、有意观察、强化体验, 从中积累真情实感, 体验各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑, 观察各种人物的言行举止、神态变化。这样积累的材料往往情趣盎然而且印象深刻, 写作中使用起来容易抒发情感, 达到文情并茂的效果。

3.以“导”为本, 拓展充实思想的渠道

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”现代的中学生自主独立性强, 对新生事物适应快, 在信息量丰富的现代社会, 他们早已自发地通过各种渠道积累了各种信息, 但学生往往仅凭兴趣爱好以及随机收看来获取信息, 缺乏选择性和目的性, 娱乐消遣性强。如果家长和教师缺少了对学生的正确引导, 那么其中的负面影响也是不可低估的。因此, 教师要高度重视引导工作, 不仅要让学生有目的地积累生活素材, 开阔视野, 解读生活现象, 更要培养学生自己寻觅“源头活水”的能力。

三、回归生活, 斟酌褒奖中稳步提高

作文教学中, 适当的褒奖也是鼓舞学生创作信心的有效途径。学生都是满怀期待地把自己的习作交给教师, 他们的心里最渴望的是肯定和褒奖。因此, 我从不吝啬自己的赞美之词。如果他们的作文确实不尽如人意, 我就在单独面批时, 委婉指出其不足。

另外, 我把学生作文的批阅引入课堂——学生互换互改, 让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价, 然后再交老师复审、复评。

总之, 我觉得作文教学中, 教师不仅要训练学生各种技巧, 更重要的是鼓励和引导学生从身边的具体生活出发, 培养作文兴趣, 在体验生活中学会收集、提炼作文素材。因为, 有喜怒哀乐等真情实感的作文, 才是充实而有内涵的好文章。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

3.初中开学第一周周记 篇三

--新环境。校舍巍峨，佳木吐翠，绿草如茵，鸟语花香，美轮美奂。教学楼、实验楼、艺术楼、图书馆、田径场、篮球场参差错落，现代化教育设施一应俱全，就连我们的教室里也安装了多媒体教学设备。如此优美的校园，正是我一心向往的知识殿堂。

--新师长。开学典礼上，我认识了年富力强的于健校长，他题为《同心聚力 ，书写美好华章》的讲话激情洋溢，魅力四射，深深打动了全校一千多名学生的心灵，赢得一阵阵暴风雨般的掌声。班主任尹艳老师，是我最先熟悉的老师，每天都要到班上来几次，事必躬亲，慈母一样关怀着我们。随着课程的推进，各个科任老师一一走进我们的视野。他们性别不同，年龄各异，讲课的风格各有千秋，但有一点是共同的：心怀一颗爱心，燃烧自己，照亮别人。

--新同学。就全校而言，我有一千多名新同学；就七年级而言，我有四百多名新同学；就我们班而言，我有四十名同学。“今天我们是桃李芬芳，明天是社会的栋梁”，共同的理想在召唤我们，我们的友谊才刚刚开始，甚至还不知道彼此的姓名，不过我坚信，在未来的日子里，我们一定会成为好朋友、好伙伴，像于校长所号召的那样：同心聚力 ，书写美好华章!

--新课程。同小学相比，新增了政治、历史、地理、生物等课程，原有的语文、数学、英语等课程未变，但是深度和广度却大相径庭。一分耕耘，一分收获，新课程需要付出更多的心血和汗水。在这开学第一周，我已做好足够的思想准备。

4.初中开学第一周日记300字 篇四

在这新学期的第一周，我们有了新的桌椅，新的睡室，新的校长，在新的环境下学习，我也要有新的学习态度。不管承不承认，刚开始感觉不太习惯。放了这么长的暑假，整个生物钟都变了，一上学，又要早起，学习又紧张，因为还有一年我们就升初中了。

在这一周里我感受到的我的数学和英语学得不错，这两科的作业我都是A分不用改错，英语堂听也全对。但是，唯有语文没有什么进步，总是阅读方面不过关，理解课文也比较差，虽然学了毛笔，但硬笔还是写的一般，看来在语文方面我还得继续努力，多看点课外书。除了语数英还有体育，上学期我可以在操场上跑上十圈圈，现在跑五圈已经觉得很累，这让我感到暑假时我太懒了，都没有做什么运动，做小队长做成我这个样，真感到惭愧。

5.初中生活第一天作文 篇五

今天是我上初中的第一天。

哎呀!校车上怎么这么多人!连空座位都难找。总算到了学校，可我的教室，还有储物柜在哪里呀?东西都带齐了吗?我有点不知所措。我哥哥告诉过我初中第一天是不会有麻烦的，看来我不能同意他的说法。这时我的朋友告诉我其实储物柜号码和开锁密码已经寄给了每个人了。啊!我怎么没收到?这下我的麻烦大了。放眼看去，走廊上满是初一，初二，初三各年级的学生，他们似乎都知道自己该干什么，只有我是例外。

于是我走向一位女士。很快我就知道她是一位值日老师，然后问道：“请问K601教室在哪里?”她停止和另一位大人的对话，说:“转身后直走，左边第一个教室就是K601。”谢过她后，我找到了我的教室。看来开学的第一天还没有我想象的那么糟。

一进教室，我就看到天平和烧杯，我一下就猜到这是一间科学课教室。教室的墙上有许多图画，还有一个塑料的`鲸鱼。我看到一位老师，就向他走去，但心里有些紧张。我走到他面前小声地说: “我叫杜明道，请问你知道我的储物柜号码和开锁密码吗?”老师抬起头，和善地答到: “让我看看。。。杜明道。。。啊哈，在这儿。”

我走回到我的储物柜前。这个时候走廊上已经恢复了安静，只能看见两、三个人。我用哥哥教我的方法开锁：向右转三圈，再向左转二圈，最后再向右转一圈。怎么打不开呢?我又试了一次，还是打不开。我突然觉得这锁今天我是打不开了。就当我快要放弃的时候，一位老师向我走来，亲切地问道:“有什么困难吗?” 我不好意思地回答：“是的。”于是我告诉老师我打不开锁，然后请老师帮我打开。这以后，我奔走在各个教室之间去上八门不同的课，八个方向，每次课间却只有四分钟。这样一来我也知道了，在我的新学校里，不管在哪儿，什么时候，只要遇到困难，总能得到想要的帮助。

6.有关初中语文作文生活化的实践 篇六

一、初中语文作文生活化的实践探索

(一)设计生活化的作文形式,激发学生对写作的兴趣

一位教育家曾经说过,兴趣是最好的老师。在作文学习中也是如此。只有学生对于写作具有浓厚的兴趣,才会在日常学习生活中自觉主动有意识地不断练习,提高自身的写作能力。而富有生活气息的作文形式,可以在很大程度上引导学生对生活的思考,让学生体会到写作的乐趣。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师可以结合教学内容设计一些生活化的作文形式让学生进行练笔或写作,从而激发和培养学生的写作兴趣。比如,当前手机和电脑已经成为了学生生活常见的工具。老师可以充分利用其优势,引导学生运用随感或者日记等体裁记录日常生活的点点滴滴,如学生在生活中的所见所闻,对某一事件的所思所想等,鼓励学生在日常生活中积极记录自己的感慨,可以是微博或者微信等平台,内容不一定要长篇大论,可以是三言两语,也可以是一句妙趣横生的话语。这样就使得作文形式在很大程度上贴近学生的生活,而且打破原有作文在篇幅和形式上的限制,有利于激发学生对写作的兴趣和热情。 此外,老师也可以根据教学内容的特点,引导学生尝试运用书信的形式写作文。如在“感恩”的话题作文的教学过程中,老师可以引导学生采用书信的方式展开行文,如对父母、朋友、老师或曾经给过自己帮助的陌生人等,借助一篇感谢信来表达自己的谢意和感恩之情;或者在描述一件难忘的事情的过程中,老师也可以引导学生以书信的形式进行描述,比如和远方的好友一起分享这件事情的美好经历或回忆。书信体可以在很大程度上增强学生的亲切感,在写作过程中描写和叙述学生熟悉的事情,有利于引发学生抒发情感的需要,从而使得作文写得富有感情,内容生动,一改原来的枯燥无味,同时也能在很大程度上激发学生倾诉和写作的兴趣。

(二)引导学生在生活中注重观察,从而使得作文指导生活化

生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。发现和观察对于写好一篇作文具有重要作用。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师要注意引导学生对生活现象进行细致观察,从生活的海洋里发现和撷取一朵美丽的浪花,从简单的生活中捕捉一丝光亮,从而描述和感悟生活的美好。比如,在描写景物的写作教学中,老师可以引导学生调动身体的各种感官来观察对象,从而准确抓住对象的特点对其进行描写。如春景的描写,花鸟虫鱼、山石草木等都是入景的良好素材,学生在观察过程中,要调动身体的各种感官,如嗅觉体会春天的气息;听觉倾听春姑娘的呢喃;视觉欣赏春姑娘调色盘的斑斓色彩等,从而有感情地描绘出自身眼中独特的春天景象。 在人物描写的文章中,要抓住描写对象的显著特征,如性格特征、 外貌特征等,使得人物形象跃然纸上,让读者一看就能对人物留下深刻的印象等。老师可以让学生之间互相描写,然后让学生起来分享自己的习作,让其他同学猜一猜描写的是谁。这样不仅可以有效引导学生仔细观察,而且还可以在很大程度上激发和培养学生的写作兴趣。

(三)作文修改和讲评生活化,切实提高学生的写作能力

作文的修改是一篇好文章产生的重要阶段,是作文教学的重要内容。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师不仅要实现教学生活化,也要注重作文修改生活化,从而切实提高学生的写作能力。比如,老师可以改变传统的老师一人改作文的形式,而是采取多样化的修改方式,如学生自己修改,然后学生之间互相修改等, 或者是采用“一对一的辅导”,即老师引导,学生修改的这种方式对作文进行修改,可以取到很好的效果。作文的评讲是作文教学中的重要环节。老师在实现讲评生活化的过程中,不管学生写得如何, 都要努力发现学生作文中的闪光点,并且给予鼓励,同时指出文章的不足并提出修改意见。作文的批改主要是以鼓励和肯定为主,不求全责备,也不扼杀学生自由创作的火花,从而在激发学生写作兴趣和信心,提高写作能力的同时,促进学生更好地发展。

二、结语

7.初中生活第一天 篇七

光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已经告别了母校，将要成为一名初中生。今天，我将迈入中学的大门，心中不免有些激动。早晨的时光总是最美好的，我早早便起了床，怀着兴奋的心情，和爸爸来到学校报名。

学校离家里远，我到学校时候，应经迟到了。报名处的老师十分和蔼，她是我们的班主任，姓万。万老师亲切的自我介绍，并指引我和爸爸来到了宿舍。

到了宿舍，我的第一感觉就是清爽，再加上舍友都很好，舍里还有两个电风扇，两个柜子，以及空调。我和爸爸一起铺好了床单，架好了蚊帐，但美中不足的是，由于我没有充分的准备，导致衣服等物品没有带齐，无奈之下中午回了一次家。

下午，我在2点前回到了教室，老师给我们开了一个简短的会议，并且发了各种教科书。原本我就知道初中书多，但是当我真正看到那一堆书时，我都欲哭无泪了。看看吧，讲台上，课桌上，放满了各式各样的书；数数吧，一个就30几本，上天啊，来到闪电劈死我吧！！算了，既来之则安之，认命吧。。。

几番事下来，已经到晚自习了。老师先让班里的同学自我介绍了一下，再选出了临时班委会，然后结束了一天的课程。晚上，大家都很累，早早睡了。。。

8.初中一周日记 篇八

放学了，雨下得很大。

坐在教室里暖和和的，热气笼罩了窗子。透过雾气，看到的只是隐约的晃动身影。

这种天气，我满以为父亲会来，可是待人都快走光，才见到了一个皱纹满脸的老人向我走来。是的，那是奶奶，尽管她对我很好，但我不想见她。每次犯错，都是她骂的最凶;每次成功，都是他表扬最少。渐渐地，我对奶奶的好感冲淡了，留下的便只有抱怨。

“你看你，每次都晚!”“好乖乖，看，我这不是去买你最爱的包子了嘛!”她的声音永远是那么慈祥而平和，像是一缕春风，渐渐平抚了我的心。

一双有力的手托住了我的书包，呵，竟然有人免费提包，何乐而不为呢?我脱下了书包，丝毫没有注意那张脸。本就苍老的她看上去更憔悴了，汗水从她的白发间滑落下来，映得她的脸庞更加苍白。她喊住了我，有些力不从心，“慢点…别跑!地上滑呢!”我扭过头来，奶奶正吃力地追着我，哦，第一次发觉这声音是如此美妙。我愣住了，竟也没有想着跑去。雨点打在地面上，形成了一个个涟漪……

奶奶来了，满脸的怒火，“你这孩子，怎么还是不听话啊……?”她的话语仍是那么直扎人心，可我心头却荡漾着别样的温情。抬起头来，奶奶的背影怎么会如此佝偻，她的腰杆不是一直挺直的吗?她的步伐怎么会如此缓慢，不是一直健步如飞的吗?她的手怎么会如此粗糙，她的皮肤不是一直光滑的吗?

不，一切都变了。还好，那慈祥的目光还在。我一下被触动了内心，原来我欠了她这么多。泪水溢在了眼眶，“孩子，你怎么啦?”我低下头，有一滴水落在地上。我分不清，那是雨还是我的眼泪……

初中一周日记2

似水流年，今天的我们已不再是在草地里玩过家家的小朋友;今天的我们已不再是大声朗读“床前明月光”的小学生;今天的我们已经告别童年，走向青春。带着对未来的憧憬，我们来到了人大附中，走进了初中生活。

上初中了，第一个感觉是新鲜。校园是那样干净整洁、绿树成荫;老师讲课是那样富有活力、引人入胜;同学们相处是那样融洽、愉快;现代化的图书馆、电教中心、网络中心以及实验室又让我流连忘返。这一切与小学都有着很大差异，是我感到无比新鲜、有趣。

上初中了，第二个感觉是对未来的憧憬与向往。开学典礼上，我们怀着激动的心情把美好的`心愿系在气球上，放飞到蓝天。大家的愿望各色各样，有的希望做个音乐家，把中国的传统音乐推向世界;有的希望做个记者，让全人类都为中国今天的飞速发展而惊叹;有的希望做个文学家，让人们听到社会角落里的弱小声音……理想要通过行动才能实现，初中这三年，我们会给未来打下坚实的基础，朝目标一步步迈进。

在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会拉在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时时都处在学习状态。我们必须要适应这种紧张的学习气氛才能在三年的学习中取得成绩。上初中了，既激动又期待还紧张。但无论如何，从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对初中生活。

初中一周日记3

火红的太阳懒洋洋的挂在蔚蓝的空中，空中隐隐约约飘着几朵白云，白云笼罩着屋檐下一只狗正在懒洋洋的在睡觉。

瞧!这只小狗可真够懒的，大清早还在睡觉，我这个大懒人都起床了，它还趴在那呼呼的睡觉呢!看它多懒，头上的毛都那么长了，都挡住视野了，还不去理发，我想它肯定想留长发，不行!这男狗怎能像母狗一样留长头发呢?我得给它理发。

开始了!小狗好像不知我要给它理发，还用两只前爪摸了摸头上竖起的毛，好像在说：“怎么样呀，小主人，我的发型不错吧!”它还得意洋洋的伸了个懒腰，我趁机抓住了它，然后就用剪刀一下子就把小狗头上的那个所谓的“辫子”剪了!

可是，小狗好像很不乐意似的，就穷追不舍，一边追一边叫，好像在说：“小主人，我可没得罪你，干嘛剪掉我的小辫子?你不能毁我的容呀!还我的辫子!”它狂吠不止，于是我对它说：“喂，小狗你听着!你头上的那几根毛会挡住你的视野，让你看不见路，会容易受伤，我帮你剪掉，那也是为你好呀!别好心当成驴肝肺，狗咬吕洞宾，不识好人心!”于是我得意洋洋，大摇大摆走进屋，我终于帮小狗做了件好事，它会感谢我的。

小狗摸了摸头上那早已消失的头发，唉声叹气的走到屋檐下，趴在那儿，呼呼的睡了起来。

初中一周日记4

过年了!周围到处都洋溢着节日的气氛!街道被打扫的干净整齐，树木被披红挂绿装饰一新，各大商铺张灯结彩，家家户户贴上了喜庆的对联，人们脸上荡漾着幸福的笑容。

这个年我是在姨妈家过的。

年三十的早上，我们几个孩子的手就开始“痒痒”了，迫不及待地拿了一些鞭炮出去放。放着放着，我们就开始嘀咕了：这么点鞭炮怎么够放呢于是又急忙跑回家里，正准备再偷偷拿一些时，被姨妈发现了：“你们不是已经放过鞭炮了吗怎么还要放晚上还放不放了!”哎!大人就是这么唠叨，我们只好作罢。“走喽，我们堆雪人去!”不知谁喊了一声，我们一帮孩子“唿啦”全都跟着跑了。

今天除了有好玩的还有好吃的。

晚饭时舅舅和舅妈带着弟弟也来姨妈家吃年夜饭了。餐桌上的饭菜真丰富，看的我眼花缭乱，不知先吃那个好。大家一边吃着一边说着一边笑着，你一问，我一答地说着今年的成绩，明年的打算。你一言，我一语的说着祝福的话，相互举杯敬酒，不时发出欢乐的笑声。气氛非常融洽，真叫合家欢乐呀!

吃完晚饭后，我们大家一起坐在电视机前观看春节联欢晚会。随着夜色的降临，外面的鞭炮声也是时时阵阵，断断续续的开始响起来了，欢快的响声向人们传递着欢乐，鞭炮声是越来越多了。

十二点的钟声敲响了，我们拿着鞭炮冲出了家门，汇入了今晚最激动人心的时刻。此刻鞭炮声是此起彼伏，震耳欲聋。五彩缤纷的烟花在天空上相互交错，流光溢彩。天空仿佛都被映红了，我们欢跳着，跑着，笑着，沉浸在一片欢乐的海洋里，在这举国欢庆的时刻让我们共同祝愿我们的祖国繁荣富强，祝愿我们的明天更加美好!

初中一周日记5

“我能行!”这句话常常挂在我的嘴里，几乎成了我的口头禅。不管在学习上，还是在日常生活中，遇到困难，我总是对自己说：“我能行”

还记得四年级的时候，有一次，老师在周末布置一个作文题目——《我最敬佩的一个人》，让我们去完成。回到家中，我左思右想，绞尽脑汁也想不出应该怎样写，于是就马马虎虎地写了一篇来应付老师的作业。可是，等到周日再一次来看这篇作文时，越看越觉得语句不通顺，心想：“要是作文被老师退下来，要我重新写，那不是白费工夫。”突然间，一个念头从我的脑瓜儿一闪而过，于是，我走到电脑前，输入作文题目，正当我准备抄的时候，妈妈走了过来，语重心长地对我说：“孩子，这是别人的东西，万一考试时出了这样一个题目，你自己又没有思路，不也无济于事?妈妈相信，你可以写出自己的文章来的!”

妈妈的话触动了我，对!我应该相信自己，我也能行!接着，我按照自己的思路——通过描写人物的语言、动作以及神态，用具体的事例来表达自己敬佩的一个人，我把作文工工整整地写在作文本子上，顿时沉重的包袱似乎放下了，看着自己写的文章，我笑了，妈妈也笑了。当然，我的作文也受到了老师的好评。

万事开头难，但只要相信自己，对自己报有信心，就没有战胜不了的困难。遇到困难时，对自己说上一声：“我能行!”相信你会在今后的道路上，越走越顺畅!

初中一周日记6

我现在也已经不小了，应该也要学会做点东西才行啊。我最喜欢的就是爸爸做的鸡蛋面条，可是有时候爸爸不在家，就吃不到鸡蛋面条了。我蹭爸爸今天正好没有上班，所以就要爸爸教我做鸡蛋面条。晚上，我就要爸爸教我做鸡蛋面条，爸爸就一口答应了教我做鸡蛋面条，我兴奋的不知是好。就像穷人捡到了宝似的。

爸爸先是叫我打两个鸡蛋，然后放点盐，我就按着爸爸说的先打了两个鸡蛋接着放了点盐。我刚要搅鸡蛋的时候，爸爸说：“放一些葱吧。别忘了把葱切成段。”我想：糟了，我不会切葱。我正着急的时候，一个主意从我脑海里溜了出来：去请教爸爸吧。只见爸爸先把葱切成两半，爸爸切到一半的时候我就学着爸爸的样子把葱切成两半，爸爸在一边说：“好”。爸爸又把葱的一小半切成块状，爸爸切完后我就接着切下面的，开始我切的太的大，慢慢的我掌握了窍门。我把葱切成一小块一小块的，和鸡蛋搅拌好。

下一步是倒油和开火，我先给锅里倒上油再把火打开。不一会儿油就开了，像是雨水滴到地上贱起的小花似的。我把搅拌好的鸡蛋倒到锅里，鸡蛋发出了滋滋的声音，慢慢的膨胀了起来。爸爸忙用铲子把鸡蛋翻过来，我模仿着爸爸的样子把鸡蛋翻来复去。不一会儿鸡蛋熟了，一股香味扑鼻而来，我情不自禁叫了起来：“啊!好香哇!还用筷子搅了几下就用锅盖盖上了锅。不一会，一碗热热乎乎的鸡蛋面条出现在我眼前。我心里比吃了蜜还要甜。我连忙拿了双筷子，狼吞虎咽地吃了起来。

今天晚上，我吃得比爸爸以前做的鸡蛋面还要香，因为这是我自己亲手做的，特别有成就感。这使我也体会到了劳动的乐趣!

初中一周日记7

星期天的早晨，推开门站在阳台上，阳光温暖明媚，阳台上我种的花鲜艳夺目。我长长地伸了个懒腰，多么惬意!

“砰!砰!”，楼上传来一阵拍打被子的声音，接着棉絮和灰尘从天而降。我躲避不及，弄的灰头土脸。于是我忍不住厉声向楼上吼道：“拍什么拍!一大清早就污染空气!”可上面的拍打不但没有停止反而更猛烈了。无奈，人家占据有利地势，我只得退避三舍。

一会儿，拍打声停止了，我赶紧出来，那水壶给那些遭到“空袭”的可怜的花儿来了个“淋浴”。晶莹的水珠在绿叶上滚动着，有几滴顽皮的水珠还跑到楼下。我顺势向下一看，呦，那些水珠不偏不倚全落在楼下晾晒的被子上。我跳了起来，怎么办呢?

这时，楼下的奶奶伸出头来向上望着。我更加害怕，怕他开口骂我。可是她竟然对我和蔼地笑了笑，慈祥地说：“天气好，是要浇浇花啊!看这花开得多水灵呀!”说完，她就把被子往旁边挪了挪，便回屋了。我愣住了，一时间回不过神来。奶奶的行动好像给了我什么启示。我努力的思索着，可楼上再次拍打被子的声音却打断了我。“噢，我明白了!”我把头伸出去向上一望，正好和上面拍打被子的阿姨打了个照面。我笑着对她说：“阿姨，天气这么好，是要晒晒被子啊?”阿姨尴尬地点了点头，只轻轻拍了两下就回去了。

9.初中作文生活化教学模式的运用 篇九

一、教学资源积累的“生活化”

1. 作文素材的积累“生活化”

著名的文学家叶圣陶先生曾经说过:“生活就像喷涌的泉水, 而文章就像源源不断的溪水, 生活的源泉是非常丰富且不会枯竭的, 所以文字才能源源不断。”这里, 叶圣陶先生确切的告诉我们, 文章的内容来自于生活, 只要人们的生活还在继续, 便可以继续写着文章, 写作能力和充实的生活是同时提高的, 丰富的生活阅历可以促进文章内容的丰满程度。而且注入了生活情节的文章读起来还具备一定的现实性, 使得文章看起来更加真实饱满。怎么样才能使学生书写的作文更加贴近生活, 这需要教师引导学生注重生活化写作素材的积累, 让学生通过不同的途径对生活中实际存在的一些事或是值得学习的人进行记录, 为文章不断的积累素材。例如, 学生通过电视媒体的报道了解到一些见义勇为、舍己为人的人物故事;或是通过互联网关注一些时事热点话题。这些存在于生活中的种种案例都可以被记录下来当作日后的写作素材。

2. 字词积累的“生活化”

一篇完整的课文是由许多段落构成的, 而构成这些段落的又是不同的句子, 句子也是由词语、短语构成的, 所以作文的生活化教学也要从积累生活化的字词、成语开始。如果有些成语我们多年不用一次, 则失去积累的意义。中考命题中心明确指出, 中学生必须要掌握一些生活中常用的、易读错和写错的字词、成语, 而这些常用到的字词、成语就是所谓的生活化。

3. 名句、经典段落积累的“生活化”

写作文不需要太多华丽的句子或是段落, 但是运用一些贴近现实生活的俗语、名言警句或者是经典段落都是必不可少的, 教师必须引导学生对其进行积极的积累, 这样写出来的作文既让人感觉实在又真实。

4. 步入生活寻找“生活化”

在作文教学中最重要的便是融入到社会中去观察生活、思考生活和感悟生活, 从生活中去获取写作的素材。教师要积极的引导学生在观察、思考以及感悟生活的过程中去感受周围美好的人或事, 或者是身边的一些城市建设、大自然中的花草树木、动物甚至是不同社会阶层人物的生活方式等。通过这样的方式不但可以激发学生对语文作文的学习兴趣, 而且使学生在感受生活的过程中不断的进行思考和学习, 从而产生正确的人生观和价值观, 促进学生德育素质和语文综合素质的全面发展。

二、教学过程的“生活化”

1. 生活进课堂

要想提高作文教学生活化还应该从教学过程入手。教师可以把生活引入到初中语文作文教学中, 引导学生积极的观察生活、思考生活和学会反思生活、感悟生活中的点滴, 从多姿多彩的生活中去发现、捕捉和提取写作的素材, 而这个过程便是提高认识生活水平的过程。

2. 联系生活, 拓展教材

要想学好作文除了积累素材、多读多看之外最重要的一点就是要多写。如果只是依靠教材中每个单元的作文练习是完全不能满足学生练习量的, 所以教师应该把作文教学渗透到日常的语文课文教学中, 合理的使用教材中的内容来给学生当作文随笔练习素材。例如, 在学习了《皇帝的新装》这篇课文之后, 教师可以在教学的过程中对该篇课文做一个详细的解释之后, 引导学生对文章中的人物进行分析, 最后写一篇关于《皇帝的新装》这篇课文的读后感;或者是要求学生根据文章的风格编一个类似的故事。这样的教学模式不但使得学生可以在透彻的理解教材的内容之后运用内心的真实想法将其表现出来, 而且使得学生在这样的学习模式下逐渐的养成一种自主书写作文的习惯。

3. 抓住生活, 畅所欲言

生活中都会发生许许多多的事, 或者是看到或听到一些值得关注的人和琐碎的事。有些事情令人不解、令人深思或者是令人哈哈大笑, 这些事可用在文章中的, 所以这就需要教师引导学生养成一个勤于记录的好习惯, 让学生随时随地地记录一些有意义的事情, 为作文积累一定的素材。同时还可以激发学生热爱生活的思想感情。

总的来说, 作为初中语文教师应该采用生活化的教学模式引导学生写作文, 让学生可以透过生活来积累素材, 通过富含真情实感的文字表达对生活中一些人或事的看法, 使学生可以快乐的书写作文, 畅谈自己内心最真实的想法, 在作文的天地里自由、快乐的成长。

参考文献

[1]孙颖.初中语文作文生活化的实践探究[J].理论研究, 2012 (3) :15.

10.初中数学一周教学反思3 篇十

教学周反思

开学又三周了，感觉这一级的孩子和以前的有所不同，他们的想法感觉有时候琢磨不透，想法也很多，感觉压力大了.细想起来，对学生思想的思考已经多年了，但研究起学生来还是感觉研究不明白，心中充满了犹豫与迷茫。在教学方面，每周都在想这一周教学我有什么得与失，想来想去我自己也迷糊了，不知道为什么每周都作总结反思，结果到了下一周反思的时候发现上一周的问题还没解决好，还是存在这样那样的问题。为此有时很失落很犹豫，也不知道下一周还该不该反思。静下心来细想还是需要反思，还是需要重新整理思绪。

一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

11.开学第一周作文 篇十一

在这开学的一周里，我认识了我们的班主任和其他老师，看见了学校了新模样，认识了新同学，我来细细给说说吧!开学第一天的时候，我怀着迫不及待的心情走在来学的路上，我在一次走进了二小!

看到了焕然一新的二小，走进了楼道发现楼梯变成了绿色的，我走到六年级的一层，猜测着我会分到哪一班呢?找了一会我在六二班的纸上找到了自己的名字，我进了教室看到了雪白的墙板粘在了墙上，走到后面我看到了我一个很要好的朋友，我就坐在了她旁边，一会儿，一看起来很年轻又和蔼的老师走了进来，她介绍了自己，原来她就是我们的语文兼班文任老师 一一柴利辉。

在这一天的第一课中，我们的语文老师说了很多，其中有一句比我受益匪浅：没有人就阻止你成长，除非你放弃你自己。是啊，如果你自己想成长又有谁能阻止你呢?

老师讲完了我们就发书，我还陆续认识了我们的数学老师 一一王利鸽，英语老师 一一杨晓峰，她是我们的五年级的老师。

12.初中生活第一周初中作文 篇十二

一、抓课题解读,深刻理解教学内容

课题解读的准确性、深刻性,是语文教师的重要能力,也是语文教师作用的重要体现。《观察生活的途径》怎么解题?是观察生活的路径和方法?什么是观察?怎么观察?一直细细追问下来,我们分解了“多感官细观察、多角度新观察、多用心悟观察”等三个层次来解读观察生活的途径。

二、抓情境导入,激发学生进入状态

任何一种课堂教学在开始之前,一定会有教师的导入活动。为此,我设计了这样的导入情境:先用多媒体展示屠呦呦的照片,引导学生观察,了解这位科学家在药物学领域的突出贡献以及获得诺贝尔奖的崇高荣誉。然后说:我们的观察不仅仅停留于这张图片,今天我们把观察引入到我们的教室里面,用一个具体的实验来探寻观察生活的途径。现在请注意,老师用这个杯子,如果把它装上水,然后,用一张纸把它盖住,倒过来,然后放开我的手,你们说杯子里面的水会流出来吗?光猜想不行,还要通过实验来验证猜想。现在,请两个男生上讲台来做实验,大家仔细观察。创设这个情境的意图有三:一是吸引学生注意。注意是学生对某些事物心理上的一种明显的指向,是学生对某些事物产生兴趣的基础。二是激发学生兴趣。兴趣可以使学生优先注意某种事物,向往并渴求去认识该事物,因此,它是学生的个性倾向性之一,是学生积极探究某项事物的认识倾向。三是启发学生思维。导入情境具有思维张力,它让学生思索,令学生疑惑。疑而生问,有了疑问学生才自然而然地进入教学情境。

三、抓主问题设计,直指重点环环相扣

如何在教学设计中体现学生思维的“生成”?如何在学生的“随机生成”中提炼出语文教师对教学内容较为深刻地理解,以提升学生的思维水平?关键在于问题设计。在本课设计时,实验之后,安排写作“用黑色笔写出你的观察和你想表达的话,可以拟一个题目”时,加入了“看谁写得细致、写出新意、写出体悟”的要求,给了学生写作的提示,也为老师在学生习作中,“看谁写得细致”时“生成”出“多感官细观察”,“看谁写出新意”时“生成”出“多角度新观察”,“看谁写出体悟”时“生成”出“多用心悟观察”做出了铺垫。如何检验学生的学习效果呢?在第一次写作之后,本课设计了“原作提升”环节,提出“看谁改得更细致、改出了新意、提出了新的体悟”的新要求,并通过“使用红色签字笔”与原作进行对比,彰显学习效果。

四、抓二次写作,修改提高增强实效

修改,是写作的延续,是写作过程中不可或缺的一环。从本质上说,修改也是一种写作,而且是一种高级写作,它“力求用尽可能完美的形式去表现构思的成果”,从而写出优秀的作品。只有懂得修改文章的人,才算是会写文章的人。基于这种认识,我在学生展示交流作文初稿的基础上,引导他们多角度观察,既观察对象,观察流程,还要观察观众的反应,观察自己内心的体验活动等等,然后,进行认真修改。请看一个学生以“自信与稳重”为题的修改稿:“老师在上课时要求做一个实验,分别叫了两位同学操作。第一位在实验前坚定的选择了自己的独到见解,走向讲台时步伐稳重,丝毫不乱。实验时,他首先将大杯子直接装在了约半盆水的盆中舀水,后改用黄色小杯逐一加水。共加了三次水,在第三次时水似乎溢了出来。他轻轻甩了三下手,然后,他用一张纸慢慢地从右到左横向盖在了水杯上,等待了一段时间后,将水杯翻转过来。奇迹发生了,水没有倒出来,教室响起了热烈的掌声。第二位同学不服气,大挥手臂走上讲台,也上来做实验。他的方法与前面的同学基本一致,但脸上一直都带着自信满满的微笑,可惜的是他似乎自信过了头,在翻倒杯子时,里面的水先滴滴答答的掉几滴接着哗啦啦倒了出来。在我看来,自信固好,稳重也重要。作为一个旁观者,我想虽没能亲身体会,但依旧感受到了。第二位同学的浮躁,所以,自信应与稳重同行。”这个学生的修改稿通过两个同学的对比来写“自信与稳重”。第二同学有自信,第一位同学稳重,他通过比较最终得出的结论是“自信固好,稳重也很重要”,后面再加了一句:“作为一个旁观者,我想虽没能亲身经历,但依旧能感受到第二位同学的浮躁,所以,自信应与稳重同行”。这表明这个学生不仅在用心的观察,而且在用心的感悟,从而揭示观察生活的又一条途径----多用心观察。

五、抓首尾过渡,聚焦主题前呼后应

一堂语文课,如一篇作文,课堂导入就是开篇点题,课堂总结就是结尾升华,过渡衔接呼应都必不可少,只有每一个环节都做好了,才能有效地展现主题,达成教学目标。导入“我们现在将杯子里装上水后,用这张纸把它盖住,捂紧,松手后,把杯子倒过来,杯子里的水会流出来吗”前加上“生活中有很多奇妙的现象,需要我们用心去观察。”实验结束,布置写作前,我们的过渡可以说:“好。观察时间到!同学们刚才目不转睛地在观察,一定有想说的话,也有同学刚才在凝神思考,也一定有想写的话。”总结时,我们可以说:“生活的过程也是观察、体会、领悟的过程。只有用心,才能享受这个过程。当然,这个“心”应该要包含真心、细心、爱心、良心、宽心、信心、耐心、雄心……生活复杂却又简单,平常中却总还有许多感动,我期盼的是生活中能多留下一些热泪盈眶的时刻!同学们,你们有一样的期盼吗?那我们一起说一遍:我期盼的是生活中能多留下一些热泪盈眶的时刻!这需要我们多感官“细”观察,多角度“新”观察,更重要的是多用心“悟”观察!”围绕“观察”这一主题反复吟咏,起到一唱三叹的效果。

13.初一第一周作文 篇十三

星期天，我和哥哥在奶奶家玩。哥哥说去外婆家花园抓螳螂。我们在大豆田，青豆架等地方搜索。我盯着仔细搜索。不一会儿，我在绿豆架上发现了一只大螳螂。我正要抓住它。螳螂用两只大钳子看着我。我害怕的时候缩回了手。“哥哥，这里有一只大螳螂。我不敢抓。”哥哥跑过来，却看到他用手轻轻捏了一下，就接住了。螳螂很不情愿地伸出两把大刀在哥哥手里乱砍乱打。我们把它放在一个大盒子里。奶奶说你出去抓郭果吃，我们四个出去抓郭果做伴。

我们度过了一个快乐的星期天。

14.初中一周记事作文300字 篇十四

星期三我也过得很快乐，易老师在数学课上让我们感到很有趣易老师让我们在数学的海洋里去探秘知识我觉得易老师很有趣!

星期五我也过得很快乐，因为在这天快要放学的时候，我成了皮老师的小帮手。因为皮老师让我帮助不会写的同学要怎样写。为同学们服务，我觉得很有趣!能为班上的同学服务我觉得很光荣。皮老师为我们39个同学服务，写了多少个英语单词。我觉得皮老师和我们三(3)班的同学很有趣!

15.初中物理第一课“引言”反思 篇十五

物理对我们来说并不陌生.在我们的周围, 大至整个宇宙, 小至我们身边, 无时无刻不在发生种种的物理现象.千变万化、日新月异的科技信息, 如同五光十色的万花筒.要问:“天有多高?”那就要研究大气层及更遥远的空间.在自然界, 会发生惊天动地的雷鸣和划破长空的闪电.可是, 你有没有注意到发生在自己身上的“雷”和“电”?电话给人类交往带来很多方便, 它有什么不足之处?也许不少学生都看过杂技“飞车走壁”吧, 在倾斜度很大的墙壁上, 一辆摩托车或小汽车高速行驶, 却不会掉下来, 坐在汽车里的演员显得那样悠然自得.你在惊讶之余, 也许会佩服演员高超的技艺和过人的胆量.其实, 这些都是运用了物理中力学的一些原理.为什么大型拖拉机和坦克要安装上履带, 自行车的车轮外胎及钢丝钳口上要有花纹?保温瓶为什么既能保持物体“高温”, 又能保持物体的“低温”?这些问题, 学习了物理, 就能得到答案.

爱因斯坦说过:兴趣是最好的教师.作为刚刚向物理学迈进的学生, 首先需要的是兴趣.自然界万物的运动和变化, 以及人们创造的一切, 都是我们兴趣的源泉.让我们在自己的心灵中点燃起强烈的求知的火花, 带着浓厚的兴趣进入物理的大千世界, 在学习中体验自己智慧的力量, 体验求得知识的欢乐.让强烈的求知欲望使你处于欲罢不能, 顽强奋进的状态.

引言中没有严格的界定, 只是利用几个有趣的小实验让学生认识物理这门学科.课本内观察玻璃钟罩内长短蜡烛哪个先灭比较新奇, 又有不确定性;透过装水得玻璃看书本上的字;隔着玻璃板、塑料板、纸片等用磁铁吸引回形针.对于这些现象学生既感到新奇又感到熟悉, 就可以告诉学生以后可以用学到的物理知识来解释这些现象, 从而激发学生学习物理知识的积极性.

还可以多加入一些生活中的简单而又效果明显的小实验.比如, 将一长纸条平放在桌面上, 然后把钢笔帽立在纸条的一端.你能不能把纸条从笔帽底下抽出来, 还要保证笔帽立在原地不动. (有的学生慢慢地拉动纸条, 笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走.) 教师演示:快速抽动纸条笔帽立在原地.为什么要快速抽纸条, 才能保证笔帽不动.而慢慢地拉动纸条不会成功?告诉学生这就是物理研究的内容, 今天我们暂不研究, 但我们毕竟知道了怎样做才能成功.比如, 用漏斗向下用力吹乒乓球, 乒乓球却掉不下来;在竖直的水柱顶端放一个乒乓球, 奇怪, 乒乓球被“粘”住了.通过做或观察这些实验, 我们要告诉学生实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验, 教师演示实验和若干的课外小实验.我们在以后的物理学习中, 要做的实验可以在课上, 也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材, 也可以自备自制器材, 甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验.若学生经常使用身边的物品做实验, 有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活联系非常紧密, 学生的学习兴趣自然得到很好的激发, 动手做实验的欲望得到很好的培养.

物理是以观察和实验为基础的自然科学.所谓“物理”, 就是通过“物”, 引出物理概念、研究物质结构、物质相互作用和运动规律.以“物”喻出“理”的本质, 以“物”明了“理”的内涵, 以“物”揭示“理”的真谛.因此, 物理课要注意实验和理论.让学生动手动脑做实验, 这是体现物理课本理论性的基本保证, 还要分析概括实验现象.如果说实验是物理的表象, 理论便是物理的实质.例如, 冥王星的发现, 就是在理论上先推测到了它的存在, 然后天文学家才发现的;如, 众所周知的原子弹是在爱因斯坦的相对论成熟之后, 才被应用研制出的.作为教师不仅要鼓励学生在生活应用中创新, 更应鼓励学生在理论上能有所创新, 理论的创新才是最大的创新.在“引言”课的教学中, 对本节实验现象的解释不要对学生要求太高, 只要学生能用小学自然学到的知识简单解释或举出生活事例证明就可以了, 理论上不要太强求, 以免挫伤学生学习物理的积极性, 在以后的学习中对理论的要求逐步提高;让学生明白, 做实验的目的是为了得出规律, 然后上升到理论, 最后得出结论;还应要求学生树立理论意识.